繼續(xù)教育研究精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇繼續(xù)教育研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

總醫(yī)院耳鼻咽喉頭頸外科進(jìn)修醫(yī)師的主體特點(diǎn)。已工作10年左右的高年資主治醫(yī)師，且女醫(yī)生所占比例相對(duì)其他醫(yī)學(xué)專業(yè)多。耳鼻咽喉頭頸外科屬于臨床醫(yī)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，因?yàn)樗鶎俨课坏慕馄噬钤?，不易直接明視，并且亞學(xué)科較多，病種多，所以較難掌握，保守估計(jì)需要大約15-20年才能培養(yǎng)出合格的耳鼻咽喉頭頸外科醫(yī)生，所以進(jìn)修醫(yī)生的進(jìn)修年齡相對(duì)較大?？傖t(yī)院耳鼻咽喉頭頸外科進(jìn)修醫(yī)師以三甲醫(yī)院的主治醫(yī)師為主要人群，具有較好的前期教育基礎(chǔ)和臨床工作經(jīng)驗(yàn)，為開展個(gè)性化教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)耳鼻咽喉頭頸外科醫(yī)生工作10年左右時(shí)，對(duì)于醫(yī)療水平的進(jìn)一步提高和技術(shù)職稱的晉升有了進(jìn)一步要求，所以進(jìn)修醫(yī)生的年齡平均33歲左右，這也跟我總醫(yī)院和總醫(yī)院耳鼻咽喉頭頸外科對(duì)報(bào)名學(xué)員的學(xué)歷及職稱有基本要求有關(guān)。另外，雖然耳鼻咽喉頭頸外科主要屬于外科系統(tǒng)，但大部分工作是門診工作，加之基層醫(yī)院常常將耳鼻喉科、眼科和口腔科合并為五官科，所以相對(duì)來說女醫(yī)生所占比率比其他外科如骨科等有所增加，接近內(nèi)科系統(tǒng)。來總醫(yī)院耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)習(xí)的進(jìn)修醫(yī)生原單位以三級(jí)醫(yī)院為主，醫(yī)生學(xué)歷較高，其中也包括一定比例的博士和碩士學(xué)員，工作年限也較長(zhǎng)，有利于科室開展專業(yè)教學(xué)，以及輔導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)完成基礎(chǔ)醫(yī)療工作，這是優(yōu)勢(shì)，但也有不利的一方面，學(xué)員年資較高，部分原單位的診斷和治療習(xí)慣與總醫(yī)院差別較大，甚至部分人員在原單位養(yǎng)成了獨(dú)特的工作習(xí)慣，很大程度影響到科室教學(xué)工作的開展，要引起足夠的重視。

2發(fā)揮學(xué)員和導(dǎo)師參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高總醫(yī)院耳鼻咽喉頭頸外科的整體實(shí)力和教學(xué)特點(diǎn)，吸引更多的耳鼻咽喉頭頸外科醫(yī)生來學(xué)習(xí)。

總醫(yī)院耳鼻咽喉頭頸外科的教學(xué)理念：將科室的先進(jìn)理念、作風(fēng)、工作方法、學(xué)習(xí)方法和規(guī)范技術(shù)傳授給學(xué)員，讓學(xué)員成為“像我們一樣的醫(yī)師”，科室始終將此理念貫穿到每一位學(xué)員的教學(xué)當(dāng)中。從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析，進(jìn)修生所在地域分布以華北五省相對(duì)集中，但原單位距北京的距離并不是主要的選擇進(jìn)修地點(diǎn)的參考依據(jù)，原單位距離北京超過1000公里的進(jìn)修學(xué)員超過57%，其中包括海南、廣西、廣東、青海、和新疆等地的醫(yī)生。吸引學(xué)員的分析原因可能如下：1）總醫(yī)院耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)術(shù)和技術(shù)水平。本科室是全國(guó)重點(diǎn)學(xué)科，有較高的學(xué)術(shù)和技術(shù)水平，在國(guó)內(nèi)較早的的開展•383•了亞?？频姆纸M，尤其在耳科方面具有全國(guó)領(lǐng)先地位；2）對(duì)本科室的認(rèn)知和熟悉程度?；诳傖t(yī)院耳鼻咽喉頭頸外科在耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)界的學(xué)術(shù)地位，歷年來，與全國(guó)各大醫(yī)院有著廣泛聯(lián)系和學(xué)術(shù)交流，部分進(jìn)修醫(yī)生的原單位領(lǐng)導(dǎo)、同事曾在總醫(yī)院位進(jìn)修，因此對(duì)總醫(yī)院耳鼻咽喉頭頸外科基本情況和人員均較熟悉；3）總醫(yī)院進(jìn)修教學(xué)質(zhì)量不斷改革和提高，尤其是在進(jìn)修學(xué)員的輪轉(zhuǎn)安排和管理方面。本院及科室為了切實(shí)提高進(jìn)修質(zhì)量，吸引更多的學(xué)員來學(xué)習(xí)，在國(guó)內(nèi)較早實(shí)行進(jìn)修生導(dǎo)師制度，做到每一位進(jìn)修學(xué)員有專人管理和帶教?？剖以谶M(jìn)修學(xué)員的安排方面，充分考慮到每一位學(xué)員的進(jìn)修目的和進(jìn)修側(cè)重點(diǎn)，在相應(yīng)感興趣的亞專業(yè)相對(duì)增加學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)師安排也考慮到學(xué)員的要求，制定相應(yīng)亞學(xué)科的高年資主治醫(yī)師或高級(jí)職稱人員擔(dān)任導(dǎo)師。進(jìn)修生的管理也實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)員的成績(jī)也與導(dǎo)師息息相關(guān)，舉例說明：學(xué)員在臨床中如違反醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)員的導(dǎo)師也會(huì)被問責(zé)；如果學(xué)員學(xué)習(xí)優(yōu)秀，結(jié)業(yè)時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀進(jìn)修生，導(dǎo)師也會(huì)得到醫(yī)院的表彰和鼓勵(lì)，也充分發(fā)揮學(xué)員導(dǎo)師參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

3提高進(jìn)修學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

篇(2)

關(guān)鍵詞：集中培訓(xùn)；校本培訓(xùn)

收稿日期：2007―11―28

作者簡(jiǎn)介：谷朝勇（1975―），男，漢族，山東省成武縣人，菏澤學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院講師，碩士。

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施和新課程改革的不斷推進(jìn)，教師的校本培訓(xùn)工作已越發(fā)顯得重要，但因經(jīng)濟(jì)、文化、地域、歷史等多種主客觀因素的制約，農(nóng)村中小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作已難以跟上時(shí)代的步伐，尤其在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，這種問題更加突出。這些問題如不能及時(shí)得到解決，必將影響和阻礙校本培訓(xùn)工作的有效開展，成為制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。

一、農(nóng)村教師校本培訓(xùn)面臨的主要問題

（一）教師隊(duì)伍整體水平偏低，師資缺乏

在調(diào)查的兩個(gè)典型縣區(qū)（六個(gè)典型鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的86所學(xué)校中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)第一學(xué)歷達(dá)標(biāo)率僅為34.7%，包括第二學(xué)歷達(dá)標(biāo)率也只有70%；農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中民辦教師轉(zhuǎn)公的教師就占五分之一以上，并且專業(yè)大多不對(duì)口；另外有相當(dāng)一部分是村聘教師，他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)教育。因此，有相當(dāng)一部分教師教法陳舊，觀念落后音樂課、體育課、美術(shù)課、科學(xué)課此類課程在小學(xué)開設(shè)不足，有的學(xué)校音樂課、美術(shù)課甚至沒有開設(shè)。

（二）經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足

農(nóng)村中小學(xué)教師在基層教書育人，卻享受不到基本的待遇保障。待遇不重影響了農(nóng)村中小學(xué)教師的積極性。部分農(nóng)村中小學(xué)校的經(jīng)費(fèi)只能維持正常的辦公，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，農(nóng)村學(xué)校用于教師培訓(xùn)提高方面的資金幾乎為零，大部分地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)培訓(xùn)提高費(fèi)用基本要靠教師個(gè)人承擔(dān)。由于工資待遇本來就比較低，靠教師個(gè)人承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用困難較大。

（三）校本培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)

校本培訓(xùn)的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)的工程，但許多農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的實(shí)施往往失于簡(jiǎn)單化。雖然校本培訓(xùn)作為農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的主要方式已成為共識(shí)，但目前我國(guó)關(guān)于校本培訓(xùn)的理論探討工作，尤其是具體的微觀理論研究還十分貧乏，培訓(xùn)教材不足。在農(nóng)村中小學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)落后、師資缺乏，圖書、報(bào)刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施、設(shè)備不足，農(nóng)村教師沒有時(shí)間、沒有設(shè)備、更沒有經(jīng)費(fèi)得到相關(guān)理論的指導(dǎo)。

