教育見習(xí)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育見習(xí)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

第一次被稱作“陸老師”……

第一次完整講完一堂課……

在很多很多的第一次中，我開始了我的教育實習(xí)。年月6日至年月7日，我在如范附屬小學(xué)進(jìn)行教育實習(xí)，兩個月的實習(xí)工作，我學(xué)到了不少在高校理論課本上無法學(xué)到的教育教學(xué)的方法和手段。通過這次教育實習(xí)，教師和班主任的工作讓我體會到了教育的辛苦和快樂。

這次實習(xí)的工作主要分成兩大塊：教學(xué)實習(xí)工作和班主任實習(xí)工作，另外我還做了一個關(guān)于高中英語課多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。任務(wù)完成情況如下：

1、教學(xué)任務(wù)。在教育實習(xí)的八周內(nèi)，我分別聽取了指導(dǎo)教師蔡慧芝老師的5節(jié)信息技術(shù)課，其他信息信息技術(shù)教師授課2節(jié)；聽取組內(nèi)同學(xué)講課16節(jié)，組外同學(xué)講課12節(jié)；共完成了4個新課的實習(xí)教案。備課我們采取的方式是小組內(nèi)整合，就是每位成員先自己尋找資料，想好教學(xué)的大體思路并作出ppt課件，然后我們一起試講、討論并確定知識的重難點等，然后再各自根據(jù)需要修改并制作自己的課件，這樣做的一個好處就是能集合大家的意見和思路，使教案的無論從方法還是內(nèi)容以及講授技巧創(chuàng)新性等都比較好，雖然花費了我們大量的時間來討論和寫教案做課件，但我覺得挺值得。在上課方面我們每次上課之前都要抽出時間進(jìn)行小組內(nèi)部的三輪試講，除了小組內(nèi)大家相互提出意見和建議外，指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé)基本上每次都聽并給予意見，我們通過試講及時地發(fā)現(xiàn)問題，尋找應(yīng)對策略，這樣更有利于我們的講課，我們成功的完成教學(xué)任務(wù)這一事實也證明了這一點。

2、班主任工作。在日常方面，按照要求每天7：10按時到班，檢查班級情況并督促每天的早讀情況；和班級學(xué)生一起參加每周一的升旗儀式、檢查每天的眼保健操；中午，管理班級的午休秩序；傍晚，監(jiān)督班級值日和晚自習(xí)。平時，注意和同學(xué)們的交流，解決他們的學(xué)習(xí)、生活中碰到的一些問題，也通過網(wǎng)絡(luò)等加強(qiáng)溝通，并通過個別訪談的方式了解學(xué)生所碰到的各類的問題，同時還了解學(xué)校德育工作的特色等為教育調(diào)查做準(zhǔn)備，積極配合學(xué)校的各項活動。班主任實習(xí)期間，我根據(jù)調(diào)查并結(jié)合實際，給同學(xué)們開了三次班會，其中兩次為主題班會，特別是“心有靈犀---溝通、贊美”主題班會的內(nèi)容以結(jié)合游戲的形式達(dá)到了較好的效果。更值得一提的是在班主任吳玉丹老師出差期間，組織、安排學(xué)生進(jìn)行體育節(jié)和運動會各項事宜的準(zhǔn)備，在高一（10）班出色的運動會戰(zhàn)績中落下了圓滿的帷幕。

篇(2)

關(guān)鍵詞：U-S合作；教育見習(xí)模式；創(chuàng)新

1國內(nèi)外關(guān)于教育見習(xí)的研究現(xiàn)狀

國外關(guān)于教育見習(xí)的研究有以下兩大類：（1）教育見習(xí)內(nèi)容的研究。使見習(xí)生關(guān)注專家教師的學(xué)生管理策略、如何聽課評課、借鑒優(yōu)秀教師經(jīng)驗等。如：Watkins提出了三個策略解決新手教師駕馭課堂教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、Beckett提出培養(yǎng)教師勝任力來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。（2）探討校外實踐基地指導(dǎo)教師與實習(xí)見習(xí)生的關(guān)系問題。如：Parkay和Standford認(rèn)為，建立良好的指導(dǎo)關(guān)系有利于提高教育實踐的成效和效果。我國有關(guān)教育見習(xí)的研究現(xiàn)狀主要集中在以下幾個方面：（1）關(guān)于教育見習(xí)的模式研究。如：北京師范大學(xué)教務(wù)處趙欣如、杜春光等（2012）指出：北京師范大學(xué)結(jié)合免費教育師范生培養(yǎng)工作，積極探索教育見習(xí)的新模式。（2）關(guān)于高職院校師范專業(yè)教育見習(xí)存在的問題研究。如：葛慧（2013）指出：在新的歷史背景下，教育見習(xí)已經(jīng)成為師范生專業(yè)化成長的重要途徑。高職院校師范專業(yè)不僅要高度重視教育見習(xí)的研究，還要重視教育見習(xí)的組織與安排，更要重視教育見習(xí)各方面的改革。（3）關(guān)于教育見習(xí)與教師專業(yè)化進(jìn)程之間的關(guān)系研究。如：周波（2013）以浙江師范大學(xué)與金華五所中學(xué)“伙伴合作”項目為例，探討現(xiàn)有教育見習(xí)評價體系中存在的問題，在教育見習(xí)評價中引進(jìn)發(fā)展性評價理念和原則，能有效幫助學(xué)生自我反思、自我完善，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。綜上所述，國內(nèi)外教育見習(xí)當(dāng)面的問題已擁有豐富的研究成果。但是，也存在一些不足之處，尤其是對制度與實踐模式創(chuàng)新問題缺乏深入研究?？偨Y(jié)以下幾點：（1）關(guān)于教與實踐的系統(tǒng)個案研究缺乏，與某地區(qū)結(jié)合實際情況結(jié)合的實證研究較少。（2）偏重于研究普遍現(xiàn)狀，對于某一特殊環(huán)節(jié)的某一特定參與者研究較少，如：師范生個體價值觀、實習(xí)基地學(xué)校與師范生的關(guān)系、高校主體在教育實踐中所處的地位、作用、職能等成果仍相當(dāng)有限。

2U-S合作培養(yǎng),教育見習(xí)模式創(chuàng)新的具體內(nèi)容及做法

2.1見習(xí)目標(biāo)

（1）了解當(dāng)前小學(xué)教育現(xiàn)狀、認(rèn)識當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)改革動向，樹立職業(yè)信念，堅定為教育事業(yè)的奮斗。

（2）初步接觸教學(xué)實踐，通過課堂觀摩參與教學(xué)活動，掌握教育教學(xué)活動環(huán)節(jié)及組織，了解小學(xué)生的身體心理狀況，熟悉小學(xué)教師的職業(yè)內(nèi)容。

（3）能將理論知識運用在教育教學(xué)實踐活動中，找出自己的不足和存在的問題，為日后的學(xué)習(xí)明確方向，為未來的教育實踐打下基礎(chǔ)。

2.2見習(xí)模式創(chuàng)新

（1）采取集中統(tǒng)一實踐和分組分批結(jié)合的形式，實現(xiàn)課內(nèi)外一體化、逐層遞進(jìn)、校內(nèi)外結(jié)合的教育見習(xí)模式，多層面、立體化提升學(xué)生的實踐能力和知識技能。

（2）實行“校外實踐指導(dǎo)教師”及“校內(nèi)實踐指導(dǎo)教師”相結(jié)合的教育見習(xí)管理體制。每個見習(xí)基地即市內(nèi)小學(xué)會有一名大學(xué)教師掛職校長助理并負(fù)責(zé)學(xué)生的見習(xí)帶隊指導(dǎo)活動，同時，聘請市內(nèi)小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任校外實踐指導(dǎo)教師，實行通識指導(dǎo)與專業(yè)指導(dǎo)、現(xiàn)場指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合的見習(xí)指導(dǎo)模式。

（3）學(xué)院每年組織召開教育實習(xí)基地學(xué)校聯(lián)席會議，確定各基地學(xué)校所接納的人數(shù)，見習(xí)存在的問題，并做相應(yīng)的調(diào)整。

2.3教育見習(xí)實施內(nèi)容及步驟

根據(jù)由淺入深、逐步深入的原則，教育見習(xí)具體分為三個階段：入學(xué)至大學(xué)一年級下半學(xué)期的見習(xí)入門階段、大學(xué)二年級的見習(xí)提高階段、大學(xué)三年級上半學(xué)期的見習(xí)發(fā)展模擬階段。不同階段有各自不同的目標(biāo)內(nèi)容和要求。

