數(shù)學(xué)之美論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)學(xué)之美論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化；課堂教學(xué)；方法；原則

在傳統(tǒng)“傳道受業(yè)解惑也”的教學(xué)模式中，教師更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的傳授和訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)”的高低，而忽略學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在舊觀念中，數(shù)學(xué)只是人們認(rèn)識(shí)世界，改造世界的工具，偏重于它的功利性價(jià)值，而忽略了它的人文性價(jià)值。然而，隨著素質(zhì)教育和課程教育改革的不斷深入與實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教育滲透已然成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)涵之一，要求教師在課堂上，關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生了解并體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、人文價(jià)值，受到優(yōu)秀文化的熏陶，從而提高自身的文化素養(yǎng)。那么，如何合理地進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透呢？

一、數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透的方法。

1.通過介紹數(shù)學(xué)之美來滲透數(shù)學(xué)文化

所謂數(shù)學(xué)之美，即指數(shù)學(xué)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和研究方法上，給人以美的享受。數(shù)學(xué)的美是數(shù)學(xué)文化中的一個(gè)重要方面。因此，教師在教學(xué)過程中，要采用合理、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種美。這一點(diǎn)，并不容易做到。數(shù)學(xué)語言素以簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象著稱，沒有什么吸引力，有時(shí)候?qū)W生一看到就會(huì)覺得頭暈眼花，對(duì)于這些往往都顯得不屑一顧，不求甚解。出現(xiàn)這類情況的原因大都與學(xué)生對(duì)其缺乏正確的認(rèn)識(shí)有關(guān)。教師一方面要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去領(lǐng)略數(shù)學(xué)的語言之美，符號(hào)之美，圖形之美；另一方面還要想方設(shè)法去強(qiáng)化它，加強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)。強(qiáng)化的方式多種多樣，如介紹一些數(shù)學(xué)符號(hào)的來龍去脈等。

2.通過介紹數(shù)學(xué)歷史來滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)文化不僅表現(xiàn)在知識(shí)本身上，更在于它悠久的歷史上。在人類的發(fā)展史上，有很多的實(shí)例都反映了數(shù)學(xué)所產(chǎn)生的巨大推動(dòng)作用。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該合理地利用數(shù)學(xué)歷史，比如，數(shù)學(xué)家的名言警句、名人軼事等來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣，不僅能幫助學(xué)生更加深入、全面地了解數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)，“知其然，知其所以然”，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和需要，還能讓學(xué)生感受到各大數(shù)學(xué)家的執(zhí)著和探索的精神，受到精神的鼓舞和激勵(lì)。通過介紹數(shù)學(xué)歷史，揭開數(shù)學(xué)神秘的面紗，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.通過推薦數(shù)學(xué)作品來滲透數(shù)學(xué)文化

閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)、豐富見聞的有效手段之一。課堂40分鐘十分有限，有時(shí)候進(jìn)行教學(xué)大綱的教學(xué)都很緊湊，因此，需要更加合理地利用課下的空暇時(shí)間進(jìn)行必要的補(bǔ)充。作為教師，可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，推薦一些相關(guān)的，適合學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)名著，如《數(shù)學(xué)原理》《數(shù)論》等文章，這樣，不僅能有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，還能有效豐富學(xué)生的課余生活。同時(shí)，也可以讓學(xué)生根據(jù)需要，撰寫讀后感等，讓數(shù)學(xué)文化，像春雨一樣，無聲無息地滋潤學(xué)生。

4.通過多媒體的手段來滲透數(shù)學(xué)文化

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技飛速發(fā)展，課堂、教師和書本已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，涌現(xiàn)出更多的網(wǎng)絡(luò)途徑，學(xué)生可以自行搜集、查閱。因此，教師要合理地利用多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生就某一個(gè)主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料的搜集和學(xué)習(xí)。如，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)數(shù)學(xué)家的實(shí)際，了解他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程以及他們對(duì)于數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)等。這些活動(dòng)都有效地滲透了數(shù)學(xué)文化的教育。

二、數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透的原則

要想讓數(shù)學(xué)文化走進(jìn)課堂，并為課堂有效地服務(wù)，首先，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化的價(jià)值和作用，在教學(xué)中進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃的滲透；其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的數(shù)學(xué)文化氛圍。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境或者在不違背科學(xué)真理的前提下編設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，切記要處理情節(jié)，不能只是講解大量的公式和定義的演算，讓學(xué)生融入其中，在輕松的氛圍中，潛移默化地得到知識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)文化的發(fā)展史是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革下的一個(gè)縮影，高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)一直體現(xiàn)文化的發(fā)展，而且不可分割。因此，教師在教學(xué)中，既要讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，又要傳遞數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

一、傾注愛心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

親其師，信其道。教師只有在日常生活和學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生多關(guān)心、多愛護(hù)，通過細(xì)微之處使學(xué)生切實(shí)感受到老師的關(guān)愛，才能建立良好的師生關(guān)系，營造民主、平等的教學(xué)氛圍。學(xué)生在和藹可親的教師面前，在愉悅、民主、平等的氛圍中，產(chǎn)生情感上的共鳴和共振，這樣他們才會(huì)無拘無束，敢想、敢說、敢問，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、采用歌訣、順口溜，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中我常常把某些知識(shí)、法則或?qū)W習(xí)方法、策略等，編成順口溜、歌訣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。如：在學(xué)習(xí)不等式組確定四種形式不等式組解集時(shí)，可結(jié)合數(shù)軸，利用歌訣“同大取大，同小取小，大小、小大中間取，小小、大大無處取”來確定；在學(xué)習(xí)因式分解后，對(duì)因式分解的一般步驟，總結(jié)為“一提二套三分四查”。短小精悍的歌訣，把較為繁瑣的內(nèi)容濃縮總結(jié)為順口溜，一些重要的策略、方法囊括其中，不僅便于學(xué)生理解和掌握，還極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)操作情景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂中，教師要盡可能多的創(chuàng)設(shè)情境，提供材料，設(shè)計(jì)一些開放性的操作題，鼓勵(lì)學(xué)生沖破單一機(jī)械的解題模式，跳出常規(guī)思維的圈子，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，動(dòng)腦思考，尋找最佳的解題方法。如“用6根火柴棒，你能擺出多少個(gè)等邊三角形？”。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)習(xí)興趣

