音標(biāo)學(xué)習(xí)計(jì)劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇音標(biāo)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、語(yǔ)文

1.抄寫課文中的生詞，字跡工整

2.完成作文四篇

3.摘抄好詞好句，每天8個(gè)好詞，4句好句

4.練習(xí)毛筆字

5.每天閱讀課外書半小時(shí)

6.查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)課文

二、數(shù)學(xué)

1.完成試卷6張

2.完成數(shù)學(xué)小論文2篇

3.計(jì)算練習(xí)

三、英語(yǔ)

1.默寫1A-3A的單詞和句型

2.每天聽(tīng)英語(yǔ)20分鐘并進(jìn)行復(fù)述

3.完成英語(yǔ)畫報(bào)

4.做課外練習(xí)，鞏固已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)

四、課外活動(dòng)安排

1.每周一次游泳訓(xùn)練

2.每周一次羽毛球活動(dòng)

3.每天完成跳繩，丟沙包等運(yùn)動(dòng)

4.畫畫，做手工

5.春節(jié)期間，給長(zhǎng)輩和老師們拜年

【小學(xué)六年級(jí)生寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃表二】

一、時(shí)間安排

1、每天的四個(gè)"1小時(shí)保障"

每天保障做一小時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);

每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀;

每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué);

每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。

2、計(jì)劃與非計(jì)劃

如無(wú)特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃;

每天的計(jì)劃在得到"保障"的前提下，可靈活自由安排;

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行;

可以偶爾睡懶覺(jué)，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。

二、學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、不參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。

2、語(yǔ)文課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;

把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書;

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

3、數(shù)學(xué)課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;

假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。

4、英語(yǔ)課程計(jì)劃

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);

把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽(tīng)劍橋英語(yǔ)的磁帶，時(shí)間不限;

假期把以前記得的英語(yǔ)單詞都記在小本子上，分類匯總;

若有興趣、有機(jī)會(huì)，可以把語(yǔ)音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

三、活動(dòng)安排

1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭(zhēng)取省外旅游去一次;

2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;

3、每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;

4、每?jī)商熘辽賻图依镒鲆患覄?wù)事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡(jiǎn)單做飯等;

5、一個(gè)人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天;邀請(qǐng)同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待;

6、每周玩電腦2小時(shí)左右，重點(diǎn)加強(qiáng)打字能力的提高;

篇(2)

范文一：

二年級(jí)結(jié)束了，本次期末考試我考的還可以，語(yǔ)文 考了100、數(shù)學(xué)考了100、就是英語(yǔ)因?yàn)槁?tīng)力題我沒(méi)聽(tīng)清楚考了97，下次我要做到不緊張、認(rèn)真聽(tīng)，可是我能取得這樣的成績(jī)還是很高興的。暑假已經(jīng)到了，看到了同學(xué)們假期里的計(jì)劃，我也準(zhǔn)備給自己的假期制定一個(gè)計(jì)劃，所以，在媽媽的幫助下，我制定了這樣一個(gè)計(jì)劃，快來(lái)看看吧!

假期預(yù)定目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)：完成暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)和背頌《古詩(shī)八十首》、練鋼筆字、復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞、練一些數(shù)學(xué)題。

二、寫作：參加校訊通第六屆“書香班級(jí)”和第三屆“博客之星”活動(dòng)，多讀書，多寫博文，煅練自已的寫作能力。

三、鋼琴：參加鋼琴考級(jí)，在考級(jí)中能取得優(yōu)異的成績(jī)。

四、游泳：假期游泳班15天的時(shí)間里學(xué)會(huì)游泳。

五、快板：繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)好快板，比以前有一定進(jìn)步。

六、做家務(wù)：洗一些自己的小衣服，整理自己的房間，幫媽媽打掃家里的衛(wèi)生。

除此之外，有時(shí)間的話出門游玩，還有做一些有意義的事情，比如賣東西之類。

每日計(jì)劃：

早上：6：30 起床;跑步30分鐘、背古詩(shī)或英語(yǔ)30分鐘;

上午：寫暑假作業(yè)(每天每門各3頁(yè))、彈琴1小時(shí)、寫鋼筆字2頁(yè) ;

中午：午飯后讀書1小時(shí)、午休1小時(shí);下午：練習(xí)快板40分鐘、 4：30—6：30游泳 (游泳班結(jié)束后可自由安排);

