電子教學(xué)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.選擇項目，確定目標(biāo)

在中職電子教學(xué)中，實施項目教學(xué)法的關(guān)鍵就是設(shè)計項目，要根據(jù)實際教學(xué)情況，對教學(xué)項目進(jìn)行規(guī)劃，確定項目研究目標(biāo)。在項目選擇時，要以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為依托，以社會實踐為導(dǎo)向。另外，也可以通過對學(xué)生的興趣愛好的分析，來確定項目目標(biāo)。而對于一些規(guī)模較大的教學(xué)項目，要對其進(jìn)行合理分解，或者根據(jù)技術(shù)要求對其進(jìn)行階段劃分，科學(xué)分配教學(xué)人員，合理規(guī)劃時間，從而更好的對教學(xué)效果和進(jìn)度進(jìn)行控制。

2.合理規(guī)劃，項目實施

當(dāng)教學(xué)項目確定完畢，前期準(zhǔn)備工作做好了之后，就可以對項目進(jìn)行實施。項目實施是項目教學(xué)法中的主體內(nèi)容，同時也是進(jìn)行討論研究和實踐操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通常情況下，項目實施主要分為項目導(dǎo)入、子項目實施和項目整合三個層面。首先在項目導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過實物、教學(xué)模型以及利用多媒體等對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行展示，使學(xué)生對多人表決器有初步了解，并對多人表決器的作用功效進(jìn)行介紹，使其成為學(xué)生進(jìn)行研究和制作的驅(qū)動力。與此同時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特點和優(yōu)勢進(jìn)行小組劃分，明確小組任務(wù)，教師還要對接下來的項目實施要求進(jìn)行闡釋，保證項目實施順利進(jìn)行。其次是子項目實施。在該過程中，可以將多人表決器的每一個電路作為子項目，而且要最大程度的保證每個子項目的實施程序和步驟基本一致。教師要提前做好準(zhǔn)備工作，可以精心準(zhǔn)備一些與項目實施相關(guān)的案例，因此，在項目實施中可以對學(xué)生進(jìn)行案例講解，使學(xué)生對多人表決器的知識及相關(guān)知識有更多了解。在案例講解中，適當(dāng)講解學(xué)生比較感興趣的案例知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動的參與到多人表決器項目的討論中來，在實踐中提高綜合能力。最后是對項目的整合。當(dāng)每個小組完成了各自的項目任務(wù)時，還需要對各個子項目進(jìn)行有效整合。教師要發(fā)揮出積極的導(dǎo)向作用。根據(jù)每個小組提供的項目方案，教師要及時進(jìn)行策略指導(dǎo)，注重強調(diào)學(xué)生之間小組合作的重要性。教師要對小組學(xué)生在項目實際操作中的表現(xiàn)情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，對學(xué)生的操作進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)。

3.認(rèn)真評價，及時總結(jié)

教學(xué)項目評價，是對項目設(shè)計、項目方案和項目實施效果進(jìn)行全面評估和總結(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗。但是項目評價更注重對學(xué)生在項目實施過程中的評價。因此教師在項目設(shè)計環(huán)節(jié)，就要對項目參與狀態(tài)、電路設(shè)計、調(diào)試、安裝等過程進(jìn)行項目評價表的設(shè)置，當(dāng)學(xué)生在項目操作時，就可以按照項目評價表內(nèi)容對學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行評價。而當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時看，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，在全方位、多角度的評價中，使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)缺點，爭取獲得取長補短，共同進(jìn)步，不斷提高的效果。而教師要對學(xué)生的項目實施情況進(jìn)行及時總結(jié)，力求做到公正客觀評價，對于表現(xiàn)好的小組同學(xué)或者個人進(jìn)行肯定和表揚，使其更加充滿自信，進(jìn)而進(jìn)行更為深層次的探索和研究，而對于在操作過程中存缺陷的學(xué)生，要及時進(jìn)行提醒和糾正，細(xì)心講解，使其能夠正確操作。除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行突破創(chuàng)新，拓展思維，不斷豐富項目實施方法，提高學(xué)生的實踐操作能力。

二、總結(jié)

篇(2)

在對學(xué)生進(jìn)行心理教育的過程中，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生自信心。因此，在學(xué)生的前幾節(jié)課當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的熱情。通過這種方式能夠令學(xué)生對電子電工這項技術(shù)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨后學(xué)生才能夠在這個過程中產(chǎn)生對該項學(xué)科進(jìn)行研究的主觀能動性。一些學(xué)校在這個過程中意識到培養(yǎng)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)熱情的重要性。因此，在具體的課程安排過程中就會刻意設(shè)計實訓(xùn)課程。例如，在課程開始階段，首先對學(xué)生教授萬用表的內(nèi)容，并教授學(xué)生認(rèn)識測量電阻等，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望，并且教師多與學(xué)生進(jìn)行溝通，在課堂上活躍氣氛，對于比較靦腆的學(xué)生要多些耐心交流，學(xué)生有了自信心，對理論基礎(chǔ)課的恐懼也就淡化了。培養(yǎng)學(xué)生強大的內(nèi)心世界，不要受到挫折和困難就立刻退縮，要建立自信，相信自己，迎難而上。

