計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào):TP393.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1009-9166(2010)020(C)-0173-01

引言:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來越廣泛,社會(huì)對高層次網(wǎng)絡(luò)人才的需求不斷增加,因此對高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)的要求越來越高。不僅要求學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理,更需要具備良好的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。本文通過分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問題,就如何在實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教學(xué)觀念

當(dāng)前學(xué)校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師中心,由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解后,學(xué)生再進(jìn)行驗(yàn)證,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)按部就班缺乏思考。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念應(yīng)該改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,積極引導(dǎo)促進(jìn)其主體發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,除了給出一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),更應(yīng)當(dāng)加入一些由學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),步步引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生與教師配合,共同完成教學(xué)要求。教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的積極因素和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過多種方法和途徑,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從根本上改變學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

1、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程,主要是讓學(xué)生通過實(shí)際的動(dòng)手操作,深化對理論知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式,提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在多年的教學(xué)中采用的我們采用的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有以下若干:

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目l:對等網(wǎng)。主要內(nèi)容包括:制作非屏蔽雙絞線;對等網(wǎng)的組建;設(shè)置訪問控制;共享資源。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2:交換機(jī)的基本配置。在交換機(jī)上實(shí)現(xiàn)基于端口VLAN劃分;跨交換機(jī)的VLAN劃分;虛擬局域網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3:路由器的使用和配置。利用路由器實(shí)現(xiàn)網(wǎng)間的連接;測試網(wǎng)絡(luò)的連通性等。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目4:子網(wǎng)的劃分。根據(jù)小組劃分局域網(wǎng),進(jìn)行共享性的驗(yàn)證。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更側(cè)重硬件的學(xué)習(xí)與鍛煉,而作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)加深對網(wǎng)絡(luò)底層協(xié)議的本質(zhì)了解。因此加入了以下兩個(gè)自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,由學(xué)生自己在課外完成。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1:數(shù)據(jù)鏈路層滑動(dòng)窗口協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:利用所學(xué)數(shù)據(jù)鏈路層原理,自己設(shè)計(jì)一個(gè)滑動(dòng)窗口協(xié)議,在仿真環(huán)境下編程實(shí)現(xiàn)有噪音信道環(huán)境下兩站點(diǎn)之間無差錯(cuò)雙工通信。通過該實(shí)驗(yàn)提高同學(xué)的編程能力和實(shí)踐動(dòng)手能力,體驗(yàn)協(xié)議軟件在設(shè)計(jì)上各種問題和調(diào)試難度,設(shè)計(jì)在運(yùn)行期可跟蹤分析協(xié)議工作過程的協(xié)議軟件,鞏固和深刻理解理論知識(shí)并利用這些知識(shí)對系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化,對實(shí)際系統(tǒng)中的協(xié)議分層和協(xié)議軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)有基本的認(rèn)識(shí)。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2:協(xié)議數(shù)據(jù)的捕獲和解析。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:使用Wireshark軟件捕獲在使用WWW服務(wù)時(shí)產(chǎn)生的HTTP消息/報(bào)文;分析網(wǎng)絡(luò)層IP包頭格式,理解各字段的作用,對于分段和校驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證;分析傳輸層TCP包頭格式,理解連接建立和釋放的原理,差錯(cuò)控制原理、序號(hào)和窗口管理的原理;分析應(yīng)用層HTTP消息頭格式,理解HTTP協(xié)議的操作過程。通過本實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以深入理解分層體系結(jié)構(gòu),理解和掌握TCP/IP協(xié)議棧的代表協(xié)議――IP、TCP和HTTP協(xié)議的要點(diǎn)。

2、教學(xué)方法的改革。實(shí)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)合作能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的部分實(shí)驗(yàn)不是一個(gè)人能夠單獨(dú)完成的,在實(shí)際教學(xué)讓學(xué)生自主分組共同完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生不僅僅掌握了知識(shí),更重要的是鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)調(diào)能力。

基本實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)結(jié)合。不局限于給學(xué)生提供要掌握的實(shí)驗(yàn),更進(jìn)一步給學(xué)有余力想更深學(xué)習(xí)的學(xué)生,一些自主項(xiàng)目,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

撰寫課程論文的,掌握發(fā)展動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)而很少關(guān)注網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的動(dòng)態(tài),對課程本身缺乏自己的思考。在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束時(shí),給學(xué)生布置關(guān)于了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一項(xiàng)新技術(shù)的論文,并談?wù)勛约簩τ诒菊n程的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中證明了此論文的撰寫能夠加深學(xué)生對課程的認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)生評價(jià)體系的改革。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評價(jià)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)的重要手段。對學(xué)生的評定分為幾部分:實(shí)際操作技能,實(shí)驗(yàn)完成情況,實(shí)驗(yàn)課程報(bào)告,實(shí)驗(yàn)論文。實(shí)際操作技能和實(shí)驗(yàn)完成情況主要是掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手情況。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要反映本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和體會(huì)以及學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)存在的問題和建議。實(shí)驗(yàn)課程論文則讓學(xué)生對所學(xué)課程加深認(rèn)識(shí)和了解。通過這樣的考核,可使學(xué)生更注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)的綜合運(yùn)用,提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語:通過以上的改革措施加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視,實(shí)驗(yàn)不僅僅是對理論內(nèi)容的擴(kuò)展,更主要的是對學(xué)生能力的鍛煉和培養(yǎng)。讓學(xué)生不僅理論知識(shí)扎實(shí),更能將知識(shí)學(xué)以致用。不斷地深化改革教學(xué)內(nèi)容,探索先進(jìn)的教學(xué)方法,制定合理的考核方法,發(fā)揮學(xué)生主體性的作用,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,團(tuán)隊(duì)精神,創(chuàng)新能力,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

作者單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)信息工程學(xué)院

作者簡介:田彩麗(1983― ),女,助教,西北農(nóng)林科技大學(xué)信息學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部教師,主要從事《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《VB程序基礎(chǔ)》的教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2008.

篇(2)

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)；論文選題

中圖分類號(hào)：G807．0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007―3612(2006)09―1231一04

本文對1982―2003年全國體育院校及部分重點(diǎn)大學(xué)體育院系、國家體育總局等30多個(gè)單位的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)碩士、博士生研究生論文選題進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)和比較分析，并對其選題方向和特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，以期為今后運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)科研究生的論文選題提供參考。

1　研究對象與方法

1．1研究對象 本文共收集1982―2003年運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)各研究方向的研究生論文505篇，其各專業(yè)的分布情況如下表：

1．2研究方法

1．2．1 文獻(xiàn)資料法 本文搜集了研究生論文選題方面的文獻(xiàn)并進(jìn)行了分類整理，獲得了相關(guān)資料和信息。

1．2．2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對論文的題目、研究對象、研究方向、研究內(nèi)容和特征等指標(biāo)進(jìn)行了初步統(tǒng)計(jì)，并對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了數(shù)理分析。

2　結(jié)果與分析

2．1 人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)專業(yè)論文分布情況 運(yùn)動(dòng)生理方向的研究生論文數(shù)量占運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)研究生論文總數(shù)的46．34％(表1)，這與以北京體育大學(xué)為代表的一批體育院校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)科點(diǎn)開設(shè)較早、而其他學(xué)科點(diǎn)開設(shè)較晚有關(guān)，同時(shí)與80年代某些院校只設(shè)立運(yùn)動(dòng)生理專業(yè)碩士的現(xiàn)象也有一定的關(guān)系。數(shù)據(jù)顯示：運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向的論文數(shù)量較少，90年代后有所增加，這主要是由于運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)為一門較為年輕的學(xué)科，在我國的起步較晚；而運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)方向的論文數(shù)量總數(shù)也相對比較少，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后的3年中運(yùn)動(dòng)解剖方向的研究生數(shù)量急劇減少，其原因主要在于各院系的招生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)所致，該學(xué)科屬基礎(chǔ)理論學(xué)科，且與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相關(guān)性不大所致。

從圖形及數(shù)量分析可以看出，各研究方向在年代分布上，盡管呈現(xiàn)出一些波動(dòng)，但總體趨勢是各研究方向的數(shù)量和總數(shù)都在逐漸增多。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，近年來運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究生的選題方向主要集中在骨骼肌生理、疲勞與恢復(fù)、機(jī)能評定和心血管等范圍內(nèi)，其數(shù)量占運(yùn)動(dòng)生理方向研究總數(shù)的55．98％，這與目前國內(nèi)體育期刊上相關(guān)領(lǐng)域的研究方向與研究趨勢基本相符。其原因是骨骼肌生理，運(yùn)動(dòng)性疲勞與恢復(fù)，運(yùn)動(dòng)員機(jī)能評定及心血管等方向與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練關(guān)系密切，這些研究可以解決運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中出現(xiàn)的實(shí)際問題。進(jìn)入21世紀(jì)后，內(nèi)分泌功能的調(diào)解、訓(xùn)練效果等與大眾健康、全民健身關(guān)系密切相關(guān)的問題也將受到了重視，其研究生論文數(shù)量必然有所增加。

2．2各專業(yè)方向研究生論文選題方向分析

2．2．1運(yùn)動(dòng)生理專業(yè)

