計算機大學畢業(yè)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機大學畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關鍵詞】畢業(yè)論文；教學改革；綜合能力

0.引言

畢業(yè)論文（設計）是計算機專業(yè)學生在大學階段必修的一門實踐性較強的課程。撰寫畢業(yè)論文（設計）是對學生進行綜合專業(yè)知識和科研能力訓練的重要環(huán)節(jié)，是大學生對專業(yè)知識學習的深化和提高的重要過程。畢業(yè)論文（設計）的質量不僅體現(xiàn)學生在校學習專業(yè)知識的綜合狀況，而且反映出學生的學習及其個人綜合能力，同時，畢業(yè)論文（設計）的質量也是衡量學校教學質量和辦學效益的重要評價內容，尤其是計算機專業(yè)更是要重視理論和實踐相結合，畢業(yè)論文（設計）中不僅寫出畢業(yè)論文，而且畢業(yè)論文是在設計出畢業(yè)設計的基礎上進行論文闡述說明的。

畢業(yè)論文（設計）題目中可以是純理論性的論文也可以具有設計性的論文，如果是設計性的題目不僅要求學生做出設計，同時，還應該有相應的程序代碼與論文描述，可以看出計算機專業(yè)學生的畢業(yè)論文（設計）的質量是一項復雜而綜合能力的體現(xiàn)。作為理工科計算機專業(yè)的學生有些能夠成功做出畢業(yè)設計要求的內容，但對于體現(xiàn)文筆功能撰寫論文卻顯得匱乏，所以提高計算機專業(yè)學生的畢業(yè)論文（設計）的質量是勢在必行。

1. 畢業(yè)論文（設計）的重要性和必要性

畢業(yè)論文（設計）是完成本科教學計劃，達到本科生培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是教學計劃中必需的綜合性最強的實踐教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設計）是一次全面檢驗、總結和提高學生在校期間對所學專業(yè)知識的掌握程度，也是對大學畢業(yè)學生綜合能力的一種考核方式。

本科學生在畢業(yè)前必須安排畢業(yè)論文（設計），首先進行畢業(yè)論文（設計）選題，在指導教師的指導下按照學校規(guī)定的論文規(guī)范格式進行撰寫，畢業(yè)論文（設計）的科學性及規(guī)范性直接反映出高校教學質量的整體水平[1]。

2.畢業(yè)論文（設計）撰寫現(xiàn)狀及常見問題

2.1盲目選題

畢業(yè)論文（設計）題目一般是由指導教師按照計算機專業(yè)課程設置的理論聯(lián)系實際，并結合當前社會應用而設計的。學生根據(jù)自己的知識特點和偏愛方向按照已給定題目進行選題，選定題目后，聯(lián)系指導教師進行開題，在開題報告中分析選題的意義，確定論文主要內容、研究方法和思路，列出論文總體安排進度及其相關參考資料等內容。

對于畢業(yè)論文（設計）的題目，切忌盲目選題。有兩方面的問題，一方面是有些學生選題不慎重，導致對題目分析不夠透徹、不夠全面。另一方面是指導教師出題有時也有片面性，會導致學生在選題和撰寫論文的過程中不能很好的發(fā)揮個人綜合能力。計算機專業(yè)畢業(yè)論文（設計）題目涉及軟件、硬件及其設計性等多方面的知識。學生可能會選擇一些相對容易實現(xiàn)的或論述性較強的題目，而不是考慮到盡可能大的體現(xiàn)個人基本技能及綜合素質方面的題目。

2.2對論文投入時間不夠

學生在修讀完規(guī)定的基礎和專業(yè)課程之后，接著就要安排畢業(yè)論文（設計），同時，有些學生面臨畢業(yè)找工作，有些學生在準備考研、有些學生在準備其他與工作相關的考試，這樣，學生撰寫論文的時間和精力都不充分，并沒有一心一意、全力以赴地專心撰寫論文。應該注意，撰寫畢業(yè)論文（設計）與以往的上課不同，在校上課都是學校安排了課程的學習、考核等固定模式，學生只需聽從學習安排即可。而論文的撰寫全靠學生的自覺性，自己去查找相關資料，自己控制時間主動聯(lián)系指導教師，努力完成。有些學生自制力較差，撰寫論文時放任時間，自己管不住自己，不能嚴格按照論文計劃進度進行。自我時間控制不好，到最后寫論文只能是趕時間進行拼湊，導致論文的質量不高。

2.3不能充分發(fā)揮個人綜合能力

即使有了適合自己的題目，并且能夠保證充足時間進入撰寫論文的狀態(tài)中，但有些學生還是感覺撰寫畢業(yè)論文、完成畢業(yè)設計有種種困難，分析主要原因是基礎知識不扎實，平時積累的知識相對匱乏，缺乏創(chuàng)新意識。

畢業(yè)論文（設計）是考查學生在校期間對所學知識的掌握程度及個人綜合素質能力的體現(xiàn)。本科生在校主要是學習課程大綱要求的知識，而對于寫作、科研等其他方面的要求很少，主要依靠學生自我的愛好和個人發(fā)展，尤其是針對計算機專業(yè)的學生平時一直強調理論與實踐相結合并注重動手和創(chuàng)新能力的提高，而往往忽視了文字組織等能力培養(yǎng)[2]。有些學生能夠根據(jù)論文題目將論文（設計）做出來，但因文字、語言組織等方面的欠缺，而導致論文質量下降。

3.提高畢業(yè)論文（設計）質量的對策

如何提高畢業(yè)論文（設計）的質量是當前教師在指導學生論文時必須考慮的問題，也是學生在撰寫畢業(yè)論文（設計）時所困惑的問題。所以要提高畢業(yè)論文（設計）的質量應該指導教師和學生雙方同時努力的結果，并且要教師和學生經(jīng)過一個長期學習、積累的過程，而不是一蹴而就的事情。

3.1嚴格畢業(yè)論文（設計）的題目

畢業(yè)論文（設計）題目應該嚴格結合學生課程設置，結合教學內容，結合教學發(fā)展，理論聯(lián)系實際，能夠反映出學生在校期間學習的綜合素質及其解決問題的能力。一般高校都是由專業(yè)教師根據(jù)學生知識結構的情況和當前社會實際發(fā)展的需求來出題，這就要求教師不斷提高自己的專業(yè)知識水平和個人綜合素質能力。學生選擇畢業(yè)論文題目時應結合自己專業(yè)知識與自己的偏好或自己的發(fā)展前景。有了適宜的畢業(yè)論文題目，首先仔細分析題目，建立協(xié)作思路，搜索相關參考資料，并結合當前社會實際發(fā)展的需求有目的的進行撰寫。

3.2全心全意投入時間撰寫論文

選定適合自己的題目后，應能夠保證充足時間進入撰寫論文的狀態(tài)中，撰寫論文的這段時間，主要由學生自己支配，時間跨度大、活動地點變化大，畢業(yè)論文（設計）需要調研，到圖書館查閱文獻，需要到實驗室調試程序等，每個環(huán)節(jié)都不能松懈，應該嚴格按照最初列出的論文進度計劃進行撰寫[3]。

撰寫論文的一個關鍵部分是聯(lián)系指導教師進行論文的監(jiān)督和指導。論文的撰寫思路要及時與指導教師溝通，尤其是在論文開題，初稿，中期等幾個重要的階段應及時聯(lián)系指導教師，并按照畢業(yè)論文（設計）的規(guī)范格式進行撰寫。

3.3合理應用綜合能力

大學生在平時的學習中應明確目標，努力鍛煉、提高自己的綜合素質能力。同時，教師在授課的過程中也盡可能地理論聯(lián)系實際，并結合當前社會應用及前沿知識，開闊學生的知識面。計算機專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）一般更側重于設計，有些學生動手能力強，容易實現(xiàn)設計部分，但是還應將完成的設計對應到撰寫論文中，這時，有些學生就顯得束手無策了，這種情況就需要學生在平時的學習中提高自己的文學組織及寫作能力。當然，指導教師可以給學生提醒撰寫學術論文的思路、方法及其技巧，應強調完成論文后進行最后論文答辯注意事項及其技巧[4]。

4.結語

畢業(yè)論文（設計）是大學本科生畢業(yè)前要完成的最后一項學習內容，撰寫畢業(yè)論文（設計）是對學生綜合運用所學知識解決本專業(yè)實際問題能力的一種考核方式，是體現(xiàn)學生和教師等多方面的綜合性問題。以上從計算機專業(yè)學生撰寫畢業(yè)論文（設計）的現(xiàn)狀及常見問題分析，得出選擇題目、全心全意投入時間、合理應用綜合能力這三方面是提高畢業(yè)論文（設計）質量的最佳對策。為了提高畢業(yè)論文（設計）質量，在學生撰寫畢業(yè)論文（設計）之前還應進行必要指導教育，使學生重視并充分認識到撰寫畢業(yè)論文（設計）的重要性及其意義。學?；驇熒g制定相應的規(guī)章制度對學生和指導教師進行過程監(jiān)控，也是提高畢業(yè)論文（設計）質量的保障?？傊珜懏厴I(yè)論文（設計）是一項綜合而復雜的學習任務，不僅反映學生個人綜合能力，而且反映出學校及教師的綜合教學情況。為了提高畢業(yè)論文（設計）的質量，需要學生和教師日積月累地學習和不斷地進取。

參考文獻：

[1] 謝雅.計算機專業(yè)畢業(yè)設計指導方法探討與實踐[J].長沙航空職業(yè)技術學院學報.2010年第10卷第1期.

