金工實訓鉗工實訓總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇金工實訓鉗工實訓總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

這次我們金工實訓了三個工種，下面我將三個工種的實訓總結(jié)如下：

鉗工實訓

鉗工是我們第一個實訓的工種，也是一個實訓工種中最累的一個工種。我們實訓的項目是做一個小榔頭，說來容易做來難，我們的任務(wù)是把一個16×16的9cm長的方剛手工挫成14×14長8.5的小榔頭，在此過程中稍有不慎就會導致整個作品報廢，即便是很小心，我還是因為下挫的力度稍大了一些在作品即將完工的時候犯了一個致命的錯誤，挫傷了一個導角。為了保證能交上一個合格的作品，我又重頭開始：鋸毛坯，錯毛坯，，量長度，量厚度，磨光斜面，打?qū)Ы?，鉆孔，攻絲，安裝，每一個步驟都要求細致入微，精益求精，每挫一下用的力度，攻絲的方向和方法都有要求，這不是憑空的規(guī)定，而是師傅們留下的寶貴經(jīng)驗。經(jīng)過師傅耐心的指導和自己的不斷摸索，同時借鑒了其他同學的方法，我終于有了自己加工零件的做法，在四天時間里成功做出了一個較為合格的作品，當然這個作品也有一些不足之處，因為材料有限，整個榔頭比例失調(diào)，看上去不是很美觀，但整個作品也在本組獲得了最高分。

車工實訓

車工實訓是我組第二個實訓項目，用時三天，目的是學習車床的組成和操作方法及加工范圍和加工技巧。工作不是很累，但要車出一個合格的作品還需要花的量時間來練習。我們小組七人一個車床，時間緊，任務(wù)重，同學們都認真對待每一次車床操作，車工實訓的任務(wù)是車一個手柄，因為車床是精密加工機器，所加工出來的工件公差范圍小于±0.5mm，其中最難的部分就是車圓弧，雙手必須配合好，稍有不穩(wěn)妥的地方就有可能產(chǎn)生不可挽回的損失。一次在聯(lián)系中我眼看就快成功了的作品，一個不小心退刀失誤切去了手柄的大半，整個手柄就在關(guān)鍵時刻功虧一簣。車工的要點就是掌握進退刀的速度和厚度，進刀過快會打劈木料，過慢又影響加工手柄的用時，進刀過厚會使工件的表面粗糙，過薄也會使加工次數(shù)增加，浪費時間，影響成績。經(jīng)過緊張而有序的學習和實踐我已在三天內(nèi)掌握了車工的基本操作方法和加工技巧，最后的考核過程中我的作品整體比較完美，但因為加工出的工件厚了一毫米被重扣了分數(shù)。還是那句話：熟能生巧，學到皮毛的技術(shù)沒有什么值得我驕傲的，只有不斷的學習和訓練才能使自己更優(yōu)秀。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】數(shù)控專業(yè) 理實一體化 教學方法 改革

【中圖分類號】TG659-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0023-01

近幾年，隨著高校本科的擴招，高職學校的招生受到了很大的影響，生源數(shù)量和質(zhì)量都嚴重下滑。目前高職學校學生的邏輯思維能力、理論學習能力和動腦能力都普遍偏弱，還有部分學生的學習態(tài)度不端正，缺乏自信，學習目標不明確。如果在專業(yè)課教學上我們還繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實習教學各自獨立進行的方法，不可能取得令人滿意的教學成果。

理實一體化教學法即理論與實踐相融合的教學法，它突破了以往理論與實踐相脫節(jié)的狀況，通過一體化教學，老師不僅僅是傳統(tǒng)意義上教授知識的老師，更成為工廠中傳授技藝的師父。一體化教學要求教學場所直接安排在實訓車間，老師現(xiàn)場指導學生來完成某個教學目標和教學任務(wù)，這種教學法具有很強的直觀性，能避免傳統(tǒng)課堂教學的枯燥無味，能讓基礎(chǔ)文化偏弱的中職學生更準確地理解理論知識，同時對培養(yǎng)學生的動手能力和專業(yè)技能具有重要的作用和意義。因此，我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)正在不斷探索和實踐理實一體化教學改革，也取得了一些成績和經(jīng)驗。

一、明確培養(yǎng)目標，建設(shè)理實一體化的實訓環(huán)境

我校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是以培養(yǎng)適應(yīng)從事數(shù)控機床的操作、數(shù)控加工工藝及程序編制、數(shù)控機床調(diào)試及維修、產(chǎn)品檢驗和質(zhì)量管理等領(lǐng)域第一線需要的技能型人才為目標。根據(jù)培養(yǎng)目標的需要，參照企業(yè)運作模式和中職學校數(shù)控實訓基地建設(shè)的參考標準，我們制定了較為現(xiàn)代化的符合企業(yè)要求的設(shè)備配置方案、服務(wù)培養(yǎng)目標。目前，我校已建成功能較完備的數(shù)控實訓基地，基地占地近2000平方米，包括金屬切削實訓車間、鉗工實訓車間和焊工實訓車間三大部分，實訓設(shè)備價值近400萬元。其中：①金屬切削實訓車間包括數(shù)控機床區(qū)和普通機床區(qū)。數(shù)控機床區(qū)有數(shù)控加工中心、各種CNC系統(tǒng)數(shù)控車床、數(shù)控銑床以及軟硬件配套完整的數(shù)控仿真實訓機房一間;普通機床區(qū)有普通車床、萬能銑床、搖臂鉆床、刨床、弓鋸床、砂輪機，該車間能充分滿足學生對普通機床和數(shù)控機床實踐技能訓練的需要。②鉗工實訓車間有鉗工工位60個，相應(yīng)配套的各種工量具，提供學生鉗工操作技能的訓練。③焊工實訓車間有電弧焊機、氬弧焊機、C02氣體保護焊機以及切割設(shè)備，提供學生電氣焊實訓。該基地于2009年被評為省級緊缺型人才培養(yǎng)基地，如此綜合性的實訓基地為實現(xiàn)學校和企業(yè)的“無縫對接”提供了堅實的保障，讓學生在校期間就能充分進行職業(yè)技能訓練，從而在他們步入就業(yè)崗位時能夠從容應(yīng)對從學生到工人的角色轉(zhuǎn)換。

二、課程模塊化，設(shè)置理實一體化的課程體系

課程是職業(yè)學校圍繞培養(yǎng)目標所設(shè)定的教學內(nèi)容和教學順序的總和，它集中體現(xiàn)了專業(yè)的教育觀念、教學思想、教學方法和教學模式。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程已經(jīng)不能滿足理實一體化教學的要求，我們打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，將教學計劃按三年制“2+1”模式制定，推行模塊化的課程設(shè)置。按各模塊包含的基本技能，劃分為三大模塊：金工實訓模塊、模擬實訓模塊和數(shù)控操作實訓模塊。具體內(nèi)容包括：

1.金工實訓模塊。包括普通鉗工、普通車工、電氣焊實訓模塊，金工實訓模塊著重培養(yǎng)學生的基本操作能力，以車工為重點，鉗工和電氣焊相結(jié)合。

2.模擬實訓模塊。目標是讓學生掌握數(shù)車、銑、加工中心的基本編程和操作，初步掌握數(shù)控加工工藝。主要是利用斯沃數(shù)控仿真軟件學習數(shù)控車、銑、加工中心編程基礎(chǔ)、數(shù)控基本操作過程、模擬加工等。

