ppt課件論文精品(七篇)

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篇(1)

關(guān)鍵詞：微課；微課件群；TTS

碎片化學(xué)習(xí)方興未艾，而微課（micro course）是以微視頻和音頻為載體，圍繞單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。微課件群是由一組涵蓋某一學(xué)科或課程全部知識(shí)點(diǎn)的微課件的集合。微課是碎片化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和特征，目前全國(guó)各高等醫(yī)學(xué)院校都在進(jìn)行微課的建設(shè)。微課件是微課的載體，目前國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有關(guān)于微課的標(biāo)準(zhǔn)，微課件制作的技術(shù)還不成熟，微課件的制作技術(shù)嚴(yán)重影響微課的質(zhì)量。

一、微課件的制作

微課件是微課的載體，其本質(zhì)是一段微視頻，包括三個(gè)要素：知識(shí)點(diǎn)、視頻和音頻。微課起源于2009年，美國(guó)可汗學(xué)院的Salman khan將制作的用于數(shù)學(xué)教學(xué)的小視頻上傳至YouTube EDU頻道，此即最早的微課，此后迅速擴(kuò)展至全球的教育界[1，2，3]。微課的制作分為兩個(gè)階段，一是教學(xué)設(shè)計(jì)（包括確定微課的教學(xué)主題、選擇微課知識(shí)點(diǎn)和制作微課的教學(xué)課件），二是微課件的制作（包括視音頻錄制和后期剪輯）。微課件的制作有視頻拍攝式、屏幕嚷際?、软己铣墒?，其中ppt錄屏方式因方法簡(jiǎn)單，成本低，應(yīng)用最為廣泛，而軟件合成方式視頻質(zhì)量好，但技術(shù)復(fù)雜程度高，應(yīng)用最少。無(wú)論是何種方式，均使用講解人的原始語(yǔ)音，未見(jiàn)有用文本到語(yǔ)音（text to speech，TTS）技術(shù)代替人進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)普通話講解的報(bào)道[4]。

二、TTS語(yǔ)音技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用

TTS技術(shù)最早起源于英文的文語(yǔ)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的研究，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到幾乎每一種語(yǔ)言的文語(yǔ)轉(zhuǎn)換。中文文語(yǔ)轉(zhuǎn)換技術(shù)研究起源于1958年，現(xiàn)在較為成熟的有科大訊飛、捷通華聲、IBM、Microsoft的中文TTS系統(tǒng)。中文文語(yǔ)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于交互式語(yǔ)音應(yīng)答、盲人閱讀和自動(dòng)交通指揮[6，7]。但至今，關(guān)于如何將TTS技術(shù)融合到PPT中，結(jié)合TTS技術(shù)和PPT錄屏技術(shù)制作標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)音的微課件，至今未見(jiàn)報(bào)道。

三、利用TTS制作標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件

2015年1月到7月，全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校規(guī)劃教材第3版編委會(huì)在建設(shè)臨床生化檢驗(yàn)微課群資源時(shí)，提出了采用TTS技術(shù)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件的需求。根據(jù)這個(gè)需求，全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校規(guī)劃教材第3版編委會(huì)研究了標(biāo)準(zhǔn)普通話-Camtasia studio PPT錄屏（mandarin-Camtasia studio PPT screen capture，MCP）微課件方案，該方案采用PPT錄屏作為視頻來(lái)源，PPT語(yǔ)音工具用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀PPT講解詞作為音頻的來(lái)源，用Camtasia Studio 同步采集視頻和音頻，制作出高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件。MCP微課件方案的核心技術(shù)是一個(gè)PPT插件，其功能是在PPT播放時(shí)，采用TTS技術(shù)自動(dòng)同步朗讀對(duì)應(yīng)PPT頁(yè)的講解詞，產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)的普通話音頻。這項(xiàng)技術(shù)對(duì)于大規(guī)模微課群建設(shè)尤其重要。在大規(guī)模微課群建設(shè)的過(guò)程中，如果采用PPT講解人原始語(yǔ)音作為音頻來(lái)源，不同作者的普通話水平和方言的差異，會(huì)嚴(yán)重影響微課群的質(zhì)量，PPT語(yǔ)音工具較好地解決了這個(gè)問(wèn)題。全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校規(guī)劃教材第3版編委會(huì)已經(jīng)將MCP方案應(yīng)用到臨床生物化學(xué)微課群的建設(shè)中，取得了很好的效果。

微課件制作技術(shù)的最新進(jìn)展是聯(lián)合應(yīng)用Camtasia

Studio PPT錄屏和PPT語(yǔ)音工具，產(chǎn)生的微課件具有高質(zhì)量的視頻和標(biāo)準(zhǔn)的普通話音頻。MCP已經(jīng)初步應(yīng)用到檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的微課群建設(shè)，有待進(jìn)一步推廣到醫(yī)學(xué)教育的全領(lǐng)域。

四、結(jié)構(gòu)化的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群的制作

將以臨床生化檢驗(yàn)課程為研究目標(biāo)，采用MCP微課件構(gòu)建方法，實(shí)踐探索臨床生物化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)化、標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群的建設(shè)。具體的研究路線是：知識(shí)點(diǎn)分析->每個(gè)知識(shí)點(diǎn)作一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)普通話語(yǔ)音微課件->按“章-節(jié)-知識(shí)點(diǎn)序列”，組織為結(jié)構(gòu)化微課件群。詳細(xì)實(shí)施路經(jīng)見(jiàn)圖1。

1、知識(shí)點(diǎn)分析與知識(shí)點(diǎn)列表

選擇教學(xué)資源建設(shè)較好的臨床生物化學(xué)課程作為結(jié)構(gòu)化微課件群建設(shè)的目標(biāo)。參照醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、全國(guó)衛(wèi)生資格考試大綱作為知識(shí)點(diǎn)確定的依據(jù)。知識(shí)點(diǎn)按照“章-節(jié)”排列，節(jié)內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)按照教材內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的先后排序。知識(shí)點(diǎn)列表按照“章-節(jié)-知識(shí)點(diǎn)序列號(hào)”進(jìn)行編排。

2、教案設(shè)計(jì)

參照各高校課程的教案質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編制。因微課的自身展示的形式受限，展示的時(shí)間相對(duì)短暫，微課中的內(nèi)容小可能非常全面和細(xì)致，那么當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)或者想更進(jìn)一步了解課程內(nèi)容時(shí)該如何解決昵？教案就是一種很好的解決方案，教師可以將微課配套的教案一并上傳，因?yàn)榻贪缸陨硇?huì)受到篇幅和時(shí)問(wèn)的限制，所以在教案中教師可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做最詳盡的解讀和闡述，可以把教案看作是教學(xué)的輔助資源。

3、腳本設(shè)計(jì)

在MCP模型中，微課腳本包括PPT課件和講解詞兩部分。PPT課件的編制參照右江民族醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院多媒體課件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編制。PPT中的動(dòng)畫(huà)全部設(shè)計(jì)為“上一項(xiàng)后自動(dòng)播放”，以實(shí)現(xiàn)微課視頻錄制自動(dòng)化。講解詞錄入到PPT的備注頁(yè)，并參照“PPT語(yǔ)音工具使用指南”進(jìn)行訓(xùn)練，并保證與動(dòng)畫(huà)同步。