晚上：晚飯后彈琴1小時(shí);散步或出去玩;9：00—10：00親子共讀;10：00睡覺(jué)。

注：中間空閑時(shí)間可自由安排。

每周計(jì)劃：

1、背詩(shī)：每周背誦《古詩(shī)八十首》10首。

2、寫日記：每周寫3-5篇日記或讀后感。

3、做家務(wù)：每周收拾自己的房間1-2次，并幫助家長(zhǎng)收拾家里的衛(wèi)生1—2次。

范文二：

第一，要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。

第二，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)，身體鍛煉和社會(huì)活動(dòng)。要注意勞逸結(jié)合。

第三，在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要盡力做到學(xué)練結(jié)合，手腦并用，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

第四，要爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)提高課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

在運(yùn)用上述學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：

第一，要扎扎實(shí)實(shí)地按每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的要求去進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。

第二，開(kāi)始運(yùn)用時(shí)，不要要求過(guò)高、過(guò)急對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有計(jì)劃學(xué)習(xí)要比無(wú)計(jì)劃學(xué)習(xí)好得多，其好處是：

(一)學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也有保證。學(xué)習(xí)計(jì)劃就是規(guī)定在什么時(shí)候采取什么方法步驟達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)。長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到一個(gè)大目標(biāo)。在長(zhǎng)短計(jì)劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。

(二)恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，有了計(jì)劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。到一定時(shí)候?qū)φ沼?jì)劃?rùn)z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)克服，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

(三)對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)。有了計(jì)劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無(wú)論碰到什么困難挫折也要堅(jiān)持完成計(jì)劃，達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(四)提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活、工作的人。這種計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備，這對(duì)一生都有好處。

范文三：

一、時(shí)間安排

1、 每天的四個(gè)“1小時(shí)保障”

每天保障做一小時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);

每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀;

每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué);

每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。

2、 計(jì)劃與非計(jì)劃

如無(wú)特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃;

每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行;

可以偶爾睡懶覺(jué)，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。

二、學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、 不參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。

2、 語(yǔ)文課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;

把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，(重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書;

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

3、 數(shù)學(xué)課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;

假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。

4、 英語(yǔ)課程計(jì)劃

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);

把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽(tīng)劍橋英語(yǔ)的磁帶，時(shí)間不限;

篇(3)

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~；高職學(xué)生；音標(biāo)教學(xué)

一、高職學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)音標(biāo)的認(rèn)識(shí)不完整，甚至不會(huì)發(fā)音，不能根據(jù)讀音規(guī)則有效記憶單詞，導(dǎo)致詞匯量匱乏，學(xué)習(xí)興趣低。以筆者執(zhí)教的2015級(jí)礦山大專班為例，在90名同學(xué)中熟練掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的只有9.7%。

追究其原因，包括以下兩點(diǎn)：第一，生源結(jié)構(gòu)多元化導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。河北地質(zhì)職工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保儆谄胀ǜ呗氃盒?，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍不高，大專生生源既有高中生，也有本校技校和外校的中專生、技校生、高職生。學(xué)生底子薄，英語(yǔ)水平差異大是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。第二，師資力量對(duì)學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。我校好多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，由于當(dāng)?shù)亟處熕接邢藓徒虒W(xué)方法失當(dāng)，很多學(xué)生根本沒(méi)學(xué)過(guò)或沒(méi)有系統(tǒng)接觸過(guò)音標(biāo)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生從剛開(kāi)始就缺乏正確方法的指導(dǎo)，班上很多同學(xué)甚至用中文來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)單詞的發(fā)音。音標(biāo)掌握不好，單詞記憶困難重重，從而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法走上正軌。

二、音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性

第一，熟練掌握音標(biāo)是英語(yǔ)正確發(fā)音的基礎(chǔ)。一個(gè)人發(fā)音是否準(zhǔn)確，是評(píng)判其英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。地道的發(fā)音，流利的語(yǔ)速將有助于其有效與別人溝通，因此，學(xué)好音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。

第二，熟練掌握音標(biāo)對(duì)詞匯記憶有巨大的幫助。單詞對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要，而學(xué)好音標(biāo)是單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三大要素是語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。而語(yǔ)音是為詞匯服務(wù)的，英語(yǔ)的音標(biāo)可以給單詞注音，就像漢語(yǔ)里拼音可以為漢字注音一樣。在教學(xué)過(guò)程中穿插音標(biāo)和讀音規(guī)則的教學(xué)，可以幫助學(xué)生擯棄按漢字標(biāo)注讀音的不良習(xí)慣，逐漸學(xué)會(huì)按音標(biāo)正確拼讀單詞，有效提高單詞記憶的效率，減少學(xué)生機(jī)械記憶單詞的負(fù)擔(dān)。

