學(xué)風(fēng)建設(shè)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇學(xué)風(fēng)建設(shè)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

以西安建筑科技大學(xué)土木學(xué)院為例，該院在學(xué)風(fēng)建設(shè)中創(chuàng)新思路，完善體制，經(jīng)過(guò)一系列學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐和探索，取得較好的成績(jī)。

1.1加強(qiáng)新生入學(xué)教育，為學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。以良好的新生教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)院從新生入學(xué)開(kāi)始，進(jìn)行校史院史學(xué)習(xí)、專業(yè)介紹、學(xué)籍管理、培養(yǎng)方案、學(xué)生手冊(cè)學(xué)習(xí)、圖書館檢索培訓(xùn)、大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃等一系列入學(xué)教育，并組織新老學(xué)生交流會(huì)，旨在增強(qiáng)愛(ài)校愛(ài)院意識(shí)，消除大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“斷點(diǎn)”，使大學(xué)生的教育從一開(kāi)始就進(jìn)入“良性循環(huán)”，并將學(xué)風(fēng)建設(shè)、誠(chéng)信教育融入入學(xué)教育中，產(chǎn)生良好的“首因效應(yīng)”，對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)生活及學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2開(kāi)展“啟程———學(xué)生綜合素質(zhì)提升計(jì)劃”，為學(xué)風(fēng)建設(shè)營(yíng)造氛圍。學(xué)院開(kāi)展“啟程--學(xué)生綜合素質(zhì)提升計(jì)劃”，主要是邀請(qǐng)土木建筑行業(yè)社會(huì)名流、國(guó)有大型企業(yè)負(fù)責(zé)人、知名校友、學(xué)校教授以及藝術(shù)大師等，以開(kāi)展講座、座談的形式，通過(guò)他們的人生經(jīng)歷、感悟，對(duì)學(xué)生的大學(xué)生活產(chǎn)生積極的影響，并為學(xué)風(fēng)建設(shè)營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍“。啟程”計(jì)劃開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生反應(yīng)熱烈，在加深對(duì)專業(yè)了解的同時(shí)更清楚將來(lái)就業(yè)方向，另外也加強(qiáng)院領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的溝通交流，增進(jìn)相互之間的了解，從而更加有利于今后學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)措施的實(shí)施。

1.3不斷優(yōu)化管理方式，為教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)上保險(xiǎn)。為提升學(xué)生整體素質(zhì)，規(guī)律作息，營(yíng)造學(xué)生隊(duì)伍的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)格請(qǐng)假銷假制度，學(xué)院規(guī)定晚上自覺(jué)定點(diǎn)熄燈，并長(zhǎng)期開(kāi)展早讀、早鍛煉及晚自習(xí)等活動(dòng)。通過(guò)對(duì)早讀早鍛煉、課堂及晚自習(xí)的周考勤掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并建立學(xué)風(fēng)督促小組監(jiān)督考勤，建立班干例會(huì)制度，以班級(jí)為單位召開(kāi)學(xué)風(fēng)建設(shè)班會(huì)，以宿舍為單位通過(guò)宿舍之間的競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)比，加強(qiáng)全院學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。通過(guò)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)評(píng)先進(jìn)班級(jí)、文明宿舍，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、講文明，并樹(shù)立榜樣作用。發(fā)揮輔導(dǎo)員、教師、班主任、學(xué)生干部的聯(lián)動(dòng)作用，課上課下注意自身行為舉止，嚴(yán)格要求自己的同時(shí)督促學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.4以黨建促學(xué)建，拓展新領(lǐng)域，開(kāi)辟新平臺(tái)。以學(xué)院黨員活動(dòng)室為載體，開(kāi)展黨員、優(yōu)秀團(tuán)員、入黨積極分子等學(xué)生當(dāng)中一批先進(jìn)分子開(kāi)展“學(xué)風(fēng)建設(shè)，我建言、學(xué)習(xí)目”的大討論活動(dòng)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)建立相應(yīng)的管理方式，并樹(shù)立起學(xué)習(xí)典型，號(hào)召大家向榜樣學(xué)習(xí)。創(chuàng)新學(xué)生黨建工作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)落實(shí)。在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，不斷創(chuàng)新工作思路，拓展黨建工作的新領(lǐng)域、新平臺(tái)。例如，創(chuàng)建土木學(xué)院黨員之家微信平臺(tái)，在發(fā)送學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)信息同時(shí)開(kāi)通“傳遞正能量，厚土華木人”這個(gè)欄目，把學(xué)生身邊的榜樣展示出來(lái)，讓大家學(xué)習(xí)。

1.5開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)、科技競(jìng)賽活動(dòng)。例如連續(xù)幾年組織的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)建大學(xué)子篤實(shí)、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐能力和探索精神，通過(guò)要求參賽大學(xué)生綜合應(yīng)用結(jié)構(gòu)、力學(xué)和美學(xué)等多方面知識(shí)，自主進(jìn)行模型結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，提高我校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。通過(guò)此類科技競(jìng)賽活動(dòng)帶動(dòng)整個(gè)學(xué)院的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；通過(guò)開(kāi)展“重拾上課禮，課堂無(wú)手機(jī)”系列教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，讓“尊師重教”傳承，讓手機(jī)遠(yuǎn)離課堂。

2促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)建議

高校學(xué)風(fēng)不僅僅是一個(gè)理論問(wèn)題，更是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)鍵在于結(jié)合具體學(xué)校具體學(xué)院的實(shí)際情況制定可實(shí)施的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持執(zhí)行，在摸索中不斷前行。

2.1加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)促學(xué)風(fēng)。在全國(guó)第三次教育工作會(huì)議上，指出“：教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在政治思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這樣才能真正為人師表?！备咝＝處煷蠖嗑哂休^高的教學(xué)水平和科研能力，但教學(xué)方式需要進(jìn)一步創(chuàng)新，要不斷地改革教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐更新，提高課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變。

2.2完善學(xué)校學(xué)院的規(guī)章制度促學(xué)風(fēng)?？茖W(xué)，規(guī)范的制度，嚴(yán)格有效的管理，是形成良好學(xué)風(fēng)的有效途徑。學(xué)校應(yīng)制定合理的規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律管理、行為管理、學(xué)籍管理、考試管理；加強(qiáng)教師管理、教學(xué)管理、教學(xué)計(jì)劃管理、課程建設(shè)管理、教材建設(shè)管理、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)管理等；建立科學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理體系，堅(jiān)持做好教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量檢查工作，聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，使教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)相互促進(jìn)、相得益彰。

2.3營(yíng)造良好班風(fēng)促學(xué)風(fēng)。班級(jí)是大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活最直接、最穩(wěn)定的環(huán)境，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)和育人工作的基本單位，班風(fēng)的好壞直接或間接地影響著學(xué)風(fēng)。通過(guò)班風(fēng)建設(shè)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)風(fēng)軟環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵所在。

2.4加強(qiáng)公寓管理促學(xué)風(fēng)。公寓是大學(xué)生生活的最重要“基地”，相當(dāng)于大學(xué)生在學(xué)校的“家”，公寓學(xué)風(fēng)對(duì)大學(xué)生具有潛移默化的影響力。優(yōu)良的公寓學(xué)風(fēng)是一種積極的氛圍，使身處于其中的學(xué)生感到一種壓力，產(chǎn)生緊迫感；同時(shí)它也是一種動(dòng)力，使學(xué)生積極進(jìn)取、努力向上，制約不良風(fēng)氣的滋生和蔓延。

篇(2)

盡管我國(guó)獨(dú)立學(xué)院起步于20世紀(jì)90年代，發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，但我國(guó)獨(dú)立學(xué)院卻呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，培養(yǎng)出越來(lái)越多的優(yōu)勢(shì)人才。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，學(xué)風(fēng)建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人才的重要基礎(chǔ)，良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅使學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，而且使學(xué)生在探索未知、找尋真理、獲取知識(shí)的過(guò)程中更加嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)。誠(chéng)信教育作為獨(dú)立學(xué)院教育體系的重要組成部分，與學(xué)風(fēng)建設(shè)在目標(biāo)、思路方面具有高度的一致性。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，學(xué)生在接受誠(chéng)信教育過(guò)程中形成更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)樹(shù)立和堅(jiān)持正確的學(xué)風(fēng)，進(jìn)而有效地推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生誠(chéng)信教育對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)具有三方面的促進(jìn)作用。