4、試題/練習(xí)設(shè)計(jì)

將臨床生化檢驗(yàn)課程中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，選擇20題錄入到ISpringQuizMaker中，其中只選擇多項(xiàng)選擇題和對(duì)錯(cuò)題。并且將每一題的解析，錄入到ISpringQuizMaker的“Feedback&Branching”項(xiàng)。

微課專項(xiàng)題型的訓(xùn)練這不僅對(duì)學(xué)習(xí)者的臨床生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基木技能提出了高要求，也是對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)課程的學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。因此，針對(duì)臨床生化檢驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)同時(shí)穿插臨床生化檢驗(yàn)微課學(xué)習(xí)后的專題訓(xùn)練和實(shí)踐顯得尤為重要。

5、知識(shí)點(diǎn)講解視頻的錄制

按照Camtasia Studio的說(shuō)明書(shū)和PPT語(yǔ)音工具使用指南進(jìn)行錄制。錄制的內(nèi)容為PPT播放的屏幕。微課錄制的教學(xué)內(nèi)容的選擇要做到真實(shí)化，微課的展示時(shí)間相對(duì)較少，需要在短時(shí)間中讓學(xué)習(xí)者迅速掌握某一章節(jié)中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)或某項(xiàng)技能，則要求講解者要選擇非常典型的教學(xué)例子進(jìn)行教授講解錄制，在講解時(shí)在重點(diǎn)難點(diǎn)等的詞、句知識(shí)有所傾斜，注重語(yǔ)氣的加重，強(qiáng)調(diào)等以達(dá)到微課錄制效益優(yōu)化。

6、交互式測(cè)驗(yàn)視頻的制作

交互式測(cè)驗(yàn)視頻的制作具體的制作方法按照ISpringQuizMaker的說(shuō)明書(shū)進(jìn)行基本的操作。交互式微課程有利于打破傳統(tǒng)固化的課程資源結(jié)構(gòu)，有效實(shí)現(xiàn)課程資源的共建共享，提高課程資源的可用性。

五、結(jié)構(gòu)化的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群的移動(dòng)課題

近幾年來(lái)高校開(kāi)展的移動(dòng)課堂教學(xué)探索是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的一種重要嘗試，效果十分明顯。移動(dòng)課堂即是以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主要平臺(tái)，利用于機(jī)等移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的支持，高校教師通過(guò)將其制作的網(wǎng)絡(luò)課件上傳于平臺(tái)供學(xué)生瀏覽或下載學(xué)習(xí)，并通過(guò)微信公眾平臺(tái)或微信群聊與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通、交流，輔助課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、擴(kuò)充課堂知識(shí)點(diǎn)的新型教學(xué)方式[8，9]。

已有在微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的移動(dòng)課堂，且有相關(guān)的研究和成果。

一方面，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群可以得到較好地滿足繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的需求，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足更多成人繼續(xù)教育者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)空碎片化的特征。

在建設(shè)有結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群的基礎(chǔ)上，利用于各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)移動(dòng)微課課堂可以有效逾越因地域文化等因素而影響繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的障礙，更好的滿足各類學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的需求。建設(shè)路徑見(jiàn)圖2。

1、微課資源整合上傳各類學(xué)習(xí)平臺(tái)

信息資源整合是一個(gè)連續(xù)的進(jìn)程，隨著技術(shù)的不斷變革、微課資源的更新替換、用戶不同需求的改變，臨床生化檢驗(yàn)微課件群的信息資源需要進(jìn)行維護(hù)和重新整合。利用微信、自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將微課視頻資源整合上傳，進(jìn)行合理的分類結(jié)構(gòu)化、標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群的網(wǎng)絡(luò)臨床生化檢驗(yàn)微課移動(dòng)課堂。

2、保護(hù)結(jié)構(gòu)化微課件群知識(shí)產(chǎn)權(quán)

在搭建各類自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群資源共享，在提供結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群資源共享前應(yīng)向使用者進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)聲明。聲明平臺(tái)學(xué)習(xí)者只能出于個(gè)人研究和以個(gè)人學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行使用，不得出于任何商業(yè)目的，防止大量非法復(fù)制。

除此之外，對(duì)于教師制作的結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群資源要通過(guò)采取各種技術(shù)手段，如學(xué)習(xí)者使用權(quán)限管理、微課件logo水印、密鑰技術(shù)、IP地址限制等，以保護(hù)結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群制作團(tuán)隊(duì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。只有制定和執(zhí)行相關(guān)的保護(hù)結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群知識(shí)產(chǎn)權(quán)的政策和措施才能切實(shí)保護(hù)教師參與平臺(tái)資源整合的積極性，保證結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群資源整合的可持續(xù)性，既能滿足各類學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地隨身學(xué)習(xí)的需求，又能保護(hù)培訓(xùn)學(xué)校的視頻不會(huì)非法播放。

3、建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)r形式則以理論考試為主，注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)相對(duì)效果單一，特別是相對(duì)高等學(xué)府教育的學(xué)生也比較片面，如此并沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行綜合性的比較。與此同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量的也只有常規(guī)的幾項(xiàng)。微課制作質(zhì)量和微課教學(xué)效果的好壞離不開(kāi)學(xué)習(xí)者和廣大教師學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，建立完善的微課教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以有效的推進(jìn)課堂模式以及授課內(nèi)容的創(chuàng)新與改進(jìn)。建設(shè)路徑見(jiàn)圖3。

基于TTS的結(jié)構(gòu)化的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群構(gòu)造、利用，將TTS技術(shù)融合到PPT中，取得了一定的效果，有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。實(shí)踐探索結(jié)構(gòu)化的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群建設(shè)，以醫(yī)學(xué)專業(yè)課程為例，運(yùn)用到其他專業(yè)領(lǐng)域，促進(jìn)微課的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[7]李大筠.TTS在辦公系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā).青海師范大學(xué)碩士論文，2009.

篇(2)

自從任職教師以來(lái)，我認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生，付出終有回報(bào)，在溧陽(yáng)市第四輪教育教學(xué)基本功競(jìng)賽中我榮獲二等獎(jiǎng)，在XX年度學(xué)校教師技能競(jìng)賽榮獲二等獎(jiǎng)。

在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲XX年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任0201班見(jiàn)習(xí)班主任和0116班見(jiàn)習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在XX年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)班主任。從XX年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在XX學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”

通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用flash、ppt和authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在XX年溧陽(yáng)市專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。在XX年3月開(kāi)通個(gè)人主頁(yè)《教學(xué)與課件資源交流》（校主頁(yè)→七色彩虹→教師空間→曲長(zhǎng)利個(gè)人主頁(yè)）作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。

我知道教師是人類靈魂的工程師，教師所從事的工作是天底下最光輝的事業(yè)。而且我知道作為黨培養(yǎng)出來(lái)的人民教師，必須忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。在思想上我早就做好了作為一個(gè)人民教師的準(zhǔn)備，我很想走向講臺(tái)，用自己的熱情、知識(shí)培養(yǎng)祖國(guó)新一代的花朵。當(dāng)然我也知道教師是辛苦、清苦的，不過(guò)我不怕，我不在乎！我也做好了一切思想的準(zhǔn)備！我會(huì)努力的工作，而且一定要做好自己的本職工作，反復(fù)鉆研，認(rèn)真學(xué)習(xí)，多與學(xué)生溝通，為學(xué)生考慮，為學(xué)生服務(wù)。