三、如何加強(qiáng)高職學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)

針對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)改革，制訂了一系列音標(biāo)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第一，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的大一新生，統(tǒng)一安排音標(biāo)學(xué)習(xí)課程。通過(guò)音標(biāo)課程進(jìn)行統(tǒng)一掃盲，課程安排在大一的前兩周進(jìn)行。教師首先利用音頻視頻方式集中講授48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音方法和技巧，同時(shí)教授學(xué)生重音、濁化等音標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何在音標(biāo)的幫助下，正確拼讀英語(yǔ)單詞，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)掌握音標(biāo)知識(shí)的目的。教師在第二周結(jié)束時(shí)安排音標(biāo)學(xué)習(xí)階段性測(cè)試，要求每個(gè)同學(xué)都要過(guò)關(guān)，從根源上掃除學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的一大障礙，為整個(gè)大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具來(lái)幫助學(xué)生自學(xué)。由于現(xiàn)在手機(jī)已成為學(xué)生隨身攜帶的通信工具，我們建議大一新生在手機(jī)上安裝金山詞霸、有道詞典等學(xué)習(xí)軟件，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞立即拿出手機(jī)在學(xué)習(xí)軟件上查出音標(biāo)，并可以參考軟件的語(yǔ)音發(fā)音，達(dá)到正確拼讀單詞的目的，消除學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就讀錯(cuò)發(fā)音，從而使錯(cuò)誤貫穿整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的現(xiàn)狀。同時(shí)，學(xué)生還可以利用電腦在線學(xué)習(xí)軟件，字典，電子詞典等達(dá)到以上學(xué)習(xí)目的。

第三，教師和學(xué)生要樹(shù)立長(zhǎng)期學(xué)習(xí)音標(biāo)的意識(shí)。我們教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是，在音標(biāo)教學(xué)階段，教師認(rèn)真教，學(xué)生認(rèn)真學(xué)，等過(guò)了這個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師和學(xué)生會(huì)忽略音標(biāo)教學(xué)的持續(xù)性，教師將單詞讀一遍就過(guò)，學(xué)生也缺乏課下自學(xué)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的讀音又回到原有水平。音標(biāo)的學(xué)習(xí)不可能通過(guò)幾次課的集中培訓(xùn)就達(dá)到教學(xué)目的，需要學(xué)生和老師有長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，每講到單詞部分，都會(huì)給學(xué)生提前布置課下作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)軟件將每個(gè)生詞的音標(biāo)都標(biāo)注出來(lái)，上課時(shí)教師會(huì)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)加大課堂聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的力度，讓學(xué)生扎實(shí)掌握音標(biāo)的發(fā)音。

在高職學(xué)生中進(jìn)行音標(biāo)掃盲，形成基本的拼讀能力，進(jìn)而正確記憶單詞，使其具備初步的自學(xué)能力，從而達(dá)到促進(jìn)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力的發(fā)展目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆海娟.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論與英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].中國(guó)海洋大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（5）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：“六模塊”建構(gòu)式課堂；自主學(xué)習(xí)；不竭動(dòng)力

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）22-033-2

2010年，我市在三案六環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，經(jīng)不斷完善和探索，全面推進(jìn)“六模塊”建構(gòu)式課堂，其核心理念是先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教，它立足于面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主發(fā)展、自主鞏固、自主檢測(cè)的平臺(tái)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

在此理念指導(dǎo)下，我校在如何有效進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。站在實(shí)踐者的角度，轉(zhuǎn)變師生觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，尋找到有效途徑，解決學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不好和自主學(xué)習(xí)能力不高的問(wèn)題。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，提高英語(yǔ)成績(jī)。

一、轉(zhuǎn)換師生觀念，達(dá)成自主學(xué)習(xí)優(yōu)于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的共識(shí)

