項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：中職；電工技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)法

《電工技術(shù)》是中職學(xué)校電工專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課，該學(xué)科教學(xué)中有大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以取得顯著的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，交由學(xué)生自己去完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己完成，學(xué)生通過項(xiàng)目的實(shí)施過程，了解并把握整個(gè)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。這種教學(xué)方式能使信息由單向傳遞變?yōu)殡p向、多向交流，促使學(xué)生由被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)者。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

項(xiàng)目教學(xué)法一般按以下五個(gè)步驟進(jìn)行：

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)。

教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目，與學(xué)生一起討論，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

（二）制定項(xiàng)目計(jì)劃。

根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定實(shí)施步驟和程序。此階段包括三步：（1）學(xué)生分組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，搜集資料。（3）制定小組的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

（三）組織項(xiàng)目實(shí)施。

此階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已確定的步驟和程序工作。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施步驟，教師要解釋清楚，除了告訴學(xué)生需要完成的項(xiàng)目內(nèi)容，還要提醒學(xué)生每個(gè)步驟的細(xì)節(jié)。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。

（四）檢查評(píng)估、總結(jié)。

在項(xiàng)目完成后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)估，然后小組內(nèi)互評(píng)，再由教師進(jìn)行考核評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法以及完成項(xiàng)目的情況，并最終形成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（五）成果展示。

項(xiàng)目實(shí)施工作結(jié)束后，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施舉例

以典型項(xiàng)目“機(jī)床電機(jī)控制線路實(shí)訓(xùn)”為例，該項(xiàng)目要求能實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制，并有短路、過載、欠壓和失壓保護(hù)，試設(shè)計(jì)并安裝。具體過程如下：

（一）實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。

實(shí)訓(xùn)前應(yīng)充分學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如單個(gè)元件的認(rèn)識(shí)、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)及原理。實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)包括：

（1）實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備好有關(guān)參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實(shí)訓(xùn)器材、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。

（2）在實(shí)訓(xùn)前先將學(xué)生分好組，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學(xué)生合理搭配，以利學(xué)生之間取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

（3）每組成員認(rèn)真參與設(shè)計(jì)，在充分審題、分析基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出一個(gè)組內(nèi)統(tǒng)一的電氣原理圖及電器布置圖，并經(jīng)教師認(rèn)可后，方可實(shí)施。

（4）學(xué)生根據(jù)本組設(shè)計(jì)的電氣原理圖完成安裝后，必須要認(rèn)真檢查。由于“強(qiáng)電”的危險(xiǎn)性，特別考慮電路存在“短路”的可能，故實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在電路檢查方面給予適當(dāng)指導(dǎo)，對(duì)主電路的“通路、短路、缺相”和控制回路中的“自鎖、聯(lián)鎖、啟動(dòng)”等項(xiàng)目進(jìn)行檢查，以確保通電前電路的正確性，安全、順利地通電試車。

（5）實(shí)訓(xùn)應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

（二）實(shí)訓(xùn)過程任務(wù)。

（1）根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容繪制出電氣原理圖及元件布置圖，要求半小時(shí)內(nèi)完成，小組成員分工合作，討論制定一個(gè)完善的實(shí)訓(xùn)方案，提交給指導(dǎo)教師，經(jīng)審核后方可安裝。

（2）小組成員按組內(nèi)所繪電氣原理圖在給定的時(shí)間內(nèi)完成安裝，該項(xiàng)目完成時(shí)間為150分鐘。

（三）實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫。

從實(shí)訓(xùn)開始時(shí)學(xué)生應(yīng)將設(shè)計(jì)草圖、內(nèi)容及安裝、試車等體會(huì)記入報(bào)告草稿本內(nèi)。完成后，將草稿本的內(nèi)容整理歸納撰寫成正式的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（四）考核方式、成績?cè)u(píng)定及成果展示。

教師根據(jù)每個(gè)小組完成該項(xiàng)目的質(zhì)量和時(shí)間，按“設(shè)計(jì)、安裝試車、實(shí)訓(xùn)報(bào)告”幾個(gè)環(huán)節(jié)綜合評(píng)分，評(píng)選出優(yōu)秀小組，并向全校進(jìn)行成果展示?？己朔绞綄?shí)行三級(jí)考核，首先是學(xué)生本人根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)，然后由各小組成員根據(jù)其在小組內(nèi)的貢獻(xiàn)進(jìn)行互評(píng)，從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題，以及提出改進(jìn)意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)別人的特長和優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)習(xí)，共同提高。最后由教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定，綜合三級(jí)評(píng)定情況來確定每一名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)。并把優(yōu)秀作品在全校展示，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

（一）項(xiàng)目確立要恰當(dāng)實(shí)用。

項(xiàng)目的確立首先要包含教材中的教學(xué)內(nèi)容，并能結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定；最后，項(xiàng)目要以成果形式被大多數(shù)學(xué)生所喜愛，并可以用某一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目后有一種成就感。

（二）項(xiàng)目實(shí)施要重視基礎(chǔ)。

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，在重視項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將學(xué)生的知識(shí)和技能，分成若干模塊，分解突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)要人人參與。

引入項(xiàng)目教學(xué)法后，在教學(xué)過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強(qiáng)的學(xué)生 ，要讓他們?cè)陧?xiàng)目推進(jìn)過程中有事可做，所以在項(xiàng)目分工中任務(wù)要明確，要求組內(nèi)每個(gè)學(xué)生有自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，挑選出較好的原理圖去實(shí)施。每生一塊控制板安裝，并實(shí)行“一幫一”的措施，對(duì)部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（四）項(xiàng)目總結(jié)要突出精髓。

項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生掌握項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結(jié)是安裝過程中快速高效的良好方法的選擇，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

篇(2)

實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐車間是項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)實(shí)施的必須場所，是完成項(xiàng)目任務(wù)與職業(yè)操守、技能提升、職業(yè)資格鑒定和研發(fā)推廣技術(shù)應(yīng)用的必須場所，可分為“校中廠”和“廠中?！睂?shí)訓(xùn)車間。

