三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教案精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教案范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

英語(yǔ)話題與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等密切相關(guān)，能使學(xué)生覺(jué)得熟悉、實(shí)用，既便于課堂教學(xué)的展開(kāi)，又便于學(xué)會(huì)在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中套用與這些話題相關(guān)的句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。這里給大家分享一些關(guān)于冀教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃1一、學(xué)情分析

三年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感。他們處在發(fā)育階段，尚未定性，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)點(diǎn)遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強(qiáng)。他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)，這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。三年級(jí)個(gè)別學(xué)生還存在頑劣和懶惰傾向，上課愛(ài)搞小動(dòng)作、課下作業(yè)完成不及時(shí)的壞毛病，學(xué)習(xí)效率也較差。針對(duì)這種情況我采取趣味教學(xué)的模式，課上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)得語(yǔ)言的環(huán)境，盡最大努力吸引學(xué)生的注意力，以便更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)任務(wù)

1、本學(xué)期在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

2、課堂上加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和聽(tīng)力能力;培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、自信心、一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ);

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，本學(xué)期英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維

2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 26個(gè)字母教學(xué)(字母教學(xué)是重中之重)，會(huì)話教學(xué)和詞匯教學(xué)。 難點(diǎn)：

1、字母的讀音和書(shū)寫(xiě)，要讓學(xué)生分辨易于混淆的發(fā)音和學(xué)會(huì)用正確的書(shū)寫(xiě)體形式來(lái)書(shū)寫(xiě)字母;

2、會(huì)話教學(xué)，學(xué)生能在相應(yīng)的情景下學(xué)會(huì)說(shuō)相應(yīng)的話來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

五、具體措施和方法

1、注重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，短時(shí)間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語(yǔ)和足夠的實(shí)踐量,加大每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐量，多開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法。

貫徹精講多練，以練為主的原則，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。

3、堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)活動(dòng)中，利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源--圖畫(huà)、圖表、錄音等多媒體軟件，還有體態(tài)語(yǔ)——手勢(shì)、動(dòng)作、表情等來(lái)示范。把各種各樣的人物、情景和實(shí)地表演等結(jié)合起來(lái)，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽(tīng)說(shuō)，使他們?cè)谟腥ざp松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是件苦差事，潛移默化，使得課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的增加，平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)一塊做學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

堅(jiān)持抓好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、書(shū)寫(xiě)、朗讀、口語(yǔ)操練、

提問(wèn)及語(yǔ)言行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

5、注意傳授知識(shí)與及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，及時(shí)改進(jìn)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單會(huì)話，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

3、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀、寫(xiě)單詞并進(jìn)行簡(jiǎn)單地運(yùn)用。

4、培養(yǎng)兩人對(duì)話以及小組對(duì)話合作的能力。

5、能唱歌曲。

7、能聽(tīng)、說(shuō)、吟唱歌謠。

五、教學(xué)措施：

1、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、在教學(xué)過(guò)程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、活用教材，根據(jù)學(xué)生會(huì)的實(shí)際情況，將每單元各個(gè)板塊重現(xiàn)組排降低難度。

4、設(shè)計(jì)全面、高效的課后作業(yè)，落實(shí)鞏固知識(shí)，并加以運(yùn)用。

教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教材共分11個(gè)模塊，內(nèi)含一個(gè)復(fù)習(xí)模塊。每個(gè)模塊分兩個(gè)單元。一般情況下，第一單元呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容，第二單元提供若干任務(wù)型練習(xí)，包括一首歌謠或小詩(shī)。在這一冊(cè)，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以設(shè)計(jì)了一些日常生活中使用頻率最高的語(yǔ)句，主要內(nèi)容包括：?jiǎn)柡虿⒒貞?yīng);詢問(wèn)姓名、年齡、地點(diǎn)、物品名稱，并給予回答;數(shù)字1---12;談?wù)撊?、物品、地點(diǎn)、動(dòng)物;表達(dá)自己的喜好等。所有內(nèi)容都是依據(jù)語(yǔ)用、語(yǔ)境和語(yǔ)義相結(jié)合的原則而呈現(xiàn)的，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)用和語(yǔ)境掌握語(yǔ)句和語(yǔ)詞的基本語(yǔ)義，逐步獲得最基本的運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這冊(cè)教材編寫(xiě)的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的的語(yǔ)言任務(wù)。即：話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)。教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這冊(cè)教材吸收了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際能力。貫徹語(yǔ)言應(yīng)用的基本原則，把知識(shí)和技能目標(biāo)融會(huì)在完成任務(wù)的過(guò)程之中，從而體現(xiàn)教材提出的把話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)結(jié)合起來(lái)的總思路。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在起始階段采用“全部動(dòng)作反應(yīng)法”，讓學(xué)生在有節(jié)奏的說(shuō)唱中體驗(yàn)語(yǔ)言，在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行順利地交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(二)知識(shí)結(jié)構(gòu)：

這冊(cè)書(shū)在內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上都貫穿“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的主題。還特別設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的欄目，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進(jìn)他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。興趣是最好的老師。為了突出興趣激發(fā)，教材從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝禎設(shè)計(jì)等方面都以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇話題充分考慮小學(xué)生的需求，如學(xué)校、家庭、飲食、玩具、動(dòng)物、顏色、數(shù)字等。語(yǔ)言材料真實(shí)地道，活潑有趣，讓學(xué)生易學(xué)樂(lè)學(xué)。教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)多樣化，其中包括對(duì)話、歌謠、小詩(shī)、歌曲、游戲、活動(dòng)、繪畫(huà)、剪貼等，使學(xué)生能夠在豐富多彩、生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)中感知語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)言。重視雙向交流。這冊(cè)教材注重中西方文化的滲透。如：本冊(cè)第一模塊安排了“greetings”，通過(guò)學(xué)習(xí)這一模塊，使學(xué)生了解東西方國(guó)家的人們?cè)谝?jiàn)面時(shí)的問(wèn)候習(xí)慣是不大一樣的;第四模塊安排了“colours”，結(jié)合學(xué)習(xí)顏色的詞匯，讓學(xué)生辨認(rèn)中國(guó)、美國(guó)、加拿大等國(guó)家的國(guó)旗的式樣與顏色;第五模塊安排了“numbers”結(jié)合學(xué)習(xí)聽(tīng)詞，讓學(xué)生了解中西方的幸運(yùn)數(shù)字;第八模塊安排了“friends”，結(jié)合學(xué)習(xí)詢問(wèn)年齡，讓學(xué)生知道在西方國(guó)家，對(duì)小孩子可以詢問(wèn)他們的年齡，如果對(duì)?年人，尤其是婦女，就不能這么問(wèn)，因?yàn)槟鞘呛懿欢Y貌的。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃2三年級(jí)大部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)都有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心較強(qiáng)，但有一部分同學(xué)是從完小轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的，從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，英語(yǔ)基礎(chǔ)更差，教學(xué)難度很大，同時(shí)有一小部分奇特學(xué)生，他們的性格和上課的習(xí)慣等都比較特別，所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的自主能動(dòng)性、積極性，并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，營(yíng)造互幫互助，共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境。

二、教材分析

教材充分考慮學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，設(shè)計(jì)了符合各種學(xué)習(xí)模式的練習(xí)活動(dòng)，如講故事和聽(tīng)力游戲適合聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)的學(xué)生，拼字、拼卡片以及記憶游戲適合邏輯推理能力強(qiáng)的學(xué)生。書(shū)本上的故事有精美幽默的繪畫(huà)以及聽(tīng)指令畫(huà)畫(huà)、涂顏色等活動(dòng)。本套教材以動(dòng)作或手勢(shì)進(jìn)行的字謎游戲、角色扮演以及tpr活動(dòng)適合好動(dòng)愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)，喜歡交際的學(xué)生會(huì)對(duì)教材設(shè)計(jì)的各種對(duì)子活動(dòng)、小組活動(dòng)、問(wèn)卷式調(diào)查和訪問(wèn)活動(dòng)感興趣。

三、教學(xué)目的:

使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這六課程激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。同時(shí)讓學(xué)生了解中西文化的差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和世界意識(shí)，為他們升入初中后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目的要求:

1、深鉆教材，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，精心設(shè)計(jì)教案。

2、更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學(xué)生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，改變過(guò)去"滿堂灌"的方式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動(dòng)有靜，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。

4、實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生在參與交流中提高英語(yǔ)交際水平，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣和合作能力。

5、訓(xùn)練和提高學(xué)生能聽(tīng)懂一些日常生活對(duì)話，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

聽(tīng)：能說(shuō)：能夠回應(yīng)問(wèn)題和提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題(使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài))。

讀：能夠辨認(rèn)單詞和句子。

寫(xiě)：能夠書(shū)寫(xiě)字母和主要單詞。夠根據(jù)聽(tīng)到的句子選出相應(yīng)圖畫(huà)。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)生情況分析:

大部分三年級(jí)學(xué)生雖然在一、二年級(jí)接觸了英語(yǔ)，但是并沒(méi)有形成很大的興趣，口語(yǔ)成績(jī)也不是很理想;還有少部分從老家過(guò)來(lái)的并沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱。

二、教材分析

本冊(cè)是小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的第一學(xué)年第一學(xué)期使用，本冊(cè)教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)用性。

2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來(lái)跨文化交際所需要的能力。

4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)獲得其他學(xué)科的知識(shí)。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。

8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過(guò)渡，全面提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、教學(xué)目的要求:

三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材的教學(xué)目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們樹(shù)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、聽(tīng)：能夠根據(jù)聽(tīng)到的單詞、短語(yǔ)或主要句子選出相應(yīng)的圖畫(huà)。

2、說(shuō);

