電子類畢業(yè)論文精品(七篇)

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篇(1)

關(guān)鍵詞：電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計；問卷調(diào)查；指導(dǎo)模式

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0279-02

一、引言

畢業(yè)設(shè)計是高職院校電子類專業(yè)教學(xué)中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實(shí)踐訓(xùn)練的過程。通過畢業(yè)設(shè)計，既能提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識解決一般應(yīng)用問題的能力，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識、提升綜合能力素質(zhì)與電子類工程實(shí)踐應(yīng)用能力，對學(xué)生即將步入社會進(jìn)入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。

二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查

畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查主要從時間安排、重視程度、畢業(yè)設(shè)計過程和畢業(yè)設(shè)計的感受4個維度設(shè)計問卷調(diào)查。

1.時間安排。寧波地區(qū)電子類高職院校畢業(yè)設(shè)計所安排的時間基本為大三一學(xué)年或大三下學(xué)期。

2.重視程度。對于畢業(yè)設(shè)計哪個方面最重視，學(xué)生有27%選論文格式，31%選結(jié)構(gòu)設(shè)計，35%選內(nèi)容，17%選創(chuàng)新點(diǎn)。而教師有33%選論文格式，37%選結(jié)構(gòu)設(shè)計，18%選內(nèi)容，12%選創(chuàng)新點(diǎn)。

結(jié)果顯示，學(xué)生更愿關(guān)注論文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而教師更重視論文結(jié)構(gòu)和格式。

3.畢業(yè)設(shè)計過程。從選題來看，學(xué)生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。

從這一數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計很少與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生的選題具有網(wǎng)絡(luò)題目重復(fù)性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學(xué)生參考和抄襲網(wǎng)絡(luò)及往屆畢業(yè)設(shè)計提供了方便。

從內(nèi)容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點(diǎn)，大部分學(xué)生自己寫的30%，完全學(xué)生寫的2%。

從這一數(shù)據(jù)可看出，大部分學(xué)生依賴于網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)上下載的論文整理而成。還有其參考文獻(xiàn)和論文內(nèi)容根本不相呼應(yīng)，在答辯時更是表現(xiàn)出對論文并未真正理解的。

對于畢業(yè)設(shè)計有無作品要求。每個學(xué)校的要求不同，12%的學(xué)生完成了實(shí)物作品，34%的學(xué)生有模擬仿真，而54%的學(xué)生只完成了畢業(yè)論文。

以上數(shù)據(jù)可看出，教師或者專業(yè)并無實(shí)物制作要求，學(xué)生基本不會主動去完成實(shí)物制作的，只有很少學(xué)生學(xué)得好，動手能力強(qiáng)的才會去做實(shí)物，一般學(xué)生能去電路仿真就已經(jīng)不錯了。

4.畢業(yè)設(shè)計的感受。對于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中最缺乏的是什么，12%學(xué)生認(rèn)為是查找資料，35%的學(xué)生認(rèn)為是設(shè)計方案，13%的學(xué)生認(rèn)為是實(shí)物制作，40%的學(xué)生認(rèn)為是理解和答辯的能力。而教師的調(diào)查則是15%認(rèn)為是學(xué)生缺乏查找資料的能力，30%認(rèn)為是設(shè)計方案，24%認(rèn)為是實(shí)物制作，31%認(rèn)為是理解和答辯的能力。

這說明學(xué)生的能力都需要加強(qiáng)，尤其是設(shè)計方案、實(shí)物制作及答辯能力，這需要教師平時上課時加強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計對頂崗實(shí)習(xí)起到的作用甚少，而根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的初衷，所以不管是教師和學(xué)生都很想改變目前畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀。

三、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不理想的主要問題及原因分析

從調(diào)查來看，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在論文選題相似度較高，研究內(nèi)容重復(fù)性較多，更存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，重視度不高等問題。為此，對現(xiàn)狀的主要原因進(jìn)行了調(diào)查、分析，并提出相應(yīng)的對策。

造成電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不理想的主要原因是：

1.時間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計時間可因?qū)W生而異做相應(yīng)的調(diào)整，不能一刀切。如果學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計難，在企業(yè)不能完成或沒時間完成的，可將畢業(yè)設(shè)計時間和頂崗實(shí)習(xí)時間分開，畢業(yè)設(shè)計可安排在頂崗實(shí)習(xí)前，安排在大三上學(xué)期，時間為一個月，只要學(xué)生專心完成畢業(yè)設(shè)計，一個月的時間足矣。如果學(xué)生已經(jīng)找好頂崗實(shí)習(xí)單位的，就可以將畢業(yè)設(shè)計與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，既完成企業(yè)的項(xiàng)目也完成了畢業(yè)設(shè)計。

2.指導(dǎo)老師要求不高。學(xué)校或系里相關(guān)的文件規(guī)定，必須要有實(shí)物制作，論文字?jǐn)?shù)，并且重復(fù)率控制在20%以下，論文格式正確，結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計方案正確，條理清晰等要求。指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導(dǎo)教師和學(xué)生都會重視畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生在教師的監(jiān)督下一定也會認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計。

3.寫作水平有限，學(xué)生認(rèn)為不會寫畢業(yè)設(shè)計。教師在課程設(shè)計中最好能讓學(xué)生有機(jī)會練習(xí)寫設(shè)計報告或小論文。

4.對專業(yè)不感興趣。教師在教專業(yè)課時應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，如實(shí)在提不起個別學(xué)生的興趣，則對于這一類學(xué)生，要求可適當(dāng)降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時課程設(shè)計里的項(xiàng)目或難度低的項(xiàng)目給這一批學(xué)生做。

四、高職院校電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式

為了能讓高職電子專業(yè)學(xué)生能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計，也為了指導(dǎo)教師能更好地指導(dǎo)好學(xué)生，并為提高高職電子專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設(shè)計真正達(dá)到鞏固和拓展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，以及團(tuán)隊合作能力、報告制作能力和語言表達(dá)能力，課題組研究了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式。

本文按照畢業(yè)設(shè)計的步驟研究電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個步驟的指導(dǎo)模式。

1.選題：選題必須要有專業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類題目?？筛鶕?jù)教師在研課題選取子課題或者歷屆競賽題目或者教師分配題目，學(xué)生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數(shù)同學(xué)抄襲，而讓大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計與頂崗實(shí)習(xí)崗位相結(jié)合。

2.開題：學(xué)生選題通過后，開題需完成開題報告，開題報告包括課題簡介、選題依據(jù)（來源）及意義、課題的實(shí)施方案、論文（設(shè)計）工作進(jìn)程及參考文獻(xiàn)五部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都有注釋，比如課題的實(shí)施方案，包括兩部分的內(nèi)容要寫，第一部分是設(shè)計，要完整描述實(shí)現(xiàn)方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設(shè)計方案，達(dá)到目的；要有一份設(shè)計說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調(diào)研準(zhǔn)備，然后調(diào)研基本情況，匯總、統(tǒng)計、提取、比較調(diào)研結(jié)果，最后再進(jìn)行論證等；準(zhǔn)確說明所要使用的方法；最終目標(biāo)要明確表述出來。但需注意：這一部分的內(nèi)容應(yīng)該和《設(shè)計任務(wù)書》中的第一部分（設(shè)計內(nèi)容）、第二部分（具體要求）的內(nèi)容相對應(yīng)，就是說明怎樣完成和實(shí)現(xiàn)《設(shè)計任務(wù)書》中所規(guī)定的內(nèi)容要求，但不要照抄《設(shè)計任務(wù)書》。

3.中期檢查：在完成開題報告后，教師要對學(xué)生的開題報告進(jìn)行中期檢查，完成中期檢查表，內(nèi)容包括選題質(zhì)量、開題報告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導(dǎo)教師對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的情況做出相應(yīng)的評價五部分內(nèi)容。其中指導(dǎo)教師指出的存在的主要問題對學(xué)生接下來做的畢業(yè)設(shè)計起著重要的指導(dǎo)作用。

4.報告和作品評審：學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計終稿和實(shí)物制作后，交給指導(dǎo)老師進(jìn)行評審。對于學(xué)生來講，這一步驟是對他這么長時間完成的畢業(yè)設(shè)計報告和作品是否能得到導(dǎo)師肯定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以報告和作品評審必須抱著公平公正的態(tài)度評審，當(dāng)然，評審需要評審標(biāo)準(zhǔn)。對于報告的標(biāo)準(zhǔn)，主要是從論文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進(jìn)行評審，其中內(nèi)容包括摘要、關(guān)鍵詞、目錄、背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總體設(shè)計方案、具體的電路設(shè)計、測試方法和數(shù)據(jù)、結(jié)果分析及總結(jié)、參考文獻(xiàn)和致謝。作品評審從作品的難度、要求、學(xué)生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進(jìn)行評分。

5.答辯：答辯主要審查學(xué)生的論文是否自己完成，審查學(xué)生對論文及相關(guān)知識的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進(jìn)一步有所提高。學(xué)生通過答辯，讓答辯組老師進(jìn)一步了解論文立項(xiàng)的依據(jù)和學(xué)生處理課題的實(shí)際能力，另外也檢查學(xué)生的PPT的制作能力、語言表達(dá)能力、現(xiàn)場的反應(yīng)能力。答辯組教師根據(jù)學(xué)生的匯報和答辯的情況給予評價，由兩部分成績――畢業(yè)設(shè)計和答辯成績組成，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量應(yīng)從選題對口性、信息收集處理、內(nèi)容創(chuàng)新和實(shí)用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學(xué)生表達(dá)、應(yīng)變及解決能力等方面考核。

6.評分及歸檔：最后對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行評分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學(xué)生總的評分由指導(dǎo)老師對學(xué)生的報告和作品評審和答辯兩部分成績組成，各占50%，歸檔是對學(xué)生的開題報告、任務(wù)書、論文終稿、中期檢查報告、報告和作品評審表、答辯記錄和答辯評分表和答辯成績表以及成績評定表進(jìn)行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進(jìn)行歸檔。

五、總結(jié)

以寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)作為調(diào)研對象，設(shè)計并實(shí)施問卷調(diào)查，主要調(diào)研了高職院校電子類專業(yè)師生對畢業(yè)設(shè)計的真實(shí)看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要存在的問題，最后，結(jié)合課題組對國內(nèi)外高職院校電子類畢業(yè)設(shè)計的了解，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個方面有針對性地提出電子類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的相關(guān)措施。特別是選題、報告和作品評審這兩個環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉浩，陳學(xué)昌.提高高職電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思考[J].電腦知識與技術(shù)，2013，（12）.

