應(yīng)用電子論文

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應(yīng)用電子論文:淺論高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革的探索和實(shí)踐

摘要 本文闡述了高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題，提出了課程設(shè)置改革的幾點(diǎn)建議，并介紹了作者實(shí)施新課程設(shè)置教學(xué)的一些做法。

關(guān)鍵詞 高職 電子技術(shù) 課程設(shè)置 改革

高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)目的就是為現(xiàn)代電子企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，高等職業(yè)教育教學(xué)改革正在深入地推進(jìn)，要實(shí)施課程改革，就要明確改革思路、找準(zhǔn)改革方向、理順改革主線。要依據(jù)社會(huì)需求即學(xué)生就業(yè)情況確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，規(guī)劃課程設(shè)置，研究教學(xué)方法與模式，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。其中課程設(shè)置改革是課程改革的重要內(nèi)容，在高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革中，課程設(shè)置也是一個(gè)重點(diǎn)問題，應(yīng)該深入研究現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問題，理清改革的思路，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，還要在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)，不斷地完善。

一、現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問題

現(xiàn)在的高職院校一般是中職升格或高校主辦的二級(jí)學(xué)院，高職的課程設(shè)置一般也是由中職加深或大學(xué)的課程簡(jiǎn)化而來(lái)的。從層次上一般分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這三個(gè)層次；課程安排上采用按照學(xué)科體系設(shè)置課程。這種課程設(shè)置往往是只重視理論傳授，不適合高職教育，不適應(yīng)高職以技能為本位的高等職業(yè)教育課程觀，不能跟就業(yè)方向和社會(huì)需求結(jié)合。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置也脫不了上述的通病，還有自身的不足，歸納起來(lái)，具體有以下幾點(diǎn)。

1．按照學(xué)科體系安排課程。這樣的課程安排往往重視的是知識(shí)的嚴(yán)密性，嚴(yán)格地按照知識(shí)的邏輯關(guān)系編排課程內(nèi)容，注重理論知識(shí)的傳授。這樣的安排對(duì)于本科生也許沒有問題，但這絕不適合高職教育，學(xué)生能夠掌握這些理論固然很好，但是對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)他們掌握不了，也不需要掌握，他們需要學(xué)習(xí)掌握的是有用的基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能。而且這樣的安排往往理論課比重過大，實(shí)習(xí)、試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不完善。

2．重設(shè)計(jì)、輕裝配和維修。我們高職應(yīng)用電子專業(yè)的課程設(shè)置往往是大學(xué)課程的簡(jiǎn)化版，從大學(xué)課程簡(jiǎn)化而來(lái)的課程設(shè)置一般是重設(shè)計(jì)輕裝配和維修。大多數(shù)課程開設(shè)是為設(shè)計(jì)服務(wù)的，電路原理講得很深?yuàn)W，但這些深?yuàn)W的原理對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)并不需要，他們將來(lái)從事的大多是裝配、檢測(cè)、維護(hù)和維修等工作，即使到設(shè)計(jì)單位，也是從事一些設(shè)計(jì)的輔助工作。所以掌握裝配、檢測(cè)、維護(hù)和維修等方面的技能對(duì)高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生是非常重要的，而這些在現(xiàn)有的課程設(shè)置中往往被輕視。

3．重功能、輕工藝。在現(xiàn)有的高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置中，一般是只重視電路功能，不重視工藝。這不符合現(xiàn)代職業(yè)教育觀，在學(xué)校，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是如何實(shí)現(xiàn)電路的功能，而在企業(yè)，我們應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生往往是被要求能夠看懂工藝文件，并能按照工藝文件進(jìn)行裝配，我們的畢業(yè)生還被要求能夠編寫工藝文件，設(shè)計(jì)工藝流程，改進(jìn)工藝方法……，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，有教材的問題，有教學(xué)條件的問題，有教師的能力的問題，但主要還是觀念上的問題，課程安排者主觀上重功能、輕工藝。

二、課程設(shè)置的改革思路

課程設(shè)置的改革是教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。設(shè)置課程應(yīng)以提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，這一思路進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1．高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是一種能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，在課程設(shè)置時(shí)要把握文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。

2．在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程體系，刪除陳舊的與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相距過遠(yuǎn)的課程內(nèi)容，增添新知識(shí)，圍繞學(xué)生的就業(yè)方向，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置幾門核心課程，以理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相配合的方式，使學(xué)生通過核心課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。

3．在課程內(nèi)部采用項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化改造，應(yīng)用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，以任務(wù)為引領(lǐng)，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能力鍛煉和技能訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意從復(fù)雜程度上由淺到深，任務(wù)應(yīng)是為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的任務(wù)，能夠承載理論教學(xué)和技能培訓(xùn)的任務(wù)，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。

4．以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課課程體系。以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、工種實(shí)訓(xùn)以及理實(shí)一體化教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

三、課程設(shè)置的改革實(shí)踐

職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)施了大力的課程改革。在充分的企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了新的人才培養(yǎng)方案，確定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和層次，在工作崗位分析的基礎(chǔ)上規(guī)劃了新的課程設(shè)置，這一方案已在新生班級(jí)使用。新的教學(xué)計(jì)劃見附表?，F(xiàn)就新方案的課程設(shè)置做如下說(shuō)明。

1．采用公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和選修課程這三個(gè)層次設(shè)置課程。公共基礎(chǔ)課程及文化基礎(chǔ)課程，主要用以提高學(xué)生的文化素質(zhì)；專業(yè)核心教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為專業(yè)主干課程，用以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；選修課程是專業(yè)拓展部分，用以開拓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能和專門化學(xué)習(xí)。

2．專業(yè)核心教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和選修課程以課程的形式展開。但這里的課程并非原有學(xué)科體系下的課程，是原有的多門課程的整合，是有機(jī)地融合而非機(jī)械地疊加。

3．專業(yè)主干課程已設(shè)計(jì)、裝配和維修并進(jìn)的方式展開。在保證設(shè)計(jì)方面夠用的條件下，加強(qiáng)了裝配和維修等課程，并開設(shè)了電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、電子產(chǎn)品裝配技術(shù)和電子產(chǎn)品維修技術(shù)等綜合課程。

4．為了有效地訓(xùn)練學(xué)生的技能，每學(xué)期都安排了不同種類的工種試訓(xùn)，從第一學(xué)期開始，有鉗工實(shí)訓(xùn)、照明電路安裝實(shí)訓(xùn)、電工儀器儀表使用試訓(xùn)、電動(dòng)機(jī)控制試訓(xùn)、smt實(shí)訓(xùn)等等。

5．考工與教學(xué)融合。把學(xué)生的等級(jí)工考核和考前培訓(xùn)安排在教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既拿到畢業(yè)證書又拿到等級(jí)工證書。把等級(jí)工考前培訓(xùn)納入實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，第四學(xué)期考中級(jí)維修電工，第五學(xué)期考中級(jí)儀表工，第八學(xué)期考高級(jí)儀表工。

總之，課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，牽涉到諸多方面，課程設(shè)置問題是其中的一個(gè)方面，也是非常重要的方面。我們?cè)谡n程設(shè)置方面有一些思考，也做了一定的嘗試，取得一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，也有一定的反思；課程改革的路還很常，還有許多是要做，我們應(yīng)該不斷地努力，把課程改革工作做好；當(dāng)然，課程改革的路有很多條，有許多的改革方法，我們可以借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，把應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程改革做得更好。

應(yīng)用電子論文:試析中職 應(yīng)用電子技術(shù) 專業(yè)課程改革的探索與實(shí)踐

論文摘要：文章通過應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程改革課題組的探索，經(jīng)歷了專業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)分析、核心課程體系的確定、課程標(biāo)準(zhǔn)的編制等實(shí)踐，開發(fā)了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，有利于該專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)；課程改革；探索；實(shí)踐

浙江省推行中等職業(yè)學(xué)校課程改革兩年來(lái)，筆者一直參與應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程改革的探索與實(shí)踐。在這一過程中，有了許多經(jīng)驗(yàn)與思考，在此與大家共勉。

一、參與專業(yè)調(diào)研，明確課改方向

專業(yè)課改離不開對(duì)專業(yè)人才需求和專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研。調(diào)研是開展課改的基礎(chǔ)性工作，是課改的第一步。課題組對(duì)調(diào)查問卷和調(diào)查對(duì)象的抽樣進(jìn)行反復(fù)推敲，最后形成一套相對(duì)科學(xué)、完整的調(diào)查方案和具體的調(diào)查問卷。

本次調(diào)研的主要內(nèi)容有五個(gè)方面：①企業(yè)對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才需求情況，對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)的要求，以及對(duì)現(xiàn)有中職畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。②中職畢業(yè)生就業(yè)分布、適應(yīng)情況和穩(wěn)定情況，畢業(yè)生對(duì)在校專業(yè)學(xué)習(xí)的感受和評(píng)價(jià)。③中職學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）設(shè)施設(shè)備現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍狀況和學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。④專業(yè)教師對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、途徑的評(píng)價(jià)和建議。⑤中職在校生學(xué)習(xí)的基本狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意愿，對(duì)自身的評(píng)價(jià)及未來(lái)發(fā)展的思考等。共發(fā)放調(diào)查問卷1200余份，回收948份。并對(duì)部分企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生進(jìn)行了深入回訪。召開了針對(duì)校長(zhǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干教師、在校學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行的座談會(huì)二十多次。實(shí)地走訪了100多家有關(guān)電子行業(yè)的相關(guān)企業(yè)。

經(jīng)過調(diào)研了解到以下信息：①企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的未來(lái)需求：未來(lái)3年內(nèi)，多數(shù)企業(yè)（55%）都表示會(huì)增加招收中職畢業(yè)生的數(shù)量。②中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本定位：企業(yè)適合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位主要集中在維修、裝配、調(diào)試、質(zhì)檢等四個(gè)方面，可見：企業(yè)適合本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位主要集中于生產(chǎn)一線。③中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心要素：企業(yè)要求本專業(yè)畢業(yè)生具有綜合職業(yè)素質(zhì)和能力，對(duì)中職畢業(yè)生的職業(yè)道德素養(yǎng)要求較高，其中吃苦耐勞是排在第一位的，選擇比例達(dá)到了80.3%。從專業(yè)素養(yǎng)來(lái)看，企業(yè)最為看重的是專業(yè)技能操作能力、分析解決問題能力和專業(yè)技能應(yīng)用能力。企業(yè)對(duì)員工的道德和能力素養(yǎng)要求是十分明確的，這也為本專業(yè)的人才培養(yǎng)指明了方向。④課程結(jié)構(gòu)不合理，理論課過多、實(shí)踐操作偏少的狀況沒有得到根本轉(zhuǎn)變。畢業(yè)生對(duì)學(xué)校課程設(shè)置問題比較集中的反應(yīng)在兩個(gè)方面，一是專業(yè)理論課太多，實(shí)踐操作太少，選擇比例在55%以上；二是文化課多、專業(yè)課少，選擇比例近40%。同樣，在問及制約專業(yè)課教學(xué)的最大瓶頸時(shí)，有57.1%的專業(yè)負(fù)責(zé)人選擇了課程結(jié)構(gòu)不合理和教師能力不適應(yīng)。⑤專業(yè)教師常用教學(xué)方法和學(xué)生需求調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，教師當(dāng)前的教學(xué)方法與學(xué)生的需求還有一定距離。例如，教師常用的教學(xué)方法是講授法，而學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法是模擬場(chǎng)景教學(xué)法。⑥教學(xué)模式改革遇到很大的問題和困難。專業(yè)教師認(rèn)為推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)有兩個(gè)最大的問題：一是學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足，57.7%的專業(yè)教師都有此反映；二是學(xué)生管理工作難度大，56.8%的專業(yè)教師有此反映。

通過深入了解行業(yè)企業(yè)對(duì)中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的需求狀況和職業(yè)能力要求，了解中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在問題的反思，以便根據(jù)行業(yè)的職業(yè)崗位需求，分析中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、知識(shí)能力與素質(zhì)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使得本專業(yè)人才培養(yǎng)更具針對(duì)性和適應(yīng)性，從而更好地為省電子行業(yè)發(fā)展服務(wù)。

二、參與工作任務(wù)分析會(huì)，與企業(yè)專家零距離接觸

由行業(yè)企業(yè)一線專家組織的“中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)分析”會(huì)議，采用“頭腦風(fēng)暴法”，對(duì)本專業(yè)的工作項(xiàng)目、工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行了卓有成效的分析。通過“崗位定位和工作任務(wù)分析”會(huì)議，初步確立了“元器件準(zhǔn)備”、“裝配”、“檢測(cè)”、“調(diào)試”、“總檢”五個(gè)工作項(xiàng)目，明確了核對(duì)型號(hào)、元件成型、分類排序等15個(gè)工作任務(wù)，并列出了具體的職業(yè)能力。

專業(yè)核心技能決定著專業(yè)核心課程的設(shè)置及教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)，是保證專業(yè)人才培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的關(guān)鍵，也是滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)需求的重要體現(xiàn)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局相對(duì)比較復(fù)雜，涉及電子產(chǎn)品的制造、電子產(chǎn)品的使用與維修及電子產(chǎn)品的營(yíng)銷等行業(yè)，在具體的專業(yè)能力上也就呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。專業(yè)要發(fā)展，就必須確定核心技能，然后在專業(yè)核心技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，而不是所有領(lǐng)域都普遍發(fā)展或盲目自由發(fā)展。因此，明確專業(yè)核心技能及核心課程就顯得非常迫切。

通過調(diào)研及工作任務(wù)分析，應(yīng)用電子技術(shù)的核心技能是：元器件的識(shí)別與檢測(cè)技能、電路圖的識(shí)讀技能、電子產(chǎn)品的裝接與調(diào)試技能、儀器儀表的使用技能。明確了專業(yè)核心技能后，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展必須把握電子制造業(yè)和相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，既要不斷提高和完善原有專業(yè)的建設(shè)水平，又要有步驟的調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)，不斷拓展專業(yè)方向。

三、參與核心課程體系的建構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫

1.依據(jù)核心技能，確定核心課程。核心課程是指以完成某個(gè)專業(yè)共同的工作任務(wù)為目標(biāo)的課程，這些課程要以不同的專門化方向之間的共同職業(yè)能力（或核心技能）為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)。盡管有了上述的理論支撐與應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的核心技能定位，但要真正形成專業(yè)核心課程，這對(duì)于有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且最了解學(xué)情的專業(yè)骨干教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)。碰到了一些比較糾結(jié)的問題，在此與大家共同探討。

（1）問題一：知識(shí)體系與行動(dòng)體系的轉(zhuǎn)變問題?，F(xiàn)有的專業(yè)課以知識(shí)體系呈現(xiàn)，而調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生更樂于上以行動(dòng)體系呈現(xiàn)的專業(yè)課，如何解決這一問題？

解決辦法：傳承專業(yè)優(yōu)點(diǎn)，重組課程結(jié)構(gòu)。在我們這個(gè)專業(yè)中，《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》以陳述性知識(shí)為主的老牌專業(yè)課，有不可缺少的重要性。但也存在著理論深?yuàn)W、實(shí)踐缺乏的弊端，教師上課的難度比較大，學(xué)生對(duì)于純理論性的知識(shí)不感興趣。如何傳承它不可或缺的優(yōu)點(diǎn)，又能增加實(shí)踐，成為理實(shí)一體化的課程。讓學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，這就需要我們把知識(shí)對(duì)陳述性知識(shí)與過程性知識(shí)進(jìn)行序化，尋求兩類知識(shí)的有機(jī)融合，而不是簡(jiǎn)單地疊加。核心技能提供了一個(gè)將其進(jìn)行排列組合的參照系，我們組合平時(shí)經(jīng)驗(yàn)，重新確定課程，重組教學(xué)內(nèi)容，把一些必需的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到《元器件與電路》、《功能電路的裝配與調(diào)試》兩門新確定的課程中去，這樣更有利于學(xué)生學(xué)、教師教，實(shí)現(xiàn)了以技能培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的跨學(xué)科整合。

（2）問題二：實(shí)踐與理論脫節(jié)問題。現(xiàn)有的專業(yè)理論課，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課存在著純理論、純實(shí)踐的問題。

解決辦法：圍繞核心技能，優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，《電子工藝》課與新課程的改革理念最相符，也是學(xué)生最感興趣的。有的學(xué)校已經(jīng)開始項(xiàng)目教學(xué)的嘗試，開發(fā)了一些校本教學(xué)項(xiàng)目，既完成了教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。正是有這些可貴的先行者的嘗試，課題組決定將《電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試》列為本專業(yè)的核心課程之一。核心課程突出實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，精簡(jiǎn)傳統(tǒng)教學(xué)門類，改變職業(yè)教育專業(yè)課程以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)，以跨學(xué)科的方式重新構(gòu)建專業(yè)核心課程體系。

（3）問題三：忽視專業(yè)發(fā)展問題。課程總存在一定的滯后性，如何用更好地接軌行業(yè)發(fā)展？

解決辦法：關(guān)注發(fā)展動(dòng)向，開發(fā)綜合課程。為突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)和新方法，為滿足應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)崗位工作需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。課題組圍繞核心技能培養(yǎng)而設(shè)計(jì)的符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律、適合課堂教學(xué)的《protel應(yīng)用與pcb制作》、《電子技術(shù)綜合與應(yīng)用》兩門課程，這兩門課程軟硬件合一，有一定的綜合性，特別是《電子技術(shù)綜合與應(yīng)用》中的生產(chǎn)流水線可以說(shuō)是核心技能的綜合體現(xiàn)，使學(xué)生更具發(fā)展后勁。經(jīng)過行業(yè)、企業(yè)專家、高校課程專家、專業(yè)課教師等多次頭腦風(fēng)暴式的研討和論證，達(dá)成共識(shí)，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)核心課程：元器件與電路、功能電路的裝配與調(diào)試、電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試、protel應(yīng)用與pcb制作、電子技術(shù)綜合與應(yīng)用。如果說(shuō)核心課程是規(guī)定動(dòng)作，那么，專門化方向課程就是自選動(dòng)作。各學(xué)校可以根據(jù)市場(chǎng)需求和專業(yè)原有基礎(chǔ)，立足于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，開設(shè)體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)特色的專門化方向課程。

2.團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。

（1）借鑒經(jīng)驗(yàn)，明確編寫思路。確立以核心技能培養(yǎng)為課程改革主旨、以核心課程開發(fā)為專業(yè)教材建設(shè)主體、以教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)為專業(yè)課程改革重點(diǎn)的改革思路。結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)特色及各成員在實(shí)踐中的經(jīng)歷，借鑒了前期課改的成果與經(jīng)驗(yàn)，從而明確了編寫課程標(biāo)準(zhǔn)的思路。

（2）整合資源，團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作。依據(jù)行業(yè)專家所提出的核心技能，比對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)課程，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，根據(jù)行業(yè)企業(yè)專家的建議及應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)分析表，重新構(gòu)建教學(xué)體系，確定教學(xué)內(nèi)容，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。多次學(xué)習(xí)研討后，課題組進(jìn)行了分工，選取專業(yè)特色較強(qiáng)的五個(gè)學(xué)校，由每個(gè)學(xué)校的一個(gè)骨干教師牽頭，分別完成課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。盡管大家有了各自的任務(wù)、課程的名稱與方向，但完成的思路、格式、內(nèi)容都各有各的風(fēng)格。當(dāng)然，也出現(xiàn)過一些分岐與爭(zhēng)論，最后作出了調(diào)整。

第一，工作任務(wù)與課程內(nèi)容間的分岐。由于課程內(nèi)容由工作任務(wù)分析表來(lái)確定，大家對(duì)于工作任務(wù)分析表中的每一項(xiàng)工作任務(wù)、職業(yè)能力都作了推敲，對(duì)于哪一個(gè)工作任務(wù)、哪一項(xiàng)職業(yè)能力應(yīng)該屬于哪一門課，大家在爭(zhēng)論中存在分岐?？紤]到各門課程的內(nèi)容、課時(shí)的均衡性等問題，通過大家討論協(xié)商，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行了細(xì)化、拆分，根據(jù)任務(wù)的邏輯性，分別歸類于各門課中，避免出現(xiàn)一門課的容量很大，而另一門課的容量較少。

