教育市場調(diào)研報告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育市場調(diào)研報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】高職教育 市場營銷專業(yè) 市場調(diào)研課程設計

為適應市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場調(diào)研在市場決策的中的位置也越來越重要。在高職的市場營銷專業(yè)中，作為專業(yè)核心課程的市場調(diào)研也占據(jù)了重要的比重。為適應市場營銷專業(yè)學生畢業(yè)后的崗位需要，要求本專業(yè)的學生具有更加專業(yè)的調(diào)研水平。本文從專業(yè)調(diào)研機構(gòu)的崗位設置情況出發(fā)，結(jié)合高職學生從易至難的認識及實踐特點，將《市場調(diào)研》課程重新進行整體設計，意在拋磚引玉，引起大家思考。

一、市場調(diào)研在本課程體系中的位置

《市場調(diào)研》課程建立在商貿(mào)入門、市場營銷基礎(chǔ)、消費心理學、經(jīng)濟法、財務基礎(chǔ)等課程組成的專業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域之上，相關(guān)營銷理念、法律、財務知識為市場調(diào)研打下一定基礎(chǔ)，同時《市場調(diào)研》的相關(guān)方法與理論，在后繼課程推銷技術(shù)、商務談判、客戶關(guān)系管理、營銷策劃、渠道管理都得到應用，成為后繼課程順利開展的重要工具。

二、《市場調(diào)研》的課程培養(yǎng)目標

通過本課程的學習，學生能夠熟練掌握常用的市場信息收集工具、掌握一定程度的市場信息的整理分析方法并能夠形成結(jié)構(gòu)完整、邏輯分析合理、文字表達準確的調(diào)研報告；具備調(diào)研實施管理能力及初級調(diào)研方案設計能力；在素質(zhì)能力方面要求溝通能力、協(xié)作能力、組織管理能力得到提高。為后繼課程的學習打下良好基礎(chǔ)，也為畢業(yè)生在市場營銷相關(guān)崗位工作提供技術(shù)支持與幫助。

三、課程設計指導思想

市場調(diào)研是市場營銷專業(yè)的核心課程，也是一門技術(shù)性、藝術(shù)性和實踐性較強的課程。本課程按照“調(diào)研企業(yè)員工的職業(yè)成長過程”的相關(guān)思想來設計《市場調(diào)研》課程的教學內(nèi)容，打破教材本身的框架，把所有的知識按照“新員工（新手）――主管（骨干）――經(jīng)理（項目或部門負責人）”三階段的成長過程應具備的知識與能力為主線，把整本教材演變?yōu)橐粋€連貫的、實際操作的業(yè)務訓練操作手冊。本課程分為七個模塊：市場調(diào)研基礎(chǔ)、調(diào)查類型及工具、調(diào)研現(xiàn)場實施及管理控制、問卷設計、調(diào)研分析、調(diào)研方案設計、研究應用。通過本課程的教學，使學生掌握常用的市場信息的收集工具、市場信息的整理分析方法及調(diào)研報告的撰寫要求，具備一定的調(diào)研實施管理能力及調(diào)研方案設計能力。為《市場營銷策劃》、《客戶關(guān)系管理》（客戶滿意度調(diào)查）等市場營銷相關(guān)課程的學習打下良好基礎(chǔ)，也為畢業(yè)生在市場營銷相關(guān)崗位工作提供技術(shù)支持與幫助。通過本課程學習，學生基本能夠勝任市場營銷相關(guān)部門信息員、信息主管崗位，也能勝任調(diào)查公司從訪問員至督導員的相關(guān)工作。

四、課程宏觀設計

學習情境一：市場調(diào)研基礎(chǔ)

該模塊的學習目標是使學生初步了解市場調(diào)研的產(chǎn)生與發(fā)展，市場調(diào)研在各行業(yè)中的運用，市場調(diào)研的內(nèi)容，市場調(diào)研的機構(gòu)設置，企業(yè)市場調(diào)研部門的職責等。在該模塊中，教學內(nèi)容以理論為主，通過從案例引入市場調(diào)研的產(chǎn)生與發(fā)展，市場調(diào)研在企業(yè)中的應用現(xiàn)狀，引出市場調(diào)研的內(nèi)容，市場調(diào)研的機構(gòu)設置，企業(yè)市場調(diào)研機構(gòu)的職責等內(nèi)容。通過課堂學習、討論，使學生對市場調(diào)研概貌有一個初步的認識，通過邀請業(yè)內(nèi)資深人士介紹市場調(diào)研在各領(lǐng)域的廣泛應用現(xiàn)狀，以激發(fā)學生的學習興趣，為后繼的學習打下基礎(chǔ)。

學習情境二：調(diào)查類型及工具

本模塊的學習目標是使學生熟悉并能熟練運用文案調(diào)查（二手資料的搜集與整理）、實地調(diào)查的各種信息收集工具并掌握抽樣調(diào)查方法。

1.二手資料的搜集與整理

在該模塊中，教學內(nèi)容為操作與理論相結(jié)合，通過模擬課題，讓學生分組進行二手資料的搜集與整理，得出搜集結(jié)果后由各組進行總結(jié)，匯報各自的收集過程、搜集方法及辨別信息方法，再由教師對二手資料（包括內(nèi)部二手資料、外部二手資料）的種類、搜集方法進行總結(jié)、點評與補充。通過從實踐到理論的學習過程，引導學生在操作中領(lǐng)會、總結(jié)與提高，一定程度提高學生的計算機應用能力。

2.實地調(diào)查類型及工具

該模塊是從事市場調(diào)研相關(guān)行業(yè)或崗位的人員必須掌握的基本工具，也是本課程的重點與基礎(chǔ)。在本模塊的教學中，通過讓學生參與真實項目任務、模擬實踐、課堂模擬情景教學的方法，讓學生掌握多種實地調(diào)研工具，通過到企業(yè)實習、觀摩實踐、比較分析、分組討論等方法，讓學生了解多種調(diào)研類型及其應用，提高學生的現(xiàn)場處理問題能力及溝通能力。教師對學生在實踐中的應掌握的知識、主要環(huán)節(jié)進行重點講解，對調(diào)研先進理念、先進技術(shù)進行介紹，對實踐中常見問題進行歸類、總結(jié)。與此同時，對學習進行必要的職業(yè)道德教育、團隊合作精神教育。通過這一模塊的教學，使學生能夠具備一個合格的訪問員（或信息搜集人員）所應具備的基本素質(zhì)。

