大學(xué)生理想職業(yè)論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)生理想職業(yè)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；大學(xué)生；理想教育；策略

理想教育是教育中的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀(guān)，確定奮斗方向有極大的推動(dòng)作用。教育者應(yīng)尤其重視大學(xué)生群體的理想教育，因?yàn)樗麄兪巧鐣?huì)建設(shè)與發(fā)展的主力軍，要從他們勇于求新求異、不屈服于現(xiàn)狀的思想特征出發(fā)，與創(chuàng)新背景相結(jié)合，積極開(kāi)展大學(xué)生的理想教育工作。

一、大學(xué)生理想教育現(xiàn)狀

1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境引發(fā)思想動(dòng)蕩。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了文化領(lǐng)域的多元化趨勢(shì)，學(xué)生在這種較為復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)中難以進(jìn)行正確價(jià)值觀(guān)的選擇。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)催生了更多獨(dú)立、多變的思維模式，學(xué)生以往積極主動(dòng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)的思想也逐漸被動(dòng)搖，拜金思想開(kāi)始走俏，促使社會(huì)道德的一再貶值。加上網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的影響加深，學(xué)生的理想教育難免受到網(wǎng)絡(luò)消極文化的沖擊，這對(duì)思想處于轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分不利的。

2、學(xué)校理想教育重視程度不夠。學(xué)校是開(kāi)展理想教育的重要陣地，但學(xué)校的重視程度不足也使大學(xué)生的理想教育受阻。學(xué)校常常將理想教育放在口頭上，卻遲遲不落實(shí)到具體的工作中。即便是開(kāi)展理想教育，其內(nèi)容也不夠科學(xué)，采用的方法比較單一，不考慮學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，不與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，必然收不到良好的教育效果。要把握好理想教育的重要地位，增強(qiáng)其實(shí)踐性。

3、學(xué)生自身理想信念認(rèn)識(shí)不足。大學(xué)生在理想教育方面的思想還不夠成熟，他們與社會(huì)的接觸較少，本身的社會(huì)閱歷不足，缺少必要的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，錯(cuò)誤的思想理念就會(huì)找到滋生的土壤，形成不正確的理想信念。大學(xué)生一旦對(duì)理想信念的認(rèn)識(shí)不足就會(huì)出現(xiàn)意志不堅(jiān)定的情況，影響到職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)服務(wù)、道德建設(shè)等一系列后續(xù)發(fā)展。

4、大學(xué)生接受理想教育的思維特點(diǎn)。大學(xué)生在社會(huì)大背景下屬于一個(gè)特殊群體，他們接受教育的程度高，但在大學(xué)教育普遍化的今天又漸漸失去了心理優(yōu)勢(shì)，加上經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，價(jià)值觀(guān)念的多元使得大學(xué)生在新背景下呈現(xiàn)出不一樣的思維特點(diǎn)，在創(chuàng)新背景下進(jìn)行理想教育時(shí)一定要對(duì)這種特點(diǎn)進(jìn)行深入探究與把握，以免教育出現(xiàn)錯(cuò)誤走向，影響整體效果。

二、創(chuàng)新背景與理想教育的契合點(diǎn)

1、有基本一致的教育目標(biāo)。創(chuàng)新教育與理想教育都隸屬于素質(zhì)教育的范疇。其中創(chuàng)新教育注重的是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生建立創(chuàng)新目標(biāo)，具備創(chuàng)新能力，用敏捷的思維和合作的精神來(lái)解決學(xué)習(xí)、工作、生活的困難，使學(xué)生的獨(dú)立自主性得以提高。理想教育從大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的人生價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生成就事業(yè)提供精神支柱。兩者都重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，教育目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想道德教育，在目標(biāo)方面基本保持一致。

2、有相互貫通的教育原則。創(chuàng)新性教育的教育原則遵從的是導(dǎo)向行為，創(chuàng)新教育會(huì)為學(xué)生設(shè)立一個(gè)大目標(biāo)，但是會(huì)將大目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生一步一步實(shí)現(xiàn)，具有明確的目標(biāo)性。而理想教育也是如此，抓住學(xué)生不僅有當(dāng)前目標(biāo)也更看重長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)立一個(gè)良好的前景，規(guī)劃出物質(zhì)、精神雙豐收的理想人生，然后再針對(duì)這個(gè)目標(biāo)開(kāi)始進(jìn)行步驟確定。創(chuàng)新教育與理想教育都建立起目標(biāo)導(dǎo)向的教育原則，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中始終保有積極性。

3、有相互依托的教育方法。創(chuàng)新教育的教育方式十分豐富，其教學(xué)方法也相對(duì)開(kāi)放，可以通過(guò)創(chuàng)辦創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地、進(jìn)行案例分析教學(xué)、舉行創(chuàng)新交流講座、展開(kāi)創(chuàng)新性社會(huì)調(diào)查等方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新教育，并要注意在教育過(guò)程中繼續(xù)探索教育方法，創(chuàng)新教育理論，將理論與實(shí)踐完美結(jié)合。

三、創(chuàng)新背景下進(jìn)行大學(xué)生理想教育的策略

1、在創(chuàng)新教育中幫助學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)。開(kāi)展創(chuàng)新教育對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很大的積極意義，大學(xué)生本身就是思維比較活躍的全體，進(jìn)行創(chuàng)新教育可以很好地培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新思維，思考能力得到質(zhì)的提升。大學(xué)生能在創(chuàng)新教育的引導(dǎo)下?lián)碛邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決困難的勇氣和能力，更加自信專(zhuān)注。

2、在創(chuàng)新實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。創(chuàng)新教育因?yàn)閷?shí)踐才更有意義，大學(xué)生在大學(xué)中會(huì)接觸到的實(shí)踐活動(dòng)。教師要積極參與到學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐中，例如與學(xué)生共同進(jìn)行課題研究，從研究過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)不同個(gè)體的不同思想意識(shí)和行為習(xí)慣，因人制宜開(kāi)展引導(dǎo)，不斷斧正學(xué)生的人生理想，幫助學(xué)生設(shè)定向理想邁進(jìn)的步驟，向著遠(yuǎn)大目標(biāo)一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

3、在創(chuàng)新交流中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人生真諦。大學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了他們求上進(jìn)、想成才、敢競(jìng)爭(zhēng)的行為方式，教師要利用好這種思想和行為，例如將同輩的成功事例傳遞給大學(xué)生們，使這些成功事例成為激發(fā)大學(xué)生形成人生理想并為之努力的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能。

結(jié)束語(yǔ)：總之，大學(xué)生的理想教育對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)的發(fā)展都具有重大意義，應(yīng)該受到大學(xué)教育者的重視，與新時(shí)代的創(chuàng)新背景緊密結(jié)合，拔高教育思維，提升理想教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

[論文摘要]本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)心理現(xiàn)象的描述，分析這些常見(jiàn)心理問(wèn)題的原因，并且從學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生三個(gè)方面提出應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的措施。