1.精細(xì)化組建項(xiàng)目任務(wù)車間，需要對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)場地組建、任務(wù)實(shí)施過程、驗(yàn)收考核評(píng)價(jià)結(jié)果等方面進(jìn)行精細(xì)管理。按高職學(xué)生的項(xiàng)目能力的三個(gè)層次，即初層、中層、高層能力，搭建好實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)專業(yè)平臺(tái)，即搭建好“校中廠”“廠中?！睂?shí)踐教育基地。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)車間應(yīng)該按照ISO9000和6S企業(yè)生產(chǎn)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)與執(zhí)行，從宏觀上要做到設(shè)備擺放規(guī)劃整齊、功能合理、機(jī)床設(shè)備銘牌清晰、車間環(huán)境清潔、規(guī)章制度醒目。從微觀來看要形成環(huán)境育人的良好氛圍，學(xué)生有身臨其境的生產(chǎn)企業(yè)車間感覺，能自覺養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)操守習(xí)慣和職業(yè)操作素質(zhì)。

3.實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)車間的精細(xì)化管理的內(nèi)容。首先，項(xiàng)目任務(wù)車間采用紅、黃、綠、白四色進(jìn)行區(qū)域標(biāo)識(shí)、劃分出理論教學(xué)區(qū)、普通機(jī)加工區(qū)、數(shù)控車銑區(qū)、特種加工區(qū)、CAD/CAM區(qū)、成品區(qū)、原料區(qū)理、廢料區(qū)等，最終目的是以方便教學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)行、材料搬運(yùn)、安全通行為目的。其次，機(jī)床設(shè)備產(chǎn)地、規(guī)格、類型和功能標(biāo)識(shí)明確，學(xué)生操作前一目了然，能迅速直觀地了解機(jī)床設(shè)備的全面資迅。最后，項(xiàng)目任務(wù)車間管理制度上墻、項(xiàng)目任務(wù)看板到位、項(xiàng)目任務(wù)說明清晰、設(shè)備操作規(guī)程詳細(xì)，精細(xì)化現(xiàn)場管理氣氛濃厚，學(xué)生如進(jìn)入管理規(guī)范、科學(xué)生產(chǎn)的管理真實(shí)企業(yè)，寓環(huán)境育人于無形中。

二、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工量具的精細(xì)化管理

1.機(jī)床設(shè)備精細(xì)化維護(hù)保養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)可分為：班組保養(yǎng)、定期保養(yǎng)。機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)又分為操作前、操作中和操作后的清潔與保養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)過程中，教師嚴(yán)格要求學(xué)生，明確并要嚴(yán)格規(guī)范保養(yǎng)流程、保養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、檢查驗(yàn)收記錄等。實(shí)訓(xùn)機(jī)床設(shè)備的定期保養(yǎng)要做到有計(jì)劃、有項(xiàng)目、有方法、有保障，嚴(yán)格按設(shè)備保養(yǎng)要求，針對(duì)不同設(shè)備、統(tǒng)籌安排，在教師帶領(lǐng)下，由學(xué)生完成，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)察，保證學(xué)生按規(guī)程精細(xì)化做好維護(hù)保養(yǎng)，為實(shí)訓(xùn)機(jī)床設(shè)備長期良好工作打好基礎(chǔ)。

2.工量具使用保養(yǎng)精細(xì)化管理。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)開始之前，指導(dǎo)教師要根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求、實(shí)訓(xùn)人數(shù)做好以下幾件事：配置清單表；發(fā)放責(zé)任一覽表；保養(yǎng)回收一覽表；使用過程評(píng)價(jià)成績一覽表。

3.精細(xì)化建立實(shí)訓(xùn)設(shè)備維修檔案。對(duì)一些重大設(shè)備要建立電子臺(tái)賬的維修檔案、每次故障出現(xiàn)要有分析制度、維修制度、總結(jié)預(yù)防制度。能做到故障原因分析準(zhǔn)確，維修極時(shí)，總結(jié)提練科學(xué)，找到設(shè)備故障規(guī)律，最終能做到事前預(yù)防，減少或避免故障發(fā)生，保證設(shè)備長期穩(wěn)定正常運(yùn)行。

三、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)精細(xì)化管理

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的精細(xì)化是在人才培養(yǎng)方案中對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)、任務(wù)實(shí)施過程、任務(wù)評(píng)價(jià)監(jiān)控體系進(jìn)行科學(xué)規(guī)范表述和具體量化描述，能成為項(xiàng)目任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和參照，具有良好的實(shí)踐性。

1.通過人才需求調(diào)研報(bào)告，分析調(diào)研結(jié)果，確定崗位的核心操作技能、職業(yè)操守、綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)歸納出的崗位及典型項(xiàng)目任務(wù)，拆分典型項(xiàng)目任務(wù)為：應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、技能、態(tài)度等知識(shí)點(diǎn)。從中選擇核心專業(yè)技能4~5項(xiàng)，深度融入應(yīng)知、應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)、結(jié)合技能、態(tài)度的要求，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)核心內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的操作訓(xùn)練。

2.明確項(xiàng)目任務(wù)操作的具體目標(biāo)要求、任務(wù)實(shí)施按照崗位技能的具體要求，結(jié)合技能抽測標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，提練并明確每個(gè)職業(yè)崗位所需要進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)的技能種類、操作內(nèi)容、實(shí)施過程、實(shí)施辦法等。最終總結(jié)并編寫科學(xué)、全面的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)指導(dǎo)文檔、項(xiàng)目任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，落實(shí)崗位技能實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化。

四、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程精細(xì)化

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程精細(xì)化，是以工作過程為導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，能較好地提升實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)內(nèi)涵和品質(zhì)。

1.精細(xì)化準(zhǔn)備實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)。要對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師要對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行精心研究，明確項(xiàng)目內(nèi)容、項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目目的。能合理規(guī)劃和組織，統(tǒng)籌安排所有設(shè)備和學(xué)生，做到機(jī)盡其能，人有所獲，秩序井然，組織得力，保障有方。

2.項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施精細(xì)化管理。任務(wù)實(shí)施精細(xì)化就是要對(duì)教學(xué)全過程精細(xì)化，就是要按照產(chǎn)品生產(chǎn)要求，嚴(yán)格組織實(shí)訓(xùn)過程，遵照項(xiàng)目教學(xué)六步法，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到企業(yè)員工工作的職業(yè)習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)實(shí)施過程分為：集中講解、分組演示、我做你看、你做我看、現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)考核、總結(jié)提練等。在具體工作流程中，我們要時(shí)刻注意細(xì)節(jié)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自然成為習(xí)慣。