篇(3)

參加教育工作以來(lái)，時(shí)刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生。而付出終有回報(bào)，在第四輪教育教學(xué)基本功競(jìng)賽中我榮獲二等獎(jiǎng)，而且得到校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)習(xí)的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任**班見(jiàn)習(xí)班主任和**班見(jiàn)習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20**年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)班主任。從20**年9月至今，本人擔(dān)任電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20**學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20**年專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。

在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。

篇(4)

1.1完善教學(xué)大綱

海洋學(xué)是針對(duì)海洋油氣工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由于海洋學(xué)本身的知識(shí)體系比較繁雜，其包含物理海洋學(xué)、化學(xué)海洋學(xué)、生物海洋學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)、大氣科學(xué)等等分支學(xué)科，要想深入的研究海洋學(xué)的內(nèi)容，就要有各方面的知識(shí)儲(chǔ)備，以往的教學(xué)大綱是依據(jù)中國(guó)海洋大學(xué)的大綱來(lái)制定的，這樣就要在短短的52學(xué)時(shí)中講授全部海洋學(xué)知識(shí)，學(xué)生也就只能對(duì)海洋學(xué)有一個(gè)概要的了解。為了使學(xué)生能夠通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)達(dá)到奠定學(xué)科基礎(chǔ)的作用，現(xiàn)已將教學(xué)大綱進(jìn)行完善，刪除了一些化學(xué)海洋學(xué)、生物海洋學(xué)的章節(jié)，同時(shí)增添了與海洋工程結(jié)構(gòu)物受力有關(guān)的內(nèi)容，比如風(fēng)對(duì)建筑物的作用力、海浪及海流的作用力、海冰的作用力、海洋工程建筑物設(shè)計(jì)潮位的標(biāo)準(zhǔn)、海洋平臺(tái)基礎(chǔ)的底部淘刷[1]，這些與專業(yè)密切相關(guān)的力學(xué)知識(shí)能夠?yàn)槠渌嚓P(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供前提，比如海洋油氣田開(kāi)發(fā)工程、海洋鉆井工程、海洋平臺(tái)工程及海洋采油采氣工程等。因?yàn)橐雽?duì)海洋石油天然氣進(jìn)行開(kāi)采，就要考慮海洋的環(huán)境因素：風(fēng)、波浪、潮汐及海流等的作用，而這些又正是物理海洋學(xué)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有了這些基礎(chǔ)做保障，在研究平臺(tái)設(shè)計(jì)也好，鉆柱受力變形也好以及油田開(kāi)發(fā)涉及到的油藏力學(xué)問(wèn)題也好，都會(huì)做到游刃有余，也會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)做到融會(huì)貫通，越學(xué)越透徹。

1.2深化教學(xué)內(nèi)容

一直以來(lái)，都選用馮士莋主編的《海洋科學(xué)導(dǎo)論》作為參考教材，但在實(shí)際的教學(xué)中，并非以一本教材作為唯一參考資料，根據(jù)專業(yè)相關(guān)性，又以陳建民主編的《石油工程海洋學(xué)》作為輔助參考資料，另外，李鳳岐的《海洋學(xué)》又以其經(jīng)典性而被入選。但是，本門課的重心仍然在于物理海洋學(xué)，所以還要同時(shí)查閱更多物理海洋學(xué)的教科書(shū)，做到教學(xué)內(nèi)容的深入性。然而，教學(xué)又不是單純的說(shuō)書(shū)過(guò)程，除了對(duì)教科書(shū)要做到細(xì)致入微的研讀，還要廣泛搜集相關(guān)知識(shí)，增加一些背景，來(lái)豐富知識(shí)。比如在講到蒸發(fā)潛熱使海洋失去熱量的時(shí)候，為了說(shuō)明海氣溫差的影響，就可以搜些生活中的實(shí)例來(lái)支撐這一理論，像2009年3月20日廣西柳州和同年2月11日出現(xiàn)在山東煙臺(tái)的平流霧，就是由于春末夏初沿海區(qū)域氣溫高于水溫而不利于蒸發(fā)，導(dǎo)致水汽凝結(jié)成了霧的典型例子。在講到大洋表層的環(huán)流形式時(shí)，可以首先引入地球上的氣壓帶和風(fēng)帶這部分地理知識(shí)，正是由于氣壓帶和風(fēng)帶的分布才形成了大氣的環(huán)流形式，而大氣環(huán)流又進(jìn)一步對(duì)海水作用，使得海水的流動(dòng)表現(xiàn)出了長(zhǎng)期穩(wěn)定的環(huán)流圈形式。這些都是僅熟知教材所不能辦到的。

2課堂教學(xué)

2.1多媒體與板書(shū)相結(jié)合，彰顯各自優(yōu)勢(shì)所在

傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)進(jìn)度較慢，學(xué)生能夠跟隨老師的思路逐漸對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，而采用多媒體課件教學(xué)卻能夠?qū)χR(shí)直觀清晰的表達(dá)，并且可以穿插一些視頻、動(dòng)畫(huà)，加深對(duì)知識(shí)的掌握。比如在講解板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，將大陸與大洋的板塊運(yùn)動(dòng)做成了動(dòng)畫(huà)，這樣就形象的把大洋的構(gòu)造形成及大陸的分合清晰的展現(xiàn)給了學(xué)生，不僅節(jié)省時(shí)間，也能夠加深印象，海洋學(xué)這門課程又適合動(dòng)畫(huà)顯示來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，因?yàn)楣较鄬?duì)較少，邏輯性較強(qiáng)，但多媒體技術(shù)又容易使學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理，不愛(ài)記筆記[2]，所以重點(diǎn)部分仍需要板書(shū)的配合使用，督促學(xué)生不忘知識(shí)要點(diǎn)。雖然多媒體課件對(duì)教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，但現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使得多媒體技術(shù)也在不斷更新，這就對(duì)教師提出了更高的要求，要想深入研究多媒體課件制作的方法與技巧，就要投入更多的時(shí)間與精力，這就要求教師要對(duì)其有一定的興趣愛(ài)好，喜歡對(duì)它進(jìn)行研究，不能掉以輕心，覺(jué)得PPT制作很容易，而不去投入更多的寶貴時(shí)間，熟不知一門課程的課件制作往往是最耗費(fèi)精力的，有時(shí)候甚至都已經(jīng)講了三輪了，還是要對(duì)課件不斷地在進(jìn)行著修改，每一輪的講解都會(huì)新增一些與時(shí)俱進(jìn)的例子，這就要相應(yīng)的去更改課件，力求達(dá)到統(tǒng)一性。另外，對(duì)以往不滿意的地方還要做些微調(diào)，像哪個(gè)圖不太清晰或者哪些字的顏色大小與頁(yè)面不符等，一遍一遍不厭其煩的更改，美化，才能使多媒體課件達(dá)到出神入化的境界，也才能使教學(xué)效果顯著提高。當(dāng)然，板書(shū)的協(xié)調(diào)配合也是至關(guān)重要的，PPT上有的可以不寫，但標(biāo)題一般要寫上，重點(diǎn)部分需要學(xué)生深刻記憶的更要寫上，即使課件上有了，也要附加上，在上課前一定要設(shè)計(jì)好板書(shū)，將黑板分成左右兩塊，左邊寫標(biāo)題及重要部分內(nèi)容，右邊是需要講解的公式推導(dǎo)或圖表，這樣，就會(huì)使整節(jié)課的內(nèi)容更清晰明了，板書(shū)一定要工整，筆畫(huà)要正確，以便坐在教室各個(gè)角落的同學(xué)都能清楚的看到。時(shí)刻提醒自己注意這些，這樣不僅能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也會(huì)使教師自己信心滿滿，感受到一堂課的飽滿。

