班主任論壇發(fā)言稿精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇班主任論壇發(fā)言稿范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

各位領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師們，大家好。瞧，咱們有兩種身份。首先我們是一名教師，再者，我們是教師中與學(xué)生接觸最為密切的班主任。有人說：老師像紅燭，老師像園丁，老師像春雨，老師像一把金鑰匙，老師像知心朋友，老師像我們的爸爸、媽媽??對于老師的贊美實(shí)在是太多太多了，我們坐擁著這些贊美，也應(yīng)做到身為教師兼班主任應(yīng)盡的責(zé)任來符合這些贊美，不是嗎？

今天，能站在這里與大家交流 工作心得，我感到非常榮幸。我沒有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒有催人淚下的感人故事，我只是一名平凡、普通的班主任。所以，我也只能講一講在班主任工作的這些日子里的小事、通過這些小事，我自己總結(jié)得出的一些小小心得。 在當(dāng)班主任的那天開始，我就知道身為一個班主任每天、每個學(xué)期應(yīng)該做的事，即使是不知道，慢慢地，隨著工作的進(jìn)展你自然會知道?！吨行W(xué)班主任工作職責(zé)》、《班主任工作的任務(wù)》這些書里的條條框框都對班主任工作的責(zé)任做了詳細(xì)的說明。作為班主任，是學(xué)生日常道德教育和管理工作的實(shí)施者，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者——基于這種認(rèn)識，我就越發(fā)覺責(zé)任重大，而這種責(zé)任激發(fā)了我自覺踐行“爭做優(yōu)秀班主任”的內(nèi)在動力。勤奮好學(xué)、勇于探索。初為人師時，看到那幾十雙求知若渴、純凈如水的眼睛，就愛上了講臺，愛上了那群天真爛漫的孩子。多年的教學(xué)實(shí)踐中我深知；一個人只有不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自我，提升自我，才能走得更遠(yuǎn)。特別是實(shí)施新教育理念以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新教育理念，積極參加新教育理念的各種活動和學(xué)習(xí)培

訓(xùn)，充分尊重每位學(xué)生的個性，積極倡導(dǎo)“以人為本，立足長遠(yuǎn)、關(guān)注發(fā)展”的新理念，采用“啟發(fā)談話、平等對話”的教學(xué)策略和“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，探索出了具有個性特色的“和諧教學(xué)法”，關(guān)愛學(xué)生，視如己出。多年來，我一直堅持“讓教育直抵學(xué)生的心靈”，特別關(guān)注“留守兒童”和家庭困難的學(xué)生。

曾經(jīng)看過著名教育家魏書生先生的一段演講，給我印象最深的是這位教育大師說起自己學(xué)生的故事，信手拈來、如數(shù)家珍、親切自然，就像說自己的家里人。我知道，這是魏書生先生教育功夫用在平時每一個細(xì)節(jié)之處的體現(xiàn)。

曾經(jīng)讀過一位教育專家這樣的一句話：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！蔽蚁?，對于班主任工作而言，是不是也可以這樣說——一個班主任不在于他當(dāng)了多少年班主任，而在于他用心當(dāng)了多少年班主任。

任何教育活動都是由一個一個的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。我們常說的“細(xì)節(jié)決定成敗”絕非虛言，要把學(xué)生的思想工作做到實(shí)處，必須從大處著眼，小處著手，關(guān)注細(xì)節(jié)，一個成功的班主任，一定是一個善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理學(xué)生的人。

一 把握細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生身心健康的培養(yǎng)

學(xué)生是涌動著活力的生命體，也是學(xué)校永久的教育主體，關(guān)注學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)校健康教育的開展，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。

我始終以為，要打開學(xué)生的心門，走進(jìn)學(xué)生的心靈，應(yīng)該尊重學(xué)生，學(xué)會傾聽，為學(xué)生美麗純潔的“心空”留足一方和諧天地?！爱?dāng)一個號老師最基本的條件是什么？”陶行知先生的回答是“擁有一顆愛學(xué)生的心！”這是“傾聽”的靈魂！愛他，何嘗不傾心聽他！人都是有感情的，當(dāng)我們的學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、從內(nèi)心深處感到我們是真心愛護(hù)她，為他操心時，他是不會無動于衷的，作為班主任在處理事情時，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，俯下身子小心呵護(hù)，尤其對后進(jìn)生不僅不能歧視，反而要加倍小心地保護(hù)他們的自尊心。在對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)時，不僅要向?qū)W生提出具體的目標(biāo)和要求，還要同時傾聽學(xué)生的心理需求。“傾聽——交流”了解學(xué)生情況，將教育的目的、要求和內(nèi)容溶入學(xué)生的日常行為中去，其實(shí)對于幸福教育的教師來說，教育部是犧牲，而是享受；教育不是謀生的手段，而是生活的本身！教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；反思工作經(jīng)驗(yàn)，切身體會到：滿懷愛心，躬身傾聽時十分重要的。首先工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，一位善于讓學(xué)生發(fā)言并善于傾聽的老師是很受學(xué)生歡迎的，這是構(gòu)建和諧師生關(guān)機(jī)的關(guān)鍵。于是，我在處理學(xué)生問題的時候，總是想辦法讓學(xué)生發(fā)言，然后再據(jù)此找到解決問題的切入點(diǎn)，快速解決它。同時實(shí)現(xiàn)師生情感的升華。常用的言語：請你說說怎么回事？為什么？理由是什么？你的希望是什么？你希望我怎么辦??其次，依靠學(xué)生，發(fā)揮每個學(xué)生的能動性。推行“人人有事干，事事有人干？”方式，喚醒學(xué)生們的責(zé)任心和使命感。提高自我認(rèn)識、自我教育、自我管理的能力。用溫暖