3.實(shí)訓(xùn)物料管理精細(xì)化。實(shí)訓(xùn)物料實(shí)行按照項(xiàng)目需要供應(yīng)、杜絕浪費(fèi)、適度環(huán)循利用的原則。按照各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)要求，做好庫存一覽表，做到耗材牌號(hào)、規(guī)格、數(shù)量一目了然。

五、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)果評(píng)價(jià)精細(xì)化

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)果評(píng)體系可分為：評(píng)價(jià)學(xué)生體系和評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師體系。構(gòu)建師生互評(píng)、處室督察評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要滿足評(píng)價(jià)要點(diǎn)清晰，評(píng)價(jià)分值合理，又要滿足評(píng)價(jià)體系簡單扼要、不繁瑣、易操作的要求。

1.指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)學(xué)生體系：任務(wù)實(shí)施過程評(píng)價(jià)為主。主要包含有：職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、6S標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品品質(zhì)等方面。重點(diǎn)考核任務(wù)實(shí)施過程、當(dāng)面評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】“項(xiàng)目式”教學(xué) 數(shù)控車工實(shí)訓(xùn) 應(yīng)用

項(xiàng)目是指企業(yè)生產(chǎn)一件具體的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為最終目的的任務(wù)，是有針對(duì)性的，專門對(duì)一種或一類產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)的生產(chǎn)流程?！绊?xiàng)目式”教學(xué)則是將實(shí)訓(xùn)課程按照類別分為多個(gè)教學(xué)組，每個(gè)教學(xué)組作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)項(xiàng)目，要實(shí)行理論與實(shí)踐并行的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)組都要進(jìn)行專門的訓(xùn)練，在每個(gè)類型的教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠在不思考其他項(xiàng)目的基礎(chǔ)上完成目標(biāo)?！绊?xiàng)目式”教學(xué)，就好比學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，分為好多科目，每個(gè)科目作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)項(xiàng)目，各自有各自的內(nèi)容，需要進(jìn)行各自的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，要讓自己發(fā)展成為一個(gè)全方位人才，做到在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域達(dá)到真正的融會(huì)貫通，可以做到舉一反三，觸類旁通。

一、數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，新理念、新思想、新技術(shù)引領(lǐng)著時(shí)代的潮流，在車工領(lǐng)域，也隨著思想、理念與技術(shù)的革新而不斷發(fā)展，數(shù)字化進(jìn)程加快，數(shù)控車工實(shí)現(xiàn)可行性，對(duì)該行業(yè)的發(fā)展起到了革命性的推動(dòng)作用，在數(shù)控車工大力發(fā)展并為各大公司所推崇后，理論知識(shí)與實(shí)際操作的銜接失調(diào)等問題也就隨之出現(xiàn)，在進(jìn)行了各番嘗試后，數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開始推出，這使得該行業(yè)學(xué)員可以將理論與實(shí)際相連結(jié)，能夠?qū)W(xué)生的各方面能力進(jìn)行較大的提升。

如今，數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)蓬勃發(fā)展，也出現(xiàn)了許多問題，例如教學(xué)內(nèi)容糅雜，各個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容混雜在一起，使學(xué)生難以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的掌握，好比上文所說語文與數(shù)學(xué)本同是增加知識(shí)的兩種科目，但卻不能同時(shí)講授意義，沒有進(jìn)行分類的實(shí)訓(xùn)無法做到精益求精，不利于實(shí)訓(xùn)成績的理想化。因此，近年來許多學(xué)者與該領(lǐng)域?qū)I(yè)人士提出了“項(xiàng)目式”教學(xué)，其目的就是講實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分門別類，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其理念在各個(gè)領(lǐng)域均收到了良好的成效，起到了促進(jìn)與提高學(xué)生質(zhì)量與積極性的作用，在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)方面，也效果明顯。

二、“項(xiàng)目式”教學(xué)

對(duì)于“項(xiàng)目式”教學(xué)來說，其項(xiàng)目選取尤為關(guān)鍵，正確的項(xiàng)目選取，首先要與理論知識(shí)機(jī)密結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上留有適當(dāng)?shù)南胂罂臻g與探索空間，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生可以在熟悉并運(yùn)用已知的所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與摸索，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想有著良好的助力。

（一）項(xiàng)目選取。下面，我們通過對(duì)《軸類零件的加工》項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行分析。要求根據(jù)提供的軸類零件圖，加工出要求的零件。

（二）實(shí)施分析與實(shí)施過程。首先，要對(duì)零件圖樣進(jìn)行分析，要看懂零件圖，要對(duì)零件的尺寸，大小，形位公差等進(jìn)行逐一的了解；在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)行加工工藝的分析，其次，我們要進(jìn)行工件的定位，最后，則是主軸傳送。以上步驟，缺一不可。在準(zhǔn)備工作進(jìn)行完畢后，應(yīng)開始編寫加工程序，并在確認(rèn)無誤后輸入加工程序進(jìn)行操作。而后，則應(yīng)對(duì)工件進(jìn)行加工操作，進(jìn)一步地監(jiān)測程序，解決監(jiān)測出來的隱患，使得操作的錯(cuò)誤率降低。分析過后，開始實(shí)施操作，對(duì)零件圖進(jìn)行討論與分析，并提出操作的任務(wù)要求。將學(xué)生分為四組，每組十人（定制工藝和編程三人；操作加工四人；監(jiān)測評(píng)分三人）。每小組按照編寫的程序來操作機(jī)床對(duì)零件進(jìn)行加工，生產(chǎn)處合格的零件，并進(jìn)行監(jiān)測評(píng)分；之后，每個(gè)小組派出代表，對(duì)本組的操作及加工過程進(jìn)行介紹，并與其他小組討論，回答其他小組所提出的疑問。