[2]李小琴，葉章勇，李薇.高職院校畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀及改革探討――臺灣技職院校專題制作的啟示[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，（10）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】通信與電子信息 專業(yè)英語 綜合作業(yè) 綜合訓(xùn)練

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0091-02

筆者已從事本科生“通信與電子信息專業(yè)英語”課程教學(xué)多年。近五年來，筆者對該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了多次改革，在相關(guān)文獻(xiàn)中進(jìn)行了詳細(xì)的介紹[1-2]。其核心是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，改變以科技文獻(xiàn)閱讀、翻譯為主的教學(xué)模式到綜合性更強(qiáng)的教學(xué)模式。文獻(xiàn)3中最后一部分內(nèi)容即從文獻(xiàn)檢索、科技文獻(xiàn)撰寫和制作講稿和匯報角度介紹了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容[3]。閆麗萍等在文獻(xiàn)4中詳細(xì)介紹了電子類專業(yè)英文摘要的寫作培養(yǎng)實(shí)踐過程[4]。

在2013-2014年度的課程教學(xué)中，筆者嘗試通過為每位學(xué)生布置不同的作業(yè)，包括翻譯文獻(xiàn)、檢索文獻(xiàn)、撰寫文獻(xiàn)綜述、為相關(guān)領(lǐng)域的視頻撰寫摘要等各類項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，并收到了較好的效果，避免同類作業(yè)抄襲的弊端。但筆者發(fā)現(xiàn)仍存在問題，主要集中在兩點(diǎn)：1）由于選課人數(shù)多，作業(yè)內(nèi)容和主題與往年的重復(fù)率較高。每年該課程的選課人數(shù)大致在80～110人之間，因此要做到每年更新所有題目有較大難度；2）學(xué)生的課堂參與度較低、互動性小。由于大多數(shù)作業(yè)無需在課堂上進(jìn)行匯報，因此學(xué)生的參與度不高，師生之間、學(xué)生之間的互動很少。

針對上述存在的問題，筆者在2014-2015年度的“通信與電子信息專業(yè)英語”課程教學(xué)中改進(jìn)了已有的作業(yè)模式，設(shè)計和實(shí)施了綜合型更強(qiáng)的作業(yè)，達(dá)到全面培養(yǎng)并考核學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。下面，筆者將從該課程綜合型作業(yè)的設(shè)計與實(shí)施、教學(xué)效果等方面詳細(xì)介紹。

1.通信與電子信息專業(yè)英語綜合型作業(yè)的設(shè)計

1.1綜合型作業(yè)的內(nèi)容

“通信與電子信息專業(yè)英語”的教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生下述能力：科技文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)翻譯、初步的科技英語寫作和口頭報告等。課程往屆作業(yè)主題涉及面很廣，但不夠精，因此本年度，筆者選擇了少量的精選主題，并根據(jù)最新技術(shù)，更新了部分舊主題。

筆者圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計的綜合型作業(yè)內(nèi)容如下：

作業(yè)主題共36個，包括電子與電路、通信理論、信號處理、模式識別、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、圖像處理與計算機(jī)視覺、數(shù)據(jù)挖掘、傳感器技術(shù)、工程編程語言軟件等領(lǐng)域的最新技術(shù)熱點(diǎn)，包括深度學(xué)習(xí)及應(yīng)用、智能穿戴、大數(shù)據(jù)及應(yīng)用、無線充電、3D打印、無人機(jī)、量子計算機(jī)、車聯(lián)網(wǎng)等。需完成的任務(wù)包括：

1）文獻(xiàn)檢索：根據(jù)主題，搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料（中英文均應(yīng)包括，以英文為主，數(shù)量不少于10），需給出詳細(xì)的檢索式、關(guān)鍵詞、使用的數(shù)據(jù)庫/網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等重要信息，并將整個檢索過程記入說明文檔，并保存所有文獻(xiàn)資料的原文文檔。

2）文獻(xiàn)閱讀：閱讀收集的文獻(xiàn)資料。

3）文獻(xiàn)綜述：根據(jù)對文獻(xiàn)的理解，撰寫關(guān)于給定主題的綜述報告。

4）制作講稿：以文獻(xiàn)綜述為基礎(chǔ)，制作主題相關(guān)的講稿。

此外，按照本科生畢業(yè)設(shè)計論文的格式規(guī)范，筆者給出詳細(xì)的作業(yè)文檔格式要求，同時要求檢索到的科技文獻(xiàn)需下載并全部提交。

1.2 完成作業(yè)的形式

本次教學(xué)實(shí)踐中，筆者變以個人為單位完成作業(yè)形式為小組形式，即將選課學(xué)生按照隨機(jī)組合的方法分為2人一組（共72人，兩個自然班，本次共36組），共同完成上述綜合型作業(yè)任務(wù)，并增加學(xué)生匯報的人次，讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中。

由于是兩人一組共同完成一項(xiàng)綜合型作業(yè)，為體現(xiàn)各自的工作量，在匯報環(huán)節(jié)中要求一人負(fù)責(zé)匯報文獻(xiàn)檢索的過程，給出詳細(xì)的檢索式以及檢索的結(jié)果，另一人負(fù)責(zé)進(jìn)行主題匯報。

2.通信與電子信息專業(yè)英語綜合作業(yè)的實(shí)施過程與教學(xué)效果

2.1 綜合作業(yè)的實(shí)施過程

筆者在該課程教學(xué)初布置好綜合型作業(yè)任務(wù)，并選擇部分小組進(jìn)行課堂匯報，收到了較好效果。其中部分小組結(jié)合視頻、圖像、動畫、實(shí)際應(yīng)用等手段介紹相關(guān)主題。例如，選擇“量子計算機(jī)”的小組，結(jié)合“優(yōu)酷”上的一段視頻詳細(xì)介紹量子計算機(jī)的基本原理、存在的問題等，達(dá)到了為其他同學(xué)科普相關(guān)知識的目標(biāo)，在整個主題介紹過程中，將量子計算機(jī)領(lǐng)域涉及的重要詞匯一一介紹；報告“深度學(xué)習(xí)及應(yīng)用”的小組以視覺信息處理為切入口，介紹了相關(guān)理論和研究進(jìn)展；“選擇超大規(guī)模集成電路”的小組結(jié)合自身參與上海市大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中接觸到的各類集成電路介紹主題內(nèi)容；而選擇“智能手機(jī)中的傳感器”主題的小組，結(jié)合自己使用的智能手機(jī)介紹其中的各類傳感器及其基本原理、發(fā)展現(xiàn)狀等。多數(shù)報告小組的匯報過程生動、有趣，參與課堂教學(xué)的積極性較高，師生、學(xué)生之間的互動性加強(qiáng)了。通過本次綜合作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生的綜合能力得以提升。

但該過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)存在的問題，主要集中在：

1）文獻(xiàn)檢索過程嚴(yán)重依賴于網(wǎng)絡(luò)，特別是百度，對專業(yè)電子數(shù)據(jù)庫的使用仍不熟練；這是筆者教學(xué)多年中一直存在的問題。在2014-2015學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐中，仍有接近半數(shù)的報告小組在文獻(xiàn)檢索過程中首選百度檢索相關(guān)資料，而不是把專業(yè)數(shù)據(jù)庫作為首選。當(dāng)然，對某些特定主題而言，各位搜索引擎相比專業(yè)電子數(shù)據(jù)庫更有效，這一點(diǎn)，筆者在教學(xué)過程中也做了詳細(xì)的介紹和說明，指導(dǎo)學(xué)生分層次的解決文獻(xiàn)檢索中的問題。

2）英文文獻(xiàn)閱讀能力有待加強(qiáng)；在小組報告中筆者發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)文獻(xiàn)專業(yè)性強(qiáng)且較長，學(xué)生普遍怕看英文文獻(xiàn)，在滿足綜合作業(yè)的基本要求基礎(chǔ)上，多以閱讀中文文獻(xiàn)閱讀為主，沒有達(dá)到課程綜合訓(xùn)練的目標(biāo)之一，即英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀訓(xùn)練。這一點(diǎn)與學(xué)生的閱讀習(xí)慣、英文水平有較大關(guān)系，需要在今后教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

3）小組成員的合作精神有待提高。由于本次教學(xué)實(shí)踐第一次嘗試將學(xué)生隨機(jī)組合為小組來協(xié)作完成綜合作業(yè)，因此面對綜合作業(yè)復(fù)雜的任務(wù)時，如何分配任務(wù)、如何合作是學(xué)生面臨的首要問題?？紤]到今后就業(yè)后學(xué)生需具備合作精神，因此，筆者設(shè)計了隨機(jī)組合的形式?？傮w上，各小組的表現(xiàn)良好，但也出現(xiàn)了部分團(tuán)隊合作完成作業(yè)過程中相互推脫責(zé)任，作業(yè)完成效果不佳。結(jié)合本次教學(xué)效果和學(xué)生的建議，今后筆者仍將繼續(xù)對此進(jìn)行改進(jìn)。

