物理實驗論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇物理實驗論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

誰不想做一個學習好的學生呢，但是要想成為一名真正學習好的學生，第一條就要好好學習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學習。樹立信心，堅信自己能夠?qū)W好任何課程，堅信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅信有幾份付出，就應當有幾份收獲。關于這一條，請看以下三條語錄：

我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無需堅定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的。——狄更斯（英國文學家）

有的人能夠遠遠超過其他人，其主要原因與其說是天才，不如說他有專心致志堅持學習和不達目的決不罷休的頑強精神?！罓栴D（英國化學家）

世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視而最令人后悔的就是時間。——高爾基（蘇聯(lián)文學家）

以上談到的第一條應當說是學習態(tài)度，思想方法問題。第二條就是要了解作為一名學生在學習上存在如下八個環(huán)節(jié)：制定計劃課前預習專心上課及時復習獨立作業(yè)解決疑難系統(tǒng)總結(jié)課外學習。這里最重要的是：專心上課及時復習獨立作業(yè)解決疑難系統(tǒng)總結(jié)，這五個環(huán)節(jié)。在以上八個環(huán)節(jié)中，存在著不少的學習方法，下面就針對物理的特點，針對就“如何學好物理”，這一問題提出幾點具體的學習方法。

（一）三個基本。

基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關于基本概念，舉一個例子。比如速度，它是表示物體在單位時間里通過的路程：V=s/t。關于基本規(guī)律，比如說平均速度的計算公式也是V=s/t。它適用于任何情況，例如一個百米運動員他在通過一半路程時的速度是10m/s,到達終點時的速度是8m/s,跑完整個100米化的時間是12.5秒，問該運動員在百米賽跑過程中的平均速度是多少？按平均速度的規(guī)律平均速度等于V=100/12.5=8m/s。再說一下基本方法，研究初中物理問題有時也要注意選取"對象"，例如，在用歐姆定律解題時，就要明確歐姆定律用到整個電路即整體上，還是用到某個電阻即離單獨的某一個電阻上。

（二）獨立做題。

要獨立地（指不依賴他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學習數(shù)理化不經(jīng)過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。

（三）物理過程。

要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的，特別是在解關于電路方面的題目，不畫電路圖是較難弄清電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)的。

（四）上課。

上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。入門以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。

（五）筆記本。

上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經(jīng)學看，要能做到愛不釋手，終生保存。

（六）學習資料。

學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節(jié)省不少時間。

（七）時間。

時間是寶貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門非常高超的藝術。比方說，可以利用“回憶”的學習方法以節(jié)省時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們可以把當天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時想到它的解法的。學習物理的人腦子里會經(jīng)常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時會有所突破，找到問題的答案。

（八）向別人學習。

要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經(jīng)常與他們進行“學術上”的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。

（九）知識結(jié)構(gòu)。

要重視知識結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識系統(tǒng)起來。大到整個物理的知識結(jié)構(gòu)，小到力學的知識結(jié)構(gòu)，甚至具體到章節(jié)。

（十）數(shù)學。

物理的計算要依靠數(shù)學，對學物理來說數(shù)學太重要了。沒有數(shù)學這個計算工具物理學是步難行的。大學里物理系的數(shù)學課與物理課是并重的。要學好數(shù)學，利用好數(shù)學這個強有力的工具。

（十一）體育活動。

篇(2)