2.注重學(xué)生演示實驗

演示實驗最能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生積極動腦。在演示實驗中，可以不拘束于教材的安排，由自己動手。比如:學(xué)生可以自主選擇器材，自主決定設(shè)計實驗方案，在實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題可以自主尋找解決的辦法，有助于學(xué)生對實驗和知識記憶。讓學(xué)生充分運用大腦進(jìn)行大膽的猜想和獨立的實驗，使學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度學(xué)習(xí)，并通過實驗得到正確的理論，從而讓學(xué)生有解決問題的勇氣與信念。

3.充分利用多媒體，形成多元模擬課件

電子電工基礎(chǔ)內(nèi)容作為進(jìn)一步研究電能技術(shù)的專門課程，更是一項十分抽象的學(xué)科。因此，在教學(xué)過程需要對學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜圖像以及相關(guān)電路路線的思維運轉(zhuǎn)培養(yǎng)。如果學(xué)生缺少抽象思維能力，將不能更好地進(jìn)行實驗，在對專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行理解的時候，也就十分困難了。與此同時，一些實驗需要進(jìn)行演示，但是演示的過程中無法進(jìn)行觀察，變化情況也相對較小，學(xué)生很難在這種情況下對其進(jìn)行直觀感受，也就不能深入理解。例如，學(xué)生在整流電路的過程中，實驗現(xiàn)象可以通過肉眼觀察到，但是波形失真比較久很難進(jìn)行觀察。利用Flssh制作教程動畫，將實驗教學(xué)內(nèi)容整體進(jìn)行模擬演示，就能夠?qū)⒔虒W(xué)當(dāng)中抽象化的部分以更加直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生接受起來更加容易。同時，也更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

4.結(jié)束語

篇(3)

1.1文獻(xiàn)資料法

對近年來發(fā)表的體育專業(yè)教學(xué)理論、體育統(tǒng)計教學(xué)、SPSS實踐課教學(xué)、SPSS電子教學(xué)課件開發(fā)等文獻(xiàn)資料進(jìn)行了查閱，并了解了關(guān)于體育專業(yè)和SPSS統(tǒng)計軟件等相關(guān)領(lǐng)域的最新信息動態(tài)和一些基礎(chǔ)理論資料。

1.2問卷調(diào)查法

為了對SPSS電子教學(xué)課件的效果進(jìn)行評價，本次研究對某體育院校2011級的本科體育生進(jìn)行了問卷調(diào)查研究。

1.3數(shù)理統(tǒng)計法

采用了Excel2003數(shù)據(jù)分析軟件和SPSS16.0統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行了實驗數(shù)據(jù)的分析和處理，并通過假設(shè)、統(tǒng)計和描述等方法進(jìn)行檢驗。

1.4專家咨詢法

走訪咨詢了著名的統(tǒng)計學(xué)轉(zhuǎn)接和軟件課件制作專家，獲得了SPSS統(tǒng)計軟件在其他領(lǐng)域的應(yīng)用情況，并確定了體育專業(yè)SPSS電子教學(xué)課件的主要內(nèi)容。

2SPSS電子教學(xué)課件的設(shè)計

2.1設(shè)計SPSS電子教學(xué)課件的目的

設(shè)計SPSS電子教學(xué)課件的目是為了簡化SPSS和Excel統(tǒng)計分析軟件的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)起來更加容易，而且既能直接在網(wǎng)上使用，也可以單機進(jìn)行操作。設(shè)計SPSS電子教學(xué)課件，便于人們應(yīng)用SPSS統(tǒng)計軟件的的功能，是為了充分發(fā)揮多媒體計算機在處理信息、儲存信息、展示信息方面的優(yōu)勢，通過人機互動的形式來實現(xiàn)體育教學(xué)的課程最優(yōu)化，以提高教學(xué)效果。體育專業(yè)SPSS電子教學(xué)課件的適用對象是體育教學(xué)和科研工作者、體育專業(yè)在校?？粕⒈究粕?、研究生。圖1是SPSS電子教學(xué)課件的整體框架：

2.2設(shè)計SPSS電子教學(xué)課件的依據(jù)

從體育專業(yè)SPSS教學(xué)的目的著手，對體育統(tǒng)計和SPSS教材進(jìn)行研究，通過把一個完整的體育教學(xué)過程劃分為一個個獨立的教學(xué)單元，并根據(jù)不同的教學(xué)單元需要來采取不同的教學(xué)流程，將一些比較抽象的理論，難以理解的定義形象化、具體化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，理解起來也更加容易。2.3SPSS電子教學(xué)課件的總體結(jié)構(gòu)SPSS電子教學(xué)課件的總體結(jié)構(gòu)大體上分為基礎(chǔ)理論知識和實際上機操作這兩個模塊。基礎(chǔ)理論知識模塊是對SPSS的基本原理、操作和統(tǒng)計方法等進(jìn)行介紹，包括了體育統(tǒng)計的教學(xué)重點和SPSS教材的重點章節(jié)，其設(shè)計以讓學(xué)生對SPSS實驗課的內(nèi)容形成整體的認(rèn)識為主，同時還要考慮到學(xué)生理解和記憶能力的水平。另外，基礎(chǔ)理論知識模塊同時也是一個很好的復(fù)習(xí)素材；實際上機操作模塊以上機操作和同步語音講解為主，在每個SPSS電子演示模塊中，每個操作步驟都設(shè)計有語音講解，通過控制模塊的教學(xué)掩飾，配合語音講解對學(xué)生實際的操作指導(dǎo)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3SPSS電子教學(xué)課件的制作