（一）有利于規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展學(xué)生誠(chéng)信教育，可以使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生樹(shù)立“誠(chéng)實(shí)守信”思想，特別是通過(guò)深入教育，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，使學(xué)生形成一種無(wú)形的約束力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先從誠(chéng)實(shí)守信角度思考問(wèn)題，特別通過(guò)誠(chéng)信“正面”和“反面”典型的宣傳教育，學(xué)生更加自覺(jué)地遵守獨(dú)立學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，保質(zhì)、保量、優(yōu)質(zhì)、高效地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。比如獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)展誠(chéng)信教育的過(guò)程中，與日常管理工作緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生“內(nèi)修誠(chéng)信、外修制度”，將學(xué)生的規(guī)范行為“傳達(dá)”到學(xué)生的心里，使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)更加風(fēng)清氣正。

（二）有利于形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)誠(chéng)信教育是人類文化的重要組成部分，在社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展學(xué)生誠(chéng)信教育，能夠使大學(xué)生的思想道德得到洗禮，特別在當(dāng)前大學(xué)生價(jià)值觀念和行為方式日益多元化的新形勢(shì)下，誠(chéng)信教育使學(xué)生更深入地了解思想道德的內(nèi)涵，使學(xué)生的學(xué)習(xí)立場(chǎng)、學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法更具科學(xué)性和務(wù)實(shí)性。這樣能夠使大學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進(jìn)一步端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，論文抄襲、考試作弊、逃學(xué)逃課等現(xiàn)象會(huì)減少，大學(xué)生會(huì)將“終身學(xué)習(xí)”作為自己的人生目標(biāo)，更加明確學(xué)習(xí)方向，科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍作為我國(guó)優(yōu)秀文化的重要組成部分，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是誠(chéng)信經(jīng)濟(jì)，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的日益完善，誠(chéng)信越來(lái)越成為我國(guó)社會(huì)文化的重要組成部分，具有重要的引導(dǎo)、激勵(lì)特別是凝聚作用。獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)展學(xué)生誠(chéng)信教育的過(guò)程中，能夠通過(guò)個(gè)體作用的發(fā)揮，形成越來(lái)越好的誠(chéng)信環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中會(huì)形成強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而形成互助共進(jìn)、團(tuán)結(jié)一致、誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院形成良好的學(xué)風(fēng)具有重要作用。

二、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生誠(chéng)信教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

（一）完善學(xué)生誠(chéng)信教育體系獨(dú)立學(xué)院要想發(fā)揮誠(chéng)信教育在促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的重要作用，必須將誠(chéng)信教育與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，建立具有協(xié)同性的誠(chéng)信教育體系。這就需要獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，將課堂教學(xué)作為誠(chéng)信教育的重要載體，無(wú)論是“兩課”還是“專業(yè)課”，都應(yīng)當(dāng)融入誠(chéng)信教育內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中接受誠(chéng)信教育，進(jìn)而形成良好的學(xué)風(fēng)?！皟烧n”教師應(yīng)當(dāng)多開(kāi)展參觀、考察、走訪、座談等活動(dòng)，如可以將誠(chéng)信教育與“我的夢(mèng)、學(xué)習(xí)夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)”結(jié)合起來(lái)，將誠(chéng)信教育融入“中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)中；再如專業(yè)老師應(yīng)當(dāng)將誠(chéng)信教育融入專業(yè)課程當(dāng)中，特別是充分發(fā)揮自身在誠(chéng)信方面的魅力，讓學(xué)生在潛移默化中接受誠(chéng)信教育。

（二）創(chuàng)新學(xué)生誠(chéng)信教育模式獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)展學(xué)生誠(chéng)信教育的過(guò)程中，要想更好地促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須將理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，既要向?qū)W生傳遞理論知識(shí)，又要讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和理解誠(chéng)信的重要意義，使學(xué)生在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)誠(chéng)信的價(jià)值。比如獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)將誠(chéng)信教育作為實(shí)踐課程的重要內(nèi)容，進(jìn)一步健全和完善大學(xué)生誠(chéng)信實(shí)踐模式，充分依托就業(yè)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)、社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)、愛(ài)國(guó)主義教育基礎(chǔ)、大學(xué)生社團(tuán)組織等載體開(kāi)展誠(chéng)信教育，同時(shí)應(yīng)當(dāng)通過(guò)誠(chéng)信缺失的“反面典型”，開(kāi)展誠(chéng)信教育活動(dòng)，讓學(xué)生了解誠(chéng)信缺失的害處，提高誠(chéng)信教育的實(shí)效性。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極探索學(xué)生誠(chéng)信教育“學(xué)分制”，通過(guò)加分項(xiàng)目與減分項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)生只有獲得一定的誠(chéng)信學(xué)分才允許畢業(yè)，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更重視誠(chéng)信守信。

（三）打造學(xué)生誠(chéng)信教育環(huán)境獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)展學(xué)生誠(chéng)信教育過(guò)程中，必須傾力打造誠(chéng)信教育環(huán)境，特別是積極控制學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的誠(chéng)信教育資源，在相互配合、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生誠(chéng)信教育深入開(kāi)展。比如獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與司法部門的合作，通過(guò)因誠(chéng)信缺失而受到法律制裁人員的“現(xiàn)身說(shuō)法”，極大增強(qiáng)誠(chéng)信教育效果；再如應(yīng)當(dāng)充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等諸多平臺(tái)開(kāi)展誠(chéng)信教育宣傳活動(dòng)；還可以開(kāi)展以“誠(chéng)實(shí)守信”為主題的演講活動(dòng)，形成良好的氛圍。打造學(xué)生誠(chéng)信教育環(huán)境，還必須進(jìn)一步健全和完善學(xué)生誠(chéng)信教育機(jī)制，特別通過(guò)建立“學(xué)生誠(chéng)信檔案”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誠(chéng)信行為的監(jiān)督，將“學(xué)生誠(chéng)信檔案”與“社會(huì)信用體系”進(jìn)行對(duì)接，有效規(guī)范學(xué)生的誠(chéng)信行為，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(3)

國(guó)民素質(zhì)的提升依賴于人才培養(yǎng)的質(zhì)量，全面提高教育質(zhì)量，其核心是大力提升人才培養(yǎng)水平。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育改革和發(fā)展的一個(gè)永恒主題，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，既是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)水平的重要保障，又是一所大學(xué)體現(xiàn)社會(huì)形象，傳播學(xué)校文化的直觀展示。部分高校已意識(shí)到“班風(fēng)興則學(xué)風(fēng)興，學(xué)風(fēng)興則校風(fēng)興，校風(fēng)興則學(xué)校興”。大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及生活表現(xiàn)中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、精神面貌，將形成一種穩(wěn)定、持續(xù)的精神傾向和文化成果，成為一種精神財(cái)富，逐漸積淀升華，推動(dòng)學(xué)院建設(shè)發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)還是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，踐行“中國(guó)夢(mèng)”，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的直接體現(xiàn)。