2.2理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解

理論的鞏固需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的，因此，我專業(yè)深知實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)科發(fā)展的重要性，從10年開(kāi)設(shè)海洋油氣工程專業(yè)之日起，就已經(jīng)積極的在籌備本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，期間也到哈爾濱工程大學(xué)省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室船舶與海洋工程實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)根據(jù)課程需要采購(gòu)了海流計(jì)、水色計(jì)[3]、溫鹽深儀、平臺(tái)模型等試驗(yàn)儀器，但因波浪水槽的建設(shè)需要足夠大的場(chǎng)地，因此目前正在協(xié)調(diào)校方給予資助成立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以確保有足夠的空間設(shè)立試驗(yàn)水槽，并保證能容納本專業(yè)的學(xué)生正常上實(shí)驗(yàn)課，相信不久的將來(lái)，就能夠?qū)崿F(xiàn)這一愿望。帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師也能夠從中受益，豐富理論教學(xué)。由于學(xué)校區(qū)域的限制，屬于內(nèi)陸地帶，所以還未成立專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，但也已開(kāi)始籌劃在天津?yàn)I海新區(qū)建立實(shí)習(xí)基地，突出海洋特色，力求通過(guò)教師介紹，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)以致用。

2.3教師與學(xué)生角色互換，增強(qiáng)互動(dòng)性

常規(guī)的教學(xué)方式是教師在講臺(tái)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，一大堂課90min如果總是這樣一直講下去，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，長(zhǎng)時(shí)間的填鴨式教學(xué)必定會(huì)使課堂效果下降，而且如果一節(jié)課的內(nèi)容講授太多，學(xué)生容易因?yàn)橐粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)跟不上而影響到后面章節(jié)的學(xué)習(xí)，不能建立起連貫性，因此，目前采用了一種新的教學(xué)方法，每堂課都給學(xué)生定一個(gè)論文題目[4]，讓學(xué)生課下通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料完成論文并于下堂課進(jìn)行匯報(bào)，這樣，每大堂課的前一小節(jié)課教師講授知識(shí)并提出論文主題，后一小節(jié)課讓學(xué)生來(lái)對(duì)上次課提出的論文題目進(jìn)行匯報(bào)，從而實(shí)現(xiàn)了師生的角色互換，并提高了互動(dòng)性，也促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，取得了良好的效果。除了課上提問(wèn)，給學(xué)生留出更多的互動(dòng)時(shí)間是教師需要考慮的問(wèn)題，為此，通過(guò)給學(xué)生安排寫論文的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，查閱文獻(xiàn)可以豐富所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠了解知識(shí)如何運(yùn)用，怎樣去解決實(shí)際問(wèn)題，還能為日后做畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，提高自主性，從文獻(xiàn)中獲取的知識(shí)還能對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使教師能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行重組和豐富，也能提高課堂的完整性。此外，寫論文的過(guò)程也是知識(shí)的組建過(guò)程，通過(guò)撰寫論文學(xué)生能夠從總體上把握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用各種論證來(lái)驗(yàn)證這一論點(diǎn)的正確性，也使學(xué)生的學(xué)術(shù)能力有所提高，還要提醒學(xué)生注意格式的正確性，增強(qiáng)規(guī)范性。匯報(bào)的形式都是以PPT的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在組織報(bào)告的過(guò)程中，無(wú)形中又鍛煉了學(xué)生的多媒體制作能力，這也會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作提供便利。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不是要求學(xué)生要記住多少課本知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種解決問(wèn)題的技能，授人以魚(yú)不如授人以漁，要定向的培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。

3課下教學(xué)

3.1創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生們都喜歡借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)及娛樂(lè)，海洋學(xué)也可以像中國(guó)海洋大學(xué)那樣，建立起專門的課程網(wǎng)站，網(wǎng)站上應(yīng)包含教學(xué)大綱、教案、講稿、教學(xué)日歷等教師編寫的教學(xué)文件，還應(yīng)將教學(xué)視頻錄像、輔導(dǎo)資料等定期上傳并及時(shí)更新，便于學(xué)生課下自學(xué)及在線答疑等，通過(guò)師生在網(wǎng)上互相溝通，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，也將避免一下課就找不到老師的情況，使學(xué)生有問(wèn)題能夠及時(shí)解決，不拖延，保證了知識(shí)的連貫性，也會(huì)在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交互性[2]、開(kāi)放性、共享性、自主性、及時(shí)性。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好很重要，通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的形式，讓學(xué)生感受課下輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。告別了課堂上拘泥的學(xué)習(xí)方式，會(huì)使人的大腦得到完全的放松，在這種情況下，有助于學(xué)生閃現(xiàn)出新的idea，而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，大家可以暢所欲言，不僅可以談與本門課有關(guān)的內(nèi)容，也可以談與其它課程的交叉點(diǎn)，甚至可以談生活和理想，課下師生關(guān)系就變成了朋友關(guān)系，通過(guò)長(zhǎng)期的溝通，老師會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格愛(ài)好有所了解，也會(huì)增進(jìn)彼此的感情。但同時(shí)也要保證適度的利用，畢竟大學(xué)生的心智還沒(méi)有完全成熟起來(lái)，有時(shí)還無(wú)法把控自己的行為，要多提醒他們不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)習(xí)之由去玩網(wǎng)絡(luò)游戲，這樣就失去了網(wǎng)絡(luò)的真正涵義，要在業(yè)余時(shí)間、休閑時(shí)間騰出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息，感興趣的話題可以多參與一些，或者提出自己關(guān)注的話題讓大家來(lái)討論，做到在娛樂(lè)放松的時(shí)候既舒緩了心情，又徜徉于了知識(shí)的海洋，從而更提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求欲望。