（四）缺乏科學(xué)規(guī)范的考核及獎(jiǎng)懲機(jī)制

校本培訓(xùn)在我國(guó)只是剛剛起步，配套的考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制仍未建立，各校是方法不一，無法評(píng)定優(yōu)劣，難以激發(fā)教師參加培訓(xùn)的積極性。目前農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)仍舊是傳統(tǒng)的陳舊模式：1.以學(xué)歷補(bǔ)償和學(xué)歷提升為主的“學(xué)本”培訓(xùn)模式,這種培訓(xùn)的目的主要是用來補(bǔ)償和提高學(xué)歷，用以彌補(bǔ)學(xué)歷的不足。這種單一的學(xué)本培訓(xùn)模式難以適應(yīng)當(dāng)前多元的教師培訓(xùn)需要，特別是難以完成提高教師教學(xué)實(shí)踐水平的任務(wù)。2.利用節(jié)假日對(duì)教師開展的運(yùn)動(dòng)式、報(bào)告式、理論灌輸式的集中培訓(xùn),這種方式由于參與者較多，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，因而無法保證培訓(xùn)的質(zhì)量。3.對(duì)教師參加培訓(xùn)后的考評(píng)仍然是傳統(tǒng)學(xué)院式的紙筆考試評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)教師實(shí)際工作能力、實(shí)踐水平的評(píng)價(jià)體系。

二、農(nóng)村校本培訓(xùn)應(yīng)采取的對(duì)策

（一）政府重視，在教師培訓(xùn)上加大資金投入

把以校為本與教育行政部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合起來，納入工作計(jì)劃，上下統(tǒng)籌安排，制訂相關(guān)的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲措施，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保障校本培訓(xùn)工作真正落到實(shí)處。經(jīng)費(fèi)緊張的問題是制約農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作順利實(shí)施的關(guān)鍵問題。中小學(xué)教師的繼續(xù)教育是各級(jí)政府的共同職責(zé)。解決這一問題，不僅需要各級(jí)政府持續(xù)加大經(jīng)費(fèi)投入，還需要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，因地制宜地建立農(nóng)村教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)分?jǐn)倷C(jī)制，明確政府、學(xué)校和教師個(gè)人承擔(dān)的費(fèi)用項(xiàng)目或比例，運(yùn)用制度化的手段確保農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作所需的經(jīng)費(fèi)投入。

各級(jí)政府要建立和完善教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)經(jīng)常性支出渠道，確定教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按照教職工工資總額的一定比例予以保障。

（二）繼續(xù)深化培訓(xùn)模式改革，不斷探索適應(yīng)當(dāng)?shù)貙?shí)際的培訓(xùn)模式

1.系列講座。如辦學(xué)特色講座、方針政策講座、教法創(chuàng)新講座、優(yōu)秀教師講座、繼續(xù)教育講座，目的在于讓教師們及時(shí)了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，及時(shí)改變觀念。

2.組織研討。目的在于組織教師們的交流與學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)在于互動(dòng)性與互補(bǔ)性，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)資源的最優(yōu)化配置以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的最大化效應(yīng)。

3.集體辦公。包括集體備課、聽課評(píng)課、共同批改等，目的是促進(jìn)教師們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這實(shí)際上也是常規(guī)教學(xué)的重要內(nèi)容。

4.教育科研。加強(qiáng)教師們的教研工作，著眼點(diǎn)在于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文撰寫，目的在于提高理論水平，激發(fā)積極性，從更高層次上促進(jìn)校本培訓(xùn)工作的發(fā)展。

5.現(xiàn)場(chǎng)示范。就如何執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)實(shí)施等問題，邀請(qǐng)部分學(xué)科帶頭人和教育專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)示范，使實(shí)驗(yàn)教師通過親自感受來提高自己的教學(xué)技能。

（三）充分利用信息平臺(tái)，建立現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)型組織

以住的集中培訓(xùn)，給廣大農(nóng)村中小學(xué)教師帶來了極大的工學(xué)矛盾和多于城鎮(zhèn)教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，再加上農(nóng)村、城鎮(zhèn)一樣的培訓(xùn)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，也脫離了農(nóng)村教師的實(shí)際需求。為此在遠(yuǎn)景建設(shè)規(guī)劃中，通過天網(wǎng)（衛(wèi)星電視）和地網(wǎng)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）加上人網(wǎng)（傳統(tǒng)培訓(xùn)體系），使農(nóng)村中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育不離崗，不但減輕他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且較好解決農(nóng)村教師的“工學(xué)”矛盾。

現(xiàn)實(shí)中可以利用鄉(xiāng)中心學(xué)校在農(nóng)村教育中所處的中心、示范和輻射作用，在鄉(xiāng)中心學(xué)校建立教師學(xué)習(xí)資源中心，配備現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育設(shè)備和各種教師培訓(xùn)教材及圖書影像材料，并與衛(wèi)星地面接收系統(tǒng)和因特網(wǎng)相接，接收豐富多彩的遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)課程，供教師培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以將開發(fā)的培訓(xùn)課程和優(yōu)秀教師的講座制成網(wǎng)絡(luò)課程、VCD、衛(wèi)星電視課程，通過現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育手段，傳送給教師學(xué)習(xí)資源中心。

（四）建立起中小學(xué)教師繼續(xù)教育督導(dǎo)評(píng)估制度和激勵(lì)制約機(jī)制

農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，必須建立起一套督導(dǎo)評(píng)估制度和激勵(lì)制約機(jī)制。

1.要將教師繼續(xù)教育制度與教師人事制度改革相結(jié)合，與教師考核、晉升、聘任、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，形成教師終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制.

2.建立教師培訓(xùn)證書制度。

3.建立教師培訓(xùn)管理檔案和學(xué)分管理制度。

4.對(duì)在中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中取得突出成績(jī)的先進(jìn)單位和個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）完善培訓(xùn)管理體制，充分發(fā)揮培訓(xùn)基地作用

首先，要充分發(fā)揮各級(jí)教師培訓(xùn)基地和師范院校在農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的主體作用，把各級(jí)培訓(xùn)基地辦成本地區(qū)在教育教學(xué)、資料信息、教改實(shí)踐、教育技術(shù)、教育科學(xué)研究等方面具有指導(dǎo)作用的教育中心?？梢钥紤]由師范院校牽頭成立農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育聯(lián)合體，進(jìn)一步整合教師繼續(xù)教育資源，搭建起一種全新的合作平臺(tái)，為農(nóng)村教師繼續(xù)教育的跨越式發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。其次，積極推進(jìn)農(nóng)村區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心建設(shè)。參照教育部制定的示范性區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，充分利用和整合現(xiàn)有的教師進(jìn)修院校、網(wǎng)絡(luò)教育校外學(xué)習(xí)中心（點(diǎn)）、教研室、電化教育和教育科研機(jī)構(gòu)，逐步形成多功能的區(qū)域教師學(xué)習(xí)中心與資源中心。第三，充分發(fā)揮中小學(xué)校在教師繼續(xù)教育中的作用，立足于校本，以“研訓(xùn)一體”方式促進(jìn)農(nóng)村教師自主發(fā)展。

（六）以信息技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn)，著力提高教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)施新課程的能力與水平

1.大力開展適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村教師現(xiàn)狀的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，不斷提升教師信息技術(shù)的層次和水平。現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容主要有，課件制作、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等等。雖然在條件較好的城鎮(zhèn)教師看來技能都很簡(jiǎn)單，但現(xiàn)實(shí)是農(nóng)村的大多數(shù)教師都知之甚少，他們的感覺到了強(qiáng)烈的差距，掌握新的教學(xué)手段和教學(xué)方法是當(dāng)前廣大教師一個(gè)迫切愿望。

2.專業(yè)學(xué)科知識(shí)的深化與更新是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。要按照課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識(shí)為基礎(chǔ)，針對(duì)不同學(xué)科的需要，開展新知識(shí)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使廣大農(nóng)村教師拓寬知識(shí)領(lǐng)域，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地勝任教育教學(xué)工作。