如初中數(shù)學(xué)教材中概率統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，多處設(shè)計(jì)《摸球游戲》、《轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤》、《擲骰子》、《投硬幣》……等游戲。通過游戲?qū)W生體會(huì)到了可能性的大小，感悟到公平的游戲才好玩。讓學(xué)生置身于一種輕松、愉悅的氛圍中，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生身邊的、熟悉的事例引入課堂教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活的理念。如在教學(xué)《黃金分割》時(shí)，先提出問題，舞臺(tái)上的報(bào)幕員，站在臺(tái)口的什么位置效果最好；在教學(xué)《正五邊形作圖》時(shí)，先讓學(xué)生嘗試畫五角星，然后提出如何畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的五角星。通過解決這些實(shí)際生活問題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、感悟數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和審美能力。如講相似形介紹“黃金分割”，可使學(xué)生領(lǐng)悟線段比例關(guān)系中的和諧之美。講二次函數(shù)的圖象性質(zhì)、軸對(duì)稱圖形，可使學(xué)生品味圖形、圖像的對(duì)稱之美。例舉生產(chǎn)、生活實(shí)例使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)給人們生活創(chuàng)造的美。數(shù)學(xué)之美，美不勝收，不僅陶冶學(xué)生高尚的道德情操，而且使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)“天地”的“無限風(fēng)光”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

七、利用學(xué)生好勝的心理，提升學(xué)習(xí)興趣

將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)，能充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。如：針對(duì)不同群體的學(xué)生開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、幾何圖案設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)模型、幾何學(xué)具制作、小論文、小發(fā)明等競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，提供成功的機(jī)會(huì)，分享成功的喜悅和快樂，提升學(xué)習(xí)興趣。

八、利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

篇(3)

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；優(yōu)化；嘗試

素質(zhì)教育是以尊重學(xué)生的思維和精神活動(dòng)為前提，注重開發(fā)學(xué)生潛在智能為根本目標(biāo)的教育。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，數(shù)學(xué)之美需要通過教師創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)傳遞給學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo)，我們必須不斷更新教育觀念，探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，深入研究課堂教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式、方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，努力為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。那么，應(yīng)如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從而更好地為素質(zhì)教育服務(wù)呢？筆者將從以下四方面進(jìn)行闡述。

一、營造開放的問題情境，啟迪學(xué)生思維

美國現(xiàn)代情感教育理論創(chuàng)始人卡爾?羅杰斯認(rèn)為：數(shù)學(xué)不能僅以傳授知識(shí)為目標(biāo)，因?yàn)橹R(shí)很快就會(huì)過時(shí)，教學(xué)的目的應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生作出發(fā)現(xiàn)，通過發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和如何創(chuàng)新是教育的基本宗旨。大量的現(xiàn)代教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)表明：在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)最合適的學(xué)習(xí)形式應(yīng)是啟發(fā)式、開放式、課堂討論式的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。[1]在這樣的課堂上，教學(xué)成為一種對(duì)話，而不是灌輸，師生在平等的地位上進(jìn)行智慧與心靈的交流。師生共同參與每項(xiàng)教學(xué)進(jìn)程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；課堂上，充分放手讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓他們?cè)诤?jiǎn)化的、理想的、順乎自然而又有必要的波折、歧路的形式下，親歷知識(shí)的再現(xiàn)過程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真正平等的氛圍，讓學(xué)生反思和質(zhì)疑，讓他們自己在對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣的爭(zhēng)論中，深刻思維，強(qiáng)化反思與提問能力。

例如，在講授初中幾何的起始課時(shí)，我這樣來設(shè)計(jì)問題：用兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條線段自創(chuàng)圖形，并配以文字表述.問題給出后，孩子們興奮極了，紛紛拿出筆與紙，投入到自我創(chuàng)作的活動(dòng)中，創(chuàng)造出近四十幅作品，當(dāng)我拿著學(xué)生的作品逐一講評(píng)時(shí)，我能從學(xué)生的眼神中看到了學(xué)習(xí)幾何的渴望與自信。

課堂是教師的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們只有不斷提高駕馭課堂的能力，為學(xué)生真正營造“自我研討”的情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上樂此不疲，與數(shù)相伴！

二、開展促進(jìn)數(shù)學(xué)理解的活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

理解一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生自己已有的適當(dāng)?shù)闹R(shí)同化這個(gè)新知識(shí)，并把它與自己原有的知識(shí)形成合理和本質(zhì)的聯(lián)系。數(shù)學(xué)的理解的形成必需以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)。但在通常情況下，學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性以及深入程度都不夠，這也就造成了學(xué)生理解效果差。數(shù)學(xué)教學(xué)必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，讓學(xué)生經(jīng)歷說數(shù)學(xué)、變式練習(xí)、將知識(shí)系統(tǒng)化等活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

1、說數(shù)學(xué)。說數(shù)學(xué)，就是讓學(xué)生用自己的語言敘述所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)容包括數(shù)學(xué)概念、命題、公式、原理、方法和解題過程。敘述要力爭(zhēng)準(zhǔn)確、流利，能對(duì)敘述的內(nèi)容進(jìn)行解釋，經(jīng)得起學(xué)生與老師的追問。這種考查方式既可在課前進(jìn)行也可在課后進(jìn)行，這種方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)有重要意義，只有理解了才能順化為自己的語言，為了理清思路，學(xué)生必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)所要敘述的內(nèi)容。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是，（1）既可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，又可以刺激學(xué)生的理解。記憶是理解的基礎(chǔ)，而口述是記憶的基本方法。（2）糾錯(cuò)。通過表述，學(xué)生的思維得以暴露，老師可幫其理清思路，改正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。（3）交流。啟發(fā)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題可以有不同的理解，此外生生間的討論還可以激發(fā)學(xué)生的智慧與靈感。下面僅以一例描述我與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)交流，從而達(dá)到理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