3.數(shù)控操作實訓模塊。該模塊是所有實訓模塊的重點，是學生磨練技能水平的重要階段。主要包括：操作界面及程序編制，根據(jù)零件圖進行程序編制、輸入調(diào)試、零件裝夾、刀具選擇及裝夾、工作坐標系的建立、平面輪廓加工、孔加工、型腔件的加工、配合件的加工與計算機自動編程、簡單曲面加工等。

三、以任務(wù)為驅(qū)動，編寫理實一體化的配套教材

理實一體化的教材必須將各個知識點分解成實踐訓練任務(wù)，有計劃地開展技能訓練。我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教師在借鑒先進的職業(yè)教育理念、模式和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校專業(yè)教學條件的實際情況，從企業(yè)用人的具體要求和學校的實際情況出發(fā)，結(jié)合學生的個性發(fā)展需求，針對中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，降低專業(yè)理論的重心，突出與實踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識，對課程內(nèi)容進行整合和創(chuàng)新，編寫出了一套以項目為引導、以任務(wù)為驅(qū)動的理實一體化校本教材。校本教材充分體現(xiàn)了“教、學、做合一”的職教思想，學生將來做什么、學什么，教師就教什么。在平時教學實訓中讓學生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，教師再用專業(yè)的理論知識和現(xiàn)場操作來加以輔導，使學生知其然更知其所以然，從而實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合。

四、教師“雙師化”，培養(yǎng)理實一體化的師資隊伍

“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是落實理實一體化教學方法實施的關(guān)鍵，是提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。要實施理實一體化教學，我們的專業(yè)教師不僅要有扎實的理論知識，還要有熟練的實踐操作技能。學校為了培養(yǎng)一支優(yōu)質(zhì)的雙師型教師隊伍，制定了系統(tǒng)的教師培養(yǎng)計劃，先后組織教師參加國家PTC計劃培訓、省級骨干教師培訓、市級骨干教師培訓、技能競賽教師培訓等。此外，學校還安排專業(yè)教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐和鍛煉，每兩年期內(nèi)每人至少到企業(yè)實踐2個月。這樣我們的教師不但可以了解自己所從事專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，還可以在企業(yè)的幫助下鍛煉技能水平、提高教學質(zhì)量。在建設(shè)師資隊伍過程中，學校還采取“請進來”的方式，積極引進企業(yè)的工程技術(shù)人員、特殊技能人才到學校做實訓指導教師，協(xié)助學校實現(xiàn)專業(yè)教學的理實一體化改革。他們到學校任教，把自己多年的實踐經(jīng)驗、操作技能和新技術(shù)帶入學校，傳授給學生，也與本校教師形成互補、相互促進。

五、結(jié)語

理實一體化教學改革的實踐，為職業(yè)教育發(fā)展帶來了諸多的好處，一體化的教學理念在我校也已經(jīng)被廣為接受，但具體實施起來在一些方面還不是很到位，比如模塊化的課程在真實性、完整性和趣味性上還存在許多不足，教師的教學理念、技能水平、教學方法和對企業(yè)生產(chǎn)的認識還有很大的提升空間，教學質(zhì)量評價體系還有待完善等。我們將進一步探索和實踐，為培養(yǎng)企業(yè)適用人才而努力。

篇(3)

摘 要：為提高鉗工實訓課的教學質(zhì)量，本文從學生實訓思想工作、規(guī)范基本操作、展示往屆優(yōu)秀作品、分層教學等九個方面進了探討。

關(guān)鍵詞 ：鉗工 技能訓練 教學質(zhì)量

近年來隨著我國大型工業(yè)的逐漸復蘇，社會對于機械設(shè)計與制造及管理人才的需求逐漸增大，機械專業(yè)學生一次就業(yè)的結(jié)構(gòu)和地域都非常好。良好的就業(yè)形勢下，企業(yè)對于機械類專業(yè)學生的自身素質(zhì)有了較高的要求，不但要具備敏銳的感受力和獨特的創(chuàng)造力，富于想象力，而且必須具備較強的動手能力。為了適應(yīng)社會的需要，所有機械類專業(yè)的學生都要安排金工實訓，主要有鑄造、鉗工、普車加工、數(shù)控加工實訓等。其中鉗工技能實訓是一門實踐性很強的課程，培養(yǎng)學生掌握正確劃線、鋸割、銼削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻螺紋等基本技能及基本測量技術(shù)。

機械專業(yè)以男生為主，多數(shù)學生學習基礎(chǔ)較差，對于語數(shù)英等理論課的學習，有一定的厭學情緒。筆者認真地分析鉗工技能實訓與數(shù)控加工實訓后，總結(jié)出以下因素。①鉗工實訓室的工具和設(shè)備比較簡單，學生覺得不夠機械化、自動化，影響求知欲。②實習時，鉗工實訓室噪聲大，鋸削、銼削、錘擊鐵塊的聲音比較大，有時會很尖銳，學生會產(chǎn)生心煩意亂感覺。③鉗工實訓過程中，勞動強度大，體能消耗大，學生會叫苦叫累。④鉗工操作中進度相對較慢，效率比較低，對個人技術(shù)水平要求較高。

因以上客觀存在的因素，機械單調(diào)的訓練加上缺乏新意的課題，學生容易感覺到枯燥乏味，越練越被動。近年來，筆者進行了一些有效的探索。

一、做好學生實訓前的思想工作

只有學生真正認識到鉗工的重要性，才能有端正的學習態(tài)度，服從老師管理，積極參與實習訓練。要讓學生明確以下幾點：①技能等級證書是學生畢業(yè)、升學的必要條件，學生畢業(yè)前要先取得人力資源部門頒發(fā)的技能等級證書。②鉗工以手工操作為主、靈活性強、工作范圍廣、技術(shù)要求高，操作者的技能水平直接影響產(chǎn)品質(zhì)量。因此，鉗工是機械制造業(yè)中不可缺少的工種，鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中仍具有其他先進設(shè)備不可替代的作用。③學生在學習鉗工技能的過程中，對于相關(guān)的機械專業(yè)知識，比如《機械制圖》、《零件測量與質(zhì)量控制技術(shù)》等學科的知識得到深化和提高。④要有認真負責的工作態(tài)度、嚴謹細致工作作風和愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

二、注重基本技能，規(guī)范操作姿勢

鉗工的基本操作技能中的鋸割和銼削是非常重要的基本功，規(guī)范學生的操作姿勢是教學的主要環(huán)節(jié)之一。①集體觀看基本操作視頻，熟悉氣氛，找找感覺。②仔細、全面地講解和示范，使學生能領(lǐng)會要領(lǐng)，抓住關(guān)鍵。比如銼削時，兩手握銼，放于工件上，上身端正，姿勢自然，再以腰伴隨右手前推，左手加壓保證銼刀走向平直，右腿伸直略傾前，重心在前，銼到頭后左腿回直，重心后移回復原位。示范指導時，教師根據(jù)自己講的要領(lǐng)，動手做給學生看時要認真、細心，每一個動作都要規(guī)范，要能讓學生看清楚。③因材施教，個別指導。對于個別學生不規(guī)范的操作姿勢，要進行耐心幫助和糾正。分解動作，手把手輔導。④可以采用對比訓練法，用不規(guī)范的方法和規(guī)范的方法（正確方法）加工出來的工件做比較。如在鋸削技能訓練中，少數(shù)同學經(jīng)常鋸削速度過快， 鋸削行程較短等等，導致尺寸超差，超出公差范圍，鋸條磨損嚴重。教師可用正常速度鋸削的工件與之比較，比較哪一個鋸的直，哪一個鋸削尺寸準確，鋸條磨損少，哪一種方法體力消耗小。這樣一比較，學生自然而然就知道不規(guī)范的姿勢會帶來的不良后果。這樣學生的印象就更深了。