一、大學(xué)生擇業(yè)中常見(jiàn)心理問(wèn)題

相當(dāng)多的大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中，由于各種原因出現(xiàn)各樣的心理問(wèn)題甚至心理障礙， 這些心理問(wèn)題和心理障礙都不同程度地影響著他們的擇業(yè)和今后的發(fā)展。大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)的心理問(wèn)題有：

（一）焦慮、虛幻

焦慮是一種復(fù)雜的綜合性的負(fù)性情緒，是人們生活中預(yù)感到一些可怕的、可能造成危險(xiǎn)的、或者需要付出努力和代價(jià)的事物將要來(lái)臨，而又感到自己對(duì)此無(wú)法采取有效措施加以預(yù)防和解決，表現(xiàn)出的憂(yōu)慮和不安，擔(dān)心和恐慌。擇業(yè)焦慮的表現(xiàn)為擔(dān)心自己的理想能否實(shí)現(xiàn)，能否找到適合發(fā)揮特長(zhǎng)、利于自身成長(zhǎng)的單位和工作環(huán)境，害怕被用人單位拒之門(mén)外，擔(dān)心自己的選擇是否正確等。大學(xué)生擇業(yè)中焦慮心理的一種特殊表現(xiàn)就是急躁。急躁往往使他們煩躁不安，無(wú)所適從。焦慮在心理上會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感、迷茫感，甚至是恐懼感。許多大學(xué)生在焦慮之下產(chǎn)生虛幻心理，這是由心理沖突或害怕挫折引起的。他們或幻想不參與競(jìng)爭(zhēng)，就能找到理想工作單位，或幻想用人單位能主動(dòng)找上門(mén)來(lái)。持這種心理的大學(xué)生，容易脫離現(xiàn)實(shí)，幻想代替現(xiàn)實(shí)，整日處于幻想狀態(tài)中，使自己的擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生很大的反差，很難找到理想職業(yè)。

（二） 自卑、膽怯

自卑是個(gè)體由于某種原因（生理或心理的缺陷，或其他原因）而產(chǎn)生的對(duì)自我認(rèn)識(shí)的一種消極的情緒體驗(yàn)，表現(xiàn)為對(duì)自己能力或品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，懷疑自己，看不起自己，擔(dān)心自己失去他人尊重的心理狀態(tài)。大學(xué)生在擇業(yè)前，往往躊躇滿(mǎn)志，很想一顯身手。而一旦受到挫折后，容易產(chǎn)生自卑心理，自信心減弱，自尊心受損，從而對(duì)自己全盤(pán)否定。有自卑心理的學(xué)生往往會(huì)伴有膽怯心理，不敢向用人單位推銷(xiāo)自己，這在畢業(yè)生面試中表現(xiàn)尤為明顯。

（三）盲目、攀比、從眾

青年大學(xué)生血?dú)夥絼?、喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝、虛榮心較強(qiáng)，容易引發(fā)攀比心理。從眾心理表現(xiàn)為受大多數(shù)人的影響，思想、行為等出現(xiàn)的趨同。在從眾心理的影響下，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)往往十分盲目、缺乏理性思考。盲目、攀比、從眾表現(xiàn)在擇業(yè)過(guò)程中就是忽視自身特點(diǎn)，對(duì)自我缺乏客觀(guān)正確的分析，不從自身的實(shí)際出發(fā)，不考慮所選單位是否適合自己。

（四）害怕挫折、依賴(lài)他人

挫折心理是指大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中受到阻礙時(shí)產(chǎn)生的緊張心理狀態(tài)。在擇業(yè)時(shí)，心理期望值過(guò)高，一旦受挫就容易怨天尤人，自慚形穢，喪失自信。由于大學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，信心、勇氣不足，所以將找工作寄希望于學(xué)校、家長(zhǎng)、親戚、熟人等，根本就沒(méi)有把自己置身于就業(yè)市場(chǎng)中。

二、產(chǎn)生這些心理問(wèn)題的原因

大學(xué)生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，對(duì)就業(yè)形勢(shì)了解不清，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，情緒波動(dòng)性大，情感較為脆弱，遇到困難容易產(chǎn)生焦慮心理，受到打擊后也容易產(chǎn)生自卑心理。由于心理上的不完全成熟，自我同一性混亂，這種混亂表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、特長(zhǎng)以及適合職業(yè)的判斷上紊亂不清、自主性弱化、自我目標(biāo)的追求受他人和同伴群體的影響。由于自我同一性的混亂，在就業(yè)中很容易出現(xiàn)心理失衡，盲目從眾和攀比。他們大多數(shù)為獨(dú)生子女，父母為子女操辦一切，學(xué)生獨(dú)立生活和解決問(wèn)題的能力十分欠缺，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，承受不起挫折和失敗，容易依賴(lài)他人。

三、應(yīng)對(duì)措施

（一）學(xué)校加強(qiáng)教育，完善體系

加強(qiáng)全面認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)；加強(qiáng)樹(shù)立正確擇業(yè)觀(guān)的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勇于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、不怕挫折，自主擇業(yè)、克服依賴(lài)心理，先就業(yè)后擇業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)；在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上與社會(huì)需求相結(jié)合；完善就業(yè)指導(dǎo)體系，使學(xué)生盡早樹(shù)立起良好的就業(yè)心態(tài)和健康的就業(yè)心理素質(zhì)，將對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育納入到日常教育課程中，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)負(fù)責(zé)就業(yè)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；建立健全就業(yè)心理干預(yù)機(jī)制，加強(qiáng)就業(yè)心理咨詢(xún)工作，了解掌握擇業(yè)階段畢業(yè)生的心理狀況，做好擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備特別是受挫折的心理準(zhǔn)備，對(duì)畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的心理障礙和疾患，要及時(shí)進(jìn)行心理咨詢(xún)和治療，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，排除心理障礙，保持良好的擇業(yè)心態(tài)；利用各種社會(huì)資源為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)途徑，如建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與校友的聯(lián)系，利用校友的力量為大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)等。

（二）社會(huì)給予大力支持

政府應(yīng)在就業(yè)政策上應(yīng)給予傾斜，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)和公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)；對(duì)于到基層、艱苦地區(qū)、西部的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)給予大力支持、鼓勵(lì)、資金獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，為專(zhuān)業(yè)人才提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)給予積極扶持，提供小額貸款和擔(dān)保；取消高校畢業(yè)生在就業(yè)中的戶(hù)籍、性別、身高、相貌等方面的限制條件；采取法制的手段管理大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，塑造一個(gè)良好的就業(yè)法律環(huán)境，使他們的就業(yè)權(quán)益得到保護(hù)，使就業(yè)市場(chǎng)更加規(guī)范。

（三）學(xué)生調(diào)整心態(tài)，做好就業(yè)準(zhǔn)備

在心理方面，大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估自己，職業(yè)心理學(xué)的研究證明:一個(gè)面臨求職擇業(yè)的人，只有對(duì)自己理想追求、道德品質(zhì)、個(gè)性、才能和特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、生理特征及弱點(diǎn)都有一個(gè)實(shí)事求是的正確認(rèn)識(shí)和估價(jià)之后，才可能從自己的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)目標(biāo)定位，從而克服盲目、攀比和從眾心理。其次大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自信，克服自卑和依賴(lài)心理，同時(shí)樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，勇敢面對(duì)挫折。再次，及時(shí)排解心理障礙，調(diào)控情緒，及時(shí)求助于心理機(jī)構(gòu)。

