計算機課程論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機課程論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）課程內(nèi)容程式化，靈活度不夠

目前大部分學(xué)校的中職生都是根據(jù)統(tǒng)一的課程標(biāo)準學(xué)習(xí)，課程的設(shè)置趨于程式化，沒有特色，專業(yè)課所用教材多是大專教材的縮減本，理論與實踐嚴重脫節(jié)。有些學(xué)校課程門類過多，其內(nèi)容交叉重復(fù)，在教學(xué)形式、教育理念、教學(xué)方法等方面沒有突破，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，對專業(yè)知識的掌握缺乏靈活性。在這種模式下學(xué)習(xí)，很多學(xué)生感到枯燥、乏味，不能充分激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性。

（二）各學(xué)科的知識相對獨立，滲透性不強

計算機應(yīng)用的各門知識是相互依存、互為所用的。在實際應(yīng)用中，解決一個問題往往要用到幾方面的專業(yè)知識。然而目前計算機應(yīng)用的各門課程設(shè)置相對獨立，缺乏滲透性。中職生由于年齡關(guān)系，理解能力有限，很難依靠自己的力量把各門知識整合在一起，所掌握的知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性，導(dǎo)致應(yīng)用能力差，不能舉一反三地解決實際問題。

（三）考評體系不完善

中職學(xué)校對學(xué)生的考評形式與評價主體單一化，教學(xué)質(zhì)量評價體系不夠完善，使學(xué)生被動地應(yīng)付考試，無法體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合運用知識的能力，在引導(dǎo)學(xué)生認識并發(fā)展自身的職業(yè)潛能方面始終處于劣勢。

二、計算機應(yīng)用課程優(yōu)化、整合方案的措施

國務(wù)院頒布的關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革及發(fā)展的條例中明確指出，職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該及時調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，增強專業(yè)適應(yīng)性，積極推進課程和教材改革，設(shè)置具有職業(yè)教育特色的課程。要使優(yōu)化與整合中職計算機應(yīng)用課程取得實效呢?筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面考慮。

（一）根據(jù)中職生的特點設(shè)置課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

課程設(shè)置是學(xué)校教育的核心組成部分之一，要培養(yǎng)出與社會接軌的計算機人才，必須建立面向未來的課程結(jié)構(gòu)和適合學(xué)生發(fā)展的課程體系。中職生文化基礎(chǔ)相對薄弱，對理論課有厭學(xué)情緒。但喜歡實際操作，動手能力較強，對實踐課、上機課以及其他一些需要實際操作的課程有著非常濃厚的興趣。因此，應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的自身特點，堅持課堂教學(xué)與社會實踐相統(tǒng)一，促進專業(yè)知識與學(xué)習(xí)方法互相滲透及三觀教育與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的綜合性原則，加強課程實際操作，滿足中職生的個性發(fā)展需求，合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

（二）根據(jù)市場需求，增強課程設(shè)置的目標(biāo)性

教育家黃炎培先生認為，各地設(shè)立職業(yè)學(xué)校，須教育和職業(yè)兩方面極端聯(lián)絡(luò)。課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)職業(yè)界的需要，符合職業(yè)界的習(xí)慣。目前中職學(xué)校計算機應(yīng)用課程的設(shè)置趨于模式化、固定化，知識更新速度遠遠跟不上IT業(yè)發(fā)展的節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)中無法與人才市場接軌，學(xué)以致用。因此，對課程設(shè)置進行優(yōu)化，使專業(yè)設(shè)置更加合理化、動態(tài)化、特色化，面向需求、面向市場、面向未來，根據(jù)社會對人才的需求及時調(diào)整課程設(shè)置梯度，結(jié)合國家教學(xué)計劃，根據(jù)用人單位的需求信息，及時增設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課程迫在眉睫，亟須重視專業(yè)課程的細化，根據(jù)不同的市場需求培養(yǎng)專業(yè)的、適合不同崗位的計算機應(yīng)用方面的人才。

（三）緊密結(jié)合學(xué)生實際，調(diào)整文化課與專業(yè)課比例

以前教育機構(gòu)曾提出，中職學(xué)校學(xué)生接受的文化課、專業(yè)理論課及實踐課的比例應(yīng)為3:3:4。由于這種課程設(shè)置過于重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，使得實踐課及專業(yè)課的學(xué)習(xí)時間明顯不足，不利于中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)。中職教育應(yīng)該更加注重學(xué)生的動手能力和實際運用能力，充分考慮學(xué)生的特點和興趣點，加大專業(yè)課、實踐課的分量，如可將文化課、專業(yè)理論課和實踐課的比例調(diào)整為二比三比五，使其更為合理和切合實際。調(diào)整文化課的所占比例并非否認文化課的重要性，相反，計算機應(yīng)用是一門綜合性學(xué)科，對學(xué)生的文化基礎(chǔ)有一定的要求，如英語能力、數(shù)學(xué)能力以及語言應(yīng)用能力，拋開這些基礎(chǔ)學(xué)科的知識而孤立地談發(fā)展計算機教育好比空中樓閣，是不切實際的。

篇(2)

關(guān)鍵詞：中職計算機課程教學(xué)改革

一、采用直觀教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

“興趣是最好的老師”，由于現(xiàn)在的計算機各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，我們可以通過合理使用直觀性教學(xué)原則、采用先進的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學(xué)，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動活潑，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)效果。也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應(yīng)該以：“演示+操作+講解”的新的授課方法進行講授，而傳統(tǒng)那種“板書+講解”的授課方法必須要淘汰。