三、展示往屆優(yōu)秀作品，激發(fā)興趣

在銼削訓練時的訓練項目有榔頭、五角星制作等。我們可以事先布置玻璃櫥窗，配以燈光，讓這些銀光閃閃制作精美的往屆學生作品隆重登場，從而激發(fā)學生的學習興趣。

四、科學安排訓練項目

科學訓練是提高鉗工實訓質(zhì)量的保障。訓練效果與訓練時間有關(guān)系，但并不成正比。如何在較短的時間內(nèi)獲得最佳的訓練效果，是我們需要思考和解決的問題。尤其是在90后學生體能普遍不足的情況下，科學安排各個訓練項目至關(guān)重要。為此筆者把訓練項目分成三個階段：初期訓練階段、中期訓練階段、綜合訓練階段。

1.初期訓練

以培養(yǎng)學生學習興趣和學習基本技能為指導思想來確定訓練項目，比如高一年級，我們可以用項目導向進行安排。

以鏨口榔頭（圖1）為項目，讓學生一方面了解金屬的特性，學習金屬切削技能和工具的使用，體驗工具和設(shè)備在制作過程中的作用；另一方面樹立正確選用工具的意識，培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)造精神和動手能力，體會勞動的艱辛。

立體五角星（圖2）為項目，要求掌握鋸割和小平面的銼削的基本方法，學習如何把握對稱度，掌握萬能角度尺的使用。

2.中期訓練

以銼配訓練為主，掌握主要技能操作以通過市級技能抽測和技能操作考核，各訓練項目的安排要看專業(yè)和實訓時間及學生情況而定?？傇瓌t是從易到難、循序漸進。比如，筆者在12級模具班的實訓中是如下安排的：

項目一——圓弧燕尾槽（圖3），要求：一是熟悉銼削、鋸削、劃線、孔加工等各種技能；二是掌握尺寸精度的控制。

項目二——凹凸鑲配（圖3），要求：一是了解銼削、鋸削、鏨削、劃線等各種技能；二是學會準確地控制形位精度和圖樣要求的尺寸；三是了解配合件、工藝以及銼配等概念。

3.綜合訓練

在學生掌握了基本功和主要操作技能后，就要在趣味和多樣化方面考慮，否則學生會出現(xiàn)怠惰現(xiàn)象。在近年來的鉗工實訓中，筆者在網(wǎng)上學習了其他老師的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)有個項目很有意思，就是制作坦克模型。筆者設(shè)計了尺寸，對學生進行分組，每組學生明確分工，共同合作完成各零件制作，再組裝在一起。男生們對坦克的制作非常有熱情，做起來特別賣力而且保質(zhì)保量。筆者覺得在鉗工課外興趣小組中嘗試制作汽車、坦克等模型，可以使訓練項目由“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄻印?，由“枯燥”過渡到“興趣”，由“要我做”發(fā)展到“我要做”，從根本上保證了鉗工實訓質(zhì)量的進一步提高。

五、分步評分，體驗成功

技能訓練是面對勞動對象的操作，每一步的勞動成果，對學生來說，無疑是一個極為有效的精神激勵。合理的評定方法有極大的促進作用。根據(jù)多年來的經(jīng)驗，具體評分宜采用過程考核與期末考核相結(jié)合的方法。一般情況下，每次訓練工件加工質(zhì)量、訓練紀律、態(tài)度占60%，學期結(jié)束考核占40%。其中每次鉗工實訓后進行評分，比如鋸割訓練的評分表可以如下設(shè)計（表1）。

技能訓練要體現(xiàn)質(zhì)量就是成績的理念。把完成的質(zhì)量分為A、B、C三等；完成的進度分為快、中、慢三種。于是綜合的結(jié)果見表2：

這種評定成績的方法，突出了“質(zhì)量是生命，進度是效益”的企業(yè)生產(chǎn)理念，使學生能正確地對待技能訓練。

六、組織競賽，獎勤促懶，展優(yōu)帶劣

開展鉗工操作競賽是提高學生實習操作興趣的行之有效的方法。在鉗工實習教學中，教師有計劃地組織單項操作競賽、綜合課題的制作競賽、分組競賽等，組織學生之間的操作競賽，這些操作技能競賽同時也是檢驗學生掌握技術(shù)水平的方法。同時教師也要做一系列的工作，比如出題、評卷、組織、安排、評審、獎勵、講評等等。對優(yōu)秀的作品在學校展示廳進行展示，學生的成績要給予及時肯定。

七、融入音樂，放松精神

技能訓練畢竟是一種費神費力的體力勞動，不可能所有時間都能通過常規(guī)方法來提高訓練興趣，再由于尖銳的金屬切割聲的影響，容易造成師生心理上的疲勞。在技能訓練過程中，播放音量適中的輕松音樂，能提高學生訓練的持久性，播放富有活力的輕快的音樂，能夠使學生放松精神，減輕疲勞，理智地控制自己情緒。

八、分層教學、 因材施教

同是機械專業(yè)，學生素質(zhì)高低不一，接受能力強弱不同。因此，訓練時要采用不同的技能教學要求。例如：對于技能掌握得較好的學生，要求他們完成規(guī)定內(nèi)容后，可提前訓練下一工件或附加工件或小工藝品，比如愛心桃等。對于中等的學生，要求他們按時完成計劃內(nèi)任務(wù)。對于較差的學生，適當減少數(shù)量和降低難度并多加輔導，幫助他們跟上班級的訓練速度。

九、教師以身作則，重視學生心理疏導及德育教育

老師的敬業(yè)精神、良好的自身修養(yǎng)和較高的專業(yè)水平對學生起著潛移默化的作用。在全是“鐵家伙”的枯燥的實訓車間當中，和諧的師生溝通在實訓中非常重要。教師始終要保持認真謹慎的態(tài)度，以愉悅尊重的交流方式進行技術(shù)指導，及時發(fā)現(xiàn)學生不良情緒傾向，及時溝通化解。這樣既能使學生學到一定的技術(shù)技能，又能練就學生堅韌、頑強的心理品質(zhì)、培養(yǎng)學生認真負責的態(tài)度和嚴謹細致、團結(jié)合作、真誠交流的工作作風和優(yōu)良的職業(yè)道德。

傳統(tǒng)的和現(xiàn)有的教學模式并非是最優(yōu)化的模式，我們應(yīng)該用發(fā)展的、辯證的觀點分析問題，進行科學的、合理的、有效的教學改革，使教學質(zhì)量進一步得到提高。

參考文獻：

篇(4)

關(guān)鍵詞: 高職教育工學結(jié)合學訓交替

高職教育培養(yǎng)的人才必須具備良好的職業(yè)技能,是社會所需的應(yīng)用型人才。國家在相關(guān)文件中也提出,高職院校要實行雙證制度,推行學訓交替、工學結(jié)合、校企合作,進行訂單式培養(yǎng)模式。

針對機械制造與自動化專業(yè)實踐性強的特點,本專業(yè)在教學中實行理論教學與實驗、實習、實訓相結(jié)合的一體化教學方式,把學生學習與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來,以校內(nèi)、校外實習實訓基地為載體,采用“學訓交替”、“工學結(jié)合”的教學模式。學生學習基本技能后直接到工廠進行生產(chǎn)實踐,通過生產(chǎn)實踐進一步鞏固和提升操作技能。一般第一學期進行理論教學,第二學期進行為期4周的金工實習,第三到第五學期安排機械數(shù)控綜合實習,第六學期鼓勵學生畢業(yè)實習和頂崗實習。采用理論和實踐相結(jié)合的考核方式,由教學單位和實踐單位共同對學生的學習給出一個綜合評價。同時,為適應(yīng)這種教學模式,對現(xiàn)行的教學計劃進行了修訂,減少了理論性較強的課程內(nèi)容,大量增加了實用性技術(shù)性內(nèi)容的教學,全面培養(yǎng)了學生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力。