1.教師改變教學(xué)觀念

實(shí)施自主學(xué)習(xí)，所要走的第一步是要改變觀念。我校全體英語(yǔ)老師閱讀了李鎮(zhèn)西的《聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師講課》以及《給英語(yǔ)老師的101條建議》等書，從課堂如何還給學(xué)生的名師實(shí)踐中，提煉出英語(yǔ)教學(xué)也可以還給學(xué)生的嘗試。同時(shí)，對(duì)教師的作用有了更清晰的定位，即“教師的職責(zé)現(xiàn)在己越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考，他將越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參考者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人?！蔽覀冞€認(rèn)真學(xué)習(xí)了六模塊建構(gòu)式課堂的理論，參與了部分相關(guān)示范課的研討活動(dòng)，有六位年輕教師還在區(qū)“六模塊”建構(gòu)式課堂活動(dòng)中進(jìn)行公開(kāi)課展示，并受到好評(píng)。通過(guò)這些活動(dòng)讓大家意識(shí)到提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是新世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的要求和必然，堅(jiān)定了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和進(jìn)行英語(yǔ)自主課堂的理論依據(jù)。

2.學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念

我們首先使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能使用這種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行信息交流。因此，語(yǔ)言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多說(shuō)。其次，要使學(xué)生明白，語(yǔ)言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會(huì)、自然和人文知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，還可以豐富各種知識(shí)。最后，要讓學(xué)生意識(shí)到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)。經(jīng)全校范圍內(nèi)一段時(shí)間的宣傳，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的真正主人，自己可以自主地選擇學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的途徑，體現(xiàn)出獨(dú)立性，而不是在教師的強(qiáng)行安排下進(jìn)行的。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)詞匯方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練

我校多數(shù)學(xué)生對(duì)音標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，共有多少個(gè)音標(biāo)，什么元音、輔音都不知道，26個(gè)字母一般發(fā)什么音不清楚，90%的學(xué)生不知道開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)，針對(duì)這一現(xiàn)狀，在我校高一高二年級(jí)拿出一到兩節(jié)課時(shí)間，系統(tǒng)總結(jié)音標(biāo)及發(fā)音規(guī)則。產(chǎn)生了磨刀不誤砍柴工得效果。60%以上的男生感到系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)后，記單詞方面豁然開(kāi)朗，記憶效果和速度都有明顯提升。為了讓學(xué)生快速高效地掌握并運(yùn)用單詞，我們每周拿出一節(jié)課對(duì)詞匯進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，即把各單元單詞按讀音、詞性、拼寫、詞義等重新編排，讓學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中尋找規(guī)律、總結(jié)方法。在進(jìn)行了一個(gè)模塊的總結(jié)后，學(xué)生能自覺(jué)按一定規(guī)律學(xué)習(xí)其他模塊的詞匯，并注意前后聯(lián)系。近一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練后，多數(shù)學(xué)生提高了看詞歸類的敏感度，也有了看詞猜疑、長(zhǎng)字拆分的靈活性。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練

我們采用了每個(gè)單元或模塊語(yǔ)法集中教學(xué)，即將語(yǔ)法表格化、公式化，把最常用的、最有規(guī)律的語(yǔ)法知識(shí)集中起來(lái)粗略講一遍，讓學(xué)生有初步的了解和印象，為本模塊的語(yǔ)法及其他內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著以后教學(xué)的深入，按傳統(tǒng)的教學(xué)要求進(jìn)行第二次語(yǔ)法教學(xué)，這時(shí)學(xué)生理解起來(lái)很容易，實(shí)現(xiàn)了易學(xué)。多數(shù)老師認(rèn)為這樣教會(huì)讓學(xué)生感到迷惑，只有高一年級(jí)三位老師采用了此教學(xué)程序。實(shí)踐證明，提前進(jìn)行語(yǔ)法點(diǎn)撥教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大幫助，讓學(xué)生養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練

學(xué)生在課堂上的閱讀時(shí)間是有限的，在這段有限的時(shí)間內(nèi)閱讀所有的學(xué)習(xí)材料既不可能也沒(méi)必要，閱讀課的主要任務(wù)不僅僅是“讀什么”，更重要的應(yīng)該是“如何讀”。

首先，狠抓學(xué)生預(yù)讀，并產(chǎn)生質(zhì)疑。

預(yù)讀課文不只是簡(jiǎn)單的讀讀課文，而是要運(yùn)用如下步驟進(jìn)行的：第一步，略讀（skimming）。通過(guò)標(biāo)題、圖畫或表格等預(yù)測(cè)全文大意；第二步，找讀（scanning）。設(shè)計(jì)一定問(wèn)題幫學(xué)生理清文章思路，理解文章大意；第三步，細(xì)讀。了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、猜測(cè)詞義、分清文中的事實(shí)和觀點(diǎn)等。學(xué)生在生疑時(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生提高提問(wèn)的質(zhì)量，指導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自問(wèn)，檢驗(yàn)淘汰掉那些自己能解決的問(wèn)題，如：對(duì)新課中的生詞、詞組、句型讓學(xué)生利用詞典、參考書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自已盡力解決這些問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生的解決方法作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和歸納，從而提高了學(xué)生所提問(wèn)題的層次，鍛煉了他們自己解答問(wèn)題的能力。