2．2．2運(yùn)動(dòng)生化專業(yè)

如表3所示，營養(yǎng)是運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)方向研究的一個(gè)主要方面，其研究生論文數(shù)量約占總數(shù)的1／3。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中“沒有恢復(fù)就沒有訓(xùn)練”的新觀點(diǎn)提出之后，人們開始逐漸著眼于營養(yǎng)學(xué)的相關(guān)研究，如何應(yīng)用合理的營養(yǎng)手段來延緩運(yùn)動(dòng)性疲勞的產(chǎn)生，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)后恢復(fù)已成為體育科研領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問題。但這些論文的研究對象多采用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，對人體的研究相對較少，而運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)及合理的恢復(fù)段在運(yùn)動(dòng)員當(dāng)中推廣使用，還須更多的人體實(shí)驗(yàn)作為更直接的依據(jù)。隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和體育健身在我國的開展，近年來針對各種健身鍛煉項(xiàng)目的訓(xùn)練效果的研究數(shù)量也在逐漸增加，呈現(xiàn)了與運(yùn)動(dòng)生理方向相一致的變化趨勢。

2．2．3運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，兒童少年體質(zhì)現(xiàn)狀和生長發(fā)育規(guī)律及體育運(yùn)動(dòng)在人體塑造方面的作用是運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)方向研究者們所關(guān)注的主要問題，其論文數(shù)量分別占該研究方向論文總數(shù)的37．14％和28．57％。涉及骨骼肌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)性研究也占有一定的比例，而其它方向的論文數(shù)量比例均相對較少，呈現(xiàn)出明顯的“選題分布極不均衡”的特點(diǎn)，這一現(xiàn)象說明運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)領(lǐng)域廣泛，可供研究的問題相對比較多，而經(jīng)過幾十年的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)已經(jīng)形成了較為固定的研究領(lǐng)域，這也是一個(gè)學(xué)科發(fā)展基本成型的表現(xiàn)。

2．2．4運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方向研究生的選題方向主要集中于心血管生理、訓(xùn)練效果、骨骼肌生理及運(yùn)動(dòng)損傷等方向，各個(gè)方向的科研討論數(shù)量分布均衡，占其方向的百分比均在15％左右，且這些研究相對集中，與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐結(jié)合比較緊密，體現(xiàn)了科學(xué)研究服務(wù)于訓(xùn)練實(shí)踐的基本指導(dǎo)思想，和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。

2．2．5運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向的研究熱點(diǎn)集中在對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的某些技術(shù)環(huán)節(jié)的動(dòng)作分析上，其研究主要是利用運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的手段輔以現(xiàn)代化技術(shù)手段展開探索研究，從而得到一些敏感指標(biāo)、數(shù)據(jù)，并采用計(jì)算機(jī)評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行分析、評價(jià)。其中涉及動(dòng)作技術(shù)分析的占42．86％，而涉及計(jì)算機(jī)評價(jià)系統(tǒng)的研究呈現(xiàn)逐漸增長的趨勢，達(dá)到生物力學(xué)研究生論文總數(shù)的23．81％，體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的聯(lián)系日趨緊密。隨著科學(xué)的發(fā)展運(yùn)動(dòng)生物力與數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的交叉將逐漸增多。

2．2．6 各專業(yè)方向選題特點(diǎn)的分析 從表2～6的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，各方向的選題方向一方面呈現(xiàn)了各自專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)各學(xué)科之間互相關(guān)聯(lián)，存在一些共同點(diǎn)。

從各自專業(yè)方向選題特點(diǎn)來看，運(yùn)動(dòng)生理方向選題中骨骼肌生理及疲勞與恢復(fù)的內(nèi)容較多，尤其是在90年代前后，對肌纖維類型、肌纖維組成比例的研究很多，采用無損傷方法測定肌纖維類型，對延遲性肌肉酸痛以及骨骼肌疲勞后超微結(jié)構(gòu)改變的研究，都是這一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

運(yùn)動(dòng)生化方向?qū)\(yùn)動(dòng)員營養(yǎng)補(bǔ)充問題以及運(yùn)動(dòng)后恢復(fù)手段的研究得到越來越多的注視。“沒有恢復(fù)就沒有訓(xùn)練”這一新觀點(diǎn)提出之后，營養(yǎng)及其他恢復(fù)手段成為競技體育中的熱門問題。

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)方向論文選題明顯集中在“兒童少年體質(zhì)現(xiàn)狀和生長發(fā)育規(guī)律的研究”、“體育運(yùn)動(dòng)對人體器官組織形態(tài)結(jié)構(gòu)影響的研究”和“骨骼肌形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的研究”這3個(gè)方向，占論文總數(shù)的80％。

運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的選題則集中在創(chuàng)傷、心血管、訓(xùn)練效果及骨骼及生理四方面，而且分布比較均衡，各占該方向論文選題的13．04％、17．39％、15．22％和13．04％。

運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)是相對較為獨(dú)立的學(xué)科，其選題集中在兩個(gè)方面：動(dòng)作技術(shù)分析(42．86％)，其次是計(jì)算機(jī)評價(jià)系統(tǒng)的研究(23．8l％)；除此之外人體組織力學(xué)、動(dòng)力學(xué)及身體素質(zhì)等方面的論文選題也逐漸受到一定程度的關(guān)注。

2．3各專業(yè)方向研究生論文的研究對象

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的研究對象中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)占到總數(shù)的41．05％。運(yùn)動(dòng)員只占到19．26％左右，位居第

三位的是體院學(xué)生，占12．26％。近年來，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的比重越來越大，而人體實(shí)驗(yàn)在逐漸減少。

從科學(xué)研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值上看，人體實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究通常具有更直接的實(shí)用價(jià)值。但是，由于人體實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)條件不一，且實(shí)驗(yàn)對象在實(shí)驗(yàn)期間難以控制，作為受試對象的人本身個(gè)體差異較大，因此在實(shí)際實(shí)施過程中會(huì)造成很大的困難。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是樣本個(gè)體差異小，條件容易控制，測試結(jié)果更為準(zhǔn)確，特別適合做一些機(jī)制性的研究。其缺點(diǎn)是動(dòng)物與人的親緣關(guān)系太遠(yuǎn)，有時(shí)候反映在動(dòng)物身上的變化，未必可以在人體上得到重現(xiàn)。而且，動(dòng)物采用的運(yùn)動(dòng)模型較為單一。從目前來看，常用的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)模式為大鼠(或小鼠)游泳，以及在動(dòng)物跑臺(tái)。且不說這些運(yùn)動(dòng)模型的控制是否嚴(yán)格，從這些運(yùn)動(dòng)方式上看，與人體的運(yùn)動(dòng)畢竟有一定的差異。而且疲勞點(diǎn)如何確定的問題，一直是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)論文中存在爭議的問題。

在實(shí)際操作中，如何將人體實(shí)驗(yàn)與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢結(jié)合起來，一直是研究生論文需要重點(diǎn)考慮的問題。好的選題不僅在于題目本身，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也是論文成敗的關(guān)鍵。

2．4各專業(yè)方向研究生采用的研究手段

2．4．1運(yùn)動(dòng)生理專業(yè)

2．4．2運(yùn)動(dòng)生化專業(yè)

2．4．4運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)專業(yè)

數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動(dòng)生理、生化、解剖和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方向研究生論文中使用的各種研究手段中，運(yùn)動(dòng)生化指標(biāo)的測定占相當(dāng)大的數(shù)量和比例。尤其與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐結(jié)合比較密切的論文多采用生化指標(biāo)對受試者進(jìn)行評定，觀察受試者身體機(jī)能的變化。如：血乳酸一直是科學(xué)訓(xùn)練所關(guān)注的主要問題。另外，血常規(guī)、血尿素指標(biāo)以及以血清酶的變化都是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中經(jīng)常涉及的問題。另外，在一些機(jī)制性的研究中，如運(yùn)動(dòng)性低血睪，運(yùn)動(dòng)性閉經(jīng)或月經(jīng)紊亂等問題，都需要對激素及激素受體輔助生化手段進(jìn)行定性分析。近些年來，隨著基因分析手段的日益更新、先進(jìn)，實(shí)用性的基因分析手段逐漸應(yīng)用到了體育科學(xué)研究中來，例如對骨骼肌a―actin基因表達(dá)的研究，對β－腎上腺素受體基因表達(dá)的研究，對衰老過程中線粒體DNA缺失的研究等等，都是現(xiàn)代基因手段與運(yùn)動(dòng)實(shí)際相結(jié)合的有益嘗試。

在研究手段的選取上：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)使用較多的是生化指際、生物電技術(shù)和常規(guī)生理指標(biāo)，共占其研究總數(shù)的74．99％，近幾年來，借助生化指標(biāo)檢測的研究數(shù)量逐漸升高。運(yùn)動(dòng)生化方向則是生化指標(biāo)占絕對統(tǒng)治地位，達(dá)到總數(shù)的85．19％，充分體現(xiàn)了本學(xué)科的特點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)則較多地應(yīng)用身體素質(zhì)指標(biāo)、組化電鏡、生物電技術(shù)及常規(guī)生理指標(biāo)等，所采用研究手段相對較多，且分布均勻，即運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的研究手段呈現(xiàn)多元化。運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方向中應(yīng)用較多是生化指標(biāo)、常規(guī)生理指標(biāo)和組化電鏡及生物電技術(shù)，占該方向研究手段總數(shù)的89．36％，體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)監(jiān)測過程中需要借助生理、生化手段的特點(diǎn)。各方向的研究手段呈現(xiàn)出互不相同特點(diǎn)，歸結(jié)原因在于不同專業(yè)研究的側(cè)重點(diǎn)不同所致。