[2] 黃繼蓉 陳光喜. 提高學分制下計算機專業(yè)的畢業(yè)設計（論文） 質量的思考和策略[J].高教論壇.2007年第2期.

[3] 王玉鋒 劉保旨等.計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計的探討[J].計算機教育.2010年第1期.

[4] 趙艷芳.認知語言學概論[M].上海：上海外語出版社.2001年.

篇(2)

【關鍵詞】土木專業(yè) 本科 畢業(yè)設計/論文 現(xiàn)狀

【基金項目】大連理工大學2016教學改革基金項目（YB2016036）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0206-01

一、本科生畢業(yè)設計/論文環(huán)節(jié)的的教學目的和任務

土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文是本科教學的最后的一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生科學研究能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)理論與社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，更是一次貼切實際工作的大操練。

“大連理工大學畢業(yè)設計（論文）工作管理辦法”亦指出：畢業(yè)設計（論文）是大學生培養(yǎng)過程中最后一個教學環(huán)節(jié)，是學生在校期間一次較為系統(tǒng)的綜合訓練。其目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析與解決實際問題的能力。系統(tǒng)培養(yǎng)學生的各種能力：

（1）調查研究、查閱、獲取、分析、綜合文獻資料的能力。

（2）方案論證、分析比較的能力。

（3）設計、計算、繪圖與標準規(guī)范的正確選擇的能力。

（4）本專業(yè)常用手段、設備的應用及相關實驗數(shù)據(jù)的獲取及分析處理能力。

（5）外文閱讀能力，計算機應用能力。

（6）撰寫設計說明書或論文報告的能力。

（7）語言表達、思辯能力，闡述觀點準確、清楚回答問題的能力。

二、土木專業(yè)本科生畢業(yè)設計/論文的特點和難點

土木專業(yè)的教學具有理論綜合性、實踐性并重的特點，合格的畢業(yè)生不僅要具備堅實完備的理論基礎，還要有相當?shù)膶嵺`能力，才能適應社會對土木專業(yè)人才的需求。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一般安排在大四的第二學期，因此不同于之前的每一個學期，這個階段具有如下特點：

（1）時間短，任務集中。通常畢業(yè)論文階段最多安排14周（國際班為3周），除去后期的評閱、答辯環(huán)節(jié)，留給學生的時間是12周，這中間還包括上半年的各種節(jié)假日（清明、五一、端午等共計3天）。

（2）不安定因素相對集中。畢業(yè)前夕，正常情況下學生們完成了全部的課程學習，面臨繼續(xù)深造或走向社會。各高校的碩士研究生復試今本上的都安排在每年的3-4月份，恰好是畢業(yè)論文（設計）啟動階段，鑒于目前越來越大的考研競爭壓力，有機會參加復試的學生，都會全力以赴準備復試而無法集中精力于畢業(yè)論文（設計），至少會影響兩周時間。如果在異地外校復試，還可能更長。部分學生還面臨著找工作的現(xiàn)實問題，同樣會分散精力和時間。同時，即將畢業(yè)走向社會所帶來的焦慮和恐慌心理，也會在一定程度上影響學生的投入程度。

（3）參與主體的特點。首先，作為畢業(yè)論文（設計）的參與主體――大學準畢業(yè)生們，經(jīng)過大學本科系統(tǒng)的專業(yè)學習和訓練，基本具備了較全面的理論知識、必要的實踐技能，能夠在科學的殿堂里登堂入室了。其次，同學們聰明、熱情、好奇、精力旺盛、富于創(chuàng)造力。更重要的是，作為科研隊伍的新分子，他們思維敏捷、不受慣性思維的禁錮，出其不意的思想火花甚至會給指導老師以有價值的啟發(fā)，從而促進課題的進展和深化。

如果說前面兩個特點是不利因素的話，那么學生們所具有的特點將會成為他們能夠順利地、并且高質量完成畢業(yè)論文（設計）的潛在有力保障。但由于是第一次參加大學期間綜合性最強的實踐訓練，時間短任務重，圓滿完成畢業(yè)論文的任務幾乎不允許有明顯的失誤和偏差，其難度可想而之。

三、我國教學及改革研究現(xiàn)狀

土木專業(yè)是我國理工科高校的龍頭專業(yè)，承擔著為國民經(jīng)濟建設培養(yǎng)輸送合格人才的重要任務。因此，本科生畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)歷來都受到普遍的關注和重視。不同歷史時期，圍繞這一環(huán)節(jié)開展的教學研究和改革層出不窮。

近年來，高等教育的大眾化使教學資源緊張， 專業(yè)課程的學時相對縮減， 在一定程度上降低了學生的專業(yè)知識深度， 加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大， 學生在畢業(yè)設計上的精力投入不夠， 致使畢業(yè)設計質量出現(xiàn)了一定程度的滑坡。各高校的教育者分別從宏觀管理和微觀操作，對本校畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)不斷的進行創(chuàng)新完善的探索。

四、結語

對于本科畢業(yè)設計（論文）教學改革和創(chuàng)新，雖然各高校的做法不盡相同，但有一點是有共識的，那就是：隨著當今社會的飛速發(fā)展，畢業(yè)設計工作也必將面臨更多新的問題，不斷探索畢業(yè)設計工作的新模式、新方法，力求使畢業(yè)設計環(huán)節(jié)真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的途徑，是教育工作者面臨的一場持久戰(zhàn)。只有學校、學校基層單位、教師和學生各方面都予以重視，多投入時間和精力，保證各項制度完善，才能提高畢業(yè)設計（論文）的質量。為適應我國高等教育的內在要求和各校提出的“精英教育”目標，進行“土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導工作方法”的探索和實踐意義重大，勢在必行。

參考文獻：

[1]關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知（教育部），教高廳[2004]14號，2004.4

[2]大連理工大學畢業(yè)設計（論文）工作管理辦法（2016年）

篇(3)

論文關鍵詞：畢業(yè)生；追蹤調查；社會評價；人才培養(yǎng)

大學畢業(yè)生的質量是高校人才培養(yǎng)質量的“試金石”，學校的人才培養(yǎng)方式需要得到用人單位和畢業(yè)生的認可?，F(xiàn)今，人才質量的標準已逐步從“合格產(chǎn)品”提升到“用戶滿意”，提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質量已成為高校改革和發(fā)展的主題。為此，我們進行了畢業(yè)生追蹤調查研究，以期為學校深化教學改革和提高人才培養(yǎng)質量提供有益的參考。

一、研究方法

1．研究方法及對象

本次畢業(yè)生追蹤調查的內容包括以下兩個方面：(1)用人單位對我校畢業(yè)生的評價；(2)畢業(yè)生本人的自我評價，調查對象主要是l997年(1997屆)以后畢業(yè)的我校本、?？茖W生。

2．研究工具

設計了《廣西師范大學畢業(yè)生質量跟蹤調查問卷》為用人單位填寫，《廣西師范大學畢業(yè)生調查問卷》為1997年(1997屆)以后的我校畢業(yè)生填寫。

3．研究程序

本次調查采用郵寄問卷調查的方式進行。《廣西師范大學畢業(yè)生質量跟蹤調查問卷》向用人單位寄出問卷500份，收回有效問卷360份，有效回收率為72%；《廣西師范大學畢業(yè)生調查問卷》向畢業(yè)生寄出問卷1200份，收回有效問卷972份，有效回收率為81%。

4．樣本的分布

我校的畢業(yè)生大多分布在廣西各地，調查樣本的選取均以地市所在地為樣本選取地，在全區(qū)14個地級市中，調查樣本數(shù)量最多的是南寧市，其次是柳州市、桂林市，最少的是防城港市、河池市、北海市。從調查樣本的地區(qū)分布來看，與我校畢業(yè)生的總體流向基本一致。我校是師范院校，為教育事業(yè)培養(yǎng)接班人，因此調查的畢業(yè)生主要集中在教育部門，占了89．8%，體現(xiàn)了我校師范教育的特點。

