音標(biāo)學(xué)習(xí)材料精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇音標(biāo)學(xué)習(xí)材料范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：石油英語(yǔ)口語(yǔ) ； 問(wèn)題 ；方法

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―1580（2013）10―0050―02

隨著中國(guó)石油企業(yè)開(kāi)拓海外油氣市場(chǎng)力度的不斷加大和對(duì)外技術(shù)交流的增多，英語(yǔ)作為國(guó)際化語(yǔ)言越來(lái)越受到科技人員的重視。許多科技人員學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)付出了很多努力，但大多數(shù)人依然停留在一般談上，難以與外方人員進(jìn)行深入的技術(shù)交流和探討。本文主要分析石油英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，探討石油英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，為廣大科技人員學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)提供借鑒。

一、石油英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)過(guò)程中存在浮躁心理，沒(méi)有足夠的興趣

在眾多的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者中，很多人想通過(guò)所謂的“速成”實(shí)現(xiàn)流利的英語(yǔ)會(huì)話和交流，忽視了石油英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際是一個(gè)艱苦的過(guò)程。專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)英語(yǔ)、專業(yè)詞匯是構(gòu)成流利專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的三要素。首先，專業(yè)知識(shí)是專業(yè)技術(shù)口語(yǔ)的根基。石油行業(yè)中的各個(gè)專業(yè)普遍具有很強(qiáng)的綜合性，囊括了眾多學(xué)科；其次，作為非英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)的石油技術(shù)人員，培養(yǎng)英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫” 四種基本能力很重要。要求掌握正確的單詞發(fā)音，正確的語(yǔ)感，并有足夠的常用詞匯量作為基礎(chǔ)；再者，要想具備熟練閱讀和翻譯專業(yè)英語(yǔ)的能力，需要掌握和理解大量專業(yè)詞匯。而要想達(dá)到較高的石油技術(shù)英語(yǔ)口譯水平，既要具備高水平的專業(yè)知識(shí)，又要擁有過(guò)硬的英語(yǔ)基本功，還要積累豐富的專業(yè)詞匯。然而，由于目前可利用的教材比較乏味，難以提高學(xué)習(xí)興趣，再加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，許多科技人員學(xué)習(xí)石油英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣不足。

2.忽視聽(tīng)和說(shuō)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”這四個(gè)字的順序正好反映了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。從目前的英語(yǔ)教育方式和多數(shù)科技人員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法來(lái)看，學(xué)習(xí)方法變成了“讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)”，這正好違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在沒(méi)有聽(tīng)和說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境中，許多人常常通過(guò)單詞的拼寫猜測(cè)它的讀音，這樣常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中音、形不一致的現(xiàn)象非常普遍。當(dāng)然遇到生詞可以借助詞典獲知其發(fā)音和詞義，但許多人在查詞典時(shí)，往往只注意詞義，很少按照音標(biāo)去拼讀。鑒于此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞發(fā)音時(shí)，音標(biāo)是不能忽視的。因?yàn)樗_體現(xiàn)了語(yǔ)音和符號(hào)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3.重培訓(xùn)，輕自學(xué)

石油技術(shù)人員中參加過(guò)各類英語(yǔ)培訓(xùn)班的人不在少數(shù)，但大多數(shù)與石油口語(yǔ)交流所要求的水平相比，還有很大的差距。目前社會(huì)中尚無(wú)石油專業(yè)技術(shù)口語(yǔ)培訓(xùn)，通常是技術(shù)人員參加了許多普通英語(yǔ)培訓(xùn)，卻仍不能從事石油技術(shù)交流。而培訓(xùn)結(jié)束之后，如果沒(méi)有應(yīng)用的機(jī)會(huì)來(lái)加以鞏固，培訓(xùn)的效果就會(huì)逐漸減弱。

二、石油英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

1.興趣培養(yǎng)

（1）根據(jù)自身的興趣和特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)材料

作為石油技術(shù)人員，要根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇一套自己相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。一方面，閱讀本專業(yè)的材料更容易理解，閱讀效率更高，利于興趣保持。另一方面，學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程，也是一個(gè)鞏固和擴(kuò)展知識(shí)、提高自身業(yè)務(wù)水平的過(guò)程。在閱讀能力達(dá)到一定水平之后，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段找一些最新的技術(shù)材料進(jìn)行閱讀。

（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)世界提供了極為豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。借助于搜索引擎，自學(xué)者可以找到各種各樣感興趣的材料。不僅有基礎(chǔ)英語(yǔ)方面的，石油英語(yǔ)材料也非常豐富。另外，電子版的學(xué)習(xí)材料加上在線詞典，就可以實(shí)現(xiàn)高效的無(wú)紙化閱讀。還有網(wǎng)絡(luò)收音機(jī)也是一種不可多得的英語(yǔ)自學(xué)途徑。目前網(wǎng)上有許多英文廣播公司，像英國(guó)的BBC（英國(guó)廣播公司）、美國(guó)的NPR（National Public Radio）等可以提供地道英語(yǔ)“聽(tīng)”的練習(xí)。再或者訪問(wèn)翻譯論壇或翻譯類網(wǎng)站也是不錯(cuò)的選擇。

2.詞匯積累

（1）積累系統(tǒng)的專業(yè)詞匯量

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要達(dá)到較高水平的英語(yǔ)應(yīng)用能力，必須有相應(yīng)足夠的詞匯量作為支撐。但作為石油技術(shù)人員來(lái)講，主要精力是從事自己的專業(yè)研究，很難在無(wú)限的英語(yǔ)詞匯記憶上投入較大精力。因此，詞匯積累的主要方向應(yīng)首選自己從事的專業(yè)詞匯。專業(yè)詞匯量的積累要系統(tǒng)，因?yàn)槭晚?xiàng)目或技術(shù)專題內(nèi)容本身是系統(tǒng)和完整的。尤其是隨著中國(guó)對(duì)海外油氣市場(chǎng)的不斷拓展，海外勘探、開(kāi)發(fā)及工程服務(wù)項(xiàng)目越來(lái)越多，零星的詞匯無(wú)法滿足技術(shù)交流或翻譯的要求。建議精讀一本自己專業(yè)的英文版專著，專業(yè)版的英文教材一般內(nèi)容較全面，涉及的詞匯完整系統(tǒng)。

（2）積累詞匯時(shí)要義音兼顧

在石油英語(yǔ)口語(yǔ)自學(xué)過(guò)程中，積累詞匯時(shí)要“義音兼顧”。在查字典時(shí)，一定要養(yǎng)成看音標(biāo)的習(xí)慣，在閱讀材料上標(biāo)注生詞時(shí)，不僅要標(biāo)注詞義，還要標(biāo)注音標(biāo)或某些音節(jié)的發(fā)音以及輕/重音位置，并嚴(yán)格按音標(biāo)朗讀出來(lái)。此外，詞匯的積累，不能僅限于可用的詞典，還應(yīng)充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

3.聽(tīng)說(shuō)能力自學(xué)

（1）準(zhǔn)確掌握音標(biāo)

在沒(méi)有良好語(yǔ)音環(huán)境的情況下，掌握單詞發(fā)音的主要手段是音標(biāo)。作為成年人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)要做到以下兩點(diǎn)。一是模仿正確發(fā)音。有選擇地利用一些有聲教材，最好是發(fā)音純正的外教主講的教學(xué)錄像（錄音）。如英國(guó)廣播公司（BBC）網(wǎng)站的“Grammar，Vocabulary&Pronunciation” （http：//bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/language/）。二是有意識(shí)地糾正錯(cuò)誤發(fā)音。首先要重新修正一下自己的發(fā)音；其次，正確掌握了音標(biāo)以后，要改掉“望文生音”的習(xí)慣，拿不準(zhǔn)的讀音一定要查詞典核實(shí)一下。

