少兒英語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇少兒英語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：少兒英語(yǔ)；全程實(shí)踐；師資培養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，教育觀念全球化的趨勢(shì)也日漸凸顯。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海城市，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)，而少兒英語(yǔ)培訓(xùn)師資相對(duì)緊缺。高職的少兒英語(yǔ)教學(xué)課程肩負(fù)著在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生少兒英語(yǔ)教學(xué)技能的重任。如何讓學(xué)生成長(zhǎng)為語(yǔ)言培訓(xùn)市場(chǎng)所需要的師資人才？全程實(shí)踐理念給了少兒英語(yǔ)教學(xué)課程很好的啟發(fā)。

傳統(tǒng)的少兒英語(yǔ)教學(xué)課程偏重理論方法的學(xué)習(xí)，待理論學(xué)習(xí)結(jié)束后才開始教育實(shí)習(xí)。學(xué)生往往出現(xiàn)課堂里慵懶睡覺，實(shí)踐教學(xué)時(shí)無(wú)所適從的現(xiàn)象。與培訓(xùn)市場(chǎng)的實(shí)際和需求脫節(jié)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生無(wú)法勝任教學(xué)工作。而全程實(shí)踐教學(xué)的重要作用之一就是讓教師教育人才培養(yǎng)與培訓(xùn)市場(chǎng)的師資要求實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫”銜接。

一、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)培訓(xùn)市場(chǎng)需求

少兒英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定建立在充分的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上。根據(jù)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)對(duì)教師的需求，結(jié)合少兒英語(yǔ)培訓(xùn)師的工作過(guò)程，將有教學(xué)價(jià)值的工作過(guò)程提煉出來(lái)，將其設(shè)計(jì)成具體的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建成該課程的教學(xué)項(xiàng)目；以真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)，篩選和整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教、學(xué)、做合一，使基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用融為一體。學(xué)生在項(xiàng)目完成的過(guò)程中獲得教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，從而達(dá)到就業(yè)崗位所需的要求。

二、實(shí)踐模擬教學(xué)貫穿始終

打破傳統(tǒng)，少兒英語(yǔ)教學(xué)課程的課時(shí)分配實(shí)行教學(xué)理論課、教學(xué)研討課、教學(xué)實(shí)踐課“1∶1∶1”的配置，并以教學(xué)實(shí)踐課為核心，不斷反思理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)研討的效果。

學(xué)期初，教師就將學(xué)生分成若干教學(xué)小組，并要求各教學(xué)小組設(shè)計(jì)一份體現(xiàn)季節(jié)特色與兒童生活特色的“秋冬教學(xué)課程包”，為后續(xù)的試教課確定好教學(xué)內(nèi)容。而這種課程包的設(shè)計(jì)是時(shí)下英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)流行的學(xué)習(xí)模式。其教學(xué)內(nèi)容往往契合季節(jié)，貼近兒童的日常生活，有助于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，并能將學(xué)到的知識(shí)“遷移”到生活中。

此外，教學(xué)實(shí)踐課與社區(qū)聯(lián)合，學(xué)生的教學(xué)小組每周為社區(qū)兒童提供一次免費(fèi)的英語(yǔ)課（后稱“試教課”）。在試教課之前，負(fù)責(zé)該教學(xué)任務(wù)的教學(xué)小組都要上交教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)說(shuō)課，才能站到講臺(tái)上。尤為重要的是在試教課后，教學(xué)小組要進(jìn)行總結(jié)反思，并在教學(xué)研討課上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；對(duì)于涉及教學(xué)法的問(wèn)題，將在教學(xué)理論課中進(jìn)行學(xué)習(xí)。周末，教師也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)各大語(yǔ)言培訓(xùn)中心，了解培訓(xùn)模式，觀摩優(yōu)質(zhì)課，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

由此可見，少兒英語(yǔ)教學(xué)課主要由教學(xué)實(shí)踐課為引領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高。

三、“成長(zhǎng)日志”型的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

由于施教對(duì)象的年齡特點(diǎn)，少兒英語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是最難的。作為非師范專業(yè)的高職學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)了解教學(xué)規(guī)律，掌握英語(yǔ)教學(xué)法，培養(yǎng)教學(xué)技能，難度可想而知。為了鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，了解自己的欠缺，有的放矢，在少兒英語(yǔ)教學(xué)課程評(píng)價(jià)中，我們采用“成長(zhǎng)日志”型評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的每次試講試教的經(jīng)歷都經(jīng)錄像記錄下來(lái)，并由任課教師和行業(yè)專家給出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)是能讓學(xué)生觀察到自己的教態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，同時(shí)點(diǎn)評(píng)意見也能讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)歷程?！俺砷L(zhǎng)日志”型評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于個(gè)性化的指導(dǎo)。

四、微課教學(xué)輔助

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒形式展示的簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)習(xí)者達(dá)到最佳的自主學(xué)習(xí)效果。

作為對(duì)教學(xué)理論學(xué)習(xí)課的補(bǔ)充，微課的靈活性發(fā)揮了其重要作用。學(xué)生對(duì)于教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或教師點(diǎn)評(píng)中的疑問(wèn)，都可以通過(guò)微課資源得以解決。

在全國(guó)許多城市放開二胎政策后，兒童人口還將持續(xù)增長(zhǎng)，少兒英語(yǔ)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)將成為職業(yè)教育的新方向、新課題。全程實(shí)踐教學(xué)模式很大程度上有助于幫助高職學(xué)生盡快適應(yīng)培訓(xùn)市場(chǎng)對(duì)教師的要求。除了以上的創(chuàng)新嘗試之外，高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的少兒英語(yǔ)教學(xué)技能還應(yīng)從語(yǔ)音訓(xùn)練、表演及繪畫能力的培養(yǎng)入手，力求通過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，為將來(lái)走上少兒英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)崗位打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董玲.一項(xiàng)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資狀況調(diào)查帶來(lái)的啟示[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.

