畜牧業(yè)畢業(yè)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畜牧業(yè)畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文關(guān)鍵詞：畜牧專業(yè),大學生,科研活動

1 有利于學生科研能力的培養(yǎng)

我國畜牧業(yè)的迅速發(fā)展的形勢離不開科研的推動，在科研的指導下，科技成果技術(shù)推廣體系完善的情況下，畜牧業(yè)的發(fā)展由傳統(tǒng)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥萍紕?chuàng)新為動力的發(fā)展方式。結(jié)合這一形勢的發(fā)展，作為在校畜牧專業(yè)的大學生更應該參與到其中來。現(xiàn)在，從國家政策到高校制度，都鼓勵大學生參與到科研當中，大學生參加科研的方式主要有兩種：一是，以老師為指導，學生為主體的國家級、省級或校級創(chuàng)新課題項目；二是，以在校教師承擔的科研項目為基礎(chǔ)，學生以完成畢業(yè)論文為目的的參與科研[2]；以往在校學生中參加老師科研項目的主要群體是研究生，但隨著我國科研的發(fā)展和對人才培養(yǎng)的要求，逐漸增加了大學本科生的加入，這些人群的加入，給我們的科研帶來了一些新的思想，同時，使相對“枯燥”的試驗變的有活力。

大學生在校學習，經(jīng)歷了一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論，基本動手能力和一些專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課的實驗及實習培養(yǎng)后，對畜牧行業(yè)的發(fā)展有了一定的認識，同時具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)。就以家畜飼養(yǎng)為例，目前我國養(yǎng)殖由傳統(tǒng)的家庭散養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)?；娘曫B(yǎng)模式，這一轉(zhuǎn)變不僅是養(yǎng)殖規(guī)模的轉(zhuǎn)變，更重要的是在科學的飼養(yǎng)管理下，養(yǎng)殖效益得到了很大的提高?？茖W的飼養(yǎng)管理就是以科學研究為基礎(chǔ)，包括動物的繁殖、生長和發(fā)育等研究。如果作為畜牧專業(yè)的大學生，不具備專業(yè)素養(yǎng)，認識不到科學技術(shù)的重要性，很難推動畜牧業(yè)的發(fā)展，自己在該行業(yè)的發(fā)展前景也是一個未知數(shù)。所以，有了專業(yè)知識的基礎(chǔ)，在專業(yè)教師的教育和指導下，大部分畜牧專業(yè)的在校學生能認識到科研的重要性，也能意識到具備科研創(chuàng)新思想和掌握基本科研技術(shù)對自己在畜牧業(yè)的發(fā)展的重要性，所以很多同學積極參與到其中。

教師申報科學研究項目成敗的關(guān)鍵是選題，同樣，對于大學生而言，無論是創(chuàng)新課題還是畢業(yè)論文設(shè)計都需要做好選題。就大部分學生而言，其選題是在該專業(yè)教師承擔科研項目的范圍之內(nèi)，根據(jù)自己的興趣愛好和將來的工作志向自主選題，然后，學生在指導教師的指導下開始立項、試驗方案設(shè)計及試驗完成等工作。

雖然學生的選題是在教師課題的基礎(chǔ)上選題，文學藝術(shù)論文但依然需要學生進行一系列課題設(shè)計相關(guān)的工作（包括立項、試驗方案設(shè)計及試驗操作），讓學生自己經(jīng)歷每一個過程，才能有成熟的科研思想。一項課題包含很多知識，需要學生自己明白三個問題：課題是做什么，怎么做，為什么做這些，明白了這三個問題也就完成了課題的設(shè)計，達到了立項的目的。搞清楚這三個問題并不是一項簡單的工作，每一個問題都需要科學依據(jù)，所以需要學生自己去查閱大量文獻資料。在這一過程中，鍛煉了學生的自學能力和收集各種信息的能力。

立項的完成，就進入試驗操作，這也是一項“繁瑣”的 工作。學生要從原材料、試劑、儀器設(shè)備的使用等各方面獨立、主動、按步驟地實施方案，做好試驗結(jié)果記錄，再與指導教師共同分析試驗結(jié)果，得出試驗結(jié)論，并對該結(jié)論加以討論。有時候在試驗完成的過程中，可能會出現(xiàn)失敗，這還需要學生自己分析并找出失敗的原因。這一過程鍛煉學生的動手能力，能使其所學基礎(chǔ)知識運用到實踐中，加深對基礎(chǔ)知識的理解，另外還鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，使學生遇到問題時的承受能力更強。

2 有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

篇(2)