在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，大學(xué)生應(yīng)該扎實(shí)地掌握自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，努力提升個(gè)人綜合能力。

在擇業(yè)技巧方面，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)全面掌握擇業(yè)技巧，因?yàn)樾睦韱?wèn)題形成，部分原因是由于不了解或沒(méi)掌握就業(yè)的具體方法和技巧，這就要求做到：第一廣泛收集就業(yè)信息，擴(kuò)大就業(yè)視野，在競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)權(quán)，減少盲目性；第二是學(xué)會(huì)自我推薦，掌握自我推薦的策略，寫(xiě)好求職自薦信；第三掌握面試面談技巧，注意形象設(shè)計(jì)的訓(xùn)練和應(yīng)對(duì)技巧。

參考文獻(xiàn)

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篇(3)

在我國(guó)高校，學(xué)生入學(xué)時(shí)即向某個(gè)專(zhuān)業(yè)報(bào)到注冊(cè)。在大學(xué)里，一般而言，隨著“你是哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的？”“我是XX專(zhuān)業(yè)的。”這樣的信息強(qiáng)化和對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的逐步深入了解以及對(duì)自己專(zhuān)業(yè)信心的增強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)歸屬感。專(zhuān)業(yè)自信心和專(zhuān)業(yè)歸屬感的建立是大學(xué)生能夠在本專(zhuān)業(yè)學(xué)有所成的一個(gè)關(guān)鍵因素。大學(xué)一年級(jí)無(wú)疑是建立專(zhuān)業(yè)自信心和專(zhuān)業(yè)歸屬感的重要階段。對(duì)剛從中學(xué)邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)、對(duì)專(zhuān)業(yè)了解極少的大一新生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課作為大一課程體系中唯一與專(zhuān)業(yè)直接相關(guān)的課程，其在課程體系中的位置顯得尤為重要。

筆者自2010起連續(xù)三年擔(dān)任了特種能源工程與煙火技術(shù)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)任務(wù)，對(duì)這一特殊的小學(xué)分課程（共1學(xué)分，每個(gè)學(xué)期0.5學(xué)分，兩個(gè)學(xué)共期授課16學(xué)時(shí)）的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的定位及認(rèn)識(shí)

在教學(xué)之初首先對(duì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論這門(mén)課程有一個(gè)清楚的定位。一般而言，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課是面向新生開(kāi)設(shè)的導(dǎo)論性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)啟蒙課程。所謂“導(dǎo)論”，筆者傾向于將其理解為：“導(dǎo)”為“引導(dǎo)”，“論”為“討論”，旨在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的討論，從而開(kāi)始了解本專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)、開(kāi)始踏入本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。因此，這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)以此為指導(dǎo)展開(kāi)。

二、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的內(nèi)容安排

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課是一門(mén)引導(dǎo)學(xué)生了解并進(jìn)入本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)的入門(mén)課程，因此，其內(nèi)容一般包括如下幾個(gè)方面：

系統(tǒng)地介紹專(zhuān)業(yè)背景和特點(diǎn)、本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系及相互關(guān)系、基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相關(guān)技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求、專(zhuān)業(yè)延伸及交叉學(xué)科、本科專(zhuān)業(yè)與研究生學(xué)科的對(duì)接關(guān)系等，以及大學(xué)成長(zhǎng)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。

三、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

基于專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)內(nèi)容安排和大一學(xué)生的學(xué)情，在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了多種形式，包括：課堂講述、主題調(diào)研報(bào)告、學(xué)研小組、專(zhuān)業(yè)論壇、專(zhuān)家講座、開(kāi)放專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)等。

首先，在大一新生的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課上，學(xué)生會(huì)非常期待一場(chǎng)系統(tǒng)的、寬博的、具體的專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容介紹，他們急切地想要了解自己所在的專(zhuān)業(yè)、要學(xué)什么、要做什么、及將來(lái)的發(fā)展前景。因此，系統(tǒng)地講述專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論極其重要的第一堂課。在講述中引用實(shí)例，加入調(diào)查性的提問(wèn)引起討論，以活躍課堂氣氛并激發(fā)學(xué)生思考某些問(wèn)題。另外，專(zhuān)家講座是一個(gè)有益的補(bǔ)充。有專(zhuān)長(zhǎng)、有成就的本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家一定程度上代表著專(zhuān)業(yè)的被認(rèn)可度，會(huì)帶來(lái)一種榜樣的力量。更多的專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)和問(wèn)題，在講述了基本的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，則引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)多種途徑去調(diào)研，就這一環(huán)節(jié)，始終圍繞一個(gè)“導(dǎo)”字，設(shè)計(jì)了專(zhuān)業(yè)論壇、專(zhuān)業(yè)主題調(diào)研、小組報(bào)告、學(xué)研小組等形式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性的專(zhuān)業(yè)相關(guān)主題調(diào)研、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)多種途徑去解疑釋惑，促使學(xué)生“自己動(dòng)手，豐衣足食”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。在這一環(huán)節(jié)中，很明顯，大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了極高的熱情，引起了濃厚的討論氣氛。另外，一些學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)具有很大的興趣，因此接受這些學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，嘗試基礎(chǔ)性的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)踐表明，這些在大一時(shí)就積極參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在后來(lái)參加大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)踐比賽中都表現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)。

按照課程教學(xué)要求，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課中必須開(kāi)設(shè)大學(xué)成長(zhǎng)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。在這一部分中，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)并展示自己的大學(xué)成長(zhǎng)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃并展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生審視自己的人生理想、職業(yè)理想，“不積跬步，無(wú)以至千里”，進(jìn)行大學(xué)成長(zhǎng)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃并實(shí)施之，逐步成長(zhǎng)。這一點(diǎn)，從學(xué)生的反饋來(lái)看，還需要在之后的每一學(xué)期進(jìn)行督導(dǎo)。

四、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的課程考核

篇(4)

論文摘 要：本文從五個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑這一問(wèn)題做了初步的闡述：1、學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，進(jìn)行初步職業(yè)規(guī)劃；2、要有良好的就業(yè)心態(tài)，正確處理英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與工作的關(guān)系；3、正確認(rèn)識(shí)女大學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，確定適度求職目標(biāo)；4；、對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)有正確的認(rèn)識(shí)，合理選擇職業(yè)理想；5、女大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的相應(yīng)的對(duì)策。

大學(xué)生就業(yè)供需失衡，造成就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。那么英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的女大學(xué)生，如何提高自身的就業(yè)素質(zhì)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：

一、學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，進(jìn)行初步職業(yè)規(guī)劃。

職業(yè)規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)地職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。

首先我們要進(jìn)行認(rèn)真的自我分析，充分的分析我是誰(shuí)？主要分析自己的專(zhuān)業(yè)、性格、氣質(zhì)和價(jià)值觀(guān)等，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