篇(2)

關(guān)鍵詞：少兒英語(yǔ)教育 第二語(yǔ)言習(xí)得 語(yǔ)言關(guān)鍵期

一、 引言

近年來(lái)，中國(guó)英語(yǔ)教育不斷改革，從制定初中開始接受英語(yǔ)教育方案，到現(xiàn)在普遍開展的幼兒英語(yǔ)啟蒙教育，少兒英語(yǔ)教育受到廣泛關(guān)注。同時(shí)，隨著語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的深入研究，在第二語(yǔ)言習(xí)得問(wèn)題上，許多學(xué)者提出了建設(shè)性的建議。其中第二語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假設(shè)觀點(diǎn)最受爭(zhēng)議。受“愈早愈好”迷思的影響，許多家長(zhǎng)早早將孩子送進(jìn)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。那么在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，年齡是否起著關(guān)鍵作用，第二語(yǔ)言習(xí)得是否有關(guān)鍵期，如何更好的習(xí)得語(yǔ)言呢？這些問(wèn)題都將在本文中進(jìn)行探討。

二、 第二語(yǔ)言習(xí)得與關(guān)鍵期假設(shè)

第二語(yǔ)言關(guān)習(xí)得關(guān)鍵期假設(shè)由Lenneberg（1967）提出，他認(rèn)為語(yǔ)言能力受到人的生理基礎(chǔ)的嚴(yán)格制約，青春期以前，學(xué)習(xí)者由于年齡小，生理和心理處于發(fā)育期，大腦的可塑性強(qiáng)，因此容易學(xué)會(huì)地道的第二語(yǔ)言。而成人發(fā)育完全成熟，大腦逐漸失去可塑性，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳年齡，因此較難學(xué)會(huì)第二語(yǔ)言。（①Birdsong，1999）然而對(duì)于關(guān)鍵期假設(shè)的反對(duì)觀點(diǎn)也層出不窮，Ellis（1985）提出：“習(xí)得語(yǔ)言的年齡越小，習(xí)得語(yǔ)言越容易”的觀點(diǎn)是不完全正確的，年齡小的優(yōu)勢(shì)只在于語(yǔ)音方面。（②Ellis，1994）束定芳在綜合分析國(guó)內(nèi)外研究后，總結(jié)指出：“…….任何年齡開始學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)都有可能獲得成功；如果在12歲開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這樣的學(xué)習(xí)者只要在良好的語(yǔ)言環(huán)境和科學(xué)的教育方法下，最終也能達(dá)到或者接近說(shuō)母語(yǔ)的水平?！保á凼ǚ?，2001）關(guān)于關(guān)鍵期假設(shè)問(wèn)題的爭(zhēng)論不斷，但在一個(gè)問(wèn)題上似乎達(dá)到了共識(shí)：成人在學(xué)習(xí)的初期階段（如詞法和句法方面）比兒童有一定優(yōu)勢(shì)，但成人學(xué)語(yǔ)很難像兒童那樣能完全達(dá)到近似本族語(yǔ)的水平。（④王立非，李英，2002）這也給我國(guó)少兒英語(yǔ)教育帶來(lái)了啟示，無(wú)論是否越早越好，在口語(yǔ)習(xí)得上，少兒英語(yǔ)教育占有優(yōu)勢(shì)。

三、 少兒英語(yǔ)教育特點(diǎn)、優(yōu)劣及方法

少兒（3～10）階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)是大腦處于可塑性最強(qiáng)時(shí)期，在語(yǔ)言才能方面未呈現(xiàn)差異，在學(xué)習(xí)自然的語(yǔ)言方面占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)階段，更容易習(xí)得地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。劣勢(shì)在于年齡小，長(zhǎng)期記憶能力較差，母語(yǔ)與外語(yǔ)、本土文化和外來(lái)文化容易混淆，抽象邏輯思維能力還沒有形成。（⑤吳信鳳，張鑒如，2002）同時(shí)，少兒自控自制能力較差，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中歸納總結(jié)思想薄弱，對(duì)于系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)比較困難。針對(duì)這些特點(diǎn)，對(duì)于少兒英語(yǔ)教育應(yīng)有的放矢，制定相應(yīng)方案采取教學(xué)。首先要處理好第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言的聯(lián)系：在正常的教育環(huán)境下，以第一語(yǔ)言為主，第二語(yǔ)言知識(shí)作為一種興趣愛好來(lái)培養(yǎng)。第二要?jiǎng)?chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法多樣化，實(shí)用性強(qiáng)；教師不僅要重視知識(shí)的傳授，更應(yīng)激起學(xué)習(xí)的興趣，在注重培養(yǎng)聽說(shuō)能力的同時(shí)確立英語(yǔ)思維方式。（同⑤）有興趣又實(shí)用是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。最后，應(yīng)在生活中滲透英語(yǔ)的使用，讓兒童在潛移默化中習(xí)得語(yǔ)言，語(yǔ)言的使用是一門語(yǔ)言能否牢固的掌握的關(guān)鍵。隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)80后90后家長(zhǎng)外語(yǔ)水平的提高，加上多種多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具，可以幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

第二語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假設(shè)問(wèn)題仍處于發(fā)展研究階段，但無(wú)論是否證實(shí)少兒階段是最重要的第二語(yǔ)言關(guān)鍵期，中國(guó)少兒英語(yǔ)教育正如火如荼的開展。相信在對(duì)少兒英語(yǔ)教育的高度重視下，現(xiàn)代人文化知識(shí)水平提高的前提下，新生代的中國(guó)人的外語(yǔ)習(xí)得將更成功、更輕松。同時(shí)，正確的教育方針需要國(guó)家來(lái)制定，合適的教育方法需要學(xué)者老師來(lái)把握，舒適的教育環(huán)境需要家長(zhǎng)來(lái)制造，讓中國(guó)兒童在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，享受快樂(lè)充實(shí)的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]Birdsong D. Second Language Acquisition and the Critical Period Hypothesis[M] .Mahwah I NJ：Lawrence Erlbaum .Associates ，1999.