4）綜合作業(yè)的文檔格式不規(guī)范。本次教學(xué)實(shí)踐中，筆者給出了詳細(xì)的文檔提交格式要求，這是按照本科生畢業(yè)論文的格式規(guī)范制定的，以此訓(xùn)練學(xué)生文檔撰寫的規(guī)范性，為今后畢業(yè)設(shè)計論文及大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目報告的撰寫等做準(zhǔn)備。由于之前對文檔格式不作要求，學(xué)生對格式一向不重視，造成畢業(yè)論文或創(chuàng)新項(xiàng)目中格式問題頻出，需要不斷的糾正。因此筆者在布置綜合作業(yè)時給出了詳細(xì)的格式要求，以加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，為今后的論文、項(xiàng)目報告或各類競賽論文的撰寫打下基礎(chǔ)。

2.2 綜合作業(yè)教學(xué)效果及評價

為今后改進(jìn)綜合作業(yè)的質(zhì)量和教學(xué)效果，筆者在課程結(jié)束時，設(shè)計了綜合作業(yè)問卷，讓學(xué)生對本次綜合作業(yè)的教學(xué)效果進(jìn)行評價，統(tǒng)計情況見表1（參與本次教學(xué)的72名本科生參與了問卷）。

表1：綜合作業(yè)教學(xué)效果評價統(tǒng)計表

從上述表格中可見，學(xué)生對本次綜合作業(yè)的整體評價較好，普遍認(rèn)為收獲較大。因此，今后筆者仍將繼續(xù)探索相關(guān)教學(xué)模式。同時，我們也注意到，學(xué)生平時閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的比例很低，今后需給予積極的引導(dǎo)。此外，筆者還對學(xué)生會選擇哪些環(huán)節(jié)作為綜合作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查，排序由高到低依次為：制作講稿并進(jìn)行匯報、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)翻譯，由此可見，學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性很高。綜合型作業(yè)的實(shí)施對教學(xué)效果的提升是顯著的。

3.今后的工作

隨著通信與電子信息技術(shù)的發(fā)展，需對專業(yè)英語課程綜合型作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的更新。同時，綜合型作業(yè)的實(shí)施形式仍待進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]任蕾. 利用多元化教學(xué)資源豐富專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報，2014年第36卷第3期，64-66

[2]任蕾，古海云，周薇娜.通信與電子信息專業(yè)英語教學(xué)探討[J] .南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報，2009年第31卷第4期，110-111

[3]李霞，王娟主編.電子與通信專業(yè)英語（第3版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2014年7月

[4]閆麗萍，余艷梅，劉長軍，黃卡瑪. 電子類專業(yè)英文摘要寫作能力的培養(yǎng)[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報，2014年第36卷第2期，48-50

作者簡介：

任蕾（1979-），女，講師，博士，主要從事通信與信息類課程教學(xué)與研究工作。

篇(3)

摘 要：在研究可供計算機(jī)與電子類專業(yè)學(xué)生隨身攜帶的系列便攜式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，探討一種新型的自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。介紹研發(fā)該系列設(shè)備的基本設(shè)想、便攜式EDA實(shí)驗(yàn)板的設(shè)計以及該模式的理念與內(nèi)容，在有限的資源下為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)條件，營造良好的學(xué)習(xí)與課外科技創(chuàng)新氛圍，并有效緩解實(shí)驗(yàn)場地、設(shè)備等資源不足的矛盾。

關(guān)鍵詞：自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；計算機(jī)與電子類專業(yè)便攜式實(shí)驗(yàn)設(shè)備；案例開發(fā)；考核評價體系

作者簡介：徐成，男，博導(dǎo)，教授，研究方向?yàn)榍度胧较到y(tǒng)。

1 研究背景

作為計算機(jī)與電子類專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個教學(xué)過程中是至關(guān)重要、不可缺少的環(huán)節(jié)[1]，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]。近年來，國內(nèi)外各高校高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷增加資金與師資力量的投入，推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。國外高校的計算機(jī)與電子類專業(yè)已實(shí)行“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)：實(shí)驗(yàn)室的場地、時間及設(shè)備全面開放，提供充分的條件，培養(yǎng)學(xué)生的個性與素質(zhì)。而國內(nèi)各高校的計算機(jī)與電子類專業(yè)近年也在不同程度上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，“開放性”、“設(shè)計性”、“綜合性”等概念被引入，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計綜合性實(shí)驗(yàn)的改革方式已被大家所公認(rèn)。

當(dāng)今計算機(jī)與電子技術(shù)的進(jìn)步在給各行各業(yè)帶來方便的同時也促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的改革，其中集成電路的飛速發(fā)展使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備的便攜化與普及化成為可能且形成趨勢。而傳統(tǒng)的計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不能滿足時代的要求，如何進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，成為教師共同探討的話題[3]?；谏鲜鲈?，我們從實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的研制到實(shí)驗(yàn)案例開發(fā)，以及教材編寫直至實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了全面改革，研究并探索出一種適合計算機(jī)與電子類專業(yè)的自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

2 自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式理念

自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是指緊跟新技術(shù)自制系列便攜式實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并配備給學(xué)生人手一臺，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可“自主”安排實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、時間、空間，教師則集中管理、答疑和考核。

該模式通過研制供計算機(jī)與電子類專業(yè)學(xué)生可隨身攜帶的系列便攜式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的低成本、便攜化和普及化，滿足學(xué)生人手一臺，將該專業(yè)學(xué)生系列硬件實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)延伸到學(xué)生宿舍等實(shí)驗(yàn)室之外的普通場所，改觀了資源短缺的矛盾，為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)條件，并使各層次學(xué)生在課余時間不受地點(diǎn)限制，充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，自主思考，主動參與，營造好的學(xué)習(xí)與課外科技創(chuàng)新氛圍，以獲取較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。該模式以案例開發(fā)為驅(qū)動，精編涵蓋認(rèn)知型、設(shè)計型和綜合型實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教材，并以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行自主創(chuàng)新，而不局限于實(shí)驗(yàn)教材。該模式以教師為主導(dǎo)，集中管理，建立合理的評價體系，避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中過分關(guān)注實(shí)驗(yàn)報告和出勤率而造成學(xué)生不注重實(shí)驗(yàn)過程的單一考核方式，注重實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的自主性、知識運(yùn)用能力與探索思考能力，并從知識、能力和素質(zhì)三方面對學(xué)生進(jìn)行全面考核評價。

自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式堅持的是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，利用可供計算機(jī)與電子類專業(yè)學(xué)生可隨身隨帶的系列便攜式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在時間、空間、內(nèi)容等方面進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

3 自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究內(nèi)容

自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究的內(nèi)容包括研制可供計算機(jī)與電子類專業(yè)學(xué)生隨身攜帶的系列便攜式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備、設(shè)定硬件類課程體系、開發(fā)案例、編寫實(shí)驗(yàn)教材、組織管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動以及建立科學(xué)合理的考核評價體系。

3.1 自制便攜式實(shí)驗(yàn)設(shè)備

目前，計算機(jī)與電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問題與不足，內(nèi)容如下。

1) 實(shí)驗(yàn)設(shè)備成本高，限于資金問題，只能滿足多個學(xué)生共用一實(shí)驗(yàn)平臺，并且只能在指定時間到指定實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無法實(shí)現(xiàn)開放與自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2) 現(xiàn)有同類教學(xué)設(shè)備沒能很好針對我們計算機(jī)專業(yè)特定課程的教學(xué)需求而設(shè)計，系統(tǒng)復(fù)雜、冗余功能較多，使入門學(xué)生產(chǎn)生畏懼，對硬件學(xué)習(xí)缺乏信心。

3) 實(shí)驗(yàn)平臺所用技術(shù)相對落后，需要多種附加配件，缺乏便攜性，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時間、地點(diǎn)和相關(guān)環(huán)境受到了限制。

基于以上問題，開發(fā)設(shè)計系列硬件類便攜式實(shí)驗(yàn)設(shè)備，是加快教學(xué)改革步伐的關(guān)鍵。在自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的理念下，通過研究相關(guān)新技術(shù)，我們完成了研制便攜式實(shí)驗(yàn)設(shè)備的方案設(shè)計與論證，并對其具體實(shí)施及完善。預(yù)計自制的系列硬件類實(shí)驗(yàn)設(shè)備有便攜式EDA實(shí)驗(yàn)平臺、便攜式單片機(jī)開發(fā)板、便攜式ARM開發(fā)板等，使主要硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)現(xiàn)便攜化和普及化，為自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供硬件環(huán)境，推進(jìn)自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與探索。

目前，我們已研制出便攜式EDA實(shí)驗(yàn)平臺并投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該平臺可用于數(shù)字電路與邏輯設(shè)計實(shí)驗(yàn)、計算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)、數(shù)字集成電路設(shè)計基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、USB串并通信實(shí)驗(yàn)、基于IP核的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計、CPU設(shè)計等實(shí)驗(yàn)課程。其資源布局和實(shí)物圖分別如圖1和圖2所示。該平臺集成當(dāng)前新技術(shù)，其下載、通信與供電僅需一條UBS線，保持與時俱進(jìn)的科技活力，方便筆記本電腦用戶隨時隨地使用；平臺小巧輕便，面積比2張銀行卡還要小(約為12×8cm2)，便于隨身攜帶；平臺操作簡單、實(shí)用，成本低，可滿足學(xué)生人手一臺的需求，打破了傳統(tǒng)EDA實(shí)驗(yàn)箱體積大，成本高，需購買配套電源線、下載線及通信轉(zhuǎn)接卡，無法滿足學(xué)生人手一臺的格局，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯、計算機(jī)組成原理、集成電路設(shè)計等系列硬件類課程提供了充分的實(shí)驗(yàn)條件，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革增添了新的篇章。