而此時(shí)學(xué)生的工作是有序的，不再是盲目的，在解決問題的過程中，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)與物理的相關(guān)知識(shí)來共同來解決問題，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光看物理，也再次加深了學(xué)生對(duì)隨機(jī)性是必然性與偶然性的統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)了概率中蘊(yùn)含的辯證關(guān)系即偶然中蘊(yùn)含著必然。

學(xué)生在知識(shí)的交叉地帶來看問題，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是有幫助的。數(shù)學(xué)素養(yǎng)有以下幾方面：（1）對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解與運(yùn)用；（2）自覺使用數(shù)學(xué)思想方法和意識(shí)的能力；（3）建構(gòu)知識(shí)體系，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；（4）推理論證能力；（5）數(shù)學(xué)化意識(shí)和解決問題的能力。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就要學(xué)會(huì)站在系統(tǒng)的角度，多角度、分層次地去解決問題，從而提高解決問題的能力。

2、變式練習(xí)。變式是指對(duì)數(shù)學(xué)概念和問題進(jìn)行不同角度不同情形的變換，凸現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性和清晰的外延，突出數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)規(guī)律，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過變式練習(xí)，多角度地分析、聯(lián)系、比較，把握概念的本質(zhì)屬性，掌握問題的恰當(dāng)分類以及相應(yīng)的解題方法，豐富問題解決的策略和經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的理解。

學(xué)生初學(xué)幾何，對(duì)幾何的特點(diǎn)還不了解，通過此例題的變式，讓學(xué)生體會(huì)變與不變的關(guān)系，要學(xué)好幾何，必須善于在變中找不變。學(xué)生從此例中還學(xué)會(huì)：改變題目的條件，獲得新問題，這將是學(xué)生琢磨問題的源泉。

3、將知識(shí)系統(tǒng)化。將數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化是指把零散學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)按照結(jié)構(gòu)組織成網(wǎng)絡(luò)，以體現(xiàn)不同知識(shí)之間的相互聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一個(gè)組織結(jié)構(gòu)良好的系統(tǒng)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，既包括對(duì)這個(gè)知識(shí)本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，也包括掌握它與其它知識(shí)的聯(lián)系。要對(duì)知識(shí)形成深刻的、真正的理解，這意味著學(xué)習(xí)者所獲得的知識(shí)是結(jié)構(gòu)化的、整合的，而不是零碎的。

三、借助技術(shù)支持，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)

數(shù)學(xué)建構(gòu)主義認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知主體，是建構(gòu)活動(dòng)中的行為主體，而其他則是客體或載體；學(xué)生作為主體的作用，體現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中的參與功能，沒有主體參與，教師的任何傳授將毫無意義，教師的主導(dǎo)作用也無從發(fā)揮。主體參與不是認(rèn)知主體消極地接受知識(shí)，而應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的主動(dòng)積極的建構(gòu)。知識(shí)只是在它與認(rèn)知主體在建構(gòu)活動(dòng)中的行為沖突或者順應(yīng)時(shí)才被建構(gòu)起來。

在教學(xué)建構(gòu)觀指導(dǎo)下，我們教師必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動(dòng)中的主體參與，讓每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生在認(rèn)知過程中的主體作用，所以課堂上要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地猜想、充分地發(fā)問、多角度地交流；教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題組織者、倡導(dǎo)者、合作者。而圖形計(jì)算器恰好在這方面為師生營造了他們共同需要的氛圍。圖形計(jì)算器可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)靈活地提供圖、表、文字或符號(hào)等各種表示方法，展現(xiàn)一些用紙筆難以展現(xiàn)的過程性內(nèi)容，體現(xiàn)過程性，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)。

技術(shù)的介入，動(dòng)態(tài)地展示了數(shù)學(xué)的變化過程，這是常規(guī)教學(xué)所無法比擬的；同時(shí)也延展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，并熱愛數(shù)學(xué)！

四、注重課堂反饋，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)落實(shí)

大量的研究表明：反饋是學(xué)習(xí)的基本要素，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣有著很大影響。由于課堂教學(xué)從本質(zhì)上來說是有計(jì)劃、分階段地把數(shù)學(xué)知識(shí)、解題方法及數(shù)學(xué)思想按照時(shí)間的流程系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，為了保證數(shù)學(xué)目的的圓滿完成，要求教師根據(jù)學(xué)生在接受、理解、運(yùn)用知識(shí)反饋的信息，及時(shí)而適度地進(jìn)行調(diào)控。課堂反饋的基本途徑就是傾聽，教師要善于傾聽，善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，正可謂教學(xué)相長(zhǎng)。

課堂反饋必須及時(shí)，在課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用出現(xiàn)偏差，教師必須及時(shí)進(jìn)行跟蹤、糾偏，否則，錯(cuò)誤的有效慣性會(huì)造成今后學(xué)習(xí)的更大障礙，以致積重難返。數(shù)學(xué)中應(yīng)密切關(guān)注的反饋點(diǎn)大致有：概念的理解、記憶；定理、公式、法則的正、逆用；基本知識(shí)與技能的熟練掌握；計(jì)算的準(zhǔn)確性；解題的規(guī)范；常規(guī)方法的熟練及特殊技巧的運(yùn)用等。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地通過提問、課堂練習(xí)、板演、課外作業(yè)、測(cè)試、檢查（教師的講評(píng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)）等手段，對(duì)反饋的信息及時(shí)作出評(píng)定，使其辨明正誤、分清優(yōu)劣、掌握知識(shí)。