學習情境三：調(diào)研現(xiàn)場實施與管理控制

本模塊的學習目標是使學生掌握各種類型現(xiàn)場實施項目流程管理與控制方法，了解項目督導員應具備的管理知識與技能。在該模塊中，教學內(nèi)容為操作與理論相結(jié)合，通過讓學生擔任項目管理人員或小組長，在實踐體會中學習訪問員的管理、督導員操作實務、實地調(diào)查的管理與流程控制等內(nèi)容，在教師的指導下，參與項目“回收問卷的整理”環(huán)節(jié)的工作。通過本模塊的實踐教學，使學生對調(diào)查研現(xiàn)場實施的全過程有清晰的思路，具備一定的項目管理、控制能力，進一步提高學生的管理能力與溝通能力。

學習情境四：問卷設計

本模塊的學習目標是使學生掌握問卷的結(jié)構(gòu)、種類、問題的種類及各種測量量表的使用方法，并能夠?qū)ΤＲ姷难芯繂栴}進行問卷設計。本模塊的教學以課堂案例討論與學生實踐相結(jié)合方式進行。分為問卷的結(jié)構(gòu)與作用、問卷設計的程序、問卷設計的技巧、問卷設計的常用量表、問卷的評價、常見的研究問題問卷設計幾個部分。通過本模塊的學生，使學生對問卷設計有清晰的思路，能夠?qū)ΤＲ姷臓I銷問題進行問卷設計。

學習情境五：調(diào)研分析

本模塊的學習目標是使學生能掌握至少幾種常見的調(diào)研分析方法。本模塊的教學采用實踐為主，理論為輔，兩者相結(jié)合的方法。本模塊分為回收問卷的整理、數(shù)據(jù)分析、報告撰寫三部分。學生在教師的指導下進行計算機操作，完成一、二部分的實訓內(nèi)容；報告撰寫是前兩部分的繼續(xù)，由教師講解調(diào)研報告的意義、撰寫原則，調(diào)研報告的結(jié)構(gòu)，調(diào)研報告的內(nèi)容，再由學生閱讀調(diào)研報告有關(guān)范例，下一步由學生撰寫報告，最后由教師進行講評、總結(jié)。

學習情境六：調(diào)研方案設計

本模塊的學習目標是使學生能夠綜合運用以上知識進行調(diào)研方案設計；并能夠?qū)追N常見的研究問題進行調(diào)研方案設計。調(diào)研方案是一個調(diào)研項目能否達到預期目標的關(guān)鍵所在，是一個調(diào)研機構(gòu)調(diào)研水平的重要體現(xiàn)。本模塊的教學采用實踐為主，理論為輔，兩者相結(jié)合的方法。第一步：由指導教師介紹市場調(diào)查方案設計的基本內(nèi)容和方法；第二步：由學生組成項目小組（不超過8人）對調(diào)查方案的重點、難點進行討論；第三步：由學生閱讀市場調(diào)查方案設計范例，作為操作參考；第四步：查找與調(diào)研目標有關(guān)的資料，或者與業(yè)內(nèi)人士進行訪談，確定影響調(diào)研目標的因素；第五步：確定調(diào)查方法；第六步：問卷設計；第七步：設計調(diào)查方案；第八步：各小組接受“質(zhì)詢”，老師講評、總結(jié)。

學習情境七：市場研究應用

本模塊的學習目標是能夠綜合運用以上知識進行幾種常見問題的研究，并能夠?qū)φ{(diào)研案例進行分析評估。市場調(diào)查應用是一個系統(tǒng)的工程，該模塊將使學生將所學的知識、操作技能系統(tǒng)化，完整化，并能將市場調(diào)查的在市場營銷中發(fā)揮應有的作用。主要有消費者研究、新產(chǎn)品開發(fā)研究、價格研究、廣告研究等。

在實踐教學過程中，可根據(jù)校企合作項目的需要，安排學生分批參與項目，并擔任不同工作角色，在“做中學，學中做”，不斷總結(jié)提高。

參考文獻

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周峰(2009)提出在該課程中引入完整的工作流程，并以實際工作帶動學習。周宏敏(2010)根據(jù)市場調(diào)研工作流程設計了項目課程的教學內(nèi)容。李紅強、馬曉琨(2010)闡述了以行動導向教學為指導的課程教學改革理念和相應的課改措施。徐龍志、袁淑清(2011)探討了基于真實項目的體驗式課程設計與教學項目的教學流程設計，并指出了該教學模式中出現(xiàn)的問題。王曉娜(2012)認為該課程需通過一系列教學改革，將調(diào)研知識和實踐性教學有機相融，提升學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。陳學忠(2012)提出市場調(diào)研課程教學的“三大目標”和應培養(yǎng)的“四項專業(yè)技能”與“九方面社會能力”，并以市場調(diào)研工作過程為主線設計了相應的課程內(nèi)容。目前市場調(diào)研的課程設計主要是從“基于行動導向”、“基于工作過程”、“基于能力培養(yǎng)”、“基于社會需求”等角度展開的。由于思考角度不一，導致很多研究都停留在理論層面，沒能具體深入到實踐深度，或者實踐未能達到公司崗位職責要求和業(yè)務要求。因此，本文欲將公司運作模式應用到《市場調(diào)研》課程教學中，設計完整的具體實施方案，方案可操作性較強，可應用于所有經(jīng)管類院校。

二、市場調(diào)研公司運作模式與業(yè)務流程分析

本文討論的公司運作模式是指市場調(diào)研公司在接收客戶委托的市場調(diào)研項目后，為完成該項目所設置的公司結(jié)構(gòu)，及業(yè)務運行方式。

(一)公司項目運作模式分析

公司項目運作模式顯示，市場調(diào)研公司中和項目運作相關(guān)的部分主要分為三塊：研發(fā)部、訪問部和數(shù)據(jù)部，這三個部門由項目管理部運籌管理。研發(fā)部主要負責在項目前期面對客戶，了解客戶的需求和調(diào)研意向，為客戶設計完整的市場調(diào)研方案。訪問部的工作主要是實地調(diào)研，收集數(shù)據(jù)和資料，訪問部人員需要根據(jù)研發(fā)部設計的抽樣方式，尋找和選取合適的被訪者，對其進行問卷調(diào)查或訪問。數(shù)據(jù)部的主要職責是在收到問卷以后，將問卷答案錄入數(shù)據(jù)庫，然后對調(diào)研的數(shù)據(jù)結(jié)果進行統(tǒng)計分析，形成市場調(diào)研報告。