其次，問(wèn)題在小組內(nèi)自主探究后，老師再幫助解決。

讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)有關(guān)問(wèn)題的理解和獨(dú)特的見(jiàn)解，提出還未能夠解決的疑問(wèn)，在探究過(guò)程中學(xué)生難免有思維不暢通的時(shí)候，這時(shí)教師的適當(dāng)點(diǎn)撥至關(guān)重要。在實(shí)驗(yàn)班我們的點(diǎn)撥、引導(dǎo)并非全盤告訴學(xué)生，而是給學(xué)生一個(gè)跳板，便于把學(xué)生的思維引向理想的彼岸，達(dá)到探究的效果，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探討，爭(zhēng)辯，提高他們的合作，增強(qiáng)自信，提高能力。老師不再是單一的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者、促進(jìn)者、幫助者，甚至是參與者與合作者。

最后，引導(dǎo)學(xué)生課后主動(dòng)閱讀。

在有效的自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練后，我們又引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，利用手頭的閱讀材料，幫助他們形成穩(wěn)定的閱讀能力。我們?cè)诟咭桓叨蓚€(gè)年級(jí)，定期給學(xué)生英語(yǔ)小故事閱讀，先激發(fā)興趣，兩個(gè)月后又增加了閱讀難度，但還是選擇了具有吸引力的閱讀材料。還鼓勵(lì)他們自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀，盡可能閱讀原文或體現(xiàn)英美文化特點(diǎn)的材料，不斷擴(kuò)大對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，提高了中外文化差異的鑒別能力，同時(shí)也提高了獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣

我校全體英語(yǔ)教師在課題開(kāi)始前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談等形式了解學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)方面的困難，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。其中既包括在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫以及詞匯和語(yǔ)法等方面的計(jì)劃安排，還包括對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)時(shí)間表、短期和長(zhǎng)期所要達(dá)到的目標(biāo)等內(nèi)容。要求學(xué)生先寫出學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后把計(jì)劃帶入課堂與同學(xué)們一起討論，教師從中挑選一些典型的計(jì)劃供學(xué)生分析討論，最后引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣

首先我們指導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容要心中有數(shù)，明確預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)多少，花多少時(shí)間，采用什么方式，做到有的放矢。其次指導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容積極理解，認(rèn)真思考，爭(zhēng)取記憶、消化其中的一部分。至于課文可以借助詞典或?qū)φ照n文注釋，初步理解其大意。另外，還指導(dǎo)學(xué)生善于在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題有目的、有重點(diǎn)地去聽(tīng)課。要養(yǎng)成善于使用工具書排疑解難的好習(xí)慣。

3.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣

篇(5)

1、每天的四個(gè)“1小時(shí)保障”

每天保障做一小時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè)；

每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀；

每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué)；

每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。

2、計(jì)劃與非計(jì)劃

如無(wú)特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃；

每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行；

可以偶爾睡懶覺(jué)，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。

二、學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、不參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。

2、語(yǔ)文課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；

把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書；

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

3、數(shù)學(xué)課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；

假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。

4、英語(yǔ)課程計(jì)劃

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)；

把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽(tīng)劍橋英語(yǔ)的磁帶，時(shí)間不限；

假期把以前記得的英語(yǔ)單詞都記在小本子上，分類匯總；

若有興趣、有機(jī)會(huì)，可以把語(yǔ)音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

三、活動(dòng)安排

1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭(zhēng)取省外旅游去一次；

2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；

3、每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；

4、每?jī)商熘辽賻图依镒鲆患覄?wù)事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡(jiǎn)單做飯等；

5、一個(gè)人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天；邀請(qǐng)同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待；

6、每周玩電腦2小時(shí)左右，重點(diǎn)加強(qiáng)打字能力的提高；

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 詞匯學(xué)習(xí) 策略研究

20世紀(jì)70年代，教育研究者和工作者開(kāi)始將學(xué)習(xí)策略列為語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)，并在以后的探索過(guò)程中取得了重要成就。何為學(xué)習(xí)策略？1990年，Oxford將學(xué)習(xí)策略定義為：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所采取的一些具體行動(dòng)，為了使學(xué)習(xí)更容易、更愉快、更自主、更有效、更能適應(yīng)新的環(huán)境。根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在大部分初中生英語(yǔ)詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀，所以，在日常教學(xué)中探索初中生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生個(gè)人和教育研究的發(fā)展都有著重要意義。