從事教育職業(yè)意味著要敢于面對(duì)新的挑戰(zhàn)，勇于承受內(nèi)心焦慮的考驗(yàn)，充滿危機(jī)感和使命感。新世紀(jì)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的號(hào)角已經(jīng)吹響，它要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力做好觀念、知識(shí)、能力的更新。要敢于擺脫舊的教育觀念的束縛，樹立先進(jìn)的教學(xué)觀、數(shù)學(xué)觀和學(xué)生觀，要以飽滿的熱情主動(dòng)投身課程改革，要真正理解“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展”的深刻內(nèi)涵。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，博覽群書，刻苦自勵(lì)，不僅精通專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)有新的了解，同時(shí)必須學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，不僅研究教法，更要研究學(xué)法，改封閉式的教學(xué)為指導(dǎo)學(xué)生“開放式”學(xué)習(xí)。教師的思維能力要更新，要提高因材施教的能力，還要熟練掌握多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]呂林海.數(shù)學(xué)理解之面面觀[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2003（12）.

[2]鄭毓信.變式理論的必要發(fā)展.中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2006（1）.

我是一個(gè)平凡的人，是一個(gè)普普通通的數(shù)學(xué)老師，每天都踏踏實(shí)實(shí)地教書育人，但我并不平庸，因?yàn)槲抑敬娓哌h(yuǎn)，胸中有丘壑，努力在講臺(tái)上演繹我精彩的人生。在我眼里每個(gè)學(xué)生都是他們家族的核心、未來、希望，乃至一切，所以我常感自己肩上的擔(dān)子重，有時(shí)心里會(huì)沉沉的，總怕自己這“盲人指路”式的教育會(huì)將他們引入歧途。

在人生的漫漫長(zhǎng)路上我只能本著良心，捧出真心，保持素心，堅(jiān)定信心，牽著學(xué)生的心，不懈求索。其實(shí)，我能給學(xué)生的只是少少許，可他們卻給了我多多許。學(xué)生是我心中的神，課堂就是我心中最神圣的殿堂。在我看來教師在課上不僅要傳授知識(shí)更要啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在課上生成自己的思考與認(rèn)識(shí)，并且將這種思考延續(xù)到課下，這樣的課就比較有價(jià)值。教會(huì)學(xué)生思考是教師最重要的工作。我在朝這個(gè)目標(biāo)努力，希望自己上的每一堂課都是這樣的好課。我在心中總默念著蕭伯納的一句話：“我不是你的教師，只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方?！蔽蚁胝f：生活充滿變數(shù)，未來也很難說，但我敢肯定的是，我這輩子不變的是做老師，陪著學(xué)生走向無盡的遠(yuǎn)方。

許文軍，北京市第五中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，擔(dān)任高三把關(guān)教師，是東城區(qū)名師工作室成員。曾獲得：“東城區(qū)青年崗位能手”“東城區(qū)兼職教研員”“東城區(qū)骨干教師”“東城區(qū)優(yōu)秀青年教師”“東城區(qū)優(yōu)秀班主任”“東城區(qū)師德標(biāo)兵”“東城區(qū)優(yōu)秀黨員”“北京市教科研先進(jìn)個(gè)人”等稱號(hào)。

篇(4)

【論文摘要】我在教學(xué)過程中盡量將數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)性、趣味性溶為一體，避免機(jī)械性的灌輸形式，帶領(lǐng)學(xué)生步入數(shù)學(xué)瑰麗的殿堂，讓他們感受到數(shù)學(xué)之美——在百思不得其解之后一個(gè)巧妙的方法由然而生，顯得那樣奇特、新穎，內(nèi)心深處由衷產(chǎn)生無比的喜悅與沖動(dòng)。讓他們通過認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律直覺的感到數(shù)學(xué)美的存在，形成強(qiáng)烈的認(rèn)知趨向和心理滿足，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。  

 

初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相對(duì)困難。因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)尤為重要。因?yàn)榕d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，直接影響其學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了穩(wěn)定而持久的興趣，就會(huì)充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在課堂上聚精會(huì)神，學(xué)生的思維就會(huì)與教師的思維同步，可以高效率獲取知識(shí)?？梢?，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面將我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下： 

一、情感教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑 

構(gòu)建起和諧融洽的師生關(guān)系，師生間情真意切才能使學(xué)生滿腔熱情的投入學(xué)習(xí)。如果教師對(duì)學(xué)生冷漠、鄙視、厭惡、嫌棄，他們就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，并向逆向轉(zhuǎn)化；反之，教師對(duì)學(xué)生愛護(hù)、關(guān)懷、理解、體貼，他們就會(huì)產(chǎn)生積極的情感反映，并可能向正向轉(zhuǎn)化。大量的實(shí)例表明：無論怎樣的學(xué)生，都會(huì)在情感的感召下，受到觸動(dòng)而接受教育，精誠所至，金石為開。因此情感教育是教師為每個(gè)學(xué)生的人生大廈鋪墊的最初基石。我常常和學(xué)生說的一句話就是“課堂上我們是師生，生活中我們是朋友”。建立了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)很自覺，高興地做老師要求他們做的事，師生間的距離縮短了，教師便可以了解每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，做到因人施教。 

二、幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法 

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來通常感到比較枯燥困難，這樣就容易是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，所以幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)、抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)、降低學(xué)習(xí)難度是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。 