第二，課程內(nèi)容交叉、重疊的分岐。在確定課程內(nèi)容中，筆者認(rèn)為“知識(shí)的總量沒有變，但知識(shí)的排序方式發(fā)生了變化”。在內(nèi)容編排上，有的內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)而有的內(nèi)容卻有所遺漏。有的功能電路就是一個(gè)電子產(chǎn)品，存在著內(nèi)容的交疊性，而工作任務(wù)分析表中沒有出現(xiàn)，但對(duì)于這個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要，大家都沒有編排進(jìn)去。我們既要避免內(nèi)容的重復(fù)性，又要關(guān)注到每一項(xiàng)職業(yè)能力的落實(shí)，這就需要多協(xié)作，多溝通，多反思，以避免上述現(xiàn)象。

第三，教學(xué)內(nèi)容的篩選、排序間的分岐。與職業(yè)能力對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容存在著多樣性，如《電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試》中列出了20多個(gè)電子小產(chǎn)品，確實(shí)都有趣味性、實(shí)用性與可實(shí)踐性。但作為以核心技能為基礎(chǔ)確定核心課程內(nèi)容，要圍繞本專業(yè)學(xué)生需具備的知識(shí)、技能和態(tài)度，來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、排序、取舍，合并同類項(xiàng)，有的則作為選修或刪去。《電子技術(shù)綜合應(yīng)用》中的生產(chǎn)流水線更是五花八門，側(cè)重點(diǎn)各有不同，課程中要突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)和新方法，根據(jù)專業(yè)需要選用具有典型性與通用性流水線作為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在較為復(fù)雜的工作關(guān)系中作出判斷并采取相應(yīng)行動(dòng)的綜合能力，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

第四，內(nèi)容編排、格式上整體性的分岐。由于大家分組完成，各門課程之間的銜接、內(nèi)容編排、格式等方面存在分岐。除在平時(shí)多多溝通，協(xié)作完成課程標(biāo)準(zhǔn)的制定外，在單獨(dú)的五門課分別完成后，課題組利用暑假集中討論，以達(dá)到統(tǒng)籌兼顧、總體整合，合理編排內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的目的。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，既有整個(gè)專業(yè)的課程體系的宏觀課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，又有核心課程內(nèi)部的微觀課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；既體現(xiàn)了職業(yè)崗位工作特點(diǎn)，又注重學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。

3.專家指導(dǎo)，完善課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)指導(dǎo)方案。完成應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的初稿后，請(qǐng)教了課程專家、行業(yè)企業(yè)專家等，他們提出了修改意見，課題組進(jìn)行了精心修改后才完成。

課程改革研究、項(xiàng)目研究的過程，是專業(yè)發(fā)展的過程，我們開發(fā)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案必將引領(lǐng)專業(yè)不斷發(fā)展。課程改革任重道遠(yuǎn)，需要要在反思的基礎(chǔ)上不斷嘗試和探索，不斷改進(jìn)和完善。

應(yīng)用電子論文:試論高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

論文摘要：實(shí)踐教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是解決高職畢業(yè)生就業(yè)困難與企業(yè)聘不到高級(jí)技能型人才矛盾的關(guān)鍵。通過分析高職院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)際，就高職院校實(shí)踐教學(xué)的改革探索與實(shí)踐提出了看法。

論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；改革

一、高職院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容、模式陳舊

高職院校的培養(yǎng)方案，是建立在中專學(xué)校的基礎(chǔ)上、參照本科院校的培養(yǎng)方案修訂而成的。實(shí)踐教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目少、且往往以理論設(shè)計(jì)為主，畢業(yè)實(shí)習(xí)以畢業(yè)設(shè)計(jì)論文為主、設(shè)計(jì)制作為輔，應(yīng)用性不強(qiáng)。

（二）安排不夠合理、實(shí)踐教學(xué)手段單一

高職院校的實(shí)踐教學(xué)往往編排在某些課程的實(shí)驗(yàn)中，且課時(shí)量嚴(yán)重不足，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、師資力量缺乏，一個(gè)教師需要同時(shí)指導(dǎo)幾十名學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，教師講解、演示幾乎占用了一半的時(shí)間，剩下的時(shí)間學(xué)生只能模擬教師重新驗(yàn)證一遍。

（三）重視程度不夠

對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠的具體表現(xiàn)是，實(shí)踐教學(xué)考核的隨意性。多數(shù)實(shí)踐項(xiàng)目的考核，都是與相關(guān)的課程一起綜合評(píng)定完成的，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)比例通常不足課程成績(jī)的一半。因?qū)嵺`場(chǎng)地受限、師資力量不足，導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)踐課學(xué)生的管理難以到位，學(xué)生有沒有操作、操作過程和結(jié)論有沒有錯(cuò)誤，教師難以辨別，只要學(xué)生上了實(shí)驗(yàn)課，實(shí)踐考核就算通過。實(shí)踐考核成為學(xué)生最容易通過的項(xiàng)目。

二、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革探索與實(shí)踐

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的改革

在專業(yè)建設(shè)中，注重“以實(shí)踐性、技能型為主”的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“電子產(chǎn)品整機(jī)裝配、調(diào)試、測(cè)試技術(shù)，電路設(shè)計(jì)與pcb技術(shù)的制作技術(shù)，現(xiàn)代電子設(shè)備的維護(hù)技術(shù)”等三項(xiàng)專業(yè)核心技能。

在課程體系的建設(shè)中，以核心技能課程為主線，設(shè)置專門的實(shí)踐技能課程，設(shè)立了電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與實(shí)訓(xùn)、電子測(cè)量與技能訓(xùn)練、現(xiàn)代電子設(shè)備維修、電路設(shè)計(jì)與制板protel、autocad、智能儀器儀表的使用與維護(hù)等實(shí)踐技能課程。

在實(shí)踐技能內(nèi)容的安排上，將實(shí)踐內(nèi)容分配為基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能和創(chuàng)新技能等幾個(gè)層次，建立一個(gè)與專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)的、獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，建立從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式。

（二）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的改革

改善、更新原有的電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，增加電子儀器設(shè)備的品種；新建電子工藝設(shè)計(jì)制作實(shí)訓(xùn)室、電子綜合實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；開發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的資源配置，為學(xué)生提供了更多的動(dòng)手操作場(chǎng)所。

注重校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，在步步高、廣州瑞通千里激光設(shè)備有限公司、旭?光電科技有限公司等多個(gè)電子類企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在畢業(yè)前能夠直接參與實(shí)踐工程項(xiàng)目，以縮小學(xué)校教學(xué)和實(shí)踐工作的差距，加快學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的進(jìn)程。

（三）實(shí)踐教學(xué)方式及手段的改革

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。將原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)化，如將“串并聯(lián)電路分流、分壓關(guān)系的驗(yàn)證”改為“串并聯(lián)電路的連接及測(cè)試”，“日關(guān)燈電路的測(cè)試”改為“日光燈的安裝與測(cè)試”等；大幅度增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，如“元器件的識(shí)別與檢測(cè)”、“印制板的設(shè)計(jì)與制作”、“直流穩(wěn)壓電路的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試”等等。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改革，強(qiáng)化的不僅僅是實(shí)踐教學(xué)的手段，更主要的是將理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能。

2.改革實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)地位。從“教師講解、演示為主，學(xué)生動(dòng)手為輔”的實(shí)踐教學(xué)方式變革為“學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔”的實(shí)踐教學(xué)方式。以專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和實(shí)踐技能的掌握為目的，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的多樣化、實(shí)訓(xùn)結(jié)果的規(guī)定性和獨(dú)創(chuàng)性結(jié)合。如：在“穩(wěn)壓電源電路設(shè)計(jì)、制作”的實(shí)訓(xùn)中，只給出“將220v/50hz交流電壓變換為輸出6v穩(wěn)定直流電壓”要求，由學(xué)生自我完成穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計(jì)制作。學(xué)生可以采用分立元件設(shè)計(jì)、也可以采用集成電路設(shè)計(jì)；可以是固定的6v直流電壓輸出、也可以是包括了6v的可調(diào)直流電壓輸出；可以是先仿真再進(jìn)行實(shí)物制作，也可以直接進(jìn)行實(shí)物制作；可以采用萬(wàn)能板安裝制作，也可以自制印制電路板后、再進(jìn)行安裝制作。不拘一格的實(shí)訓(xùn)過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)積極性。

3.仿真實(shí)訓(xùn)與真實(shí)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。對(duì)于較復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合的本領(lǐng)；即復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目，先運(yùn)用protel、autocad、multisim7等軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)仿真，得出最佳結(jié)果時(shí)再進(jìn)行實(shí)際制作。通過“電腦設(shè)計(jì)-仿真-改進(jìn)設(shè)計(jì)-制作-完善-創(chuàng)新”這種仿真實(shí)訓(xùn)與真實(shí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，可以縮短設(shè)計(jì)制作的時(shí)間，降低設(shè)計(jì)制作成本，提高電子電路設(shè)計(jì)制作的成功率，同時(shí)有利于學(xué)生將多門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。

4.課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，制定好各門課程的實(shí)訓(xùn)大綱，大幅度提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例（>40%總課時(shí)），加大設(shè)立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，合理安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于課程理論，但又有所突破。鼓勵(lì)學(xué)生自己構(gòu)思、設(shè)計(jì)、完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的操作能力。

采用開放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的方式，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，完成自己設(shè)想的項(xiàng)目或需要鞏固的技能知識(shí)；充分發(fā)揮第二課堂的作用， 將專業(yè)知識(shí)技能與電子競(jìng)賽相結(jié)合，積極組織學(xué)生參與各種層次的電子競(jìng)賽，使學(xué)生在競(jìng)賽前的培訓(xùn)和競(jìng)賽過程中，鞏固和升華電子基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)；以學(xué)生的社會(huì)團(tuán)體-電子協(xié)會(huì)為平臺(tái)，在業(yè)余時(shí)間開展電子知識(shí)講座、電子作品小制作、電子產(chǎn)品維修、學(xué)生優(yōu)秀電子作品展、獲電子競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)；不定期地聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的工程師、高級(jí)工程師進(jìn)行階段性講課、講座或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)，注重學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)性和一致性；利用假期讓學(xué)生去校外電子實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)，學(xué)生在電子企業(yè)可以直接參與實(shí)踐工程項(xiàng)目，大大縮小了學(xué)校教學(xué)和實(shí)踐工作的差距，真正做到學(xué)校教學(xué)與實(shí)際的銜接、擴(kuò)展。

多方位、多渠道的實(shí)踐教學(xué)，加快了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、用專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的進(jìn)程，有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能和畢業(yè)之后的就業(yè)率。

（四）實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定的改革

采取實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)考核、實(shí)踐項(xiàng)目分項(xiàng)考核、競(jìng)賽成績(jī)列入考核（創(chuàng)新考核）、實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)報(bào)告綜合考核等手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理力度，使之對(duì)實(shí)踐課教師和參加實(shí)踐課程的學(xué)生都起到促進(jìn)、提升的作用。

實(shí)踐項(xiàng)目分項(xiàng)考核的具體做法是：根據(jù)不同階段和不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)現(xiàn)場(chǎng)操作測(cè)試評(píng)分。實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核的主要內(nèi)容：條理是否清楚，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、測(cè)試方法、實(shí)訓(xùn)結(jié)論、改進(jìn)創(chuàng)新方法等是否齊全。創(chuàng)新考核是指根據(jù)學(xué)生參加各種層次電子競(jìng)賽的情況（完成情況、獲獎(jiǎng)名次等），進(jìn)行不同的加分。

三、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成效

（一）教師開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、編寫實(shí)踐性課程教材的能力和水平大大提高。近年來(lái)，我院教師編寫出版的實(shí)踐性教材有：電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、multisim7.0仿真設(shè)計(jì)、電熱電動(dòng)器具原理與維修、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等；其中，由我院教師主編的實(shí)踐性教材《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》入選為國(guó)家級(jí)“十一”規(guī)劃教材，并獲江西省高校科技成果獎(jiǎng)，獲江西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，獲全國(guó)電子信息類高職高專優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。

（二）學(xué)生積極參與全國(guó)和江西省的各類電子科技競(jìng)賽活動(dòng)，并獲得較好的成績(jī)。近年來(lái)，學(xué)生參加江西省及國(guó)家級(jí)各種電子競(jìng)賽獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)：其中12人獲得一等獎(jiǎng)、25人獲二等獎(jiǎng)、29人獲三等獎(jiǎng)，2次獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)，1次獲團(tuán)體第3名。

（三）畢業(yè)生的就業(yè)率高，受到用人單位的好評(píng)。由于畢業(yè)生的動(dòng)手能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)好、專業(yè)素質(zhì)高，使畢業(yè)生的就業(yè)情況良好，近年來(lái)就業(yè)率均在90%以上，且受到用人單位的好評(píng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職實(shí)踐教學(xué)的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、教育改革的不斷深化，高職實(shí)踐教學(xué)改革的步伐必將更加堅(jiān)實(shí)。

應(yīng)用電子論文:淺談案例教學(xué)法在高職《醫(yī)用電子儀器》教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：根據(jù)《醫(yī)用電子儀器》課程重實(shí)踐、重應(yīng)用的特點(diǎn)，從2009年上半年開始，對(duì)《醫(yī)用電子儀器》課程部分內(nèi)容實(shí)施“以現(xiàn)象為導(dǎo)向、常見故障為中心”的案例教學(xué)法改革。通過課堂測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查及追蹤調(diào)查獲悉，采用案例教學(xué)法的課程內(nèi)容，學(xué)生印象深刻，維修技能有較大提高。案例教學(xué)法符合教學(xué)規(guī)律，有助于提高學(xué)生醫(yī)用電子儀器的故障分析與解決能力。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高職；醫(yī)用電子儀器；常見故障；課程改革

《醫(yī)用電子儀器》是醫(yī)療器械制造與維護(hù)、醫(yī)用電子儀器與維修專業(yè)的核心課程，以電子學(xué)、微機(jī)原理等課程為基礎(chǔ)，著重于醫(yī)用電子儀器的構(gòu)造、原理和應(yīng)用，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的《醫(yī)用電子儀器》教學(xué)一般采用先介紹儀器結(jié)構(gòu)、電路工作原理，后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，很少涉及儀器的故障維修或涉及不深。傳統(tǒng)方法雖然能夠系統(tǒng)地傳授理論知識(shí)，但學(xué)生多為被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，課堂氣氛沉悶。最大的問題是理論與實(shí)踐相分離，造成學(xué)生分析、尋找儀器故障原因和解決實(shí)際問題的能力偏低。針對(duì)上述問題，我們對(duì)《醫(yī)用電子儀器》課程進(jìn)行了改革，具體思路如下：明確課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握作為一名醫(yī)用電子儀器維修工程師所“必需、夠用”的理論基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)醫(yī)用電子儀器故障現(xiàn)象能夠分析其原因并正確解決，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。在講授醫(yī)用電子儀器原理和電路知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)加入與一線崗位相關(guān)且能夠解決儀器故障的內(nèi)容，以儀器故障現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)常見故障的解決方法進(jìn)行分析討論，努力提高學(xué)生自學(xué)能力，開拓其維修思路。

基于上述思路，我們從2009年上半年開始，以2007級(jí)醫(yī)療器械制造與維護(hù)專業(yè)的96名學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行了《醫(yī)用電子儀器》課程改革。

“以現(xiàn)象為導(dǎo)向，常見

故障為中心”案例教學(xué)法的實(shí)施

（一）案例的內(nèi)容

我們結(jié)合教材與實(shí)驗(yàn)室儀器情況，收集醫(yī)用電子儀器故障現(xiàn)象和解決方法，建立維修案例庫(kù)，主要內(nèi)容包括：（1）根據(jù)課程基本內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)，突出儀器故障現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考。（2）精選儀器維修案例，精講并供學(xué)生討論分析。（3）附上練習(xí)題，作為學(xué)生作業(yè)題。

（二）實(shí)施步驟

1.學(xué)生自學(xué)。課前先讓學(xué)生自學(xué)講義，然后在儀器故障的引導(dǎo)下，自學(xué)教材，目的是讓學(xué)生掌握儀器原理、構(gòu)造的基本知識(shí)。

2.教師精講。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，圍繞教材章節(jié)的主要內(nèi)容講授重點(diǎn)、難點(diǎn)，以儀器故障現(xiàn)象為導(dǎo)向，對(duì)儀器常見故障進(jìn)行詳細(xì)分析。要求教師對(duì)儀器的原理、結(jié)構(gòu)、故障現(xiàn)象及故障解決方法等非常精通，能夠隨時(shí)解決學(xué)生自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問。

3.布置案例作業(yè)。以儀器常見故障為問題，要求學(xué)生以小組為單位，課后對(duì)教師精講的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)行小組討論，最后在班上作幻燈片演說(shuō)，內(nèi)容包括儀器故障現(xiàn)象、分析思路、解決方法以及體會(huì)。

4.教師總結(jié)。講評(píng)案例作業(yè)，對(duì)學(xué)生維修思路和解決方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)儀器維修要點(diǎn)和技巧，給每個(gè)小組評(píng)分。其他小組聽講，提出問題，發(fā)表意見，給出評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。最后，由教師所評(píng)分?jǐn)?shù)、其他小組所評(píng)分?jǐn)?shù)及組內(nèi)互評(píng)分?jǐn)?shù)作為小組案例作業(yè)的成績(jī)。

（三）實(shí)施對(duì)象

選擇2007級(jí)醫(yī)療器械制造與維護(hù)班共96人作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，把《醫(yī)用電子儀器》教學(xué)分為兩個(gè)部分：第一部分是腦電圖機(jī)、電子血壓計(jì)等，采用傳統(tǒng)講授教學(xué)方法；第二部分是心電圖機(jī)、監(jiān)護(hù)儀等，采用“以現(xiàn)象為導(dǎo)向，常見故障為中心”案例教學(xué)法。

（四）評(píng)價(jià)方法

由兩部分組成，用課堂測(cè)驗(yàn)和期末考試兩種方式進(jìn)行考試評(píng)價(jià)，其中，期末考試分別按兩種教學(xué)方法出兩道大題，各為10分，觀察學(xué)生答題情況，同時(shí)分別采用統(tǒng)計(jì)軟件spss13.0分析。學(xué)生、學(xué)院共同監(jiān)督課堂授課質(zhì)量，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)果

（一）測(cè)驗(yàn)和期末考試成績(jī)分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，“以現(xiàn)象為導(dǎo)向，常見故障為中心”案例教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）問卷調(diào)查

對(duì)2007級(jí)醫(yī)療器械制造與維護(hù)班發(fā)放學(xué)習(xí)效果調(diào)查問卷96份，回收95份。有86人對(duì)案例教學(xué)法持肯定態(tài)度，認(rèn)為該方法比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有吸引力，這部分學(xué)生占總數(shù)的90.5%。有84人認(rèn)為該方法提供了自學(xué)空間，提高了自學(xué)能力，這部分學(xué)生占88.4%。有88人認(rèn)為增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，拓展了維修思維，有助于就業(yè)，這部分學(xué)生占92.6%。認(rèn)為案例教學(xué)法沒有效果，沒有提高自己能力的學(xué)生有5人，占5%。

（三）督導(dǎo)評(píng)價(jià)

在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，學(xué)院督導(dǎo)組專家多次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，得出結(jié)論：此教學(xué)方法注重師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)，通過與教師講授相結(jié)合，對(duì)真實(shí)的維修案例進(jìn)行分析，按照崗位工作要求考核學(xué)生，學(xué)生動(dòng)手實(shí)操技能得到了提高，取得了良好的教學(xué)效果。

（四）追蹤調(diào)查

對(duì)正在維修崗位實(shí)習(xí)的2007級(jí)醫(yī)療器械制造與維護(hù)班60名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)為案例教學(xué)法講授內(nèi)容記憶深刻，對(duì)提高自己醫(yī)用電子維修的實(shí)際技能有幫助，應(yīng)該繼續(xù)開展，甚至推廣到其他學(xué)科的學(xué)生有56人，占總數(shù)的93%。

