計算機實習(xí)生個人總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機實習(xí)生個人總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；實習(xí)；實訓(xùn)；機制

計算機專業(yè)相對于其他工程型專業(yè)而言，是一個比較特殊的專業(yè)，在生產(chǎn)過程中該專業(yè)對設(shè)備的依賴性遠小于對工作人員的依賴性。這種特殊性決定了計算機專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性。

國內(nèi)各人才培養(yǎng)單位都在進行有關(guān)實習(xí)、實訓(xùn)培養(yǎng)模式的研究。中南大學(xué)劉安豐等老師提出了“計算機本科專業(yè)軟件實習(xí)工廠”的實習(xí)實訓(xùn)模式，用校內(nèi)的統(tǒng)一管理和實習(xí)環(huán)境來規(guī)避這種復(fù)雜性[1]。西北師范大學(xué)陳幼明老師提出用“基于互聯(lián)網(wǎng)的畢業(yè)實習(xí)管理平臺”對分散式實習(xí)采用虛擬統(tǒng)一管理，解決過程控制問題[2]。這些探索都給了我們很好的啟示，武漢大學(xué)計算機學(xué)院在實際工作中總結(jié)出了“面向就業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)機制”，希望能夠從實踐的角度推動“實習(xí)實訓(xùn)”這一重要環(huán)節(jié)的建設(shè)。

1面向就業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)必要性分析

按照第三方教育分析機構(gòu)麥可思公司的分析報告，計算機專業(yè)本科畢業(yè)生在2007、2008、2009連續(xù)三年失業(yè)率在各專業(yè)中排名前十位，2010年該機構(gòu)的《就業(yè)報告》中更是將計算機專業(yè)劃入“紅牌”專業(yè)，對計算機專業(yè)的招生與教學(xué)產(chǎn)生了嚴重的負面影響。因此，通過實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)提高計算機專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是計算機專業(yè)的教育者們必須面對的課題[3]。下面對武漢大學(xué)計算機專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀進行分析。

首先，IT行業(yè)企業(yè)地域集中，屬于知識密集型行業(yè)。國內(nèi)的IT企業(yè)多數(shù)集中于深圳、北京、上海、廣州、大連、杭州、蘇州等一線沿海城市。這些城市的計算機專業(yè)從業(yè)人員占全國計算機專業(yè)人員的90%以上。因此，計算機專業(yè)的本科生就業(yè)出現(xiàn)了向這些城市集中的現(xiàn)象，計算機專業(yè)的畢業(yè)生生活成本偏高，于是學(xué)生對薪酬期待自然居高不下。

其次，在地域集中的同時，IT行業(yè)企業(yè)規(guī)模偏小。國內(nèi)IT行業(yè)的龍頭企業(yè)騰訊、百度、阿里巴巴等公司規(guī)模也只有萬人，與傳統(tǒng)行業(yè)動輒十幾萬人的大企業(yè)相比，對實習(xí)生的接納能力有限。規(guī)模較小的計算機公司則根本沒有接納實習(xí)生的能力。

第三，IT行業(yè)人才需求極不穩(wěn)定。2009年金融危機發(fā)生，各IT企業(yè)為規(guī)避風(fēng)險，招聘門檻提高、規(guī)?？s小、薪酬待遇降低，2010年經(jīng)濟回暖，各企業(yè)規(guī)模迅速擴張，招聘人數(shù)放量增長、扎堆招聘、待遇超常規(guī)提高。市場的不穩(wěn)定給學(xué)校的各個教育環(huán)節(jié)都帶來了巨大沖擊。

第四，非IT行業(yè)的IT部門對畢業(yè)生綜合素質(zhì)要求高。金融、交通、公安等非IT行業(yè)對計算機專業(yè)的人才需求雖然保持穩(wěn)定，但對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了超出IT企業(yè)平均水平的要求。例如建設(shè)銀行數(shù)據(jù)中心、新華社湖北分社、湖北省保密局等每年都會招聘，但要求學(xué)生具備很強的獨立解決技術(shù)問題的能力。

單位與學(xué)生的相互預(yù)期存在巨大差異。各個用人單位一般都希望學(xué)生畢業(yè)參加工作以后就能夠迅速解決工作中的技術(shù)問題，獨立負責(zé)一方面的業(yè)務(wù)。而學(xué)生普遍希望工作單位能夠提供一位“導(dǎo)師”，和一段時間的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，以便熟悉工作、熟悉社會。于是，單位和學(xué)生都將目光投向?qū)W校，希望學(xué)校能夠提供一個環(huán)境對學(xué)生在畢業(yè)前進行職業(yè)訓(xùn)練。但由于場地和教師的限制，學(xué)校無法向?qū)W生提供全封閉工作環(huán)境、應(yīng)用型工程項目平臺等全天候的項目訓(xùn)練空間。

因此，在武漢大學(xué)計算機專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的實習(xí)實訓(xùn)不但在理論上不可行，而且在實踐中也沒有太大的操作空間，只能采取面向就業(yè)的個性化安排。

2面向就業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的分類

2.1按照實習(xí)性質(zhì)的分類

不同的單位有不同的要求、不同的學(xué)生有不同的理想，所以必須把準備就業(yè)的學(xué)生按照一定的機制進行進一步細分。

1) 研究型實習(xí)。針對非IT行業(yè)的技術(shù)部門要求，組織有志于到這些單位工作的學(xué)生參與相關(guān)課題研究，提高這部分學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。分學(xué)生管理參照研究生的管理模式，學(xué)院提供機位，相關(guān)課題的負責(zé)老師和研究生提供指導(dǎo)，學(xué)生參與相關(guān)技術(shù)工作，為學(xué)生提供接觸項目甲方的機會。如我院有一部分同學(xué)參與了公安部門“人臉識別”相關(guān)課題的研究，從而順利在公安部門就業(yè)，提前鎖定了自己的就業(yè)方向，實現(xiàn)了就業(yè)與實習(xí)的一體化。另有一部分同學(xué)以組隊參加全國信息安全大賽、挑戰(zhàn)杯比賽等形式在校內(nèi)進行研究型實習(xí)，通過這一環(huán)節(jié)的鍛煉，也迅速找到了和自己興趣點相關(guān)的理想單位。參與研究性實習(xí)的畢業(yè)生占準備就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的15%左右。

2) 生產(chǎn)型實習(xí)。頂尖的IT企業(yè)往往希望通過自己的“實習(xí)生項目”鎖定全國最有前途的計算機精英，他們會以提供來回車票和生活補貼的形式吸引應(yīng)屆畢業(yè)生。例如，騰訊公司在網(wǎng)站上“騰訊2010實習(xí)生招聘現(xiàn)已正式啟動，有700個實習(xí)崗位虛席以待。本次招聘覆蓋北京，上海，廣州，成都，武漢，西安，哈爾濱7個城市……”；百度公司實習(xí)生計劃要求“如果你是2011、2012、2013年的本科、研究生或博士畢業(yè)生；如果你對互聯(lián)網(wǎng)及搜索技術(shù)有濃厚的興趣；……實習(xí)時間保證每周至少有三個全天的工作時間，實習(xí)時間可持續(xù)三個月以上?！蓖ㄟ^向這些實習(xí)生項目推薦學(xué)生，每年我院有二十多位同學(xué)在相關(guān)公司獲得生產(chǎn)型實習(xí)崗位，并在實習(xí)結(jié)束后獲得了工作崗位。近年來更是產(chǎn)生了上下級的聯(lián)動效應(yīng)，通過在職校友“內(nèi)推”進入相關(guān)企業(yè)的同學(xué)持續(xù)增長。此類實習(xí)學(xué)生占準備就業(yè)畢業(yè)生的20%。

3) 創(chuàng)業(yè)型實習(xí)。從全國各專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率統(tǒng)計來看，計算機始終是畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)業(yè)最多的專業(yè)之一。從“知識經(jīng)濟”概念提出以來，計算機專業(yè)也是制造富豪最多的專業(yè)之一。因此武漢大學(xué)計算機學(xué)院在畢業(yè)生當中推出了“創(chuàng)業(yè)型實習(xí)”的概念，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)型企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。2010年度有二十同學(xué)參與了蘇州博視聯(lián)信息科技有限公司的初創(chuàng)，并在該公司進行創(chuàng)業(yè)型實習(xí)，最終有六名同學(xué)留在該公司成為核心開發(fā)團隊的成員，另外十二名同學(xué)也在實習(xí)結(jié)束后與中聯(lián)電子、百度、TCL等知名公司簽約。學(xué)院另有六名同學(xué)發(fā)起成立了“易餐網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)服務(wù)公司，正在進行公司注冊等前期準備。此類實習(xí)學(xué)生也占準備就業(yè)畢業(yè)生的20%左右，近年來數(shù)量呈上升趨勢。

4) 虛擬型實訓(xùn)。參與以上三種畢業(yè)實習(xí)的同學(xué)一般來講都是動手能力較強，平時表現(xiàn)較為主動地同學(xué)。對于另外一部分動手能力較差，表現(xiàn)也不夠積極的同學(xué)。學(xué)院通過主動聯(lián)系校外實習(xí)基地，有組織的外出封閉式實訓(xùn)來完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù)。2009年度、2010年度，學(xué)院分別組織了30名同學(xué)赴深圳優(yōu)邁科技公司和蘇州安博教育集團進行了虛擬項目的實訓(xùn)，通過實訓(xùn)，提高了相關(guān)同學(xué)的動手能力，讓他們熟悉了完整的項目流程，了解了與工作相關(guān)的知識。這種虛擬型實訓(xùn)為學(xué)生提供了與工作環(huán)境完全一致的管理模式，提供一個虛擬項目，配備一名項目經(jīng)理、制定一種開發(fā)工具，通過邊講解、邊工作、邊討論的方式讓學(xué)生進入工作角色。此類實習(xí)學(xué)生占準備就業(yè)畢業(yè)生的30%左右，屬于學(xué)院重點組織和關(guān)注的對象。

2.2按照實習(xí)時間的分類

對于同一個學(xué)生而言，在畢業(yè)前一年的時間當中，他可能參加兩種以上性質(zhì)的實習(xí)模式。不同的階段對于個人而言的意義將會完全不同。因此，按照時間階段對于畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)進行分類也非常必要。

1) 職前實習(xí)。對于一個準備就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生而言，他有接近一年的時間來找工作，在沒有確定工作崗位之前可以參加學(xué)校和企業(yè)組織的任何一種實習(xí)實訓(xùn)，直到找到合適的單位和崗位為止。權(quán)利義務(wù)相對比較模糊，管理困難大。職前實習(xí)一般為2～3個月。

2) 入職實習(xí)。是指一名學(xué)生確定工作單位之后，在從與用人單位簽訂三方協(xié)議后，到正式報到上班的這一段時間內(nèi)在用人單位進行的實習(xí)，時間一般從該學(xué)生找到工作開始，到畢業(yè)為止，崗位、內(nèi)容相對固定。權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)清晰，管理相對容易。入職實習(xí)時間為兩個月到一年不等。

3面向就業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的效果分析

1) 就業(yè)質(zhì)量提高明顯。通過有組織的畢業(yè)實習(xí)與實訓(xùn)，學(xué)院在就業(yè)淡季的2009年，就業(yè)率逆勢上漲兩個百分點。此后2010年就業(yè)率保持穩(wěn)定的情況下，就業(yè)質(zhì)量提高明顯，畢業(yè)生的平均起薪達到了5000元，約為全國平均數(shù)據(jù)2663元的兩倍，個別畢業(yè)生年薪達到了20萬元。尤其是參與了虛擬型實訓(xùn)的同學(xué)兩年來就業(yè)率都達到了100%，讓以前的“就業(yè)困難戶”找到了脫困的手段。在2010年度學(xué)院組織的畢業(yè)生回訪中，各用人單位對于這種實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中學(xué)校與單位對接的模式非常滿意，有二十多家企業(yè)與學(xué)校簽訂了實習(xí)基地協(xié)議，十幾家單位為計算機專業(yè)的學(xué)生設(shè)置專門獎學(xué)金、助學(xué)金鼓勵學(xué)生前往實習(xí)。

2) 創(chuàng)業(yè)團隊增長迅速。通過這種政策的激勵，計算機專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團隊從無到有發(fā)展起來。實習(xí)實訓(xùn)基地之一――武大計算機學(xué)院校友創(chuàng)辦的天源迪科公司在2010年上市，極大地鼓舞了學(xué)院學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的熱情。包括畢業(yè)生的兩支創(chuàng)業(yè)團隊在內(nèi)，目前在校生共有六支創(chuàng)業(yè)團隊，注冊了兩家公司。隨著創(chuàng)業(yè)型實習(xí)的滾動式發(fā)展，今后的創(chuàng)業(yè)團隊仍然將會繼續(xù)增長。

3) 帶動低年級業(yè)余科研團隊建設(shè)。面向就業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)，尤其是研究型和創(chuàng)業(yè)型實習(xí)多數(shù)都是以團隊的形式進行的，有些是由原來的一些業(yè)余科研立項的研發(fā)團隊發(fā)展而來。四年級學(xué)生參與的這些活動和他們獲得的成績都會迅速地通過各種輿論渠道影響到低年級的同學(xué)，直接效果就是低年級同學(xué)參與業(yè)余科研的熱情空前高漲。2010年度武大計算機學(xué)院2009級學(xué)生申報業(yè)余科研立項66項，參與人員近三百人，占該年級全體學(xué)生的86%，豐富了計算機專業(yè)的第二課堂教育。生產(chǎn)型實習(xí)的校企對接渠道最為便捷的是各種技術(shù)俱樂部的內(nèi)部推薦和校友的內(nèi)部推薦，于是，校友、技術(shù)俱樂部負責(zé)人與普通同學(xué)通過這個渠道建立了暢通而廣泛的聯(lián)系。擴大了專業(yè)性學(xué)生社團的影響，營造了學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新環(huán)境，體現(xiàn)了業(yè)余科研團隊的組織凝聚功能和社會溝通功能[4]。

4存在的困難與問題

1) 學(xué)生分散，管理成本巨大。以武漢大學(xué)計算機學(xué)院為例，2010年度的學(xué)生畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中一百余名學(xué)生分散在二十多家單位，九座城市，其中兩處集中實習(xí)實訓(xùn)地點還派了老師帶隊。不同的單位對實習(xí)生的管理有很大的不同，學(xué)生的生活環(huán)境、工作環(huán)境迥然相異，實習(xí)內(nèi)容千差萬別。由此造成學(xué)校的管理成本相對學(xué)生在校內(nèi)學(xué)的方式而言無疑是巨大的，為我們的管理工作和資料收集工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。虛擬化統(tǒng)一管理應(yīng)該是計算機專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)管理方式的發(fā)展方向。