二、重慶市某高校X學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析

課題組對(duì)重慶市某高校X學(xué)院學(xué)生、專任教師、輔導(dǎo)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和隨機(jī)訪談。從總體上看，該院學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)狀況持肯定態(tài)度，從院風(fēng)(同其他學(xué)院相比)、主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合來(lái)看，48．3%的學(xué)生認(rèn)為較好;23．2%認(rèn)為一般;22．5%認(rèn)為很好;僅6%的學(xué)生認(rèn)為較差或很差。其中，學(xué)生干部對(duì)學(xué)風(fēng)的評(píng)價(jià)等級(jí)略低于普通學(xué)生，說(shuō)明學(xué)生干部對(duì)學(xué)風(fēng)的期待更高，要求更嚴(yán)格。就課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，62．3%的學(xué)生對(duì)“曠課”表示理解;公共課、選修課和專業(yè)必修課學(xué)習(xí)認(rèn)真程度“很好”的比例分別為20．1%、37．4%、和20．7%;對(duì)自習(xí)情況的回答僅15．3%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，69%的學(xué)生自習(xí)時(shí)間在1小時(shí)左右，5%的學(xué)生表示幾乎不自習(xí)，7．5%的學(xué)生自習(xí)時(shí)間超過(guò)2小時(shí);對(duì)考試作弊的態(tài)度表示堅(jiān)決抵制的占53．2%，有作弊念頭但不敢嘗試占24．8%，有作弊行為但未被抓的占13．5%，有作弊行為且被處分的占0%，見(jiàn)機(jī)行事的占8．5%。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生均希望通過(guò)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高自身素質(zhì)，希望能夠獲得教師和同學(xué)的幫助。有積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，但問(wèn)及具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大多將英語(yǔ)四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)習(xí)者較少。專任教師普遍對(duì)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作表示支持和肯定。有專任教師稱，“學(xué)院實(shí)行學(xué)業(yè)預(yù)警和輔導(dǎo)員查課制度后，學(xué)生曠課現(xiàn)象明顯遏制，可能是因?yàn)閷W(xué)生更懼怕輔導(dǎo)員，有輔導(dǎo)員查課，學(xué)生課堂紀(jì)律也有一定提高”，同時(shí)，還表示，應(yīng)該更多地從教學(xué)興趣入手，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而非一味的強(qiáng)調(diào)外部監(jiān)督。也有老師表示“學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是一個(gè)體力活”。一位年輕輔導(dǎo)員稱“輔導(dǎo)員工作除了關(guān)心學(xué)生心理健康，思想動(dòng)態(tài)之外，更重要的是把學(xué)生成績(jī)拿上去，只要牽涉到學(xué)風(fēng)建設(shè)，就有做不完的事”。一位分管學(xué)生工作的副書記談到，“學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生工作的大頭，直接影響到學(xué)業(yè)質(zhì)量，就業(yè)質(zhì)量以及一系列院系之間的評(píng)比，所以，學(xué)院一直花大力氣堅(jiān)持從細(xì)節(jié)入手，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，以此確保學(xué)院學(xué)風(fēng)積極健康發(fā)展”?？梢?jiàn)，無(wú)論教師還是學(xué)生都對(duì)學(xué)院學(xué)風(fēng)有著積極的期待，師生學(xué)風(fēng)建設(shè)所作的努力值得肯定，但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)習(xí)行為的規(guī)范、教師學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)院學(xué)風(fēng)支持系統(tǒng)的建設(shè)都還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化路徑

學(xué)風(fēng)本身是一個(gè)系統(tǒng)問(wèn)題，涉及到學(xué)校、學(xué)院、政府、社會(huì)及全體師生，學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化路徑必須遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，遵循青年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。從社會(huì)發(fā)展規(guī)律來(lái)看，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作需要加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系，既要從愛(ài)國(guó)情感上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，又要切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力，學(xué)風(fēng)建設(shè)還必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)、企事業(yè)單位等利益相關(guān)者群體之間的信息交互，把握社會(huì)需求和家長(zhǎng)的期待。從學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律來(lái)看，90后大學(xué)生既有著樂(lè)觀向上，尊師好學(xué)，熱情高漲等積極特點(diǎn)，又有著易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，沉迷網(wǎng)絡(luò)，需要加強(qiáng)學(xué)業(yè)預(yù)警和及時(shí)引導(dǎo)。首先，從教育理念和價(jià)值觀導(dǎo)向上，以人為本，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育，引領(lǐng)大學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)、文化、生活，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，構(gòu)建和優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)體系和機(jī)制?，F(xiàn)代高校二級(jí)學(xué)院承擔(dān)著學(xué)生的具體培養(yǎng)任務(wù)，與學(xué)校宏觀學(xué)風(fēng)建設(shè)不同，學(xué)院必須深入課堂，深入宿舍，深入學(xué)生群體之中，作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接把關(guān)人和責(zé)任人，需要更多的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和制度設(shè)計(jì)。學(xué)風(fēng)建設(shè)體系包括建設(shè)團(tuán)隊(duì)、管理制度、激勵(lì)機(jī)制、平臺(tái)搭建、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)反饋等方面，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生學(xué)風(fēng)良性互動(dòng)機(jī)制。最后，打造學(xué)風(fēng)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化學(xué)生管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是分管學(xué)生工作的書記和輔導(dǎo)員的事情，專任教師、管理人員和后勤人員均是學(xué)風(fēng)建設(shè)的一份子，且有著不可替代的作用;吸納優(yōu)秀學(xué)生干部，加強(qiáng)學(xué)生干部培養(yǎng)和學(xué)生黨建工作，一方面實(shí)現(xiàn)自我管理，自我提升，另一方面樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的榜樣示范作用，努力實(shí)現(xiàn)“全員育人”的格局。

四、X學(xué)院的實(shí)踐探索

X學(xué)院一直倡導(dǎo)追求真理，強(qiáng)化責(zé)任，服務(wù)社會(huì)，張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)院風(fēng)氣，高度重視學(xué)生的成長(zhǎng)成才，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)文化氛圍，將學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)預(yù)警、家校聯(lián)系、評(píng)估分析、嚴(yán)肅考紀(jì)、課堂督查、宿舍巡查等系統(tǒng)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，注重實(shí)效，創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)管理模式，優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制，取得了積極成效，X學(xué)院堅(jiān)持“學(xué)風(fēng)育人”主題，將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為輔導(dǎo)員工作的抓手和邏輯導(dǎo)向。用大學(xué)精神去激勵(lì)，用道德教育去引導(dǎo)，用大學(xué)制度去規(guī)范，用校園文化去陶冶。深刻把握學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、層次性、復(fù)雜性的特征，明確學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的主題，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作思路。以“全員育人，實(shí)踐育人”為抓手，全面構(gòu)建“校—院—家”三級(jí)引導(dǎo)督導(dǎo)體系，朋輩輔導(dǎo)學(xué)業(yè)支持體系、師生全員參與體系、文化價(jià)值保障體系和評(píng)估考察獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，具體涉及“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)預(yù)警、家校聯(lián)系、評(píng)估分析、嚴(yán)肅考紀(jì)、課堂督查、宿舍巡查”等六大方面。

(一)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，朋輩關(guān)懷制定《X學(xué)院學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作制度》和《X學(xué)院學(xué)業(yè)輔導(dǎo)實(shí)施方案》為學(xué)院學(xué)生提供全面、持續(xù)的幫助和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的三級(jí)工作目標(biāo)。構(gòu)建專業(yè)教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)，班導(dǎo)師選課專業(yè)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)預(yù)警工作網(wǎng)絡(luò)。做好學(xué)業(yè)輔導(dǎo)需求提交、需求分析、需求分流、需求接收、需求再評(píng)估五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)新實(shí)施朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)項(xiàng)目、班學(xué)長(zhǎng)幫帶項(xiàng)目和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作坊。

(二)學(xué)業(yè)預(yù)警，及時(shí)反饋制定《X學(xué)院學(xué)業(yè)預(yù)警制度》，建立家校聯(lián)系信息庫(kù)，制定特殊幫扶計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的不良情況，及時(shí)提示、告知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)可能出現(xiàn)的不良后果，并有針對(duì)性地采取相應(yīng)的防范措施，通過(guò)學(xué)院、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通與協(xié)作，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)院輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通和交流，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)警示干預(yù)、督促在讀學(xué)生按照專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)校各項(xiàng)管理要求，努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，加強(qiáng)素質(zhì)修養(yǎng)，避免和減少學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)學(xué)業(yè)不合格或各類違紀(jì)等問(wèn)題，保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

(三)家校共治，共促學(xué)風(fēng)制定《X學(xué)院家校聯(lián)系制度》，建立“學(xué)?！彝ァ惫仓文Ｊ?，充分發(fā)揮學(xué)院“嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)人文關(guān)懷”的作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)院教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。建立家校聯(lián)系信息庫(kù)，一般聯(lián)系與特殊聯(lián)系相結(jié)合，定期聯(lián)系和隨機(jī)聯(lián)系相結(jié)合，加強(qiáng)交流，完善信息，拓寬渠道，共同促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)體系化、數(shù)據(jù)化和項(xiàng)目化建設(shè)。

(四)加強(qiáng)評(píng)估，數(shù)據(jù)分析結(jié)合學(xué)風(fēng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、成績(jī)分析、教材持有率和中期教學(xué)檢查工作，清晰掌握各年級(jí)各專業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)，補(bǔ)考、重修及缺考人數(shù)，“二四六”級(jí)過(guò)級(jí)率及報(bào)名情況，并采取橫縱對(duì)比的方式比較不同年級(jí)或不同專業(yè)的學(xué)生成績(jī)差異，形成初期，中期和期末檢測(cè)對(duì)比分析數(shù)據(jù)，為衡量全院學(xué)風(fēng)和各班，各級(jí)學(xué)風(fēng)提供量化指標(biāo)和重要支撐。