圖1 便攜式EDA實(shí)驗(yàn)平臺資源布局圖 圖2 便攜式EDA實(shí)驗(yàn)平臺實(shí)物圖

3.2 計算機(jī)與電子類專業(yè)自主教學(xué)模式下的硬件類課程體系設(shè)置

目前，國內(nèi)不同高校計算機(jī)與電子類專業(yè)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及內(nèi)容各不相同。有的將實(shí)驗(yàn)貫穿于理論課程中；有的為主干課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單列實(shí)驗(yàn)課；還有的是將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與理論課程同步開設(shè)，另增設(shè)側(cè)重于設(shè)計型、綜合型、研究與探索型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程[4]。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、注重能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)提高、突出創(chuàng)新意識”為基準(zhǔn)和原則[5]，從滿足社會的需要，培養(yǎng)具備足夠動手實(shí)踐能力的學(xué)生出發(fā)，我們結(jié)合研制的系列硬件類便攜式實(shí)驗(yàn)平臺的技術(shù)特點(diǎn)，綜合考慮該專業(yè)硬件類課程間的銜接等問題，重新構(gòu)建了“理論教學(xué)的‘精講多練’(基礎(chǔ))實(shí)驗(yàn)教學(xué)的‘做中學(xué)’(提高)創(chuàng)新工程設(shè)計訓(xùn)練(綜合運(yùn)用)”這種適合計算機(jī)與電子類專業(yè)硬件類課程教學(xué)的三級實(shí)驗(yàn)體系。

理論教學(xué)設(shè)置了相應(yīng)的“課程實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生利用仿真軟件以及人手一臺的針對不同硬件課程的自制便攜式實(shí)驗(yàn)平臺，學(xué)習(xí)基本專業(yè)軟件的應(yīng)用，搭建基本概念模型，達(dá)到理解基本概念，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的目的。實(shí)驗(yàn)課程則在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練，系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能。其中“做中學(xué)”是指學(xué)生充分利用人手一臺的便攜實(shí)驗(yàn)平臺，在實(shí)踐中摸索學(xué)習(xí)，進(jìn)而啟發(fā)創(chuàng)造思維的過程。工程設(shè)計訓(xùn)練是利用最新的平臺和工具進(jìn)行實(shí)際工程設(shè)計訓(xùn)練，注重專業(yè)知識的融合，誘導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

要實(shí)現(xiàn)自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式這一目標(biāo)，不僅要實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變，還要將最新的計算機(jī)知識帶到課程體系中[6]。該專業(yè)的硬件類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及數(shù)字邏輯、計算機(jī)組成原理、集成電路設(shè)計、單片機(jī)、接口技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用等，不同課程配備不同種類的便攜式實(shí)驗(yàn)平臺。其中數(shù)字邏輯、計算機(jī)組成原理是該專業(yè)必修的硬件基礎(chǔ)核心課程，設(shè)置了相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程以及工程訓(xùn)練，其他硬件類課程則設(shè)置相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)，所有課程學(xué)完后有一綜合設(shè)計訓(xùn)練，可綜合運(yùn)用所有硬件知識。

以上體系設(shè)置與內(nèi)容安排使硬件類課程教學(xué)具有鮮明的層次性，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)、提高與創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，使實(shí)踐教學(xué)遞進(jìn)化推進(jìn)，培養(yǎng)的學(xué)生能滿足社會需求。

3.3 針對自制便攜式設(shè)備的案例開發(fā)

開發(fā)高品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)案例是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)，一個設(shè)計型、綜合型和研究型實(shí)驗(yàn)案例的開發(fā)具備兩個要素：可操作性和創(chuàng)新性?；诖耍覀冊谧灾票銛y式實(shí)驗(yàn)平臺的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)，從設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)出發(fā)，組織學(xué)生參與開發(fā)適用于計算機(jī)與電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生迅速入門并順利開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。

目前，我們已組織了部分具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，對正處于試驗(yàn)階段的便攜式EDA實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行案例開發(fā)。同時引入案例開發(fā)的其他有效途徑，如將優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計、優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競賽作品轉(zhuǎn)化為案例，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生自選題目，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例等。在我院2008-200年上學(xué)期的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用課程中，學(xué)生所獲全國嵌入式系統(tǒng)競賽一等獎的作品“互動視窗”、學(xué)生的自選課題塔吊遙控器等，作為案例被引入課程教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

3.4 自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的組織開展

自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)教材的編寫、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)答疑及實(shí)驗(yàn)考核，并可延伸至創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目與學(xué)科競賽等活動。教師組織學(xué)生以所開發(fā)的實(shí)驗(yàn)案例為題材，編寫涵蓋認(rèn)知型、設(shè)計型和綜合型實(shí)驗(yàn)的適合計算機(jī)與電子類專業(yè)的硬件實(shí)驗(yàn)教材，以提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合性、應(yīng)用性和探索性。實(shí)驗(yàn)的開展過程中，學(xué)生人手一臺實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時間及空間可由其“自主”安排，實(shí)現(xiàn)隨時、隨地實(shí)驗(yàn)，教師則組織集中答疑，及時幫助學(xué)生解除疑惑，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主性與思考問題的過程。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，撰寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報告，提交并參與實(shí)驗(yàn)檢查、考核或答問，最后教師通過實(shí)驗(yàn)答疑環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報告及考核問答過程，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合評價。

在便攜式實(shí)驗(yàn)設(shè)備基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行的一系列自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，探討在案例教學(xué)方式下如何引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣與潛力，以及在自主開放實(shí)驗(yàn)環(huán)境下如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性項(xiàng)目的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的新教學(xué)理念。同時實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，即通過自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)來引導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生參加創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練及學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高綜合素質(zhì)。

3.5 自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下的考核評價體系

考核評價體系是自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要研究部分，前面做得再好，落實(shí)不到位，只能讓少數(shù)學(xué)生受益而不能達(dá)到預(yù)期效果。引導(dǎo)、鼓勵能對想學(xué)的自覺學(xué)生發(fā)揮作用，但很多學(xué)生仍缺乏主動性，惰性思想較重。而考核應(yīng)在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力上發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用[7]，因此如何落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)，如何監(jiān)督到位、檢查到位是一個重點(diǎn)研究內(nèi)容，工作開展如下。

1) 在自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，對學(xué)生日常實(shí)驗(yàn)活動開展調(diào)查，分析在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動開展過程中學(xué)生、教師所扮演的不同角色，組織教師和學(xué)生分別對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，參考計算機(jī)與電子類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，探討在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、教師集中管理的新模式下如何制定實(shí)驗(yàn)考核評價方案。

2) 通過針對性較強(qiáng)的教學(xué)案例的引導(dǎo)和自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展，從實(shí)驗(yàn)開展、答疑及考核問答等各個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對學(xué)生的自主性和將知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力進(jìn)行綜合評價，避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)報告和出

勤為主的單一考核方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3) 研制一個人人過關(guān)的硬件語言應(yīng)用的考核系統(tǒng)，為研究并建立自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下的綜合考核評價體系增添砝碼。

針對自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建立合理的評價體系，注重實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生是否正確運(yùn)用基礎(chǔ)知識及學(xué)生的探索思考能力，我們從知識、能力和素質(zhì)三個方面對學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的考核評價，盡可能以科學(xué)合理的考核評價體系考核學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，從而最大化挖掘其潛能。

4 總結(jié)與展望

湖南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院計算機(jī)與電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新取得了佳績：實(shí)驗(yàn)載體“便攜式通用數(shù)字邏輯設(shè)計與EDA綜合實(shí)驗(yàn)板”申請了國家專利，硬件課程計算機(jī)系統(tǒng)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)2009年成為國家精品課程；硬件實(shí)驗(yàn)室“湖南大學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”2006年獲湖南省普通高校實(shí)踐教學(xué)示范實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資格，2009通過合格驗(yàn)收并得到評估專家的一致好評。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革盡管有了好的開端，但仍有很大的提升空間。除實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競賽、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)的作用亦不可忽略。該自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)延伸到實(shí)驗(yàn)室之外的普通場所，改善了學(xué)習(xí)條件和氛圍，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、創(chuàng)新訓(xùn)練及學(xué)科競賽活動的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，將推廣應(yīng)用于我院的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子及人工智能等其他一級學(xué)科的專業(yè)。

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Research on Self-determination Experiment Teaching Mode in Computer and Electronics Specialty

XU Cheng, LI Renfa, ZENG Juanli, FANG Kaiqing

(Information Science and Engineering Institute, Hunan University, Changsha 410082, China)

篇(4)

關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；Excel；分類

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0158-02

1背景

目前大部分高校的“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程以基礎(chǔ)課的形式開設(shè)，采用統(tǒng)一的教材和統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，期末統(tǒng)一參加等級考試。