2) 經(jīng)費籌集渠道不穩(wěn)定，投入不足。與示范性軟件學(xué)院相比較，普通計算機專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)經(jīng)費當中無法拿出大批經(jīng)費用于解決學(xué)生畢業(yè)階段實訓(xùn)問題。學(xué)院組織的兩次虛擬實訓(xùn)所需要的經(jīng)費都是利用國家政策通過培訓(xùn)機構(gòu)向當?shù)卣暾埖慕?jīng)費，一旦政府支持政策發(fā)生變化，這種模式將無法維持。因此，實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的經(jīng)費問題是困擾教育者的一大障礙。

3) 對學(xué)生的甄別、組織相對困難。處于畢業(yè)環(huán)節(jié)的大學(xué)生，選擇面非常寬，可以選擇出國、就業(yè)、考研、推薦免試研究生等多種發(fā)展方向。由于社會的發(fā)展和“唯學(xué)歷論”等思想的影響，有很大一批學(xué)生在畢業(yè)的環(huán)節(jié)里選擇“考研”作為自己的選項。雖然作為教育者明知其中有很多人是以“考研”的名義對實習(xí)、實訓(xùn)進行逃避，但無法用行政手段加以甄別、干預(yù)。另有一批準備就業(yè)的同學(xué)利用種種社會關(guān)系已經(jīng)確定了自己的工作單位，對學(xué)校統(tǒng)一組織的實習(xí)實訓(xùn)不積極參與，也讓組織者很為難。

4) 企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生個人尚存在一定分歧。一般用人單位希望學(xué)生實習(xí)最少時間為六個月，并且希望學(xué)生能平滑的從職前實習(xí)轉(zhuǎn)入入職實習(xí)。而學(xué)生對于職前實習(xí)罕有較高期待，一般希望通過一個單位的職前實習(xí)積累經(jīng)驗，進入更高層次的單位進行入職實習(xí)，而且對職前實習(xí)的容忍時間不超過三個月。學(xué)校從就業(yè)率的角度考慮，一般會支持企業(yè)的看法，于是三方的觀念存在一定差異，由此會導(dǎo)致一定的實習(xí)糾紛。也給企業(yè)、學(xué)校的后續(xù)合作工作造成困擾。

5結(jié)語

綜上，從武漢大學(xué)計算機專業(yè)的實踐來看，面向就業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)機制能夠在復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境中用靈活性應(yīng)對復(fù)雜性，以職前實習(xí)+入職實習(xí)的方式逐步解決面對的困難，從而進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，也能為校企合作建立固定的紐帶。武漢大學(xué)計算機學(xué)院經(jīng)過探索已經(jīng)取得了很大的成績，積累了大量的經(jīng)驗，相信存在的問題將會在后續(xù)工作中繼續(xù)調(diào)動各種社會資源加以解決。

參考文獻：

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Research on Practice and Training Mechanism Facing to Employment of Computer Major

ZHAO Jian, HUANG Zhiguo

(Computer School, Wuhan University, Wuhan 430072, China)

篇(2)

行政文員是指在企業(yè)的行政部門單位上幫忙處理日常事務(wù)的工作人員，是行政部領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，行政文員寫好實習(xí)報告對于這段時間的工作總結(jié)是很重要的，下面一起來看看行政文員實習(xí)報告范文。踏出校門走向?qū)嵙?xí)崗位是每個實習(xí)生必經(jīng)的階段，也是適應(yīng)從學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)變，為了更好的就業(yè)而進行鋪墊，對于我們的人生發(fā)展歷程來說是非常重要的。下面是小編為大家整理的行政文員畢業(yè)實習(xí)報告范文的內(nèi)容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀。

行政文員畢業(yè)實習(xí)報告一

一、實習(xí)目的

踏出校門走向?qū)嵙?xí)崗位是每個實習(xí)生必經(jīng)的階段，也是適應(yīng)從學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)變，為了更好的就業(yè)而進行鋪墊，對于我們的人生發(fā)展歷程來說是非常重要的。在這短時間通過在企業(yè)單位學(xué)習(xí)實踐處理的日常行政事務(wù)，讓自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西更好的運用，并且增長了很多崗位上的知識，為能夠更好的融入社會打下基礎(chǔ)，幫助我們更好的走向工作崗位邁出了第一步。

二、實習(xí)單位

（可寫實習(xí)單位的介紹）

三、實習(xí)內(nèi)容

在這段工作時間中，主要是協(xié)助行政部經(jīng)理做好辦公室日常的管理工作，包括公司公文的寫作、復(fù)印傳達，接聽電話接待客戶的來訪及完成其他其他領(lǐng)導(dǎo)交代的工作。行政部門的工作比較繁瑣，我認為是必不可少卻又大量而瑣碎的工作。在日常的工作中，我逐漸的掌握了一些傳真機、打印機的操作，也了解到相關(guān)公司的基本情況，同時也學(xué)到了很多在學(xué)校學(xué)不到的崗位上的東西。比如說我需要協(xié)助行政經(jīng)理做好相關(guān)的人力資源方面的工作，公司人員的招聘、培訓(xùn)、辭職等等工作的安排，還有辦公室用品的采購管理、檔案管理也是我的工作職責(zé)?？此坪唵蔚墓ぷ鲄s工作繁多，其實是有竅門的，工作需要我分好重要與次要，需要有條理的按順序完成才不會混亂，才會有效率。這樣的工作要求我們需要非常的心細的安排好，也能鍛煉我們處理各種事情的能力。

初入陌生的工作環(huán)境，難免會遇到很多不會處理的事情，很慶幸遇到了一個好領(lǐng)導(dǎo)和一群樂于助人的同事，愿意耐心給我指引教導(dǎo)，耐心解答我的問題，讓我漸漸可以獨立去處理更多的事情。同時我也會和同事交流工作方法，以及不同的處理問題方式，向他們學(xué)習(xí)提高自己的工作效率。

四、實習(xí)心得

實習(xí)是每個人畢業(yè)踏入社會工作崗位必須經(jīng)歷的一課，是慢慢培養(yǎng)實習(xí)生更加適合崗位，塑造適合崗位的工作人員。我覺得這段時間留給我的不僅是工作能力方面的提高，同時也是精神上的提升，只有不斷給自己充電才能使自己在這個基礎(chǔ)上不斷的提升能力，累積更多的工作經(jīng)驗，為將來更好的踏上職場道路做好充足的準備。

行政文員畢業(yè)實習(xí)報告二

時光匆匆，為期3個多月的實習(xí)已經(jīng)圓滿的落下帷幕?；仡櫰渲械狞c點滴滴，有成功后的欣喜和激動，也有挫敗后的失落和無奈。在師傅們的諄諄教導(dǎo)下， 我在收獲業(yè)務(wù)技能的同時，內(nèi)心也經(jīng)歷著微妙的成長。下面是行政文員實習(xí)自我鑒定

為了更好地鞏固已有知識，學(xué)習(xí)技能，我到桂中紙業(yè)有限公司進行實習(xí)，在辦公室擔(dān)任行政文員的工作，在

此我對我的實習(xí)工作做一個自我鑒定。

在實習(xí)期間，我接觸了一些辦公用品，如傳真機、碎紙機、打印機、掃描儀等，掌握了這些機器的基本操作，了解了公司辦公的基本情況。同時在此期間我也學(xué)到了許多更有用的東西。

開始實習(xí)時，剛進入陌生的環(huán)境難免會有些緊張，不知道該怎么辦。是同事們友善的微笑緩解我的尷尬。大家都很有禮貌，不管大事小事都要說聲謝謝。

作為行政文員，任務(wù)比較瑣碎繁雜，指導(dǎo)我的老師教我，做事情要分主次、有條理。說著容易，做著難。每天要發(fā)傳真、收信件、整理廢舊紙張在利用等，手頭有多件事情需要完成。當然這時候就要將重要的事情放在首位，把所有事情的主次順序排好。這樣就不會亂。正好最近公司在擴建，傳真很多。要“分主次，有條理”是做好事情的關(guān)鍵，這次實習(xí)讓我更加深了對這句話的理解。

實習(xí)是我步入社會前的第一課，教會我怎么待人接物，如何處理各種事情。雖然在短短的3個月里看到的只能是工作的一個側(cè)面，學(xué)習(xí)的只能是一些初步的方法，但這些對于我是非常重要的。

這次實習(xí)告訴我，在社會這個大學(xué)堂里我還是一個小學(xué)生，還有很長的路要走。要抱著謙虛謹慎的態(tài)度，無論大小認真踏實的完成每一件事，走好每一步。

通過實習(xí)，我有信心，未來的路我能更好地走下去！

時光匆匆，為期3個多月的實習(xí)已經(jīng)圓滿的落下帷幕?；仡櫰渲械狞c點滴滴，有成功后的欣喜和激動，也有挫敗后的失落和無奈。在師傅們的諄諄教導(dǎo)下，我在收獲業(yè)務(wù)技能的同時，內(nèi)心也經(jīng)歷著微妙的.成長。

面對新的環(huán)境，新的顧客，內(nèi)心有點緊張。在看似忙碌而又緊然有緒的工作中，我開始記住了"客戶"這個詞，因為我深知客戶是我們的服務(wù)對象，我開始體味"微笑服務(wù)"詮釋的真諦。

這一次實習(xí)主要是行政。同時，學(xué)習(xí)聯(lián)行往來業(yè)務(wù)。前幾周主要是以看為主。開始安排我在財務(wù)部學(xué)習(xí)。我從整理發(fā)票開始。雖然看似一句話就能講清的流程，但實際操作起來卻并不是行云流水般流暢的，這其中所抱露的細節(jié)問題也決不是可以草草了之的。我從編碼開始，慢慢熟悉整個操作過程。但漸漸的隨著熟練程度的增加，錯誤減少了，從中也得出了自己的心得。正如我們主管說的："財務(wù)部工作需要的不是超凡的智力，而是一份細心和耐心。"確實如此，財務(wù)工作是一項看似簡單但精密度很高的工作，它需要的是更多的耐心和細心。所以我一直都在培養(yǎng)自己這方面的能力。剛開始時，幾乎每一天每做一件事都要犯錯，但是漸漸的在各位同事的幫助和指導(dǎo)下，我已經(jīng)慢慢從常犯錯，減輕到少犯錯，犯小錯，并爭取不犯錯。我把每次犯錯都做為對自己的一次警示，更是做為自己邁向成功的一道道關(guān)卡，人生不拒絕犯錯，重要的是看待錯誤的正確態(tài)度和之后的自省。

由于老板和同事的信任，不到一個月，我就有了自己固定的辦公桌，雖然對公業(yè)務(wù)不是很多，但是在一些簡單的業(yè)務(wù)中我漸漸培養(yǎng)自己專注和細心的能力。因為我覺得業(yè)務(wù)可以學(xué)，但性格是需要慢慢培養(yǎng)和塑造的。它需要一個過程，更需要一份恒心。

3個多月的時間轉(zhuǎn)瞬即逝， 但是它留給我的決不僅僅是業(yè)務(wù)技能的提高，更多是一種精神的同化和感召。實習(xí)的結(jié)束同時又是一個新的開始，在新的起點上，我將重新審視自己，不斷的給自己充電，在提高業(yè)務(wù)能力的同時，加強技能訓(xùn)練，使自身在原有水平上再創(chuàng)新高。

行政文員畢業(yè)實習(xí)報告三

一、實習(xí)目的

在企事業(yè)單位的辦公室學(xué)習(xí)處理日常的行政事務(wù)，熟悉整個企事業(yè)單位工作的過程，通過實踐學(xué)習(xí)，使所學(xué)理論知識得到驗證，培養(yǎng)靈活運用書本知識的能力，并且學(xué)到許多書本上學(xué)不到的東西，增長和擴充知識面，增加對社會的接觸，為在畢業(yè)后能快速地融入社會打下基礎(chǔ)。

二、實習(xí)時間

三、實習(xí)單位

四、實習(xí)內(nèi)容

實習(xí)剛開始時，我的指導(dǎo)教師根據(jù)我的專業(yè)特點，給我分配了辦公室日常工作以及初步學(xué)習(xí)會計實踐。從學(xué)校到社會的大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成老板，同學(xué)變成同事，相處之道完全不同。

在這巨大的轉(zhuǎn)變中，我們可能彷徨，迷茫，無法馬上適應(yīng)新的環(huán)境。我們也許看不慣企業(yè)之間殘酷的競爭，無法忍受同事之間漠不關(guān)心的眼神和言語。

很多時候覺得自己沒有受到領(lǐng)導(dǎo)重用，所干的只是一些無關(guān)重要的雜活。我們應(yīng)該從小事做起，一步一個腳印，逐步積累起經(jīng)驗。“在大學(xué)里學(xué)的不是知識，而是一種叫做自學(xué)的能力”。參加工作后才能深刻體會這句話的含義，除了英語和計算機操作外，課本上學(xué)的理論知識用到的很少很少。我負責(zé)的辦公室工作，平時在工作只是打打電話處理文件，幾乎沒用上自己所學(xué)的專業(yè)知識。

就連以前學(xué)過的會計基礎(chǔ)知識也不能很好的應(yīng)用。在這個信息爆炸的時代，知識更新太快，靠原有的一點知識肯定是不行的。我們必須在工作中勤于動手。

由于現(xiàn)在還住校，所以每天7點不到就得起床去擠公交車，就算再寒冷再差的天氣，只要不是周末，都得去上班，我們必須克制自己，不能隨心所欲地不想上班就不來，而在學(xué)校可以睡睡懶覺，實在不想上課的時候可以逃課，自由許多。

每日重復(fù)單調(diào)繁瑣的工作，時間久了容易厭倦。象我就是每天就是坐著對著電腦打打字，顯得枯燥乏味。但是工作簡單也不能馬虎，必須具備堅忍不拔的個性，遭遇挫折時絕不能就此放棄，犯錯遭領(lǐng)導(dǎo)。

相關(guān)法律知識

實習(xí)期間的違約金 實習(xí)生個人所得稅 實習(xí)生受傷了怎么辦 大專畢業(yè)生實習(xí)未滿一年申請辭職 實習(xí)合同 戶口遷移和實習(xí) 實習(xí)生個人所得稅是多少? 教育部辦公廳關(guān)于應(yīng)對企業(yè)技工荒 進一步做好中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)工作的通知 昭通市師范教育專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習(xí)支教實施方案上海市普通高等學(xué)校學(xué)生校外實習(xí)暫行規(guī)定一直以來，我們都是依靠父母的收入，而有些人則是大手大腳的花錢。也許工作以后，我們才能體會父母掙錢的來之不易。而且要開始有意識地培養(yǎng)自己的理財能力。