關(guān)鍵詞： 羊生產(chǎn)學 實踐教學 動物科學 教學改革

實踐教學是大學本科教學的重要組成部分，是理論教學的延續(xù)、補充、拓展和深化?！堆蛏a(chǎn)學》課程是動物科學專業(yè)學生必修的一門理論和實驗相結(jié)合的重要課程，也是動物科學專業(yè)的一門實踐性很強的應用型專業(yè)主干課程，在動物科學專業(yè)的教學中占有重要地位。羊生產(chǎn)學主要講授綿羊、山羊的生產(chǎn)理論和方法，為學生在今后養(yǎng)羊?qū)嶋H工作中運用新技術(shù)解決生產(chǎn)中的問題奠定理論和技術(shù)基礎(chǔ)，尤其在新疆畜牧業(yè)中，養(yǎng)羊業(yè)是支柱產(chǎn)業(yè)，學好這門課程尤為重要。羊生產(chǎn)學實踐教學是本課程的重要組成部分，通過實踐教學能夠培養(yǎng)學生的思維與動手能力，并幫助學生鞏固課堂上所學的理論知識以獲得深入的理解，提高學生獨立思考、分析和解決問題的能力，加強實踐技能與科研能力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和作風。為提高教學質(zhì)量，羊生產(chǎn)學課程組根據(jù)課程的特點，對實踐教學過程進行了大膽改革，并在實踐中不斷完善，形成了獨具特色的實踐教學體系，在實踐教學的應用中收到了良好的教學效果。

1.羊生產(chǎn)學實踐教學的現(xiàn)狀

我校羊生產(chǎn)學的理論教學為40學時，實驗教學為16學時。實驗教學一般是老師準備好器械、樣品，然后講實驗原理、操作方法、實驗步驟和操作過程中的注意事項，學生根據(jù)操作步驟實驗，最后寫出實驗報告。有的學生對專業(yè)或羊生產(chǎn)學這門課程不感興趣，根本不想?yún)⒓訉嵺`教學，有的學生在實驗、實習時只是看，不愿意動手操作、動腦思考，因此達不到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力的目的。教師考核學生實踐、實習時沒有嚴格的考核標準，學生很容易通過，造成了學生思想上不夠重視，在實踐教學中出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。

2.實踐教學改革的基本思路

根據(jù)我校動物科學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，充分體現(xiàn)實踐教學的地位和作用，羊生產(chǎn)學課程組提出了明確的實踐教學改革思路：從人才培養(yǎng)的整體出發(fā)，以培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建層次分明、科學合理的實踐教學體系，整合優(yōu)化實驗內(nèi)容和實踐課程，改進實驗教學方法和實習運作模式，加強實踐教學條件建設(shè)和實踐教學隊伍建設(shè)，在注重給學生傳授理論知識的同時，加強對學生實驗技能的訓練，并強調(diào)學生運用動物營養(yǎng)學、動物繁殖學、動物育種學、羊生產(chǎn)學和獸醫(yī)學等相關(guān)技術(shù)解決綿羊、山羊生產(chǎn)中飼養(yǎng)管理、繁殖、生產(chǎn)等生產(chǎn)實際問題，強化實踐教學效果，為動物科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的全面實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.實踐教學改革的主要內(nèi)容

3.1改進實驗教學方法

傳統(tǒng)的實驗教學是一種簡單的灌輸式、模仿式的方法，學生在規(guī)定的時間內(nèi)按照老師規(guī)定的內(nèi)容完成實驗，學生缺乏獨立思考，不利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。同時，羊生產(chǎn)學課程存在實驗學時較少、實驗內(nèi)容較單一的問題，按照傳統(tǒng)的方法很難實現(xiàn)預期實驗教學目標。教學改革后，所用藥品、樣品學生由自己領(lǐng)取，學生按照要求自己進行實驗，所有事情都由學生自己做，老師只對一些注意事項進行特別指導，作出安排和提供幫助。在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上開展綜合性、設(shè)計性實驗，由老師給出實驗課題，只對技術(shù)原理、操作要領(lǐng)和數(shù)據(jù)處理技術(shù)等一些原則問題進行統(tǒng)一講解，學生根據(jù)已掌握的實驗方法和技能提出實驗方法、設(shè)計實驗方案并自主完成，最后寫出實驗報告或小論文。與此同時，實行開放式實驗，為學生的創(chuàng)新實踐提供平臺和基地，對學生所在班級的實驗時間和實驗內(nèi)容不做嚴格限定，學生可以組成一個小組，自由申請實驗項目，自主安排實驗時間。這樣學生不僅能有效利用業(yè)余時間學習實驗操作技能，而且能提高實驗儀器設(shè)備的利用率。在實驗過程中對學生從嚴要求，讓學生規(guī)范操作、真實客觀記錄數(shù)據(jù)，理論聯(lián)系實際分析解決出現(xiàn)的問題。這樣可使學生學會全面考慮問題和分析問題，同時要求學生之間要相互配合，充分利用時間和儀器，杜絕不動手、不思考和抄襲的現(xiàn)象，鍛煉學生的實際操作能力和操作技能。

