繼續(xù)教育個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)精品(七篇)

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篇(1)

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)估價(jià)師；繼續(xù)教育；現(xiàn)狀；問題；對(duì)策

房地產(chǎn)估價(jià)師繼續(xù)教育是指取得房地產(chǎn)估價(jià)師執(zhí)業(yè)資格證書后，房地產(chǎn)估價(jià)師所接受的各種各樣的教育，是對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)師進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。房地產(chǎn)估價(jià)師繼續(xù)教育的目的是為了更新補(bǔ)充知識(shí)，擴(kuò)大視野、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新能力，以適應(yīng)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和本職工作的需要。

一、房地產(chǎn)估價(jià)師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

房地產(chǎn)估價(jià)師繼續(xù)教育目前大致分為兩類：一是強(qiáng)制性繼續(xù)教育，二是自愿式繼續(xù)教育。

1.強(qiáng)制式繼續(xù)教育。強(qiáng)制式繼續(xù)教育由中國(guó)房地產(chǎn)估價(jià)師與房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人學(xué)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱中房學(xué)）組織，采用學(xué)時(shí)制，要求注冊(cè)房地產(chǎn)估價(jià)師在每一注冊(cè)有效期內(nèi)（3年為一個(gè)注冊(cè)期）應(yīng)當(dāng)接受120學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育，未完成者到期后將不能注冊(cè)、不能執(zhí)業(yè)。繼續(xù)教育分為必修課和選修課，必修課和選修課各為60學(xué)時(shí)。中國(guó)房地產(chǎn)估價(jià)師與房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人學(xué)會(huì)組織實(shí)施各為30學(xué)時(shí)的必修課和選修課的繼續(xù)教育，主要采用網(wǎng)絡(luò)視頻教育的模式開展；其余各為30學(xué)時(shí)的必修課和選修課的繼續(xù)教育，由省級(jí)學(xué)會(huì)或協(xié)會(huì)組織實(shí)施，選修課采用網(wǎng)絡(luò)視頻教育模式、必修課一般采用現(xiàn)場(chǎng)面授方式開展。

2.自愿式繼續(xù)教育。自愿式繼續(xù)教育，一種是由房地產(chǎn)估價(jià)公司自行組織，依據(jù)各公司情況不同，包括半年度、年度、專題業(yè)務(wù)培訓(xùn)，一般不強(qiáng)制要求，也沒有學(xué)時(shí)限定，一般采用現(xiàn)場(chǎng)面授方式開展。大型房地產(chǎn)估價(jià)師公司一般會(huì)定期開展培訓(xùn)，而小型公司限于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等往往較難開展；另一種是房地產(chǎn)估價(jià)師本人根據(jù)個(gè)人需要，自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式等提高個(gè)人專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，從而更好地開展估價(jià)工作。

二、房地產(chǎn)估價(jià)師繼續(xù)教育目前存在的主要問題

1.強(qiáng)制式繼續(xù)教育中存在的問題。

1.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏差。由于執(zhí)業(yè)注冊(cè)的需要，部分學(xué)員在參加強(qiáng)制性繼續(xù)教育時(shí)抱著混學(xué)時(shí)的態(tài)度，上課時(shí)曠課、遲到早退、找人替課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，從而使得繼續(xù)教育變成例行公事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

1.2針對(duì)性不強(qiáng)。由于房地產(chǎn)估價(jià)師專業(yè)技術(shù)上已達(dá)到了一定的層次和水平，希望通過繼續(xù)教育查漏補(bǔ)缺、增強(qiáng)估價(jià)中實(shí)戰(zhàn)能力，而每個(gè)學(xué)員的知識(shí)、能力各不相同，但學(xué)會(huì)統(tǒng)一的繼續(xù)教育很難滿足所有學(xué)員的不同要求，眾口難調(diào)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。

1.3教育形式單一。不管是網(wǎng)絡(luò)教育還是課堂面試，缺少交流互動(dòng)的過程，教育過程缺少對(duì)多樣化實(shí)際案例的探討，房地產(chǎn)估價(jià)師參與度不高，效果不顯著。

2.自愿式繼續(xù)教育中存在的問題。

2.1教學(xué)人員單一。一般估價(jià)公司培訓(xùn)時(shí)由內(nèi)部房地產(chǎn)估價(jià)師擔(dān)任授課教師，一方面帶來教育的便利性和低成本性，另一面限于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和精力，可能帶來對(duì)估價(jià)的理解可能不夠深刻或有偏頗。

2.2師資力量薄弱。如果說大型公司由于與行業(yè)部門接觸緊密、專業(yè)人員較多，較易開展內(nèi)部培訓(xùn)的話，中小型公司由于師資缺乏、業(yè)務(wù)單一，較難針對(duì)性地開展繼續(xù)教育，即使估價(jià)師有學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，也不知從何學(xué)起。

2.3學(xué)習(xí)渠道狹窄。由于估價(jià)行業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，尚沒有形成系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)方案，并且由于涉及業(yè)務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)，各估價(jià)公司技術(shù)人員之間缺乏交流，房地產(chǎn)估價(jià)師學(xué)習(xí)的渠道較為狹窄。

三、房地產(chǎn)估價(jià)師繼續(xù)教育未來發(fā)展對(duì)策

針對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)師繼續(xù)教育中存在的問題，筆者考慮從行業(yè)學(xué)會(huì)、估價(jià)公司、估價(jià)師個(gè)人、高等院校、社會(huì)機(jī)構(gòu)等多方面進(jìn)行改革。

1.行業(yè)學(xué)會(huì)。中房學(xué)及各省學(xué)會(huì)應(yīng)改變?cè)行姓芾淼哪Ｊ?，真正變身成為房地產(chǎn)估價(jià)公司和房地產(chǎn)估價(jià)師服務(wù)的基地、娘家人。①加強(qiáng)對(duì)估價(jià)師培訓(xùn)需求的調(diào)研，切實(shí)了解估價(jià)師的需求，提出適合房地產(chǎn)估價(jià)師學(xué)習(xí)的時(shí)間、方式、內(nèi)容；②按不同估價(jià)師的需求分專題針對(duì)性的開展繼續(xù)教育；③多開展典型案例實(shí)超培訓(xùn)；④建立房地產(chǎn)估價(jià)公共技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，引導(dǎo)估價(jià)師自主學(xué)習(xí)等。

2.估價(jià)公司。估價(jià)公司應(yīng)視估價(jià)師為公司最寶貴的財(cái)富，分布單位和個(gè)人兩個(gè)角度考慮，對(duì)估價(jià)師開展繼續(xù)教育。①分析每位估價(jià)師的知識(shí)和技能，結(jié)合公司目標(biāo)，制訂有針對(duì)性個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃；②分不同知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)增加外聘專業(yè)教師；③建立公司內(nèi)部的估價(jià)技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)特別是模板數(shù)據(jù)庫(kù)，方便估價(jià)師隨時(shí)隨地查閱學(xué)習(xí)。

3.估價(jià)師個(gè)人。結(jié)合公司的業(yè)務(wù)，估價(jià)師按照循序漸進(jìn)的原則開展繼續(xù)教育。（1）對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，確定學(xué)習(xí)需求，制定學(xué)習(xí)目的，尋找并開展合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)；（2）加入能解決工作實(shí)際技術(shù)問題的人際圈；（3）建立屬于估價(jià)師個(gè)人的知識(shí)庫(kù)，便于查漏補(bǔ)缺，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

4.高等院校。高等院校，不僅承擔(dān)著初級(jí)人才的培養(yǎng)任務(wù)，更擔(dān)負(fù)著專業(yè)科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的重任。①專業(yè)教師應(yīng)走進(jìn)企業(yè)第一線，總結(jié)和批量傳播估價(jià)新知識(shí)、新技能；②對(duì)各公司估價(jià)師碰到工作難點(diǎn)，進(jìn)行一對(duì)一的解疑釋惑；③對(duì)于普遍性的專業(yè)問題，可以將解決問題的思路方法上網(wǎng)共享。5.社會(huì)機(jī)構(gòu)。目前社會(huì)機(jī)構(gòu)從事房地產(chǎn)估價(jià)師考前培訓(xùn)的很多，但從事繼續(xù)教育的并不多，但機(jī)構(gòu)培訓(xùn)也有其優(yōu)勢(shì)。①市場(chǎng)化運(yùn)作，可以很好地滿足估價(jià)機(jī)構(gòu)和估價(jià)師繼續(xù)教育的個(gè)性化要求；②可以組織到各領(lǐng)域的專家學(xué)者，進(jìn)行深入的講解和剖析；③可以組織系統(tǒng)化的教材和隨時(shí)總結(jié)估價(jià)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科.繼續(xù)教育.

[2]中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)委員會(huì).注冊(cè)房地產(chǎn)估價(jià)師管理辦法[Z].2006-12-25.