討論

（一）案例教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

“以現(xiàn)象為導(dǎo)向，常見故障為中心”案例教學(xué)法的初步實(shí)踐表明，它有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）使學(xué)生將被動(dòng)式、接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式、探索式學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。（2）通過以現(xiàn)象為導(dǎo)向，聯(lián)系常見儀器故障分析討論，啟發(fā)學(xué)生自主思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生建立更快、更高、更新的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，它既有一定的讓學(xué)生自學(xué)的自由性，又有作業(yè)的限制性，能做到既活躍課堂氣氛，又拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作能力。（3）學(xué)生完成案例后，有一定的滿足感和自豪感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)了專業(yè)興趣，提高了學(xué)習(xí)熱情。布置不同小組學(xué)習(xí)不同案例，可避免互相抄襲現(xiàn)象，這是傳統(tǒng)作業(yè)難以做到的。另外，小組現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)案例作業(yè)，鍛煉了小組成員的幻燈整理、語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了其他小組成員對(duì)他人勞動(dòng)成果的評(píng)估能力。

（二）實(shí)施案例教學(xué)法需要注意的幾個(gè)問題

在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，需要注意以下幾個(gè)方面的問題：（1）結(jié)合實(shí)驗(yàn)室儀器，個(gè)別故障需要人為設(shè)定，講義的編寫要具有引導(dǎo)性。（2）實(shí)驗(yàn)室要經(jīng)常開放，方便學(xué)生課后做實(shí)驗(yàn)。（3）案例匯報(bào)占用時(shí)間較多，教與學(xué)進(jìn)度普遍緊張，有時(shí)需要用到課后時(shí)間。（4）為防止個(gè)別學(xué)生偷懶，需要在小組中選定能力夠強(qiáng)的組長(zhǎng)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣較低、能力較低、自律性不足者，以組間同學(xué)互評(píng)、組內(nèi)同學(xué)互評(píng)作為激勵(lì)方式。

我們認(rèn)為，“以現(xiàn)象為導(dǎo)向，常見故障為中心”案例教學(xué)法在《醫(yī)用電子儀器》課程教學(xué)上具有一定的優(yōu)異性，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體進(jìn)行“學(xué)”，教師作為組織者進(jìn)行“教”，兩者緊密聯(lián)系，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，有助于學(xué)生通過典型儀器故障分析，獲得應(yīng)掌握的知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，也能幫助學(xué)生提高表達(dá)的技巧和與人協(xié)作的能力。在日后的教學(xué)中，仍需要推廣這種案例教學(xué)法，并在實(shí)踐中對(duì)其不斷加以完善。

應(yīng)用電子論文:淺析建筑行業(yè)內(nèi)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

論文關(guān)鍵詞：教育系統(tǒng)工程　空中乘務(wù)專業(yè)　人才培養(yǎng)

論文摘要：本文從專業(yè)人才需求出發(fā)，經(jīng)過崗位分析，進(jìn)行專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式選擇，之后論述了建筑行業(yè)內(nèi)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，實(shí)踐表明課程體系、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)團(tuán)隊(duì)三個(gè)方面的建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。

一、引言

教職成[2011]9號(hào)文《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，要以科學(xué)定位為立足點(diǎn)，優(yōu)化職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，樹立系統(tǒng)培養(yǎng)的理念，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)規(guī)格、梯次和結(jié)構(gòu)，明確高等職業(yè)學(xué)校定位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才。作為一所以建設(shè)類專業(yè)為主的高職院校，我院以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和建設(shè)行業(yè)發(fā)展需求為己任，探索“依托行業(yè)，校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，緊貼人才市場(chǎng)需求，鑄造建筑特色的專業(yè)品牌。作為廣東省第一大支柱產(chǎn)業(yè)，電子與信息技術(shù)產(chǎn)值連年提高，其中智能建筑電子產(chǎn)品市場(chǎng)需求旺盛，對(duì)樓宇智能化電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、生產(chǎn)、維修、技術(shù)服務(wù)人才的培養(yǎng)提出需求。這就要求我們以“工學(xué)結(jié)合”理念為指導(dǎo)，面向行業(yè)就業(yè)，對(duì)社會(huì)人才需求進(jìn)行調(diào)研，科學(xué)定位專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，合理選擇人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，配備實(shí)踐教學(xué)條件和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而構(gòu)建適合建筑行業(yè)需要的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建需要從應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才市場(chǎng)調(diào)研出發(fā)，根據(jù)崗位定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，選擇合理的人才培養(yǎng)模式，從而為人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建做好準(zhǔn)備。

1.專業(yè)定位。在建筑行業(yè)，一方面智能家居市場(chǎng)需求旺盛，產(chǎn)品蓬勃發(fā)展，另一方面工程應(yīng)用領(lǐng)域產(chǎn)品的技術(shù)性能尚處于開發(fā)改良階段，調(diào)研表明畢業(yè)生主要去向在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、樣機(jī)制作、調(diào)試維修、生產(chǎn)線產(chǎn)品制程技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量成本控制等崗位。依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”關(guān)于職業(yè)教育能力目標(biāo)培養(yǎng)的理念，針對(duì)這些專業(yè)工作崗位，將其工作過程歸納出典型工作任務(wù)，主要包括：產(chǎn)品方案選擇、電路原理設(shè)計(jì)、控制編程、電子線路制作、調(diào)試、測(cè)試、文件編寫等。因此應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定要面向智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)應(yīng)用第一線，培養(yǎng)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、維修和技術(shù)服務(wù)工作，具有扎實(shí)的電子電路基礎(chǔ)理論知識(shí)和分析能力，具有電子線路設(shè)計(jì)與產(chǎn)品制作工藝實(shí)踐能力，能夠勝任智能建筑電子產(chǎn)品的工程應(yīng)用、安裝調(diào)試、維修等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中采取的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，包括專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)和教育方法等方面。作為建筑行業(yè)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，我們采用“411”模式，即第1～4學(xué)期完成支撐專業(yè)核心能力的理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和各專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，第5學(xué)期通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、專業(yè)證書考證訓(xùn)練等綜合課程形成專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力；第6學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成職業(yè)素養(yǎng)的全面形成。在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從實(shí)際工作崗位出發(fā)，理論知識(shí)夠用為度，重視理論前沿新知識(shí)的傳授和技術(shù)的拓展，實(shí)踐技能培養(yǎng)方面構(gòu)建虛擬真實(shí)的崗位工作環(huán)境，通過真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，使得電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、維修、技術(shù)服務(wù)等能力逐步形成。

三、人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

明確專業(yè)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)模式之后，我們重點(diǎn)從改革課程教學(xué)體系、設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，完善應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

1.課程教學(xué)體系的改革。根據(jù)專業(yè)設(shè)置，結(jié)合往屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)反饋信息，以及各類電子設(shè)計(jì)大賽和技能競(jìng)賽情況，我們認(rèn)為需要提高學(xué)生在電子產(chǎn)品裝配工藝、質(zhì)量檢測(cè)、成本控制方面的能力，加強(qiáng)pcb制造方面的動(dòng)手操作能力，了解smt技術(shù)工藝，因此結(jié)合專業(yè)定位和企業(yè)崗位實(shí)際調(diào)研制訂課程體系改革重點(diǎn)：在專業(yè)課程中設(shè)置針對(duì)電路分析、設(shè)計(jì)、pcb繪圖、樣機(jī)制作、編程與調(diào)試、測(cè)試測(cè)量等技能的教學(xué)，以及積累電子產(chǎn)品工藝的設(shè)計(jì)和管理經(jīng)驗(yàn)，如電子產(chǎn)品表面貼裝（smt）工藝、pcb制板等內(nèi)容。針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作過程中軟硬件設(shè)計(jì)、pcb繪圖、樣機(jī)制作、測(cè)試，將專業(yè)課程體系劃分為專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)課程、專業(yè)核心能力平臺(tái)課程、專業(yè)綜合能力形成課程和專業(yè)知識(shí)技能拓展課程，共26門專業(yè)課程，其中4門集中實(shí)訓(xùn)課，占總學(xué)時(shí)60%以上。包括電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、檢測(cè)與控制技術(shù)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)等專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)課程，電子cad、電子測(cè)量與仿真技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)、電子基本技能實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品裝配工藝實(shí)訓(xùn)、電子線路應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)原理與接口實(shí)訓(xùn)等專業(yè)核心能力平臺(tái)課程，以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)、智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、專業(yè)證書考試訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)等專業(yè)綜合能力形成課程，在專業(yè)知識(shí)技能拓展方面開設(shè)電氣控制與plc應(yīng)用、集成電路應(yīng)用、高頻電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、eda技術(shù)、智能卡技術(shù)、vb程序設(shè)計(jì)、建筑設(shè)備智能控制等課程。在課程的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)上，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法使學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)完成中形成能力，掌握知識(shí)。例如在《單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)》課程中從開發(fā)仿真到模仿真實(shí)產(chǎn)品項(xiàng)目開發(fā)，在電子產(chǎn)品開發(fā)的真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)單片機(jī)開發(fā)、測(cè)試工具設(shè)備、加工手段的選擇和運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)施過程中模擬企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)開發(fā)的組織形式將學(xué)生分組，為學(xué)生分配角色，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境構(gòu)建。為滿足教學(xué)體系中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，配置專業(yè)實(shí)踐條件和環(huán)境，包括電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、電子加工工藝實(shí)訓(xùn)室、電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和電子材料室。電子加工工藝實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)表面貼裝（smt）加工工藝實(shí)訓(xùn)、pcb線路板制作工藝實(shí)訓(xùn)和電子線路應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。配備的設(shè)備有：數(shù)控電路板雕刻機(jī)、熱轉(zhuǎn)印線路板制作機(jī)、腐蝕機(jī)、沉銅器、手動(dòng)焊錫膏絲印機(jī)、真空吸筆、再流焊機(jī)、放大鏡和熱風(fēng)拆焊臺(tái)等加工與返修設(shè)備。通過實(shí)踐培養(yǎng)pcb板制作、smt貼裝等工藝技能，另外可滿足教科研和學(xué)生課外興趣制作項(xiàng)目中的電路板加工。電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)單片機(jī)原理與接口實(shí)訓(xùn)、電子線路應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作，配備有計(jì)算機(jī)、單片機(jī)和fpga實(shí)驗(yàn)箱、仿真軟件（proteus），可使電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中的測(cè)控應(yīng)用電路設(shè)計(jì)和編程在計(jì)算機(jī)仿真軟件環(huán)境中得以驗(yàn)證，從而加速產(chǎn)品開發(fā)和節(jié)省材料成本。同時(shí)可支撐電子測(cè)量與仿真技術(shù)、電子cad、單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)、檢測(cè)與控制技術(shù)、eda技術(shù)、智能卡技術(shù)等課程。另外該實(shí)訓(xùn)室是教學(xué)科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、職業(yè)技能大賽、科技文化創(chuàng)新活動(dòng)、課外興趣制作的主要平臺(tái)。電子材料室主要支撐應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，儲(chǔ)備電子元件材料，庫(kù)存系列阻值的電阻、電容、二三極管、ic芯片、及各種接插件等。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的主要特色是從人才培養(yǎng)模式出發(fā)，結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程，以專業(yè)人才實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和工藝設(shè)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)的積累為目的，為教學(xué)提供實(shí)踐環(huán)境，注重在職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成角色的轉(zhuǎn)變，以工學(xué)結(jié)合的模式為學(xué)生搭建通向企業(yè)職場(chǎng)的橋梁。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的保證，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點(diǎn)?，F(xiàn)階段職業(yè)教育的模式要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要不斷地研究新情況，更新教育教學(xué)理念，整合教學(xué)資源，深化專業(yè)與課程改革，加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)的養(yǎng)成。因而我們注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程項(xiàng)目實(shí)踐以及教科研等方面的進(jìn)修、培訓(xùn)、提高，為人才培養(yǎng)質(zhì)量打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

以職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，通過科學(xué)的調(diào)研和專業(yè)定位，合理地選擇專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要從課程體系、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)團(tuán)隊(duì)三個(gè)方面構(gòu)建了適于建筑行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，該體系從崗位工作過程出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面收到良好的效果，例如學(xué)生在各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)，學(xué)生在職業(yè)資格證書考試中通過率達(dá)到96.61%，畢業(yè)生的就業(yè)率逐年提高，2010、2011兩年就業(yè)率均達(dá)到98%以上，畢業(yè)生受到用人單位的好評(píng)。

應(yīng)用電子論文:旅游行業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)論文

一、旅游電子商務(wù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)分析

1.與旅游產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品有很強(qiáng)的契合性。首先,旅游產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng),需要交通、郵電、商業(yè)、輕工、城建、文化和文物等部門的協(xié)調(diào)和合作,因而進(jìn)行決策時(shí),除要考慮向旅游者提供餐飲、住宿及其他相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)外,還要滿足各相關(guān)行業(yè)的需要。旅游電子商務(wù)可以把眾多的旅游供應(yīng)商、旅游中介、旅游者聯(lián)系在一起,景區(qū)、旅行社、旅游飯店及旅游相關(guān)行業(yè)可借助同一網(wǎng)站招徠更多的顧客。新興的“網(wǎng)絡(luò)旅游公司”成為旅游行業(yè)的多面手,將原來(lái)市場(chǎng)分散的利潤(rùn)點(diǎn)集中起來(lái),在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)基礎(chǔ)上提高了資源的利用效率,將形成銀行、旅游中介商、旅游產(chǎn)品生產(chǎn)者、旅游者四方得利的共贏局面。其次,旅游產(chǎn)品具有無(wú)形性和不可貯藏的特點(diǎn),其生產(chǎn)和銷售的過程是在服務(wù)的過程中完成的,避開了現(xiàn)代電子商務(wù)中配送體系不完善的問題,而且旅游產(chǎn)品具有信息性的特點(diǎn),旅游產(chǎn)品的銷售過程實(shí)際上是產(chǎn)品信息的傳遞過程,所以旅游產(chǎn)品最適合發(fā)展電子商務(wù)。

2.有利于旅游企業(yè)降低經(jīng)營(yíng)成本、創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)模式。電子商務(wù)的發(fā)展將極大降低旅游企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本:

首先,降低了旅游企業(yè)的交易成本。據(jù)互聯(lián)網(wǎng)研究與發(fā)展中心《CH中國(guó)電子商務(wù)指數(shù)報(bào)告》的測(cè)算結(jié)果表明,電子商務(wù)比傳統(tǒng)交易方式節(jié)省11.61%的費(fèi)用和9.34%的時(shí)間,這與美國(guó)萊曼兄弟投資公司經(jīng)濟(jì)學(xué)家易斯的研究結(jié)論相同。易斯的研究指出兩點(diǎn):網(wǎng)上銷售商品的平均價(jià)格要比零售商店同樣的商品低13%;網(wǎng)上零售價(jià)格將隨網(wǎng)上購(gòu)物等“電子交易”的增加而下降。

其次,降低了旅游企業(yè)的信息傳播成本。網(wǎng)絡(luò)媒介具有無(wú)時(shí)間地域限制、無(wú)時(shí)間版面約束、內(nèi)容詳盡、多媒體傳送、形象生動(dòng)、雙向交流、反饋迅速等特點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷無(wú)需付出店面租金成本。

最后,減少了旅游市場(chǎng)的中介成本。電腦網(wǎng)絡(luò)形成的“媒體空間”取代了“物質(zhì)空間”,“虛擬市場(chǎng)”取代了“傳統(tǒng)市場(chǎng)”,旅游企業(yè)和消費(fèi)者可進(jìn)行直接交易,節(jié)約了市場(chǎng)成本。旅游企業(yè)還可以應(yīng)用電子商務(wù)創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)模式。首先,旅游企業(yè)可以利用網(wǎng)絡(luò)吸引新顧客。作為新的營(yíng)銷渠道,由于網(wǎng)上定購(gòu)比較方便快捷,不受時(shí)空的限制,擴(kuò)大了市場(chǎng)“空間”,增加了吸引力,互聯(lián)網(wǎng)可吸引那些在傳統(tǒng)營(yíng)銷渠道中無(wú)法吸引的顧客到網(wǎng)上定購(gòu)。其次,旅游企業(yè)利用電子商務(wù)可以與旅游者進(jìn)行交互式溝通,旅游者可以根據(jù)自身需要對(duì)旅游企業(yè)提出新的要求和服務(wù)需求,旅游企業(yè)可以及時(shí)根據(jù)自身情況,針對(duì)旅游者需求,設(shè)計(jì)新的旅游線路或提供個(gè)性化服務(wù),這種旅游經(jīng)營(yíng)方式的改進(jìn)也為旅游企業(yè)創(chuàng)造了更多的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。

3.滿足消費(fèi)者的獨(dú)特需求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高,個(gè)性化的消費(fèi)日益成為人們的追求目標(biāo),反映在旅游業(yè)上,就是追求個(gè)性化的旅游———個(gè)性化的旅游線路、個(gè)性化的旅游經(jīng)歷、個(gè)性化的旅游紀(jì)念品等,加上不斷改善的高速交通網(wǎng)絡(luò),大大縮短了旅途時(shí)間,從而加劇了這種個(gè)性化需求的發(fā)展。在我國(guó)旅游業(yè)4000多億元的產(chǎn)值中,有90%來(lái)自于商業(yè)散客和家庭自助游,說(shuō)明這是一個(gè)潛力極大的市場(chǎng)。顯然,傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)管理模式不能滿足這種需求,而這恰恰為旅游電子商務(wù)提供了一個(gè)廣闊的發(fā)展空間,它具有高速度、高精度和低成本的信息處理能力,并以類似“定制”的方式去滿足眾多的遠(yuǎn)距離、小批量的旅游消費(fèi)需求。

4.提升行業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。入世后,國(guó)外旅游服務(wù)公司長(zhǎng)驅(qū)直入,憑借成熟的電子商務(wù)經(jīng)驗(yàn),它們引發(fā)的決不是簡(jiǎn)單平等的傳統(tǒng)旅游競(jìng)爭(zhēng)。據(jù)一些業(yè)內(nèi)人士預(yù)計(jì),一旦旅游市場(chǎng)全面開放網(wǎng)絡(luò)旅游迅速成熟,那么,全國(guó)現(xiàn)有的十?dāng)?shù)萬(wàn)大小旅行社90%將不復(fù)存在。我國(guó)旅游企業(yè)只有積極參與運(yùn)用電子商務(wù),適應(yīng)國(guó)際旅游需求的新特征和國(guó)際旅游交易的新方式,在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效的信息傳播,才能將資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì),從而提高自身的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,在國(guó)際旅游市場(chǎng)上贏得一席之地。

二、我國(guó)旅游電子商務(wù)發(fā)展的制約因素

2001年,我國(guó)各類涉及旅游類網(wǎng)站已達(dá)5000個(gè)。但據(jù)2009年Alexa分析目前所實(shí)現(xiàn)的旅游電子商務(wù)還限于各種票據(jù)、住宿預(yù)定、旅游線路預(yù)定及發(fā)送電子郵件等,只有1%的網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上付款的方式。也就是說(shuō)總體上仍停留在上網(wǎng)查詢和預(yù)訂,下網(wǎng)進(jìn)行交易和結(jié)算的階段,在內(nèi)容提供、服務(wù)方式和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面與旅游電子商務(wù)尚有很大差距。用電子商務(wù)的概念來(lái)衡量,我國(guó)的旅游電子商務(wù)尚處于初級(jí)階段,我國(guó)旅游電子商務(wù)發(fā)展的主要制約因素有:

1.環(huán)境因素。盡管近幾年我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率迅速提高,但網(wǎng)絡(luò)發(fā)展環(huán)境與旅游電子商務(wù)開展所要求達(dá)到的規(guī)模還相距甚遠(yuǎn),網(wǎng)上的消費(fèi)者也多為高收入或受過良好教育的階層。用戶多分布在沿海城市,東部沿海普遍高于西北內(nèi)陸地區(qū)。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)格信息中心(CNNIC)的最新《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示:截至2008年6月底，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到2.53億人。越來(lái)越多的居民認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的便捷作用，隨著上網(wǎng)設(shè)備成本的下降和居民收入水平的提高，互聯(lián)網(wǎng)正逐步走進(jìn)千家萬(wàn)戶。但調(diào)查還顯示,49%以上的網(wǎng)民是不具有支付能力或支付能力較低的青少年(年齡在24歲以下),許多人屬于旅游電子交易中的“無(wú)效”用戶。