五、實習(xí)體會

踏上社會，我們與形形的人打交道。由于存在著利益關(guān)系，又工作繁忙，很多時候同事不會象同學(xué)一樣對你噓寒問暖。而有些同事表面笑臉相迎，背地里卻勾心斗角不擇手段，踩著別人的肩膀不斷地往上爬，因此剛出校門的我們很多時候無法適應(yīng)。

影響一個人的工作態(tài)度。每天只是在等待著下班，早點回去陪家人。生病時的輕輕一句慰問，都有助于營造一個齊樂融融的工作環(huán)境。

心情好，大家工作開心，效率高。在電視上不止一次的看到職場的險惡，公司里同事之間的是非，我想我能做的就是“多工作，少閑話”。且在離畢業(yè)走人僅剩的幾個月，更加珍惜與同學(xué)之間的相處。

我是學(xué)管理的，在書本上學(xué)過很多套經(jīng)典管理理論，似乎通俗易懂，但從未付諸實踐過，即使在辦公室中也很難處理一些令人措手不及的事情。

也許等到真正管理一個公司時，才會體會到難度有多大；我們在老師那里或書本上看到過很多精彩的談判案例，似乎輕而易舉，也許親臨其境或親自上陣才能意識到自己能力的欠缺和知識的匱乏。

篇(3)

關(guān)鍵詞：中職校學(xué)生；“學(xué)業(yè)爭優(yōu)”；教育；路徑

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）03-0022-03

一、“學(xué)業(yè)爭優(yōu)”的內(nèi)涵解析

（一）“學(xué)業(yè)”

“學(xué)業(yè)”即學(xué)生“學(xué)習(xí)的課業(yè)”。與普通學(xué)校一樣，職業(yè)學(xué)校開設(shè)了語、數(shù)、外等文化課程，并制定了有關(guān)的教學(xué)大綱和教學(xué)標準，旨在普及文化知識，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生創(chuàng)造向上深造的平臺和條件。不同的是，職業(yè)學(xué)校加強了思想道德教育，這是因為不少學(xué)生道德意愿不強，也沒有形成良好的道德習(xí)慣。

此外，職業(yè)學(xué)校不能脫離“職業(yè)”二字。因此，專業(yè)課在職業(yè)教育中應(yīng)占相當比重。學(xué)生通過對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)領(lǐng)域技能，從而能迅速立足于未來的工作崗位。不過，現(xiàn)代職場對人的素質(zhì)要求不再是像機器一般，只要能機械操作即可，越來越多的崗位需要的是技能與情商兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的“能力人”。德國的梅騰斯在1974年提出了“關(guān)鍵能力”，這種能力是與一定的專業(yè)實際技能不直接相關(guān)的知識、能力和技能，它能幫助人們在各種不同場合和職責(zé)情況下做出判斷選擇，從而“適應(yīng)人生生涯中不可預(yù)見的各種變化”。它主要強調(diào)四個方面的能力：（1）跨職業(yè)的專業(yè)能力。包括運用數(shù)學(xué)和測量方法的能力，運用計算機的能力，運用外語解決技術(shù)問題和進行交流的能力。（2）方法能力。包括信息收集和篩選能力，掌握制訂工作計劃、獨立決策和實施的能力，具備準確的自我評價能力和接受他人評價的承受力。（3）社會能力。社會能力主要是指一個人的團隊協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力。在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作，對他人公正寬容，具有準確裁定事物的判斷力和自律能力等，這是崗位勝任和在工作中開拓進取的重要條件。（4）個人能力。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，法制的進一步完善，人的社會責(zé)任心和誠信將越來越被重視，一個人的職業(yè)道德會越來越受到全社會的尊重和贊賞，愛崗敬業(yè)、工作負責(zé)、注重細節(jié)的職業(yè)人格會得到全社會的肯定和推崇。[1]

綜上所述，職業(yè)學(xué)校的“學(xué)業(yè)”應(yīng)是文化課和專業(yè)課并重，同時不斷向?qū)W生滲透培養(yǎng)職場關(guān)鍵能力的意識，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、社會交往和適應(yīng)素質(zhì)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面的素質(zhì)等。

（二）“優(yōu)”

學(xué)校要求學(xué)生結(jié)合學(xué)業(yè)測試內(nèi)容，在“爭優(yōu)創(chuàng)優(yōu)”上做到品質(zhì)優(yōu)秀：熱愛祖國，熱愛人民，遵紀守法，誠實守信，關(guān)心集體，團結(jié)同學(xué)，具有良好的公民道德和職業(yè)道德品質(zhì)；成績優(yōu)良：熟悉和掌握本專業(yè)的知識技能，積極參加社會實踐活動，成績良好；身心健康：積極參加各項體育運動和文體活動，具有健康的身體和良好的心理素質(zhì)。[2]

在建立學(xué)業(yè)爭優(yōu)評價體系過程中，應(yīng)特別強調(diào)從兩個維度來進行評價：一是將學(xué)生當成動態(tài)發(fā)展中的人，這就要求在評價學(xué)生的時候?qū)⑵渲糜谝粭l長長的時間軸上，看到學(xué)生進步的足跡，并適時鼓勵學(xué)生每一天都要做得比前一天更好，不斷超越過去的自己，日趨成熟完善；二是要把學(xué)生置于群體中進行評價，強調(diào)在與同類人群橫向比較的時候，各方面的素質(zhì)都需出類拔萃，是同齡人中的佼佼者，這有利于激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生沉睡已久的向上、不甘人后的進取心，從而形成積極競爭的良好風(fēng)氣。

二、“學(xué)業(yè)爭優(yōu)”的實現(xiàn)路徑

（一）深入調(diào)研專業(yè)發(fā)展狀況，合理設(shè)置學(xué)校課程

中職校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)緊跟國家相關(guān)方針政策，并結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展狀況。筆者所在學(xué)校主動適應(yīng)區(qū)域“三產(chǎn)”結(jié)構(gòu)調(diào)整升級需要，以“形成專業(yè)特色、擴大品牌效應(yīng)”為原則，對現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置進行調(diào)整和優(yōu)化，淘汰了部分專業(yè)，如美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)、汽車營銷與維修專業(yè)、計算機應(yīng)用專業(yè)；增加了新興專業(yè)（方向）：軟件技術(shù)（軟件測試師）、烹飪工藝與營養(yǎng)、西餐烹飪、金融業(yè)會計、阿里巴巴電子商務(wù)、清華萬博計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、中美合作國際商務(wù)等；精心打造三個主干專業(yè)群，努力提升育人品位，為區(qū)域經(jīng)濟和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大發(fā)展貢獻了力量。

為配合專業(yè)建設(shè)，學(xué)校還進一步完善了“校系（部）結(jié)合、以系（部）為主”的校系二級教育教學(xué)管理體制，以三大主干專業(yè)群為主體成立三大系（部），將各領(lǐng)域的專業(yè)教師進行整合，以期真正達到“人盡其才，才盡其用”的效果并以系（部）為單位組建專家團隊，進行本專業(yè)領(lǐng)域的理論和實踐探索。

在專業(yè)課程設(shè)置方面，筆者學(xué)校以“有用、適用”重組課程體系，如烹飪專業(yè)增設(shè)禮儀課、茶藝課，會計專業(yè)增設(shè)工商管理課；以“能用”、“通用”原則建構(gòu)課程內(nèi)容，刪減繁難偏舊的知識技能的學(xué)習(xí)，增加通識知識技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運用；以“會用”、“常用”原則訓(xùn)練技術(shù)技能，讓學(xué)生學(xué)得會，記得牢，理解透，善遷移，從而終身受益。為此，學(xué)校已組織骨干教師成立校本課程研討小組，根據(jù)各系（部）制定的人才培養(yǎng)方案，編訂校本教材，開發(fā)校本課程。

此外，也絕不能放松文化道德課程的學(xué)習(xí)。原先，文化課程的學(xué)習(xí)集中在一年級，二、三年級主要是專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)與實際操作，現(xiàn)在學(xué)校已推出必修與選修相結(jié)合的學(xué)分制。一年級都是必修課，二、三年級除專業(yè)必修課外，還必須選修三門文化道德課程，學(xué)生只有完成學(xué)校規(guī)定的課程學(xué)分，才能參加社會實踐，獲得畢業(yè)證書。

（二）強化教師專業(yè)建設(shè)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是知識和技能的直接傳授者，是學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系的橋梁。所以，要想實現(xiàn)“學(xué)業(yè)爭優(yōu)”，就必須加強師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)。

首先，學(xué)校構(gòu)建了合理有效的師資考評體系。學(xué)年初，各系（部）根據(jù)上學(xué)年考評狀況聘用在職教師，考評不合格的一律不予進課堂。為了彌補專業(yè)教師數(shù)量的不足，學(xué)校采用聘用制，從企業(yè)、高校引進了一批優(yōu)秀外聘教師，并制定了嚴格的規(guī)章制度管理外聘教師。其次，學(xué)校推薦專業(yè)骨干教師參加“國培”與“省培”，要求每學(xué)期每位教師至少開一節(jié)校級以上公開課，組織開展校內(nèi)“兩課”評比和“五課”教研活動，加強課堂教學(xué)研究，牢牢盯住課堂，向課堂要效益。同時，學(xué)校還通過隔周一次的教研活動和系（部）大會，邀請校內(nèi)外名師傳授教學(xué)經(jīng)驗，加強教師之間的交流，幫助教師解決教學(xué)中遇到的難題。

除此之外，我們還注重班主任隊伍建設(shè)。班主任相當于一個班級的“大家長”，其思想行為直接影響到整個班級的氛圍。班主任應(yīng)盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的資源短缺問題：（1）了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求并幫助學(xué)生解決問題。利用班會之際，在與學(xué)生的面對面交流中，充分了解學(xué)生對教學(xué)環(huán)節(jié)的訴求以及學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題，并及時解決。（2）樹立榜樣引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。請優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借鑒一些經(jīng)驗，以促進學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。（3）引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)業(yè)規(guī)劃。班主任在與學(xué)生接觸中幫助學(xué)生根據(jù)自身的特點和社會的需要進行學(xué)業(yè)規(guī)劃。

（三）建立學(xué)業(yè)發(fā)展性評價體系，跟蹤學(xué)生全程發(fā)展

學(xué)業(yè)發(fā)展評價體系是在基礎(chǔ)教育改革過程中提出的。它是指學(xué)校及教師包括學(xué)生自己，對學(xué)生學(xué)科知識和學(xué)科能力（核心），動機、興趣、特長以及方法、習(xí)慣，作業(yè)、考試考查等所進行的學(xué)業(yè)判斷。學(xué)業(yè)發(fā)展評價可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。[3]這樣的評價體系也適用于職業(yè)教育。

在中職校的學(xué)業(yè)發(fā)展性評價體系建設(shè)中，我們不僅要重視量化評價，更要重視質(zhì)性評價。為此，我們引入現(xiàn)在較為流行的學(xué)生個性化成長檔案袋。這份檔案袋里包含了學(xué)生入校時期的學(xué)業(yè)情況、入校后各科目各階段的學(xué)業(yè)測試結(jié)果、教師評價以及學(xué)生自我總結(jié)。建立檔案袋的目的就是全面跟蹤學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況，適時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑，養(yǎng)成自我省察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而逐步提高其自主學(xué)習(xí)能力。

（四）注重實習(xí)見習(xí)管理，提高實訓(xùn)仿真度

普教在學(xué)業(yè)上往往要求學(xué)生掌握課堂的理論知識，弱化了動手能力方面的訓(xùn)練，而中職校雖然對學(xué)生理論知識掌握的要求程度低于普教，但是對學(xué)生技能實訓(xùn)方面的要求較高，要達到畢業(yè)即能頂崗的水準。

為了加強實習(xí)見習(xí)管理，學(xué)校精心挑選放心的實習(xí)單位，已經(jīng)從原有100多家實習(xí)單位中遴選出60多家知名度高、信譽好、有利于學(xué)生未來發(fā)展的放心單位，安排學(xué)生頂崗實習(xí)。

實習(xí)期間，學(xué)校會對實習(xí)目標達成情況進行過程監(jiān)控，主要分兩期進行實習(xí)生答辯活動。為此，學(xué)校各系（部）聯(lián)合企業(yè)相關(guān)專家組成答辯委員會。為了提高實訓(xùn)的仿真度，答辯地點也精心選擇在學(xué)生實習(xí)的公司，積極營造真實的工作環(huán)境。答辯會上，要求學(xué)生在有限時間內(nèi)完成規(guī)定科目的技能展示和專業(yè)相關(guān)理論知識的口頭答辯，評委根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行現(xiàn)場打分，并請行業(yè)企業(yè)專家對學(xué)生實踐技能答辯綜合評價，為學(xué)生“指點迷津”，提高學(xué)生專業(yè)技能，讓學(xué)生在實習(xí)中有所得，真正達到“能用”“會用”所學(xué)技能。

（五）加強家校溝通，豐富學(xué)生課外活動

一直以來，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校與家長的溝通交流并不活躍。很多時候，我們僅在學(xué)生犯下嚴重錯誤后才會與其監(jiān)護人取得聯(lián)系，告知來校處理相關(guān)事宜。今后，我們還應(yīng)當注重對家長灌輸正確的家庭教育理念。我們會借家長會之際，邀請市內(nèi)有名的教育專家進行家庭教育方面的講座，還會采用不定時上門家訪、電話回訪等方式與家長多多聯(lián)系，督促其對孩子進行正確的家庭教育。

此外，為了加深、鞏固和擴大課堂上所學(xué)到的間接知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，促進學(xué)生個性發(fā)展，我們還應(yīng)該積極組織學(xué)生廣泛開展課外活動。包括組建各種興趣社團、開展素質(zhì)拓展活動，如校運動會、技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、歌詠比賽、廣播操比賽、黑板報評選等。

總之，“學(xué)業(yè)爭優(yōu)”是“學(xué)業(yè)爭優(yōu)、就業(yè)爭先、創(chuàng)業(yè)爭新”教育理念的首要和基礎(chǔ)，它也是實現(xiàn)“就業(yè)爭先”和“創(chuàng)業(yè)爭新”的必要前提條件，學(xué)校必須在客觀分析其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出切實可行的實踐方案，并認真貫徹執(zhí)行，爭取將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展，對社會對國家有貢獻的人。

參考文獻：

[1]凌紅.德國關(guān)鍵能力培養(yǎng)理念及對職業(yè)教育的啟示[J].中國成人教育，2011（6）.