（1）充分利用課本上的練習(xí)題，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。在授新課過程中，由于學(xué)生初次接觸新的知識(shí)概念或數(shù)學(xué)方法，多數(shù)學(xué)生停留在在“似懂非懂”的層次上，這就需要教師在講完課后及時(shí)布置練習(xí)題。因?yàn)檎n本上習(xí)題不僅難度適中而且緊貼教學(xué)內(nèi)容，所以容易幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)、所學(xué)方法。例如：“數(shù)的開方”這一節(jié)知識(shí)是新接觸的運(yùn)算知識(shí)，且抽象難懂。該節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果將直接關(guān)系到以后函數(shù)、平面解析幾何在內(nèi)大部分知識(shí)的理解和掌握?；诖耍覍ｉT安排了一節(jié)習(xí)題課，即加固了該節(jié)內(nèi)容又對(duì)同學(xué)們一些常見錯(cuò)誤進(jìn)行了改正，受到了良好的效果。 

（2） 由淺入深、循序漸進(jìn)。幾何全等三角形判定這一章是幾何推理證明的入門階段，學(xué)生掌握起來比較困難。為了幫助學(xué)生攻克難關(guān)很好的入門為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，由淺入深，以舊帶新。給他們獨(dú)立思考的時(shí)間，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，即幫助他們掌握了推理證明，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。 

通過引導(dǎo)學(xué)生初步掌握幾何證明的基本方法。即努力根據(jù)已知條件推導(dǎo)未知因素，利用我們所學(xué)習(xí)的定理、公理、定義等對(duì)習(xí)題進(jìn)行證明。這樣即使學(xué)生容易掌握知識(shí)又防止了枯燥單一，增加學(xué)生對(duì)習(xí)題的應(yīng)變能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 

  ?。?）在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。以學(xué)生為主體是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本原則。通過組織口答、互答、演示、互評(píng)、動(dòng)手操作等活動(dòng)，不僅有助于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如：講解全等三角形邊角邊判定定理時(shí)，讓全體同學(xué)畫一個(gè)三角形，使ab=10cm，∠b=40°，bc=15cm，然后讓同桌的同學(xué)將他們所畫的兩個(gè)三角形重疊在一起，比較兩個(gè)三角形是否能夠完全重合。引導(dǎo)學(xué)生觀察這些三角形都滿足哪些條件，進(jìn)一步引導(dǎo)出“角邊角”公理。即增加了公理的可信度，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生學(xué)的“活”、學(xué)的輕松。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 

三、要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維能力，培養(yǎng)興趣，促進(jìn)思維 

興趣是最好的老師，也是每個(gè)學(xué)生自覺求知的內(nèi)動(dòng)力。教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動(dòng)，有意創(chuàng)造動(dòng)人的情境，設(shè)置誘人的懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問題。還能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是比較受歡迎的題材。 

適當(dāng)分段，分散難點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂于思維。如列方程解應(yīng)用題是學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路，習(xí)慣用小學(xué)的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程。因此，我在教列代數(shù)式時(shí)有意識(shí)地為列方程的教學(xué)作一些準(zhǔn)備工作，啟發(fā)同學(xué)從錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過畫草圖列表，配以一定數(shù)量的例題和習(xí)題，使同學(xué)們能逐步尋找出等量關(guān)系，列出方程。并在此基礎(chǔ)進(jìn)行提高，指出同一題目由于思路不一樣，可列出不同的方程。這樣大部分同學(xué)都能較順利地列出方程，碰到難題也會(huì)進(jìn)行積極的分析思維。 

四、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力 

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，學(xué)生閱讀能力較差，教師必須從示范做起，對(duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。 

以上觀點(diǎn)是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì)，供大家參考。文中不妥之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。 

篇(5)

論文摘要：農(nóng)村中學(xué)缺乏合格的美術(shù)教師，美術(shù)課堂教學(xué)的缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，讓農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育蒙上了陰影。在提倡教育均衡發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，值得深思。筆者認(rèn)為：要改變農(nóng)村中小學(xué)目前的狀況，當(dāng)務(wù)之急是：以提升農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)為抓手，拯救農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育，以求實(shí)現(xiàn)教育的均衡與公平。

我縣地處蘇北，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，教育的發(fā)展因受經(jīng)濟(jì)、觀念等因素的制約，很不均衡。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，未能貫徹省“五嚴(yán)”精神，不顧課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然唯分?jǐn)?shù)論。本應(yīng)開設(shè)的美術(shù)課，常常被擠在課表之外。在31所農(nóng)村中學(xué)中，僅有不足總數(shù)五分之一的學(xué)校真正地開設(shè)了美術(shù)課，且有的僅是初一年級(jí)開設(shè)，可以說，農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育已經(jīng)到嚴(yán)重缺失的地步。所以，農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)能夠正常開展起來，已經(jīng)是難能可貴了。

一、現(xiàn)狀調(diào)查：農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不容樂觀，已嚴(yán)重制約農(nóng)村中小學(xué)的素質(zhì)教育?？煞譃槿缦氯N類型

情況（一）具有美術(shù)專業(yè)修養(yǎng)的教師，學(xué)校讓其充當(dāng)門面而已。幾所農(nóng)村中學(xué)雖有專職美術(shù)老師任課，但學(xué)校并不關(guān)心其授課的實(shí)際效果。有時(shí)，學(xué)校主抓教學(xué)之領(lǐng)導(dǎo)，因課程意識(shí)淡薄，規(guī)范辦學(xué)意識(shí)淡化，美術(shù)課程基本不開或者開不全，美術(shù)課為“主科”讓道，一切為了中考、高考。此時(shí)，美術(shù)教師往往主觀地認(rèn)為，所教的美術(shù)學(xué)科沒有出息，不能體現(xiàn)自身的價(jià)值?；蛑鲃?dòng)要求改教“主科”，美術(shù)課則為“副業(yè)”。這種不再重視本學(xué)科的教學(xué)，導(dǎo)致自我弱化，被學(xué)生淡化。當(dāng)美術(shù)教師連自己都對(duì)美術(shù)課程失去信心時(shí)，可想而知，農(nóng)村美術(shù)課堂上會(huì)什么樣的效果。