第一階段：見習(xí)的初級階段（1）目標(biāo)：本階段為見習(xí)的第一步，是見習(xí)的啟蒙階段。主要了解當(dāng)前小學(xué)教育現(xiàn)狀、認(rèn)識當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)改革動向。初步進(jìn)入小學(xué)，了解小學(xué)的日常管理模式、學(xué)校組織運行機(jī)制等。（2）內(nèi)容要求：其一，組織學(xué)生觀摩并參與小學(xué)的活動，如：參與小學(xué)的班隊活動、觀摩小學(xué)的教研活動等。其二，邀請優(yōu)秀教師為大學(xué)生做學(xué)術(shù)報告，使學(xué)生樹立職業(yè)優(yōu)越感，通過與小學(xué)一線教師座談討論，了解目前小學(xué)教育教學(xué)改革的動向，如何成長為一代名師等。

第二階段：教育見習(xí)提高階段（1）目標(biāo)：本階段使學(xué)生了解課堂教學(xué)步驟、如何管理課堂、了解小學(xué)教師的日常工作，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點。（2）內(nèi)容要求：組織學(xué)生利用課余時間進(jìn)實習(xí)學(xué)校進(jìn)行課堂觀摩，每位學(xué)生都有專門的校外指導(dǎo)教師對其進(jìn)行溝通和指導(dǎo)。要求學(xué)生每兩周進(jìn)小學(xué)聽課觀摩一次。在觀摩的過程中學(xué)生能真實的接觸教學(xué)實踐，明白課堂教學(xué)步驟，了解教師課堂管理策略，熟悉小學(xué)教師的日常工作，掌握小學(xué)生的身心特點和思想狀態(tài)。同時，也能使學(xué)生將自己的專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識運用在教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)并改正存在的問題和不足并為后期的教育實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

第三階段：見習(xí)升華階段（1）目標(biāo)：通過觀摩熟練掌握學(xué)科教學(xué)過程及步驟，內(nèi)化班主任管理的理論，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，使其能夠備課、講課、評課，同時，能對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，能進(jìn)行教育教學(xué)改革研究，為未來的畢業(yè)論文選好題目。（2）內(nèi)容要求：此階段的內(nèi)容：其一，觀摩教師的公開課、示范課，了解學(xué)科教學(xué)過程，與校外指導(dǎo)教師座談討論，幫助見習(xí)生改變角色，學(xué)習(xí)如何聽課評課，怎樣使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法優(yōu)化教學(xué)等，通過班主任工作的體驗，了解班主任管理的策略和智慧。其二，在觀摩聽評課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)實踐，組織學(xué)生進(jìn)行試講模擬，優(yōu)秀見習(xí)生可以在小學(xué)進(jìn)行交流展示。這一方面為見習(xí)生提供了學(xué)習(xí)、經(jīng)歷和體驗的機(jī)會，另一方面讓見習(xí)生明確自身的不足和努力方向。最后，召開見習(xí)生表彰總結(jié)會，通過見習(xí)實踐分享、展板制作使見習(xí)生對自己的實踐進(jìn)行反思總結(jié)，同時，對優(yōu)秀見習(xí)生進(jìn)行表彰，號召向其學(xué)習(xí)。更多的見習(xí)生能發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)教育存在的問題，能認(rèn)識到目前教育教學(xué)改革的不足，也能為自己的畢業(yè)論文找好合適的選題。

3教育見習(xí)的效果及反思

通過U-S合作，校內(nèi)外實踐結(jié)合的方式改進(jìn)教育見習(xí)，取得了一些成果。

（1）學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感提高。通過入學(xué)就接觸小學(xué)，理論聯(lián)系實踐，學(xué)生對于未來的職業(yè)有了清晰的認(rèn)識，體會小學(xué)教師的日常工作，也增加了學(xué)生的自豪感。90%的見習(xí)生都感到當(dāng)初進(jìn)小學(xué)校園，小學(xué)生對其敬禮并稱老師時，他們都深深感到驕傲。當(dāng)然也感受到了老師的分量，老師要給學(xué)生做好榜樣。不難看出對于教師這個職業(yè)，學(xué)生的認(rèn)同感很高，并非是高考填報志愿的無奈選擇。

（2）實踐技能大幅提高。通過創(chuàng)新教育見習(xí)模式，增加學(xué)生實踐機(jī)會，提高學(xué)生實踐能力，優(yōu)化學(xué)生教學(xué)技能。學(xué)生的實踐教學(xué)能力得到了社會各個機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。如：我院學(xué)生何志妍、李淑萍及李曉雨在2016年全國高師學(xué)生英語教師職業(yè)技能決賽（陜西賽區(qū)）獲得了一等獎。此外，我院學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到了90%，這也與注重學(xué)生實踐技能訓(xùn)練密不可分。在安康市各所小學(xué)的頂崗實習(xí)的學(xué)生也獲得了各個校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，招教和特崗教師的命中率也非常好。由此可見，教育見習(xí)這個鍛煉學(xué)生實踐能力的環(huán)節(jié)有多么的重要，如果這個環(huán)節(jié)沒有達(dá)到目標(biāo)，那么很難促使師范生角色的最佳轉(zhuǎn)變，很難完成教育實習(xí)實踐的種種任務(wù)。

（3）教學(xué)反思、教學(xué)研究意識和能力有提高。為進(jìn)行實踐技能訓(xùn)練之前，學(xué)生只是掌握了基本的教學(xué)學(xué)管理、教學(xué)理念等知識。如何進(jìn)行教學(xué)反思、怎么開展教學(xué)研究知之甚少。通過教育見習(xí)等實踐教學(xué)活動的開展，80%的同學(xué)能通過自己的實踐發(fā)現(xiàn)小學(xué)在教學(xué)管理、教學(xué)過程中的一些問題，比如：主、副科時間分配、學(xué)生安全教育、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等問題，部分學(xué)生通過參與小學(xué)的教研活動能對一些問題提出自己的看法和解決策略。同時還能針對自己設(shè)計的模擬教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，完善自己的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙欣如,杜春光等.創(chuàng)新教育見習(xí)模式的探索與實踐[J].科教導(dǎo)刊,2012(8):7.

[2]葛慧.高職師范專業(yè)教育見習(xí)的改革問題研究[J].鄖陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2013(4):108-110.

[3]周波.教師專業(yè)化進(jìn)程中的教育見習(xí)發(fā)展性評價探析——以浙江師范大學(xué)與金華五所中學(xué)“伙伴合作”項目為例[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013(5):67-68.

篇(3)

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用 PDCA循環(huán)法 傳染病學(xué) 臨床見習(xí)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)生走出課堂邁向臨床實踐學(xué)習(xí)的第一步，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，訓(xùn)練臨床基本技能和正確診療思維的重要途徑。傳染病學(xué)是內(nèi)科學(xué)系統(tǒng)中的重要分支，是集預(yù)防、治療和保健為一體的綜合學(xué)科，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才不可或缺的一部分，具有很強(qiáng)的實踐性和社會性。因此傳染病學(xué)見習(xí)教學(xué)是傳染病教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識疾病特征的能力，對加深和鞏固理論知識具有不可替代的作用。

首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京佑安醫(yī)院是集醫(yī)療、教學(xué)、科研三種職能于一身的傳染病?？漆t(yī)院，也是首都醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院和臨床醫(yī)學(xué)院，每年承擔(dān)首都醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)、不同層次13～16個班級的《傳染病學(xué)》臨床教學(xué)任務(wù)，由于學(xué)生層次多、班次多、專業(yè)多，教學(xué)任務(wù)十分繁重，同時受傳染病學(xué)疾病譜的變化等諸多因素的影響，使得臨床見習(xí)教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。面對傳染病學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，近年來首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京佑安醫(yī)院以“P D C A循環(huán)”法為理論依據(jù)，將計劃（Plan）、實施（Do）、檢查（Check）、處理（Action）四個階段運用到傳染病學(xué)臨床見習(xí)教學(xué)管理中，取得了良好的效果，總結(jié)如下：

一、分析現(xiàn)狀，查找原因

（一）帶教教師

一是帶教教師均為臨床一線教師，臨床、科研、教學(xué)三肩挑，用于教學(xué)技能培訓(xùn)的時間和精力有限，沒有充足的時間從事教學(xué)活動。二是目前從事傳染病臨床工作的教師真正診治過的傳染病病種受到限制，目前或今后亦不可能通過實踐來積累臨床經(jīng)驗，這導(dǎo)致臨床經(jīng)驗的相對不足。