（2）聽(tīng)力注意力側(cè)重于語(yǔ)音

在聽(tīng)力過(guò)程中，人的思維優(yōu)先以母語(yǔ)形式出現(xiàn)，對(duì)于一些抽象的問(wèn)題更是如此。因此，聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要把主要注意力從語(yǔ)義轉(zhuǎn)移到語(yǔ)音上來(lái)。包括單詞的發(fā)音（每個(gè)音素、音節(jié)的正確讀音，以及重讀與非重讀音節(jié)、聲調(diào)、單詞間的連續(xù)）以及韻律性特征（語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等）。將注意力側(cè)重于語(yǔ)音，免除了由于聽(tīng)不懂而帶來(lái)的心理急躁，利于提高興趣和持之以恒。

（3）朗讀

在朗讀過(guò)程中，大腦獲得的語(yǔ)音記憶通過(guò)嘴巴變成自己的聲音，再經(jīng)由耳朵傳至大腦，就可判斷對(duì)記憶的語(yǔ)音模仿的好壞。朗讀可以分兩個(gè)階段進(jìn)行。初期的時(shí)候，可以逐句模仿，然后全篇朗讀。對(duì)每個(gè)單詞的發(fā)音、單詞的連續(xù)、語(yǔ)調(diào)的模仿要認(rèn)真仔細(xì)。后期則要朗讀專業(yè)英語(yǔ)材料。目前，尚未見(jiàn)到石油英語(yǔ)的聽(tīng)力材料。自學(xué)者可在基礎(chǔ)英語(yǔ)朗讀的基礎(chǔ)上，找一些自己專業(yè)的材料來(lái)朗讀。在朗讀專業(yè)材料時(shí)，要盡量快速反應(yīng)出語(yǔ)義。

4.筆譯訓(xùn)練

作為石油科技人員，在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行筆譯訓(xùn)練，尤其是進(jìn)行漢譯英筆譯訓(xùn)練。在筆譯訓(xùn)練過(guò)程中遇到任何疑點(diǎn)都不要輕易放過(guò)，翻譯完成后務(wù)必請(qǐng)人校對(duì)。同時(shí)，記錄翻譯過(guò)程中遇到的生疏詞匯，以便日后查詢。

三、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)技術(shù)人員口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該定位于專業(yè)英語(yǔ)，掌握專業(yè)知識(shí)恰恰是學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然普通英語(yǔ)是任何專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，石油科技人員只有在較扎實(shí)的普通英語(yǔ)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握好專業(yè)英語(yǔ)的口語(yǔ)，才能在當(dāng)今大踏步開(kāi)拓海外油氣市場(chǎng)的浪潮中充分施展自己的才華。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]鄒宇.石油英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)及翻譯[J].中國(guó)科技翻譯，2007（03）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);音標(biāo);詞匯自主學(xué)習(xí);教學(xué)

中圖分類號(hào)：H311 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）08-0181-02

掌握相對(duì)充足的詞匯是學(xué)好該門語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而音標(biāo)則是詞匯學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。語(yǔ)音無(wú)論是對(duì)于語(yǔ)言的傳承還是言語(yǔ)的記憶來(lái)說(shuō)都是不可替代的。在當(dāng)前的高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生由于中學(xué)階段，底子較為薄弱，語(yǔ)法知識(shí)本來(lái)就比較欠缺，口語(yǔ)及發(fā)音方面就更得不到應(yīng)有的重視，有的省份由于高考英語(yǔ)中不考聽(tīng)力，因此教學(xué)和學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)忽視聽(tīng)力和口語(yǔ)發(fā)音的重要性。我們知道，詞匯教學(xué)和語(yǔ)言的運(yùn)用是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，語(yǔ)音學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生詞匯記憶與自主學(xué)習(xí)具有很大的幫助。沒(méi)有良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，詞匯的自主學(xué)習(xí)就不太可能達(dá)成，對(duì)以后的語(yǔ)法句法也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。學(xué)生能否成功地學(xué)好英語(yǔ)除了受到教師教育的影響之外，還取決于他的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)我國(guó)目前英語(yǔ)教學(xué)具有深刻的指導(dǎo)意義。

一、詞匯自主學(xué)習(xí)

“沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西;沒(méi)有詞匯，人們則不能表達(dá)任何東西。”（Wilins1972：48），在高職英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該把詞匯教學(xué)放在一個(gè)重要的位置，詞匯的學(xué)習(xí)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，而語(yǔ)音的學(xué)習(xí)又是其基礎(chǔ)。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，除大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生以外，很少有長(zhǎng)期的，正規(guī)系統(tǒng)的語(yǔ)音訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈φZ(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，這不僅會(huì)影響詞匯的記憶，也會(huì)影響學(xué)生的交際能力。對(duì)于一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)處于中等偏下的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在詞匯學(xué)習(xí)中遇到困難往往會(huì)影響學(xué)習(xí)的自信心和積極性，也就必然阻礙著學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。詞匯的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及自身能力水平，自行選擇詞匯學(xué)習(xí)的范圍與內(nèi)容，制定出適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我反饋的過(guò)程。Littlewood認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在不依靠教師的情況下獨(dú)立應(yīng)用目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力（Littlewood，1999），其核心是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與策略。隨時(shí)網(wǎng)絡(luò)和媒體的發(fā)展，學(xué)生們會(huì)接觸到很多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：雙語(yǔ)材料，影音資源，都是較好的學(xué)習(xí)媒介，尤其為詞匯和口語(yǔ)的學(xué)習(xí)拓寬了渠道和方法。然而，無(wú)論是通過(guò)教材還是外界的學(xué)習(xí)資源，詞匯都是需要經(jīng)過(guò)拼讀和聽(tīng)說(shuō)來(lái)習(xí)得的，因此系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)是有必要的。

二、音標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)于詞匯自主學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)習(xí)策略，能夠增強(qiáng)自我責(zé)任意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的（Oxford&Nyikos，1989），語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和其發(fā)展一樣，都是按照音、形、義的步驟進(jìn)行的，一旦語(yǔ)音階段（phonetics&phonology）受阻，形態(tài)和詞法（morphology）上必定是無(wú)法繼續(xù)的，詞匯的自主學(xué)習(xí)就更無(wú)從談起，學(xué)生無(wú)法通過(guò)“音―形”的對(duì)應(yīng)規(guī)則而得出書(shū)面詞形，單詞的記憶就變成了對(duì)“無(wú)意義的”字母順序的死記硬背。只有在掌握一定的音標(biāo)知識(shí)以后，學(xué)生們才可以根據(jù)讀音規(guī)則拼讀單詞，提高記憶單詞的效率，此外，掌握了音標(biāo)和準(zhǔn)確的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生們可以更好地利用外界學(xué)習(xí)資源，從媒體，網(wǎng)絡(luò)，影視中促進(jìn)詞匯的自主學(xué)習(xí)，減少對(duì)老師和課堂的依賴，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于絕大多數(shù)大學(xué)生或高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于音標(biāo)學(xué)習(xí)往往處在他們的基礎(chǔ)或潛意識(shí)層面，所以其作為隱形語(yǔ)言知識(shí)，即便決定著其語(yǔ)言行為，卻經(jīng)常被忽略，其實(shí)，任何第二語(yǔ)言的習(xí)得，其最終目的都是掌握大量的隱形語(yǔ)言知識(shí)，并流利地使用語(yǔ)言，而不是在考試中獲得好的分?jǐn)?shù)。

三、語(yǔ)音教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)音標(biāo)的意識(shí)、掌握發(fā)音方式

目前的高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式中，詞匯和音標(biāo)的教學(xué)往往不是同步進(jìn)行的，老師們實(shí)際注重的是詞義和用法的講解，有的是單獨(dú)講授詞匯，有的是放在課文中進(jìn)行詞匯精講，但對(duì)于讀音、“音―形”規(guī)則、字母組合的拼讀方法經(jīng)常是一帶而過(guò)，認(rèn)為這是中學(xué)階段應(yīng)該學(xué)會(huì)的內(nèi)容，即便有講解音標(biāo)的意識(shí)，但也是毫無(wú)系統(tǒng)地付諸于實(shí)踐。為了避免學(xué)生們?cè)谌雽W(xué)初期的英語(yǔ)課堂上受到發(fā)音及單詞方面的阻礙，影響學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們就要縮短語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程，集中一部分課時(shí)對(duì)學(xué)生們?cè)谝魳?biāo)、拼讀、聽(tīng)說(shuō)能力上的訓(xùn)練，逐漸引導(dǎo)他們掌握獨(dú)立識(shí)詞的能力。