能夠模仿示范提出和回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、讀：能夠辨認(rèn)字母(大寫(xiě)和小寫(xiě))和主要單詞。

4、寫(xiě)：能夠描摹字母(大寫(xiě)和小寫(xiě))和主要單詞。

五、教學(xué)質(zhì)量的措施：

小學(xué)生主體性地位在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的體現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)大的份量。怎樣充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位呢?在小學(xué)英語(yǔ)教材中，安排了許多淺顯易懂、生動(dòng)活潑的對(duì)話。根據(jù)這些對(duì)話稍稍用心設(shè)計(jì)一下，便能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，取得意想不到的效果。

一、建立和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)對(duì)話的良好氛圍。

通過(guò)復(fù)習(xí)與新授對(duì)話內(nèi)容有聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的對(duì)話，為新對(duì)話教學(xué)作好輔墊，并可以以此導(dǎo)入新對(duì)話教學(xué)。從而達(dá)到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對(duì)話的方式可以有：教師與全班對(duì)話(個(gè)別學(xué)生也可)，或是讓學(xué)生問(wèn)候教師，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。

二、以學(xué)生為中心，設(shè)置場(chǎng)景，表演對(duì)話。

在教學(xué)對(duì)話前為學(xué)生設(shè)計(jì)場(chǎng)景，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生發(fā)言，教師稍稍加以引導(dǎo)，將他們的句子串聯(lián)成對(duì)話。請(qǐng)學(xué)生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學(xué)生在設(shè)置的場(chǎng)景里進(jìn)行表演，充分利用道具讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。而下面的學(xué)生當(dāng)“觀眾”并打分，并請(qǐng)打分的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么打這個(gè)分?這樣可以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。怎么說(shuō)?對(duì)不對(duì)?應(yīng)帶怎樣的表情?怎樣演會(huì)更好?學(xué)生無(wú)論是表演的還是看表演的，都會(huì)在打分時(shí)找到他們需要的答案。

三、通過(guò)娛樂(lè)、競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。

小學(xué)生中，就是再高年級(jí)的學(xué)生還是非常愛(ài)玩。我們可以利用小學(xué)生愛(ài)玩

的天性。在對(duì)話教學(xué)中，設(shè)計(jì)各類競(jìng)賽、游戲。讓學(xué)生在比中學(xué)，猜中學(xué)，玩中學(xué)，唱、跳中學(xué)。如：藏卡片、快看快說(shuō)、快聽(tīng)快指等。印象會(huì)特別深。

四、注重在教學(xué)中，運(yùn)用手勢(shì)。

把一些單詞、短語(yǔ)、甚至是句子與手勢(shì)或是肢體語(yǔ)言相結(jié)合，讓學(xué)生全身活動(dòng)，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學(xué)生的注意力。

六、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排

Unit One Hello 6課時(shí)

Unit Two Look At Me 6課時(shí)

Unit Three Let Us Paint 6課時(shí)

Recycle One 3課時(shí)

Unit Four We Love Animals 6課時(shí)

Unit Five Let Us Eat 6課時(shí)

Unit Six Happy Birthday 6課時(shí)

Recycle Two 3課時(shí)

每單元安排一次練習(xí)：8課時(shí);復(fù)習(xí)、考查：2課

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃4一、教材分析

共有20個(gè)教學(xué)周，每周3節(jié)英語(yǔ)課。本教科書(shū)每單元的教學(xué)可用5節(jié)課完成，共12個(gè)單元50課。復(fù)習(xí)單元用4節(jié)課，每個(gè)單元的最后一課以復(fù)習(xí)為主。

根據(jù)教材編寫(xiě)的宗旨，現(xiàn)將教材具體分析如下：

1、按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”體系編寫(xiě)。

話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)四個(gè)方面緊密聯(lián)系、融為一體，既吸取國(guó)外教材注重交際、情景真實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揚(yáng)國(guó)內(nèi)以往教材結(jié)構(gòu)清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)的長(zhǎng)處，以利于學(xué)生在掌握語(yǔ)言基本結(jié)構(gòu)的同時(shí)獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能和能力。

句型不是通過(guò)機(jī)械性的單句操練進(jìn)行教學(xué)，而是溶化在有情景的對(duì)話之中，力求使學(xué)生在操練句型時(shí)就學(xué)到現(xiàn)實(shí)生活中有交際價(jià)值的語(yǔ)言。

2、內(nèi)容淺顯易懂、重點(diǎn)突出，題材結(jié)合實(shí)際、貼近生活，語(yǔ)言正確規(guī)范、真實(shí)地道，插圖生動(dòng)活潑、富有情趣，比較符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，比較符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。

3、采用循環(huán)式編排方法，較好地體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展、點(diǎn)面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的原則。

4、在安排詞語(yǔ)和語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)采用了“早滲透”和“重積累”的方法。

所謂“早滲透”，是指某些詞語(yǔ)和某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目在進(jìn)行正式教學(xué)之前，先在前面課文中少量出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)之有所接觸和了解，以便正式學(xué)習(xí)時(shí)比較容易領(lǐng)會(huì)和掌握。所謂“重積累”，是指把已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或語(yǔ)法與教授內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以舊帶新，溫故知新，逐步擴(kuò)展，不斷積累。

二、教學(xué)建議

1、教學(xué)不要進(jìn)行淘汰教學(xué)，要面向全體學(xué)生，盡量讓學(xué)生做到單詞、課文能認(rèn)讀。

2、對(duì)每個(gè)學(xué)生要有不同的標(biāo)準(zhǔn)，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生有創(chuàng)造地學(xué)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否標(biāo)準(zhǔn)是興趣。

(當(dāng)然是一定要求的興趣：?jiǎn)卧~認(rèn)讀，能整體認(rèn)讀課文，對(duì)話。)

4、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)計(jì)真實(shí)的場(chǎng)景，真實(shí)的人物，在學(xué)中學(xué)會(huì)交際。

教師一定注意三年級(jí)不能單純地聽(tīng)說(shuō)，三級(jí)目標(biāo)級(jí)級(jí)把關(guān)順利過(guò)渡。

5、規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

6、充分激發(fā)學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如耳、眼、口、鼻、身等。

充分利用學(xué)生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等。

三、實(shí)施方案

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)計(jì)真實(shí)的場(chǎng)景，真實(shí)的人物，在學(xué)中學(xué)會(huì)交際。

2、在日常生活中要求學(xué)生多說(shuō)多練。

3、規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

4、引導(dǎo)學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如耳、眼、口、鼻、身等。

充分利用學(xué)生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等。

以上就是為大家提供的三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有幫助!

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5一、教材分析

本冊(cè)是小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的第一學(xué)年第一學(xué)期使用，本冊(cè)教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)用性。

2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來(lái)跨文化交際所需要的能力。

4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)獲得其他學(xué)科的知識(shí)。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。

8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過(guò)渡，全面提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、教學(xué)目的要求：

三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材的教學(xué)目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們樹(shù)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、聽(tīng)：能夠根據(jù)聽(tīng)到的單詞、短語(yǔ)或主要句子選出相應(yīng)的圖畫(huà)。

2、說(shuō);

能夠模仿示范提出和回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、讀：能夠辨認(rèn)字母(大寫(xiě)和小寫(xiě))和主要單詞。

4、寫(xiě)：能夠描摹字母(大寫(xiě)和小寫(xiě))和主要單詞。

四、教學(xué)質(zhì)量措施：

小學(xué)生主體性地位在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的體現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)大的份量。怎樣充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位呢?在小學(xué)英語(yǔ)教材中，安排了許多淺顯易懂、生動(dòng)活潑的對(duì)話。根據(jù)這些對(duì)話稍稍用心設(shè)計(jì)一下，便能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，取得意想不到的效果。

1、建立和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)對(duì)話的良好氛圍。

通過(guò)復(fù)習(xí)與新授對(duì)話內(nèi)容有聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的對(duì)話，為新對(duì)話教學(xué)作好輔墊，并可以以此導(dǎo)入新對(duì)話教學(xué)。從而達(dá)到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對(duì)話的方式可以有：教師與全班對(duì)話(個(gè)別學(xué)生也可)，或是讓學(xué)生問(wèn)候教師，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。

2、以學(xué)生為中心，設(shè)置場(chǎng)景，表演對(duì)話。

在教學(xué)對(duì)話前為學(xué)生設(shè)計(jì)場(chǎng)景，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生發(fā)言，教師稍稍加以引導(dǎo)，將他們的句子串聯(lián)成對(duì)話。請(qǐng)學(xué)生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學(xué)生在設(shè)置的場(chǎng)景里進(jìn)行表演，充分利用道具讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。而下面的學(xué)生當(dāng)“觀眾”并打分，并請(qǐng)打分的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么打這個(gè)分?這樣可以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。怎么說(shuō)?對(duì)不對(duì)?應(yīng)帶怎樣的表情?怎樣演會(huì)更好?學(xué)生無(wú)論是表演的還是看表演的，都會(huì)在打分時(shí)找到他們需要的答案。

3、通過(guò)娛樂(lè)、競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。

小學(xué)生中，就是再高年級(jí)的學(xué)生還是非常愛(ài)玩。我們可以利用小學(xué)生愛(ài)玩

的天性。在對(duì)話教學(xué)中，設(shè)計(jì)各類競(jìng)賽、游戲。讓學(xué)生在比中學(xué)，猜中學(xué)，玩中學(xué)，唱、跳中學(xué)。如：藏卡片、快看快說(shuō)、快聽(tīng)快指等。印象會(huì)特別深。

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)反思；教師成長(zhǎng)