（二）學(xué)生方面

一是學(xué)習(xí)時間短（醫(yī)院集中學(xué)習(xí)兩周， 每班理論課及見習(xí)各一周，共72 學(xué)時），課程內(nèi)容多，考試壓力大。二是學(xué)生對傳染病學(xué)習(xí)缺乏興趣及重視，對相關(guān)的消毒隔離措施掌握不熟練，擔(dān)心見習(xí)中有被傳染的風(fēng)險。

（三）理論與實踐脫節(jié)

一是傳染病疾病譜的變化。隨著人類社會的進(jìn)步和發(fā)展，傳染病防治和監(jiān)督工作的加強(qiáng)以及衛(wèi)生知識的普及，絕大部分傳染病發(fā)病率已明顯下降。常見傳染病病種、病例數(shù)逐年減少，許多傳染病在臨床上已很少見，甚至消失。二是傳染病流行的季節(jié)性和地域性特點。如細(xì)菌性痢疾、流行性乙型腦炎、傷寒、瘧疾等主要在夏秋季節(jié)，而流行性感冒、流行性腦脊髓膜炎等則多發(fā)生在冬春季節(jié)。血吸蟲病見于長江中下游，腎綜合征出血熱主要見于大興安嶺、秦嶺地區(qū)，登革熱則主要見于亞熱帶氣候潮濕的地區(qū)。目前傳染病學(xué)課程講授普遍采用兩周集中教學(xué)的方法，無論課程時間如何安排，這些差異性導(dǎo)致的見習(xí)中難以見到某些病種。

二、制定計劃

一是教育處根據(jù)首都醫(yī)科大學(xué)下發(fā)的年度教學(xué)任務(wù)制定出每學(xué)年的教學(xué)計劃，制定每班級病房見習(xí)安排表，具體安排帶教教師及見習(xí)分組并落實檢查見習(xí)執(zhí)行情況；二是教學(xué)管理人員做好學(xué)生見習(xí)前的思想教育工作及見習(xí)過程中的日常管理工作。三是各科室指定一名教師作為教學(xué)秘書負(fù)責(zé)本學(xué)年各項教學(xué)工作的具體落實及指導(dǎo)，并做好各項教學(xué)措施實施情況的記錄。

三、實施計劃

（一）制度化管理

教育處重視教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)，重新修訂了醫(yī)院教學(xué)管理制度、各類人員的崗位職責(zé)任、優(yōu)秀帶教老師評選方法等多項規(guī)章制度，并下發(fā)了《臨床帶教登記手冊》，使全院的臨床教學(xué)工作有規(guī)可循，做到規(guī)范化、制度化管理。

（二）加強(qiáng)師資的培養(yǎng)

有計劃有組織的定期對臨床教師進(jìn)行多方面的培訓(xùn)，如進(jìn)行醫(yī)德、師德、臨床教學(xué)方式方法、多媒體制作、規(guī)范操作技能、PBL教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，以及安排教師參加各類學(xué)術(shù)交流、短期培訓(xùn)班等，充分調(diào)動臨床帶教教師的積極性、主動性和能動性，鼓勵教師參與教育教學(xué)方法改革，不斷優(yōu)化教學(xué)方法以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（三）見習(xí)教學(xué)改革

一是修改見綱，在見習(xí)前集中講授醫(yī)院感染、消毒隔離技術(shù)及傳染病的防護(hù)知識。二是在見習(xí)中改變了傳統(tǒng)教學(xué)法（Lecture Based Learning，LBL），應(yīng)用了以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模式PBL （problem based learning）與以病例為引導(dǎo)的教學(xué)CBL（case based learning）相結(jié)合的教學(xué)法，以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)分組闡述、展示、討論及相互交流為手段進(jìn)行見習(xí)帶教教學(xué)改革。三是鑒于傳染病學(xué)特點，建立了傳染病學(xué)資源庫，通過結(jié)合圖例展示、文字說明和教師講解，以彌補(bǔ)日益減少的傳染病導(dǎo)致教學(xué)病例不足給教學(xué)帶來的影響。四是見習(xí)過程中增加了臨床技能考核，包括穿脫隔離衣（ 含七步洗手法）、病歷書寫、體格檢查，這三項考核成績計入課程考試成績，占成績的15%，其中穿脫隔離衣（ 含七步洗手法）90%的學(xué)生得到滿分5分。

這一系列教學(xué)改革旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、臨床思維能力、語言表達(dá)及溝通交流能力，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，并強(qiáng)化學(xué)生對傳染病的消毒、隔離和防護(hù)意識，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

（四）及時了解學(xué)生的整體情況

在每班學(xué)生來我院學(xué)習(xí)《傳染病學(xué)》進(jìn)行臨床見習(xí)輪轉(zhuǎn)前，教學(xué)管理人員與各臨床醫(yī)學(xué)院教育處分管學(xué)生的老師進(jìn)行詳細(xì)的溝通，及時了解學(xué)生的整體情況及發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，以便在來我院學(xué)習(xí)過程中有針對性地進(jìn)行管理。

四、見習(xí)教學(xué)檢查與評價

一是教學(xué)管理人員深入病房檢查見習(xí)帶教情況，其中包括教師對見綱的熟悉、見習(xí)教案書寫、組織教學(xué)、床旁病例準(zhǔn)備、帶教登記本記錄等項目，以及時發(fā)現(xiàn)和解決見習(xí)中存在的問題。二是對PBL和CBL教學(xué)方法的評價，在見習(xí)結(jié)束之后，教育處教師通過和學(xué)生交流并以問卷調(diào)查法收集學(xué)生對帶教老師教學(xué)方法和教學(xué)效果的評價，并對信息進(jìn)行匯總、分析，用以檢測、指導(dǎo)、調(diào)控見習(xí)教學(xué)活動中教學(xué)方法的應(yīng)用效果，以達(dá)到提高運用PBL見習(xí)教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)生的評價通過自評和互評來實施。三是教師考核，主要從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面來評價。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生通過學(xué)校教務(wù)處管理系統(tǒng)對教師進(jìn)行評教，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)對評教的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，并將評教結(jié)果反饋給各臨床醫(yī)學(xué)院，醫(yī)院再把評教結(jié)果反饋給各位帶教教師，評教結(jié)果與評選優(yōu)秀帶教教師掛鉤。四是目前傳染病發(fā)病病例少，有限的教學(xué)資源庫仍然難以滿足教學(xué)需求。五是由于教學(xué)任務(wù)和課程安排由學(xué)校統(tǒng)一管理和下達(dá)，導(dǎo)致課程集中學(xué)習(xí)時間短，內(nèi)容多，學(xué)生課余時間還要花部分時間和精力查找PBL資料，沒有充裕的時間復(fù)習(xí)，學(xué)生仍然面臨考試壓力大的問題，因此有些學(xué)生會要求帶教老師提前結(jié)束見習(xí)，而老師也會以病房工作忙為由提前下課。

五、處理（action）

總結(jié)處理是對以上三個階段進(jìn)行總結(jié)并貫穿于三個階段中。教育處把學(xué)生評價作為改進(jìn)臨床見習(xí)教學(xué)質(zhì)量的抓手，把發(fā)現(xiàn)及存在的問題及時反饋給臨床教師并提出整改措施，希望借此不斷地改進(jìn)臨床見習(xí)帶教質(zhì)量，達(dá)到不斷提高醫(yī)學(xué)生臨床能力的目的。對于沒有解決的問題，提給下一個PDCA 循環(huán)中去解決，形成一個良性循環(huán)，階梯式上升。整改措施如下：

一是見習(xí)教學(xué)需達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。對部分傳染病臨床經(jīng)驗不足的教師，要組織經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高的中老年教師通過示范性講課或觀摩課的形式傳經(jīng)送寶，并在“備、教、輔、改、查”等各個教學(xué)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)。教育處應(yīng)每年訂計劃、有目的的對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)及外送培訓(xùn)。二是提高教師教學(xué)意識，利用評價機(jī)制促使帶教教師認(rèn)真?zhèn)湔n、書寫見習(xí)教案，嚴(yán)格按見綱要求帶教，遵守帶教時間，杜絕提前下課。三是鼓勵教師積極參與教學(xué)改革，養(yǎng)成良好的科研意識，積極撰寫教學(xué)論文，臨床上遇到典型的傳染病例及時采集相關(guān)信息、圖片及檢查結(jié)果以補(bǔ)充教學(xué)資源庫。

六、應(yīng)用討論

PDCA循環(huán)法，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序，是一種程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的保證全面質(zhì)量管理體系運轉(zhuǎn)的基本管理方式[1，2] 。PDCA 經(jīng)過戴明博士的大力推廣，近幾年也有部分醫(yī)學(xué)院校用于教學(xué)管理的研究[3]。實踐證明應(yīng)用PDCA循環(huán)法，使我院傳染病學(xué)臨床見習(xí)教學(xué)管理和監(jiān)控得到了有序進(jìn)行，在教學(xué)管理上，也進(jìn)一步地規(guī)范了教學(xué)管理行為，并通過循環(huán)的規(guī)則不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在提高傳染病學(xué)見習(xí)帶教質(zhì)量上起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 華育暉，王剛.運用PDCA循環(huán)法管理醫(yī)院藥庫藥品供應(yīng)的效果分析[J].中國藥業(yè)，2010，19（11）：39- 40.