二、結果與分析

調查結果顯示，用人單位對我校畢業(yè)生總體素質評價“很好”和“比較好”兩項總和占了95%，說明用人單位對我校畢業(yè)生各方面表現(xiàn)的評價都較高，用人單位對我校畢業(yè)生的滿意度較高，畢業(yè)生的綜合素質得到了用人單位的充分肯定。對畢業(yè)生的事業(yè)心與責任感、工作態(tài)度、個人修養(yǎng)、合作精神、專業(yè)知識和工作業(yè)績六方面給予了較高的評價，評價“很好”和“比較好”兩項總和分別占了96．4％、95．7％、91．4％、90．0％、90．0％、91．4％(表3)。在問及給用人單位再次選擇錄用人才的機會時，98．6的用人單位表示還會選擇我校的畢業(yè)生，從中也反映了社會對我校辦學水平的認可。

數(shù)據(jù)分析顯示，對我校畢業(yè)生在工作中急需改進的問題，用人單位認為排在前三位的是創(chuàng)新能力、綜合素質、社會交往能力，用人單位對這三項選擇的比例分別為66．4％、51．4％、35．0％(見表4)。

同時，根據(jù)我校畢業(yè)生在工作中的實際表現(xiàn)，用人單位認為我校在加強專業(yè)知識的更新、加強實踐動手能力的培訓，加強管理能力的訓練以及加強人際溝通及協(xié)作精神的培養(yǎng)等方面需要做進一步的改革，這些選項的比例分別為60．7％、49．3％、45．7％、45．7％。這為我校今后在學生的培養(yǎng)方面提供了有益的參考。

調查中，畢業(yè)生對自己在理論基礎與專業(yè)知識方面評價“扎實”和“較扎實”兩項總和分別占了87．6％、88．5％；對自己的工作實踐能力、表達能力、外語水平、計算機應用能力評價“強”和“較強”兩項總和分別占了99．7％、97．6％、70．1％、93．6％(表6)。說明畢業(yè)生對自我在理論基礎、專業(yè)知識、工作實踐能力、表達能力、外語水平、計算機應用能力等方面的評價較高。調查還顯示，我校畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)優(yōu)秀，被調查的畢業(yè)生中有60．6％在職務和職稱上得到晉升，有86％獲得過各級各類獎勵和表彰。

三、建議與對策

畢業(yè)生追蹤調查的目的不僅是了解用人單位的評價和畢業(yè)生的狀況，而且還要了解用人單位及畢業(yè)生對學校在學生培養(yǎng)及教學改革等方面的意見和要求，為學校的教育改革和教學質量的提高提供咨詢、依據(jù)和論證。為此，就教學改革和人才培養(yǎng)提出以下建議和對策：

1．調整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置，更新教學內容

教學質量是學校發(fā)展的生命線和核心競爭力，為了達到鞏固和提高學校的教學質量與辦學效益，增強學校市場競爭能力的目的應根據(jù)社會需求，適時調整人才培養(yǎng)方案。同時，課程設置是教學中重要的一環(huán)，也是人才培養(yǎng)中關鍵的一環(huán)。在調查中．有12．4％的畢業(yè)生與60．7％的用人單位認為應當加強課程設置的改革與學生專業(yè)知識的更新，這表明學校的人才培養(yǎng)需要做到與市場的需求相適應，課程設置要緊跟社會發(fā)展的步伐．具有一定的前瞻性，使學生真正做到學以致用，能夠充分發(fā)揮課本理論知識對實踐工作的指導作用。同時避免專業(yè)課在內容上的重復和交叉，根據(jù)專業(yè)知識與社會的適應性來設置課程，而不是根據(jù)老師的知識結構來開設課程；要培養(yǎng)學生的實踐動手能力，增加～些實踐性高、操作性強的課程；教學內容既要考慮課程本身的結構體系，也要兼顧本專業(yè)領域的最新研究成果和學術前沿，其內容應該體現(xiàn)學科的特點和學術成就。

2．加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生實踐動力：能力和應用能力

調查結果顯示，用人單位和畢業(yè)生都十分肯定實踐動手能力在工作中的作用。而動手能力的培養(yǎng)需要在實踐教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)，實踐教學可以加深學生對課本知識的理解和對實踐對象的認識，使知識與能力、基礎與專業(yè)、理論與實踐得到和諧的統(tǒng)一。部分畢業(yè)生認為，在校期間實踐機會不多，進入工作崗位后需要一個熟悉和適應的過程，這會影響實際工作的發(fā)展。因此，學校應加大教學設備的投入力度和實習基地的建設力度，重視對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，采取多種形式為學生的實踐動手能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。教師除了鉆研教材，搞好教學以外，也應具備較強的實踐動手能力，使理論和實踐首先在教師身上實現(xiàn)真正有效的結合，才能更好的培養(yǎng)學生實踐動手能力。調查同時顯示，有20．9％的畢業(yè)生認為自己的外語水平較差，6．4％的畢業(yè)生認為自己的計算機應用能力較差，學校應加強學生英語及計算機應用能力的培養(yǎng)。在英語教學中，應讓學好英語成為學生的自覺行動，讓學生真正做到能讀、能聽、能說英語；在計算機教學中，教學內容要能反映計算機技術及軟件的更新和發(fā)展，并根據(jù)各專業(yè)的性質和特點，有針對性的開設計算機教學課程，提高教學內容的實用性和應用性。

3．注重社會交往能力的培養(yǎng)，提高學生的社會適應性

人的社會屬性決定人必須要與社會中的其他成員發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，個人的行動要與他人的行為以及集體的目標最大限度的保持一致，以建立起健康、和諧的人際關系，這就有賴社會交往能力的培養(yǎng)。社會交往能力、溝通能力的欠缺是許多畢業(yè)生踏人社會之初所面臨的較為普遍的問題，這會阻礙個人能力的正常發(fā)揮。因此，對學生社會交往能力、溝通能力的培養(yǎng)是非常重要也是非常有必要的。社會的交往是多層次、多結構的，我們應該為學生在學校與社會間搭建一個交流的平臺，如要構建大學生社會實踐活動和校園社團文化建設長效機制，為學生提供一個踏人社會之前的預備期和磨合期的機會，使他們走向社會面，臨紛繁復雜的世界和錯綜復雜的人際關系時不至于束手無策。

4．開展科研活動，培養(yǎng)科研精神，提升學生的科研能力

參加課題研究是學生加強理論與實踐相結合，提升工作能力的一個有效途徑，同時也是他們個人職業(yè)發(fā)展的一個主要推動力。在調查中發(fā)現(xiàn)，我校畢業(yè)生在科研能力方面尚有所欠缺，對開展教育科學研究常感到心有余而力不足；同時，用人單位對我校畢業(yè)生科研能力評價“一般”和“較差”的兩項總和占了41．4％，說明我校學生的科研能力有待提高。為此。一要引導學生樹立科研意識，做到學研結合，培養(yǎng)學生的科研精神；二要在學生中廣泛開展課外學術科技競賽活動，進一步擴大學生科技學術活動的氛圍，使學生的科研能力得到提升；三要充分調動教師和在校碩士研究生的積極性，在科研學術活動中注意吸納本科生參與，指導本科生的畢業(yè)論文與畢業(yè)設計，使他們在完成畢業(yè)論文與畢業(yè)設計的過程中科研能力和水平得以提高。

篇(4)

關鍵詞：教學方法；綜合素質；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)06-11757-02

1 引言

改革開放二十多年來，具有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展迅猛。我國大學畢業(yè)生的就業(yè)方式也從早期的“國家包就業(yè)”方式轉變成用人單位和畢業(yè)生雙向選擇的“自主擇業(yè)”方式[1]。隨著就業(yè)形勢越來越嚴峻，大學生就業(yè)方式的這種變化，使得我國的高等教育必須考慮大學生的就業(yè)問題，這個問題已經(jīng)深深影響到了高等學校的辦學思路、學科建設和專業(yè)設置等各個方面，涉及到了大學生的培養(yǎng)質量和大學生的素質教育等方面。尤其是普通高校畢業(yè)生的教學受此影響最大，在各普通高校這種情況已成為一個比較頭痛的問題。因此，本文擬對普通高校計算機專業(yè)畢業(yè)生教學這個問題進行一些有益的探討。