二、精選合適教材，加強校本研究

由于信息技術(shù)發(fā)展速度快，而教材更新速度相對遲緩，而計算機代用教材在書店里又五花八門，系統(tǒng)性不強，因此我們在教材選用上應(yīng)十分慎重，要進行充分甄別，選擇內(nèi)容新、適用性強、淺顯易懂的教材對于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要。

有了好的教材，對不同專業(yè)的學(xué)生授課內(nèi)容也要進行調(diào)整，應(yīng)以實用為原則，對日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。如：操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應(yīng)該重點介紹。對于網(wǎng)絡(luò)方面局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代“計算環(huán)境”必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護非常必要，需要讓學(xué)生理解掌握。平時要加強校本研究，對教材內(nèi)容的調(diào)整和校本教材的開發(fā)十分有益。

三、加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高學(xué)生動手能力

1.精練習(xí)題、強化基礎(chǔ)。習(xí)題的作用在于幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，鞏固基本概念，是檢查對授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實際技能的基本訓(xùn)練。根據(jù)各章節(jié)的具體內(nèi)容，精選習(xí)題，促使學(xué)生加深對各章節(jié)主要概念、方法、結(jié)構(gòu)等的理解。為充分發(fā)揮習(xí)題的作用，及時指出作業(yè)中存在的問題，對普遍性問題集中講解，對個別性問題單獨輔導(dǎo)，對學(xué)生寫的優(yōu)秀作業(yè)加以表揚。我們還建立了“網(wǎng)上輔助教學(xué)環(huán)境”便于學(xué)生進行自學(xué)、練習(xí)、同學(xué)間交流、向教師提問、考試等。

2.強化基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)、提高實踐技能。上機實踐不僅能進一步提高學(xué)生靈活運用課程知識的能力，而且使學(xué)生在編程、上機操作、程序調(diào)試與正確性驗證等基本技能方面受到嚴格訓(xùn)練。

3.強化課程設(shè)計、提升學(xué)生綜合解題能力。我們對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計等課程設(shè)計了一套完整的課程設(shè)計實踐教學(xué)大綱，為學(xué)生的課程設(shè)計提供指導(dǎo)。規(guī)范課程設(shè)計報告，按照軟件工程的要求，從需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、調(diào)試分析、用戶使用說明，測試結(jié)果等幾個方面組織文檔，要求學(xué)生盡量采用軟件工程的思想，如:模塊化、信息隱蔽、局部化和模塊獨立等來實現(xiàn)程序。選擇一些簡化的實際問題作為課程設(shè)計的題目，將學(xué)生分組（每組4～5人），給兩周的時間去完成課程設(shè)計任務(wù)。要求同組學(xué)生在問題分析階段和模塊設(shè)計階段分工合作、集體討論，但最后的編碼獨立編寫。最后每個學(xué)生都要進行面試，提交課程設(shè)計報告，學(xué)生必須能夠清楚地介紹設(shè)計思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問題，并且程序通過程序測試才能算完成了課程設(shè)計。四、加強教學(xué)過程監(jiān)控檢查、建立健全考核評價體系

為了保證課程建設(shè)的順利進行，學(xué)校有關(guān)職能部門應(yīng)定期對課程建設(shè)的質(zhì)量、進度進行檢查和督導(dǎo)，采用聽課，抽查以及采集學(xué)生對課程的建議與意見等途徑，準確了解情況并及時將意見和建議反饋給任課教師，督促任課教師改進教學(xué)方法。制定嚴格的教學(xué)管理和考核措施，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有力保障。每學(xué)期開學(xué)前任課教師都必須按照教學(xué)大綱認真制定學(xué)期授課計劃，填寫教學(xué)進度表，并明確由相關(guān)部門負責(zé)人審核后交教務(wù)處備查。教學(xué)過程中要強調(diào)集體備課，加強教研?？荚噧?nèi)容除必須掌握的基礎(chǔ)理論外，還要進行技能考核，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

篇(3)

   

在初中計算機教學(xué)中，學(xué)生好似沉默于課本的操作中，但通常在教學(xué)內(nèi)容與實踐內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生的90%總感覺到一無所獲呢？學(xué)生總是對今天所學(xué)知識明天再說起時總忘卻的太多呢？就這種教學(xué)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，彼人作以如下小議：

（1）      引導(dǎo)學(xué)生進入自學(xué)特別應(yīng)該注意的是“自學(xué)”即學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，而不在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力做到一個臨時顧問的角色。這樣做是因為，給學(xué)生留足個人空間，在自己尋找課本知識的時候，不因有教師的引導(dǎo)在思維上有太多的禁錮，學(xué)生就會對課本的上的操作有所探尋，會經(jīng)常性的提出一些課堂中與教師認為的“重點”不同的知識點，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這樣無形地增加了課堂的容量，一些所謂的重點，在這里就可以放棄了。