情況（二）沒有專業(yè)素養(yǎng)的美術(shù)教師，美術(shù)課由主科老師兼課。不少學(xué)校為了執(zhí)行省“五嚴(yán)”規(guī)定，雖然沒有合格的美術(shù)教師，為了開齊開足美術(shù)課程，沒有美術(shù)素養(yǎng)的“主科”教師被“趕著鴨子上了架”其實(shí)，由于兼課老師根本不具備兼任美術(shù)的素質(zhì)，上美術(shù)課時(shí)，往往是讓學(xué)生看一會(huì)美術(shù)書，充分地發(fā)揮學(xué)生的“主觀能動(dòng)性”放任學(xué)生胡亂地畫上一會(huì)兒，便成為處理語、數(shù)、外的作業(yè)課了。

情況（三）美術(shù)課程僅反映在課表上，此類情況在農(nóng)村中學(xué)不在少數(shù)。在我所熟悉的周邊幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，大多在近二十年來從未配備過畢業(yè)于美術(shù)教育專業(yè)的專任教師。因而干脆沒有開設(shè)美術(shù)課程，美術(shù)課程大多被語、數(shù)、外所取代。

教師不僅是知識(shí)與技能的傳授者，還是學(xué)生思想道德品質(zhì)的塑造者，如果作為起主導(dǎo)作用的美術(shù)教師嚴(yán)重缺乏，或者教師本身不具備一定的專業(yè)素質(zhì)，那么，農(nóng)村的美術(shù)課程將會(huì)顯得毫無意義，農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育，則完全是一句空談！

二、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課程教育，有獨(dú)特的作用與意義，不容忽視

眾所周知，中學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。中學(xué)的美術(shù)課程教育功能，是其它學(xué)科無可替代的。

（一）美術(shù)因具有審美價(jià)值、實(shí)用性價(jià)值和教育性價(jià)值，越來越受到世界各國的重視

美國、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國家，把美術(shù)教育納入從小學(xué)到高中的核心課程內(nèi)容。美國《教育法》通過立法，把藝術(shù)寫進(jìn)聯(lián)邦法律，藝術(shù)課程與英語、數(shù)學(xué)、歷史、公民與政治、地理、科學(xué)、外語等七門學(xué)科一道確定為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科。1994年，美國制定并實(shí)施《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)指出：“缺乏基本的藝術(shù)知識(shí)和技能的教育決不能稱為真正的教育”、“沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育”。世界各國都以不同的形式對(duì)學(xué)校美術(shù)教育制訂了標(biāo)準(zhǔn)與要求。 轉(zhuǎn)貼于

(二).美術(shù)課程之所以被越來越多的國家所重視，主要是美術(shù)課程具有自己的特性

①.美術(shù)課程的人文性。中小學(xué)的美術(shù)教育活動(dòng)，不是單純的謀生技藝，也不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，它是塑造學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，陶冶學(xué)生高尚的情操和完美的人格，幫助學(xué)生汲取不同時(shí)代美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的人文精神，具有理論和實(shí)踐的意義。[1]

②.美術(shù)課程的工具性。美術(shù)學(xué)科是人們情感交流和信息傳遞的工具，美術(shù)又稱視覺藝術(shù)，美術(shù)作品，既是表達(dá)思想感情的工具，又是人類精神活動(dòng)的記錄和文化傳承的工具。[2]

③.美術(shù)課程的綜合性和創(chuàng)造性。美術(shù)學(xué)科創(chuàng)造性是美術(shù)課程的又亮點(diǎn)，美術(shù)在具有一定人文素養(yǎng)和知識(shí)技術(shù)的基礎(chǔ)上，用美術(shù)所特有的語言和符號(hào)，創(chuàng)造出富有新意的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品。美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性最有效的課程之一，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力潛能提供了重要的平臺(tái)。

三、為了實(shí)現(xiàn)教育的均衡與公平。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，當(dāng)務(wù)之急是：以提升農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)為抓手，拯救農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育。具體可采用的途徑與方法如下

（一）縣局應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)師資的培訓(xùn)工作，使農(nóng)村中學(xué)之美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)有穩(wěn)步的提升

1．符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)理念。具體表現(xiàn)為：①.具有新的教學(xué)觀。②.確立新的學(xué)生觀。③.建立新的教材觀。

2.美術(shù)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)教育。使農(nóng)村的美術(shù)教師具有：愛崗敬業(yè)、藝德健康、品德高尚、教書育人等品質(zhì)。

3.美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能培訓(xùn)。一個(gè)稱職的美術(shù)教師，必須具備豐富的美術(shù)理論知識(shí)和最基本的美術(shù)技能外，還須有一定的人文知識(shí)素養(yǎng)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。

（二）促進(jìn)城鄉(xiāng)及農(nóng)村校際間美術(shù)教師之間的相互學(xué)習(xí)與交流，以增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的教育教學(xué)與科研能力

1．努力創(chuàng)造條件，采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來的辦法，到城區(qū)中小學(xué)去求教取經(jīng)，請(qǐng)城區(qū)的專家型老師到農(nóng)村來上示范課、觀摩課，讓他們到農(nóng)村來傳經(jīng)送寶。

2．主動(dòng)與城區(qū)學(xué)校結(jié)對(duì)子，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)間的美術(shù)教師互動(dòng)，讓農(nóng)村的美術(shù)教師接受城區(qū)教師的幫扶。

3．在農(nóng)村校際間進(jìn)行美術(shù)公開課競(jìng)賽活動(dòng)，并邀請(qǐng)教研室和城區(qū)的專家點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，以促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的良性發(fā)展。

（三）以學(xué)校為單位，以團(tuán)體的智慧與力量，努力開發(fā)具有鄉(xiāng)土氣息校本美術(shù)教材

因?yàn)椋y(tǒng)一的美術(shù)教材，不可能適應(yīng)所有的地區(qū)與學(xué)校，各個(gè)地方的情況千差萬別，只有針對(duì)各校的實(shí)際情況，立足自身，分析校情、教情和學(xué)情，才能用適當(dāng)?shù)慕滩募敖谭?，來出色地完成美術(shù)課的教育教學(xué)任務(wù)。