2 存在的問題

大學畢業(yè)階段的學習應該是大學學習的一個重要組成階段，因為經(jīng)過大學低年級開設的基礎課和基礎理論課學習后，在這個階段要開始專業(yè)系統(tǒng)理論、專業(yè)實踐、專題研究、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文和答辯等等環(huán)節(jié)的學習。只有經(jīng)過這個階段的學習，才能對整個大學期間的專業(yè)知識進行整合和融會貫通，是學生對本學科專業(yè)知識認識形成、深化、升華的黃金時期，是整個大學教育的點睛之筆，因此這個階段地學習并不輕松。但是，由于種種因素，畢業(yè)生的教學并沒有得到充分保證，究其原因大致可分為以下幾種[2,3]：

2.1 就業(yè)、考研的壓力

對于普通高校而言，到了學生畢業(yè)階段，面對愈演愈烈的就業(yè)、考研大戰(zhàn)，教學主要存在兩大難題：一是教師講課難。學生都在忙著考研復習，準備找工作的簡歷，即便上課也是開小差的多，能來聽課就算不錯了，所以教師上課壓力特別大，常常無所適從；二是學生聽課難。畢業(yè)階段設置的課程多是專業(yè)性較強的內容，但是學生認為和考研、找工作關系不大，能來聽講就已經(jīng)很不錯了。另外，很多普通高校為方便學生，不但把實習提前縮短，而且把畢業(yè)階段的課程壓縮，就連對畢業(yè)論文的要求也一降再降，甚至論文答辯也只有部分學生參加，且基本予以通過。

普通高校這種一味給就業(yè)、考研讓路的做法實在不是明智之舉，因為無論是考研還是找工作，沒有一個扎實的學習基礎都是空談?，F(xiàn)在從某些知名高校反饋的信息表明，一些普通高?？忌涎芯可膶W生知識面窄、閱讀量小、死記硬背現(xiàn)象嚴重，這樣的學生將來能否適應社會競爭還是個問號。

2.2 課程設置不合理

到了畢業(yè)階段，學生主要忙于考研或找工作，每個人的價值取向在這時就會出現(xiàn)較大的差異，而大多數(shù)普通高校的教學計劃仍然沿用老的做法，不加區(qū)別，按部就班，沒有針對這種變化及時做出相應的調整，當然對學生來說就沒有吸引力了。例如，畢業(yè)生中有相當一部分同學有志報考研究生，這部分學生上進心強，學習積極主動，但是由于研究生考試科目的限制，必然會對其它與考研無關的課程學習造成沖擊和影響，因為這部分學生不愿意把時間和精力花在與考研內容無關的課程上，所以就造成教師講課難，學生聽課沒興趣。

2.3 教學方法急待改進

到了畢業(yè)階段，學生們經(jīng)過幾年的校園學習、生活，心智不斷成熟，加之即將畢業(yè)，對學校安排好的教學計劃、教學內容早已有了自己的判斷和認識，因此這個階段的教學方法應該有別于低年級的教學方法。

一種教學方法的優(yōu)劣，對是否能夠順利實現(xiàn)教學目標、加強學生素質培養(yǎng)有很大的影響。它們之間的關系不僅僅是一個理論問題，更多的則牽涉到教學方法的實際操作層面。目前在畢業(yè)生教學中仍然采用傳統(tǒng)的課堂傳授方式，容易造成：一是學生主觀學習愿望低落。由于在此階段仍由教師灌輸知識、學生被動接受、最后應付一次考試，顯然調動不了學生的學習積極性。二是未充分考慮教學方式與知識性質的關系。由于在此階段，專業(yè)課程應用性、實踐性強，有些課程內容還在不斷的發(fā)展中，還不成熟，如果僅采用課堂傳授方式，沒有理論聯(lián)系實際，顯然效果不會理想，容易流于膚淺。三是在教學方法的組織上存在欠缺。從學習心理學的角度分析，人是有惰性的，畢業(yè)生的教學本來就沒有多大壓力，而傳統(tǒng)的課堂傳授方式容易助長這種惰性，顯然對培養(yǎng)學生的自我學習能力不利。

3 解決問題的思路

3.1 改進教學方法和手段

畢業(yè)階段的學生，在經(jīng)過了幾年的學習后，已具備了初步的知識根底和一定的自學能力，而畢業(yè)階段的課程，多是本專業(yè)中理論性強和以交叉學科為主的課程，因此，完全可以在某些專業(yè)課程的教學中采用更富挑戰(zhàn)性的方法，以激發(fā)學生進行更具自主性的學習。根據(jù)作者在本校長期教學的經(jīng)驗來看，在本文中作者推薦的具體做法是結合課程的特點選擇研討班的方式[4]，包括以下幾個步驟：一是可以根據(jù)教學內容，由教師布置若干專題，學生在課后進行自學，包括文獻調研與閱讀、技術應用分析、撰寫學習報告等，同時教師安排答疑時間，隨時解答學生的問題。二是展開討論，由每個學生就自己的專題依次進行獨立的口頭報告，教師和其他學生可以針對該專題提問，由報告人回答。通過討論，可以檢查學生的自學情況；發(fā)現(xiàn)學生基礎不牢之處，澄清認識含糊之處；激發(fā)學生的創(chuàng)造力；鍛煉學生的口頭表達與思維能力。三是提交書面學習報告。經(jīng)過自學、研討，學生對自己被安排的專題已有相當?shù)睦斫?，那么再完成一份書面報告，既可以鍛煉學生的文字工夫，又可以為后面的畢業(yè)論文地寫作打下基礎，避免出現(xiàn)論文語句不通順，結構不正確，錯別字滿篇的現(xiàn)象。

表1是作者根據(jù)所帶本校信息學院2003級計算機專業(yè)三個班共計80人為例，按上述思路實踐前后所得出的分析統(tǒng)計結果。

表12003級計算機專業(yè)教學效果評價結果

作者通過這種實踐，明顯感覺到上述做法的優(yōu)點在于：第一，通過課堂前后文獻的調研與閱讀，鞏固了基礎，主要是澄清或更正學生在以前學習中存在的概念模糊或理解錯誤；第二，在講臺上進行專題討論，使得學生能較為深入地學習并鍛煉了自信心。通過自學，有的同學甚至能夠提出很好的獨立見解并在課堂上大膽提出；第三，使得學生的自學意識大大加強。首先是有壓力，必須去學，然后可以培養(yǎng)學生們的學習興趣和主動性。通過實踐，將大部分學生吸引回了課堂，并使學生在短時間內掌握了本門課程的內容。學生們反映這種教學形式可以激發(fā)他們的學習熱情；提高獲取知識的主動性；對自己的自學能力和解決問題的能力有很大幫助。

3.2 改進課程設置

普通高?？梢愿鶕?jù)畢業(yè)生畢業(yè)去向的不同需求修訂具有個性化的教學計劃，實行分流學習。一是對于準備就業(yè)的學生，在推行學分制的情況下，可以讓學生更加靈活地掌握學業(yè)進度，可以選擇提前進入就業(yè)實習或選修實際操作類的課程和復合型課程。針對越來越多的用人單位重視學生實習或實踐經(jīng)歷的需要，專門拿出半學期的時間為考研學生和非考研學生分別安排相應課程和就業(yè)實習，供學生根據(jù)自己的情況選修。另外，各普通高校還可以考慮在教學過程中采取一些具體做法，以改進教學方式，例如針對就業(yè)開設創(chuàng)業(yè)課程，請相關的企業(yè)參與到教學中來；學習任務不重時，學生可以去市場了解用人單位行情或參加實習等。二是對于準備考研的學生，可以舉辦與考研內容相關的理論課程的加強提高班，如專業(yè)基礎課、專業(yè)課的綜合訓練班等。三是對于已經(jīng)推薦讀研究生的學生，可以提前學習與研究生課程接軌的選修課，甚至允許提前學習研究生課程，參與導師的科研活動。

3.3 培養(yǎng)學生的綜合素質

對于畢業(yè)階段的學生而言，即將步入社會，走向工作崗位，面臨一個與校園截然不同的環(huán)境。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對大學生綜合素質的要求愈來愈高，社會職業(yè)發(fā)展趨勢、市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢、知識經(jīng)濟創(chuàng)新趨勢、經(jīng)濟全球化趨勢和人才市場競爭趨勢要求大學生具有良好的綜合素質。而大學生的綜合素質主要體現(xiàn)在健康、智力、心理、道德、角色五個層面上,這些素質的培養(yǎng)應在高校教育中，尤其是畢業(yè)階段的教育中得到體現(xiàn)。

3.3.1 提高對培養(yǎng)大學生綜合素質重要性的認識

目前，社會職業(yè)變遷比較快，新的職業(yè)種類層出不窮，傳統(tǒng)職業(yè)的消亡和遷移方興未艾，因此，專業(yè)完全對口的崗位越來越少、職業(yè)變動的可能越來越大、行業(yè)特征不像過去那么鮮明、崗位所需的知識和技能更新周期加速，復合程度提高，這些特征，都決定了用人單位對大學生的綜合素質的要求越來越高，所以普通高校必須重視對學生尤其是畢業(yè)生綜合素質培養(yǎng)重要性的認識。