1. 初中生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1元認(rèn)知意識(shí)薄弱

元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體而言，是關(guān)于個(gè)人認(rèn)知過(guò)程中對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和控制。元認(rèn)知策略主要應(yīng)用于評(píng)價(jià)、管理、監(jiān)控認(rèn)知策略。由于初中生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而其自身的學(xué)習(xí)能力又很差，導(dǎo)致對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)能力低下，且初中生正處于各種能力和情感的發(fā)展成型階段，沒(méi)有完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃。大多數(shù)初中生在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，都是依靠教師布置的作業(yè)，更多的是機(jī)械的重復(fù)記憶背誦，忽視了詞匯在語(yǔ)言環(huán)境中的應(yīng)用，長(zhǎng)此以往，隨著這些枯燥的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被逐漸消磨。通過(guò)以上分析可以看出，初中生薄弱的元認(rèn)知能力嚴(yán)重影響了英語(yǔ)詞匯量的拓展和綜合運(yùn)用能力的提升。

1.2詞匯認(rèn)知方法單一，呆板

大多數(shù)初中生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)依然是以死記硬背的“填鴨式”記憶為主，即使教師在課堂上傳授了多種新穎有趣的記憶詞匯的技巧，也只是在當(dāng)時(shí)的課堂奏效，大部分學(xué)生還是按照習(xí)慣性思維去背誦，其結(jié)果就是，今天記住的單詞，明天就忘了，需要花大量時(shí)間去重復(fù)記憶，造成學(xué)習(xí)效率低下。

1.3社會(huì)、情感策略運(yùn)用頻率較低

現(xiàn)在初中生大部分都是獨(dú)生子女，習(xí)慣以自我為中心，團(tuán)隊(duì)意識(shí)單薄，有了問(wèn)題很少去尋求他人的幫助。但是在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，平時(shí)對(duì)話的練習(xí)和詞匯的聽(tīng)寫都需要學(xué)生的幫助。如果不善于共同解決問(wèn)題，那必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力低下。有人說(shuō)，興趣是最好的教師，而興趣本身就是人的一種情感，因此，將自身的情感融入到學(xué)習(xí)中會(huì)是一大助力，當(dāng)然，前提是積極向上的情感。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，顯然學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。

2. 改善初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效策略

2.1元認(rèn)知詞匯學(xué)習(xí)策略

在三大理論語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略中，元認(rèn)知策略高于其他兩類學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)過(guò)程中占有統(tǒng)籌全局的地位。元認(rèn)知策略雖然不是通過(guò)直接作用于詞匯記憶的方法來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目的，但是其潛移默化的能力是不可估量的。在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)參與到詞匯學(xué)習(xí)中來(lái)，以提高自我認(rèn)知意識(shí)。同時(shí)，教師可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，將學(xué)生自己每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行有效的信息反饋，明確目標(biāo)是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，幫助學(xué)生制定符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整和完善。元認(rèn)知策略始終對(duì)整個(gè)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃，監(jiān)控，評(píng)價(jià)和反饋。

2.2認(rèn)知詞匯學(xué)習(xí)策略

認(rèn)知詞匯首先要學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)――發(fā)音，即音標(biāo)的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)專門開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)音標(biāo)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，詞匯的學(xué)習(xí)是為了交流，要求學(xué)生盡量把詞匯融入到語(yǔ)句或語(yǔ)境中理解記憶，這樣不僅擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量，也有效的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)感，一舉兩得。在一些含義或拼寫容易混淆的詞匯學(xué)習(xí)中，我們可以將其進(jìn)行分類，或者進(jìn)行實(shí)物直觀教學(xué)，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)記憶，得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3社會(huì)、情感策略

初中生應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意思，學(xué)生之間要互幫互助。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，以優(yōu)帶劣，求得整個(gè)集體的共同進(jìn)步，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，對(duì)學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀來(lái)說(shuō)也是一大提高。另外，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中要克服恐懼心理，將其當(dāng)作母語(yǔ)對(duì)待，以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門第二語(yǔ)言，教師也要在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的積極心態(tài)影響，教導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力得以提高。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)詞匯教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中有著不可估量的意義，有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)教學(xué)的必然途徑。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)匀灰獙?duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行不懈的探索，不斷進(jìn)行修復(fù)和完善，找到一條最適合詞匯學(xué)習(xí)的策略。

