教育英語(yǔ)論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇教育英語(yǔ)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：“CAV教學(xué)模式”;高職學(xué)生;英語(yǔ)應(yīng)用能力;評(píng)價(jià)指標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）29-0136-02

“CAV教學(xué)模式”是在內(nèi)容型教學(xué)法（CBI）的理論基礎(chǔ)上，總結(jié)聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院十年來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為切實(shí)改善高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力而提出的新型教學(xué)模式。它依據(jù)“夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能，任務(wù)導(dǎo)向，證書(shū)并重”的思路，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為“Comprehensive Learning-oriented”“Ability and Certificate-oriented”“Vocation alactivities-oriented”三個(gè)模塊，簡(jiǎn)稱CAV模式?！癈AV”模式重在訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)背景下的英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)兼顧英語(yǔ)技能證書(shū)的考取。因此，根據(jù)“CAV”模式的設(shè)想，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的實(shí)際，依據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求，有必要更進(jìn)一步明確、細(xì)化英語(yǔ)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并以此為依據(jù)豐富“CAV教學(xué)模式”的具體實(shí)施。

一、英語(yǔ)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的調(diào)查設(shè)計(jì)

該設(shè)計(jì)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論的基礎(chǔ)上，按照“CAV”的設(shè)計(jì)，結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求，細(xì)化高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，使這一指標(biāo)更具備可操作性，能夠更好地服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)課程改革的需要。參考《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的要求，英語(yǔ)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)指標(biāo)一般如下圖所示。

本研究采用調(diào)查問(wèn)卷、座談等方式進(jìn)行了相關(guān)數(shù)據(jù)的收集，并對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì)。

1.調(diào)查對(duì)象。調(diào)查對(duì)象為與本校有合作的北京、上海、濟(jì)南的大型醫(yī)院中有英語(yǔ)應(yīng)用能力需求的崗位，以及15位高職英語(yǔ)教學(xué)方面的專家。這些專家平均年齡47歲，職稱均在副教授以上，在高職英語(yǔ)教學(xué)崗位上平均工作達(dá)16年。因此調(diào)查的對(duì)象具有一定的代表性和權(quán)威性。

2.調(diào)查方式及目的。調(diào)查的方式為問(wèn)卷調(diào)查與電子郵件相結(jié)合的方式。問(wèn)卷內(nèi)容涉及用人單位對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的具體需求及應(yīng)用能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的側(cè)重性。題目包含了9個(gè)封閉式選擇題和一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題。選擇題有A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)，包括單選和多選。開(kāi)放性問(wèn)題為“請(qǐng)您對(duì)聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)提出意見(jiàn)和建議”。電子郵件主要面向高職英語(yǔ)教學(xué)專家設(shè)計(jì)，含有英語(yǔ)應(yīng)用能力5項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和20項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。第一次電子郵件調(diào)查的內(nèi)容主要為請(qǐng)專家就各類(lèi)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)程度、可操作水平做出界定。專家可以根據(jù)各自理解做出刪減;第二次電子郵件調(diào)查請(qǐng)專家首先根據(jù)各指標(biāo)在同等級(jí)別中的重要程度，按“重要、次要、刪除”進(jìn)行歸類(lèi)，然后在各類(lèi)中再按重要程度分別進(jìn)行排序，最重要的序號(hào)為1、次要為2，依次類(lèi)推。

3.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷40份，回收37份，其中有效問(wèn)卷37份，有效率100%。共發(fā)送電子郵件15封，回復(fù)15封，有效率100%。調(diào)查完成后使用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）對(duì)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的分析

通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中所涉及的7項(xiàng)應(yīng)用能力，用人單位給出的權(quán)重如表3所示，認(rèn)為“口語(yǔ)”能力重要的單位比重達(dá)到了37.7%，聽(tīng)力為31%。其他指標(biāo)按照權(quán)重大小依次排列為閱讀-翻譯-詞匯-寫(xiě)作-語(yǔ)法。

（二）對(duì)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的意見(jiàn)匯總

1.增加的指標(biāo)：能聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢（每分鐘80-120詞）的英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能在口語(yǔ)表達(dá)中使用基本的會(huì)話策略。能借助詞典閱讀本行業(yè)的英文報(bào)刊文章，儀器設(shè)備說(shuō)明書(shū)，掌握中心大意，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。能掌握基本的寫(xiě)作技能。詞匯量上除單詞要求外，應(yīng)掌握400個(gè)詞組。

2.調(diào)整的指標(biāo)：把聽(tīng)力一級(jí)指標(biāo)之下的“能用英語(yǔ)就一般行業(yè)話題進(jìn)行比較流利的會(huì)話，能表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、情感、觀點(diǎn)等”二級(jí)指標(biāo)改為“能用英語(yǔ)就一般行業(yè)話題進(jìn)行基本流利的會(huì)話。表達(dá)清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確”。把寫(xiě)作一級(jí)指標(biāo)之下的“能就一般性的主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，能寫(xiě)所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)小論文”，改為“能基本就一般性的主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，能寫(xiě)出專業(yè)英語(yǔ)論文的摘要。觀點(diǎn)明確，條理清楚，語(yǔ)句通順?！?/p>