[2]殷樹鳳.學(xué)業(yè)爭優(yōu) 就業(yè)爭先 創(chuàng)業(yè)爭新――南京市鼓樓中等專業(yè)學(xué)?！叭龢I(yè)三爭”教育實踐[J].江蘇教育，2013（1）.

[3]閆紅.高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評價研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.

An Analysis of the "Academic Excellence" Education for

Secondary Vocational Students： A Case Study

YIN Shu-feng

（Nanjing Business School， Nanjing 210009， Jiangsu Province）

篇(4)

（一）會計人才的總量需求 資料顯示，2007年底，臺州有私營企業(yè)37591戶。截至2008年9月底，臺州有民營企業(yè)39808戶，新設(shè)立登記企業(yè)數(shù)量相比2006年底連續(xù)兩年平均以6%左右的速度增長，在接下來的兩年中，新設(shè)立民營企業(yè)呈井噴式增長，僅2010年上半年，新設(shè)立民營企業(yè)4366家，民營企業(yè)達近7萬戶。在對人才市場的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)臺州的民營企業(yè)對財會人員的招聘一般是1、2個，會計行業(yè)每年需增加1-1.5萬名會計從業(yè)人員，由此可見，臺州會計人才的就業(yè)前景較為樂觀。目前，臺州會計行業(yè)處于崗位與人才兩旺狀態(tài)，但具有“管理型”的中高級會計人才卻極度匱乏。

（二）學(xué)歷需求情況 與前幾年人才市場對會計人才要求相比，目前用人單位對會計人才的需求更務(wù)實與理智，以前都要求是會計本科學(xué)歷，現(xiàn)在對普通會計人員的錄用按需要求中?；虼髮W(xué)歷，甚至主辦會計也只是要求大專以上學(xué)歷。而中型以上的企業(yè)招聘財務(wù)主管或財務(wù)經(jīng)理則要求本科以上學(xué)歷和相關(guān)經(jīng)驗。

（三）就業(yè)崗位需求情況 一般企事業(yè)單位和銀行系統(tǒng)會計人員的工作項目主要有：出納、審計、總賬、報表、成本核算、工資核算、納稅核算、往來結(jié)算、資產(chǎn)管理、財務(wù)分析、銀行柜面出納、銀行信貸、銀行結(jié)算、統(tǒng)計等，這些工作項目形成會計專業(yè)對應(yīng)的基本職業(yè)崗位群。根據(jù)這三屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，我院畢業(yè)生就業(yè)的崗位有倉管、出納、固定資產(chǎn)會計、審計助理、往來會計、銷售會計、輔助會計（或會計助理），統(tǒng)計等崗位，此外，還有商場收銀員崗位。

（四）會計人員薪酬情況 目前臺、溫州會計行業(yè)的薪酬情況，從崗位角度來看，臺州出納的月工資一般在2000-2500元左右，倉管、輔助會計（或會計助理）崗位與出納崗位工資相仿，會計月工資在2500-3000元左右，溫州薪酬水平比臺州高出300-500元/月。主辦會計月工資4000-6000元之間，財務(wù)主管或財務(wù)經(jīng)理則在8000元以上。從業(yè)務(wù)角度來看，有外貿(mào)業(yè)務(wù)的會計比內(nèi)銷業(yè)務(wù)會計工資要高；從行業(yè)角度來看，銀行系統(tǒng)比企業(yè)會計崗位工資要高。根據(jù)對我院前二屆高職應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查，一般就職首月工資區(qū)間在1500-2450元之間，大部分就業(yè)學(xué)生的工資集中在1800-2000元之間。

（五）應(yīng)聘者工作經(jīng)驗和技能更受企業(yè)重視 目前會計行業(yè)低端人才供應(yīng)相對過剩，具備持證上崗或有初級會計證的應(yīng)聘人員數(shù)量大于工作崗位需求，而大多數(shù)企業(yè)不愿意在財會崗位上投入培訓(xùn)費用，導(dǎo)致在人才市場上對財會人員的招聘要求一般要有1-2年的財務(wù)工作經(jīng)驗。即要求應(yīng)聘者要有實務(wù)操作經(jīng)驗，不需經(jīng)歷培訓(xùn)就能直接上崗工作。同時，企業(yè)需要財務(wù)人員要有牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識、熟練辦公自動化軟件、懂會計軟件操作，并能理論聯(lián)系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高，要熟悉企業(yè)的具體實際，了解財務(wù)管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關(guān)規(guī)定，并從嚴要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實，賬目清楚，并熟悉納稅申報、匯繳程序。特別是那些精通稅法，能為企業(yè)合理避稅的會計人才，深受企業(yè)歡迎。此外，在臺、溫州的民營中小企業(yè)一般很少有專職的計算機專業(yè)人員，因此，對于那些有一定計算機維護和保養(yǎng)知識的會計人員，企業(yè)主將更為青睞。中型民營企業(yè)對主辦會計或財務(wù)經(jīng)理的一般要求是具備本科以上學(xué)歷，有5年以上的相關(guān)崗位經(jīng)驗，且要求有中級以上會計資格證書，但對本科文憑并不是必需的，相反，對有豐富的實踐經(jīng)驗和中級以上資格證書的會計人員則更為看重。

二、人才市場需求對會計專業(yè)的影響

（一）對會計招生規(guī)模的影響 從社會調(diào)查中可知，會計人才市場尚處于供需兩旺的境地，由于財務(wù)崗位招聘需求很多，而且每年都有新增的企業(yè)為應(yīng)屆畢業(yè)生提供就業(yè)機會，因此，就目前我院對會計專業(yè)的招生規(guī)?？?，可以考慮再爭取增加一個班級的招生指標。

（二）對會計專業(yè)教學(xué)設(shè)備、實驗實訓(xùn)室投入的影響 目前，我院會計專業(yè)的教學(xué)設(shè)備、實驗實訓(xùn)室主要為多媒體教室、一個會計手工模擬實驗室、兩個電算化機房，教學(xué)軟件基本上還停留在先進院校上世紀90年代末的水平與理念上。目前，杭州先進院校的財經(jīng)專業(yè)正在建設(shè)“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”多專業(yè)綜合實訓(xùn)室，該實訓(xùn)系統(tǒng)包含多個企業(yè)，社保局、稅務(wù)局、工商局等政府機關(guān)，各個商業(yè)銀行，一次性可以容納100人進行實習(xí)，模擬企業(yè)內(nèi)部總經(jīng)理、辦公室文員、財務(wù)各崗位、采購、銷售、倉管等分崗位，政府機關(guān)各崗位、銀行柜面各崗位的實訓(xùn)實習(xí)，相當于校園內(nèi)的頂崗實習(xí)，這些都需要場地、資金投入。只有做強了會計招生的規(guī)?；鰧嵙藭媽W(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校才會考慮更好地發(fā)展會計專業(yè)。

（三）對師資力量投入的影響 由于考慮到全國生源總額處于逐年萎縮狀態(tài)，我院曾擔(dān)心會計新生招到5個班級后會導(dǎo)致就業(yè)率下降，從而對會計教師的引進態(tài)度猶豫不決，使會計專職教師連年超負荷上課，不利于教師的后續(xù)充電。現(xiàn)在高學(xué)歷、高職稱、高技能、經(jīng)驗豐富的高級會計人才稀缺，各高職院校也很難招聘到合適的會計教師，這也影響到我院師資力量的進一步充實。

三、會計專業(yè)發(fā)展的制約因素

（一）畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力定位缺乏 財經(jīng)類各個高職院校的會計專業(yè)學(xué)生無論是相對比例還是絕對數(shù)量都處于各院校前列，培養(yǎng)出來的學(xué)生是否滿足社會需求，將影響著學(xué)生的人生前途與學(xué)校的招生規(guī)模。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）》要求高職院校“培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”，然而我院目前僅僅是要求會計證硬性與畢業(yè)證書掛鉤，而并未清晰提出我院學(xué)生必須通過哪些相關(guān)的基本技能，尚未找到準確的定位。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)方案不夠合理完善 企業(yè)需要財務(wù)人員要有牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，而牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識以《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》（或稱企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算）為主要基礎(chǔ)，檢測一個會計人員業(yè)務(wù)功底是否深厚的指標之一就是能否快速編制各會計要素的經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計分錄。我院《基礎(chǔ)會計》安排在第一學(xué)期，由于新生第一學(xué)期的實際課時偏少，如果按4節(jié)/周課時，明顯課時不足，不利于學(xué)生打下扎實的會計基礎(chǔ)。而《財務(wù)會計》課時也偏少，且對《財務(wù)管理》課程不夠重視，這直接影響我院學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)有的課程項目方面雖然設(shè)置了一些體現(xiàn)會計基本技能方面的課程，如在《出納實務(wù)》里有點鈔技能、票據(jù)填寫等基本功的訓(xùn)練，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中加入了五筆打字，盡管這些技能對從事財務(wù)崗位的學(xué)生尤其重要，但這些技能卻沒有院級的硬性達標標準。如與會計技能比賽相關(guān)的小鍵盤打字這項技能在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中就沒提及。 在學(xué)生頂崗實習(xí)意見反饋跟蹤中，反映出學(xué)生在辦公設(shè)備使用方面存在不足，應(yīng)單獨開辟一定課時用于學(xué)生熟練使用點鈔機、驗鈔機、打印機、傳真機、保險柜等辦公設(shè)備的實訓(xùn)。

（三）師資力量不足 我院會計系折合成會計專任教師有9人，以2012學(xué)年第二學(xué)期為例，該學(xué)期總課時208節(jié)/周，以人均12節(jié)/周算，需17.33人，雖然高職院校辦學(xué)文件規(guī)定必須要有社會外聘教師兼課，但一方面出于校外校內(nèi)教師教學(xué)效果與責(zé)任心角度，另一方面合適的兼職教師難以聘任，實際中都是盡量讓校內(nèi)教師勇挑重擔(dān)超負教學(xué)任務(wù)，平均每人都在14節(jié)/周以上。這導(dǎo)致專任教師害怕出差、害怕外出開會、學(xué)習(xí)，因為外出期間所落下的課時必須得通過補課加以彌補， 本身教學(xué)任務(wù)就重，補課階段教學(xué)任務(wù)更重了。

（四）學(xué)習(xí)氛圍營造不足 雖說會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)勤奮度相對較高，但各班之間的整體差距也非常明顯，班級之間的學(xué)習(xí)風(fēng)氣嚴重不均衡，缺乏同年級段、不同班級之間的競爭機制。學(xué)校里一些社團活動非常豐富，而體現(xiàn)專業(yè)技能的活動卻很少，即使有一些會計專業(yè)方面的活動，參與的學(xué)生人數(shù)也不多。

（五）工學(xué)結(jié)合工作不夠 工學(xué)結(jié)合是高職院校為實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標，通過與企業(yè)開展廣泛合作，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，將以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的學(xué)校教育和以直接獲取實際經(jīng)驗為主導(dǎo)的企業(yè)工作緊密結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。為實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，教師下企業(yè)鍛煉獲取實踐經(jīng)驗，邀請校外資深會計人進行實訓(xùn)指導(dǎo)、講座，但在人才培養(yǎng)實際過程中，與其他專業(yè)相比，會計專業(yè)在第六學(xué)期之前工學(xué)結(jié)合的實效性并不強，許多學(xué)生由于缺少實際工作崗位的鍛煉，沒有實際工作經(jīng)驗，很難做到零距離上崗。

四、會計專業(yè)核心競爭力的打造

（一）準確定位會計畢業(yè)生就業(yè)競爭力 在服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的前提下，要想在浙江眾多的院校中開創(chuàng)出我院會計學(xué)生高就業(yè)率及良好畢業(yè)生的口碑，離不開準確的專業(yè)核心競爭力定位與專業(yè)技能過硬的高素質(zhì)畢業(yè)生。這種高素質(zhì)來自會計理論知識與專業(yè)技能，如畢業(yè)證書與《會計證》、會計初級職稱資格掛鉤，漢字輸入速度要求40字以上/分鐘，點鈔速度、電算化操作上要求獲得《全國信息化工程師——ERP應(yīng)用資格證書》等，并提供給學(xué)生企業(yè)真賬的實務(wù)操作經(jīng)歷與自信。只有讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)的2-3年時間擁有相應(yīng)的實務(wù)操作經(jīng)驗，再輔以高起點的自身就業(yè)條件，就能保證畢業(yè)生有較強的就業(yè)競爭力。

掌握上述知識與技能的同時，打造會計專業(yè)畢業(yè)生核心競爭力還要致力于會計電算化操作能力，尤其是ERP軟件的學(xué)習(xí)、計算機的軟硬件動手操作能力，這能讓畢業(yè)生計算機水平比一般非計算機專業(yè)學(xué)生要高出很多。電算化是時代趨勢，如果在學(xué)生計算機能力訓(xùn)練這方面工作做到位，學(xué)生到工作單位就業(yè)后將會因其綜合素質(zhì)能力而脫穎而出。

（二）設(shè)立會計咨詢服務(wù)部 學(xué)校與臺州的各大會計師事務(wù)所及會計公司合作成立會計咨詢服務(wù)部，具體模式可以校企聯(lián)辦，借助會計師事務(wù)所和會計公司的影響力把企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)引入到學(xué)校來，由教師帶領(lǐng)學(xué)生分組來完成委托企業(yè)的記賬、算賬、報賬業(yè)務(wù)。相較理工科專業(yè)在工學(xué)結(jié)合上因生產(chǎn)車間有強大人員容納力可以吸收實習(xí)學(xué)生，可能一個車間就可以滿足十幾個、幾十個實習(xí)學(xué)生，會計專業(yè)因企業(yè)財務(wù)部門對實習(xí)生的容納能力有限，一個企業(yè)消化實習(xí)生多則三、四人，少則一、二人，不利于學(xué)生的集中實習(xí)。而在學(xué)校成立會計咨詢服務(wù)部，將一改以往會計學(xué)生實習(xí)零散、管理困難的情況，可以做到不出校門，在教室就能接觸真實的企業(yè)賬，而且還能根據(jù)不同行業(yè)的委托企業(yè)，教授學(xué)生不同行業(yè)的賬務(wù)處理方法，解決會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合困難的狀況。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生記賬，教師自身的會計實務(wù)經(jīng)驗將更加豐富，也給新教師提供了足不出戶下企業(yè)鍛煉的機會，學(xué)生在出校門之前就已經(jīng)零距離地接觸企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)并掌握了小企業(yè)的實務(wù)操作，使《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》各門課程的知識在設(shè)立賬戶、經(jīng)濟核算、成本計算、報表編制上得到了融匯貫通，再結(jié)合《財務(wù)管理》、《管理會計》的知識，還可以對企業(yè)進行合理化建議。為提高做賬效率，引入《會計電算化》，給每個委托企業(yè)建立一個賬套，使課堂學(xué)習(xí)的會計現(xiàn)代化工具真正地發(fā)揮高效作用。