動(dòng)作技術(shù)分析系統(tǒng)是運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)專業(yè)研究中最常用的手段，占生物力學(xué)各研究手段總數(shù)的42．22％，它是運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練直接服務(wù)的最常用手段，在近幾年隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)碼拍攝技術(shù)的發(fā)展取得了很大的進(jìn)展。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)也逐漸進(jìn)入體育科學(xué)研究領(lǐng)域，其主要運(yùn)用在計(jì)算機(jī)分析、評價(jià)系統(tǒng)中，這些先進(jìn)、準(zhǔn)確手段的引入對運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和科學(xué)研究產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

2．4．6 除運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)外所有專業(yè)不同年代研究手段的對比

表13顯示，80年代采用較多的是生物電技術(shù)、常規(guī)生理、生化指標(biāo)，各占總數(shù)的28．87％、25．77％、25．77％，他們之間的分布相對均衡。進(jìn)入90年代后，隨著研究的進(jìn)一步深入，一些簡單手段，如生物電技術(shù)和常規(guī)生理指標(biāo)的應(yīng)用比例逐漸減少，而生化指標(biāo)等反應(yīng)受試者機(jī)體機(jī)理的研究手段所占比例增大，達(dá)到總數(shù)的52．30％，體現(xiàn)了各學(xué)科研究的精確、精細(xì)化和定量分析的逐漸增多。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些前沿科技手段，如基因技術(shù)開始在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用。本文所統(tǒng)計(jì)的只是2001―2003年的研究生論文，樣本量相對較少，但其變化趨勢基本和90年代相同，這些變化趨勢反映了體育科學(xué)研究的不斷深入以及研究手段的不斷發(fā)展，同時(shí)也反映了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)科水平的提高。

3　結(jié) 論

篇(3)

    關(guān)鍵詞:藥理學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

    國家教育部出臺(tái)的《面向求學(xué)網(wǎng)振興行動(dòng)計(jì)劃》,明確提出了以培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育來適應(yīng)日新月異的科技發(fā)展和社會(huì)的需求。高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的過程中,應(yīng)該首先從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)入手,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

    藥理學(xué)作為高等醫(yī)學(xué)教育中的一門重要的橋梁學(xué)科,其實(shí)踐性科學(xué)的性質(zhì),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中具有重要地位。然而,傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解和鞏固,忽視了對學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法,在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體教育,培養(yǎng)新型醫(yī)學(xué)人才,具有十分重要的意義[1]。近年來,我們就如何改革藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做了有益的探索和實(shí)踐。

    一、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,加強(qiáng)創(chuàng)新技能

    訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是使學(xué)生在獲得基本知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)觀察、分析、解決問題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng),我們積極改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,實(shí)施“三段式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,就是將藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)三個(gè)階段,對每一階段采取不同的教學(xué)形式,制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

    (一)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段這一階段以驗(yàn)證性的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主,主要是藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能訓(xùn)練,包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的捉持、給藥方法,以及手術(shù)器械的使用、常用儀器的操作等。

    教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材對部分內(nèi)容進(jìn)行講解、示范,然后學(xué)生練習(xí)操作,掌握扎實(shí)的基本功。接著安排幾個(gè)有代表性的、教學(xué)效果好的、學(xué)生感興趣的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),如:不同劑量藥物的作用差異等。主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

    (二)指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)階段為學(xué)生技能的促進(jìn)和提高階段。

    在學(xué)生基本掌握藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能和基本方法的基礎(chǔ)上,逐步擴(kuò)大其自主學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)其施展才華的興趣。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以綜合性為主,如傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥對兔血壓的影響實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果分析等以學(xué)生為主,教師僅起到指導(dǎo)和輔助的作用,或者教師提出問題,讓學(xué)生們獨(dú)立思考、廣泛討論和拿出解決問題的具體方法。此方法的特點(diǎn)是:實(shí)驗(yàn)過程較復(fù)雜、觀察指標(biāo)較多、難度較大,但可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)分析問題的能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力,提高綜合素質(zhì)。

    三)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)階段這一階段的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)前教師首先給學(xué)生做科研基本知識(shí)的專題講座,內(nèi)容包括文獻(xiàn)檢索、科研選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、預(yù)備實(shí)驗(yàn)、正式實(shí)驗(yàn)、結(jié)果分析處理及論文撰寫等。然后根據(jù)每位學(xué)生自己熟悉或感興趣的內(nèi)容對課題進(jìn)行自主選擇,模擬科研過程進(jìn)行初步的調(diào)研、立題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、論文撰寫等方面的訓(xùn)練。此階段的教學(xué)形式是學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位,通過初步調(diào)研,選定實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)方法,并通過反復(fù)論證后開始實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作,完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)論文的撰寫及進(jìn)行論文答辯等。通過這樣的訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、運(yùn)用知識(shí)能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

    二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方法,強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

    傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式比較簡單,以學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)課的次數(shù)、操作表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等為依據(jù),給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績。顯然,這種考核方法存在著一定的偶然性和知識(shí)的局限性,不利于對學(xué)生所學(xué)技能的全面了解,特別是不利于對學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力的考察[3]。

    因此,我們對藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式進(jìn)行了改革。

    改革立足于對學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合測定,引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)以致用,有意識(shí)地加強(qiáng)創(chuàng)新思維、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)?？己说膬?nèi)容包括兩個(gè)部分。第一部分,對學(xué)生逐人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本技能的考核,如動(dòng)物的捉拿方法、基本給藥途徑等;第二部分,對學(xué)生進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考核,考察學(xué)生是否掌握了藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思想。

    其中,第二部分是考核的重點(diǎn)?？己藭r(shí),讓學(xué)生以小組為單位,自選、自設(shè)和自做實(shí)驗(yàn)課題。具體過程包括:(1)學(xué)生自己查找資料,自行選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方案,并在全班實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)立題和設(shè)計(jì)的可行性論證,根據(jù)大家提出的問題和建議,最后寫出較為完善的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,老師給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo);(2)根據(jù)論證后的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,小組分工合作完成實(shí)驗(yàn)全過程,并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果或現(xiàn)象進(jìn)行討論,最后對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,如實(shí)地寫出合格的實(shí)驗(yàn)論文;(3)實(shí)驗(yàn)小組選派一位同學(xué)進(jìn)行論文報(bào)告,其他成員逐個(gè)對自己所承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行答辯。綜合論文質(zhì)量、個(gè)人答辯及個(gè)人操作技能三項(xiàng)水平最后得出實(shí)驗(yàn)課成績。通過以上的實(shí)驗(yàn)考核,加大了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成績在總分中的比重,激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及勇于實(shí)踐的精神,讓創(chuàng)新型人才脫穎而出。

    三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),完善創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

    條件實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本活動(dòng)場所,良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境有利于學(xué)生、教師和技術(shù)人員開展教學(xué)和科研活動(dòng),對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)、一絲不茍的科學(xué)精神起著積極的潛移默化的影響作用[4]。因此,實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境建設(shè)與管理是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

    (一)建立優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施我校為加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),建立了現(xiàn)代化的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,配置了6套計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及生物信號(hào)采集系統(tǒng),傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥、利尿藥、呼吸系統(tǒng)藥、強(qiáng)心苷藥物等實(shí)驗(yàn)都能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。由于該系統(tǒng)性能好、分組多、又有模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的配合使用,以及方便處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的特點(diǎn),可開拓學(xué)生視野,提高學(xué)習(xí)興趣,受到學(xué)生的一致好評。此外,還添置了熒光分光光度計(jì)、熒光顯微鏡、酶標(biāo)儀等大型儀器,供學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)使用,為學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)提供了設(shè)備保障。

    (二)建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理規(guī)章制度建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度,使實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)與管理有章可循、有據(jù)可查,從而保證了實(shí)驗(yàn)室管理工作的規(guī)范化、制度化。如:實(shí)驗(yàn)室的精密儀器、消耗物品、儀器說明資料、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)檔案等都由專人負(fù)責(zé);電子設(shè)備每月都進(jìn)行調(diào)試,發(fā)現(xiàn)故障及時(shí)維修;根據(jù)不同班次周密計(jì)算所需實(shí)驗(yàn)材料、藥品、儀器、動(dòng)物數(shù)等并保證供應(yīng);進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)都必須穿工作服,嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)課中大聲喧嘩,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣等。

    四、注重實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)

    當(dāng)今世界,醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,各學(xué)科之間相互交叉滲透,各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)綜合利用,實(shí)驗(yàn)技術(shù)也越來越具有交叉性和邊緣性。要保證和提高藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)是關(guān)鍵。他們不僅要掌握本專業(yè)系統(tǒng)的知識(shí)和技術(shù),而且還要掌握相關(guān)學(xué)科的理論和技術(shù),將各學(xué)科知識(shí)和技能有機(jī)融合在一起[5]。而且,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新型的教師,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師其自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高是提高創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提。)為此,我們在積極鼓勵(lì)教師脫產(chǎn)進(jìn)修、到相關(guān)單位學(xué)習(xí)取經(jīng)的同時(shí),鼓勵(lì)教師在工作實(shí)際中勤于思考,勇于探索,注重相互交流,共同提高。特別是對于青年教師,采用預(yù)實(shí)驗(yàn)、預(yù)試講、集體討論備課和舉辦實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)班等方式,幫助他們熟練掌握藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和指導(dǎo)技能,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。新晨

    總之,經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高,特別是通過開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、觀察、分析問題和解決問題的的能力,大大提高了他們的綜合能力和創(chuàng)新能力,更為今后開展探索性研究工作積累了方法和經(jīng)驗(yàn)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]閔清,舒思潔,吳基良.藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].