(二)公司項目業(yè)務流程分析

根據(jù)對調(diào)研公司項目運作模式和部門職責的分析，結(jié)合教學過程的可行性，簡化歸納項目業(yè)務流程如表1所示。

三、基于公司運作模式的《市場調(diào)研》課程設計

(一)教學整體思路

本課程欲通過基于調(diào)研公司運作模式和業(yè)務流程的教學，讓學生體會市場調(diào)研公司主體部門的崗位職責與分工，并能參與設計市場調(diào)研方案、實地調(diào)研、整理和分析調(diào)研數(shù)據(jù)、撰寫調(diào)研報告等實際調(diào)研工作，完成調(diào)研項目。教學整體設計以理論教學與實踐相交叉完成的模式。其中理論教學以公司項目組織的部門崗位職責分專題授課。實踐過程模擬公司項目運作模式和業(yè)務流程實施，由老師團隊構(gòu)成的項目管理部，組建學生團隊，根據(jù)學生性格特點和興趣劃分，其中研發(fā)部成員由樂于鉆研、文筆較好的學生組成；訪問部成員由喜歡社交、交際能力較強的學生組成；數(shù)據(jù)部由細致認真、對數(shù)據(jù)較為敏感的學生組成，由專題老師對這三個部門分別進行強化指導。從研發(fā)部、訪問部、數(shù)據(jù)部各派一名成員組成一個項目小組，項目由三名成員共同完成。

(二)專題教學設計

本課程的理論教學部分將參照公司項目部門的職責和業(yè)務流程分為四個專題授課，如表2所示。理論教學使學生掌握本課程的知識點，學會各實踐流程如何操作，學生需掌握設計調(diào)研方案，包括調(diào)查方法的選擇、調(diào)查問卷的設計、抽樣方案的設計，學會如何組織實施調(diào)研，錄入與分析數(shù)據(jù)，進行市場預測，撰寫調(diào)研報告，為完成項目實踐教學奠定基礎(chǔ)。

(三)實踐教學設計

本課程的實踐教學模擬公司項目運作模式和業(yè)務流程實施，讓學生全程參照此模式和流程完成一個完整的市場調(diào)研項目。經(jīng)強化培訓的各部門團隊，各派出一位成員組建一個項目團隊，項目團隊將按照公司業(yè)務流程從調(diào)研方案設計、實地調(diào)研、數(shù)據(jù)錄入與分析到撰寫市場調(diào)研報告依次進行，最后完成項目答辯，每項業(yè)務流程由其對應部門的學生擔任組長，主要負責，詳細如圖1所示。其中各流程都有其輸出結(jié)果，需經(jīng)有關(guān)部門審核，才能繼續(xù)下一流程，審核部門參照公司業(yè)務流程，具體見表1。

(四)課程考核方案設計

本課程對學生的考核體系是基于公司運作模式設計的，分為部門考核、項目考核和平時表現(xiàn)三部分。其中部門考核由教師組建的項目管理部評定，部門考核主要針對學生理論知識的掌握，但采用實踐考核的形式。項目考核分業(yè)務流程，根據(jù)已給定的考核權(quán)重，由項目管理部和各流程負責的部門共同考核各流程的實踐成果，主要考核學生項目實踐成果和實踐能力。平時表現(xiàn)的考核包括教師評價和學生互評兩種形式。詳細如圖2所示。

四、教學實施中的有關(guān)問題分析

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[關(guān)鍵詞]項目教學；任務導向；市場調(diào)查與預測；教學改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.119

“市場調(diào)查與預測”課程是管理類市場營銷專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是許多相關(guān)專業(yè)的重點選修課程，它的目標是培養(yǎng)學生營銷核心能力之首的市場調(diào)查能力。學生對本門課程的掌握程度，直接影響后續(xù)專業(yè)知識的理解和深化。

1項目教學：以項目任務為導向的新型課程教學模式

項目教學是依據(jù)德國建構(gòu)主義學習理論來指導課程教學實踐的。項目教學是將學生的學習實際與真實項目相結(jié)合，以探索問題的解決方案來引導和維持學生的學習興趣與動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生進入真實的項目環(huán)境中學習。

項目教學模式強調(diào)動手能力與切實參與，其形式更加鮮活、生動、富有趣味，有助于學生在實踐中深入理解與體會抽象的知識，往往能取得更好的教學效果?！笆袌稣{(diào)查與預測”課程是集理論知識和實際操作技能于一體的，適用項目教學模式。

2“市場調(diào)查與預測課程”項目教學的具體應用

2.1課程項目教學內(nèi)容

“市場調(diào)查與預測”課程以基本理論知識講授為基礎(chǔ)，重在通過調(diào)查方案的策劃、調(diào)查問卷的設計、主要調(diào)查方法的運用、組織與控制調(diào)查活動、調(diào)查資料的整理、分析市場調(diào)查資料和市場調(diào)查報告的撰寫等七個環(huán)節(jié)訓練學生的實踐技能。為此，我們把學生將來從事市場調(diào)研活動中的基本知識和技能，分解成七大具體項目模塊，即市場調(diào)查方案策劃項目、調(diào)查問卷設計項目、選擇市場調(diào)查方法項目、組織與控制市場調(diào)查活動項目、調(diào)查數(shù)據(jù)整理項目、分析市場調(diào)查資料項目、市場調(diào)研報告撰寫項目等，進而提升學生市場調(diào)研活動策劃能力、市場調(diào)研問卷設計能力、合理選擇市場調(diào)查方法能力、組織實施調(diào)查能力、市場調(diào)研數(shù)據(jù)信息加工處理能力、市場調(diào)研報告撰寫制作能力等市場調(diào)研能力。

2.2課程項目教學實施

2.2.1選取項目

根據(jù)西京學院市場營銷專業(yè)本科學生培養(yǎng)目標和“市場調(diào)查與預測”課程的教學內(nèi)容，我們選取市場調(diào)查方案策劃項目、調(diào)查問卷設計項目、主要調(diào)查方法的運用、組織與控制調(diào)查活動、市場調(diào)查數(shù)據(jù)整理項目、分析市場調(diào)查資料項目、市場調(diào)研報告編制項目等七大項目作為教學項目。

2.2.2組織教學并實施項目

第一，形成項目小組。全班學生分若干個項目小組，成員由學生自由組合或由教師確定，要求各項目小組5人左右，提交各項目組成員、項目經(jīng)理等名單。項目委托方擬定為任課教師。

第二，確定具體項目主題。在課堂上選擇項目的方式主要有兩種：

一是由學生自行尋找感興趣的企業(yè)并自主與企業(yè)聯(lián)系獲得項目。例如有的小組主動與學校周邊的超市、餐廳或連鎖店聯(lián)系獲得為該企業(yè)進行調(diào)研的機會。

二是積極鼓勵學生選擇他們正在參加的比賽項目的主題，比如全國大學生市場調(diào)查與分析大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、“挑戰(zhàn)杯”陜西省大學生課外學術(shù)科技作品競賽、“中國策”大學生營銷策劃大賽等比賽項目的主題。