目前,本專業(yè)擁有全國一流的校內(nèi)實習實訓基地――職業(yè)技能訓練中心。該中心擁有數(shù)量充足、種類齊全的機械類、數(shù)控類、自動控制類實驗室,為采取靈活適用的“學訓交替”的教學模式提供了便利條件。為了保證和提高教學效果,我們將原來教學計劃中在期末集中進行的實訓,分散在學期中進行,使學生在實踐操作中消化了枯燥的理論知識,提高了專業(yè)技能水平。

我們機械制造與自動化專業(yè)在長期的辦學過程中積極推進工學結(jié)合,在教學過程中和機械加工行業(yè)密切聯(lián)系,一直在積極推進校企合作,并選擇和一些大型企業(yè)進行合作,取得良好的效果。

1.與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)工學結(jié)合特色的課程體系

構(gòu)建由專業(yè)教師與企業(yè)人員組成的專業(yè)教學團隊,雙方共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,以崗位職業(yè)要求為主要依據(jù),滿足高職教育對文化素質(zhì)的要求,并引入企業(yè)行業(yè)標準和企業(yè)文化,開發(fā)體現(xiàn)工學結(jié)合特色的課程體系。學生利用在學校學習的知識和技能,直接參與企業(yè)的生產(chǎn),雙方獲得共贏。

2.建設(shè)以專業(yè)骨干教師為負責人的專兼結(jié)合課程組教師團隊

建立企業(yè)人員參與核心課程建設(shè)的機制,在此基礎(chǔ)上,本專業(yè)根據(jù)教師的發(fā)展方向培養(yǎng)課程骨干教師,聘請企業(yè)不同崗位的技術(shù)人員,組建以骨干教師為負責人的專兼結(jié)合課程組教師團隊,企業(yè)技術(shù)人員以授課、指導實踐、講座等方式實質(zhì)性參與課程建設(shè)。

3.及時更新教學內(nèi)容,合作開發(fā)教材

依據(jù)崗位職業(yè)要求,確定教學內(nèi)容,細分為若干模塊,并根據(jù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展和新規(guī)范的出臺及時進行更新。為增強培養(yǎng)人才的適應(yīng)性,雙方共同開發(fā)合適的教材及課件、實訓指導書等材料,企業(yè)借此把生產(chǎn)中的經(jīng)驗、做法以教材和課件的形式進行總結(jié)和推廣。

4.深化人才培養(yǎng)模式改革,完善實踐教學體系

校企合作在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,按照“產(chǎn)學結(jié)合,校企合作,工學交替,實景育人”的改革思路,將理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造三者緊密結(jié)合起來,在人才培養(yǎng)方案中確定產(chǎn)學合作教育的培養(yǎng)模式,根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標,構(gòu)建整體的實踐教學體系,將實踐教學分為基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合技術(shù)運用三部分,專業(yè)技能訓練主要安排在校內(nèi)實訓基地完成,綜合技術(shù)的運用除了少部分在校內(nèi)實習工廠外,大部分都在合作企業(yè)內(nèi)完成;選擇與專業(yè)有長期穩(wěn)定合作關(guān)系的企業(yè),以企業(yè)對人才需求的“訂單”為導向修訂培養(yǎng)計劃,然后由校企雙方共同制定培養(yǎng)方案,學校負責組織實施;大力開展“訂單式”培養(yǎng)和頂崗實習、工學交替;大力推進課程建設(shè)與改革,建設(shè)體現(xiàn)崗位技能要求、促進學生實踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程,結(jié)合課程建設(shè)推進課件建設(shè)和教材建設(shè)。

目前,我們與石油大學機械廠、勝利油田機械總廠、華泰集團、金嶺集團、萬達集團、東營經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、廣饒開發(fā)區(qū)等大型企、事業(yè)單位簽訂協(xié)議,建立了長期穩(wěn)定的校外實習實訓基地。通過生產(chǎn)見習,學生感知了真正的生產(chǎn)環(huán)境,提高了認知的全面性;通過在真實環(huán)境下的工作和磨練,學生縮短了與工作崗位的距離,增強了技能水平和就業(yè)競爭力。

除了和大型企業(yè)進行合作外,我們在工學結(jié)合上還采取一些靈活的方式。例如利用課余時間讓學生參與學校的內(nèi)部生產(chǎn)維修任務(wù)和對外的加工任務(wù)。我院每年都有一定的生產(chǎn)加工任務(wù),利用這個機會選取一部分進行過金工實習的同學,在指導老師的帶領(lǐng)下利用業(yè)余時間進行數(shù)控加工,大大提高學生的操作技能,而且大部分學生的技能操作水平達到中級以上。在2006年到2009年,我系機械專業(yè)學生在全省和全國技能大賽上都獲得了很好成績,為學院贏得了良好的聲譽。

經(jīng)驗表明,通過“學訓交替”、“工學結(jié)合”的培養(yǎng)模式,學生的職業(yè)技能得到了有效、快速的提升。同時,我們還將課程教學和國家職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來,使學生可自愿考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書,近年來,機械專業(yè)的畢業(yè)學生雙證書率達到了98%以上,絕大部分學生畢業(yè)時都拿到了包括制圖員、電焊工、鉗工、車工、數(shù)控機床操作工等技能證書。

與此同時,我們還采取走出去、請進來的措施來進一步深化工學結(jié)合,為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。我們利用技術(shù)和設(shè)備上的優(yōu)勢,每年都為當?shù)嘏囵B(yǎng)電焊工、鉗工、車工等初、中級水平急需人才200多人,有力地支援了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。在走出去的同時,我們還從社會上聘請多位具有豐富實踐經(jīng)驗的高級人才作為實習指導教師,使我們的實踐教學水平有了很大提高。

工學結(jié)合的教學模式,使學生有更多的機會接觸生產(chǎn)實際,既提高了他們的學習興趣,又鞏固了他們的知識,提高了技能水平,而學生也普遍反映:學到了實實在在的真本事,為以后走上社會,走上工作崗位奠定了堅實的理論知識與實踐技能。

參考文獻:

篇(5)

【銑工實習心得體會一】

為期五周的金工實習結(jié)束了，在實習期間雖然很累，但我們很快樂，因為我們在學到了很多很有用的東西的同時還鍛煉了自己的動手能力。雖然實習期只有短短的 五周，在我們的大學生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗社會、體驗生活。

通過這次金工實習，我了解了鉗工、車工、銑工、磨工和數(shù)控車、銑、火花機、線切割機等的基本知識、基本操作方法。主要學習了以下幾方面的知識：鉗工、車工、銑工、磨工等的操作。

車工、銑工不是由數(shù)控來完成的，它要求較高 的手工操作能力。首先老師叫我們邊聽邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠 和操縱桿組成。銑床主要由主軸箱、主軸、立柱、電氣柜、工作臺、冷卻液箱、床身。車床、銑床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作 用，然后就讓我們熟悉隨便練習加工零件。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正 確的刀，一開始我們要車個軸承樣的零件。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個考驗。

不停的轉(zhuǎn)動橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的 加工，搞了整整一個下午，自以為差不多的時候，準備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了！我痛心不已，慘?。∽铍y受的是站了一整天，小腿都疼 起來。但當把車好的零件交給老師時那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿。這種成功的喜悅只有通過親身參加實訓才能感受得到。