[2]Ellis R. Study of Second Language Acquisition[M]. Oxford： Oxford University Press， 1994.

[3]束定芳，我看外語(yǔ)教學(xué)改革[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2001.

篇(3)

感謝大家陪外語(yǔ)走過(guò)非常艱辛但頗有意義的年，在年新春佳節(jié)來(lái)臨之際，祝大家新年快樂(lè)，心想事成。向支持外語(yǔ)工作的各位父母、親屬們，致以深深的感謝和節(jié)日的問(wèn)候。

回顧年，是學(xué)校收獲頗豐的一年。學(xué)校硬件環(huán)境的改善，人員思想的相對(duì)穩(wěn)定，經(jīng)營(yíng)狀況的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)，看到這些明顯的進(jìn)步，使我對(duì)學(xué)校的未來(lái)更加充滿信心，同時(shí)對(duì)各位同事寄予厚望，希望年大家能夠團(tuán)結(jié)的更加緊密，人人發(fā)揮自己更大的作用，為外語(yǔ)，為我們的團(tuán)隊(duì)集體，為個(gè)人的事業(yè)理想，一起奮斗，努力。

總結(jié)年工作，有以下幾點(diǎn)：

一、宣傳力度到位，學(xué)校品牌知名度提高，成為許昌家喻戶曉的外語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)。

年我們的廣告投放量是25萬(wàn)元，在各個(gè)高中大學(xué)校園，以及公交候車廳，包括廣場(chǎng)，火車站，做了戶外廣告，引發(fā)各種宣傳冊(cè)幾萬(wàn)份，許昌各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)圖片鏈接以及友情鏈接，花了不少錢，也取得了相應(yīng)的宣傳效果。值得一提的是，學(xué)校引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才，開設(shè)了富有創(chuàng)意的純電子商務(wù)招生模式。我們成功的總結(jié)了以前全面撒網(wǎng)的業(yè)務(wù)方式，逐步轉(zhuǎn)向正規(guī)的，富有創(chuàng)意和純電子商務(wù)的招生模式。（有位電子商務(wù)高人說(shuō)過(guò)：未來(lái)十年，如果企業(yè)沒有實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)，他將無(wú)商可務(wù)）通過(guò)我們咨詢?nèi)藛T的耐心記錄數(shù)據(jù)，我們明確了我們的招生業(yè)務(wù)的模式的合作平臺(tái)或者公司。確定了依照網(wǎng)絡(luò)推廣為主的的業(yè)務(wù)方向。當(dāng)然未來(lái)要以更豐富的方式，通過(guò)策劃或者某些優(yōu)勢(shì)，讓人對(duì)外語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)形象上更加得體，可信。

目前，學(xué)校經(jīng)過(guò)兩年的運(yùn)營(yíng)，已成為許昌知名度較高的一家外語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)，并在社會(huì)中獲得了良好的口碑。

二、經(jīng)營(yíng)狀況好轉(zhuǎn)，學(xué)校財(cái)務(wù)收入有了明顯提高。

年，學(xué)校流水收入上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，從以前的寒假不到5000元的收入增加到年寒假的3萬(wàn)多元，從原來(lái)的暑假收入1萬(wàn)多元，增加到將近7萬(wàn)元。從平時(shí)流水的不到4000元，增加到將近3萬(wàn)元。學(xué)校經(jīng)營(yíng)狀況明顯提高，勢(shì)頭良好，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)扭虧為盈打下基礎(chǔ)。

篇(4)

一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的差異

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異

第一，語(yǔ)音、詞匯方面的差異。在小學(xué)英語(yǔ)中出現(xiàn)的絕大部分都是單音節(jié)詞或雙音節(jié)詞且比較直觀易記，學(xué)生只要模仿就可以輕松讀出單詞，對(duì)音標(biāo)的掌握沒有要求。而中學(xué)則要求能掌握音標(biāo)的讀音和單詞的拼寫；在詞匯量上，中學(xué)英語(yǔ)也有了大幅增加；第二，語(yǔ)法方面的差異。在小學(xué)中只接觸到一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去式、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)四種簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)，接觸的句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，對(duì)句子成分的分析沒有要求。而中學(xué)生不但要會(huì)分析句子的基本成分，還要掌握從句、不定式、動(dòng)名詞、分詞等語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的差異

小學(xué)生缺乏足夠的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，其學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)。而中學(xué)則要求學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后覺得失去了一個(gè)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，不知道該從何學(xué)起。

3.教學(xué)模式的差異

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以活動(dòng)為主的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在游戲中加深對(duì)語(yǔ)言的感受。而中學(xué)英語(yǔ)則是要求學(xué)生掌握聽、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合能力，很容易讓學(xué)生感覺到有趣生動(dòng)的英語(yǔ)課堂變成了很重的負(fù)擔(dān)，因而英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣慢慢消失。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的差異

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)以學(xué)生平時(shí)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的興趣，態(tài)度和交流的能力，以及課堂中的表現(xiàn)為主要依據(jù)，而中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)則以書面測(cè)試為主，因而忽視了日常的交流，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣慢慢消失。

二、中小學(xué)英語(yǔ)的銜接

1.教學(xué)內(nèi)容的銜接

《預(yù)備課程》這本書總結(jié)歸納了小學(xué)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，是小學(xué)牛津英語(yǔ)到初中英語(yǔ)7A的過(guò)渡教材，教材中又帶到7A的部分內(nèi)容，為進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本書所需要的教學(xué)時(shí)間為一個(gè)半月左右，其目標(biāo)是讓大部分同學(xué)鞏固所學(xué)知識(shí)，盡量讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握知識(shí)。教師必須找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，對(duì)《預(yù)備課程》的內(nèi)容進(jìn)行整合。