其次是分析內(nèi)外部環(huán)境：對(duì)自己所處的內(nèi)外環(huán)境如社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境等進(jìn)行分析，確立自己的位置。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的女大學(xué)生具有的優(yōu)勢(shì)就是英語(yǔ)六級(jí)、專(zhuān)四、專(zhuān)八過(guò)關(guān)、還有盡全力考取英語(yǔ)口語(yǔ)資格證書(shū)。

再次，確立職業(yè)方向：根據(jù)自我分析結(jié)果，選定職業(yè)和職業(yè)生涯路線(xiàn)，確定朝哪個(gè)方向發(fā)展。

最后，確定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃和落實(shí)措施，中學(xué)生活如同在小河中行進(jìn)的一葉扁舟，無(wú)需掌航亦可順流而下，大學(xué)如同浩瀚的海洋，缺少英明的舵手，小船便迷失方向，甚至觸礁沉沒(méi)。

二、培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)，正確處理英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與工作的關(guān)系。

許多大學(xué)生步入社會(huì)前都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，因此對(duì)擇業(yè)的期望相當(dāng)高。大學(xué)生大多希望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機(jī)關(guān)、大公司工作，高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點(diǎn)，渴求高收入、高物質(zhì)回報(bào)率，將自己就業(yè)的目標(biāo)定得很高，即使找不到合適的單位也不肯降低就業(yè)期望值?？墒乾F(xiàn)實(shí)就業(yè)崗位大多不像大學(xué)生所想象得那么美好，因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差異較大時(shí)，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問(wèn)題，并可能導(dǎo)致?lián)駱I(yè)行為的偏差。

因此在工作中大學(xué)生要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，正確處理英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與工作的關(guān)系。正確認(rèn)識(shí)和處理知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)系，就業(yè)能力不單純指某項(xiàng)技能，而是大學(xué)生多種素質(zhì)和能力的綜合表現(xiàn)。目前真正做到全面發(fā)展的大學(xué)生并不是很多，好多大學(xué)生在某一方面比較突出，可是在其它方面就相對(duì)落后。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)兩方面是必須兼顧的，兩者是相輔相成的。大學(xué)生要大膽投身社會(huì)實(shí)踐，積極參加第二課堂活動(dòng)，提高適應(yīng)社會(huì)，發(fā)自己培養(yǎng)為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面較寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專(zhuān)門(mén)人才。

三、正確認(rèn)識(shí)女大學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，確定適合高度求職目標(biāo)。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的女大學(xué)生一般都具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功、具有一定的專(zhuān)業(yè)方向、能熟練運(yùn)用英語(yǔ)在教育、經(jīng)貿(mào)、外事、宣傳、科研、涉外企事業(yè)單位等部門(mén)從事教學(xué)、翻譯、研究、管理等工作，是德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型、復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。而且英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特別注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐。為了適應(yīng)這個(gè)國(guó)際化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

自大學(xué)畢業(yè)生“雙向選擇”和“自主擇業(yè)”就業(yè)政策實(shí)施以來(lái)，女生的簽約率較男生相比還要低大約10個(gè)百分點(diǎn)。目前我國(guó)高校女生占在校生比例已達(dá)44%，基本上撐起了大學(xué)校園的“半邊天”而且隨著人們對(duì)教育的日益重視，女大學(xué)生所占的比例還將進(jìn)一步增加，女大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)將更加嚴(yán)峻。

提及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，有可能大多數(shù)人認(rèn)為這個(gè)專(zhuān)業(yè)很吃香，終究現(xiàn)在社會(huì)上很多用人單位都需要應(yīng)聘者有大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的證書(shū)，也許只有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才明白，其就業(yè)前途是多么的坎坷。英語(yǔ)現(xiàn)在比較普遍的風(fēng)行的說(shuō)法是當(dāng)成一種交流的工具，而非謀生的手段。雖然說(shuō)這種論調(diào)略顯偏激，可是從最近剛剛出爐的大學(xué)應(yīng)屆生就業(yè)陳訴中我們不難看出，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的同學(xué)仍舊很頭疼找不著理想、滿(mǎn)意的工作，就業(yè)率偏低。也許這只是“純種”英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的苦惱。

四、對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)有正確的認(rèn)識(shí)，合理選擇職業(yè)理想。

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，很多國(guó)家和地區(qū)都將英語(yǔ)指定為官方交流語(yǔ)言。在世界性國(guó)際會(huì)議、論壇和學(xué)術(shù)研討會(huì)，在國(guó)際商務(wù)談判和國(guó)際商貿(mào)合同文本，在外資企業(yè)或合資企業(yè)工作中，英語(yǔ)已成為重要的交流工具。據(jù)勞動(dòng)人事部統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專(zhuān)業(yè)中居于前十位.即使在近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)普遍不景氣的情況下，大多數(shù)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍然保持90%以上，就業(yè)樂(lè)觀(guān)。

在全國(guó)婦聯(lián)的“女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查”中顯示，女大學(xué)生平均投出9份簡(jiǎn)歷，才有可能得到一次面試或筆試機(jī)會(huì)。90%以上的女大學(xué)生感受到用人單位的性別偏見(jiàn)，絕大多數(shù)的女大學(xué)生在求職過(guò)程中感到“女生機(jī)會(huì)更少”，女大學(xué)生經(jīng)常感到受歧視的比例最高。另外在工資待遇方面，女大學(xué)生更是遭受到了不平等的對(duì)待，由于女性特有的生理周期、生育期、哺乳期等等會(huì)對(duì)工作造成一定的影響，因此同等條件下在薪酬方面也只有男生的80%——90%左右。而且隨著工作年限的增長(zhǎng)，女大學(xué)生晉升的機(jī)會(huì)也比男生也要小。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要有國(guó)際貿(mào)易方向，旅游方向和師資方向。其中，國(guó)際貿(mào)易方向提供國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)人員、商務(wù)翻譯、商務(wù)助理等方面的職業(yè)。旅游方向主要涉及英文導(dǎo)游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業(yè)高級(jí)文員、外向型企業(yè)一般管理員這樣的工作崗位。對(duì)于師資方向來(lái)說(shuō)，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)高中的教師都是可選的。因此，作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，制定一個(gè)好的就業(yè)規(guī)劃，有助于我們對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)以及對(duì)以后的發(fā)展有著重要的指引作用。

五、女大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的相應(yīng)的對(duì)策

針對(duì)女大學(xué)生再就業(yè)過(guò)程中遇到的各種情況，學(xué)校有必要加強(qiáng)女大學(xué)生全程、全方位就業(yè)指導(dǎo)，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。心態(tài)決定行動(dòng)，對(duì)女大學(xué)生的全程心理教育是高校應(yīng)該重視的首要大事，高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該鼓勵(lì)女生將求職中遇到的不公正待遇做出傾訴并且作為案例與在校女生交流，建立一支專(zhuān)業(yè)的心理服務(wù)隊(duì)伍，幫助女生發(fā)掘女性在職業(yè)中的優(yōu)勢(shì)，塑造親切、認(rèn)真、細(xì)致的大學(xué)畢業(yè)生形象。還可以通過(guò)定期請(qǐng)女性校友回校做職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)分享來(lái)啟發(fā)女生的職業(yè)意向和職業(yè)生涯規(guī)劃。幫助特定個(gè)體分析其受到不公正對(duì)待的原因，對(duì)于外界原因做出客觀(guān)分析，鼓勵(lì)女生在這種環(huán)境下努力做到自尊、自信。也可以嘗試發(fā)掘潛藏在女生身體中的部分男性性格，通過(guò)一些競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)生活動(dòng)培養(yǎng)女生的成功意愿、競(jìng)爭(zhēng)心理和工作的積極性。

