污水廠實習個人總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇污水廠實習個人總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘　要：創(chuàng)建了系統(tǒng)的環(huán)境科學與工程專業(yè)本科實踐教學體系，即以實習、科研和課外實踐綜合的實踐教學體系。實驗課程建設(shè)完成了與環(huán)境科學與工程培養(yǎng)計劃對應(yīng)的結(jié)構(gòu)體系，調(diào)整了環(huán)境基礎(chǔ)綜合實驗的結(jié)構(gòu)，完善了環(huán)境科學方向的實驗內(nèi)容，加強環(huán)境工程實驗課的過程管理，提高了實驗教學效果。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學與工程專業(yè)；本科；實踐教學；實驗課程

我校自從1999年lO月成立環(huán)境學院以來，環(huán)境本科專業(yè)建設(shè)得到快速發(fā)展。2001年我院招收第一屆本科生，一個班，共25人，此后，每年招生人數(shù)穩(wěn)定在2個班的規(guī)模。2004年，經(jīng)過教育部批準，環(huán)境專業(yè)由“環(huán)境工程”改設(shè)為以一級學科命名的“環(huán)境科學與工程”專業(yè)。培養(yǎng)計劃更加明確了寬口徑辦學思想，在加強學生基礎(chǔ)的同時，學生的教學實踐環(huán)節(jié)同步得到重視，結(jié)合學校實踐教學資源，逐步形成了環(huán)境專業(yè)本科實踐教學體系，即以實習、科研和課外綜合的實踐教學環(huán)節(jié)。實驗課程建設(shè)完成了與環(huán)境科學與工程培養(yǎng)計劃對應(yīng)的結(jié)構(gòu)體系，調(diào)整了環(huán)境基礎(chǔ)綜合實驗的結(jié)構(gòu)，完善了環(huán)境科學方向的實驗內(nèi)容，加強環(huán)境工程實驗課的過程管理，提高了實驗教學效果。

一、實踐教學環(huán)節(jié)的建設(shè)

1．以寶鋼為中心的生產(chǎn)實習基地的創(chuàng)建

2002年底，在教務(wù)處和學院領(lǐng)導的支持下，開始著手開辟寶鋼生產(chǎn)實習基地。寶鋼作為一個世界500強大型企業(yè)，擁有水污染治理、大氣污染治理、固體廢棄物處理和噪聲污染控制等全方位環(huán)境工程治理設(shè)施。其先進的環(huán)境治理效應(yīng)堪稱全國典范，并且不收取實習費用，因而每年吸引眾多學校學生前往實習。我院經(jīng)過積極努力和洽談，終于在2002年底獲得了2003年暑期學生實習的機會。在上海的院校中，我校環(huán)境專業(yè)是惟一一所以寶鋼為生產(chǎn)實習基地的學校。值得一提的是，當時我院招收的第一批本科畢業(yè)生按照培養(yǎng)計劃還未進入實習時期，但此時機械與動力工程學院的最后一屆環(huán)境專業(yè)本科生正面臨實習時期，且該專業(yè)本科生的部分專業(yè)課程也是由我院老師授課。為了使該年級學生有更好的實習基地，同時也為我院的實習積累經(jīng)驗，學院決定將第一次赴寶鋼實習的機會提供給了該學院的本科生，由我院老師帶領(lǐng)，圓滿完成了實習任務(wù)，并得到機動學院的肯定和好評。此后，我院2001級和2002級學生的生產(chǎn)實習均得以順利進行。在實習基地創(chuàng)建的過程中，從寶鋼收集了大量的文獻資料，并編寫了“寶鋼生產(chǎn)實習指導書”，在實習前對學生進行充分的安全教育，在實習過程中，要求學生理論聯(lián)系實際，實習后組織學生進行總結(jié)，以便于更好地完成生產(chǎn)實習報告。2006年，在面臨寶鋼只能接納30人規(guī)模的實習任務(wù)時，我院為了更好的保證學生的實習質(zhì)量，決定不以學生個人聯(lián)系進行實習，而是多方位開辟實習基地，并形成了以水、氣、固廢為目標的新的實習點，包括：白龍港污水廠、竹園污水處理廠，閔行污水處理廠、閔行自來水廠、楊樹浦水廠、寶鋼電廠和吳涇電廠大氣污染治理、老港垃圾填埋場等分散實習場所。