身為大學生的 我們經(jīng)歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。金 工實習給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構(gòu)成了車 間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際 能力，包括機械的操作和經(jīng)驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。金工實習就是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑。這里是另外一種學習課堂。通 過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學習方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲 點。通過金工實習，整體感覺實際生產(chǎn)方式還是相對落后，書本中介紹的先進設(shè)備我們還是無法實際操作，實習中的設(shè)備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較 低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應(yīng)用。

總而言之，雖然在五周的實訓中，我們所學到的對于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛， 但是凡事都有一個過程。我們所學到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復雜“進化“而來的。最值得高興的是沒有同學在這些具有不同程度危險的實習工 種中受傷，反而在實習中不時會出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學們的認真與用心分不開。金工實習讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了 自己所學的知識。金工實習更讓我深深地體會到人生的意義——世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針！

【銑工實習心得體會二】

為其不長的金工實習即將落下帷幕。在過去的八天中，我們組先后實習了車工、線特/數(shù)銑/數(shù)車/銑磨、鉗工、焊鈑熱等內(nèi)容。雖然時間短暫，不能做深入學習，但這些天來的生活也稱得上是內(nèi)容豐富，充實有趣。在實習過程中，我不僅對實際工業(yè)生產(chǎn)過程有了一定的認識，掌握了一些基本技能，提高了自己的操作技能和動手能力，更學習到了許多工作學習中必備的品質(zhì)，初步培養(yǎng)了自己作為一名工程師的素養(yǎng)。以下是我的一點心得。

一、作息時間

在參加金工實習的這幾天中，每天我們都是8點鐘上班11點半下班，中午休息一個多小時，下午一點半又要上班，到五點才能結(jié)束一天的實習。這使我改掉了在暑假中睡懶覺的壞習慣，每天力爭早睡早起，好像是回到了軍訓的時候。這就為這一學期的學習開了一個好頭，十分有利于我們養(yǎng)成健康的作息習慣，幫助我們改正凌晨睡，中午起的顛倒的作息。不僅如此，這一作息規(guī)定還增強了我們的時間觀念，讓我意識到凡事要趕早不趕晚，做事留有余地才不會是自己陷入手忙腳亂的地步。

二、保持鎮(zhèn)定

在實習過程中，許多工種都需要保持鎮(zhèn)定這一要求。比如車工，一開始未免有些緊張，不是加切身時加得太多，就是不能用適當?shù)乃俣染罐D(zhuǎn)動手柄，又或者讀不對數(shù)據(jù)或是根本想不起來要做哪一步，導致了效率的低下與失敗。靜下心來好好反思發(fā)覺自己是太緊張了，于是鎮(zhèn)定情緒，不慌不忙的做下面的步驟果然取得了不錯的效果。又如焊接過程中，太過緊張了手就老是抖個不停，焊的歪歪扭扭，焊槍動的不是快了就是慢了。只有平心靜氣才能慢慢地推動焊槍，焊準，焊好。

三、團結(jié)協(xié)作

有許多操作過程中，需要兩名或同學共同完成工作。這時，就需要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神。像熱處理的實驗過程中，每個人各司其職，負責自己的一個環(huán)節(jié)，又互相幫助，幫其他同學服務(wù)。同學間毫無私心的幫助，真誠的相互鼓勵加油，一切分擔工作的壓力，更一起分享成功帶來的喜悅，金工實習更象是一個集體活動，拉近彼此的距離，填補了存在的隔閡，是大學生活中少有的幾次徹底展現(xiàn)集體的魅力的機會。

四、耐心與耐力

要說金工實習中哪個環(huán)節(jié)給人印象最深，十有八九的同學都會回答鉗工。一進工作間就是個下馬威。站在那兒又鋸又銼地折騰了一就連一個像樣的平面都銼不出來，那真是覺的頭暈?zāi)X脹，大受打擊。第一天結(jié)束的時候，還把錘子的羊角鋸壞了，當真是覺得自己肯定做不完了。好在其間有兩天的休息，養(yǎng)精蓄銳之后再度開工，終于按時完成了任務(wù)。鉗工對于我來說是個不小的挑戰(zhàn)，它告訴我要不急不躁，掌握方法。只有在耐心與耐力的雙重保障下，才能出色的完成工作。

五、因材施教

在教育方面孔子提倡因材施教，在實習中我也體會到也要因材施“工”。往往達到一個目的有好幾種方法，這時就要綜合考慮精度要求，經(jīng)濟效益鄧眾多因素選擇最適當?shù)姆椒?。比如加工一個環(huán)可以用車床車，也可以用刨工，鉗工，磨工，甚至線切割，但是它們加工出來的精度卻不一樣，耗時耗費也相差不小。同樣是車床，對不同的材料每次的加工深度有不同，硬剛每次就應(yīng)在1mm以內(nèi)，軟一點的剛或其他金屬則可以每次切削多一些。如果對不同的車刀要求又不一樣。精車比粗車的就要每次少切一些?？傊?，要根據(jù)根據(jù)具體情況進行具體分析。

近十天的金工實習，雖然有些累，但感到很欣慰。給我們指導的師傅都很隨和，一遇上我們不能開竅或雙手不巧時他們總是耐心一遍又一遍地給我們講解，甚至是手把手地傳授技術(shù)，平常空有理論的我們終于感到了實踐有多么重要，倘若沒有金工實習，有一天走出校門，什么是電焊條、什么是臺虎鉗、車床和銑床有什么不同、原來螺母是可以用手工磨出來的、鑄造用的材料是沙……這些我們都不知道，還說是學工科的學生呢！可想而知，金工實習給我們的實踐性知識有何等的可貴。它是讓我們把自己當成一份鋼料，在實踐這個大熔爐里不斷的敲打，不斷的磨練，讓我們的體魄和精神不斷的得到提高和升華，鑄造成一塊優(yōu)秀的工件！

【銑工實習心得體會三】

一、實習目的：

“金工實習”是一門實踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高等院校工科學生學習機械制造的基本工藝方法和技術(shù)，完成工程基本訓練的重要必修課。它不僅可以讓我們獲得了機械制造的基礎(chǔ)知識，了解了機械制造的一般操作，提高了自己的操作技能和動手能力，而且加強了理論聯(lián)系實際的鍛煉，提高了工程實踐能力，培養(yǎng)了工程素質(zhì)。這是一次我們學習，鍛煉的好機會！通過這次雖短而充實的實習我懂得了很多。

在實習期間，我先后參加了車工，數(shù)控機床，鉗工，焊工，刨工的實習，從中我學到了很多寶貴的東西，它讓我學到了書本上學不到的東西，增強自己的動手能力。

二、公司介紹

xxx機械有限公司（原青島輕工機械廠、黃海鍋爐廠）于一九六五年建廠，是國家原輕工業(yè)部定點生產(chǎn)食品機械和啤酒機械的重點企業(yè)，也是國家勞動部和機械部首批頒發(fā)b級鍋爐制造許可證和br1級壓力容器設(shè)計、制造許可證的廠家。企業(yè)占地面積3。6萬平方米，廠房面積約1萬平方米，各種機加工設(shè)備200余臺。

（一）主要產(chǎn)品：

工業(yè)用燃煤、燃油（氣）熱水、蒸汽鍋爐、導熱油鍋爐、煤氣發(fā)生爐;氟利昂儲罐、罐頭殺菌鍋、食品機械;造紙高頻疏機;高濃度啤酒稀釋設(shè)備;酵母添加設(shè)備;冰啤設(shè)備;臥、立式食品包裝機械及各種一、二類壓力容器設(shè)備等。