3.2規(guī)范實驗教學考核方法

為改變學生重視理論學習，覺得實驗課不如理論課程重要，忽視實驗學習的現(xiàn)狀，改革實驗考核方法，實驗成績由平時實驗操作和實驗報告組成。帶教教師在平時實驗課時要記錄學生的操作情況，要求規(guī)范實驗操作符合規(guī)程，不損壞儀器設(shè)備，不浪費材料，實驗步驟符合程序；技術(shù)操作過程、方法均正確，結(jié)果符合要求，實驗速度快，并對每份實驗報告打分。實驗完成后，不論實驗成敗與否，都要求學生將該實驗過程完整記錄并進行小結(jié)，若對本次實驗能提出一些新見解，則給予加分鼓勵。實驗報告要求實事求是、文字通順、條理清晰、書寫工整，并按時上交。在總結(jié)體會中，能夠看出很多學生加深了對學科的認識，并提出了看法。此項措施提高了學生平時實驗操作的積極性和主動性，達到了較好的效果，使學生從理論到實驗，又從實驗到理論，知識逐步得到深化。

3.3重視生產(chǎn)實習實踐環(huán)節(jié)

生產(chǎn)實習是培養(yǎng)學生綜合能力最重要的實踐環(huán)節(jié)之一，為此羊生產(chǎn)學課程組在創(chuàng)新實驗教學方法和實習運作模式上進行了一些探索。首先，在時間上進行合理安排和調(diào)整，將生產(chǎn)實習和畢業(yè)綜合實習區(qū)分開操作，通常把羊生產(chǎn)學、牛生產(chǎn)學、禽生產(chǎn)學和豬生產(chǎn)學等畜牧生產(chǎn)與管理綜合生產(chǎn)實習安排在第6個學期下半學期完成，避開畢業(yè)論文設(shè)計及擇業(yè)時間。此時，學生已經(jīng)掌握了較多的專業(yè)知識，可以為畜牧場解決很多生產(chǎn)實際問題，如畜牧場飼養(yǎng)管理水平的高低及雜交改良模式的正確與否等，促使學生將所學理論應用于生產(chǎn)實踐。其次，根據(jù)學生的興趣或愛好，緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，集中組織學生進行對口的生產(chǎn)實習。學生想從事肉羊方面的工作就安排到肉羊場實習，想從事育種繁殖方面的工作就安排到育種繁殖中心實習。學生進行為期2個月的生產(chǎn)實習，深入到生產(chǎn)實踐中，在真實的生產(chǎn)環(huán)境中得到訓練，熟悉、了解實際的生產(chǎn)環(huán)境，把所學的專業(yè)知識和生產(chǎn)實踐很好結(jié)合，提高專業(yè)技能和職業(yè)能力。同時通過生產(chǎn)實習，也可使學生發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)技能的不足，在接下來的學習實踐中進行學習彌補。

學生畢業(yè)論文的選題、文獻檢索、摘要翻譯、文獻綜述及部分就業(yè)工作安排在第7學期末進行，以便與畢業(yè)生的擇業(yè)時間適當錯開，學生畢業(yè)綜合生產(chǎn)實習安排在第8學期。根據(jù)學生擇業(yè)實際情況或興趣愛好，組織學生對口實習。學生沒有完成畢業(yè)論文的、繼續(xù)攻讀碩士研究生并想從事羊科學研究的可以留在學校，跟隨導師從事羊科學研究。已有就業(yè)意向的學生可到工作單位進行綜合實習，為學生今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

實踐教學環(huán)節(jié)是教學過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和提高綜合素質(zhì)的有效途徑。羊生產(chǎn)學課程具有實踐性強、應用性強的特點，這個特點決定了實踐教學在這門課中的重要性，只有合理地選擇和確定實踐教學內(nèi)容，使實踐教學與生產(chǎn)實踐服務(wù)相結(jié)合，建立符合畜牧業(yè)生產(chǎn)需要的完善實踐教學體系，并在相應的條件保障下進行有組織、有條理的管理和執(zhí)行，才會取得良好的實踐教學效果。

參考文獻：

[1]劉喜生，張春香，張建新，等.《羊生產(chǎn)學》課程本科教學改革探討[J].畜牧與飼料科學，2013，34（3）：28-29.

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[3]孫延鳴，肖林晉.動物醫(yī)學專業(yè)臨床實踐教學研究[J].石河子大學學報（哲學社會科學版），2011，25：112-113.

篇(3)

關(guān)鍵詞：業(yè)務(wù)水平；創(chuàng)造條件；能力訓練

在農(nóng)村經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，畜牧業(yè)也在向現(xiàn)代化過度，農(nóng)村急需大量懂技術(shù)、會管理的實用型人才。這就要求畜牧獸醫(yī)專業(yè)在傳統(tǒng)教學模式上必須突出實踐教學，提高學生的動手能力，才能使農(nóng)村職中畢業(yè)生適應地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，盡快進入角色。但如何突出實踐教學呢？多年來，我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)以“學一技之長，興農(nóng)村經(jīng)濟”為辦學宗旨，堅持突出實踐教學，走出了一條特色路子。現(xiàn)根據(jù)幾年來的教學實踐，來談一談自己的看法。