篇(4)

關(guān)鍵詞：臨床見習(xí)；PBL教學(xué)微信平臺；腎內(nèi)科

臨床見習(xí)可加深醫(yī)學(xué)生對理論課所學(xué)知識的理解和記憶，是臨床教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生處于被動地位，往往不能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生臨床思維的培養(yǎng)。目前，隨著全球互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，大學(xué)生都有不同程度的“手機(jī)依賴癥”。將移動設(shè)備與學(xué)習(xí)相結(jié)合，是一種新型教育模式。本文旨在探討PBL（problem-based learning）結(jié)合微信平臺在腎內(nèi)科臨床見習(xí)中的應(yīng)用。

一、PBL結(jié)合微信平臺的教學(xué)法

1.教學(xué)模式及其特點

以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)，以教師作為引導(dǎo)的教學(xué)方式。PBL教學(xué)模式重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域得到了認(rèn)可。腎內(nèi)科知識體系復(fù)雜，更適合用PBL教學(xué)法，可加深腎內(nèi)科見習(xí)生對基礎(chǔ)知識的理解，培養(yǎng)臨床思維，從而提高見習(xí)教學(xué)效果。但PBL教學(xué)實施起來還存在著一些問題，如由于見習(xí)時間的限制，師生間不能隨時進(jìn)行討論、交流，課后教師得不到學(xué)生及時有效的反饋等。所以，需要一個有效的交流平臺來更好地實施這一教學(xué)互動過程。微信公共平臺是在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，可實現(xiàn)文字、圖片、語音、視頻信息的全方位溝通互動。近年來的數(shù)據(jù)顯示，微信成為青年大學(xué)生的主要交流軟件，因此可以很好地成為PBL教學(xué)法的實時互動平臺，發(fā)揮其空間及時間的優(yōu)勢，擴(kuò)充有限的見習(xí)時間，圍繞PBL教學(xué)核心，進(jìn)行以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)模式的應(yīng)用

（1）提出問題。腎內(nèi)科見習(xí)的主要內(nèi)容為腎小球疾病和慢性腎臟病兩大類。在見習(xí)課前，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，引入相關(guān)病例，從疾病的癥狀和臨床表現(xiàn)出發(fā)，設(shè)計相應(yīng)的問題，如以“慢性腎小球腎炎”為例，可在征得患者同意后，將患者基本情況作為引入病例，發(fā)送至微信群，圍繞患者的疾病特點，提出問題：“患者有哪些臨床表現(xiàn)”“為什么會出現(xiàn)這些癥狀”“問診內(nèi)容是否全面，還需詢問哪些內(nèi)容”等，在微信群上布置任務(wù)、開展討論。

（2）收集資料。根據(jù)學(xué)生在微信群上討論的內(nèi)容，教師提供尋找答案的途徑和線索，并通過微信平臺推送輔助資料，如“正常的腎臟生理功能”“慢性腎小球腎炎出現(xiàn)的典型臨床癥狀的原因”等，利用圖片、視頻、模擬動畫等多種形式幫助醫(yī)學(xué)生加深對見習(xí)內(nèi)容的理解。

（3）課堂見習(xí)。前期充分的準(zhǔn)備，可以較好地利用醫(yī)院床旁見習(xí)的寶貴時間。帶教教師讓學(xué)生對理論知識系統(tǒng)地回顧一遍后，由見習(xí)生代表到床旁詢問病史，進(jìn)行體格檢查，代替教師進(jìn)行點評、糾正查體誤區(qū)；對帶教教師課前提出的一系列問題，學(xué)生可結(jié)合現(xiàn)場觀摩的實例、化驗檢查的結(jié)果進(jìn)行深入分析和討論，從而對這一疾病有較全面的認(rèn)識，加深理解及記憶；帶教教師最后進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要掌握的重點內(nèi)容。

（4）課后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，師生互動。課后教師根據(jù)學(xué)生見習(xí)時遇到的疑難問題，在微信公眾平臺上以易于理解的形式推送、更新內(nèi)容，再次讓學(xué)生加強(qiáng)對知識點的鞏固。學(xué)生也可以在微信群中分享學(xué)習(xí)心得、提出建議，或在公眾平臺上留言，以便讓教師了解教學(xué)效果。

二、關(guān)于PBL結(jié)合微信平臺的教學(xué)法探討

PBL結(jié)合微信平臺的教學(xué)法，契合當(dāng)今移動教育的發(fā)展理念，部分國內(nèi)外醫(yī)院進(jìn)行了嘗試，結(jié)果顯示這種教學(xué)方法能夠提高臨床教學(xué)效果。但這一新型的教學(xué)方法仍面臨著一些挑戰(zhàn)，如對教師的技能和臨床經(jīng)驗都有很高的要求，不但要求專業(yè)技能的熟練掌握，還要求良好的組織管理能力。此外，臨床帶教教師有繁重的臨床任務(wù)，這對教師的時間和精力也是嚴(yán)峻的考驗。從傳統(tǒng)的教學(xué)方法過渡到新型的教學(xué)方法，需要逐漸的適應(yīng)過程，需要學(xué)生及教師雙方的共同參與，任何一方脫節(jié)都會對帶教效果產(chǎn)生影響。因此，我們還需進(jìn)一步完善教學(xué)方法，使PBL結(jié)合微信平臺教學(xué)法發(fā)揮其最大優(yōu)勢。

（通作者：者星煒）

參考文獻(xiàn)：

[1]Mckendree J. Experiences of problem-based learning in the UK[J].Clin Teach，2010，7（4）：262-265.

[2]王國勤，程虹.PBL在腎內(nèi)科見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（9）.

篇(5)

課前準(zhǔn)備要充分

教師的準(zhǔn)備：見習(xí)帶教老師都是臨床一線醫(yī)生，大多具有豐富的專業(yè)知識和較強(qiáng)的臨床技能，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)針對性不強(qiáng)、教學(xué)方法單一等問題，導(dǎo)致臨床見習(xí)帶教有時變成了理論大課的重復(fù)，未很好結(jié)合臨床實際，教學(xué)效果不理想。要解決好這一問題，帶教老師必須做到三點：①課前認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱，以大綱為標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)，做好教案準(zhǔn)備；②努力提高帶教素質(zhì)，通過試講、多講、同行交流、專家指導(dǎo)等訓(xùn)練語言表達(dá)能力、課堂組織能力；③選擇示教病例選擇要科學(xué)，盡量選擇典型病例和確診病例，有利于學(xué)生感受疾病的特點、診斷的要點，使大課理論知識在見習(xí)中具體化、形象化，更利于知識的掌握、鞏固和記憶。

學(xué)生的準(zhǔn)備：從學(xué)生的角度，最重要的就是做好理論的準(zhǔn)備，要在見習(xí)前對見習(xí)疾病的臨床理論知識認(rèn)真復(fù)習(xí)，必要時還應(yīng)復(fù)習(xí)診斷學(xué)、病理生理學(xué)等基礎(chǔ)理論。見習(xí)重點除掌握診斷外，還需要掌握這一綜合征影響全身各系統(tǒng)、器官功能、出現(xiàn)多種代謝紊亂。學(xué)生在復(fù)習(xí)病理生理學(xué)中的相關(guān)的基礎(chǔ)知識后，老師的引導(dǎo)和概括就便于他們分析、理解病情變化和治療措施的實施。見習(xí)就達(dá)到了基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合、理論和實踐相結(jié)合的目的。