2.語(yǔ)音、詞匯方面的銜接

雖然小學(xué)教材在一定程度上已基本完成了語(yǔ)音教學(xué)，但是絕大多數(shù)小學(xué)生并沒能夠完全掌握音標(biāo)、重音、音節(jié)等知識(shí)，沒有養(yǎng)成正確記憶單詞的習(xí)慣。初一英語(yǔ)教師要強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，集中進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，教授讀音規(guī)則，使學(xué)生掌握語(yǔ)音規(guī)則，培養(yǎng)拼讀能力，進(jìn)而識(shí)記大量單詞。如，在《預(yù)備課程》Unit6的教學(xué)中，在教授單詞時(shí)，針對(duì)元音部分注明音標(biāo)，要使學(xué)生注意發(fā)音與拼寫的聯(lián)系，通過(guò)發(fā)音記單詞。如：tree/i：/，lake/ei/等。在學(xué)習(xí)音標(biāo)和音節(jié)時(shí)，可以選編一些與音素相關(guān)的歌謠、歌曲、謎語(yǔ)等，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中鞏固所學(xué)音標(biāo)和讀音規(guī)則。如在教一組清濁對(duì)應(yīng)的輔音音標(biāo)［p］［b］時(shí)，不斷進(jìn)行讀音對(duì)比練：park-bark，pit-bit，pear-bear，從而把小學(xué)的靈活教法和中學(xué)重視準(zhǔn)確性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合銜接起來(lái)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

第一，培養(yǎng)正確記憶單詞的習(xí)慣。在入門階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則和單詞在結(jié)構(gòu)上的內(nèi)部規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，利用近義詞、反義詞、同類歸類等方法記憶單詞，使這些良好的習(xí)慣轉(zhuǎn)化成學(xué)生記憶單詞的好方法。第二，培養(yǎng)正確的書寫和作業(yè)習(xí)慣。書寫應(yīng)先規(guī)范，再漂亮。第三，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽課時(shí)緊跟各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)、引入呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固等；集中注意力聽懂老師的講解；并做好筆記，積極參與課堂活動(dòng)，盡量用英語(yǔ)回答問(wèn)題。第四，養(yǎng)成良好的自學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境。因此，要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境說(shuō)英語(yǔ)。拓寬渠道，多利用現(xiàn)代化的傳媒學(xué)習(xí)英語(yǔ)：如聽廣播，看英語(yǔ)動(dòng)畫和電影，欣賞英語(yǔ)歌曲，在休閑娛樂(lè)的同時(shí)潛移默化地受到熏陶。要讓學(xué)生養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣：每天朗讀英語(yǔ)一刻鐘左右，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感；提前預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)；試著用英語(yǔ)記日記、寫信、網(wǎng)上聊天等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

4.興趣、情感因素等方面的教學(xué)銜接

由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒有統(tǒng)考的壓力，因此，教學(xué)形式相對(duì)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃。到了初中，教學(xué)內(nèi)容增多，考試壓力加大，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這就需要英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流氛圍，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

5.教學(xué)方法銜接

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式活、方法多。這些是值得初中老師借鑒的地方。初中教師注重課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)傳授，在學(xué)生知識(shí)過(guò)關(guān)訓(xùn)練、單元過(guò)關(guān)訓(xùn)練、系統(tǒng)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練方面有獨(dú)到的方法。因此，中小學(xué)教師要相互聽課，聯(lián)合教研，形成良好的縱向?qū)W術(shù)交流氛圍。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接

篇(5)

關(guān)鍵詞：成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；經(jīng)營(yíng)模式；比較研究

中圖分類號(hào)：G720　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2011)07-019-03

一、國(guó)外社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)模式

1.美國(guó)阿波羅教育集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)模式。美國(guó)阿波羅教育集團(tuán)由約翰-斯波林于1973年創(chuàng)建，是美國(guó)營(yíng)利性教育培訓(xùn)企業(yè)的典型代表。經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，阿波羅教育集團(tuán)創(chuàng)造了史無(wú)前例的成就。目前，該集團(tuán)已經(jīng)發(fā)展成為美國(guó)最大的在職人員教育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，擁有鳳凰城大學(xué)、專業(yè)發(fā)展學(xué)院、財(cái)政規(guī)劃學(xué)院以及西部國(guó)際大學(xué)等教育機(jī)構(gòu)。截至2007年，阿波羅教育集團(tuán)在美國(guó)40個(gè)州和多個(gè)國(guó)家擁有102個(gè)校園和157處學(xué)習(xí)中心，攻讀學(xué)位的學(xué)生總數(shù)達(dá)到313700人，總收入達(dá)27億美元。集團(tuán)股票每股從1994年的O.72美元增加到2008年78.42美元，十多年增長(zhǎng)了100多倍。同時(shí)，集團(tuán)旗下的鳳凰城大學(xué)在線教育課程遍布全世界。

阿波羅集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)之道被譽(yù)為阿波羅模式，其成功的一個(gè)重要原因是實(shí)行連鎖經(jīng)營(yíng)模式，運(yùn)用連鎖化經(jīng)營(yíng)成功地實(shí)現(xiàn)了教育規(guī)模的擴(kuò)張。阿波羅在發(fā)展規(guī)模時(shí)，不主張圈地式擴(kuò)展，不建設(shè)大而集中的校園，而是采用租用校舍的辦法擴(kuò)大規(guī)模，把教學(xué)點(diǎn)辦到方便學(xué)生日常生活和工作的地方，集中精力搞好集團(tuán)的核心業(yè)務(wù)，非核心部分則充分利用社會(huì)化服務(wù)。規(guī)模效益和連鎖經(jīng)營(yíng)的緊密結(jié)合產(chǎn)生了獨(dú)特的品牌效應(yīng)，巨大的品牌認(rèn)同價(jià)值使阿波羅從一個(gè)城市擴(kuò)張到另一個(gè)城市，從一個(gè)國(guó)家擴(kuò)張到另一個(gè)國(guó)家。可以說(shuō)，這種超級(jí)品牌是阿波羅的第一法寶。