    醫(yī)學(xué)教育,2005(5):6566.

    [2]賀美枝,訾春梅.實(shí)驗(yàn)在藥理學(xué)教學(xué)中的地位和作用[J].

    衛(wèi)生職業(yè)教學(xué),2003,21(7):121.

    [3]任利君,李新華,李萍.藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].

    醫(yī)學(xué)信息,2007,20(4):556557.

篇(4)

國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于1998年修訂研究生專業(yè)目錄時(shí)，特別設(shè)立了材料物理和化學(xué)專業(yè)。材料物理和材料化學(xué)是材料科學(xué)的重要基礎(chǔ)。現(xiàn)代材料科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)由過去的宏觀研究和發(fā)展進(jìn)入到微觀分析和研究，用電子、原子、分子的尺度來研究改變物質(zhì)的性質(zhì)，發(fā)展新興的材料。特別是當(dāng)今以服務(wù)于高科技，現(xiàn)代工業(yè)和國防為主的現(xiàn)代材料或新材料的需求量越來越大，新材料的研制與開發(fā)速度也越來越快，因而涌現(xiàn)出的新概念、新理論、新技術(shù)、新方法、新工藝、新產(chǎn)品和新問題越來越需要材料學(xué)家和物理學(xué)家等共同努力來歸納、整理、總結(jié)及創(chuàng)新。由此產(chǎn)生的材料化學(xué)新專業(yè)無疑是多學(xué)科知識(shí)交叉、滲透的結(jié)果。它給現(xiàn)代材料的研究、開發(fā)和應(yīng)用以及相關(guān)科學(xué)的發(fā)展帶來了新的空間，為新材料的可持續(xù)發(fā)展提供完善而系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和技術(shù)保障。因?yàn)椴牧匣瘜W(xué)專業(yè)是技能性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域。如何通過材料化學(xué)各實(shí)驗(yàn)課程的改革，深化學(xué)生對課堂知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力，是我們面臨的一個(gè)重要問題。如何通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生多層次、多方向的掌握材料物理性能與材料的制備、工藝和測試手段的關(guān)系。并且通過獨(dú)立操作和控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和創(chuàng)造能力是我們材料化學(xué)專業(yè)需要迫切解決的問題。我們通過分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)法研究

通過分層次開設(shè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合理的思維方式和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生研究精神和創(chuàng)造性能力。具體過程分為以下三個(gè)步驟：

1.加強(qiáng)有關(guān)材料化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

在材料化學(xué)專業(yè)本科生具有了初步的化學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，首先將材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程從相關(guān)理論課程剝離，綜合成材料化學(xué)專業(yè)專門的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，集中訓(xùn)練學(xué)生的材料制備和材料性能檢測技能，并以此為實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)重點(diǎn)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能得以鞏固和提高。

2.開展綜合性實(shí)驗(yàn)并結(jié)合本專業(yè)開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在材料化學(xué)專業(yè)本科生已經(jīng)具有初步的材料制備和性能檢測的實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)上，第二步開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)并結(jié)合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)是為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，在綜合實(shí)驗(yàn)新體系中，要求開設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)盡可能反映材料、生命、環(huán)境、信息等學(xué)科的內(nèi)容；了解和學(xué)習(xí)材料化學(xué)研究方法與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)在高新科技學(xué)科中的應(yīng)用成為我們新的建設(shè)目標(biāo)。因此，不僅要打破專業(yè)的界限，還要打破學(xué)科的界限，使綜合性實(shí)驗(yàn)成為跨學(xué)科、多技能的綜合訓(xùn)練。在我們材料化學(xué)專業(yè)開設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)中，與材料、信息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)有新型能源材料的合成，SDC（固體氧化物燃料電池電解質(zhì)材料）的合成和表征，壓電陶瓷的制備和表征等等；與生物相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是天然物或中草藥物的提取及指紋圖譜等。這樣可以使學(xué)生掌握無機(jī)非金屬材料的制備方法和相關(guān)性能測試方法，掌握天然生成物質(zhì)的提取方法和結(jié)構(gòu)確定的手段，從而有效地提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)并擴(kuò)展了知識(shí)面。為今后學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)型研究性實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

目前，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)日益完善，網(wǎng)絡(luò)速度和寬帶不再成為制約網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸。計(jì)算機(jī)軟、硬件的飛速發(fā)展無疑使得虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境更加逼真、智能。當(dāng)然，虛擬實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的誤差分析能力等方面還不可能取代傳統(tǒng)的實(shí)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。但是開設(shè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生獲得與在校生一樣的從感知到理解的過程。有利于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。對我們專業(yè)來說，因?yàn)槭切麻_的專業(yè)，很多實(shí)驗(yàn)還缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材，很多綜合性實(shí)驗(yàn)課程無法開出。但借助遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，可以與兄弟院校和我校其他院系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，從而使相關(guān)實(shí)驗(yàn)得以進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對相關(guān)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知。

3.開展學(xué)生主導(dǎo)型研究性實(shí)驗(yàn)的模式

學(xué)生主導(dǎo)型研究性實(shí)驗(yàn)是在綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上由學(xué)生自己選題、查閱文獻(xiàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下完成研究性實(shí)驗(yàn)論文并進(jìn)行論文答辯。該模式的主要目的是全方位地鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們從事材料科學(xué)研究的興趣和熱情，為其今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)這種新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭蔡岣吡藢?shí)驗(yàn)室在學(xué)生學(xué)習(xí)中所占的地位，建立了進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的意識(shí)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對開發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)新能力有著重要作用。但在具體實(shí)施時(shí)，對學(xué)生的培養(yǎng)要有一個(gè)由淺入深的過程，我們材料化學(xué)專業(yè)的主導(dǎo)型研究性實(shí)驗(yàn)采取在大學(xué)中后期開設(shè)，在學(xué)生已經(jīng)完成材料化學(xué)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合指導(dǎo)教師的課題或相關(guān)專業(yè)后開設(shè)（可參考材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)教程中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）。具體過程一般為以下幾個(gè)步驟：（1）選題； （2）查閱文獻(xiàn)收集資料； （3）研究方案。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理，方法和步驟，擬定實(shí)驗(yàn)所需藥品、儀器，探討實(shí)驗(yàn)時(shí)可能產(chǎn)生的現(xiàn)象和容易發(fā)生的失誤以及安全等應(yīng)注意的問題，最后獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案包括：實(shí)驗(yàn)題目、儀器、藥品、操作步驟和實(shí)驗(yàn)表征儀器等。然后將審閱實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案交給教師，教師在尊重學(xué)生創(chuàng)造精神的原則下選出幾種最佳方法，同時(shí)糾正某些實(shí)驗(yàn)方案的錯(cuò)誤指出某些實(shí)驗(yàn)方案的缺陷，再將設(shè)計(jì)方案反饋給學(xué)生，將教師選中的方案交由全班同學(xué)討論、完善。然后采取論文答辯的方式檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果。在整個(gè)形式上基本是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的模型，通過這樣的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來的進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)。

最后，在整個(gè)分層次法實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們的實(shí)驗(yàn)室采取的是開放式實(shí)驗(yàn)管理模式，在時(shí)間方面，我們安排了中午、晚上和雙休日對學(xué)生開放，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行一些探索，對實(shí)驗(yàn)基本技能進(jìn)行鞏固和掌握。同時(shí)，有2~3周開展專門的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。在人員配備方面，采用專業(yè)課教師和實(shí)驗(yàn)室教師結(jié)合的方式，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

篇(5)

1.論文類型

不同的院系，不同的專業(yè)，畢業(yè)論文通常有不同的類型。就物信系物理類師范本科而言，畢業(yè)論文通常有下面幾種類型：

1.1理論型論文經(jīng)過文獻(xiàn)調(diào)研后，對物理學(xué)某一領(lǐng)域的某一理論問題有一定見解，產(chǎn)生出一個(gè)題目(課題)，利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)工具，得出一個(gè)(些)有用(或者有潛在的價(jià)值)的結(jié)論。例如：解決了一個(gè)眾所周知的問題；糾正了某些流行教材或雜志上理論的錯(cuò)誤且提出了解決修正方案；或自己提出有意義的模型、定義、定理或命題等，最后形成論文。