3.大力推進(jìn)校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是教師終身學(xué)習(xí)的重要形式，是改變學(xué)校面貌、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高教師綜合素質(zhì)的主要途徑，是促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在反思中成長(zhǎng)、在研究中提高的主要舉措。校本培訓(xùn)更加關(guān)注教師教學(xué)實(shí)踐所在的學(xué)校及課堂，更加關(guān)注教師教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，更能激發(fā)學(xué)校和教師參與的熱情，使教師培訓(xùn)更具活力和效益。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育；招生；營(yíng)銷行為；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位明顯提高，新時(shí)代的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是以人才為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。所以作為新時(shí)代的人才每個(gè)人都迫切需要進(jìn)一步增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)發(fā)展與時(shí)代接軌。繼續(xù)教育，因此而變得更加重要。繼續(xù)教育是基礎(chǔ)教育和高等教育的補(bǔ)充和完善，我國(guó)繼續(xù)教育有起步晚，發(fā)展快的特點(diǎn)。本文對(duì)我國(guó)繼續(xù)教育招生營(yíng)銷現(xiàn)狀，并從產(chǎn)品、分銷渠道，價(jià)格和促銷等方面的營(yíng)銷行進(jìn)行了分析。

一、對(duì)我國(guó)繼續(xù)教育招生營(yíng)銷現(xiàn)狀的分析

在國(guó)際交流合作日益頻繁，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的大環(huán)境中下，許多國(guó)家已把學(xué)習(xí)培訓(xùn)放在了在世界經(jīng)濟(jì)中保持競(jìng)爭(zhēng)力的高度。隨著《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《中華人民共和國(guó)教育法》的頒布，特別是為適應(yīng)國(guó)家工業(yè)化、信息化、城市化的需要，成人教育越來越受到黨和政府的高度重視，成人教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，為21世紀(jì)構(gòu)建我國(guó)終身教育體系，建立學(xué)習(xí)化社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。在我國(guó)，培訓(xùn)開發(fā)人才資源已成為國(guó)家繁榮昌盛，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的首要任務(wù)。對(duì)個(gè)人來說，繼續(xù)教育是使自己提高學(xué)歷水平和專業(yè)素質(zhì)，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的有效途徑，也是在社會(huì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中取勝的關(guān)鍵。加大職業(yè)教育和成人教育的改革發(fā)展和規(guī)范管理的力度，使之適應(yīng)實(shí)現(xiàn)全民建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的要求。尤其是加大包括各級(jí)各類普通學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的成人各級(jí)學(xué)歷教育、各種培訓(xùn)教育、繼續(xù)教育的改革發(fā)展和規(guī)范管理的力度，這是教育改革的必然要求。因此，繼續(xù)教育學(xué)校層出不窮，繼續(xù)教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)隨之變得十分激烈，高校繼續(xù)教育市場(chǎng)化招生方式，是我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的必然選擇。我國(guó)正在進(jìn)行高等教育普及化，高等教育大發(fā)展必然會(huì)導(dǎo)致生源的相對(duì)稀缺，從而繼續(xù)教育事業(yè)會(huì)面臨著巨大的壓力。

二、對(duì)我國(guó)繼續(xù)教育招生營(yíng)銷行為的分析

（一）產(chǎn)品。市場(chǎng)營(yíng)銷以滿足消費(fèi)需求為中心，而消費(fèi)需求的滿足只能通過某種產(chǎn)品或服務(wù)來實(shí)現(xiàn)，因此，產(chǎn)品是繼續(xù)教育市場(chǎng)營(yíng)銷不可或缺的組成部分。好的產(chǎn)品能激發(fā)消費(fèi)者購(gòu)買欲望，產(chǎn)生購(gòu)買行為，從而達(dá)成營(yíng)銷的目的。繼續(xù)教育要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈市場(chǎng)中脫穎而出，最重要開發(fā)新產(chǎn)品。當(dāng)越來越多的繼續(xù)教育學(xué)校在市場(chǎng)營(yíng)銷研究時(shí)開始意識(shí)到，目前繼續(xù)教育課程嚴(yán)重存在著嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象，必須要找準(zhǔn)定位，設(shè)計(jì)出特色的課程，努力打造自己品牌，擴(kuò)大影響力。多樣化的教學(xué)內(nèi)容和靈活的時(shí)間安排比較適合當(dāng)前的實(shí)際情況。我姑當(dāng)前的繼續(xù)教育方式主要有：崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、專題研討、專業(yè)進(jìn)修、研究生進(jìn)修、訪問學(xué)者和科研進(jìn)修等。

（二）分銷渠道。市場(chǎng)營(yíng)銷分銷渠道包括產(chǎn)品由生產(chǎn)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移到消費(fèi)領(lǐng)域所經(jīng)過的路徑及其相應(yīng)機(jī)構(gòu)，包括所有的企業(yè)和個(gè)人?，F(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷的分銷渠道不只是商流、物流的關(guān)系，更是人與人之間關(guān)系的發(fā)展。所以，在繼續(xù)教育客市場(chǎng)營(yíng)銷中客戶關(guān)系管理是一種與消費(fèi)者共同創(chuàng)造價(jià)值的全新的營(yíng)銷理念。這種營(yíng)銷理念要求繼續(xù)教育市場(chǎng)營(yíng)銷，不僅僅是招收生源，而是從招生到入學(xué)，再到入學(xué)后的管理，再到結(jié)業(yè)后整個(gè)過程的關(guān)系維護(hù)。在整個(gè)過程中，繼續(xù)教育機(jī)學(xué)校都要努力與客戶建立和保持良好的關(guān)系，從而保持繼續(xù)教育學(xué)校在繼續(xù)教育市場(chǎng)中的形象進(jìn)而提高在繼續(xù)教育市場(chǎng)中地位。

（三）價(jià)格。影響產(chǎn)品價(jià)格的因素有消費(fèi)者認(rèn)知價(jià)值、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、分銷渠道和國(guó)家政策法規(guī)等，其中消費(fèi)者認(rèn)知價(jià)值是消費(fèi)者購(gòu)買商品的最重要驅(qū)動(dòng)因素。這種認(rèn)識(shí)價(jià)值是人的一種感覺狀態(tài)，所以價(jià)格的制定取決于消費(fèi)者個(gè)人的興趣和愛好。一個(gè)人可能認(rèn)為某種藝術(shù)品價(jià)值很高，因而愿付出巨額貨幣，相反的可能有人認(rèn)為其毫無價(jià)值，就算價(jià)格很低也不會(huì)購(gòu)買。這就說明了訂價(jià)不僅是一種營(yíng)銷行為，更是是一門科學(xué)。所以根據(jù)定價(jià)的原理，繼續(xù)教育學(xué)校需要針對(duì)不同的培訓(xùn)課程、不同的學(xué)生，實(shí)行不同的訂價(jià)策略，來滿足學(xué)生的需求。還要從學(xué)員能夠接受的心理價(jià)位去定價(jià)。這就要先了解顧客滿足需要愿意付出多少成本，而不是先忙于給產(chǎn)品定價(jià)。

（四）促銷。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，繼續(xù)教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。促銷即促進(jìn)銷售。它通過人員推銷、廣告宣傳和營(yíng)業(yè)推廣等途徑，向目標(biāo)消費(fèi)者傳遞產(chǎn)品或服務(wù)信息，激發(fā)購(gòu)買欲望，促成購(gòu)買行為。其目的在于以產(chǎn)品的低價(jià)來誘導(dǎo)，刺激消費(fèi)者消費(fèi)，從而達(dá)成營(yíng)銷的目的。建立高校與企業(yè)合作的教育模式是繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化的重要手段與途徑，這也是發(fā)達(dá)國(guó)家繼續(xù)教育的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)。繼續(xù)教育學(xué)校要適時(shí)適當(dāng)?shù)牟扇∥校?lián)合、進(jìn)修等多元化的促銷手段，吸引生源。比如一些學(xué)校采取促銷當(dāng)日?qǐng)?bào)名學(xué)費(fèi)折扣，一次性支付全部學(xué)費(fèi)返現(xiàn)金等方法，就是一些簡(jiǎn)單有效的促銷方法。

三、結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)繼續(xù)教育招生從產(chǎn)品、分銷渠道，價(jià)格和促銷等方面的營(yíng)銷行為進(jìn)行分析，我們了解繼續(xù)教育學(xué)校要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得成就，就必須為學(xué)生提供實(shí)用性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的教育產(chǎn)品，保持順暢的分銷渠道，科學(xué)合理的制定產(chǎn)品價(jià)格，采取多元化的促銷手段。另外，繼續(xù)教育學(xué)校招生人員還要明白，招生不僅是一種經(jīng)濟(jì)營(yíng)銷行為，辦學(xué)的宗旨也不應(yīng)該只是片面的追求經(jīng)濟(jì)效益，繼續(xù)教育招生而是為了培養(yǎng)人才，提高中華民族素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