2.法制因素。旅游行業(yè)現(xiàn)有的管理規(guī)范制約了旅游電子商務(wù)的發(fā)展。雖然國(guó)家在上世紀(jì)90年代曾頒布了旅游行業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的一系列規(guī)定以及保護(hù)旅游消費(fèi)者合法權(quán)益的有關(guān)處罰條例,但對(duì)旅游電子商務(wù)活動(dòng)如何進(jìn)行管理、如何對(duì)網(wǎng)上活動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管、網(wǎng)上交易糾紛的解決方式與手段、旅游網(wǎng)站的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)合法性等并未作出明確規(guī)定,這些都需要不斷地對(duì)行業(yè)管理規(guī)范進(jìn)行擴(kuò)充和完善,使之更適合旅游電子商務(wù)發(fā)展并推動(dòng)旅游電子商務(wù)的發(fā)展。

3.交易因素。由于缺乏法律約束和相應(yīng)的管理機(jī)制,一些不法商家利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不完善和電子商務(wù)法規(guī)的不健全,虛假信息,獲得非法利益,從而引發(fā)了一系列誠(chéng)信危機(jī),影響了旅游電子商務(wù)的發(fā)展。而一些網(wǎng)民,出于好奇或惡作劇心理,在網(wǎng)上定購(gòu)了相當(dāng)數(shù)量的旅游服務(wù),但卻不付款購(gòu)買,增大了上網(wǎng)企業(yè)的信息處理量和網(wǎng)絡(luò)管理難度,擾亂了旅游企業(yè)的正常經(jīng)營(yíng)秩序。

4.安全因素。目前,我國(guó)旅游企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷發(fā)展緩慢的一個(gè)重要因素,就是與旅游電子商務(wù)相配套的網(wǎng)上支付等手段還沒有找到安全便捷的解決方案。電腦病毒和非法闖入等均構(gòu)成對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的威脅。很多的用戶不愿意進(jìn)行網(wǎng)上支付是因?yàn)閾?dān)心自己的信用卡等資料會(huì)被網(wǎng)絡(luò)黑客竊取造成損失。除此之外,網(wǎng)上做交易需要進(jìn)行一系列的用戶認(rèn)證程序,用戶大量的隱私被暴露在網(wǎng)上,這使得越來(lái)越重視隱私權(quán)的公眾不愿意進(jìn)行網(wǎng)上交易。由于以上這些原因,國(guó)內(nèi)旅游企業(yè)通常采用的做法是:旅游預(yù)訂用網(wǎng)絡(luò),付款交易用傳統(tǒng)方式。電子商務(wù)的快捷性、低成本性等特征未能得到體現(xiàn),使旅游網(wǎng)站基本停留于提供信息的初級(jí)層次。

5.觀念因素。從企業(yè)角度講,電子商務(wù)目前還沒有被廣大旅游企業(yè)所完全接受,網(wǎng)上促銷、網(wǎng)上預(yù)定,尤其是網(wǎng)上結(jié)算,在我國(guó)眾多旅游企業(yè)來(lái)說(shuō)還是件比較陌生的事。許多企業(yè)對(duì)上網(wǎng)促銷的宣傳和營(yíng)銷效果缺少認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),即使已經(jīng)參與電子商務(wù)的企業(yè),它們?cè)趯?shí)際工作中所作的準(zhǔn)備和相應(yīng)的調(diào)整也不夠完善。從消費(fèi)者角度講,大多數(shù)中國(guó)人的消費(fèi)心理傳統(tǒng)而保守,很多人只相信“眼見為實(shí)”,而不愿接受網(wǎng)絡(luò)商品,而這種消費(fèi)心理定勢(shì)又非一朝一夕能改變,這在一定程度上制約了旅游電子商務(wù)的發(fā)展。

三、我國(guó)旅游電子商務(wù)發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略

1.充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。政府主管部門應(yīng)成為全國(guó)旅游電子商務(wù)應(yīng)用方面的組織者,在旅游信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、旅游信息開發(fā)、旅游信息網(wǎng)絡(luò)上的電子商務(wù)等各個(gè)方面提供法律和政策的保障,制定旅游業(yè)信息化發(fā)展的全局性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的總體規(guī)劃,確定其法律地位,以促進(jìn)旅游信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和旅游信息開發(fā)。另外要加快制定、完善和修正旅游電子商務(wù)的相關(guān)政策和法律,如有關(guān)電子合同的法律,要對(duì)電子合同的法律效力予以明確,對(duì)數(shù)字簽名、電子商務(wù)憑證的合法性予以確認(rèn),對(duì)電子商務(wù)憑證、電子支付數(shù)據(jù)的偽造、變更、涂銷作出相應(yīng)的法律規(guī)定,消除制約旅游電子商務(wù)發(fā)展的政策和制度瓶頸。同時(shí)逐步完善網(wǎng)絡(luò)安全性控制,加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)上黑客的防范并制定相關(guān)打擊電腦黑客的法規(guī)。

2.盡快解決網(wǎng)上支付及其安全問題。國(guó)外電子商務(wù)發(fā)展得好,與信用卡使用的普及和全國(guó)網(wǎng)絡(luò)化是密不可分的。國(guó)內(nèi)各大銀行應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)的巨大利益和發(fā)展趨勢(shì),盡早介入旅游電子商務(wù)以搶占先機(jī),為旅游企業(yè)的網(wǎng)上營(yíng)銷提供信用擔(dān)保。旅游企業(yè)也應(yīng)積極與銀行合作,普及信用卡、電子現(xiàn)金、電子支票等電子支付方式,使網(wǎng)上付款變得安全、方便、快捷、高效。同時(shí)安裝確實(shí)有效的防火墻,防止“黑客”攻擊,保障網(wǎng)員的隱私權(quán)和財(cái)產(chǎn)安全,使上網(wǎng)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全有信心。

3.引導(dǎo)和培養(yǎng)民眾網(wǎng)上消費(fèi)的觀念。電子商務(wù)離不了消費(fèi)者的參與,消費(fèi)者對(duì)它的認(rèn)識(shí)在很大程度上影響著它的進(jìn)程。美國(guó)的電子商務(wù)之所以發(fā)展較快,與它們現(xiàn)有的社會(huì)條件和消費(fèi)方式有很大的關(guān)系,美國(guó)郵購(gòu)和電話訂購(gòu)比較成熟,消費(fèi)者習(xí)慣使用信用卡交易。中國(guó)恰恰缺乏這種環(huán)境,消費(fèi)者習(xí)慣銀貨兩訖的交易方式。因此,政府和企業(yè)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用輿論工具,引導(dǎo)和培養(yǎng)人們的新觀念,調(diào)動(dòng)消費(fèi)者廣泛參與的積極性。

4.運(yùn)用傳統(tǒng)旅游企業(yè)強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)資源。目前,旅游網(wǎng)站的經(jīng)營(yíng)中,產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)、成本優(yōu)勢(shì)和品牌優(yōu)勢(shì)均未形成,而這些弱勢(shì)恰恰是傳統(tǒng)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)。因此,只有巧妙運(yùn)用傳統(tǒng)旅游企業(yè)強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)資源,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的旅游電子商務(wù)。旅游網(wǎng)站可以與旅游企業(yè)組建企業(yè)集團(tuán),借助資本運(yùn)營(yíng)實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化組合。旅游網(wǎng)站利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),主要面向營(yíng)銷環(huán)節(jié),提供方便快捷的旅游服務(wù),而傳統(tǒng)旅游社主要面向操作環(huán)節(jié),進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,產(chǎn)品開發(fā),提供接待保障。旅游電子商務(wù)將給中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇,是中國(guó)趕超世界的一次絕好機(jī)會(huì)。旅游企業(yè)之間、旅游企業(yè)與旅游者之間的電子商務(wù)活動(dòng)將徹底改變現(xiàn)代旅游企業(yè)的運(yùn)作方式。隨著上述一些瓶頸問題的解決和相應(yīng)對(duì)策的實(shí)施,中國(guó)旅游業(yè)的電子商務(wù)時(shí)代必將來(lái)臨。

應(yīng)用電子論文:應(yīng)用電子專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)探析

一、應(yīng)用電子網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基本要求

課程建設(shè)的內(nèi)容一般應(yīng)包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)等方面，其基本要求如下：

1、制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃

根據(jù)學(xué)校的定位與特色合理規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，要以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提高學(xué)院整體教學(xué)水平。

2、師資隊(duì)伍建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程要由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師主講。要通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，并建立青年教師培養(yǎng)制度，按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。

3、教學(xué)內(nèi)容改革和課程體系改革

要準(zhǔn)確定位網(wǎng)絡(luò)課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，大力補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新成果，并積極探索用現(xiàn)代教育觀點(diǎn)和教育方法改造傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的新路子，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化。同時(shí)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果。在制定教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)并留有根據(jù)技術(shù)發(fā)展及時(shí)補(bǔ)充和更新的“接口”，提出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的主要措施。

二、專業(yè)建設(shè)的主要措施

1、專業(yè)目標(biāo)定位

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)既具有必要理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的，能夠“下得去、用得上、留得住、上手快”并初步具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，能將科技成果或宏偉藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，具有健全的心理品質(zhì)和健康體魄、愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)高技能專門人才。學(xué)生在具備電子技術(shù)、電氣技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事樓宇智能化領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力。

2、培養(yǎng)方案調(diào)整

逐年對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整的依據(jù)是企業(yè)調(diào)研、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)意見和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況反饋?，F(xiàn)已完成對(duì)專業(yè)學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的制定。另外，根據(jù)我校建設(shè)全國(guó)示范高職院校的要求，制定了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)示范建設(shè)方案、專業(yè)規(guī)范和核心課程標(biāo)準(zhǔn)。

3、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)企業(yè)調(diào)研、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)意見和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況反饋，我們建立了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)新型的課程體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以符合社會(huì)和科技的發(fā)展對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)畢業(yè)生的新要求。

三、應(yīng)用電子專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

1、網(wǎng)上應(yīng)用電子基礎(chǔ)知識(shí)模擬學(xué)習(xí)與操作

網(wǎng)上應(yīng)用電子基礎(chǔ)知識(shí)模擬學(xué)習(xí)與操作是指按照教學(xué)大綱的要求，制作全新的、全面的應(yīng)用電子核算的教學(xué)軟件，嚴(yán)格按應(yīng)用電子核算具體要求設(shè)計(jì)不同的模塊，分步驟進(jìn)行模擬操作；建立單項(xiàng)應(yīng)用電子實(shí)驗(yàn)操作模塊，同時(shí)設(shè)計(jì)綜合的業(yè)務(wù)操作規(guī)程，使學(xué)生初步掌握應(yīng)用電子核算的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用電子業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的應(yīng)用電子操作及要求，了解應(yīng)用電子核算和應(yīng)用電子監(jiān)督職能的實(shí)現(xiàn)過程及步驟。同時(shí)通過模擬實(shí)驗(yàn)操作，使同學(xué)們掌握供、產(chǎn)、銷過程中的應(yīng)用電子核算流程，做到全過程的應(yīng)用電子實(shí)務(wù)一體化。教師要帶領(lǐng)學(xué)生拓展應(yīng)用電子專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生以全面的、發(fā)展的眼光去理解應(yīng)用電子業(yè)務(wù)，適應(yīng)信息社會(huì)給傳統(tǒng)應(yīng)用電子業(yè)務(wù)帶來(lái)的沖擊。這也要求教師一方面要掌握應(yīng)用電子專業(yè)知識(shí)，另一方面要熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，掌握應(yīng)用電子軟件的操作。

2、教學(xué)方法與手段改革多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用的形式與目的。

①積極開展研究性教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，依托承擔(dān)的基金項(xiàng)目和教育部項(xiàng)目研究最新成果，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到課題的部分研究?jī)?nèi)容和過程中，開展討論式、案例式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)并開展討論、追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新進(jìn)展，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力。

②著重采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式。在闡述問題與講授的過程，主要地采用提問和分析的方式，對(duì)那些學(xué)生似懂非懂的，先提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自學(xué)、課中討論，最后由教師總結(jié)、答疑。

③采取工程實(shí)例教學(xué)模式，即以完成一個(gè)一個(gè)的工程實(shí)例來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)技能。在教學(xué)過程還將大量結(jié)合事例來(lái)介紹理論以及模擬相關(guān)環(huán)境；同時(shí)，讓每一位都學(xué)生參與到習(xí)題庫(kù)和案例庫(kù)的開發(fā)建設(shè)，有益于增強(qiáng)學(xué)生的成就感和使命感。

④采用自主研發(fā)創(chuàng)新激勵(lì)法。以科學(xué)問題和社會(huì)需求兩種驅(qū)動(dòng)方式，組織開發(fā)興趣小組，營(yíng)造良好的自主研發(fā)創(chuàng)新氛圍，帶動(dòng)全班同學(xué)積極學(xué)習(xí)。在選擇教學(xué)方法時(shí)，我們特別注重啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)。通過多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

⑤采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生帶著任務(wù)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)際動(dòng)手操作，以完成理論和實(shí)踐的良好結(jié)合。，安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際的工作中訓(xùn)練職業(yè)技能。將Multisim、Protel等仿真平臺(tái)融入教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生利用先進(jìn)計(jì)算機(jī)仿真手段設(shè)計(jì)電路的能力。將職業(yè)技能培訓(xùn)融入課程教學(xué)過程，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能。結(jié)合課程大力開展學(xué)生課外電子技術(shù)科技活動(dòng)和科技服務(wù)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革

第一，為了拓展課堂教學(xué)的時(shí)空范圍，優(yōu)化教學(xué)資源的使用，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們加大了對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，更多地應(yīng)用了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，正在建立計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，智能化的題庫(kù)和練習(xí)系統(tǒng)等教學(xué)輔助系統(tǒng)，增加了更多更好的標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。第二，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用來(lái)充實(shí)課堂的內(nèi)容，使其內(nèi)容具體豐富。目前我校多媒體教室所擁有臺(tái)式電腦、示頻展示臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，充分運(yùn)用圖表、案例，特別是互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資源提供了保障。在教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的改革上我們還嘗試了建立專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站采用自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式。直接闡明學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)的具體要求，通過學(xué)生自學(xué)并參加討論交流，同時(shí)教師進(jìn)行啟發(fā)答疑、聯(lián)系總結(jié)等來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中，通過閱讀、練習(xí)、測(cè)試、討論等方式從記憶、理解和應(yīng)用三個(gè)層次掌握學(xué)習(xí)的深度和廣度，同時(shí)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，分析和研究實(shí)際生活中有關(guān)的問題。

四、教學(xué)效果

課程的師資力量雄厚，科研教學(xué)互動(dòng)發(fā)展，教學(xué)手段先進(jìn)，教學(xué)效果顯著。課程組成員經(jīng)過多年的努力，完成了課程整體建設(shè)，發(fā)揮了理工科院校學(xué)科交叉和專業(yè)融合的優(yōu)勢(shì)，形成了科學(xué)研究、教學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)一體化協(xié)同發(fā)展，注重課程體系之間的銜接與協(xié)作，注重技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)效果受到校內(nèi)外同行和專家的好評(píng)。

作者：張鑒 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院

應(yīng)用電子論文:農(nóng)業(yè)機(jī)械中應(yīng)用電子信息技術(shù)對(duì)策

摘要:近年來(lái)，隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，既全面推動(dòng)了農(nóng)業(yè)科技技術(shù)的發(fā)展變革，又促使農(nóng)業(yè)科技現(xiàn)代化的快速發(fā)展，且發(fā)展趨勢(shì)日趨體現(xiàn)出電子化、數(shù)字化與信息化等顯著特征。與此同時(shí)，也逐漸發(fā)展成為了新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的主要方向之一。在深入闡述電子信息技術(shù)基本涵義的前提下，認(rèn)真探討了在農(nóng)業(yè)機(jī)械中應(yīng)用電子信息技術(shù)所面臨的困難與問題，然后，結(jié)合實(shí)際提出了行之有效的策略與措施，以期對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化有所幫助。

關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化;農(nóng)業(yè)機(jī)械;電子信息技術(shù);策略

0引言

農(nóng)業(yè)作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)和前提，隨著我國(guó)人口的日益增長(zhǎng)以及耕地資源的不斷減少，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的形勢(shì)日益嚴(yán)峻。對(duì)此，我國(guó)政府提出了發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的基本目標(biāo):即優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效。當(dāng)前，隨著以電子信息技術(shù)為主要代表的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技正全面快速發(fā)展，這為我國(guó)加快農(nóng)業(yè)技術(shù)革新、更好應(yīng)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所面臨的各種壓力與挑戰(zhàn)提供了更為便利的條件，特別是農(nóng)業(yè)機(jī)械的現(xiàn)代化發(fā)展，勢(shì)必會(huì)對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化產(chǎn)生強(qiáng)大的助推作用。在如此環(huán)境和背景下，我們?nèi)绾卧谵r(nóng)業(yè)機(jī)械中應(yīng)用電子信息技術(shù)，進(jìn)而更好地推動(dòng)農(nóng)業(yè)機(jī)械升級(jí)換代和技術(shù)革新，進(jìn)一步提高農(nóng)業(yè)機(jī)械的工作質(zhì)量、效率以及現(xiàn)代化水平，已成為了很多專家和學(xué)者高度關(guān)注的重要課題之一，必將對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程起到極為重要的推動(dòng)作用。下面，筆者結(jié)合自身工作的實(shí)際，全面探討了在農(nóng)業(yè)機(jī)械中應(yīng)用電子信息技術(shù)的有效策略與措施，以期對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化有所幫助。

1電子信息技術(shù)的涵義

所謂電子信息技術(shù)，就是指研究信息產(chǎn)生、收集、存儲(chǔ)、傳遞以及處理等過程，并積極采用新興科技、信息的技術(shù)之一。通常情況下，應(yīng)用電子信息技術(shù)，主要就是指通過計(jì)算機(jī)及其軟件、硬件、應(yīng)用程序的開發(fā)、通訊、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目前，隨著以計(jì)算機(jī)為主要代表的現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展與進(jìn)步，應(yīng)用電子信息技術(shù)的范圍得到很大程度的擴(kuò)張，很大程度上逐步改變著人們的生產(chǎn)生活行為及方式，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中表現(xiàn)得更加突出。從世界范圍而言，作為發(fā)展速度最快的現(xiàn)代科技之一，電子信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，勢(shì)必會(huì)大大優(yōu)化農(nóng)業(yè)信息資源的處理、應(yīng)用，進(jìn)而更好地促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、管理和銷售，對(duì)全面推進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化意義重大。

2當(dāng)前在農(nóng)業(yè)機(jī)械中應(yīng)用電子信息技術(shù)存在的問題

當(dāng)前，在農(nóng)業(yè)機(jī)械中應(yīng)用電子信息技術(shù)依然存在著一些突出困難及問題，已經(jīng)在一定程度上影響制約了我國(guó)農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，也使得農(nóng)業(yè)機(jī)械中應(yīng)用電子信息技術(shù)依然極為緩慢。因此，必須引起我們的高度重視，并積極采取有效措施加以解決和落實(shí)。這些困難及問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

2．1重視程度不夠

當(dāng)前，雖然我國(guó)很多地方已充分認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中，應(yīng)用電子信息技術(shù)的重要意義。但是，應(yīng)用電子信息技術(shù)主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)氣象預(yù)報(bào)、農(nóng)業(yè)網(wǎng)站建設(shè)等方面，對(duì)在農(nóng)業(yè)機(jī)械領(lǐng)域中應(yīng)用還體現(xiàn)為重視程度不夠，也缺乏全面深入的系統(tǒng)研究。如此一來(lái)，就勢(shì)必導(dǎo)致電子信息技術(shù)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要作用沒有充分發(fā)揮出來(lái)，且使得我國(guó)同西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家間在農(nóng)業(yè)機(jī)械信息化方面的差距日益加大，這已成為我們亟待解決的實(shí)際困難和問題。