在音標(biāo)教學(xué)中，我們不應(yīng)該單純地講授發(fā)音，生硬地講解元音輔音的概念，而是首先應(yīng)該讓學(xué)生了解發(fā)音器官以及發(fā)音原理等知識(shí)，每個(gè)音的發(fā)出是因?yàn)椴煌陌l(fā)音器官造成氣流的阻礙或流通結(jié)合聲帶的運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的。相對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)或高職的學(xué)生對(duì)于圖像的認(rèn)知能力更為成熟一些，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該將鼻腔、口腔、咽腔、內(nèi)外部的發(fā)音器官的圖片或橫剖圖以及每個(gè)音標(biāo)發(fā)聲時(shí)候的氣流運(yùn)動(dòng)方式，途徑的發(fā)音器官，向?qū)W生們展示出來(lái)，以便于學(xué)生更為直觀地了解發(fā)音原理，避免生硬地背誦或模仿“無(wú)意義的聲音”。

當(dāng)學(xué)生們掌握一定量的音標(biāo)知識(shí)之后，我們才可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音標(biāo)知識(shí)的理解與運(yùn)用，在此階段，不同的老師需要對(duì)不同的學(xué)情進(jìn)行分析，針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)置不同的任務(wù)或問(wèn)題，通過(guò)適量而生動(dòng)的練習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)音標(biāo)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，要確保每個(gè)任務(wù)的設(shè)置都是有意義且有效的。教師可以讓學(xué)生觀看附有字幕的英語(yǔ)電影或電視劇的選段，通過(guò)多次的觀看和模仿，讓其表演出來(lái)，在表演過(guò)程中，教師要做好記錄，分析出學(xué)生的進(jìn)步與犯錯(cuò)的原因，以便在結(jié)束之后做出反饋，在不斷練習(xí)、犯錯(cuò)、改正中取得進(jìn)步。由于發(fā)音和模仿對(duì)于部分高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)有一定的難度，因此難免會(huì)產(chǎn)生消極或壓抑的心理，造成被動(dòng)參與，教師在對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析之后，對(duì)這部分同學(xué)一定要采取照顧式語(yǔ)言，在初始的時(shí)候盡量多使用簡(jiǎn)單的詞匯，并提高重復(fù)率，設(shè)置簡(jiǎn)單的問(wèn)題和任務(wù)，消除同學(xué)們的自我壓抑，增強(qiáng)其心理參與感。

在教師給與正確的指導(dǎo)之后，學(xué)生們可以在課下進(jìn)行自主練習(xí)，通過(guò)單詞書(shū)、課外讀物、網(wǎng)絡(luò)或影音資源來(lái)為找到適合自己的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)聽(tīng)與模仿，在放松之余進(jìn)行詞匯的自主學(xué)習(xí)，由于已掌握音標(biāo)的正確發(fā)音和一部分“音―形”原則，學(xué)生們便可以通過(guò)對(duì)單詞的自然拼讀，記憶書(shū)中的有形單詞，嘗試拼寫影音材料中的目標(biāo)詞匯。

（二）克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移

遷移是指原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響，如果這種影響是積極的，就是正遷移;反之，則是負(fù)遷移。二語(yǔ)習(xí)得視角下，語(yǔ)言遷移是指在二語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，母語(yǔ)會(huì)對(duì)目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移的作用，產(chǎn)生負(fù)遷移的因素包括語(yǔ)言因素和非語(yǔ)言因素，語(yǔ)言因素包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等方面，非語(yǔ)言因素主要指?jìng)€(gè)人因素和社會(huì)因素，如年齡、動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言距離、社會(huì)文化等等。從語(yǔ)音角度來(lái)看，漢語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)的負(fù)遷移作用比較明顯，漢語(yǔ)和英語(yǔ)分屬漢藏和印歐兩大語(yǔ)系。英語(yǔ)中有元音20個(gè)，輔音28個(gè);而漢語(yǔ)有21個(gè)聲母（輔音），39個(gè)韻母（元音）。英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)音的音位系統(tǒng)不同，兩種語(yǔ)言的發(fā)音部位和方式根本就不存在對(duì)應(yīng)關(guān)系。在講解與練習(xí)發(fā)音的時(shí)候，就要注意正確的發(fā)音方式，且不可用漢語(yǔ)的發(fā)音來(lái)解釋英語(yǔ)的發(fā)音，讓學(xué)生理解兩種語(yǔ)言在發(fā)音上本質(zhì)的不同，教師要及時(shí)糾正由母語(yǔ)負(fù)遷移所造成的錯(cuò)誤，避免語(yǔ)音石化現(xiàn)象（fossilization）的發(fā)生。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)音對(duì)于詞匯的自主學(xué)習(xí)是至關(guān)重要且無(wú)可否認(rèn)的，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到音標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)詞匯記憶的重要性，但同時(shí)也應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，因材施教，力爭(zhēng)讓每個(gè)同學(xué)的音標(biāo)知識(shí)和發(fā)音水平都能夠達(dá)標(biāo)，并可以利用語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的拼讀單詞。作為教師，我們更應(yīng)該有著深厚的語(yǔ)音基礎(chǔ)，自己的發(fā)音首先要做到準(zhǔn)確規(guī)范，這樣才能在教學(xué)中給學(xué)生們做出準(zhǔn)確的示范，傳授正確的語(yǔ)音知識(shí)。語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的一個(gè)必要因素，我們要正確地引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，積極進(jìn)行教學(xué)研究，但不要進(jìn)行盲目的教改，要合理并創(chuàng)新地使用教材，讓詞匯的自主學(xué)習(xí)能夠真正地實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

關(guān)鍵詞：詞匯記憶　音標(biāo)法　最佳記憶模式

一、英語(yǔ)詞匯記憶的要素

音(發(fā)音)、形(拼寫)、義(中文意義、用法)是英語(yǔ)詞匯記憶的三大要素，它們之間存在著以下關(guān)系：

1.形與音之間的關(guān)系。英語(yǔ)是一種拼音文字，在產(chǎn)生之初，特定的字母或字母組合發(fā)特定的音，特定的音也通過(guò)特定的字母或者字母組合來(lái)表現(xiàn)。雖然詞匯有所變化和發(fā)展，但很多情況下依然是成立的。因而，英語(yǔ)單詞形與音的關(guān)系，可以通過(guò)理解形音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行理解記憶，這就是通常所說(shuō)的音標(biāo)法。

2.音與義之間的關(guān)系。英語(yǔ)中的音與義之間的關(guān)系，是社會(huì)約定俗成的，之間沒(méi)有必然的聯(lián)系，因而記憶音義關(guān)系一般通過(guò)復(fù)述來(lái)進(jìn)行。

3.形與義之間的關(guān)系。一方面，如果從單個(gè)英語(yǔ)字母為出發(fā)點(diǎn)，由于字母存在著象形、表意等特征，英語(yǔ)單詞的形與義之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。另一方面，如果以多個(gè)字母組合為出發(fā)點(diǎn)，由于可能存在著詞根、詞綴的部分，可以和單詞意義建立一種內(nèi)在的聯(lián)系。因而記憶單詞的形義關(guān)系可以通過(guò)象形、表意、詞綴、詞根等進(jìn)行理解記憶，