這樣做的結(jié)果是分?jǐn)?shù)漂亮，但學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力很低，例如很多學(xué)生通過等級考試后，仍然不懂得畢業(yè)論文排版中的插入目錄、頁眉奇偶頁和分節(jié)設(shè)置等等排版問題；再如經(jīng)管類學(xué)生會開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程，其中部分教學(xué)可能會涉及Excel中的知識，此時學(xué)生的表現(xiàn)是沒有學(xué)過、沒有聽過。而實(shí)際情況是學(xué)生在學(xué)習(xí)“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程時已經(jīng)有所接觸，學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，老師只是為了提高等級考試的通過率而教授，沒有依照學(xué)生專業(yè)對知識一步細(xì)分，強(qiáng)化。

要提高學(xué)生的計算機(jī)水平和解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，必須對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面了解，并對當(dāng)前教學(xué)過程中存在的各種不足進(jìn)行全面總結(jié)。為此，筆者對華立學(xué)院的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的Excel知識分類教學(xué)研究。

2思路

Excel知識分類教學(xué)改革思路是通過學(xué)生分類、教學(xué)內(nèi)容分類、模塊按按類別選配以及教學(xué)方法與手段有效匹配教學(xué)內(nèi)容模塊這幾個方面來開展“立體化”教學(xué)改革，以此解決Excel知識教學(xué)中面臨的主要問題。

1）學(xué)生分類

分類教學(xué)是指在班級授課制下基于學(xué)生專業(yè)差異基礎(chǔ)上的個性化教學(xué)模式，它承認(rèn)學(xué)生的專業(yè)差別。教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)及現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆诸惒呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。對教學(xué)對象的深入了解和準(zhǔn)確定位是開展分類教學(xué)的基礎(chǔ)。

2）教學(xué)內(nèi)容分類和模塊化

模塊式教學(xué)（簡稱MES）是國際勞工組織在20世紀(jì)70年代開發(fā)出來的一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式，它非常適用于以技能培訓(xùn)為主的課程。我們可以對教學(xué)知識內(nèi)容分類分解，再根據(jù)教學(xué)對象的專業(yè)狀況和后續(xù)課程的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊重構(gòu)，以體現(xiàn)Excel知識的專業(yè)特色。

3）以模塊化選擇教學(xué)模式

不同的學(xué)科不同的課程都應(yīng)選擇適合的教學(xué)模式才能取得最好的教學(xué)效果。要根據(jù)各教學(xué)內(nèi)容模塊的性質(zhì)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，大力開展“案例式”、“討論式”、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，設(shè)計一批創(chuàng)新型和綜合型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和任務(wù)，建立多種多樣的課外學(xué)習(xí)場所，舉辦學(xué)科競賽、電腦周等課外學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

3教學(xué)對象分類

對教學(xué)知識分層之前需要先對教學(xué)對象分類或者說對學(xué)生分類，按照學(xué)生專業(yè)設(shè)置的后續(xù)課程對Excel知識需求進(jìn)行分類。將學(xué)校專業(yè)類別分為計算機(jī)電子類、機(jī)械類、藝術(shù)設(shè)計類、外語類、經(jīng)管類、會計類六大類。按照專業(yè)設(shè)置的后續(xù)課程對Excel知識需求程度和方向進(jìn)行分析合并。

計算機(jī)電子類突出培養(yǎng)學(xué)生算法設(shè)計能力和計算思維，除掌握基本應(yīng)用外，需對常用函數(shù)如文本函數(shù)、日期時間函數(shù)、邏輯函數(shù)、統(tǒng)計函數(shù)熟練掌握，這些函數(shù)在后續(xù)課程如C語言、數(shù)據(jù)庫等課程中也將用到類似的函數(shù)，編程可以向Excel的VAB方向講解。

經(jīng)管類和會計類的后續(xù)課程對Excel知識需求程度是相當(dāng)?shù)母?，后續(xù)課程有數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)函數(shù)等等，其中數(shù)據(jù)庫中的函數(shù)部分就和Excel中的函數(shù)高度吻合；統(tǒng)計學(xué)中對數(shù)據(jù)的簡單分析就會用到Excel中高級篩選、自動篩選、分類匯總以及更多的更專業(yè)的統(tǒng)計類函數(shù)和查找類函數(shù)。

機(jī)械藝術(shù)設(shè)計及外語類這三種專業(yè)因?yàn)楹罄m(xù)課程對Excel知識需求度不高，因此對Excel知識要求就是熟練掌握基本的數(shù)據(jù)處理、排版和簡單函數(shù)應(yīng)用。

這樣通過后續(xù)課程對Excel知識需求對六大類經(jīng)行分析合并成為三個方向，A方向：為計算機(jī)電子類；B方向：為經(jīng)管會計類；C方向：機(jī)械藝術(shù)設(shè)計及外語類。

4 教學(xué)內(nèi)容分類

對教學(xué)知識分層依據(jù)為：1）教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容；2）后續(xù)課程的相關(guān)程度；3）專業(yè)工作中的使用。

4.1 教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容

我校學(xué)生在學(xué)習(xí)完“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程后會參加廣東省高等學(xué)校計算機(jī)水平等級考試中的一級考試，依據(jù)該考試大綱對教學(xué)內(nèi)容分解分析。

該大綱對這部分知識的總體要求是：熟練掌握工作表的建立、編輯、格式化，圖表的建立、分析，數(shù)據(jù)庫的概念和用，表達(dá)式和基礎(chǔ)函數(shù)的應(yīng)用。包括內(nèi)容為：1）工作表的建立；2）數(shù)據(jù)錄入、修改以及格式排版；3）函數(shù)和公式應(yīng)用：函數(shù)包括：數(shù)學(xué)函數(shù)、統(tǒng)計函數(shù)、日期函數(shù)、條件函數(shù)、財務(wù)函、數(shù)據(jù)庫、查找函數(shù)；4）圖表操作：圖表的創(chuàng)建與編輯：圖表的創(chuàng)建，插入/編輯/刪除/修改圖表；圖表格式的設(shè)置；數(shù)據(jù)透視圖的應(yīng)用；5）數(shù)據(jù)庫應(yīng)用或者為數(shù)據(jù)分析處理：數(shù)據(jù)的排序（包括自定義排序）、篩選（自動篩選，高級篩選）、分類匯總、數(shù)據(jù)有效性的應(yīng)用、合并計算、模擬分析、數(shù)據(jù)透視表的應(yīng)用。

以上內(nèi)容為我校學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel中的知識，即教學(xué)基本內(nèi)容。

4.2 后續(xù)課程的相關(guān)程度

根據(jù)三類學(xué)生的后續(xù)課程對Excel知識需求進(jìn)行分析。

計算機(jī)電子類學(xué)生后續(xù)課程與Excel知識有重疊的有：C/C++語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理這兩門課程，重疊部分為各類函數(shù)，可擴(kuò)展部分為Excel的VAB方向和數(shù)據(jù)挖掘。

經(jīng)管會計類學(xué)生后續(xù)課程與Excel知識有重疊的有：統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)函數(shù)這兩門課程，重疊部分為各類函數(shù)以及數(shù)據(jù)分析處理，可擴(kuò)展部分為財務(wù)函數(shù)、數(shù)組公式、數(shù)據(jù)分析處理包括規(guī)劃求解、模擬分析。

機(jī)械藝術(shù)設(shè)計及外語類這三種專業(yè)后續(xù)課程與Excel知識有重疊的部分幾乎沒有，也就是說他們對這個部分的知識在后續(xù)課程中的重要程度不高，滿足基本知識的掌握即可。

4.3 專業(yè)工作中的使用

計算機(jī)類學(xué)生在專業(yè)中可能用到的Excel知識有：各類函數(shù)、數(shù)據(jù)分析處理、VAB以及數(shù)據(jù)挖掘。

經(jīng)管會計類學(xué)生在專業(yè)中可能用到的Excel知識有：各類函數(shù)尤其是財務(wù)函數(shù)和數(shù)據(jù)分析處理。

5教學(xué)模塊解構(gòu)與建設(shè)

要開展分類教學(xué)，必須對Excel教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的模塊化分解工作，再根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際狀況和需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的模塊重構(gòu)。加大人才培養(yǎng)計劃制定的參與度和人才培養(yǎng)目標(biāo)對Excel知識教學(xué)要求的研究，搭配的教學(xué)內(nèi)容既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也要符合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本要求和大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，分解教學(xué)內(nèi)容，建立基礎(chǔ)模塊和應(yīng)用模塊；為體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特色，建立特色模塊?；A(chǔ)模塊內(nèi)容即我校教學(xué)大綱以及廣東省高等學(xué)校計算機(jī)水平等級考試中的一級考試大綱。應(yīng)用模塊延伸基礎(chǔ)模塊中的數(shù)據(jù)分析處理。特色模塊分為：計算機(jī)類特色模塊和經(jīng)管會計類特色模塊，分別突出專業(yè)知識。計算機(jī)類特色模塊突出VAB和數(shù)據(jù)挖掘。經(jīng)管會計類特色模塊突出財務(wù)函數(shù)和數(shù)據(jù)分析處理。為每個教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計教學(xué)大綱，制訂具有可操作的教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)、編寫教學(xué)案例、建議教學(xué)時數(shù)、明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、確定考核方式等。

6教學(xué)模式的選擇

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模塊的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使得教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容有效匹配，以便解決Excel的課時有限、內(nèi)容繁雜和教學(xué)模式單一的問題。

基礎(chǔ)模塊開設(shè)為統(tǒng)講知識，建立基礎(chǔ)視頻資源開放，課堂時間花費(fèi)不多，以學(xué)生自學(xué)為主，教師解惑為輔。