(五)誠(chéng)信考試，嚴(yán)肅考紀(jì)制訂《X學(xué)院考風(fēng)考紀(jì)專項(xiàng)工作實(shí)施辦法》，嚴(yán)肅考試紀(jì)律、加強(qiáng)考試管理，宣傳誠(chéng)信考試，杜絕舞弊歪風(fēng)。通過(guò)實(shí)體宣傳、網(wǎng)媒宣傳，線上線下相結(jié)合，嚴(yán)肅考紀(jì)。各年級(jí)召開(kāi)X學(xué)院考風(fēng)考紀(jì)動(dòng)員大會(huì)，簽署《誠(chéng)信考試承諾書》;黨員寫倡議，集體承諾、宣誓;細(xì)致安排巡考工作等措施，以時(shí)間為序匯總并整理學(xué)院所有考試科目和監(jiān)考安排，制作《X學(xué)院期末考試信息匯總表》，營(yíng)造一個(gè)公平、公正、誠(chéng)信的考試氛圍。

(六)課堂宿舍，巡查督導(dǎo)重點(diǎn)抓好課堂和宿舍兩大學(xué)風(fēng)建設(shè)和展示陣地，制定《X學(xué)院課堂督查和宿舍巡查制度》，優(yōu)化督查巡查機(jī)制，落實(shí)督導(dǎo)責(zé)任，詳細(xì)填寫《X學(xué)院課堂督查情況記錄表》和《X學(xué)院宿舍巡查情況記錄表》，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，從根本上引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造溫馨舒適的生活環(huán)境。針對(duì)學(xué)生課堂和生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和生活方式問(wèn)題。通過(guò)系統(tǒng)扎實(shí)地工作，學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)成效明顯。學(xué)院在全校學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)比中連續(xù)5年獲得優(yōu)秀，學(xué)生畢業(yè)率、授位率、考研率、就業(yè)率、四六級(jí)過(guò)關(guān)率、計(jì)算機(jī)二級(jí)過(guò)關(guān)率均排在全校前列。學(xué)生參加全國(guó)數(shù)模大賽，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)。

篇(4)

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)載體，承載學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容，傳導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)因子。職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生在自身意愿、性格、能力及價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、行業(yè)環(huán)境等外部因素，確定個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展方向和路線，并且采取積極有效的方式來(lái)完成規(guī)劃，達(dá)到目標(biāo)。因此職業(yè)生涯規(guī)劃是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。而學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)分階段進(jìn)行，與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容相呼應(yīng)。大一大二的時(shí)候?qū)W生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)應(yīng)該在于認(rèn)識(shí)大學(xué)，加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，較快的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，找到大學(xué)生活的目標(biāo)。而大三大四的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)在于打好專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，較好地掌握專業(yè)知識(shí)，拓展相應(yīng)技能，能夠?qū)W以致用，以便更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

普通高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能不斷地對(duì)行業(yè)的變化和就業(yè)的情況中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題進(jìn)行分析和解答，幫助同學(xué)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，重新調(diào)整就業(yè)目標(biāo)。“一個(gè)人的職業(yè)偏好是其先前各種學(xué)習(xí)經(jīng)歷共同作用的結(jié)果。”通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育后，學(xué)風(fēng)建設(shè)就會(huì)不斷地充實(shí)和提高，使學(xué)生明確自身的專業(yè)能力，形成自身特有的職業(yè)偏好，為畢業(yè)后的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。普通高等院校學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中應(yīng)逐漸滲透專業(yè)教育，使學(xué)生在規(guī)劃的同時(shí)也對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺(jué)地把專業(yè)學(xué)習(xí)作為自己職業(yè)生涯規(guī)劃的基點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生探索專業(yè)技能，改變傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的形式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，減低對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠感和厭惡感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、以學(xué)生活動(dòng)為載體，豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵

“大學(xué)生活動(dòng)對(duì)于夯實(shí)大學(xué)專業(yè)教育基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生優(yōu)良品德的形成，提升大學(xué)生人文素質(zhì)，拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生身心健康都起著十分重要的作用。”學(xué)風(fēng)建設(shè)以學(xué)生活動(dòng)為依托，通過(guò)大量的學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、文體活動(dòng)

大學(xué)生很喜歡文體活動(dòng)，但是文體活動(dòng)過(guò)多的話也會(huì)使學(xué)生厭倦，因此文體活動(dòng)一般在低年級(jí)的時(shí)候舉辦，高年級(jí)的同學(xué)可以自由選擇參加與否，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)文體活動(dòng)過(guò)多會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。文體活動(dòng)應(yīng)該結(jié)合時(shí)代主題，如晚會(huì)、唱歌、跳舞、籃球、足球等小活動(dòng)，讓有興趣的同學(xué)可以有所發(fā)揮，娛樂(lè)學(xué)生，讓他們放松身心。

2、技能比賽

大學(xué)生技能的培養(yǎng)按照內(nèi)容可以分為研創(chuàng)造能力、組織管理能力、文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力五個(gè)方面。因此校園的技能比賽除了專業(yè)技能的競(jìng)賽還需要一些通用的技巧技能的競(jìng)賽。如中英文演講、辯論、主持人大賽等；科研創(chuàng)新的能力的比賽，讓學(xué)生擬題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成研究論文，并在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行評(píng)選表彰?；顒?dòng)組織能力的比賽可以命題讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)策劃的比賽等等；人際交往能力的比賽包括“一分鐘介紹自己”、面試大賽等等；社會(huì)實(shí)踐能力的比賽，由學(xué)校牽頭與上些商家或單位進(jìn)行共建合作，提高對(duì)專業(yè)的信心和興趣。同時(shí)在校園建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，適當(dāng)給予他們創(chuàng)業(yè)的基金和機(jī)會(huì)，讓他們一展所長(zhǎng)。

3、考研考證

“三考”的趨勢(shì)愈演愈烈，考研可以讓學(xué)生自身的學(xué)術(shù)能力得到提高，同時(shí)研究生畢業(yè)后可以面臨更高的工作起點(diǎn)，也有的學(xué)生借考研來(lái)調(diào)整自己的專業(yè)方向。從大學(xué)生進(jìn)入校園到畢業(yè)為止，都有很多同學(xué)在為各種各樣的資格證而努力。因此，學(xué)校要加大措施為考研考證的同學(xué)搭建平臺(tái)，從校內(nèi)外邀請(qǐng)專業(yè)老師開(kāi)展相應(yīng)的講座，也可以通過(guò)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流會(huì)，自主交流學(xué)習(xí)心得，或者通過(guò)各種學(xué)術(shù)論壇，讓學(xué)生了解相關(guān)的信息，以便對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。

4、科研創(chuàng)新

首先，普通高等院校專業(yè)老師在科研創(chuàng)新中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮中堅(jiān)的作用，而輔導(dǎo)員應(yīng)該在日常思想教育的過(guò)程中灌輸科研創(chuàng)新的思性。當(dāng)前學(xué)?？蒲袆?chuàng)新的項(xiàng)目中有些是省市的科研項(xiàng)目，但是這樣的科研項(xiàng)目比較少，而且只能引起小部分同學(xué)的興趣。為了擴(kuò)大科研創(chuàng)新的成果，科研創(chuàng)新的工作應(yīng)該扎實(shí)在日常的學(xué)生活動(dòng)中，讓同學(xué)們了解什么是科研立項(xiàng)，如何科研立項(xiàng)，立項(xiàng)后對(duì)他們有什么好處。其次，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)老師，對(duì)他們的科研給予指導(dǎo)，盡量擴(kuò)大大學(xué)生科研立項(xiàng)的項(xiàng)目，并且要求學(xué)生定期匯報(bào)科研的進(jìn)度，指導(dǎo)和督促學(xué)生完成立項(xiàng)的課題。

5、學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)校比較常見(jiàn)的學(xué)科競(jìng)賽包括數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽還有一些網(wǎng)絡(luò)電子方面的比賽等等。學(xué)科競(jìng)賽要出彩，指導(dǎo)老師的作用很重要。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)科競(jìng)賽方面找尋相應(yīng)的資深老師，并且讓這些老師在相應(yīng)的院系或者全校開(kāi)展一些論壇或者講座，專門講解這些比賽競(jìng)賽的規(guī)則，要求的能力，如何準(zhǔn)備，讓有興趣的同學(xué)可以跨系跨專業(yè)組合團(tuán)隊(duì)，更好地利用自身的優(yōu)勢(shì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力，從而豐富學(xué)科競(jìng)賽的成果。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(5)