二、單純的音標(biāo)法及其不足

音標(biāo)法是指通過(guò)特定的字母或字母組合去發(fā)特定的音記憶形音關(guān)系，而形義關(guān)系和音義關(guān)系則通過(guò)機(jī)械復(fù)述模式進(jìn)行。例如，記憶單詞：“gIory：glc:ri]n，光榮”。首先，形音關(guān)系“dory：glc:ri”通過(guò)形音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行理解記憶。其次，形義關(guān)系"glory：光榮”和音義關(guān)系“dory：glc:ri，光榮”，則通過(guò)機(jī)械復(fù)述模式來(lái)進(jìn)行。

音標(biāo)法作為詞匯記憶的基本方法，在記憶詞匯中的形音關(guān)系起著非常關(guān)鍵的作用。但英語(yǔ)詞匯是音形義的結(jié)合體，單純的音標(biāo)法在詞匯記憶中存在著以下不足：

1.單純的音標(biāo)法不能對(duì)音形義進(jìn)行全面的理解記憶。記憶心理學(xué)表明，記憶活動(dòng)中存在這樣一條規(guī)律：人腦對(duì)信息進(jìn)行理解記憶的效果大大優(yōu)于單純依靠機(jī)械復(fù)述來(lái)記憶的效果。而且理解記憶容易使信息保持在長(zhǎng)期記憶系統(tǒng)中不易遺忘。

2.單純的機(jī)械復(fù)述不會(huì)自動(dòng)地導(dǎo)致信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。從記憶心理學(xué)進(jìn)行分析，形義關(guān)系和音義關(guān)系采用單的純機(jī)械復(fù)述模式，會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題：僅僅通過(guò)機(jī)械復(fù)述，就能否長(zhǎng)久記住形義關(guān)系和音義關(guān)系呢?

實(shí)際上，根椐柯雷克等人實(shí)驗(yàn)結(jié)果汪明，單純的機(jī)械復(fù)述不會(huì)自動(dòng)地導(dǎo)致信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。所以，單純形義和音義機(jī)械復(fù)述模式最大問(wèn)題是：不停地“單詞一中文”或“讀音一中文”如和尚念經(jīng)式機(jī)械重復(fù)，形成不了精細(xì)加工和理解記憶，難以進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間記憶，造成記憶詞匯單詞乏味、效率不高，以及書(shū)面閱讀中只知道似曾相識(shí)而又不知其義的缺陷。

當(dāng)然，復(fù)述特別是間隔復(fù)述，在英語(yǔ)詞匯記憶中，有一定的作用。但純粹的復(fù)述是不夠的，如果將間隔復(fù)述和精細(xì)加工有機(jī)結(jié)合起來(lái)，記憶效果會(huì)大大提升。

3.單一的方法會(huì)增強(qiáng)記憶的前攝抑制和后攝抑制。記憶心理學(xué)認(rèn)為，前攝抑制和后攝抑制就是指“系列位置效應(yīng)”現(xiàn)象，比如識(shí)記20個(gè)英語(yǔ)單詞，開(kāi)頭部分和結(jié)尾部分的記憶效果就比中間部分要好。這是由于學(xué)習(xí)材料開(kāi)頭部分受到中間部分的干擾，影響了對(duì)開(kāi)始部分的記憶，這種后面內(nèi)容對(duì)前面內(nèi)容的干擾叫做倒攝抑制或倒攝干擾；結(jié)尾部分受到中間部分的干擾，影響對(duì)結(jié)尾部分的記憶，這種前面內(nèi)容對(duì)后面內(nèi)容的干擾叫做前攝抑制或前攝干擾。中間部分受到開(kāi)始部分和結(jié)尾部分兩部分內(nèi)部的干擾，也就是同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制，因而中間部分記憶效果最差。而且，記憶性質(zhì)越相似，抑制越嚴(yán)重。

三、最佳英語(yǔ)單詞記憶模式

英語(yǔ)詞匯是音、形、義的統(tǒng)一體。一方面，利用特定字母或字母組合發(fā)特定的音對(duì)形音關(guān)系進(jìn)行理解記憶，另一方面，為了彌補(bǔ)單純音標(biāo)法的不足，要適當(dāng)通過(guò)單詞中的字母或字母組合與詞義之間創(chuàng)造一種聯(lián)結(jié)，如詞根詞綴聯(lián)結(jié)、字母組合編聯(lián)結(jié)等，以精細(xì)加工的方式去記憶形義關(guān)系，形成記憶英語(yǔ)詞匯音、形、義的最佳模式――音標(biāo)法+形義聯(lián)結(jié)。

什么是形義聯(lián)結(jié)呢?形義聯(lián)結(jié)就是指在單詞的字母或字母組合與意思之間建立一種聯(lián)系，它是音標(biāo)法的有力補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)單詞快速記憶的重要技術(shù)。

著名的心理學(xué)家，美國(guó)加州大學(xué)前校長(zhǎng)Richard C,Atkinson博士首創(chuàng)的外語(yǔ)詞匯記憶策略――關(guān)鍵詞方法，主張形義聯(lián)結(jié)，并科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果向世人證明：關(guān)鍵詞方法(形義聯(lián)結(jié))是一種行之有效的外語(yǔ)詞匯記憶策略。

例如，英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生可以利用以下程序記憶西班牙文carta：

carta(西班牙文)――letter(英文意思)――信件(中文意思)

carta=cart(馬車)+a――信件

篇(4)

【關(guān)鍵詞】成人 英語(yǔ)零起點(diǎn) 教學(xué)特點(diǎn) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G720 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）07－0037－02

當(dāng)今社會(huì)，全球化不斷縱深發(fā)展，英語(yǔ)成為世界上使用最為廣泛的一種語(yǔ)言，是名副其實(shí)的“世界語(yǔ)”。若干年前學(xué)生們信奉“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，而如今，英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)技能等成了莘莘學(xué)子職場(chǎng)奮斗的砝碼。尤其是自2008年北京奧運(yùn)會(huì)以來(lái)，在中國(guó)這片土地上，掀起了全民學(xué)英語(yǔ)的熱潮，2010年的上海世博會(huì)，無(wú)疑又將這股熱浪向前推動(dòng)了一步。在這樣的大背景下，成人英語(yǔ)教學(xué)受到越來(lái)越多的關(guān)注，也在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。而成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中，年齡層次相差很大，有二十幾歲的年輕人，也有一大批是中成長(zhǎng)的一代，年齡段約為40～60歲，他們有的接受俄語(yǔ)學(xué)習(xí)，有的剛剛接觸英語(yǔ)就投身到上山下鄉(xiāng)的活動(dòng)中去了，到今天成了一批英語(yǔ)零起點(diǎn)的中老年學(xué)習(xí)者?，F(xiàn)結(jié)合自身英語(yǔ)教學(xué)的些許經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面討論成人英語(yǔ)零起點(diǎn)教學(xué)的特點(diǎn)及策略：

一、成人英語(yǔ)零起點(diǎn)教學(xué)特點(diǎn)

“所謂成人，即已經(jīng)離開(kāi)了全日制學(xué)生的責(zé)任而承擔(dān)了勞動(dòng)者、配偶或父母的責(zé)任的特殊學(xué)習(xí)群體。根據(jù)此定義，成人是為了社會(huì)責(zé)任而存在的，對(duì)他們而言，學(xué)習(xí)已不再是一種義務(wù)，而是一種自覺(jué)行為；成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了做好生活準(zhǔn)備，而是想通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助自己更成功地生活?！保?］由于各種因素，造成了成人在學(xué)生期間未能學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而成了零起點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。對(duì)于成人零起點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)，筆者從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)分析其特點(diǎn)。