3.刪除的指標(biāo)：“能聽(tīng)懂行業(yè)英語(yǔ)相關(guān)講座”“能用英語(yǔ)陳述事實(shí)，描繪圖表”“能基本讀懂英語(yǔ)國(guó)家大眾性報(bào)紙雜志”這些二級(jí)指標(biāo)由于超出了高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平，與行業(yè)需求關(guān)聯(lián)不大等原因被刪掉。

（三）分析結(jié)論

結(jié)合教育部《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》以及行業(yè)、企業(yè)對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求，建立突出“聽(tīng)力、口語(yǔ)和閱讀”能力的“三維度英語(yǔ)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)指標(biāo)”。這一指標(biāo)將服務(wù)于“CAV”的應(yīng)用，在教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生考核、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)各方面突出聽(tīng)力、口語(yǔ)和閱讀能力的培養(yǎng)。具體來(lái)而言有以下幾點(diǎn)。

1.修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃。修訂的《大學(xué)英語(yǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)指明了我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為根本，應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)。根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)生的英語(yǔ)程度側(cè)重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和閱讀訓(xùn)練。將《大學(xué)英語(yǔ)》課程授課計(jì)劃中每單元的聽(tīng)說(shuō)課由2課時(shí)增加至4課時(shí);補(bǔ)充生活化、職業(yè)化的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練材料。例如介紹自己，邀請(qǐng)別人，指示方向，預(yù)訂酒店等。同時(shí)，將語(yǔ)法課課時(shí)由原來(lái)的2課時(shí)變?yōu)檎n文講解加語(yǔ)法共計(jì)2課時(shí)。不再系統(tǒng)、單獨(dú)講授語(yǔ)法，而是將語(yǔ)法與課文聯(lián)系起來(lái)講。

2.改革考核方式。將《大學(xué)英語(yǔ)》學(xué)生評(píng)價(jià)方式由“形成性考核（20%）+期末測(cè)試”改為“形成性考核（20%）+口語(yǔ)測(cè)試（40%）+期末考試（40%）”?？谡Z(yǔ)測(cè)試與日常聽(tīng)說(shuō)教學(xué)材料緊密相關(guān)，督促學(xué)生利用聽(tīng)說(shuō)課提高聽(tīng)說(shuō)水平。

3.豐富課程網(wǎng)站資源。由教師篩選出合適的英文演講或電影視頻、英文歌曲、英語(yǔ)美文上傳至課程網(wǎng)站，便于學(xué)生下載或在線觀看。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇合適的聽(tīng)說(shuō)、閱讀練習(xí)材料。

4.開(kāi)展多種學(xué)生活動(dòng)。大力發(fā)展課程下的學(xué)生社團(tuán)，由任課教師直接擔(dān)任指導(dǎo)教師，開(kāi)展豐富的學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)取消了原有的寫(xiě)作比賽、英美國(guó)家概況知識(shí)競(jìng)賽。在原有英語(yǔ)誦讀比賽、英文歌曲大賽的基礎(chǔ)上增加了英文演講比賽、英文配音大賽、英文話劇表演等。

三、三維度評(píng)價(jià)指標(biāo)分析對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

通過(guò)對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體分析可以發(fā)現(xiàn)，基于內(nèi)容型教學(xué)法的“CAV教學(xué)模式”為高職院校的學(xué)生學(xué)學(xué)英語(yǔ)明確了切實(shí)可行地分階段分學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以充實(shí)活躍的教學(xué)方法提高學(xué)學(xué)英語(yǔ)的興趣，并且每個(gè)階段都有可行的考核方式和手段，引入專業(yè)英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作崗位需求的對(duì)接，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。這一教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與目前社會(huì)對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求是一致的。以此為理論依據(jù)所進(jìn)行的研究具有明顯的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在具體操作上，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

1.以內(nèi)容型教學(xué)法為基礎(chǔ)，研究開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用交際教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，多元智能型教學(xué)法，角色扮演教學(xué)法等，讓學(xué)生真正成為二語(yǔ)習(xí)得的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)力及閱讀學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高其交際能力。同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)法、寫(xiě)作等其他能力的培養(yǎng)，找到好的結(jié)合點(diǎn)，不能單純地弱化其他能力的教學(xué)或者縮減課時(shí)。

2.制定更加合理的教學(xué)目標(biāo)。以三維度指標(biāo)為基礎(chǔ)，使高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)更明確、合理，教師易于操作，學(xué)生易于實(shí)現(xiàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)研究的過(guò)程總要挖掘語(yǔ)言形式結(jié)構(gòu)在語(yǔ)境中的應(yīng)用，靈活使用教材。具體而言，在能力目標(biāo)上應(yīng)更加突出聽(tīng)力、口語(yǔ)及閱讀能力;在知識(shí)目標(biāo)上，突出能聽(tīng)懂日常生活用語(yǔ)，能基本聽(tīng)懂英語(yǔ)授課、專門(mén)講座，語(yǔ)速較慢（每分鐘80-120詞）的英文廣播和電視節(jié)目。能就日常話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，閱讀速度達(dá)到每分鐘50詞等內(nèi)容;在素質(zhì)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通與交際能力。

3.課堂內(nèi)外相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不能夠只局限在第一課堂。而應(yīng)充分借助學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生活動(dòng)的力量，大力發(fā)展英語(yǔ)第二課堂。通過(guò)組織英語(yǔ)誦讀比賽、演講比賽，開(kāi)展英語(yǔ)角及各項(xiàng)趣味英語(yǔ)活動(dòng)等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一點(diǎn)不僅有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)都有很好的作用。

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