為了滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，小學(xué)英語(yǔ)教師只有不斷改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，才能提高自己的教學(xué)水平。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)理性地反思自己的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師，不僅要是一名教育者，同時(shí)也應(yīng)該是一名研究者，通過(guò)反思不斷實(shí)踐，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式，豐富自身教學(xué)技能，從而有效提高自身的教學(xué)水平。

一、什么是教學(xué)反思

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)。一方面它是對(duì)教師教學(xué)中的正確行為予以肯定，指導(dǎo)教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是對(duì)教師自身的不足之處進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)的過(guò)程。找出教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)理念不符，甚至相違背的做法，進(jìn)行自我反思，并且予以改正，不斷完善自身的教學(xué)行為，使教學(xué)過(guò)程更加完美。

二、教學(xué)反思的意義

第一，幫助教師形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。教師通過(guò)教學(xué)反思能夠冷靜客觀地評(píng)價(jià)自己的教學(xué)過(guò)程，由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)過(guò)程的策劃組織者。在這樣的過(guò)程中，了解自己的教學(xué)特點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格。第二，為教師提供了自我教育的渠道。在教學(xué)反思過(guò)程中，教師將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)修正教學(xué)中的缺失，培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)和教研能力，增強(qiáng)教師的自我意識(shí)能力，從而提升其教學(xué)能力。第三，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教學(xué)反思是理論經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)后的一項(xiàng)重要活動(dòng)，教學(xué)反思能使教師對(duì)所認(rèn)知的理論有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和內(nèi)化，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力助手。

三、小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)反思的具體方法

（一）課前反思：對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)有一定的預(yù)想小學(xué)英語(yǔ)教師課前對(duì)教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的梳理，而且也是教師以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異這一理念的重要體現(xiàn)。課前反思要對(duì)學(xué)生有深入的了解，弄清所教學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、接受能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合的教學(xué)活動(dòng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的具體情況及時(shí)做出有效調(diào)整，真正做到“因材施教”。例如，PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit4Whereismycar?中Let'slearn的主要內(nèi)容是方位介詞in,on,under。課前反思要預(yù)想到，三年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，用實(shí)物呈現(xiàn)的方式更易于接受。教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)小包，上課時(shí)帶進(jìn)課堂，用把文具放在包里、包上、包下的方式，讓學(xué)生對(duì)方位介詞有更加直觀的認(rèn)識(shí)，將抽象的概念具體化。這樣的課前反思能幫助教師設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）課中反思：對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整，拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“突發(fā)事件”，需要教師具有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。例如，PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit3Atthezoo中Let'sspell的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)元音字母i在單詞中的發(fā)音，列舉了諸如：big,pig;six,milk等單詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些單詞發(fā)音的共同之處后，可以啟發(fā)學(xué)生找出其他有字母i，且有同樣發(fā)音規(guī)律的單詞，于是學(xué)生們找到了gift,it,is等單詞，而且都具有與舉例單詞同樣的發(fā)音規(guī)律。但是也有個(gè)別學(xué)生提出另外一些單詞，如like,nice,fine等，它們也包含字母i，但教師能立刻意識(shí)到這些學(xué)生混淆了開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)律，這時(shí)需要教師予以解釋，澄清兩種音節(jié)不同的發(fā)音規(guī)律。這樣不僅讓學(xué)生們掌握了本單元的內(nèi)容，同時(shí)也拓展了學(xué)生的認(rèn)知范圍。

（三）課后反思：梳理教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題教學(xué)反思能夠讓教師總結(jié)課堂教學(xué)中的不足，調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷豐富教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。例如，PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit4Whereismycar？中的Storytime，教師為學(xué)生播放flash課件后并加以解釋，隨后領(lǐng)讀對(duì)話。然而課后學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度不如預(yù)期。課后反思時(shí)，教師意識(shí)到讓學(xué)生們分角色表演故事，能幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，于是在接下來(lái)的課堂上給學(xué)生時(shí)間，讓其自由分組，分角色練習(xí)對(duì)話。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。

總之，課前反思、課中反思、課后反思三者是一個(gè)循序漸進(jìn)、相互作用的過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要養(yǎng)成良好的教學(xué)反思習(xí)慣，通過(guò)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳泗瑩.生物學(xué)教師如何在教學(xué)反思中成長(zhǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2013(12):58-59.

篇(3)

以黨的十七屆四中全會(huì)精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升辦學(xué)水平”為目標(biāo)，以深化“制度改革、管理方式改革、評(píng)價(jià)改革、學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)改革”為突破口，以典型帶動(dòng)、整體推進(jìn)為基本工作思路，以管理創(chuàng)新和評(píng)價(jià)機(jī)制改革為動(dòng)力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平。

二、工作目標(biāo)

1、明確辦學(xué)理念，突出辦學(xué)特色，辦人民滿意的小學(xué)教育，讓農(nóng)村的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育。

2、健全三級(jí)課程體系。按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》要求開(kāi)齊國(guó)家課程科目；按照《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)》要求開(kāi)設(shè)課程，并開(kāi)足課時(shí)。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，配齊配足學(xué)科專（兼）職教師，音體美、英語(yǔ)學(xué)科配專業(yè)（專任）教師，建立教師自主研修制度，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

4、以課標(biāo)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建各學(xué)科新授課教學(xué)模式，加大課堂教學(xué)改革的力度，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)效益。各年級(jí)學(xué)生合格率達(dá)98%以上，優(yōu)秀率達(dá)70%以上。

5、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)過(guò)程管理。進(jìn)一步修訂、完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度；推行教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，依據(jù)《山東省普通中小學(xué)教師工作評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神，制定學(xué)校教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案，多方面、多角度地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

6、充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道小學(xué)教研會(huì)的作用，建立教研會(huì)工作制度，制定教研會(huì)活動(dòng)計(jì)劃，定期開(kāi)展本單位的教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。

7、強(qiáng)化校本教研管理力度，學(xué)校開(kāi)展以“解決問(wèn)題”為目的的專題研討活動(dòng)，組織開(kāi)展經(jīng)常性地聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，在課題鑒定的基礎(chǔ)上推廣一批課題實(shí)驗(yàn)成果。

8、以活動(dòng)為切入點(diǎn)，繼續(xù)深化“十好”教育活動(dòng)，認(rèn)真實(shí)施“五個(gè)一”工程，扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

9、按照“習(xí)慣育人、生活育人、活動(dòng)育人”的理念，學(xué)校認(rèn)真組織開(kāi)展形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。在豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

10、強(qiáng)化“亮點(diǎn)”，突出特色，打造有影響力的辦學(xué)品牌，努力打造一批“鎮(zhèn)名校、區(qū)名校、市名?！?。

三、工作措施

1、解決好學(xué)校定位的問(wèn)題，從2011年開(kāi)始，各學(xué)校必須明確自己的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，以墻壁展板的形式將“辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展”六個(gè)方面的內(nèi)容展示出來(lái)。此項(xiàng)內(nèi)容列入2011年上半年教學(xué)視導(dǎo)檢查內(nèi)容。

2、加強(qiáng)課程管理，規(guī)范課程設(shè)置，健全三級(jí)課程體系，按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》要求，開(kāi)齊國(guó)家課程科目，開(kāi)全課程；按照《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)》要求開(kāi)設(shè)課程，開(kāi)足課時(shí)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科師資配備管理，配齊配足學(xué)科專（兼）職教師。英語(yǔ)、音體美配專任（專業(yè)）教師。

3、以省、市、區(qū)教學(xué)管理有關(guān)規(guī)定、要求為依據(jù)，各學(xué)校要對(duì)備課，上課，課堂教學(xué)，作業(yè)設(shè)置與批改，輔導(dǎo)，當(dāng)堂當(dāng)課練習(xí)與檢測(cè)，理論學(xué)習(xí)，論文撰寫(xiě)，教學(xué)計(jì)劃，個(gè)人研修，執(zhí)教公開(kāi)課、觀摩課、研究課，課題實(shí)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，聽(tīng)課與評(píng)課，教學(xué)反思，家長(zhǎng)會(huì)等各方面的工作制度進(jìn)行重新修訂與完善，使其更加符合課改理念，更加科學(xué)，更具操作性。各學(xué)校要依據(jù)《山東省普通中小學(xué)教師工作評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神，制定本校教師教學(xué)評(píng)價(jià)方案，將常規(guī)檢查結(jié)果列入評(píng)價(jià)方案。學(xué)校應(yīng)按計(jì)劃組織相關(guān)人員組成檢查小組定期對(duì)教師的常規(guī)工作進(jìn)行檢查，并進(jìn)行及時(shí)的反饋與跟蹤管理。同時(shí)，各學(xué)校要建立常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，每月檢查一次，在學(xué)校適當(dāng)位置設(shè)公示欄，將每次檢查結(jié)果進(jìn)行公示。

4、繼續(xù)深化校本教研改革，努力提高教師專業(yè)水平。學(xué)校建立聽(tīng)課、評(píng)課制度，組織開(kāi)展經(jīng)常性的“聽(tīng)課、評(píng)課”活動(dòng)。人人上研究課，人人參與評(píng)課。同時(shí)，按照“問(wèn)題即課題”的原則，組織教師認(rèn)真開(kāi)展以“解決問(wèn)題”為目標(biāo)的專題研討活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)科力爭(zhēng)解決幾個(gè)教學(xué)中突出的問(wèn)題，并寫(xiě)出問(wèn)題研究報(bào)告。對(duì)于已經(jīng)立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)課題，各校要組織教師認(rèn)真開(kāi)展研究，積極準(zhǔn)備課題鑒定，在課題鑒定的基礎(chǔ)上教研室將以現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的形式推廣一批實(shí)驗(yàn)成果。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，打造精品教案，努力提高課堂教學(xué)的效率，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教育指導(dǎo)中心要認(rèn)真總結(jié)前段集體備課的經(jīng)驗(yàn)，在教師自備的基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織好集體備課與研討活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。本學(xué)年要特別重視當(dāng)課、當(dāng)堂練習(xí)題與檢測(cè)題的設(shè)計(jì)，并把此項(xiàng)作重點(diǎn)檢查的內(nèi)容之一。本學(xué)年，區(qū)教研室將推出部分學(xué)科新授課課堂教學(xué)模式，各學(xué)校要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、研討，并進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用。