（三）改變教學(xué)方法，變過去的先理論教學(xué)再實踐操作為“教-學(xué)-做結(jié)合” 對一些技能操作性強的課程，如《會計電算化》課程，高職生最怕的是先進行理論學(xué)習(xí)。往往老師在講解操作要領(lǐng)時，學(xué)生不是認真聽解，而是忙著按教材亦步亦趨地做練習(xí)，當操作過程出現(xiàn)錯誤，或教材案例稍微加以變通而超出學(xué)生反應(yīng)能力時，就只能求助于任課教師，而任課教師往往因這些零星的問題而疲于奔命。對于這種情況，遇到普遍性的問題，學(xué)生都會仔細地聽，而對個別學(xué)生提出的個別具體問題，其本人會對解決方法的講解聽得聚精會神。一個系統(tǒng)模塊或單元章節(jié)教學(xué)與實驗完成后，總結(jié)很重要，一個系統(tǒng)模塊做下來，中間遇到的問題或多或少，每個學(xué)生的感受都不一樣，此時再歸納操作程序，學(xué)生才會認真地去聽，也能收到較好的效果。

（四）以賽促教，以賽促學(xué) 教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）》提出，高職院校要培養(yǎng)“高素質(zhì)的技能性人才”、“增強學(xué)生的職業(yè)能力”、“突出實踐能力培養(yǎng)”，隨著省里、國家級會計技能競賽的深入，會計技能競賽的技術(shù)性文件儼然成為高職會計教育的“指揮棒”。為達到教育部、企業(yè)對人才的應(yīng)用要求，應(yīng)積極組織學(xué)生參加省級的選拔賽，并以此為契機，大力開展學(xué)校的會計各項技能競賽以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與氛圍。會計基礎(chǔ)技能掌握作為硬指標要求學(xué)生達到漢字輸入速度每分鐘40字以上，小鍵盤數(shù)字輸入速度、點鈔速度、會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算、電算化操作技能，每項技能競賽以班級為單位，要求全班同學(xué)必須參加，成績分為班級團體成績與學(xué)生個人成績，因每班學(xué)生人數(shù)存在差異，班級團體分采用班級算術(shù)平均分作為評判依據(jù)。設(shè)立班級團體分旨在激發(fā)每個同學(xué)的參賽意識與集體榮譽感，另外對缺乏參賽自信心的同學(xué)也有推動作用，使同班同學(xué)為了集體榮譽相互幫助、相互督促練習(xí)。

（五）加強校企合作，共享人力與教育資源 為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)時理論聯(lián)系實踐，也為了使教學(xué)更有針對性，我院采取“請進來”和“走出去”的辦法，邀請校外專家來學(xué)校做專業(yè)討論和擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，邀請有實際工作經(jīng)驗的專業(yè)人員作兼任教師承擔(dān)本專業(yè)的部分教學(xué)任務(wù)，這樣會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動手能力。同時，引進教育文化企業(yè)的教育軟件資源，如會計網(wǎng)上實訓(xùn)平臺、無紙化測評系統(tǒng)——會計信息化，引入《全國信息化工程師——ERP應(yīng)用資格證書》認證考試題庫作為《會計電算化》的期末考試，促進課證結(jié)合。

（六）重視教師隊伍建設(shè) 首先，建立校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)鍛煉師資隊伍。高?？梢赃x擇和財務(wù)軟件公司合作，把相關(guān)教師送到財務(wù)軟件公司鍛煉，實際參與大型財務(wù)信息系統(tǒng)或ERP系統(tǒng)的實施工作，也可以聘請財務(wù)軟件公司的技術(shù)經(jīng)理經(jīng)常來校給會計學(xué)教師舉辦技術(shù)講座。這樣，可以把教師的理論知識和實踐能力很好地結(jié)合起來。相關(guān)課程可以聘請軟件公司人員來講授，學(xué)校教師做助教的方法來激勵教師努力提高自身的實踐和理論水平。其次，教師要定期進行業(yè)務(wù)進修。隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會計核算技術(shù)的不斷發(fā)展，會計軟件的發(fā)展也日新月異。與軟件開發(fā)業(yè)的迅猛發(fā)展相比，專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)滯后，知識更新速度慢，影響教學(xué)工作的進行， 所以教師應(yīng)定期進行業(yè)務(wù)進修，接受前沿專業(yè)知識的培訓(xùn)。

（七）建立和諧的師生關(guān)系 建立和諧的師生關(guān)系，需要教師在高校會計專業(yè)教學(xué)中，更新教育理念，牢固樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀。和諧的師生關(guān)系是一種相對平等的關(guān)系，教師在年齡上應(yīng)將自己定位于學(xué)生的兄、長上；在學(xué)習(xí)上將雙方定位于平等參與者、合作者和服務(wù)者，虛心傾聽學(xué)生對知識的理解，尊重學(xué)生的觀點，樂于接受學(xué)生言之有理的不同見解；在心理上鼓勵學(xué)生摒棄進入職業(yè)院校就是高考失敗者的觀點。教師要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀、積極向上的精神，在與學(xué)生的平等交往中實現(xiàn)思想上的互相碰撞、互相激發(fā)、互相接納和互相融合。

高職辦學(xué)以學(xué)生為中心，教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，以實踐教學(xué)為主線，近年來我院全體會計教師獻計獻策并貫徹執(zhí)行，開辟出一條適合我院情況的會計專業(yè)發(fā)展之路，努力使我院的會計專業(yè)躋入全省示范性專業(yè)行列。

參考文獻：

[1]教育部：《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，教高[2006]16號。

篇(5)

“一直以來，東華軟件的戰(zhàn)略目標都是做中國一流的計算機信息系統(tǒng)綜合解決方案服務(wù)商。東華軟件采用內(nèi)生式增長和外延式發(fā)展并舉的戰(zhàn)略：內(nèi)生是通過不斷創(chuàng)新、不斷提高管理能力、生產(chǎn)效率和業(yè)務(wù)能力推動業(yè)務(wù)發(fā)展，提升公司競爭力；外延是通過并購具有獨特競爭能力或者與公司原有業(yè)務(wù)能產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)的同行業(yè)公司實現(xiàn)?！毖ο驏|介紹。

資本動作頻現(xiàn)

自2006年上市以來，東華軟件一直在充分利用資本市場多樣的支付手段，便利的政策支持，通過收購、參股和再融資等方式來實現(xiàn)公司業(yè)務(wù)的跨越式發(fā)展。薛向東介紹說：“包括2007年～2008年，收購聯(lián)銀通科技；2009年收購厚盾科技，增資東方通；2009年～2010年，收購神州新橋；2013年～2014年收購?fù)J達，并配套融資；2014年7月，收購至高通信。”

2015年，東華軟件的資本動作日漸頻繁，主要著眼于拓寬業(yè)務(wù)渠道，先后投資首創(chuàng)金服、互聯(lián)宜家、南大通用、智中能源等機構(gòu)，新成立東華萬興、合力東華、東華網(wǎng)絡(luò)、瑞客東華、金融云計算等多家具有專業(yè)優(yōu)勢的子公司，強化行業(yè)優(yōu)勢。

另外，為配合東華軟件全國布局的發(fā)展需要，2015年東華軟件在遼寧盤錦、內(nèi)蒙古呼和浩特、四川綿陽、山東威海、海南儋州、吉林等多地成立子公司，拓展各地市場。

？收購不是目的

借助資本手段，東華軟件實現(xiàn)了快速的跨越式發(fā)展。薛向東表示，2006年，東華軟件的營業(yè)收入為6.06億元，其中系統(tǒng)集成業(yè)務(wù)占85%，利潤為0.76億元，2006年12月31日公司市值為23.73億元；而2015年東華軟件營業(yè)收入為56.2億元，凈利潤為11.04億元，2015年12月21日，公司市值為近400億元。

為什么東華軟件可以一直穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展？薛向東認為，原因有三個：第一是東華有清晰的戰(zhàn)略和行業(yè)整合能力；第二，東華軟件有穩(wěn)定的管理團隊和良好的企業(yè)文化，“我們員工流失率很低，管理團隊基本沒有流失，穩(wěn)定很重要，你穩(wěn)定才可以給你的客戶帶來穩(wěn)定”；第三，有齊備的高等級的企業(yè)資質(zhì)，包括系統(tǒng)集成一級、甲級、CMMI5級。東華軟件覆蓋全國各行業(yè)，重點包括醫(yī)療、金融、政府、央企、電信等不同行業(yè)有1000多家穩(wěn)定客戶，為其提供不同的解決方案和常年的技術(shù)支持與服務(wù)?！拔覀兡壳颁N售額的60%來自于老客戶，我們?yōu)樗麄兲峁┫到y(tǒng)集成、軟件研發(fā)和服務(wù)。比如在醫(yī)療領(lǐng)域，目前全國有300多家三甲醫(yī)院應(yīng)用軟件，包括HIS/PACS/LIS系統(tǒng)都是東華軟件?！?/p>

而穩(wěn)定發(fā)展的東華也通過并購具有獨特競爭能力或與原有業(yè)務(wù)能產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)的同行業(yè)公司實現(xiàn)跨越發(fā)展，不斷完善、拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域。收購不是目的，東華軟件要的是收購之后的持續(xù)健康發(fā)展、協(xié)同效應(yīng)。

以2015年5月收購的萬興新銳和互聯(lián)宜家為例，薛向東向記者詳細介紹這種協(xié)同。萬興新銳是公共衛(wèi)生信息化業(yè)務(wù)服務(wù)商，收購它之后，東華軟件可以通過對數(shù)據(jù)的挖掘，在公共醫(yī)療信息化、面向機構(gòu)或者個人的健康管理平臺的開發(fā)與運營領(lǐng)域開展業(yè)務(wù)；而互聯(lián)宜家是廣播電視行業(yè)全網(wǎng)系統(tǒng)建設(shè)和省級互動平臺軟件開發(fā)商，收購它之后，通過整合引入廣電團隊的行業(yè)資源，可以促進東華智慧社區(qū)服務(wù)平臺在有線網(wǎng)絡(luò)電視平臺上的搭建，擴大東華軟件在智慧城市大布局方向上的占有率和服務(wù)落地。

？站穩(wěn)腳跟才能跨越發(fā)展

對于采用并購等資本手段的風(fēng)險，薛向東認為主要有兩條：第一是整合的風(fēng)險，即并購后，公司與被并購公司能否有效整合；第二是被收購公司的業(yè)務(wù)能不能持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。

IT行業(yè)是以技術(shù)為核心，以人為核心，如果收購之后核心團隊走了，那么實際上這項收購就是失敗的?！皷|華軟件的高層團隊一直很穩(wěn)定，而被收購公司的團隊也都比較穩(wěn)定。一般不用多久被收購的公司就能認同東華軟件的文化，做到統(tǒng)一財務(wù)資金管理、流程管理和上游采購資源，開拓交叉銷售業(yè)務(wù)。”薛向東說，“得給被收購團隊相對獨立發(fā)展的空間，尊重他們。”

東華軟件的高層團隊為什么能一直穩(wěn)定？在薛向東看來是因為企業(yè)從成立至今，公司一直在健康發(fā)展，這讓大家能有信心，公司沒有派系斗爭，做事為主，以人為本，只要干得好，每個人都有發(fā)展空間。公司會有不同激勵措施，目前公司已經(jīng)進行三期股權(quán)激勵。

客戶群穩(wěn)定，企業(yè)就能持續(xù)發(fā)展。特別重要的一點，就是不能靠單一業(yè)務(wù)支撐，必須在不同行業(yè)為不同客戶提品和服務(wù)，“不能把雞蛋放在一個籃子里”。薛向東認為，每個行業(yè)都有自己發(fā)展的波峰波谷，如果只做單一行業(yè)，那么應(yīng)對行業(yè)風(fēng)險的能力就會很低，“比如有一段時間運營商的冬天來了，IT投入驟減，只做電信行業(yè)的公司會受到波及甚至倒閉。但東華軟件可以把團隊暫時調(diào)整到金融行業(yè)，等電信行業(yè)回暖的時候，服務(wù)團隊還在，可以一直提供服務(wù)”，這就通過不同行業(yè)、不同客戶、不同產(chǎn)品、不同服務(wù)分散了企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險，從而可以維持企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，保持團隊穩(wěn)定?！斑@兩年在煤炭行業(yè)的數(shù)字礦山團隊我們也是需要應(yīng)對類似的問題。”

對于如何運用好資本手段，他總結(jié)東華軟件的經(jīng)驗是：“要想發(fā)展，自己得站穩(wěn)腳跟，要有穩(wěn)定的客戶群和業(yè)務(wù)；要借助外力，借助資本手段實現(xiàn)快速、跨越發(fā)展；并購之后自己得能消化得了。 ”

創(chuàng)新驅(qū)動成為助推器

“靠借錢來注冊，靠積蓄經(jīng)營，剛成立時公司只有兩個人。我就想嘗試一下，不行就再去打工吧。那時候的公司談不上什么發(fā)展理念，唯一有的就是我工作十幾年積累下來的經(jīng)驗和客戶?！毖ο驏|這樣描述創(chuàng)業(yè)之初。他笑稱：“好像一不小心就發(fā)展到了今天，中間沒有什么跌宕起伏的故事，缺乏媒體喜歡的傳奇色彩。我追求的是在做事業(yè)的過程中，享受那種成功的喜悅?！?/p>

東華軟件從單純的系統(tǒng)集成公司轉(zhuǎn)變?yōu)橐攒浖橹行牡木C合信息技術(shù)服務(wù)公司，從注冊資本只有3000萬元的企業(yè)發(fā)展成為市值最高時近400億元的中國自主品牌前10名的企業(yè)，每一步都是創(chuàng)新驅(qū)動的結(jié)果，這里面既有原始創(chuàng)新，也有集成創(chuàng)新；既有引進消化吸收再創(chuàng)新，也有協(xié)同創(chuàng)新。