作為“項(xiàng)目式”教學(xué)的核心，項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過程則其過程中最重要的一環(huán)，更應(yīng)被所有教師做重視。在項(xiàng)目確定后，教師就要做好對(duì)學(xué)生的動(dòng)員工作，使得學(xué)生心中能夠?qū)Α绊?xiàng)目式”教學(xué)有一個(gè)良好的看法，并在教學(xué)中能夠積極配合，在實(shí)施的過程中，要學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的各項(xiàng)能力，努力做到最好，并且要注重全方位發(fā)展，切忌過分深入其中一門而忽略其他項(xiàng)目，要做到各個(gè)項(xiàng)目齊頭發(fā)展，共同進(jìn)步，爭取成長成為一個(gè)全方位人才，在日后的崗位上為公司作出更大的貢獻(xiàn)。

（三）總結(jié)評(píng)估。在每一個(gè)項(xiàng)目完成后，并不能算完全的結(jié)束，對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題與不足，應(yīng)在項(xiàng)目完成后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估，并且提出改正的方法，這是“項(xiàng)目式”教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于完善教學(xué)實(shí)踐性是很必要的。好的總結(jié)評(píng)估，可以使學(xué)生找到自身的不足，并且通過總結(jié)來體會(huì)自身在教學(xué)中收獲的所有先關(guān)知識(shí)，并可以通過交流來彌補(bǔ)自身的不足之處。教師在總結(jié)評(píng)估時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以強(qiáng)調(diào)，并再一次演示并指出解決的方法，使學(xué)生可以通過總結(jié)評(píng)估再一次加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)知識(shí)的掌握程度。在上段提到的《軸類零件的加工》項(xiàng)目教學(xué)分析中，也應(yīng)該進(jìn)行最后進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，學(xué)生通過進(jìn)行自主操作，總結(jié)出零件由圖紙到實(shí)物的整個(gè)過程，并談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師可以對(duì)學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出的能力進(jìn)行肯定，使付出努力的學(xué)生更加有自信心，可以以更加自信地參與到接下來的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。

三、結(jié)束語

“項(xiàng)目式”教學(xué)在如今的數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)中已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用，以其可控性好、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性優(yōu)等特點(diǎn)獲得了眾多的好評(píng)，是培養(yǎng)技術(shù)工人的一種良好的教學(xué)方式，可以使學(xué)生處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，并參與放教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更加充分地掌握數(shù)控車工的全方面知識(shí)，使學(xué)生日后的發(fā)展擁有良好的前景。但“項(xiàng)目式”教學(xué)對(duì)于教師的要求很高，教師需要在各個(gè)環(huán)節(jié)起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，要提前做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了如指掌，并且要使教學(xué)內(nèi)容與如今社會(huì)所需要的人才接軌，不能僅僅懂得教學(xué)，更要懂得對(duì)學(xué)生的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)蘭.項(xiàng)目式教學(xué)在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)中的初步探索[A].學(xué)園，1674-4810（2013）04-0180-01.

篇(4)

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目生命周期；化工單元仿真實(shí)訓(xùn)；探析

一、項(xiàng)目生命周期

項(xiàng)目生命周期（Project Life Cycle）是“總體上連續(xù)的各個(gè)項(xiàng)目階段的全體，項(xiàng)目階段數(shù)量和名稱由參加項(xiàng)目機(jī)構(gòu)的控制需要所決定”。項(xiàng)目生命期最典型的形式包括四個(gè)項(xiàng)目生命期階段：啟動(dòng)階段（概念階段Conceive phase）、計(jì)劃階段（開發(fā)階段Develop phase）、實(shí)施階段（執(zhí)行階段Execute phase）和收尾階段（結(jié)束階段Finish phase）。項(xiàng)目生命周期的每一階段都包含一個(gè)或幾個(gè)“啟動(dòng)―計(jì)劃―執(zhí)行―收尾”的循環(huán)。項(xiàng)目管理是通過諸如啟動(dòng)、規(guī)劃、實(shí)施、控制與收尾等過程進(jìn)行的。項(xiàng)目管理的過程反映了PDCA（Plan、Do、Control、Action）的原則，即事先計(jì)劃、事后控制。

在化工單元仿真實(shí)訓(xùn)中，仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一旦確定，便具有一般項(xiàng)目的特征，所不同的是，一般項(xiàng)目追求的是項(xiàng)目的成果（或完成項(xiàng)目產(chǎn)品），而教學(xué)意義上的項(xiàng)目則將對(duì)項(xiàng)目成果的追求作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線和驅(qū)動(dòng)力，真正追求的是學(xué)生在獲得項(xiàng)目成果進(jìn)程中的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的增長，在化工單元仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，追求的是學(xué)生在獲得項(xiàng)目成果進(jìn)程中對(duì)集散控制系統(tǒng)（DCS）操作技能的提高。

二、基于項(xiàng)目生命周期的化工單元仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程

基于項(xiàng)目生命周期理論構(gòu)建化工單元仿真教學(xué)模式，將化工單元仿真教學(xué)過程分為項(xiàng)目的啟動(dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行和收尾四個(gè)階段，如下表所示。

基于項(xiàng)目生命周期的化工單元仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程

■

1.啟動(dòng)。這一階段由老師和學(xué)生共同完成，首先由老師對(duì)化工單元實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要培訓(xùn)的技能目標(biāo)進(jìn)行描述，并把這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為一項(xiàng)任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生接到任務(wù)后，查閱資料，對(duì)化工單元仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理、流程圖、操作步驟進(jìn)行熟悉和掌握。

2.計(jì)劃。按照項(xiàng)目生命周期理論，項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析后就進(jìn)入到計(jì)劃階段。老師根據(jù)化工單元仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及學(xué)生的學(xué)情制訂時(shí)間表，學(xué)生在此計(jì)劃的指導(dǎo)下掌握安全操作規(guī)范并制訂記錄表。

3.執(zhí)行。完成項(xiàng)目計(jì)劃后，進(jìn)入到計(jì)劃的執(zhí)行階段。學(xué)生根據(jù)制訂的計(jì)劃表，按計(jì)劃實(shí)施。這時(shí)老師承擔(dān)的是指導(dǎo)者、觀察員。將化工單元仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程分為學(xué)生自主練習(xí)、問題討論、考核三個(gè)階段。學(xué)生通過第一階段的自主練習(xí)，將自主練習(xí)中遇到的問題記錄下來進(jìn)行討論及操作經(jīng)驗(yàn)的交流，從而達(dá)到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的目的?？偨Y(jié)前一階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)后進(jìn)入考核環(huán)節(jié)，考核完成后輸出仿真系統(tǒng)成績考核評(píng)價(jià)表。