（2）      學(xué)無定法，教無定式。一切的學(xué)法與教法無非是達到學(xué)生所有所獲、學(xué)以致用、學(xué)有所成的目標(biāo)。在課堂中盡量的讓學(xué)生走上學(xué)的最前列，無論你所使用的是啟發(fā)式、探究式、興趣式等，學(xué)生應(yīng)該對學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先有一個最首要的了解，因為知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生思維的方式不一定與教師的相同，而某一固定的教法和學(xué)法往往有一定框架結(jié)構(gòu)，于是教師常常提醒學(xué)生進入相應(yīng)的“目標(biāo)”，而為實現(xiàn)教師所謂的目標(biāo)，課堂就會一下子變成了教師的“一言堂”；45分鐘短暫的時間就會一下被教師占用完。學(xué)生走在學(xué)的最前列，要求教師在課前對課堂的所有細節(jié)做以深刻的思考，以應(yīng)學(xué)生不時之需。例如：某學(xué)生在學(xué)習(xí)POWERPOINT時，我首先讓學(xué)生自己看書，自己上機操作，然后將兩節(jié)課中學(xué)生遇到的問題在專門的一節(jié)課中解決，學(xué)生操作了，有了許多發(fā)言的權(quán)力，教師則成了其學(xué)習(xí)的顧問，當(dāng)?shù)谒墓?jié)課學(xué)生上機操作時，學(xué)生就會及時的對教師的解答進行驗證。當(dāng)POWERPOINT學(xué)完之后，回頭我讓該學(xué)生替作了一節(jié)課的課件，學(xué)生能夠運用自如，而且有些方面，是我使用常規(guī)教學(xué)法所教班級學(xué)生根本就不會操作的。

      以上小小見解，在我教學(xué)過程中使用了很多次，而許多人認為：此教學(xué)法無軌可尋，課堂太亂，讓人看了好似一團亂麻。固本人在此只是讓大家去嘗試一下，感覺一下，是否有價值還請各位同事指點更正。

篇(4)

一、初中計算機教學(xué)中的問題分析

1.教學(xué)模式落后

隨著計算機的不斷普及，許多家庭斗湖配備計算機，因此孩子在很早就接觸了這一新生事物，所以學(xué)生對于計算機都有所了解，同時也表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是受到現(xiàn)階段影應(yīng)試教育的影響，中學(xué)對于計算機的成績的考核幾乎為零，因此在課程安排上計算機課時被進行最大限度的壓縮，甚至挪作他用，計算機課程的教學(xué)便無從談起；老師在授課時沒有創(chuàng)新，授課方式和授課內(nèi)容枯燥沒有吸引力，無法激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓有限的學(xué)習(xí)時間盡數(shù)浪費；多媒體教室數(shù)量太少，根本無法滿足學(xué)生們對于計算機的個性化需求。由此來看傳統(tǒng)的落后的教學(xué)模式與計算機課程教學(xué)之間的矛盾逐漸激化，在沒有得到有效的調(diào)和情況下教學(xué)效果無法達到預(yù)期目標(biāo)。

2.計算機知識老化

計算機知識的更新速度令人咂舌，因此計算機老師要不斷的學(xué)習(xí)才能掌握最新的知識體系，但是老師在教授過程中不能得到校方的大力支持，計算機課程的落后，大多數(shù)計算機老師的知識體系無法和全新的知識進行同步更新；再加上越來越多的小學(xué)也逐步開設(shè)計算機應(yīng)用課程，因此初中老師在教授過程中所教授的課程內(nèi)容某些學(xué)生易于理解，而有些同學(xué)則不知所云，教學(xué)質(zhì)量因而參差不齊；另外初中計算機老師多事由其他任課老師代教，在講課時會不自覺傾向于文化課，對于計算機課程的教學(xué)精力過于分散；所以初中計算機老師應(yīng)該做到努力提升自身的計算機知識的掌握程度，不斷學(xué)習(xí)新的知識體系，完善自身的知識構(gòu)架。

二、解決初中計算機教學(xué)問題的對策

1.完善基礎(chǔ)設(shè)施

首先，在初中計算機課程的普及過程中，政府應(yīng)當(dāng)加大專項經(jīng)濟的支持和政策傾斜力度，完善計算機教育的基礎(chǔ)設(shè)施，配備充足的計算機。其次，教師應(yīng)當(dāng)本著“物盡其用”的原則，充分發(fā)揮學(xué)校的計算機資源，使有限的資源得到充分的利用，使學(xué)校的機房盡量向?qū)W生開放，使學(xué)生能在課余時間進行計算機的操作練習(xí)，將理論知識運用于計算機的操作實踐中，在實踐中強化理論知識，同時，也可以使計算機這一現(xiàn)代化工具更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.強化師資隊伍

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對于初中計算機課程的開展給予足夠的重視，對教計算機課程的教師進行專業(yè)的培訓(xùn)，將其打造成為維護和管理現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、開發(fā)信息教育資源、開展現(xiàn)代教育技術(shù)科研的骨干隊伍，并通過他們的輻射作用帶動更多的學(xué)科教師關(guān)心新技術(shù)，學(xué)習(xí)新技術(shù)其次，作為計算機課程的教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代的步伐，提高自身的專業(yè)技能，明確計算機課程的教育教學(xué)目標(biāo)，深人領(lǐng)悟計算機課程的教育內(nèi)涵，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，積累新知識最后，教師應(yīng)積極參加本地區(qū)教研活動以及各種賽課、課件制作、論文等評比活動，不斷學(xué)習(xí)并借鑒先進經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)理念，對新事物保持足夠的敏感性。

篇(5)

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機理論課程的重要性

高等職業(yè)學(xué)校與其他普通學(xué)校不同的是，除了根據(jù)我國實施素質(zhì)教育的政策，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生以外，其重點是培養(yǎng)在技術(shù)方面過硬的學(xué)生，即通常所說的專業(yè)性技術(shù)人才。具體到計算機這門課程而言，在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間，上機操作雖然可以及時的對理論知識進行一個系統(tǒng)的鞏固與掌握，但是于長遠而言，豐富的理論知識不僅可以充實學(xué)生對知識的理解，在日后的社會實踐中，理論知識才能協(xié)助學(xué)生出色的完成工作。筆者認為，高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機理論課程的重要性更多的體現(xiàn)在像C++、Photoshop、CorelDRAW、MacromediaFireworks等一些應(yīng)用性較強的課程上。