篇(2)

一、投資―效益取向：繼續(xù)教育的投資主要集中在與企業(yè)生產(chǎn)緊密相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域

例如，法國(guó)的成人大眾教育具有非官方性、自發(fā)性的特點(diǎn)，政府幾乎不干預(yù)它的發(fā)展。而對(duì)成人職業(yè)繼續(xù)教育，法國(guó)政府和工商界卻高度重視，并積極給予資金投入。這種經(jīng)費(fèi)的投入建立在“1％事業(yè)”的制度上。國(guó)家立法規(guī)定：凡10人以上企業(yè)每年必須拿出相當(dāng)于其工資總額的1．1％的經(jīng)費(fèi)作為繼續(xù)職業(yè)教育稅，用于對(duì)企業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)繼續(xù)教育。其中0．20／o交地方用于職工教育，0．1％交專門機(jī)構(gòu)用于求職者的培訓(xùn)，0．8％由該企業(yè)經(jīng)理用于本單位職工培訓(xùn)。

韓國(guó)政府決定從1991年到2000年，每年按國(guó)民生產(chǎn)總值1．5％的比例逐年遞增企業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)企業(yè)教育的投入，以確保企業(yè)教育更好地滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。西班牙2001年通過了新的《職業(yè)教育訓(xùn)練法》，瑞士2003年審議通過的《繼續(xù)職業(yè)教育訓(xùn)練法》，都對(duì)職業(yè)繼續(xù)培訓(xùn)給予了極大的重視和積極的財(cái)政支持。

繼續(xù)教育投資－效益取向主要是基于新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)(neo-classic)和人力資本的理念，強(qiáng)調(diào)繼續(xù)教育在人力資本開發(fā)上的工具性作用。即通過繼續(xù)教育獲取的知識(shí)和觀念將為國(guó)家、個(gè)人、企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益并促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展。來自雇主對(duì)相關(guān)技能需求的“推力”和受雇主對(duì)尋求更好工作的“拉力”為繼續(xù)教育投資―效益取向創(chuàng)設(shè)了良好的市場(chǎng)環(huán)境。研究也表明，與崗位相結(jié)合的“邊學(xué)邊做”式的培訓(xùn)能夠有針對(duì)性地傳授與工作相關(guān)的特殊知識(shí)、技術(shù)與觀念，提高職工的合作精神和整體素質(zhì)，并直接將這些特殊的人力資本結(jié)合到生產(chǎn)過程中，從而提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。例如，美國(guó)摩托羅拉公司1985年投資20萬美元培訓(xùn)出一批機(jī)械工程師，而這些受過培訓(xùn)的技術(shù)人員卻給公司賺回了600萬美元的額外利潤(rùn)。

二、投資―分擔(dān)取向：按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的原則，誰

受益，誰支出，形成國(guó)家。企業(yè)，個(gè)人三者合理負(fù)擔(dān)的繼續(xù)教育投資機(jī)制

資料來源：O'Connell，P．(1999)．Adults in Training：An International Comparison of Continuing Education and Training．P．30．

資料來源：Carolin Balzer：繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)――總結(jié)報(bào)告，德國(guó)繼續(xù)教育研究所出版，法蘭克福，2001，第25頁(yè)。

現(xiàn)代社會(huì)，任何政府都無力承擔(dān)繼續(xù)教育的全部投資費(fèi)用，因此政府、企業(yè)、個(gè)人共同分擔(dān)成為各國(guó)繼續(xù)教育投資的普遍模式。表一、表二反映了不同企業(yè)和德國(guó)繼續(xù)教育培訓(xùn)的資金分擔(dān)情況。

美國(guó)總統(tǒng)克林頓在位時(shí)，曾大聲疾呼加強(qiáng)繼續(xù)教育和培訓(xùn)的資金投入。為此，克林頓要求企業(yè)雇主拿出相當(dāng)于工人工資的1．5％的資金，對(duì)工人進(jìn)行培訓(xùn)，即雇員達(dá)到50人的企業(yè)，要付培訓(xùn)費(fèi)每人305美元；雇員達(dá)到50―90人的企業(yè)，要付培訓(xùn)費(fèi)每人159美元；雇員達(dá)到100―199人的企業(yè)，要付培訓(xùn)費(fèi)每人248美元；雇員達(dá)到500人以上的企業(yè)，要付培訓(xùn)費(fèi)每人466美元。目前美國(guó)私人企業(yè)每年用于員工培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)可與全美的高等教育經(jīng)費(fèi)相抗衡。

1986年韓國(guó)建立了“企業(yè)教育發(fā)展基金”，政府規(guī)定企業(yè)主必須為每月工薪低于1000韓元的員工，向政府交納相當(dāng)于其工資5％的金額作為該項(xiàng)基金?；鹬饕糜谫Y助工薪低、只具有初中文化或初級(jí)技術(shù)水平的員工參加政府組織的企業(yè)教育和培訓(xùn)活動(dòng)。韓國(guó)的大宇、三星集團(tuán)每年用于培養(yǎng)人才的經(jīng)費(fèi)高達(dá)6000萬美元，人均投資相當(dāng)于美國(guó)、西歐等大中企業(yè)的2倍。

在德國(guó)，政府明確規(guī)定，企業(yè)用于繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)支出應(yīng)占企業(yè)銷售總額的1％―2％；在日本，政府規(guī)定凡雇員工資的10％左右作為其繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)，目前日本各大企業(yè)實(shí)際上用于職工繼續(xù)教育的費(fèi)用已經(jīng)超過了10％，在法國(guó)和瑞典，企業(yè)必須繳納專項(xiàng)雇員稅，用于繼續(xù)教育。

三、投資一節(jié)約取向：投資項(xiàng)目必須充分評(píng)估，力求繼續(xù)教育投資的節(jié)約化

OECD在進(jìn)行繼續(xù)教育投資時(shí)，需要全面規(guī)劃，加強(qiáng)控制，力求節(jié)約，爭(zhēng)取用較少的投資取得最佳的效益。如英國(guó)，1998年開始建立能夠充分運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)、向成人提供教育機(jī)會(huì)的“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”，這一思想最早出于英國(guó)的一個(gè)思想庫(kù)“公共政策研究所”。它立即得到了英國(guó)政府的支持。英國(guó)政府認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)大學(xué)是一種新型的“公私合作”的“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的”網(wǎng)上繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，它普及規(guī)模大，適用人群廣，有利于提高企業(yè)的生產(chǎn)力和競(jìng)爭(zhēng)能力，有利于個(gè)人獲得新知識(shí)和新技能，提高就業(yè)能力，是一個(gè)惠及長(zhǎng)遠(yuǎn)、相對(duì)節(jié)約、效益顯著的繼續(xù)教育項(xiàng)目。因此，英國(guó)政府投入了5000萬英鎊積極支持產(chǎn)業(yè)大學(xué)的建立和發(fā)展。

再如美國(guó)，政府為了方便成人繼續(xù)學(xué)習(xí)，將現(xiàn)有的社會(huì)資源整合起來，投資組建了多種類型的“21世紀(jì)社區(qū)教育中心”。1999年克林頓總統(tǒng)撥實(shí)驗(yàn)款6億美元，2000年又撥款23億美元。美國(guó)政府決心在2l世紀(jì)初建立200多個(gè)由聯(lián)邦政府資助、由地方、社區(qū)、學(xué)校和民間組織共同建設(shè)的“社區(qū)教育中心”，使這些中心成為兒童放學(xué)以后活動(dòng)的安全場(chǎng)所、社區(qū)居民學(xué)習(xí)和參與教育的場(chǎng)所、青年人工作轉(zhuǎn)變和再就業(yè)的“回歸學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”的場(chǎng)所、年長(zhǎng)者學(xué)習(xí)一娛樂一休閑的場(chǎng)所。小布什總統(tǒng)上臺(tái)后，繼續(xù)保持著建設(shè)“21世紀(jì)社區(qū)教育中心”的勢(shì)頭，他認(rèn)為，“中心”投資少，效益大，是一種安全、便利和有效的促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的民主化教育機(jī)構(gòu)。

日本則充分挖掘社會(huì)潛在的教育資源來辦理繼續(xù)教育。繼續(xù)教育場(chǎng)所依托學(xué)校居多，在機(jī)關(guān)、機(jī)構(gòu)民眾活動(dòng)中心、寺廟、圖書館及集會(huì)場(chǎng)所等亦有，極大地節(jié)約了投資的成本。

四、投資―激勵(lì)取向：繼續(xù)教育的投資必須有效激勵(lì)舉辦者的辦學(xué)積極性和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性

美國(guó)政府積極鼓勵(lì)和支持企業(yè)和個(gè)人舉辦贏利性質(zhì)的繼續(xù)教育和培訓(xùn)。如美國(guó)國(guó)際數(shù)據(jù)公司顯示，1999年美國(guó)遠(yuǎn)程教育的年收入大約達(dá)到6億美元，到了2002年，這個(gè)數(shù)字躍升到100億美元。如此巨大的市場(chǎng)潛力和效益前景使得遠(yuǎn)程繼續(xù)教育備受企業(yè)界青睞，成為美國(guó)國(guó)內(nèi)投資競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)。短短幾年間，投資市場(chǎng)就出現(xiàn)了2200多所與遠(yuǎn)程教育相關(guān)的公司，其中包括以贏利為目的的學(xué)校、軟件開發(fā)商、出版商等。美國(guó)政府為了構(gòu)建“學(xué)習(xí)之國(guó)”的目標(biāo)，積極支