1．“學(xué)”的特點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)態(tài)度很重要。一般來(lái)說(shuō)，成人都抱著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有了學(xué)生期間應(yīng)付考試的消極態(tài)度，也不會(huì)有升學(xué)的壓力。學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，但擁有積極態(tài)度的同時(shí)也會(huì)有或多或少不自信心理的存在。因?yàn)榇蟛糠殖扇艘堰^(guò)了最佳學(xué)習(xí)時(shí)段，記憶力明顯下降，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有一種危機(jī)感，擔(dān)心自己學(xué)不好，而這種態(tài)度又阻礙了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)中有這樣一句話，“Attitude not aptitude that determines altitude.”因此，對(duì)于成人，克服自卑心理，積極自信地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好開(kāi)端。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的。成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同于學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了為掌握一項(xiàng)技能外，也為了取得優(yōu)異的成績(jī)便于升學(xué)、就業(yè)，如大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)直接與學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)相聯(lián)系。而成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)則更加多樣。有的是為了在工作中多一項(xiàng)技能，提高自身水平，有的是為了出國(guó)旅游的方便，有的則是為了更好的輔助和監(jiān)督子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還有的將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種休閑的樂(lè)趣?？傊煌膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定了成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同目的。但總體而言，成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是擁有口語(yǔ)能力，即聽(tīng)說(shuō)能力優(yōu)先，讀寫譯在后。

（3）語(yǔ)言能力。本文著力討論成人英語(yǔ)零起點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以成人學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身是缺乏了解的，有的甚至沒(méi)有掌握26個(gè)英文字母。但由于成人有相對(duì)豐富的生活閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，成人對(duì)英美國(guó)家文化有一定的了解和認(rèn)知，這一點(diǎn)不同于兒童英語(yǔ)零起點(diǎn)的學(xué)習(xí)者。因此，對(duì)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，已掌握了一些英語(yǔ)語(yǔ)言的文化知識(shí)。這一點(diǎn)應(yīng)被成人英語(yǔ)教學(xué)充分重視并利用，從而在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，不斷強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際能力，跨文化交際能力的培養(yǎng)。

2．“教”的特點(diǎn)

教與學(xué)是相輔相成的兩個(gè)方面，從成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)出了“教”的一些特點(diǎn)。

（1）重興趣。鑒于成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)者的年齡層次、學(xué)習(xí)能力，在英語(yǔ)教授中應(yīng)充分體現(xiàn)興趣教學(xué)的理念。“興趣是最好的老師”這一說(shuō)法在成人英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的位置。重興趣主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)環(huán)境上。

（2）重口語(yǔ)。這一特點(diǎn)由成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的所決定。在成人英語(yǔ)教學(xué)中要充分重視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高，這一側(cè)重點(diǎn)就決定了英語(yǔ)教學(xué)的形式、教材、課堂活動(dòng)等。從教材角度來(lái)看，學(xué)習(xí)材料應(yīng)是側(cè)重日常會(huì)話、實(shí)際交際場(chǎng)景、呈現(xiàn)英美文化知識(shí)的文章、對(duì)話以及各種文學(xué)作品；從課堂活動(dòng)角度，對(duì)話練習(xí)、交際場(chǎng)景模擬等應(yīng)占據(jù)主體；從教學(xué)形式上，中外教合理分配，各有側(cè)重是有效的安排。

二、成人英語(yǔ)零起點(diǎn)教學(xué)策略

成人英語(yǔ)零起點(diǎn)教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，如何在英語(yǔ)教學(xué)中取得有效的成果是不斷討論的話題，本文總結(jié)了前人的一些經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的實(shí)踐心得，從音標(biāo)教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和趣味教學(xué)三方面探討成人英語(yǔ)零起點(diǎn)教學(xué)的策略。

1．音標(biāo)教學(xué)策略

（1）對(duì)于零起點(diǎn)的成人學(xué)生，音標(biāo)教學(xué)是必要而且應(yīng)首先完成的。對(duì)于大多數(shù)成人來(lái)說(shuō)，接觸到英語(yǔ)音標(biāo)后馬上就會(huì)和漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)，因此音標(biāo)教學(xué)讓總想和漢語(yǔ)相聯(lián)系的成人從一開(kāi)始就學(xué)會(huì)扔掉漢語(yǔ)這支拐杖。音標(biāo)學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以達(dá)到利用音標(biāo)拼讀陌生單詞（而不是在單詞后用相近的漢語(yǔ)標(biāo)注），并在后期學(xué)習(xí)中利用音標(biāo)記憶單詞。音標(biāo)學(xué)習(xí)的目的是為成人學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的口語(yǔ)基礎(chǔ)，使得發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，也便于學(xué)生自學(xué)。

（2）成人具有記憶力差的特點(diǎn)，對(duì)于零起點(diǎn)的成人學(xué)生更是如此，如何記住48個(gè)國(guó)際音標(biāo)本身就是一個(gè)難題。因此，成人零起點(diǎn)的音標(biāo)教學(xué)就不能只介紹發(fā)音部位和發(fā)音方法，而要?jiǎng)e出心裁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得音標(biāo)學(xué)習(xí)充滿趣味性。以下介紹實(shí)踐中所用的兩種方法，僅供參考。

第一，圖示法。在介紹前元音/e/和/ æ /時(shí)，先在黑板上畫一只鵝，輪廓加粗就是/e/，再緊挨著畫背靠背的另外一只，就是/ æ /，在講解發(fā)音時(shí)，就可以讓學(xué)生很深刻地記住，發(fā)/e/時(shí)口型扁平，上下齒間可容下食指尖（一個(gè)手指），發(fā)/ æ /時(shí)張開(kāi)口，上下齒間可容下食指加中指尖（兩個(gè)手指）。

第二，故事法。在介紹集中雙元音/iз/、/uз/、/eз/時(shí)，首先統(tǒng)一說(shuō)明三個(gè)音的發(fā)音方法、發(fā)音部位和口型，為使成人學(xué)生清楚地記住三個(gè)音的發(fā)音，采用了故事法。愛(ài)美的小熊在冬天出門也不戴帽子，寒風(fēng)吹來(lái)，一不小心凍掉了一只耳朵，它害怕另一只也被凍掉，就用手捂起來(lái)，心想以后一定要愛(ài)護(hù)耳朵。這樣，三個(gè)音就記住了，一耳（/iз/）、捂耳（/uз/）、愛(ài)耳（/eз/）。這種方法幫助記憶、提高興趣，在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的效果。

2．語(yǔ)法教學(xué)策略

總結(jié)《語(yǔ)言教學(xué)的流派》一書(shū)中的18種教學(xué)法，語(yǔ)法教學(xué)大致可分為兩種：deductive（演繹法）和inductive（歸納法）。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，前一種方法指先介紹語(yǔ)法規(guī)則，然后要求學(xué)生進(jìn)行造句、翻譯等練習(xí)以鞏固語(yǔ)法點(diǎn)，這種方法遭到了大量的抨擊，指出枯燥的語(yǔ)法練習(xí)脫離實(shí)際，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不利，被多種學(xué)習(xí)法所拋棄。后一種方法，首先讓學(xué)生接觸大量的語(yǔ)言資料，然后學(xué)生從大量的輸入語(yǔ)言資料中自己總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)律，受到很多學(xué)習(xí)者的歡迎。對(duì)于英語(yǔ)零起點(diǎn)的成人學(xué)習(xí)者，筆者認(rèn)為演繹法仍是一種可取且高效的策略。成人學(xué)生的記憶力雖不如正處于學(xué)習(xí)期的學(xué)生那么好，但是成人學(xué)生有很強(qiáng)的理解力。因此，先介紹語(yǔ)法規(guī)則，對(duì)于成人學(xué)生來(lái)說(shuō)容易理解，然后進(jìn)行大量的練習(xí)，效果顯著。之所以采取這種方法，另外一個(gè)原因是其高效性。成人學(xué)生大都有自己其他的社會(huì)角色，有的在工作、有的為人伴侶、有的為人父母，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是這些角色背后的第二選擇，因此學(xué)習(xí)時(shí)間短，從而課堂時(shí)間就彌足珍貴，演繹法的運(yùn)用恰好解決了這一問(wèn)題。

3．趣味教學(xué)策略

不論是從成人英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)還是從英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，趣味教學(xué)的重要性都是顯而易見(jiàn)的。成人學(xué)生具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，采取趣味教學(xué)策略就是要不斷挖掘?qū)W生們的這種潛力，誘發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最終使學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)介紹如何達(dá)到趣味教學(xué)的目的：