教學(xué)方法要多樣靈活

啟發(fā)式教學(xué)來指導(dǎo)病史詢問和體格檢查，并初步培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力：見習(xí)期的學(xué)生一方面好奇心強(qiáng)、積極性高等，另一方面因初接觸臨床，存在詢問病史時思路不清、體格檢查不熟練，甚至不知道從何下手等弱點。見習(xí)前老師通過根據(jù)見習(xí)疾病的臨床表現(xiàn)啟發(fā)和引導(dǎo)讓他們整理出病史詢問的提綱、體格檢查的重點來指導(dǎo)病史詢問和查體。如氣短和呼吸困難，并且進(jìn)行性加重是“慢性阻塞性肺疾病”的標(biāo)志性癥狀［1］，如不進(jìn)行解釋和引導(dǎo)，學(xué)生可能不知道怎么表達(dá)來和患者交流，但事先進(jìn)行指導(dǎo)后他們就會去問患者有沒有覺得難喘氣？什么時候開始的？在什么情況下明顯？等，那么患者就易于理解，對病情講述客觀準(zhǔn)確全面，學(xué)生則對疾病的發(fā)生、發(fā)展，都有了具體感受。體格檢查中要指導(dǎo)學(xué)生以感受典型體征為主，如紫紺、球結(jié)膜水腫，桶狀胸、肺部過清音的叩診、肝臟腫大、肝頸征及干濕性啰音的聽診，特別是一些特殊體征，如velcor啰音，見習(xí)期的一次聽診可能讓學(xué)生終生記憶。這種教學(xué)方法在提高學(xué)生病史詢問技巧和體格檢查水平中實現(xiàn)了醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)。

病例討論教學(xué)分析病情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和臨床思維能力：一般情況下，見習(xí)時要分組進(jìn)行，病史采集和完成體格檢查之后再集中學(xué)生進(jìn)行病例討論分析。通常，組中同學(xué)先討論主訴、現(xiàn)病史，然后輪流在組間做病史匯報、病例特點總結(jié)。這樣有利訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的條理性、邏輯性。其他同學(xué)從傾聽者的角度、臨床醫(yī)生的角度根據(jù)理論知識積極思考，討論下一步應(yīng)進(jìn)行的檢查，再結(jié)合患者的臨床實際檢查結(jié)果提出初步診斷、鑒別診斷和處理原則。用這種方法反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，可以培養(yǎng)他們從紛雜的臨床資料中去偽存真、歸納分析，提出問題、解決問題的能力，逐漸形成自己的臨床思維能力。

直接參與式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)動手能力：臨床見習(xí)比大課理論教授最大的優(yōu)勢就是能通過實際參與，使一些概念抽象、枯燥乏味的理論知識變得具體、容易理解。在見習(xí)中有意識的讓學(xué)生參觀患者的檢查過程，甚至可以作為測定對象親身體驗檢查，這樣通過結(jié)合實際操作，很短時間就讓學(xué)生掌握了相應(yīng)指標(biāo)臨床意義，效果突出。特別是治療中，盡量讓學(xué)生進(jìn)行實踐臨床實際操作，教學(xué)效果就更好。

多媒體教學(xué)的方法可以很好彌補(bǔ)臨床見習(xí)病例的不足［2］：見習(xí)中，經(jīng)常碰到規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)無典型病例，有典型病例時又不是教學(xué)時間的無奈局面，所以平時注意收集典型病例的相關(guān)體征、影像學(xué)資料等制作成電子教學(xué)課件展示給學(xué)生，既有直觀、形象的好處，又彌補(bǔ)了病例不足的的缺陷，并使臨床示教沒有了時間、地點、次數(shù)等的限制，也解決了臨床少見疾病地示教困難。

加強(qiáng)反饋，及時總結(jié)

見習(xí)期間，老師應(yīng)與采取個別交談、集體座談、電子郵件交流等方式，傾聽學(xué)生的評價和建議，這更有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時總結(jié)經(jīng)驗和不足，對后期教學(xué)可以有的放矢地進(jìn)行改進(jìn)。

醫(yī)德教育要體現(xiàn)

作為一名合格的、負(fù)責(zé)任的老師，交給學(xué)生的不僅只是醫(yī)學(xué)知識，還要培養(yǎng)他們良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。整個見習(xí)過程中都有貫穿醫(yī)德教育。一要直接教育學(xué)生，二要通過言傳身教，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神和良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

臨床見習(xí)作為醫(yī)療教育的主要組成部分，對于培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)務(wù)工作者至關(guān)重要，在教學(xué)工作中要多思考、多嘗試、多實踐，能力提高臨床見習(xí)質(zhì)量，為醫(yī)學(xué)生順利成長為合格醫(yī)生奠定堅實基礎(chǔ)。并達(dá)到教學(xué)相長的目的。

參考文獻(xiàn)

1鐘南山.內(nèi)科學(xué)［M］.第7版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2007:65.

篇(6)

關(guān)鍵詞：小教英語；實踐課程；實訓(xùn)實習(xí)基地改革

教學(xué)實習(xí)基地通常指具有一定見習(xí)、實習(xí)規(guī)模，并且相對穩(wěn)定的高等院校學(xué)生參加校內(nèi)或校外見習(xí)、實習(xí)和社會實踐的重要場所。實習(xí)基地建設(shè)情況的好壞直接影響著實踐教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此實習(xí)基地建設(shè)工作不能停留在形式上，重點是要落到實處。教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教育改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見（高教［2007］2號）文件提出：要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。要大力加強(qiáng)實驗、實踐、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）等重要實踐環(huán)節(jié)。對于高校師范專業(yè)而言，要高度重視專業(yè)見習(xí)、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)。依據(jù)上述文件，筆者所在學(xué)院提出實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想。第一，竭盡全力，在校外找到真心實意合作的機(jī)構(gòu)。第二，要投入資金和相應(yīng)的設(shè)備，來確保見習(xí)、實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的順利開展。第三，以制定協(xié)議的形式表達(dá)清楚各自的責(zé)權(quán)。第四，專門設(shè)立實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)工作組，全程參與建設(shè)，確保實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)工作的順利開展。第五，監(jiān)督落實基地建設(shè)工作，確保實習(xí)實訓(xùn)基地和我院雙方溝通順暢。第六，要走多元化道路，努力在校內(nèi)建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地。

一、小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)中存在的問題

呼和浩特民族學(xué)院共設(shè)立了四個方向的小學(xué)教育專業(yè)，分別是英語、蒙古語、漢語、數(shù)學(xué)。小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)自2012年開始招生以來，招生人數(shù)達(dá)近300名學(xué)生。從授課語種上分為蒙語授課和漢語授課兩種。每班平均人數(shù)達(dá)36名。前后開展了多次見習(xí)（2012級已經(jīng)開展了五次見習(xí)，2013級是四次，2014級三次）和一次實習(xí)（2012級）。經(jīng)過四年的教學(xué)與實踐，最初設(shè)置的實踐課程環(huán)節(jié)中存在一定的問題。如：見習(xí)時間的安排不合理；見習(xí)內(nèi)容、任務(wù)與學(xué)生實際能力脫節(jié)等等。為了提高學(xué)生專業(yè)實踐能力，實現(xiàn)實踐教學(xué)學(xué)目標(biāo)，首先從實踐課程設(shè)置著手進(jìn)行調(diào)整，使之有效地服務(wù)于實習(xí)和見習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，確保實踐環(huán)節(jié)的正常運行。