4.收尾。根據(jù)執(zhí)行過程中遇到的問題及成績考核評(píng)價(jià)表學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)及老師評(píng)價(jià)。學(xué)生首先對(duì)自己的操作過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并進(jìn)行總結(jié)，然后學(xué)生在對(duì)操作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，查找操作過程中存在的問題并介紹自己對(duì)這類問題的處理辦法。最后由老師對(duì)全組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)容易出現(xiàn)操作問題的環(huán)節(jié)和處理辦法重點(diǎn)講解，并對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)將考核成績記錄歸檔作為平時(shí)成績的考核依據(jù)。

基于項(xiàng)目生命周期理論構(gòu)建化工單元仿真教學(xué)模式，將化工單元仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程分為啟動(dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行、收尾四個(gè)階段，并將項(xiàng)目管理方法貫穿于整個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的主角，自主練習(xí)，自由探究，從而有利于對(duì)DCS操作技能的訓(xùn)練和掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚安邦，張連營.項(xiàng)目管理概論[M].清華大學(xué)出版社，2008.

[2]王敏.基于項(xiàng)目生命周期理論的人事檔案管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建：以A校為例[M].江蘇大學(xué)，2010.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；SQL SERVER 2005

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是在整個(gè)教學(xué)過程中以一個(gè)項(xiàng)目的不斷拓展和塊塊相連來帶動(dòng)課程的學(xué)習(xí)。在每一次的課堂教學(xué)中，又以項(xiàng)目的一個(gè)實(shí)訓(xùn)案例不斷驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的開展。由教師引導(dǎo)學(xué)生，從一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目出發(fā)，再將該項(xiàng)目不斷改進(jìn)功能、實(shí)現(xiàn)條件或輸出內(nèi)容等過程，通過實(shí)現(xiàn)不斷提出的任務(wù)自然地完成一個(gè)完整的項(xiàng)目開發(fā)。按照這種方法實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)效果良好。

1.教學(xué)過程實(shí)施

1.1實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

在實(shí)踐課程教學(xué)中，課程就通過學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)SQL SERVER 2005的數(shù)據(jù)管理和開發(fā)技術(shù)進(jìn)行介紹。以案例為主要分析，將案例的數(shù)據(jù)庫的后臺(tái)開發(fā)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在具體實(shí)施過程中將案例的數(shù)據(jù)庫的后臺(tái)管理系統(tǒng)分解為獨(dú)立的任務(wù)單元，精心提煉和組織教學(xué)內(nèi)容。完成各任務(wù)單元學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段：

1.1.1基礎(chǔ)準(zhǔn)備

由于SQL SERVER 2005是一種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，所以網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫是核心，這兩者缺一不可。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的最終目標(biāo)是完成一個(gè)管理系統(tǒng)的開發(fā)，那么就需要前臺(tái)開發(fā)工具的支持，比如 、ASPNET或JSP等。要開發(fā)一個(gè)完整的管理系統(tǒng)，學(xué)生就必須學(xué)一些前臺(tái)的開發(fā)工具知識(shí)。

1.1.2項(xiàng)目訓(xùn)練

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)非常重要，根據(jù)該課程的特點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目交給學(xué)生后，教師以“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”的角色出現(xiàn)，學(xué)生以“程序開發(fā)者”角色出現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，教師側(cè)重檢查項(xiàng)目完成情況，并要適時(shí)為學(xué)生進(jìn)行歸納，總結(jié)開發(fā)技巧和語法知識(shí)。

1.1.3課程設(shè)計(jì)

在課程結(jié)束后，通過一個(gè)課程設(shè)計(jì)的完成對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行鞏固、測試和驗(yàn)收。本階段的實(shí)施一方面是對(duì)《SQL SERVER 2005》課程的總結(jié)提高，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生軟件項(xiàng)目開發(fā)文檔的撰寫能力。

設(shè)計(jì)結(jié)束，學(xué)生應(yīng)提供完整的項(xiàng)目文檔，由于SQL SERVER 2005是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程語言，所以設(shè)計(jì)開始就要求學(xué)生要按照國家軟件開發(fā)文檔中關(guān)于《項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度開發(fā)規(guī)范》、《軟件需求說明書》、《數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)說明書編寫規(guī)范》、《項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)報(bào)告》等要求進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)。并在設(shè)計(jì)結(jié)束對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行答辯。通過程序、文檔和答辯實(shí)現(xiàn)來檢驗(yàn)本階段的教學(xué)效果。

1.2理論課堂設(shè)計(jì)

在理論課程教學(xué)中，為了使整個(gè)授課過程和學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程能夠起到良好的教學(xué)效果，在理論上采用“細(xì)化過程”、“量化考核”的方法，逐步完成各任務(wù)單元學(xué)習(xí)。細(xì)化過程主要指精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、布置項(xiàng)目任務(wù)，量化考核主要指加強(qiáng)總結(jié)提高、分組設(shè)計(jì)。

1.2.1精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

圖1

在課堂上，案例項(xiàng)目要能夠體現(xiàn)課程的核心內(nèi)容，還要有很強(qiáng)的擴(kuò)展空間。在教學(xué)過程中，采用螺旋式滾動(dòng)向前的教學(xué)方法，先提出問題、解決問題、擴(kuò)展問題，然后對(duì)問題進(jìn)行評(píng)價(jià)和優(yōu)化。

精心設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目案例，通過一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的層層推進(jìn)，告訴學(xué)生該項(xiàng)目在整個(gè)軟件開發(fā)過程中的重要性。也就是說一堂課中的實(shí)例可以作橫向和縱向兩個(gè)層面的擴(kuò)展。橫向的擴(kuò)展將課程中學(xué)過的內(nèi)容聯(lián)系起來，縱向的擴(kuò)展目的在于一步步引申和切入到完整的項(xiàng)目開發(fā)過程中。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法效果顯著，課堂活躍，學(xué)生的參與程度很高。上面圖1中的十個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目囊括了《SQL SERVER 2005》課程教學(xué)的主要內(nèi)容。