2．環(huán)境監(jiān)測實習基地的創(chuàng)建

2004年，我院著手創(chuàng)建環(huán)境監(jiān)測實習基地，這是我院實踐教學的又一次飛躍。二年級學生在學習了環(huán)境監(jiān)測課程后，非常有必要進行相關(guān)的實習，這也是環(huán)境專業(yè)必須建設(shè)的任務(wù)。因此我院確立了以上海市環(huán)境監(jiān)測中心為主、閔行區(qū)環(huán)境監(jiān)測中心作為輔的實習基地。上海環(huán)境監(jiān)測中心擁有一流的環(huán)境監(jiān)測水平和設(shè)施，每年承擔的檢測任務(wù)非常之多，接納大量高校學生，我院經(jīng)過努力，上海市監(jiān)測中心在安排實習名額緊張的情況下，于2005年同意分兩批安排實習名額我院2003級2／3的學生(40人)。經(jīng)過2周的實習，我院學生得到該中心極高的評價，在2006年的計劃中將我院學生增至50人。其余學生聯(lián)系到閔行區(qū)環(huán)境監(jiān)測中心進行實習，和上海市監(jiān)測中心相比，盡管監(jiān)測任務(wù)相對少，但完全滿足20人的實習任務(wù)，實習效果反映很好。監(jiān)測實習與生產(chǎn)實習略有不同，學生以參與監(jiān)測部門的實際工作為主，并能夠充分發(fā)揮所學知識。監(jiān)測實習在安排中同樣需要對學生進行實習前的動員工作，明確任務(wù)，進行安全教育，并要求學生注重交大形象。在實習中及時向?qū)W生了解存在的問題，并在實習結(jié)束的當天進行實結(jié)。

3．PRP項目成為培養(yǎng)計劃必修內(nèi)容

在新的“環(huán)境科學與工程”專業(yè)培養(yǎng)計劃中，一方面加強了基礎(chǔ)課程的學時，同時將完成PRP項目作為一項必修的實踐環(huán)節(jié)，這對于增強學生綜合能力具有重要意義。在這方面，我院具有較好的條件，體現(xiàn)在，一方面我院師生比例較高，專任教師40人，每屆本科生60人，同時，教師積極申報PRP項目，保證學生能夠得到機會。從2003級學生開始，我院學生100％參加PRP論文，學生因此受益匪淺，在外推直升研究生的時候以及參加就業(yè)中，由于該項目而得到用人單位的重視。這也是我院對學校實踐平臺的成功應(yīng)用。

4．積極組織參加“拜耳青年特使”活動，并連創(chuàng)佳績

“成為拜耳青年環(huán)保特使”活動是由德國拜耳公司贊助，由上海市教委組織的一項由大學生參加的國際性環(huán)境保護論壇，從2003年起在我國總共舉辦過三屆活動，參加區(qū)域由華東地區(qū)發(fā)展到全國重點省市大學，該項活動得到我校教務(wù)處的重視，并積極支持我院組織該項活動，我院也因此每年都對該項活動積極組織參與，并連續(xù)三屆取得出色成績，成為我院環(huán)境實踐活動的特色項目，為學校贏得了榮譽。2003年我院2001級兩名學生榮獲第一屆評選的第一和第四名，其中1名學生還代表中國赴澳大利亞參極了國際青年環(huán)境論壇。2004年，我院2002級1名學生當選特使，并參加了在北京、杭州等地舉行的各項活動。2005年，我院2002級1名學生再次當選拜爾特使，并作為中國5人代表之一赴德國參加國際青年環(huán)境論壇。2006年，我院2003級兩名學生再次當選特使，參加了青島的環(huán)境夏令營活動。其中1名同學由于該項活動中的出色表現(xiàn)，被我校破格直升研究生。

我院在環(huán)境本科實踐教學基地的建設(shè)中，充分結(jié)合研究型大學辦學思想，在注重基礎(chǔ)的同時，加強學生實踐環(huán)節(jié)，在教學實習普遍困難的情況下，不僅創(chuàng)建了以寶鋼為中心的實習基地，還增設(shè)了環(huán)境監(jiān)測教學實習環(huán)節(jié)，將PRP項目作為培養(yǎng)計劃必修環(huán)節(jié)，并將拜耳青年特使活動發(fā)展成為實踐教學的有益補充，取得了優(yōu)異成績，整個實踐教學環(huán)節(jié)全面、系統(tǒng)，在學生的培養(yǎng)中發(fā)揮了突出的作用。