1 宋玎，美國(guó)高等教育招生市場(chǎng)中的營(yíng)銷行為[J]，復(fù)旦教育論壇，2006（02）

篇(4)

繼續(xù)教育在各地方普通高校的支持下發(fā)展得如火如荼，繼續(xù)教育與普通高等教育共同分享教育資源，相得益彰，為應(yīng)用型人才培育做出了貢獻(xiàn)，同時(shí)在支持地方創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以及扶助社會(huì)基層教育方面也發(fā)揮了作用。然而，各地方高校的工作重點(diǎn)始終凝聚在普通高等教育上，在這種環(huán)境下生存的繼續(xù)教育面臨著定位不準(zhǔn)的問題。面臨學(xué)習(xí)型社會(huì)的大環(huán)境，我們應(yīng)給予繼續(xù)教育事業(yè)更為準(zhǔn)確的定位，改變社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育的偏見，呼喚全民支持并尊重繼續(xù)教育。

［關(guān)鍵詞］

學(xué)習(xí)型社會(huì)；地方高校；繼續(xù)教育

在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，對(duì)學(xué)習(xí)的重視并不僅限于在時(shí)間上的終身性，對(duì)學(xué)習(xí)行為的有效組織也是重要方面之一。因此，終身教育系統(tǒng)的建立便顯得至為重要。作為終身教育的重要階段之一，繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)在整體教育體系上得到足夠重視。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，具有先進(jìn)的教育理念和豐富的教育資源，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念的重要承擔(dān)者。正因如此，依托高校的教育平臺(tái)將成為未來繼續(xù)教育事業(yè)的重要發(fā)展方向。

一、地方高校辦好繼續(xù)教育的優(yōu)勢(shì)

地方高校在推進(jìn)全民教育和終身教育工作方面起到了至關(guān)重要的作用。根據(jù)2008年有關(guān)數(shù)據(jù)，地方高校數(shù)量在全國(guó)所有高校中占比高達(dá)95％以上，由此可見地方高校占據(jù)了舉足輕重的地位。按照現(xiàn)在發(fā)展趨勢(shì)，繼續(xù)教育有廣闊的市場(chǎng)空間，機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)也比較激烈，具有地方高校背景的機(jī)構(gòu)具有顯著的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這些教育機(jī)構(gòu)以在各地高校中成立繼續(xù)教育學(xué)院為主要方式，以高校為發(fā)展平臺(tái)，享有高校各類資源，與普通高等教育實(shí)現(xiàn)共贏，為地方輸送了更多的優(yōu)秀人才，同時(shí)在支持地方創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以及扶助社會(huì)基層教育方面也發(fā)揮了較大作用。依托高校的繼續(xù)教育系統(tǒng)包含多種形式，包含成人高考、遠(yuǎn)程教育、學(xué)歷進(jìn)修、技能培訓(xùn)等，這方便了多種具有教育需求的群體。這些不同的教育形式面向不同的社會(huì)人群，基本包含了普通在校教育之外的各種情形，接受教育門檻低，在年齡、工作崗位、受教育時(shí)間和地點(diǎn)等方面都十分靈活，而且學(xué)費(fèi)不高又能得到國(guó)家機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，是社會(huì)各類人群接受繼續(xù)教育的最佳選擇。這種靈活性使得學(xué)習(xí)突破了主體、地點(diǎn)和時(shí)間的限制，使得終身學(xué)習(xí)的理念逐漸形成了風(fēng)氣，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)起到了顯著的助推作用。比起重點(diǎn)院校，地方院校在繼續(xù)教育工作上的成績(jī)更加具有實(shí)踐意義。地方高校不僅投入了先進(jìn)的教育設(shè)施和雄厚的教師資源，設(shè)置了完善的專業(yè)體系和與國(guó)際接軌的科研模式，還積極整合各方面資源，將繼續(xù)教育成果投入到地方建設(shè)上。由于處于區(qū)域的便捷性，他們能夠更加靈敏地感知經(jīng)濟(jì)走勢(shì)，并迅速予以反饋，專注培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)需要的人才。尤其是在實(shí)踐類的技能培訓(xùn)方面，地方繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)直接面向企事業(yè)單位等人才需求方，具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)勞動(dòng)者提供了豐富的提高技能的便捷平臺(tái)。

二、地方高校繼續(xù)教育定位現(xiàn)狀

隨著時(shí)展，地方高校的繼續(xù)教育基本都成立了完善的體系，普遍設(shè)有專門針對(duì)繼續(xù)教育的相應(yīng)機(jī)構(gòu)，不僅為社會(huì)人群提供了學(xué)歷進(jìn)修的平臺(tái)，更是開始著重于幫助人們豐富知識(shí)儲(chǔ)備與提升專業(yè)技能。伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，遠(yuǎn)程教育成為繼續(xù)教育中較為便捷的方式之一，遠(yuǎn)程教育打破了時(shí)空局限，并且靈活地為不同條件的求學(xué)者定制適合他們的服務(wù)，因而受到了越來越多求學(xué)者的支持?？傮w來看，我們的繼續(xù)教育發(fā)展趨勢(shì)是充滿光明的，然而其發(fā)展的平臺(tái)———地方高校畢竟是以普通教育為核心，在此基礎(chǔ)上的繼續(xù)教育板塊依舊面臨了許多問題。

（一）關(guān)于繼續(xù)教育理論定位不清

盡管在教育領(lǐng)域的文獻(xiàn)中，有許多以繼續(xù)教育為主題的探討，關(guān)于繼續(xù)教育的概念也有明確的表達(dá)方式。然而，地方高校怎樣才能區(qū)分普通教育和繼續(xù)教育的異同，怎樣實(shí)現(xiàn)教育資源的合理利用，怎樣更好地促進(jìn)教育為發(fā)展服務(wù)，怎樣為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)服務(wù)等方面都沒有清晰的理論描述。多數(shù)地方高校在如何處理普通教育和繼續(xù)教育之間的關(guān)系時(shí)，面臨著迷惑和困難，與發(fā)達(dá)國(guó)家形成了差距。

（二）應(yīng)然與實(shí)然的差距

根據(jù)調(diào)研得知，一些地方高校的繼續(xù)教育體系擔(dān)當(dāng)了為院校獲取經(jīng)濟(jì)價(jià)值的任務(wù)，站在提升經(jīng)濟(jì)的立場(chǎng)上，繼續(xù)教育對(duì)院校的發(fā)展非常重要，然而繼續(xù)教育在實(shí)際操作中卻很難得到院校在政策上的扶持。除此之外，院校出于經(jīng)濟(jì)意義的考慮想要著力發(fā)展繼續(xù)教育，又唯恐逐利的行為為校方帶來不利影響，搖擺不定的立場(chǎng)使得院校的繼續(xù)教育更加難以獲得長(zhǎng)足發(fā)展，而只得在艱難中緩慢前行。這一困境是由于院校在看待繼續(xù)教育的意義時(shí)發(fā)生了偏差。

1.相較傳統(tǒng)教育，繼續(xù)教育得不到足夠的重視。各地方高校雖然基本都設(shè)立繼續(xù)教育學(xué)院，然而很少列于院校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃之中，使得繼續(xù)教育學(xué)院成為一個(gè)邊緣化的存在，并未在院校中得到與普通教育平等的地位。一些地方院校在招生、教育體系建設(shè)以及教學(xué)設(shè)備引進(jìn)等工作規(guī)劃中依然以普通高等教育為主，忽視繼續(xù)教育需要。更有甚者，還會(huì)為了維持普通高等教育的高效發(fā)展而擠壓繼續(xù)教育方面的工作，在這種不利的發(fā)展環(huán)境下，繼續(xù)教育的發(fā)展自然緩慢。

2.一味追求辦學(xué)規(guī)模，而忽視教育質(zhì)量。一到新生錄取的旺季，各地方的高校都十分重視繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的招生情況，并且格外關(guān)注今年的招生數(shù)據(jù)是否較往年有明顯的增長(zhǎng)。一些高校在擴(kuò)大招生規(guī)模方面狠下苦功，其本質(zhì)原因是因?yàn)槔^續(xù)教育能夠迅速為高校創(chuàng)收，真正關(guān)注教育質(zhì)量還不夠。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)中有很多都存在諸如課程安排不夠合理、教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)、教育理念不夠科學(xué)、師資力量不夠強(qiáng)大、科學(xué)研究的成果不夠突出、在人才培育規(guī)劃沒有針對(duì)性等問題。這些使得地方高校繼續(xù)教育沒有很好地承擔(dān)起推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的責(zé)任。