1.2.2精心布置項(xiàng)目任務(wù)

布置任務(wù)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給出確切的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立完成。使每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都與課堂上的實(shí)例密切相關(guān)，各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間又密切關(guān)聯(lián)，這樣才能確保學(xué)生有一個(gè)比較實(shí)際、可以動(dòng)手的出發(fā)點(diǎn)；同時(shí)按照課堂上案例步步深入的方法，對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的每一步進(jìn)行擴(kuò)充，最終自然地形成一個(gè)完整的應(yīng)用程序。

1.2.3加強(qiáng)巡回指導(dǎo)

由于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)是教師課堂演示過后的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮出來，存在的問題就會(huì)顯現(xiàn)出來。比如動(dòng)手能力、課堂內(nèi)容的接受情況、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等。這就對(duì)教師提出了更高的要求，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，教師要通過巡回指導(dǎo)觀察學(xué)生編程情況，根據(jù)《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平時(shí)考核測評(píng)表》，認(rèn)真考核測評(píng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)操作熟練、進(jìn)度較快的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目己霜?jiǎng)勵(lì)。

1.2.4分組設(shè)計(jì)

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合《SQL SERVER 2005》課程的教學(xué)內(nèi)容，通過課堂討論，列出要實(shí)施的幾個(gè)項(xiàng)目方案，成立項(xiàng)目開發(fā)小組，設(shè)立項(xiàng)目組長來負(fù)責(zé)每個(gè)小組軟件開發(fā)過程，確保項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度。項(xiàng)目組長是軟件設(shè)計(jì)的總指揮，教師要求項(xiàng)目組長對(duì)本組同學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目層次分項(xiàng)，讓每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)一到兩個(gè)小項(xiàng)目。在教學(xué)中把全班分成若干個(gè)項(xiàng)目組。任務(wù)實(shí)施上要細(xì)化到人，根據(jù)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的情況，讓每一位學(xué)生溶入項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全過程，學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)程分工合作地去完成各自任務(wù)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)效果

2.1課堂教學(xué)效果

在課堂上，由于講授的過程是采用一個(gè)遞進(jìn)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目牽引的授課方法，設(shè)計(jì)的案例能夠采用橫向與縱向擴(kuò)展貫穿整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生是從一個(gè)比較容易解決的熟悉內(nèi)容進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，所以學(xué)生的參與程度非常高，對(duì)教學(xué)效果反映良好。

2.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

課程教學(xué)以開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目“EasyBuy電子商城”數(shù)據(jù)庫的后臺(tái)管理系統(tǒng)為驅(qū)動(dòng)，將該項(xiàng)目的實(shí)施貫穿整個(gè)教學(xué)過程。并將后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的維護(hù)與管理分解為獨(dú)立的任務(wù)單元在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中分步實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生步步深入，最后通過課程設(shè)計(jì)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目，形成較強(qiáng)的軟件編程思維。

由于采用了項(xiàng)目遞進(jìn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以順利實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目拓展。每一項(xiàng)任務(wù)都可以在前一項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，形成了教師授課環(huán)節(jié)遞進(jìn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作遞進(jìn)，最后通過課程設(shè)計(jì)融會(huì)貫通整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生對(duì)此種授課方法反映很好。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(6)

關(guān)鍵詞：數(shù)控實(shí)訓(xùn)技能 教學(xué)方法 項(xiàng)目教學(xué)法 一體化教學(xué)

數(shù)控實(shí)訓(xùn)技能課的特性決定了學(xué)生的技能形成與學(xué)生個(gè)體有著密切的聯(lián)系，因此教師要了解高職學(xué)生的特征、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、實(shí)訓(xùn)技能的形成等要素，并在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中采用合適的教學(xué)方法來提高學(xué)生的技能水平。

一、學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)校數(shù)控專業(yè)高職學(xué)生剛剛成年，在實(shí)訓(xùn)中可以適應(yīng)全天的實(shí)習(xí)工作量。學(xué)生的心理較成熟，有較強(qiáng)的獨(dú)立性，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)。但是職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生興趣不高，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)受到限制，效果并不理想。

二、掌握技能的基本要素

數(shù)控專業(yè)要求學(xué)生能夠掌握基本的操作技能，還要求學(xué)生形成一定的認(rèn)識(shí)技能，比如在數(shù)控加工中能觀察刀具及零件的路徑判斷所編寫的數(shù)控程序是否正確，也能根據(jù)切屑的形狀及切削時(shí)的聲音和狀態(tài)判定刀具的安裝及刀具角度是否正確等。這樣就要求學(xué)生在操作技能上具備以下要素：動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和一定的速度。這些基本技能都要在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中完成。

三、高職學(xué)生的數(shù)控技能訓(xùn)練教學(xué)方法

傳統(tǒng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法有對(duì)比法、形象啟發(fā)法、以點(diǎn)帶面法、交錯(cuò)課題法、趣味課題法等。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才需求的不斷變化，目前各技工學(xué)校都在進(jìn)行課程改革和教學(xué)探索，筆者學(xué)校在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法主要采用兩種教學(xué)模式。

1.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是由凱茲博士和查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的教學(xué)法，是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，目的是在教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生解決問題的能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神等。

在項(xiàng)目教學(xué)法中，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際把它分為以下步驟。

（1）選擇確定項(xiàng)目名稱與內(nèi)容要求。任務(wù)從易到難，效果較好。

（2）設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書，項(xiàng)目小組接受任務(wù)和教師的輔導(dǎo)后組織討論分工。教師主要完成的是知識(shí)的架構(gòu)過程，及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)。

（3）搜集相關(guān)信息，制定設(shè)計(jì)方案。這部分是最能表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，要放手讓他們?nèi)ニ伎肌?/p>

（4）教師指導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)完善項(xiàng)目方案。在這部分教師只需指出不合理的地方即可，可行性由其自行求證，鍛煉獨(dú)立思考能力。