的笑臉去面對學(xué)生。加強(qiáng)彼此的溝通和交流。在教育方法上，我以“愛”字當(dāng)頭，多鼓勵、少批評；多引導(dǎo)、少指責(zé)；多理解，少埋怨。

我感到我們班主任老師只有多一點(diǎn)愛，學(xué)生的身心才能得到更加完好的發(fā)展。

找學(xué)生談話時，先請他們坐下；學(xué)生說話時，一定要傾聽，用眼睛注視他；不要對學(xué)生以分?jǐn)?shù)論英雄；尊重學(xué)生個體差異，不要歧視任何一個學(xué)生；不要對學(xué)生說“你真笨”，要經(jīng)常說“你真棒”；學(xué)生無意過失時，要寬容地原諒他；學(xué)生失意難過時，要真誠地安慰他；學(xué)生犯錯誤時，要相信他又改正的愿望；學(xué)生出現(xiàn)問題時，先要調(diào)查原因，多方溝通，再做處理；學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突，要設(shè)法化解矛盾；可以批評學(xué)生“不夠努力”，但不能說“你能力太差”??

二 注重細(xì)節(jié)，關(guān)注班級日常制度的管理

抓好班風(fēng)班紀(jì)，使之成為學(xué)生自覺行為。從班規(guī)班紀(jì)落實(shí)入手，從班級各項事情規(guī)范做起，讓各種制度從墻上灌輸?shù)矫總€學(xué)生行動之中，使之入腦入心，小到能隨時撿起地上的小紙片，大到班風(fēng)班紀(jì)的良好形成，無不讓學(xué)生感受到集體的溫暖，紀(jì)律的魅力、榮譽(yù)的高尚和成長的自信。

三 著手細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

俗話說：“播種思想，收獲行動；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！笨梢?，行為習(xí)慣對人的一生有著重要的影響。良好的行為習(xí)慣會使人受益匪淺，相反，惡劣的行為習(xí)慣則會讓人受害終生。

精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的教室環(huán)境，打造快樂班級。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是他們成長的搖籃。為了讓孩子們在這個搖籃中健康快樂地成長，通過黑板報等，讓教室的墻壁會說話，能與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。讓孩子們從中受到啟迪、感染和熏陶。新課改精神、新課標(biāo)要求處處以學(xué)生為主，讓他們能充分展示自我，體會到我能行，去收獲成功的喜悅，使他們都能深刻地感受到自己的重要作用，體會到集體的力量，也會倍加珍惜自己贏得的榮譽(yù)。

篇(2)

時間過得很快，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)接住這個班級半年多了，總結(jié)一下這半年來的心得，如下：

一、要團(tuán)結(jié)一心，合作共贏

首先要感謝我們班的各位任課老師，她們認(rèn)真負(fù)責(zé)，無私奉獻(xiàn)，讓我深受感動。簡單舉兩個例子：英語程艷老師，每一單元的單詞都親自落實(shí)，在課間的教室里、走廊上經(jīng)常能看到她輔導(dǎo)學(xué)生的身影。暑假每天給學(xué)生布置打卡任務(wù)，晚上11多把班里每一位同學(xué)的完成情況在班級群里反饋，完成不好的第二天聯(lián)系家長、學(xué)生，督促補(bǔ)齊。這是每一天，不是偶爾一天！她的認(rèn)真感動著家長、感動著我，更感動著學(xué)生！學(xué)生在她的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)英語情緒高漲。再比如數(shù)學(xué)盧丹青老師，每天下午午休后的小自習(xí)，也就是下午一點(diǎn)五十左右，就進(jìn)入班級輔導(dǎo)學(xué)生。犧牲自己午休的時間，只為了給學(xué)生答疑解惑。并且她們雖然負(fù)責(zé)，但絕不爭課、搶課，整個班級的任課老師相處和睦，在班主任的安排下，在時間上做到無縫對接，為學(xué)生的成長盡自己最大的努力。