1.2實(shí)驗(yàn)型論文對某進(jìn)行改進(jìn)或新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比如更換了測量原理，改進(jìn)了測量方法，使測量精度更高，測量手段更方便更科學(xué)等，最后形成論文。

1.3應(yīng)用型產(chǎn)品嚴(yán)格說來這算畢業(yè)設(shè)計(jì)。主要依據(jù)所學(xué)的知識(shí)，開發(fā)一個(gè)新產(chǎn)品或已有產(chǎn)品的改進(jìn)。最后形成的開發(fā)報(bào)告加上所開發(fā)的樣品即為畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果。

1.4軟件產(chǎn)品完成一個(gè)不太大的實(shí)際項(xiàng)目或在某一個(gè)較大的項(xiàng)目中設(shè)計(jì)并完成一個(gè)模塊(如應(yīng)用軟件、工具軟件及CAI課件等)，然后以工程項(xiàng)目總結(jié)或科研報(bào)告、或已發(fā)表的論文的綜合擴(kuò)展等形式完成論文。

就物理類本科畢業(yè)論文的幾種類型而言，前兩種類型最為常見。

2.選題

2.1有科研項(xiàng)目的老師通常愿意從項(xiàng)目中選取本科生能完成的模塊，交給學(xué)生作，然后以第一種形式寫成論文。教師熟悉項(xiàng)目，項(xiàng)目有實(shí)用背景，一般而言，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能完成。

2.2學(xué)生自選題目，學(xué)生自己的知識(shí)或?qū)σ恍﹩栴}有自己獨(dú)到的看法和理解；有些學(xué)生已聯(lián)系好畢業(yè)后的工作單位，工作單位要求學(xué)生作某方面的項(xiàng)目，或已交給學(xué)生某方面的項(xiàng)目，經(jīng)過指導(dǎo)教師認(rèn)可，認(rèn)為可做出合格的畢業(yè)論文，則可作這方面題目。這種方式下，學(xué)生積極性高，責(zé)任心較強(qiáng)，學(xué)以致用，一般論文的質(zhì)量較好且成文后篇幅較大。

2.3教師根據(jù)需求，擬定題目。例如，為了教學(xué)或者行政的需要而開發(fā)的信息管理系統(tǒng)、防黃防黑系統(tǒng)等，可能開始做出的軟件還不很完善，但有了雛形，經(jīng)過修改后，一般是能夠應(yīng)用的。有的系統(tǒng)經(jīng)過下一屆本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)的改進(jìn)，就可能更實(shí)用了，一些對路的、有用戶的軟件還有可能進(jìn)一步發(fā)展為產(chǎn)品。

同學(xué)們最好自己能夠擬定畢業(yè)論文題目，如果自己無法選題，則只有指導(dǎo)教師幫忙擬定題目。

3.文獻(xiàn)調(diào)研

依據(jù)各自畢業(yè)論文選題的不同，在搜集整理論文的素材、組織安排論文的結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)有所不同，做到有的放矢。實(shí)際上論文選題與文獻(xiàn)調(diào)研是交叉進(jìn)行的，它們之間是互相影響的，論文選題可以在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上修正，文獻(xiàn)調(diào)研可促使你更準(zhǔn)確地選題。

文獻(xiàn)調(diào)研注意以下幾個(gè)方面的問題：

1)關(guān)注背景關(guān)注內(nèi)容--別人進(jìn)行某方面的研究，內(nèi)容到了什么層次？你能否對該研究作一些推進(jìn)？

2)關(guān)注手段關(guān)注方法--已有的研究采用了什么方法？該方法是否還可以更新？是否可以把該方法移植到其它方面？比如實(shí)驗(yàn)論文的實(shí)驗(yàn)方法和手段，理論型論文的數(shù)學(xué)方法等。

3)關(guān)注時(shí)間--有時(shí)這比較重要，你查的文獻(xiàn)越新，越接近目前研究的現(xiàn)狀。

文獻(xiàn)調(diào)研的一些方法：如何找到文章的閃光點(diǎn)？

先看題目和關(guān)鍵詞，感興趣后再看文章的摘要，然后關(guān)注全文，有必要時(shí)要仔細(xì)研讀，一般來說，做畢業(yè)論文時(shí)至少要仔細(xì)研讀10篇以上的參考文獻(xiàn)(包括經(jīng)典著作和外文文獻(xiàn))。

傳統(tǒng)方法：到圖書館去，查閱教材，專著，期刊，各種論文集(包括本科、碩、博畢業(yè)論文集)等，將查得的文章復(fù)印，然后仔細(xì)研讀；

電子方法：首先要學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索。關(guān)鍵詞的選取非常重要，依據(jù)習(xí)慣，可以采用先小后大、也可以采用先大后小的方式逐漸找到自己需要的東西。

網(wǎng)上可以利用的資源

免費(fèi)的公開的：各大搜索引擎，比如：網(wǎng)易，搜狐，新浪，AOL(美國在線)，YAHOO(雅虎)等。

專業(yè)網(wǎng)站：一般是要收費(fèi)的。比如：中國期刊網(wǎng)(CNKI)-我校正在試用，在給定的IP范圍內(nèi)用戶名和密碼均為syyx，萬方數(shù)據(jù)，維普資訊-我校已經(jīng)購買其鏡像。還有就是科研單位網(wǎng)站(比如中科院的各個(gè)所)，大學(xué)網(wǎng)站(圖書館及學(xué)報(bào))，個(gè)人學(xué)術(shù)網(wǎng)站等。

幾個(gè)推薦網(wǎng)站：

維普資訊：http：//dx3.tydata.com/index.asp，校園網(wǎng)內(nèi)電腦可以由學(xué)校數(shù)字圖書館直接進(jìn)入其鏡像網(wǎng)站，可以下載全文。

萬方網(wǎng)據(jù)：http：//wanfangdata.com.cn，查閱資料請打開數(shù)字化期刊?？梢悦赓M(fèi)檢索及查閱摘要。

中國期刊網(wǎng)數(shù)字圖書館：http：//cnki.net/index.htm，校園網(wǎng)內(nèi)電腦可以試用(進(jìn)入其主網(wǎng)站，限制IP)，用戶名和密碼均為syyx，可以下載全文。她應(yīng)該算是國內(nèi)目前內(nèi)容最齊全的中文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。

文獻(xiàn)印預(yù)本網(wǎng)站：http：//arxiv.org/，英文網(wǎng)站，包括的內(nèi)容非常廣泛，有物理、數(shù)學(xué)、非線性科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及數(shù)量生物學(xué)等。就物理而言，其內(nèi)容也包羅萬象。文章可以全文免費(fèi)下載，一般下載PDF格式，其它的格式你們不知道怎么閱讀。

另外還有專業(yè)的著名網(wǎng)站，比如：aps.org(美國物理學(xué)會(huì)-非常專業(yè)的物理評論-PhysicalReview、物理評論快報(bào)-PhysicalReviewLetter在此)，aip.org(美國物理研究所，上面在多種物理雜志，比如：今日物理-PhysicalToday，數(shù)學(xué)物理通報(bào)-Math.Phys.Lett.)。

4.論文格式及目錄系統(tǒng)

每個(gè)作者有自己的風(fēng)格，格式不必強(qiáng)求一致，但科技論文不能象寫小說劇本那樣，一般不能用倒敘，插敘，不設(shè)懸念，不用意識(shí)流，多線索方式等。一般格式如下：

題目(封面)

扉頁

摘要(中英文，300-1000字)

關(guān)鍵詞(3-5個(gè)，方便別人檢索和分類，關(guān)鍵詞要能夠體現(xiàn)論文的中心)

目錄(目錄可以用Word的自動(dòng)功能，“插入—索引和目錄”功能實(shí)現(xiàn)，可自動(dòng)編頁自動(dòng)更新)

正文部分

1.前言、引言或?qū)а?背景，動(dòng)機(jī)，前人工作)

1.1

1.1.1

(1)

(a)

1.2

(在這一部分要突出自己文獻(xiàn)調(diào)研所讀過的資料，可以看出你對本研究到底了解有多少)

2.選題的特色，擬采用什么方法、方案和手段解決什么問題。

3.題目的研究過程(實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)手段等，一定要詳細(xì)，具體，而且要求準(zhǔn)確無差錯(cuò))

4.結(jié)論，分析與討論

5.結(jié)束語(全文的總結(jié)，有時(shí)題目比較單一時(shí)，這部分內(nèi)容包含在第4項(xiàng)中，此時(shí)該部分可以省略)

參考文獻(xiàn)

附錄(比如：你在讀本期間發(fā)表的論文，在什么學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表了什么文章等能夠證明你學(xué)術(shù)水平的東東)

致謝(你可以在此處對你論文寫作提供了幫助的人提出感謝)

5.寫作技巧和注意事項(xiàng)

5.1學(xué)術(shù)論文要求文字流暢，層次清晰，詞藻不能過分華麗，即便你想寫得生動(dòng)，但用詞的前提是準(zhǔn)確不過分夸張。

5.2標(biāo)題要能反映內(nèi)容。如有新意更好。例如，下面題目是個(gè)不好的題目：“原子物理中某些問題的研究”，論防火墻技術(shù)”等，其中的“某些問題”不如換成最中心的詞匯。論防火墻技術(shù)題目太大太泛，根本不適合本科生作，那是寫專著的題目。