應(yīng)用模塊開設(shè)為主講知識，建立視頻資源開放，以項(xiàng)目式和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式為主，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)、學(xué)習(xí)機(jī)房的建立、學(xué)科競賽實(shí)驗(yàn)室的建立等多種渠道開展應(yīng)用模塊教學(xué)。以多功能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為載體，開設(shè)教學(xué)案例展示、學(xué)生作品互評、師生互動討論等多個教學(xué)板塊，拓展教學(xué)的空間和時間。學(xué)生課后練習(xí)題目要具有一定現(xiàn)實(shí)實(shí)例，做到綜合性，做一題可以應(yīng)用到多個知識點(diǎn)，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)問題的復(fù)雜性和多樣性以及解決現(xiàn)實(shí)問題的成就感，吸引學(xué)生的自學(xué)興趣。

特色模塊開設(shè)為專題講座，從本專業(yè)的知識點(diǎn)和工作實(shí)際出發(fā)經(jīng)行講解，講解教師為相關(guān)專業(yè)教師，聚焦教師的專業(yè)特長，用通俗易懂形象化的專業(yè)方式應(yīng)用Excel知識解決復(fù)雜的實(shí)際問題。不但可以提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，也更加加深對Excel知識的認(rèn)知。

7結(jié)語

“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是各高校面向新生開設(shè)的第一門計算機(jī)課程，目的是使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)所必備的基本知識以及為后續(xù)專業(yè)課程做前期鋪墊，為學(xué)好專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。筆者以華立學(xué)院為背景，以Excel知識為突破口，闡述了一種分類教學(xué)方法。建立Excel知識分類型知識體系和教學(xué)策略：堅持“因材施教”的教學(xué)方針，首先對教學(xué)對象進(jìn)行分類別，再對教學(xué)內(nèi)容模塊化分類，最后針對不同的教學(xué)內(nèi)容模塊特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)手段和方法。

⒖嘉南祝

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篇(5)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，一門慕課不再僅僅是一個班幾十個學(xué)生，而可以是幾百上千甚至可以多達(dá)上萬人。這種大規(guī)模開放式的教學(xué)模式必將對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生巨大的沖擊。慕課模式的啟動必將引發(fā)教育方式和教育理念的重大變革?！都す庠怼纷鳛楣庑畔⒓肮怆娮蛹夹g(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，也必將受到一定的影響。這是一個機(jī)遇，也是一個挑戰(zhàn)。本文將探討在信息化時代慕課浪潮中，如何充分利用慕課這個新型教學(xué)模式的優(yōu)勢，結(jié)合《激光原理》課程的實(shí)際特點(diǎn)，促進(jìn)《激光原理》的課程教學(xué)改革。

2引入慕課資源，促進(jìn)課堂教學(xué)改革

《激光原理》屬于光電子類專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。由于課程的針對性較強(qiáng)，相對于其他的公共基礎(chǔ)課而言每個學(xué)校擔(dān)任《激光原理》課程的教師為數(shù)不多。目前，《激光原理》課程教學(xué)內(nèi)容多以教材為主，再加以教師教案和收集的各種資料，導(dǎo)致《激光原理》課程信息量少，形式也比較單一。當(dāng)今我國光電產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，而激光是整個光電產(chǎn)業(yè)的靈魂，所以，讓廣大光電產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員掌握和了解一定的激光原理知識是非常必要的。實(shí)際上，光電產(chǎn)業(yè)作為一個新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，許多的從業(yè)人員并未受到過系統(tǒng)的光電子理論教育，因而，引入慕課，不僅可以讓在校的光電專業(yè)學(xué)生受惠，而且可以惠及社會上眾多非“科班”出身的光電產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員。慕課突破了個別教師的界限，可以是一所大學(xué)，多所大學(xué)，其他社會機(jī)構(gòu)，甚至是更多個人直接上傳視頻、文本、音頻來參與教育內(nèi)容并在全球分享[2]。這樣一來，慕課進(jìn)入課堂，使得教學(xué)模式多樣化，教學(xué)內(nèi)容多元化和海量化，每位學(xué)生都可以隨時隨地地從慕課平臺中去獲取更多自己所需要的學(xué)習(xí)資源。《激光原理》課程理論性強(qiáng)，其中涉及到較多的復(fù)雜抽象的物理概念。在實(shí)際的教學(xué)過程中學(xué)生不易理解，僅僅依靠課堂教學(xué)很難達(dá)到預(yù)計的教學(xué)效果。這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制作一些短小精悍的微視頻課件來實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)。慕課的主要載體就是十分鐘左右的微視頻，我們可以為每一個晦澀難懂的物理概念制作一個微視頻，并加以多媒體動畫講解[3]。每一個微視頻的時間不長，這樣可以集中學(xué)生的注意力，同時動畫講解可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)《激光原理》的興趣，更大程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，在慕課模式下，《激光原理》課程的考核方式也可以采用除傳統(tǒng)的試卷考試之外的更為靈活的方式進(jìn)行。在整個《激光原理》課程的學(xué)習(xí)過程中，由于有了慕課這種方便、快捷的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以隨時對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，在學(xué)習(xí)過程中更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。那么，在這種情況下，教師也可以根據(jù)所教授的內(nèi)容和學(xué)生自身的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并提出一些跟課程相關(guān)的問題，叫學(xué)生自行尋找解決問題的方案。據(jù)此，教師可以判斷學(xué)生對課程的掌握程度和學(xué)生解決問題的能力，從而給出課程的考核分?jǐn)?shù)。這樣的考核方式，也是激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的一種手段，在每次任務(wù)的完成和討論過程中既可以調(diào)動學(xué)生的積極性又可以增進(jìn)師生互動，同時每次任務(wù)完成后可以及時的幫助學(xué)生了解自己對知識點(diǎn)的掌握效果。

3利用慕課平臺，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室

在大多數(shù)《激光原理》的實(shí)際教學(xué)過程中，多以理論教學(xué)為主，雖然在教學(xué)中輔以多媒體教學(xué)手段，但是教學(xué)效果不是很明顯，比如在講解諧振腔的損耗對激光器的影響的過程中，由于教學(xué)手段限制，很難讓同學(xué)們從抽象的理論中解脫出來。那么如何讓學(xué)生真切體會到諧振腔損耗對激光器的重要性？這是我們在《激光原理》教學(xué)中一直關(guān)注的問題。顯然，我們必須改變傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)方法。這樣就要求理論教學(xué)內(nèi)容緊跟實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是由于目前激光實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴，針對性強(qiáng)，甚至有些大型精密儀器往往無力購買，這必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失。另外，實(shí)驗(yàn)課教師面對學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的時候，由于一個班人數(shù)較多，受到視角的限制，不可能所有的學(xué)生都能完整清楚的看到每一個操作細(xì)節(jié)。尤其是大型貴重的儀器受到經(jīng)費(fèi)的限制，臺數(shù)少，上課學(xué)生多的時候不是所有的學(xué)生都有實(shí)際操作的可能，甚至有時候很多的精密儀器都是作為演示實(shí)驗(yàn)只有教師操作，學(xué)生只能在一旁觀看。利用慕課資源，建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室可以在很大程度上解決激光原理實(shí)驗(yàn)的問題。在教學(xué)手段上，可以利用LASCAD等激光器設(shè)計專用仿真軟件建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，演示激光的產(chǎn)生和激光束的傳播規(guī)律，以提高教學(xué)效果。虛擬實(shí)驗(yàn)室可以大大減少設(shè)備資金的投入和各種實(shí)驗(yàn)耗材的開銷，還可以使得每位學(xué)生都有親自操作的機(jī)會，可以使得學(xué)生更大程度上加深對深奧的概念理解。由于慕課建立在網(wǎng)絡(luò)平臺，課后只要學(xué)生有興趣就可以繼續(xù)在虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，方便學(xué)生利用零散時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果有不熟練或有疑問的地方可以反復(fù)多次的實(shí)踐直至理解為止，這在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂上是幾乎不可能的。在慕課條件下建立虛擬實(shí)驗(yàn)室可以在教學(xué)內(nèi)容上，加大綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)課題的比重，體現(xiàn)理工科課程的特點(diǎn)。精選一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制定微型的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)用來完成一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，例如模擬激光器和激光束的相關(guān)特性，加深學(xué)生對《激光原理》的感性認(rèn)識。同時可以再加設(shè)一部分激光原理的課程設(shè)計的題目，啟發(fā)他們做一些新型的科學(xué)研究，滿足學(xué)生的高層次需求。比如，利用虛擬實(shí)驗(yàn)室結(jié)合matlab編程等軟件設(shè)計，鼓勵學(xué)生開展激光器有源光學(xué)諧振腔設(shè)計等工作，開展高斯光束聚焦特性和中紅外激光器設(shè)計等專題活動。同時可以借鑒國外的教學(xué)模式，各種課程設(shè)計的實(shí)驗(yàn)報告采用論文形式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生撰寫專業(yè)論文的能力，為今后的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文以及科技論文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。我校2014年獲批湖北省光電信息技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，以該項(xiàng)目為依托，我們已經(jīng)著手建立激光原理虛擬實(shí)驗(yàn)室。