二、要和學(xué)生多溝通

當(dāng)老師的都知道這句話：“親其師，信其道。”一個孩子喜歡學(xué)習(xí)，大多是從喜歡老師開始的。如果沒有師生間相互理解與信任，班主任工作難以取得效果。一句暖心的話，一個會心的微笑，都讓我與學(xué)生之間的距離一步步的縮小。我經(jīng)常和同學(xué)進(jìn)行談話，基本上每個月每位學(xué)生都要談一到二次，在學(xué)習(xí)上、生活上等多方面和學(xué)生進(jìn)行交流，充分了解學(xué)生，也能及時了解到學(xué)生思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，并給他們指導(dǎo)解決問題的方法。

三、多做正面引導(dǎo)

作為學(xué)生，犯點(diǎn)錯誤很正常，批評懲罰也要講究方法，能讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤并能改正就好了，不能揪住不放，在班里一講話就是批評。在班里統(tǒng)一講的時候，要多表揚(yáng)，正面引導(dǎo)一定要多。多樹立學(xué)習(xí)的榜樣，比如進(jìn)步大的杜艷濤、趙敏等，刻苦學(xué)習(xí)的李梓玉、吳佳豪、李智博、趙方毅等。要多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并多加表揚(yáng)，比如某某寫的字真好，某某疊得被子有棱有角，某某干活細(xì)致，某某樂于助人等等。

四、好家校溝通

學(xué)生的成長，離不開老師，更離不開家長。要想更好的全面了解學(xué)生的情況，我和家長們溝通的也比較多，有時電話聯(lián)系，有時家長送孩子來學(xué)時簡單見個面談個話，有時特別邀請家長到校談話，讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中。在家長會上對學(xué)生高考的考試模式、志愿的報考方法、學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃等等方面做詳細(xì)介紹，給家長們指導(dǎo)管理孩子的具體方法。

自擔(dān)任班主任以來，我忙碌緊張，但也充實(shí)快樂。今后我會更加努力工作，不斷探索班級管理的方式方法。

【班主任論壇】班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流分享發(fā)言稿

原創(chuàng) 孫俊利 繁峙中學(xué) 5月9日

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天，我為大家作班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹，感到誠惶誠恐，因?yàn)樵谧挠斜任夜ぷ鹘?jīng)驗(yàn)豐富的老教師、老班主任，有掌握著現(xiàn)代教育教學(xué)理念而且年輕的富有朝氣的新教師，我的些許感悟談不上什么經(jīng)驗(yàn)，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點(diǎn)滴做法，不當(dāng)之處敬請大家批評指正。

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要做好教學(xué)工作，還要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，使每個學(xué)生各方面都得到發(fā)展，形成良好的個性品質(zhì)。

1、要有一顆愛心。

“沒有愛就沒有教育”在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學(xué)生，能夠站在學(xué)生的角度去體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界。對學(xué)生的愛往往是通過具體的小事反映出來的。

例如每天早晨走進(jìn)教室，我先看看學(xué)生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，提醒同學(xué)們增減衣服。每天上操時，多關(guān)注一下那些特體生，這樣那些找借口不跑操的同學(xué)也會不好意思，慢慢就會跑操，操后要及時講評，指出具體問題（口號不亮、隊伍不齊，個別同學(xué)的問題也要個別指出）。同學(xué)們的筆、橡皮等學(xué)習(xí)用品掉到地上，我會給他撿起。記得去年冬天，有兩個同學(xué)（閆晨陽、和志祥）買了可樂回教室，正好被我攔在門口，我一摸冰鎮(zhèn)的，就到辦公室用熱水熱過又給了他們，并且告誡他們以后不能喝冰鎮(zhèn)的，傷胃。有一次開班會時，讓同學(xué)們談“最感動的一件事”，其中了一位同學(xué)說的就是這件事。

這些事看起來很平常，只是作為一個班主任最基本的工作內(nèi)容，其實(shí)正是這些小事會在學(xué)生心中扎根，同學(xué)們會永遠(yuǎn)記住這些微不足道的事，并且因此親其師信其道。

作為班主任，除了關(guān)心學(xué)生的生活，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)情、身心健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。對那些學(xué)習(xí)退步的、考試發(fā)揮不好的、有困難的、缺少母愛父愛的學(xué)生，我常常用語言開導(dǎo)、鼓勵、教育他們，經(jīng)常與他們談心，這樣既了解了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績好壞分優(yōu)劣。及時地把握學(xué)生的思想動態(tài)，找準(zhǔn)談話時機(jī)，作好學(xué)生的思想工作。