（1）課堂氛圍。課堂氛圍包括營(yíng)造舒適清新的上課環(huán)境和活潑熱鬧的課堂氣氛。如果班里女性偏多，教室墻壁的顏色要溫柔緩和，花花草草的裝點(diǎn)總是很受歡迎，桌椅的顏色也要有所變化，這樣置身其中的成年學(xué)生會(huì)減輕思想上的壓力，讓學(xué)生感受到不同于傳統(tǒng)意義上學(xué)校里上課的感覺(jué)。在課上，老師不是焦點(diǎn)，而要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，從而使學(xué)生在輕松愉悅中度過(guò)每一節(jié)課。

（2）教學(xué)內(nèi)容。除了固定的教材外，教師可根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱a(bǔ)充，比如趣味故事、詩(shī)歌、做小游戲、教唱歌等。教唱歌也要選擇適宜的歌曲內(nèi)容。對(duì)于成人學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英美流行歌曲有一定困難，在音調(diào)和韻律上總是找不到感覺(jué)，越學(xué)卻越挫傷其自信心，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英美兒歌，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)覺(jué)得尷尬，且沒(méi)有興趣，因此要選擇難易適中、旋律簡(jiǎn)單的歌曲進(jìn)行教授。另外，也可以讓學(xué)生自己翻譯耳熟能詳?shù)臐h語(yǔ)歌曲，熟悉的旋律讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，又提高了興趣。

（3）競(jìng)爭(zhēng)與合作。在教學(xué)中，充分挖掘并利用學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作性，不僅可以使教學(xué)充滿興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就競(jìng)爭(zhēng)來(lái)說(shuō)，可采取分組的方法。每節(jié)課上都把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組都有自己的名字，如花類：Rose組、Jasmine組、Lotus組，或是影視角色組，如：Superman組、Spiderman組、Batman組等。分組后，在課上進(jìn)行競(jìng)賽，這樣便充分鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與踴躍度。在合作方面，就要利用學(xué)生之間的差異性。如年齡差別，年輕人多多利用網(wǎng)絡(luò)資源為大家提供各種學(xué)習(xí)資料，而年老的學(xué)生則可以與大家一起分享生活經(jīng)歷，鼓勵(lì)大家的學(xué)習(xí)斗志；職業(yè)差別使得從事各行各業(yè)的學(xué)生對(duì)本行業(yè)的相關(guān)英語(yǔ)關(guān)注度更高，這樣積累總結(jié)后拿出來(lái)與大家分享，就達(dá)到了事半功倍的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在，終身教育已是大勢(shì)所趨，成人學(xué)員的背景也越來(lái)越復(fù)雜，面對(duì)這種情況，沒(méi)有哪一種教學(xué)法是實(shí)用且完美的。探索成人英語(yǔ)零起點(diǎn)的教學(xué)方法，使之更好地服務(wù)于提高成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平將是英語(yǔ)教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。本文總結(jié)了成人英語(yǔ)零起點(diǎn)教學(xué)的部分特點(diǎn)，并探究了在音標(biāo)、語(yǔ)法以及趣味教學(xué)幾個(gè)方面的一些教學(xué)策略，以期對(duì)成人英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。教育永遠(yuǎn)是一種探索、一種追求，同樣，對(duì)成人英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及策略的探索也是任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

一、自主學(xué)習(xí)的含義

結(jié)合學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義和我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生能充分利用學(xué)習(xí)資源，在良好的環(huán)境下，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握適合個(gè)別化學(xué)習(xí)的方法和策略，并能自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。

二、自主學(xué)習(xí)的方法

良好的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦和能力。教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生習(xí)得如何在學(xué)習(xí)中去獲得知識(shí)的方法。例如不少學(xué)生記英語(yǔ)單詞時(shí)總是死記硬背，逐個(gè)拼讀字母，這樣記憶難度大且遺忘快，如果學(xué)生學(xué)會(huì)國(guó)際音標(biāo)后，按音節(jié)和拼讀規(guī)則去記，則記得又快又牢，所以學(xué)生學(xué)會(huì)字母后應(yīng)該拿到打開(kāi)英語(yǔ)大門的鑰匙――“國(guó)際音標(biāo)”，音標(biāo)一旦學(xué)會(huì)終身受益，在后來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也便有了一定的自主學(xué)習(xí)能力。

在初一年級(jí),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以朗讀、誦讀對(duì)話為主,從初二第二學(xué)期起,鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀短文,由簡(jiǎn)易的趣味短文、科技小知識(shí)到有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)等語(yǔ)篇材料,既拓寬了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了跨文化意識(shí),又豐富了英語(yǔ)詞匯量。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,自己去發(fā)現(xiàn),自己去總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、創(chuàng)造性,學(xué)習(xí)效率也隨之提高。為此，要做到：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的責(zé)任心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是最好的老師。布魯姆說(shuō)過(guò)這樣一段話：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！笨鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”在教學(xué)中我深深地體會(huì)到，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才樂(lè)于接受，并且主動(dòng)接受。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，授以學(xué)生“捕魚(yú)一技”，就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的質(zhì)變，在產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的同時(shí)也有助于學(xué)生自主創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力乃至于終生學(xué)習(xí)能力的獲得。

大教育家葉圣陶說(shuō)：“養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣就非教他們預(yù)習(xí)不可。”可見(jiàn)，預(yù)學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的重要性。教師應(yīng)合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué)，形成良好的預(yù)學(xué)習(xí)慣。通過(guò)完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)可以使學(xué)生明白自己是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，又可以獲得學(xué)習(xí)效果的信息反饋，同時(shí)，又可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為了達(dá)到這一目的，教師要給予學(xué)生具體預(yù)學(xué)方法的指導(dǎo)：一是在課文中找出與過(guò)去所學(xué)相關(guān)知識(shí)有聯(lián)系的內(nèi)容，二者結(jié)合，通過(guò)已學(xué)會(huì)的知識(shí)記住、理解新的知識(shí)點(diǎn)；二是注意總結(jié)和歸納常用詞匯和句型等；三是預(yù)習(xí)通讀時(shí)給自己提出諸如是什么、為什么、怎么樣等問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣。幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣，提高閱讀速度。良好的閱讀習(xí)慣和技巧，對(duì)提高閱讀能力至關(guān)重要。學(xué)生閱讀文章時(shí)常采用的方式是聲讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查詞典等不良習(xí)慣，這就分散了學(xué)生的精力，影響閱讀速度，容易使得學(xué)生只停留在某個(gè)詞或句子上，學(xué)生獲得的信息支離破碎。因此，我常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住句子中的核心句，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞詞義、抓住細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行推理的能力。

四、自主學(xué)習(xí)模式流程

1、創(chuàng)設(shè)情境?！白層握叩剿锶ァ保處熗ㄟ^(guò)分析學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為專題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

2、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師提出的任務(wù)要求，圍繞專題內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)資源及其它學(xué)習(xí)工具，通過(guò)分析、加工、處理自主完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)并自我評(píng)價(jià)。

3、互動(dòng)交流。師生之間、生生之間進(jìn)行討論交流，在輕松愉快、生動(dòng)活潑、合作競(jìng)爭(zhēng)的良好互動(dòng)環(huán)境中查漏補(bǔ)缺、共同進(jìn)步，取得更好的學(xué)習(xí)成果。

4、作品展示。以個(gè)人或小組的形式，利用各種資源，圍繞專題自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)后，把主題探究活動(dòng)的成果形成作品，并且向老師和同學(xué)們展示。師生再對(duì)其中的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議，學(xué)生本人通過(guò)對(duì)照比較，對(duì)自己的作品加以改進(jìn)。學(xué)生通過(guò)自行研討、自行分析和廣泛交流，不僅從交流中體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，感受成功的喜悅，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力。

篇(6)