（二）人員狀況：

企業(yè)在冊員工360人，工程技術(shù)人員50余人，其中高級工程師9人，工程師14人。專業(yè)分布為機械制造、鍋爐制造、焊接、電子、自動化儀表、生物化學、無損檢測及理化試驗等。企業(yè)技術(shù)力量雄厚，并具有一套完整的質(zhì)量保證體系。

（三）公司經(jīng)營狀況：

企業(yè)經(jīng)營狀況良好，各項經(jīng)濟指標處于同行業(yè)較好水平。企業(yè)位于青島市區(qū)工業(yè)中心，鐵路、空運、海運、公路交通、通訊都極為方便，設(shè)施完善，十分有利于國內(nèi)外商家合資合作。

三、實習過程

20xx年10月份~20xx年2月份。我來到了xxx機械有限公司的實習車間，等待師傅的到來。我開始也是到實習課室上課。聽了師傅的講解和分好組以后，我們就開始到實習車間開始了金工實習了。我是分在了第四組，由于開始的時候車床不夠，我們就先去進行學習刨床和銑床的使用。聽完了刨床的師傅講解后，我們就先休息二十分鐘，然后就聽銑床師傅的講解，師傅講解完后，我第一天的上午工作時間也到了。下午，輪到自己動手做了。開始我是先在學習銑床的使用。模擬著師傅的步驟，我就開始做了起來。雖然我在聽師傅講課，但是當我正真做起來的時候，就感覺有點難度了。有時候忘記了機器上某些按鈕的功能，有時候操作步驟顛倒，有時候操作方法錯誤……總之我可以犯的錯誤都差不多犯了。不過在師傅的指導下，我們還是能完成了工件。完成一個工件，我們又用了另外一個下午的時間了。雖然質(zhì)量不是很好，但是自己親手完成了任務(wù)。銑床的實習中，雖然要用很多冷卻油來冷卻，工作起來很不方便，還有會弄臟衣服。但是工作中我體會到了一種艱苦生活。第二天，我們就開始自己動手學習刨床的使用了。我一個上午也就才生產(chǎn)出一個工件，不過老師說比其實習的同學的質(zhì)量好。這讓我們很開心，是我們這一組人共同努力的結(jié)果。我來負責前后進給量的控制，一個實習同學負責向下的進給量的控制，一個實習同學負責觀察工件的加工情況……就這樣一起合作，才讓我們完成了任務(wù)，這使我們知道合作的重要性。下午，本來還是我們熟悉刨床和銑床的時間，不過我們的任務(wù)已經(jīng)完成了，所以我提前到我們班車床開始了解車床的一些情況，為接下來車床的實習打下一些基礎(chǔ)。

11月1日，就開始我的車床實習了車工是我們實習的一個重要的部分。車削是車床加工的主要方法。車削就是在車床上，工件旋轉(zhuǎn)，車刀在平面內(nèi)作直線或曲線移動切削。在熟悉車床的構(gòu)造和操作過程后我們久開始自己動手。為了避免寫锝太過于煩瑣。我只能談?wù)勗诓僮鬟^程中自己所犯的錯和所學到的技巧：

（一）、裝刀在裝刀過程中，調(diào)節(jié)刀的高度的好壞，對于后面加工精度有著重要的影響。最好的方法是，在裝好后，用一個材料測一下是否是可以了。如果削平端面的時候，沒有留下小圓臺就行了，假如有的話，還要進行調(diào)節(jié)。

（二）、試刀在加工過程，大家都經(jīng)常犯的錯是為加一個直徑，搞了好幾次，這樣使工時加長了，影響了加工的速度。最好的方法是兩次結(jié)束，在第一次加工時，加工到1cm~2cm時要拉出來先測一下直徑，調(diào)節(jié)一下尺寸后再進刀，使余量只留下精加工的3mm左右。

（三）、精度在這一方面，大家通常都只追求視覺上的完美，把整個的工件加工的很光亮，忽略了設(shè)計者在精度方面對加工者的要求。有些地方是不必要精加工的，只需去毛刺就行了。完全的精加工使工時拉長了很多，使成本提高了。成本也是一個在設(shè)計時需要考慮問題之一。

（四）、切斷在這一加工的過程中，需要先保證刀具的鋒利和工件的穩(wěn)固性，因為這些不行的話，機床會顫動，會影響到工件的質(zhì)量，一不小心，還會功敗垂成了。

（五）、軸心工件從一開始就要固定在卡盤上，因為一松動后，它的軸心就變了。軸的好壞對于工件成敗也有著重要的關(guān)系。

（六）、冷卻液特別在精加工的過程中，有沒有加冷卻液影響到光亮的程度，有時是前頭不加，后頭加，這樣了使前后有了區(qū)別，影響了視覺美觀。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高職教育；實踐教學；行動導向；三位一體

高職學院實踐教學是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場接納的重要問題，德國行動導向教學體系是高職院校實踐教學重要指導理論。行動導向強調(diào)在行動中學習的理念，要求以學生為中心、以實踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來構(gòu)建教學體系。［1］

一、高職實踐教學體系框架

高職實踐教學體系構(gòu)建應(yīng)當根據(jù)行動導向基本思想，以學生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實踐并進，形成由低到高、層層遞進的單項實習、專項實習和綜合實習“三位一體”的實踐教學體系。

我們以模具專業(yè)為例說明這一實踐教學體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計、模具設(shè)計、自動數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計制造和生產(chǎn)管理能力是實踐教學體系建構(gòu)的基本著眼點?；诖?，我們構(gòu)建基于模具工作過程的單項實習、專項實習和綜合實習“三位一體”、層層遞進的實踐教學體系，其中單項實習目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項實習目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實習目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個層次的實踐緊緊圍繞學生職業(yè)能力這一核心（見下圖）。

（一）單項實習

1.基礎(chǔ)實習模塊（第一、二學期）。主要有機加工實訓、金屬切削設(shè)備拆裝實訓、計算機操作實訓、工程制圖測繪、計算機繪圖、零件檢測、模具鉗工等實訓。這一層次技能訓練目的是使學生對機械加工設(shè)備、機械加工方法有一個基本認識，為專業(yè)理論課程的學習打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項訓練及綜合技能訓練打下基礎(chǔ)。同時每個技能實訓項目針對不同專業(yè)、不同層次的學生，設(shè)計有基本功訓練模塊和趣味課題訓練模塊。例如，模具鉗工技能實訓分為二個模塊：基本功訓練模塊，主要培養(yǎng)學生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進一步強化學生手工加工技術(shù)的專項技能，學生也可自由選擇，自己設(shè)計加工方案，自主完成加工工作。

2.提高實習模塊（第三學期）。主要有沖壓模具設(shè)計、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計、模具拆裝、中級技能培訓、CAD/CAM實訓、數(shù)控銑削實訓等。教學項目針對的是從事該崗位工作所需的知識、能力等的訓練，一系列教學項目的實施，確保學生達到今后從業(yè)要求的知識和能力標準。

例如，針對模具CAD/CAM工作崗位，我們根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計與制造中的工作過程要求，設(shè)計了難度由淺入深、循序漸進的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個訓練項目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機殼、汽車輪箍等）。教學環(huán)節(jié)的實施完全遵守其工作過程。學生經(jīng)過上述若干個項目的訓練，基本能達到該崗位從業(yè)的要求。

這一層次技能訓練，要求實踐教學內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，規(guī)范學習內(nèi)容和標準，使學生在掌握專業(yè)專項技能的同時，達到中級工水平。