教師的演示實驗也要注意學生對實驗的參與程度，從實驗中獲取數(shù)據(jù)驗證某一規(guī)律．對于一些富有探索性的實驗，從做好實驗到得出規(guī)律還需要一個思維加工的過程，要對現(xiàn)象進行正確的分析，或?qū)?shù)據(jù)進行恰當處理，才能總結(jié)概括普遍的規(guī)律．如歐姆定律，它是通過“電流強度與電壓關系”的演示，運用條件控制的比較方法，得出電流強度與電壓的正比關系，然后比較得出電流強度與電阻成反比關系．在進行總結(jié)概括的基礎上，運用辯證的方法引導學生總結(jié)出I=U/R，使學生進入到一個新的知識領域．也有某些規(guī)律是通過實驗找出共同特征，來得到一般規(guī)律，這對于發(fā)展學生的邏輯思維能力，總結(jié)分析方法是一個很好的鍛煉，如“凸透鏡成像”的實驗，實驗中的物距、像距，是通過與焦距比較的方式進行記錄的，再從整個實驗的比較上得到，相同性質(zhì)的像所對應的物體所在的范圍，從像的特征上找到凸透鏡成像的規(guī)律;在演示或?qū)嶒炛惺箤W生學會觀察，學會處理數(shù)據(jù)得出合理的實驗結(jié)果的方法和分析現(xiàn)象的方法，使學生的綜合分析與概括能力得到培養(yǎng)，使學生終生受益．

二、運用實驗攻克教學難點，培養(yǎng)知識應用能力

物理知識源于生活，在解決較為綜合的問題時，限于學生的知識水平、思維能力，有一定的困難，但利用實驗從直覺思維中去認識這些問題，可以化難為易．運用實驗可以分解難點，培養(yǎng)學生正確地尋找思維途徑，減小思維難度，靈活地應用所學過的物理知識．如在學“二力平衡”以后，學生遇到下面的問題便不知所措．讓一物體靜止，兩同學水平拉測力計，讀數(shù)為5N，那么拉力分別為多少?將該題分成下面的幾步進行實驗，并編成口頭練習．(1)彈簧測力計一端固定，另一端水平方向輕輕地拉，示數(shù)為5N，拉力為多少?(2)此時彈簧測力計水平方向受哪些力?這些力的施力物體是什么?這些力之間的關系是什么?通過對原題目分解難點，各個擊破，在學生思考回答的基礎上，再綜合為本例的形式，以此達到培養(yǎng)思維方法，尋找路徑，化難為易的目的，以后在解類似問題時都能得心應手．用己有知識去解決有關物理問題，是培養(yǎng)能力的重要一環(huán)，是學生開闊視野的主要途徑，通過簡單的演示，可達到“百聞不如一見”的感覺，解決習題中的疑難問題時，利用實驗可以豐富感性知識，保持知識的新鮮感．如學習“浮力”相關內(nèi)容時，學生常遇到如下問題:在一個水槽里的水面上漂著一個盛有鐵塊的容器，將鐵塊投入到水中，問水面是上升還是下降?對這樣的題目以往通過公式推導比較，費很大的周折，學生仍是一知半解，現(xiàn)采用實驗的方法，從直觀上得到了結(jié)果．在量杯中放入一定體積的水:(1)使盛有鐵塊的玻璃管浮在水面，當把鐵塊取出投入到水中時，觀察水面的升降，發(fā)現(xiàn)水面降低;(2)換用盛水的玻璃管，發(fā)現(xiàn)水面不變;(3)在玻璃管中裝有小木塊，水面不變．在上述實驗中，學生通過觀察現(xiàn)象，直觀地解決了疑難問題．

三、培養(yǎng)初中生正確規(guī)范的實驗操作能力

物理實驗中用到的儀器大多屬于測量儀器，如刻度尺、游標卡尺、千分尺、天平、打點計時器、彈簧秤、溫度計、氣壓計、電壓表、電流表、萬用電表等．為了培養(yǎng)學生正確規(guī)范的實驗操作能力應注意:(1)實驗前要使學生了解儀器的構(gòu)造原理，了解使用儀器的基本要求，然后進行操作;(2)做物理實驗，通常要用幾種儀器．因此要指導學生合理組裝儀器，掌握合理組裝儀器的基本要求，正確選用儀器．規(guī)范連接儀器并使儀器布局合理，便于觀察和操作;(3)實驗中出現(xiàn)故障是難免的．關鍵是要分析故障原因，實驗時是否按照要求做，檢查儀器及實驗方法，逐個排查，解除故障．在物理實驗操作過程中，需要同時對物理現(xiàn)象進行觀察、測量和記錄．這就要求實驗者合理地、充分地發(fā)揮儀器的功能，同時調(diào)動人體感官的積極性，協(xié)調(diào)動作方能達到實驗目的．整個測量過程交織著各種感官的活動，并要求判斷準確、操作規(guī)范．因此，整個操作觀測過程，其實就是大腦和各種感官協(xié)調(diào)手的綜合訓練過程．