（一）學(xué)習(xí)計算機理論課程為成為計算機領(lǐng)域?qū)I(yè)性技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)

任何領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)性突破都是以堅實的理論基礎(chǔ)為后盾的。計算機領(lǐng)域也不例外，扎實的計算機理論基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生成為計算機領(lǐng)域?qū)I(yè)性技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校課堂上短暫的上機實踐只能使學(xué)生對該部分知識有一個初步的上機感受或者體驗，并不能系統(tǒng)的掌握該部分知識。只有學(xué)生們深度學(xué)習(xí)了理論部分的知識，在日后的實踐操作中慢慢消化、理解，將理論知識逐步與實際操作相結(jié)合。這樣，每一名計算機專業(yè)的學(xué)生才能成為真正意義上的專業(yè)性技術(shù)人才。

（二）學(xué)習(xí)計算機理論課程有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

正所謂萬變不離其宗。學(xué)習(xí)知識也是這個道理。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，在計算機的各個領(lǐng)域會經(jīng)常出現(xiàn)一些棘手的問題待解決，當(dāng)我們的學(xué)生日后面臨諸如此類的情況時，學(xué)生最終還是要回歸課本，回到基本的理論知識上去尋找解決問題的途徑。由此，這一部分的理論基礎(chǔ)對于學(xué)生而言會有更深刻的理解和認識。所以，學(xué)習(xí)計算機理論課程有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、我國高等職業(yè)學(xué)校計算機理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國大部分高等職業(yè)學(xué)校的計算機課程還是以上機實踐操作為主，理論課程的學(xué)習(xí)還是傳統(tǒng)的授課模式為主，究其原因主要有以下幾個部分：

1）學(xué)生對于上機實踐操作更加感興趣。

高職學(xué)生的年齡一般在20歲左右，這個年齡段的學(xué)生普遍對網(wǎng)絡(luò)和計算機感興趣，加之傳統(tǒng)的計算機理論課程教學(xué)枯燥無聊，使得學(xué)生對于上機實踐操作更加感興趣。除此之外，上機操作的課程學(xué)生也便于管理。

2）目前我國高等職業(yè)學(xué)校計算機課程的考試形式為上機操作。

雖然現(xiàn)階段我國的教育領(lǐng)域大力提倡素質(zhì)教育。但是，包括教師考評在內(nèi)，學(xué)生和家長根深蒂固的觀念還是以成績?yōu)橹鳌Ｋ栽诮處焸湔n中大部分授課時間還是偏向上機操作。

3）課程安排和課時計劃導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機理論基礎(chǔ)。

由于每學(xué)期的課時一定，課程教學(xué)計劃由我國教育主管部門統(tǒng)一安排。所以在規(guī)定的時間內(nèi)教師只能走馬觀花式的完成教學(xué)計劃，學(xué)生無法在規(guī)定的課時里系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機理論基礎(chǔ)，更多的知識只能由學(xué)生自學(xué)完成。

三、高等職業(yè)學(xué)校計算機理論課程教學(xué)改革的建議

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進步，改革高等職業(yè)學(xué)校計算機理論課程教學(xué)現(xiàn)狀勢在必行。良好的計算機理論基礎(chǔ)為學(xué)生成為計算機專業(yè)技術(shù)型人才打下堅實的基礎(chǔ)。在此，提出幾點針對性建議：

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的計算機理論課程

高等職業(yè)學(xué)校計算機理論課程的教學(xué)過程中要重視與其他學(xué)科的有機結(jié)合。計算機理論課程的學(xué)習(xí)要更具有人文關(guān)懷，每一部分的學(xué)習(xí)不要切忌為學(xué)生固定條條框框，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新發(fā)展的能力。

（二）改變教學(xué)模式，活躍課堂氛圍

興趣是最好的老師。計算機理論課程授課形式不宜呆板被動，把課本內(nèi)容生拉硬套，教師在授課過程中要靈活多變，激發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴。以學(xué)習(xí)CorelDRAW理論基礎(chǔ)為例。CorelDRAW這一軟件廣泛應(yīng)用于服裝設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、平面設(shè)計等各個行業(yè)和領(lǐng)域，是一款比較實用的繪圖軟件。教師在對這一內(nèi)容的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)囊胍恍W(xué)生們耳熟能詳?shù)膶嵗┤缙嘗OGO、網(wǎng)頁設(shè)計等，以別克汽車LOGO為例，除去圓圈部分，LOGO內(nèi)大致分三個部分，紅色、銀色和藍色箭頭圖案式樣完全一致。教師可以根據(jù)整個LOGO的繪制方法及步驟，逐一引入理論課程。這樣，學(xué)生們帶著興趣聽完一堂課，也為該課程的上機操作打下了基礎(chǔ)，一舉兩得。

（三）根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況，開設(shè)多元化考評方式

計算機課程的考評形式不能僅僅局限于上機操作。計算機課程理論部分的學(xué)習(xí)在整個計算機課程甚至日后的工作生活中都占有舉足輕重的作用。所以，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，開設(shè)多元化考評方式，讓學(xué)生改變對理論知識的認識態(tài)度，引起足夠的重視。

四、結(jié)語

篇(6)