5.3學(xué)術(shù)刊物上論文摘要一般300字左右，需要較高的綜合能力。而學(xué)生畢業(yè)論文摘要原則上占一頁(1000字左右)，因此活動(dòng)空間較大，要好寫一些。

摘要可以在全文寫完后再寫。要簡明。實(shí)際上摘要都是在全文寫完后再寫的。

中英文摘要應(yīng)一致，要突出自己的工作，要提供幾個(gè)keywords。

寫英文摘要時(shí)，可先用英文的習(xí)慣和用語寫摘要(可以借助于電子詞典)，然后英譯漢，用中文摘要去將就英文摘要。反過來，如果先寫好中文摘要，再漢譯英，則很難把英文摘要寫得地道。

為了使得英文表達(dá)地道、準(zhǔn)確，可以讀十幾篇相關(guān)研究方向的論文的摘要，注意一些表達(dá)詞的使用。

平行的內(nèi)容宜用平行的句型。不要搞成一句主動(dòng)，一句被動(dòng)，讀起來語感會(huì)非常糟糕。

5.4前言部分要寫問題背景，動(dòng)機(jī)，要說明自己工作的工作有用，有意義(才能鼓勵(lì)讀者讀下去)，通常在介紹國內(nèi)外工作后，用“但是”一轉(zhuǎn)，指出前人工作的不足，引出自己的工作。在前言中簡述自己作的主要結(jié)果，(例如明確地列出幾條，說明本文的主要工作，主要成果)。前言部分的末尾介紹文章的組織情況，各節(jié)內(nèi)容。

5.5突出特色，一個(gè)項(xiàng)目中工作很多，有些是同行皆知，自己也無創(chuàng)新的，可以略寫，要多寫自己遇到的特殊困難和創(chuàng)造的特殊解決方法。使人家讀了能學(xué)到東西，看到作者的創(chuàng)意。為了突出特色，還可以在一節(jié)中分成小標(biāo)題寫，一個(gè)問題一小段，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的論文中還可以把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序片段夾敘夾議呈現(xiàn)出來，比只用漢字解釋得更清楚。

5.6上升到理論，一般碩士論文會(huì)要求這一點(diǎn)。如果本科生能夠在畢業(yè)論文中得出有意義的定理或命題，一般會(huì)認(rèn)為是好成果。可能會(huì)被推薦到雜志上發(fā)表，或在考研、求職中得到承認(rèn)。

5.7各部分應(yīng)詳略得當(dāng)。一般地，畢業(yè)論文應(yīng)該主要寫作者的見解和工作，把自己的創(chuàng)新寫深寫透。綜述要有述有評有比較，一般地介紹相關(guān)工作(前人的成果)部分不應(yīng)該超過總篇幅的1/6。

5.8完整的論文應(yīng)包括結(jié)果、結(jié)論及分析(圖表或曲線)。

5.9結(jié)論，小結(jié)。說明解決了什么問題，有什么創(chuàng)新，下一步工作主要內(nèi)容和思路等。

6.參考文獻(xiàn)及引用

參考文獻(xiàn)是論文寫作中的重要一環(huán)，帶著問題讀文獻(xiàn)或雜志上的論文，不但注意學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)內(nèi)容，同時(shí)也注意學(xué)習(xí)選題方法、格式、標(biāo)準(zhǔn)的套話、起承轉(zhuǎn)合的語言和方式，參考文獻(xiàn)的寫法，字體的運(yùn)用等等。在論文中明確給出參考文獻(xiàn)的出處，既代表著對前人成果的繼承，也代表了對他人研究成果的尊崇，是科學(xué)研究中應(yīng)培養(yǎng)的正確的科學(xué)態(tài)度和做人準(zhǔn)則。

參考文獻(xiàn)的寫法：按參考文獻(xiàn)在論文中出現(xiàn)的順序，用編碼的方式給出，如[1]，[2]，等。參考文獻(xiàn)包括專著、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會(huì)議、技術(shù)報(bào)告等。

7.怎樣作答辯用PowerPoint

本科生畢業(yè)論文答辯時(shí)間一般10-30分鐘，把自己的工作在15分鐘內(nèi)講出來，是對綜合能力、表達(dá)能力的挑戰(zhàn)。這種能力在學(xué)生的一生中非常重要。(求職，面試，申請項(xiàng)目，總結(jié)等等)。作好PowerPoint幻燈片是答辯好的重要環(huán)節(jié)。一般有下列要點(diǎn)：

(1)每頁8—10行字或一幅圖。只列出要點(diǎn)，關(guān)鍵技術(shù)。

(2)畢業(yè)論文要突出自己的工作，不要在背景，前人工作上花過多時(shí)間。篇幅可以大致分配如下：

提綱：1頁，

背景：1—2頁，

提出問題，分析問題：5頁，

解決問題，10—15頁，

小結(jié)：1頁，主要成果，工作，程序量，效益等等。

(3)演講者大約一分鐘講2頁。聽眾一分鐘可以看完4—5頁。因此不能完全照著念。要用口語化的語言，講演式的語言。

(4)充分利用圖形，可以在較短時(shí)間內(nèi)傳遞較多信息。

(5)有些細(xì)節(jié)，如算法，可以全部用小字寫在一頁上，用紅色標(biāo)出特別重要的幾個(gè)句子，講解時(shí)可以快速"閃"過(20秒)，"算法如此頁"，"要點(diǎn)是..."，，講思想，介紹方法，講關(guān)鍵。聽眾可以在較短時(shí)間內(nèi)了解大意。

(6)10—15分鐘的報(bào)告，準(zhǔn)備20—22頁即可。

8.時(shí)間表

第一周(2月29日前)：指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)學(xué)生見面。

第二周(3月7日前)：完成指導(dǎo)學(xué)生選題工作。

第五周(3月28日前)：文獻(xiàn)調(diào)研初步工作，完成開題任務(wù)，交開題報(bào)告書。

第九周(4月25日前)：文獻(xiàn)調(diào)研，仔細(xì)研讀，跟指導(dǎo)教師密切聯(lián)系。

第十三周(5月16日前)：完成課題研究，寫出論文初稿，交指導(dǎo)教師審閱。

第十四周(5月23日前)：指導(dǎo)教師返還修改論文，學(xué)生完成論文二稿。

第十五周(5月底前)：指導(dǎo)教師進(jìn)一步指導(dǎo)存在問題的論文。

第十六周(6月6日前)：論文定稿、打印、裝訂，論文的最終版本交指導(dǎo)教師；制作PPT文稿，準(zhǔn)備答辯。

第十七周(6月13日前)：指導(dǎo)教師(交叉)評審論文。

第十八周(6月20日前)：學(xué)生畢業(yè)論文答辯。

9.本科論文附加要求、格式、字體規(guī)定

1.論文必須打印，A4紙。

2.論文字體與字號(hào)(如以后學(xué)校有字體標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)校規(guī)定為準(zhǔn))

字體：宋體

論文標(biāo)題：3號(hào)，標(biāo)題1：小3，標(biāo)題2：4號(hào)，標(biāo)題3：小4標(biāo)題加粗，

正文：小4，

參考文獻(xiàn)：5號(hào)。

英文標(biāo)題：小3，摘要正文：小4，字體：TimesNewRoman

3.封面使用規(guī)定的模板(以后學(xué)校有規(guī)定的，以學(xué)校規(guī)定的封面為準(zhǔn))。

4.答辯時(shí)，原則上要求作PowerPoint幻燈片。

10.關(guān)于譯文和文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述實(shí)際上是在引言中敘述，漢譯英工作體現(xiàn)在中英文摘要中，所以建議同學(xué)們要認(rèn)真讀2-4篇英文論文，看看科技文獻(xiàn)是如何使用英語的。不過，150-300字的翻譯量不太大，同學(xué)們還可以利用先進(jìn)技術(shù)(如電子詞典)輔助翻譯。所以問題應(yīng)該不大。

附件：

1、本科畢業(yè)論文流程：選題à文獻(xiàn)調(diào)研à開題報(bào)告書à文獻(xiàn)研讀論文寫作à答辯

2、時(shí)間安排表

3、選題申報(bào)表(包括開題報(bào)告書)

4、論文封面及論文正文模板

篇(6)

鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心組建于2001年9月。根據(jù)“學(xué)科交叉、設(shè)備共享”的原則,充分結(jié)合各課程特點(diǎn)及資源分布,中心下屬各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化重組為4大實(shí)驗(yàn)室板塊,構(gòu)建起醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)、分子醫(yī)學(xué)及人體解剖學(xué)四個(gè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心,針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合,從而組成了與實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)相對應(yīng)的形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn),人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)四大模塊。從根本上改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念,構(gòu)建了既與相應(yīng)學(xué)科的理論教學(xué)保持有機(jī)聯(lián)系又相對獨(dú)立,具有鮮明特色的“一體化,模塊式,綜合型、開放性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。