篇(6)

      

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 張景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐碩雁

        (10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動(dòng)性及教育性 姜華

        (11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼

        (12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟

        (14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

        (15)大學(xué)英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對(duì)策研究 王靜

        (17)英語三級(jí)考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國瓊

        (18)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺(tái) 姜靜

        (19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

        (20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

        (22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

        (23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對(duì)策探析 俞紅梅

        (24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級(jí)管理的探索 胡麗芳

        (25)淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

        (26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

        (27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

        (29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會(huì) 宋兆齊

        (31)“丑”之我見 蘇敏

        (32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

        (33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

        (35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對(duì)策 辛悅

        (36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

        (37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級(jí)——大學(xué)生班長(zhǎng)有效管理班級(jí)的策略淺探 張旭

        (38)參加技能競(jìng)賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對(duì)策研究 鄒靜蘭

        (40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

        中學(xué)教育

        (42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

        (43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

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nbsp;       (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科

        (46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

        (48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

        (49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗(yàn)在作文中的運(yùn)用 王恒

        (50)讓“思維”飛一會(huì)——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

        (51)中學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

        (52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

        (53)新課標(biāo)下審美教育在初中語文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜

        (54)細(xì)節(jié)之美——談?dòng)洈⑽膶懽髦械募?xì)節(jié)描寫 高立志

        (55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

        (56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍

        (57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

        (58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對(duì)策 楊孝雷

        (59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

        (60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

        (61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇

        (62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

        (63)做一個(gè)會(huì)激趣的老師 李芹

        (64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

        (65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對(duì)初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

        (67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

        (68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元

        (69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)

        (70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

        (71)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色探微 楊愛玲

        (72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

        (73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

        (74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

        (76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

        (78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

        (79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 周成平

        (81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

        (82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

        (83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

      &nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

        (85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

        (86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長(zhǎng)勝

        (87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運(yùn)用 賈興艷

        (89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

        (90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

        (91)樹立創(chuàng)新教育意識(shí) 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月

        (92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

        (93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

        (94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

        (96)談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決方法 徐曉霞

        (97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的對(duì)策思考 仲其龍

        (98)農(nóng)村英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

        (99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強(qiáng)

        (100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅

        (101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

        (102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

        (103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

        (104)淺談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

        (105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

        (106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

        (108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

        (109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

        (110)淺談高中英語文化意識(shí)的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

        (111)淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

        (112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌

        (114)九年級(jí)英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

        (116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

        (118)高中歷史互動(dòng)式教學(xué)方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

        (120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

        (123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云

        (125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達(dá)浩

        (127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

        (128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

        (129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動(dòng)能力 錢書江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)的再認(rèn)識(shí) 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動(dòng)興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

        (137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁

        (140)見仁見智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

        (142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校互動(dòng)發(fā)展的瓶頸及對(duì)策 顧建忠

        (143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)方面 零玉英

        (144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

        (147)淺談新形勢(shì)下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

        小學(xué)教育

        (148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞

        (149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍

        (151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

        (152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武

        (154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊

        (155)語文美育思想研究 付金風(fēng)

        (156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

        (157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧

        (158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

        (161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

        (163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

        (165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

        (166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

        (167)淺談低年級(jí)寫字教學(xué) 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

        (169)小學(xué)語文教育對(duì)張揚(yáng)兒童自塑個(gè)性的研究 李金躍

        (170)互動(dòng)——讓語文課堂更精彩 錢瑜

        (171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

        (172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷

        (173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華

        (174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

        (175)淺談低年級(jí)作文教學(xué)策略 許東

        (176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開言路 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說話能力 薛玉珍

        (179)小學(xué)語文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

        (181)構(gòu)建以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的個(gè)性化作文教學(xué)策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

        (183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

        (184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅

        (185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡(jiǎn)探 陳士高

        (186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開啟小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)之門 丁平

        (188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 顧建芳

        (190)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國

        (191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

        (194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

        (195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東

        (196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、拓展能力 嚴(yán)正光

        (197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢永梅

        (198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

        (199)試論體態(tài)語

在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

        (200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

        (202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

        (203)淺談?wù)n堂評(píng)價(jià)的激發(fā)作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺(tái) 黃勇

        (207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

        (208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

        (211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美

        (214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式 謝環(huán)

        (215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

        (216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

        (218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛是一種責(zé)任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春

        (221)簡(jiǎn)談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

        (222)陽光體育 快樂體驗(yàn) 方婭萍

        職業(yè)教育

        (223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

        (224)中職語文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

        (227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運(yùn)用策略 孫國軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——?jiǎng)⒊烧隆栋踩摹穭?chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

        (229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

        (232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

        (233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

        (235)運(yùn)用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

        (237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科

        (240)研究性作業(yè)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林

        (242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知?jiǎng)恿Α讕煹乩碚n堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

        (244)職業(yè)中?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計(jì) 畢紅書

        (249)《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 李素芳

        (250)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 潘玉蓉

        (251)《學(xué)棋》第二課時(shí) 湯維克

        (252)19.《錢學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計(jì) 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

        (257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

        (259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗(yàn)工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無

        (f0003)《讀與寫》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無

篇(7)

關(guān)鍵詞：課程改革； 新教材； 理念； 興趣； 個(gè)體差異； 思維能力

新的課程改革，使中學(xué)數(shù)學(xué)新教材走進(jìn)了課堂，在理念、特點(diǎn)、形式和內(nèi)容等方面，新教材和舊教材相比都有了巨大的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了時(shí)展的要求和素質(zhì)教育的宗旨，新教材在帶來新理念、新思維的同時(shí)，給中學(xué)課堂也帶來了強(qiáng)烈的震撼，廣大教師也面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