四、養(yǎng)學生獨立設計實驗的能力

獨立設計實驗，是學生建立在已有基礎知識上的一種創(chuàng)造性的學習活動．它既是學生掌握知識的結(jié)晶，又是學生開拓性思維的發(fā)揮和綜合應用知識的重要體現(xiàn)．因此，在教學過程中，要結(jié)合教材的內(nèi)容，布置一個切實可行的實驗，讓學生獨自設計實驗的方案并操作，鍛煉學生獨立設計能力．

篇(3)

1.1實驗演示

首先將一枚硬幣放入一個平底盤中，再往盤中加入一定量的自來水，要求淹沒紐扣，然后再往盤中滴入紅墨水少許（為使實驗現(xiàn)象更明顯，可以稍微多加一些），接下來用小刀截取一小段蠟燭，將其放入準備好的玻璃杯中，并用蠟油固定在玻璃杯底，再點燃它。待蠟燭燃燒至杯壁稍微發(fā)燙時（位使實驗效果明顯，可以稍微燙一點兒），迅速將其倒扣入盤中，要求玻璃杯口邊緣壓著紐扣?？梢园l(fā)現(xiàn)，在倒扣入盤中的瞬間，蠟燭熄滅，慢慢地杯外盤中的液面下降，盤中的水越來越少，而玻璃杯中的液面卻慢慢地上升，最后會發(fā)現(xiàn)盤中的水幾乎全部被吸入到玻璃杯中。

1.2實驗分析

通過實驗我們可以了解到，當蠟燭在玻璃杯中不斷燃燒時，杯中空氣受熱膨脹，當玻璃杯被倒扣入盤中后，空氣的缺少導致蠟燭熄滅，此時空氣溫度也會慢慢降低，在杯中空氣體積不變、重力加速度也不變的情況下，空氣密度降低，由初中物理計算液體壓強的公式P=ρgv可知，杯內(nèi)大氣壓強會逐漸減小，由于大氣壓平衡，要維持杯內(nèi)杯外壓強相等，所以杯內(nèi)液面上升以達到杯內(nèi)空氣體積減小，空氣密度上升，增加杯內(nèi)壓強的目的，所以盤中水被吸收到玻璃杯中，會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象都是大氣壓強存在的表現(xiàn)。

2總結(jié)

物理實驗既是一種教與學的方式，又是學生必須掌握的學習內(nèi)容和科學方法；物理實驗促進學生正確地理解物理概念、規(guī)律和方法，激發(fā)學生對自然科學的熱愛有著獨特的魅力和力量。通過大氣壓強的實驗設計及實現(xiàn)，可以得出中學有些物理實驗并不是都需要昂貴精密的設備和器材才能去完成，在我們身邊的一些廢棄回收物也可以組裝完成許多重要且有趣的物理實驗，這樣不僅將生活中的廢棄物變廢為寶，達到環(huán)保的目的，而且可以幫助學生理解知識，更方便容易地接觸實驗，親手做實驗。不再為昂貴的實驗器材而擔憂（針對小型物理實驗）。

篇(4)

物理演示實驗是物理教學中最常見的手段，在演示實驗中如果不遵循新課改的要求而僅僅去關注實驗能否驗證書本定律的合法性，這樣的演示效率是不夠的。在演示實驗中，教師還應該對實驗過程進行進一步設計，關注實驗過程本身的趣味性，充分利用演示激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生自主探究思維的積極性。例如在電路圖的教學過程中，電子白板可以展示具體的過程，而且把電路圖、實物圖、數(shù)據(jù)表格和結(jié)論匯集在一個屏幕上，讓師生根據(jù)需要對電路圖進行修改調(diào)整等，讓演示過程與板書內(nèi)容在視覺上充分融合。這些多媒體設備的使用，能夠充分激發(fā)學生的興趣。