3.2分組完成課下作業(yè)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

將學(xué)生每四五人分成一個(gè)小組，以小組的形式去完成每節(jié)課課上老師提出的論文主題。由于在論文完成的過(guò)程中需要查文獻(xiàn)、撰寫論文、匯報(bào)成果這幾個(gè)階段，因此可以各取所長(zhǎng)，合理分配任務(wù)，比如每組選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排分工，讓文采好的組員來(lái)撰寫文章，讓好奇心強(qiáng)的組員去圖書(shū)館查閱文獻(xiàn)，讓口才好的組員來(lái)做匯報(bào)，讓每個(gè)人身上都擔(dān)負(fù)起一份責(zé)任。要想出色的完成這份作業(yè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能掉以輕心，從而增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握。針對(duì)提出的論文主題，教師首先要把好關(guān)，對(duì)學(xué)生的要求是論點(diǎn)要鮮明，論據(jù)要充分，論證要嚴(yán)謹(jǐn)。通過(guò)查閱文獻(xiàn)，能夠使知識(shí)變得更豐富，許多書(shū)本上沒(méi)有的東西在這時(shí)都能夠搜集過(guò)來(lái)，比如“天然氣水合物的開(kāi)采”這一主題，學(xué)生通過(guò)搜集資料，發(fā)現(xiàn)天然氣水合物廣泛分布于海底及永久凍土中，雖然目前還沒(méi)有在全球范圍內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的開(kāi)采，但也提出了許多開(kāi)采方法：注熱法、降壓法、注抑制劑法、CO2置換法、固體開(kāi)采法，以及查找開(kāi)采實(shí)例來(lái)說(shuō)明這些方法各自的適用性。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W到許多課本上沒(méi)有的知識(shí)，增強(qiáng)了他們的好奇心，也為教師的課堂注入了新鮮的血液，使得內(nèi)容得到升華。查文獻(xiàn)的同學(xué)還可以把自己的親身體驗(yàn)講給其他同學(xué)聽(tīng)，比如怎樣排開(kāi)不相關(guān)文獻(xiàn)而保留有用的部分，使其他同學(xué)也從中受益。文采好的同學(xué)可以把搜集來(lái)的資料進(jìn)行歸納整理，先把提綱列出來(lái)，再根據(jù)目錄擴(kuò)充內(nèi)容，此時(shí)，就能從整體上把握論文概況，相當(dāng)于利用了先前同學(xué)的勞動(dòng)成果來(lái)完成自己的任務(wù)，不僅節(jié)約時(shí)間，還能幫助查文獻(xiàn)同學(xué)對(duì)知識(shí)的整合，做到互利共贏。匯報(bào)的同學(xué)要在撰寫好的論文基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容進(jìn)行加工潤(rùn)色，將其反映到直觀的多媒體軟件上，在具有扎實(shí)的PPT制作基本功外，還要具有較好的口才，能夠做到不怯場(chǎng)，自信滿滿的講述論文的內(nèi)容。整個(gè)論文的完成離不開(kāi)各環(huán)節(jié)同學(xué)們的努力，通過(guò)大家的配合，達(dá)到了可喜的成效。

4結(jié)語(yǔ)

篇(5)

1、檢查課堂教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)課堂教學(xué)是全面提高教學(xué)質(zhì)量的落腳點(diǎn)，各院(系)中層領(lǐng)導(dǎo)干部、系主任、院督導(dǎo)教師深入課堂進(jìn)行檢查，校教學(xué)督導(dǎo)員通過(guò)持續(xù)聽(tīng)課、針對(duì)指導(dǎo)的方式，幫助年輕教師提高教學(xué)質(zhì)量，年輕教師同時(shí)也積極向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師觀摩學(xué)習(xí)。

2、檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際獨(dú)立完成課題的工作能力。各院(系)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的過(guò)程管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)系統(tǒng)中的學(xué)生周進(jìn)展記錄完成情況為90.25%。

3、檢查實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校高度重視科學(xué)研究、工程實(shí)踐與教學(xué)有效結(jié)合。本次期中教學(xué)檢查，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)教學(xué)的檢查，全校各院(系)領(lǐng)導(dǎo)和校督導(dǎo)組深入實(shí)驗(yàn)室和課程設(shè)計(jì)教室，檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共聽(tīng)課40多門次。

(二)常規(guī)檢查內(nèi)容

在這次檢查工作中，我們也發(fā)現(xiàn)了在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及教學(xué)環(huán)境等方面還存在一定程度的問(wèn)題和不足，具體表現(xiàn)為：

1、教風(fēng)方面

有些教師講解偏快，重點(diǎn)不突出，學(xué)生無(wú)法理解和消化重點(diǎn)和難點(diǎn);有的教師將教材內(nèi)容全部復(fù)制到PPT上，屏幕上滿滿的都是字，學(xué)生不愿意看課件;有的教師講課聲音過(guò)小，致后排學(xué)生聽(tīng)不清楚;個(gè)別教師備課不充分，教學(xué)內(nèi)容不能講解透徹，缺乏條理性;有些教師不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和學(xué)生的互動(dòng)性不夠;還有些教師對(duì)課堂紀(jì)律管理松懈，對(duì)學(xué)生課堂上玩手機(jī)、聊天、睡覺(jué)等現(xiàn)象聽(tīng)之任之。

2、學(xué)風(fēng)方面

本次教學(xué)檢查，學(xué)風(fēng)方面反映出一些問(wèn)題。部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)目的不夠明確;上午第一節(jié)課，學(xué)生遲到現(xiàn)象比較普遍，個(gè)別課堂紀(jì)律有待提高;部分教師反映目前學(xué)生上課的積極性不高，聽(tīng)課的態(tài)度不是很端正，學(xué)生的紀(jì)律應(yīng)與輔導(dǎo)員加強(qiáng)互動(dòng);存在少數(shù)同學(xué)癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，影響正常學(xué)習(xí);《大學(xué)語(yǔ)文》和《英語(yǔ)視聽(tīng)課》課程的學(xué)生到課率偏低;還有少量學(xué)生存在抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

3、教學(xué)管理

部分青年教師反映在教學(xué)上投入了很多精力，建議學(xué)校的政策更多向教學(xué)傾斜;部分教師反映不少學(xué)生是為學(xué)分才上選修課程，教師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，學(xué)生可能會(huì)報(bào)復(fù)性打低分;熱動(dòng)專業(yè)大四學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教室太小，影響學(xué)生正常工作的開(kāi)展;部分教師對(duì)教學(xué)歸檔工作不認(rèn)真，試卷的歸檔和成績(jī)的錄入較慢;有教師反映畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)系統(tǒng)增加了教師工作量，應(yīng)給予一定的補(bǔ)貼。

4、教學(xué)環(huán)境

篇(6)

教育技術(shù)在高校教學(xué)中的利用從最初的錄像播放教學(xué)、錄音帶播放教學(xué)，發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，使用當(dāng)前最新的科學(xué)技術(shù)，發(fā)展為現(xiàn)代教育技術(shù)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理上都實(shí)現(xiàn)了深刻的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，最明顯地表現(xiàn)在現(xiàn)代化的教材內(nèi)容的擴(kuò)充上。教材以多媒體（包括文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像和聲音）方式顯示教學(xué)信息，符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，發(fā)揮了教材的教育意義，方便學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)路徑，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。下面以福建工程學(xué)院為例，探索現(xiàn)代教育技術(shù)在高校的應(yīng)用實(shí)施。

1.1理順組織架構(gòu)，明確職責(zé)