一、必須認清實踐教學在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的地位

畜牧獸醫(yī)專業(yè)是實踐性較強的應用型專業(yè)，畢業(yè)生的專業(yè)水平是通過實踐能力體現(xiàn)的，如果把理論教學當作運動員的平時

訓練的話，那么實踐教學就是出成績的各種比賽，這比理論教學更具有重要意義，可以說它是畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學中的重中之重。在當今畜牧獸醫(yī)業(yè)的發(fā)展中對理論人才的需求很少，急需的大都是動

手能力高且具有創(chuàng)新精神的實用型人才，所以，畜牧獸醫(yī)專業(yè)只有通過突出實踐教學，畢業(yè)生才能進一步鞏固理論知識，提高自身的動手能力和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)在社會上謀職就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

二、通過校企合作，提高專業(yè)教師自身的業(yè)務(wù)水平，為實踐教學做好師資保障

要想給學生一碗水，教師必須有一桶水，要想提高學生的技術(shù)應用和實踐動手能力，教師必須掌握過硬的養(yǎng)殖技術(shù)和實踐操作能力，隨著現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)技術(shù)在養(yǎng)殖企業(yè)的廣泛應用，學校必須和養(yǎng)殖企業(yè)合作，學校只有通過組織專業(yè)教師輪流到企業(yè)進行專業(yè)實踐，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理和生產(chǎn)科研實踐，更新養(yǎng)殖技術(shù)，提高自身業(yè)務(wù)水平和實踐動手能力，才能為實踐教學打下良好基礎(chǔ)。

另外，學校還要組織專業(yè)教師利用在現(xiàn)代養(yǎng)殖企業(yè)中學到的新技

術(shù)，帶領(lǐng)學生走村串鄉(xiāng)對農(nóng)村養(yǎng)殖戶進行技術(shù)指導，從而更進一步提高專業(yè)教師的實踐教學水平。

三、延伸專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗教學，實現(xiàn)實踐教學的連續(xù)性

《畜禽解剖生理》《畜禽微生物學》《獸醫(yī)藥理學》《畜禽病理學》等均為專業(yè)基礎(chǔ)課，這些專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗教學其實就是養(yǎng)殖企

業(yè)生產(chǎn)實踐的基礎(chǔ)，如果在這個實驗的基礎(chǔ)上再進行延伸，就能實現(xiàn)實踐教學的連續(xù)性，也能激發(fā)學生主動探索的動力，當然，這個實驗教學的延伸要切合實際，要和本實驗聯(lián)系緊密，不能盲目延

伸。學生通過專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗延伸，為以后專業(yè)課學習埋下了興趣之筆。

四、努力為學生實踐創(chuàng)造條件，做好實踐教學的條件保障

1.加強實踐教學基地建設(shè)，保障實踐教學

（1）校內(nèi)要建有標準的畜禽解剖實驗室、畜禽病理實驗室、實習養(yǎng)殖場、獸醫(yī)實習診所等實踐基地，使學生不出校門就能完成教材中規(guī)定的實驗實習。（2）校外要和多家具有代表性的標準化養(yǎng)殖企業(yè)達成合作協(xié)議，創(chuàng)建校外定點實習基地，與獸醫(yī)院開辦校外獸醫(yī)實習診所，為學生更好地走出去進行實踐實習提供好的場所，為校外實踐教學提供保障。

2.把課堂搬進實習基地，充分利用實踐教學

在基地邊講邊練，理論指導實踐，在實踐中鞏固理論，提高學生實際操作能力和專業(yè)應用能力，以達到實踐教學之目的。

五、結(jié)合送教下鄉(xiāng)，切身體會實踐教學的重要性

近幾年，由于職中發(fā)展不景氣，職中涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量差，當?shù)乩习傩諏β氈写嬖谄?，不愿把孩子送到職中來，特別是一些養(yǎng)殖戶認為在職中學習兩年還不如在養(yǎng)殖場干一個月，再加上大

部分養(yǎng)殖戶缺技術(shù)又不能到學校學習。針對這種現(xiàn)實，送教下鄉(xiāng)就很有意義了，到場里，到家里送技術(shù)、送信息，用精湛的獸醫(yī)醫(yī)術(shù)和先進的管理方法幫助老百姓解決困難和問題，時間方便，地點靈

活，在解決問題的過程中鍛煉了學生的動手能力，使學生切身體會到實踐教學的重要性，同時也服務(wù)了當?shù)亟?jīng)濟，改變了老百姓的偏見，提高了職中聲望，實現(xiàn)了“學一技之長，興地方經(jīng)濟”的辦學宗旨。

六、針對中職學生的特點，強化動手能力訓練，把好實踐教學的思想關(guān)

針對中職學生基礎(chǔ)差、層次低的特點，要在教學實習中對各項基本技能進行強化訓練，以達到熟練掌握之目的。在實踐教學中，

要改變學生怕臟怕累的思想，攻克學生思想上的懶惰關(guān)，要在關(guān)鍵技能上反復訓練，如獸醫(yī)上的打針、輸液，養(yǎng)殖上的人工授精、分娩接生等，必須人人過關(guān)。當然，專業(yè)教師在實踐教學中要盡量激發(fā)學生興趣，讓學生在興趣中愉快地掌握技能。