二、高度重視分組實驗活動

分組實驗是學生合作探究的過程，是學生高度自主的學習過程，是學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。這個時候要重視對學生能力的培養(yǎng)，學生的自主學習能力如何可以一目了然。在分組活動過程中，教師首先要保證學生的參與程度，在分組過程中要引導學生進行科學的分工，讓每一個同學都有參與活動的機會，防止學生被一些能力較強的學生“排擠”在外。其次，要激發(fā)學生合作探究，通過學生實際的參與與探究活動，實現(xiàn)學生認識、理解、技能與態(tài)度上的實質(zhì)性變化。例如：物理第一冊中電學的一節(jié)課《電路的連接方法》，教師可以把這個單元的知識點由原來的驗證性實驗，改為學生的探究性實驗，教學中采用啟發(fā)式教學和有控開放，讓學生在探究過程中獲得自主學習的能力，獲得自主學習的快樂。

三、注意科學研究方法的滲透

在物理實驗課的分組探究過程中，教師要注意科學研究方法的指導，讓學生逐步形成科學探究的一般方法：提出問題——猜想與假設——制定計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據(jù)——分析與論證——評估——交流與合作。學生一旦將科學方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，其學習將會事半功倍。例如在《簡單電路連接》的探究過程中：第一，讓學生按照兩盞燈都亮的要求將現(xiàn)有器材連接成一個電路，然后教師從眾多電路中選出幾個類似的，組織學生進行討論，通過比較歸納出其相同之處，總結(jié)之后得出電路的“串聯(lián)”這一連接方法。第二，要求學生改變電路，使得只讓一盞燈亮而另一盞燈不亮。學生分組進行自主分析、探究，尋找出電路連接方法。這樣，有的學生就會成功連接出“并聯(lián)”電路，而有的學生就會連接成短路電路導致其中一盞燈不亮。通過觀察，學生會發(fā)現(xiàn)電路與串聯(lián)電路有區(qū)別。通過討論與實踐操作，大家發(fā)現(xiàn)用這兩種電路都可只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮，得出電路并聯(lián)和電路的短路連接方法。

四、訓練學生的動手能力

新課改要求學生多動手，因為動手是自主學習能力訓練的途徑，也是學生學習能力的表現(xiàn)，而且能夠激發(fā)學生學習的積極性，提高學習的質(zhì)量。在物理實驗教學中，要積極引導學生把物理實驗延伸到課外，充分利用生活中的材料以及書本教材中的“小實驗”，訓練學生的動手能力。例如在學習液壓機之前，組織課外活動，借來油壓千斤頂操作給學生看，然后讓學生自己操作；在學習了光學之后，指導學生自制潛望鏡、望遠鏡等，使課內(nèi)與課外能夠互相補充，讓知識與生活結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力。再如在《電磁鐵》一節(jié)中，提供了電磁鐵的自制方法，方便學生去自己制作，課外做好后可以拿到課堂上展示。在制作過程中，他們能夠更加深刻地記住電磁鐵，這對于學生學習《電與磁》等內(nèi)容奠定了較好的基礎。

五、重視引導學生進行反思與總結(jié)

新課改還提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。實驗是實踐活動，是感性思維與理性思維相互融合的過程。在實驗教學中，可以讓學生在實驗操作的基礎上，觀察實驗現(xiàn)象，分析產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的原因，深入反思實驗條件和實驗現(xiàn)象的變化，總結(jié)實驗規(guī)律。例如在“凸透鏡成像”的實驗中，把蠟燭放在2倍焦距以外，觀察到“倒立縮小的實像”，把蠟燭放在1倍焦距和2倍焦距之間，觀察到“倒立放大的實像”，把蠟燭放在焦點以內(nèi)，觀察到“正立放大的虛像”。針對這些現(xiàn)象，引導學生反思并總結(jié)：物體由2倍焦距向焦點移動過程中，像逐漸變大；物距小，像距大，像變大；2倍焦距是成放大與縮小像的轉(zhuǎn)折點，1倍焦距是成實像與虛像、正立與倒立的分界點；等等。這些歸納過程為知識的遷移和靈活運用打下了良好的基礎。