2.德國(guó)職業(yè)進(jìn)修公司的經(jīng)營(yíng)模式。德國(guó)職業(yè)進(jìn)修公司是德國(guó)從事職業(yè)繼續(xù)教育的最大機(jī)構(gòu)之一。該公司由德國(guó)工會(huì)聯(lián)合會(huì)創(chuàng)建于1953年，占有股價(jià)69.3％，按企業(yè)形式運(yùn)作。由于它是不以營(yíng)利為目的公益性培訓(xùn)組織，所以依法免征營(yíng)業(yè)稅。該公司共有17個(gè)分部，有350多個(gè)不同規(guī)模的培訓(xùn)場(chǎng)所分布在德國(guó)各地。該公司有專職人員近2000人，另有4000名以付酬形式雇傭的培訓(xùn)員，90％以上的課程由專職人員擔(dān)任，每年提供約4000個(gè)培訓(xùn)班，已經(jīng)培訓(xùn)了200多萬(wàn)名學(xué)員。

德國(guó)職業(yè)進(jìn)修公司的經(jīng)營(yíng)模式比較靈活，每個(gè)職業(yè)培訓(xùn)分部都有其培訓(xùn)的特長(zhǎng)和重點(diǎn)。有的分部以金銀首飾品加工培訓(xùn)善長(zhǎng)，有的分部則以護(hù)理員和治療員培訓(xùn)為特長(zhǎng)，也有的分部以經(jīng)濟(jì)與管理培訓(xùn)占優(yōu)勢(shì)?？傊?，所有培訓(xùn)都以實(shí)際應(yīng)用為主，努力提高學(xué)員的應(yīng)變能力和實(shí)際工作能力，不僅傳授給學(xué)員專門知識(shí)和技能，而且傳授企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)，幫助學(xué)員增強(qiáng)信心，自謀職業(yè)，提高就業(yè)能力。

3.印度APTECH公司的經(jīng)營(yíng)模式。APTECH公司成立于1986年，目前是世界上最大的IT教育公司，在52個(gè)國(guó)家擁有3208家培訓(xùn)中心，其開設(shè)的課程有100多門，開發(fā)教材2000多種。每年培訓(xùn)的學(xué)員達(dá)40多萬(wàn)人，已累計(jì)培養(yǎng)IT人才400余萬(wàn)人。其中，有85％的學(xué)生畢業(yè)后在APTECH的幫助下找到工作，20％的學(xué)生被輸出到北美和歐洲大型軟件公司。該公司是全球第一個(gè)在教育服務(wù)領(lǐng)域獲得IS09001質(zhì)量體系認(rèn)證的教育公司，并獲得世界經(jīng)濟(jì)論壇頒發(fā)的“全球最有前途公司獎(jiǎng)”，作為世界知名職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，已在世界IT培訓(xùn)領(lǐng)域居于領(lǐng)先地位。

APTECH公司之所以在短期內(nèi)迅速發(fā)展和壯大，主要得益于它實(shí)行的特許連鎖經(jīng)營(yíng)模式。當(dāng)該公司創(chuàng)建了強(qiáng)大的IT培訓(xùn)品牌以后，于1999年開始在全球推行特許連鎖經(jīng)營(yíng)，以傳播他們科學(xué)有效的教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。1999年，北京大學(xué)青鳥集團(tuán)與印度APTECH合作成立北大青鳥信息技術(shù)有限公司(簡(jiǎn)稱北大青鳥APTECH)，成功推行了先進(jìn)的IT培訓(xùn)課程體系。

二、中國(guó)社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)模式

1.新東方教育科技集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)模式。新東方教育科技集團(tuán)于1993年11月成立，2006年9月在美國(guó)上市，是中國(guó)大陸在美國(guó)上市的第一家教育機(jī)構(gòu)。截至2008年底，新東方在全國(guó)39個(gè)城市設(shè)立了41所學(xué)校，600多個(gè)學(xué)習(xí)中心，開設(shè)6家子公司、19家書店以及5000多個(gè)第三方合作書店，擁有6000多名職工，累計(jì)培訓(xùn)學(xué)員超過(guò)700萬(wàn)人次。

新東方教育科技集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)模式包括：在業(yè)務(wù)范圍上實(shí)行多元化經(jīng)營(yíng)，從英語(yǔ)培訓(xùn)開始，不斷擴(kuò)大其他語(yǔ)種培訓(xùn)，同時(shí)向培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的上下游延伸，形成了國(guó)內(nèi)考試輔導(dǎo)、出國(guó)考試輔導(dǎo)、基礎(chǔ)教育、遠(yuǎn)程教育、圖書出版等一條完整的產(chǎn)業(yè)鏈。在規(guī)模擴(kuò)張方式上采用連鎖化經(jīng)營(yíng)，實(shí)行“中心輻射戰(zhàn)略”，通過(guò)企業(yè)核心業(yè)務(wù)在外地的復(fù)制，采用收購(gòu)、設(shè)立分校等形式進(jìn)行地域擴(kuò)張，每年增加20個(gè)學(xué)習(xí)中心，報(bào)名量和學(xué)費(fèi)收入每年以20％速度遞增。其培訓(xùn)特點(diǎn)是大班上課，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，迅速占領(lǐng)市場(chǎng)。

2.北大青鳥APTECH的經(jīng)營(yíng)模式。北大青鳥APTECH長(zhǎng)期專注于中國(guó)IT職業(yè)教育領(lǐng)域，到2008年底，該公司在全國(guó)90多座城市建立了授權(quán)培訓(xùn)中心240余家，合作院校450余所，擁有10000余名職工，年收入21億元，市場(chǎng)占有率達(dá)39.8％。