二、實驗教學的建設(shè)

實驗是本科教學的基本平臺之一，是培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)人才的基礎(chǔ)性工程，也是環(huán)境學院開展正常教學活動的必備條件。按照我院以一級學科發(fā)展本科專業(yè)的思路，結(jié)合教學投資狀況，分階段建設(shè)。從最先的環(huán)境工程專業(yè)實驗課程體系發(fā)展到新的環(huán)境科學與工程專業(yè)實驗課程體系，取得了寶貴的實踐經(jīng)驗。

1．實驗課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善

新的培養(yǎng)計劃開設(shè)環(huán)境基礎(chǔ)綜合實驗1和2、環(huán)境科

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學綜合實驗和環(huán)境工程綜合實驗。其中，環(huán)境基礎(chǔ)綜合實驗1包括：環(huán)境監(jiān)測實驗和生物技術(shù)理論基礎(chǔ)實驗，環(huán)境基礎(chǔ)綜合實驗2包括：環(huán)境生物實驗(植物和微生物)和環(huán)境化工原理實驗。環(huán)境科學綜合實驗包括環(huán)境化學實驗、分子毒理實驗和土壤環(huán)境實驗。環(huán)境工程綜合實驗包括：水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、噪聲污染控制工程實驗、固體廢棄物處置工程實驗。和過去環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計劃相比，有以下特點：

(1)明確了環(huán)境科學綜合實驗，建立了以環(huán)境化學、分子毒理學、土壤環(huán)境學為主體的實驗內(nèi)容體系，其中，分子毒理學、土壤環(huán)境學是新增設(shè)的內(nèi)容，使環(huán)境科學實驗內(nèi)容更加完善。

(2)將環(huán)境監(jiān)測實驗由過去獨立開設(shè)的實驗課改為和生物技術(shù)理論基礎(chǔ)實驗共同構(gòu)成基礎(chǔ)綜合實驗1。將環(huán)境化工實驗從過去的環(huán)境工程綜合實驗調(diào)整為環(huán)境基礎(chǔ)實驗，與環(huán)境生物實驗共同構(gòu)成環(huán)境基礎(chǔ)綜合實驗2的內(nèi)容。環(huán)境生物實驗在過去單純的環(huán)境微生物的基礎(chǔ)上，增設(shè)了植物方面的實驗，調(diào)整后的結(jié)構(gòu)更加科學合理。

(3)環(huán)境工程綜合實驗則加強了過程管理，由于實驗套件數(shù)的限制，因此采用分組輪回實驗的辦法，由主講教師和3名助教各自指導1～2個試驗。實驗進行過程中，對學生的各個環(huán)節(jié)進行打分，分為考勤(10分)、預(yù)習(10分)、實驗操作(40分)、實驗報告(40分)。主講教師注重巡回檢查，并及時解答學生實驗中存在的問題。每次實驗之前發(fā)放上一次實驗的報告，并收集鄰近一次的實驗報告。對于存在的公共問題集中講解。

2．特點和效果

環(huán)境綜合實驗的建設(shè)注重理論和實際相結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進性和開放性。基礎(chǔ)性表現(xiàn)在每門實驗課程根據(jù)教學基本理論知識開設(shè)學生必須掌握的基礎(chǔ)實驗，通過實驗來達到對理論知識的深刻認識。先進性表現(xiàn)兩方面，一方面，在每門實驗課程中都有經(jīng)過最新科研實踐所形成的具有普遍意義，并且區(qū)別其他高校相關(guān)專業(yè)實驗設(shè)置的獨創(chuàng)性實驗，如水污染控制中的恒壓膜過濾實驗，大氣污染控制中的活性炭纖維吸附氣體中的氮氧化物實驗，環(huán)境化學中的染料在水溶液中的光催化氧化實驗、動物組織中超氧化物歧化酶活性的測定實驗，生物技術(shù)理論基礎(chǔ)中的核酸濃度測定實驗，環(huán)境監(jiān)測中的總磷測定實驗，環(huán)境化工原理中的仿真實驗等。另一方面，每門實驗中都含有先進的儀器使用，如環(huán)境化學實驗中的原子熒光、測汞儀，環(huán)境監(jiān)測中的儀器分析實驗，固體廢棄物中的毛細吸水時間測定儀等。