2．2資金投入不足

作為高新技術(shù)之一，電子信息技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)機(jī)械中，往往需要投入大量的人力、物力及財(cái)力作為保障，尤其需要配備大量的研究型、技術(shù)型、高素質(zhì)人才和相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等作為保障。從我國(guó)的范圍來(lái)看，在農(nóng)業(yè)機(jī)械方面的資金投入力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這在一定程度上影響制約著我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械信息化的快速發(fā)展。

2．3與實(shí)際相脫節(jié)

與西方資本主義國(guó)家相比，我國(guó)目前農(nóng)業(yè)機(jī)械信息化的水平還較為低下、革新步伐緩慢、實(shí)用性不強(qiáng)等現(xiàn)象較為明顯，這在一定程度上影響制約了我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械的生產(chǎn)、質(zhì)量、效率及運(yùn)用的有效發(fā)揮。從我國(guó)實(shí)際來(lái)看，其根本原因主要就是我國(guó)農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的研究同農(nóng)業(yè)機(jī)械實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)不相適應(yīng)，且存在著一定程度的差距。比如，在我國(guó)有相當(dāng)一部分農(nóng)業(yè)機(jī)械僅僅適合在平原地區(qū)應(yīng)用，而對(duì)山地或者丘陵地區(qū)的農(nóng)業(yè)機(jī)械及其信息技術(shù)研究成果相對(duì)比較少，因而不利于更好地推廣電子信息技術(shù)。

3在農(nóng)業(yè)機(jī)械中應(yīng)用電子信息技術(shù)的對(duì)策及措施

針對(duì)在農(nóng)業(yè)機(jī)械中應(yīng)用電子信息技術(shù)存在的困難及問題，筆者認(rèn)為，有關(guān)部門必須積極采取以下有效措施，認(rèn)真解決在農(nóng)業(yè)機(jī)械中應(yīng)用電子信息技術(shù)所面臨的困難及問題，確保在農(nóng)業(yè)機(jī)械中應(yīng)用電子信息技術(shù)穩(wěn)步有序推進(jìn)。

3．1提高農(nóng)民信息意識(shí)和水平

在新的時(shí)期，農(nóng)民作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)者、實(shí)踐者，只有進(jìn)一步提升農(nóng)民的能力水平，切實(shí)加快農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用電子信息技術(shù)的步伐，才能使農(nóng)民更好地適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的客觀要求。對(duì)此，筆者認(rèn)為，有關(guān)部門必須結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的實(shí)際情況，積極采取有針對(duì)性的教育培訓(xùn)等活動(dòng)，扎實(shí)做好農(nóng)業(yè)機(jī)械的后續(xù)服務(wù)，切實(shí)增強(qiáng)農(nóng)民的信息化意識(shí)和水平，認(rèn)真解決現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械在農(nóng)村推廣的困難和問題，逐步提高農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用電子信息技術(shù)的能力，進(jìn)一步提升農(nóng)民的綜合素質(zhì)及能力。

3．2加大農(nóng)業(yè)機(jī)械信息化投入

從我國(guó)的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然電子信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械中得到一定程度和范圍的應(yīng)用，也取得一些明顯的成效。但是，同西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家對(duì)比，我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化、現(xiàn)代化、信息化的水平還比較低。因此，有關(guān)部門需要切實(shí)加大對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的投入，全面推動(dòng)農(nóng)業(yè)機(jī)械信息化取得實(shí)效，促使電子信息技術(shù)能夠在農(nóng)業(yè)機(jī)械中得到全面廣泛應(yīng)用，并發(fā)揮積極的助推作用。

3．3實(shí)現(xiàn)與農(nóng)業(yè)問題的有效銜接

農(nóng)業(yè)機(jī)械的信息化研究，必須緊貼我國(guó)“三農(nóng)”問題的實(shí)際情況。只有進(jìn)一步提高了農(nóng)業(yè)機(jī)械在開發(fā)、銷售、應(yīng)用、管理、維修以及服務(wù)等方面的質(zhì)量與效率，才能提升農(nóng)業(yè)機(jī)械在組織、管理以及應(yīng)用等方面的能力水平。這樣一來(lái)，就可以推動(dòng)電子信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械中的應(yīng)用水平，進(jìn)而更好地解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的實(shí)際問題，也更加有利于農(nóng)業(yè)科研成果的推廣及應(yīng)用，進(jìn)一步提高“三農(nóng)”工作的質(zhì)量和效率。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著電子信息技術(shù)的日益發(fā)展和變化，電子信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械中的應(yīng)用及其范圍逐步得到擴(kuò)展，因此，有關(guān)部門必須不斷加大電子信息技術(shù)的應(yīng)用力度，以求更好地解決我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、數(shù)字化和信息化發(fā)展遇到的困難及問題，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化更好更快地發(fā)展。

作者：馬明春 張新穎 單位：磐石市社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 磐石市農(nóng)機(jī)監(jiān)理站

應(yīng)用電子論文:應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索

近年來(lái)，隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，逐漸由制造中國(guó)向創(chuàng)造中國(guó)邁進(jìn)，我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)是我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的一個(gè)重大問題，企業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)人才的要求不斷提高，勢(shì)必要求職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。作為高職院校從事應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)的教師，如何適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)研，如何做好產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的助推器，如何做出人才培養(yǎng)的定位以及制訂出更科學(xué)的人才培養(yǎng)方安和人才培養(yǎng)的相關(guān)制度是應(yīng)用電子專業(yè)人才是亟待研究改革及解決的問題。筆記通過對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)深入調(diào)研和對(duì)有關(guān)（行業(yè)）企業(yè)的職業(yè)崗位的能力需要進(jìn)行深入分析，以審視和完善人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程體系、實(shí)訓(xùn)條件、考核方式等人才培養(yǎng)的核心要素。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

了解該專業(yè)面向的行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展情況，掌握應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、技術(shù)能力和職業(yè)能力，具有較強(qiáng)的識(shí)圖、識(shí)別電路、儀器儀表的操作能力，具有解決應(yīng)用電子技術(shù)所對(duì)應(yīng)的維修、裝配、設(shè)計(jì)及工藝改進(jìn)等實(shí)際問題的能力；了解電子技術(shù)新技術(shù)、新工藝和新知識(shí)；在電子信息制造業(yè)從事電子產(chǎn)品方面的設(shè)計(jì)生產(chǎn)、檢測(cè)、維修、管理和銷售等工作；有一定的工程方案制作和管理能力，能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能技術(shù)型人才。

二、專業(yè)教學(xué)模式的建立

1.推行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

一是引企入校，用學(xué)校資源換取企業(yè)為人才培養(yǎng)服務(wù)，也可以說(shuō)為學(xué)院購(gòu)買企業(yè)服務(wù)，如，探索為企業(yè)提供優(yōu)惠的實(shí)訓(xùn)廠房、為進(jìn)入學(xué)校的企業(yè)享受教育用電的優(yōu)惠政策等，學(xué)院利用這些資源換取企業(yè)為學(xué)校人才培養(yǎng)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、兼職教師、勤工儉學(xué)崗位等。校企合作不僅能解決學(xué)校教學(xué)資源不足問題，而且能獲取校企合作更大的主動(dòng)權(quán)。二是與企業(yè)合作共建“工作室”“工程研究院”等技術(shù)型平臺(tái)，再通過項(xiàng)目方式將專業(yè)的興趣班、優(yōu)生培育方式與工作室、工程研究院融合在一起，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室、工作室、研發(fā)平臺(tái)三者結(jié)合，也能將企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員、學(xué)院專業(yè)教師、學(xué)生結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)和感受現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)氛圍與現(xiàn)代管理的思想理念，通過通過“6S”管理理念，明確標(biāo)準(zhǔn)化管理的必要性和可行性，培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習(xí)慣；了解或掌握電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新理論，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作的中的創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐的行為能力。

2.實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。

積極探索和踐行校企合作的“六個(gè)對(duì)接”理實(shí)一體化教學(xué)模式，人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位需求對(duì)接，教師角色與師傅角色對(duì)接，思想素質(zhì)教育與職業(yè)文化素養(yǎng)對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項(xiàng)目對(duì)接，能力考核與企業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)接，實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化對(duì)接。首先是學(xué)院和企業(yè)實(shí)行“互兼互聘、雙向交流”的校企合作模式，這樣學(xué)校就可以從企業(yè)聘請(qǐng)高級(jí)管理者和技術(shù)能手作為電子產(chǎn)品生產(chǎn)測(cè)試、生產(chǎn)、維修等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師，讓學(xué)生及時(shí)了解和掌握現(xiàn)代智能電子產(chǎn)品中應(yīng)用到的新技術(shù)。

3.建立“工作室”項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)的模式。

所謂“工作室”導(dǎo)學(xué)模式，就是為優(yōu)秀教師、技能能手建立教師工作室，為教師搭建教研教改和技術(shù)研究的個(gè)人平臺(tái)，工作室建設(shè)采取校企共建、學(xué)院自建、校校共建三種方式，分研發(fā)型和教改試驗(yàn)型，為專任教師提升技術(shù)服務(wù)能力提供實(shí)踐平臺(tái)。并通過制訂和實(shí)施《工作室建設(shè)與管理辦法》《教師工作室考核辦法》等制度，明確工作室的科研、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)的任務(wù)以及工作室的考核與評(píng)價(jià)辦法引導(dǎo)教師做“立地”的科研，幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改良與創(chuàng)新。以實(shí)際產(chǎn)品作為項(xiàng)目，并以該項(xiàng)目為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、課程體系構(gòu)建

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑的專業(yè)，分支比較多，不同的學(xué)校定位，必需結(jié)合服務(wù)相關(guān)行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)，以專業(yè)復(fù)合方向?yàn)橥黄瓶冢怨W(xué)結(jié)合、模塊化進(jìn)行課程體系整合。構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)模塊和專業(yè)方向模塊三個(gè)課程體系。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。

涵蓋電子元器件、電路、測(cè)量?jī)x器和計(jì)算機(jī)編程等方面的知識(shí)，如，電路分析、電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、電子設(shè)計(jì)技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程技術(shù)、測(cè)量技術(shù)、數(shù)據(jù)采集技術(shù)等，通過這些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，初步掌握電子技術(shù)的基本知識(shí)基礎(chǔ)理論，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力，在這個(gè)階段的課程實(shí)施過程中，理論與實(shí)踐的比例為5：5，做到理論夠用，而實(shí)踐課程以實(shí)驗(yàn)認(rèn)證性為主，輔以簡(jiǎn)單模塊的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要循序漸進(jìn)，為后續(xù)專業(yè)模塊課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.專業(yè)模塊。

該模塊突出實(shí)用性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，緊跟智能化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的新動(dòng)向，以項(xiàng)目為載體，項(xiàng)目中要體現(xiàn)現(xiàn)有的電子技術(shù)最先進(jìn)的課程，如智能卡技術(shù)、SOPC編程技術(shù)、ARM嵌入技術(shù)、DSP應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，在具體教學(xué)實(shí)施過程中，將項(xiàng)目的引入、過程和考核緊密結(jié)合，做到理實(shí)一體化，達(dá)到教學(xué)做三合一。

3.專業(yè)方向。

體現(xiàn)專業(yè)的前沿性、先進(jìn)性等特點(diǎn)，以公開課、專題報(bào)告的形式作為專業(yè)方向課程的載體，介紹電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新知識(shí)。通過專業(yè)方向課程的教學(xué)，讓學(xué)生了解本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)明確的方向。

四、實(shí)踐教學(xué)方式改革

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，由于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，將校外實(shí)訓(xùn)條件向校內(nèi)轉(zhuǎn)移，一是引企入校構(gòu)建校中廠的實(shí)踐條件建設(shè)模式，二是通過校企合作形式，共同建立“工作室”“工程研究院”等專業(yè)技術(shù)平臺(tái)方式完善實(shí)踐教學(xué)條件。以任務(wù)為中心將實(shí)踐環(huán)節(jié)分五個(gè)階段完成：一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；二是適應(yīng)性崗位實(shí)習(xí)；三是職業(yè)技能鑒定專業(yè)訓(xùn)練；四是生產(chǎn)性崗位實(shí)習(xí)；五是就業(yè)性崗位實(shí)習(xí)。將學(xué)生的職業(yè)技能形成一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)疊加遞進(jìn)的方式來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)。以產(chǎn)品為載體、以學(xué)生為中心，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一的原則，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法；充分利用現(xiàn)代教育手段，提高教學(xué)效率與效果；建立課程教材網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)。建設(shè)專業(yè)對(duì)口的、工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)踐教學(xué)由過去的模擬教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡鎸?shí)的職業(yè)工作環(huán)境下的教學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以提高其實(shí)踐教學(xué)能力。在技能訓(xùn)練實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要求組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，嚴(yán)格遵守現(xiàn)代企業(yè)的“7S”管理要素，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

五、強(qiáng)化考核與評(píng)價(jià)

考核辦法對(duì)職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控具有重要意義，根據(jù)不同教學(xué)模塊，提出一種動(dòng)態(tài)考核辦法，筆試與面試的比例隨教學(xué)模塊的不同而有所改變，在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊學(xué)習(xí)時(shí)，考核以筆試為主，面試為輔，總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、筆試成績(jī)和面試成績(jī)組成。專業(yè)模塊則以面試為主，對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行筆試；專業(yè)方向課以提交論文的形式考核，面試主要是實(shí)踐操作考試；平時(shí)成績(jī)由過程評(píng)價(jià)成績(jī)（25%）+教師與學(xué)生互評(píng)成績(jī)（10%）+專業(yè)教師與企業(yè)專家考核成績(jī)（15%）組成，做到過程和結(jié)果同等重要，改善學(xué)生重結(jié)果不重過程，重理論不重實(shí)踐的現(xiàn)象。在整個(gè)考核過程中，要堅(jiān)持教考分離原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控，提高老師的教與學(xué)生的學(xué)的質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

明確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)復(fù)合化方向整合課程體系，選擇合理的教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，制定合理的考核辦法，不斷提高職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供更多技術(shù)技能應(yīng)用型人才。

作者：周柳奇 單位：中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院

應(yīng)用電子論文:國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用電子商務(wù)論文

1分析電子商務(wù)的內(nèi)涵

凡是通過電信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的營(yíng)銷、生產(chǎn)、流通、銷售等活動(dòng)都屬于電子商務(wù)范疇，它不單單是在互聯(lián)網(wǎng)上的交易，電子商務(wù)囊括了所有利用電子信息技術(shù)用來(lái)增加價(jià)值、解決問題、降低成本、創(chuàng)造商機(jī)的商務(wù)活動(dòng)，原材料采購(gòu)查詢、產(chǎn)品展示、產(chǎn)品儲(chǔ)運(yùn)、訂購(gòu)出口、電子支付等貿(mào)易活動(dòng)都可以通過電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行交易。電子商務(wù)由多個(gè)貿(mào)易環(huán)節(jié)組合而成，完整的電子商務(wù)是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全部的貿(mào)易活動(dòng)，買家、賣家、銀行等金融機(jī)構(gòu)、配送中心、認(rèn)證機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)都會(huì)參與其中。

2電子商務(wù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響分析

2.1電子商務(wù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸體制的影響通過電子商務(wù)平臺(tái)可以構(gòu)建一個(gè)功能強(qiáng)大的物流系統(tǒng)，該物流系統(tǒng)集物流、倉(cāng)儲(chǔ)、交通、運(yùn)輸、物流信息于一體，通過查看該系統(tǒng)信息可以獲知整個(gè)國(guó)際貿(mào)易物流情況及物流貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作情況，根據(jù)查詢結(jié)果即可對(duì)國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)輸環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和有效管理，國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)輸體制隨著電子商務(wù)的滲透發(fā)生了變化。

2.2電子商務(wù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易交易形式的影響電子商務(wù)是一種新型交易模式，需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)，電子商務(wù)平臺(tái)對(duì)信息量有很高要求，它是一種綜合了資金、商品、信息、物流等環(huán)節(jié)的貿(mào)易流通模式，該運(yùn)營(yíng)模式改變了傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易中單向物流的形式，為國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展提供了全方位、多層次發(fā)展空間。

2.3電子商務(wù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易交易范圍的影響電子商務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用有效擴(kuò)大了國(guó)際貿(mào)易的交易范圍，使地區(qū)與地區(qū)、地區(qū)與國(guó)家、國(guó)家與國(guó)家的聯(lián)系更為緊密，即足不出戶也可以通過電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)，在同一時(shí)間可以進(jìn)行多項(xiàng)貿(mào)易交易，不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間沖突，使國(guó)際貿(mào)易不再受時(shí)間和空間的限制，使國(guó)際經(jīng)濟(jì)的交易范圍得到了有效擴(kuò)充。

3分析電子商務(wù)在國(guó)際貿(mào)易中的具體應(yīng)用

在進(jìn)出口商品過程中，企業(yè)常常通過利用電子表格進(jìn)行商品的商檢、報(bào)關(guān)、運(yùn)輸投保、結(jié)保險(xiǎn)、匯等相關(guān)工作，極大的減少了時(shí)間、人力、物力的損耗，可以減少很多不必要的交易環(huán)節(jié)，有效降低了交易費(fèi)用和流通成本，進(jìn)一步加快了國(guó)際貿(mào)易的節(jié)奏。國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)主要包括貿(mào)易關(guān)系建立、商業(yè)談判、電子合同簽訂、訂艙租船、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、申請(qǐng)?jiān)S可證、貨款結(jié)算、配額管理等貿(mào)易環(huán)節(jié)，整個(gè)貿(mào)易過程都可以通過電子商務(wù)平臺(tái)完成。在國(guó)際貿(mào)易進(jìn)行過程中，會(huì)涉及到生產(chǎn)企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、流通企業(yè)、海關(guān)、稅務(wù)、金融等機(jī)構(gòu)，要想確保國(guó)際貿(mào)易的順利進(jìn)行就需要這些機(jī)構(gòu)的相互配合、協(xié)調(diào)。電子商務(wù)在國(guó)際貿(mào)易中的應(yīng)用主要包括EDI方式、Intemet方式和Intranet方式三種方式。EDI方式指的是電子通訊方式，企業(yè)會(huì)通過標(biāo)準(zhǔn)的電子數(shù)據(jù)格式將估價(jià)單、進(jìn)貨單、報(bào)價(jià)單、清款對(duì)帳單、出貨單等商業(yè)文件傳送給交易企業(yè)，該種通信方式可以消除企業(yè)間的空間障礙、降低數(shù)據(jù)的流通時(shí)間，人工謄寫商業(yè)文件的差錯(cuò)也會(huì)有所降低。Internet方式指的是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)可以進(jìn)行產(chǎn)品推銷、購(gòu)買商品、信息咨詢、金融服務(wù)、商務(wù)洽談等一系列商業(yè)交易活動(dòng)。通過互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)者還可以與企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)上法律服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)廣告的貿(mào)易往來(lái)，可以使我國(guó)社會(huì)資源得到高效配置。Intranet方式指的是企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)，企業(yè)內(nèi)部的各個(gè)部門可以通過互聯(lián)網(wǎng)連接成一個(gè)有機(jī)整體，通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流，可以實(shí)現(xiàn)資源共享。通過電子商務(wù)平臺(tái)可以進(jìn)行商務(wù)談判、訂單、促銷、發(fā)票、海關(guān)申報(bào)單、提貨單等日常經(jīng)濟(jì)信息的往來(lái)，并可以進(jìn)行文件簽署、電子付款，在國(guó)際貿(mào)易中具有廣泛應(yīng)用。

4我國(guó)企業(yè)國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)中存在的主要問題

4.1電子商務(wù)領(lǐng)域沒有健全的法律體系我國(guó)電子商務(wù)起步較晚，還未發(fā)展成熟，電子商務(wù)領(lǐng)域沒有建立健全的法律體系。隨著電子商務(wù)的發(fā)展，我國(guó)也相繼出臺(tái)了一些相關(guān)法律法規(guī)，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比我國(guó)法律體系的規(guī)范性、系統(tǒng)性仍有待提高，在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易交易過程中缺乏規(guī)范性文件作指導(dǎo)，處理國(guó)際貿(mào)易糾紛時(shí)無(wú)法可依。