（一）實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)工作滯緩，成效不佳

對實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)、維護(hù)與改革是各高校學(xué)科建設(shè)工作中極為重要的一個環(huán)節(jié)，也是各高校確保實踐教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)。實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與實現(xiàn)教學(xué)目的、完成培養(yǎng)目標(biāo)有著密切聯(lián)系。在各高校的教學(xué)實施中起到“催化劑”的作用。正因為在教學(xué)中起到如此重要的作用，各高校加大了建設(shè)力度，但仍然存在諸多問題，我校實習(xí)基地建設(shè)工作中存在的問題：（1）學(xué)生實際掌握的知識結(jié)構(gòu)、體系、實踐能力與見習(xí)、實習(xí)學(xué)校的實際要求不符，造成難以確保見習(xí)、實習(xí)實踐教學(xué)質(zhì)量，直接影響了就業(yè)競爭力。（2）實習(xí)基地的建設(shè)與維護(hù)工作單靠各系部單方面聯(lián)系并建設(shè)，導(dǎo)致實習(xí)、見習(xí)基地一年一換，無法保障基地的穩(wěn)定性，使得實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)工作停滯不前。（3）實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)資金短缺，導(dǎo)致無法實現(xiàn)起初制定的“共建，共贏”模式的實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)目標(biāo)。（4）實習(xí)、見習(xí)學(xué)生人數(shù)與實踐基地數(shù)量比例不科學(xué)。每學(xué)期見習(xí)、實習(xí)的學(xué)生人數(shù)多達(dá)近150名（目前同一屆見習(xí)、實習(xí)學(xué)生人數(shù)近80人次），每年見習(xí)學(xué)生中蒙語授課學(xué)生人數(shù)達(dá)79人，漢生71人。實習(xí)人數(shù)約85人（首次實習(xí)人數(shù)）。自2012年招生至今提供給近300名學(xué)生實施見習(xí)、實習(xí)的基地只有興安路民族實驗小學(xué)，八一小學(xué)和春蕾小學(xué)等三所小學(xué)。目前這三所小學(xué)是我院小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)學(xué)生臨時實習(xí)、見習(xí)基地。（5）實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的任務(wù)繁重。一名教師至少指導(dǎo)十五至二十名學(xué)生，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致見習(xí)、實習(xí)指導(dǎo)工作只停留在形式上，無法達(dá)到實習(xí)、見習(xí)的目的，提高學(xué)生實踐教學(xué)能力。除此之外，每一名教師還承擔(dān)至少16課時的教學(xué)任務(wù)，同時還負(fù)責(zé)學(xué)年論文指導(dǎo)、社會實踐調(diào)查指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)等多項任務(wù)，教師與學(xué)生比例均達(dá)到1：7或1：8。呼和浩特民族學(xué)院外語系英語專業(yè)在編教師人數(shù)20名。

（二）小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)的實踐課程設(shè)置中存在的問題

根據(jù)和《呼和浩特民族學(xué)院小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)培養(yǎng)方案》中的實踐課程設(shè)置，該專業(yè)學(xué)生需要修完的專業(yè)實踐課程有：專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文（1、2、3；3學(xué)分；第2、4、6學(xué)期）、畢業(yè)設(shè)計（論文）（4學(xué)分，第8學(xué)期）、社會調(diào)查（1、2；2學(xué)分；第3、5學(xué)期）等共20學(xué)分，占本專業(yè)的總學(xué)分的8．97％。見習(xí)（1－5），共5學(xué)分，分別從第2至第6學(xué)期進(jìn)行，時間共10周；為期6周的實習(xí)在第七學(xué)期進(jìn)行，共6學(xué)分。見習(xí)1－5具體內(nèi)容安排依次如下：參與到教學(xué)中去，聽課、試講、寫教案；教學(xué)實踐，真正上臺面對學(xué)生講課，寫板書，留作業(yè)等；參與到學(xué)生管理中去，例如臨時班主任、輔助班主任等工作；加強(qiáng)日常與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的心理特征；積極參加見習(xí)、實習(xí)學(xué)校的問題活動，將自己最優(yōu)秀、最擅長的一面展現(xiàn)給實習(xí)學(xué)校。教育實習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生運用某一技術(shù)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程的知識與實際相聯(lián)系，以增強(qiáng)感性認(rèn)識、驗證某些理論、提高某些技能、了解與本專業(yè)有關(guān)的基本操作方法和在生產(chǎn)勞動中接受思想教育的實踐教學(xué)形式，通常是在校內(nèi)實習(xí)場所中進(jìn)行。實習(xí)內(nèi)容為：課堂教學(xué)實習(xí)；班主任實習(xí)；教育調(diào)查等。依據(jù)小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)該培養(yǎng)方案中的實踐課程設(shè)置中存在諸多問題。經(jīng)走訪興安路民族實驗小學(xué)，八一小學(xué)和春蕾小學(xué)等三所見習(xí)、實習(xí)基地發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)培養(yǎng)方案的實踐環(huán)節(jié)安排中突出的問題有：見習(xí)、實習(xí)內(nèi)容安排與基地實際需求不符；見習(xí)時間安排恰巧安排在小學(xué)開學(xué)初，使得接收見習(xí)和實習(xí)生的單位無法保障見習(xí)、實習(xí)的順利開展；設(shè)立小學(xué)教育（英語、數(shù)學(xué)、蒙古語、漢語方向）專業(yè)的各系之間的互動少，導(dǎo)致資源浪費現(xiàn)象較嚴(yán)重；小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)的實踐課程設(shè)置與實踐內(nèi)容的不合理性導(dǎo)致該專業(yè)實踐環(huán)節(jié)與實習(xí)實訓(xùn)基地實際情況脫節(jié)，無法滿足實習(xí)實訓(xùn)基地小學(xué)英語教育的實際需求。小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)中存在的諸多問題制約著該專業(yè)的進(jìn)一步建設(shè)與發(fā)展，影響了學(xué)生的實踐教學(xué)能力的提高，降低了該專業(yè)學(xué)生的崗位競爭能力，加大了就業(yè)難度。

二、小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)改革的對策

（一）設(shè)置科學(xué)性、可持續(xù)性強(qiáng)的實踐課程

目前我院小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，尤其見習(xí)環(huán)節(jié)的部分內(nèi)容安排不符合小學(xué)英語教學(xué)的實質(zhì)需求。見習(xí)時間的安排不科學(xué)，每次安排的見習(xí)、實習(xí)人數(shù)超出了實訓(xùn)實習(xí)基地所承受的能力。這些問題的存在促使我們對該專業(yè)實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行客觀、科學(xué)地整改。1．見習(xí)時間安排方面。見習(xí)（1、2、3、4、5，第二學(xué)期至第六學(xué)期）的具體見習(xí)時間不應(yīng)該安排在小學(xué)生開學(xué)的頭三個星期，應(yīng)該安排在停課前的兩、周進(jìn)行。原因有：小學(xué)生剛開學(xué)還沒能適應(yīng)課堂教學(xué)，所以很難觀察到學(xué)生在課堂上的真實情況；接待見習(xí)的單位工作未能步入正常軌跡，因此會影響見習(xí)環(huán)節(jié)的順利開展；無法保障預(yù)期計劃的見習(xí)能如期開展；影響見習(xí)實踐課程的效率；見習(xí)生也剛開學(xué)，未能很好地走入角色，無法做好見習(xí)前準(zhǔn)備；雙方指導(dǎo)教師都處于剛開學(xué)階段，除了承擔(dān)授課任務(wù)外，還要承擔(dān)見習(xí)指導(dǎo)工作，還要準(zhǔn)備學(xué)院、學(xué)校要求上交的例行材料等，因此會影響見習(xí)指導(dǎo)效果。2．見習(xí)內(nèi)容安排方面。根據(jù)小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)實踐課程內(nèi)容設(shè)置，明確規(guī)定，該專業(yè)學(xué)生在見習(xí)（1）期間需要做到：觀察小學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)為主，捕捉小學(xué)生的年齡特征和接受知識的方式方法，邏輯思維能力。遇到突發(fā)事件時授課教師是怎樣應(yīng)對類似事件，處理的方式方有哪些等。觀察小學(xué)英語課堂中小學(xué)生的各種表現(xiàn)，對其進(jìn)行分析、總結(jié)是見習(xí)的重點；根據(jù)2012－2015年見習(xí)指導(dǎo)工作的整體開展情況來看，目前小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)見習(xí)（1）仍然停留在填寫見習(xí)表格這般形式化工作層面，并非做到實質(zhì)性的工作，即見習(xí)內(nèi)容與見習(xí)結(jié)果相互呼應(yīng)的實踐教學(xué)目的沒有達(dá)到。學(xué)生只是觀察到了，但大部分學(xué)生并未對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)。指導(dǎo)教師也并沒有提出進(jìn)一步的要求或給予及時的反饋與總結(jié)。這樣很難實現(xiàn)見習(xí)目的，也會影響下一步見習(xí)效果。見習(xí)（2、3、4、5）的內(nèi)容安排上應(yīng)該是循序漸進(jìn)，不應(yīng)該因合作單位的實際困難而隨意更改已經(jīng)布置好的見習(xí)內(nèi)容，失去科學(xué)性。見習(xí)內(nèi)容的安排應(yīng)該是從觀察小學(xué)生（見習(xí)1、2）聽課（見習(xí)3、4）、講課及承擔(dān)班主任管理任務(wù)（見習(xí)5）。見習(xí)（4）由原來的三周改為兩周，騰出時間留給見習(xí)（5）。見習(xí)（5）由原來的三周改為四周。這個階段不僅基于前段時間的積累上開始授課也要學(xué)會承擔(dān)班主任工作處理日常事情，管理班級。3．對社會調(diào)查實踐環(huán)節(jié)的調(diào)整。社會調(diào)查環(huán)節(jié)中主要調(diào)整時間和調(diào)查內(nèi)容。把社會調(diào)查（1）安排在第四學(xué)期進(jìn)行，而不是第二學(xué)期，因為學(xué)生的知識體系還不夠健全。調(diào)查范疇?wèi)?yīng)該與自己所修專業(yè)有關(guān)，緊扣所修專業(yè)，為學(xué)年論文撰寫和畢業(yè)論文撰寫服務(wù)。不應(yīng)該泛泛地隨意調(diào)查，這樣會失去社會實踐的意義。社會調(diào)查（2）的安排在第六學(xué)期，因第五學(xué)期時學(xué)生分方向（英語、教育）發(fā)展，通過五個學(xué)期的學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)知識和構(gòu)建了比較牢固的知識體系，因此學(xué)生可以做好各自方向的社會調(diào)查，更容易實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。4．對學(xué)年論文進(jìn)行調(diào)整。一方面對學(xué)年論文（一、二、三第4／6／7學(xué)期安排）的時間安排與原來的安排相比推遲了一個學(xué)期，因為專業(yè)知識不足以支撐該實踐環(huán)節(jié)的開展。學(xué)年論文幾乎假期完成，開學(xué)第一周結(jié)束相關(guān)事宜。學(xué)年論文（3）結(jié)合教育實習(xí)，被安排在第六學(xué)期，與實習(xí)成為一個整體，以實習(xí)論文的形式完成學(xué)年論文（3）。5．實習(xí)時間安排應(yīng)該延長。根據(jù)各國大學(xué)生實習(xí)比較研究［1］，教育發(fā)達(dá)國家的教育實習(xí)基本10周以上。如：德國的教育實習(xí)要求72周，美國的15周到半年，法國的27周，英國的15周，日本的7到14周。而依據(jù)我院小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)培養(yǎng)方案的安排，該專業(yè)實習(xí)周期為6周，時間過短，無法保證實習(xí)的質(zhì)量，加大了就業(yè)難度。為了保證實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，同時幫助學(xué)生提高授課實踐能力，實現(xiàn)零距離就業(yè)，建議延長實習(xí)時間，從原來的6周調(diào)至10周。