6、強(qiáng)化教學(xué)視導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)辦學(xué)水平的提高。本學(xué)年，區(qū)教研室將繼續(xù)組織上下兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。增加視導(dǎo)成績(jī)?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中所占的權(quán)重，強(qiáng)化教學(xué)視導(dǎo)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)功能。同時(shí)，降低視導(dǎo)重心，將教學(xué)點(diǎn)納入視導(dǎo)范圍。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教研會(huì)要切實(shí)發(fā)揮作用，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)骨干教師，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)管理水平等方面的責(zé)任，每學(xué)期要對(duì)本單位的所有學(xué)校進(jìn)行一次綜合視導(dǎo)，將視導(dǎo)成績(jī)納入對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)方案，并以現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的形式進(jìn)行反饋，各單位開(kāi)展教學(xué)視導(dǎo)的情況列入?yún)^(qū)教學(xué)視導(dǎo)內(nèi)容，年終要以總結(jié)的形式報(bào)區(qū)教研室。（1）

2011年小學(xué)教研工作計(jì)劃相關(guān)文章：

| | | | | | | |

【返回 欄目列表】

7、以活動(dòng)為切入點(diǎn)，繼續(xù)深化“十好”教育活動(dòng)，認(rèn)真實(shí)施“五個(gè)一”工程，扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)。各學(xué)校不僅要制定活動(dòng)方案、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、評(píng)價(jià)打分表、評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)。更重要的是不作表面文章，扎實(shí)、認(rèn)真地開(kāi)展活動(dòng)。既要有班級(jí)活動(dòng)，又要有校級(jí)活動(dòng)。活動(dòng)記錄既要有文字材料，又要有照片、音像資料。照片資料要裝訂成冊(cè)。班內(nèi)及學(xué)校均要有評(píng)選結(jié)果展板，校級(jí)小明星、小標(biāo)兵要佩戴標(biāo)志牌或獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

8、按照“習(xí)慣育人、生活育人、活動(dòng)育人”的理念，各校要在“十好”教育活動(dòng)、“五個(gè)一工程”、“興趣小組活動(dòng)”開(kāi)展的基礎(chǔ)上，可有選擇性地開(kāi)展“主題教育”活動(dòng)。如“感恩教育活動(dòng)”、“愛(ài)心教育活動(dòng)”、“激勵(lì)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)”、“愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)國(guó)教育活動(dòng)”、“文明禮儀教育活動(dòng)”、“生活安全教育活動(dòng)”、“交通安全教育活動(dòng)”、“法制教育活動(dòng)”、“革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)”、“少年兒童自我保護(hù)教育活動(dòng)”、“個(gè)人衛(wèi)生與疾病預(yù)防教育活動(dòng)”等等。各學(xué)校要將“十好”教育活動(dòng)、“五個(gè)一工程”、興趣小組活動(dòng)，各類主題教育活動(dòng)及其他團(tuán)隊(duì)活動(dòng)按“校級(jí)”、“班級(jí)”活動(dòng)統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃，以墻壁展板的形式列出“校級(jí)”、“班級(jí)”活動(dòng)安排一覽表，直觀地把活動(dòng)內(nèi)容展示出來(lái)。學(xué)校成立團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中心，有專人負(fù)責(zé)各級(jí)各類活動(dòng)，做到定內(nèi)容、定計(jì)劃，定期開(kāi)展活動(dòng)。

9、按照“五園”創(chuàng)建要求，優(yōu)化校園環(huán)境，強(qiáng)化校園文化建設(shè)。每個(gè)學(xué)校要在衛(wèi)生、綠化、美化方面自我嚴(yán)格要求，做到持之以恒?！皩W(xué)校無(wú)小事，事事皆育人”。同時(shí)，各校要大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。多掛教師、學(xué)生的作品，每個(gè)學(xué)校都要設(shè)計(jì)墻壁、樓道文化長(zhǎng)廊，展示教師的教學(xué)成果，展示學(xué)生的精品佳作，展示學(xué)?；顒?dòng)的過(guò)程、成果。每位校長(zhǎng)都要清楚：學(xué)校的墻壁是會(huì)說(shuō)話的；從學(xué)校的墻壁上別人會(huì)知道你做了什么，知道你的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、教育成果及辦學(xué)水平。創(chuàng)建有品味的校園環(huán)境應(yīng)當(dāng)是我們共同努力的目標(biāo)。

附：2011年小學(xué)主要教研工作安排

2011年小學(xué)主要教研工作安排

一月份

1、2011年小學(xué)教研工作總結(jié)。

2、第二學(xué)期單元測(cè)試題修訂、編寫(xiě)。

3、小學(xué)部分課題實(shí)驗(yàn)鑒定。

4、第一學(xué)期期末考試試題命制。

二月份

1、2011—2011學(xué)年度第一學(xué)期期末考試。

2、部分學(xué)科寒假教師培訓(xùn)會(huì)。

3、德育學(xué)科化課題實(shí)驗(yàn)情況調(diào)研。

三月份

1、參加市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。

2、全區(qū)小學(xué)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。

3、上半年小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)。

四月份

1、教學(xué)視導(dǎo)。

2、小學(xué)美術(shù)教學(xué)觀摩研討。

3、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討。

五月份

1、全區(qū)小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)反饋會(huì)。

2、“快樂(lè)英語(yǔ)”課題實(shí)驗(yàn)研討。

3、區(qū)級(jí)課題實(shí)驗(yàn)調(diào)度會(huì)。

4、德育課堂教學(xué)研討會(huì)。

六月份

1、“十好”教育、興趣小組，考查學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)考查、測(cè)試。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選。

3、期末考試命題。

4、小學(xué)“攀登英語(yǔ)”課題研討。

七月份

1、參加省、市各學(xué)科教學(xué)研討會(huì)。

2、上半年小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)。

八月份

1、部分學(xué)科教師培訓(xùn)會(huì)。

2、新教師崗前培訓(xùn)會(huì)。

九月份

1、全區(qū)創(chuàng)新課評(píng)選活動(dòng)。

2、參加省、市各學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)。

3、下半年教學(xué)視導(dǎo)。

十月份

1、教學(xué)視導(dǎo)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。

3、區(qū)級(jí)課題實(shí)驗(yàn)鑒定準(zhǔn)備。

4、小學(xué)英語(yǔ)多媒體新授課教學(xué)研討會(huì)。

5、小學(xué)體育教學(xué)研討會(huì)。

十一月

1、教學(xué)視導(dǎo)反饋會(huì)。

2、科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)。

3、“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作教學(xué)”研討會(huì)。

4、全區(qū)美術(shù)教師外出寫(xiě)生、作品匯報(bào)展。

5、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選。

十二月

1、部分課題實(shí)驗(yàn)鑒定。

2、教科研工作總結(jié)。

3、編制單元測(cè)試題。

[2]

2011年小學(xué)教研工作計(jì)劃相關(guān)文章：

篇(4)

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

興趣，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生追求知識(shí)，探索真理過(guò)程中帶有情緒性的意向活動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，古今中外，已有很多的教育者和學(xué)者意識(shí)到了這一點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師?！?楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣?！笨鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“樂(lè)”指的是“興趣”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)教案， 以新穎獨(dú)特的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用興趣來(lái)激發(fā)他們的思維，喚起他們的注意，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們真正成為能進(jìn)去又能走出來(lái)的人。

正如以上的教育者們所說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著非常關(guān)鍵的角色。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性，以充沛的熱情和積極的努力投入到學(xué)習(xí)中，取得豐碩的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用適用于每一個(gè)學(xué)科，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科自然也不例外。既然學(xué)習(xí)興趣的作用如此之重要，那么該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)有效地促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？本文主要從教師的教學(xué)層面就此問(wèn)題展開(kāi)論述。找出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真正動(dòng)力在哪里，用發(fā)現(xiàn)美的眼光來(lái)欣賞學(xué)生們的不同的天賦。

如何才能把知識(shí)在“玩”的過(guò)程中傳授給孩子們，而不是傳統(tǒng)的死記硬背式地灌輸知識(shí)。在這里我想談?wù)勎覍?duì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、營(yíng)造寬松愉快的課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生之所以除上課以外都能露出會(huì)心的笑臉，因?yàn)樗麄冋n外能感受到輕松，沒(méi)有絲毫的壓力。這就是我們教師需要注意到的一點(diǎn)。教師作為教與學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)是以平等的身份和孩子們成為朋友，這是提升學(xué)習(xí)興趣的前提。教師可以從以下幾方面營(yíng)造寬松愉快的課堂氣氛：

（一）風(fēng)趣幽默、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言

有些教師一節(jié)課四十五分鐘，始終都以平鋪直敘的語(yǔ)調(diào)在講課，語(yǔ)言枯燥無(wú)味，毫無(wú)趣味可言，學(xué)生聽(tīng)久了難免會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，漸漸對(duì)英語(yǔ)課失去興趣。教師的語(yǔ)言風(fēng)格是課堂教學(xué)成功與否的重要影響因素。教師在課堂上若以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，快慢有序的語(yǔ)速教學(xué)的話，一定能調(diào)動(dòng)起課堂的氣氛，大大地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）靈活多變的教學(xué)方法