七、把好學生畢業(yè)生產(chǎn)實習關(guān)，確保實踐教學出碩果

畢業(yè)生產(chǎn)實習是實踐教學中的最重要一環(huán)，學生到實習單位

進行畢業(yè)實習是學生從學校走向社會的橋梁，它既完成了學生的

各項畢業(yè)實習任務(wù)，又能磨煉學生吃苦耐勞的意志，為日后能適應就業(yè)崗位打下堅實基礎(chǔ)。同時畢業(yè)實習是一次綜合性實踐教學，它把幾年來學到的知識技能串起來進行一次綜合檢驗，在實習中鞏

固彌補，最后實現(xiàn)專業(yè)技能質(zhì)的飛躍。所以，學校要組織強大的專業(yè)教師隊伍，到標準化的實習基地指導學生完成畢業(yè)實習，要人人交出有創(chuàng)新的合格畢業(yè)論文，要人人通過實習企業(yè)的技能考核。

總之，在畜牧獸醫(yī)教學中要通過培養(yǎng)高水平師資、加強實習基地建設(shè)、強化技能訓練來突出實踐教學，提高學生的動手能力，通過送教下鄉(xiāng)和畢業(yè)實習來實現(xiàn)專業(yè)知識技能的飛躍，從而達到培

篇(4)

關(guān)鍵詞：動物繁殖學；課程建設(shè)；學生發(fā)展

“動物繁殖學”是高等農(nóng)業(yè)院校動物科學專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于本專業(yè)其他課程的學習和實踐具有重要的鋪墊作用。在實際教學中，要求以理論教學結(jié)合實驗教學的模式共同推進，既能使學生理解和掌握基本知識和理論，又能培養(yǎng)學生基本的操作技能，更好地開展實踐應用，從而加強知識的連貫性和系統(tǒng)性，進而培養(yǎng)學生的科學探究能力和實際應用能力。南京農(nóng)業(yè)大學（以下簡稱“我?！保┑摹皠游锓敝硨W”課程先后作為校級重點課程、精品課程、網(wǎng)絡(luò)示范課程和省級精品課程、國家級精品課程進行重點建設(shè)，并開展了多項教學改革。發(fā)揮學生的主體地位，是教改取得成功的關(guān)鍵。在整個教改過程中不僅思考了“教師如何教”，而且探討了“學生如何學”。因此，立足于促進學生發(fā)展進行“動物繁殖學”課程建設(shè)取得了明顯的效果。

一、發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的學習能力

學生離不開老師的教，老師離不開學生的學，教師與學生在教學活動中處于對等的地位，對教學產(chǎn)生等同作用。當前，由于觀念和認識等因素的局限性，還有一些教育理論和實踐工作沒有把促進學生發(fā)展作為教改的突破點，對學生的研究和探討比較薄弱。所謂“發(fā)揮學生的主體作用”只是一句口號而已，由此，導致教學中的弊端頻頻出現(xiàn)，制約了課程建設(shè)的整體發(fā)展。因此，加強學生的重視程度，發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的學習能力是推動教學發(fā)展的突破口。

大學生的生理、心理均已逐漸成熟，世界觀已基本形成，無論學習或生活，均有自己的見解和認知，掌握著學習的主動權(quán)。在教學過程中，學生起關(guān)鍵的內(nèi)因作用，教師主導性的教學活動只起外因作用，沒有內(nèi)因的響應，就達不到教學活動的目的。而且，在信息化時代，由于學習手段、環(huán)境和條件都非常方便，學生的學在教學中的比例逐漸增大，占主要作用的時機和條件已經(jīng)成熟。另外，教改方案的實施、教改效果的檢驗，最終要從學生的學習效果中反映出來，忽視學生因素而行教改，則教改的效果難以達到。因此，在完善教學梯隊建設(shè)的同時，更注重激發(fā)學生主體的主觀能動性，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新意識、實踐能力以及交流和合作的能力，讓學生積極參與到教學活動中來。此舉措使教師與學生處于良性互動的狀態(tài)之中，為學生健康的身心發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對推動“動物繁殖學”課程建設(shè)具有重要的意義。

二、讓學生參與科研，以科研促進教學

科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略著重提到了增強高校學生創(chuàng)新和實踐能力，體現(xiàn)了創(chuàng)新與實踐能力的重要性。科學研究是新知識的源泉，可開闊學生的視野，拓展學科知識，豐富學習方式。有人認為，教學的更高目標不是讓學生確信，而是讓學生處于不斷質(zhì)疑的狀態(tài)。鼓勵學生參與科研，讓學生理論聯(lián)系實際，在經(jīng)過“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題和評價問題”過程后，自身的學習能力和思維能力得到提高，最終把所學的理論知識轉(zhuǎn)化成認識和解決實際問題的能力。因此，以科研促進教學是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、提高“動物繁殖學”教學質(zhì)量的有效途徑。