第三，項目實施。根據(jù)所選擇的項目，項目組成員在項目實施過程中進行分工協(xié)作。對于實施過程中遇到的問題，要求項目組成員合作解決，解決不了的，可通過組間討論或向指導教師請教，以保證按時完成項目。首先，各項目組成員在項目經(jīng)理的領(lǐng)導下，就本項目與作為項目委托方的任課教師簽訂市場調(diào)研合同，并召開相應的客戶定向說明會，確定調(diào)查問題和研究目標。其次，項目組擬定調(diào)查方案設計，確定調(diào)查目的、內(nèi)容、方法及相關(guān)預算等，并進行問卷設計、抽取樣本，以及實施調(diào)查前的準備工作，包括訪問員的選拔與培訓、實施用具的準備等。再次，開展項目調(diào)查實施與控制。調(diào)查實施后，進行數(shù)據(jù)的錄入、整理與分析，形成調(diào)研報告初稿。最后，與項目委托方（任課教師）舉行客戶說明會，結(jié)合委托方的意見，對調(diào)研報告進行修訂并定稿。

每個子項目的實施大體分為四個階段，如資料整理與分析子項目的教學進程包括：階段一為前一項目資料收集成果的最后展示，引入資料整理與分析子項目、明確該階段項目的成果形式，同時簡單講解該階段重點知識與能力技能；階段二為項目操作，將收集回來的問卷進行整理，教學實踐中此階段主要在課后完成。階段三為項目階段成果展示，學生將初步成果進行展示，并提出疑問，在這個基礎(chǔ)上教師進行知識的深度提煉與延伸，學生經(jīng)過實際接觸很快能夠理解和掌握。階段四是最后修正過程，學生再次進行實際操練并形成最終階段性成果，這一階段往往需要學生利用大量的業(yè)余時間。我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過兩次知識技能講解與兩次實際項目操作，學生對各子項目的實際運作得到最大限度的提高。

第四，文檔管理。項目完成后，歸檔工作是不可缺少的重要組成部分，文檔管理也是項目管理的一部分。項目組對項目各階段產(chǎn)生的文檔進行模擬編號，并做好文檔目錄，包括項目說明會紀要、市場調(diào)查方案、原始問卷、市調(diào)報告等，驗收時需要將相關(guān)文檔一起交給項目委托方。

第五，項目評價。激勵學生積極參與各自項目操作的重要途徑就是及時進行子項目成果與過程的評價，項目成果的評價更重要是通過學生自己，每次子項目成果的展示我們均進行互評，由學生自己去尋找各自的特點與存在的問題，老師更多的是引導和幫助他們發(fā)現(xiàn)問題。在這種教學方法中，教學目的不僅在于最終的項目完成結(jié)果，更在于完成項目的過程。學生在完成市場調(diào)查各子項目后，每一組以項目經(jīng)理為主，向全班介紹各自完成的情況、遇到過什么問題以及這些問題是如何解決的；其他項目組學生可以提問，以項目組長為主進行答疑。自評答疑的過程中，教師要引導學生盡量客觀地進行互評，最后由教師對各項目組的項目進行綜合評價，確定各項目的得分。

3實施項目教學時需要注意的幾個方面

3.1對項目可操作的要求

在項目教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)是項目的選取。研究選題部分重點關(guān)注學生對社會實際問題的關(guān)注與了解程度，以及從實際中發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此，在項目選題部分分為兩點進行考察。一是題目設計，建議選題宜小不宜大，便于調(diào)查和研究；學生盡量切合實際，巧妙新穎?？戳祟}目就能引發(fā)閱讀者的興趣，愿意繼續(xù)讀下去。這樣的題目應當是從實際出發(fā)的選題，是來自實際需要的選題。

二是課題來源，鼓勵來自社會實際部門的研究課題，包括政府、商業(yè)、社會委托的課題，學校老師承接的科研課題，學生也可以根據(jù)個人愛好與特長自主選題，教師要在此過程中給予適當?shù)闹笇А?/p>

3.2對教師水平的要求

“市場調(diào)查與預測”是一門理論與實操性很強的課程，對任課教師的要求較高。教師應精通市場營銷、統(tǒng)計學方面的知識，除擁有教師職稱外，最好經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，及時跟蹤市場的最新發(fā)展。

3.3對學生及學習平臺的要求

“市場調(diào)查與預測”子項目實施的階段四是修正過程，學生再次進行實際操練并形成最終階段性成果，經(jīng)過兩次知識技能講解與兩次實際項目操作，學生對各子項目的實際運作得到最大限度的提高。這個設計對學生知識的內(nèi)化很有幫助，但需要學生付出大量的課余時間和精力。如何設計教學平臺，合理設計項目實施過程是實施項目教學的教師都應該思考的問題。

3.4對項目評價的要求

在評價過程中要充分發(fā)揮學生的評價能力，適時引導學生通過自我反思和互評來了解自身的優(yōu)勢和不足，學會取長補短，以評價促進學習，讓學生在互評中互相學習、互相促進，共同提高。教師在點評時注意堅持評價標準的客觀性、公正性和開放性，點評重在指出問題，提出具體改進及修改完善的建議，重鼓勵、重引導，而不是對項目優(yōu)劣做出評價。

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[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)品設計；課程設計；教學改革；教學方法

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）06-0081-03

課程設計是北京理工大學珠海學院產(chǎn)品設計專業(yè)學生進入專業(yè)階段的重要實踐課程。把課程設計教學引入實踐項目是改革的必然結(jié)果，在產(chǎn)品設計教學實踐中具有重要性和現(xiàn)實意義。本文以課程設計引入實戰(zhàn)項目為研究對象，從北京理工大學珠海學院的實際情況出發(fā)，對實踐教學的合理性進行探討，從而構(gòu)建適合其發(fā)展的教學模式，并實現(xiàn)教學系統(tǒng)、教學資源配置及教學流程的最優(yōu)化。

根據(jù)北京理工大學珠海學院設計與藝術(shù)學院發(fā)展理念和改革思路，積極倡導在規(guī)范與穩(wěn)定教學及管理秩序、完善各類教學設施的基礎(chǔ)上，積極而科學的探索教育教學改革的理念、途徑、模式；探索教育教學體制、機制的創(chuàng)新實驗；以提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生應用性能力為最終目的。

將課程設計中引入實踐項目的教改，對本科教育培養(yǎng)應用性人才有著重要意義。筆者的探討符合現(xiàn)階段應用型教育的要求，能夠讓學生在實踐教學中檢驗理論知識和技能水平，使處在不同水平層次上的學生都能提高，并完成教學任務和目標。