持企業(yè)把新技術(shù)運(yùn)用到繼續(xù)教育領(lǐng)域，在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)和信息傳播上提供便利。

瑞典政府規(guī)定，凡是愿意接受繼續(xù)教育的人都可以獲得政府給予的額外的工資補(bǔ)償。享受教育假的職工可以從三種途徑獲得經(jīng)濟(jì)上的資助：(1)獎(jiǎng)學(xué)金；(2)獎(jiǎng)學(xué)金和貸款結(jié)合的資助；(3)政府“繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃”的資金費(fèi)用。瑞典政府2002年1月發(fā)起了“個(gè)人學(xué)習(xí)帳戶”計(jì)劃，來激勵(lì)繼續(xù)參加培訓(xùn)。“個(gè)人學(xué)習(xí)帳戶”規(guī)定，公民工作學(xué)習(xí)能力達(dá)到一定水準(zhǔn)，每年可以免除一半的稅務(wù)，相當(dāng)于18300SEK；如果學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀，還可以給予特別的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的幅度根據(jù)學(xué)習(xí)者能力提高的幅度而定，最高獎(jiǎng)勵(lì)可以達(dá)到“個(gè)人學(xué)習(xí)帳戶”基礎(chǔ)的25％，相當(dāng)于9150SEK。法國(guó)政府制定了“帶薪教育休假”制定，國(guó)家立法規(guī)定：凡在職職工如果愿意接受國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)培訓(xùn)，有權(quán)向雇主要求享受有帶薪培訓(xùn)假期。職工參加培訓(xùn)期間工資由企業(yè)發(fā)或由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中支出。韓國(guó)規(guī)定，私營(yíng)企業(yè)舉辦的培訓(xùn)院校，政府生產(chǎn)力發(fā)展局必須為其提供培訓(xùn)設(shè)備和20％的資金補(bǔ)助。日本對(duì)終生學(xué)習(xí)事業(yè)實(shí)行稅制上的優(yōu)惠，根據(jù)終身教育團(tuán)體及其設(shè)施的不同性質(zhì)對(duì)其實(shí)行免除或減免所得稅、免除或減免法人稅、免除贈(zèng)予稅與遺產(chǎn)稅、免除地產(chǎn)稅等等一系列優(yōu)惠措施。

五、投資―公平取向：繼續(xù)教育的投資必須照顧弱勢(shì)人口群體的學(xué)習(xí)需求

為了增加社會(huì)弱勢(shì)人口群體、尤其是對(duì)沒有受完正規(guī)學(xué)校教育者、身體殘疾者、讀寫困難者以及國(guó)外移居人口繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，挪威政府不斷加大發(fā)展、完善繼續(xù)教育的力度，1999年拉開了新世紀(jì)繼續(xù)教育改革的序幕，明確提出了能力建構(gòu)(competence building)的方案。改革方案規(guī)定，2000―2001年投入1000萬挪威克朗用于成人重新接受小學(xué)和初中的教育；投入2000萬挪威克朗用于建立靈活的教育模式和對(duì)讀寫有困難的人口群體的繼續(xù)教育上。

1997年美國(guó)通過《高中后教育希望和機(jī)會(huì)法》，為了幫助中低收入家庭的成員能接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)，該法案規(guī)定如果這類家庭中的父母或子女參加相應(yīng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，就可以用一定的個(gè)人應(yīng)交稅款來抵繳學(xué)費(fèi)。另外，為了促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的推廣，美國(guó)在財(cái)政資助上還設(shè)有各種獎(jiǎng)學(xué)金，如佩爾助學(xué)金、帕金斯助學(xué)金、聯(lián)邦直接助學(xué)金、傳統(tǒng)黑人學(xué)院補(bǔ)助金等，這一做法使更多的處境不利的人口群體參加了繼續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1997年瑞典發(fā)起了一項(xiàng)繼續(xù)教育投資與發(fā)展的“繼續(xù)教育創(chuàng)新計(jì)劃”(Continuing Educationlnitiative，AEI)，為期5年。該計(jì)劃特別重視那些處境不利群體的繼續(xù)教育，如缺乏3年綜合高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷的失業(yè)個(gè)人，政府規(guī)定他們可以專門享受相當(dāng)于失業(yè)保險(xiǎn)金的補(bǔ)助金，補(bǔ)助金發(fā)放一年。

2003年英國(guó)政府頒布了繼續(xù)教育白皮書《技能策略》(The Skills Strategy)，它意味著一項(xiàng)新的繼續(xù)學(xué)習(xí)撥款計(jì)劃的出臺(tái)，其中強(qiáng)調(diào)：為所有不具備良好技能的成人提供免費(fèi)學(xué)習(xí)；為一些繼續(xù)學(xué)習(xí)者提供每周30英鎊的撥款，用于資助他們的全日制學(xué)習(xí)；實(shí)施閑暇教育、開展文化和社區(qū)學(xué)習(xí)，特別針對(duì)那些撫恤金、救濟(jì)金領(lǐng)取者和低收入者。

篇(3)

[關(guān)鍵詞] 繼續(xù)教育 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 現(xiàn)狀及對(duì)策

一、引言

當(dāng)今世界以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，但歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上就是教育的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)把教育看作是提高民族素質(zhì)，發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力的基礎(chǔ)。個(gè)人則越來越清楚地認(rèn)識(shí)到教育是更好地生存和發(fā)展的手段。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，社會(huì)則要求人一生不能只接受一次教育，而是要不斷學(xué)習(xí)，接受終身教育才能適應(yīng)社會(huì)和自身的發(fā)展。因此，繼續(xù)教育的問題就擺在人們的面前了。

繼續(xù)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)是共生發(fā)展的，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要繼續(xù)教育提供強(qiáng)有力的人才和智力支持，需要將科研成果轉(zhuǎn)化來促進(jìn)企業(yè)的科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)繼續(xù)的發(fā)展也需要以地方經(jīng)濟(jì)實(shí)力為基礎(chǔ)，科研與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的結(jié)合是繼續(xù)教育發(fā)展的源動(dòng)力。繼續(xù)教育發(fā)展具有很強(qiáng)的地域性特點(diǎn)，強(qiáng)化繼續(xù)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的共生發(fā)展，對(duì)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及繼續(xù)教育發(fā)展都具有重要意義。

二、 我國(guó)繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)的繼續(xù)教育起步較晚，20世紀(jì)50年代的科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展事業(yè)中已蘊(yùn)含繼續(xù)教育的工作，但從80年代初才開始重視科技人員的繼續(xù)工程教育，僅有20年的歷史，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有相當(dāng)?shù)木嚯x。但隨著科教興國(guó)偉大戰(zhàn)略的提出，伴隨著改革開放的腳步．我國(guó)的繼續(xù)教育事業(yè)得到了很大的發(fā)展：（1）對(duì)繼續(xù)教育有了初步的認(rèn)識(shí)：通過實(shí)踐探索，我們對(duì)繼續(xù)教育一些基本問題的認(rèn)識(shí)不斷深化。明確了以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，全面提高專業(yè)技術(shù)人員的思想素質(zhì)、知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力的工作目標(biāo)；提出了建立有規(guī)劃、有制度、有組織、有經(jīng)費(fèi)、有考核及科學(xué)化、制度化、經(jīng)?；捏w系，確立了理論聯(lián)系實(shí)際、因地制宜、按需施教、注重實(shí)效的培訓(xùn)原則。（2）形成了較完善的管理格局。逐漸形成了以各行業(yè)、系統(tǒng)為主管，以高等院校為主體，以各企事業(yè)單位和黨政、群團(tuán)體機(jī)構(gòu)為主陣地的繼續(xù)教育體制，依據(jù)有關(guān)政策和法規(guī)，開展繼續(xù)教育工作，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性；改革培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。

繼續(xù)教育為我國(guó)科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及提高我國(guó)專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)發(fā)揮了積極的重要作用，已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，特別是近年來隨著終身教育思想在全球的廣泛傳播，繼續(xù)教育作為終身教育體系中的一種重要教育形式在我國(guó)也越來越得到黨和國(guó)家的重視。l995年9月頒布《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定“促進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步建立和完善終身教育體系”，“為公民接受終生教育創(chuàng)造條件”，繼續(xù)教育已成為我國(guó)構(gòu)建終身教育體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要內(nèi)容和手段。

三、 繼續(xù)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

1.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是繼續(xù)教育發(fā)展的立足點(diǎn)