4.2電子商務(wù)具有較低的信用水平在電子商務(wù)領(lǐng)域沒有建立成熟的信用制度對(duì)其進(jìn)行有效規(guī)范，電子商務(wù)中貨款支付的安全性偏低，該模式下產(chǎn)品質(zhì)量也沒有一個(gè)可靠保證，電子商務(wù)的信用水平偏低，如何構(gòu)建良好的信用管理體系已成為發(fā)展我國(guó)企業(yè)國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)必須考慮的問題。

4.3我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展較為滯后當(dāng)前，我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展較為滯后，大規(guī)模從事國(guó)際物流產(chǎn)業(yè)的企業(yè)更是少之又少，國(guó)際貿(mào)易的物流需求無(wú)法得到滿足，而且物流企業(yè)信息化技術(shù)水平普遍偏低，無(wú)法確保國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)工作的順利開展。

4.4企業(yè)國(guó)際貿(mào)易信息化技術(shù)水平偏低當(dāng)前，我國(guó)多數(shù)企業(yè)國(guó)際貿(mào)易信息化技術(shù)水平普遍偏低，信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化、網(wǎng)絡(luò)化辦公等辦公方式仍處于起步階段，這些因素對(duì)我國(guó)企業(yè)國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)的發(fā)展產(chǎn)生了制約作用。

5促進(jìn)我國(guó)企業(yè)國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的發(fā)展策略

通過分析發(fā)現(xiàn)我國(guó)企業(yè)國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)中仍存在很多問題有待解決，針對(duì)這些問題本文提出了以下一系列應(yīng)對(duì)策略，為促進(jìn)我國(guó)企業(yè)國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供指導(dǎo)性建議：（1）完善我國(guó)電子商務(wù)領(lǐng)域的法律體系，明確我國(guó)各級(jí)政府、消費(fèi)者、企業(yè)在國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)平臺(tái)中所應(yīng)遵守的法律、法規(guī)，使國(guó)際貿(mào)易糾紛的處理有法可依（2）構(gòu)建科學(xué)的電子商務(wù)信用保證體系，使其適合于我國(guó)企業(yè)的國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高我國(guó)電子商務(wù)的信用水平（3）大力發(fā)展我國(guó)國(guó)際物流運(yùn)輸產(chǎn)業(yè)，提高物流企業(yè)的信息化技術(shù)水平，對(duì)貨物運(yùn)輸情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤、有效監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)單據(jù)電子化、標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)化（4）要加大電子商務(wù)的自主研發(fā)能力，夯實(shí)電子商務(wù)基礎(chǔ)，加強(qiáng)外貿(mào)企業(yè)信息化建設(shè)。

6總結(jié)

電子商務(wù)的運(yùn)用使國(guó)際貿(mào)易不再受時(shí)間和空間的限制，使地區(qū)與地區(qū)、地區(qū)與國(guó)家、國(guó)家與國(guó)家的聯(lián)系更為緊密，縮短交易周期，擴(kuò)大交易范圍，具有重要意義。

作者：陳潔單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

應(yīng)用電子論文:微課應(yīng)用電子商務(wù)論文

1.“微課”的定義

“微課”，就是通常所說(shuō)的“微課程”，將視頻作為教學(xué)最重要的載體，使其能夠?qū)⑾嚓P(guān)的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，并且能夠?qū)⑦@一教學(xué)過程記錄下來(lái)?！拔⒄n”的產(chǎn)生，使得高校能夠避免教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到教師的授課過程當(dāng)中，并且還能夠?qū)⒕W(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行合理應(yīng)用，使相關(guān)的課程內(nèi)容能夠更多的展現(xiàn)形式。

2.電子商務(wù)課程

電子商務(wù)是近幾年新出現(xiàn)的專業(yè)，主要是以電子信息的相關(guān)技術(shù)為工作手段，對(duì)其進(jìn)行商務(wù)上的應(yīng)用，同時(shí)還將管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、現(xiàn)代物流以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等進(jìn)行有效的融合，使其能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)的建設(shè)維修、產(chǎn)品的營(yíng)銷策劃等進(jìn)行工作，甚至是與客戶進(jìn)行工作的交流。但是，由于高校學(xué)生在電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)過程中，沒有進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，也就導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)水準(zhǔn)較低，因此也就需要提高相關(guān)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3.“微課”在電子商務(wù)課程中的使用特征

3.1課程時(shí)間短“微課”課程的主要教學(xué)內(nèi)容是視頻，而電子商務(wù)課程最重要的就是通過視頻對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解?！拔⒄n”的上課時(shí)長(zhǎng)最長(zhǎng)的不會(huì)超過10分鐘，這樣就能夠保證電子商務(wù)課程的學(xué)生能夠保持興趣，不會(huì)在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的情況。效率往往會(huì)比40分鐘的課程高的多。

3．2課程內(nèi)容少和傳統(tǒng)的電子商務(wù)課堂相比，“微課”所涉及的問題較為集中，能夠?qū)⒄n堂的主題更好的表達(dá)出來(lái)。使用“微課”進(jìn)行電子商務(wù)的教學(xué)，能夠使教學(xué)的內(nèi)容顯得更加精簡(jiǎn)，避免復(fù)雜的內(nèi)容影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的參與到課堂活動(dòng)之中。3.3課程資源容量小“微課”所涉及到的電子商務(wù)的視頻與資料等，它的資源容量不過幾十兆，而且視頻也都是通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行播放的，這就保證相關(guān)的電子商務(wù)課程的教師與學(xué)生能夠及時(shí)地進(jìn)行課例、教案以及課件的觀看，同時(shí)還能夠?qū)⑵浯鎯?chǔ)到手機(jī)或者是筆記本電腦上，使學(xué)生、老師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行反復(fù)的研究思考。

3.4課程資源使用方便在“微課”中的教學(xué)內(nèi)容基本上都是主題明確完整的，都是將與電子商務(wù)相關(guān)的視頻作為教學(xué)的主線，對(duì)其進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，搜集課堂上所能使用的課件與素材，同時(shí)還能夠?qū)θ握n教師的教學(xué)進(jìn)行反思改進(jìn)，考慮學(xué)生的意見，然后形成相應(yīng)的電子商務(wù)資源包，構(gòu)造完整的教學(xué)資源環(huán)境。

4.如何讓“微課”在電子商務(wù)課程上發(fā)揮出更重要的作用

4.1構(gòu)建出更容易操作的“微課”學(xué)習(xí)平臺(tái)根據(jù)相關(guān)的腦科學(xué)家的研究，人能夠集中注意力進(jìn)行工作的時(shí)間為10分鐘左右，超過這個(gè)時(shí)間，人類的大腦就不能再次進(jìn)行有效的工作，因此電子商務(wù)課程的“微課”設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)一般都不會(huì)超過10分鐘，最好的是3至5分鐘，因?yàn)橹挥羞@樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。事實(shí)證明，視頻時(shí)間超過10分鐘的話，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭煩的態(tài)度。不僅如此，如果相關(guān)的“微課”學(xué)習(xí)平臺(tái)的造作過于復(fù)雜的話，就有可能造成時(shí)間上的浪費(fèi)，因此也就需要相關(guān)的工作人員構(gòu)建出更容易操作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其能夠進(jìn)行更好的操作與學(xué)習(xí)。

4.2將“微課”學(xué)習(xí)進(jìn)行更深層次上的開放由于“微課”屬于開放性的學(xué)習(xí)資料，再加上電子商務(wù)課程自身的開放性，這就要求相關(guān)平臺(tái)的開放程度足夠大，才能支撐起電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)。如果開放性的程度較低的話，就無(wú)法保證相關(guān)課程軟件的升級(jí)，導(dǎo)致電子商務(wù)課程在“微課”上的知識(shí)不能得到有效傳播。因此，要想保證“微課”得到學(xué)生們的支持，就必須將“微課”學(xué)習(xí)進(jìn)行更深層次上的開放，使更多的教師能夠應(yīng)用“微課”進(jìn)行電子商業(yè)課程的教授。然而，如果只是將“微課”進(jìn)行表層的開放也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要能夠?qū)⒄n程視頻的代碼直接嵌入并開放，要能夠?qū)ⅰ拔⒄n”平臺(tái)分享到空間、“博客”或者是“微博”上面，使更多的人能夠看到相關(guān)的教學(xué)課程。

4.3擴(kuò)大“微課”引導(dǎo)的吸引力相關(guān)的任課教師要能夠?qū)ⅰ拔⒄n”引導(dǎo)的吸引力進(jìn)行擴(kuò)大，使高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的時(shí)候產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。擴(kuò)大“微課”的吸引力主要指的是擴(kuò)大其引導(dǎo)方面的能力，而不是平臺(tái)本身的能力。僅僅依靠“微課”平臺(tái)，也許能夠短時(shí)間內(nèi)吸引更多的學(xué)生，但是他們的關(guān)注點(diǎn)也僅僅是“微課”這一平臺(tái)，一旦時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)對(duì)其失去興趣，這樣對(duì)電子商務(wù)的課程學(xué)習(xí)沒有多大好處。因此，要不斷地提高“微課”在娛樂方面的能力，創(chuàng)造一些與電子商業(yè)課程相關(guān)的小游戲，將游戲?qū)Ω咝W(xué)生進(jìn)行開放，而且還要能夠方便學(xué)生的操作，這樣就能夠提高電子商務(wù)課程的有趣性。不僅如此，還要能夠不斷地吸引更多的電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“微課”的學(xué)習(xí)，不能將相關(guān)的課程當(dāng)作私有，要和更多的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，使不同學(xué)生、教師之間能夠進(jìn)行電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)交流，使其能夠投入更大的學(xué)習(xí)熱情。

5.結(jié)語(yǔ)

雖然很多的教學(xué)人員都知道使用“微課”進(jìn)行教學(xué)能夠帶來(lái)極大的便利，但是真正投入使用的學(xué)習(xí)人員卻很少。很多的教師人員不知道應(yīng)該如何運(yùn)用“微課”，應(yīng)該怎樣將“微課”與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，甚至是不知道該怎樣將相關(guān)的電子商務(wù)的教學(xué)視頻進(jìn)行播放，這樣就導(dǎo)致了“微課”在實(shí)際教學(xué)中的作用很小。因此，相關(guān)的任課教師要能夠?qū)⒆陨淼哪芰M(jìn)行提高，努力將自身的“微課”知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，只有這樣，才能將“微課”知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的電子商務(wù)的教學(xué)。

作者：李元吉單位：河南省駐馬店財(cái)經(jīng)學(xué)校

應(yīng)用電子論文:高校應(yīng)用電子教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)研究

一、提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)比重，在實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)提高學(xué)習(xí)興趣

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)主要從事實(shí)踐工作，動(dòng)手能力比理論知識(shí)來(lái)得更實(shí)際。理論知識(shí)學(xué)習(xí)得再多，將來(lái)到了工作崗位上也不能轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力，所以在應(yīng)用電子中要注意引導(dǎo)學(xué)生提高自己的動(dòng)手能力。成績(jī)差的同學(xué)可能設(shè)計(jì)不出電路圖，但這并不意味著照著現(xiàn)成的電路圖，用電烙鐵和電子元器件他也做不出東西來(lái)。著名的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)華裔科學(xué)家楊振寧通過分析別人做實(shí)驗(yàn)留下的報(bào)告，研究發(fā)現(xiàn)了連做實(shí)驗(yàn)的人也沒有發(fā)現(xiàn)的新理論。提高應(yīng)用電子課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)比重，在實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)行分組競(jìng)賽，看誰(shuí)做好。在簡(jiǎn)單的電路焊接實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生知道小小的電烙鐵加松香，同樣的圖紙大家做出的東西怎么差距這么大，讓學(xué)生知道即使是基本功，練就起來(lái)也是要下大工夫的。將實(shí)驗(yàn)課中要?jiǎng)邮值沫h(huán)節(jié)分解，讓同學(xué)們認(rèn)真練習(xí)，讓同學(xué)們有成就感。讓他們知道即使是高科技的實(shí)現(xiàn)也離不開技工人才動(dòng)手能力；讓他們知道即使是我們國(guó)家的火箭、衛(wèi)星、載人飛船的制造也離不開技工人才。只有讓同學(xué)們明確將來(lái)的就業(yè)定位，他們才有學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能保持學(xué)習(xí)興趣。

二、多參加競(jìng)賽，讓同學(xué)們認(rèn)清差距

大學(xué)生知識(shí)技能競(jìng)賽每年都有舉辦，各級(jí)別各檔次的都有，可以多讓學(xué)生參加競(jìng)賽。在比賽之前，學(xué)校內(nèi)部舉辦選拔賽，參照比賽項(xiàng)目制訂教學(xué)計(jì)劃，平時(shí)組織業(yè)務(wù)能力比賽，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到了比賽現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生了解比賽的項(xiàng)目中就有將來(lái)工作中會(huì)用到的東西，通過比賽，可以看到平時(shí)實(shí)驗(yàn)不規(guī)范的地方，通過和兄弟院校的交流，可以看到自己的差距和需要改進(jìn)的地方。這對(duì)學(xué)生和老師都很有益處。

三、動(dòng)手能力的提高也會(huì)提高對(duì)理論知識(shí)的需求

一遍一遍重復(fù)的實(shí)驗(yàn)固然會(huì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但隨著動(dòng)手能力的提高，學(xué)生也會(huì)有厭煩心理，適時(shí)地讓他們了解這些實(shí)驗(yàn)中淺顯的理論知識(shí)，讓他們帶著理論知識(shí)再回過頭來(lái)做實(shí)驗(yàn)，他們會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，甚至?xí)岣邔?duì)理論知識(shí)的需求，這時(shí)候插入高階理論知識(shí)的教學(xué)將事半功倍。每學(xué)一點(diǎn)理論就將它們加入到實(shí)驗(yàn)中，讓實(shí)驗(yàn)漸進(jìn)復(fù)雜，有人會(huì)有疑問：這個(gè)過程會(huì)很長(zhǎng)吧？一門課就一個(gè)學(xué)期時(shí)間是不是不夠??？沒錯(cuò)，時(shí)間肯定不夠，但教改是一個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)工程，專業(yè)課程是前后銜接的，一個(gè)老師不是只教授一門課，只教授一個(gè)年級(jí)。這就要求專業(yè)老師要熟悉整個(gè)專業(yè)的教學(xué)流程，要能夠教授全專業(yè)的所有課程。只有這樣專業(yè)教師才能系統(tǒng)地進(jìn)行教改，而不是拘泥于自己的一門課程，閉門造車空談什么精品課程。

四、在專業(yè)課程教學(xué)過程中不能忘記職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

在專業(yè)課程教學(xué)過程中處理理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的教授，還要注重職業(yè)道德的教育，讓學(xué)生明白將來(lái)從事職業(yè)的崗位需求，該崗位在整合產(chǎn)業(yè)鏈中的地位，愛崗敬業(yè)是每一個(gè)人都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在教學(xué)過程中，老師要以身作則，讓學(xué)生有參照學(xué)習(xí)的對(duì)象。很多學(xué)校近幾年都添置更新了教學(xué)設(shè)備，教師的工作量也因?yàn)橄冗M(jìn)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)有所降低，但老師不能產(chǎn)生惰性，特別是上機(jī)課，有老師就直接開網(wǎng)讓學(xué)生上，學(xué)生沒問題老師也輕松，這種做法很不可取。高職院校的教改是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，應(yīng)用電子課程是電子通訊專業(yè)的核心課程，它是后續(xù)專業(yè)課程的基石，不管是理論知識(shí)還是動(dòng)手能力都影響后續(xù)課程，對(duì)學(xué)生本專業(yè)就業(yè)崗位影響也很大，高職老師應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情。

作者：吳康劉藝美單位：江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院

應(yīng)用電子論文:應(yīng)用電子專業(yè)實(shí)踐回顧范文

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的掌握及運(yùn)用情況：通過兩年半的學(xué)習(xí)和兩個(gè)月的緊張培訓(xùn)，讓我學(xué)會(huì)了電路圖的分析和工作原理，當(dāng)看到一份電路圖是能自己分析出各個(gè)不分電路和工作原理及在電路中的作用，學(xué)會(huì)了家電的維修思路和故障的排除方法，學(xué)會(huì)了基本電子元器件的焊接和各種機(jī)器拆裝方法和技巧。能自己獨(dú)立的維修機(jī)器。

課程設(shè)計(jì)的背景：根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)以及其他任何專業(yè)十分重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和分析問題解決問題能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本訓(xùn)練，認(rèn)真抓好生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)工作，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，是提高學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生非常缺乏實(shí)踐的動(dòng)手能力，為了現(xiàn)在的畢業(yè)生能更好的接軌，能更快的適應(yīng)的公司的要求，能更好的適應(yīng)工作環(huán)境，勝任自己的崗位，我校決定行一次有效的畢業(yè)生實(shí)習(xí)。

課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)：掌握家用電器的各個(gè)部分電路的分析和工作原理，學(xué)會(huì)家用電器故障的排除方法和維修的思路。

課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容：在畢業(yè)之前于2年在電子有限公司實(shí)習(xí)過一個(gè)月，通過實(shí)習(xí)對(duì)電視機(jī)的生產(chǎn)過程和原理有了一定的了解，以及未來(lái)趨向等方面有了更加具體的認(rèn)識(shí)。

通過短短的兩個(gè)月的培訓(xùn),像一個(gè)小小的切口,通過它,我看到了什么是優(yōu)秀,什么是愛崗敬業(yè),什么是客服的好員工。兩個(gè)月里,從原理到實(shí)踐,那么多優(yōu)秀的維修工程師熟練地講著自己工作中的經(jīng)驗(yàn)。談到公司,談到工作,他(她)們眼睛里閃爍著自信的光芒；談起未來(lái),談起我們,他(她)們言語(yǔ)里盡是關(guān)照。

作為一個(gè)即將畢業(yè)的的大學(xué)生，我很清楚的知道，眼高手低是我們的通病。所以，在自己動(dòng)手能力還很弱的情況下，我更樂意從最基本的東西學(xué)起、做起，比如元器件的認(rèn)識(shí)與焊接等。每位師傅對(duì)我都能盡心盡力地指導(dǎo)和幫助，都盡可能最大程度地容忍我的很多欠妥之處，一點(diǎn)一滴的溫暖讓我很感激她們。

實(shí)習(xí)期間，除了淺層次地學(xué)習(xí)了專業(yè)技能外，我還感受和體會(huì)到了很多技能之外的東西。首先是客服人員的敬業(yè)和那種生機(jī)蓬勃的工作氛圍。走進(jìn)這樣的一個(gè)集體中，你的心會(huì)不由自主地年輕起來(lái)，你的腳步會(huì)不由自主地跟著大家快起來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了我們學(xué)校以前的那種懶散、自由的作風(fēng)，而你的工作態(tài)度更會(huì)變得努力、認(rèn)真，再認(rèn)真一些，再努力一點(diǎn)。也許，這就是一個(gè)集體的凝聚力，這就是一個(gè)企業(yè)寫在書面之外的“特殊文化”！

要想長(zhǎng)久的留住客戶，絕對(duì)不是靠壓低價(jià)格，還要靠品牌和實(shí)力，服務(wù)和硬件才是創(chuàng)造品牌、增強(qiáng)實(shí)力的途徑啊！競(jìng)爭(zhēng)如激烈，我們靠什么勝出？最簡(jiǎn)單的道理就是企業(yè)要跟隨市場(chǎng)的發(fā)展，市場(chǎng)需要什么，企業(yè)就要提供什么，我們必須提供給客戶n＋100個(gè)最優(yōu)的服務(wù)！我們必須有熟練的維修技術(shù)。

其次，還有幾個(gè)小問題，我覺得應(yīng)該注意一下：大家要盡量做到開單時(shí)書寫字跡清楚，不能太草，應(yīng)該讓錄單人員能比較容易辨認(rèn)。