1 現(xiàn)狀分析

雖然產(chǎn)品設計課程在全國很多院校都有開設，但教育模式和方法一直沿用和參照舊的教育模式，講究按部就班，講究循規(guī)蹈矩，規(guī)范化的課程、固定型的教學方法抹殺了教與學的個性發(fā)展，使得設計與市場相距甚遠，理論與實踐脫節(jié)。產(chǎn)品設計是一門實踐性很強的課程，所以要在教學體系中多設置實踐環(huán)節(jié)。目前，許多高校產(chǎn)品設計都設有課程設計，但是課程設計設定的內(nèi)容都是重復或羅列以往的教學內(nèi)容和理論知識，沒有系統(tǒng)的把實戰(zhàn)項目融入到課程設計教學中?，F(xiàn)行的課程設計教學存在一定問題，體現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學安排、教學方法、項目安排上都有一定的不合理性。

現(xiàn)階段課程設計的教學模式，采用以往與產(chǎn)品設計課程相似的教材和教學內(nèi)容來進行教學，較少聯(lián)系具體實戰(zhàn)項目，由于實戰(zhàn)項目的時間節(jié)點很難與課程設計相吻合，造成實踐項目不能順利的導入課程設計當中。

2 項目實施方案及實施計劃

為了讓學生在校期間更好的了解項目流程、增加實操經(jīng)驗，針對產(chǎn)品設計專業(yè)特色，著力于滿足學生的發(fā)展意愿和應用型人材培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。充分體現(xiàn)因材施教、主動參與、分層優(yōu)化、分類指導、整體推進的教學原則，促進教學的整體優(yōu)化，必須構(gòu)建合理的、完善的、適合專業(yè)發(fā)展的教學模式。產(chǎn)品設計的課程設計導入實踐項目的教學體系的構(gòu)建目標主要從以下3方面來開展。

1）教學方面?？茖W論證，設定教學目標；制定教學計劃及教學方案；改革教學方法、教學模式。

2）管理方面。產(chǎn)品設計課程設計的系統(tǒng)保障；產(chǎn)品設計課程設計項目小組的管理；產(chǎn)品設計課程設計教學的課后保障。

3）考核及成果保障方面。（1）完善考核制度；（2）與企業(yè)建立實戰(zhàn)項目的長期合作；（3）課程設計的系統(tǒng)安排和作業(yè)題庫的建設；（4）教材及多媒體課件資源庫的建設。

擬解決的關(guān)鍵問題：課程設計導入實踐項目課程體系針對產(chǎn)品設計專業(yè)因?qū)W制宜采取適當?shù)慕虒W方法，使學生能夠循序漸進，逐步提高對專業(yè)的認知和技能的掌握。課程設計導入實踐項目，在北京理工大學珠海學院設計與藝術(shù)學院已經(jīng)開始實行，通過實行的效果來看還存在一些問題有待解決。（1）教學內(nèi)容的調(diào)整問題：增強課程設計的針對性，建立系統(tǒng)的項目文檔；有針對性的選擇企業(yè)和項目，做好項目分類，依難易程度為課程設計做好循序漸進的導入；與企業(yè)建立實戰(zhàn)項目的長期合作，保證實戰(zhàn)項目的延續(xù)性和時間的吻合；（2）課程設計安排的連貫性問題。

3 課程設計實驗——家用電磁爐產(chǎn)品設計

3.1 課程流程設計

課程設計：家用電磁爐產(chǎn)品設計

課程背景：通過設計公司引入企業(yè)項目。美的集團是中國一家以家電業(yè)為主、涉足物流等領(lǐng)域的大型綜合性現(xiàn)代化企業(yè)集團，旗下?lián)碛?家上市公司、4大產(chǎn)業(yè)集團，是中國最具規(guī)模的白色家電生產(chǎn)基地和出口基地之一。 1980年，美的正式進入家電業(yè)，1981年開始使用美的品牌。目前，旗下?lián)碛忻赖摹⑿√禊Z、威靈、華凌等十余個品牌。以項目為導向，引入課程設計課堂中，學生通過實際項目能夠?qū)W習到家用電器產(chǎn)品設計的方法和產(chǎn)品設計流程，通過與設計公司同步進行項目開發(fā)，能夠讓設計公司對學生的設計進行各階段的監(jiān)督和評審，學生能夠了解到項目的流程和項目要求的指標，使學生了解企業(yè)對設計公司的要求及對產(chǎn)品設計的效果，同時設計公司也能得到更多的設計方案和設計思路，達到產(chǎn)學雙方互利共贏。

課程項目：項目定位為2012中端電磁爐（400～600元價位段），目標為設計中端主銷產(chǎn)品。

設計關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、優(yōu)雅、簡潔

課程對象：北京理工大學珠海學院設計與藝術(shù)學院產(chǎn)品設計專業(yè)10級學生，完成課程設計1的學習，缺乏真正的實踐設計經(jīng)驗。

為了讓學生可以結(jié)合項目要求和市場需求進行深入設計，課程計劃中安排兩次階段性集體答辯：（1）學生進行產(chǎn)品終端市場調(diào)研后，以小組形式完成報告，在專業(yè)工作室進行分小組答辯，確定產(chǎn)品設計方向及產(chǎn)品設計定位。由教師和設計公司設計師對產(chǎn)品定位進行評估；（2）在產(chǎn)品設計項目完成后，由教師和設計公司設計師對產(chǎn)品完成效果及創(chuàng)新性進行評估。

3.2 教學方式

通過引用設計公司實際項目設計，使學生了解實際案例的設計流程、家用產(chǎn)品設計的方法、工作方法、家用產(chǎn)品設計趨勢。強調(diào)設計前期的體驗設計、產(chǎn)品需求定位、調(diào)研流程。對設計項目進行客觀的可行性分析，從而增強學生的自主性，提高對項目的設計能力，加強對實踐設計的認識。

3.3 項目課程過程

1）第一階段：分市場調(diào)研和用戶體驗兩部分。

市場調(diào)研：按項目需求進行小組分配，教師首先對項目進行講解分析，設定調(diào)研方向和要求，由學生設計調(diào)研問卷表，經(jīng)由小組會議討論通過后執(zhí)行。調(diào)研方法及步驟為：完成調(diào)研問卷表，進行終端銷售市場調(diào)研、消費用戶調(diào)研、使用環(huán)境調(diào)研等，同時可以在專業(yè)市場調(diào)研網(wǎng)進行市場調(diào)研，由小組長根據(jù)情況計劃執(zhí)行并分配小組成員任務，一周時間完成調(diào)研報告。