“多年來，我們始終堅持專一、專業(yè)、專注的發(fā)展定位，內(nèi)生式成長與外延式發(fā)展并重的發(fā)展戰(zhàn)略，技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、業(yè)務(wù)模式創(chuàng)新的發(fā)展模式，精準的定位和清晰的戰(zhàn)略指引企業(yè)逐漸走向行業(yè)龍頭，而創(chuàng)新的發(fā)展模式則成為企業(yè)快速發(fā)展的助推器?！毖ο驏|總結(jié)道。

薛向東向記者舉例說，今年3月，東華軟件與企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)平臺和應(yīng)用軟件的全球領(lǐng)導(dǎo)者C3物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)公司（C3IoT）在北京聯(lián)合召開會，正式建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，致力于推動中國能源互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的建設(shè)及數(shù)字化轉(zhuǎn)型。利用彈性云計算、大數(shù)據(jù)分析和人工智能的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，兩家公司將共同面向中國用戶提供工業(yè)級大數(shù)據(jù)的專項服務(wù)。

搭建互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)養(yǎng)生態(tài)圈

近年來，東華軟件明確提出轉(zhuǎn)變經(jīng)營思路，加速了公司商業(yè)模式轉(zhuǎn)型，成功突破了傳統(tǒng)業(yè)務(wù)瓶頸：公司“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品及服務(wù)得到客戶的一致好評，“金融云”、“醫(yī)療云”、“企業(yè)管理云”、“移動互聯(lián)”等終端產(chǎn)品在各細分市場捷報頻傳，大大增強公司客戶粘性及穩(wěn)定性，奠定公司行業(yè)內(nèi)堅實的龍頭地位。

2014年，東華打造的“健康樂”品牌，開拓了互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療業(yè)務(wù)，開啟互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療、醫(yī)院+互聯(lián)網(wǎng)之旅，多服務(wù)、多業(yè)務(wù)搭建互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)養(yǎng)生態(tài)圈。健康樂憑借其獨特的醫(yī)療服務(wù)重度垂直模式在移動醫(yī)療領(lǐng)域嶄露頭角，入選2015年度十大最具潛力醫(yī)療健康A(chǔ)PP榜單。它以“患者服務(wù)”為核心準則，幫助醫(yī)療中各角色解決在“連接、協(xié)作、共享”幾個節(jié)點的問題。健康樂“云醫(yī)院”，優(yōu)化患者就診流程，提升醫(yī)生工作效率，從而達成以下目標――解決看病難、看病貴問題，幫患者做好慢病管理；減輕醫(yī)生工作量，打造醫(yī)生個人品牌；優(yōu)化醫(yī)院傳統(tǒng)就醫(yī)模式，提升患者滿意度；降低醫(yī)保費用，減輕政府醫(yī)保壓力。

健康樂云醫(yī)院提供了四個功能：科研隨訪、患者管理、問卷調(diào)查和健康宣教?！皩嶋H上從醫(yī)院端，特別是各個層面的醫(yī)生來說，大家最關(guān)心的是醫(yī)生這一端的科研方面。因為一名醫(yī)生從博士畢業(yè)以后，一方面救死扶傷，一方面職業(yè)發(fā)展，要做好科研這一塊，所以我們提供了一套全面的解決方案。從患者來說，看完一個病以后，通過云醫(yī)院的后臺，很多復(fù)診的工作不需要到現(xiàn)場就可以進行。比如家庭病床、社區(qū)管理，特別是可穿戴技術(shù)，現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展以后很方便，脈搏、血壓、血糖都能測?？纱┐髟O(shè)備把信息發(fā)到后臺，由系統(tǒng)的醫(yī)生來處理，這樣就更有效了。醫(yī)生原來用電話，現(xiàn)在通過系統(tǒng)、通過手機的APP就非常簡單了?！睎|華軟件深耕醫(yī)療行業(yè)多年，說起公司這兩年重點打造的健康樂，薛向東自然是滔滔不絕?！敖】敌谈侵匾，F(xiàn)在大家有一個很重要的提法叫治未病，通過健康的宣教，讓大家少生病、不生病，或者延遲生病。這些健康宣教現(xiàn)在通過手機APP也都可以了?！?/p>

“另外，互聯(lián)網(wǎng)金融也是我們近年重點關(guān)注的領(lǐng)域，公司目前在著力打造華金在線?！毖ο驏|向記者表示。華金在線是東華2015年打造的互聯(lián)網(wǎng)金融平臺，致力于為金融機構(gòu)、中小企業(yè)、個人融資、再融資和理財提供增值服務(wù)，助力普惠金融的發(fā)展，為實體經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。作為投融資中介，華金在線依托東華長期積累的優(yōu)質(zhì)客戶資源和IT系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗優(yōu)勢，攜手上百家銀行、醫(yī)院及上千家小貸公司，在資產(chǎn)證券化、理財銷售、票據(jù)銷售、債券轉(zhuǎn)讓、撮合機構(gòu)交易、供應(yīng)鏈金融等方面開展工作，秉持“不融資、不放貸、不進行擔(dān)保、不建資金池”的原則，信息透明，為投資者和融資者雙方提供優(yōu)質(zhì)、安全性高的投融資服務(wù)平臺，同時為平臺交易雙方實現(xiàn)資金互聯(lián)互通、征信服務(wù)、短信服務(wù)、風(fēng)險調(diào)查指導(dǎo)等增值服務(wù)。

智慧城市布局初現(xiàn)雛形

早在政府部門對智慧城市概念高調(diào)發(fā)聲之前，那些嗅覺靈敏又目光銳利的企業(yè)早已搶占先機，開啟智慧城市的新模式。那么東華軟件智慧城市是如何巧布局的？

2012年，東華軟件即整合集團內(nèi)部優(yōu)質(zhì)資源發(fā)起成立智慧城市事業(yè)部，積極進軍智慧城市整體規(guī)劃運營領(lǐng)域。

2013年11月，東華云計算股份有限公司成立，并由此開啟東華軟件與衢州市的智慧城市全面戰(zhàn)略合作之路。期間，公司先后簽約浙江衢州、河南新鄭、重慶永川、安徽馬鞍山、深圳前海實驗區(qū)等城市和地區(qū)，并與海南省達成全面合作協(xié)議，同時承擔(dān)了多個城市的頂層設(shè)計、政府大數(shù)據(jù)平臺、政務(wù)云中心的建設(shè)，并結(jié)合集團資源在醫(yī)療、金融、電力、氣象、水利等行業(yè)涉足運營業(yè)務(wù)。

2014年5月，在“智慧、綠色、安全、環(huán)保、共贏”的理念下，由東華軟件牽頭發(fā)起，40家各行業(yè)龍頭企業(yè)、上市公司、金融機構(gòu)在北京聯(lián)合成立“中國智慧城市投資聯(lián)合體”，形成市值萬億的智慧城市投資聯(lián)合戰(zhàn)艦，成為國內(nèi)最重要的智慧城市投資運營平臺，形成聚合效應(yīng)，共同應(yīng)對我國智慧城市創(chuàng)建中的新問題和新挑戰(zhàn)，助力城市產(chǎn)業(yè)升級，推動城鎮(zhèn)化建設(shè)。隨著智慧城市建設(shè)的加速推進，中國智慧城市投資聯(lián)合體的規(guī)模也在不斷擴大，目前聯(lián)合體成員企業(yè)已增至近60家！

同年，東華軟件分別與阿里云計算有限公司、海南瑞澤新型建材股份有限公司建立了戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，東華軟件智慧城市布局邁出了重要一步。

進入2015年之后，東華軟件的智慧城市業(yè)務(wù)加快了跑馬圈地的速度，全國性布局初現(xiàn)雛形。先后與盤錦市政府、呼和浩特市政府簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，全力打造智慧城市一體化解決方案平臺，擴大公司在智慧城市領(lǐng)域的市場份額和行業(yè)競爭力，增強公司產(chǎn)業(yè)核心競爭力，促進公司可持續(xù)發(fā)展。

2015年4月，東華軟件、阿里云與西安國際醫(yī)學(xué)達成戰(zhàn)略合作協(xié)議，聯(lián)合打造中國第一家實體的智慧“云上醫(yī)院”――西安國際醫(yī)學(xué)中心，這也是國內(nèi)第一家以數(shù)據(jù)驅(qū)動精準醫(yī)療、健康管理的實體醫(yī)療機構(gòu)。各方將本著打造中國“互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療”典型案例、打造中國“智慧商業(yè)”全新模式、打造共存生態(tài)圈的目標，共同建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療、居民健康大數(shù)據(jù)平臺和商業(yè)云平臺。

以人為本，產(chǎn)學(xué)研并舉

“人才是企業(yè)發(fā)展的未來，也是企業(yè)發(fā)展永恒的課題?！毖ο驏|說。

公司始終堅持“以創(chuàng)新謀發(fā)展”的理念，積極倡導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新，也為員工的發(fā)展創(chuàng)造了巨大的空間。東華軟件員工整體素質(zhì)較高，本科及以上學(xué)歷者占總?cè)藬?shù)90%，技術(shù)人員占公司員工總?cè)藬?shù)80%以上。

薛向東帶領(lǐng)著團隊緊跟IT技術(shù)的前沿，不斷合理規(guī)劃技術(shù)方向，既要保持技術(shù)的先進性又契合市場需求。在引領(lǐng)技術(shù)創(chuàng)新的同時，注重專業(yè)化團隊的建設(shè)，根據(jù)不同的業(yè)務(wù)特點，組建了金融事業(yè)部、醫(yī)療事業(yè)部、技術(shù)中心、網(wǎng)管事業(yè)部等多個專業(yè)部門，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的業(yè)務(wù)團隊，不斷為企業(yè)創(chuàng)造增量價值。

創(chuàng)立伊始，東華軟件率先成立了軟件研究院及多個軟件和系統(tǒng)集成專業(yè)技術(shù)委員會，深入了解主流計算機軟、硬件技術(shù)，并跟蹤未來信息系統(tǒng)技術(shù)的發(fā)展方向。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，先后設(shè)立了多個聯(lián)合實驗室和合作研發(fā)機構(gòu)并建立了企業(yè)博士后工作站。既解決了大學(xué)生就業(yè)難的問題，也為東華不斷輸入了大批優(yōu)秀技術(shù)的人才，部分當年的實習(xí)生已成為技術(shù)團隊中的骨干人員。公司研發(fā)投入比例多年保持在10%以上，研發(fā)人員比例和素質(zhì)始終處于同行前列。

穩(wěn)定是企業(yè)發(fā)展的基石。公司形成“以人為本”的企業(yè)文化氛圍，凝聚力強，激勵機制完善，人才隊伍穩(wěn)定，員工離職率常年低于3%。東華軟件的管理層、核心團隊長期保持較為穩(wěn)定的狀態(tài)，高管隊伍絕大部分來自公司內(nèi)部晉升，核心團隊均為IT行業(yè)資深人士。

公司的創(chuàng)始人、董事長薛向東，長期從事行業(yè)應(yīng)用軟件開發(fā)及計算機信息系統(tǒng)集成工作，他帶領(lǐng)技術(shù)團隊，完成了數(shù)量龐大的自主知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品，目前東華軟件已擁有600多項軟件著作版權(quán)的各類自主軟件，廣泛深入應(yīng)用于國內(nèi)各主要行業(yè)和地區(qū)，多項產(chǎn)品和核心技術(shù)列入國家和地方重大專項和科技計劃。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)學(xué)；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2011）04―0058―03

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)自建立以來，在理論構(gòu)建和學(xué)科建設(shè)等方面取得了豐碩的成果，但是目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的本科畢業(yè)生動手能力差，創(chuàng)新能力不強，不適應(yīng)用人單位的需要，很大程度上是學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力不強，而動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實踐教學(xué)，因此，要培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型教育技術(shù)人才，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)研究非常重要。筆者針對我校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，也提出了構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的策略。

一 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1 在教學(xué)觀念上，強調(diào)“系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)”

我國的教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案普遍存在特色缺失的問題，一些非研究型大學(xué)依然受制于高等教育精英化時期培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才的制度框架，存在明顯的理論學(xué)習(xí)主導(dǎo)的痕跡，造成學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉脫節(jié)。信息時代教育技術(shù)學(xué)實踐教學(xué)改革的重點目標就是，在保證學(xué)生具備扎實理論功底的同時，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，塑造符合社會實際需要的現(xiàn)代教育技術(shù)人才。一切實驗實踐教學(xué)改革方案的制定與實施，既要以“培養(yǎng)學(xué)生實踐能力”為出發(fā)點，也要以“培養(yǎng)學(xué)生實踐能力”為歸宿點，實驗實踐教學(xué)改革措施成功與否，都應(yīng)當以學(xué)生教育技術(shù)實踐能力和水平作為檢驗標準。

2 實驗隊伍結(jié)構(gòu)不合理，專職實驗人員不足

實驗室硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，但這些硬件設(shè)備需要實驗人員來操作并對實驗結(jié)果進行分析，最后產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果，所以一支高素質(zhì)的實驗隊伍，是搞好實踐教學(xué)質(zhì)量、實驗室體制改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保證。實驗隊伍包括實驗室主任、實驗老師、實驗技術(shù)人員和實驗管理人員，他們是實驗教學(xué)和實驗室管理方面的主力軍，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量和實驗室建設(shè)的重要保證，是實驗管理水平提高的重要基礎(chǔ)。[1]以我校為例，目前教育技術(shù)專業(yè)專職教師共12人，教授3人，副教授1人，講師7人，助教1人，博士1人，研究生10人。主管實驗院長1人，兼職實驗室主任1人，實驗員1人，無實驗管理人員。近幾年學(xué)校沒有專門引進專職實驗人員，任課老師學(xué)歷層次提高了，但專業(yè)結(jié)構(gòu)考慮不夠，缺乏專職的實驗人員，這些因素嚴重制約了實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 實踐教學(xué)考核評價體系不合理

教育技術(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強的綜合學(xué)科，對于教育技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)來說，主要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標，這就要求在教育教學(xué)體系中必須充分重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前學(xué)校按照教學(xué)計劃均開設(shè)了社會實踐、實驗實訓(xùn)、見習(xí)、課程設(shè)計、教育實習(xí)和畢業(yè)論文等實踐教學(xué)活動。但由于實踐教學(xué)條件所限，學(xué)校對實習(xí)過程缺乏有效的監(jiān)控，也就很難保證實踐教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生收效甚微。對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的考核、評價還停留在原來的評價手段和方法上，往往通過作業(yè)、實踐報告、學(xué)生座談、實踐指導(dǎo)教師的評分等來評定學(xué)生的成績，甚至有些實踐環(huán)節(jié)沒有進行考核和評定，如多數(shù)學(xué)生畢業(yè)論文就是復(fù)制和粘貼操作，沒有從實踐中總結(jié)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體會，對于學(xué)生通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否提高了專業(yè)技能，實踐教學(xué)的整體質(zhì)量和效果究竟如何，缺乏準確的把握，造成這種現(xiàn)象的根本原因就是缺乏有效的實踐教學(xué)考核評價體系。