論文關(guān)鍵詞：教育改革；計算機技能；高職院校；課程；建議

在當(dāng)前社會中，計算機技術(shù)被應(yīng)用在多種領(lǐng)域中，并且日益凸顯出它的重要性。在我國社會的崗位中，能夠熟練操作計算機是對人才的最基本需求。高職教育作為高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)社會生產(chǎn)崗位第一線的應(yīng)用型人才的基地。在當(dāng)前的高職計算機教育中，由于與普通高校的教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式等方面的差距，使得高職計算機課程缺乏對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這讓一些掌握計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)生無法學(xué)習(xí)到新內(nèi)容，并且難以掌握一些操作技能，對積極性有了嚴重的損害。為了能夠讓學(xué)生走出校門后適應(yīng)崗位需求，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我們必須要深化當(dāng)前高職院校計算機課程改革，合理定位，構(gòu)建新型的課程體系。

一、 高職計算機課程的地位與培養(yǎng)目標(biāo)

在信息技術(shù)和計算機技術(shù)迅猛發(fā)展的社會，需要的是高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才，尤其在高職院校中，與其他高等教育不同，重點以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，并不需要學(xué)生能夠掌握過多的理論知識，只是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在當(dāng)今社會中，能夠具有熟練的計算機操作能力是崗位對人才的基本需要，對于培養(yǎng)具有實踐能力人才的高職院校，更應(yīng)當(dāng)將計算機課程發(fā)展起來。我國計算機課程在近幾年逐漸發(fā)展起來，最初由理工科院校開設(shè)到當(dāng)前所有高校都有著計算機課程，可以說計算機教育在當(dāng)前高校中得到了顯著的發(fā)展。在當(dāng)前的高等教育中，計算機教育分為兩種范疇，第一就是指計算機專業(yè)的專業(yè)教育，另一種是所有專業(yè)的基礎(chǔ)課程，而非計算機專業(yè)的學(xué)生能夠占到高?？?cè)藬?shù)的88%以上，可以說計算機教學(xué)大部分是向非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課程，為了能夠讓學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)理論知識與實際操作技能，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機對問題進行分析、解決的能力，提升學(xué)生的計算機素養(yǎng)，為未來從事專業(yè)解決實際問題打下良好的基礎(chǔ)。

由于高職院校的辦學(xué)目標(biāo)屬于職業(yè)性教育，主要為社會生產(chǎn)第一線培養(yǎng)出應(yīng)用型和技能型人才，因此在高職院校的辦學(xué)中需要突出職業(yè)性與行業(yè)性的特點，在教學(xué)中社會定位應(yīng)當(dāng)是以產(chǎn)業(yè)服務(wù)與教學(xué)開發(fā)為主。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生就業(yè)為教學(xué)根本目標(biāo)，一切以就業(yè)形勢與崗位需求為最核心的指導(dǎo)方針，在培養(yǎng)人才的目標(biāo)過程中，需要與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求始終相適應(yīng)。因此在高職院校計算機課程教學(xué)中，培養(yǎng)人才目標(biāo)可以概括為：使學(xué)生具有一定的計算機理論知識，并且能夠熟練運用計算機進行崗位上的信息獲取、加工、分析、解決等，并且在自己從事的領(lǐng)域中獲得相關(guān)的計算機資格證書。

二、當(dāng)前高職計算機課程存在的問題分析

首先，高職院校學(xué)生素質(zhì)與能動性存在問題。由于高職院校的生源與普通高校有著較大差距，因此學(xué)生素質(zhì)差異性較大。加上學(xué)校招生范圍較廣，學(xué)生自身的計算機素質(zhì)就相差較多，因此在基礎(chǔ)掌握上有著不同層次。然而計算機是一門需要系統(tǒng)性教學(xué)的課程，教師需要對不同層次的學(xué)生調(diào)整教學(xué)方式。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性橋差，由于學(xué)生家庭經(jīng)濟條件的不同，導(dǎo)致學(xué)生掌握計算機能力的層面不同。有的學(xué)生有著計算機基礎(chǔ)，但是理論基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生沒有接觸過計算機，一旦接觸到機子就會很茫然，因此一直學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，對于實踐能力較差，這樣的情況都造成了學(xué)生們的實踐與理論相脫節(jié)的狀況。

其次，教師隊伍素質(zhì)有待提高。隨著近幾年高職院校的發(fā)展，多數(shù)高職院校建立自己的計算機教學(xué)課程的教師隊伍，但是有些學(xué)校為了節(jié)省開支，利用學(xué)校的其他專業(yè)的教師來對學(xué)生的計算機課程進行教學(xué)，雖然使得計算機課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相掛鉤，但是由于教師并不專業(yè)，因此在計算機教學(xué)的專業(yè)性上還較為欠缺。

第三，教師教學(xué)形式單一。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，使得教師難以轉(zhuǎn)變新的教學(xué)理念，一般在計算機課堂教學(xué)中，教師在理論課上都是以對著課本對知識進行講述，只不過將課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為語言文字，而在操作課上，教師一般都是對學(xué)生進行操作的重復(fù)展示，單一地讓學(xué)生模仿自己的操作過程，因而使得學(xué)生并不能自己去練習(xí)或者進行創(chuàng)造性的思維創(chuàng)新，使得教學(xué)氣氛死氣沉沉，讓學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)的興趣。