3.重視學(xué)歷進(jìn)修，不重視專業(yè)技能培訓(xùn)。在各大院校中，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)依然以學(xué)歷進(jìn)修為主要發(fā)展方向。盡管已有很多院校開始發(fā)展專業(yè)技能培訓(xùn)，但與學(xué)歷無關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)由于社會(huì)追逐度低以及囿于固定思維模式的限制，不能快速活躍地發(fā)展起來。多數(shù)地方院校的專業(yè)技能培訓(xùn)依然局限在其必須承擔(dān)的教育任務(wù)之內(nèi)，沒有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

三、地方高校繼續(xù)教育定位思路

地方高校是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)建設(shè)輸送人才的核心力量，針對(duì)當(dāng)前院校繼續(xù)教育工作所存在的問題，我們需要重新為繼續(xù)教育工作定位，調(diào)整工作落實(shí)中出現(xiàn)偏差的地方，使院校的繼續(xù)教育工作真正成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的助推器。地方高校是繼續(xù)教育的主要發(fā)展平臺(tái)，也是整體繼續(xù)教育工作開展的先鋒軍。地方高校應(yīng)當(dāng)積極改變思路，將繼續(xù)教育工作看作是一項(xiàng)需認(rèn)真履行的社會(huì)職責(zé)，為普通高等教育與繼續(xù)教育兩者重新定位，將繼續(xù)教育看作學(xué)校整體的教育職能，時(shí)刻牢記自己為促進(jìn)全民學(xué)習(xí)社會(huì)服務(wù)的使命，真正以實(shí)現(xiàn)社會(huì)意義為目標(biāo)去提高教育質(zhì)量。而不再片面地以追尋經(jīng)濟(jì)收益為目的，片面重視招生數(shù)據(jù)，真正承擔(dān)起建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重任。地方高校應(yīng)當(dāng)在部署教學(xué)規(guī)劃時(shí)充分重視繼續(xù)教育，而不是將其置于邊緣化的位置，要堅(jiān)持先進(jìn)的教育理念，制定科學(xué)的人才培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，依托高校良好的教育氛圍、學(xué)科體系、師資力量、科研水平，實(shí)現(xiàn)教育資源合理優(yōu)化配置，使各類教育都能投入到為社會(huì)服務(wù)中來。另外，在人文方面，高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)對(duì)繼續(xù)教育教職人員給予更好的關(guān)心，提高其工作積極性，將繼續(xù)教育工作完成得更好。為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送人才和提供服務(wù)是地方高校生命力延續(xù)的基石，是促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)良好發(fā)展的方式之一，同時(shí)又是高校繼續(xù)教育板塊的社會(huì)使命。隨著時(shí)代快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)模式處于不斷調(diào)整之中，各單位對(duì)于人才水平要求和人員架構(gòu)也隨著產(chǎn)業(yè)調(diào)整不斷變化，單純的在校期間的教育不能滿足職工整個(gè)職業(yè)生涯的技能要求，人才方面后勁不足時(shí)，繼續(xù)教育為人們適應(yīng)發(fā)展的不斷進(jìn)修搭建了平臺(tái)。因此，地方院校的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)在辦學(xué)思路上要以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求為基礎(chǔ)，尊重社會(huì)各方面的發(fā)展需求，因地制宜，按需育才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)源源不斷地輸送新型人才，切實(shí)履行人才培育的社會(huì)使命。這是一個(gè)良性循環(huán)，繼續(xù)教育事業(yè)更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，就能得到地方政府更有力的扶持，有了政策的支持，繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展空間將會(huì)更加廣闊，教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益都能得到實(shí)現(xiàn)。因此，院校的繼續(xù)教育工作要審時(shí)度勢(shì)，主動(dòng)深入基層，與地方各類單位保持緊密溝通，時(shí)刻掌握社會(huì)建設(shè)到底需要什么樣的人才和技術(shù)，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)下，根據(jù)機(jī)構(gòu)自身的教育資源進(jìn)行合理規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用技能的培訓(xùn)，拓寬受教育群體，開發(fā)多種培訓(xùn)形式，充分利用各種資源和渠道，切實(shí)將繼續(xù)教育實(shí)踐實(shí)施好。地方高校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送人才的使命，單純依靠普通高等教育勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)后勁不足的情況，繼續(xù)教育則成為其補(bǔ)充力量，而在繼續(xù)教育中，學(xué)歷上的進(jìn)修依然保持主導(dǎo)地位。自學(xué)高考、遠(yuǎn)程教育等多種形式為各類社會(huì)人士提供了進(jìn)修學(xué)歷的便捷機(jī)會(huì)，加之院校的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)在專業(yè)設(shè)置和課程安排上都十分正規(guī)，如果能夠在教學(xué)體系上更地根據(jù)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)整，其在地方人才培育工作中的核心地位是相當(dāng)穩(wěn)固的。而憑借其平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，院校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)投入更多的精力在與學(xué)歷無關(guān)的專業(yè)技能培育上。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代環(huán)境之下，以地方高校為主導(dǎo)的繼續(xù)教育工作是促進(jìn)全社會(huì)終身教育的核心力量。針對(duì)當(dāng)前院校繼續(xù)教育工作存在問題，地方高校需要重新為繼續(xù)教育工作定位，積極改變思路，將繼續(xù)教育開展看作是一項(xiàng)需認(rèn)真履行的社會(huì)職責(zé)，使繼續(xù)教育工作真正成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的助推器。

作者：楊會(huì)萍 單位：開封市教育科學(xué)研究所

參考文獻(xiàn)：

［1］王紓，賴立.我國(guó)繼續(xù)教育綜合發(fā)展水平的區(qū)域比較研究［J］.教育研究，2013，（11）.

［2］張艷超.普通高校繼續(xù)教育改革趨勢(shì)：跨界、融合與創(chuàng)新［J］.教育發(fā)展研究，2014，（3）.

［3］朱銀友.特色化：高等學(xué)校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇［J］.中國(guó)成人教育，2014，（12）.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】專業(yè)技術(shù)人員；繼續(xù)教育；現(xiàn)代教育技術(shù)；培訓(xùn)機(jī)制

1為什么要加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)

隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的要求越來越高，繼續(xù)教育培訓(xùn)是提高專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)的一個(gè)有效途。

1.1單位培養(yǎng)吸引人才的重要措施，是單位人事管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化、全球化對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)能力提出了更高的要求。通過實(shí)施繼續(xù)教育，加強(qiáng)培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉，加快造就一批專業(yè)技術(shù)素質(zhì)高，創(chuàng)新能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員，是單位人事管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1.2加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員綜合能力建設(shè)的需要

提高業(yè)務(wù)技能是專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才在一生中固守一種業(yè)務(wù)技能的情況已經(jīng)不復(fù)存在，專業(yè)技術(shù)人員要適應(yīng)這種變化，就必須通過繼續(xù)教育培訓(xùn)不斷獲取新的知識(shí)，增強(qiáng)新的技能，全面提高綜合業(yè)務(wù)能力。

2如何進(jìn)行專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)

社會(huì)需要多樣性、創(chuàng)新性的專業(yè)技術(shù)繼續(xù)教育，而目前教育機(jī)構(gòu)卻實(shí)行共性、統(tǒng)一性的繼續(xù)教育。可見，目前繼續(xù)教育體制和機(jī)制與實(shí)行現(xiàn)代企業(yè)專業(yè)技術(shù)人力資源管理已不相適應(yīng)，制約了創(chuàng)新型技術(shù)人才的繼續(xù)教育，束縛了繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展。具體來說：

2.1完善繼續(xù)教育的管理體制和機(jī)制

現(xiàn)行政府組織中如人事部門、教育部門、組織部門、經(jīng)濟(jì)部門、行業(yè)職能部門及行業(yè)協(xié)會(huì)等管理著不同專業(yè)技術(shù)的繼續(xù)教育，致使各級(jí)政府部門對(duì)繼續(xù)教育的運(yùn)行機(jī)制不統(tǒng)一，不同專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，存在著不同的繼續(xù)教育方式，不利于繼續(xù)教育的規(guī)范發(fā)展，更不利于創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，要理順繼續(xù)教育的教育管理體制，優(yōu)化整合管理資源。

2.2科學(xué)設(shè)置課程，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，提升培訓(xùn)效果

課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。來自不同崗位、行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，職稱類別各異，級(jí)別參差不齊。針對(duì)這種情況，培訓(xùn)必須從實(shí)際出發(fā)，確定學(xué)科和課程結(jié)構(gòu)，因此施教。比如包括公共課程、專業(yè)課程、活動(dòng)課程、專題講座課程。