（二）深化實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)改革，加大建設(shè)力度，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

1．建立公私合作伙伴關(guān)系（Public－PrivatePartnerships，簡稱PPP）［2］。PPP是公共部門與私營部門建立合作伙伴關(guān)系來提供公共產(chǎn)品或服務(wù)的制度安排。PPP的優(yōu)點是充分發(fā)揮公共部門和私人部門各自的優(yōu)勢，進(jìn)行相互合作的制度安排［3］。教育發(fā)達(dá)國家多數(shù)采用PPP形式進(jìn)行教育實習(xí)基地建設(shè)工作。中國部分城市也已經(jīng)開始采用PPP形式建設(shè)各自院校的實訓(xùn)實習(xí)基地。為了使我院學(xué)生能順利完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)，建立誠心實意合作的民營企業(yè)或教育集團(tuán)的合作關(guān)系，以“互贏、互利”模式建設(shè)教育實踐基地，促進(jìn)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)改革工作［4］。2．共同建設(shè)，共同維護(hù)，相互幫扶，共謀發(fā)展。專門安排專職人員負(fù)責(zé)實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)工作的同時與其他院校共通建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)基地是今后發(fā)展趨勢。與其他院校合作共同建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地不僅緩解資金短缺問題，也能相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，加快基地建設(shè)的步伐。積極聯(lián)系合作院校，完善基地建設(shè)體系勢在必行。學(xué)習(xí)南京曉莊學(xué)院的成功經(jīng)驗，利用學(xué)院師資力量及現(xiàn)有的設(shè)備，對校外實習(xí)基地采取“置換”模式幫助實習(xí)實訓(xùn)基地的教師完成崗前培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)。為見習(xí)、實習(xí)基地的師生免費開放蒙古語、漢語、外語（日語、英語、德語、俄語）課堂的網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上圖書館，豐富基地師生的文化生活。3．各專業(yè)之間溝通保持暢通，統(tǒng)籌安排。要合理地調(diào)整四個小學(xué)教育專業(yè)的見習(xí)時間及見習(xí)內(nèi)容，保證見習(xí)、實習(xí)指導(dǎo)工作的順利開展，避免資源浪費。各系部之間溝通保持暢通，整合資金，解決資金嚴(yán)重短缺問題，確保實習(xí)基地建設(shè)資金投入。4．解決師生比例失調(diào)情況。通過減輕教師教學(xué)任務(wù)，緩解實習(xí)、見習(xí)學(xué)生人數(shù)與指導(dǎo)教師人數(shù)比例嚴(yán)重失調(diào)情況。一位指導(dǎo)教師基本指導(dǎo)十幾名甚至二十多名學(xué)生。這種比例失調(diào)狀況無法保證實習(xí)、見習(xí)指導(dǎo)效率，干擾實踐環(huán)節(jié)工作預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)，阻礙了該專業(yè)的健康發(fā)展。因此在相應(yīng)學(xué)期減免擔(dān)任指導(dǎo)工作教師的教學(xué)任務(wù)的同時，給予滿工作量。尊重指導(dǎo)教師的勞動付出，給予合理的勞動報酬，調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性。同時根據(jù)見習(xí)內(nèi)容的不同，安排學(xué)生管理工作的教師與一線教師共同擔(dān)任指導(dǎo)工作，這樣可減輕一名教師指導(dǎo)多個教師的工作壓力。5．見習(xí)、實習(xí)指導(dǎo)模式。采用“模擬實習(xí)”模式：做好教育實習(xí)準(zhǔn)備工作。第一考慮到學(xué)生專業(yè)知識體系不健全、實踐能力不強(qiáng)、授課經(jīng)驗缺乏等因素，教師就應(yīng)該有計劃、有目的地在日常教學(xué)中灌輸正確的教學(xué)理念。第二根據(jù)學(xué)生實際情況開展課堂教學(xué)技能比賽、課件制作比賽、知識點精講比賽等“模擬實習(xí)”形式開展課堂實踐活動，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教學(xué)實踐能力和應(yīng)變能力。做到學(xué)生參加教育實習(xí)時能夠順利走入角色。采用“千層餅”式［5］：見習(xí)、實習(xí)過程中應(yīng)采用師生共同參與的模式。實踐內(nèi)容的難易程度以循序漸進(jìn)的步伐安排。理論知識與實踐教學(xué)多輪次交替進(jìn)行的方法實施實踐教學(xué)。如，系統(tǒng)學(xué)習(xí)各領(lǐng)域教育內(nèi)容，小學(xué)生在各領(lǐng)域的能力發(fā)展與活動規(guī)律，小學(xué)教育活動設(shè)計與組織的原則、方法等，建立知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。在教學(xué)案例分析中著重鍛煉學(xué)生的觀察能力，使之能夠科學(xué)地分析小學(xué)生的各種特征。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解教育目標(biāo)的撰寫要求、課堂活動設(shè)計方案的科學(xué)性等問題，提高實踐能力。采用現(xiàn)場觀摩形式：課堂教學(xué)、觀看小學(xué)生教育活動錄像等方式讓學(xué)生加深對大學(xué)期間掌握的理論知識的認(rèn)識及理解。還可以根據(jù)所學(xué)、所練，開展自我評價、相互評價等活動，培養(yǎng)學(xué)生監(jiān)控和評價的技能，提高學(xué)生反思的能力。

三、結(jié)語

隨著外在及內(nèi)在各種因素的干擾，見習(xí)、實習(xí)中不斷發(fā)生實習(xí)實訓(xùn)基地變動基地?zé)o法按時接待學(xué)生的見習(xí)和實習(xí)。見習(xí)和實習(xí)的內(nèi)容依據(jù)實習(xí)基地實際要求臨時需要調(diào)整，導(dǎo)致已經(jīng)安排好的見習(xí)任務(wù)無法按照原有設(shè)定進(jìn)行；雙方指導(dǎo)教師溝通欠缺，使得見習(xí)、實習(xí)效果不佳；學(xué)生實際能力與見習(xí)、實習(xí)目標(biāo)有差距等問題不斷發(fā)生。面對這樣的問題我們應(yīng)該理性對待，遇事不亂，靈活調(diào)整見習(xí)、實習(xí)內(nèi)容和時間，確保順利完成實踐課程教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生修完相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)工作不是短時間內(nèi)就能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)工作任重道遠(yuǎn)，應(yīng)做好打持久之戰(zhàn)的準(zhǔn)備。因此用辯證思維，多重角度去考慮，解決遇到的相關(guān)問題。小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)建設(shè)工作中仍存在諸多問題，而實習(xí)地建設(shè)工作作為該專業(yè)建設(shè)工作的重點，我們要用發(fā)展的眼光，引進(jìn)資金，加大合作，完善基地建設(shè)體系，真正意義上實現(xiàn)“互贏、互利”基地建設(shè)目標(biāo)，從根本上解決基地短缺問題，實現(xiàn)小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)所設(shè)定的為社會提供合格的小學(xué)英語教師培養(yǎng)目標(biāo)。