（二）專項實習

1.校內(nèi)專項實習模塊（第四學期）。模具設(shè)計與制造專項實習的總體操作流程如下：學生分組下達設(shè)計任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計方案CAD模具設(shè)計小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。

為了保證實訓質(zhì)量，學校應(yīng)當成立一個由多名教師組成的模具設(shè)計與制造專項實訓指導小組，實訓時間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。

模具設(shè)計與制造專項實訓具體實施步驟及內(nèi)容：

（1）模具設(shè)計與備料。學生報名選擇塑料?；蚶錄_模設(shè)計與制造，根據(jù)報名情況分組并選擇設(shè)計指導教師。設(shè)計指導教師布置設(shè)計題目，學生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計。備料包括標準模架與模板的定做或非標準模板和標準件的購買。

（2）工藝編制與模具加工。在教師指導下，每組學生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。

（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學校聘請企業(yè)的模具鉗工師傅進行指導，學生全程參與，進行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測，工藝的改進嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。

（4）總結(jié)、答辯。指導教師組織學生分析問題，交流座談，了解學生實訓中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學生互相學習，共同進步。學生在實訓中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計資料，包括裝配圖、非標件零件圖、設(shè)計說明書、各自負責編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實訓答辯分兩步進行，一是小組模具制造答辯，二是個人模具設(shè)計單獨答辯。

2.校外輪崗實習模塊（第五學期）。輪崗實習是在企業(yè)中進行。學生在真實的職業(yè)環(huán)境中進行訓練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進行指導，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓練。這種模式既指有兩批學生交替參與，又指不同崗位的交替參與。

指導教師由從事本專業(yè)工作的、具有中級以上職稱的教師或工程技術(shù)人員承擔，并且由校內(nèi)指導教師和校外指導教師搭配組建。指導教師應(yīng)當根據(jù)被指導學生不同的實習單位、崗位及要求，會同實習單位確定具體實習內(nèi)容并擬訂實習計劃，具體指導學生實習。

頂崗實習的考核由校內(nèi)外指導教師共同完成，并以實習單位的考核為主。

3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個平臺。技能大賽檢驗了學生的技能水平，檢驗了學校的師資力量，同時也檢驗了學校的課程建設(shè)和管理水平，是一場從學生到學校、到地區(qū)的全方位檢驗。

在第四、五學期，要根據(jù)國家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學生積極參加。先在所有學生中開展大賽培訓，培訓要以職業(yè)崗位中的工作過程為導向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學任務(wù)，以企業(yè)真實工作情境或任務(wù)為載體，使學生通過激烈的競爭提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實現(xiàn)知識學習、技能訓練、職業(yè)技能大賽的有機結(jié)合。

（三）綜合實習

1.畢業(yè)設(shè)計模塊（第六學期）。畢業(yè)設(shè)計是高等教育的最后一個重要學習環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學習的深化與升華過程。通過畢業(yè)設(shè)計，進一步培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立分析和解決實際設(shè)計問題的能力，為適應(yīng)實際工作和今后發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計選題要在第五學期完成，選題要來自實際，應(yīng)用性、綜合性要強。畢業(yè)設(shè)計采用基于生產(chǎn)過程的設(shè)計模式：產(chǎn)品分析―模具設(shè)計―模具制造―模具裝配―試模、調(diào)試―試制產(chǎn)品，讓學生把自己設(shè)計的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計真正成為學生實際工作前的一次全過程模擬，縮短學校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。

2.頂崗實習模塊（第六學期）。學生完成單項技能實訓、專項實訓和輪崗實習后，進行頂崗生產(chǎn)實踐。選擇專業(yè)對口、生產(chǎn)技術(shù)先進和管理水平較高的企業(yè)為實訓基地，使學生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓練。

校外實習基地是實習教學的主戰(zhàn)場，在校外實習基地建設(shè)和運行過程中，學校的專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學生為主運作，他們接受的是實際工作過程的訓練，學生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實踐中學、在實踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對高職人才的要求。實施這種教學模式，在增加學習內(nèi)容的同時，相應(yīng)減少了一些課程的理論學時，使學生的學習內(nèi)容更接近實際，更有實效，把學校的教學過程與企業(yè)的工作過程有機地結(jié)合起來，為實現(xiàn)高職教育進一步適應(yīng)市場需求提供了保證。

二、高職實踐教學體系保障

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系

人才培養(yǎng)方案由學院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時既要遵從“認識－實踐－理論－再實踐－再認識－提高”不間斷的認知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實施校內(nèi)學習與企業(yè)認識實習、輪崗實習、生產(chǎn)性實習、頂崗實習的工學交替，形成不間斷的校內(nèi)學習與企業(yè)實習循環(huán)機制。

培養(yǎng)方案中前三學期基本完成專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會基礎(chǔ)知識與理論和基本技能的教學和培訓，確保前三學期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專業(yè)基本技能（中級）；第四、五學期根據(jù)學生個性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導入專業(yè)新技術(shù)、新工藝知識及高級技能訓練及面向企業(yè)的定向培訓（輪崗實習），使學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到進一步拓展和提高，進一步增強學生就業(yè)能力，提高專業(yè)計劃的靈活性，強化專業(yè)特色；第六學期進行崗位適應(yīng)性訓練（頂崗實習），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。

培養(yǎng)方案壓縮理論教學，突出實踐教學，理論教學與實踐教學比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實習交替進行。實踐教學環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學生“設(shè)計能力”與“制造能力”兩條主線展開：設(shè)計能力有制圖測繪、AUTOCAD實訓、CAD/CAM實訓、機械設(shè)計課程設(shè)計；制造能力有金工實習、模具拆裝的認識實習、機械加工實習、數(shù)控加工專業(yè)實訓。

（二）加強校內(nèi)外實訓基地建設(shè)

以工作過程為導向的人才培養(yǎng)模式，只靠學校單方來實施存在很大的難度，也難以達到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實習基地，是最佳的途徑。

高校首先要增加投入，加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)。在實訓基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實驗實訓設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學生認識、拆裝等教學環(huán)節(jié)。二是要在國內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購置新設(shè)備，購置的新設(shè)備要有前瞻性、先進性，還要和社會生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計性和生產(chǎn)加工性等教學功能。模具專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地宜設(shè)置理論教學區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車間又是教室的實習基地格局，實現(xiàn)教、學、做合一，兼有教學、培訓、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達到資源共享、企業(yè)和學校共贏的目的，使學生通過實訓或?qū)嵙暤玫焦S化生產(chǎn)的鍛煉，學到更貼近就業(yè)崗位需求的實踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實習基地，為學生提供現(xiàn)場企業(yè)環(huán)境進行實際加工。

（三）雙師型教師隊伍的構(gòu)建

1.制定激勵措施，是促進“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要保障。首先，學校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓機制，根據(jù)教師的年齡、學歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓計劃。其次，學校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵機制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。

2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導向，由學校和企業(yè)共同承擔專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對于建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊伍意義重大。通過合作，學校專業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營銷、服務(wù)等活動，及時掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強了生產(chǎn)實踐和科研能力，同時又能把生產(chǎn)實踐問題緊密納入教學過程中；企業(yè)負責學生頂崗生產(chǎn)安排及指導教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場所，同時也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。

3.建立一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊伍的必要手段。職業(yè)院校的教師隊伍建設(shè)，不僅僅是從學校到學校，而更應(yīng)當從企事業(yè)到學校。從其他行業(yè)一線引進工程師、技術(shù)能手、能工巧匠等充實教師隊伍，不僅有豐富的實踐經(jīng)驗，有一技之長，更從企業(yè)帶來了新理念，指導職業(yè)院校的辦學方向；同時對于從企業(yè)引進的教師本人而言也是一次質(zhì)的飛躍，教學相長，理論和實踐相印證，也能彌補實踐中的不足，自己的理論和實踐也得到了升華。