同時教師邀請設計公司設計人員與學生進行前期溝通，對項目要求進行說明，講解設計輸入任務，對設計前期問題進行答疑，溝通設計流程。該過程中教師負責組織交流方式及把握溝通各環(huán)節(jié)。以小組為單位，讓學生針對不同的消費對象和環(huán)境進行終端調(diào)研，并且要求學生做照片記錄。通過終端市場調(diào)研，使學生了解到市場消費者的真正需求，同時了解同類產(chǎn)品不同品牌在市場中的競爭力和各品牌產(chǎn)品的銷售情況。

用戶體驗：在這個過程中導入用戶體驗的知識，讓學生帶來不同品牌的電磁爐和烹飪食材，自我體驗。在實際使用和操作過程中，學生能夠產(chǎn)生很多的使用體會，從而獲得源自設計者自身的體驗信息。這區(qū)別于單純的依靠第三方使用者的使用體驗，設計者自身的體驗能為后期的設計方案提供更合理的思路和解決方案。用戶體驗階段也是此次課程項目中的重點和創(chuàng)新之處，能夠讓課堂活躍起來，增加學生的學習興趣。

2）第二階段：分析調(diào)研數(shù)據(jù)，擬寫調(diào)研報告書。

調(diào)研報告書包括各項調(diào)研的總結(jié)，根據(jù)總結(jié)報告擬出設計定位和設計風格定位。該階段通過教師和設計公司設計師對學生的調(diào)研過程進行指導，從設計定位、消費用戶調(diào)研、使用環(huán)境調(diào)研等方面進行指導，設計公司負責該項目設計人員評審，對客觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，找到目標市場并定位產(chǎn)品方向。從目標消費人群、產(chǎn)品的工作原理、產(chǎn)品分類、外觀、色彩、結(jié)構(gòu)、材料、工藝等全方位的定位產(chǎn)品，確定設計創(chuàng)新思路。

調(diào)研報告擬寫內(nèi)容項包括：產(chǎn)品介紹（介紹，工作原理）、產(chǎn)品分析（分類，外觀，材料，結(jié)構(gòu)，人機）、市場分析、用戶研究、總結(jié)等。小組根據(jù)本組項目情況可適當增減組合。

3）第三階段：設計方案草圖階段。

對調(diào)研報告書的設計定位進行分析，得到具體的設計方向。學生根據(jù)目標消費人群、產(chǎn)品的工作原理、產(chǎn)品分類、外觀、色彩、結(jié)構(gòu)、材料、工藝等完成設計方案草圖。設計方案草圖是設計師零碎的設計概念最初的設計表現(xiàn)，可幫助設計師展開不同的設計思路，通過這些可能性概念，設計師逐步發(fā)展、淘汰一些設計，逐漸成熟自己的構(gòu)思，最終將它變成現(xiàn)實。設計師通過設計方案草圖實現(xiàn)與其他設計師、與客戶的有效溝通。

此階段根據(jù)客戶提出的設計需求，公司設計師對產(chǎn)品進行了設計思維發(fā)散，包括整體形態(tài)的創(chuàng)新、人機舒適度的研究、流行趨勢的分析等，得出初步草圖結(jié)果。通過本輪草圖提案，意在獲取客戶對草圖方案的尺寸、色彩、制造工藝、人機舒適度等方面的意見，進而做出下一步修改。細節(jié)部分的完善將在后續(xù)的設計中進行。

4）第四階段：2D線框圖和3D效果圖。

前期的設計方案草圖已經(jīng)很好的詮釋了設計目標，電腦輔助設計則是方案的數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)方式。效果圖設計的主要功能為將平面圖紙三維化、仿真化，通過高仿真的制作，來檢查設計方案的細微瑕疵或進行項目方案修改的推敲。因此效果圖是設計表現(xiàn)的方法之一，明確這個基本功能后該階段在設計過程中要求完成以下能力目標：（1）能依據(jù)設計草圖創(chuàng)意設計繪制，實現(xiàn)產(chǎn)品局部與整體間的協(xié)調(diào)；（2）能合理布局三視圖，2D線框圖符合家用產(chǎn)品的人機工程需求；（3）能對2D線框圖進行修改細化，能依據(jù)2D線框圖建立3D模型；（4）能延續(xù)設計理念優(yōu)化3D模型，符合草圖設計創(chuàng)意；（5）能合理應用圖形語言的方法，對產(chǎn)品概念作直觀表達；（6）能按照設計要求合理賦予產(chǎn)品材質(zhì)和色彩；（7）能正確標注家用產(chǎn)品的尺寸、結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝；（8）能根據(jù)三維模型完成安防產(chǎn)品三視圖的輸出。

5）第五階段：項目答辯、細節(jié)調(diào)整。

以演講的方式完成產(chǎn)品設計項目效果圖展示，各小組分別陳述方案，由設計公司的設計總監(jiān)進行方案的可行性評估，項目小組間互評。該階段通過項目答辯的方式培養(yǎng)學生的語言表達能力、演講能力、設計項目的總結(jié)能力。由教師組織設計公司總監(jiān)進行現(xiàn)場答辯，每進行完一組后進行點評，最后課后再調(diào)整。

4 結(jié)論與建議

北京理工大學珠海學院設計與藝術(shù)學院的課程項目化教學改革獲得了全院上下的大力支持，為教學的順利實施打了基礎(chǔ)。同時，各教學部門、各教研室、輔導員等也對課程項目化教學改革的授課方式、授課內(nèi)容的變化給予了肯定并提出了中肯的意見。受益對象涉及到設計與藝術(shù)學院工業(yè)設計專業(yè)所有學生及相關(guān)教師，甚至可以為國內(nèi)其他相關(guān)院校研究機構(gòu)、相關(guān)課程體系及專業(yè)教師和學生提供學習的參考。

課程項目結(jié)束，學生通過實際項目的演練和設計進行總結(jié)，為今后針對家用電器項目的設計積累了專業(yè)基礎(chǔ)，提升了對家電行業(yè)的深入了解，并體驗了實踐項目設計的流程，從而極大的提高了學生對專業(yè)的信心和學習設計的興趣。

參考文獻

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[3]Karl T U，Steven D E.產(chǎn)品設計與開發(fā)[M].北京：高等教育出版社，2005.