高等教育史上，大學(xué)和地區(qū)之間的關(guān)系是相互需要、相互依存的關(guān)系，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。美國(guó)高等教育從19世紀(jì)的州立大學(xué)到20世紀(jì)的社區(qū)學(xué)院，走的就是地方化道路。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化加速推進(jìn)的新條件下，繼續(xù)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，不僅是其科學(xué)研究的基本職能和根本任務(wù)，也是繼續(xù)發(fā)展本身的需求。從科學(xué)發(fā)展觀出發(fā)，要實(shí)現(xiàn)與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)發(fā)展首先要立足于地方發(fā)展的需求，圍繞地方發(fā)展過程中的新情況、新問題和現(xiàn)實(shí)問題開展研究，以解決地方發(fā)展中急需解決的技術(shù)、決策咨詢等問題；其次，繼續(xù)院?？蒲泻偷胤街еa(chǎn)業(yè)和先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，是繼續(xù)院校科研發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力提升的根本，也符合科學(xué)研究地方分工的需求和繼續(xù)院?？茖W(xué)研究的實(shí)際。第三，要善于圍繞地方歷史遺產(chǎn)與自然資源的開發(fā)進(jìn)行研究，挖掘地方性的特色資源，從地方性特有資源出發(fā)培育獨(dú)特的科研方向，提高學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.繼續(xù)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批應(yīng)用型技術(shù)人才

繼續(xù)教育的主要任務(wù)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)大批高級(jí)應(yīng)用型人才，尤其是為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的高級(jí)應(yīng)用型人才。

3.繼續(xù)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持

科學(xué)研究是繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要職能。繼續(xù)教育立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)研究，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供智力支持。首先，圍繞當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)，積極開展科學(xué)研究。繼續(xù)教育根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)際，圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，開展相關(guān)研究，研究成果既可以為政府的決策提供依據(jù)，又可為地方企業(yè)提供技術(shù)支撐，還培養(yǎng)了相應(yīng)技術(shù)人才。其次，加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)科技進(jìn)步。加強(qiáng)和企業(yè)的合作，建立資源共享、合作攻關(guān)的互動(dòng)機(jī)制，共同推進(jìn)科技進(jìn)步和實(shí)用人才培養(yǎng)。繼續(xù)教育可以利用企業(yè)的設(shè)備、市場(chǎng)等資源為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，保證教育的實(shí)踐性。企業(yè)則利用繼續(xù)教育的技術(shù)、信息等優(yōu)勢(shì)進(jìn)行人員培訓(xùn)，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，為企業(yè)培養(yǎng)大批實(shí)用技術(shù)人才。

四、目前我國(guó)繼續(xù)教育存在的問題

1.體制不順

目前，政府統(tǒng)籌、部門負(fù)責(zé)、分類指導(dǎo)、分步實(shí)施的繼續(xù)教育體制尚未形成，行業(yè)或?qū)ｉT協(xié)會(huì)的參與度不高，企業(yè)、單位與高等院校、科研院所缺乏有效合作，各行業(yè)也缺乏對(duì)繼續(xù)教育的明確要求和政策導(dǎo)向、保障措施。這些都客觀上造成了繼續(xù)教育難以落到實(shí)處。

2.部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不足

企事業(yè)是繼續(xù)教育的主體，但一些地區(qū)和單位對(duì)繼續(xù)教育仍然存在模糊認(rèn)識(shí)，缺乏應(yīng)有的敏感性，更缺乏對(duì)繼續(xù)教育工作的足夠重視，直接導(dǎo)致了繼續(xù)教育工作的嚴(yán)重滯后。一些領(lǐng)導(dǎo)只重視屆內(nèi)政績(jī)、屆內(nèi)工程，忽視了事業(yè)發(fā)展的持續(xù)性，特別是有的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，為降低近期成本，采取撤并繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，擠占繼續(xù)教育基地，壓縮繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的違規(guī)行為來提高單位的短期效益，在人才的引進(jìn)和使用上，只注重人才量的積累，忽視人才質(zhì)的升華；注重前期學(xué)歷，輕視后期培訓(xùn)，造成一些人才長(zhǎng)期的智力透支，以至于現(xiàn)有知識(shí)與能力無法滿足事業(yè)發(fā)展所提出的新的更高要求。

3.部分專業(yè)技術(shù)人員自身對(duì)繼續(xù)教育缺乏認(rèn)識(shí)

一些專業(yè)技術(shù)人員尚未真正樹立終身教育、終生學(xué)習(xí)的觀念，對(duì)單位安排的培訓(xùn)只是被動(dòng)應(yīng)付，存在為了培訓(xùn)而培訓(xùn)的心理。部分專業(yè)技術(shù)人員和管理干部觀念還比較陳舊，接受繼續(xù)教育僅僅是為完成組織培訓(xùn)或輪訓(xùn)任務(wù)，完成繼續(xù)教育的規(guī)定學(xué)分，以便能評(píng)優(yōu)晉級(jí)，他們大多數(shù)缺乏對(duì)繼續(xù)教育相關(guān)法律、法規(guī)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)繼續(xù)教育重要性和本人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這從主觀上導(dǎo)致了繼續(xù)教育流于形式、收獲甚微的后果。

4.許多人是受機(jī)構(gòu)改革和評(píng)職稱等外因的影響，并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)在這種因素的支配下，所學(xué)專業(yè)跟自己所從事的專業(yè)不一致現(xiàn)象非常嚴(yán)重，因而就出現(xiàn)了所學(xué)非學(xué)用。

5.培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足，是制約繼續(xù)教育深入發(fā)展的瓶頸

按照有關(guān)規(guī)定，“繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由國(guó)家、企事業(yè)單位、個(gè)人等多渠道解決”。許多地區(qū)受財(cái)政收入的影響，通常情況下培訓(xùn)費(fèi)用由單位承擔(dān)或由單位和個(gè)人共同承擔(dān)，甚至有的部門或單位不承擔(dān)任何費(fèi)用，全部由個(gè)人承擔(dān)。從而加重了專業(yè)技術(shù)人員的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響了專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育活動(dòng)的積極性。

五、 如何使繼續(xù)教育更好的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)

1.構(gòu)筑服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育理念

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，繼續(xù)教育要面向產(chǎn)業(yè)群，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，著力提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)水平和相關(guān)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，在加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和人文素質(zhì)教育中，不斷強(qiáng)化多面手復(fù)合型人才，使學(xué)生走向市場(chǎng)，投入競(jìng)爭(zhēng)。

2.企業(yè)應(yīng)真正成為繼續(xù)教育主體

企業(yè)是繼續(xù)教育的主要陣地，是主戰(zhàn)場(chǎng)。要圍繞企業(yè)科研、開發(fā)、技術(shù)進(jìn)步、引進(jìn)消化吸收和創(chuàng)新，開展繼續(xù)教育，培養(yǎng)高新技術(shù)人才、技術(shù)創(chuàng)新人才、高素質(zhì)的營(yíng)銷人才，為企業(yè)服務(wù)；要圍繞企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，開展繼續(xù)教育。技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，決定著企業(yè)的成敗。通過創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的教育培訓(xùn)，促進(jìn)觀念創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、營(yíng)銷創(chuàng)新；要圍繞企業(yè)再就業(yè)工程，開展繼續(xù)教育。再就業(yè)工程對(duì)繼續(xù)教育提出了新的要求，也給繼續(xù)教育提供了廣闊的用武之地。要根據(jù)不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同所有制的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要和職工個(gè)人特點(diǎn)，開展各種形式的繼續(xù)教育活動(dòng)。

3.積極推進(jìn)企校結(jié)合

企校結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研融合，這是國(guó)際繼續(xù)教育發(fā)展的大趨勢(shì)。充分依靠大學(xué)科研條件也是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的捷徑。企校結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，不僅可以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，也可使高校在合作中得到發(fā)展。要通過各種形式、幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造和攻關(guān)，做好重大引進(jìn)項(xiàng)目的消化吸收和技術(shù)創(chuàng)新工作；培養(yǎng)企業(yè)高級(jí)管理人員和各類專業(yè)技術(shù)人才，突出高新技術(shù)和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)；從企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，使繼續(xù)教育成為企業(yè)生產(chǎn)、科研、教育的結(jié)合點(diǎn)。要認(rèn)真總結(jié)開展產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的繼續(xù)教育經(jīng)驗(yàn)，下大力氣研究具體形式和途徑，找出規(guī)律性的東西來。

4.確立繼續(xù)教育是競(jìng)爭(zhēng)手段思想

國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)格局的變化使得當(dāng)今世界各國(guó)間的競(jìng)爭(zhēng)，演變?yōu)橐匀瞬艦榛A(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，從某種意義上說是人才開發(fā)利用的較量。經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，說到底的人才、智力的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)。在國(guó)外，已把學(xué)習(xí)培訓(xùn)放在了在世界經(jīng)濟(jì)中保持競(jìng)爭(zhēng)力的高度。在國(guó)內(nèi)，培訓(xùn)開發(fā)人才資源已成為國(guó)家興旺發(fā)達(dá)，生產(chǎn)力高度發(fā)展，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求和關(guān)鍵所在。對(duì)個(gè)人來說，繼續(xù)教育是使自己能夠保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的原動(dòng)力，是適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。誰先學(xué)到，誰先掌握，誰就具有贏得勝利的可能，誰就能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站得住腳。