教研室具有完善的儀器設(shè)備、實驗技術(shù)和經(jīng)費等資源，為支持本科生教學實驗實習、大學生科研訓練（SRT）計劃、大學生暑期社會實踐和畢業(yè)論文的實施提供了保證。近五年來，本教研室累計承擔了20余項SRT計劃項目（約80人），其中5項獲得了國家或江蘇省大學生創(chuàng)新性實驗計劃資助，并指導數(shù)名本科生在核心期刊上發(fā)表了研究論文。同時，積極組織學生參加各種科技競賽，并獲得校級大學生課外學術(shù)科技作品大賽一等獎的佳績。此外，教研室不斷加強校企合作，于2010年與江蘇省海門市聯(lián)合組建一個校外實踐教學科研基地――“南京農(nóng)業(yè)大學海門山羊研發(fā)中心”，包括2000多平方米的現(xiàn)代化教學科研樓及14棟約8000多平方米的羊舍，不僅為學生社會實踐提供良好的科研平臺，吸引了大量學生參與科學研究，提高了教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且有助于增加高校學生接觸社會、接觸實際的機會，提高學生就業(yè)率?？傊?，教研室以多種形式激發(fā)學生從事科研工作的興趣，學習積極性明顯提高，有效地推進了教學改革。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供更多地學習渠道和機會

在信息膨脹、知識爆炸的當今時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的了，而如何掌握知識才是最重要的。學生知識的獲得、能力的提高、習慣的養(yǎng)成，歸根到底是學生學的結(jié)果。所以，培養(yǎng)學生學的能力是時代的要求，因此，改變學生的學習方式，是高校教改的重要目標之一。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及其對高等教育的影響和促進作用加快了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對“動物繁殖學”課程建設(shè)產(chǎn)生巨大的影響。

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維具有重要作用。教師采用多媒體課件進行教學，大大增加了課堂教學的信息量、豐富度，使學生在輕松、生動的環(huán)境下學習知識。同時，學生在網(wǎng)絡(luò)教學這樣的交互式學習環(huán)境中，可以按照自己的興趣來選擇所要學習的內(nèi)容，使計算機像學習伙伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效地認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。因此，從2004年起，教研室就建立了專門課程網(wǎng)站，并在2006、2009、2011年三次更新改版。該網(wǎng)站包含了課程簡介、教研教改、教學資源、實踐教學、教學錄像、教學多媒體、參考資料及在線答疑等功能模塊，另外還有新聞動態(tài)和公告，及時展示動物繁殖領(lǐng)域最新研究動態(tài)，為學生課外自主學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件，延伸了學生學習的時間和空間，成了“不下課”的在線課堂。此外，還充分利用QQ、E-mail和飛信等平臺與學生雙向溝通交流，為學生提供了交互式學習的環(huán)境。在信息技術(shù)與課程教學整合的大趨勢下，學生作為學習主體的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性得到了充分體現(xiàn)。

四、必須提高學生滿意度，科學地評價學生

學生滿意度是指學生對高等學校的感知質(zhì)量與他們對學校期望值相比較后所形成的感覺狀況，是學生按照自己的“內(nèi)在標準”和自己的“內(nèi)在標準滿意度”對課堂教學進行的評價，它是學生心理層面的一種體驗，是學生對于學校提供的教育服務(wù)的一種反饋。因此，教師要賦予學生對其所消費的教育服務(wù)提出意見和建議的權(quán)力，從學生期望出發(fā)，了解學生的理想、想法、看法及內(nèi)在標準，從而有效地改進教學工作。提高學生滿意度，是提高“動物繁殖學”教學質(zhì)量，用科學的管理代替?zhèn)鹘y(tǒng)的憑感覺、經(jīng)驗辦事的有效方法。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不符合學生對課堂教學期望有“課堂教學沉悶”、“教學內(nèi)容只局限于教材”；“過于注重理論知識的傳授，實踐教學太少”；“教師上課時間過長，講太久”等。因此，在課程的教學安排上，教師將必要的、核心的思想與觀點解釋清楚即可，注重知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑，非重點部分不必面面俱到，將更多的時間用來鼓勵學生回答及組織討論學生的各種疑問，預留充足的思考空間。根據(jù)學生對知識的實際需求，模擬解決現(xiàn)實的問題，培養(yǎng)學生個人能力。另外，學生滿意測量除了課程講授質(zhì)量，還有諸如能力訓練、師資和學科建設(shè)、學校管理和其他服務(wù)活動等。盡管一些服務(wù)不直接涉及教學環(huán)節(jié)，但若處理不當，也會降低學生的滿意度而間接影響學生的學習情緒。