北大青鳥APTECH的經(jīng)營(yíng)模式包括：首先在規(guī)模擴(kuò)張上實(shí)行特許連鎖經(jīng)營(yíng)，通過(guò)在全國(guó)不斷地特許建立“北大青鳥APTECH計(jì)算機(jī)授權(quán)培訓(xùn)中心”，形成了很大的特許經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)。在業(yè)務(wù)內(nèi)容上與印度AFrECH緊密合作，引進(jìn)、消化APTECH公司的培訓(xùn)課程體系，并且大力開展本土化工作，逐步形成了一套符合中國(guó)培訓(xùn)市場(chǎng)特點(diǎn)的IT職業(yè)教育培訓(xùn)體系。

3.朗閣教育集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)模式。朗閣教育集團(tuán)最初是從事出國(guó)語(yǔ)言培訓(xùn)的企業(yè)，截至2010年，朗閣已經(jīng)在全國(guó)24個(gè)城市建立50個(gè)校區(qū)，總教學(xué)面積達(dá)8萬(wàn)平方米，每年培訓(xùn)學(xué)員超過(guò)10萬(wàn)人。目前，該集團(tuán)已建有朗閣培訓(xùn)中心、歐風(fēng)培訓(xùn)中心、朗閣國(guó)際少兒英語(yǔ)等多個(gè)知名教育品牌機(jī)構(gòu)。在長(zhǎng)三角地區(qū)，朗閣在雅思培訓(xùn)領(lǐng)域是最著名的機(jī)構(gòu)之一，占有市場(chǎng)份額60％以上，被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”。

朗閣教育集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)模式包括：在規(guī)模擴(kuò)張上采用直營(yíng)與特許相結(jié)合的連鎖經(jīng)營(yíng)模式，在國(guó)內(nèi)發(fā)展眾多的合作伙伴。集團(tuán)為每一個(gè)合作伙伴提供完整的標(biāo)準(zhǔn)化《營(yíng)運(yùn)手冊(cè)》，對(duì)其員工進(jìn)行統(tǒng)一管理培訓(xùn)，以保證每個(gè)學(xué)習(xí)中心對(duì)學(xué)員開展標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在業(yè)務(wù)內(nèi)容上實(shí)行利基戰(zhàn)略，著重堅(jiān)守本國(guó)雅思、托?？荚嚺嘤?xùn)，其培訓(xùn)的最大特點(diǎn)是實(shí)行小班化教學(xué)方式，堅(jiān)持25人小班授課、中外名師聯(lián)合教學(xué)、專業(yè)保分承諾、個(gè)性化學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)等先進(jìn)的教學(xué)理念和鮮明的教學(xué)特色，使學(xué)員的雅思考試通過(guò)率超過(guò)90％。

三、比較與分析

1.連鎖化經(jīng)營(yíng)是實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)張的主要模式。在商業(yè)領(lǐng)域，連鎖經(jīng)營(yíng)是大型企業(yè)普遍采用的經(jīng)營(yíng)模式，積累了大量的

成功經(jīng)驗(yàn)。連鎖經(jīng)營(yíng)的最大特征是可復(fù)制性，而標(biāo)準(zhǔn)化是復(fù)制的必備條件。連鎖經(jīng)營(yíng)又分為直營(yíng)連鎖、特許連鎖和自由連鎖。對(duì)于直營(yíng)連鎖來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總部直接擁有對(duì)下屬連鎖教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的投資權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)，便于管理并保證教育質(zhì)量。但是，由于總部控制權(quán)過(guò)大，可能會(huì)削弱下屬連鎖機(jī)構(gòu)的積極性。而采取特許連鎖或自由連鎖的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，總部控制程度較輕，下屬機(jī)構(gòu)擁有較大的自，但可能會(huì)出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、管理、課程難以統(tǒng)一的問(wèn)題。據(jù)考察，國(guó)內(nèi)外大型教育培訓(xùn)企業(yè)大都采用連鎖經(jīng)營(yíng)模式。但是，具體的連鎖方式卻有所區(qū)別。在國(guó)外，美國(guó)的阿波羅教育集團(tuán)、德國(guó)的職業(yè)進(jìn)修公司都實(shí)行的直營(yíng)連鎖，而印度的APTECH公司更多地采取特許連鎖。在國(guó)內(nèi)，新東方和朗閣教育集團(tuán)主要采取直營(yíng)連鎖，而北大青鳥APTECH則主要采用特許連鎖。據(jù)中國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)2006年調(diào)查數(shù)據(jù)，在IT、英語(yǔ)、少兒培訓(xùn)市場(chǎng)中，采用連鎖發(fā)展的有80％，其中采用直營(yíng)加特許連鎖的占60％。國(guó)際上連鎖經(jīng)營(yíng)已經(jīng)被證實(shí)是非常成功的經(jīng)營(yíng)模式，特許經(jīng)營(yíng)的成功率高達(dá)95％。從中可以看出，在教育培訓(xùn)市場(chǎng)上，特許連鎖經(jīng)營(yíng)模式具有強(qiáng)大的生命力。

連鎖經(jīng)營(yíng)模式的成功原因主要可歸結(jié)為兩點(diǎn)：一是滿足求學(xué)者就近入學(xué)的需要。各類求學(xué)者分布在不同地域，為了滿足求學(xué)者的要求，培訓(xùn)場(chǎng)所的設(shè)置必須以方便就讀為原則。采用連鎖經(jīng)營(yíng)的方式可以在教育需求量較大的地方建立教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以增加教育機(jī)會(huì)，從而有效地?cái)U(kuò)大教育規(guī)模。二是保證教育培訓(xùn)質(zhì)量。連鎖經(jīng)營(yíng)的特點(diǎn)是必須實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，即使遠(yuǎn)隔千里，也堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到可靠保證。