2分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,采用多元化教學(xué)方法

按照“扎實(shí)基礎(chǔ)、自主開放、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的原則,大幅度調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和授課程序,以能力培養(yǎng)為主線呈漸進(jìn)式銜接,按基本技能實(shí)驗(yàn)(50%)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)(40%)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)(10%)三個(gè)層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,編寫與之相適應(yīng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教材,逐漸形成從宏觀至微觀、從形態(tài)至機(jī)能、從簡單至綜合、從基礎(chǔ)至臨床,縱橫相互聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時(shí),根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn),采用多元化教學(xué)方法,最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[2]?；炯寄軐?shí)驗(yàn)結(jié)合理論課教學(xué),開設(shè)傳統(tǒng)的經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、基本儀器使用、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物手術(shù)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖形的記錄、采集和處理,訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作和技能。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生以“一個(gè)問題”為中心,綜合多學(xué)科知識(shí)點(diǎn),從人體器官、組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)、遺傳特性、生理生化到疾病發(fā)生的分子機(jī)理、基本病理過程、藥物作用等多個(gè)角度來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生以跨學(xué)科的思維方式建立整體的概念,增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與思考。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生選擇自己感興趣的題目,運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)和技能,獨(dú)立設(shè)計(jì)并開展帶有研究性質(zhì)的綜合性實(shí)驗(yàn),搜集必要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并加以分析,寫出實(shí)驗(yàn)論文,以學(xué)術(shù)交流會(huì)的形式,討論各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力及創(chuàng)新意識(shí)[3]。研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)結(jié)合學(xué)?！按髮W(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃支持基金”,學(xué)生自行組織課外科研小組,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)感興趣的小型科研課題,申請創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金或參加指導(dǎo)老師的在研課題。該實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科研實(shí)施、結(jié)果整理分析到論文撰寫,全部由學(xué)生獨(dú)立完成。2007年以來,我校7年制及5年制醫(yī)科各專業(yè)學(xué)生共獲得資助15余項(xiàng),資助經(jīng)費(fèi)達(dá)10萬元,公開發(fā)表科研論文28篇,獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)及發(fā)明專利20余項(xiàng)。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),采取自主式、學(xué)導(dǎo)式、研究式的教學(xué)方法,學(xué)生接受了較全面、嚴(yán)格、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練,啟發(fā)了他們在科研過程中提出問題、解決問題的邏輯思維方式,提高了獨(dú)立工作和科研創(chuàng)新能力[4]。

3積極開展“第二課堂”教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題能力

開展“第二課堂”活動(dòng)是中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的另一大特色。富有內(nèi)涵的第二課堂活動(dòng),既強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié),也提供了互動(dòng)的師生交流空間,創(chuàng)造了學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。通過引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生積極探索的精神,縮短了學(xué)生與社會(huì)的距離。醫(yī)學(xué)昆蟲學(xué)課程教學(xué)中,采取了專題講授與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式,結(jié)合所講授的專題,把學(xué)生組織成若干社會(huì)實(shí)踐小組,利用周末開展小型調(diào)研活動(dòng)。學(xué)生們在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,走出實(shí)驗(yàn)室,制訂醫(yī)學(xué)昆蟲調(diào)查、防治技術(shù)方案,在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生科研工作的能力及興趣。臨床藥理學(xué)將實(shí)驗(yàn)課搬到工廠車間,讓學(xué)生現(xiàn)場親眼目睹制藥過程。人體解剖學(xué)在課余時(shí)間將學(xué)生組織成若干課外實(shí)踐小組,參與解剖技術(shù)室的尸體解剖與標(biāo)本制作,使學(xué)生們在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握解剖學(xué)知識(shí)[5]。第二課堂教學(xué)活動(dòng)的開展,既強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié),也創(chuàng)造了互動(dòng)的師生交流空間和學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),有利于加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2001級(jí)7年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)趙菁同學(xué),從大二開始,就參與了“河南省重點(diǎn)科技攻關(guān)基金資助項(xiàng)目”的有關(guān)課題研究。她提出的將物理和化學(xué)中有關(guān)載體模型的思想引入到生命科學(xué)領(lǐng)域的原理,在我省大中專院校尚屬首例。其研究課題“小鼠IFN-γ真核表達(dá)載體的構(gòu)建和轉(zhuǎn)染鼠腹腔巨噬細(xì)胞抗腫瘤效應(yīng)研究”已在基礎(chǔ)研究中獲得了肯定的治療結(jié)果,可為臨床治療提供可靠的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。在大學(xué)學(xué)習(xí)的幾年里,趙菁同學(xué)將課余時(shí)間和節(jié)假日全都用在了科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科技制作上[6]。當(dāng)中心開展第二課堂活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的興趣和愛好時(shí),趙菁就找來理工科的學(xué)生成立課外科研小組,常常領(lǐng)著小組成員研究生物、電子技術(shù),搞科技制作,一項(xiàng)一項(xiàng)的創(chuàng)造發(fā)明問世,并連續(xù)在“挑戰(zhàn)杯”競賽中獲獎(jiǎng)。在第二屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中,《針劑破口器》、《新型解剖床》榮獲二、三等獎(jiǎng);在第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中,《針劑破口器》榮獲三等獎(jiǎng);在第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽中趙菁同學(xué)主創(chuàng)的《河南醫(yī)美樂醫(yī)療器械有限責(zé)任 公司》創(chuàng)業(yè)計(jì)劃榮獲銅獎(jiǎng);在第三屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中,趙菁同學(xué)的兩件作品《解剖室空氣凈化裝置》和《便攜式電子防暈動(dòng)裝置》分別獲得二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。在校期間,她連續(xù)四年在全省、全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽中獲獎(jiǎng),2003年被授予“中國大學(xué)生跨世紀(jì)人才獎(jiǎng)———建昊獎(jiǎng)”,2004年榮獲“青春中華―首屆中國青年文化周特別獎(jiǎng)”,2005年8月被授予“第二屆中國青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”,2005年11月被授予“首屆河南省十佳青少年讀書成才獎(jiǎng)”,2005年12月榮獲“中國十大年度大學(xué)生創(chuàng)意人物入圍獎(jiǎng)”,2006年2月榮獲“首屆河南省十大教育新聞暨教育新聞人物獎(jiǎng)”,2006年6月獲得“鄭州市學(xué)習(xí)標(biāo)兵獎(jiǎng)”,截至目前,她已擁有7項(xiàng)國家專利,被譽(yù)為“學(xué)生發(fā)明家”[7]。2004級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)盧沛琦同學(xué)積極參與老師的科研活動(dòng),將所學(xué)知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起,利用第二課堂活動(dòng),在指導(dǎo)教師的帶動(dòng)下順利完成一項(xiàng)科研內(nèi)容,其撰寫的科研論文《骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞體外誘導(dǎo)為心肌細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)研究》,在2006年鄭州大學(xué)組織的學(xué)生科技競賽活動(dòng)中,榮獲“鄭州大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新與科技論文”一等獎(jiǎng)。

4利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

中心將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué),建設(shè)了一批數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。包括人體解剖學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)多媒體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)碼顯微互動(dòng)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多通道生物信號(hào)采集系統(tǒng)和機(jī)能學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等。各實(shí)驗(yàn)室根據(jù)不同需求裝備相應(yīng)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,使實(shí)驗(yàn)室信息網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)處于國內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)先地位。虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)軟件與實(shí)驗(yàn)硬件配合,多媒體技術(shù),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)———三種教學(xué)手段,進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。我們自行研發(fā)的一套局部解剖學(xué)虛擬教學(xué)軟件,利用虛擬的人體三維技術(shù)實(shí)現(xiàn)了“虛擬人體解剖”,學(xué)生通過鼠標(biāo)、鍵盤等工具輸入相應(yīng)的變量,進(jìn)行逼真的人體解剖實(shí)驗(yàn),收到了良好的教學(xué)效果,受到學(xué)生和省內(nèi)外同行專家的一致好評[8]。借助校園局域網(wǎng)和中心網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)連接,應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),開辟了試驗(yàn)項(xiàng)目網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上預(yù)習(xí)、網(wǎng)上復(fù)習(xí)、在線實(shí)驗(yàn)等方式消除空間和時(shí)間上的障礙,培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獵取本專業(yè)發(fā)展前沿信息和新技術(shù)的方法。在中心網(wǎng)站創(chuàng)建的局部解剖學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室、機(jī)能學(xué)網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)室、形態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)標(biāo)本陳列館。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的個(gè)體性和交互性,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

5完善實(shí)驗(yàn)考核方式,科學(xué)評價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

針對不同層次的實(shí)驗(yàn),采取不同的考核方式,客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生成績,構(gòu)建了以教學(xué)督導(dǎo)與信息反饋為主要手段、以實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)控為主要內(nèi)容、以完善的規(guī)章制度為保障的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系?；炯寄軐?shí)驗(yàn)的考核主要依據(jù):實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與報(bào)告,實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)驗(yàn)考試[9];綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核主要依據(jù):選題的合理性和難度,設(shè)計(jì)方案的完整性、合理性、經(jīng)濟(jì)性,仿真優(yōu)化的正確性,硬件制作、測試結(jié)果和設(shè)計(jì)報(bào)告;研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的考核主要與課題、論文完成情況,答辯情況以及競賽結(jié)果相結(jié)合。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】水利工程；專業(yè)實(shí)踐；教學(xué)