4慕課可以增進(jìn)師生交流與溝通

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以課堂為中心，教師主導(dǎo)著課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)則以灌輸理論知識為主，教師講解過程中學(xué)生處于被動接受的地位，師生間互動較少。受到多方面因素的影響，目前大部分學(xué)校的《激光原理》教學(xué)，教師在課堂上往往只根據(jù)教材的安排，按部就班照本宣科教授書本非常狹窄的理論知識，而不注意這門課程在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用以及這個行業(yè)當(dāng)前發(fā)展的狀況。另一方面，在現(xiàn)有的教育體制下，高校教師更多的關(guān)注自己的科研，而缺乏在教學(xué)方面創(chuàng)新的動力，僅把知識的灌輸作為主要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得不到有效的指導(dǎo)和監(jiān)督[4]。然而教學(xué)的主要目的并不是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而是為了訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力使其更能適應(yīng)社會化發(fā)展。慕課利用當(dāng)代先進(jìn)的信息技術(shù)，使得全人類能夠共享優(yōu)質(zhì)教育資源。慕課所提供的方便和快捷保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)自[5]。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同的是，慕課的內(nèi)容匯聚了大量的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看各種《激光原理》的微視頻，也可以根據(jù)自身的情況來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，組建學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以觀看本校、外校甚至是國外教師教授《激光原理》的教學(xué)視頻并操作各種虛擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以利用慕課平臺與更多的教師和同學(xué)交流互動，分享各式各樣的學(xué)習(xí)資源，甚至于可以組建網(wǎng)絡(luò)討論小組和興趣小組，互相討論自己感興趣的課題，分享筆記，點(diǎn)評課程。在慕課模式下，教師和學(xué)生的角色都會有所轉(zhuǎn)變甚至于可以互換。慕課對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，學(xué)生可以根據(jù)所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行選擇上課教師，這樣對教師的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格提出了更高的要求。學(xué)生也可以根據(jù)自己對某個知識點(diǎn)的理解制作微視頻上傳到慕課平臺，教師也可以通過學(xué)生的講解視頻來了解學(xué)生的思維方式和理解程度。有些學(xué)生通過參考文獻(xiàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)或是各種社會實(shí)踐來提出自己對《激光原理》課程中各種見解，這些都是教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所無法得知的?？梢韵胂笤谀秸n環(huán)境下，沒有學(xué)生會選擇教學(xué)模式古板、教學(xué)質(zhì)量差的教學(xué)視頻來觀看，這樣很多照本宣科、本本主義的教師將會消失，同時也對學(xué)生的自律性提出了更高的要求，是被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)模式。所以，在慕課模式下，教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)師生關(guān)系將會發(fā)生很大的改變。教師在教學(xué)過程中將會有更多的機(jī)會從學(xué)生處獲益，“教學(xué)相長”將會在慕課模式得到更加完美的詮釋。

5慕課模式下校企合作，了解更多的科技動態(tài)

激光原理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教學(xué)中需要學(xué)生多動手、多思考，在實(shí)驗(yàn)中理解和應(yīng)用課堂教學(xué)中學(xué)到的理論知識等。受限于激光器的構(gòu)造特性，一般理論課堂難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，即便演示，效果也不好。此外，在教材上，由于光電子技術(shù)的快速發(fā)展，新型光子器件和新的激光技術(shù)不斷涌現(xiàn)，導(dǎo)致教材的先進(jìn)性有所欠缺，比如激光短脈沖技術(shù)一般教材都只介紹傳統(tǒng)的調(diào)Q，鎖模技術(shù)，而應(yīng)用在高功率超短激光脈沖產(chǎn)生的啁啾放大技術(shù)卻很少涉及。這種教學(xué)模式與教學(xué)部提出的“應(yīng)用型普通本科學(xué)?！笔窍噙`背的，大學(xué)從來不是“象牙塔”，不只是單純的要求學(xué)生參加應(yīng)試教育的考試，而是要培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力包括自主學(xué)習(xí)的能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力和工程應(yīng)用能力等。但是，綜合能力的培養(yǎng)與提高不是一朝一夕的事情，它貫穿于從學(xué)校到社會甚至整個人生。這就要求我們的大學(xué)課堂與企業(yè)的要求緊密的鏈接起來，可以根據(jù)企業(yè)合作要求搭建慕課平臺，企業(yè)可以根據(jù)他們對激光工藝的要求和大學(xué)院校共同開發(fā)慕課平臺，聘請企業(yè)工程師和一些有經(jīng)驗(yàn)的工人加入慕課的開發(fā)和制作[6]。根據(jù)企業(yè)要求制作的慕課，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)理論知識，還可以學(xué)習(xí)到實(shí)踐技能。在所有完成慕課的學(xué)生中，企業(yè)可以根據(jù)完成情況擇優(yōu)錄取，免去一部分招聘和培訓(xùn)的成本，學(xué)生通過慕課的訓(xùn)練也能很好地適應(yīng)企業(yè)的工作，真正獲得雙贏的效果。由于《激光原理》課程專業(yè)性強(qiáng)，大多受到資金的限制，每個學(xué)校對《激光原理》課程的投入不會太大，難以添置高端儀器，而慕課是綜合各個院校及企業(yè)的各種教學(xué)資源，這樣實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備要更為齊全，通過慕課可以了解到一些沒法見到的大型高科技儀器設(shè)備，熟悉儀器的用途、操作原理以及使用方法等。利用慕課模式，引進(jìn)企業(yè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)，這樣可以綜合利用社會資源。在《激光原理》慕課建設(shè)內(nèi)容中，可以以企業(yè)產(chǎn)品市場銷售走勢對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)企業(yè)的需求[7]。從這個角度來講，這也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《激光原理》的興趣，開拓知識面，開發(fā)其潛在的創(chuàng)造能力，通過這種課內(nèi)外科技活動結(jié)合的教學(xué)形式，了解高科技知識，達(dá)到在本科階段參與科研的目的。這既為學(xué)生的進(jìn)一步深造奠定了堅實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的無縫對接。所以，在慕課模式下實(shí)現(xiàn)校企合作，對學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)都是有好處的，是一舉三得的事情。

6結(jié)論

篇(6)

關(guān)鍵詞：教學(xué)科研；學(xué)科化服務(wù)；信息服務(wù)；高校圖書館

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0019-02

高校圖書館有四大功能：文獻(xiàn)收藏，信息服務(wù)，文化教育，學(xué)科研究。近些年發(fā)展起來的學(xué)科信息服務(wù)是以大學(xué)學(xué)科為對象而建立的一種高級專門服務(wù)，能夠針對性地為教學(xué)與科研服務(wù)，承擔(dān)圖書館與教學(xué)科研單位之間信息情報導(dǎo)航、聯(lián)絡(luò)的作用，是高校圖書館近年提出的新的信息服務(wù)概念，是一種新的服務(wù)模式和新的服務(wù)機(jī)制。學(xué)科化服務(wù)真正體現(xiàn)了專業(yè)化個性化服務(wù)的理念。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)圖書館也應(yīng)緊跟時代的步伐，根據(jù)本校實(shí)際，開展融入教學(xué)科研中的學(xué)科化信息服務(wù)。

一、圖書館設(shè)置學(xué)科館員制度的必要性

學(xué)科服務(wù)是圖書館信息服務(wù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從以前的定題服務(wù)、專題咨詢到科技查新再到近年來學(xué)科館員概念的提出和各個館學(xué)科館員制度的試行，每個圖書館都在根據(jù)現(xiàn)有的人力物力為學(xué)校的學(xué)科建設(shè)提供盡可能多的服務(wù)。盡管各館對學(xué)科館員制度認(rèn)識不一，但學(xué)科化服務(wù)和建立與之相適應(yīng)的學(xué)科館員制度是高校圖書館發(fā)展的必然趨勢。

1.高校圖書館自身工作發(fā)展的需要。高等學(xué)校圖書館是為學(xué)校的科研與教學(xué)提供文獻(xiàn)與信息的資源中心，是一個學(xué)術(shù)性研究機(jī)構(gòu)，其服務(wù)對象主要是學(xué)校的教學(xué)科研人員、教師和學(xué)生，是學(xué)校社會化和信息化的重要學(xué)術(shù)基地。高等學(xué)校圖書館的發(fā)展水平直接反應(yīng)學(xué)校的總體水平，也是學(xué)?？傮w水平的重要標(biāo)志。根據(jù)學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃和發(fā)展的需求，緊緊圍繞教學(xué)和科研，開展學(xué)科館員制度建設(shè)，踐行高校圖書館的職責(zé)。

2.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)服務(wù)的需要。設(shè)立學(xué)科館員制度是高校圖書館進(jìn)一步提高信息服務(wù)質(zhì)量、提升服務(wù)品質(zhì)、重塑自身形象的重要手段。建立健全文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)，適應(yīng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)的需要，形成結(jié)構(gòu)完整、配置合理的學(xué)科館藏體系，學(xué)科因素起著重要的作用。特別對于我校圖書館經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，如何使有限的信息資源在各專業(yè)的教學(xué)、科研中發(fā)揮最大化的作用，實(shí)施信息資源的學(xué)科化服務(wù)融入到教學(xué)科研中去是一條可行的、積極的、有效的途徑。

3.是高校圖書館發(fā)展理念的需要。隨著自然科學(xué)與社會科學(xué)的飛速發(fā)展，圖書館傳統(tǒng)的文獻(xiàn)信息服務(wù)已跟不上信息化的發(fā)展，為保障學(xué)校學(xué)科建設(shè)提供完備的文獻(xiàn)服務(wù)，滿足各學(xué)科專業(yè)用戶對不同信息的特定需求，需要合理的制度和完善的運(yùn)行環(huán)境支撐。學(xué)科館員制度能夠?yàn)橛脩籼峁I(yè)性和多樣性的信息服務(wù)，能提供有效的組織手段和服務(wù)機(jī)制。隨著個性化知識服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的封閉的服務(wù)已經(jīng)不可能實(shí)現(xiàn)上述服務(wù)，必然去尋求新的服務(wù)方式所替代，學(xué)科館員的設(shè)立和建設(shè)是圖書館工作者所追求的新的信息服務(wù)方式。是高校圖書館實(shí)現(xiàn)發(fā)展理念的基石。