2.3創(chuàng)新培訓(xùn)方式，注重培訓(xùn)的靈活性，要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使用現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的需要，借助新媒體微博微信等人們喜聞樂見的方式，利用學(xué)習(xí)人員的碎片化時(shí)間，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。專業(yè)人員繼續(xù)教育既要傳授知識(shí)又要發(fā)展能力、既培養(yǎng)高尚的人格和品德又培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，這就要求我們把學(xué)與發(fā)揮干部主觀能動(dòng)性結(jié)合起來，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，積極探索“案例式”、“互動(dòng)式”、“研討式”、“菜單式”、“模擬式”等教學(xué)改革。

3創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，突出培訓(xùn)的實(shí)效性

要想改變?cè)械膶I(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)模式關(guān)鍵是創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，突出培訓(xùn)的實(shí)效性。

3.1創(chuàng)新宏觀管理機(jī)制

在這方面最有益的探索是通過網(wǎng)絡(luò)或者手機(jī)用現(xiàn)在比較流行的一些教學(xué)APP如云班課，創(chuàng)課或者組織團(tuán)隊(duì)編寫適應(yīng)繼續(xù)教育的軟件建立繼續(xù)教育培訓(xùn)專項(xiàng)檔案，通過軟件的功能能過對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)進(jìn)度一目了然。做到主管部門清楚，參訓(xùn)單位有數(shù)，專業(yè)技術(shù)人員個(gè)人明白，對(duì)一段時(shí)間內(nèi)沒有達(dá)到培訓(xùn)時(shí)間和質(zhì)量要求的不予頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，使得單位和個(gè)人能主動(dòng)及時(shí)按要求參加教育培訓(xùn)。

3.2創(chuàng)新微觀管理機(jī)制

教育培訓(xùn)施教單位要加強(qiáng)學(xué)員管理方面的創(chuàng)新，比如可以根據(jù)需要編寫對(duì)應(yīng)的軟件把考勤、紀(jì)律、上課、學(xué)習(xí)成績(jī)等加以量化評(píng)分。通過制度和軟件，營(yíng)造一個(gè)人人爭(zhēng)先、全面發(fā)展的良好氛圍。

3.3創(chuàng)新激勵(lì)約束機(jī)制

教育培訓(xùn)只有完善相關(guān)的激勵(lì)約束機(jī)制，才能提高培訓(xùn)的效果。要建立健全培訓(xùn)與使用相結(jié)合的制度，把專業(yè)技術(shù)人員教育的學(xué)習(xí)情況作為考核的重要指標(biāo)，把培訓(xùn)考核結(jié)果作為職稱評(píng)聘的重要依據(jù)之一。改變“學(xué)沒學(xué)一個(gè)樣、學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)不好一個(gè)樣”的狀況，充分激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

參考文獻(xiàn)

[1]張建飛，王冶，等.探索繼續(xù)教育教學(xué)組織形式提高繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量[J].繼續(xù)教育,2003(05).

篇(6)

關(guān)鍵詞：紡貿(mào)企業(yè)；外貿(mào)談判人員；繼續(xù)教育

中國(guó)紡織行業(yè)越來越具備國(guó)際性特征，如紹興柯橋中國(guó)輕紡城的紡貿(mào)企業(yè)幾乎都在走外貿(mào)路線，于是紡貿(mào)行業(yè)的外貿(mào)談判人員的從業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力也便成為紡貿(mào)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。［1］素來談判類人才的職業(yè)能力養(yǎng)成單純依賴于談判實(shí)戰(zhàn)的鍛煉，對(duì)繼續(xù)教育的需求似乎顯得并不急迫。隨著中國(guó)市場(chǎng)的國(guó)際化程度的加深，尤其是上海自貿(mào)區(qū)的建立，以及中國(guó)與多國(guó)之間自由貿(mào)易協(xié)定談判的推進(jìn)，以上海自貿(mào)區(qū)為中心的江浙滬沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的紡織產(chǎn)業(yè)將會(huì)直接面對(duì)與外商的“零距離”接觸，外貿(mào)人才需求將大量激增，由此外貿(mào)談判人才的從業(yè)素質(zhì)也會(huì)隨之水漲船高。紹興紡貿(mào)產(chǎn)業(yè)的新常態(tài)，必然對(duì)外貿(mào)談判人員的繼續(xù)教育提出更高且更為迫切的要求。

1外貿(mào)談判人員培養(yǎng)何以成為紡貿(mào)企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急

由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)增速放緩，各國(guó)都在通過諸多經(jīng)濟(jì)刺激政策希冀力挽狂瀾，然世界經(jīng)濟(jì)下行趨勢(shì)仍不可阻遏；國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)也被迫從原來的高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為中低速增長(zhǎng)，而對(duì)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重視及其產(chǎn)能過剩的困局，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)也正在經(jīng)歷經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的陣痛。以往當(dāng)出口經(jīng)濟(jì)受挫，則轉(zhuǎn)而刺激內(nèi)需保持經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定態(tài)勢(shì)；如今國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)也不容樂觀，外貿(mào)型經(jīng)濟(jì)仍然需打開出口經(jīng)濟(jì)的缺口來求生存。從當(dāng)前的情形來看，由于出口增速下降，國(guó)內(nèi)對(duì)高污染地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的整頓治理，紹興紡織外貿(mào)企業(yè)正遭受著巨大的沖擊。而上海自貿(mào)區(qū)的設(shè)立，以及近期我國(guó)與多國(guó)陸續(xù)簽署的雙邊自由貿(mào)易協(xié)定，使得紡貿(mào)企業(yè)迎來了最好的國(guó)際化環(huán)境，然而這當(dāng)然對(duì)于當(dāng)前紹興紡貿(mào)企業(yè)的發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)也是不容忽視的。外貿(mào)業(yè)務(wù)員是外貿(mào)企業(yè)開拓國(guó)際市場(chǎng)的主力軍，甚至成為外貿(mào)企業(yè)打開國(guó)際大門的“黃金鑰匙”。從外貿(mào)企業(yè)的調(diào)研情況來看，一些紡織外貿(mào)企業(yè)對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)員這些知識(shí)型群體的管理還存在種種問題：如談判人員與外貿(mào)人員的分立現(xiàn)象，即一般外貿(mào)人員所承擔(dān)的只是單一的外貿(mào)跟單職能，并不參與貿(mào)易雙方的核心交易環(huán)節(jié)；其中的談判功能多由外貿(mào)企業(yè)老板直接承擔(dān)。這種分立帶來的直接影響是讓外貿(mào)環(huán)節(jié)變得更為煩瑣，及其貿(mào)易過程中的失真現(xiàn)象，因?yàn)橥馄罄习宓恼勁惺且桓妥淤I賣，談完即止；而外貿(mào)人員只掌控流程，卻不享有定價(jià)權(quán)和談判權(quán)。又如只看重外貿(mào)業(yè)務(wù)員對(duì)紡織行業(yè)知識(shí)的熟悉程度，忽略外貿(mào)談判各個(gè)環(huán)節(jié)中業(yè)務(wù)員應(yīng)具備的特殊素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。外貿(mào)人員作為訂單的直接關(guān)聯(lián)方，不懂如何運(yùn)用談判技能去維護(hù)企業(yè)的聲譽(yù)和張揚(yáng)產(chǎn)品的特征，從而享有外貿(mào)價(jià)格的影響力，僅僅充當(dāng)機(jī)械的傳聲筒作用，這無異于自折羽翼。在自貿(mào)時(shí)代，紹興的紡貿(mào)企業(yè)如何通過充分激發(fā)每一份人力資源的潛力來適應(yīng)當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)，是擺在紹興紡貿(mào)企業(yè)面前的一道大題。重新更換一批人馬，動(dòng)骨換血之途豈是紹興紡貿(mào)企業(yè)堪能承受之重？于是，走紡貿(mào)談判人員的繼續(xù)教育之路勢(shì)在必行。當(dāng)前，有關(guān)紡貿(mào)行業(yè)內(nèi)的外貿(mào)談判人員這一群體的繼續(xù)教育僅僅被當(dāng)作紡織行業(yè)內(nèi)部職工一個(gè)可有可無的培訓(xùn)要點(diǎn)出現(xiàn)，［2］究其原因，在于這一類別的員工在各個(gè)企業(yè)中相對(duì)分散，且對(duì)談判實(shí)務(wù)的重視遮蔽了外貿(mào)談判人員知識(shí)更新的需要。但是對(duì)于作為紹興經(jīng)濟(jì)支柱的紹興紡貿(mào)行業(yè)來說，特別是在參與“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略、對(duì)接上海自貿(mào)區(qū)等紹興外貿(mào)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新背景、新常態(tài)下，這一群體的繼續(xù)教育問題卻顯得尤為凸顯。在這一過程中，在紹高職院校需要發(fā)揮其社會(huì)服務(wù)的功能，在教育中起到主體性作用，主動(dòng)承擔(dān)起參與紹興紡貿(mào)行業(yè)外貿(mào)談判人員繼續(xù)教育的重任。