隨著教學改革的不斷深入，教師觀念的不斷轉(zhuǎn)變以及制度的完善，要求建立科學合理的學生評價系統(tǒng)的愿望愈來愈強烈。評價不只是檢查學生知識、技能的掌握情況，更重要的是關(guān)注學生掌握知識、技能的過程、方法以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價值觀的形成；評價不再只是為了選拔甄別，而是發(fā)揮激勵作用，促進學生發(fā)展；評價不僅注重現(xiàn)實表現(xiàn)，而且注重未來發(fā)展，要面向未來，面向全體，科學地評價學生是否發(fā)展，評價內(nèi)容必須全面。從傳統(tǒng)的成績考核模式向多元化的考核模式發(fā)展，是教學改革的內(nèi)在要求。因此，課題組教師從“思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)、個性品質(zhì)”等方面來設(shè)計評價方案，引導學生對照評價結(jié)果反思，進而全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展狀況、發(fā)展水平、發(fā)展差異，找到繼續(xù)發(fā)展的方向和立足點，提出改進的措施，從而發(fā)揮評價的導向、激勵、改進的功能，促進學生全面發(fā)展和主動發(fā)展。

以上幾方面的嘗試和實踐證明，促進學生發(fā)展在“動物繁殖學”課程建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，能使學生在教學活動中更好地發(fā)揮積極性與主動性，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力以及交流溝通能力，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的，為學生未來的就業(yè)競爭打下堅實的基礎(chǔ)。同時，立足于學生發(fā)展的教學模式更適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、畜牧獸醫(yī)等相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，成為具有鮮明特色的農(nóng)業(yè)高校課程。

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篇(5)

關(guān)鍵詞：崗位輪動；教學模式；改革與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0106-02

動物群發(fā)病是一門實踐性和實用性很強的臨床專業(yè)課，對培養(yǎng)具有動物疫病防控技術(shù)和方法的高素質(zhì)人才起著很重要的作用。2009年9月～2010年12月，結(jié)合國家示范性高等職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)項目，我們根據(jù)《動物群發(fā)病防控》的特點，對該課程進行了“崗位輪動”式教學模式的改革與實踐，在教學實踐中取得了良好效果。受到了學生、實訓單位和學校的一致好評。

一、課程設(shè)計思路：

在課程設(shè)計時，我們是由校內(nèi)專職教師和動物疫控中心一線工作人員共同參與開發(fā)與建設(shè)，共同修定符合動物群發(fā)病防控實際工作任務(wù)要求的教學大綱和授課計劃。將群發(fā)病防控的基本方法、基本技能和基本素質(zhì)循序漸進地推進教學過程，理論教學始終堅持以實踐教學為依據(jù)、為實踐教學服務(wù)。為保證教學過程與實際工作任務(wù)相符合，課程的學習任務(wù)由學校和動物疫控中心共同完成，具有實踐經(jīng)驗的實訓教師和一線工作人員共同承擔實訓課的帶教任務(wù)，學生在真實環(huán)境中學習，用工作實踐進行實訓。課程的實訓考核由學校和單位共同完成，由一線工作人員以實際工作項目來考核學生。

二、課程的教學內(nèi)容改革

我們根據(jù)崗位需求，我們對《動物群發(fā)病防控》的教學內(nèi)容進行了改革，教學內(nèi)容上以動物群發(fā)病預防與控制項目培養(yǎng)為主線條，重點要求學生掌握動物疫病防控的基本知識、基本技能與必須技能，培養(yǎng)學生工作的規(guī)范性與實用性。因此，對其內(nèi)容在教學過程中做了較大修改。本課程分為動物群發(fā)病免疫、動物群發(fā)病監(jiān)測、動物群發(fā)病檢疫監(jiān)督、動物群發(fā)病疫情上報、動物群發(fā)病診斷、隔離與封鎖任務(wù)、動物群發(fā)病治療、動物群發(fā)病的染疫動物處理、重大動物疫病應急預案的初步制訂九項學習項目。

三、課程的組織實施

1.崗位教學安排：崗位輪動教學總學時為6周，教學內(nèi)容主要為各崗位核心技術(shù)操作，教學方法為實踐操作。以一組為例描述學生在各崗位學習的具體方式：第一組共17人，分為3個小組，A、動物疫病預防控制中心6人，B、動物衛(wèi)生監(jiān)督所5人，C、基層獸醫(yī)防疫站6人（分三個站，每站2人）。每個小組在該崗位實訓兩周，后A組到B組，B組到C組，C組到A組，現(xiàn)兩周后，再一次輪換，A組到C組，C組到B組，B組到A組。A、動物疫病預防控制中心：60學時（十天）配備本系老師和實習單位專家老師；學生人數(shù)為6人；采取實踐教學的方式；主要教學內(nèi)容為重點動物疫病的預防、診斷和監(jiān)測技術(shù)。B、動物衛(wèi)生監(jiān)督所：60學時（十天）配備本系老師和實習單位專家老師；學生人數(shù)為5人；采取實踐教學的方式；主要教學內(nèi)容為屠宰場檢疫的具體操作技術(shù)，公路動檢站檢疫的具體操作技術(shù)。C、基層獸醫(yī)防疫站：60學時（十天）配備本系老師和實習單位專家老師；學生人數(shù)為6人；采取實踐教學的方式；主要教學內(nèi)容為動物防疫站產(chǎn)地檢疫的具體操作技術(shù)。