2、管理要有技巧。

（1）巧用班級干部，巧用“內(nèi)線”。

班級動態(tài)只能從學(xué)生中了解，培養(yǎng)幾個內(nèi)線事半功倍。

（2）情緒、言辭上的技巧；

因生施批：性格內(nèi)向、自尊心強(qiáng)的——“溫和式”批評；脾氣不好、自我意識強(qiáng)的——“商討式”批評；無意識過失、初次犯錯的——“容忍式”低調(diào)處理；屢教不改的——分析原因、對癥下藥、攻心為上。

3、善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)

人都喜歡被表揚(yáng)。優(yōu)等生需要表揚(yáng)，學(xué)困生更需要表揚(yáng)。其實(shí)學(xué)困生身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn)，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并且充分信任他們，引導(dǎo)他們有意識地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，從而向好的方面發(fā)展。即使有些同學(xué)基礎(chǔ)太差，實(shí)在跟不上了，也不要捅破那層窗戶紙，繼續(xù)鼓勵，哪怕學(xué)習(xí)效率低也比坐在那兒睡覺聊天強(qiáng)。

4、 要有一顆平常心，要會自得其樂。

篇(3)

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；心理素質(zhì)；調(diào)查分析；沙盤游戲

1 調(diào)查目的

中職學(xué)生與普通高中學(xué)生的基本情況和心理狀況存在較大差距，及時了解中職學(xué)生，提出有效的心理干預(yù)對策，對改變教育觀點(diǎn)和教育方式，有效引導(dǎo)學(xué)生成人、成才有極其重要的作用。基于以上實(shí)際，對我校的在校學(xué)生進(jìn)行了基本情況及心理狀態(tài)的問卷調(diào)查，目的是摸清中職學(xué)校的基本情況及心理狀態(tài)，研究中職學(xué)生的心理狀況與特征，尋找切實(shí)可行的教育方法。

2 調(diào)查對象

對我校在校生共516名進(jìn)行問卷調(diào)查。

3 調(diào)查方法

調(diào)查工具采用課題組（我校何田老師主持、本人參與的遼寧省“十二五”教育規(guī)劃課題《沙盤游戲療法在中職學(xué)校心理教育中的探索》）自行編制的問卷調(diào)查表。內(nèi)容：（1）《學(xué)生基本情況調(diào)查表》包括性別、年齡、家庭居住地、父母文化水平等基本項目。（2）《關(guān)于學(xué)校心理健康教育組織機(jī)構(gòu)設(shè)置及心理健康教育方法的情況》包括學(xué)校是否開設(shè)心理咨詢室、是否定期舉辦心理講座和心理活動、你喜歡哪門課程、希望的教學(xué)方法、你上課的狀態(tài)、考核方式、與就業(yè)的關(guān)系等。（3）《學(xué)生日常心理狀態(tài)調(diào)查表》包括情緒、學(xué)習(xí)狀況、壓力、信心、情感支持系統(tǒng)等項目。

本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣，以無記名的方式進(jìn)行。共發(fā)放問卷516份，回收有效問卷508，回收率為96.5%。調(diào)查過程實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)，受試合作良好，調(diào)查結(jié)果可靠，具有代表性。

4 結(jié)果與分析

4.1 關(guān)于《學(xué)生基本情況調(diào)查表》調(diào)查結(jié)果的分析

1）海洋學(xué)校生源性別比例不均衡。

調(diào)查顯示：男生與女生的比例達(dá)到6.6：1，這種比例不均衡現(xiàn)象與我校歸屬及專業(yè)設(shè)置有關(guān)。其中較受女生青睞的專業(yè)逐年減少，較適合男生的養(yǎng)殖、船駕、輪機(jī)等專業(yè)逐年增多。

2）學(xué)生年齡集中在青春期。

調(diào)查顯示：16～19歲年齡段占95.2%，這一個年齡階段的特征是學(xué)生從幼稚向成熟過渡的關(guān)鍵期，心理障礙也是易發(fā)生的時間，因而，心理教育對中職生的發(fā)展和成長成為一種需要。

3）學(xué)生生源的城鄉(xiāng)不均衡。

調(diào)查顯示：90%的學(xué)生來自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較低。

4）學(xué)生的父母文化教育水平不容樂觀。

調(diào)查顯示：父親文化教育水平略高于母親，32.9%受到中學(xué)及以下教育；母親僅有9.2%，50.6%為小學(xué)文化。父母文化教育水平不容樂觀，父母情感教育水平直接影響到家庭教育的質(zhì)量。

4.2 《關(guān)于學(xué)校心理健康教育組織機(jī)構(gòu)設(shè)置及心理健康教育方法的情況》結(jié)果分析

1）學(xué)校設(shè)有專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)和負(fù)責(zé)人。調(diào)查顯示，我校領(lǐng)導(dǎo)特別注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，組成了由黨總支書記主管、學(xué)生科團(tuán)委主抓、心理健康教師具體實(shí)施的規(guī)范工作。設(shè)有專門的心理咨詢室（何田老師負(fù)責(zé)），定期開展心理健康教育講座，經(jīng)常舉行心理健康活動。