3.1素材制作

SPSS電子教學(xué)課件的素材包括了文本文件、圖形圖像、和語音視頻這三個模塊：文本文件模塊的制作有兩種方式，一是先在word文件中輸入文字，再通過復(fù)制粘貼到電子課件中，二是在編輯合成課件的時候直接在Authorware中輸入文字，再進(jìn)行相應(yīng)的整改和修飾；圖形圖像模塊是事先利用Firework軟件進(jìn)行加工繪制的，在合成電子課件的時候再通過導(dǎo)入工具將圖形和圖像導(dǎo)入到Authorware當(dāng)中；SPSS電子教學(xué)課件當(dāng)中語音和視頻模塊當(dāng)中的音頻文件和視頻文件可以直接使用屏幕錄像等軟件來錄制，并在學(xué)生實際上機操作的時候進(jìn)行播放演示，用以取代教師的講解。另外，為了提高電子課件的整體效果，還在一些相應(yīng)的模塊和位置當(dāng)中添加了背景音樂，使課件展示更加豐富有氣氛。背景音樂使用的是mp3格式音頻文件，可以通過midiloop函數(shù)來控制音樂的播放或者是停止，便于使用課件的人進(jìn)行操作。

3.2功能模塊

本次設(shè)計的體育專業(yè)SPSS電子教學(xué)課件的內(nèi)容一共有六大功能模塊：3.2.1SPSS統(tǒng)計方法模塊SPSS統(tǒng)計方法模塊包括了SPSS統(tǒng)計軟件的基本統(tǒng)計方法和中級統(tǒng)計方法等，統(tǒng)計方法的內(nèi)容涵蓋了統(tǒng)計方法的定義、統(tǒng)計所使用的計算公式、公式的適用條件以及統(tǒng)計結(jié)果的意義等。3.2.2Excel數(shù)據(jù)分析模塊主要包括了Excel數(shù)據(jù)分析軟件所運營的分析工序、分析函數(shù)和分析術(shù)語等。3.2.3體育應(yīng)用實例模塊此模塊所展示的內(nèi)容為SPSS統(tǒng)計軟件和Excel數(shù)據(jù)分析軟件在體育專業(yè)方面的實際應(yīng)用實例，SPSS統(tǒng)計軟件在體育專業(yè)方面的應(yīng)用實例主要有描述統(tǒng)計、x2檢驗、假設(shè)檢驗、反差分析、相關(guān)性分析、線性回歸分析等。而Excel數(shù)據(jù)分析軟件愛你在體育專業(yè)方面的實例應(yīng)用主要有描述統(tǒng)計、相關(guān)性分析、假設(shè)檢驗等。3.2.4綜合統(tǒng)計軟件模塊SPSS、SAS、BMDP等統(tǒng)計軟件的綜合介紹與應(yīng)用。3.2.5使用軟件過程當(dāng)中要注意的問題在使用統(tǒng)計軟件的過程當(dāng)中應(yīng)該注意顯著性水平、試驗對照組之間的關(guān)系、樣本的含量等問題。3.2.6外語模塊外語模塊主要是介紹了英語日語等一些常見語言的SPSS統(tǒng)計軟件電子教程，方便一些具有外語能力的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和使用。

4結(jié)語

篇(4)

教學(xué)過程中可以首先明確Buck、Boost和Buck-Boost變換器是三種最基本的DC/DC變換器，是其它變換器的原始結(jié)構(gòu).一般情況下，多數(shù)教材首先安排了非隔離型Buck-Boost變換器的教學(xué)內(nèi)容，由于常規(guī)Buck-Boost變換器僅僅通過電感向輸出端傳送能量，與基本Buck或Boost變換器的工作原理非常相似，其工作模式（CCM或DCM）的判斷和理解都比較容易.所以本節(jié)講解時可以首先給出非隔離型Buck-Boost變換器向隔離型Buck-Boost變換器演變的過程，同時講解為什么能夠這樣演變，演變后的電路結(jié)構(gòu)具有哪些新的特點？然后再進(jìn)行原理分析，就顯得更為順暢，理解的跨度相對較小，對剛接觸功率變換器的學(xué)生來講更容易接受.