綜上所述，作為一名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的女大學(xué)生，要善于充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、工作、生活能力，全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，并作為就業(yè)準(zhǔn)備。利用3-4年左右的時(shí)間，經(jīng)過(guò)不斷的嘗試努力和鍛煉初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位，找到熱情積極的工作狀態(tài)，結(jié)交工作崗位上的好朋友，拓寬人際交往面。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

論文摘要:塑造大學(xué)生就業(yè)力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)效益，讓大學(xué)生謀求人生發(fā)展的必由之從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作層面提出塑造“就業(yè)力”、提升“就業(yè)率”的具體路。作者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，措施。

就業(yè)力是指一個(gè)人能夠找到自己滿(mǎn)意的工作，能根據(jù)環(huán)境變化及時(shí)調(diào)整自己從而勝任工作、保持工作并實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。大學(xué)生就業(yè)力，是指大學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠滿(mǎn)足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。就畢業(yè)生個(gè)人而言，就業(yè)力是最基本的生存能力，它的基本內(nèi)容是畢業(yè)生個(gè)人的持續(xù)發(fā)展能力，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容:第一，自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì);第二，適應(yīng)、勝任工作所需要的技術(shù)能力;第三，個(gè)人文化與企業(yè)文化的融合。

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，一方面，許多單位感嘆需要人才卻難以找到理想的人才，另一方面，大學(xué)生求職難，找到適合自己的工作更難，于是出現(xiàn)了就業(yè)市場(chǎng)供需之間的鴻溝。造成這種供需矛盾的原因主要有社會(huì)因素和畢業(yè)生自身因素兩方面，其中最重要的原因在于部分大學(xué)生的就業(yè)力不強(qiáng)。因此高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)按照社會(huì)對(duì)人才實(shí)際需求的標(biāo)準(zhǔn)，采取切實(shí)有效的措施，努力塑造大學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，以有效提升高校就業(yè)率。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)層面提出以下措施。

一、利用學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生就業(yè)潛能

學(xué)分制使學(xué)生擁有更多選擇課程的自由，如果沒(méi)有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生將很難明確今后職業(yè)發(fā)展的方向，導(dǎo)致大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在盲目性，使得學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，涉獵知識(shí)的結(jié)構(gòu)失衡，適應(yīng)社會(huì)的能力弱化。職業(yè)生涯規(guī)劃大賽有助于尋找適合學(xué)生發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該貫穿大學(xué)生活四年:一年級(jí)為試探期，應(yīng)幫助學(xué)生了解自我和他人，發(fā)展與他人溝通的人際技能，正確認(rèn)識(shí)和處理親情、友情及愛(ài)情;二年級(jí)為定向期，應(yīng)該通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和測(cè)評(píng)，幫助每一個(gè)大學(xué)生了解自己的性格、興趣和特長(zhǎng)，結(jié)合自身的實(shí)際情況初步制定出符合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃和努力目標(biāo);三年級(jí)為沖刺期，通過(guò)和學(xué)生討論相關(guān)的專(zhuān)業(yè)出路、行業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)知識(shí)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣了解職業(yè)環(huán)境、職業(yè)常識(shí)和職業(yè)前景，通過(guò)用人單位調(diào)研、崗位體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等方式進(jìn)行職業(yè)探索和實(shí)踐，從而為自己在校期間的成長(zhǎng)與畢業(yè)時(shí)的求職就業(yè)意向打下基礎(chǔ);四年級(jí)為分化期，大部分學(xué)生對(duì)自己的出路都基本有了明確的目標(biāo)，這時(shí)可對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)，檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行必要的修補(bǔ)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的求職技巧和方法，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)歷，并就面試技巧的細(xì)節(jié)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。對(duì)學(xué)生就業(yè)心理、社會(huì)角色轉(zhuǎn)換心理進(jìn)行調(diào)適和疏導(dǎo)，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和生涯目標(biāo)。大學(xué)四年全程職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學(xué)生不斷地督促挑戰(zhàn)自己，明確大學(xué)生活的目標(biāo)，幫助其從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，不斷挖掘自己的潛力，切實(shí)提高自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)走人社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展模擬面試，錘煉求職智慧

模擬面試活動(dòng)旨在通過(guò)逼真的模擬招聘程序，幫助學(xué)生感受職場(chǎng)招聘氣氛，提升其求職技能。模擬面試是近年筆者開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展好模擬面試對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種身臨其境的實(shí)際鍛煉。對(duì)模擬“應(yīng)聘者”來(lái)說(shuō)，這一次難得的模擬機(jī)會(huì)，為將來(lái)真正的應(yīng)聘打下了良好的基礎(chǔ)，特別是對(duì)那些從未在公共場(chǎng)合露過(guò)臉、上過(guò)陣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次的實(shí)際鍛煉將可能使他終身難忘。對(duì)于觀(guān)摩的學(xué)生，會(huì)無(wú)意識(shí)地進(jìn)人“應(yīng)聘角色”，思維跟著模擬面試的全過(guò)程而運(yùn)動(dòng)，并在每一個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)身處地將自己的思維與應(yīng)聘者進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)而加深對(duì)“應(yīng)聘”的認(rèn)識(shí)與理解，達(dá)到錘煉自身求職智慧的效果。我們還可以利用模擬面試對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)歷材料、著裝打扮、言行舉止等進(jìn)行一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能和素質(zhì)訓(xùn)練，提高他們的就業(yè)本領(lǐng)。