2）我校100%學(xué)生投身于國家教育部規(guī)定的德育課及心理健康課的學(xué)習(xí)中。但是90%以上學(xué)生不了解心理健康，尤其是2012級新生，認(rèn)為有必要開設(shè)心理健康課程的學(xué)生不足一半，不太明確這門課程對自己哪些方面有所幫助。

3）我校心理健康教師通過理論聯(lián)系實(shí)際完成教學(xué)任務(wù)。

調(diào)查顯示：88%的學(xué)生希望心理健康課采取靈活多樣的授課方式，；90.5%學(xué)生喜歡心理游戲，92.3%學(xué)生喜歡看心理劇，88.6%學(xué)生喜歡沙盤游戲，78.9%學(xué)生喜歡放松訓(xùn)練等。盡管這樣，仍有46.8%的學(xué)生因?yàn)樽约夯A(chǔ)差、聽不懂、上其他課也這樣等原因在課堂上睡覺、說話、玩手機(jī)等不良的上課狀態(tài)，因此期末綜合評價不希望通過考試方式進(jìn)行。

4）大部分學(xué)生對前途比較關(guān)心，但是現(xiàn)在不愿努力。

調(diào)查顯示，有80.3%的學(xué)生希望聽聽畢業(yè)生談?wù)劰ぷ鹘?jīng)歷和感觸，72.7%的學(xué)生想了解用人單位對從業(yè)者的要求和希望，更有93.3%的學(xué)生想到用人單位參觀、調(diào)查（不排除部分學(xué)生想散散心）。但是具體落實(shí)到自己應(yīng)該怎樣做就非常迷茫。

4.3 關(guān)于《我校學(xué)生日常心理狀態(tài)調(diào)查表》結(jié)果分析

4.3.1 我校學(xué)生尤其新生的日常情緒狀態(tài)不良。

調(diào)查顯示：學(xué)生情緒表現(xiàn)為痛苦、煩悶的比例高達(dá)53.2%，表現(xiàn)為平靜（37.9%）、愉悅（8.9%）比例較低。不良的情緒狀態(tài)會極大影響日常的學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量，具體體現(xiàn)在：早戀現(xiàn)象突出；缺乏集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊合作精神，自由散漫；班級內(nèi)部、班級與班級之間打架情況時有發(fā)生。

4.3.2 學(xué)生入學(xué)后有較大的心理壓力。

調(diào)查顯示：有46.9%的學(xué)生感覺到較大的心理壓力。中職生是基礎(chǔ)教育階段的弱勢群體，學(xué)習(xí)焦慮比較普遍，常有厭學(xué)情緒和行為。

4.3.3 學(xué)生心理壓力主要來源于學(xué)習(xí)及考試。

調(diào)查顯示：中職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，好像是滿不在乎，但實(shí)際心理壓力有54.4%是來源于學(xué)習(xí)及考試。其次是人際關(guān)系（35.8%）和經(jīng)濟(jì)問題（21.4%）。這一比較特殊群體備受社會爭議，加上單親家庭的孩子占總?cè)藬?shù)的22.8%，缺少家庭溫暖，經(jīng)濟(jì)比較困難，因此人格偏執(zhí)的學(xué)生很多。

4.3.4 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的信心不足，效率低下。

從問題取向看學(xué)生，中職生被老師貼上了“差生難教”的標(biāo)簽。而從資源取向看學(xué)生，每個學(xué)生都有積極向上的愿望。只因缺少信心和有效的方法，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)中屢屢受挫。調(diào)查顯示：84.6%的學(xué)生有搞好學(xué)習(xí)的愿望；53.2%的學(xué)生情緒處在痛苦和煩悶狀態(tài)；46.9%的學(xué)生有較大的心理壓力，壓力54.4%來源于學(xué)習(xí)及考試；58.4%的學(xué)生難以集中精力，學(xué)不進(jìn)去；54.6%的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的信心不足，擔(dān)心學(xué)不會；30.8%的學(xué)生因?qū)W習(xí)跟不上而自暴自棄等等。結(jié)果提示：學(xué)生的厭學(xué)和不良行為與心理層面有密切聯(lián)系。

4.3.5 學(xué)生目前的情感支持系統(tǒng)不平衡。

調(diào)查顯示：只有18.2%的學(xué)生選擇向父母傾訴，遠(yuǎn)低于選擇向好朋友訴說的66.2%的比例。反映了處于青春期的學(xué)生“自我”意識和獨(dú)立人格的發(fā)展，以及親子關(guān)系僵化溝通不良的狀態(tài)。只有0.8%的學(xué)生選擇向老師傾訴，反映了師生關(guān)系冷漠、缺乏交流和溝通。