1隔離型Buck-Boost變換器的由來

常規(guī)的非隔離型Buck-Boost變換器的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)通過開關(guān)的開通和關(guān)斷在電感的兩端產(chǎn)生脈沖電壓，這個脈沖電壓在不同的時間間隔，擔(dān)負(fù)著不同的功能.當(dāng)開關(guān)管開通時電感儲能，輸出電容向負(fù)載提供能量；當(dāng)開關(guān)關(guān)斷時，電感向負(fù)載端釋放能量，為電感磁復(fù)位，如果將該電感分解為同一磁芯的耦合電感，即可用變壓器器件代替該獨立電感.接著引出如何能夠?qū)崿F(xiàn)與電感一樣的流通路徑和效果？如果在變壓器同一時刻傳輸能量，則可稱為Forward變換器,該變壓器就是通常意義上只有傳輸功能的兩端口器件；如果在不同時刻傳輸能量，則可構(gòu)造出隔離型Buck-Boost變換器，也稱為Flyback變換器，此時的變壓器應(yīng)具有儲存能量的作用。

2具有儲能作用的變壓器模型分析

如果不考慮漏磁通,普通變壓器的原理結(jié)構(gòu)圖和磁路模型,原副邊繞組產(chǎn)生的磁動勢。

二CCM模式下變換器的工作原理分析以

（a）所示的反激變壓器等效電路對（d）所示隔離型Buck-Boost變換器進(jìn)行講解.當(dāng)主開關(guān)管導(dǎo)通時，能量會儲存在磁芯中；當(dāng)其變?yōu)殛P(guān)斷狀態(tài)時，能量會轉(zhuǎn)移到輸出端，若能量沒有完全轉(zhuǎn)移，即在開關(guān)管再次導(dǎo)通時還有能量儲存在變壓器中（表現(xiàn)為磁通不為零），就稱變換器工作在連續(xù)模式（CCM）或不完全能量轉(zhuǎn)移模式.反之，如果在變壓器的原理結(jié)構(gòu)圖和磁路模型開關(guān)管再次導(dǎo)通時已經(jīng)沒有能量儲存在變壓器中（表現(xiàn)為磁通為零），就稱變換器工作在斷續(xù)模式（DCM）或完全能量轉(zhuǎn)移模式.是變換器工作在CCM模式下的等效電路.

三互動環(huán)節(jié)設(shè)計

為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)于變換器的完全能量轉(zhuǎn)移模式，留給同學(xué)們獨立分析.以5至6位同學(xué)為一組將班級分成若干組別，要求每一組結(jié)合仿真軟件進(jìn)行參數(shù)設(shè)計和仿真實驗，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論，對比非隔離型變換器的工作模式，比較它們的異同點，再利用電力電子教材中常用的伏秒平衡原理推導(dǎo)輸入與輸出電壓之間的關(guān)系，以增強學(xué)生在課堂中的參與程度，調(diào)動其積極性.

四結(jié)論

篇(5)

1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

ERP沙盤模擬經(jīng)營課程使教學(xué)活動從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為教學(xué)活動的中心；而教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。課堂教學(xué)由聽講模式，變成教師為學(xué)生設(shè)計情境和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，允許多元思維并存，讓學(xué)生動腦、動口、動手。

2.教學(xué)手段的創(chuàng)新

ERP沙盤模擬經(jīng)營課程強調(diào)傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結(jié)合，模擬仿真手段與實際操作手段相結(jié)合，從而形成一套融情景式教學(xué)、互動教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、角色實訓(xùn)為一體的、較為完善的教學(xué)體系。

二、ERP沙盤模擬經(jīng)營課程的具體實施

我校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生以男生居多，男生相對而言思維跳躍性更大，教學(xué)中難免會出現(xiàn)課堂秩序被中途打斷、學(xué)生走神發(fā)呆等現(xiàn)象。實際上，這些學(xué)生不是坐不住，也不是不想聽課，而是希望能夠得到以他們?yōu)橹黧w的學(xué)習(xí)機會，ERP沙盤模擬課程正好符合了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的求學(xué)需求，因此，我們在電子商務(wù)專業(yè)課程中開展了沙盤實訓(xùn)這門課程，采用由簡單到復(fù)雜、由模擬到仿真的教學(xué)方式：第一步，實訓(xùn)動員和規(guī)則介紹，主要進(jìn)行實訓(xùn)課程介紹，使得學(xué)生產(chǎn)生興趣，分組模擬企業(yè)組成，企業(yè)模擬角色選定，沙盤模擬規(guī)則分發(fā)學(xué)習(xí)。第二步，發(fā)揮學(xué)生主動性，學(xué)生自行模擬經(jīng)營企業(yè)。在ERP沙盤模擬經(jīng)營過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體將企業(yè)經(jīng)營管理各個環(huán)節(jié)中發(fā)生的經(jīng)濟交易或事項及時進(jìn)行會計核算處理。學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識融會貫通，也能夠充分體驗到沙盤模擬經(jīng)營不是個人之間的比賽，而是團(tuán)隊與團(tuán)隊之間的競爭。第三步，因為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生會計基礎(chǔ)薄弱，所以對其填制報表的要求為以取得較高的權(quán)益為最終目標(biāo)的前提下編制正確的資產(chǎn)負(fù)債表。在這種情況下，一般以會計基礎(chǔ)較好或?qū)ω攧?wù)工作比較感興趣的學(xué)生擔(dān)任財務(wù)總監(jiān)。另外，教師要求每個學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束后都得撰寫實訓(xùn)心得體會，以加深對課程的理解與鞏固。