參考文獻：

篇(7)

關(guān)鍵詞：金工實習 中國地質(zhì)大學長城學院 素質(zhì)教育

中圖分類號：H319.1

1引言

實踐教學在高等教育特別是工科教育中起著極其重要的作用，是工科院校工程實踐不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。金工實習是一門以實踐教學為主的技術(shù)基礎(chǔ)課，實踐內(nèi)容和工種豐富、與社會實踐結(jié)合緊密，學生從中可以看到產(chǎn)品真實的加工過程。通過金工實習這一階段的學習，學生從中可以獲得機械制造工藝方面的基本知識，得到各工種、機床的操作方法和操作技能的鍛煉，為今后學生從事工業(yè)設(shè)計、制造、改進創(chuàng)新、安裝調(diào)試、維護檢修和經(jīng)營管理打下實踐基礎(chǔ) 。

中國地質(zhì)大學長城學院（以下簡稱中長院）是一所民辦獨立學院，形成了以地學為特色、工科為主體、理、工、經(jīng)、管、文等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學型大學。中長院培養(yǎng)的是高級應(yīng)用性人才，實踐教學顯得尤為重要。特別是金工實習，根據(jù)目前現(xiàn)狀，金工實習存在以下缺點：

（1）教學對象太窄：根據(jù)《教育部關(guān)于高等學校金屬工藝學課程教學的基本要求》（以下簡稱《教要》），金工實習的教學對象分為機械類專業(yè)和非機械類專業(yè)。中長院只針對機制專業(yè)開設(shè)金工實習，教學對象顯得窄，教學資源過?，F(xiàn)象嚴重。

（2）教學內(nèi)容傳統(tǒng)且單一：《教要》規(guī)定金工實習教學的基本內(nèi)容為（一）鑄工（二）鍛工（三）焊工（四）鉗工（五）機工。中長院沒有鑄工、鍛工，顯然不符合教育部規(guī)定，應(yīng)對教學設(shè)備和內(nèi)容加以充實。

（3）教學方法傳統(tǒng)：目前中長院仍使用傳統(tǒng)的教學方式，師傅帶徒弟，師傅操作，學生模仿，過程較為傳統(tǒng)、較為機械，不利于學生的創(chuàng)新思維。

（4）教學管理較為模式、松散。

（5）考核方式較為簡單。

2 教學改革內(nèi)容

2.1 教學范圍擴大

教育部對金工實習的要求分為機械類和非機械類，而中長院只對機制專業(yè)開設(shè)了金工實習，對教學資源來說造成一定的浪費。有些專業(yè)比如電氣、土木、安全工程、資源勘查工程有很多相似課程。現(xiàn)在的設(shè)備集合了機、電、光、氣等很多專業(yè)，對這些專業(yè)開設(shè)金工實習，有利于專業(yè)的結(jié)合，為以后工業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。

2.2更新教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、焊等金工實習教學內(nèi)容已跟不上時展的步伐，但作為最基本的教學設(shè)施應(yīng)當具備。中長院應(yīng)在原有設(shè)備基礎(chǔ)上增加鑄造和鍛造設(shè)備，這是符合高教部規(guī)定的最近本要求，否則應(yīng)當視為教學條件硬件設(shè)備不過關(guān)。

工業(yè)在發(fā)展，一些新技術(shù)特種加工行業(yè)例如：數(shù)控加工、電火花線切割加工、快速成型、電鍍等在生產(chǎn)中的應(yīng)用已經(jīng)相當廣泛和普及，激光加工、超聲波加工、化學加工，粘接等等一些修復技術(shù)也初見端倪。這都對傳統(tǒng)加工工藝造成了強烈的沖擊，，如果教學內(nèi)容仍延續(xù)傳統(tǒng)教學，培養(yǎng)出來的學生勢必跟不上時代的發(fā)展，學校也無法實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標 。金工實習可以更改為三個階段：基本操作技能訓練、先進設(shè)備觀摩和實訓、創(chuàng)新設(shè)計和制造。

第一階段：先講解零件的加工工藝，講解機床的操作方法，讓學生對設(shè)備進行初認識，當熟悉操作技能之后再讓學生按傳統(tǒng)加工方法掌握操作要點，打破師傅帶徒弟，手把手傳授的方式，這樣既鍛煉了學生的理解能力、動手能力，又培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

第二階段：讓學生觀摩一些先進的設(shè)備加工技術(shù)，比如常見的加工中心、數(shù)控車、數(shù)控銑、線切割、快速成型等，讓學生了解以后設(shè)備發(fā)展的趨勢，接受先進的制造技術(shù)，比如：CAD、CAE、CAPP、FMS、CIMS等，培養(yǎng)綜合意識，為創(chuàng)新設(shè)計打下基礎(chǔ)。

第三階段：創(chuàng)新設(shè)計和制造。指導學生利用某些軟件例如cad、caxa等自行設(shè)計產(chǎn)品，制定加工工藝，選擇加工方法，最后自己親手操作，讓學生了解整個生產(chǎn)過程的實施。這樣學生會在過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而去分析問題和解決問題，也有利于培養(yǎng)以后工作中的團隊意識和責任意識 。

2.3改進教學方法

近年來，高校都在增加辦學規(guī)模，擴大招生人數(shù)，但是相應(yīng)的教學設(shè)施卻沒相應(yīng)的增加到位。例如中長院機制專業(yè)每年都在6個自然班，且每班人數(shù)在40人左右。由于設(shè)備臺數(shù)少，每臺車床最少安排10多個學生，共有4臺車床，老師在中間講解，學生圍在一起聽，大廳還有其他設(shè)備的運轉(zhuǎn)聲，教學效果往往達不到。操作的時候有很大一部分學生以設(shè)備少為理由來逃避實習。因此建議在金工實習場地單設(shè)一個多媒體教室，供授課使用，隨時講解隨時總結(jié)。也可以利用多媒體讓學生了解一些國內(nèi)外先進的制造加工設(shè)備、生產(chǎn)方法和加工工藝，真正的做到理論聯(lián)系實踐。

可以增加開放式訓練內(nèi)容，除完成金工實習任務(wù)以外，增設(shè)開放型訓練內(nèi)容，以開放式服務(wù)于學生，鼓勵學生課外自主選題，以滿足那些有創(chuàng)新想法的學生 。

2.4 強化教學管理

由于設(shè)備少，人數(shù)多，教師少，部分學生存在懶散甚至逃課現(xiàn)象。針對以上情況，在增加設(shè)備增加師資的情況下，加強管理。具體措施，一是在金工實習成績中加入態(tài)度分，并占一定的份額，對于中途退場的學生一經(jīng)發(fā)現(xiàn)可以當下扣除態(tài)度分；二是適當安排學生們的工作量，給學生們一定的任務(wù)，例如規(guī)定每個學生在規(guī)定時間內(nèi)做出多個符合要求的零件，這樣有了任務(wù)在身學生便不會再偷奸耍懶。

2.5 更新考核方式

金工實習對學生的考核不僅僅是操作，包括從金工實習中學到的理論知識，因此應(yīng)增加理論考試，并占一定份額，以取代實習報告所占份額。

3 總結(jié)

實踐教學在高等教育中尤其是工科教育中占有極其重要的地位，。金工實習是學生通過親身實踐來獲取機械制造基礎(chǔ)的重要的實踐課，做好金工實習工作有利于學生對以后專業(yè)知識的理解和掌握。

參考文獻

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