3.3.2 課程設置應體現(xiàn)對大學生綜合素質的培養(yǎng)

普通高校應圍繞新時代社會的需要來制訂教學計劃、進行專業(yè)設置和課程設置，努力創(chuàng)造條件，加強學生各方面知識的學習和各種能力培養(yǎng)。例如提高課程設置的科學性；加強對大學生選課的指導；引導大學生選擇好選修課；吸引大學生參加社團活動和各種社會實踐；幫助大學生合理安排自己的時間和空間等。

3.3.3 圍繞提高大學生分析和解決問題的能力來改進課堂教育

普通高校應大力提倡現(xiàn)代化教育手段，為改進課堂教育，提高大學生分析問題和解決問題的能力創(chuàng)造了條件。

3.3.4 將心理訓練和心理健康教育課納入正式教育計劃

目前，大學生心理素質的重要性已愈來愈被各方面所認識，為了進一步加強大學生心理素質的培養(yǎng)，尤其是大四學生心理素質（其心理壓力非常大）的培養(yǎng)，應該加強心理健康教育。應加大宣傳力度，使學校各部門、院系領導和廣大業(yè)務課教師了解心理健康教育、重視心理健康教育。

3.3.5 充分發(fā)揮校園文化優(yōu)勢，加強社會實踐環(huán)節(jié)

校園文化對大學生綜合素質培養(yǎng)的作用是比較大的，應充分發(fā)揮校園文化的優(yōu)勢，發(fā)揮大學生社團的作用，根據(jù)大學生的特點設置一些他們喜聞樂見的項目，把學生的興趣引導到增長知識、完善人格、增加文化素養(yǎng)的軌道上來。

3.4 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

作為知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新體系基礎的高等教育，其重要責任就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到高校教育的全過程之中。這是時展的需要，更是高校教育自身發(fā)展的需要[5]。

對于畢業(yè)階段的學生而言，要取得就業(yè)競爭的成功，要在激烈的競爭市場生存下去，創(chuàng)新能力是非常重要的。目前，用人單位不只是關注學歷和面試，他們更注意考察大學生的務實精神和創(chuàng)新能力，因為他們意識到，企業(yè)要生存和發(fā)展，唯有創(chuàng)新才是硬道理，而這副重擔就相應地落到了即將作為骨干招進的年輕大學畢業(yè)生的肩上。

4 結束語

總之，搞好普通高校計算機專業(yè)畢業(yè)生的教學工作，是一個值得長期探索和試驗的問題，各校歸根到底還是要從自己的實際情況出發(fā)，采用最適合本校辦學思路和專業(yè)設置、反映本校學生學習水平和設備水平的方法和手段。同時，也應將成熟的措施、經(jīng)驗用規(guī)章制度的形式保留下來，鞏固教學改革的成果，并使之得到推廣，發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]易敏，黃育云. 大學生就業(yè)問題的若干思考[J]. 中國西部科技，2004,6.

[2]蒲建萍. 對當前我國大學生就業(yè)問題的若干思考[J]. 中國大學生就業(yè)，2005,8.

[3]邱飛. 關于高校畢業(yè)生就業(yè)問題的思考[J]. 東北財經(jīng)大學學報，2004,5.

[4]楊麗寧. 淺析西方大學教學及其啟示[J]. 北京教育(高教版)，2003,5.

篇(5)

論文關鍵詞：就業(yè)導向；新建地方本科院校；計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對計算機專業(yè)大學畢業(yè)生的需求量仍很大。盡管畢業(yè)生的就業(yè)口徑寬，但是隨著計算機專業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，近幾年高校計算機專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)受到很大沖擊，就業(yè)率和就業(yè)質量明顯下降，出現(xiàn)了計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)比較困難的現(xiàn)象。

就業(yè)工作的好壞不僅是對學校教學水平和教學質量的評估，直接影響到學校的可持續(xù)性發(fā)展，而且影響到社會的穩(wěn)定。新建地方院校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難已是不爭的事實，因此，新建地方本科院校必須立足地方，根據(jù)校情及社會需求修正專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立人才培養(yǎng)目標定位，構建新的教學計劃、課程體系、教學方法，因材施教。本文從計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點、趨勢，結合新建地方本科院校的特點就如何做好計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對策提出思考。如何培養(yǎng)適合用人單位需求的畢業(yè)生顯得尤為重要。改進人才培養(yǎng)方法和提高計算機專業(yè)就業(yè)競爭力是我們值得探討的問題。

一、新建地方本科院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.辦學目標不明確

目前新建地方院校計算機專業(yè)的學生不論從生源水平還是教學條件方面都不能和國家重點院校相比，但是新建地方院校卻學習和采取與重點院校相似的人才培養(yǎng)目標定位、專業(yè)培養(yǎng)方案、教學計劃。這就使得新建地方院校計算機專業(yè)的專業(yè)定位與社會需求脫節(jié)，畢業(yè)生既無科研優(yōu)勢，也無技術優(yōu)勢。

專業(yè)培養(yǎng)定位與社會需求存在結構性矛盾，社會對計算機專業(yè)人才期望呈現(xiàn)多樣化，而新建地方院校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)定位上有明顯偏差，缺乏合理的分類，滿足社會需要的針對性不夠明確，導致了結構上的不合理。教學內容的設計存在盲目性，學生的專業(yè)知識結構不合理，不能很好地適應崗位要求。

2.課程體系相對滯后，課程設置不合理

課程體系相對滯后，教學方法與內容陳舊，嚴重脫節(jié)于當前計算機技術的發(fā)展，不能很好地適應市場的需求。理論授課內容偏多，即出現(xiàn)理論多、實踐少，基礎多、綜合少，講述多、活動少的現(xiàn)象，導致學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程偏少，給學生留的發(fā)展和創(chuàng)造的時間較少。這直接造成學生沒有專業(yè)學習目標，只知道學習是為了考試過關而被動地接受知識，缺乏學習的主動性和積極性，更談不上在專業(yè)上有一技之長。

實驗室硬件建設條件跟不上。由于受資金．場地等原因的影響，實驗室設備更新、數(shù)量保障、實驗室課外時間的落實等方面都或多或少的存在著一定的問題，這與計算機技術的迅速發(fā)展，與該學科的實驗要求存在著很大的矛盾。實驗課程附屬于理論課程，課時很少。其內容也大多為驗證性實驗，且內容要求單一，沒有從鍛煉學生綜合運用能力方面考慮也就是項目開發(fā)能力，也沒有考慮解決實際問題和創(chuàng)新等方面的內容。

實習實踐環(huán)節(jié)缺乏，大多數(shù)院校以課程設計、畢業(yè)設計作為實習實踐的環(huán)節(jié)，這些實踐環(huán)節(jié)存在著學科片面性、與企業(yè)應用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實習實踐環(huán)節(jié)，往往造成學生實踐能力差，難以滿足用人單位的需求。

3.師資建設滯后

教學一線的教師教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發(fā)科研工作，只為教學而教學。缺少實踐應用經(jīng)驗，無法在計算機應用上給學生提供更好的指導建議。

用人機制欠缺，激勵機制不完善，不能充分地發(fā)揮教師的一技之長，使得教師積極性、主動性、創(chuàng)造性嚴重受挫，高素質師資配備難以及時跟上，難以確保教學質量。

二、新建地方本科院校計算機專業(yè)人才就業(yè)影響分析

1.社會用人與學校培養(yǎng)人存在脫節(jié)

由于新建地方本科院校計算機專業(yè)的辦學目標不明確、課程體系相對滯后，課程設置不合理、師資建設滯后等眾多因素導致計算機專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)同質化、無特色，與市場脫節(jié)的現(xiàn)象；加上學習計算機科學技術、軟件工程等專業(yè)的學生之多，這對新建地方本科院校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生直接的影響。

人才市場需求與學校教育沒有實現(xiàn)有效的銜接，無法跟上計算機專業(yè)知識的更新速度，用人單位正在使用的平臺、工具和專業(yè)技術，課堂上根本沒有涉及到；加上學生項目經(jīng)驗缺乏，無實踐工作經(jīng)驗，實際動手能力不強，這導致學生面試時所涉及的專業(yè)知識、應用技術、研發(fā)中的具體過程、細節(jié)，回答不出來。