當(dāng)然，以上僅僅代表我個(gè)人的想法，是“井底之蛙”之見，如有冒犯之處，實(shí)屬無(wú)心，請(qǐng)多包涵。

應(yīng)用電子論文:技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目應(yīng)用電子論文

1項(xiàng)目載體與其承載知識(shí)的關(guān)系

項(xiàng)目載體是為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)能夠有效承載和提供相應(yīng)信息的實(shí)物或事務(wù)。在整個(gè)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施階段，教師、學(xué)生圍繞著項(xiàng)目載體而共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。為了達(dá)到對(duì)學(xué)生的既定培養(yǎng)目標(biāo)，項(xiàng)目載體所承載的知識(shí)和信息應(yīng)符合的特點(diǎn)如下。

1．1項(xiàng)目載體是新知識(shí)的載體

學(xué)校教育首要的任務(wù)，就是向受教育者傳播人類在長(zhǎng)期生產(chǎn)、生活中積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù);學(xué)生的任務(wù)，就是不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，教育的性質(zhì)就決定了項(xiàng)目載體必須是新知識(shí)的載體。這個(gè)載體上所承載的知識(shí)類型必須與課程教學(xué)目標(biāo)相一致，知識(shí)的深淺程度必須與學(xué)生接受能力相匹配。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生多是面對(duì)課本和黑板，憑借教師的講解來(lái)展開想象，內(nèi)容缺乏形象性，學(xué)生很難建立起相應(yīng)知識(shí)的概念。教師講解費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，學(xué)生聽得枯燥乏味，教學(xué)效果極不理想。但在項(xiàng)目法教學(xué)中，采用了研究型學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在“教中學(xué)，學(xué)中做”，極大地激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力;最終通過項(xiàng)目的成功完成，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)了理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問題能力。為了達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目載體需要具有一定的知識(shí)體系，且涵蓋一定的教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目載體的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)(電子產(chǎn)品制造技術(shù)方向)的《模擬電子技術(shù)》課程項(xiàng)目教學(xué)中，教師選擇超外差式收音機(jī)為項(xiàng)目載體，在這個(gè)載體中，涵蓋了正弦波振蕩電路、共射放大電路(選頻放大電路)、檢波電路、射極輸出器、功放電路等知識(shí)點(diǎn)，而這些都是教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，與課程教學(xué)目標(biāo)相一致。在教學(xué)中，通過將項(xiàng)目分解成共射放大電路、正弦波振蕩電路、射極輸出器、功放電路等若干個(gè)子項(xiàng)目;采取先簡(jiǎn)單、后復(fù)雜的項(xiàng)目實(shí)施順序，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;既使各子項(xiàng)目所涵蓋的知識(shí)緊密聯(lián)系，同時(shí)又有一定的深度和廣度，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。采取先理論、后實(shí)踐的項(xiàng)目實(shí)施方式，教師傳授知識(shí)時(shí)緊密結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)有所用;由學(xué)生親自進(jìn)行項(xiàng)目制作，做到學(xué)以致用;讓學(xué)生在操作中、實(shí)踐中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，做到融會(huì)貫通，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目的同時(shí)，既是對(duì)前面所學(xué)理論知識(shí)的消化及鞏固的過程，也是新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到了通過這些項(xiàng)目載體向?qū)W生傳授知識(shí)的目的。實(shí)踐證明，合適的項(xiàng)目載體極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大增強(qiáng)，提高了他們的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，教學(xué)效果很好。由于該載體所承載的知識(shí)深淺程度與初次學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》課程的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)程度、認(rèn)知水平和接受能力相適應(yīng)，知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐獲得了完美結(jié)合，因此把超外差式收音機(jī)作為知識(shí)載體進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)是比較成功的。

1．2項(xiàng)目載體是新技能的載體

在“超外差式收音機(jī)裝配項(xiàng)目”的教學(xué)中，學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程，每個(gè)子項(xiàng)目都由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生根據(jù)電路原理、元器件的特性，進(jìn)行元器件的檢測(cè)、焊接;并進(jìn)行電路調(diào)試，排除故障等。整個(gè)過程，學(xué)生不僅要懂得電路原理，而且從操作技能上也有一定要求，因?yàn)橄袷找魴C(jī)一類項(xiàng)目的實(shí)施過程中，很多電路故障都是由于焊接技能不熟練和調(diào)試錯(cuò)誤造成的，所以，要順利地實(shí)施項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生都要熟練掌握焊接和調(diào)試技能。通過這樣的動(dòng)手過程，使專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了使受教育者既學(xué)到專業(yè)理論知識(shí)又掌握了相應(yīng)的技能，從而達(dá)到了課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

1．3項(xiàng)目載體是新教學(xué)模式的載體

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以知識(shí)為目標(biāo)，以教師為中心，學(xué)生通過教師的傳授間接獲得知識(shí)。而以項(xiàng)目載體為基礎(chǔ)的項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生則是通過直接體驗(yàn)探索獲得知識(shí)。由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以理論教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)教學(xué)為中心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐粋€(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。所以，傳統(tǒng)的教師是“知識(shí)的傳授者”角色已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代高職高專的項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目法教學(xué)體現(xiàn)了專題性、綜合性和開放性的研究型學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由此決定了項(xiàng)目法教學(xué)的教學(xué)模式較傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一個(gè)革命性的變化。由于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終在圍繞項(xiàng)目進(jìn)行，而項(xiàng)目載體所承載的信息必須要適合這種新的教學(xué)模式。還以超外差式收音機(jī)為例:電路的靜態(tài)工作點(diǎn)在《模擬電子技術(shù)》中是一個(gè)非常重要且比較抽象的概念，使很多學(xué)生普遍感覺較難理解和掌握。采用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，教師不再著重于靜態(tài)工作點(diǎn)概念的講解，而是通過項(xiàng)目載體，讓其成為完成項(xiàng)目必不可少的工作內(nèi)容，學(xué)生們通過反復(fù)測(cè)量、調(diào)整各級(jí)電路的靜態(tài)工作點(diǎn)，自然而然地建立起對(duì)靜態(tài)工作點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過教師從理論上對(duì)其闡述和歸納，學(xué)生便很快牢固地掌握了電路靜態(tài)工作點(diǎn)的概念。這種先感性、后理性的學(xué)習(xí)過程，徹底突破了傳統(tǒng)的知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新了職業(yè)教育的培養(yǎng)方法，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到更大幅度的提升。

2結(jié)束語(yǔ)

“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種適應(yīng)現(xiàn)代高職高專教學(xué)改革的全新教學(xué)方法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，創(chuàng)新了職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，推動(dòng)了教學(xué)方法的革新，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到更大幅度的提高。而作為項(xiàng)目法教學(xué)的骨干，項(xiàng)目載體始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。沒有項(xiàng)目載體，“項(xiàng)目教學(xué)法”就只能是空談，難以成為現(xiàn)實(shí)。因此，項(xiàng)目載體必須承載著一定的新知識(shí)、新信息、新技能、新教學(xué)模式等，合適的項(xiàng)目載體成為達(dá)到既定課程教學(xué)目標(biāo)的根本保證。

作者：楊少昆單位：長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

應(yīng)用電子論文:關(guān)于教師應(yīng)用電子論文

一、對(duì)待電子書包的態(tài)度

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在教育體制是否適應(yīng)電子書包這個(gè)問題上，評(píng)價(jià)體系的平均值為2.87，是最低的，這說(shuō)明教育體制中評(píng)價(jià)體系是最阻礙電子書包項(xiàng)目推行的問題。因此，建議在對(duì)學(xué)生和教師的考核和考查中，減少應(yīng)試的成分，更多強(qiáng)調(diào)對(duì)素質(zhì)和能力的考查。

二、電子書包在各學(xué)科的應(yīng)用方法

1.語(yǔ)文：讀書園地，累積語(yǔ)言

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以語(yǔ)言應(yīng)用為中心，大量閱讀。而電子書包為語(yǔ)言的閱讀與應(yīng)用提供了便利條件。必讀篇目、泛讀篇目已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)閱讀的渴望，在電子書包上開設(shè)讀書園地活動(dòng)可以滿足學(xué)生的需求?？蛇M(jìn)行如下操作：

（1）各抒己見。

教師推薦值得閱讀的同一主題或文體的篇目，大家自由閱讀任何篇目，進(jìn)行賞析或者批判。

（2）師生共讀。

選擇點(diǎn)擊率最高的篇目進(jìn)行師生共讀，進(jìn)行深度賞析。

（3）獎(jiǎng)勵(lì)閱讀之星。

為了鼓勵(lì)在讀書園地活動(dòng)中表現(xiàn)積極的學(xué)生，根據(jù)活動(dòng)中的活躍度或者學(xué)生的推薦，推選出“推薦之星”（推薦篇目被選為師生共讀篇目）、“閱讀之星”（閱讀篇目多）、“賞析之星”（賞析深入、透徹）。

2.英語(yǔ)：聽說(shuō)讀寫，全面貫通中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，因?yàn)槿鄙賹?shí)際應(yīng)用的環(huán)境，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”的情況，但借助電子書包，可有效改變這一狀況。

（1）改變作業(yè)形式，增加學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。

英語(yǔ)作業(yè)的傳統(tǒng)形式一般是抄寫單詞，朗讀預(yù)習(xí)等，但隨著電子書包進(jìn)入課堂后，學(xué)生逐漸掌握了錄音、錄像等操作。因此，教師可將作業(yè)形式改成“請(qǐng)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，并錄下來(lái)”、“請(qǐng)演一演，并錄下來(lái)”，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中有充分說(shuō)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，讓平時(shí)膽怯的學(xué)生在全班同學(xué)面前展現(xiàn)自己開口說(shuō)英語(yǔ)的成果，這樣也可以幫助這些學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“開口對(duì)自己說(shuō)”到“開口對(duì)大家說(shuō)”的逐步過渡。

（2）自主聽讀，自我檢測(cè)，避免濫竽充數(shù)。

電子書包讓學(xué)生能夠享受到均衡的自主聽讀的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在學(xué)生聽讀完后，教師應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的題目檢測(cè)其聽讀情況。這就避免了在集體聽讀中，部分學(xué)生濫竽充數(shù)的情況。

3.數(shù)學(xué)：復(fù)習(xí)檢測(cè)，即時(shí)反饋

學(xué)生做題的速度和掌握程度各不相同，但數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，教師無(wú)法全面掌控每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法均衡地關(guān)注到每一位學(xué)生。但是，借助電子書包的數(shù)學(xué)題庫(kù)中的即時(shí)反饋功能，可以很好地解決這個(gè)問題。因?yàn)榇蟛糠值臄?shù)學(xué)題都有量化的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師可借助電子書包了解每道題的班級(jí)整體掌握情況，也可以關(guān)注到個(gè)別仍然存在困難的學(xué)生，在下一階段的學(xué)習(xí)中，教師再根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況，靈活選擇輔導(dǎo)的方式。

4.科學(xué)：認(rèn)知小工具，畫龍點(diǎn)睛

科學(xué)課是學(xué)生認(rèn)知世界、探究世界的一個(gè)入門學(xué)科，但受到課堂環(huán)境的限制，學(xué)生只能被動(dòng)地在書本上去認(rèn)知世界。電子書包優(yōu)化科學(xué)課的方式就是其認(rèn)知小工具。例如，在科學(xué)課上，“虛擬人體解剖”、“3D人體結(jié)構(gòu)”等認(rèn)知工具可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)和功能，“電路專家”、“物理機(jī)械”、“熒光物理”等小工具又有助于學(xué)生理解相關(guān)的物理知識(shí)等。在科學(xué)課上，一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)只需要一個(gè)關(guān)鍵的認(rèn)知工具來(lái)畫龍點(diǎn)睛，讓學(xué)生自主探究以代替教師的敘述與講述，這樣也達(dá)到了科學(xué)課所提倡的，讓學(xué)生去探究，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

作者：何濤單位：廣東省深圳市福新小學(xué)

應(yīng)用電子論文:基于職業(yè)能力的應(yīng)用電子論文

1以“體系性”的視野，在整體層面構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系

我們雖然已有多年的學(xué)校課程體系開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，但在整體層面如何結(jié)合職業(yè)人的成長(zhǎng)規(guī)律和崗位的職業(yè)能力素質(zhì)要求，實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)專業(yè)知識(shí)、技能、技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)與基礎(chǔ)管理的有機(jī)融合，進(jìn)行一次新的探索。認(rèn)真、扎實(shí)地到企業(yè)、行業(yè)中調(diào)研不同層次的技能人才的規(guī)格，對(duì)湖南省支柱產(chǎn)業(yè)電子信息和軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中具有明顯的人才層次要求的職業(yè)崗位或崗位群、職業(yè)群從社會(huì)學(xué)和教育學(xué)角度進(jìn)行研究分析，開發(fā)與之相匹配的“層次化、模塊化”工作過程系統(tǒng)化的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系。即對(duì)接應(yīng)用電子生產(chǎn)管理、技術(shù)服務(wù)、開發(fā)設(shè)計(jì)、軌道電子等崗位群，解析應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)典型崗位知識(shí)、專業(yè)技能、管理技能、素質(zhì)模型分析表，根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)典型崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、管理技能和素質(zhì)的能力等級(jí)要求，依據(jù)崗位典型工作任務(wù)，優(yōu)化由公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、生產(chǎn)制造、技術(shù)服務(wù)、設(shè)計(jì)開發(fā)和軌道電子等課程模塊。建立健全由職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)拓展、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)構(gòu)成的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)體系。開設(shè)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、跨文化交流等課程和國(guó)際交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野。將學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)貫穿始終，充分體現(xiàn)以職業(yè)人培養(yǎng)為中心的崗位對(duì)接、能力遞進(jìn)的“層次化，模塊化”課程體系（如圖1所示）。從整體層面以“體系性”視野構(gòu)建中職、高職、四年制高職相銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，使我們開發(fā)的湖南省職業(yè)教育應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定更具有全局性和系統(tǒng)性。

2以“開放式”的視野，在方法層面搭建職業(yè)能力素質(zhì)成長(zhǎng)模型

雖然我們有多年的學(xué)校管理和決策經(jīng)驗(yàn)，但如何在企業(yè)的功利性與學(xué)校的公益性之間尋求平衡，在方法層面切實(shí)地解決現(xiàn)代職業(yè)教育跨界問題，還是一次新的嘗試。即校企合作辦學(xué)，涉及的現(xiàn)代企業(yè)制度和現(xiàn)代學(xué)校制度的問題；工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)，涉及的基于工作學(xué)習(xí)和基于學(xué)校學(xué)習(xí)的問題；而職業(yè)教育本身，涉及的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律的問題。也就是說(shuō)，在解決現(xiàn)代職業(yè)教育跨界問題上，我們要發(fā)揮一線教師和企業(yè)員工集思廣益的智慧協(xié)同一致地探討如何基于“素質(zhì)冰山模型”搭建職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)成長(zhǎng)模型?；诖?，我們每年組織專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)和課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，與國(guó)家電子信息產(chǎn)業(yè)部、行業(yè)協(xié)會(huì)等行政部門、社會(huì)團(tuán)體合作，到珠海偉創(chuàng)力、南車時(shí)代等行業(yè)企業(yè)調(diào)研，深入分析電子信息產(chǎn)業(yè)以及軌道裝備制造產(chǎn)業(yè)體系，獲取人才數(shù)量、層次和結(jié)構(gòu)的需求及趨勢(shì)，遵循職業(yè)人的成長(zhǎng)規(guī)律，借鑒主流企業(yè)提升人力資源管理水平和實(shí)踐效果的重要工具（即能力素質(zhì)模型），構(gòu)建以崗位群為線條的知識(shí)、專業(yè)技能、管理技能、素質(zhì)的職業(yè)能力素質(zhì)模型。即根據(jù)調(diào)研報(bào)告，歸納崗位序列。然后依據(jù)崗位序列梳理出業(yè)務(wù)要點(diǎn)、工作要項(xiàng)；根據(jù)工作要項(xiàng)，按分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)梳理出各級(jí)別所承擔(dān)的工作內(nèi)容和業(yè)務(wù)流程，讓一個(gè)工作要項(xiàng)的全部?jī)?nèi)容被不同能力等級(jí)的技能人才合理分擔(dān)，即對(duì)于同一專業(yè)中職、高職畢業(yè)生在從事一項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)，工作要項(xiàng)所涉及的能力高低和范圍大小這兩個(gè)維度應(yīng)給予清楚的界定。然后，進(jìn)行應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)能力要素分析及提煉。在工作分析的基礎(chǔ)上，按等級(jí)對(duì)工作要項(xiàng)的能力要素進(jìn)行分級(jí)分析定位，確定相應(yīng)的業(yè)務(wù)行為應(yīng)掌握的知識(shí)、專業(yè)技能、管理技能及素質(zhì)，形成應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)能力素質(zhì)模型等級(jí)。最后，對(duì)接電子信息產(chǎn)業(yè)鏈的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售與服務(wù)四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)技術(shù)工等技能崗位、工藝員等技術(shù)崗位、班組長(zhǎng)等管理崗位三條應(yīng)用電子職業(yè)人職業(yè)發(fā)展路徑中電子產(chǎn)品調(diào)試崗位、產(chǎn)品裝接等崗位進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)能力分析，確定了職業(yè)人的三種成長(zhǎng)線路：一是工序路徑，二是技能技術(shù)提升路徑（操作工—技術(shù)員—工程師），三是管理提升路徑（組長(zhǎng)—主管—經(jīng)理即從單項(xiàng)管理到綜合管理的提升）。以真實(shí)企業(yè)“人、機(jī)、料、法、環(huán)”五個(gè)生產(chǎn)要素為基石，遵循“技能、技術(shù)、管理”三條職業(yè)人職業(yè)發(fā)展路徑，構(gòu)建“操作工—技術(shù)員—工程師”為主軸的三層級(jí)職業(yè)能力素質(zhì)成長(zhǎng)模型。

3以“國(guó)際化”的視野，在教學(xué)層面形成專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的理念、方法和途徑

盡管我們有多年的國(guó)際合作經(jīng)驗(yàn)，但如何適應(yīng)湖南省電子信息產(chǎn)業(yè)和軌道交通裝備制造行業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，在教學(xué)層面進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)情分析和借鑒德國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，還是一次新的布局。培養(yǎng)高水平的技能型人才，必須遵循技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)指向，認(rèn)真分析學(xué)情開發(fā)出適合職業(yè)教育對(duì)象的心理、生理、智力特征的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)理念、方法和途徑，基于能力素質(zhì)模型開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)流程如圖3所示。即以職業(yè)能力素質(zhì)成長(zhǎng)模型為理念，梳理職業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)、工作內(nèi)容，劃分崗位群或職業(yè)倉(cāng)，明晰職業(yè)發(fā)展路徑；在此基礎(chǔ)上，通過專家訪談、行為調(diào)查，對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分類（分為隱性能力、顯性能力）和分級(jí)（分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三級(jí)）；結(jié)合行業(yè)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，獲取與崗位能力對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，并對(duì)工作內(nèi)容轉(zhuǎn)換來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類（分為知識(shí)、技能、素質(zhì)）和分層（分為中職、高職、四年制高職）；最后，在教學(xué)層面明確專業(yè)定位，構(gòu)建課程課程，組織課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，形成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。除此以外，還要采用與現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)和湖南省軌道交通裝備制造行業(yè)緊密相關(guān)的國(guó)際通用的產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“國(guó)際化”。綜上所述，通過剖析應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建過程，在職業(yè)崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上梳理職業(yè)崗位，分析職業(yè)能力，搭建職業(yè)能力素質(zhì)成長(zhǎng)模型；以“體系性”、“開放式”、“國(guó)際化”的視野構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系，科學(xué)地提出專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的理念、方法和途徑，形成從職業(yè)中來(lái)的系統(tǒng)化的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建方法。這將有利于提升湖南省職業(yè)教育的水準(zhǔn)，使我們培養(yǎng)的人才在未來(lái)激烈的高水平的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中居于有利地位。

作者：劉紅兵首珩陳慶單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

應(yīng)用電子論文:高職應(yīng)用電子論文

1第二課堂指導(dǎo)方法

（1）建立組織機(jī)構(gòu)，提供場(chǎng)地。應(yīng)用電子專業(yè)課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離開了必要的實(shí)踐，許多內(nèi)容學(xué)生就很難學(xué)懂、學(xué)好。而學(xué)校配合課堂教學(xué)所開設(shè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課，往往受學(xué)校經(jīng)費(fèi)條件的制約和學(xué)時(shí)數(shù)的限制，遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。我們的專業(yè)教師感到迫切需要一種組織形式，把學(xué)生分散的實(shí)踐活動(dòng)集中起來(lái)，既便于他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，互幫互學(xué)，也便于教師在必要的時(shí)候給予指導(dǎo)。