筆者在某高校中向1100名學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，按性別、專業(yè)等開(kāi)展正式問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1100份，回收1065份，其中有效問(wèn)卷1020份，回收率為97%，有效回收率為96%。問(wèn)卷主要針對(duì)學(xué)生對(duì)手機(jī)的關(guān)注點(diǎn)、在課堂上使用手機(jī)的可能性以及使用手機(jī)的用途等方面展開(kāi)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)今大學(xué)生對(duì)手機(jī)的要求主要體現(xiàn)在品牌和性能上，品牌手機(jī)一般都具有良好的性能，尤其是智能手機(jī)，功能越來(lái)越多，而豐富的功能也正是吸引大學(xué)生購(gòu)買和使用的原因。手機(jī)一般都有上網(wǎng)功能，很多學(xué)生會(huì)選擇在無(wú)聊的時(shí)候，采用手機(jī)上網(wǎng)的方法來(lái)消磨時(shí)間。學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴性在逐漸增強(qiáng)，隨時(shí)隨地都離不開(kāi)手機(jī)，就連課堂也不例外。

二、手機(jī)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生的負(fù)面影響

（一）手機(jī)對(duì)高校正常教學(xué)秩序的沖擊在上課之前，大多數(shù)老師會(huì)要求學(xué)生把手機(jī)關(guān)機(jī)或者調(diào)整為靜音狀態(tài)，一些學(xué)生對(duì)此不以為意。問(wèn)卷調(diào)查顯示，僅有4%的學(xué)生會(huì)在上課時(shí)把手機(jī)關(guān)機(jī)，其余學(xué)生有的會(huì)把手機(jī)調(diào)整為靜音模式，有的則無(wú)動(dòng)于衷，認(rèn)為自己手機(jī)不會(huì)響起，是不是鈴聲無(wú)所謂，這就導(dǎo)致了課堂上經(jīng)常有手機(jī)鈴聲或者短信鈴聲響起的情況?，F(xiàn)在的手機(jī)鈴聲五花八門，無(wú)論是短信鈴聲還是手機(jī)來(lái)電提示鈴聲響起時(shí)，學(xué)生都會(huì)順著鈴聲響起的方向?qū)ふ衣曇舻脑搭^，不但分散了學(xué)生們的注意力，還干擾了正常的課堂秩序，同時(shí)，也會(huì)影響教師的授課思路與學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。

（二）手機(jī)對(duì)大學(xué)生的生活、思維方式的沖擊在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師們說(shuō)起現(xiàn)在的學(xué)生懶惰，不愿意思考問(wèn)題，遇到難題后本能的反應(yīng)就是拿出手機(jī)“百度”。這種思考問(wèn)題的態(tài)度嚴(yán)重影響了大學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，導(dǎo)致思考的惰性危機(jī)，對(duì)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力等都造成巨大的沖擊。很多學(xué)生在日常生活當(dāng)中也離不開(kāi)手機(jī)，甚至在過(guò)馬路時(shí)都拿著手機(jī)發(fā)微信、玩游戲、看小說(shuō)，完全無(wú)視身邊的車流，對(duì)自己和他人的人身安全不負(fù)責(zé)任，一旦由此引起交通事故，對(duì)正常的交通秩序也會(huì)造成一定的沖擊。（三）手機(jī)對(duì)大學(xué)生個(gè)性與心理發(fā)展的沖擊當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)是注重個(gè)性的發(fā)展，自我意識(shí)較強(qiáng)。部分大學(xué)生平時(shí)不與人溝通，只有在虛擬的交流平臺(tái)中才會(huì)表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的想法，以彌補(bǔ)自己在現(xiàn)實(shí)世界中情感的缺失。在現(xiàn)實(shí)中，往往越癡迷于虛擬世界的溝通與交流，就會(huì)越缺乏與現(xiàn)實(shí)世界的溝通與交流，越可能加強(qiáng)自己在現(xiàn)實(shí)世界中的孤獨(dú)感。大學(xué)生基本已經(jīng)成年，獨(dú)立性開(kāi)始出現(xiàn)并日臻完善，卻沒(méi)有形成系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，因此這種對(duì)手機(jī)的過(guò)度依賴給大學(xué)生個(gè)性與心理的發(fā)展造成了一定的沖擊。

三、手機(jī)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響的原因

（一）主觀原因

1.學(xué)習(xí)興趣缺乏。在高中的教育過(guò)程中，老師為了鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)提到諸如“再辛苦最后三年，到了大學(xué)你就可以盡情地玩了”這樣的話，給大學(xué)新生造成了一定的誤解。實(shí)際上，大學(xué)課程不僅科目多，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容有深度也有難度，況且由中小學(xué)教師填鴨式的教學(xué)轉(zhuǎn)變到大學(xué)教師提綱挈領(lǐng)式講授，很多學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)也無(wú)法接受。在課堂上要想馬上接受全部?jī)?nèi)容，存在一定的困難，必須要在課前復(fù)習(xí)、課后理解，必要時(shí)還得翻閱大量的課外書，才能讓自己領(lǐng)會(huì)更多的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)。這些繁雜的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于剛從高中應(yīng)試教育模式走出來(lái)、非常需要放松的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易迷失了方向，甚至不知道自己想學(xué)什么。于是，學(xué)生逐漸對(duì)課程越來(lái)越不重視，越來(lái)越?jīng)]興趣，導(dǎo)致他們上課不愛(ài)聽(tīng)講，只想打發(fā)時(shí)間，這時(shí)手機(jī)就是最好的工具——體積小、便于隱蔽且功能全。

2.逃避學(xué)習(xí)壓力。有的大學(xué)生意志力薄弱，在課堂上偶爾會(huì)不集中注意力，使用手機(jī)。在學(xué)生使用手機(jī)的過(guò)程中，老師可能講授了一些比較重要的知識(shí)，這部分學(xué)生就錯(cuò)過(guò)了。等學(xué)生再回過(guò)神來(lái)想要聽(tīng)課時(shí)，又因?yàn)閯偛诺牧锾?hào)而聽(tīng)不懂接下來(lái)要理解的知識(shí)內(nèi)容，很容易導(dǎo)致學(xué)業(yè)出現(xiàn)困難時(shí)，學(xué)生不知如何努力把落下的學(xué)業(yè)補(bǔ)上來(lái)，而是越不會(huì)越懶得學(xué)，越懶得學(xué)就越不會(huì)，如此惡性循環(huán)，最后導(dǎo)致完全聽(tīng)不懂，在課堂上只能玩手機(jī)。

（二）客觀原因

1.手機(jī)功能的多樣化。現(xiàn)在的智能手機(jī)功能多，除了不能玩大型的網(wǎng)絡(luò)游戲外，基本上具備電腦的功能，甚至有時(shí)候在使用上比電腦更方便、更快捷。各種聊天軟件如微信、QQ等在手機(jī)中使用十分廣泛，成為學(xué)生重要的交流平臺(tái)。

2.教師授課方式傳統(tǒng)單一。在教師授課過(guò)程中，多數(shù)以傳統(tǒng)的講授方式授課，枯燥的方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，這時(shí)學(xué)生就會(huì)想用能夠吸引其興趣的事來(lái)緩解倦怠情緒，于是，手機(jī)功能全面、使用方便等優(yōu)勢(shì)再度占據(jù)了主導(dǎo)地位。大部分學(xué)生一旦被手機(jī)里的新鮮事物吸引之后，很難再進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么一節(jié)課的時(shí)間也就基本荒廢。3.從眾心理。學(xué)生在課堂上使用手機(jī)很大程度上是由于受到身邊學(xué)生的影響，比如個(gè)別學(xué)生上課玩手機(jī)，其他學(xué)生見(jiàn)老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或者因講課沒(méi)有立即做出反應(yīng)后，也跟著拿出手機(jī)。這就像考試作弊一樣，一個(gè)學(xué)生作弊沒(méi)被發(fā)現(xiàn)，其他學(xué)生知道了，也會(huì)存有僥幸心理的效仿，久而久之，課堂風(fēng)氣就會(huì)越來(lái)越差。