2.就業(yè)指導工作膚淺，缺乏個性化服務

盡管新建地方本科院校成立了就業(yè)指導中心，但就業(yè)指導和服務工作因缺乏經(jīng)驗和系統(tǒng)化，還停留在表層。一是就業(yè)指導工作隊伍缺乏專業(yè)性，目前從事就業(yè)指導工作的人員，基本都是由從事學生管理工作的相關領導及工作人員和畢業(yè)班的輔導員兼任的。沒有進行系統(tǒng)化的學習和專業(yè)化的培訓，且對社會、行業(yè)和企業(yè)的真正需求了解不多。二是就業(yè)指導工作的只注重形式。例如：每年臨近就業(yè)時，只是召開畢業(yè)生就業(yè)工作動員會，大致地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢，從理論上傳授擇業(yè)技巧，提供一些就業(yè)信息等，而忽視了對大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來人生的指導，特別是忽視了對大學生就業(yè)理念和就業(yè)素質的長期培育和指導，缺乏對大學生進行專業(yè)化和個性化的服務。

3.學生個體因素

新建地方本科院校計算機專業(yè)的招生并不樂觀，生源的質量還存在一些問題，一部分學生不喜歡所選擇的專業(yè)。部分學生缺乏積極主動地學習，學習沒有興趣，對專業(yè)知識和基本技能掌握不扎實，畢業(yè)時無一技之長。

部分學生就業(yè)期望過高，而就業(yè)準備卻不充分。如：對個人擇業(yè)目標，甚至對自己適合干什么，能干什么都缺乏正確的認識，在擇業(yè)過程中，往往出現(xiàn)盲目性、從眾性。有些學生缺乏常規(guī)的求職技能，致使錯過一些好的就業(yè)機會。

總之，由于學生缺乏應有的基本素養(yǎng)和職業(yè)素質，學習基礎不牢、學業(yè)不精，動手能力不強、毫無特色，是計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高的主要原因。 轉貼于 　三、以就業(yè)為導向的新建地方本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式和系列課程綜合改革建議

如何根據(jù)學校自身的條件和特點，制定合適的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，調整專業(yè)定位，培養(yǎng)適應社會需求的高素質人才，根據(jù)變化了的就業(yè)形勢及時制定相應的對策，不僅是提高新建地方本科計算機專業(yè)人才的就業(yè)率，而且是新建地方本科計算機專業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的關鍵問題。

1.調整課程設置，建立合理的課程體系

（1）明確培養(yǎng)目標，確定培養(yǎng)方案。新建地方本科院校的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)出來的學生能夠為社會所接受，能夠找到一份合適的工作。因此，課程設置要結合自身教學和管理實際，課程設置要立足社會需求，以提高學生的就業(yè)適應性為出發(fā)點。按照培養(yǎng)目標設計課程結構、編制教學大綱、組織教學材料。

（2）以動態(tài)和發(fā)展的原則設置課程體系。計算機技術發(fā)展速度快，專業(yè)課程設計（包括必修課、選修課和實踐課）要跟上新技術的發(fā)展，就要不斷地修訂培養(yǎng)方案和內容。例如，可在選修課中設置小方向，緊跟專業(yè)發(fā)展的趨勢和社會實際需求。

（3）以提高學生應用能力為出發(fā)點來設計課程體系。新建地方本科院校要積極爭取地方財力，大力改善校內教學設施與實驗條件；加強與區(qū)域內相關企業(yè)合作，積極建設校外實踐基。要重視實驗課的教學與內容的安排，且把課外實踐活動納入總體培養(yǎng)方案中，以提高學生參與實踐課的積極性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（4）采用導師制改進人才培養(yǎng)方案。考慮到新建地方本科院校導師不足，大一、大二的學生可以班建制管理，課程也以班建制設計，不過要安排適當?shù)男Ｍ鈱嵙?，使學生在實習過程中發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)興趣、培養(yǎng)自己的專業(yè)方向。在大三時，課程設計應細化培養(yǎng)領域，重在培養(yǎng)學生技術專項和特色。學生可根據(jù)自己確定的專業(yè)方向選擇自己的指導老師（導師主要負責學生的學習，輔導員負責學生的日常管理），而不是在做畢業(yè)論文時才選擇論文指導老師。采用導師制可使學生根據(jù)自己的興趣組成學習團隊，提高自己的自學能力；可根據(jù)學生的興趣愛好和特長，大專業(yè)，小方向，模塊化，因材施教；可讓學生提前為畢業(yè)論準備，有目的上好實驗、實踐課，培養(yǎng)自己的一技之長和創(chuàng)新能力。

2.完善教學方式，加強師資隊伍建設

（1）積極尋求產(chǎn)學研合作教學途徑。新建本科院校沒有經(jīng)驗積累，師資科研力量比較薄弱，社會認同度比較低，在這種情況下，一方面要加強自身建設，完善校內實驗室和實訓基地的建設，鼓勵教師積極參與課題或項目的申報，通過項目教學，為對外開展產(chǎn)學研合作積累經(jīng)驗；另一方面也要不失時機尋求與區(qū)域內的相關企業(yè)加強合作，積極主動地參與區(qū)域內企業(yè)的技術創(chuàng)新，以便直接獲得校外的實踐基地，在一定程度上，解決辦學經(jīng)費緊張，教學科研儀器設備落后與不足現(xiàn)狀，可提升學校在培養(yǎng)創(chuàng)新方面的能力，擴展實際訓練條件。

產(chǎn)學研合作辦學可以促使教師深入企業(yè)生產(chǎn)實際，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合；促進教師從“教學型”向“教學科研型”轉變，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。有利于解決學生實際工作能力差，理論脫離實際的局面。通過產(chǎn)學研合作，以科研促進和帶動教學，可以促進課程體系改革、教學內容和教學方法手段的不斷更新，提高教育教學質量。

（2）注重師資隊伍的培養(yǎng)。要完善教師隊伍建設機制，以充分發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的一技之長。一方面，為培養(yǎng)“雙師型”教師，要有計劃、有目的分期分批派專業(yè)教師到相關企業(yè)或學校進修學習，了解計算機的前沿技術及發(fā)展趨勢，提高自己實際動手能力和科研開發(fā)能力；另一方面，可聘請企業(yè)計算機技術人員擔任實訓課教師。

3.以科技活動為依托培養(yǎng)學生綜合素質

積極鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)活動，增強學生的實踐能力，可通過大學生社團形式組建計算機科技協(xié)會，以社團為紐帶組織學生參加課外科技文化活動。例如開展“學術科技論壇”、“計算機學術論文競賽”、“計算機軟件設計競賽”、Linux大賽、案例制作和項目開發(fā)等，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識。

4.做好就業(yè)指導工作，提供個性化服務

采用導師制，全面關心學生的思想，幫助學生的學習、生活、工作，指導學生的的就業(yè)工作，將就業(yè)理論指導貫穿于學習階段的全過程，使學生做好人生理想規(guī)劃。改變學生的就業(yè)觀念，確立高尚的求職道德和職業(yè)道德，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，使學生正確處理社會需要與個人成才、事業(yè)與生活、個人與集體等各種關系。

就業(yè)指導工作不能僅僅是召開畢業(yè)生就業(yè)工作動員會，籠統(tǒng)地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢，從理論上傳授擇業(yè)技巧，提供一些就業(yè)信息等，而是根據(jù)計算機專業(yè)學生個人志向進行專業(yè)化和個性化的服務，指導他們做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來人生的規(guī)劃。

篇(6)

隨著社會信息化的縱深發(fā)展，人才市場對大學畢業(yè)生的計算機能力要求也隨之水漲船高，計算機水平已經(jīng)成為衡量大學生綜合素質的突出指標。在全面貫徹素質教育的今天，計算機課程教學改革與實踐被提上重要的議事日程。

一、計算機應用基礎教學現(xiàn)狀分析

從近幾年的教學狀況和效果上來看，出現(xiàn)新的狀況、新問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學生的學習起點不一致，教學效果兩極分化

從近幾年的生源情況來看，城市學生的計算機水平普遍高于農(nóng)村的學生，發(fā)達地區(qū)學生的計算機水平明顯高于貧窮落后地區(qū)的學生。學生起點不一，“單一化、統(tǒng)一化”的教學模式，勢必造成學習效果兩極分化的局面：層次高的學生“吃不飽”，埋怨計算機應用基礎課程是浪費時間，學習積極性不高；層次低的學生“吃不了”，對計算機課程產(chǎn)生畏懼，進而妄自菲薄、自我放棄。

（二）理論教學與實際操作相脫節(jié)，降低了學習吸引力

計算機應用基礎課程應該是實踐性很強的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。學生計算機知識與能力的培養(yǎng)很大程度依賴于上機的實踐與鉆研。目前，有些高校使用的教材過于理論化，從二進制的轉換、操作系統(tǒng)發(fā)展、office辦公軟件到網(wǎng)絡體系結構及應用，一應俱全。幾乎所有的院校仍采用的是1+1教學形式，即上一節(jié)理論課，由老師講解相關內容，然后學生上機操作，理實分割，限制了學生計算機應用能力綜合提升。