心理學(xué)家表明：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)主要有好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、注意力時(shí)間短。利用這點(diǎn)可以使孩子重點(diǎn)參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1. 游戲教學(xué)、激發(fā)興趣。讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂(lè)在其中。比如在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物類單詞時(shí)，請(qǐng)幾個(gè)孩子模仿動(dòng)物的動(dòng)作，讓其他孩子們猜是什么動(dòng)物。還可以課堂播放動(dòng)物的叫聲，讓孩子們猜是哪種動(dòng)物。這些會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感官記憶，學(xué)得快，記得快。

2. 編制歌曲和順口溜，制造氣氛。利用課前3～5分鐘，讓學(xué)生唱歌能使他們活躍課堂氣氛。如三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1中的歌曲“Hello”，歌曲可以拿來(lái)唱，還可以配上舞蹈，邊唱邊跳，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。順口溜也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。如head、head來(lái)思考，month、month長(zhǎng)得巧，ear、ear認(rèn)真聽(tīng)，nose、nose嗅覺(jué)靈，跳起舞來(lái)都夸好。促進(jìn)他們興趣的培養(yǎng)。

二、肯定學(xué)生的進(jìn)步，樹(shù)立自信心

創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。

（一）適當(dāng)激勵(lì)學(xué)生和為每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起學(xué)生的信心。

針對(duì)學(xué)生不同的答案，我會(huì)采取不同的方式來(lái)對(duì)待。對(duì)有創(chuàng)新的答案我都會(huì)贊揚(yáng)：“good，very good”。對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，一時(shí)答不上來(lái)的學(xué)生，我會(huì)做適當(dāng)?shù)奶崾緛?lái)幫助他學(xué)習(xí)。在作業(yè)中，我采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，使每個(gè)學(xué)生獲得點(diǎn)滴成功的報(bào)償，獲得成功的喜悅。

（二）生生合作，培養(yǎng)協(xié)作

每個(gè)班級(jí)都有英語(yǔ)水平不同的學(xué)生，總是有高有低，參差不齊，這就需要互相幫助的方法以促進(jìn)學(xué)習(xí)。課堂時(shí)間有限，學(xué)生們課下又不愿意自主學(xué)習(xí)，可以成立學(xué)習(xí)小組，以好生帶動(dòng)差生，一起說(shuō)一起練一起演，在小組里互相促進(jìn)，增進(jìn)友誼，以提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于學(xué)習(xí)上的成功，來(lái)源于富有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)源于生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。只要我們?nèi)ゼ?xì)心觀察的意識(shí)，每一個(gè)學(xué)生身上都有不同的閃光點(diǎn)。讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心前，我們要對(duì)自己能教好他們有信心。著名教育家夸美紐斯說(shuō)得好：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)與光明的教育環(huán)境的主要途徑。”從這個(gè)意義上講，興趣更是創(chuàng)造歡樂(lè)與光明的教育的有效途徑。只要教師方法得當(dāng)、措施得力，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就能夠培養(yǎng)起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛(ài)學(xué)”，學(xué)生的英語(yǔ)能力也有了一個(gè)質(zhì)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳龍.安創(chuàng)造性思維與教學(xué)[M]. 中國(guó)輕工業(yè)出版社 1999.

篇(5)

原則："五全"指導(dǎo)理念

班級(jí)授課制，為低成本、大規(guī)模普及基礎(chǔ)教育作出了不可磨滅的歷史貢獻(xiàn)，但與此同時(shí)，也因過(guò)多的統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)而忽視了學(xué)生的個(gè)性。為此，作為領(lǐng)行者的南海教育人開(kāi)始進(jìn)行新一輪的深度思考：教師要給予學(xué)生何種指導(dǎo)？又應(yīng)該如何指導(dǎo)？

1.全程指導(dǎo)。

在課堂教學(xué)實(shí)施中，往往不同程度地存在著重教材輕課標(biāo)、重教輕學(xué)、重課中輕課前課后、重模塊知識(shí)輕系統(tǒng)方法或重學(xué)習(xí)結(jié)果輕生成過(guò)程的現(xiàn)象。從這些問(wèn)題出發(fā)，南海提出了課堂學(xué)習(xí)的全程指導(dǎo)原則。在這個(gè)原則下，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)及其延伸過(guò)程中進(jìn)行，以促進(jìn)或提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率或效果為目的的一系列經(jīng)常性的輔導(dǎo)與幫助。首先，課堂指導(dǎo)并沒(méi)有單一固定的模式，而是以“質(zhì)疑、自主、合作”為核心要素貫穿全過(guò)程，通過(guò)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)、診斷性預(yù)習(xí)、質(zhì)疑性引導(dǎo)、互動(dòng)性展示、探究性合作、生成性指導(dǎo)等操作要素，使學(xué)生在延續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。其次，課堂指導(dǎo)具有必然的全程性，即從課前（預(yù)習(xí)）、課中（課堂）、課后（復(fù)習(xí)）形成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，環(huán)環(huán)相扣。再次，在指導(dǎo)操作上，往往是先學(xué)后教，了解學(xué)情，再以學(xué)定教 ，從而引導(dǎo)教師真正研究學(xué)生，研究學(xué)習(xí)機(jī)制。

2.全腦開(kāi)發(fā)。

在學(xué)校教育中，對(duì)負(fù)責(zé)抽象思維如邏輯、語(yǔ)言、數(shù)字、符號(hào)的左腦開(kāi)發(fā)應(yīng)用較多，而對(duì)負(fù)責(zé)形象思維如空間想象、創(chuàng)造、藝術(shù)、色彩等的右腦則往往開(kāi)發(fā)較少。南海在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)研究中引入全腦開(kāi)發(fā)的理念，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)開(kāi)發(fā)理性的左腦和感性的右腦，將左右腦一起利用起來(lái)，使學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)大于左半腦+右半腦的效果。

3.全員指導(dǎo)。

在“誰(shuí)來(lái)指導(dǎo)”這個(gè)問(wèn)題上，往往會(huì)有一些傾向：一是過(guò)分重視班主任的管理職能和心理咨詢老師的輔導(dǎo)職能，淡化了科任老師的育人功能；二是過(guò)分重視老師、長(zhǎng)輩自上而下的指導(dǎo)，忽略了同學(xué)、伙伴等同輩群體之間的相互指導(dǎo)和關(guān)照；三是指導(dǎo)的對(duì)象局限于部分學(xué)生，如尖子生和學(xué)困生，沒(méi)有面向全體學(xué)生提供各有所需的個(gè)性化指導(dǎo)；四是指導(dǎo)內(nèi)容局限于學(xué)業(yè)指導(dǎo)，忽視了生活和生涯方面的指導(dǎo)。南海提出了全員參與指導(dǎo)的理念，最大化地利用班主任、科任教師、校外導(dǎo)師和學(xué)生同伴的各自優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活和生涯給予恰如其分的關(guān)注和指導(dǎo)。

4.全境指導(dǎo)。

南海在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)研究中提出全境指導(dǎo)的理念，通過(guò)對(duì)家庭、學(xué)校、社區(qū)三大教育環(huán)境的科學(xué)指導(dǎo)和合理統(tǒng)籌，把教育的空間由學(xué)校擴(kuò)展到家庭和社區(qū)，充分發(fā)揮三大教育系統(tǒng)各自的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)其各自不同的特點(diǎn)，運(yùn)用各種方法和采取有效措施，構(gòu)建各具特色的指導(dǎo)模式和平臺(tái)，并通過(guò)三大教育系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、相互配合和相互支持，使學(xué)校、家庭、社區(qū)之間形成一種理想的、和諧的合作機(jī)制。

5.全模態(tài)學(xué)習(xí)。

新技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了前所未有的深遠(yuǎn)影響，學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的感觀，技術(shù)和時(shí)空因而變得無(wú)處不在。南海通過(guò)引入“全模態(tài)”學(xué)習(xí)理論來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，即調(diào)動(dòng)多個(gè)感官（包含視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)）把學(xué)習(xí)者的注意力真正集中在知識(shí)點(diǎn)上，以達(dá)到強(qiáng)化記憶力的作用，從而提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的多模態(tài)識(shí)讀能力。

路徑：從學(xué)習(xí)指導(dǎo)切入

南海在探索的過(guò)程中，編寫(xiě)了《學(xué)科教學(xué)指南》、《家庭教育讀本》，形成了系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)體系，探索了中小學(xué)導(dǎo)師制的實(shí)現(xiàn)形式，建立了個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，抓住中小學(xué)生發(fā)展的核心，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)開(kāi)始，奠定其終身發(fā)展的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)指導(dǎo)其學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展，從而獲得自我發(fā)展的能力。

1. 課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)的主要場(chǎng)所。南海編寫(xiě)了一套《學(xué)科教學(xué)指南》，它是對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)實(shí)踐的詮釋，為“教”與“學(xué)”架設(shè)了一道橋梁，是課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)的依據(jù)。南海的課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)以“質(zhì)疑、自主、合作”為核心要素，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。同時(shí)，教師從“以教師本位的傳統(tǒng)教學(xué)模式”向“以學(xué)生本位的學(xué)生指導(dǎo)模式”轉(zhuǎn)化，課堂的主導(dǎo)作用由重復(fù)、強(qiáng)調(diào)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榧m正、引導(dǎo)、升華為主。由此，呈現(xiàn)出切合學(xué)情、形態(tài)多樣的高效課堂。