篇(7)

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)    良好習(xí)慣

不少中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)是一門費(fèi)力多，收效少的學(xué)科。究其原因，主要是他們沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

中學(xué)生精力充沛，思維活躍，興趣廣泛，感情豐富，求知欲強(qiáng)，正處于學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，但他們意志薄弱，易受外界影響，學(xué)習(xí)上往往只憑一時(shí)的興趣和好惡，忽冷忽熱，一曝十寒。針對(duì)中學(xué)生的這種年齡特征和心理特征，一方面學(xué)生要在每學(xué)期初制定一個(gè)學(xué)期總計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面根據(jù)課程進(jìn)度和自己的學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的周密計(jì)劃。許多學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃時(shí)往往有始無(wú)終，這主要是沒(méi)有遵守學(xué)習(xí)中由易到難、循序漸進(jìn)的原則，所定計(jì)劃目標(biāo)過(guò)高，超過(guò)了自身生理負(fù)荷所容許的范圍，盡管花費(fèi)了一定的時(shí)間和精力，而預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)卻未達(dá)到，這種挫折會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、信心、情感、意志等動(dòng)力要素，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理障礙。所以制定計(jì)劃時(shí)必須正確認(rèn)識(shí)自我，制定的計(jì)劃一定要符合自己的實(shí)際情況，在完成計(jì)劃的過(guò)程中體驗(yàn)到“跳一跳，摘桃子”的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

二、做好課前預(yù)習(xí)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要陣地。想要向45分鐘要質(zhì)量，課前預(yù)習(xí)是很重要的一環(huán)。預(yù)習(xí)通常要做到：借助音標(biāo)、錄音機(jī)，讀單詞，了解詞義，初步讀懂課文，能就課文回答一些表層問(wèn)題；借助詞典、課本、筆記、參考書等到資料，了解一些單詞和短語(yǔ)的用法，找出疑難問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)有重要的意義，它能調(diào)動(dòng)思維的積極性，促進(jìn)智力的發(fā)展；能激發(fā)求知欲和認(rèn)知興趣，能更好地領(lǐng)會(huì)、記憶所學(xué)知識(shí)；同時(shí)有助于動(dòng)手能力和自學(xué)能力的提高。在預(yù)習(xí)新課時(shí)，要學(xué)會(huì)對(duì)比分析，增加對(duì)語(yǔ)言的敏感性。漢語(yǔ)語(yǔ)言和現(xiàn)代英語(yǔ)均屬分析語(yǔ)言，了解兩種語(yǔ)言的相同之處，就可實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程。而兩種語(yǔ)言的不同之處，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。如英語(yǔ)中有漢語(yǔ)中無(wú)的助動(dòng)詞、系動(dòng)詞，便是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單句的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也可通過(guò)比較新學(xué)項(xiàng)目和已學(xué)項(xiàng)目的異同來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如學(xué)過(guò)分詞作定語(yǔ)后，再學(xué)不定式作定語(yǔ)，比較它們?cè)谝饬x、使用范圍、時(shí)間等方面的不同之處，就能抓住學(xué)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞作定語(yǔ)的關(guān)鍵。抓住了本質(zhì)，學(xué)習(xí)才能夠有的放矢，事半功倍。當(dāng)然分析對(duì)比還應(yīng)貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

三、積極認(rèn)真上課

預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但如何才能上好一堂英語(yǔ)課呢？首先要有良好的心境。良好的心境、充沛的精力，能使大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮的狀態(tài)。心情不佳，疲憊不堪，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，即使你最喜歡的樂(lè)曲也可能變成催眠曲。要想精神飽滿，思維活躍，平時(shí)就要嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，不開(kāi)夜車；課前不進(jìn)行劇烈的體育活動(dòng)，善于排解不快之事。其次，課堂上要五官并用，積極投身語(yǔ)言交流。語(yǔ)言課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課，密度高、容量大、活動(dòng)多。事實(shí)證明，積極活躍，樂(lè)于模仿，剛強(qiáng)上進(jìn)的性格有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。內(nèi)向型的學(xué)生就要注意抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)，積極大膽地參與到課堂活動(dòng)中去，時(shí)時(shí)注意克服性格上不利因素的影響。對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，每個(gè)人都必須認(rèn)真做好筆記，跟同學(xué)結(jié)成對(duì)子，課后互對(duì)筆記，認(rèn)真整理。