三、新背景下高職計算機課程改革的幾點思考

首先，高職院校應(yīng)當(dāng)確立正確的辦學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)計算機課程教學(xué)的新方向。我國高職教育應(yīng)當(dāng)以實現(xiàn)學(xué)生掌握應(yīng)用技能為目的，培養(yǎng)能夠達到社會需求的應(yīng)用型人才。因此在教學(xué)指導(dǎo)思想中，應(yīng)當(dāng)確立以實用為主的指導(dǎo)方針，尤其在當(dāng)前生產(chǎn)崗位第一線，缺乏的是專業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò)人才，因此高職院校的計算機課程不能只停留在課本內(nèi)容與理論知識，而是順應(yīng)社會的發(fā)展需求。

其次，采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。計算機教學(xué)課程，許多教師認為十分簡單的理論知識，學(xué)生卻需要很長時間來掌握，一堂課下來教學(xué)效果并不能達到理想狀態(tài)，這是因為由于計算機教學(xué)體系有一系列的教學(xué)理論與技術(shù)作為核心內(nèi)容，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生教授，只會讓學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)的興趣，必然會呈現(xiàn)出事倍功半的結(jié)果。我們在當(dāng)前的教學(xué)中，不只是需要教師對學(xué)生進行知識的傳授，還需要學(xué)生通過他人的幫助對學(xué)習(xí)資料的整合，對課本內(nèi)容進行加工，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，因此我們在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與團結(jié)協(xié)作的能力，有意識地讓學(xué)生相互交流與溝通，然后由教師進行最后的總結(jié)。比如我們在教畫筆這一節(jié)課時，可以對學(xué)生進行一些常用工具的介紹，然后讓學(xué)生隨意進行涂鴉，可以遵照教師給的主題，也可以發(fā)揮想象力去繪畫，只要能夠達到熟練運用畫筆工具就可以了，學(xué)生們思維沒有拘束都會將興趣投入進來，掌握了畫圖的基本要領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會一些基本操作后，我們可以教授給學(xué)生一些便捷的操作技巧，讓學(xué)生感到十分新奇。并且可以讓學(xué)生自己去琢磨一些操作技巧，并讓最先發(fā)現(xiàn)的或者有著一定基礎(chǔ)的學(xué)生傳授給其他學(xué)生，這樣讓他們能夠鉆研與探討，學(xué)生們都能夠提升學(xué)習(xí)與研究的興趣。

第三，教師在教學(xué)中注重語言的運用。語言是教師教學(xué)的基礎(chǔ)工具，沒有語言，就無法與學(xué)生交流。對于高職院校的學(xué)生來說，更喜歡實際操作的技能，因此在教學(xué)中如果教師用傳統(tǒng)的理論教學(xué)，學(xué)生就會感到單調(diào)。因此教師可以在語言上設(shè)置一些技巧，首先，可以采用“懸念”手法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)教師在教學(xué)內(nèi)容上懸而未決的時候，學(xué)生會懷著極大的興趣與好奇心來進行驗證或者嘗試，這時候教師將結(jié)果展示出來，進而引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，就會收到良好的效果；其次，在語言中富有幽默性，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)，教師富有幽默性的語言能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，并且使自己與學(xué)生都感到輕松，著名教育學(xué)家斯維特洛夫曾經(jīng)說過，“教育家需要做的最主要的，就是將第一位的助手收納起來，它就是幽默?！庇捎谠谟嬎銠C教學(xué)中，理論知識較多，學(xué)生對于這些枯燥的知識毫無興趣，并且由于知識點較為抽象與枯燥，因此在記憶上較為困難。而在教學(xué)中，如果教師能夠融入幽默性的語言，就能夠?qū)⒊翋灥恼n堂氣氛打破，讓學(xué)生能夠在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)；第三，設(shè)置疑問，讓學(xué)生調(diào)動思維，在教學(xué)中，我們可以設(shè)置一些疑問與矛盾激起學(xué)生的思維活動，心理學(xué)家魯賓斯坦對于教師的教學(xué)研究中說過，“學(xué)生的思維通常總是開始于疑問或者教師提出的問題，開始于驚奇或者疑惑，亦或是開始于矛盾?！?/p>

第四，突出實踐環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新意識。隨著高等教育的改革逐漸深入，我們將高職院校培養(yǎng)人才定位在應(yīng)用型技能人才，因此在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，加強教學(xué)中的實踐操作環(huán)節(jié)，減少理論部分的學(xué)習(xí)。計算機是一門實踐性較強的課程，所有的理論基礎(chǔ)都是為實踐操作做準備的，實踐教學(xué)對理論教學(xué)是一種反饋，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生在實際中運用計算機解決問題的能力。我們需要在教學(xué)中堅持將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相融合，保證理論與實踐課程的合理比例。教師在教學(xué)中還需要提高效率利用好每一堂實踐課，明確每次課程的目的與安排，在下課后讓學(xué)生自己記錄學(xué)習(xí)狀況，這樣能夠幫助學(xué)生有著針對性的操作訓(xùn)練，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，進而保證了教學(xué)質(zhì)量。

第五，對計算機課程的考核改革。高職院校對于學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)依靠計算機考核來對教學(xué)質(zhì)量進行評估，因此計算機考核改革需要遵守合理性、科學(xué)性的原則。一方面，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督與評價，在另一方面，能夠運用合理的考核方式對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機進行合理引導(dǎo)。例如，教師可以提高平時成績在期末總成績中的比重，讓學(xué)生重視起日常學(xué)習(xí)的重要性，這樣能夠幫助學(xué)生腳踏實地地學(xué)習(xí)知識，避免了考試前的突擊復(fù)習(xí)。而平時成績由日常的小考與作業(yè)構(gòu)成，這樣讓學(xué)生能夠在平時得到鍛煉，扎實了基礎(chǔ)，在期末考試中會相對輕松。另外，理論知識只是考試的一部分，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的上機操作進行重點考核。