2.組織實施：①全過程參與根據(jù)崗位輪動前的教學安排，學生到實習崗位后，要對所在崗位的性質(zhì)、要求和任務(wù)進行了解熟悉，完全執(zhí)行所在崗位單位的各項制度，以所在崗位職工的身份全過程參與各種活動，在崗位職工的指導下完成崗位的實際工作任務(wù)。②發(fā)揮崗位專家的作用　雖然試點班的同學工作在畜牧業(yè)生產(chǎn)第一線，但同學們解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的疑難問題的能力較差，為此，在每一崗位有1名專職教師和至少1名企業(yè)技術(shù)骨干專家，負責本崗位目標培訓和日常教學管理，由專職教師進行必需的專業(yè)理論知識講授，針對試點班的學生在工作中遇到的實際問題，在崗位技術(shù)骨干專家的現(xiàn)場指導下進行分組討論，最后由教師和崗位技術(shù)專家一起指導學生確定最佳解決方案。③填寫實訓日志　同學們一定要及時寫實訓日志，通過把在實習工作中遇到的問題和解決的方法記錄下來，可以把典型問題隨時向老師反映，以便及時解決，為生產(chǎn)提供更好更佳的服務(wù)。同時通過填寫實訓日志，不僅使同學養(yǎng)成良好的工作習慣，而且通過知識的積累，可以提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力，也為畢業(yè)論文提供很好的素材資料。

3.成績考核。動物群發(fā)病“崗位輪動”教學模式的教學質(zhì)量考核實行嚴格的考教分離。其具體內(nèi)容包括：專業(yè)知識與技能的掌握運用情況、發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力、提出問題與創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力，工作態(tài)度、遵守紀律和完成工作任務(wù)等情況。

四、崗位輪動的成效

1.全面提高了學生的職業(yè)能力。學生在指導老師和崗位專家的指導下，結(jié)合企業(yè)的實際情況進行綜合技能訓練。企業(yè)有著豐富的教學資源可以為學生服務(wù)，同學們通過承擔一定的企業(yè)實際工作任務(wù)，嚴格按照生產(chǎn)規(guī)程去操作。這種全真的實踐崗位教學，通過體驗和感受企業(yè)工作的真實氛圍，不僅使學生掌握了規(guī)范的、熟練的操作技能，而且對于培養(yǎng)他們遵章守紀、愛崗敬業(yè)，嚴謹認真、與人合作、愛護公物等職業(yè)道德和職業(yè)習慣，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。經(jīng)過在企業(yè)、生產(chǎn)一線的崗位輪動，學生與社會形成了零距離關(guān)系，學生變成了社會活動的直接參與者，學生社會能力也普遍得到了提高。

2.完善了實踐教學體系。①完善實踐教學條件，提高了教學質(zhì)量。實踐教學體系來源于生產(chǎn)實踐并服務(wù)于生產(chǎn)，為了保證崗位輪動的正常開展，在學院相關(guān)政策的支持下，選擇動物疫病預防控制中心、動物衛(wèi)生監(jiān)督所、基層獸醫(yī)防疫站作為崗位輪動的教學實訓基地。在《動物群發(fā)病防控》教學活動中，積極探索并實踐了“崗位輪動”做中學的教學模式，極大地提高了試點班學生學習的主動性、積極性，課程的教學效果也得到了明顯體現(xiàn)，學生的關(guān)鍵能力都得到明顯的提升。②改革課程教學內(nèi)容，促進了教材建設(shè)，基于工作過程的課程開發(fā)理論為指導，按照高素質(zhì)技能型實用人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律，由專職教師、行業(yè)專家及一線生產(chǎn)技術(shù)人員共同組成課程開發(fā)建設(shè)小組，對北京市動物疾病控制中心、各郊區(qū)縣的動物疾病中心、防疫站進行深入調(diào)研，分析各生產(chǎn)崗位的典型工作任務(wù)，經(jīng)論證與整合確定崗位的典型工作。以完成崗位典型工作任務(wù)所需的職業(yè)為依據(jù)，融入相關(guān)職業(yè)資格標準，經(jīng)校企協(xié)商確定教學內(nèi)容。根據(jù)動物群發(fā)病防控的特點，在教學內(nèi)容上對原有課程進行了整合，修訂完善了教學大綱及實驗實習指導等教學文件，更新了動物群發(fā)病防控的課程教材。。

3.提高教學團隊的綜合能力。崗位輪動做中學的教學模式，教師不僅要有專業(yè)理論知識，還要具有較豐富的實踐經(jīng)驗，才能在學生崗位工作過程中進行指導。在“崗位輪動”教學實施中，充分利用了企業(yè)先進的教學資源，通過與企業(yè)專家技術(shù)骨干共同參與教學過程，同時在指導學生的過程中更多地了解行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，提高了教師的實踐水平和教學教育理念，在更好地服務(wù)于教學工作的同時，也極大地提高了團隊的綜合教學能力。

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