2.多元化經(jīng)營(yíng)是拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域的重要策略。美國(guó)阿波羅教育集團(tuán)，既從事普通學(xué)歷教育也從事成人職業(yè)培訓(xùn)，實(shí)行典型的多元化經(jīng)營(yíng)模式。德國(guó)職業(yè)進(jìn)修公司的專業(yè)設(shè)置十分繁多，幾乎包括所有職業(yè)領(lǐng)域和崗位，也具有多元化經(jīng)營(yíng)色彩?？梢钥闯?，國(guó)外大型教育培訓(xùn)公司業(yè)務(wù)范圍都是十分寬泛的。相比較而言，雖然我國(guó)新東方相對(duì)專注于各類外語(yǔ)培訓(xùn)，北大青鳥APTECH相對(duì)專注于IT培訓(xùn)，朗閣教育集團(tuán)相對(duì)專注于出國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)，但每個(gè)公司都在開展教育培訓(xùn)的同時(shí)，不斷向教育培訓(xùn)的上下游產(chǎn)業(yè)延伸，下很大工夫從事課程開發(fā)，出版教材，甚至開店賣書，開發(fā)的培訓(xùn)課程越來(lái)越多，出版教材的數(shù)量越來(lái)越大，教育對(duì)象也越來(lái)越廣，在校學(xué)生、在職職工、少年兒童、退休老人等都成為他們的教育對(duì)象。從而構(gòu)成了廣大而稠密的教育網(wǎng)絡(luò)，形成了一條條完整的產(chǎn)業(yè)鏈。

分析實(shí)行多元化經(jīng)營(yíng)的原因是顯而易見的。這些教育培訓(xùn)公司在追求社會(huì)效益的同時(shí)，必然追求經(jīng)濟(jì)效益。教育規(guī)模的擴(kuò)大和利潤(rùn)的獲取是緊密相連的。然而，擴(kuò)大教育規(guī)模必須以擴(kuò)大業(yè)務(wù)領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，教育培訓(xùn)對(duì)象的多元化和教育需求的多元化必然要求業(yè)務(wù)領(lǐng)域的多元化，這樣才能不斷地開拓培訓(xùn)市場(chǎng)，搶占市場(chǎng)份額，從而擴(kuò)大教育規(guī)模，提高經(jīng)營(yíng)效益。

3.合理化市場(chǎng)定位是找準(zhǔn)目標(biāo)市場(chǎng)的主要保證。市場(chǎng)定位是由市場(chǎng)需求與自身?xiàng)l件決定的。美國(guó)是高等教育十分發(fā)達(dá)的國(guó)家，但也有很多從業(yè)人員因各種原因在適齡時(shí)期失去了接受高等教育的機(jī)會(huì)。因此，阿波羅集團(tuán)鳳凰城大學(xué)的目標(biāo)市場(chǎng)正是描準(zhǔn)了這類人群，其大部分學(xué)生并不是18―23歲的青年人，而是23歲以上的成年人，其中80％有工作，大部分還是全日制工作。不僅學(xué)生的學(xué)術(shù)程度比傳統(tǒng)學(xué)生低，而且較多學(xué)生是來(lái)自低收人家庭。與鳳凰城大學(xué)主要從事學(xué)歷教育不同，德國(guó)職業(yè)進(jìn)修公司、印度APTECH公司的目標(biāo)市場(chǎng)更為明確，就是為在職人員提供職業(yè)培訓(xùn)，教育培訓(xùn)的目的不是使學(xué)生獲得學(xué)歷文憑，而是獲得職業(yè)資格。

與國(guó)外教育培訓(xùn)公司相比，除了北大青鳥APTECH與印度APTECH比較相似，我國(guó)新東方和朗閣的目標(biāo)市場(chǎng)有很大的不同，主要是針對(duì)在籍學(xué)生和出國(guó)考試人員。中國(guó)擁有上千萬(wàn)在校本科生和大量需要通過(guò)外語(yǔ)考試出國(guó)留學(xué)的人，英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)等級(jí)過(guò)關(guān)考試、出國(guó)雅思考試對(duì)他們的壓力很大，正是這千軍萬(wàn)馬的考試大軍成就了我國(guó)外語(yǔ)培訓(xùn)集團(tuán)。這樣的目標(biāo)市場(chǎng)之所以在中國(guó)長(zhǎng)期存在，一方面是中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革開放帶來(lái)的結(jié)果，另一方面也是中國(guó)的教育傳統(tǒng)導(dǎo)致的，為了孩子的學(xué)業(yè)和進(jìn)步，學(xué)生家長(zhǎng)不惜成本送孩子參加這類教育培訓(xùn)，盡管有的培訓(xùn)學(xué)費(fèi)高到難以置信的程度。

4.網(wǎng)絡(luò)化教育方式是實(shí)施教育培訓(xùn)的重要趨勢(shì)。阿波羅教育集團(tuán)創(chuàng)辦的鳳凰城大學(xué)在1989年就成為美國(guó)第一，批被認(rèn)可的提供學(xué)位教育的學(xué)校，為網(wǎng)上學(xué)生提供24小時(shí)在線服務(wù)，大量顧問(wèn)和教師運(yùn)用電話和E―mail協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，包括注冊(cè)選課、繳費(fèi)、輔導(dǎo)、作業(yè)、實(shí)習(xí)、考試等，甚至畢業(yè)典禮也在網(wǎng)上完成。雖然德國(guó)職業(yè)進(jìn)修公司主要從事職業(yè)技術(shù)教育，需要面對(duì)面師生互動(dòng)，但是大規(guī)模的教育管理也離不開網(wǎng)絡(luò)，特別是總部與分部之間用網(wǎng)絡(luò)相連，以迅捷交流教育信息，隨時(shí)跟蹤教學(xué)分部的經(jīng)營(yíng)情況。印度APTECH公司本身就是培育軟件人才的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，更是注重運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育培訓(xùn)，不僅降低培訓(xùn)成本，也可以有效地促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。