5 解決的方法

5.1 常規(guī)解決方式

1）首先要進(jìn)一步提高對加強(qiáng)中職生心理健康教育的認(rèn)識。尤其是學(xué)校抓心理健康教育機(jī)構(gòu)的成員和老師要有很強(qiáng)的進(jìn)行心理健康教育的意識。學(xué)校心理健康教育必須納入學(xué)校工作計劃，給予必要的關(guān)心與支持。加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)，個別沒有專人負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育工作的、沒有組織機(jī)構(gòu)的學(xué)校，應(yīng)盡快建立健全起來。已有專人負(fù)責(zé)和組織機(jī)構(gòu)的要切實(shí)把工作抓起來，不能徒有虛名。我校抓學(xué)生心理健康教育的老師都進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

2）學(xué)校要采用多種途徑對中職生進(jìn)行心理健康教育。學(xué)校采用講座和活動課的方法有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高講座和活動課效果，因?yàn)榧w互動的效益，學(xué)生最容易接受這種形式的心理健康教育。班主任工作、任課教師的學(xué)科教學(xué)中、后勤的服務(wù)工作中、文體活動、團(tuán)會活動中都要滲透心理健康教育。我校開設(shè)心理健康教育課和心理咨詢室，學(xué)校已為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)美的心育環(huán)境，編織了心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)。

3）建立一支專、兼職相結(jié)合的心理健康教育的師資隊伍。我校專職心理健康教育教師均外出培訓(xùn)，都獲得心理健康教育資格證書（國家級心理咨詢師）。同時搞好校本培訓(xùn)，加強(qiáng)教師心理健康教育知識的學(xué)習(xí)，使每位老師，尤其是班主任具有一定的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的知識和能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高全體教師的心理健康水平。

5.2 通過沙盤游戲解決學(xué)生當(dāng)下的心理健康問題

沙盤游戲治療是目前國際上很流行的心理治療方法。發(fā)端于歐洲，其創(chuàng)始人為瑞士精神分析學(xué)家卡爾夫（D.Kaoff）。其后，由日本著名臨床心理學(xué)家河合隼雄教授（原京都大學(xué)臨床心理學(xué)教授，現(xiàn)為文部科技省文化廳廳長）介紹到日本，并在日本臨床心理領(lǐng)域得以推廣和應(yīng)用。沙盤（箱庭）療法是分析心理學(xué)理論同游戲以及其他心理咨詢理論結(jié)合起來的一種心理臨床療法，通過創(chuàng)造的意想和場景來表達(dá)自己，直觀顯示內(nèi)心世界，從而可以繞開咨詢中的阻抗。作為國外一種成熟的心理治療技術(shù)， 目前在我國也開始得到應(yīng)用。它不但可以起到心理診斷與治療的作用，基本上各種心理問題與心理障礙均可作為此方法的治療范疇，同時還可以起到心理輔導(dǎo)與教育的作用。

我校2009年引進(jìn)專業(yè)沙盤，建立了專業(yè)游戲室。這個游戲室環(huán)境布置舒適、溫馨，中間擺放沙盤，靠墻的柜子上擺放著數(shù)以千計的小沙具，如星星、月亮、太陽、樹、花草、柵欄、彩虹、拱橋、貝殼、魚、各種動物、各種兵器、各種家具、各種人物、不同文化背景中的宗教形象等。在一個自由、安全的空間里，我有意識安排學(xué)生通過沙盤的擺放，敘述著自己心靈的故事，表現(xiàn)著自己的內(nèi)心世界。沙盤游戲就像一扇窗戶，可以透視人的心靈。

5.2.1 利用團(tuán)體沙盤游戲維護(hù)學(xué)生的心理健康。

采用團(tuán)體沙盤游戲的方式，對中職學(xué)生進(jìn)行心理和思想政治教育，矯正存在的諸如逆反心理、溝通困難；缺乏興趣、厭煩學(xué)習(xí)；自控力差、網(wǎng)絡(luò)成癮；追求刺激、情感迷失；情緒不穩(wěn)、容易沖動等偏頗，其理念是通過沙盤療法促進(jìn)個體心理發(fā)展和成長，自性強(qiáng)大的自我教育得到發(fā)揮，個體將自己內(nèi)心不愉快或消極體驗(yàn)，被阻滯的情感、無法解決的內(nèi)心沖突、消極信念和態(tài)度釋放宣泄出來，將自己由情境引起的恐懼、不安擔(dān)憂、焦慮等負(fù)面情緒表現(xiàn)出來，從而促進(jìn)自我的整合和個體化的實(shí)現(xiàn)，解決他們在成長過程中遇到的問題，收效顯著，創(chuàng)新了中職學(xué)生心理健康教育的途徑和方法。