5.以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，建構(gòu)具有區(qū)域特色的專業(yè)設(shè)置

人才是第一資源，區(qū)域特色是繼續(xù)教育發(fā)展的生命線。繼續(xù)教育要加強(qiáng)職業(yè)分析研究，以市場(chǎng)需求為切入點(diǎn)，從工作崗位需要出發(fā)，以社會(huì)職業(yè)崗位為對(duì)象，善于發(fā)現(xiàn)新的社會(huì)需求，新的職業(yè)崗位或崗位群。

在課程設(shè)置上，根據(jù)不同專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨向，貼近實(shí)際、貼近發(fā)展、貼近市場(chǎng)，努力提升專業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)工人的自主創(chuàng)新能力；提升企業(yè)人員的經(jīng)營(yíng)管理能力；提升農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人才的創(chuàng)業(yè)致富能力。在培訓(xùn)形式上，將集中培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座、遠(yuǎn)程教育、業(yè)務(wù)考察等有機(jī)結(jié)合起來，提升培訓(xùn)實(shí)效。

6.加快繼續(xù)教育科研成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

繼續(xù)教育的研究成果在區(qū)域內(nèi)迅速得到轉(zhuǎn)化，可以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供直接的推動(dòng)力，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。此外，繼續(xù)教育也是人才、科技、文化集中的地方，繼續(xù)教育可以促進(jìn)高新技術(shù)的產(chǎn)生、推廣、應(yīng)用，還可以提升整個(gè)區(qū)域的文化品位，提高區(qū)域人口文化素質(zhì)，優(yōu)化區(qū)域環(huán)境，增加招商引資的吸引力和向心力。

7.加大財(cái)政投入

各級(jí)人事部門及各行業(yè)主管部門都要積極爭(zhēng)取更多的財(cái)政投入，同時(shí)支持鼓勵(lì)各企事業(yè)單位增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。在經(jīng)費(fèi)不是很充足的情況下，優(yōu)先保證重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的需要，提高資金使用效率，不失為一種值得提倡的做法。

六、結(jié)語

繼續(xù)教育的內(nèi)外環(huán)境正在發(fā)生巨大變化，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，高校繼續(xù)教育的發(fā)展必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。普通高校繼續(xù)教育必須主動(dòng)融入到國(guó)際間的大合作中去，不斷增長(zhǎng)繼續(xù)教育的管理水平和辦學(xué)水平，將區(qū)域經(jīng)濟(jì)與繼續(xù)教育發(fā)展有機(jī)的結(jié)合在一起，使繼續(xù)教育能夠更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

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篇(4)

關(guān)鍵詞 高校體育教師 繼續(xù)教育 反思性教學(xué) 探索

一、問題的提出

高校體育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，高校體育教師又是實(shí)施高校體育工作的主群體，是高校體育改革和發(fā)展的主要力量，是決定高校體育教育質(zhì)量的關(guān)鍵。為了改善和提高高校體育教師在學(xué)歷、職稱、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平等專業(yè)化技能不盡合理的狀況，各地教育主管部門都對(duì)教師提出了職前學(xué)習(xí)、入職培訓(xùn)和在職繼續(xù)教育的計(jì)劃和要求。目前最常見的繼續(xù)教育方式理論脫離實(shí)踐，使許多教師感到所培訓(xùn)的內(nèi)容與高校體育教學(xué)、課余訓(xùn)練、科研實(shí)際相差太遠(yuǎn)， 難以滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展需要。

20世紀(jì)80年代，反思性教學(xué)（reflective teaching）思潮陸續(xù)在西方各國(guó)興起，并迅速受到世界其他國(guó)家教育研究者和廣大教師的重視是體育教師研究解決教學(xué)問題的重要手段，更是促進(jìn)體育教師自身發(fā)展的有效途徑。本文擬從反思性教學(xué)理論的角度探討高校體育教師的繼續(xù)教育。

二、對(duì)反思性教學(xué)理論的理解

反思性教學(xué)也稱反思實(shí)踐。它是20世紀(jì)80年代在西方國(guó)家興起的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于反思性教學(xué)理論的研究成果，博采眾長(zhǎng)，反思性教學(xué)就是指：教師以批判的眼光學(xué)習(xí)和接受先進(jìn)的教育理論和他人經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，發(fā)揮自身教育主體功能，與他人真誠(chéng)合作，采用適宜的方法和策略對(duì)自身的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行研究、探討，借助一些手段對(duì)自身的內(nèi)隱理論不斷歸納、總結(jié)和外化，從而提高教師專業(yè)水平的過程。

由此可見，在反思性教學(xué)過程中，教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行審視、 分析和反思，從而促進(jìn)自身專業(yè)水平和教學(xué)水平的不斷提高，反思性教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展是非常有價(jià)值和有意義的。

三、反思性教學(xué)理論在高校體育教師繼續(xù)教育中的實(shí)踐探索

在教師的繼續(xù)教育中，我們不僅要重視知識(shí)和技能的傳播，而且要使教師樹立正確教學(xué)意識(shí)和理念，為教師終身的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們有必要對(duì)現(xiàn)行的高校體育教師繼續(xù)教育模式和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，使教師發(fā)展成為教師繼續(xù)教育的主體。

（一）反思性教學(xué)實(shí)踐本身就是一種自我繼續(xù)教育

自我教育的過程，是人的自我認(rèn)識(shí)、自我改造的過程，是實(shí)踐內(nèi)化為意識(shí)的過程。教師的自我教育隨著教師自我意識(shí)的發(fā)展而發(fā)展，將會(huì)促使教師自覺性教學(xué)行為的提高，使教師由不自覺到自覺、由他律到自律、由他教到自教轉(zhuǎn)化。反思性教學(xué)實(shí)踐的過程，是教師以自己的教學(xué)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，并使教學(xué)實(shí)踐更具合理性的過程。這種反思的過程，實(shí)際上是教師自我教育的過程，是一種自我繼續(xù)教育。

（二）利用反思性教學(xué)尋找繼續(xù)教育的內(nèi)容和途徑

反思性教學(xué)為體育教師尋找繼續(xù)教育的內(nèi)容和途徑提供了理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)可能性。教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思可分為積累經(jīng)驗(yàn)、觀察分析、重新概括和積極驗(yàn)證四個(gè)主要環(huán)節(jié)。積累經(jīng)驗(yàn)階段的任務(wù)是使教師意識(shí)到問題的存在，并明確問題的情境。在觀察分析階段，教師既是各種信息的搜集者，又是冷靜的批評(píng)者，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)的描述者。重新概括階段是在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師必須重新審視自己教學(xué)活動(dòng)中所依據(jù)的思想，積極主動(dòng)地吸取新的信息，并尋求解決問題的新思路和新策略。積極驗(yàn)證階段的主要任務(wù)就是驗(yàn)證上一階段所提出的假設(shè)和新的教學(xué)方案的合理性。在驗(yàn)證的過程中，教師又會(huì)積累新的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的問題，開始新的循環(huán)。

通過教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐過程中存在的問題，從而了解自己能力的不足和欠缺之處，有針對(duì)性的選用有效地繼續(xù)教育途徑進(jìn)行再學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富。正是在“反思―更新―發(fā)展―再反思―再更新―再發(fā)展”這樣一個(gè)無限往復(fù)、不斷上升的過程中，教師的信念態(tài)度、知識(shí)技能、行為方式、教學(xué)訓(xùn)練方法等才更趨成熟，教師才得以從一個(gè)階段向另一更高階段過渡，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）在繼續(xù)教育中開設(shè)“反思性教學(xué)”專題培訓(xùn)

了解反思性教學(xué)的概念、意義、過程和研究方法， 幫助他們提高對(duì)課堂行為的洞察力， 使他們學(xué)會(huì)善于對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、行為、過程和教學(xué)訓(xùn)練方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果進(jìn)行經(jīng)性常反思， 掌握最基本的反思性教學(xué)途徑， 從而逐步發(fā)展成為研究型的教師。

1．培養(yǎng)體育教師技術(shù)實(shí)踐課堂觀察能力

具體培訓(xùn)中，培訓(xùn)者可把反思性教學(xué)融入于整個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)。組織他們對(duì)某一特定教材內(nèi)容進(jìn)行相互觀摩教學(xué)、相互點(diǎn)評(píng)。通過相互觀摩，促使教師進(jìn)行自我反思，分析自己和別人成功和失敗的原因，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。

2．培養(yǎng)體育教師充分利用現(xiàn)代課堂媒介的能力

在培訓(xùn)中，通過錄像、錄音可以再現(xiàn)教師教學(xué)的過程。使教師能更客觀地反思自己的教學(xué)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己課前的設(shè)計(jì)與實(shí)際授課有何不同，以便日后進(jìn)一步修改完善教學(xué)計(jì)劃和教案。