我國(guó)的新東方、北大青鳥和朗閣都在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育方面投入了大量的人力和財(cái)力。新東方不僅開辟了新東方在線網(wǎng)站，還開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂、大師講堂、學(xué)習(xí)論壇、資訊中心等欄目，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)員提供快捷服務(wù)。北大青鳥APTECH在網(wǎng)絡(luò)教育方面具有得天獨(dú)厚的條件，利用互聯(lián)網(wǎng)開辦了學(xué)知堂網(wǎng)校，聘請(qǐng)眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)輔導(dǎo)，提供在線報(bào)名、在線客服等一系列優(yōu)質(zhì)服務(wù)。朗閣教育集團(tuán)更加重視網(wǎng)絡(luò)教育，朗閣培訓(xùn)中心網(wǎng)站開設(shè)了在線報(bào)名，在線自測(cè)，多種項(xiàng)目的在線培訓(xùn)，開設(shè)的LearLin異365學(xué)習(xí)在線不僅設(shè)有雅思在線培訓(xùn)，而且設(shè)有咨詢熱線，隨時(shí)解決學(xué)員學(xué)習(xí)中的困難。

四、幾點(diǎn)啟示

1.科學(xué)引導(dǎo)教育培訓(xùn)企業(yè)運(yùn)用連鎖經(jīng)營(yíng)模式向集團(tuán)化方向發(fā)展。國(guó)內(nèi)外大型教育培訓(xùn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式大多具有連鎖化、多元化、市場(chǎng)化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)。原先運(yùn)用于商業(yè)領(lǐng)域的連鎖經(jīng)營(yíng)模式已經(jīng)相當(dāng)成功地移植到教育培訓(xùn)領(lǐng)域，這大大地豐富了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐和理論。但是，我國(guó)目前教育培訓(xùn)市場(chǎng)上，存在大量條件差、規(guī)模小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下非常困難，為了生存，不得減少投入、降低質(zhì)量，有的甚至欺騙服務(wù)對(duì)象?，F(xiàn)在不少地方開展職業(yè)教育集團(tuán)化試驗(yàn)，這對(duì)成人教育培訓(xùn)也是值得借鑒的。

2.努力推進(jìn)連鎖教育培訓(xùn)企業(yè)規(guī)范運(yùn)行。雖然連鎖經(jīng)營(yíng)模式在商業(yè)領(lǐng)域已相當(dāng)成熟，但對(duì)于我國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)來(lái)說(shuō)時(shí)間還是很短，在教育培訓(xùn)市場(chǎng)上既沒有硬性要求，也缺少自律意識(shí)。到目前，還尚未見到一部針對(duì)成人教育培訓(xùn)企業(yè)連鎖經(jīng)營(yíng)的法規(guī)文件，因而導(dǎo)致很多無(wú)序現(xiàn)象的存在。商務(wù)部為了加強(qiáng)連鎖經(jīng)營(yíng)管理，先后頒發(fā)了《特許經(jīng)營(yíng)管理?xiàng)l例》、《特許經(jīng)營(yíng)管理辦法》、《連鎖企業(yè)管理辦法》等文件。教育部可以借鑒商務(wù)部的做法，盡快出臺(tái)相關(guān)文件，用以規(guī)范培訓(xùn)市

場(chǎng)，加強(qiáng)監(jiān)督管理，保障培訓(xùn)市場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

3.積極展開連鎖教育培訓(xùn)企業(yè)的職工培訓(xùn)。雖然我國(guó)不少教育培訓(xùn)企業(yè)運(yùn)用連鎖經(jīng)營(yíng)模式獲得成功，但從整個(gè)培訓(xùn)市場(chǎng)來(lái)看還存在不少問(wèn)題，其中主要原因之一是企業(yè)管理者缺少連鎖經(jīng)營(yíng)知識(shí)和管理能力。要使連鎖經(jīng)營(yíng)模式得到更好地推廣和應(yīng)用，就必須加強(qiáng)對(duì)連鎖企業(yè)職工特別是決策管理者的培訓(xùn)。開展培訓(xùn)就需要足夠而合格的師資。培訓(xùn)師是連鎖知識(shí)、技能和理念的傳播者，承擔(dān)企業(yè)培訓(xùn)的重要任務(wù)。北京師范大學(xué)珠海分校設(shè)立了特許經(jīng)營(yíng)學(xué)院，是培養(yǎng)特許經(jīng)營(yíng)企業(yè)人才的搖籃。但是，這還很不夠，政府相關(guān)部門應(yīng)該盡快采取措施，組織力量加大培訓(xùn)師培養(yǎng)力度和速度，為連鎖培訓(xùn)企業(yè)培養(yǎng)更多人才。

4.深入開展教育培訓(xùn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的研究。從實(shí)際情況看，教育培訓(xùn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式是多種多樣的，有各種不同的類型，也有不同的適用條件。然而，在不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同領(lǐng)域、不同時(shí)期，何種經(jīng)營(yíng)模式才是最適合的，目前即缺少總結(jié)，也缺少探索，即使少數(shù)人開展了初步研究，但仍然不夠深入。開展這項(xiàng)研究，不僅是教育研究者的任務(wù)，也是教育培訓(xùn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的職責(zé)，更有政府有關(guān)部門的責(zé)任。本文是以大型教育培訓(xùn)企業(yè)為例的研究，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涵蓋教育培訓(xùn)行業(yè)的全貌，大量中小型教育培訓(xùn)企業(yè)如何選擇經(jīng)營(yíng)模式仍是一個(gè)需要研究重要問(wèn)題。只有不同類型的教育培訓(xùn)企業(yè)都找到合適的經(jīng)營(yíng)模式，我國(guó)的教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)才能走向科學(xué)經(jīng)營(yíng)、依法經(jīng)營(yíng)的軌道。

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[3]鄭春榮.從德國(guó)職業(yè)進(jìn)修公司談德國(guó)的繼續(xù)教育[J].德國(guó)研究,1998,(4):38-39.

[4]APTECH公司:《印度APTECH公司介紹》[EB／OL].省略／jb-aptech／introduction／APTECH.asp2011-03-01.

[5]新東方教育科技集團(tuán)：《集團(tuán)概況》[EB／OL].http:／／省略／Default.aspx?Tabid=1068.2011-03-16.

[6]百度百科:《北大青鳥集團(tuán)》[EB／OL].http:／／bmdu.corn／view／D0600.htm.2011-03-16.