具體案例：

肖某某是我校水養(yǎng)專業(yè)學(xué)生，2012年剛?cè)雽W(xué)，市內(nèi)走讀，學(xué)習(xí)狀態(tài)很不好，經(jīng)常曠課，即使來上課也不認(rèn)真聽課，哪一科作業(yè)也不寫，第一學(xué)期期末所有科目都不及格。班主任經(jīng)常和家長溝通，效果都不好，父親到學(xué)校求助，我就約這對父子做沙盤游戲。

步驟1：向他們介紹沙盤沙具和游戲規(guī)則。

步驟2：父子親手感受沙盤中的沙子。

步驟3：正式開始

第一輪 父親拿了一個父子擁抱的沙具，擺在左上角，兒子在右上角放了一座房子；

第二輪 父親在左下角挖了一個水庫，兒子在右下角開了一條小河；

第三輪 父親在房子邊種下一棵樹，兒子在房子另一側(cè)栓了一條狗；

第四輪 父親在水庫邊放置了卵石，兒子在房子周圍安置了柵欄；

第五輪 父親在院子中（沙盤中間）擺放小茶幾，兒子在河里放了一條魚；

第六輪 父親在茶幾上放了一個果盤，兒子在河上架了一座橋；

第七輪 父親在房子前面種下草和花，兒子在草中放了一只小鴨子；

第八輪 父親在茶幾前面放了一把雙人椅子，兒子在椅子旁邊安了一把遮陽傘。

我征求父子意見，雙方同意結(jié)束游戲，作品完成，然后我們一起在安靜、祥和氣氛中（約十五分鐘）分享整個過程。

通過觀察，雖然整個沙游氣氛非常好，但大多數(shù)是父親在關(guān)照兒子，兒子與父親主動溝通少，剛開始始終在躲著父親，直到最后兩輪才相互配合，聯(lián)系事先與該班主任交談所了解的情況，肖某某到我校并非自己所愿，他的理想是學(xué)美容美發(fā)，而家長認(rèn)為一個男孩子不太適合，很武斷地讓孩子學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖，所以雙方隔閡很大，相互抵觸，導(dǎo)致該生厭學(xué)，用曠課不學(xué)習(xí)來進(jìn)行反抗。

正是通過沙盤游戲，使這一對各持己見的父子能夠相互溝通，說出各自內(nèi)心的想法，達(dá)成諒解，我也及時地進(jìn)行了疏導(dǎo)，游戲目的達(dá)到。（整個沙游大約一小時，內(nèi)容有所刪減）

5.2.2 利用個體沙盤游戲解決學(xué)生的心理健康問題。

首先，沙盤游戲特別適用于語言交流障礙或自我表達(dá)不良的學(xué)生。

制作沙盤作品不需要制作者特殊的技藝， 其制作過程對來訪者運(yùn)用語言準(zhǔn)確地表達(dá)自身問題和事件的能力要求不高。這樣的游戲過程使得來訪者沒有言語表達(dá)的壓力， 沒有做不出作品的自卑感。伴隨著陪伴者接納、共感、無判斷的態(tài)度， 來訪者在這個“自由與受保護(hù)的空間”里能夠完全投入地專注于沙盤作品的制作， 宣泄情緒， 有效地表現(xiàn)隱藏于個體內(nèi)心深處的沖突， 將深埋心底的情緒表現(xiàn)出來。

其次，沙盤游戲可以作為中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難的干預(yù)手段。

在中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)際中， 如何解決部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問題是老師們經(jīng)常遇到的難題。引發(fā)學(xué)習(xí)困難的原因是多種多樣的。對于由包括動機(jī)、興趣、情緒、意志行為和個性特征等非智力因素引發(fā)的學(xué)習(xí)不良可以采用沙盤游戲進(jìn)行有效的干預(yù)。

對學(xué)習(xí)不良學(xué)生進(jìn)行沙盤游戲干預(yù)的目的不是直接提高其學(xué)習(xí)成績， 而是在于解決學(xué)習(xí)不良現(xiàn)象背后的真正的心理原因。一旦在游戲中形成的良好的咨訪關(guān)系幫助學(xué)生解決了其心理問題， 學(xué)習(xí)成績的提高往往會作為心理問題解決的副產(chǎn)品得以出現(xiàn)。