3.培養(yǎng)體育教師記錄和分析課堂教學(xué)小結(jié)的能力

課堂教學(xué)小結(jié)是課堂教學(xué)過程現(xiàn)象和問題的總結(jié)，課堂教學(xué)小結(jié)應(yīng)該包括教學(xué)過程中教師個(gè)人的觀察和感受，對(duì)某一教學(xué)行為態(tài)度的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)成功與失敗的分析和反思。課堂教學(xué)小結(jié)可使教師記錄和保存許多真實(shí)可靠的教學(xué)記錄，同時(shí)為反思教學(xué)提供研究的數(shù)據(jù)。課堂教學(xué)小結(jié)應(yīng)保持即時(shí)性和經(jīng)常性。

4．培養(yǎng)體育教師數(shù)據(jù)收集處理和分析的能力

反思性教學(xué)不僅要有感性的反思，更要有理性的反思，尤其是身體教育的結(jié)果。這就要求體育老師熟練掌握數(shù)據(jù)收集、處理的方法，通過數(shù)據(jù)結(jié)果分析，反思教學(xué)訓(xùn)練中存在的問題和不足。通過具體培訓(xùn)使體育老師掌握現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理的方法，從而可以站在更科學(xué)、客觀的角度從不同方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)效果、對(duì)教學(xué)的看法以及教學(xué)的效果等等。

5．培養(yǎng)體育教師做好課前與課后的反思的能力

課前反思要求教師在備課時(shí)要對(duì)先前教學(xué)經(jīng)歷和過程進(jìn)行反思。課后反思要求教師在課程結(jié)束后及時(shí)地對(duì)自己的課堂行為進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)，對(duì)課前形成的教學(xué)理念、課堂行為、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過程以及學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行反思，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。通過對(duì)其總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)問題，提高教師自我發(fā)展的能力。

6．培養(yǎng)體育教師行動(dòng)研究理論學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)能力

在培訓(xùn)中，指導(dǎo)和培養(yǎng)體育教師從事與教學(xué)、訓(xùn)練實(shí)際密切相關(guān)的科學(xué)研究，是迅速提高教師反思性教學(xué)能力的重要方法之一。通過教師本人的獨(dú)立思考和與其他教師的討論，參與有關(guān)行動(dòng)研究的理論研究，提出假設(shè)，制定出行動(dòng)計(jì)劃， 然后在實(shí)施計(jì)劃的基礎(chǔ)上， 進(jìn)行相關(guān)的研究， 總結(jié)歸納，并寫出行動(dòng)研究報(bào)告。這些過程對(duì)教師自身的專業(yè)發(fā)展有著極為重要的意義。

四、結(jié)論

（一）將反思性教學(xué)融入高校體育教師繼續(xù)教育，能使教師逐漸從注重感性經(jīng)驗(yàn)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟虒W(xué)的理性審視，最終將會(huì)提高體育教師執(zhí)教能力和業(yè)務(wù)水平。

（二）在反思性教學(xué)理論視域下，高校體育教師繼續(xù)教育將會(huì)獲得有針對(duì)性的教育內(nèi)容和教育途徑，達(dá)到教師接受繼續(xù)教育后就能運(yùn)用，運(yùn)用后就有效果的繼續(xù)教育目的。

（三）反思性教學(xué)理論要求高校體育教師不斷進(jìn)行反思和繼續(xù)教育，繼續(xù)教育的過程也要安排設(shè)計(jì)反思性教學(xué)的理論培訓(xùn)。

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篇(5)

教師繼續(xù)教育是專為在職教師安排的培訓(xùn)研修活動(dòng)，是教師終身學(xué)習(xí)的重要組成部分。作為教師，在一定的周期內(nèi)都要參加繼續(xù)教育，但繼續(xù)教育是否真正促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，繼續(xù)教育的課程是否是教師最喜歡的課程，繼續(xù)教育是否真的有效，這都是值得思考的問題。如果繼續(xù)教育不能有效地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，這樣的培訓(xùn)將是徒勞無益的。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)的更新速度驚人，知識(shí)的更新周期更是大大地縮短。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)學(xué)習(xí)與教育的重要內(nèi)容，作為教師，我們更需要不斷地更新自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，每位教師都應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓自我研修成為內(nèi)在的、自發(fā)的一種教育行為。

我是一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在參加繼續(xù)教育的過程中，我是這樣做的：在聽講座的過程中，我會(huì)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考；在完成繼續(xù)教育作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和提升……總之，無論什么形式的教育研修活動(dòng)，都必須結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入思考才會(huì)更有效，只有和自己的教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來才有生命力。所以，我每次參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，都會(huì)與我的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)我在培訓(xùn)中提升自我。想想也是，所有教師的教育培訓(xùn)更多的是一種自研自修，在這個(gè)過程中，每個(gè)人都會(huì)實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展。

近期，金水區(qū)面向全區(qū)征集教師教育課程，讓一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)共享。針對(duì)全區(qū)已經(jīng)申報(bào)、評(píng)審、通過的教師教育課程，全區(qū)教師可以自主選擇，這種菜單式的培訓(xùn)能滿足教師多樣化的培訓(xùn)需求。而我領(lǐng)銜申報(bào)的《小課題研究與教師專業(yè)發(fā)展》的教師教育課程，從小課題研究的意義、小課題研究與教師專業(yè)成長(zhǎng)、如何做小課題研究、小課題研究成果如何表達(dá)、小課題研究案例分享、如何進(jìn)行小課題研究過程管理和指導(dǎo)、小課題研究成果展示和評(píng)價(jià)等8個(gè)專題進(jìn)行實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和文本材料學(xué)習(xí)相結(jié)合，自學(xué)與講座相結(jié)合、研討式培訓(xùn)和互動(dòng)式培訓(xùn)相結(jié)合，不斷推進(jìn)小課題研究的深入開展，讓教師培訓(xùn)課程深受教師喜愛。由于小課題研究?jī)?nèi)容開放，選題自由，表達(dá)多樣，提倡研究自己該研究的問題，研究自己能研究的問題，研究對(duì)自己有實(shí)效的問題，這更符合教師個(gè)性化發(fā)展需求，真正從理論到實(shí)踐指導(dǎo)教師從小課題研究中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷在繼續(xù)教育中提升自我、完善自我。

這樣的培訓(xùn)形式，教師根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主選修、自研自修，真正讓每位教師成為研修的主體，讓研修成為一種需求，充分發(fā)揮每位教師的積極主動(dòng)性，切實(shí)增強(qiáng)繼續(xù)教育的實(shí)效性。教師繼續(xù)教育不是暫時(shí)的，也不是強(qiáng)迫性的，只有不間斷地進(jìn)行自我研修，才能切實(shí)提高自己的教育教學(xué)水平，在自研自修中促進(jìn)自我的專業(yè)成長(zhǎng)。

篇(6)

全體中小學(xué)教師（含幼兒教師）；截止到*年6月31日，男55周歲，女50周歲以上者，鼓勵(lì)自愿參加。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過本周期多形式、多渠道的培訓(xùn)和校本研修，著力提高全體教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能水平，達(dá)到以下主要目標(biāo)：

1、樹立與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的先進(jìn)的教育理念，準(zhǔn)確掌握本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫特色與內(nèi)容，運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)方式和教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)。

2、具有良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，敬業(yè)愛生，為人師表，舉止文明，以學(xué)生為本，依法施教。

3、信息技術(shù)未達(dá)到初級(jí)水平的教師經(jīng)過培訓(xùn)，全部達(dá)到初級(jí)水平。已經(jīng)達(dá)到初級(jí)水平，年齡在45周歲以下的中小學(xué)教師，省、市級(jí)骨干教師達(dá)到高級(jí)水平，并且進(jìn)一步提高已經(jīng)達(dá)到高級(jí)水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術(shù)水平，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高教育教學(xué)能力。

4、拓寬學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，更新學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，使廣大教師的學(xué)科水平，教育教學(xué)能力明顯提高，并努力提高教學(xué)研究的能力，力求成為創(chuàng)新型教師。

5、指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。立足校本，積極主動(dòng)地提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)，逐步建立起有利于教師自主成長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制和必要的規(guī)章制度，提高專業(yè)化水平，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

6、使教師立足本地，放眼全國(guó)和世界，逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。

三、集中培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配

本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)分集中培訓(xùn)、校本研修和教育實(shí)踐活動(dòng)、遠(yuǎn)程教育等形式。其中集中培訓(xùn)的時(shí)間不少于240個(gè)學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容和培訓(xùn)學(xué)時(shí)分配為：

1、師德教育：32學(xué)時(shí)，4學(xué)分，這是貫穿整個(gè)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。主要通過舉辦講座，組織優(yōu)秀教師報(bào)告團(tuán)，看《師德啟思錄》，開展師德師風(fēng)大討論及師德教育論壇等形式，加強(qiáng)對(duì)教師愛崗敬業(yè)教育、法制教育和教師職業(yè)道德規(guī)范教育。要把心理健康教育作為職業(yè)道德的主要內(nèi)容，抓好文明禮儀教育。所學(xué)課程為：《教師禮儀》《探究教學(xué)論》《中小學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德若干意見的讀本》。