（1）變教教案、教教材為學(xué)生自主學(xué)習(xí)反思、教師指導(dǎo)?！胺此肌币氐耐癸@，不僅推動(dòng)了學(xué)生主體地位的提升，也促進(jìn)了新一輪教學(xué)模式的改革。和順一中形成了有學(xué)科特色的“先練后教、層級(jí)遞進(jìn)”課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，如該校歷史科組的“整合、先練、展示、點(diǎn)撥、反思”五合一教學(xué)模式，由于課堂時(shí)間有限，反思環(huán)節(jié)最容易忽略，他們決定每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元，用一節(jié)課給師生共同反思在課堂上的不足、學(xué)習(xí)上的疑惑。學(xué)完“跨入近代社會(huì)門檻”單元后，很多學(xué)生認(rèn)為本單元內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)容易混淆，于是老師專門用一節(jié)課對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整合、分析，引導(dǎo)學(xué)生把三場(chǎng)革命的相關(guān)因素通過(guò)表格的形式列出來(lái)。再通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入分析革命爆發(fā)的原因，幫助學(xué)生掌握分析歷史問(wèn)題的方法，得出結(jié)論。學(xué)生在反思中溫故而知新，思維得到了更高層次的提升。

（2）變關(guān)注知識(shí)的積累、記憶為關(guān)注知識(shí)的運(yùn)用、遷移。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為之一新，真切感受到知識(shí)是可親可近可用的，而非僅出現(xiàn)在課本上的“嚴(yán)肅面孔”。

案例：人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》（羅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)幸福課堂教學(xué)模式，見(jiàn)下表）。在第2、3個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在實(shí)踐中加深對(duì)閱讀方法的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而掌握這種閱讀方法。第4個(gè)環(huán)節(jié)的寫(xiě)話練習(xí)，學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)方法遷移到自己的表達(dá)當(dāng)中，形成了“探究――發(fā)現(xiàn)――實(shí)踐――遷移”為主線的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

（3）變淺層次學(xué)習(xí)為深層次思考、表達(dá)、拓展、延伸。石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)構(gòu)建了“疑展評(píng)”有為課堂教學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。師生共同通過(guò)“疑、展、評(píng)”三大元素凝聚多種學(xué)習(xí)方式，最終使學(xué)生能“自為研索，自求解決”，反映了在課堂教學(xué)上的價(jià)值追求：培養(yǎng)善思、善疑、有獨(dú)立見(jiàn)解的創(chuàng)新人才，讓全體師生在課堂上獲得學(xué)習(xí)的成功和交流的快樂(lè)，使每一位師生都能在教學(xué)中感受幸福和達(dá)到有為。不同學(xué)科根據(jù)不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。英語(yǔ)學(xué)科每個(gè)單元學(xué)習(xí)資料卡都包含課前設(shè)疑、探索釋疑、名師解惑、課后練兵、自我評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)課前預(yù)習(xí)提出了導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)法、筆記預(yù)習(xí)法、自主質(zhì)疑探究法等6種方法。語(yǔ)文學(xué)科提出預(yù)習(xí)五步法。學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的愿望，獲得基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，成為成功的學(xué)習(xí)者。

2. 學(xué)法課程建設(shè)。

基于全腦開(kāi)發(fā)的理念，南海致力于學(xué)法指導(dǎo)課程建設(shè)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和工具，指導(dǎo)其同時(shí)發(fā)展左右腦，為其終身發(fā)展奠定思維的基礎(chǔ)。一方面，開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課對(duì)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)展左腦有重要意義，有利于改變?yōu)樽分鸱謹(jǐn)?shù)的左腦教育極端化發(fā)展現(xiàn)狀，讓左腦真正得到理性發(fā)展。另一方面，在綜合學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)工具的指導(dǎo)，利用思維導(dǎo)圖和學(xué)習(xí)單（卡）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

（1）以一般學(xué)習(xí)方法為核心的校本課程開(kāi)發(fā)。部分學(xué)校開(kāi)發(fā)了校本課程必修課《學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》，向?qū)W生系統(tǒng)地指導(dǎo)基本的學(xué)習(xí)規(guī)律和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，還開(kāi)發(fā)了校本課程選修課，對(duì)學(xué)生的排序能力、計(jì)算能力、語(yǔ)言文字能力、觀察能力、分析能力、想象創(chuàng)造力、記憶力等進(jìn)行拓展訓(xùn)練。鹽步中學(xué)在初一級(jí)開(kāi)設(shè)的必修課內(nèi)容包括：《如何適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)》（關(guān)于學(xué)段銜接）、《工善其事，必利其器》（關(guān)于預(yù)習(xí)）、《好好聽(tīng)課，天天向上》（關(guān)于聽(tīng)課）、《溫故知新，定期復(fù)習(xí)》（關(guān)于復(fù)習(xí)）、《細(xì)心消化，融會(huì)貫通》（關(guān)于作業(yè)）等等，并開(kāi)發(fā)了選修課《大腦思維訓(xùn)練》，結(jié)合專題講座、個(gè)別輔導(dǎo)、規(guī)程指導(dǎo)等形式，形成了“365-1”學(xué)習(xí)指導(dǎo)模型，有效地提升了學(xué)生的注意力、記憶力、想象力、思維力、觀察力（行動(dòng)系統(tǒng)的五種能力）和學(xué)習(xí)品質(zhì)。一個(gè)學(xué)生在撰寫(xiě)學(xué)習(xí)感悟時(shí)打了這樣的比方：“如果將學(xué)習(xí)比作一道菜，那么考試科目將會(huì)是主材料，而學(xué)法課是高級(jí)調(diào)味品。”

（2）以學(xué)習(xí)技術(shù)為核心的特殊技術(shù)課程開(kāi)發(fā)。部分學(xué)校將思維導(dǎo)圖、題不二錯(cuò)、解題報(bào)告等學(xué)習(xí)技術(shù)全面引進(jìn)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、討論和復(fù)習(xí)，深入指導(dǎo)學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作、解題、探究、記憶和科技活動(dòng)等方面恰當(dāng)運(yùn)用，收到了很好的效果。在采訪中，記者印象最深的就是學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖作業(yè)展覽，每一份都圖文并茂，既能突出課程重點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題，又能表現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程、擅長(zhǎng)的記憶方法、學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟，因此每一份都是極富個(gè)性的梳理總結(jié)材料，學(xué)生非常珍視。大瀝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的“五步一圖”教學(xué)模式便是一個(gè)代表。一開(kāi)始他們給學(xué)生核心詞（新課的主題），并給出思維導(dǎo)圖中第二層級(jí)的部分關(guān)鍵詞，但留空部分關(guān)聯(lián)分支及關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中完善思維導(dǎo)圖，體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容所涉及到的幾個(gè)方面以及相互之間的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸熟悉了如何畫(huà)思維導(dǎo)圖，這時(shí)教師連核心詞也不給了，只需布置預(yù)習(xí)作業(yè)，諸如“預(yù)習(xí)……并畫(huà)出你的思維導(dǎo)圖”，預(yù)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)同樣得到了較好的落實(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了有效的自我思考過(guò)程。

（3）以心理指導(dǎo)為核心的個(gè)別化課程指導(dǎo)。一方面，發(fā)揮心理健康教師、班主任、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課教師的系統(tǒng)指導(dǎo)作用，通過(guò)學(xué)生心理晴雨表、學(xué)習(xí)狀況問(wèn)卷調(diào)查等形式，了解、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方式、身心狀況、師生關(guān)系和個(gè)性特點(diǎn)等。另一方面，接受學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)咨詢，解決個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、方法、技巧等方面的問(wèn)題。如獅山小塘初中101班的小劉，學(xué)習(xí)很用功，上進(jìn)心強(qiáng)，考試成績(jī)雖然名列班級(jí)前茅，但是要實(shí)現(xiàn)總分特優(yōu)就比較困難。她很苦惱，家長(zhǎng)也有些著急。導(dǎo)師何老師仔細(xì)分析研究了小劉的情況，對(duì)小劉提出了畫(huà)“思維導(dǎo)圖”的建議。從語(yǔ)文課開(kāi)始，掌握方法后，再遷移到其他學(xué)科。通過(guò)畫(huà)“思維導(dǎo)圖”，小劉學(xué)會(huì)了歸納、整理知識(shí)的方法，提高了記憶的效率，成績(jī)終于有了突破，她在日記里寫(xiě)道：“何老師僅支我一招，就讓我受益終生?！?/p>

3. 導(dǎo)師制建立。

“學(xué)生發(fā)展導(dǎo)師制”的指導(dǎo)內(nèi)容不僅限于德育領(lǐng)域，而是從學(xué)習(xí)、生活、生涯等方面全面指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)、成人與成才，關(guān)注全體學(xué)生的品德性發(fā)展、學(xué)業(yè)性發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展。指導(dǎo)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)背景（如潛質(zhì)、個(gè)性、能力等）和發(fā)展需求（興趣、目標(biāo)），啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的自主、選擇和參與，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性與發(fā)展性的形成。這種獨(dú)立性包括思想精神、個(gè)性品德與個(gè)人行為等諸多方面；發(fā)展性包括學(xué)生個(gè)體的理想目標(biāo)、能力素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力等。南海各學(xué)校根據(jù)各自資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新地建立了形態(tài)各異的導(dǎo)師制度。

（1）小組合作導(dǎo)師制。石門中學(xué)視導(dǎo)師制為一項(xiàng)“導(dǎo)學(xué)”“導(dǎo)心”“導(dǎo)人”的工作。“導(dǎo)學(xué)”是契機(jī)，“導(dǎo)心”是關(guān)鍵，“導(dǎo)人”是最理想的教育目的和歸宿。每個(gè)教學(xué)班一般分為5-6個(gè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組8―10名同學(xué)，配一名導(dǎo)師，學(xué)年內(nèi)固定。小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)。在全員導(dǎo)師制的指導(dǎo)原則下，全體老師都擔(dān)任導(dǎo)師，改變了以往任課教師“只管教、不管導(dǎo)”的狀況。全體教師關(guān)注學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)整個(gè)教育過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)教育環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的教育有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環(huán)節(jié)都不放松對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)。