四、消除手機(jī)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)負(fù)面影響的對(duì)策

（一）強(qiáng)化學(xué)生思想教育，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生有了明確的奮斗目標(biāo)后，在課堂上就能認(rèn)真聽(tīng)講，課后主動(dòng)利用課余時(shí)間多學(xué)習(xí)，這樣就能避免空閑時(shí)間過(guò)多、學(xué)生自制力較差而引起的沉迷網(wǎng)絡(luò)行為。同時(shí)，對(duì)于自制力較差的學(xué)生，可以讓他們使用沒(méi)有上網(wǎng)功能的手機(jī)，也許開(kāi)始會(huì)有些不適應(yīng)，但是通過(guò)一段時(shí)間的使用，自然就會(huì)慢慢產(chǎn)生自制力，會(huì)自覺(jué)地避免在課堂上使用手機(jī)上網(wǎng)。

（二）深化學(xué)校教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難在課堂上長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，這就要求教師在授課過(guò)程中，要注重授課內(nèi)容的新穎性與實(shí)用性。一般大學(xué)的培養(yǎng)方案每年都會(huì)進(jìn)行修訂，在修訂和充實(shí)的過(guò)程中，要充分考慮到社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求以及學(xué)生的實(shí)際需求，使課程本身更接近現(xiàn)實(shí)需要，從內(nèi)容上更能吸引學(xué)生，在實(shí)用性上也更能滿足社會(huì)的需要。另外，在授課的過(guò)程中，教師應(yīng)避免枯燥的講授。學(xué)生一般對(duì)填鴨式的講授方式比較排斥，這就要求教師在授課過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，增加一些討論環(huán)節(jié)或者實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有明確的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弱化手機(jī)的影響，減少課堂手機(jī)上網(wǎng)的概率。

（三）提高教師責(zé)任意識(shí)，管理與疏導(dǎo)雙管齊下學(xué)生在課堂上使用手機(jī)會(huì)對(duì)教師的授課效果和情緒產(chǎn)生一定的影響，但是面對(duì)一些學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象，部分教師選擇“寬容”或“無(wú)視”的態(tài)度。一方面是覺(jué)得玩手機(jī)的總是個(gè)別人，沒(méi)必要因?yàn)閭€(gè)別人的行為浪費(fèi)大家的時(shí)間，影響其他學(xué)生的聽(tīng)課，過(guò)多地管理班級(jí)會(huì)導(dǎo)致正常的教學(xué)計(jì)劃無(wú)法完成；另一方面也表明部分教師對(duì)這種現(xiàn)象過(guò)于無(wú)視，只盡到了教書的職責(zé)，卻放棄了課堂上應(yīng)盡的育人的管理職責(zé)。久而久之，就會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生受到影響而拿起手機(jī)。事實(shí)證明，課堂上玩耍和使用手機(jī)具有極強(qiáng)的“傳染性”，一旦寬容、無(wú)視了一位學(xué)生，就有可能傳染其他學(xué)生甚至全班學(xué)生。因此，作為大學(xué)教師，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂使用手機(jī)現(xiàn)象，在嚴(yán)加管理的同時(shí)，還要做到正確的疏導(dǎo)，讓學(xué)生們意識(shí)到在課堂上使用手機(jī)的行為是錯(cuò)誤的，是對(duì)教師的不尊重，對(duì)其他學(xué)生的不尊重，同時(shí)，對(duì)其使用的手機(jī)先暫行收繳，課后再做處理。此外，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)各種形式積極加強(qiáng)同子女的情感溝通和交流，努力消除“代溝”，了解子女的內(nèi)心世界，善于發(fā)現(xiàn)并妥善引導(dǎo)解決他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、人際交往中遇到的種種問(wèn)題和障礙。同時(shí)，還應(yīng)主動(dòng)和教師、子女的同學(xué)及好友聯(lián)系，從側(cè)面了解子女的情感狀況，幫助子女把情感從虛擬世界轉(zhuǎn)到鮮活的現(xiàn)實(shí)世界中，鼓勵(lì)子女多參加一些積極、健康、有趣的活動(dòng)，以豐富情感，減少對(duì)手機(jī)的情感依賴。

（四）完善學(xué)校規(guī)章制度，做到管理有據(jù)可依教師通常在上課時(shí)不允許學(xué)生使用手機(jī)，但效果并不明顯，學(xué)生在課堂上依然頻繁使用手機(jī)，這與學(xué)校的相關(guān)制度不完善有著一定的關(guān)系。目前，只有少數(shù)學(xué)校制定出完整的針對(duì)學(xué)生課堂使用手機(jī)的規(guī)章制度。所以，學(xué)校應(yīng)該加大管理力度，制定出相應(yīng)的規(guī)章制度，從制度層面上對(duì)教師的課堂管理和學(xué)生的行為進(jìn)行約束。常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院就曾經(jīng)了《關(guān)于“禁止學(xué)生在課堂上使用或玩耍手機(jī)”的管理規(guī)定》，對(duì)學(xué)生“課堂上使用手機(jī)“”手機(jī)鈴聲在課堂上響起”等行為做出明確的規(guī)定，這就從制度上為教師的管理提供了依據(jù)，讓教師在管理時(shí)有據(jù)可依，同時(shí)為減少手機(jī)對(duì)聽(tīng)課質(zhì)量的影響及更好地開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于辦學(xué)條件好的學(xué)校，還可以嘗試在課堂上安裝手機(jī)屏蔽儀，在學(xué)生上課期間開(kāi)啟屏蔽儀對(duì)手機(jī)信號(hào)進(jìn)行屏蔽，通過(guò)這種技術(shù)上的控制，能夠極大地控制大學(xué)生上課玩耍和使用手機(jī)的概率，在沒(méi)有信號(hào)時(shí)，學(xué)生自然就把注意力投向課堂學(xué)習(xí)和思考。

篇(6)

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在校期間精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育和影響所形成的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)在人格作用的外部反映，是具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。從廣義上說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍都屬于學(xué)風(fēng)的范疇；從狹義上講，學(xué)風(fēng)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。

1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏低

很多同學(xué)從小到大，考上大學(xué)就是奮斗目標(biāo)。這一目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，而新的目標(biāo)尚未確立。如果簡(jiǎn)單以就業(yè)為目標(biāo)，企業(yè)并不把學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞作為唯一的參考，這樣在應(yīng)試教育中走出來(lái)的學(xué)生變得迷茫，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈

目前有些在校大學(xué)生學(xué)習(xí)作風(fēng)拖沓，自制能力較差。有的學(xué)生上課遲到，早退，曠課；上課玩手機(jī)、下課玩游戲。平時(shí)得過(guò)且過(guò)，期末突擊復(fù)習(xí)，只求及格，不求甚解。甚至個(gè)別同學(xué)為了通過(guò)考試，不惜冒險(xiǎn)作弊。

3專業(yè)思想淡薄，熱衷各種社會(huì)活動(dòng)

受不良社會(huì)風(fēng)氣，以及部分高年級(jí)同學(xué)對(duì)專業(yè)的消極態(tài)度的影響，一些同學(xué)認(rèn)為“學(xué)校開(kāi)的專業(yè)課程對(duì)未來(lái)沒(méi)有用”，而把主要精力放在考取各種證書上。也有的同學(xué)片面地認(rèn)為現(xiàn)在最重要的是“鍛煉能力”，從而把主要精力投入到各種社會(huì)活動(dòng)或兼職中，結(jié)果沒(méi)增強(qiáng)能力，反倒荒廢了學(xué)業(yè)。

二大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

1學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

法國(guó)著名思想家和成人教育家保羅•朗格朗曾指出，學(xué)習(xí)應(yīng)該是個(gè)人從生到死一生中繼續(xù)著的過(guò)程，離開(kāi)學(xué)?？陀^的教育，人自發(fā)的，個(gè)體的求知、求真才是最重要的。據(jù)有關(guān)專家預(yù)測(cè)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，知識(shí)老化周期加速，一個(gè)人在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)不管多么現(xiàn)代化，也會(huì)在5~10年之后，出現(xiàn)知識(shí)過(guò)時(shí)的問(wèn)題。就目前我國(guó)的教育時(shí)間來(lái)看，學(xué)生在校時(shí)間，至少完成義務(wù)教育，再到大學(xué)畢業(yè)，通常應(yīng)該是9~16年，然后開(kāi)始自己的職業(yè)生涯，是與終身學(xué)習(xí)相一致的，我們提倡學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我教育。在大學(xué)，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，才有利于今后工作中安排自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