學(xué)校成立現(xiàn)代教育技術(shù)中心，下設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息部、教育技術(shù)部和公共機(jī)房部三個(gè)部門，承擔(dān)著校園網(wǎng)的規(guī)劃與建設(shè)任務(wù)，是集資源管理和技術(shù)服務(wù)為一體的部門，負(fù)責(zé)校園網(wǎng)的運(yùn)行、管理、維護(hù)以及信息系統(tǒng)的建設(shè)與管理工作；負(fù)責(zé)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的建設(shè)與管理以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等工作；承擔(dān)全校計(jì)算機(jī)公共課及部分專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。建設(shè)了一支與之相對(duì)應(yīng)的技術(shù)管理隊(duì)伍，目前共有技術(shù)管理人員23人，其中具有高級(jí)職稱5人，中級(jí)職稱13人，初級(jí)職稱5人。

1.2加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施

采取多種渠道、多種形式，籌措經(jīng)費(fèi)，加大投資力度，分批次建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施，合理配置現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，逐步開(kāi)展教育手段現(xiàn)代化，推動(dòng)高校教育教學(xué)改革。

（1）建設(shè)校園網(wǎng)

為適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校投入巨資，購(gòu)置服務(wù)器，鋪設(shè)網(wǎng)線，建設(shè)了校園網(wǎng)。截至2011年底，學(xué)校信息點(diǎn)總數(shù)超過(guò)1.9萬(wàn)個(gè)，校園網(wǎng)以萬(wàn)兆為主干，并實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)IPv6部署，總出口帶寬達(dá)2.2Gbps，配有刀片、機(jī)架服務(wù)器等。圍繞著學(xué)校教學(xué)改革，構(gòu)建完善的校園網(wǎng)公共服務(wù)體系。近期還開(kāi)展了無(wú)線校園網(wǎng)建設(shè)。

（2）建設(shè)多媒體教室

學(xué)校從2007年開(kāi)始，對(duì)公共教學(xué)樓的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行總體規(guī)劃，建設(shè)了基于中央控制的多媒體教室，在公共教學(xué)樓的所有教室，都安裝了電腦、投影儀、音響、教師反饋系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)和紅外報(bào)警系統(tǒng)等。每個(gè)教學(xué)樓群建一個(gè)監(jiān)控工作室，實(shí)現(xiàn)多媒體教室實(shí)時(shí)監(jiān)控和管理，提高多媒體教室使用效益，實(shí)現(xiàn)多媒體教室維護(hù)的及時(shí)性，同時(shí)減少了工作人員的工作量。共建設(shè)了160多間多媒體教室和3間監(jiān)控工作室。

（3）建設(shè)視頻制作室

教育技術(shù)中心教育技術(shù)部現(xiàn)有編輯系統(tǒng)一套，非線性編輯系統(tǒng)一套，攝像機(jī)三臺(tái)及配套相關(guān)設(shè)備，具備制作教學(xué)專題片和多媒體教學(xué)課件的能力。與土木學(xué)院合作的《建筑工程施工輔助教學(xué)系列錄像片的制作和教學(xué)應(yīng)用》獲得福建省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。同時(shí)建設(shè)了兩間實(shí)時(shí)錄播教室，用于錄制優(yōu)秀名師上課內(nèi)容。

（4）建設(shè)外語(yǔ)語(yǔ)音室

學(xué)校投入近500萬(wàn)元，采取分期分批購(gòu)買了數(shù)字化語(yǔ)言教學(xué)設(shè)備、語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)等設(shè)備，建設(shè)了10間大學(xué)外語(yǔ)語(yǔ)音室，用于公共外語(yǔ)課和專業(yè)英語(yǔ)課的學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)，也用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)聽(tīng)力和口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以同時(shí)滿足994位學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。

（5）建設(shè)機(jī)房

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)教學(xué)越來(lái)越多的使用計(jì)算機(jī)。在全校13個(gè)院系中，建設(shè)了11個(gè)專業(yè)機(jī)房，用于開(kāi)展專業(yè)課的教學(xué)。在每個(gè)專業(yè)機(jī)房設(shè)立了教師多媒體課件制作辦公室，用于專業(yè)教師制作多媒體課件時(shí)討論和研究的場(chǎng)所，不斷提升多媒體課件的制作質(zhì)量。同時(shí)在現(xiàn)代教育中心建設(shè)了公共機(jī)房，有近1600臺(tái)計(jì)算機(jī)，面向全校學(xué)生，開(kāi)展公共基礎(chǔ)課的教學(xué)和部分專業(yè)課的教學(xué)，及學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)。

1.3集合多種渠道，建設(shè)教學(xué)資源

集合圖書(shū)館電子資源建設(shè)、教研教改項(xiàng)目、院系專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目等多種渠道，通過(guò)立項(xiàng)建設(shè)教學(xué)課件、引進(jìn)教學(xué)課件、錄播建設(shè)制作等多種方式，建設(shè)各種教學(xué)資源，并放在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）圖書(shū)館電子資源建設(shè)

學(xué)校圖書(shū)館購(gòu)買了中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)CN－KI、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)經(jīng)濟(jì)信息網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)字化期刊系統(tǒng)、萬(wàn)方會(huì)議論文、萬(wàn)方學(xué)位論文全文、人大書(shū)報(bào)資料中心數(shù)據(jù)庫(kù)、臺(tái)灣工程數(shù)據(jù)庫(kù)等多種電子資源的集團(tuán)用戶使用權(quán)，學(xué)生和教師可以在校內(nèi)任何一個(gè)地方上網(wǎng)尋找學(xué)習(xí)資源。

（2）項(xiàng)目形式建設(shè)多媒體課件

在學(xué)校的教研教改項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)中，申請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于視頻課件制作和多媒體課件制作。申請(qǐng)了專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，制作視頻課件《建筑工程施工輔助教學(xué)系列錄像片》。在專用錄播教室，錄制名師上課視頻，放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（3）結(jié)合課程制作ppt課件

由于ppt軟件的簡(jiǎn)單易學(xué)，大多教師利用ppt軟件，就教學(xué)內(nèi)容的某些章節(jié)制作了課件，利用文字、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)等組合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)投影儀，展現(xiàn)在課堂上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。課后，教師將課件放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生課后隨時(shí)復(fù)習(xí)。

（4）引進(jìn)教學(xué)輔助課件

專業(yè)教學(xué)購(gòu)買成熟的專業(yè)課程輔助教學(xué)課件，充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)。如土木學(xué)院購(gòu)買了招投標(biāo)系統(tǒng)模擬軟件，管理學(xué)院購(gòu)買了人力資源模擬系統(tǒng)軟件,數(shù)理系購(gòu)買了大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，交通系購(gòu)買了物流管理系統(tǒng)模擬教學(xué)軟件，設(shè)備系購(gòu)買了無(wú)機(jī)化學(xué)模擬軟件等，引進(jìn)CAI教學(xué)輔助課件，提高專業(yè)教學(xué)效率。

1.4共享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教育

所有的教學(xué)資源，都放在校園網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生和教師在校內(nèi)外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，都可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)和利用，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教育。