2、新課程培訓(xùn)：42學(xué)時(shí)，5.5學(xué)分。這是本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則，精心組織，使教師在進(jìn)入新課程之前接受不少于42學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入校本培訓(xùn)。所學(xué)課程為《為了中華民族的復(fù)興、為了每一位學(xué)生的發(fā)展》、《走進(jìn)新課程》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀及教材。

3、信息技術(shù)培訓(xùn)：60學(xué)時(shí)，7.5學(xué)分。按照省市有關(guān)文件要求，繼續(xù)做好中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)和考核工作，不斷提升我區(qū)教師信息技術(shù)的層次和水平。信息技術(shù)已達(dá)到高級(jí)水平的教師，可以參加信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn)，發(fā)揮在信息技術(shù)培訓(xùn)中的引領(lǐng)和示范作用。所學(xué)課程為《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)上、下冊(cè)》。

4、學(xué)科綜合素質(zhì)（專業(yè)技能）培訓(xùn)：88學(xué)時(shí)，11學(xué)分。具體內(nèi)容包括新知識(shí)、新理念在本學(xué)科教育技能訓(xùn)練中的培訓(xùn)。按照基礎(chǔ)教育課程和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識(shí)為基礎(chǔ)，針對(duì)不同學(xué)科的要求，開展素質(zhì)教育理論和新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教師不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地勝任教育教學(xué)工作。結(jié)合我區(qū)的教育教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)抓好教師的基本功訓(xùn)練和課堂教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)技能的訓(xùn)練工作，把教學(xué)技能與課程改革結(jié)合起來，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，改革教學(xué)方式和教學(xué)方法。所學(xué)課程為：

（一）小學(xué)教師用書：

語文：《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)論，小學(xué)語文》、《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)，小學(xué)語文》。

數(shù)學(xué)：《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)參與培訓(xùn)教程》、《新課程教材教法》。

品德：《新課程教學(xué)法叢學(xué)》（品德與生活）。

體育：《體育新課程教學(xué)法》。

音樂：《音樂課程與示范教學(xué)案例》。

美術(shù)：《美術(shù)教學(xué)實(shí)施指南》。

（二）中學(xué)教師用書由市教育局和培訓(xùn)院校確定

5、地方課程：24學(xué)時(shí)，3學(xué)分。培訓(xùn)教材由市教育局根據(jù)教師的需要另行選定。

四、培訓(xùn)時(shí)間安排

根據(jù)省市新課程改革工作的部署，*～*年，全區(qū)中小學(xué)教師已有90％參加了新課程通識(shí)性培訓(xùn)，1、2、7、8年級(jí)各學(xué)科教師已參加了課標(biāo)、教材培訓(xùn)，在一定程度上提高了我區(qū)教師運(yùn)用新理念推進(jìn)教學(xué)改革的能力。為確保我區(qū)新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作的順利圓滿完成，擬定于：

1、*年4月23日開始舉辦小學(xué)教師新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)班，首先組織小學(xué)1～3年級(jí)全體教師分語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)。中學(xué)教師由市教育局組織開始分批分專業(yè)的新周期繼續(xù)教育培訓(xùn)。（中學(xué)教師的通識(shí)培訓(xùn)由區(qū)師訓(xùn)中心負(fù)責(zé)）

2、*年暑假對(duì)走入新課程的1～3年級(jí)、9年級(jí)教師進(jìn)行課標(biāo)教材培訓(xùn)。并按照新課標(biāo)、新教材逐年推進(jìn)的安排，有計(jì)劃地組織完成小學(xué)4～6年級(jí)教師的新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)。

3、定期組織教師到中小學(xué)聽課、評(píng)課，開展課題研討，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，有效指導(dǎo)我區(qū)課程改革的實(shí)施。

4、組織教師開展校本研修，制定我區(qū)校本研修的指導(dǎo)意見和評(píng)估管理辦法，確立校本研修培訓(xùn)基地，并認(rèn)真總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。

五、培訓(xùn)要求

1、樹立先進(jìn)培訓(xùn)理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以終身學(xué)習(xí)和教師專業(yè)化理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教師培訓(xùn)理論和實(shí)踐，總結(jié)以往教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與、開展實(shí)踐反思、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成果分享，突出研訓(xùn)一體，發(fā)展校本研修，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使教師培訓(xùn)的過程成為教師人力資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的過程。

2、更新培訓(xùn)手段，變革培訓(xùn)模式。以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育培訓(xùn)中的作用，堅(jiān)持培訓(xùn)與教研、教改相結(jié)合，集中研修與分散研修相結(jié)合，短期面授和長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合。集中培訓(xùn)要把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)觀摩、案例分析、技能訓(xùn)練結(jié)合起來，把講授與研討交流、教學(xué)反思結(jié)合起來，采用靈活多樣化的方式、方法，不斷完善推廣專題講座式、“菜單式”、“自助餐式”，送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)模式。校本研修的學(xué)時(shí)數(shù)與集中培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到2：1以上，針對(duì)教師在新課程實(shí)施中遇到的新問題，通過自修反思，研討交流等形式進(jìn)行，把學(xué)校建成教師終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

六、保障措施

1、加強(qiáng)培訓(xùn)基地的師資、設(shè)施建設(shè)，整合培訓(xùn)資源。

根據(jù)省市新一輪教師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定，衛(wèi)東區(qū)教師培訓(xùn)中心承擔(dān)全區(qū)中小學(xué)教師和幼兒教師的培訓(xùn)任務(wù)。多年的師資培訓(xùn)工作積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。在新的培訓(xùn)任務(wù)中，師訓(xùn)中心將在先進(jìn)培訓(xùn)方式的實(shí)踐、新理念與中小學(xué)實(shí)際的聯(lián)系、校本培訓(xùn)的實(shí)施、反思型教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要的作用。為適應(yīng)教師教育發(fā)展的需要，師訓(xùn)中心、局教研室、電教站的資源有必要進(jìn)行有效整合，不斷更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)方式，優(yōu)化培訓(xùn)手段，大量運(yùn)用電化教育設(shè)施和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)開展培訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)為提高培訓(xùn)者的素質(zhì)，師訓(xùn)中心還將定期或不定期地組織教師參加省級(jí)培訓(xùn)者培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。通過聽課指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反思、課題研討、切實(shí)增強(qiáng)教師對(duì)新課程理念的理解和運(yùn)用能力，為新一輪教師全員培訓(xùn)的圓滿完成提供保障。

2、嚴(yán)格培訓(xùn)的管理、考核登記制度。

各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校長(zhǎng)，要支持教師參加繼續(xù)教育，不得以任何理由阻止教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師應(yīng)積極參加繼續(xù)教育，努力探討教育教學(xué)規(guī)律，提高自身的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。

考核堅(jiān)持理論考試和實(shí)踐考查相結(jié)合，平時(shí)考查與作業(yè)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)估相結(jié)合。

考核內(nèi)容包括培訓(xùn)要求的各門課程，以開卷考試，閉卷考試，撰寫論文、課題研究、教育教學(xué)實(shí)踐等方式靈活進(jìn)行。學(xué)員學(xué)完全部課程，考核合格，經(jīng)市教育局審核驗(yàn)收后發(fā)給繼續(xù)教育培訓(xùn)合格證書。

3、落實(shí)各項(xiàng)措施，保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是各級(jí)政府的職責(zé)，要堅(jiān)持以政府投入為主，按照教育經(jīng)費(fèi)管理體制，分級(jí)負(fù)責(zé)，確保對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的投入。逐步完善中小學(xué)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由政府、學(xué)校、教師個(gè)人共同負(fù)擔(dān)成本經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。按照《中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)解決辦法》的規(guī)定，本區(qū)參加新一輪繼續(xù)教育的教師需交納的培訓(xùn)費(fèi)如下：

1）、中學(xué)教師參培院校由市教育局決定，其培訓(xùn)費(fèi)用由所培訓(xùn)院校確定。

2）、小學(xué)教師參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)按照省市有關(guān)文件規(guī)定為，預(yù)交書費(fèi)、證書費(fèi)160元，培訓(xùn)費(fèi)240元，（除政府補(bǔ)助外應(yīng)交160元）（已參加通識(shí)性培訓(xùn)者交書費(fèi)100元，培訓(xùn)費(fèi)110元）

七、有關(guān)政策

1、接受繼續(xù)教育的教師進(jìn)修期間在原單位享有的一切待遇不變，學(xué)員學(xué)習(xí)期間各單位要按有關(guān)規(guī)定酌情給予生活費(fèi)和交通補(bǔ)助。

2、新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)原則上由學(xué)員所在單位和個(gè)人共同承擔(dān)，書費(fèi)、證書費(fèi)等由學(xué)員個(gè)人負(fù)擔(dān)。

3、持有新周期繼續(xù)教育合格證書者，在晉升職級(jí)、評(píng)先表優(yōu)等方面各單位應(yīng)給以優(yōu)先照顧。

篇(7)

