中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)，稱之為“言語(yǔ)”。良好的言語(yǔ)習(xí)慣是成才的重要標(biāo)志。多年的語(yǔ)文教學(xué)，我越來(lái)越感覺(jué)到言語(yǔ)習(xí)慣影響孩子的心理、思維、氣質(zhì)、精神。而良好的言語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要長(zhǎng)期有意識(shí)地培養(yǎng)、習(xí)練。小學(xué)生在形成這種優(yōu)秀言語(yǔ)能力的同時(shí)，也促進(jìn)思維的發(fā)展，有助于形成良好的心理素質(zhì)，并優(yōu)化完善他們的個(gè)性特征。

因此，作為語(yǔ)文教師的我，有意識(shí)地在日常語(yǔ)文教學(xué)工作中落實(shí)這種習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、嚴(yán)把朗讀關(guān)

在語(yǔ)言實(shí)踐中，朗讀是一個(gè)重要方面。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練。是感悟語(yǔ)言、規(guī)范語(yǔ)言的首要途徑。心理學(xué)認(rèn)為，熟讀成誦就是對(duì)文章反復(fù)感知的結(jié)果，能夠儲(chǔ)存到長(zhǎng)期記憶中去，再經(jīng)過(guò)大腦的整合和同化，成為有序的記憶組塊，在進(jìn)行語(yǔ)言交流和表達(dá)時(shí)，就能夠準(zhǔn)確地再現(xiàn)和進(jìn)行矯正。因此，良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)于矯正學(xué)生不良語(yǔ)言習(xí)慣，提高規(guī)范的語(yǔ)言組織能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言素質(zhì)，猶如奠基工程?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我對(duì)學(xué)生朗讀文章時(shí)的音準(zhǔn)、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)速都有嚴(yán)格的要求。

普通話要標(biāo)準(zhǔn)。我要求學(xué)生朗讀時(shí)要字正腔圓，遇到讀音不明確的，必須查字典，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。聽(tīng)學(xué)生朗讀時(shí)，尤其注意前后鼻音，平翹舌音，輕聲兒化的規(guī)范，促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x書(shū)習(xí)慣。

停頓要恰當(dāng)，語(yǔ)速要適度。朗讀時(shí)，提醒學(xué)生預(yù)做準(zhǔn)備，調(diào)整氣息，不急不緩，從容開(kāi)始。根據(jù)文章的情感需要，自然地抑揚(yáng)頓挫，調(diào)整語(yǔ)速。如遇學(xué)生讀破句或拖腔拉調(diào)等不良現(xiàn)象，我必定要求學(xué)生停下，反復(fù)糾正，及時(shí)鼓勵(lì)，長(zhǎng)期督促，及至滿意。

嚴(yán)格要求，促使學(xué)生養(yǎng)成了很好的朗讀習(xí)慣。朗讀時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，基本上能做到人人無(wú)唱讀，朗讀正確、自然，根據(jù)文意跌宕，語(yǔ)氣起伏變化；并且，聽(tīng)同學(xué)朗讀時(shí)，也能像老師那樣時(shí)刻關(guān)注字詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)氣變換的正確合理，及時(shí)指正。

二、嚴(yán)把背誦關(guān)

背誦對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累、內(nèi)化、運(yùn)用至關(guān)重要。好文章的詞匯、句式、表達(dá)方法，如果不靠朗讀來(lái)揣摩、領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)，也不靠背誦來(lái)記住，那么到用的時(shí)候則容易出現(xiàn)用詞不當(dāng)或文理不通的現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)背誦是學(xué)生把別人的優(yōu)秀語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為自身語(yǔ)言的必經(jīng)之路。

但是，我們平時(shí)大多只要求背誦的量，而忽視背誦的質(zhì)。有的老師要求課本內(nèi)容課課必背外，還要增加課外材料。學(xué)生背誦時(shí)，往往只求短時(shí)突擊，死記硬背，變成了“單打一”的語(yǔ)言外殼的記誦，而把蘊(yùn)藏在語(yǔ)言之中的特定表象和思想感情拋到了一邊。我認(rèn)為這樣做大大削弱了背誦訓(xùn)練的價(jià)值，而且也不利于形成有效的積累。我認(rèn)為，進(jìn)入學(xué)生頭腦的語(yǔ)言，必須是真正構(gòu)成可視可感的表象或概念的外殼，而不是“空殼”，這樣的語(yǔ)言才可以成為他們思維和表達(dá)的工具，供他們自由地驅(qū)遣、運(yùn)用。

精選背誦內(nèi)容是老師布置背誦作業(yè)前，自己首先要做的作業(yè)。背誦必不可少，但首先要考慮學(xué)生所能承受的量。背誦量過(guò)重，學(xué)生被迫以和尚念經(jīng)的方式來(lái)應(yīng)付，收效就會(huì)大打折扣。所選內(nèi)容盡量文質(zhì)兼美，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，既增強(qiáng)語(yǔ)感，又陶冶性情。

我要求學(xué)生背誦時(shí)要像朗讀時(shí)那樣正確、清晰，語(yǔ)速平穩(wěn)自然，遇想不起來(lái)的地方，可以停頓回憶，但不許反復(fù)拖拉或加上“嗯、啊”之類(lèi)的贅言。努力使學(xué)生逐漸養(yǎng)成朗讀――記憶――背誦，整個(gè)過(guò)程，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣。

三、嚴(yán)把對(duì)答關(guān)

與老師、同學(xué)對(duì)答交流的過(guò)程中，學(xué)生傾聽(tīng)、理解、思考、做出判斷、組織語(yǔ)言回答、糾正思想，整個(gè)思辯過(guò)程，集思維、言語(yǔ)、表現(xiàn)與一體，此時(shí)，學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、能力盡覽無(wú)遺。而我認(rèn)為，我們做老師的，不能只盯著學(xué)生回答內(nèi)容的對(duì)與錯(cuò)，更應(yīng)注重要求學(xué)生從容自然的儀態(tài)、流暢嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。高要求、嚴(yán)把關(guān)，養(yǎng)成他們良好的交流習(xí)慣。

因此。我要求學(xué)生細(xì)聽(tīng)問(wèn)題，想一想再舉手。舉手時(shí)在大腦組織語(yǔ)言。有些學(xué)生性格浮躁，常常問(wèn)題還沒(méi)聽(tīng)清，還沒(méi)理解，就急于表現(xiàn)，甚至等不及老師指名，就不假思索，脫口而出。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我時(shí)常特意提醒他們養(yǎng)成先想后說(shuō)思考周全的習(xí)慣。

在高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求的同時(shí)，極力鼓勵(lì)，大力提倡獨(dú)立思考，積極發(fā)言的行為，我送給學(xué)生的口號(hào)是：說(shuō)錯(cuò)比不說(shuō)好，說(shuō)不好比不想說(shuō)好。

四、嚴(yán)把示范關(guān)

孩子最大的優(yōu)點(diǎn)是模仿能力強(qiáng)。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為身體力行，自己的示范作用對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，具有不可忽視的作用。