二、學(xué)科化信息服務(wù)的內(nèi)容

學(xué)科化服務(wù)就是高校圖書館近年來針對不同學(xué)科的科研人員進(jìn)行的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)追蹤與評估、學(xué)科資源薦購、文獻(xiàn)檢索等項(xiàng)目的信息服務(wù)。它要求學(xué)科館員必須深入到用戶的教學(xué)科研活動中，隨時隨地掌握不同用戶的各種需求，從而為他們提供更多的專業(yè)化的信息資源和導(dǎo)航，為用戶的研究與工作找到或形成問題解決方案的增值服務(wù)，是圖書館創(chuàng)新精神和個性化服務(wù)特征的具體體現(xiàn)。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)圖書館根據(jù)本校的實(shí)際情況，只能邊提高自身素質(zhì)，邊從最切實(shí)際的、最基本的服務(wù)做起，如進(jìn)行學(xué)科資源的有效開發(fā)、學(xué)科培訓(xùn)指導(dǎo)等信息服務(wù)工作。

1.學(xué)科資源的有效開發(fā)。（1）提交各學(xué)科的電子與紙質(zhì)館藏分析報告。（2）了解教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)科評估、學(xué)科服務(wù)平臺、科技查新等學(xué)科服務(wù)內(nèi)容。聯(lián)系和組織院系教師和科研人員，了解他們的信息需求；聯(lián)系和組織院系教師和科研人員評選文獻(xiàn)，參與推薦和選訂對口院系各學(xué)科的紙質(zhì)資源和電子資源，充分利用圖書館的信息資源。（3）積極參加院系教師的科研項(xiàng)目。統(tǒng)計各學(xué)院發(fā)文涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)和ESI、SCI學(xué)科分布情況。

2.學(xué)科培訓(xùn)指導(dǎo)。（1）科研跟蹤。近年來圖書館嘗試做了多種形式的科研跟蹤，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容不同，各學(xué)科的跟蹤報告以半年為周期推出。這些分析報告全部在圖書館主頁“科學(xué)跟蹤”欄目及時推出，匯總分析各學(xué)科師生科研成果，形成報告，供學(xué)科建設(shè)時參考。（2）對信息資源的推介。推薦和宣傳圖書館的各類服務(wù)，為廣大讀者提供館際互借、文獻(xiàn)傳遞、科技查新以及對本校學(xué)術(shù)成果分析等多層次多方式的用戶服務(wù)，以此滿足用戶對文獻(xiàn)信息的不同需求，提高用戶的滿意度，充分發(fā)揮圖書館在高校輔助教學(xué)中的作用。（3）提供個性化服務(wù)。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)圖書館設(shè)置多種方式開展讀者咨詢服務(wù)，主要是QQ服務(wù)、官方微博等多種服務(wù)形式，能夠充分為讀者解疑答惑，縮短讀者的咨詢時間，并予以及時處理和解答，與讀者實(shí)現(xiàn)高效互動，從而提高了圖書館的信息服務(wù)的質(zhì)量。

3.信息素質(zhì)教育。擔(dān)任新入學(xué)學(xué)生的信息教育指導(dǎo)，同時面向?qū)W生開展教學(xué)活動，參與制作各專業(yè)授課教師的信息素質(zhì)教育材料和教程，配合專業(yè)授課教師和學(xué)生導(dǎo)師為進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計的學(xué)生提供文獻(xiàn)信息資源。應(yīng)不同專業(yè)授課教師的請求，在專業(yè)授課的過程中，安排一定的課時講授信息獲取和文獻(xiàn)檢索技能，每年定期在各院系召開一到兩次信息素質(zhì)教育工座談會。通過以上方式極大的提高用戶的信息自我獲取能力（信息素質(zhì)教育的核心部分）。

三、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)圖書館現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)圖書館經(jīng)過近60年的建設(shè)和發(fā)展，基本上形成了以工學(xué)為主，兼有理、文、經(jīng)、管、法等多學(xué)科文獻(xiàn)的藏書，以工程技術(shù)類書刊為主。全館現(xiàn)有各類紙質(zhì)文獻(xiàn)119萬多冊，電子類圖書139萬多種，紙質(zhì)報刊將近1400份，電子報刊2.9萬多種。近幾年，圖書館根據(jù)自身學(xué)科建設(shè)與信息素質(zhì)教育發(fā)展的需要，在增加紙質(zhì)文獻(xiàn)采購量的基礎(chǔ)上，加大了對電子資源的建設(shè)力度，先后引進(jìn)了一些在國內(nèi)外比較先進(jìn)的全文或文摘數(shù)據(jù)庫。豐富多樣化的館藏信息資源為內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和信息服務(wù)建設(shè)提供了有力保障。同時，我校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)急需一支高素質(zhì)的學(xué)科館員團(tuán)隊，借以提高館員整體文化信息素質(zhì)并能熟練掌握館藏資源情況。我校圖書館現(xiàn)有員工83名，其中研究館員1名，博士1名，教授1名，美國高校訪學(xué)歸國人員1名，具有副高級以上職稱人員21名，碩士研究生26名，專業(yè)研究方向各有不同。從目前內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)圖書館館員的工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、職稱、專業(yè)技能和思想道德素質(zhì)等來看，還是有著比較良好的學(xué)科館員基礎(chǔ)的，有實(shí)現(xiàn)圖書館對教學(xué)科研和學(xué)生管理教育工作的強(qiáng)大助力作用。但仍存在整體館員的學(xué)歷偏低，年齡偏大人員較多，部分新進(jìn)人員缺乏專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。所以，導(dǎo)致了部分館員不能深刻理解用戶提出的深層次服務(wù)要求，不能及時進(jìn)行溝通，無法對專業(yè)讀者提供深層次的幫助。

四、學(xué)科化信息服務(wù)的實(shí)施措施

從學(xué)科服務(wù)的工作方式上，它不僅包括虛擬的基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科服務(wù)，如建立學(xué)科平臺，形成專業(yè)化的信息服務(wù)資源體系，還有包括實(shí)體的物理的學(xué)科服務(wù)，如建立學(xué)科館員團(tuán)隊與服務(wù)工作。

1.建立學(xué)科館員團(tuán)隊。學(xué)科服務(wù)是圖書館面向本校院系開展的一種全方位、深層次的服務(wù)，對學(xué)科館員整體素質(zhì)有較高的要求。建設(shè)一支專業(yè)化的學(xué)科館員團(tuán)隊是開展學(xué)科化服務(wù)的前提，是符合我國當(dāng)前高校圖書館館情的，也是信息化、知識化管理環(huán)境下圖書館管理的必然要求。在目前情況下，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)圖書館通過選拔館內(nèi)一些優(yōu)秀館員進(jìn)修或在職學(xué)習(xí)等途徑、引進(jìn)具有高專業(yè)素養(yǎng)的圖情人員、聘請離退休的老教授成立專家委員會，或者作為學(xué)科顧問或圖情教授，在進(jìn)行學(xué)科服務(wù)的過程中有針對性的開展工作。有效的借鑒上海交大圖書館建立起專業(yè)化的學(xué)科館員團(tuán)隊。

2.全方位為對口學(xué)科教學(xué)科研提供信息服務(wù)。在圖書館開展學(xué)科化信息服務(wù)，需要讓學(xué)科館員深入到二級學(xué)院，承擔(dān)與對口學(xué)科相關(guān)的教學(xué)科研信息的服務(wù)任務(wù)：一是參與對口學(xué)科相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、課程編制，編寫所需的文獻(xiàn)檢索教程；二是參加對口學(xué)院的教學(xué)科研與課題研究的整個過程，主動分析教學(xué)科研和課題研究對信息資源的要求，及時跟蹤掌握相關(guān)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的新動向，收集并整合最新的信息；三是注意橫向協(xié)調(diào)，要與學(xué)院學(xué)科負(fù)責(zé)人溝通，與院系資料室協(xié)作，與其他相關(guān)部門人員合作，從而提供全方位的服務(wù)。

3.加強(qiáng)圖書館各個部職能和作用的協(xié)調(diào)和建設(shè)。我校圖書館實(shí)行分管校長領(lǐng)導(dǎo)下的館長負(fù)責(zé)制，具體有：文獻(xiàn)服務(wù)部、文獻(xiàn)資源建設(shè)部、信息咨詢部、系統(tǒng)部、綜合業(yè)務(wù)部。從各個部職責(zé)可以看出，要建設(shè)好一支富有高素質(zhì)、高水平的學(xué)科館員隊伍，必須以文獻(xiàn)服務(wù)部為中心，通盤考慮以上各部的職能和互相配合的協(xié)調(diào)性，才能使學(xué)科館員建設(shè)健康發(fā)展，才能更好發(fā)揮學(xué)科館員的應(yīng)有作用，才能使圖書館的學(xué)科館員服務(wù)跟上信息時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在圖書館應(yīng)用的潛能開發(fā)到最大限度。

五、結(jié)語

綜上所述，圖書館的學(xué)科化建設(shè)和對信息服務(wù)的研究與探索已迫在眉睫，學(xué)科化建設(shè)已成為學(xué)校在新的發(fā)展平臺上建成特色鮮明的高水平教學(xué)研究型大學(xué)的重中之重，圖書館應(yīng)緊跟學(xué)校的發(fā)展步伐，充分發(fā)揮自身的信息資源優(yōu)勢，加快建立學(xué)科化信息服務(wù)，從而把圖書館做大做強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：