三、實(shí)施分類(lèi)培訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)技能

不同的大學(xué)生其個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)等都不盡相同，他們對(duì)未來(lái)自我的職業(yè)定位、發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)也必然不同。了解學(xué)生的差異，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)是實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)的目的。云南師范大學(xué)每年學(xué)生三年級(jí)時(shí)都開(kāi)展學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查及畢業(yè)生一對(duì)一訪(fǎng)談，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，具體有:對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，動(dòng)員和鼓勵(lì)他們進(jìn)一步深造，報(bào)考研究生，實(shí)現(xiàn)人生更好的發(fā)展，同時(shí)為他們積極分配考研指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)研究生交流考研心得和經(jīng)驗(yàn)，為考研學(xué)生解讀當(dāng)年的考研政策和技巧，解答他們?cè)诳佳袕?fù)習(xí)中的疑難問(wèn)題;為有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)成立自主創(chuàng)業(yè)興趣小組，開(kāi)展各種活動(dòng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，大力宣傳國(guó)家和學(xué)校有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策;對(duì)于有志于報(bào)考公務(wù)員的同學(xué)，聯(lián)系相關(guān)政府部門(mén)的專(zhuān)家以及歷屆成功校友為他們開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，引導(dǎo)他們積極復(fù)習(xí)備考;為有意從事教師職業(yè)的學(xué)生提供多種師能基礎(chǔ)培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極開(kāi)展粉筆字、鋼筆字、毛筆字、POP、排筆字培訓(xùn)，組織多層次的課堂教學(xué)比賽和課件比賽，聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，為學(xué)生提供教育見(jiàn)習(xí)基地;對(duì)于立志投身于企業(yè)的同學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)室等條件努力為他們提供模擬實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)，提高其就業(yè)技能;對(duì)于班級(jí)后進(jìn)生，認(rèn)真幫助他們分析現(xiàn)狀，指導(dǎo)他們抓住機(jī)遇，及早簽約。本校在畢業(yè)期間實(shí)行“導(dǎo)師雙導(dǎo)”制度，畢業(yè)論文的導(dǎo)師一方面指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，一方面指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)。同時(shí)為進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)層次和質(zhì)量，還邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人力資源培訓(xùn)公司為學(xué)生開(kāi)展核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培訓(xùn)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、組織就業(yè)技能比賽，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才

就業(yè)技能是學(xué)生的就業(yè)之本，通過(guò)就業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)生就業(yè)技能的提高是筆者從事就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)。組織就業(yè)技能大賽，能夠有效幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，可以為廣大學(xué)生提供展示本領(lǐng)、切磋技藝的平臺(tái)，已經(jīng)成為激勵(lì)學(xué)生成才的重要手段。技能比賽包容范圍廣闊，可以有效地與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，同時(shí)可以將個(gè)體參賽與團(tuán)體參賽相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。通過(guò)組織說(shuō)課、板書(shū)、英語(yǔ)口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)錄人、書(shū)法、演講、模擬經(jīng)營(yíng)等技能比賽，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，有針對(duì)性地采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)。組織技能比賽的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”戰(zhàn)略，主動(dòng)與用人單位、人才機(jī)構(gòu)對(duì)接，積極聽(tīng)取用人單位的意見(jiàn)和建議，了解用人單位的需求，將用人單位對(duì)畢業(yè)生的考核體系引人學(xué)校，和用人單位建立長(zhǎng)期的聯(lián)系機(jī)制，以達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能人才的目的。

五、重視求職禮儀教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)

篇(6)

論文摘要：在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的形勢(shì)下，專(zhuān)科學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮在就業(yè)指導(dǎo)中建立以學(xué)生為本，注重其全面發(fā)展的新的就業(yè)指導(dǎo)模式。就業(yè)指導(dǎo)是專(zhuān)科學(xué)校教育的重要內(nèi)容和關(guān)健環(huán)節(jié)，如何開(kāi)展特色鮮明的就業(yè)指導(dǎo)工作，知何科學(xué)界定就業(yè)指導(dǎo)的核心理念、價(jià)值取向和主要內(nèi)容，是專(zhuān)科學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)建立新模式的根本出路

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的形勢(shì)下，專(zhuān)科學(xué)校的畢業(yè)生相對(duì)而言屬于大學(xué)畢業(yè)生群體中的弱勢(shì)群體，要改變這種狀況，專(zhuān)科學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮在就業(yè)指導(dǎo)中建立以學(xué)生為本，注重其全面發(fā)展的新的就業(yè)指導(dǎo)模式。如何開(kāi)展特色鮮明的就業(yè)指導(dǎo)工作，如何科學(xué)界定就業(yè)指導(dǎo)的核心理念、價(jià)值取向和主要內(nèi)容，是專(zhuān)科學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)建立新模式的根本出路。

一、就業(yè)指導(dǎo)的核心理念是“以人為本”

和其他本科學(xué)校的學(xué)生相比，專(zhuān)科學(xué)生存在文化功底較淺、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、有較強(qiáng)的自卑感、人生目標(biāo)不是很明確等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)決定了專(zhuān)科學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的特殊性，這種特殊性表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)方面既要體現(xiàn)人生方向上的導(dǎo)航性，又要體現(xiàn)就業(yè)實(shí)現(xiàn)上的功利性。要破解這種特殊性的矛盾和困難，必須始終堅(jiān)持“以人為本”的核心理念。

在專(zhuān)科學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，就是在就業(yè)指導(dǎo)中既要見(jiàn)“物”，更要見(jiàn)“人”。所謂見(jiàn)“物”，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的“產(chǎn)品”，所謂見(jiàn)“人”，就是要對(duì)學(xué)生多一些人文關(guān)懷，培養(yǎng)的“產(chǎn)品”要具有個(gè)性化特征和保真品質(zhì)。具體來(lái)講，就是要真正從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)持以能力為本位，以所學(xué)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生喜歡的方式方法、途徑渠道和他們感興趣的內(nèi)容，把就業(yè)指導(dǎo)溶人到“管理育人、服務(wù)育人、教書(shū)育人”的活動(dòng)之中，為學(xué)生提供知識(shí)、信息、心理和實(shí)踐等多方面的指導(dǎo)，既要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，更要幫助學(xué)生提升就業(yè)能力、職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)發(fā)展能力。

二、專(zhuān)科學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的價(jià)值取向是“就業(yè)與成才”

價(jià)值取向問(wèn)題是教育領(lǐng)域中最核心的價(jià)值問(wèn)題，是開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的指揮棒。

專(zhuān)科學(xué)校的價(jià)值取向應(yīng)定位在“就業(yè)與成才”上。具體來(lái)講，“就業(yè)”，就是要幫助學(xué)生確立市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的觀(guān)念，讓學(xué)生明白就業(yè)既是政府的事情，更是自己的事情，將來(lái)從事什么職業(yè)是由自身的綜合素質(zhì)和市場(chǎng)的需求狀況決定的。當(dāng)前，就是要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要來(lái)充實(shí)和完善自己，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，不能有“等、靠、要”的思想?！俺刹拧本褪且槍?duì)在部分學(xué)生中存在的好高鶩遠(yuǎn)、高不成、低不就的現(xiàn)象，教育學(xué)生的就業(yè)追求要面向基層，到企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村建功立業(yè)。

三、就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容是職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)觀(guān)

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)，對(duì)一項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是為了減少就業(yè)準(zhǔn)備的盲目性，提高就業(yè)準(zhǔn)備的針對(duì)性和效率，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而專(zhuān)科學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有很強(qiáng)職業(yè)定向性，在教學(xué)上也就具有專(zhuān)業(yè)設(shè)置和知識(shí)結(jié)構(gòu)的職業(yè)性，并且專(zhuān)科學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)周期較短，為此，專(zhuān)科學(xué)校就更應(yīng)當(dāng)導(dǎo)人職業(yè)生涯規(guī)劃，建立就業(yè)指導(dǎo)新模式，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)竟?fàn)幜Α?/p>

1.多層次、多角度的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)