關(guān)鍵詞：學(xué)生 主體 預(yù)習(xí)框架 差異性要求 激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)是一個(gè)過(guò)程，有科學(xué)高效的過(guò)程，自然就可能產(chǎn)生良好的結(jié)果，但沒(méi)有科學(xué)高效的過(guò)程，怎么能有良好的結(jié)果呢？對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)也是如此。所以，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是在忍耐、觀察中，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的循序漸進(jìn)過(guò)程。

一、明確地指導(dǎo)，科學(xué)的框架

框架式預(yù)習(xí)為學(xué)生提供的框架須是科學(xué)的并能把復(fù)雜的任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)生的理解逐步引向深入，使預(yù)習(xí)成為幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程。預(yù)習(xí)的框架要能明確引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，詞、句、篇循序升級(jí)，爭(zhēng)取整體把握學(xué)習(xí)材料，拓展知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性。例如：針對(duì)冀教版英語(yǔ)教材，可使用這樣的五步框架進(jìn)行預(yù)習(xí)。1、新詞（Words）。2、結(jié)構(gòu)（Structures）。 3、自我測(cè)試（Testing myself）。4、發(fā)現(xiàn)（Findings）。5、評(píng)價(jià)（Evaluation）。

1.新詞（Words）。由于預(yù)習(xí)是分課進(jìn)行的，這時(shí)學(xué)生應(yīng)使用按單元、按課排列的單詞表。學(xué)生要根據(jù)音標(biāo)會(huì)讀，按音節(jié)基本會(huì)寫單詞，并在課本材料中找出新詞加以標(biāo)記。 標(biāo)記過(guò)程是對(duì)單詞的再現(xiàn)，不僅可以練習(xí)學(xué)生的跳讀能力，還可以讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成在句中理解單詞的習(xí)慣。最后，在預(yù)習(xí)作業(yè)本中，把不很熟悉的詞的漢義寫在本子上，隨后做一下剛剛預(yù)習(xí)過(guò)的新詞的回顧，再根據(jù)漢義寫出單詞，寫完后，翻開(kāi)書(shū)，用除紅筆（教師批改用筆）與作業(yè)筆顏色外的其他色筆對(duì)照并改正。

2.結(jié)構(gòu)（Structures）。具體預(yù)習(xí)方法與第一步相同，但預(yù)習(xí)重點(diǎn)不在拼寫，而是用法。

3.自我測(cè)試（Testing myself）。本步驟中，學(xué)生通讀材料，著重于對(duì)預(yù)習(xí)材料內(nèi)容的理解，然后在預(yù)習(xí)本中自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，并自己進(jìn)行回答。這一環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生更好地理解材料內(nèi)容，還可以把材料作為交流的工具，在現(xiàn)在的預(yù)習(xí)階段這個(gè)工具是自我交流，在課上或課下師生，生生就文本內(nèi)容進(jìn)行交流時(shí)，就再次成為交流的工具。這一過(guò)程是學(xué)生創(chuàng)作性使用語(yǔ)言的過(guò)程。

4.發(fā)現(xiàn)（Findings）。本步驟中，學(xué)生在預(yù)習(xí)材料后，可簡(jiǎn)單地、選擇性地記錄下預(yù)習(xí)過(guò)程中的一些欣喜的發(fā)現(xiàn)?？梢允窃~法、句法以及文化差異。比如：在用英語(yǔ)表述東南（southwest）、西北（northwest） 等方向的說(shuō)法與漢語(yǔ)不同。學(xué)生也可以根據(jù)預(yù)習(xí)所得進(jìn)行段落或課文的仿寫。態(tài)度用分?jǐn)?shù)、標(biāo)志或語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。他們也可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。

在指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，科學(xué)的框架是物質(zhì)準(zhǔn)備，而明確地指導(dǎo)則是指導(dǎo)落實(shí)的關(guān)鍵。只有學(xué)生會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)了，才可能做預(yù)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)習(xí)的最終目的。比如教師要明確指引學(xué)生在哪里找到相關(guān)內(nèi)容，參考什么樣的書(shū)籍，并根據(jù)自己水平確定應(yīng)掌握程度等認(rèn)知策略與資源策略。這種策略指導(dǎo)貫穿預(yù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、教師差異要求，學(xué)生獨(dú)立探究

預(yù)習(xí)過(guò)程是在老師或同學(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立探究的必重要過(guò)程，是把當(dāng)前預(yù)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考?！奥?lián)系”與“思考”就是探究。這時(shí)，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者;教材所提供的知識(shí)、學(xué)習(xí)材料、參考資料、工具書(shū)、各種媒體等不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的認(rèn)知工具。

獨(dú)立的探究使預(yù)習(xí)成為了知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，使看似枯燥的預(yù)習(xí)充滿了陽(yáng)光。但學(xué)生水平參差不齊，教師對(duì)學(xué)生差異性的引導(dǎo)性要求就至關(guān)重要。根據(jù)前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。每個(gè)孩子都有自己的 “最鄰近發(fā)展區(qū)”。因此預(yù)習(xí)活動(dòng)中教師也不能對(duì)學(xué)生整齊劃一地去要求，而是因材施教，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行差異性要求。從而根據(jù)學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高水平。這里的差異性要求既表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)深度的要求，學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)過(guò)程中，更表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的評(píng)價(jià)中。如兩名程度不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤或?qū)懗隽讼嗨扑降腇indings，教師的評(píng)價(jià)不會(huì)是一樣的。水平原本差一些的學(xué)生評(píng)價(jià)會(huì)高于原本水平高一些的同學(xué)。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不懈地堅(jiān)持

所謂不懈地堅(jiān)持，既是教師的堅(jiān)持，也是學(xué)生的堅(jiān)持，還是家長(zhǎng)的堅(jiān)持。學(xué)生從不預(yù)習(xí)，不會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不好，到順利完成預(yù)習(xí)是教師、家長(zhǎng)與學(xué)生共同努力的結(jié)果。在學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師要在課上、課下進(jìn)行不計(jì)其數(shù)的指導(dǎo)。既有時(shí)間上的堅(jiān)持，還有指導(dǎo)策略的堅(jiān)持更新與設(shè)計(jì)。比如。為了能讓學(xué)生堅(jiān)持，教師可在學(xué)期初引導(dǎo)每一名學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，其中就包括預(yù)習(xí)計(jì)劃。筆者在教學(xué)中一向要求學(xué)生把計(jì)劃以簡(jiǎn)單幾條的方式寫在作業(yè)本的扉頁(yè)上，以提醒學(xué)生堅(jiān)持。為保證家長(zhǎng)堅(jiān)持督促學(xué)生，筆者從來(lái)不要求家長(zhǎng)天天簽字，而是要求家長(zhǎng)每周2-3次關(guān)注學(xué)生在家學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)一直能堅(jiān)持或超過(guò)2-3次的家長(zhǎng)每月進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

評(píng)價(jià)是使學(xué)生不懈堅(jiān)持的重要手段。筆者在教學(xué)中，對(duì)出現(xiàn)狀況的學(xué)生先要了解情況，幫其找出對(duì)策，然后試行。試行后學(xué)生也感覺(jué)到自己可以解決問(wèn)題，而由于懶惰等意志原因還未努力的學(xué)生，我一定會(huì)狠狠地批評(píng)。批評(píng)很重要，但激勵(lì)性評(píng)價(jià)才是真正的法寶。筆者非常贊同一句話：好孩子是夸出來(lái)的。對(duì)于初中學(xué)生，表?yè)P(yáng)一定要真誠(chéng)在教學(xué)中筆者會(huì)從不同的角度，用不同的方法鼓勵(lì)學(xué)生，爭(zhēng)取做到表?yè)P(yáng)無(wú)形，激動(dòng)在心。