三、ERP沙盤模擬經(jīng)營課程的教學(xué)效果反思

我們借課題研究的契機，在我校電子商務(wù)專業(yè)中進(jìn)行實驗教學(xué)，角色式的實驗教學(xué)取得了較好的效果，教學(xué)效果反思如下：

1.教學(xué)手段的創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，努力做到了“寓教于樂”。

通過ERP沙盤模擬經(jīng)營課程，學(xué)生在濃厚的趣味性“游戲”中走進(jìn)了社會、實現(xiàn)真正實現(xiàn)寓教于樂。

2.在模擬企業(yè)環(huán)境，解決了社會實踐難題。

ERP沙盤模擬經(jīng)營環(huán)境中，學(xué)生真正體會到在真實的企業(yè)環(huán)境下如何處理實際問題。這種仿真的企業(yè)環(huán)境不僅解決了實訓(xùn)課程的根本難題，而且對于學(xué)生畢業(yè)后快速融入企業(yè)接手相關(guān)的具體工作至關(guān)重要。使學(xué)生親身領(lǐng)會到團(tuán)隊合作的重要性。在企業(yè)經(jīng)營這樣一艘大船上，每個角色要各背其責(zé)、各盡其能。

3.現(xiàn)有的ERP沙盤模擬教學(xué)的綜合性很強,這也對教師提出了高要求

決定了教師必須精通營銷、會計、計算機等專業(yè)知識,而我在今后的教學(xué)教育工作中，更得加強專業(yè)知識和技能的進(jìn)修培訓(xùn)。

4.各個崗位都有其不可或缺的重要性。

篇(6)

隨著授課教師年齡遞增，舊有的培訓(xùn)技能，也會遇有阻礙，這種不佳的狀態(tài)，不利于同學(xué)選取適宜的鍛煉類項目。教師在年齡遞增后，習(xí)慣回避掉接續(xù)性凸顯的技巧動作，而慣常選取單純動作去為同學(xué)演示。對難度凸顯的那些動作細(xì)節(jié)，慣常經(jīng)由講解，而不是經(jīng)由演示，去讓同學(xué)明晰。這樣的狀態(tài)下，體育素養(yǎng)偏高的那些同學(xué)，還能發(fā)覺到關(guān)聯(lián)的授課要點，然而，體育根基偏弱的那些同學(xué)，很難在短時段內(nèi)，把握到教師講解內(nèi)含的多種要素。要獲取到某一難度偏高動作內(nèi)含的要素，教師就應(yīng)耐心去傳遞動作帶有的要點，并予以真正的演示，以便銜接動作配有的流程。在這樣的框架內(nèi)，教師負(fù)責(zé)認(rèn)知的單一傳遞，而同學(xué)只能接納聽到的動作內(nèi)含有的相關(guān)要點。因此，要讓同學(xué)明晰精準(zhǔn)的體育動作，教師應(yīng)配有很高的演示水準(zhǔn)。如果教師沒能了解這些持續(xù)類動作含有的規(guī)則，那么講解給同學(xué)的動作內(nèi)含有要點，就缺失了真實性，讓同學(xué)存留了很含糊的總括印象。有的教師，本身不會演示很精確的授課動作，這就誤導(dǎo)了同學(xué)，讓同學(xué)明確一種偏差的動作規(guī)則。有的教師，還會回避掉自己也不擅長的那些成套授課動作，只為同學(xué)展示出很熟識的那些動作。這樣的弊病，也縮減了授課實效。

2對應(yīng)用路徑的解析

2.1創(chuàng)設(shè)對話路徑

電子儀器配有很多按鈕。點擊這些預(yù)設(shè)的機器按鈕，儀器就會供應(yīng)很詳盡的動作解析，協(xié)助同學(xué)去查驗自身動作。創(chuàng)設(shè)出的新穎對話路徑，融匯了對話及娛樂的課堂特性，有助于深化同學(xué)的體育認(rèn)知，又能激發(fā)他們潛藏的科目愛好。電子儀器協(xié)同下的體育課，凸顯了互動優(yōu)勢。授課教師，可依循課本內(nèi)的原理及預(yù)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制作出電子儀器搭配的課件，這就便利了同學(xué)與電子設(shè)施的互通。在解析各類別的動作含有的規(guī)則時，可選用電子儀器能放映出的課件，預(yù)設(shè)出交流框架下的成套性練習(xí)。同學(xué)錄入了動作流程后，電子儀器會為同學(xué)解析答案，辨識出答案本身帶有的準(zhǔn)確性，并給同學(xué)互動框架內(nèi)的提示。