(1)豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，把職業(yè)生涯指導(dǎo)貫穿其中。一直以來(lái)，專(zhuān)科學(xué)校只對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，而沒(méi)有把職業(yè)生涯指導(dǎo)作為學(xué)生三年中的一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。實(shí)際上，大學(xué)生從一年級(jí)到畢業(yè)，其心理、生理是處于連續(xù)不斷變化之中。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)遵循其身心發(fā)展規(guī)律，分段實(shí)施，連續(xù)進(jìn)行。依據(jù)學(xué)生人學(xué)時(shí)間的不同，大學(xué)期間各個(gè)年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)有所不同。

(2)構(gòu)建全新的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。目前，專(zhuān)科學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)體系主要是按照以下這種模式建設(shè)的—“學(xué)校就業(yè)中心十各系畢業(yè)班輔導(dǎo)員”模式。從目前用人單位和學(xué)生需要更多的“個(gè)性化”服務(wù)來(lái)看，這種模式不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。因此，專(zhuān)科學(xué)校應(yīng)在這種模式的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)全新的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。這種全新的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，既是一項(xiàng)學(xué)生工作，同時(shí)也是一種教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)體系里，就業(yè)指導(dǎo)人員是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)中心的專(zhuān)業(yè)工作人員、各系的專(zhuān)職就業(yè)輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)教師等組成，各類(lèi)就業(yè)指導(dǎo)人員從不同角度發(fā)揮不同作用，以保證學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作自始至終既有領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與關(guān)心，又有學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)和各系的積極配合與參與。

(3)就業(yè)中心工作人員到各個(gè)系對(duì)畢業(yè)班和非畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。針對(duì)畢業(yè)生求職擇業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)非畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，讓非畢業(yè)班學(xué)生了解大學(xué)期間在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)能力等方面努力的方向，讓他們?cè)缌私饩蜆I(yè)形勢(shì)，早掌握就業(yè)技巧，早確立就業(yè)目標(biāo)。

(4)示范教育。通過(guò)邀請(qǐng)已畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生與在校學(xué)生座談、交流，把他們的親身體驗(yàn)和已取得的成績(jī)近距離地對(duì)在校生進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生有直觀(guān)的指導(dǎo)作用。

2.積極滲透，潛移默化

在課堂教學(xué)和校園文化活動(dòng)中，滲透職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、大局意識(shí)等職業(yè)生活必須的品質(zhì)，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，突出專(zhuān)科教育的特點(diǎn)，發(fā)揮專(zhuān)科教育的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造“實(shí)戰(zhàn)環(huán)境”，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生不僅僅要具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。從書(shū)本上獲得知識(shí)是學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中獲得知識(shí)也是學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)知識(shí)與信息的溝通與交流

編寫(xiě)《學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指南》，對(duì)新生如何盡快適應(yīng)大學(xué)生活、大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)能力、自我評(píng)價(jià)與職業(yè)定位、大學(xué)生就業(yè)與就業(yè)市場(chǎng)、升本、考研、出國(guó)、國(guó)家公務(wù)員考試、自主創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)心理等做一一介紹。并設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生成為“主角”，從了解市場(chǎng)就業(yè)信息、調(diào)查用人單位的需求到開(kāi)展各種模擬招聘活動(dòng)，把老師告訴我該怎么做，變?yōu)閷W(xué)生自己主動(dòng)了解應(yīng)當(dāng)怎么做。通過(guò)《就業(yè)指導(dǎo)報(bào)》和充分利用就業(yè)信息網(wǎng)，對(duì)全校學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行就業(yè)知識(shí)、擇業(yè)心理、國(guó)家及地方就業(yè)政策等方面的教育。

4.增強(qiáng)指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者的責(zé)任意識(shí)

學(xué)?？梢园迅鲉挝坏膶W(xué)生就業(yè)情況作為考核工作業(yè)績(jī)的一個(gè)重要指標(biāo)，同時(shí)給予相應(yīng)配套資金、場(chǎng)所和人員，以調(diào)動(dòng)各系就業(yè)指導(dǎo)的積極性，各系充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育、就業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)等面具有的優(yōu)勢(shì)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的擇業(yè)觀(guān)

1.發(fā)揮高校德育主陣地作用，加強(qiáng)思想政治教育

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育，加強(qiáng)理想信念教育。要把擇業(yè)觀(guān)教育和理想信念教育結(jié)合起來(lái)，為擇業(yè)觀(guān)教育提供深層次的理性支撐。為此，必須發(fā)揮學(xué)校的德育優(yōu)勢(shì)，利用“兩課”教學(xué)的主陣地，把思想教育、專(zhuān)業(yè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生的思想實(shí)際、專(zhuān)業(yè)實(shí)際、個(gè)性特點(diǎn)和當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，從大學(xué)教育開(kāi)始，把大學(xué)生擇業(yè)教育的內(nèi)容滲透到“兩課”和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中去，滲透到學(xué)生活動(dòng)和校園文化建設(shè)中去，滲透到社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查和實(shí)習(xí)中去，做到說(shuō)理教育和實(shí)踐教育相結(jié)合，學(xué)校教育和自我教育相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)念，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感，使大學(xué)生既有個(gè)人遠(yuǎn)大理想，又有為國(guó)家為民族為社會(huì)奉獻(xiàn)的精神，在為國(guó)家服務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，變“等待”就業(yè)為“學(xué)會(huì)”創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)之路

創(chuàng)業(yè)教育的提出和實(shí)施，必將引起大學(xué)生擇業(yè)觀(guān)的深刻變化—從等待就業(yè)到學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要把創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生的必修課，注重開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維和不因循守舊、習(xí)慣于不斷追求的創(chuàng)新精神，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng);學(xué)生自身要不斷培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，包括獲取知識(shí)的能力、科研動(dòng)手和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力、管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等。

3.開(kāi)展擇業(yè)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)和健康的擇業(yè)心態(tài)

篇(7)

論文關(guān)鍵詞：新課改　普通高中　語(yǔ)文教學(xué)

論文摘要：強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，凸顯了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求；要求重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣；突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性性質(zhì)，充分體現(xiàn)了新語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生特定的心理特征的尊重。

立足于高中語(yǔ)文新課改 ，以中學(xué)語(yǔ)文課 “教什么 ” “怎么教 ”為落腳點(diǎn)；以理論和實(shí)踐相結(jié)合為方法論；以更新教育理念，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì) ，增強(qiáng)自我反思、 自我發(fā)展能力等，為中學(xué)輸送合格語(yǔ)文教師為目的。另外還要結(jié)合本地區(qū)、各學(xué)校的實(shí)際情況，比如師資情況，當(dāng)?shù)刂袑W(xué)情況等形成自己的特色。

一、關(guān)注高中新課改，提高學(xué)生理論素質(zhì)