2高職院校介入紡貿(mào)企業(yè)外貿(mào)談判人員繼續(xù)教育的可行性分析

紹興紡織企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)正在迅速崛起，對(duì)外貿(mào)從業(yè)人員的需求不斷上升，紹興眾高職院校紛紛設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等相關(guān)專業(yè)，但由于專業(yè)培養(yǎng)模式趨同等原因?qū)е庐厴I(yè)生專業(yè)素質(zhì)不高及職業(yè)能力不強(qiáng)。不過，無論從在紹高職院校參與還是從紹興紡織企業(yè)的需求與承受方面來權(quán)衡，高職院校介入紡貿(mào)企業(yè)外貿(mào)談判人員的繼續(xù)教育皆具有一定的可行性。在需求維度，在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊縮、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，尤其是面對(duì)歐元貶值、人民幣增值等不利市場(chǎng)因素的重壓下，出口受挫，昔日供不應(yīng)求之勢(shì)已不復(fù)存在，紹興紡貿(mào)企業(yè)不得不面對(duì)買方市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)。紡貿(mào)企業(yè)受形勢(shì)所迫，也在積極尋求破解之法，而開啟“全員貿(mào)易”模式自是其選擇之一。［3］作為其核心業(yè)務(wù)的外貿(mào)談判人才隊(duì)伍建設(shè)也將出現(xiàn)新的需求，即改變?cè)瓉淼耐赓Q(mào)人員與談判人員的分立狀況，讓權(quán)給外貿(mào)人員使其成為全能型選手，讓其擁有外貿(mào)談判能力，以應(yīng)對(duì)每一個(gè)可能的商機(jī)。紡貿(mào)企業(yè)的這一異動(dòng)鑒于企業(yè)自身人力資源的慣性，新需求的滿足最符合經(jīng)濟(jì)效益的途徑依然是繼續(xù)教育的方式。［4］在供給維度，在紹高職院校基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色與需求，基本都開設(shè)了面向紹興紡織業(yè)和商貿(mào)類的專業(yè)和院系，甚至有較為成熟的合作平臺(tái)，如紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“紹興輕紡產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心”，學(xué)校已與中國(guó)輕紡城建立了良好的合作關(guān)系，雙方已經(jīng)成功地開展了多角度、大密度的深度校企合作。如此，當(dāng)紡貿(mào)行業(yè)有新的外貿(mào)人才培養(yǎng)需求出現(xiàn)時(shí)，高職院校自然應(yīng)主動(dòng)承接這一重任。高職院校在為企業(yè)提供繼續(xù)教育服務(wù)的同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)與商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)可借機(jī)更新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，如增加外貿(mào)專業(yè)學(xué)生的談判課程開設(shè)和談判能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)出更稱職、更符合社會(huì)需求的人才鋪平道路；亦可在畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)成熟的情況下直接向相關(guān)企業(yè)輸送適應(yīng)外貿(mào)工作需求的優(yōu)質(zhì)人才，解決畢業(yè)生就業(yè)問題，縮短應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)期與短期內(nèi)返校接受業(yè)務(wù)相關(guān)繼續(xù)教育的“返學(xué)”幾率，降低企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)成本。

3高職院校參與紹興紡貿(mào)企業(yè)外貿(mào)談判人員繼續(xù)教育的途徑

高職院校服務(wù)紡貿(mào)企業(yè)，通過為紡貿(mào)企業(yè)提供外貿(mào)談判相關(guān)培訓(xùn)和輸出優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生等為途徑的參與方式，借機(jī)構(gòu)建出一種新型的雙向校企合作機(jī)制，為紹興紡織企業(yè)對(duì)外貿(mào)易談判人才培養(yǎng)提供支持和服務(wù)，以提升紡貿(mào)企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)為在紹高職院校自身的發(fā)展尤其是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供新思路。高職院校有效參與紹興紡貿(mào)企業(yè)外貿(mào)談判人員的繼續(xù)教育，可采取以下幾種途徑：第一，“城校合作”途徑。這里的“城”指中國(guó)輕紡城，“?！敝搁_設(shè)相關(guān)的專業(yè)的在紹高職院校。以往的繼續(xù)教育，多采取校企合作方式，即高職院校和相應(yīng)企業(yè)的一一對(duì)接。但紡貿(mào)企業(yè)的外貿(mào)談判人員都比較少，采取一一對(duì)接方式成本極高。因此，“城校合作”途徑即在紹高職院校直接與中國(guó)輕紡城等更高層次的平臺(tái)建立同盟關(guān)系，在輕紡城內(nèi)開設(shè)“雙元制”校企合作班，將分散于各個(gè)紡貿(mào)企業(yè)的外貿(mào)談判人員聚集起來進(jìn)行集中培訓(xùn)，如此既可節(jié)約成本、又解決了散點(diǎn)培訓(xùn)所不能的困境。第二，“培訓(xùn)超市”途徑。即由高職院校析出外貿(mào)談判主要相關(guān)模塊培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式，開發(fā)具備一定規(guī)模的培訓(xùn)包，供企業(yè)按照自身需求進(jìn)行選擇。在具體操作上，可以采取將原來系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容切塊，在繼續(xù)教育過程中由企業(yè)在職人員自由選擇，以適應(yīng)外貿(mào)人員繼續(xù)教育時(shí)間的零散性；還可以借助微課、慕課等當(dāng)前的新型在線網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式，將培訓(xùn)內(nèi)容分發(fā)給企業(yè)在職員工，由其付費(fèi)學(xué)習(xí)。總之，高職院校應(yīng)充分利用軟硬件相關(guān)教育資源為繼續(xù)教育提供知識(shí)與場(chǎng)地支持，簽訂長(zhǎng)期或定期培訓(xùn)協(xié)議或提供應(yīng)急培訓(xùn)的預(yù)約服務(wù)。第三，“先行介入”途徑。即由高職院校相關(guān)專業(yè)開辟介入產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的途徑，如商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等相關(guān)專業(yè)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)紡貿(mào)類相關(guān)課程，在使畢業(yè)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)與素質(zhì)基礎(chǔ)的同時(shí)涉獵更多的紡織類知識(shí)，掃除對(duì)紡織行業(yè)的一無所知，為企業(yè)輸出更容易上手和更具競(jìng)爭(zhēng)力的紡貿(mào)企業(yè)外貿(mào)談判業(yè)務(wù)相關(guān)人才。這也是當(dāng)前高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)真正切合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求人才的一條關(guān)鍵途徑，需要高職院校那些緊密結(jié)合地方支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，特別是主要面向中小企業(yè)輸出人才的專業(yè)，重新設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出懂行業(yè)、精專業(yè)的綜合型人才。在“先行介入”培養(yǎng)途徑中，尤要重視其中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，例如可以引入“RolePlay”（角色扮演）教學(xué)法，一是由專業(yè)培訓(xùn)講師對(duì)參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的商務(wù)談判技能培訓(xùn)；二是由實(shí)訓(xùn)學(xué)生相互之間針對(duì)具體的商務(wù)談判案例進(jìn)行討論，并進(jìn)行實(shí)地的角色扮演操練。［5］這一過程其實(shí)也可以由參加繼續(xù)教育的在職紡貿(mào)企業(yè)的外貿(mào)談判人員直接參與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)在職人員的繼續(xù)教育與未來人才的校企合作性實(shí)訓(xùn)的融合。第四，“緊急回爐”途徑。即高職院校培養(yǎng)出來的外貿(mào)專業(yè)人才在從業(yè)后定期返校參與繼續(xù)教育，由校企雙方共同出資做持續(xù)性“回爐”再教育。職業(yè)教育的本質(zhì)在于其“職業(yè)性”，而職業(yè)屬性本身是持續(xù)變動(dòng)的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，會(huì)隨著產(chǎn)業(yè)形勢(shì)的變化而不斷更新，所以職業(yè)教育的未來發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)即系統(tǒng)性職業(yè)教育與帶有終身學(xué)習(xí)特征的繼續(xù)教育的捆綁性教育，當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)對(duì)這一趨勢(shì)提前做出回應(yīng)。具體在紡貿(mào)企業(yè)外貿(mào)談判人員的培養(yǎng)上，地方高職院校應(yīng)與紹興紡貿(mào)企業(yè)建立較為穩(wěn)定的長(zhǎng)期的外貿(mào)談判相關(guān)人員繼續(xù)教育機(jī)制，以持續(xù)服務(wù)紹興特色紡貿(mào)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