2.2修正同學(xué)動作

同學(xué)要比對自身動作與很規(guī)范的動作，就應(yīng)借助電子儀器，去考量自身動作的精準(zhǔn)性。在查驗錄入儀器的那些動作同時，同學(xué)會查找出自身存留著的差距，這樣一來，他們就能改變那些不夠標(biāo)準(zhǔn)的慣常動作。這種路徑，很適合那些體育素養(yǎng)不好的同學(xué)，因為電子儀器含有很強的辨識能力。體育素養(yǎng)不佳的同學(xué)，很難認(rèn)知自身動作的弊病，因此，他們要借助精準(zhǔn)的電子儀器，解析現(xiàn)存的動作差距。

2.3模擬精準(zhǔn)動作

帶有很多約束的模擬動作，可協(xié)助師生，去辨識某一類別動作含有的要領(lǐng)，同時凸顯體育技巧潛藏的關(guān)聯(lián)。電子儀器經(jīng)由計算，描繪出體系含有的指令。此外，電子儀器，還可依循體育科目固有的定律，去模擬多樣的運動軌跡。例如：教師在解析投籃這種精準(zhǔn)動作時，選用特定類別的電子設(shè)施，可協(xié)助師生領(lǐng)悟到動作遇到的慣常阻力、投籃的精準(zhǔn)速度、初始的籃球投擲速度、初始的預(yù)設(shè)拋出角度等。依循電子框架下的解析渠道，同學(xué)就能分析出投籃動作含有的潛藏關(guān)聯(lián)。

2.4播放新穎畫面

選取電子設(shè)施，能夠依循同學(xué)需求，去放緩畫面播放的真實速率?？梢灶A(yù)設(shè)同步屬性的人工解析，讓同學(xué)更加明晰畫面含有的動作技巧，這就增添了體育授課的真實成效。解析大綱內(nèi)要求的成套動作時，可依循要求，去移轉(zhuǎn)畫面，或者定格住重難點的那些動作畫面。同學(xué)明晰了自己常會出錯的那些要點后，才可以親身去體驗精準(zhǔn)的體育動作。然而，慣常用到的掛圖模式，很難獲取到電子儀器配有的演示效果。例如：很多同學(xué)，都對跳遠(yuǎn)含有的側(cè)重點很困惑。這是因為，跳遠(yuǎn)這種動作，包含著密切銜接的成套要點。教師在親身去演示的過程內(nèi)，無法凸顯出慢動作情形下的跳遠(yuǎn)技巧，也很難在演示同時，搭配上對這種動作的解析；與此同時，同學(xué)要分析跳遠(yuǎn)的細(xì)節(jié)性畫面，也只能借助電子類的儀器?？蛇x取FLASH等，區(qū)分出多重的肢體動作側(cè)重點；依循身體移轉(zhuǎn)劃過的軌跡，制作出可以被回放的趣味性動畫片。在儀器的協(xié)同下，跳遠(yuǎn)動作的多樣要點就被凸顯。搭配上暫停、回放等多樣的按鈕，同學(xué)可以反復(fù)查驗自己沒能明晰的重點。課余時段內(nèi)，同學(xué)還能再次播放這種動畫片，增添動作印象。

2.5整合零散素材

選用電子類的教學(xué)儀器，能整合起總括的體育知識點。這樣一來，教師就可以把零散的那些素材，歸整到授課框架下，并經(jīng)由電子儀器改造，把整合得來的素材，傳遞給同學(xué)。經(jīng)由整合得來的授課材料，可被融匯到制備出的電子課件內(nèi)。電子儀器，會包含多樣的按鈕，也可搭配上適宜的文字解析、關(guān)聯(lián)的視頻等。這就可以延展體育課現(xiàn)有的內(nèi)涵，同時提升授課成效，以便激發(fā)同學(xué)興趣。同學(xué)若模仿這些電子儀器配有的圖例動作，就可獲取到精準(zhǔn)的認(rèn)知。

3要注重的事宜

從現(xiàn)狀看，很多體育科目教師，存留著舊有的認(rèn)知。單一框架下的肢體鍛煉，還是被看成全部的授課側(cè)重點。很多的師生，沒能接納電子教學(xué)儀器這種新穎技術(shù)。只有吸納了微機輔助架構(gòu)下的體育授課流程，才能提升這一科目含有的直觀性，讓同學(xué)感受到這一科目帶有的樂趣。經(jīng)由反復(fù)摸索，同學(xué)會辨認(rèn)出自身的誤差性動作，并明晰正確動作。有的院校已經(jīng)接納了微機儀器，但是，在遇到真實的講解流程時，同學(xué)還是習(xí)慣了傾聽單一的認(rèn)知灌輸，沒能主動去借助電子儀器，提升體育成績。同學(xué)要改造這種認(rèn)識，接納新穎的學(xué)習(xí)設(shè)施。

4結(jié)束語

篇(7)