作者:烏云斯日古楞 單位:呼和浩特民族學(xué)院

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篇(7)

關(guān)鍵詞：腫瘤科；見習(xí)護(hù)生；帶教方法

惡性腫瘤是現(xiàn)階段威脅人類健康的重要疾病之一，死亡率相對較高，腫瘤防治是當(dāng)前醫(yī)護(hù)人員所面臨的艱巨任務(wù)，具有一定的挑戰(zhàn)。在醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中、影像學(xué)、內(nèi)科、外科等多個?？苾?nèi)容都涉及到腫瘤教學(xué)內(nèi)容，但是，在實際教學(xué)中，這些內(nèi)容較為分散，見習(xí)護(hù)生無法做到有效的領(lǐng)會腫瘤防治的整體性內(nèi)容[1]。臨床見習(xí)過程中，由于腫瘤學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)，見習(xí)護(hù)生進(jìn)入腫瘤科室以后，無法預(yù)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有一定的盲目性，需要帶教教師給予一定的幫助，以期提高見習(xí)質(zhì)量[2]。本次研究選取我院腫瘤科2014年10月～2015年10月接受帶教的見習(xí)護(hù)生100名，分組進(jìn)行帶教，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選取我院腫瘤科2014年10月～2015年10月接受帶教的見習(xí)護(hù)生100名，分組進(jìn)行帶教，每組見習(xí)護(hù)生在腫瘤科各病房見習(xí)四節(jié)課，相關(guān)專業(yè)的見習(xí)護(hù)生由崗位護(hù)士予以帶教，同時，不同的專業(yè)的見習(xí)護(hù)生要定期參加帶教老師組織的各種培訓(xùn)講座、案例教學(xué)以及臨床操作觀摩等，定期幫助見習(xí)護(hù)生更好的適應(yīng)工作環(huán)境，并從中學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識。

1.2方法

1.2.1對見習(xí)護(hù)生實施心理疏導(dǎo) 由于腫瘤患者因病情影響身體機(jī)能，主要表現(xiàn)為面黃肌瘦、脆弱不堪，在見習(xí)護(hù)生的潛意識當(dāng)中會存在這種現(xiàn)象，所以在初入科室時容易產(chǎn)生畏懼心理，情緒常常受到干擾。在這種情況下，帶教老師應(yīng)對見習(xí)護(hù)生實施相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠擁有輕松的心態(tài)，積極的心理狀態(tài)，面對腫瘤患者，做到坦然、釋然，從而有效提高見習(xí)護(hù)生的見習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)更加豐富的知識。

1.2.2注重學(xué)生興趣的培養(yǎng) 見習(xí)護(hù)生到科室以后，應(yīng)對腫瘤學(xué)基礎(chǔ)知識予以簡單的復(fù)習(xí)，與此同時，要對腫瘤防治工作的最新進(jìn)展予以關(guān)注，對腫瘤疾病具有充分的認(rèn)識，從而令見習(xí)護(hù)生能夠感受到腫瘤診治的專業(yè)性、規(guī)范性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生興趣的培養(yǎng)能夠令見習(xí)工作事半功倍，在見習(xí)課程開始之前，要求見習(xí)護(hù)生收集腫瘤疾病患者的典型案例，并做到與患者以及患者家屬有效的溝通，從而取得患者的理解，在見習(xí)過程中，能夠有效的配合見習(xí)護(hù)生。帶教教師可以采用多媒體資料播放的方式，對見習(xí)護(hù)生予以指導(dǎo)，使教學(xué)過程更加直觀的顯現(xiàn)出來，同時，通過典型病例的回顧，能夠增強(qiáng)見習(xí)護(hù)生的分析能力，促進(jìn)見習(xí)護(hù)生病情分析與掌控能力的提升。

1.2.3提高帶教教師的素質(zhì) 在帶教過程中，帶教教師的素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。通常情況下，帶教教師是見習(xí)護(hù)生最好的啟蒙者，能夠起到一定的引導(dǎo)作用。由于臨床腫瘤學(xué)所涉及的知識較為豐富，覆蓋面較廣，對帶教教師的要求隨之增高，需要教師具備系統(tǒng)、專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，并具備一定的實踐經(jīng)驗。通過理論知識與實踐經(jīng)驗的結(jié)合詮釋帶教效果。在這個過程中，帶教教師必須明確自身的知識儲備，并通過不斷的學(xué)習(xí)，更新自身的知識儲備，可以通過參加培訓(xùn)的方式完善自我，也可以采取帶教教師之間經(jīng)驗交流的方式提高專業(yè)性能。不僅如此，帶教教師要在見習(xí)護(hù)生中樹立良好的形象，具備較高的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，從而在面對見習(xí)護(hù)生的帶教過程中，能夠更好的開展工作，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

1.2.4加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的有效教育 不論是哪個行業(yè)的從業(yè)人員都應(yīng)具備一定的職業(yè)道德，應(yīng)當(dāng)將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育貫穿于帶教全過程中，促進(jìn)見習(xí)護(hù)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)，進(jìn)而提高個人綜合素質(zhì)，具備專業(yè)人才所需的特征。帶教教師作為見習(xí)護(hù)生的引導(dǎo)者，在臨床實踐中要做到以身作則，為見習(xí)護(hù)生樹立良好榜樣，并教育見習(xí)護(hù)生能夠做到文明行醫(yī)，確保具備一定的責(zé)任心。

2結(jié)果

通過對100名見習(xí)護(hù)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高帶教教師素質(zhì)以及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的加強(qiáng)，使帶教方式趨于科學(xué)化，見習(xí)護(hù)生對腫瘤科工作特點的知曉率達(dá)到100%（100/100），理論知識考核平均合格率為98%（98/100），各項見習(xí)成果的平均合格率為98%（98/100）。科學(xué)、合理的帶教方式對腫瘤科見習(xí)護(hù)生具有一定的影響力，能夠掌握常見的注意事項、相關(guān)的操作規(guī)范，不僅有利于見習(xí)護(hù)生實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，而且還有效提高了腫瘤科見習(xí)護(hù)生帶教質(zhì)量。

3討論

見習(xí)護(hù)生主要指的是醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)本科前四年依據(jù)學(xué)校要求或者是個人意愿到醫(yī)院學(xué)習(xí)，也是一種學(xué)習(xí)的過程，還可以依據(jù)帶教教師的指導(dǎo)進(jìn)行一些實際操作，為后期的實踐工作奠定基礎(chǔ)[3]。對于見習(xí)護(hù)生而言，剛剛進(jìn)入科室會產(chǎn)生一定的緊張情緒，無法明確自身的學(xué)習(xí)范圍，常常感到不知從何學(xué)起的現(xiàn)象，需要帶教教師給予一定的幫助。傳統(tǒng)的見習(xí)護(hù)生帶教形式以看為主，通過觀摩護(hù)士的臨床操作進(jìn)行總結(jié)，這種帶教方式無法對見習(xí)護(hù)生起到一定的學(xué)習(xí)作用[4，5]。本次研究中，通過四種帶教方法的介紹，對見習(xí)護(hù)生帶教效果產(chǎn)生了不同的積極影響。通過采取多媒體資料、案例教學(xué)以及臨床操作觀摩等多元化的教學(xué)手段相結(jié)合的方式，能夠充分的調(diào)動見習(xí)護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中積極主動的參與進(jìn)來，從而在實踐中發(fā)揮思考的作用，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感與參與意識的提升，從而有效的幫助見習(xí)護(hù)生提高見習(xí)質(zhì)量，完善學(xué)習(xí)能力，掌握臨床思維方法，以期在臨床實踐中能夠更好的發(fā)揮作用。

綜上所述，腫瘤科見習(xí)護(hù)生帶教方法的制定對帶教質(zhì)量具有一定的影響，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對見習(xí)護(hù)生帶教具有重要的作用。

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