作者:朱葉丹 高亞紅 單位:紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］唐長(zhǎng)亮．加強(qiáng)紡織企業(yè)職工教育培訓(xùn)，提升紡織企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力［J］．西安工程科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）：630－632．

［2］李百樺．按需開展多功能繼續(xù)教育為紡織企業(yè)服務(wù)［J］．現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，1991（S1）：38－40．

［3］程潔．紡織特色繼續(xù)教育的實(shí)踐與思考———以東華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院安徽華茂校外學(xué)習(xí)中心為例［J］．繼續(xù)教育，2011（5）：23－26．

篇(7)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；媒體編輯；繼續(xù)教育

隨著媒體編輯工作現(xiàn)代化進(jìn)程的加快與全面的升級(jí)換代，對(duì)從事媒體工作的編輯人員的繼續(xù)教育提出了新的要求。繼續(xù)教育作為一種有效的教育和知識(shí)傳播方式，受到世界各國(guó)的普遍重視，有的國(guó)家還通過法律的形式加以保證。我國(guó)在這方面與之相比雖有不小差距，但近幾年國(guó)家也相繼出臺(tái)了許多重要的規(guī)定和要求，如國(guó)家教委等六部委的《關(guān)于開展大學(xué)后繼續(xù)教育的暫行規(guī)定》等文件，對(duì)我國(guó)從事編輯工作的人員的學(xué)歷作了硬性規(guī)定，而廣播電視行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)電視編輯人員的繼續(xù)教育也有一些新的規(guī)定與要求?！叭瞬豢梢圆粚W(xué)，猶魚之不可以無水。”社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)永無比境。堅(jiān)持活到老、學(xué)到老，是時(shí)代對(duì)每一個(gè)人的要求，更是對(duì)媒體編輯人員的要求。根據(jù)編輯工作的特點(diǎn)，在進(jìn)行編輯人員的繼續(xù)教育時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（一）結(jié)合工作實(shí)際

編輯工作是理論與實(shí)踐相結(jié)合且具備高操作性的一門職業(yè)，強(qiáng)化對(duì)編輯工作人員繼續(xù)教育是保障其時(shí)代視野與工作技能的重要方式，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”與“從實(shí)際出發(fā)”的原則，基于分析其現(xiàn)狀的前提下，制定針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，以最大程度地提升其綜合素質(zhì)。［1］

（二）抓住時(shí)展的脈搏

媒體是社會(huì)變遷、時(shí)展、時(shí)事動(dòng)態(tài)、新鮮事物等的記錄者，亦是社會(huì)大眾乃至世界人民了解我們的窗口，擔(dān)負(fù)著資訊傳播、對(duì)外宣傳、對(duì)內(nèi)教育等重?fù)?dān)。因此，作為媒體的編輯人員，除掌握基本的專業(yè)知識(shí)外，一定要具備迅速捕捉社會(huì)前沿?zé)狳c(diǎn)信息問題的能力。為此，媒體編輯人員的繼續(xù)教育要緊握時(shí)展的脈搏，盡可能多地掌握新知識(shí)、新技術(shù)和新方法及其在學(xué)科、社會(huì)發(fā)展中的重要意義，進(jìn)而從中總結(jié)出具備社會(huì)影響力或?qū)W術(shù)研究性的選題，以提升整個(gè)作品的價(jià)值。

（三）緊跟信息技術(shù)發(fā)展前沿

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在變化，新事物每時(shí)每刻盡可能以不同的形式呈現(xiàn)，我們唯有保持“活到老，學(xué)到老”的精神，才能不斷提升自我，緊跟時(shí)代的步伐。因此，在對(duì)媒體編輯人員進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí)，一定要緊跟信息技術(shù)發(fā)展的前沿和方向，瞄準(zhǔn)社會(huì)上的一些新信息、新觀念、新技術(shù)，爭(zhēng)取了解最前沿的信息技術(shù)手段，做到“雜”中求精。

媒體編輯人員覆蓋層面較廣，不僅有一線采編人員，還有中高層的管理人員，因?qū)蛹?jí)的差異決定在培訓(xùn)管理內(nèi)容與方向必然存在差異，需要做到有針對(duì)性。例如，對(duì)于中高層管理人員，培訓(xùn)的內(nèi)容與方向在于視野的拓展、知識(shí)機(jī)構(gòu)的延伸、組織管理能力的提升等；對(duì)于業(yè)務(wù)骨干，其培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)科專業(yè)知識(shí)和編輯業(yè)務(wù)的協(xié)調(diào)發(fā)展；［2］對(duì)于一般編輯人員，其繼續(xù)教育的重點(diǎn)應(yīng)是加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用技能的培訓(xùn)。目前，編輯人員繼續(xù)教育主要通過以下幾種途徑來完成：

（一）在職學(xué)歷教育

一方面，國(guó)家對(duì)于編輯人員的綜合素質(zhì)有硬性規(guī)定，尤其是學(xué)歷不達(dá)標(biāo)或技能不足者，媒體單位必須充分掌握實(shí)際情況；另一方面，相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃要堅(jiān)持以人為本的原則，培訓(xùn)要兼顧編輯人員的實(shí)際情況，采用“不脫產(chǎn)”的形式以保證編輯人員的家庭生活不會(huì)受到較大影響，可使之在原崗位上以實(shí)踐和學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式不斷提升個(gè)人綜合素質(zhì)，達(dá)到崗位需求。

（二）脫產(chǎn)學(xué)習(xí)

脫產(chǎn)學(xué)習(xí)方式由來已久，在事業(yè)單位以及公務(wù)員隊(duì)伍管理之中運(yùn)用相對(duì)較廣，主要是針對(duì)學(xué)歷層次不足或欲繼續(xù)提升者而設(shè)置的。因?yàn)橐撾x生產(chǎn)，該模式不太適合普遍企業(yè)而且員工亦不愿意接受。一方面是由于各個(gè)單位都是“一個(gè)蘿一個(gè)坑”，一旦員工離崗，要再回到原來的崗位就比較困難；另一方面，大多數(shù)參加培訓(xùn)的人員都已成家，要脫產(chǎn)學(xué)習(xí)存在許多實(shí)際困難。但是從提高編輯人員的素質(zhì)和能力來說，這是最根本也是最徹底的一條路。

（三）專題技能培訓(xùn)

一般而言，當(dāng)今職場(chǎng)人士大都具備大專以上學(xué)歷，經(jīng)過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的知識(shí)與技能。但步入職場(chǎng)之后，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)與職業(yè)對(duì)其要求越來越高。為此，結(jié)合編輯人員的特性以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新要求，制定短期培訓(xùn)或?qū)ｎ}培訓(xùn)或行業(yè)精英經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等形式的培訓(xùn)，更利于編輯人員綜合素質(zhì)的提升，以盡快跟上時(shí)代步伐。

（四）對(duì)比實(shí)踐學(xué)習(xí)

因新聞媒體內(nèi)容涉及面較廣而且社會(huì)影響較大，通常情況下，節(jié)目或新聞均需通過相關(guān)專家或領(lǐng)導(dǎo)的審核之后方可對(duì)外。為此，編輯人員即可結(jié)合不同專家或領(lǐng)導(dǎo)給出的意見再次審視自己的作品，以對(duì)比分析專家或領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)以及給出意見的方向等，進(jìn)而基于自己的分析以強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)，不斷拓展視野、提升綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

信息化時(shí)代與網(wǎng)絡(luò)的高普及率提升了信息的傳播效率，拓寬了傳播的渠道，對(duì)于編輯人員而言亦是巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的編輯模式已不適應(yīng)時(shí)展的速度與需求，傳統(tǒng)的編輯人員若不積極順應(yīng)時(shí)展的趨勢(shì)，從在職教育、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)、對(duì)比實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式以不斷更新自我知識(shí)儲(chǔ)備并提升工作技能，必然會(huì)被社會(huì)淘汰，也即強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)以提升綜合素質(zhì)是應(yīng)對(duì)時(shí)展的唯一良策。

參考文獻(xiàn)：

［1］李崎鋼.對(duì)編輯繼續(xù)教育的幾點(diǎn)想法［J］.出版參考，2011（22）：1.