一、理順工作思路。不斷提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的思路是：圍繞一個(gè)中心、兩手抓兩手硬，推進(jìn)三項(xiàng)改革，加強(qiáng)四個(gè)建設(shè)，采取五大措施，依法規(guī)范會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。一個(gè)目標(biāo)，就是根據(jù)《行政許可法》、《會(huì)計(jì)法》等法律法規(guī)的規(guī)定，依法加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)和教育，建立結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)行規(guī)范、管理嚴(yán)格的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制，下大氣力提高會(huì)計(jì)人員專業(yè)技術(shù)、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德修養(yǎng)，著力提升會(huì)計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)和會(huì)計(jì)工作水平；兩手抓兩手硬，就是一手抓會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)，一手抓培訓(xùn)秩序規(guī)范，建立和完善會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制；三項(xiàng)改革，就是會(huì)計(jì)法律制度改革、會(huì)計(jì)管理體制改革、會(huì)計(jì)監(jiān)督管理改革；四個(gè)建設(shè)，就是會(huì)計(jì)誠(chéng)信建設(shè)、會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作建設(shè)和會(huì)計(jì)行業(yè)管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；五大措施，就是夯實(shí)基礎(chǔ)、完善制度、抓住重點(diǎn)、創(chuàng)新服務(wù)、量化考核。

二、堅(jiān)持改革創(chuàng)新、突出培訓(xùn)特色，不斷提高會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量

首先是提高會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)，堅(jiān)持培訓(xùn)育“才”。提高會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)是會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的核心和根本。為使會(huì)計(jì)從業(yè)人員緊跟上時(shí)展的要求，各級(jí)財(cái)政部門的會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)把會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育作為會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，不斷加大對(duì)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)力度，把全面提高專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)其依法履行職責(zé)的能力作為主要培訓(xùn)目標(biāo)，遵循分級(jí)負(fù)責(zé)、分層次培訓(xùn)的原則，重點(diǎn)抓好會(huì)計(jì)從業(yè)人員的培訓(xùn)和教育。要不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式，堅(jiān)持集中培訓(xùn)與日常培訓(xùn)、內(nèi)部培訓(xùn)與外部培訓(xùn)、本級(jí)培訓(xùn)和上級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合，使廣大會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)顯著提高。

其次是采取多種形式，堅(jiān)持創(chuàng)新教“才”。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。要根據(jù)新時(shí)期的會(huì)計(jì)工作特點(diǎn)，針對(duì)廣大會(huì)計(jì)人員需要，積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式和教學(xué)形式，綜合運(yùn)用課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳媒教學(xué)、調(diào)查研究和實(shí)踐活動(dòng)等形式，抓好會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。其中，課堂教學(xué)方式要不斷更新會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出開展會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)法規(guī)制度與會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范、會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)先進(jìn)技能知識(shí)培訓(xùn)；要邀請(qǐng)專家重點(diǎn)講授熱點(diǎn)問題，還要穿插運(yùn)用案例教學(xué)，增強(qiáng)工作的使命感、責(zé)任感和緊迫感。

再次是做好典型示范，堅(jiān)持以才帶“才”。財(cái)會(huì)工作先進(jìn)典型是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的寶貴資源，是會(huì)計(jì)人員求知、創(chuàng)新、求發(fā)展的動(dòng)力和源泉。各級(jí)財(cái)政部門要通過抓點(diǎn)示范、以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)財(cái)會(huì)工作先進(jìn)典型培養(yǎng)，堅(jiān)持把發(fā)現(xiàn)培育典型、宣傳學(xué)習(xí)典型和發(fā)揮典型示范帶頭作用作為抓好會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作、促進(jìn)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，在認(rèn)真總結(jié)財(cái)會(huì)工作先進(jìn)典型培養(yǎng)規(guī)律和包點(diǎn)幫扶工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立健全先進(jìn)典型的培養(yǎng)、跟蹤管理等一系列科學(xué)有效的工作機(jī)制。一是建立考核評(píng)定機(jī)制。堅(jiān)持“抓先進(jìn)、樹典型，示范帶動(dòng)、整體推進(jìn)”的工作思路，按照工作規(guī)范、績(jī)效突出的原則，先確定初選對(duì)象，然后由財(cái)政部門組織考核，評(píng)定財(cái)會(huì)工作先進(jìn)典型。二是建立培養(yǎng)機(jī)制。按照“樹立一批、培養(yǎng)一批、儲(chǔ)備一批”的工作思路，分鞏固提高、重點(diǎn)培養(yǎng)、后備對(duì)象三個(gè)層次抓人才培養(yǎng)。三是建立跟蹤管理機(jī)制。對(duì)已考核評(píng)定的典型繼續(xù)實(shí)行聯(lián)系幫扶，努力使先進(jìn)更加先進(jìn)。四是建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。對(duì)會(huì)計(jì)信用等級(jí)下降，難以發(fā)揮模范作用的會(huì)計(jì)人員，取消其財(cái)會(huì)工作先進(jìn)典型稱號(hào)，始終保持典型的先進(jìn)性、示范性。

三、著力整合和拓展教學(xué)資源，不斷提升會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)層次及水平

第一，深入細(xì)致地挖掘教學(xué)資源，做好教學(xué)資源合理配置，下大氣力夯實(shí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)基礎(chǔ)。首先，進(jìn)一步加大經(jīng)常性會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)單位建設(shè)，主要是充分發(fā)揮高等院校、中華會(huì)計(jì)函授培訓(xùn)基地等教學(xué)品牌的主導(dǎo)作用；其次，鼓勵(lì)和扶持符合條件的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)立培訓(xùn)點(diǎn)，開展短期會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)；再次，倡導(dǎo)和嘗試新興網(wǎng)絡(luò)教育傳媒。

第二，加強(qiáng)教學(xué)管理，確保會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)健康有序運(yùn)行。財(cái)政部門會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)一要堅(jiān)持長(zhǎng)年經(jīng)常性教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合的原則，使學(xué)歷教育、短期辦班、專題講座、課題調(diào)研、會(huì)計(jì)大賽等形式配套，推進(jìn)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)制度化、經(jīng)?；Ｅ嘤?xùn)過程可細(xì)化為印發(fā)教材、課堂授課、集中討論、輔導(dǎo)問答、考試驗(yàn)收等五個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)工作扎實(shí)有序進(jìn)行。二要注意延伸培訓(xùn)鏈，加大培訓(xùn)前的調(diào)研和培訓(xùn)后的跟蹤服務(wù)力度。三要加強(qiáng)對(duì)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)單位的監(jiān)督、檢查和考核，通過隨機(jī)跟班抽查、檢查教學(xué)日志、召集學(xué)員座談、設(shè)立舉報(bào)箱和電話等形式實(shí)行全過程監(jiān)督，及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、督促整改，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。對(duì)不遵守有關(guān)制度規(guī)定、教學(xué)質(zhì)量低下、亂收費(fèi)、只收費(fèi)不辦班及教學(xué)混亂的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)提出整改或停止其受理會(huì)計(jì)培訓(xùn)任務(wù)，對(duì)整改后仍不能達(dá)到要求的，應(yīng)向社會(huì)公布。

第三，提高財(cái)會(huì)理論研究水平，增強(qiáng)財(cái)會(huì)理論研究針對(duì)性，切實(shí)解決財(cái)會(huì)管理工作中的實(shí)際問題，促進(jìn)財(cái)會(huì)事業(yè)快速發(fā)展。為做到學(xué)以致用，應(yīng)科學(xué)謀劃和推進(jìn)財(cái)會(huì)科研工作，著力使研究課題具有前瞻性、科學(xué)性和時(shí)效性；要注重對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)誠(chéng)信建設(shè)、《會(huì)計(jì)法》貫徹實(shí)施、會(huì)計(jì)管理制度改革等重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行研究。

四、創(chuàng)新培訓(xùn)體制、完善培訓(xùn)機(jī)制、全力推進(jìn)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)制度化、規(guī)范化

第一，財(cái)政部門會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)要致力于加強(qiáng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)管理。首先，應(yīng)建立分工明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、布局合理、競(jìng)爭(zhēng)有序的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，分層次、多渠道開展培訓(xùn)，按照不同層次、行業(yè)和類別，有針對(duì)性地實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)要求等方面體現(xiàn)出各自特色。其次，為規(guī)范會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，財(cái)政部門會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)努力做到三個(gè)加強(qiáng)、四個(gè)統(tǒng)一。三個(gè)加強(qiáng)即加強(qiáng)培訓(xùn)單位管理、加強(qiáng)師資力量、加強(qiáng)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)；四個(gè)統(tǒng)一即統(tǒng)一培訓(xùn)、材、統(tǒng)一課時(shí)、統(tǒng)一考核。

第二，加強(qiáng)制度建設(shè)，按照《行政許可法》、《會(huì)計(jì)法》和財(cái)政部《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》等法律法規(guī)相關(guān)規(guī)定，不斷建立健全會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育管理制度。對(duì)已出臺(tái)制度要認(rèn)真貫徹執(zhí)行；對(duì)已成熟的做法和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)及時(shí)總結(jié)，制定可行的規(guī)章制度，進(jìn)一步推進(jìn)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)范化、法制化進(jìn)程。