（2）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。光有組織是不夠的，我們必須讓更多的學(xué)生自愿自覺參與，并持之以恒地開展活動(dòng)。興趣是最好的動(dòng)力，只有具有濃厚的興趣，才會(huì)使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望并積極參與，才能真正提高學(xué)生能力。我們可以通過很多方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如通過電子創(chuàng)新協(xié)會(huì)把新成員和老成員形成一對(duì)，有能力的老成員手把手地教新成員如何理解電子組件，學(xué)習(xí)如何使用儀器來(lái)檢測(cè)壞的電路板，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)備故障診斷和維修。找的都是些比較簡(jiǎn)單，能一學(xué)就會(huì)的項(xiàng)目。獲得收獲的新成員很快就能消除對(duì)電子技術(shù)的畏懼感，增加了學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能的信心。然后，增加難度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的電子產(chǎn)品原理，維修一些小家電，如吹風(fēng)機(jī)，電磁爐，收音機(jī)，空氣凈化器，熱水器等，讓學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)揮專業(yè)的能力，進(jìn)而體會(huì)到的成就感。此外，根據(jù)學(xué)生在協(xié)會(huì)中顯示的專業(yè)知識(shí)和技能水平，也作為選拔進(jìn)入各種技能比賽的參考。由于參賽是對(duì)學(xué)生技能和能力進(jìn)一步提高很好的一個(gè)平臺(tái)，也是招聘單位看重的內(nèi)容。學(xué)生為了能夠參賽就得更加努力，這樣也提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）培養(yǎng)骨干，以帶動(dòng)其他學(xué)生。在第二課堂中，學(xué)生自己應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師不應(yīng)該是課堂的主體。從第一課堂觀察學(xué)生選擇對(duì)象，到第二課堂有意識(shí)地培養(yǎng)一批組織能力強(qiáng)技能水平高的學(xué)生骨干顯得非常重要。通過骨干引領(lǐng)學(xué)習(xí)可能達(dá)到比老師講授更好的效果。

（4）建立產(chǎn)品意識(shí)，深化實(shí)踐內(nèi)容。建立產(chǎn)品意識(shí)，這是對(duì)學(xué)生在實(shí)踐方面提出的更高要求。每完成一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，就要求學(xué)生思考，如果把自己的設(shè)計(jì)或創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，這要經(jīng)過幾個(gè)哪幾個(gè)方面。其中哪些部分由社會(huì)力量來(lái)完成，哪些方面應(yīng)該通過學(xué)生自己完成。我們鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去了解當(dāng)?shù)氐墓I(yè)環(huán)境和就業(yè)崗位，當(dāng)?shù)毓I(yè)的技術(shù)水平，也使學(xué)生了解還有哪些相關(guān)學(xué)科和基本技能要學(xué)習(xí)掌握。這樣做是使學(xué)生在第二課堂上所學(xué)的知識(shí)向更高層次發(fā)展的需要?？傊?，開展第二課堂的建設(shè)，你應(yīng)該先建立一個(gè)組織為學(xué)生提供一個(gè)場(chǎng)所，它是讓這個(gè)活動(dòng)可以進(jìn)一步，持久的繼續(xù)進(jìn)行的前提，而框架搭建后，教師主要作用是起到啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的情況，主動(dòng)安排活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

2第二課堂具體實(shí)施過程和效果

（1）組織建立對(duì)電子技術(shù)有濃厚興趣的電子創(chuàng)新協(xié)會(huì)，選拔一批不錯(cuò)的大一新生，利用課余及晚自修時(shí)間，制作項(xiàng)目，每周三下午老師輔導(dǎo)，請(qǐng)專業(yè)老師，授課內(nèi)容主要學(xué)51單片機(jī)編程和項(xiàng)目設(shè)計(jì)。以模擬大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的形式分組。每組3~4個(gè)人，1個(gè)人負(fù)責(zé)編程，一個(gè)人負(fù)責(zé)電路設(shè)計(jì)，一個(gè)人負(fù)責(zé)文檔，這樣能鍛煉他們的默契度和團(tuán)隊(duì)合作能力。同上一樣選拔一批不錯(cuò)的新生，分幾個(gè)小組。每個(gè)小組3~4人。做項(xiàng)目不提供項(xiàng)目相關(guān)的任何資料。每組發(fā)一個(gè)題目在一定的期限內(nèi)完成上交實(shí)物可以上網(wǎng)查資料。另外，可以每組選一個(gè)組長(zhǎng)（主要分配組內(nèi)工作和知識(shí)點(diǎn)整理）。電子創(chuàng)新協(xié)會(huì)以“要做事先做人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”為基本理念，以“普及電子知識(shí)，開展科技活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)”為宗旨，以“培養(yǎng)一專多能的技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”為目標(biāo)，采用“自學(xué)為主、指導(dǎo)為輔”，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)方式，全力促進(jìn)成員高素質(zhì)、高能力的成才。通過電子創(chuàng)新協(xié)會(huì)組織的活動(dòng)，我們可以培養(yǎng)學(xué)生電子創(chuàng)新能力，通過協(xié)會(huì)活動(dòng)方式的第二課堂為學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)。

（2）在專業(yè)教學(xué)過程中，利用第二課堂，召集五六位基礎(chǔ)較好且學(xué)有余力的學(xué)生，給他們提供有關(guān)資料，并為他們解答了一些難點(diǎn)問題之后，把一部分第一課堂的講課的任務(wù)交給他們。如在《電子電路分析與實(shí)踐》課程的電源電路、放大電路、振蕩電路等中挑幾個(gè)擴(kuò)展內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)任務(wù)讓學(xué)生講解，每個(gè)任務(wù)由一位同學(xué)擔(dān)任主講。由學(xué)生給自己的同學(xué)講課，其效果有些比老師講課的還好。這種講課方式的學(xué)生事后都深有體會(huì)，一些人表示通過準(zhǔn)備為同學(xué)準(zhǔn)備講一次課所獲得知識(shí)進(jìn)比聽課多多了。通過這種活動(dòng)，一批第二課堂的骨干隊(duì)伍便自然形成了。受到鍛煉的學(xué)生大大提高了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，平時(shí)都去注意了解電子信息技術(shù)領(lǐng)域新的動(dòng)態(tài)，主動(dòng)地收集在課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中的心得與經(jīng)驗(yàn)。從這些事實(shí)可以表明，第一課堂中讓老師和學(xué)生十分頭疼的專業(yè)基本概念、基本定律和基本理論的理解和應(yīng)用，通過第二課堂可以很好的解決，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和興趣愛好，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求和能力不斷提升。

（3）針對(duì)生活中某一電子產(chǎn)品的功能要求讓學(xué)生完成一個(gè)具有同樣功能完整的，可銷售的，有經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)品。讓學(xué)生在第二課堂中體會(huì)到完成一項(xiàng)產(chǎn)品開發(fā)到成品銷售需要做哪些工作，需要哪些知識(shí)技能。學(xué)生通過第二課堂的時(shí)間去做調(diào)查研究，他們可以發(fā)現(xiàn)做一個(gè)真正的產(chǎn)品并產(chǎn)生效益，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)的電子電路基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈管理理論，也要掌握電子CAD，基本的網(wǎng)頁(yè)制作，圖片處理等技能，連平時(shí)應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中不可能涉及的機(jī)械和模具知識(shí)技能等也顯得非常重要。通過這些實(shí)際的調(diào)查了解，學(xué)生知道了針對(duì)專業(yè)涉及崗位能力的要求，也有了目標(biāo)和動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)很快形成了。

3總結(jié)

基于應(yīng)用電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段需要第二課堂的輔助學(xué)習(xí)，經(jīng)過第二課堂磨煉的學(xué)生不僅基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐本領(lǐng)和社會(huì)適應(yīng)能力，他們一出校門很容易受用人單位歡迎，就業(yè)情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于其他學(xué)生，甚至很快被用人單位委以重任。只有安排好輔助專業(yè)課程的第二課堂學(xué)習(xí)，才能使高職學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中取得良好效果，滿足高職生培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

作者：徐迅成葛海江單位：杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息電子系

應(yīng)用電子論文:生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用電子論文

一、在驗(yàn)證性真實(shí)實(shí)驗(yàn)中，充分利用白板的展示功能，提高教學(xué)效果

初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有相當(dāng)一部分是驗(yàn)證性真實(shí)實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證所學(xué)的原理和知識(shí)，達(dá)到深化理解、加深記憶的作用。驗(yàn)證性真實(shí)實(shí)驗(yàn)中，相當(dāng)一部分需要利用顯微鏡進(jìn)行觀察。顯微鏡的特性導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只能一個(gè)人獲知，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確難以知曉。有效應(yīng)用白板的展示功能，把顯微演示裝置連接到電腦上，通過白板實(shí)時(shí)顯示某位學(xué)生的觀察結(jié)果，教師和其他學(xué)生可進(jìn)行對(duì)比和分辨對(duì)錯(cuò)。對(duì)于其他非顯微鏡實(shí)驗(yàn)，利用攝像頭實(shí)時(shí)顯示實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)結(jié)論也更容易獲得。由于是學(xué)生實(shí)時(shí)獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此教學(xué)效果比用傳統(tǒng)課件展示視頻更容易使學(xué)生接受。

二、在驗(yàn)證性模擬實(shí)驗(yàn)中，有效應(yīng)用白板的生成功能，真實(shí)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作

驗(yàn)證性模擬實(shí)驗(yàn)是通過用模擬實(shí)驗(yàn)的方式，驗(yàn)證已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果是已知的、確定的，但需要教師、學(xué)生通過相似性原理，用模型代替原型去獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并類推到原型，從而加以驗(yàn)證，揭示研究對(duì)象的本質(zhì)和規(guī)律的一種研究方法?！澳M保護(hù)色的形成過程”就是一個(gè)典型的驗(yàn)證性模擬實(shí)驗(yàn)。在此模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生作為捕食者，利用不同顏色的紙張代表環(huán)境的色彩，多次重復(fù)捕食和生殖過程，得出與環(huán)境色彩越接近的生物存活率越高，最終形成生物的保護(hù)色。利用白板的無(wú)限克隆功能，能夠很好地解決不同色彩的個(gè)體繁殖后代的數(shù)量問題，結(jié)合白板的定時(shí)功能、屏幕顯示的色彩碎片的隨機(jī)性和一致性，可以有效地統(tǒng)一學(xué)生的捕食行為，避免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生集中精力去尋找某些色彩紙片的問題。

三、在探究性實(shí)驗(yàn)中，通過白板的交互功能，顯示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程

探究性實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)的過程，這一過程與科學(xué)認(rèn)知過程一致，符合初中學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)。它既能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獲得解釋或者作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的操作中都需要借助一定的生物材料及相關(guān)儀器裝置等展開實(shí)驗(yàn)。利用白板，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，可以在計(jì)算機(jī)上利用仿真和虛擬顯示等技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)過程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。由于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的廣泛，對(duì)于學(xué)生提出的問題，幾乎都可以獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，而不僅限于傳統(tǒng)課件中教師的預(yù)設(shè)內(nèi)容。白板只是教學(xué)工具，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高教學(xué)效率，使實(shí)驗(yàn)更容易開展的輔助手段，學(xué)生的自主參與、動(dòng)手完成才是實(shí)驗(yàn)不可或缺的，不能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依賴于白板。教學(xué)中應(yīng)該充分利用白板的整合和生成，實(shí)現(xiàn)從制作課件到利用資源，有效應(yīng)用白板，提高教學(xué)效率的總目標(biāo)上。

作者：曹喜軍單位：河南省洛陽(yáng)市第四十八中學(xué)

應(yīng)用電子論文:職業(yè)教育中的應(yīng)用電子論文

一、加強(qiáng)課程設(shè)置的整合性，構(gòu)建多樣性與統(tǒng)一性相結(jié)合的開放式課程體系

課程設(shè)置在某種意義上可以說(shuō)是開放式教學(xué)體系的核心，因?yàn)檎n程設(shè)置即教學(xué)內(nèi)容的確定，它關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系下，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個(gè)階段，學(xué)生進(jìn)校以后按部就班，分階段學(xué)習(xí)，修完所有的課程就可以拿到畢業(yè)證。在這種情況下，學(xué)生所學(xué)的所有課程都是預(yù)先安排好的，沒什么可選性，很難確保學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。為了改變這種狀態(tài)，為確保學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的多樣性需要，我們對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了新的建構(gòu)。就應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)而言，以現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)資源為基礎(chǔ)，依據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人能力及就業(yè)方向，將所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求分解為嵌入式系統(tǒng)、光伏新能源和應(yīng)用電子三個(gè)專業(yè)方向，形成“一個(gè)專業(yè)、多個(gè)方向”的開放式課程體系。這三個(gè)專業(yè)方向，有著相同的專業(yè)基礎(chǔ)要求，如電路分析、數(shù)字電路、模擬電路等，但也有各自不同的知識(shí)和能力要求。如嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向開設(shè)自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、電子CAD、C語(yǔ)言編程、單片機(jī)原理、ARM處理器工作原理和接口、嵌入式Linux操作系統(tǒng)等課程；光伏新能源專業(yè)方向開設(shè)自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、電子CAD、C語(yǔ)言編程、半導(dǎo)體物理基礎(chǔ)及應(yīng)用、光伏發(fā)電原理及應(yīng)用、電力電子技術(shù)、光伏組件生產(chǎn)封裝技術(shù)、光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用等課程；應(yīng)用電子專業(yè)方向開設(shè)自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、SMT技術(shù)、電子產(chǎn)品工藝基礎(chǔ)與管理、電子CAD、C語(yǔ)言編程、單片機(jī)原理、智能儀器原理與設(shè)計(jì)、電視原理與接收技術(shù)等課程。這些課程以必修課、選修課、自修課等形式出現(xiàn)。學(xué)生入校以后，可以自主選擇專業(yè)方向，從而選擇不同課程。所有涉及到的理論性課程、實(shí)訓(xùn)性課程、實(shí)驗(yàn)性課程、實(shí)踐性課程，通過課程的整合，利用相同的教學(xué)條件和師資條件，達(dá)到相互統(tǒng)一，從而構(gòu)建多樣性與統(tǒng)一性相結(jié)合的開放式課程體系。

二、構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)體系

現(xiàn)階段，各高職院校的各個(gè)專業(yè)都對(duì)實(shí)踐教學(xué)給予了極大的重視，增加了一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，然而往往只是片面地加大經(jīng)費(fèi)投入，加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例等，但由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面仍普遍存在問題，要構(gòu)建一個(gè)開放式的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，以實(shí)踐活動(dòng)為主線，完善實(shí)踐課程的設(shè)置，整合實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，建立完整的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行體系。

1.以學(xué)生為主體，進(jìn)行職業(yè)能力分析。

要建立一個(gè)開放式的實(shí)踐教學(xué)體系，就必須立足于市場(chǎng)需要，把握應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)向，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生基本職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的最新要求，積極與相關(guān)單位、企業(yè)人員共同探討，共同研究，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，確定一個(gè)內(nèi)容明確、可操作的、與專業(yè)發(fā)展緊密相連的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.利用各種資源，建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間主要還是集中在校園內(nèi)，所以不能把希望只是寄托在校外實(shí)習(xí)基地上。充分挖掘校內(nèi)資源，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段之一。我院建有一個(gè)中央財(cái)政支持的國(guó)家級(jí)應(yīng)用電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，一個(gè)省級(jí)無(wú)線傳感系統(tǒng)應(yīng)用工程技術(shù)研究開發(fā)中心，一個(gè)與無(wú)錫康捷電子有限公司合作開發(fā)的教學(xué)工廠。另外，擁有電工電子、電工維修、單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用、LCD、光伏新能源應(yīng)用、PLC應(yīng)用等多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。

3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建構(gòu)開放式實(shí)踐教學(xué)體系。

按照“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)綜合、培養(yǎng)能力”的基本原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合專業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，構(gòu)建具有“一個(gè)目標(biāo)，二個(gè)結(jié)合，三個(gè)層次，四年連貫，五個(gè)保障”特點(diǎn)的開放式實(shí)踐教學(xué)體系。按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立的原則，做到課堂教學(xué)與課外教學(xué)相合，校內(nèi)培養(yǎng)和校外實(shí)踐鍛煉相結(jié)合；搭建與人才培養(yǎng)方案相對(duì)應(yīng)的通識(shí)教育、專業(yè)教育和綜合教育這三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容框架；根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)三年不間斷的實(shí)踐技能訓(xùn)練。

4.加強(qiáng)校企合作、建立校外實(shí)習(xí)基地。

我院利用學(xué)校的理事會(huì)制度，與多家企業(yè)建立了良好的關(guān)系。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與信捷科技、康捷電子等多家單位建立了校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)生利用暑期或業(yè)余時(shí)間，可以走出課堂，走向?qū)嵺`教學(xué)基地，親身去感受企業(yè)的管理和工業(yè)運(yùn)行模式，親身體會(huì)自己的專業(yè)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，從而督促學(xué)生更加注重自己實(shí)踐與實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

三、構(gòu)建開放式教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是板書形式，老師一邊在黑板上寫，一邊講，學(xué)生坐在下面聽。這種方式缺乏新穎性和新鮮感，學(xué)生聽時(shí)間長(zhǎng)了往往容易走神和分心。開放式教學(xué)方法，就是要打破傳統(tǒng)的板書形式，采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段。

1.利用多媒體教學(xué)。

目前，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)安裝到每個(gè)教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，采用多媒體教學(xué)，可以將理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料等進(jìn)行圖、文、聲、像、數(shù)字化處理，制作教學(xué)軟件；采用多媒體教學(xué)，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容；還可以使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

2.利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，設(shè)置教師個(gè)人網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，以電子郵件、BBS等的形式，在網(wǎng)上進(jìn)行作業(yè)批改、在線答疑、學(xué)術(shù)探討、思想教育等活動(dòng)，極大地拓展了教與學(xué)、教師與學(xué)生交流的時(shí)間和空間。

四、構(gòu)建開放式教學(xué)評(píng)價(jià)體系

開放式教學(xué)，在其評(píng)價(jià)體系上也應(yīng)當(dāng)是開放的。在傳統(tǒng)模式下的考核方式通常是分?jǐn)?shù)考核，老師的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)均以考試作為終結(jié)。而在開放式教學(xué)體系中，教學(xué)的考核辦法應(yīng)該打破這種情況，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法方面實(shí)現(xiàn)多元化。開放式評(píng)價(jià)體系，由單一評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)組成。單一評(píng)價(jià)，指在閉卷、理論性考試中實(shí)行的、由任課教師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)學(xué)生考試進(jìn)行的評(píng)價(jià)。集體評(píng)價(jià)，指在技能性訓(xùn)練課程中實(shí)行的、由多名教師對(duì)學(xué)生作業(yè)或考試進(jìn)行的評(píng)價(jià)，以此克服教師個(gè)體評(píng)價(jià)的片面性，保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。校外評(píng)價(jià)，是指對(duì)校外獲獎(jiǎng)成果的認(rèn)可。綜合評(píng)價(jià)：綜合單一評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)，形成學(xué)生基本的學(xué)業(yè)成績(jī)；綜合學(xué)生參與各類競(jìng)技活動(dòng)的成績(jī)，包括學(xué)生的課程學(xué)習(xí)競(jìng)技、文化素質(zhì)競(jìng)技、校外參賽競(jìng)技以及社會(huì)實(shí)踐競(jìng)技的成績(jī)，一方面納入到學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和各類評(píng)優(yōu)的指標(biāo)體系，形成有效的激勵(lì)機(jī)制；另一方面，將學(xué)生的各種競(jìng)技性成績(jī)按有限學(xué)分的要求進(jìn)行量化，納入到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，要在高職教育中構(gòu)建應(yīng)用電子專業(yè)的開放式教學(xué)體系，需要從課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等多方面作出改革與努力。

作者：許衛(wèi)洪單位：無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院