張標(biāo)明老師記錄了對(duì)小孔同學(xué)的全程指導(dǎo)過(guò)程。這是個(gè)很勤奮刻苦但基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，很不自信，對(duì)高考很迷茫。作為語(yǔ)文老師，張標(biāo)明讓她把語(yǔ)文科作為突破口，搬來(lái)一張課桌，放在自己的辦公桌旁邊，讓她晚自習(xí)時(shí)坐在這張桌子上做一道文言文閱讀，做完訂正，然后直接提問(wèn)。一段時(shí)間后，她的語(yǔ)文成績(jī)上去了，笑起來(lái)也很陽(yáng)光了。接著，張標(biāo)明主動(dòng)聯(lián)系其他科任老師，介紹了她的情況，老師們都非常支持，讓她把數(shù)學(xué)科作為突破口，一科科下去，到了佛山“一?！钡臅r(shí)候，她成了一匹黑馬。

（2）長(zhǎng)作業(yè)導(dǎo)師制。石門實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行作業(yè)的全面改革，課外不留書(shū)面作業(yè)，尤其是周末時(shí)間，一律不布置書(shū)面作業(yè)，而是組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以“興趣特長(zhǎng)類”和“實(shí)踐活動(dòng)類”為主的“開(kāi)放式、自主式”的作業(yè)，每一位學(xué)生都有一位“作業(yè)導(dǎo)師”進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶?！伴L(zhǎng)作業(yè)”的項(xiàng)目有50多個(gè)，主要包括兩類：一類“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)”，是基于國(guó)家課程的學(xué)科拓展作業(yè)；另一類“周末自主發(fā)展作業(yè)”，是基于校本課程的興趣類作業(yè)。二年級(jí)的音樂(lè)老師肖紅在她開(kāi)設(shè)的“口風(fēng)琴特色周末作業(yè)”的指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，小澤是個(gè)比較孤僻的孩子，學(xué)習(xí)口風(fēng)琴也明顯比別的孩子接受得慢。她在課后找到了小澤，教他用手掌拍打節(jié)奏，口唱節(jié)奏，又布置他回家把一周學(xué)習(xí)的歌曲吹奏給家人聽(tīng)。兩個(gè)月之后，小澤的口風(fēng)琴演奏大有長(zhǎng)進(jìn)。老師安排小澤參加了兩次口風(fēng)琴集體演出。他在以后的學(xué)習(xí)里充滿了自信，臉上掛著笑容，課后還總是拿著口風(fēng)琴跟同學(xué)們切磋，并主動(dòng)找到老師，想要預(yù)習(xí)下一首歌曲。沒(méi)想到，周末興趣作業(yè)竟然點(diǎn)燃了小澤心中的那顆最亮的星星，一掃他平時(shí)孤僻寡言的性格，而這僅僅是小澤口風(fēng)琴周末作業(yè)的一個(gè)開(kāi)端……

（3）心育小導(dǎo)師制?！霸趯W(xué)生中成立心理社團(tuán)，讓社團(tuán)里的學(xué)生自己做小導(dǎo)師，本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)‘朋輩互助會(huì)’，不僅有利于開(kāi)展心理健康活動(dòng)、宣傳心理健康知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。”樵北中學(xué)的心理指導(dǎo)老師、“心育小導(dǎo)師制”的建立者如是說(shuō)。小導(dǎo)師除了協(xié)助心理老師開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，還依照“真誠(chéng)、傾聽(tīng)、同理、尊重、協(xié)助、保密”的工作原則為同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。該校203班的心理委員雪萍同學(xué)，經(jīng)過(guò)一年的心理委員的培訓(xùn)，已能夠幫助心理老師處理簡(jiǎn)單的案例，她陪伴小A同學(xué)走出了早戀煩惱，使之投入學(xué)習(xí)，回到了以前活潑的樣子。

（4）基于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的素質(zhì)導(dǎo)師制。沙頭中心小學(xué)的教育評(píng)價(jià)綠色指標(biāo)體系“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)軟件平臺(tái)”，為學(xué)生建立起個(gè)人成長(zhǎng)電子檔案，以六年作為周期，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，將周期內(nèi)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體水平及縱橫變化情況完整存檔，并給出“診斷報(bào)告書(shū)”，如此，導(dǎo)師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、家校協(xié)同等方面的工作更有效率，形成了有科學(xué)指導(dǎo)依據(jù)的有針對(duì)性的導(dǎo)師制度，創(chuàng)設(shè)了“教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛(ài)”的教育情境。

4. 家校社協(xié)同。

中小學(xué)教育是由學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育構(gòu)成的大系統(tǒng)，無(wú)論缺少哪一個(gè)維度，都會(huì)造成大教育系統(tǒng)的失衡。全境指導(dǎo)理念下的家校社協(xié)同，就是以促進(jìn)學(xué)生的全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，在科學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭教育、社區(qū)教育、學(xué)校教育的聯(lián)合，形成教育合力和張力。據(jù)涵蓋了南海區(qū)7個(gè)鎮(zhèn)街、170所中小學(xué)校、87000多個(gè)家庭的“南海區(qū)家庭教育情況調(diào)查”結(jié)果顯示，中低學(xué)歷家長(zhǎng)的比例較高，其受教育程度差異對(duì)家庭教育有較大影響，在家庭教育責(zé)任的承擔(dān)上父親角色存在缺位現(xiàn)象。他們的教育觀念已悄然發(fā)生了變化，在重視學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)更關(guān)注孩子的品德修養(yǎng)和身心健康，但不夠重視孩子獨(dú)特的個(gè)性發(fā)展。他們迫切希望能幫助孩子更好地成長(zhǎng)，卻苦于沒(méi)有渠道修好“家長(zhǎng)課程”這門“學(xué)科”。面對(duì)家庭教育“教不得法”，社區(qū)教育“魚(yú)龍混雜”，學(xué)校教育“一維獨(dú)撐”的局面，南海區(qū)一些學(xué)校早在2008年就開(kāi)始了探索和實(shí)踐。家長(zhǎng)義工（志愿者、家誼會(huì)）、社區(qū)學(xué)園成為了家校協(xié)同共同體的溫暖紐帶。

（1）編寫(xiě)家庭教育讀本，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。南海在大規(guī)模調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解本區(qū)家庭教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并經(jīng)反復(fù)研討、科學(xué)論證后，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，并最終形成不同學(xué)年段的《家庭教育讀本》，作為本區(qū)各學(xué)校各學(xué)年段的家庭教育指導(dǎo)課程的參考書(shū)目和師資培訓(xùn)教材。這一套讀本，立足南海實(shí)際，以全新的家庭教育理念，結(jié)合區(qū)內(nèi)各學(xué)校的典型案例，根據(jù)不同年齡段學(xué)生父母的實(shí)際需要，非常具有針對(duì)性和實(shí)效性，受到了授課老師和學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。全區(qū)統(tǒng)一要求各學(xué)校的家庭教育教學(xué)活動(dòng)，每年必須授課4次以上。

（2）家長(zhǎng)義工。里水鎮(zhèn)中心小學(xué)以“家校協(xié)同凝聚德育正能量”為目標(biāo)，引進(jìn)家長(zhǎng)志愿者協(xié)助學(xué)校管理。他們實(shí)行先培訓(xùn)后上崗的原則，讓家長(zhǎng)對(duì)管理工作的程序和要求有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，管理起來(lái)更加到位，更加有效。家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，既了解了學(xué)校的運(yùn)作，也明白了老師工作的辛苦和不容易，越來(lái)越多的家長(zhǎng)主動(dòng)參與到學(xué)生的午餐、午休、班級(jí)衛(wèi)生管理中。在“參觀家鄉(xiāng)名勝名企，感受家鄉(xiāng)的魅力”的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校充分挖掘家長(zhǎng)資源，如志高空調(diào)廠的行政領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)管理人員的孩子都在該校上學(xué)，志高公司專門制定了《學(xué)生參觀策劃書(shū)》，開(kāi)放展廳、車間給學(xué)生參觀，還提供專業(yè)的講解人員。一大批家長(zhǎng)志愿者也一同參與并協(xié)助管理實(shí)踐活動(dòng)。

（3）社區(qū)學(xué)園。南海中心小學(xué)與社區(qū)學(xué)園“青蘋(píng)果之家”合作開(kāi)展生命教育項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，有效彌補(bǔ)了學(xué)校的教育空間和教育資源的局限性?；顒?dòng)包括：開(kāi)展免費(fèi)家教講座；開(kāi)設(shè)青蘋(píng)果之家信箱、郵箱，為孩子提供心理指導(dǎo)，為家長(zhǎng)提供行之有效的家庭教育方法；借用銀行的概念和運(yùn)作方式開(kāi)設(shè)“愛(ài)心銀行”，讓學(xué)生在“愛(ài)心存折”上記錄自己“日行一善”的事，社工每月統(tǒng)計(jì)愛(ài)心積分；側(cè)重于學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)服務(wù)的“知心導(dǎo)航”。

5. 個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)。

個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)包括電子書(shū)包和微課程平臺(tái)，它是以文本、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)感知真實(shí)情境的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)與外部環(huán)境之間進(jìn)行交互，促使學(xué)習(xí)者的多維感官匯集到知識(shí)點(diǎn)上，提高學(xué)習(xí)效果。在對(duì)個(gè)性化教育現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀，南海開(kāi)始實(shí)施電子書(shū)包項(xiàng)目和構(gòu)建以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為核心的微課程平臺(tái)。