（三）學生學習個性無法發(fā)揮

目前，絕大多數(shù)計算機應用基礎課仍是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，“教師教――學生學”。由于學生存在著學習上的差異，采取單一的教學組織形式，難以適應不同學習能力的學生，不利于因材施教。因此，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學效果。計算機應用基礎課程實踐性強，技術更新較快，同時又是各個專業(yè)的基礎課程，如何針對不同基礎水平的學生設計課程是一個重要課題。

二、計算機應用基礎教學改革方法與實踐初探

鑒于信息技術的迅猛發(fā)展和國內高校計算機應用基礎教學的現(xiàn)狀，旨在使學生掌握計算機、網(wǎng)絡及其他相關信息技術的基礎知識，并為學習和利用計算機知識解決專業(yè)實際問題奠定良好的基礎。

（一）教師要轉變教學理念

由于教師職業(yè)的特點，經(jīng)驗在教師的教學中占據(jù)重要的地位，但經(jīng)驗往往妨礙了新的教學思想、教育技術的應用，因為有的教師從事多年教學，習慣了用傳統(tǒng)的教學方式――“一本書、一支粉筆、一塊黑板”，因而，教師必須轉變、更新教學觀念。要重視自身能力的培養(yǎng)和提高，要數(shù)量掌握和運用現(xiàn)代教育技術手段，應當向一專多能的多科性、綜合性教師方向發(fā)展。教學過程中應當適當加強教師的引導作用，激發(fā)學生的思維潛力，突出個別化學習，充分發(fā)揮學生的才能，促進學生知識和能力的正遷移。

（二）實行分級教學

由于地區(qū)差異，各地中小學在信息基礎的普及方面存在差異。教育部關于計算機應用基礎教學的白皮書建議大學計算機應用基礎教學實行1+X，其中X充分的體現(xiàn)了各種層次、專業(yè)等的差異教學。因此，我們應針對不同對象實施分級教學，及時調整教學大綱和課程設置，來適應時代的需求，達到培養(yǎng)個性化應用型人才的教學目標。新生入學伊始，對學生的計算機水平進行摸底測試、分級，在進一步征求學生意見的情況下，開設不同內容、級別的計算機應用基礎課程。

（三）加強實踐環(huán)節(jié)

計算機應用基礎課程實踐性強，教學過程中充分考慮學生專業(yè)特點、特長設計典型案例，在案例的選取上要盡量選擇學生容易理解、感興趣、經(jīng)常接觸或者將會接觸的案例，要做到整個模塊的連續(xù)性、統(tǒng)一性。例如，在數(shù)據(jù)庫應用技術（Access）中對于音樂專業(yè)的學生可以設計一個“XX曲目管理系統(tǒng)”，對于美術專業(yè)的學生可以設計一個“國畫大師管理系統(tǒng)”等等，既可以提高學生學習興趣，又可以幫助學生專業(yè)知識的深入學習。在大學計算機基礎課程中可以針對不同的知識模塊，同時結合學生的不同專業(yè)設定不同的任務，比如WORD模塊中將大學生畢業(yè)設計、畢業(yè)論文的版式設定為任務；理工類側重于圖表設計、嵌入；藝術類側重于圖形、圖像嵌入等。讓學生在完成任務的過程中學習、在做中學、在學中做，調動學生的學習興趣和主動學習的能力。

篇(7)

論文關鍵詞：篩選假設理論，農(nóng)民階層子女，高等教育機會，就業(yè)

隨著高等教育規(guī)模的擴大，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，就業(yè)率持續(xù)走低。2009和2010年的高校畢業(yè)生初次就業(yè)率僅為68%和74%。據(jù)此推算，2010年尚有160多萬畢業(yè)生未能按時就業(yè)。文章旨在從教育經(jīng)濟學篩選假設理論的視角審視農(nóng)民階層子女接受高等教育的狀況及其就業(yè)存在的問題，提出相應的對策，以期為決策者提供參考。

一、篩選假設理論

篩選假設理論視教育為一種裝置，本質上是一種信號，其主要作用是幫助雇主識別能力不同的求職者，以便把他們安置到不同的工作崗位上。篩選假設理論的前提是不完全信息，即在勞動力市場上雇主和雇員之間的信息不對稱。當雇主要從求職者中選拔有適當能力的人去填補空缺崗位時，他對求職者的能力并非完全了解，在短暫的招聘過程中，只是通過簡歷或交談了解求職者的顯性情況行政管理畢業(yè)論文，如性別、種族，教育程度、婚姻狀況、個人經(jīng)歷等，用人單位為了招到合適的員工，主觀上往往更注重畢業(yè)生的學歷、所學專業(yè)、畢業(yè)學校等，據(jù)此來鑒別、篩選和錄用大學生，因此，畢業(yè)證書的作用尤為凸顯，蘊含著豐富的社會資本和社會資源，是一種身份、能力和社會地位的象征，是用人單位了解畢業(yè)生和畢業(yè)生向用人單位展示自己素質和能力的基本依據(jù)。高校的層次和水平顯著影響畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。“985”、“211”院校的畢業(yè)生與一般普通院校的畢業(yè)生相比，用人單位更青睞于前者。“211”院校的畢業(yè)生是企業(yè)招聘的主要對象，占80%，而一般本科院校的畢業(yè)生僅占20%[1]。

二、農(nóng)民階層子女高等教育機會現(xiàn)狀及其原因分析

高等教育機會主要體現(xiàn)在兩個方面：一是高等教育入學率；二是高等教育層次。近年來高校擴招主要集中于地方普通院校，他們在大眾化過程中扮演了“主角”。高等教育入學機會的城鄉(xiāng)差距正從數(shù)量上的顯性不均轉向質量上的隱性不均，主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)學生就讀院校的類型與層次上的差距。統(tǒng)計數(shù)字顯示，重點大學農(nóng)村生源比例逐年下降，且主要分布在教育資源、教育質量相對較弱的非重點地方普通高校。楊東平教授主持的“我國高等教育公平問題的研究”課題組研究表明，農(nóng)村學生主要集中在地方普通院校與?？圃盒?，重點大學的農(nóng)村生源比例呈下降趨勢[2]。“中國農(nóng)大農(nóng)村戶籍學生比例一直維持在三分之一左右，而2011為28.26％，比2010年減少了5.98個百分點，近十年來首次跌破三成。”[3]

學界通過研究發(fā)現(xiàn)，社會階層不同其子女接受高等教育的機會和就讀高校的層次和類型的可能性亦不同。經(jīng)濟、文化和社會資本豐富的社會上層子女進入部屬重點大學的機會高于社會底層子女論文開題報告范例。社會底層子女考慮到入學風險和就學成本，往往選擇學費較低或相對冷門的專業(yè)，而上次社會子女更多地選擇就業(yè)前景好的熱門專業(yè)。

曾滿超研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)民階層與非農(nóng)民階層子女高等教育機會整體可能性之比為5.6，進入全國重點高校可能性之比是9.2行政管理畢業(yè)論文，其中與黨政干部子女的差距則分別達到17.9倍和31.7倍[4]。低社會階層子女在高等教育內部分化中更多集中于低層次學校中[5]國家與社會管理者階層子女進部屬重點大學的機會是城鄉(xiāng)無業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層子女的18倍[6]。

“麥可思-中國2009屆大學畢業(yè)生求職與工作能力調查”問卷統(tǒng)計分析表明：大學生所處的家庭階層對其高等教育準入與結果有著明顯的影響。農(nóng)民與農(nóng)民工、產(chǎn)業(yè)與服務業(yè)員工子女較多就讀高職高專院校，管理階層子女較多就讀“211”院校[7]。文東茅研究指出：父親具有專科及以上學歷者的子女進入“211”大學的比例為32.8%，父親中只受過小學或以下教育者的子女比例為15.3%[8]。高學歷父母子女與低學歷父母子女進入“211”院校的比例懸殊較大，二者相差10個百分點[9]。

（二）原因分析

1.城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡

長期城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡是導致我國城鄉(xiāng)高等教育機會差距的主要原因。長期城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結構的存在，造成城鄉(xiāng)二元教育結構。城鄉(xiāng)教育資源配置、教育機會、師資力量、教學條件和教學質量等嚴重不均衡，存在顯著差距，導致農(nóng)村學生從一開始就在高校入學機會競爭中處于劣勢。