新教材以“為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”的理念出發(fā)，通過“做一做”、“想一想”、“猜一猜”、“議一議”發(fā)展了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助的精神。通過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心增強(qiáng)了，下面我就談一談在具體教學(xué)過程中對(duì)新教材的一些感受。

一、深刻領(lǐng)會(huì)新教材的基本理念，轉(zhuǎn)變教育觀念

新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，通過教授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新教材首先對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。對(duì)此，我們要有深刻的認(rèn)識(shí)，要立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來競(jìng)爭(zhēng)的需要，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應(yīng)時(shí)展和科技進(jìn)步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是用好教材、搞好教材實(shí)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。只有我們的教學(xué)觀念與新教材基本理念相吻合，熟悉進(jìn)而研究新教材和新的教學(xué)方法，從而逐漸過渡到熟練地駕馭新教材，才能變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，更好地使用新教材，使新教材充分發(fā)揮其作用。

二、充分利用新教材的獨(dú)有特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。如教材中加入了“豐富的圖形世界”，從學(xué)生能看得見摸得著的實(shí)際物體出發(fā)，開辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”，避開了教學(xué)的難點(diǎn)，使中小學(xué)知識(shí)的過渡變得自然、平和，消除了學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，這些都只是新教材自身在內(nèi)容和形式上的優(yōu)勢(shì)所在。在教學(xué)過程中，作為課程的執(zhí)行者，我們應(yīng)該對(duì)此加以強(qiáng)化。要善于運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；還要挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數(shù)學(xué)美，給學(xué)生以美好的精神享受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。

三、努力發(fā)掘新教材的人文因素，注意個(gè)體差異

在本次數(shù)學(xué)課程改革中，關(guān)于學(xué)生的差異問題被提到了一個(gè)顯著的位置，各學(xué)段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)在教材編寫中，注意內(nèi)容呈現(xiàn)形式的豐富多彩，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)意義的理解，而且建議教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)中盡可能給學(xué)生更多的時(shí)間思考、鼓勵(lì)學(xué)生的合作交流，盡可能的利用新技術(shù)，為不同的學(xué)生提供多樣的方式來理解數(shù)學(xué)，比如，上“數(shù)軸”一課時(shí)，教師可喊口令，使學(xué)生同步口令操：“雙臂伸直似直線，右手伸直似箭頭，雙手握拳似箭尾，點(diǎn)點(diǎn)頭，是原點(diǎn)。向右跑，我變大，往左跑，我縮小，我在街上來回跑，變大變小要記牢”，數(shù)軸，作為數(shù)與形的第一次碰撞，需要建立一種新的思維模型，對(duì)于許多七年級(jí)的學(xué)生是困難的，因此，盡可能地采用多種方式來表達(dá)和解釋是必要的。

四、密切關(guān)注新教材的情景創(chuàng)新，貼近實(shí)際生活

新教材所用的語言、插圖等符合中學(xué)生的心理，數(shù)學(xué)教學(xué)由書本數(shù)學(xué)走向了生活數(shù)學(xué)，這本書讓學(xué)生能感受到，數(shù)學(xué)就在他們身邊，摸得到，看得見，身邊的一切都離不開數(shù)學(xué)，每一章內(nèi)容都與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，每一個(gè)情景都是他們?cè)?jīng)經(jīng)歷過的，取材于他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問題情境中，仿佛數(shù)學(xué)就是他們生活必不可少的一部分。數(shù)學(xué)來源于生活，并運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)能解決生活中的實(shí)際問題。如第一章的“豐富的圖形世界”拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，因?yàn)閿?shù)不夠用了，才引入了負(fù)數(shù)，通過圖案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)單的幾何圖形就可以構(gòu)筑如此多的豐富圖案，在平平常常的日歷中有許多數(shù)學(xué)知識(shí)等。

五、緊密圍繞新教材的過程與方法，發(fā)展思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要有主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。改革后的新教材也將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過程和基本方法貫穿始終，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)造性思維的重要方式。在新教材的教學(xué)中，我們應(yīng)緊緊圍繞這一點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索和交流，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過程。傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本概念、基本知識(shí)常常是要求學(xué)生死記硬背。新教材給我們開拓了新的思路，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程，使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與定理、公式的發(fā)現(xiàn)與證明過程。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)證明的思想脈絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)證明的思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

3.利用新教材中多次出現(xiàn)的一題多解的例子，引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題的不同角度、不同思路的探索過程。通過一題多解讓學(xué)生尋求不同解法的共同本質(zhì)和思考方式的共性，最終上升到多解歸一、多題歸一的高度，使學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)方法和思想。如第三章“a能表示什么”一節(jié)中，有一題是通過火柴棒擺正方形來研究正方形個(gè)數(shù)與火柴棒根數(shù)之間的關(guān)系。我們可以讓學(xué)生分成不同的小組，從不同角度對(duì)這一問題進(jìn)行探索和研究，答案雖然一樣，卻可以得到多種不同的表達(dá)方式。這一過程既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問題的方法，又?jǐn)U展了學(xué)生的思維空間。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與開放性課題研究。在研究過程中，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這也是一個(gè)極好的實(shí)踐、思考、探索和交流的過程。如講“水位變化”這一節(jié)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生探討完例題后，可以讓學(xué)生從實(shí)際生活當(dāng)中尋找與例題相似的數(shù)據(jù)處理問題，像股票的漲跌、潛艇的沉浮等。由學(xué)生自行設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格、提出問題，利用所學(xué)知識(shí)解決問題、給出評(píng)價(jià)，做成一個(gè)小型的數(shù)學(xué)報(bào)告或數(shù)學(xué)論文。通過這種開放性課題的研究，學(xué)生既提高了數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用能力和邏輯思維能力，又加深了對(duì)知識(shí)的理解，獲得了新的知識(shí)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，發(fā)展了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。