1.5引進(jìn)管理軟件，提高效率

學(xué)校購(gòu)買了教務(wù)管理軟件，對(duì)多媒體教室、語(yǔ)音室進(jìn)行綜合管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)教室的實(shí)時(shí)調(diào)配和管理，提高了教室的利用率；利用該軟件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)了教師的積極性，推動(dòng)了教師教學(xué)水平進(jìn)一步提高；利用該軟件，還實(shí)現(xiàn)對(duì)校外工程實(shí)踐中心建設(shè)過(guò)程數(shù)據(jù)的管理，實(shí)時(shí)跟蹤中心的建設(shè)。學(xué)校計(jì)算機(jī)房購(gòu)買機(jī)房管理軟件，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)時(shí)管理，提高計(jì)算機(jī)的使用效率。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的效果

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到高校的教學(xué)管理、教學(xué)改革、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，提高了高校教學(xué)管理的效率，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了高校教育教學(xué)改革。

2.1提高管理效率

使用教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)全校1700多學(xué)生、1300多教職工、1000多門課程、200多間教室等資源的綜合管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)排課、考試報(bào)名審核安排、考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)查詢、學(xué)生評(píng)價(jià)等教學(xué)過(guò)程的科學(xué)管理。每學(xué)期平均大約完成了700多門課程安排，8萬(wàn)多人次的課程考試，700多位教師的評(píng)價(jià)，有13萬(wàn)人次的學(xué)生參與評(píng)價(jià)，大大提高的工作效益，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供了具體詳細(xì)的數(shù)據(jù)。

2.2提高教學(xué)質(zhì)量

多層次多方面的使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高了教學(xué)質(zhì)量。每年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試合格率逐步提高，每年專業(yè)英語(yǔ)八級(jí)考試通過(guò)率也是穩(wěn)步提高。近幾年，學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率也是名列全省前茅。高考招生，省內(nèi)學(xué)生第一志愿率穩(wěn)居同類院校前列，省內(nèi)高考錄取平均分?jǐn)?shù)線在穩(wěn)居同類院校前列。

2.3促進(jìn)教育教學(xué)改革

教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改進(jìn)了課堂教學(xué)組織方式，推進(jìn)了教學(xué)改革。學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也給教師很大的鞭策，推動(dòng)教師開(kāi)展教學(xué)改革。教學(xué)資源的開(kāi)放性，進(jìn)一步促進(jìn)了高校教育教學(xué)改革。

3.結(jié)語(yǔ)

篇(7)

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī) 環(huán)境科學(xué) 實(shí)踐課程

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0091-02

信息化時(shí)代的發(fā)展，使計(jì)算機(jī)越來(lái)越多地應(yīng)用到各門課程中。針對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，我們應(yīng)圍繞課程構(gòu)建，有針對(duì)性地對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生講授相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，以便于提高學(xué)生的綜合能力。

一、基本目標(biāo)

在“計(jì)算機(jī)在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用”實(shí)踐課程教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠比較全面地掌握與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，并能將其應(yīng)用于實(shí)際工作中。以學(xué)生實(shí)際操作為主，教師講授為輔。充分利用現(xiàn)有的軟件及技術(shù)，借鑒計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)技術(shù)和方法，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。通過(guò)本門課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己繪制平面布置圖、繪制反應(yīng)裝置圖、繪制設(shè)備圖、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、制作多媒體課件等，并能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索。

二、課程設(shè)置

本門課程要求學(xué)生有一定英語(yǔ)水平和環(huán)境專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，時(shí)間安排在大三下學(xué)期期末，集中上課，總學(xué)時(shí)為兩周。課程由教師講解、演示，學(xué)生上機(jī)隨教師一起操作，并進(jìn)行習(xí)題、作業(yè)練習(xí)以加深印象。教師可對(duì)學(xué)生上機(jī)進(jìn)行監(jiān)控及輔導(dǎo)?？啥喟嗍谡n，但需保證每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)。學(xué)習(xí)本課程后學(xué)生正好可將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于畢業(yè)論文和實(shí)際工作中。考核采取“出勤+聽(tīng)課狀態(tài)+實(shí)際操作+作業(yè)”的方式。

三、課程內(nèi)容

（一）環(huán)境科學(xué)相關(guān)軟件

1.數(shù)據(jù)處理及繪圖軟件

環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常有大量數(shù)據(jù)需要分析及繪圖，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等多方面也都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的輔助。常用的軟件主要有Excel、Origin、Access、SPSS等，可繪制各種散點(diǎn)圖、折線圖、柱形圖、條形圖等;可以對(duì)圖形添加趨勢(shì)線，得出曲線方程及相關(guān)性;可對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排列和篩選，并且可導(dǎo)入外部大量數(shù)據(jù)，如紅外光譜數(shù)據(jù)等進(jìn)行繪圖。在Excel中還可以通過(guò)編輯小程序來(lái)完成一些特性的運(yùn)算。Excel的中文界面?zhèn)涫軐W(xué)生歡迎，Origin是全英文界面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)難度，函數(shù)的輸入也沒(méi)有Excel方便。但是Origin可以直接在圖形上進(jìn)行修改，及時(shí)保存了圖形，仍然可以從圖導(dǎo)出原始數(shù)據(jù)。從功能上來(lái)說(shuō)，Origin更強(qiáng)大些。Access有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析能力，利用Access的查詢功能，可以方便地進(jìn)行各類匯總、平均等統(tǒng)計(jì)，并可靈活設(shè)置統(tǒng)計(jì)的條件。比如在統(tǒng)計(jì)分析上萬(wàn)條記錄的數(shù)據(jù)時(shí)速度快且操作方便，這一點(diǎn)是Excel無(wú)法比擬的。SPSS集數(shù)據(jù)錄入、整理、分析功能于一身，基本功能包括數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計(jì)分析、圖表分析、輸出管理等。SPSS統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程包括描述性統(tǒng)計(jì)、均值比較、一般線性模型、相關(guān)分析、回歸分析、對(duì)數(shù)線性模型、聚類分析、數(shù)據(jù)簡(jiǎn)化、生存分析、時(shí)間序列分析等。本課程要求學(xué)生必須掌握Excel軟件，其他只作為了解。

2.圖文編排軟件

本科畢業(yè)論文撰寫及科技論文寫作都離不開(kāi)圖文編排，Microsoft Word具有強(qiáng)大的文字和圖表編輯功能，易修改，是必須掌握的。在本課程中主要讓學(xué)生掌握頁(yè)面、頁(yè)眉、頁(yè)腳、頁(yè)碼、行距等設(shè)置，格式刷、分節(jié)符、查找、替換、項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)等使用，三線表繪制，目錄生成等。此外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“公式編輯器”編輯公式，使用“繪圖工具欄”繪制簡(jiǎn)單圖形及流程圖。

Microsoft Office Visio創(chuàng)建具有專業(yè)外觀的圖表，以便理解、記錄和分析信息、數(shù)據(jù)、系統(tǒng)和過(guò)程。在使用 時(shí)，以可視方式傳遞重要信息就像打開(kāi)模板、將形狀拖放到繪圖中以及對(duì)即將完成的工作應(yīng)用主題一樣輕松。如繪制基本流程圖就是把流程圖所需形狀圖直接拖拽到繪圖區(qū)，然后選擇連接線工具繪制連接線，再選擇箭頭方向，繪制方向箭頭，然后添加文字，比Microsoft Word繪制流程圖要簡(jiǎn)單便捷。