篇(5)

出生年月：19**年10月專業(yè)：市場營銷

健康狀況：良好學位：管理學學士學位

電子郵件：聯(lián)系電話：139********

通信地址：**郵編：******

教育背景:

最高學歷：本科

20**年9月--20**年7月**大學**分校市場營銷專業(yè)

主修課程:

營銷管理，營銷戰(zhàn)略，營銷策劃，銷售管理，廣告學，公關(guān)，服務營銷，市場調(diào)研，消費者行為研究，國際市場營銷學，管理學基礎(chǔ)，電子商務，西方經(jīng)濟學，人力資源管理，物流管理，企業(yè)戰(zhàn)略管理等(注:成績排名在前30%，如需要詳細成績單,請聯(lián)系我)

外語水平:

英語:基本技能:聽、說、讀、寫能力。

標準測試:通過國家四級考試。

計算機水平:

省級計算機考試成績優(yōu)秀。

熟練掌握office辦公軟件的操作，wordexcelspss等軟件的熟練操作。

掌握廣告與圖象處理軟件photoshop的使用。

獲獎情況:

20**——20**三等獎學金

20**——20**二等獎學金

為某健身俱樂部做市場推廣，熟悉了一種新的產(chǎn)品進入市場的流程以及如何作好充分的準備工作。

為某醫(yī)藥公司做市場調(diào)研，通過實地的調(diào)研活動，鍛煉了自己吃苦的意志并學會了進行市場偵察的方法。

組織并實施了羽絨服威海高校市場調(diào)研策劃的整個項目，從與公司的談判到最后拿出整個調(diào)研報告，在整個的策劃與實施過程中鍛煉了自己的動手能力和團隊領(lǐng)導思維。

能力總結(jié):

專業(yè)能力：具備市場調(diào)研的實地經(jīng)驗,在不同的銷售過程中，培養(yǎng)了自己的銷售技巧，對營銷理念有自己獨特的見解。

學習能力：對新事物接受能力強，善于學習。能夠逐步提高自己。

合作能力：能夠融入團隊，在團隊中發(fā)揮自己的特長。有良好的溝通和交往能力。

個性特點:

篇(6)

7月12日，新浪網(wǎng)與世界著名的市場調(diào)研公司J．D．Power and As-sociates簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，首先在汽車行業(yè)市場調(diào)研方面開展深層次合作，消費者將通過新浪網(wǎng)汽車頻道看到J．D．Power and As-sociates的關(guān)于汽車質(zhì)量的權(quán)威報告。

雙方在新浪網(wǎng)總部舉行了新聞會暨簽約儀式，新浪銷售副總裁杜紅女士、J．D．Power and Associates執(zhí)行副總裁JameyPower先生出席了會。根據(jù)協(xié)議，新浪網(wǎng)成為J．D．Power and Associates在華汽車在線調(diào)研業(yè)務的唯一門戶網(wǎng)站合作伙伴。

J．D．Power and Associates是一家享譽全球的市場訊息服務公司，去年被美國最具影響力的教育出版公司麥格勞一希爾(McGraw-Hill)收自麾下。J．D．Powerand Associates擁有超過35年的汽車行業(yè)經(jīng)驗，其的汽車產(chǎn)品質(zhì)量和用戶滿意度評估報告在美國和全球工商界獲得較高認同。據(jù)悉，J．D．Power and Associates將借助新浪網(wǎng)在網(wǎng)民中廣泛的影響力實施在線調(diào)查，了解網(wǎng)民對于汽車的認知，研究市場和行業(yè)分析課題，部分調(diào)研結(jié)果將在新浪網(wǎng)獨家。新浪網(wǎng)汽車頻道也將在汽車數(shù)據(jù)庫中引入J．D．Power andAssociates的評價指標，為消費者提供一個客觀、中立的參考依據(jù)。

新浪銷售副總裁杜紅女士表示，“與J．D．Power and Associates的合作進一步印證了新浪優(yōu)秀的品牌形象，并鞏固提升新浪汽車頻道的權(quán)威性和專業(yè)性，擴大在汽車業(yè)內(nèi)知名度和影響力，同時我們期望通過我們的合作摸索出新的業(yè)務模式和收入渠道”，杜紅說，“我們堅信，新浪網(wǎng)汽車頻道和J．D．Power and Associates的合作將為我們的用戶、客戶帶來更新的體驗、更高的價值和更好的服務，同時通過新浪網(wǎng)汽車頻道這個價值交流平臺，為中國汽車工業(yè)和市場的繁榮發(fā)展貢獻自己一份力量”。

J．D．Power and Associates執(zhí)行副總裁Jamey Power在致辭中說，“我們選擇與新浪的合作，是因為新浪是中國最有價值的互聯(lián)網(wǎng)品牌，在用戶受眾中有極高的認可度；新浪在全球范圍內(nèi)的2億多名注冊用戶，以及新浪網(wǎng)每天幾個億的頁面瀏覽量，為J．D．Power and Associates更好地利用顧客的反饋來提品和服務的質(zhì)量調(diào)研報告有很大的幫助，同時也可以給中國的消費者在購買決策上更加合理的建議”，Jamey Power表示，新浪網(wǎng)與J．D．Power and Associates是各自行業(yè)中的領(lǐng)先者，這次的合作屬于強強聯(lián)合，必將鞏固雙方的信譽度和中立地位，希望雙方在汽車行業(yè)合作成功的基礎(chǔ)上，在其他領(lǐng)域開展更為廣泛的合作。

篇(7)

（一）教學內(nèi)容設計

精心策劃教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。避免營銷策劃課程與市場營銷課程內(nèi)容的重復，注意課程內(nèi)容與其他營銷課程的銜接與配合。營銷策劃需對市場營銷學體系進行回顧。另外重點介紹策劃流程、國內(nèi)外企業(yè)營銷策劃案例分析。教師堅持講重點、難點、思路、方法及學科前沿，不面面俱到。以知識為載體，講授解決問題的思維方式和方法。教材的選擇上注重網(wǎng)絡資源的匹配，讓教師及學生可更多利用教材所匹配的教學網(wǎng)絡資源。

（二）課程教學過程設計

從教學模式上看，主要采用教師講授———學生課外作業(yè)———學生上交策劃書的流程：首先教師講授營銷策劃基本原理；其次，通過實訓，使學生學會用科學、系統(tǒng)的方法和創(chuàng)造性思維，對策劃對象的資源、環(huán)境因素進行分析、重組、優(yōu)化，學會對策劃對象的調(diào)查、研究、分析、創(chuàng)意、設計并制定行動方案，掌握系統(tǒng)地制定各種營銷策劃方案的方法和技能。學生實訓過程設計：學生分組策劃項目選擇任務確定與分解策劃實踐策劃成果展示及評估。營銷策劃實訓項目的素材采用“自由選題策劃、自由創(chuàng)意”方式。小組完成完整的營銷策劃任務：市場調(diào)研策劃、營銷環(huán)境分析（含SWOT分析）、STP（市場細分、目標市場選擇、市場定位）營銷戰(zhàn)略策劃和4P（營銷組合）策劃。作業(yè)成果包括四部分：策劃流程設計、市場調(diào)研策劃、市場調(diào)研報告、營銷策劃書。