（1）南海區(qū)電子書(shū)包構(gòu)建了支持實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的數(shù)字化無(wú)線網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生人手一機(jī)，支持教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，支持學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。電子書(shū)包的應(yīng)用模式有智能課室設(shè)計(jì)模式、智能課堂教學(xué)模式、智能課堂學(xué)習(xí)模式等，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施。電子書(shū)包不但具有傳統(tǒng)書(shū)包對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)工具的承載作用，更具有諸多特殊功能，如數(shù)字化、交互性、多媒體性等，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的移動(dòng)平臺(tái)，極大地方便了學(xué)生隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生革命性的影響。在教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在學(xué)生獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容更加方便，在學(xué)習(xí)方式上實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化；學(xué)習(xí)資源更加豐富生動(dòng)，采用聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式呈現(xiàn)，可以刺激學(xué)生調(diào)動(dòng)多個(gè)感官獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容。電子書(shū)包的應(yīng)用還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。

（2）以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為核心的微課程平臺(tái)的智能診斷系統(tǒng)可以快速對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行智能診斷，形成學(xué)生的“知識(shí)地圖”，分析學(xué)生有哪些知識(shí)點(diǎn)不懂，并根據(jù)診斷信息推送微課給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)。教師根據(jù)“知識(shí)地圖”很容易得知學(xué)生的真實(shí)水平，系統(tǒng)通過(guò)教師確認(rèn)后根據(jù)學(xué)生的需求推送相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)。微課集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)于一體，這種在“多模態(tài)理論”指導(dǎo)下的微課程資源能刺激學(xué)生充分調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)、動(dòng)等多感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和知識(shí)內(nèi)化。這種精確導(dǎo)向的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，可以提升作業(yè)和考試的效果，同時(shí)降低學(xué)生作業(yè)與考試的總量，從整體上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

制度：基于科學(xué)評(píng)價(jià)

合理的評(píng)價(jià)可以起到正面的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，可用于宏觀層面和微觀層面的診斷和改造。作為全區(qū)性的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)，南海嘗試以學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，以評(píng)價(jià)為突破口，依托信息化指導(dǎo)平臺(tái)，建設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，形成系統(tǒng)的、個(gè)性化的指導(dǎo)系統(tǒng)。

1.大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)診斷。

近年來(lái)，隨著大數(shù)據(jù)成為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)行業(yè)的流行詞匯，教育逐漸被認(rèn)為是大數(shù)據(jù)可以大有作為的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用必將給教育帶來(lái)革命性的變化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、教育政策制定的方式與方法都帶來(lái)巨大的影響。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，南海學(xué)校和教育局對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、考試分?jǐn)?shù)到職業(yè)規(guī)劃等進(jìn)行分析研究已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。

定期開(kāi)展評(píng)價(jià)診斷。區(qū)域統(tǒng)籌的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)以科學(xué)的評(píng)價(jià)診斷作為起點(diǎn)。南海每學(xué)期末根據(jù)《南海區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)》，對(duì)中小學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行抽樣診斷。該指標(biāo)體系包括學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個(gè)領(lǐng)域共17個(gè)核心指標(biāo)，既關(guān)注學(xué)業(yè)水平，又關(guān)注品德發(fā)展和身心健康。按基礎(chǔ)信息、測(cè)量工具、學(xué)業(yè)水平、學(xué)業(yè)相關(guān)因素、網(wǎng)上閱卷（信息錄入）五大系統(tǒng)構(gòu)建教育質(zhì)量監(jiān)控信息技術(shù)平臺(tái)，按不同層次主體縱向比較各指標(biāo)發(fā)展指數(shù)，橫向比較各指標(biāo)相關(guān)性及其發(fā)展均衡度的分析目標(biāo)進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)。

評(píng)價(jià)診斷的功能。抽樣診斷數(shù)據(jù)的使用分別有三個(gè)方面：一是作為區(qū)域?qū)W生發(fā)展總體狀況的依據(jù)，區(qū)域以此定期修訂學(xué)生指導(dǎo)方案和專項(xiàng)指導(dǎo)要求。二是作為學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)計(jì)劃制定的依據(jù)，學(xué)校依據(jù)區(qū)域總體數(shù)據(jù)，對(duì)照本校的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定本校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)計(jì)劃。三是作為家庭指導(dǎo)的依據(jù)，以往家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解基本上都只限于單一的成績(jī)反饋，發(fā)展數(shù)據(jù)對(duì)家庭及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方向和策略有較大的幫助，家長(zhǎng)能更有針對(duì)性地為孩子進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

2.信息化指導(dǎo)平臺(tái)的發(fā)展。

依托南海教育朝陽(yáng)視頻網(wǎng)的綜合應(yīng)用平臺(tái)的子平臺(tái)“朝陽(yáng)學(xué)堂”，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主線開(kāi)發(fā)指導(dǎo)平臺(tái)，運(yùn)用新媒體多屏融合技術(shù)，以南海名師優(yōu)質(zhì)視頻資源為主要載體，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)和南海教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)導(dǎo)向和評(píng)價(jià)診斷信息的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，教育自我，發(fā)展自我，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)逐步形成科學(xué)的觀念，營(yíng)造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生發(fā)展提供支持和服務(wù)，通過(guò)網(wǎng)站平臺(tái)、ITV平臺(tái)和移動(dòng)終端，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)實(shí)時(shí)交流。

3.學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的建設(shè)。

目前，“發(fā)展性指導(dǎo)”已成為主流，即把指導(dǎo)和咨詢從為個(gè)人提供的輔助，轉(zhuǎn)向一種綜合的、發(fā)展的計(jì)劃。指導(dǎo)不再只關(guān)注已經(jīng)出了問(wèn)題的學(xué)生，而是更加關(guān)注全體學(xué)生，更加注重預(yù)防和發(fā)展的作用。這種綜合性和發(fā)展性的指導(dǎo)力圖整合各種指導(dǎo)資源，使得學(xué)生指導(dǎo)工作更加注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，更加注重與學(xué)校日常其他活動(dòng)的有效結(jié)合。為做好學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)，南海統(tǒng)籌整合區(qū)內(nèi)名校長(zhǎng)、名教師、管理人員、專職指導(dǎo)人員、社會(huì)工作者、心理學(xué)者、測(cè)量與評(píng)估專家、保健人員等各種人力資源，在區(qū)教育發(fā)展研究中心內(nèi)建設(shè)區(qū)級(jí)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的專業(yè)化和專職化。區(qū)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心將向公眾開(kāi)放，其主要功能包括有：根據(jù)評(píng)價(jià)診斷的數(shù)據(jù)提出學(xué)生發(fā)展建議；心理健康教育咨詢；學(xué)生體質(zhì)和營(yíng)養(yǎng)指引；家庭教育咨詢；學(xué)生實(shí)踐書(shū)吧等等。主要形式包括：平時(shí)提供網(wǎng)絡(luò)答疑及預(yù)約；周末提供面對(duì)面服務(wù)。

收獲：南海區(qū)域中小學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的現(xiàn)實(shí)意義

1.向?qū)W習(xí)要質(zhì)量。

所有的“教”都必須通過(guò)“學(xué)”才能起作用，提高教育質(zhì)量必須轉(zhuǎn)移到依靠“學(xué)習(xí)”上來(lái)。因此，南海打造區(qū)域中小學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系旨在“向?qū)W習(xí)要質(zhì)量”。

思路決定出路，眼界決定境界。學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式及考評(píng)的尺度決定著學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)力及效率，進(jìn)而直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。南海中小學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的建設(shè)以“基于學(xué)習(xí)指導(dǎo)”為目標(biāo)，并且在這一基本取向下，遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律、人的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，以科學(xué)的理念、態(tài)度、方法來(lái)處理教與學(xué)的關(guān)系，在價(jià)值指向上以學(xué)定教，在操作策略上以教導(dǎo)學(xué)，從而以科學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)教育質(zhì)量的建立與提升。

2.向發(fā)展要價(jià)值。

“教是為了不教”，教師專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。因此，南海的中小學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的建設(shè)明確為“向發(fā)展要價(jià)值”。

學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展，三位一體才是教育的發(fā)展。離開(kāi)了教師，學(xué)生的發(fā)展缺乏起碼的智慧支撐；沒(méi)有了學(xué)生，教師的專業(yè)發(fā)展便因主體受眾的缺失不再有存在的價(jià)值。南海打造基于學(xué)習(xí)指導(dǎo)的中小學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，以教師的發(fā)展提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)學(xué)生的發(fā)展體現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值。在整個(gè)推進(jìn)過(guò)程中，價(jià)值引導(dǎo)發(fā)展，發(fā)展實(shí)踐價(jià)值，師與生互促互進(jìn)，教與學(xué)相生相長(zhǎng)。

3.向指導(dǎo)要效益。

這是實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高效”的需要。既要減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)效率，其關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握“獲得知識(shí)的知識(shí)”、“獲得能力的能力”。因此，南海推進(jìn)區(qū)域中小學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的探索與實(shí)踐，始終堅(jiān)持“向指導(dǎo)要效益”。

要讓學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)取得較好的效益，就必須明確素質(zhì)教育語(yǔ)境下的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從內(nèi)而外的自我潛力發(fā)揮的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性；必須明確“效益”是學(xué)生在健康、科學(xué)、充滿人文的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)能力習(xí)得、素質(zhì)提升。南海打造基于學(xué)習(xí)指導(dǎo)的中小學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系，改革指導(dǎo)的路徑，變革指導(dǎo)的內(nèi)容，收獲的是學(xué)生大面積學(xué)習(xí)能力的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。