實驗的開放性表現(xiàn)在，所有的教學實驗儀器設(shè)備均向進行科研活動的本科生開放(主要包括PRP項目和本科畢業(yè)論文)，使他們在科研過程中加深對教學儀器設(shè)備的使用和開發(fā)。另外，開課對象不僅面向環(huán)境學院的本科生，同時還面向農(nóng)業(yè)與生物學院資源與環(huán)境專業(yè)的學生。

篇(2)

關(guān)鍵詞：水工程施工；實踐教學；教學團隊

基金項目：蘭州理工大學2015年教學重點項目

TU712

水工程施工是給水排水科學與工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有綜合性和較強的實踐性，主要介紹給水排水構(gòu)筑物施工、給水排水管道施工、給水排水設(shè)備的制作與安裝、水工程施工組織與質(zhì)量管理，以總結(jié)介紹國內(nèi)外成熟而廣為應(yīng)用的給排水施工技術(shù)為主旨。

對于如何講授好這門課程，一些任課老師都進行了積極的探討和教學改革嘗試[1～3]。而對于西北高校，根據(jù)其地域特點和培養(yǎng)學生的方向，應(yīng)該有自己的思考和教學改革方向。

一、水工程施工課程的特點

水工程施工是一門實踐性及操作性很強的專業(yè)課程，主要講授的是給水排水工程施工方法的基本原理、施工的具體細節(jié)和步驟、施工規(guī)范及施工組織計劃的編制等內(nèi)容，涉及給水排水工程施工的全過程。因此，水工程施工具有專業(yè)性、綜合性，內(nèi)容豐富，需要理論與實踐相結(jié)合。

該課程的修習次序靠后，要求在學習其他專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上，開設(shè)這門課程。從學習基礎(chǔ)上，要求學生在掌握其他專業(yè)必修課（如給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)、建筑給水排水、水質(zhì)工程學等）的基本理論和原理的基礎(chǔ)上開始本課程的學習。對授課教師的要求也比較高：首先，授課教師要全面掌握給水排水專業(yè)的基本原理和理論，熟知給水排水專業(yè)的各方面內(nèi)容；其次，要求授課教師有給水排水施工經(jīng)驗，掌握給水排水專業(yè)施工技術(shù)；最后，還要求授課教師了解行業(yè)動態(tài)，熟悉給水排水專業(yè)施工技術(shù)的發(fā)展方向，及時了解給水排水專業(yè)施工技術(shù)的發(fā)展動態(tài)和技術(shù)更新，及時修訂新的授課內(nèi)容。

綜上所述，水工程施工是一門綜合、實踐性強的專業(yè)課。因此，采用常規(guī)的教學方式，會發(fā)現(xiàn)授課過程中存在很多問題。

二、水工程施工教學中存在的問題

（一）理論教學與實踐教學

西北高?，F(xiàn)設(shè)置給水排水科學與工程專業(yè)的水工程施工課程，采用的理論學時是32學時，現(xiàn)有的培養(yǎng)計劃和教學大綱設(shè)置仍然囿于理論講授，沒有設(shè)置針對水工程施工課程的實踐和現(xiàn)場環(huán)節(jié)的教學活動。

現(xiàn)有培養(yǎng)計劃設(shè)置的實踐課程有認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。認識實習設(shè)置在大學一年級，是對入學新生的一個專業(yè)了解性質(zhì)的實踐課，不具有學習專業(yè)理論的準備和可能；生產(chǎn)實習通常設(shè)置在大學三年的第一學期，主要是為水質(zhì)工程學和建筑給水排水這些專業(yè)必修課打基礎(chǔ)，主要的實踐地點通常是給水廠、污水廠和高層建筑物，對于具有流動性、隨機性、露天和機械化程度低的施工課，意義不大；而畢業(yè)實習是一個綜合的實踐課，受畢業(yè)設(shè)計時間的限制，也不可能完成水工程施工的相應(yīng)實踐課。因此，現(xiàn)有的條件和授課安排基本沒有水工程施工的對應(yīng)實踐課，只是理論知識的介紹和總結(jié)，使該課程偏離了原來課程設(shè)置的教學意義，學生感覺枯燥無味，學習難度大，收獲小。而且由于理論課時的限制，在施工的各個環(huán)節(jié)和部分基本屬于蜻蜓點水，沒人深入到技術(shù)操作層面，受聘于施工單位的畢業(yè)生反映，在工作單位這部分相關(guān)知識基本需要重新學習，工作難度大。