第三，使用沙盤游戲可以改善中職學(xué)生人際交往困難的現(xiàn)象。

如何正確處理與他人的關(guān)系是中職學(xué)生發(fā)展的重要課題， 在學(xué)校心理咨詢中人際交往困難是主要咨詢課題之一。

第四，沙盤游戲可以緩解青少年的攻擊。

攻擊行為是青少年行為問題中存在的普遍現(xiàn)象， 也是學(xué)校管理中棘手的問題。

從目前對攻擊行為的矯治來看， 情緒宣泄是最常用的方法。與傳統(tǒng)的宣泄方法相比， 沙盤游戲除了可以使用替代性的游戲活動將長期累積的憤怒和被壓抑的攻擊性情感物化地表達(dá)出來， 還可以為在壓抑與爆發(fā)的沖突中煎熬的個體提供一個合理的情感建構(gòu)的過程。因?yàn)閷W(xué)生可以在情感得到適度的宣泄之后從自己建構(gòu)的游戲情境中習(xí)得與人相處的適應(yīng)。這種良好的適應(yīng)的學(xué)習(xí)可以通過在學(xué)校心理咨詢中使用階段性的個體沙盤游戲的方法來實(shí)現(xiàn)， 也可以讓學(xué)生參與到團(tuán)體沙盤游戲中， 使學(xué)生能夠在群體的氛圍中習(xí)得社會行為和適度的人際交往技能。

最后，沙盤游戲?qū)ψ⒁馊毕莸母深A(yù)與調(diào)節(jié)。

注意缺陷屬于認(rèn)知與行為問題的一種類型， 主要表現(xiàn)為注意困難、刺激過多、多動、沖動性、容易激怒以及無法容忍滿足的延遲等。注意缺陷的學(xué)生在同伴交往、學(xué)習(xí)成績以及整體適應(yīng)水平都存在困難， 經(jīng)常使父母、教師感到不可理解， 他們無規(guī)律的、無法預(yù)測的行為更引起了他人的額外緊張， 使人們對其形成一個錯誤信念。沙盤游戲的情境設(shè)置可以幫助注意缺陷學(xué)生在特定的時間內(nèi)將注意力集中在一種完全自我主導(dǎo)的活動上。而游戲中沙子和玩具的具體實(shí)在性、可觸性和可塑性使得游戲者在游戲中獲得的觸覺與運(yùn)動覺作用于個體的大腦神經(jīng)， 從而使學(xué)生的注意力集中于具體的物件和活動。

具體案例1：

2011年，我擔(dān)任加工班主任，學(xué)生報到那天，大連灣某村的黨支部書記親自送來一個女同學(xué)，這個孩子家庭非常特殊：在她一歲父母就離婚，而且是被父母扔在法官的桌子上奶奶把她抱回家的，十幾年來和奶奶相依為命，但在她上初中的時候，奶奶和父親相繼患病離世，母親從來沒看過她（后來瘋了），所以初中畢業(yè)就輟學(xué)在家。村里知道這一情況后，研究決定出錢讓孩子繼續(xù)讀書。就是這么個特殊孩子，雖然我對她傾注了很多心血，但生活中完全把自己封閉起來，就連座位都坐在最后的角落里，與同學(xué)之間經(jīng)常出現(xiàn)小磨擦，上課睡覺，玩手機(jī)，做作業(yè)時狀態(tài)很不好，她自己也很煩惱，我和她交流了幾次，效果不太明顯，就把她帶到游戲室，在“沙盤游戲”過程中，我觀察到一個細(xì)節(jié)，她不斷地在自己前面（沙盤下方）埋海螺，說：“這邊比較安靜，我喜歡海螺，我覺得很珍貴的東西需要時間和精力去尋找的，不可能一下子讓人發(fā)現(xiàn)的，正如這些海螺，就象是情感、友誼、財富、工作、機(jī)遇等等，需要我付出很多才能得到，所以我把它們埋起來?！彪S后她跟老師講述沙盤中間位置的三個人，其中一個是她自己，另外兩位分別代表她的同學(xué)，他們身上各有長處，跟他們在一起自己很快樂。在入學(xué)的第一個學(xué)期，我領(lǐng)著她做了八次游戲，每做完一次，我就和她一起分析、研究，而一次比一次效果明顯，沙盤游戲工作結(jié)束時，她說“現(xiàn)在我不去想與同學(xué)沖突的事了，我會把時間多花點(diǎn)在學(xué)習(xí)上。做了‘沙盤游戲’心情放松了許多，也減少了困惑?！?/p>

“沙盤游戲”讓這位學(xué)生在沙盤中發(fā)現(xiàn)自己的問題，看到了對方（同學(xué)們）身上的優(yōu)點(diǎn)，在潛意識中做了自我調(diào)整，達(dá)到了助人自助的心理輔導(dǎo)目的。

經(jīng)過幾年實(shí)踐，我們深深感受到了沙盤游戲咨詢活動較之單純說教方式更易讓處于逆反期的中專段學(xué)生接受，它有助于學(xué)生自我概念的提升和人際關(guān)系的調(diào)試，促進(jìn)個人心理健康成長，于有形之中做無形思想工作，達(dá)到了“不教而教”的效果，可以有效的解決目前中職學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象和人際溝通不暢等方面問題。我們將進(jìn)一步利用沙盤游戲，因?yàn)樗侵械嚷殬I(yè)學(xué)校加強(qiáng)思想政治和心理健康教育又一有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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