四、課后總結(jié)活用

課堂上所學(xué)知識(shí)，課后一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，予以鞏固。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，使其溶入一定的知識(shí)體系。如學(xué)習(xí)了“動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，如果其賓語(yǔ)前的動(dòng)詞是某些感官動(dòng)詞或使役動(dòng)詞時(shí)，該動(dòng)詞不定式要省略to”后，我們可以把這些動(dòng)詞歸納在一起，以便于記憶?？煽偨Y(jié)為：一感（feel）,二聽(tīng)(hear, listen to),三使(make, let, have),四看(see, watch, notice, look at)。這樣的歸納總結(jié)能梳理知識(shí)的條理，能加深記憶，有利于知識(shí)的內(nèi)化。知識(shí)只有在應(yīng)用中才能轉(zhuǎn)化為能力。一些好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都是通過(guò)使用外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的。因此在課余時(shí)間我們要進(jìn)行大量的閱讀和力所能及的寫作訓(xùn)練，這樣才能真正地掌握英語(yǔ)。

制定計(jì)劃——課前預(yù)習(xí)——積極上課——?dú)w納總結(jié)——及時(shí)復(fù)習(xí)——課后讀寫，這個(gè)習(xí)慣并不是一朝一夕形成的，它需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)忍不拔的毅力和長(zhǎng)期的訓(xùn)練。這個(gè)習(xí)慣一旦形成，我們將受益終身。

怎樣才能把學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得像母語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣容易？下面我就談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)中的一些心得：

在我們現(xiàn)行教材《 Go for it! 》中 ，我都很強(qiáng)調(diào)課下每日聽(tīng)磁帶的重要性。堅(jiān)持聽(tīng)磁帶的更主要目的是為了在聽(tīng)的同時(shí)，進(jìn)行跟讀；要求耳朵很敏銳地找出自己與原聲帶中發(fā)音不盡一樣的地方，并不斷減小差異，使自己的語(yǔ)音更加地道。這也就是模仿的真諦。每個(gè)孩子不應(yīng)把聽(tīng)讀當(dāng)作是一期課中老師布置的任務(wù)，而應(yīng)把每日的聽(tīng)讀作為一種習(xí)慣來(lái)養(yǎng)成。

此外， 聽(tīng)課文朗讀磁帶的同時(shí)也是在復(fù)習(xí)課文，它幫你更好的熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感。為什么我們?cè)谧黝}時(shí)，經(jīng)常會(huì)莫名地選中一個(gè)感覺(jué)上正確、但又無(wú)法清楚解釋其所以然的答案，很多人稱它做冥然中的第六感，其實(shí)它是大量正確語(yǔ)言輸入信息在你腦海中形成的潛意識(shí)，即語(yǔ)感。

我們都知道語(yǔ)言是習(xí)得的。幾乎所有的語(yǔ)法點(diǎn)、音標(biāo)、文化趣味知識(shí)補(bǔ)充都是為了更準(zhǔn)確、更流暢的進(jìn)行對(duì)話交際運(yùn)用。我們除了書面練習(xí)之外，還采用了錄音作業(yè)，其目的就是從音準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)、頓挫和流暢程度這四方面考察學(xué)生的發(fā)音情況。我將錄音作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題和評(píng)語(yǔ)，回錄到這盤磁帶上，讓孩子作保留，在比較中看自己發(fā)音中的進(jìn)步。

另外，在和家長(zhǎng)做電話回訪時(shí)，我常聽(tīng)家長(zhǎng)們說(shuō)到在家不敢跟孩子們說(shuō)英語(yǔ)，害怕自己的錯(cuò)誤發(fā)音會(huì)影響到孩子。其實(shí)家長(zhǎng)們參與孩子學(xué)習(xí)的方法有很多，不光是可以和孩子扮演不同角色來(lái)熟練對(duì)話，還可以引導(dǎo)孩子對(duì)物體或事件進(jìn)行簡(jiǎn)單描述或?qū)ψ约旱母鞣N意愿進(jìn)行表達(dá)，更重要的要加以鼓勵(lì)，促進(jìn)孩子說(shuō)英語(yǔ)的自信。孩子有發(fā)音不準(zhǔn)確的地方，老師會(huì)在課堂上幫助糾正，或孩子通過(guò)聽(tīng)朗讀磁帶來(lái)自我校正。對(duì)這個(gè)年齡段的孩子，大膽嘗試才是最重要的。