二 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在問題的原因分析

1 對實踐教學(xué)認識存在誤區(qū)

多數(shù)學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到任課教師對實踐教學(xué)認識存在誤區(qū)，認為只要講授系統(tǒng)的知識就可以了，還有部分院校在課時費認定上重理論輕實踐課時，實驗課時標準“打折”。標準不一致導(dǎo)致很多老師不愿進實驗室，實驗課程被壓縮，沒有很好地執(zhí)行實驗教學(xué)大綱。況且實驗課一般是幾十甚至上百學(xué)生，而實驗指導(dǎo)老師只有一個，造成學(xué)生有問題不能及時解決，約束力較差的學(xué)生就放任自流，實踐教學(xué)流于形式。

2 教育技術(shù)學(xué)實踐教學(xué)體系不完善

實踐教學(xué)體系包括實踐教學(xué)目標體系、實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)管理體系、實踐教學(xué)條件體系、實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，按照“層次加模塊”的思想設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容體系。[2]教育技術(shù)學(xué)專業(yè)根據(jù)當前社會需求可以分三個層次進行設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容體系：多媒體方向、網(wǎng)絡(luò)教育方向和教育電視方向。目前，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中還包括攝影膠片的沖洗、磁帶攝像機采集操作等陳舊實驗內(nèi)容，實踐教學(xué)內(nèi)容體系和考核評價體系不合理。

3 學(xué)校與實習(xí)基地合作不夠

在畢業(yè)實習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生能在實習(xí)基地去頂崗實習(xí)，將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，使自己的學(xué)業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力得到大幅度提高，同時也會受到實習(xí)單位的好評。但是我們注意到某些實習(xí)基地對實習(xí)生的安排尚存在一些問題：一方面，實習(xí)基地積極性不高，如果學(xué)生沒有掌握基本的教學(xué)技能，實習(xí)基地學(xué)校擔(dān)心對升學(xué)率造成較大的影響，因此部分學(xué)生就只能幫“基地”學(xué)校老師批改作業(yè)，不能很好地頂崗實習(xí)。另外一方面，也存在學(xué)校管理不當、組織不力，學(xué)生分散實習(xí)，找個單位寫實習(xí)鑒定蓋個章交差的現(xiàn)象，學(xué)生解決實際問題的能力沒有得到相應(yīng)的提高，嚴重影響了畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量。

三 構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐體系的策略

1 改革實踐教學(xué)方法，采取任務(wù)驅(qū)動的實驗手段

任務(wù)驅(qū)動原本是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求教師在教學(xué)過程中，以完成一個具體的任務(wù)線索，把教學(xué)內(nèi)容有機地隱含在任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的引導(dǎo)自己解決問題。[3]教育技術(shù)學(xué)專業(yè)很多實踐和實驗內(nèi)容可以把實驗內(nèi)容巧妙地隱含在真實具體的問題情境中，采取驅(qū)動的教學(xué)手段，能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力、自學(xué)能力和理論聯(lián)系實際的能力，增強學(xué)生的獨立意識和創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)Dreamweaver創(chuàng)建網(wǎng)站時，可以假設(shè)這樣一種情境：給所在班級制作一個網(wǎng)站，這個時候，基于起碼的熱愛班級的情感，學(xué)生會自發(fā)地提出為班級建設(shè)網(wǎng)站的想法，形成強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2 構(gòu)建校院兩級實踐教學(xué)管理體系，保障實踐教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校要建立實驗教學(xué)督導(dǎo)小組，對實驗教學(xué)過程及實踐教學(xué)大綱的執(zhí)行情況進行定期或隨機檢查，并及時反饋意見。學(xué)校建立網(wǎng)上學(xué)生評教系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)期末可以通過該系統(tǒng)對實驗人員的教學(xué)情況進行評價，促進實驗教師隊伍的素質(zhì)和實驗教學(xué)效果不斷提高。

學(xué)院要改革實驗教學(xué)的組織形式，提高實驗教學(xué)規(guī)范水平，如要求學(xué)生在課前做好實驗預(yù)習(xí)并將實驗?zāi)康摹嶒灧椒ǖ戎饕獌?nèi)容寫在報告上，教師在上課前檢查。實驗室主任和課程負責(zé)人都要定期隨堂聽課，了解教師指導(dǎo)實驗情況、技術(shù)人員準備實驗的情況，聽取學(xué)生對實驗教學(xué)管理、對實驗教師的意見。

人事部門要完善人才引進制度和實驗人員的福利待遇制度，穩(wěn)定實驗教學(xué)隊伍。近年來，實驗室隊伍由于各種原因而解散，因此要轉(zhuǎn)變思想，把實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)提到與教學(xué)科研隊伍建設(shè)同等重要的高度。通過引進、在崗培訓(xùn)和“傳、幫、帶”等措施提升實驗教學(xué)隊伍的整體素質(zhì)，促進實驗教學(xué)隊伍的穩(wěn)定與健康發(fā)展，鼓勵聘請高年級本科生協(xié)助參與指導(dǎo)實驗和管理設(shè)備，既可一定程度緩解實驗指導(dǎo)師資不足問題，也是培養(yǎng)學(xué)生的自主管理和實踐能力的良好途徑，從而形成以專職為主，兼職為輔的實驗隊伍建設(shè)模式，打造一支學(xué)歷、年齡和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理有梯隊的高水平實驗隊伍，提高實驗室軟實力。

3 加強學(xué)校與實習(xí)基地合作力度，建立雙贏長效機制

如何保證實習(xí)基地運行的穩(wěn)定、持續(xù)運轉(zhuǎn)，從長遠看，關(guān)鍵還是“?；彪p贏機制的建立。這就需要我們在共建合作中從彼此的利益出發(fā)，尋找雙方合作的切入點和紐帶，實現(xiàn)雙方的互利互惠、優(yōu)勢互補，形成有效的利益共享機制，在共建共享中實現(xiàn)雙贏和共同發(fā)展。[4]學(xué)校通過實地調(diào)研、座談、問卷調(diào)查等多種方式充分了解基礎(chǔ)教育實際，幫助基地學(xué)校解決有共性的教育課題，如為基地學(xué)校老師舉辦的課件制作培訓(xùn)班，提高基地學(xué)校老師的綜合素質(zhì)和管理水平。以實習(xí)為紐帶，以基地建設(shè)為平臺，變單一的實習(xí)工作為學(xué)校與基地學(xué)校的雙向活動，構(gòu)建融實習(xí)、培訓(xùn)、就業(yè)為一體的實習(xí)模式和長效機制。

4 開展與學(xué)科相關(guān)的實踐競賽活動，激發(fā)學(xué)生求知欲與創(chuàng)新熱情

教育技術(shù)專業(yè)具有很強的應(yīng)用性和可操作性，可以根據(jù)教學(xué)進度舉行技能大賽，如一年級學(xué)生可以舉行計算機組裝大賽，二年級學(xué)生的攝影大賽、Flas制作大賽、三年級學(xué)生可以舉行多媒體課件制作大賽、教育DV大賽、教育主題網(wǎng)站（個人博客）等。這種多種形式的競賽活動對鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識、強化實驗技能、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、訓(xùn)練學(xué)生思維有不可替代的作用，能激發(fā)學(xué)生更大的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

5 建立和完善實踐教學(xué)內(nèi)容和考核評價體系

隨著信息化社會發(fā)展，在深入研究教育技術(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)及實踐能力在人才培養(yǎng)中的地位和作用的基礎(chǔ)上，從社會對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、核心能力和基本素質(zhì)的要求出發(fā)，構(gòu)建人才培養(yǎng)中相應(yīng)的教育技術(shù)學(xué)實踐教學(xué)框架，針對不同的人才培養(yǎng)要求，為不同類型的專業(yè)方向提供不同深度和廣度的實驗課程。打破實驗教學(xué)依附理論課教學(xué)的傳統(tǒng)框架，使之成為獨立的、具有自身規(guī)律和理論方法及手段的教學(xué)體系。[5]充分考慮人才培養(yǎng)目標多層次多樣化的需求，強化實踐教學(xué)內(nèi)容體系的篩選。如多媒體方向?qū)嶒瀮?nèi)容有：圖形圖像處理技術(shù)、多媒體課件設(shè)計與制作、信息化教學(xué)環(huán)境使用技能、微格教學(xué)和教育信息資料處理訓(xùn)練等，網(wǎng)絡(luò)教育方向有：局域網(wǎng)的設(shè)計與組建、遠程教育原理、網(wǎng)站設(shè)計與制作、遠距離教育與電視系統(tǒng)訓(xùn)練等，教育電視方向有：攝影、攝像、二維動畫、三維動畫、影視后期編輯訓(xùn)練等內(nèi)容體系。如實踐教學(xué)內(nèi)容體系中，可以采取以小組為單位完成一個大型網(wǎng)站的建設(shè)或軟件開發(fā)等有綜合實踐的畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生對開發(fā)過程和實踐心得總結(jié)形成畢業(yè)論文，這樣產(chǎn)生的效果要比復(fù)制和粘貼操作效果顯著。

編制全面的實踐教學(xué)考核評價指標體系，構(gòu)建具體考核模式和標準操作指南，對實驗教學(xué)考核有據(jù)可依，才能把考核評價落到實處。評價目標多元化、評價主體多樣化、評價內(nèi)容全面化、評價標準客觀化，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過程。[6]學(xué)生做實驗時單獨操作，教師檢查指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤操作，回答學(xué)生提出的問題，并將學(xué)生的實驗情況記錄檔案，進行評分。

總之，教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)是將學(xué)生真正培養(yǎng)成才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅持完善教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系是辦好該專業(yè)的基石。筆者相信，如果能從上述幾個方面重視教育技術(shù)學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，無論是社會、學(xué)校、實習(xí)單位，還是教師、學(xué)生個人都能正視教育技術(shù)學(xué)實踐的重要性，教育技術(shù)學(xué)人才整體素質(zhì)的提高才能保證，才能培養(yǎng)出符合社會需要的專門人才。

參考文獻

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Thinking on Practice Teaching in Educational Technology

WANG Yu-qin

(Experimental Equipment Office, China West Normal University, Nanchong, Sichuan 637000, China)

Abstract: At present, the university graduates who major in educational technology are with poor practical and innovation ability. They can not satisfy the need of employers. In order to cultivate social required practical educational technology talents, we need to pay more attention to research on practice teaching in educational technology. According to the current situation of practice teaching in educational technology in our university, we analyze the reason of this phenomenon and put forward some strategies on building practical teaching system.

篇(7)

一、引言

實驗教學(xué)是理論教學(xué)效果得到保證和深化的核心環(huán)節(jié)，也是高校培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的有效途徑。一直以來，高校的實驗教學(xué)普遍采用“教師演示+學(xué)生模仿+實驗報告”的模式，學(xué)生則過多關(guān)注實驗結(jié)果是否與教師演示一致，較少反思實驗原理和方法。由此導(dǎo)致實驗教學(xué)對理論教學(xué)的促進作用較為有限、學(xué)生分析問題和解決問題的能力得不到實質(zhì)性提高。因此，迫切需要研究新的實驗教學(xué)模式和教學(xué)方法來提高實驗教學(xué)績效。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種技術(shù)促進教學(xué)效果的新型教學(xué)模式，自被Wesley J. Baker（2000）提出以來，就已經(jīng)成功運用到國內(nèi)外教學(xué)實踐之中，不論是美國的林地公園高中、哈佛大學(xué)和可汗學(xué)院等進行的不同的翻轉(zhuǎn)課堂實踐，還是國內(nèi)部分高校根據(jù)各自條件所開展的翻轉(zhuǎn)課堂探索，均顯示出翻轉(zhuǎn)課堂相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的某種優(yōu)越性。[1][2][3]

雖然國內(nèi)外有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐與研究與日俱增，但大都是以“微視頻”為主的翻轉(zhuǎn)課堂形式，忽略了其他形式的資源構(gòu)建?；诖耍狙芯恳詷?gòu)建形式多樣的資源（包括視頻、動畫、課件、實驗操作指南和注意事項、拓展資料）為前提來開展實驗教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂研究。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對高校實驗教學(xué)改革的啟示

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主導(dǎo)知識的內(nèi)化、吸收主要以課前接收的知識為基礎(chǔ)，在課中教學(xué)活動中通過教師的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)者之間的交流完成。這一教學(xué)理念能有效解決傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在著學(xué)生基本實驗操作能力存在較大的差距、實驗內(nèi)容繁重、學(xué)生動手操作時間少、分級分類教學(xué)難以展開等問題。主要體現(xiàn)在：

1.實驗教學(xué)的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的實驗課堂教學(xué)遵循“教師演示+學(xué)生模仿+實驗報告”的模式，教師集中操作示范，學(xué)生集中觀看和模仿。整個實驗教學(xué)過程中，教學(xué)活動生硬、缺乏靈活性，是“授受主義”的單一的教師自演；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的實驗教學(xué)課堂要求學(xué)生自主操作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是內(nèi)化技能、實踐創(chuàng)新的過程。實驗課程教學(xué)從保守到創(chuàng)新、從統(tǒng)一硬性要求到符合個性需求。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式使得教師從傳統(tǒng)課堂中的技能傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進者和指導(dǎo)者，使得課堂教學(xué)由教師主控轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)。這就意味著教師不再控制整個課堂，但他們?nèi)匀皇菍W(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者。傳統(tǒng)課堂中，一個教師要同時適應(yīng)多名不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格顯然是不太現(xiàn)實的。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，不僅使多種學(xué)習(xí)方式的并存成為可能，更使教師這個“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”的角色得到了進一步強化。

3.學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)實驗課程中，學(xué)生認真觀看實驗教師的操作流程，一絲不茍地做記錄，然后動手模仿教師的操作步驟，出現(xiàn)與教師操作相同的實驗結(jié)果后，把實驗過程重復(fù)的記錄在實驗報告上。整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是被動的完成實驗過程和實驗報告，學(xué)生沒有時間去思考為什么要這么做；然而在翻轉(zhuǎn)課堂中，要求學(xué)生積極主動地在課前學(xué)習(xí)實驗操作的相關(guān)知識與示范視頻，發(fā)現(xiàn)自己的疑問，課中主動參與獨立探索與協(xié)作學(xué)習(xí)，以達到知識的內(nèi)化。

三、《教育電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》實驗課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