有許多現(xiàn)象、規(guī)律在生產(chǎn)及生活中有廣泛的用途，而學(xué)生是沒有見過或雖然見過但對其構(gòu)造、原理了解不詳細(xì)，在教學(xué)中靈活運用多媒體的動畫效果，進(jìn)行動態(tài)地模擬演示，將其現(xiàn)象或過程具體的適時地加以描繪，使學(xué)生如見其物，如臨其境，獲得清晰的感知表象。把呆板的理論變成靈活的知識體系，這樣既活躍了課堂氣氛，也易于學(xué)生接受知識，其內(nèi)容自然記憶深刻。例如，在晶體管學(xué)習(xí)中，對晶體管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理的學(xué)習(xí)就很難理解和掌握，也很難描繪清楚。應(yīng)用多媒體課件就可以把晶體管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)演示出來，也可以用動畫展示出不可見的微觀現(xiàn)象，這樣學(xué)生就能很容易地接受。如果再配上聲效，學(xué)生就能從動畫、聲音、圖像全方位地感受，如置身于其景，也就能直觀、形象、輕松地掌握所學(xué)的知識，降低了他們學(xué)習(xí)電工電子知識的難度，也讓他們感覺到有趣、新奇。

二、運用多媒體技術(shù)強化課堂信息互動交流

傳統(tǒng)的電工電子教學(xué)中，主要是教師講、學(xué)生聽，不便于學(xué)生個性的發(fā)展。應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生有問題時，可以及時提出或利用計算機網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法;當(dāng)學(xué)生對某個電工電子現(xiàn)象有自己的觀點時，也可以通過網(wǎng)絡(luò)提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師答疑也更快捷且可推波助瀾。在這樣的互動交流中，創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，既可以溝通師生之間的感情，又能獲得深厚、多樣化的情感，使學(xué)生心情愉快，暢所欲言，點燃了學(xué)生思維的火花，更有利于發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多的自由時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量，也強化了課堂信息互動交流，課堂氣氛也就顯得活而不亂。

三、優(yōu)化多媒體技術(shù)提高學(xué)生操作技能

多媒體技術(shù)用于電工電子演示實訓(xùn)，能產(chǎn)生其他手段無法取代的效果。以往教師在講臺上操作時，總有部分學(xué)生看不清楚，若采用錄像教學(xué)，教師將演示過程拍成錄像或直接播放教學(xué)帶，可將演示過程和結(jié)果形象地展示給每一位學(xué)生，一目了然，事半功倍。例如，講授電工電子技能時，可先講解電路原理，讓學(xué)生懂得電動機如何實現(xiàn)正、反轉(zhuǎn)控制，再通過錄像演示如何安裝、調(diào)試電路，最后分析電路中可能存在的各種故障及排除方法。以往學(xué)生在實訓(xùn)時，教師來回指導(dǎo)難免顧此失彼，也導(dǎo)致部分學(xué)生難以掌握正確的操作技能。采用多媒體技術(shù)可以簡單地解決這個問題，利用錄像顯示示范操作，并在操作前放映實訓(xùn)錄像片。教師在放映時對重點、難點內(nèi)容加以講解，然后進(jìn)行分組實習(xí)討論。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生明確操作步驟，提高了操作技能。再例如，在以前的電工電子實驗教學(xué)中，由于存在客觀因素，電工電子實驗連錯電路就會燒壞元件，造成財產(chǎn)損失。因此教師一般通過講解，讓學(xué)生了解連錯電路會造成什么后果，強調(diào)必須按照正確的電路圖來連接，剩下的實驗操作學(xué)生只須按圖索驥了，整個教學(xué)過程學(xué)生缺失獨立的思考，偶爾有的學(xué)生連錯了電路燒壞了元件，只有無奈的份兒，更不可能自己分析錯誤原因。若采用多媒體技術(shù)后，就可在做實驗前首先設(shè)計一個電路圖，并將電路圖中的實驗儀器尚未連接上，讓學(xué)生用鼠標(biāo)連接，如果出現(xiàn)錯誤則會出現(xiàn)事先設(shè)計好的錯誤結(jié)果，如電源燒壞、電流表冒煙等，利用課件既知道錯誤的效果，又不會使元件損壞;然后再讓學(xué)生做實物連接的實驗，則犯錯誤的機會大大減小，從而提高學(xué)生連接電路的能力，讓學(xué)生嘗試地進(jìn)行探究。這樣學(xué)生在探索中學(xué)，在嘗試中成功，使學(xué)生留下深刻的印象，對所學(xué)內(nèi)容有了更深層次的理解。

四、制作電工電子多媒體課件的小技巧

應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，有助于電工電子教學(xué)中難點的突破和重點的把握，特別是一個好的課件更能吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生智能，順利地完成教學(xué)任務(wù)。因此，制作電工電子課件的方法很重要，筆者談?wù)剮c體會供大家分享:

1．課件導(dǎo)入方法(1)單刀直入:開始以幾個關(guān)鍵字或短語鮮明地揭示主題，把學(xué)生的思維和興趣引向?qū)χR的探索;(2)舉例導(dǎo)入:通過對典型事例作形象化的語言描繪導(dǎo)入，(3)提問導(dǎo)入:以問號喚起學(xué)生的自覺思維，導(dǎo)入主題。(4)逆向?qū)?有意用錯誤觀點導(dǎo)入新課，讓學(xué)員進(jìn)行討論。