（二）教學方法與內(nèi)容

現(xiàn)有的教學方式是教師以板書理論授課為主，輔助使用PPT，將施工過程和環(huán)節(jié)以圖片的形式展示給學生，對具體操作細節(jié)和重點關(guān)鍵技術(shù)的連接介紹不清晰。

教W內(nèi)容落后，現(xiàn)有教材內(nèi)容理論化、滯后化，沒有結(jié)合實際工程的操作，對國家推廣的一些新材料和新的施工方法介紹少，沒有結(jié)合國家規(guī)范、標準的更新。

水工程施工的理論課學時不足。一般對于土木工程專業(yè)的施工課程多的可達80學時，工科專業(yè)以工程設(shè)計和施工為主體，施工是其中的重要環(huán)節(jié)，因此，課時都較多。而在32學時內(nèi)，深入、全面的介紹給水排水施工技術(shù)的內(nèi)容，基本是不可能的。

（三）考核方式

水工程施工課的考核方式為綜合測評，授課教師通常以專業(yè)小論文或是開卷、作業(yè)的形式進行考核，屬于書面考核的方式。而對于需要動手能力強、操作要求高的實踐課程，這種考核方式基本不具有實際的評價意義。

（四） 師資力量

基于水工程施工課程的特點，要求授課教師必須具有全面、綜合的給水排水專業(yè)知識，掌握給水排水專業(yè)的復雜施工技術(shù)。現(xiàn)有水工程施工課程是由一個任課教師承擔，要想達到授課師資力量的要求基本不可能。

（五）專業(yè)知識整合

由于教學課時所限，水工程施工課程基本不涉及與其密切相關(guān)的施工管理專業(yè)知識。大多數(shù)工程院校在課程講授環(huán)節(jié)上過于強化施工技術(shù)，認為這是真正吃飯的本事，不自覺的弱化了施工組織管理。其實這二者互為犄角，施工管理雖然融合大量的管理科學，但管理本質(zhì)仍然是管理科學和施工技術(shù)的深度融合與配置過程，它離不開施工技術(shù)的支撐。而管理也為施工技術(shù)的選擇和高效配置提供了方法。因此，原有的教學內(nèi)容和培養(yǎng)計劃存在專業(yè)知識割裂現(xiàn)象。

三、水工程施工課程的教改探討

（一）教學學時合理分配

應(yīng)適當增加水工程施工的總學時，按理論、實踐學時“五五開”設(shè)置，增加現(xiàn)場實踐教學活動，即一個學時的理論教學應(yīng)對應(yīng)一個學時的現(xiàn)場教學課，使學生有充足的時間和條件進行理論和實際操作技術(shù)的學習。對理論課時進行合理分配，對于學生就業(yè)方向的施工技術(shù)可以多占用課時，進行重點講解，達到一定的技術(shù)深度；其他方向的施工技術(shù)可以作為技術(shù)儲備，保證該方向基本理論和技術(shù)的廣度。

（二）教學重點及更新

要求授課教師及時更新教學內(nèi)容，將新材料、新技術(shù)傳授給學生，將規(guī)范修改、標準更新、淘汰的材料和施工方法、技術(shù)發(fā)展趨勢等信息進行講解，使學生可以掌握最新的施工技術(shù)，了解施工技術(shù)的發(fā)展狀態(tài)，進入工作崗位后能迅速的將理論學習知識與實際工作相結(jié)合。同時，結(jié)合近年畢業(yè)生的就業(yè)崗位，重點講解急需的施工技術(shù)、操作規(guī)程和施工管理知識，使學生可以在工作崗位學以致用。建立課程資料庫，對典型施工項目、常規(guī)施工的具體過程、施工中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)等技術(shù)問題制作相應(yīng)的視頻庫，便于學生學習掌握。