作為中學(xué)新課改引領(lǐng)者，通過(guò)教法課幫助大學(xué)生了解當(dāng)代教育新理念和語(yǔ)文課程新理念。這將開(kāi)闊他們的視野，使他們站在理論的最前沿。讓學(xué)生了解當(dāng)代世界教育發(fā)展的五大趨勢(shì)，即教育終身化、教育民主化、教育個(gè)性化、教育信息化、教育國(guó)際化。 讓他們深切體會(huì)到要學(xué)習(xí) ，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在走出校門(mén)以后，也要自己去獲取知識(shí)，不斷充實(shí)自己，滿(mǎn)足社會(huì)需要。 教育終身化理念，對(duì)那些為了就業(yè)而對(duì)學(xué)習(xí)有浮躁情緒的中學(xué)生無(wú)疑是當(dāng)頭一棒?？梢?jiàn)，終身學(xué)習(xí)是 時(shí)代賦予這一代人的歷史使命，也是一個(gè)人獲得成功的基本 要素之一。培養(yǎng)師范生們牢固的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，這是新課改的根本，因?yàn)樗麄兪切抡n改的未來(lái)。幫助大學(xué)生了解新課程背景下教師所需要形成的教育基本觀(guān)念以及語(yǔ)文課程新理念。如以人為本的教育觀(guān)，主體性的學(xué)生觀(guān)，專(zhuān)業(yè)化的教師觀(guān)，民主、科學(xué)、開(kāi)放的課程觀(guān)，發(fā)展、交往、生成的教學(xué)觀(guān)等。隨著語(yǔ)文課程教學(xué)研究的深入，關(guān)于語(yǔ)文課程的理念出現(xiàn)了新突破。語(yǔ)文科應(yīng)以具性為基礎(chǔ)，以人文性為價(jià)值取向；沒(méi)有純粹的言語(yǔ)能力，也沒(méi)有純粹的人文教化，二者相離兩 害，相融兩利，必須實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)個(gè)性與人文共性的統(tǒng)一。另外，語(yǔ)文讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)智能和諧發(fā)展觀(guān) ，語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)利用觀(guān)等課程新理念， 對(duì)師范生將是很大的觸動(dòng)，他們必將彌補(bǔ)不足，全面發(fā)展。

二、重視課堂教學(xué)實(shí)踐 ，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課程教學(xué)技能

目前中學(xué)教改的核心內(nèi)容之一就是形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同樣的問(wèn)題也擺在大學(xué)教育面前。中學(xué)一線(xiàn)老師常常抱怨，大學(xué)老師沒(méi)有教會(huì)我們 “如何教語(yǔ)文”。細(xì)心研究起來(lái)， “如何教語(yǔ)文”一語(yǔ)包含兩層意思：語(yǔ)文課教什么 (內(nèi)容)；怎樣教(方法 )。語(yǔ)文課教什么就是語(yǔ)文課程資源的問(wèn)題 ，新的課程資源理念告訴我們：課本要教，社會(huì)人生也要教；知識(shí)、 技能要教，經(jīng)驗(yàn) 、方法 ，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)也要教 。

三、新課程背景下關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)教師的基本要求

不同于以往漢語(yǔ)古文學(xué)教學(xué)更多得將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作為終板目標(biāo)，在漢語(yǔ)言文學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)日標(biāo)包括知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感奄度和價(jià)值觀(guān)等三個(gè)維度 漢語(yǔ)音文學(xué)教學(xué)不僅增加了新的內(nèi)涵，而且凸現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的交流能力 ，不僅體現(xiàn)了教育自身發(fā)展的趨勢(shì)，更好地回應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才基本索質(zhì)的需要。而要達(dá)成這一同標(biāo)，就要求當(dāng)前的漢語(yǔ)在文學(xué)教學(xué)中發(fā)生徹底轉(zhuǎn)業(yè)。

1、重新定位教師職業(yè)角色，成就學(xué)生，成就教師自我

普通高中教育是繼九年義務(wù)教育之后基礎(chǔ)教育的最后一個(gè)階段，是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)和進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育。而要使學(xué)生能終身發(fā)展，就首先要求教師必須有持續(xù)發(fā)展的可能。漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)該在漢語(yǔ)苦文學(xué)專(zhuān)業(yè)理論、教育教學(xué)理論與技能等多元知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，師德素養(yǎng)、人文關(guān)懷及科研創(chuàng)新等方面，努力提高自己的水準(zhǔn)，拓展自己的素質(zhì)，使新課程的實(shí)驗(yàn)過(guò)程成為自身不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，使自己的工作展現(xiàn)出一種研究狀態(tài)下的生存姿態(tài)。教師不只在關(guān)注、成就學(xué)生，也在享受工作，享受人生，感受幸福，獲得尊嚴(yán)，充滿(mǎn)自信地生活，體驗(yàn)到自己的人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想、人生理想，因?yàn)檫@復(fù)雜而高尚的工作使自己高尚起來(lái)，獲得自己的人生美的體驗(yàn)。

2、新課改下的漢語(yǔ)言文學(xué)教師面臨新的要求和任務(wù)

漢語(yǔ)言文學(xué)教師要扎實(shí)而徹底的貫徹新課改精神和要求，達(dá)到成就學(xué)生、成就自我的目的，還需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提高自身素養(yǎng)。具體來(lái)講，可以從如下內(nèi)容做起：改變傳統(tǒng)的師德標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)教育觀(guān)念，變“師道尊嚴(yán)”為“平等中的首席”。從習(xí)慣的話(huà)語(yǔ)權(quán)威到走入學(xué)生中間，與學(xué)生平等交流，并從學(xué)生成長(zhǎng)和實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的整體素養(yǎng)著眼，給于具體的引導(dǎo)和輔助；有廣博的社科知識(shí)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。漢語(yǔ)言文學(xué)教師的知識(shí)構(gòu)成應(yīng)突出“雜”、“精”二字，既是一位雜家，熟知生活知識(shí)和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如歷史、政治、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育等，并且了解理利的一般知識(shí)，又要通曉自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與理論、語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的發(fā)展與現(xiàn)狀 ，這樣在工作中才能游刃有余，得心應(yīng)手。

四、新課程理念下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變的的具體措施

新課程理念在全力解決我 現(xiàn)階段漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在弊端與問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)于教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變也具有與時(shí)俱進(jìn)的指導(dǎo)意義。

1、積累.整合：加強(qiáng)語(yǔ)文積累，掌握學(xué)習(xí)的基本方法。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等要素的融匯整合，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、感受.鑒賞：閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，提升審美的境界。陶冶情性，體會(huì)中華文化的博大精深，提高道德修養(yǎng)。

3、思考.領(lǐng)悟：通過(guò)閱讀思考，領(lǐng)悟豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，樹(shù)立積極向上的人生理想。養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)風(fēng)。

綜上所述，課程改革是一個(gè)復(fù)雜而永恒的內(nèi)容，不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能作出判斷的。不過(guò)，課程改革最終要落實(shí)到每一個(gè)人，落實(shí)到每一堂課，需要我們每一位教師在憧憬課程改革遠(yuǎn)景時(shí)，上好每一堂課。我想，在課堂教學(xué)中，教師若能時(shí)時(shí)以以上“六度”為標(biāo)準(zhǔn)，要求自己上出真實(shí)的、有效的、有意義的課，那我們的課程改革就會(huì)生機(jī)盎然。

參考文獻(xiàn)

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