2學(xué)業(yè)規(guī)劃能夠使大學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在學(xué)業(yè)生涯中，學(xué)業(yè)目標(biāo)有短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，大學(xué)生從大一開(kāi)始認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，在4年內(nèi)為自己的目標(biāo)努力，學(xué)業(yè)規(guī)劃使大學(xué)生“進(jìn)校就想出門事”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)業(yè)規(guī)劃不斷調(diào)整，逐漸形成對(duì)自己優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的清楚認(rèn)識(shí)，隨著每一個(gè)具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生越來(lái)越有成就感，思維方式及心態(tài)就會(huì)向著更積極向上的方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而更有信心、勇氣。當(dāng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不再是為了應(yīng)付考試，知識(shí)的獲得是一個(gè)逐漸內(nèi)化的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力也就隨之逐漸提升，學(xué)習(xí)視野不斷擴(kuò)大，狹義的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閺V義的學(xué)習(xí)。一份有效的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，能夠引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的的個(gè)性物質(zhì)、現(xiàn)有的和潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值。

3學(xué)業(yè)規(guī)劃有助于端正、濃郁學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映,加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要從根本上抓起,即從學(xué)生的思想工作上抓起。大學(xué)是年輕人價(jià)值觀形成與知識(shí)儲(chǔ)備的重要時(shí)期，很多大一新生把大學(xué)過(guò)于理想化，在擺脫了家長(zhǎng)束縛后，開(kāi)始放任自己，不思進(jìn)取。通過(guò)制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃促使大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，合理規(guī)劃大學(xué)時(shí)間，制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。如果學(xué)生能夠制定自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，投入學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力會(huì)隨之增加，圖書館、自習(xí)室、實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生身影就會(huì)增多，學(xué)生之間互相影響，從而有效地改善學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4學(xué)業(yè)規(guī)劃為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)

為求職就業(yè)創(chuàng)造條件：許多學(xué)生缺乏規(guī)劃職業(yè)生涯理念，對(duì)自己的發(fā)展計(jì)劃沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)，也不能準(zhǔn)確定位。學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃本身就是相繼和交叉的關(guān)系。要進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位首先要從學(xué)業(yè)著手，根據(jù)社會(huì)需求，把握社會(huì)發(fā)展動(dòng)向。大學(xué)生都有自己的專業(yè)，每個(gè)專業(yè)都有一定的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，這就為職業(yè)的選擇和定位提供了依據(jù)。學(xué)業(yè)規(guī)劃要求以本專業(yè)為依托，掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)、相近的若干專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)還要根據(jù)個(gè)人興趣與能力特長(zhǎng)設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)生涯，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增加自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

三積極開(kāi)展大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)高等院校學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)化

1形成良好的學(xué)風(fēng)高等院校良好學(xué)風(fēng)的形成有賴于學(xué)校、老師、學(xué)生本人三位一體的努力，而且學(xué)風(fēng)建設(shè)不是一朝一夕之事，就學(xué)校層面而言，應(yīng)該在以下三方面下功夫。

1.1加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)

教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有好的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)校既是教學(xué)單位又是科研單位，一些教師因?yàn)槊τ谡n題、科研，放松了對(duì)教學(xué)的投入，課下不認(rèn)真?zhèn)湔n，課上應(yīng)付，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，不能做到“傳道、授業(yè)、解惑”，使學(xué)生喪失了對(duì)專業(yè)課程的興趣，進(jìn)而失去探索求知的興趣；另外教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)管理，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)一個(gè)樣，考核方式單一，加上對(duì)學(xué)生考試作弊、曠課處理不及時(shí)、不公平，使學(xué)生學(xué)習(xí)功利化思想嚴(yán)重，也導(dǎo)致部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.2建立健全學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)

目前，大部分高等院校的輔導(dǎo)員老師還不完全具備輔導(dǎo)學(xué)、咨詢學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，加上輔導(dǎo)員人員配備少，不能很好地向?qū)W生提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，更不能為學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展建議和咨詢指導(dǎo)。因此，我們認(rèn)為首先需要通過(guò)專、兼、聘等多種形式，建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高等學(xué)校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍。這支隊(duì)伍的教師要愿意接觸學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生，通過(guò)長(zhǎng)期與學(xué)生相處，比較了解學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更貼切和人性化的輔導(dǎo)。

1.3建立學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度

擁有了學(xué)業(yè)指導(dǎo)的專家隊(duì)伍，專業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，還要建立學(xué)業(yè)指導(dǎo)的制度，以制度保障學(xué)業(yè)規(guī)劃的開(kāi)展和實(shí)施。有條件的一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課，有些學(xué)校從大一開(kāi)始建立了“導(dǎo)師責(zé)任制”，由一名教授負(fù)責(zé)幾名學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)本科學(xué)生跟導(dǎo)師、做課題、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，這些方式成為了學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的催化劑。沒(méi)有條件的高等院校也要定期舉辦一些學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)講座，邀請(qǐng)校外知名人士及成功的校友回校與大學(xué)生座談，為其解決學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的各種問(wèn)題，指引學(xué)生正確規(guī)劃人生。

2從學(xué)生層面學(xué)業(yè)規(guī)劃

2.1重視學(xué)生規(guī)劃，豐富學(xué)業(yè)規(guī)劃內(nèi)涵

假如對(duì)“上大學(xué)”“上好大學(xué)”“上清華大學(xué)”這3個(gè)目標(biāo)而言，一個(gè)高中生做的學(xué)業(yè)規(guī)劃是完成不同的目標(biāo)，目標(biāo)越明確，計(jì)劃越嚴(yán)緊，成功率越高。大學(xué)階段作為就業(yè)的一個(gè)選擇過(guò)程，明顯不同于高中階段應(yīng)試教育的學(xué)業(yè)規(guī)劃，不單單是學(xué)業(yè)成績(jī)的要求，而且包括課程學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、其他非智力因素的提升，如表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神、身體素質(zhì)等。所以大學(xué)生做學(xué)業(yè)規(guī)劃，首先是對(duì)自己的自我認(rèn)識(shí)和定位，有助于學(xué)生了解專業(yè)、知道自己的目標(biāo)，規(guī)劃自己的時(shí)間，不斷地檢查自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不單單以分?jǐn)?shù)或硬性指標(biāo)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成自我管理、自我調(diào)節(jié)的能力。

2.2循序漸進(jìn)，學(xué)業(yè)規(guī)劃貫穿大學(xué)生涯始終

篇(7)

良好的學(xué)風(fēng)是校園文化的主體，是每個(gè)學(xué)校文化的積淀，是高校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。它是治學(xué)精神、態(tài)度、方法、氛圍和育人環(huán)境的綜合體現(xiàn)。好的學(xué)風(fēng)一方面可以更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，另一方面又可以促使學(xué)生身心的健康發(fā)展。有了優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，大學(xué)生就能夠在生活中、學(xué)習(xí)中更好地克服各種困難，從而促進(jìn)個(gè)人全面成長(zhǎng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)問(wèn)題，而是一個(gè)綜合的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)風(fēng)建設(shè)包括了國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生、老師等各個(gè)方面內(nèi)容。民辦高職院校與一些其他的公辦高職學(xué)院相比，他們的建校時(shí)間較短，同時(shí)，民辦高職院校的領(lǐng)導(dǎo)相對(duì)在實(shí)際的管理中缺乏一些管理學(xué)校及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，因此民辦高職院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)這個(gè)大問(wèn)題是可能就會(huì)存在著很多的問(wèn)題。