中學(xué)生喜歡張揚(yáng)個(gè)性，比如總愛(ài)在書(shū)上、作業(yè)本上涂鴉，筆者鼓勵(lì)他們寫諺語(yǔ)，畫圖畫，使自己的書(shū)、本成為自己的作品，自己的“名片”，但一定提醒學(xué)生“涂鴉”時(shí)務(wù)必要顯示出自己的品味。這樣一來(lái)，每一本書(shū)，每一個(gè)作業(yè)本就都成為了教師因?qū)W生而自豪的作品。及時(shí)批改作業(yè)是對(duì)學(xué)生不間斷地激勵(lì)，不或不及時(shí)批改作業(yè)是對(duì)學(xué)生興趣的打擊，是對(duì)學(xué)生成果的否定。如果作業(yè)批改后真誠(chéng)的溝通與交流的評(píng)語(yǔ)更是學(xué)生堅(jiān)持作業(yè)的動(dòng)力。

實(shí)事求是就是從實(shí)際情況出發(fā)，按照客觀規(guī)律辦事 。教學(xué)亦如此，我們只有從學(xué)生的實(shí)際中求得符合其發(fā)展規(guī)律的“是”，才真正能提高課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

義務(wù)教育教科書(shū)第三冊(cè).英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）;河北教育出版社，2011

義務(wù)教育教科書(shū)第三冊(cè).英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）;河北教育出版社，2011

篇(7)

一、預(yù)習(xí)：掌握主動(dòng)權(quán)

預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是思考的過(guò)程，凡事預(yù)則立，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏曲，只有預(yù)習(xí)才知道哪里有困難，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，學(xué)生心中就有了明確的目標(biāo)，具體做法：

利用工具書(shū)，對(duì)新出現(xiàn)的單詞，可以在旁邊注上音標(biāo)、含義，對(duì)新句子可以通過(guò)聽(tīng)錄音跟讀，到初步掌握為止；勾畫出本單元重點(diǎn)，難點(diǎn)，不懂的地方，用不同的符號(hào)做出不同的標(biāo)記；熟讀，要想達(dá)到熟讀的程度，就要堅(jiān)持養(yǎng)成聽(tīng)錄音的習(xí)慣，特別是對(duì)低起點(diǎn)甚至零起點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)錄音就更加重要，聽(tīng)錄音仿讀，可以減輕學(xué)英語(yǔ)的恐懼心理，減少朗讀中的失誤，可以體驗(yàn)到朗讀的快樂(lè)；獨(dú)立閱讀新內(nèi)容，朗讀時(shí)做到眼到、手到、口到、心到，關(guān)鍵處可以演一演，畫一畫，增強(qiáng)記憶，這樣既有助于發(fā)揮多種器官并用的作用，又可保證精力集中，從而有效地提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，保證預(yù)習(xí)達(dá)到好的效果；在時(shí)間允許的范圍內(nèi)，可以翻看一下參考書(shū)，可以提前看一下相關(guān)作業(yè)，從中領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。

二、聽(tīng)讀：知其所以然

學(xué)習(xí)英語(yǔ)和漢語(yǔ)是一樣的，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)，在聽(tīng)中模仿，聽(tīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，通過(guò)反復(fù)地聽(tīng)，不斷地仿，就很容易說(shuō)，不需要特別地去教。但我們周圍的講英語(yǔ)的少，沒(méi)有這樣的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生是很難從生活中得到的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，所以教師要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)。如：在課堂上，教師應(yīng)盡量多用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，擠時(shí)間讓學(xué)生看一些幽默的漫畫，如Cinderella《灰姑娘》，Snow White《白雪公主》Three Little Pigs《三只小豬》等等，讓學(xué)生受到情節(jié)的吸引，產(chǎn)生主動(dòng)需要聽(tīng)懂的需要，具有更積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生回家后，每天模仿最好的錄音，讓學(xué)生模仿一些原版的外國(guó)人英語(yǔ)錄音。也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如，讓學(xué)生看李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)視頻教學(xué)片，或一些外國(guó)人英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)視頻記錄。也可以介紹一些好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。聽(tīng)讀模仿，當(dāng)聽(tīng)到一定程度，學(xué)生將能夠準(zhǔn)確掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，說(shuō)出純正、地道且?guī)в小把笪丁钡挠⒄Z(yǔ)。

俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“閱讀”的習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)該具有兩方面內(nèi)容：一是幫助學(xué)生選擇合適的教材，因?yàn)樗麄兊哪挲g比較小，英語(yǔ)知識(shí)是不夠，接觸到英語(yǔ)讀物較少，所以他們很難選擇合適的英語(yǔ)閱讀，這就要求教師必須在這項(xiàng)工作中占主導(dǎo)地位。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生選擇合適的閱讀文章。例如，讓學(xué)生讀他們的一些更感興趣的小短文，如：英語(yǔ)寓言童話故事、笑話、英國(guó)民謠，外國(guó)的一些文化習(xí)俗、風(fēng)俗習(xí)慣。閱讀這類文章，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們會(huì)潛移默化逐漸喜歡英語(yǔ)。二是老師教學(xué)生一些閱讀方法。學(xué)生因詞匯量少和許多其他因素，對(duì)英語(yǔ)閱讀有一定的恐懼感，很難閱讀整篇英語(yǔ)文章，這就需要教師教他們讀英語(yǔ)讀物的閱讀方法。可以介紹“略讀、普讀、精讀”三個(gè)層次。略讀：不在乎詞、句都讀懂，讀個(gè)大概即可。普讀：將讀本的內(nèi)容全部讀懂即可。精讀：要求每個(gè)詞、每句話都清清楚楚、明明白白，對(duì)其中的一些寓意都要心領(lǐng)神會(huì)。

三、積累：厚積而薄發(fā)

幫助學(xué)生養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣，語(yǔ)言是思維的載體，語(yǔ)言教學(xué)的目的是信息交流，寫作是實(shí)現(xiàn)這一功能的重要途徑之一。沒(méi)有語(yǔ)言的積累，英語(yǔ)寫作就無(wú)從談起。如何積累語(yǔ)言呢？

（一）在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)要注意收集積累，把好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句型做好筆記。如句1. “Jack swims in the river.”句2“Jack is swimming in the river.”這兩個(gè)句子有什么不同？在似懂非懂的情況下，可以通過(guò)圖畫，及詞典查找，自然得出意思，然后再想：“What does Jack usually do on weekends?”正確地理解并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，這類句子要經(jīng)常性地做些記錄。

（二）平時(shí)在練習(xí)中的錯(cuò)誤也要做好記錄，再對(duì)照正確句子，使地道的英語(yǔ)句子如同條件反射，落筆就對(duì)；.積累一些英語(yǔ)諺語(yǔ)，名言，在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)讓英語(yǔ)作文更精彩；.積累一些常用連詞，并在寫作中正確使用。

（三）充分利用學(xué)習(xí)材料，堅(jiān)持改寫、仿寫實(shí)踐，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，避免學(xué)生漢語(yǔ)式的思維方式。使用所學(xué)材料改寫練習(xí)，可以讓學(xué)生有材料可用，有現(xiàn)成的話題可談，可以減少學(xué)生的寫作焦慮，使學(xué)生在寫作過(guò)程中有話要說(shuō)，有話可說(shuō)。

（四）學(xué)英語(yǔ)光背單詞是不夠的，還有背課文，背課文可以從中找到語(yǔ)感和語(yǔ)境，現(xiàn)代英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，閱讀和寫作也要跟進(jìn)，背誦可補(bǔ)語(yǔ)境不足，通過(guò)背誦對(duì)話或文章可以加強(qiáng)對(duì)文章的理解，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。背要講究方法和技巧，要在理解的基礎(chǔ)上多讀，多想，背的時(shí)候要自然、要把握其節(jié)奏，所選背誦的材料要有特色。

（五）要經(jīng)常性地寫一些英文小日記，為英文寫作打基礎(chǔ)，寫的時(shí)候要特別防止中式英語(yǔ)或中英相雜的表達(dá)方式。

如：Chinese gold take more, red-eyed disease Western rose more, year only Ye Shiwen of 16 years old to hum does not stop “ flies” return, let us see, is not only a strong heart, there is a new generation of Chinese young people ''s style and character.