（5）組織實(shí)施方案。要保證人人能參與其中，教師要及時(shí)跟蹤出現(xiàn)的問題，要多采取引導(dǎo)式教學(xué)法，共同商量完成項(xiàng)目，達(dá)到理想的結(jié)果。

（6）項(xiàng)目總結(jié)，師生評(píng)價(jià)交流。通過項(xiàng)目評(píng)價(jià)表來實(shí)施，對(duì)優(yōu)秀的工件可以拍照保存并放入作品展示柜，注重師生之間的交流，提高教學(xué)效果。

通過項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己“動(dòng)”比老師一直“動(dòng)”效果好很多。數(shù)控實(shí)訓(xùn)課題的軸類零件車削、特型面銑削等采用項(xiàng)目教學(xué)法都收到了良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了以“教師為中心”向“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。

2.一體化教學(xué)

通過一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的教育理念。“教、學(xué)、做合一”思想適合于數(shù)控加工專業(yè)課的教學(xué)，它是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學(xué)。

筆者對(duì)所任教的機(jī)電09技師1班機(jī)械制造工藝學(xué)課程進(jìn)行一體化教學(xué)，通過一年的實(shí)施取得了良好的教學(xué)效果。該課程共六單元，每單元有4～6課題。每一課題都對(duì)應(yīng)一體化課程的要求設(shè)計(jì)了一個(gè)或若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)的教學(xué)流程與活動(dòng)按六個(gè)步驟進(jìn)行：獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)價(jià)反饋。如在開展學(xué)習(xí)課題“軸類零件的編程與加工”時(shí)，要求學(xué)生分析圖樣獲取相關(guān)的信息，制訂零件的加工計(jì)劃，編制加工工藝和數(shù)控加工程序，選擇合適數(shù)控機(jī)床加工，正確使用工量具，并進(jìn)行零件成品展示、小組自評(píng)、教師評(píng)價(jià)總結(jié)、學(xué)生反思、參觀實(shí)習(xí)等，教師特別要重視評(píng)價(jià)總結(jié)與學(xué)生反思的過程，把每一任務(wù)落實(shí)到每個(gè)小組，甚至每一學(xué)生。教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變，教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，真正做到以學(xué)生為主，努力實(shí)現(xiàn)“校企雙制、工學(xué)合一”。

篇(7)

[關(guān)鍵詞]有機(jī)化學(xué)；實(shí)訓(xùn)考核；評(píng)價(jià)體系

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程是高職化學(xué)制藥、材料等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、分析問題、解決問題以及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。其對(duì)學(xué)生相關(guān)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)起著技能儲(chǔ)備和規(guī)范養(yǎng)成的基礎(chǔ)性作用。但目前的有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課主要采取傳統(tǒng)注入式的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)課題的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的制定以及儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等全部由負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材挑選完成，學(xué)生幾乎都不參與，學(xué)生只需在實(shí)驗(yàn)時(shí)按部就班地進(jìn)行操作即可，沒有想象和思維的空間。在這種教學(xué)模式下，教師主要依據(jù)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告質(zhì)量評(píng)判學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績，因此未能很好實(shí)現(xiàn)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)。只有充分重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。

一、有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)考核普遍存在的問題

目前高職有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)考核普遍存在以下問題：

（一）考核內(nèi)容層級(jí)單一。目前的有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)以考核學(xué)生的出勤率和撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告為主，缺乏遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)，考核項(xiàng)目的目標(biāo)區(qū)分度不夠，不利于發(fā)揮考核對(duì)循序漸進(jìn)教學(xué)的牽引作用?；A(chǔ)好的學(xué)生會(huì)覺得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過于單一，缺乏滿足感，學(xué)習(xí)毫無動(dòng)力；基礎(chǔ)差的學(xué)生缺乏自信心，在實(shí)訓(xùn)中常常袖手旁觀，錯(cuò)失實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）考核指標(biāo)要素單一。缺乏多要素觀測點(diǎn)的融合，例如缺乏文明操作的安全意識(shí)；遵紀(jì)守時(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真的行為習(xí)慣；科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)基本操作規(guī)范；綜合分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于創(chuàng)新的精神等等。有機(jī)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)大多偏向機(jī)械性的操作程序，教師很多時(shí)候憑印象打分，缺乏明確的考核指標(biāo)要素，未能與實(shí)訓(xùn)目的緊密結(jié)合。

（三）考核過程形式單一。有機(jī)實(shí)訓(xùn)考核缺乏對(duì)高職學(xué)生的針對(duì)性，也沒有引入競賽機(jī)制，沒有從自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新提高等角度來激發(fā)學(xué)生個(gè)體思考、團(tuán)隊(duì)參與的積極性，從而減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)訓(xùn)效果不盡人意。

（四）缺乏考核反饋機(jī)制，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師和學(xué)生缺乏及時(shí)有效的總結(jié)交流，實(shí)訓(xùn)反饋機(jī)制缺失，因此實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的各種問題也就得不到及時(shí)解決，削弱了教學(xué)效果。

其結(jié)果是：學(xué)生覺得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過于單一，缺乏滿足感，學(xué)習(xí)毫無動(dòng)力；基礎(chǔ)差的學(xué)生缺乏自信心，在實(shí)訓(xùn)中常常袖手旁觀，錯(cuò)失實(shí)踐機(jī)會(huì)，成績也不理想。久而久之，此種傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)考核方式減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)訓(xùn)效果不佳，不能有效實(shí)現(xiàn)有機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、構(gòu)建指標(biāo)完善、系統(tǒng)科學(xué)的“三階六環(huán)”有機(jī)實(shí)訓(xùn)考核方案

（一）“三階六環(huán)”有機(jī)實(shí)訓(xùn)考核方案構(gòu)建的指導(dǎo)原則

1.將競賽與考核相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)考核，以知識(shí)競賽的形式進(jìn)行；有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)操作技能考核，以技能大比武形式進(jìn)行；分別設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)品，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

2.評(píng)價(jià)主體多元化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。實(shí)訓(xùn)成績的評(píng)價(jià)主體不再是由教師一人構(gòu)成，而是由教師、項(xiàng)目組長、學(xué)生三者構(gòu)成。在原有教師對(duì)學(xué)生考核的基礎(chǔ)上增加學(xué)生自評(píng)、項(xiàng)目組互評(píng)以及項(xiàng)目組組長對(duì)成員考評(píng)等方式。學(xué)生的成績構(gòu)成由小組得分和個(gè)人得分兩部分組成，這種考核評(píng)價(jià)形式表現(xiàn)得更為精細(xì)化、人性化和合理化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