2．課件形式“圖文并茂”課件要充分發(fā)揮多媒體的特點，把文字、圖形、圖像、動畫、聲音及視頻等信息進(jìn)行結(jié)合，做到“圖文并茂”。在內(nèi)容的展開上，并不是直線型的羅列，根據(jù)大腦對知識的接受能力，將課件設(shè)計成文字逐句展示、內(nèi)容層層展開、電路拆分、圖形分解，外加動畫演示等的表現(xiàn)形式效果會更好。

3．課件內(nèi)容“熟”、“精”、“活”、“巧”根據(jù)每一節(jié)課的不同教學(xué)要求，課件要為學(xué)生提供不同的思維線索，環(huán)環(huán)相印，步步深入，才能顯著提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，為此，教師設(shè)計課件內(nèi)容時必須在“熟”、“精”、“活”、“巧”四方面下工夫?！笆臁笔鞘煜そ滩呐c學(xué)生，熟練地駕馭知識，挖掘出教材的智能結(jié)構(gòu)與思想底蘊，其目的是為給學(xué)生“備餐吃好”。“精”是精通本門學(xué)科，精心培養(yǎng)能力。課件制作要能積極開啟學(xué)生的智力，精心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?！盎睢笔腔钴S學(xué)生思維，靈活運用知識于生活實際，把知識的發(fā)展和加深過程納入生活實際，這樣，學(xué)生在應(yīng)用的過程中，自然就將課堂上所學(xué)的知識活化起來?！扒伞笔乔稍O(shè)課件排版，巧布置教學(xué)步驟。根據(jù)教材特點，抓住重點內(nèi)容，深入地揭開矛盾，恰當(dāng)?shù)剡x擇突破口，巧妙而周密地布置教學(xué)步驟，引人入勝，不斷提高課堂教學(xué)效果。

4．課件巧妙結(jié)尾電工電子課件的結(jié)尾設(shè)計也和課件的導(dǎo)入一樣重要，在教學(xué)中若能根據(jù)授課內(nèi)容，學(xué)生的知識水平和興趣愛好等，巧妙地設(shè)計出行之有效又生動有趣的結(jié)尾，能取得較好的教學(xué)效果。筆者總結(jié)了幾種方法:(1)總結(jié)結(jié)尾:總結(jié)就是對一堂課的內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)、技能技巧或用提綱，或畫表格，或以圖示等方法加以概括總結(jié)，強調(diào)要點，使學(xué)生對課堂有一個完整、清晰的印象。(2)呼應(yīng)結(jié)尾:呼應(yīng)，就是在一堂課將結(jié)束時解決上課開始提出的問題，前呼后應(yīng)，使學(xué)生豁然開朗。(3)引伸結(jié)尾:引伸，就是根據(jù)所授內(nèi)容，用各種方法把問題不斷引向深入。(4)引趣結(jié)尾:引趣，就是提出一些有趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。(5)游戲結(jié)尾:游戲，就是在課堂結(jié)束時，安排一些與該課內(nèi)容有關(guān)的游戲，使學(xué)生在游戲中進(jìn)一步加深對所學(xué)的知識的認(rèn)識。(6)伏筆結(jié)尾:伏筆，就是在講完舊知識后，要留一個“尾巴”，使學(xué)生感到言而未盡以引起他們探討“未盡”(新知識)的好奇心，為今后教學(xué)埋下一筆。

5．課件制作小常識課件制作上的一些細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，會大大提高課件的演示效果。好幻燈片設(shè)計必需做到:一目了然舉例;結(jié)構(gòu)化思考，圖表化表達(dá);邏輯化和視覺化;標(biāo)題反映觀點，突出關(guān)鍵詞;利用分類的方法組織好素材，別讓幻燈片成為視覺垃圾。高速公路上哪些廣告牌給你留下印象呢?觀眾的忍耐力是有限度的，不是放的信息越多，觀眾就越容易記住，必須盡量讓你設(shè)計的幻燈片看起來簡潔。方法一:“少就是多”。一頁PPT中不超過7個概念，不要換行，不要超過10－12行，只用一層縮進(jìn)小標(biāo)題，不用傾斜字體。方法二:突出關(guān)鍵。加大字號:中文字體至少要加大2－4級字。變色:顏色是最常用的突出方式。加粗:粗體是很好的強調(diào)方式。變化字體:例如把宋體換成黑體強調(diào)。方法三:化繁為多。如果幻燈片一頁上的內(nèi)容很紛繁復(fù)雜，那么把它們分散到幾張幻燈片上去。方法四:保持一致。不要過度使用換頁動畫，統(tǒng)一設(shè)計PPT的設(shè)計模板;統(tǒng)一正文的項目編號大小、色彩和圖案。方法五:推薦字體和字號。大標(biāo)題至少用36號黑體或微軟雅黑;一級標(biāo)題32號，再加粗，很清楚;二級標(biāo)題28號，再加粗，也很清楚;三級標(biāo)題24號，再加粗，還算清楚;四級標(biāo)題20號，再加粗，再小就看不到了。