中圖分類號(hào)：TV 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、前言

水利工程專業(yè)的教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)有著很大的不同，因?yàn)閷I(yè)培養(yǎng)的是實(shí)踐型人才，因此在教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該以實(shí)踐型教學(xué)為主，所以，我們研究水利工程實(shí)踐性教學(xué)很有意義。

二、水利工程專業(yè)概念

水利工程專業(yè)主要學(xué)習(xí)水利水電工程建設(shè)所必需的數(shù)學(xué)、力學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)、制圖等方面的基本理論和基本知識(shí)，以及在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)水工建筑物、水利工程概預(yù)算、水利工程施工組織與管理等專業(yè)課程。通過一系列的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到必要的工程設(shè)計(jì)方法、施工管理方法和科學(xué)研究方法的基本訓(xùn)練，具有水利水電工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理等方面的基本能力。

對于職業(yè)院校水利工程專業(yè)的學(xué)生而言，需要通過學(xué)習(xí)掌握：

1．具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和外語綜合能力；

2．掌握工程力學(xué)、水力學(xué)、工程測量、工程水文學(xué)等基本理論、基本知識(shí)；

3. 掌握水利工程各類建筑物的型式、分類、作用及結(jié)構(gòu)構(gòu)造等專業(yè)知識(shí)；

4．掌握水利工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本理論、知識(shí)和技能；

5．掌握中小型水利水電樞紐、河道治理工程及渠道工程等的勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理技術(shù)；

6．具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；

7．具有水利水電工程所必需的測繪制圖、運(yùn)算和基本工藝操作技能。

三、水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)目前存在的問題

1、從學(xué)校規(guī)劃層面看，缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃。高等學(xué)校質(zhì)量工程實(shí)施以來，實(shí)踐教學(xué)體系改革逐步受到應(yīng)有的重視，實(shí)踐教學(xué)的比重增大，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容擴(kuò)展，但很多學(xué)校尚未制定與實(shí)踐教學(xué)體系改革相適應(yīng)的實(shí)踐隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)處于滯后狀態(tài)。

2、從實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍現(xiàn)狀看，整體效果不理想。(1)缺乏既有組織管理能力又有豐富教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)的高水平實(shí)踐教學(xué)帶頭人。(2)缺乏具有較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的教師，難以適應(yīng)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)改革需要，教師主動(dòng)提升實(shí)踐能力的意識(shí)還不夠強(qiáng)。(3)理論教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍分離，很多理論課教師不能承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)。(4)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)輔助實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍理論教學(xué)水平偏低，缺乏教學(xué)理論和教學(xué)方法；另一方面，由于待遇原因，很難吸引社會(huì)上高專業(yè)業(yè)務(wù)水平人員作為后備培養(yǎng)教師從事教學(xué)工作。(5)缺乏一支穩(wěn)定的校外兼職教師隊(duì)伍，既有較強(qiáng)實(shí)踐能力又有較強(qiáng)教學(xué)能力的兼職教師較少，對兼職教師實(shí)施有效的教學(xué)管理和人員管理存在難度。

3、從機(jī)制保障層面看，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的政策措施還不配套。

(一)對提高教師專業(yè)實(shí)踐能力缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，沒有從梯隊(duì)建設(shè)和隊(duì)伍整體提升的角度，對處于不同職業(yè)發(fā)展階段和承擔(dān)不同課程的教師培養(yǎng)形成長遠(yuǎn)規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，教師參加企業(yè)實(shí)踐處于散兵游勇狀態(tài)，提高實(shí)踐能力效果不理想。

(二)缺乏支持教師參加行業(yè)企業(yè)實(shí)踐的保障機(jī)制，如政府層面的支持政策、對教師參加實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)支持、教師參加行業(yè)企業(yè)實(shí)踐期間的待遇政策、建立穩(wěn)定的教師實(shí)踐基地和合作單位等。

(三)缺乏對實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的政策驅(qū)動(dòng)，缺乏促使高水平教師關(guān)注實(shí)踐教學(xué)改革、承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)政策，在職務(wù)晉升方面缺少對實(shí)踐教學(xué)改革成果突出的教師的傾斜政策，缺乏激勵(lì)教師提升實(shí)踐能力的績效評價(jià)機(jī)制等。

(四)缺乏實(shí)踐教學(xué)教師發(fā)展的團(tuán)隊(duì)依托，缺少高水平實(shí)踐教學(xué)帶頭人，難以形成實(shí)踐教學(xué)梯隊(duì)的傳幫帶。

四、水利工程實(shí)踐教學(xué)的重要意義

中國是水利大國、水利古國，興水利、除水害歷來是治國安邦的大事。幾千年的治水實(shí)踐，我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也有過許多教訓(xùn)。中國以占全球6%的可更新水資源、10%的耕地基本解決了全球20%的人口的溫飽和發(fā)展問題，水利功不可沒。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和客觀自然條件的變化，我國水利仍然面臨著洪澇災(zāi)害頻繁、水資源短缺突出、水土流失嚴(yán)重、水污染加劇的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

高等職業(yè)院校水利工程專業(yè)培養(yǎng)具有水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理等方面的知識(shí)，能在水利、水電等部門從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理等方面工作的工程技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)后，主要面向水利行業(yè)，能從事中、小型水利工程的設(shè)計(jì)、施工、管理、水政監(jiān)察、環(huán)境保護(hù)等方面的工作。

21世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，高等教育在我國實(shí)現(xiàn)了跨越性發(fā)展，人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了由精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，政府和廣大群眾對高等教育教學(xué)質(zhì)量的要求不斷提高。按照重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、多層次、求創(chuàng)新的原則，水利高等職業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)化資源水利、生態(tài)水利的治水理念，突出實(shí)踐動(dòng)手能力。

五、水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法與手段

1．實(shí)踐技術(shù)現(xiàn)代化

高等院校的水利工程專業(yè)在學(xué)校大力支持下，改善了實(shí)驗(yàn)中心環(huán)境與教學(xué)條件，更新了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)到實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的條件下，充分認(rèn)識(shí)了解和掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)手段，開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2．實(shí)踐教學(xué)開放化

推行“課內(nèi)與課外結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、優(yōu)生優(yōu)培”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，全面實(shí)施開放式實(shí)踐教學(xué)，將“要我做實(shí)驗(yàn)” 變?yōu)椤拔乙鰧?shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)不僅在實(shí)驗(yàn)室通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開放式預(yù)約進(jìn)行，還走出實(shí)驗(yàn)室，在校外實(shí)踐基地和工程實(shí)際中尋找實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開展實(shí)驗(yàn)。針對工程實(shí)際的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目受到學(xué)生的歡迎，激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。

3．實(shí)驗(yàn)設(shè)備自主化

重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究，把過去以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主變?yōu)榫C合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主后，自然會(huì)出現(xiàn)研究手段不斷更新的問題。積極推進(jìn)研究型教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新研究創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。自行研制實(shí)踐教學(xué)儀器，積極將科學(xué)研究方面的新儀器應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。

4．實(shí)驗(yàn)手段多樣化

利用多媒體課件、錄像片、仿真實(shí)驗(yàn)及實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)等多種方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。將現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，積極開展第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生與教授專家直接面對面交流，通過生動(dòng)的案例分析，加深對專業(yè)知識(shí)的理解和工程應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。水利工程實(shí)踐教學(xué)中心可以制作仿真模型和編制工程系列教學(xué)片來提高學(xué)生的工程意識(shí)，增加學(xué)生的工程概念。此外，還可以攝制主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)系列錄像片放在網(wǎng)上，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前就觀看這些教學(xué)片，先了解實(shí)驗(yàn)過程和方法，初步掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，以便在實(shí)驗(yàn)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)技能。

對于水利學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的條件，到實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析計(jì)算，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)論文。

5．考核方法綜合化

實(shí)驗(yàn)考評方法由平時(shí)測評、實(shí)驗(yàn)操作、試題測驗(yàn)以及提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文等多種方法進(jìn)行，著重考查學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題與解決問題的能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新。根據(jù)各專業(yè)要求、各實(shí)踐課程特點(diǎn)制訂了相應(yīng)的具體考核辦法，改變了過去一張?jiān)嚲砜既嗟膫鹘y(tǒng)做法。最后可通過實(shí)踐綜合考核系統(tǒng)對實(shí)踐教學(xué)各方面的成績進(jìn)行綜合，對學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力給出一個(gè)評判。

六、結(jié)束語

水利工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)很重要，只有做好了水利工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，該專業(yè)的學(xué)生才能夠?qū)⒗碚摵芎玫剡\(yùn)用于實(shí)際，從而提高實(shí)踐水平，實(shí)實(shí)在在做到學(xué)以致用。上崗即能“提鍋上灶”，這是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)。專業(yè)與行業(yè)對接，實(shí)行實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在一定實(shí)際生產(chǎn)或在接近實(shí)際生產(chǎn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使其具有從事水利工程設(shè)計(jì)、施工和管理實(shí)踐工作的基本技能和基本能力, 這是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高職院校應(yīng)努力提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)更多的高等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性專門人才，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]仇寶云.工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].高等建筑教育，2003.