1．1民辦高職學(xué)院大學(xué)生缺少明確學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正民辦高職院校的學(xué)生相對(duì)公辦學(xué)校及本科院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，同時(shí)學(xué)習(xí)的目性不是很明確，缺乏一定的主動(dòng)性、能動(dòng)性，學(xué)習(xí)的積極性在下降，沒(méi)有精力去學(xué)習(xí)，課后也不能夠嚴(yán)格要求自己。大多數(shù)學(xué)生來(lái)學(xué)校的目的只為畢業(yè)文憑，基本上不注重知識(shí)的積累、技能的增長(zhǎng)，從而學(xué)習(xí)具有盲目性，機(jī)械性地應(yīng)付目的就是為了“過(guò)關(guān)”。民辦高職院校許多學(xué)生理想跟現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了脫節(jié)，大部分學(xué)生都沒(méi)有吃苦耐勞的精神，沒(méi)有立足現(xiàn)實(shí)的精神，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有急功近利的態(tài)度，他們既忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也輕視了基本技能的學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，缺乏動(dòng)力，存在厭學(xué)情緒。當(dāng)前，由于許多民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在日常的學(xué)習(xí)生活中又缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)校紀(jì)律松散，作弊現(xiàn)象經(jīng)常在考試中出現(xiàn)，嚴(yán)重地破壞和影響了學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生的遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重，且存在違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。進(jìn)入大學(xué)后，由于受到社會(huì)上一些消極因素的影響，有些學(xué)生對(duì)自我定位模糊不清，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃不能全面地認(rèn)識(shí)，這樣舊導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能安心學(xué)習(xí)，考試成績(jī)不是很理想，最后甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。

1.3自主學(xué)習(xí)的能力較差進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自覺(jué)和主動(dòng)，有些學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)大學(xué)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍不適應(yīng)，不能合理地安排自己的時(shí)間，不能較好地運(yùn)用圖書館等資源充實(shí)自我．還有部分同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)，很容易就產(chǎn)生了逃避心理，不能正確地面對(duì)困難，缺少積極進(jìn)取的精神，對(duì)學(xué)校組織的各種學(xué)術(shù)性報(bào)告、學(xué)習(xí)活動(dòng)、辯論賽、各種競(jìng)賽等學(xué)習(xí)活動(dòng)一律逃避。

2民辦高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策

2.1加強(qiáng)高職院校的硬件建設(shè)，重視教風(fēng)建設(shè)。提高學(xué)生的就業(yè)水平，注重學(xué)校外部環(huán)境建設(shè)和教書育人事業(yè)完美結(jié)合，優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要外部因素應(yīng)該是要有恬靜而優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境，因?yàn)閮?yōu)美的校園環(huán)境可以非常好的去開(kāi)發(fā)、促進(jìn)、激勵(lì)大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。要優(yōu)化高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的自然環(huán)境與人文環(huán)境，堅(jiān)持做正確的輿論導(dǎo)向，讓民辦高職院校的各個(gè)角落都彌漫著芬芳的文化氣息，從而很好地提升擴(kuò)充大學(xué)生的知識(shí)面、提高大學(xué)生綜合能力提供很好的基礎(chǔ)，而且可以用來(lái)提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)校優(yōu)美的文化環(huán)境去凈化學(xué)風(fēng)，促使學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)順利開(kāi)展，做到事半功倍。教風(fēng)建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)不可或缺的基礎(chǔ)內(nèi)容。良好的教風(fēng)可以對(duì)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)起促進(jìn)作用。所以，我們民辦高職院校一定要切實(shí)加強(qiáng)教師的師德教育，只有不斷地提高教師的德育覺(jué)悟和教學(xué)技能，才能給廣大高職院校學(xué)生樹(shù)立好形象和示范作用，要讓每位教師都能夠自覺(jué)做到恪守職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教，廉潔從教，遵守公德，團(tuán)結(jié)協(xié)作，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表

2.2切實(shí)做好就業(yè)指導(dǎo)工作，貫穿整個(gè)教育教學(xué)全過(guò)程。就業(yè)水平是決定生源質(zhì)量的重要因素，就業(yè)率提高了，招生質(zhì)量自然有了保障，學(xué)生的素質(zhì)就有顯著全面的提高，學(xué)風(fēng)建設(shè)自然會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

2.3狠抓學(xué)生課堂出勤工作民辦高職院校學(xué)生上課出勤率將直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，影響優(yōu)秀學(xué)風(fēng)的形成。為更好地掌握學(xué)生課堂出勤狀況，學(xué)校建立了專門狠抓學(xué)生缺勤的隊(duì)伍，部分學(xué)生干部組成，由任課教師填寫學(xué)生課堂出勤情況和教學(xué)效果情況。各班級(jí)將學(xué)生考勤表在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交教務(wù)處，學(xué)校指定專人分類匯總，對(duì)遲到、曠課學(xué)生及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育和紀(jì)律處分警示。另外，高職院校還專門建立輔導(dǎo)員隨聽(tīng)制度，要求每個(gè)輔導(dǎo)員每周至少聽(tīng)5次課，這樣可以有效地督促學(xué)生按時(shí)正常上課。

2.4加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校環(huán)境文化是整個(gè)學(xué)校實(shí)施教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵因素，民辦高職院校要嚴(yán)格做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，一是必須適時(shí)加大投入改善學(xué)校文化活動(dòng)的硬件設(shè)施，做好文化場(chǎng)館、教育設(shè)施、培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、環(huán)境文化建設(shè)，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的物質(zhì)條件。二是必須以教學(xué)活動(dòng)為一切開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)的中心，狠抓以課堂教育為主的學(xué)校教育活動(dòng)，深化教學(xué)改革，不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。三是要發(fā)揮我們民辦高職院校的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展一些內(nèi)容豐富，又能夠吸引大學(xué)生參與的文化活動(dòng)，比如思想品德教育活動(dòng)、文娛活動(dòng)、文化藝術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告、課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、專題講座等等，要讓大學(xué)生時(shí)刻都置身于知識(shí)的世界，整個(gè)校園形成積極向上，人人學(xué)習(xí)，人人在學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。

2.5注重輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)民辦高職院校要形成良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，就應(yīng)該讓學(xué)生都能明白大學(xué)期間需要學(xué)些什么、做些什么以及將來(lái)畢業(yè)后應(yīng)該從事什么樣的職業(yè)以及要掌握什么樣的技能。在我們大學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間，在他們的成長(zhǎng)引導(dǎo)上，輔導(dǎo)員起到了非常關(guān)鍵的作用。我們學(xué)校從建校起，就非常注重輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用。一是不斷引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。雖然相對(duì)一部分學(xué)生在報(bào)考學(xué)校及選擇專業(yè)的時(shí)候都或多或少對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)初步的規(guī)劃，但是這個(gè)規(guī)劃只是存在于他心里的概念，還沒(méi)有成型。并不代表他們具有比較系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣，在大學(xué)生入學(xué)時(shí)，輔導(dǎo)員就要不斷給大學(xué)生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃意思，傳輸正確的職業(yè)規(guī)劃理念，讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性時(shí)，他們才會(huì)認(rèn)真分析目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，才會(huì)為之努力并采取積極行動(dòng)。二是確定好學(xué)生自我認(rèn)識(shí)發(fā)展目標(biāo)。在大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃有了相對(duì)的認(rèn)識(shí)之后，在輔導(dǎo)員的悉心指導(dǎo)下積極開(kāi)展自我認(rèn)知活動(dòng)，這樣就能夠讓學(xué)生了解職業(yè)各種信息；讓學(xué)生能正確地認(rèn)清自己的長(zhǎng)處，以此尋找實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的各種有利因素并發(fā)現(xiàn)不利因素；為今后的職業(yè)目標(biāo)積累職業(yè)素養(yǎng)。

2.6進(jìn)一步規(guī)范民辦高職院校規(guī)章政策。要進(jìn)一步做好學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，民辦職業(yè)院校可能會(huì)存在一些有相對(duì)不規(guī)范的規(guī)章政策，在這種情況下，民辦高職院校一定要要及時(shí)的對(duì)相應(yīng)的規(guī)則制度進(jìn)行修改。民辦高職院校要建立好具有長(zhǎng)效機(jī)制的學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)督機(jī)制，用各種規(guī)章制度來(lái)切實(shí)保障好民辦高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。在一邊完善修改民辦高職院校各種規(guī)章制度的同時(shí)，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)真嚴(yán)格地制定好學(xué)校學(xué)生管理規(guī)范，各種校規(guī)。一定要讓在校的每一個(gè)高職學(xué)生都明白學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，也都要清楚什么是可以做，什么是不能碰。要發(fā)揮學(xué)生工作隊(duì)伍的監(jiān)督及引導(dǎo)作用，讓教育工作者深入教室了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。建立遲到和曠課學(xué)生談話的制度，及時(shí)對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)思想教育，并對(duì)其進(jìn)行紀(jì)律處分約束。

3結(jié)語(yǔ)