（三）教學方法靈活多變

水工程施工課程應(yīng)采用靈活多變的教學方式。除了板書、PPT，應(yīng)多采用視頻、計算機模擬動態(tài)施工過程及現(xiàn)場教學的形式。多建立教學基地，使學生有機會進入現(xiàn)場學習，實際操作，可以直觀、迅速的掌握關(guān)鍵技術(shù)，熟悉施工過程和施工管理知識。由于施工項目動態(tài)、多變，如果在水工程施工的開課期間部分授課內(nèi)容沒有相應(yīng)的施工項目，此時可采用視頻和動態(tài)模擬現(xiàn)場的教學方式。

（四）考核方式全面

根據(jù)水工程施工課程的特點，該課程的考核方式應(yīng)以現(xiàn)場考核和實習考核為主，理論考核為輔。由于西北高校給水排水科學與工程的本科畢業(yè)生就業(yè)80%以上是施工單位，因此，對學生的動手能力和實際技術(shù)的操作能力要求較高，在理論合格的基礎(chǔ)上要求更高的現(xiàn)場處理問題的能力。由此，針對畢業(yè)生的就業(yè)方向考核應(yīng)以發(fā)現(xiàn)問題、解決問}的實際操作類考核為主體。

（五）建立課程教學團隊和教學基地

基于水工程施工課程的特點，一個人授課師資力量明顯不足。建議成立水工程施工課程的教學團隊，由理論基礎(chǔ)豐厚的教師、實際操作能力強及熟悉施工技術(shù)的教師和施工單位技術(shù)管理人員共同組成教學團隊，完成該課程的教學任務(wù)。因蘭州理工大學的給水排水科學工程專業(yè)設(shè)置在土木工程學院，在教學資源配置上有得天獨厚的優(yōu)勢。如：水工程施工的土方工程可配置巖土系的老師講授；鋼筋工程和混凝土工程可配置建筑工程系的老師講授；室內(nèi)外管道施工安裝技術(shù)可配置給水排水系老師講授，施工組織管理可配置工程管理的老師講授。也可聘請經(jīng)驗豐富的施工單位技術(shù)骨干作為該課程的實踐教學導師，全權(quán)負責現(xiàn)場教學活動，并對教學效果進行評測。

建立多點給排水工程施工教學基地。由于工程施工的特點，在水工程施工課程的授課階段可能單一基地并不能配合完成全部實踐教學任務(wù)，因此，應(yīng)在西部企業(yè)多建立教學基地。

（六）加強專業(yè)知識交流更新

成立水工程施工課程學習群和微信群，探索微課教學，及時交流、學習、共享施工技術(shù)及文件，快速更新施工技術(shù)的相關(guān)知識。也可邀請本專業(yè)從事施工方向的畢業(yè)生和教學基地專業(yè)工程人員，開展專業(yè)講座和工作狀態(tài)交流，把握施工技術(shù)的變化動態(tài)。實現(xiàn)水工程施工課程的全方位立體教學。

結(jié)語：

給水排水科學與工程技術(shù)具有明顯的地域特點，尤其是水工程施工技術(shù)，鑒于西北濕陷性黃土的特點與其他地區(qū)的施工技術(shù)有很大的不同，因此，應(yīng)加強和重視水工程施工課程的教學。根據(jù)西北高?！傲⒆阄鞑浚?wù)西部”的方針和國家的卓越工程師培養(yǎng)計劃，落實國家一帶一路的西部開發(fā)戰(zhàn)略，未來培養(yǎng)給水排水科學與工程的本科生以掌握實際操作技術(shù)的人才為主體，對于水工程施工技術(shù)課程的教學改革勢在必行。西北高校的給水排水科學與工程的畢業(yè)生就業(yè)以施工單位為主，因此，學校應(yīng)著力培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型高級技術(shù)人才，加強水工程施工的實踐環(huán)節(jié)，提高學生的工程能力。

參考文獻：

[1].劉康懷，趙文玉，林華. ?水工程施工?課程教學改革斷想[J].當代教育理論與實踐，2012，4（11）：58-59.