（三）課程考試方法的設計

我校營銷策劃課程改變傳統(tǒng)考試方法，重點在于考核學生營銷策劃能力?？己朔譃槠綍r成績和期末成績。平時成績包括兩部分，一部分是做案例分析，通過對成功案例的述評、失敗案例的思考，使學生將所學的理論知識與實際相結(jié)合，提高了學生分析和解決問題的能力；一部分是營銷實戰(zhàn)能力考核，讓學生完成實實在在的項目并做策劃方案。期末主要是筆試，減少和擯棄那些死記硬背才能回答的題目，增加案例分析題的比重和難度。平時成績占總成績的30％。期末卷面考試占70％。

二、我校營銷策劃課程教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容與實際工作脫節(jié)

各章節(jié)內(nèi)容與市場營銷學區(qū)別不大,基本只是一個市場營銷學的翻版。存在教學內(nèi)容與實際工作脫節(jié)，特別是與醫(yī)藥營銷策劃實踐脫節(jié)。

（二）授課教師缺少營銷策劃實踐能力

授課教師營銷策劃實際操作能力欠缺。主要通過理論的講授，以及通過對于已經(jīng)成功或者失敗的案例進行分析，學生學習興趣不高。

（三）策劃項目的選擇隨意

策劃項目的選擇采用“自由選題策劃、自由創(chuàng)意”方式，大部分小組的策劃項目選擇不是基于一個真實企業(yè)，屬于虛擬策劃項目，且這些項目大部分屬于難度較大的綜合性策劃項目，策劃的內(nèi)容包括市場調(diào)研策劃、營銷環(huán)境分析、STP營銷戰(zhàn)略策劃和4P策劃。但是在短短的32學時，小組進行難度較大的綜合性項目策劃，最終效果不好。

（四）單元性策劃被忽視

我校教學實踐中，將綜合性策劃置于首要地位，忽視單元性策劃，而單元性營銷策劃包括促銷組合策略策劃、公關(guān)策劃、廣告策劃、促銷活動策劃、品牌推廣策劃、新產(chǎn)品上市推廣策劃等在醫(yī)藥營銷策劃實踐中需求量遠遠高于綜合性營銷策劃。另外，對綜合性營銷策劃的領(lǐng)悟建立在扎實掌握單元性策劃的基礎(chǔ)上。

（五）考核方法不科學

策劃實訓效果主要依賴授課教師及學生的主觀評定。盡管授課教師編寫了評分標準，但由沒有策劃實踐經(jīng)驗的教師和學生組成的評委組很難客觀評價各個小組的營銷策劃項目。期末卷面考試占70％，最終的考試還是難逃你問我答的境況。存在考核重視結(jié)果而學習過程被忽視的問題。

三、對完善我校營銷策劃教學的思考

（一）校企合作，設計課程標準及目標

《市場營銷策劃》課程設置目標，就是為了進一步完善課程體系，以市場營銷策劃課程內(nèi)容為主體，以營銷學延伸課程和相關(guān)知識為輔助，以營銷學各分支學科的深入為擴展，理論與實踐有機結(jié)合，準確把握課程內(nèi)容的實用性與先進性，引導學生注重營銷策劃理論的學習和實踐能力的鍛煉。要改變“閉門造車”式的以教師為中心的《營銷策劃》課程標準制定模式，樹立以市場導向觀念，積極引導市場專家、課程專家、企業(yè)精英、政府人士和師生代表參與《營銷策劃》課程標準的制定。

（二）課程內(nèi)容設計與學生將來的工作相關(guān)聯(lián)

教學內(nèi)容要與學生將來的工作相關(guān)聯(lián)和匹配，以便培養(yǎng)實踐型、應用型人才。以醫(yī)藥企業(yè)典型營銷策劃工作任務為中心選擇、組織課程內(nèi)容，具體可分為：（1）市場調(diào)研策劃及調(diào)研報告撰寫；（2）戰(zhàn)略性市場營銷策劃；（3）CIS（企業(yè)形象識別系統(tǒng)）導入策劃；（4）新產(chǎn)品上市推廣策劃；（5）品牌推廣策劃；（6）廣告策劃；（7）銷售促進策劃。

（三）能力訓練項目接軌營銷策劃實踐

能力訓練項目即策劃素材選擇醫(yī)藥實體企業(yè)因遇到經(jīng)營難題而委托的課題或項目。非模擬的實實在在的項目可訓練學生營銷策劃實戰(zhàn)能力。目的是要使學生認知行業(yè)實踐，提升專業(yè)知識的綜合應用能力，使學生深入了解醫(yī)藥行業(yè)的微觀層的營銷實踐。策劃項目選擇把單元性策劃教育置于首要地位。能力訓練項目的選擇應圍繞市場和醫(yī)藥企業(yè)需求，體現(xiàn)學生的需求與意愿，具有可操作性。由學校出面形成相對固定的企業(yè)實習基地，經(jīng)常給學生策劃項目，讓學生熟悉策劃流程，練習營銷策劃書的撰寫。還可讓企業(yè)職工（營銷策劃實戰(zhàn)家）參與輔導學生。派營銷策劃教師參與醫(yī)藥企業(yè)營銷策劃實戰(zhàn)，讓教師到企業(yè)中去，如可安排教師半年至一年到企業(yè)市場營銷部做全職或兼職，參與實踐。當然，教師也應發(fā)揮自身積極性，主動到企業(yè)中聯(lián)系項目，參與企業(yè)項目策劃。

（四）從“能力本位”出發(fā)，進一步改革課程考核方式

《營銷策劃》課程教學的評估要做到理論知識和動手能力的全面考核，課程考核注重平時學習，注重過程管理。具體分數(shù)組成：平時到課及參與情況占20%，個人與團隊小組平時作業(yè)完成的量和質(zhì)占30%，期末考查案例分析與總結(jié)占20%，期末營銷策劃書撰寫占30%。期末考查的題目與要求應在課程結(jié)束前1個月左右布置，考查不占用課堂時間，要求利用業(yè)余時間完成。這樣也促進學生將課內(nèi)、課外學習結(jié)合起來。另外，對于學生營銷策劃項目的評價，可邀請委托單位營銷策劃實戰(zhàn)家做評委。在經(jīng)營主體委托策劃項目的情況下，策劃效果由購買客戶、市場評定，實效是最實在的裁判。

（五）與企業(yè)專家合作，開發(fā)教學資源