3.環(huán)境科學(xué)繪圖軟件

AutoCAD有完善的圖形繪制功能及強(qiáng)大的圖形編輯功能?？梢岳L制任意二維和三維圖形。在環(huán)境科學(xué)中，可用AutoCAD繪制平面布置圖、施工圖、剖面圖、工藝流程圖等。AutoCAD能以多種方式創(chuàng)建直線、圓、橢圓、多邊形、條件曲線等基本圖形對(duì)象，有強(qiáng)大的編輯功能，可以標(biāo)注尺寸、書(shū)寫文字。同傳統(tǒng)的手工繪圖相比，用AutoCAD繪圖速度更快、精度更高且富有個(gè)性。

ChemWindow（CW）由Softshell Intern.Ltd.1989年推出首版，該軟件主要功能是繪出各種結(jié)構(gòu)和形狀的化學(xué)分子結(jié)構(gòu)式及化學(xué)圖形，具有其他繪圖軟件所不具備的化學(xué)分子圖形編輯功能。軟件中有四個(gè)附加圖形結(jié)構(gòu)庫(kù)，具有一些玻璃儀器和復(fù)雜化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)式模板，繪制復(fù)雜結(jié)構(gòu)式和反應(yīng)裝置圖時(shí)比較便捷。軟件還含有SymApps程序，可以顯示3D分子結(jié)構(gòu)，并能夠給出具體的分子結(jié)構(gòu)信息，如鍵長(zhǎng)、鍵角、二面角、所屬分子點(diǎn)群等分子結(jié)構(gòu)信息，與Office軟件的兼容性很好。

本門課程中主要要求學(xué)生掌握AutoCAD及CW的基本使用方法，能夠繪制基本平面圖、流程圖及化學(xué)分子結(jié)構(gòu)式等。

4.多媒體課件制作軟件

多媒體課件常用的軟件有PowerPoint（PPT）、Au？鄄thorware、Flash、Dreamweaver、Director、課件大師等。在這些軟件中，PPT簡(jiǎn)單易學(xué)，制作方便，對(duì)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本門課程要求其掌握其制作過(guò)程。本課程主要講授用PPT制作幻燈片的方法，主要包括幻燈片設(shè)計(jì)、幻燈片版式、幻燈片配色及動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、幻燈片母版設(shè)計(jì)、幻燈片中圖表及影片和聲音的插入等。其他軟件僅作為了解。

（二）計(jì)算機(jī)在環(huán)境模型中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)在環(huán)境模型中的應(yīng)用包括環(huán)境遙感技術(shù)（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）、MATLAB、Visual Basic、Visual Foxpro等軟件。RS可以利用紅外掃描儀監(jiān)測(cè)石油污染、水體熱污染、水體富營(yíng)養(yǎng)化，調(diào)查廢水污染和泥沙污染，分析水域的分布變化和水體沼澤化可以通過(guò)遙感技術(shù)監(jiān)測(cè)推算出臭氧濃度的水平分布情況、分析大氣氣溶膠的分布和含量、監(jiān)測(cè)有毒氣體對(duì)污染源周圍樹(shù)木和農(nóng)作物的危害情況、監(jiān)控生態(tài)環(huán)境等。GPS可提供海、陸、空全方位實(shí)時(shí)三維導(dǎo)航和定位。GIS能對(duì)空間相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、管理、分析和可視化輸出，可以定量進(jìn)行預(yù)測(cè)。RS為GIS提供信息源，GIS為RS提供空間數(shù)據(jù)管理和分析的技術(shù)手段（圖像處理），GPS作為GIS有力的補(bǔ)測(cè)、補(bǔ)繪手段，實(shí)現(xiàn)了GIS原始地圖數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)更新。[1] MATLAB、Visual Basic、Visual Foxpro等軟件，可以編程應(yīng)用于運(yùn)算污染物遷移轉(zhuǎn)化和控制模型，如大氣污染模型、江河湖泊水質(zhì)模型、生態(tài)模型、水處理技術(shù)動(dòng)力模型等。對(duì)模型及數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算求解，得到準(zhǔn)確的結(jié)果，為制訂合理治污措施提供數(shù)據(jù)支撐。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息檢索

1.常規(guī)環(huán)境信息檢索

一些環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、專利及試劑性質(zhì)等資源，可以通過(guò)常規(guī)信息檢索網(wǎng)絡(luò)獲取。常用的網(wǎng)站有中國(guó)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)（.cn）、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)網(wǎng)（.cn）、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)（）、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織標(biāo)準(zhǔn)（）、中國(guó)專利信息網(wǎng)（.cn）、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局（）、中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)網(wǎng)（）、歐洲專利局（EPO）專利信息網(wǎng)（）、美國(guó)專利數(shù)據(jù)庫(kù)（uspto.gov/patft）、中國(guó)試劑網(wǎng)（.cn）等。

2.環(huán)境科學(xué)文獻(xiàn)檢索

文獻(xiàn)是記錄、積累、傳播和繼承知識(shí)的最有效手段，是我們獲取情報(bào)的最基本、最主要的來(lái)源。包括圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、專刊文獻(xiàn)、碩博學(xué)位論文、會(huì)議論文、科技報(bào)告等都可以從各種相關(guān)的網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)獲得。常用的中文數(shù)據(jù)庫(kù)有中國(guó)知網(wǎng)（）、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（）、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)（.cn）。這三大中文數(shù)據(jù)庫(kù)都需要購(gòu)買使用權(quán)限，都大量收錄了國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊論文。

常用外文數(shù)據(jù)庫(kù)有德國(guó)Springer數(shù)據(jù)庫(kù)（）、Elsevier數(shù)據(jù)庫(kù)（）、美國(guó)wiley數(shù)據(jù)庫(kù)（）、英國(guó)皇家化學(xué)學(xué)會(huì)RSC數(shù)據(jù)庫(kù)（）、美國(guó)化學(xué)會(huì)ACS數(shù)據(jù)庫(kù)（）、SpecialSciDBS國(guó)道外文數(shù)據(jù)庫(kù)（spe？鄄）。以上數(shù)據(jù)庫(kù)也均需要購(gòu)買后才能使用。由于各個(gè)學(xué)校資源有限，有些數(shù)據(jù)庫(kù)未購(gòu)買使用權(quán)限，學(xué)生可從一些學(xué)術(shù)論壇獲得免費(fèi)的幫助，如小木蟲(chóng)（e？鄄）、阿果資源網(wǎng)（）、零點(diǎn)花園（）等。

3.環(huán)境相關(guān)課程資源網(wǎng)站

高校教學(xué)資源庫(kù)（.cn）、國(guó)家精品課程資源網(wǎng)（）、愛(ài)課程（）、網(wǎng)易公開(kāi)課（）等網(wǎng)站有免費(fèi)資源、課件，可供有興趣的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些相關(guān)課程。

四、總結(jié)

在“計(jì)算機(jī)在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用”課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生在環(huán)境科學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容以常用軟件介紹為主，同時(shí)介紹網(wǎng)上信息檢索方法。課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。

[ 注 釋 ]

[1] 邱彩華.計(jì)算機(jī)技術(shù)在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].華章，2011（15）：254.

[收稿時(shí)間]2014-12-21