2.城鄉(xiāng)教育觀念差異

農(nóng)村家長普遍存在教育短視行為，多從投資—收益角度考慮子女受教育問題。由于大學學費高昂，四年大學費用對于農(nóng)民而言是一筆相當可觀的支出，有的甚至“因教致貧”；加上高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，相當一部分畢業(yè)生未能找到理想的工作或失業(yè)，就業(yè)后工資較低，甚至低于農(nóng)民工工資。在權衡成本與收益之后，相當一部分農(nóng)村家長認為上大學還不如外出打工實惠，進而不重視子女教育，“讀書無用論”重新抬頭，導致農(nóng)村學生學習動力不足，學習積極性不高，進而影響其高考成績和高等教育機會。

3.高考選拔制度隱性不公

近年來一批重點大學采取多元招生改革，如保送招生、自主招生、藝術招生以及高考加分等多種形式。一方面，招生過程不透明，不同程度存在人為操作的制度空間，優(yōu)勢階層往往可利用其所擁?械娜Α⒕煤蛻緇岬茸試炊哉廡貧燃右隕?，磦蝤直桔x蚣浣擁鼗竦謎廡┤胙Щ?，而佩阶查掤因泉NΥ死嘧試炊τ諏郵啤B蘗⒆2捎帽急燃唇鞘?(農(nóng)村)子女所占比例與城市(農(nóng)村)子女高考報名比例相除，研究表明城市子女在保送招生制度中獲得的入學機會是農(nóng)村子女的17.2倍。對2010年某“985”大學自主招生數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計顯示行政管理畢業(yè)論文，城市子女獲得的入學機會是農(nóng)村子女的8.2倍[10]。另一方面，不同階層家庭背景、經(jīng)濟、文化及教育資源差異較大。優(yōu)勢階層家庭收入高，經(jīng)濟殷實，為子女提供的教育投入也較多，其子女可以參加各類培訓班、特長班。一是可能其綜合素質，可以拿到多種技能證書，從而獲得更多加分因素；二是可能提高學業(yè)成績，獲得高等教育機會較大；農(nóng)民階層則相反。結果導致“家庭背景、收入差異—家庭教育投資差異—教育投資質量差異—就業(yè)差異”惡性循環(huán)的現(xiàn)象。

三、農(nóng)民階層子女大學生就業(yè)狀況分析

就業(yè)是民生之本。大學生就業(yè)不僅影響到每一位大學生的自我生存和發(fā)展,也關系到社會的和諧穩(wěn)定。經(jīng)濟、文化和社會資本均處于劣勢的農(nóng)民階層子女大學生就業(yè)狀況如何呢？

閔維方等研究發(fā)現(xiàn)，不同類型高校的畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)存在差距。“211”院校的就業(yè)率為84.8%；普通本科院校的就業(yè)率為70.9%；而?？茖W校的就業(yè)率為58.9%。家庭背景和社會資本顯著影響就業(yè)。家庭經(jīng)濟狀況好、社會資本豐富的畢業(yè)生更容易找到滿意的工作，公務員子女的就業(yè)率與農(nóng)民子弟的就業(yè)率相差14個百分點[11]。李煒，岳昌君研究發(fā)現(xiàn)：“211”重點大學的畢業(yè)生比普通本科院校的畢業(yè)生成功就業(yè)的概率大；家庭經(jīng)濟條件好,家庭社會關系廣泛的畢業(yè)生更容易找到起薪較高的好工作 [12]。

社會階層不同，其子女高等教育之后的結果亦有較大差距。家庭背景越好,就業(yè)率和起薪越高；行政管理人員和經(jīng)理人員的子女大學生畢業(yè)時平均月工資高于農(nóng)民階層子女大學生400元和300元[13]。“麥可思-中國2009屆大學畢業(yè)生求職與工作能力調查”問卷統(tǒng)計分析表明：從學生畢業(yè)后半年的就業(yè)狀況來看，農(nóng)民與農(nóng)民工子女、產(chǎn)業(yè)與服務業(yè)員工子女中分別有35%和25%的畢業(yè)生未能就業(yè)，遠遠高出管理階層子女未就業(yè)15%的比例。農(nóng)民與農(nóng)民工子女在就業(yè)質量上也處于弱勢，2008、2009兩屆畢業(yè)生在畢業(yè)半年后平均月薪在各階層中分別排在倒數(shù)第一、第二位[14]。

楊釙等對麥可思2009年全國高校畢業(yè)生就業(yè)調查數(shù)據(jù)分析表明，由于工作轉換成本較高，弱勢群體學生的就業(yè)流動性小于其他學生。“985”、“211”院校畢業(yè)生及父親受教育程度較高的子女就業(yè)流動性遠高于非“985”、“211”院校畢業(yè)生及父親受教育程度偏低的子女的就業(yè)流動性。同時不同流動模式的實際收益也存在較大差異[15]。

郭叢斌，丁小浩研究表明，父母從事主要或次要勞動力市場的工作，其子女從事相同勞動力市場工作的可能性比較大；代際之間，從次要勞動力市場流向主要勞動力市場的難度比由主要勞動力市場流向次要勞動力市場的難度大[16]。馬莉萍，岳昌君認為，家庭背景顯著影響畢業(yè)生進入主、次要勞動力市場就業(yè)論文開題報告范例。家庭條件好，父母的受教育程度高、家庭社會資源豐富有利于畢業(yè)生進入主要勞動力市場就業(yè)[17]。主、次要勞動力市場收入存在差距。2011年人力資源和社會保障部工資研究所的最新數(shù)據(jù)顯示，我國收入最高和最低行業(yè)的差距已擴大到15倍，躍居世界之首[18]。

四、對策與建議

1.縮小城鄉(xiāng)教育差距行政管理畢業(yè)論文，加快城鄉(xiāng)教育一體化建設

縮小城鄉(xiāng)教育差距是縮小高等教育入學機會城鄉(xiāng)差異的重要舉措。政府和教育主管部門應整合城鄉(xiāng)教育資源，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，促進城鄉(xiāng)教育資源共享，合理調整學校布局，加快農(nóng)村學校標準化建設，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡和協(xié)調發(fā)展，切實提高農(nóng)村教學質量，打破城鄉(xiāng)二元教育格局，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化。

2.解決好農(nóng)村留守兒童及農(nóng)民工隨遷子女的教育問題

目前全國共有2000多萬留守兒童。由于家庭教育的缺失以及學校管理與教育的落后等原因，留守兒童的學業(yè)成績一般不理想。農(nóng)民工隨遷子女在城市一般就讀于農(nóng)民工子弟學校或相比較薄弱的學校，由于存在戶籍等制度性障礙，農(nóng)民工隨遷子女尚須回原籍參加升學考試，因所學教材課程的差異，影響其升學考試成績，因此，政府和教育主管部門應采取措施切實解決農(nóng)村留守兒童和農(nóng)民工隨遷子女的教育問題，研究制訂農(nóng)民工隨遷子女入學以及在輸入地參加升學考試的辦法。

3.規(guī)范高校招生程序

高校招生應遵循公平原則，規(guī)范招生程序；加強自我約束，實行公示制度，自覺接受社會監(jiān)督。同時在采取多元錄取機制時應考慮社會現(xiàn)實和公平保障條件，加大考測能力比重宜考慮各種復雜因素，在考測能力與公平客觀之間尋求平衡點。“當高考日益?zhèn)戎赜诳紲y能力的時候，應該承認勤奮刻苦的因素在高考成績中所起的作用有所下降，而受教育條件和環(huán)境所起的作用在有所上升。”[19]

4.培養(yǎng)和拓展社會資本，提高綜合素質

農(nóng)民階層子女大學生應建立良好的同學、校友及師生關系。積極參加社會實踐活動，拓展交往領域行政管理畢業(yè)論文，提高社會交往能力，發(fā)展和配置社會資本。加強自身修養(yǎng)，提高綜合能力。如社會交際能力、組織協(xié)調能力、外語和計算機應用能力、適應能力和就業(yè)能力等。

5.消除體制性障礙，營造公平就業(yè)環(huán)境

打破就業(yè)市場分割局面，推進人事制度、勞動用工制度、戶籍管理制度、社會保障等制度改革，放寬政策限制，促進勞動力合理流動。規(guī)范就業(yè)市場，創(chuàng)造公平公正的就業(yè)市場環(huán)境，加強就業(yè)立法，禁止并監(jiān)督勞動力市場中的就業(yè)歧視現(xiàn)象，規(guī)范招聘程序、公開招聘過程、接受社會監(jiān)督。

6.建立就業(yè)援助制度，

黨的十七大明確提出，要建立和完善面向就業(yè)困難群眾的就業(yè)援助制度。農(nóng)民階層子女大學生作為就業(yè)困難群體的一部分，理應被納入到政府的就業(yè)援助體系之中。政府應該從就業(yè)政策、就業(yè)崗位、就業(yè)服務以及失業(yè)保障等方面對其進行就業(yè)援助。

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