篇(7)

（中國石油大學(xué)（北京）信息學(xué)院，北京102249）

摘要：針對當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析石油院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展與改革的歷程及面臨的困境，提出在當(dāng)前以計算機思維為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革目標(biāo)指導(dǎo)下，如何面向?qū)I(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)計算機思維，闡釋其課程體系及其運行機制。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育；計算思維；程序設(shè)計

文章編號：1672-5913(2015)17-0076-03

中圖分類號：G642

基金項目：中國石油大學(xué)（北京）本科教學(xué)改革項目( 2014yb098)；中國石油大學(xué)（北京）研究生質(zhì)量與創(chuàng)新工程項目( 2013yb039)。

第一作者簡介：王新，女，副教授，研究方向為數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘，xinwang@cup.edu．cn。

0 引言

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計算機科學(xué)與多種學(xué)科相互滲透，產(chǎn)生了多種邊緣學(xué)科。計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容不斷地改革和調(diào)整，教學(xué)理論和教學(xué)目標(biāo)也在發(fā)展和深化，其中有幾次重大改革：①1997年提出的計算機文化基礎(chǔ)課程體系，以計算機技能培養(yǎng)為主；②2004年提出的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系，以計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)為主；③2010年，以《九校聯(lián)盟( C9)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》為標(biāo)志，以計算思維培養(yǎng)為主的新一輪課程改革開始了。

1 計算機基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與面臨的困境

隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與發(fā)展，計算機基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生了越來越多的困境。其主要原因：中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，入校的新生對計算機操作的技能大幅提升，使得計算機科學(xué)與技術(shù)具有平民化的趨勢，部分專業(yè)人士認為計算機基礎(chǔ)教育可弱化或取消；按教育部要求，高校各專業(yè)總學(xué)分大幅縮減，計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)學(xué)時被壓縮，教學(xué)資源配置不充分；很多人將計算機科學(xué)等同于計算機編程，淡化了計算機的科學(xué)意義，削弱了計算機學(xué)科的內(nèi)涵。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容過分偏重計算機工具及其使用方法；教材基本上是有關(guān)領(lǐng)域的濃縮版，學(xué)生進入大學(xué)后，對第一門計算機課程興趣不大；課程教學(xué)在分層次、分類別上也存在明顯不足，使得計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)自身的地位也有所降低；更為關(guān)鍵的是信息化素養(yǎng)與專業(yè)技能融合缺少具體的實施方案和有效的實現(xiàn)途徑?；谏鲜鲈颍?010年，教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教指委明確提出：計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)成為大學(xué)通識類課程；與大學(xué)通識類課程地位相適應(yīng)，大力推動以計算思維為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)課程的教改；持續(xù)開展在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中體現(xiàn)計算思維能力培養(yǎng)的一系列研討、立項和交流培訓(xùn)工作。

2 石油高校計算機基礎(chǔ)教育重在計算思維的培養(yǎng)

眾所周知，石油、石化行業(yè)是計算機技術(shù)廣泛應(yīng)用的領(lǐng)域，石油高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)石油、石化專業(yè)人才計算機應(yīng)用能力的重任，而信息技術(shù)與專業(yè)技術(shù)相融合是提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的迫切需求。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要培養(yǎng)人才的科學(xué)思維方式，即訓(xùn)練人才的實證思維、邏輯思維和計算思維。由此可見，訓(xùn)練計算思維是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。

3 面向?qū)I(yè)應(yīng)用能力，培養(yǎng)計算機思維

大學(xué)計算機課程的改革進程可分為4個層面：理論層面上研究計算思維的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式；系統(tǒng)層面上規(guī)劃大學(xué)計算機課程的知識結(jié)構(gòu)和課程體系；操作層面上將大學(xué)計算機課程作為培養(yǎng)計算思維能力的有效手段；實踐層面上探索不同層次培養(yǎng)目標(biāo)、不同專業(yè)應(yīng)用需求的途徑。

鑒于以上指導(dǎo)意見，明確計算機基礎(chǔ)教育的總體目標(biāo)和課程的知識結(jié)構(gòu)、構(gòu)建課程體系、建設(shè)教學(xué)資源是我們深化大學(xué)計算機課程改革的總體思想。

計算機基礎(chǔ)教學(xué)的總體教學(xué)目標(biāo)分為3個層次，即“普及計算機文化，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力，訓(xùn)練計算機思維能力”，為此需明確石油高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的基本要求和課程體系。

(1)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的要求。面對石油各專業(yè)，計算機基礎(chǔ)教育總體上應(yīng)使學(xué)生了解計算機科學(xué)，會構(gòu)建計算環(huán)境，熟練掌握數(shù)據(jù)處理方法與表達方式，提高計算機應(yīng)用能力，善于靈活運用計算機解決問題。這就要求學(xué)生具體達到以下要求：比較系統(tǒng)地了解和掌握計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫以及多媒體技術(shù)等方面的基礎(chǔ)概念與基本原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢；熟悉正確的程序設(shè)計方法與思想，具有初步的應(yīng)用軟件開發(fā)基礎(chǔ)；具有數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的初步設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用能力；能利用常用工具處理多媒體數(shù)據(jù)，初步掌握多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的集成與開發(fā)能力；培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，訓(xùn)練計算思維，能夠利用計算機手段進行問題表達與交流，學(xué)會像計算機科學(xué)家一樣思考與解決問題；利用Internet進行主動學(xué)習(xí)，增強專業(yè)應(yīng)用能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定必要的計算機基礎(chǔ)。