3.對(duì)實(shí)訓(xùn)考核結(jié)果進(jìn)行總結(jié)反饋。通過實(shí)訓(xùn)考核分析反饋，讓教師找出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核方案的問題，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核方案；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中的問題與不足，相應(yīng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方式方法。

（二）“三階六環(huán)”有機(jī)實(shí)訓(xùn)考核方案的設(shè)計(jì)

針對(duì)以往有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)考核方面存在的考核內(nèi)容簡單、考核評(píng)價(jià)主體單一、考核方式單調(diào)、考核指標(biāo)模糊以及缺乏實(shí)訓(xùn)反饋機(jī)制等與有機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不匹配的問題，從“實(shí)訓(xùn)安全知識(shí)教育一有機(jī)化學(xué)操作技能練習(xí)一有機(jī)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”三個(gè)階段，以及從“安全知識(shí)調(diào)查、有機(jī)安全知識(shí)競賽、有機(jī)操作技能大比武、實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)交流評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)實(shí)施和成果評(píng)價(jià)和總結(jié)反饋修”等六個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建內(nèi)容豐富、系統(tǒng)科學(xué)（包含知識(shí)、技能和創(chuàng)新設(shè)計(jì)等）的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系。

1.根據(jù)“由淺入深，由易到難”的教學(xué)規(guī)律，按照“安全知識(shí)教育一基本操作技能練習(xí)一知識(shí)技能綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練”三個(gè)層次，將有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)分為“實(shí)訓(xùn)安全知識(shí)教育一有機(jī)化學(xué)操作技能練習(xí)一有機(jī)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”三個(gè)階段來實(shí)施。實(shí)訓(xùn)安全知識(shí)教育階段主要對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)室安全守則、實(shí)驗(yàn)室常見安全標(biāo)識(shí)、有機(jī)實(shí)驗(yàn)安全操作規(guī)程以及實(shí)驗(yàn)室安全急救常識(shí)等安全知識(shí)的教育，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的安全意識(shí)；有機(jī)操作技能練習(xí)階段主要讓每個(gè)學(xué)生對(duì)有機(jī)實(shí)驗(yàn)中常用的操作技能（如蒸餾、回流和萃取操作等）進(jìn)行集中訓(xùn)練，基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)實(shí)踐操作，從而掌握和熟練這些基本的操作技能。有機(jī)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段，以項(xiàng)目化的教學(xué)方式進(jìn)行，教師只給出實(shí)訓(xùn)題目（如茶葉中咖啡堿的提取與純化、乙酸正丁酯的合成等），學(xué)生分組查找資料獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，各組將實(shí)訓(xùn)方案交流修改后，按組進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)訓(xùn)，得出實(shí)訓(xùn)成果。通過綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其知識(shí)的獲取和應(yīng)用能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等。

2.按照有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程考核涉及的態(tài)度、知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)等多個(gè)指標(biāo)，從“安全知識(shí)調(diào)查、有機(jī)安全知識(shí)競賽、有機(jī)操作技能大比武、實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)交流評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)實(shí)施和成果評(píng)價(jià)和總結(jié)反饋”等六個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)指標(biāo)豐富、評(píng)價(jià)方式多樣的有機(jī)實(shí)訓(xùn)考核方案。安全意識(shí)調(diào)查，主要是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全守則、實(shí)驗(yàn)室常見安全標(biāo)識(shí)等方面實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的掌握情況。有機(jī)安全知識(shí)競賽是以競賽的形式對(duì)學(xué)生的危險(xiǎn)化學(xué)試劑的使用和防護(hù)、實(shí)驗(yàn)室安全守則、有機(jī)實(shí)驗(yàn)安全操作規(guī)程以及實(shí)驗(yàn)室常見傷害的急救常識(shí)等進(jìn)行考核。有機(jī)操作技能大比武是對(duì)有機(jī)實(shí)驗(yàn)常用的蒸餾、回流和萃取等操作技能按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)交流考核主要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案的知識(shí)獲取能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等能力進(jìn)行考核，有教師和項(xiàng)目組長一起評(píng)分。實(shí)訓(xùn)方案實(shí)施和成果評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生的交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及知識(shí)和技能的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行考核，由個(gè)人自評(píng)、組長評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三項(xiàng)構(gòu)成。通過實(shí)訓(xùn)考核分析反饋，及時(shí)找出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核方案的問題，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核方案；發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的問題與不足。

（三）“三階六環(huán)”有機(jī)實(shí)訓(xùn)考核成績?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)量化表的設(shè)計(jì)

有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程分為“安全知識(shí)教育一基本操作技能練習(xí)一知識(shí)技能綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練”三個(gè)層次來實(shí)施，因此本門課程采取多樣化的考核方式。安全理論知識(shí)進(jìn)行“閉卷考核”（占20%），有機(jī)基本操作技能采取“技能操作現(xiàn)場考核”（占30%），有機(jī)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)主要實(shí)行“過程性考核”（50%）。從安全知識(shí)、操作技能、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用能力等多個(gè)指標(biāo)，設(shè)計(jì)安全知識(shí)競賽試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案、有機(jī)操作技能大比武考評(píng)量化表、實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量化表、實(shí)訓(xùn)實(shí)施和成果質(zhì)量評(píng)價(jià)量化表。本課題設(shè)計(jì)了有機(jī)操作技能大比武考評(píng)量化表，以常壓蒸餾操作和萃取操作兩個(gè)項(xiàng)目為平臺(tái)，從加料操作、儀器安裝、蒸餾操作、水浴加熱沸點(diǎn)湊數(shù)、裝置拆除、裝置效果、其他如保證實(shí)驗(yàn)儀器完好、檢漏、萃取操作、組分收集、下層檢驗(yàn)、其它如萃取過程不得漏液、文明操作十三個(gè)考核內(nèi)容，設(shè)計(jì)了科學(xué)合理的有機(jī)操作技能考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。