《教育電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》實驗課程為教育技術(shù)學(xué)本科生專業(yè)必修課，該實驗課程秉承理論理解與實驗訓(xùn)練并重的原則，為學(xué)生提供豐富的實驗課程資源，使學(xué)生在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握教育電視節(jié)目制作的基本知識與概念，在實際課堂中掌握教育電視制作的操作與技能，在具體教育電視節(jié)目編導(dǎo)與制作項目中解決實際問題。通過6次實驗，使學(xué)生掌握教育電視節(jié)目制作的基本流程、常規(guī)直錄播教室錄制教學(xué)視頻的方法及大眾軟件Camtasia Studio錄制與編輯視頻的方法、專業(yè)數(shù)碼攝像機的使用與維護、人物布光及虛擬摳像拍攝的方法，中廣上洋和索貝專業(yè)非線性編輯系統(tǒng)的操作、After Effects后期編輯與平面影視包裝。

在數(shù)字化校園建設(shè)背景下，中南民族大學(xué)引進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺以滿足師生教學(xué)的需求。在相關(guān)政策為外驅(qū)力，教師通過技術(shù)改變教學(xué)效果為內(nèi)驅(qū)力的背景下，教師紛紛在平臺上建設(shè)課程資源。該平臺可實現(xiàn)課程資源在線學(xué)習(xí)、在線交流討論、在線測評答疑、學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄等功能（如圖1所示）。本研究以該平臺為依托，進行《教育電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》翻轉(zhuǎn)課堂的實踐。

本研究構(gòu)建了由課前的資源開發(fā)、學(xué)習(xí)先行和課中吸收內(nèi)化、評價反饋以及課后的總結(jié)反思、學(xué)習(xí)深化的翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)模式（如圖2所示）。每個實驗安排了四個課時，不包括課前學(xué)生觀看實驗視頻和課后撰寫實驗報告的時間。課中的第一個課時為教師具體講解和答疑，第二、三個課時為學(xué)生實驗操作和教師個性化指導(dǎo)，第四個課時為集體和個人展示、教師評價。本實驗課程邀請教育技術(shù)學(xué)碩士實習(xí)生加入到實驗學(xué)習(xí)資源建設(shè)過程，并聘請他們擔(dān)任所有實驗的實驗助教，以解決實驗時針對學(xué)生的個性化指導(dǎo)教師人手不足的問題，保證每5個人的小組有一名教師全程指導(dǎo)。

1.資源開發(fā)

本門實驗課程以“翻轉(zhuǎn)課堂”理念為指導(dǎo)，根據(jù)教育電視節(jié)目制作的技能需求，結(jié)合本實驗課程的教學(xué)目標把實驗內(nèi)容細分為六個子實驗項目：“慕課與微課制作”、“常規(guī)錄播與后期編輯”、“專業(yè)攝像機的使用與操作”、“布光與虛擬拍攝”、“中廣上洋和索貝非編的使用操作”、“After Effects后期編輯與平面影視包裝”，主要培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生編制教育電視節(jié)目的設(shè)備操作能力、媒體開發(fā)能力和影視創(chuàng)作能力。

在教學(xué)資源設(shè)計開發(fā)時，按每個實驗內(nèi)容的性質(zhì)，分教學(xué)視頻、演示動畫、學(xué)習(xí)課件、拓展資料、實驗指導(dǎo)書五類資源建設(shè)。教學(xué)視頻主要是把前導(dǎo)知識及實驗操作過程按知識點細分為8分鐘左右的短視頻，方便學(xué)生根據(jù)不同認知層次個性化學(xué)習(xí)；演示動畫重點呈現(xiàn)實驗操作時的重難點，突出局部，彌補傳統(tǒng)實驗課堂上教師實驗演示學(xué)生看不清楚操作細節(jié)的缺憾；學(xué)習(xí)課件把整個實驗的所有知識點進行串聯(lián)和詳細講解，有助于學(xué)生知識系統(tǒng)化；拓展資料包含教師精選的與本實驗內(nèi)容相關(guān)的業(yè)界最新動態(tài)、國內(nèi)外相關(guān)的優(yōu)秀作品等以拓展學(xué)生視野；實驗指導(dǎo)書明確實驗?zāi)繕思爸仉y點，實驗注意事項等，以提高實驗效率、保障實驗安全。本實驗課程共制作出與實驗教學(xué)目標相配套的35個學(xué)習(xí)微視頻、8個動畫、7個學(xué)習(xí)課件、6份測驗題、11份相關(guān)實驗操作指南和注意事項等。如圖3所示。

2.學(xué)習(xí)先行

本階段實驗教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，要求學(xué)生在課前觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的學(xué)習(xí)視頻和其他學(xué)習(xí)資源，結(jié)合理論課程了解的理論知識，在平臺交流討論區(qū)提出問題和看法，并與其它同學(xué)進行討論交流。學(xué)生在課前觀看學(xué)習(xí)視頻后，完成相應(yīng)的測驗題，總結(jié)問題，以備在課堂中與教師、同學(xué)進行討論。在這個過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支持是至關(guān)重要的，穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)接入和流暢的視頻播放是學(xué)生能夠進行個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本階段實施的要點是教師要動態(tài)跟蹤學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上學(xué)生學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)計數(shù)據(jù)（如閱讀課程材料次數(shù)、課程論壇回文次數(shù)、在線時長等）和其他社交平臺（如QQ群、微信等）來調(diào)控保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)，并提供必要的反饋和指導(dǎo)。如果學(xué)生在課前沒有認真觀看學(xué)習(xí)視頻、實驗指導(dǎo)及其它輔助學(xué)習(xí)資料，就無法跟上課堂實驗教學(xué)的進度，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的實驗教學(xué)就流于形式。因此，必須要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)，教師高度重視此環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)作用，才能夠促進學(xué)生在實驗課前進行有效的課前預(yù)習(xí)及思考，并草擬實驗思路，避免實驗過程中漫無目的，收效甚微。

3.吸收內(nèi)化

實驗課上，教師首先簡要概述實驗原理及實驗過程，重點強調(diào)實驗關(guān)鍵步驟并演示示范，然后交代實驗注意事項，最后師生互動，解答學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到的問題，接下來學(xué)生就開始自主實驗了。由于實驗設(shè)備臺件數(shù)的限制，在“常規(guī)錄播與后期編輯”、“專業(yè)攝像機的使用與操作”、“布光與虛擬拍攝”三個實驗中均采取5人分小組練習(xí)，“中廣上洋和索貝非編的使用操作”、“After Effects后期編輯與平面影視包裝”采取學(xué)生個人自主練習(xí)。學(xué)生在實驗過程中遇到的問題，采取小組內(nèi)對話、協(xié)商、辯論等形式來解決，小組內(nèi)不能解決的問題可與教師交流探討。每個實驗不論分組與否，均保證5人一位指導(dǎo)教師，以保證互動的時效與質(zhì)量。這一過程不僅有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力，而且有利于增強學(xué)生個體之間的溝通能力。在學(xué)生吸收內(nèi)化的過程中，如何發(fā)揮出實驗教師的主導(dǎo)作用對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下實驗教學(xué)的實施具有重要的作用。教師應(yīng)該密切關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生的實驗操作過程，適當引導(dǎo)學(xué)生實驗實踐創(chuàng)新，并對可能由于操作不當導(dǎo)致的設(shè)備故障和安全隱患加以干預(yù)。

4.評價反饋

在評價反饋階段，教師要對學(xué)生集體展示和個人展示的成果進行指導(dǎo)，并分別給予反饋。教師在組織學(xué)生匯報實驗作品的過程中，對學(xué)生普遍性問題進行集中答疑，也可針對個別作品提出創(chuàng)新性問題供學(xué)生集體思考。如，在“布光與虛擬拍攝”的實驗中，教師提出“為什么歐美國家一般采用綠箱做為虛擬背景，而亞洲國家普遍采用藍箱做為虛擬背景呢？”。問題拋出后，整個課堂立即活躍起來，有的學(xué)生陷入思考中，有的學(xué)生展開激烈的討論，有的學(xué)生用移動終端搜索答案等。在學(xué)生討論后，教師播放歐美國家綠箱拍攝的具體例子讓學(xué)生觀看，并提供兩種不同的拍攝背景要求學(xué)生通過實驗操作對比摳像效果。學(xué)生通過傾聽他人發(fā)言、接受教師點撥，加強對實驗原理的理解，拓展了視野，最終讓每個學(xué)生都能夠體驗到實驗成果的自豪感與成就感。

5.總結(jié)反思

總結(jié)反思在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的實驗教學(xué)實施過程是十分必要的，因為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念運用到實驗教學(xué)中畢竟不太成熟，需要在實踐中不斷總結(jié)完善。通過總結(jié)與反思，實驗教師應(yīng)明確學(xué)生采用此教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果是否達到預(yù)期、學(xué)生對學(xué)習(xí)資源有哪些其它的需求及修改建議、整個模式中的每個環(huán)節(jié)有哪些可以進一步優(yōu)化完善，從而不斷調(diào)整并優(yōu)化方案，為下一輪翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實驗課程的開展打下基礎(chǔ)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

1.問卷調(diào)查結(jié)果分析

所有實驗結(jié)束后，在網(wǎng)絡(luò)平臺上調(diào)查問卷（如圖4所示），要求學(xué)生匿名填寫。問卷的主要內(nèi)容有對本門實驗課程的學(xué)習(xí)興趣程度、對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、對學(xué)生學(xué)習(xí)是否具有促進作用等。

以所授課班級（中南民族大學(xué)教育學(xué)院2013級教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生）30人作為調(diào)查對象，回收30份，有效調(diào)查問卷30份。調(diào)查結(jié)果如表1所示。

（1）學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度

93.33%的學(xué)生表示對《教育電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》實驗課程內(nèi)容感興趣，所有學(xué)生表示喜歡利用這種翻轉(zhuǎn)課堂的模式學(xué)習(xí)《教育電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》實驗課程，其中50%的學(xué)生表示比較喜歡這種方式。93.33%的學(xué)生表示希望在以后的實驗課程學(xué)習(xí)中采用這種翻轉(zhuǎn)課堂模式?？梢姡D(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)模式能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能得到大部分學(xué)生的認可。

（2）學(xué)習(xí)效果自評

根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，83.33%的學(xué)生基本達到了實驗教學(xué)目標，60%的學(xué)生表示翻轉(zhuǎn)課堂對于促進知識與技能的掌握很有作用。在六個實驗中，33.33%學(xué)生表示對實驗三《專業(yè)攝像機的使用與操作》實驗內(nèi)容印象最深刻，相關(guān)知識與技能掌握最牢固，而沒有學(xué)生對實驗五的內(nèi)容即《中廣上洋和索貝非編的使用操作》印象深刻（如圖5所示）。

本研究通過設(shè)置開放性問答題，深入的了解學(xué)生對某實驗印象最深刻的原因。30份有效回答中，10位學(xué)生印象最深刻的是《專業(yè)攝像機的使用與操作》。其中5位學(xué)生一致認為攝像機使用與操作實驗教學(xué)資源豐富精準，節(jié)約了大量的時間，實驗過程能及時得到助教教師的專業(yè)指導(dǎo)，實驗后可以自由借用設(shè)備，有較多的時間進行練習(xí)；3位學(xué)生是因為對視頻的拍攝與后期編輯比較感興趣，所以上手很快；1位學(xué)生覺得《專業(yè)攝像機的使用與操作》實驗內(nèi)容簡單所以掌握的快；1位學(xué)生是因為經(jīng)常自主學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容所以比較熟悉。由此可以看出，知識與技能的掌握需要學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)的興趣以及及時的指導(dǎo)反饋與足夠課時的練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由此說明了該模式的有效性。

（3）學(xué)習(xí)問題調(diào)查

本問卷最后一道開放題為“你認為本次實驗課程從內(nèi)容到形式還有哪些需要改進的地方？”通過了解參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐學(xué)生的真實想法，找到優(yōu)勢與不足，從而在下一輪翻轉(zhuǎn)課堂實踐中加以改進，促進教學(xué)效果的不斷優(yōu)化。對30位學(xué)生的回答進行文本分析發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的多次無法登陸、視頻播放不太流暢、實驗器材和設(shè)備數(shù)量的限制、實驗學(xué)時數(shù)太少等對他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果影響最大。這些因素也很好的解釋了問卷中統(tǒng)計出的沒有學(xué)生對實驗五的內(nèi)容印象深刻的原因，因為目前可供學(xué)生實驗的專業(yè)非編機數(shù)量太少。在開放式的問題調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”實驗教學(xué)的實施首先需要信息技術(shù)的支持，從教師開發(fā)教學(xué)視頻、學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻到個性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都離不開計算機軟硬件和網(wǎng)絡(luò)的保障。因此，就要求學(xué)校配置高性能的服務(wù)器、增大網(wǎng)絡(luò)接入帶寬和擴大無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍，保障學(xué)生能夠順利登錄平臺進行學(xué)習(xí)；其次，實驗教師在整個過程中扮演著重要的角色，如何督促、跟蹤學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)，如何在課堂中引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，如何調(diào)控實驗教學(xué)的進度，都是值得教師思考的問題。

2.深度教學(xué)效果分析

通過一學(xué)期的實踐檢驗，以“課前資源開發(fā)、學(xué)習(xí)先行和課中吸收內(nèi)化、評價反饋以及課后總結(jié)反思”翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式展開的實驗課程教學(xué)取得了較為顯著的效果。本課程采取形成性評價與總結(jié)性評價結(jié)合的多元方式對學(xué)生進行期末考核。形成性評價的內(nèi)容主要是學(xué)生課前、課中、課后的參與情況。對學(xué)生課前的評價主要來源于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄，包括在線學(xué)習(xí)時長、登錄次數(shù)、閱讀課程教學(xué)材料次數(shù)等。圖6反映了課程訪問量與平臺上教學(xué)資源添加數(shù)量的變化趨勢，最高日訪問量達到120次，為該班級人數(shù)的4倍。平臺上的數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生課前參與度較高，盡管之前有學(xué)生表示由于網(wǎng)絡(luò)原因平臺會出現(xiàn)登錄不上的情況。對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)由課堂考勤以及課堂積極性組成。實驗課程結(jié)束后，要求以三位同學(xué)為一組設(shè)計與開發(fā)一個微課。通過對學(xué)生作品的分析發(fā)現(xiàn)，從微課作品的選題到拍攝形式及后期編輯，都體現(xiàn)出了學(xué)生較為豐富的想象力、創(chuàng)作力以及將理論轉(zhuǎn)化為實踐的操作能力。