(2)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。按照教育部的指導(dǎo)意見，我校計算機基礎(chǔ)教育的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)滿足3個層次、4個知識領(lǐng)域。

3個層次：①概念性基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握計算機學(xué)科的基本概念和主要的基本理論知識，是各專業(yè)學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容；②技術(shù)與方法基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握本專業(yè)常用的計算機應(yīng)用軟硬件技術(shù)和相關(guān)理論方法，不同類別的專業(yè)有不同的側(cè)重點；③應(yīng)用拓展技能，結(jié)合各專業(yè)、各知識領(lǐng)域中有較大共性的、最主要的一些應(yīng)用性技能，使信息技術(shù)與專業(yè)技能相結(jié)合，不同類別的專業(yè)各有側(cè)重。

3個層次的教學(xué)過程始終貫穿一條主線：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫多媒體，以計算思維訓(xùn)練為導(dǎo)向。

4個知識領(lǐng)域：計算機系統(tǒng)與平臺、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析與信息處理、信息系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用，使學(xué)生充分了解計算機軟硬件系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，問題分析與表示方法，系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)的主要算法，數(shù)據(jù)的組織、管理以及處理過程，應(yīng)用系統(tǒng)實現(xiàn)與平臺構(gòu)建的流程。

(3)構(gòu)建計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。①課程設(shè)置指導(dǎo)思想：根據(jù)我校不同專業(yè)對計算機應(yīng)用的不同要求，從知識、能力、素質(zhì)要求出發(fā)，計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置的原則是：以訓(xùn)練計算機思維為導(dǎo)向，重基礎(chǔ)、強實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；②計算機基礎(chǔ)教學(xué)的典型核心課程主要包括大學(xué)計算機基礎(chǔ)（大學(xué)計算機基礎(chǔ)理論+大學(xué)計算機基礎(chǔ)實踐）、算法與程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)（微機原理與應(yīng)用、單片機原理與應(yīng)用）、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用，不同類別的專業(yè)可根據(jù)學(xué)分要求選取不同的知識模塊（見表1）；③課程設(shè)置方案：各專業(yè)采用“1+X”的方案，即大學(xué)計算機基礎(chǔ)+若干必修／選修課程，而將大學(xué)計算機基礎(chǔ)實踐作為獨立設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)，以滿足各專業(yè)認證的實踐需求。對本校各類專業(yè)選修計算機課程的建議見表1。

4 主要的改革措施和成果

(1)加強師資隊伍建設(shè)。在各高校中從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師通常被認為是“沒有前途的”，導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)的師資不穩(wěn)定。我校2010年之后經(jīng)過院系調(diào)整，明確了由軟件工程系組織管理計算機基礎(chǔ)教學(xué)，基礎(chǔ)課教學(xué)由計算機學(xué)科教師共同承擔(dān)，形成了穩(wěn)定的基礎(chǔ)課教師隊伍，教師均為計算機學(xué)科的碩士、博士，年齡在35～50歲之間，精力充沛、教學(xué)經(jīng)驗豐富。

(2)激勵教學(xué)研究，鼓勵發(fā)表教改論文。計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容更新快、變化大，授課對象層次參差不齊，必須不斷地研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考核與評價方式、教材選用與教材建設(shè)以及教學(xué)過程的內(nèi)在規(guī)律。近年來學(xué)校對大班授課、小班討論，卓越班和創(chuàng)新班的培養(yǎng)方案，研究型、研討型、MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂、知識碎片化等授課方式，以及任務(wù)驅(qū)動、項目管理、案例化教學(xué)等教學(xué)改革項目予以大力支持，鼓勵教師發(fā)表高水平的教學(xué)改革論文。

(3)教學(xué)團隊建設(shè)。計算機基礎(chǔ)課程授課面大，上同一門課程的教師較多，教學(xué)團隊的管理極為重要。團隊發(fā)展規(guī)劃是否科學(xué)、日常教學(xué)活動組織安排是否合理，關(guān)系到每個教師的成長。重點建設(shè)公共基礎(chǔ)課教學(xué)團隊是學(xué)校團隊建設(shè)的原則。目前計算機軟件基礎(chǔ)課程教學(xué)團隊為北京市優(yōu)秀教學(xué)團隊，C語言教學(xué)團隊為校級優(yōu)秀教學(xué)團隊，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)團隊為校級培育教學(xué)團隊。

(4)積極輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽。學(xué)科競賽是展現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的平臺，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。計算機基礎(chǔ)課教師承擔(dān)著全校學(xué)生參加全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽（原ITAT大賽）、藍橋杯大賽（全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽）以及各種計算機相關(guān)應(yīng)用學(xué)科競賽的課外輔導(dǎo)工作，承擔(dān)校內(nèi)C語言程序設(shè)計大賽的考試與評審工作。

5 結(jié)語

鑒于計算機基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)時被逐漸壓縮的事實，提高各專業(yè)相關(guān)人員對計算機應(yīng)用能力和計算思維的認識極為重要，這是信息社會中培養(yǎng)具有科學(xué)思維的創(chuàng)新人才的要求，而構(gòu)建與學(xué)校特色、學(xué)生層次相適宜的課程體系和運行機制是培養(yǎng)計算思維的有力保障，研究并實施新的教學(xué)方法與手段是訓(xùn)練計算思維的有效途徑，探討并執(zhí)行信息素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)相互滲透的實施方案是培養(yǎng)具有綜合應(yīng)用能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才之有效途徑。

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