篇(5)

初中物理教學中，應該改變以往的“口頭式”實驗教學，改變以往教師枯燥和乏味的教學現(xiàn)象，將學生致力于教學的主體。將課堂教學的內(nèi)容放置到學生實驗中去，其目的是訓練學生的動手能力和增加實驗活動的次數(shù)，讓學生通過實驗增加體會和感悟，真正地做到對知識的理解，同時物理實驗的內(nèi)容接近于生活主題，提供了書本知識的應用能力。除此之外，在初中物理實驗教學中，教師首先要設計好實驗的步驟和內(nèi)容，準備好實驗設備，同時要向?qū)W生介紹實驗的步驟和應該注意的事項，并對實驗的結(jié)果進行科學的分析。通過物理實驗教學，使學生逐步地掌握了實驗的基本思路、技能和方法，為今后進一步學習物理知識打下了基礎。

二、初中物理實驗教學的思路

（一）探索式實驗的教學方法

傳統(tǒng)的初中物理實驗教學方法中，教師一般是課堂實驗教學的主體，學生根據(jù)教師的實驗思路進行觀察與思考，直接參與到教學實驗活動的機會很少，造成學生的動手能力比較弱，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在以教師為主體的課堂中，如果將演示性實驗教學活動改為探索性實驗教學，給學生更多的動手操作機會，發(fā)揮學生的主體作用。比如，在初中物理教學中實施“阿基米德原理”教學時，在講授浮力的大小與相關聯(lián)的因素時，教師給學生思考的時間，是否與深度、密度、形狀有關呢？學生可進行想象，培養(yǎng)學生的自主思考能力。

（二）多做教材中沒有的實驗

現(xiàn)在初中物理教學中，實驗教學幾乎在書本能夠找到，但在實際的教學中，教師可以增加實驗教學課時，擴展實驗教學主題。在初中物理實驗教學中，要舉一反三，增加實驗教學活動的目的就是為了提高學生的思維能力和擴大學生的知識面。物理實驗教學的器材比較多，可以以實驗室的設備作為器材，也可以自備實驗器材，甚至把我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中所使用的物品作為實驗器材。事實說明，一個優(yōu)秀的學生對物理現(xiàn)象很感興趣，具有很強的悟性。物理學習比較差的學生，不是智力的因素，而是缺少對物理知識的了解。因此，作為物理教師，其主要的教學目的是盡自己最大的能力在課堂上給學生展示豐富的物理現(xiàn)象和物理情景。

（三）提高實驗教學的自主性，突出教學的“新穎”

在初中物理試驗教學中，為了提高學生的自主創(chuàng)新能力和獨立思考能力，有必要給學生留充分的思考空間。在實驗教學中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性和主動性。在發(fā)揮教師指導作用的基礎上，盡可能地讓學生獨立地選擇實驗教材，正確地進行實驗操作，完成實驗步驟，獨立地完成實驗結(jié)果，并提出問題，特別是提出新穎的問題，體現(xiàn)了學生的自主創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在初中物理教學活動中，教師不僅要提高學生的智力，而且要培養(yǎng)學生的思維能力，應該把培養(yǎng)學生思維能力放在首位，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在初中物理實驗教學中，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以設置創(chuàng)設情境，激發(fā)求新求異，引導學生進行發(fā)散性思考，擴展學生思考的視野。創(chuàng)新思維要求學生多方面、多角度和非常規(guī)性思考。學生思維是創(chuàng)造的起點，是學生善于思考和樂于思考的催化劑。因此，在初中物理教學中，教師要通過各種手段激發(fā)學生思考的興趣，培養(yǎng)思考的能力，養(yǎng)成思考的習慣，在思考中提出科學、合理和獨特的方法。

三、提高初中物理實驗教學效率的建議

（一）教師要以身作則

初中教師在物理實驗教學中發(fā)揮著重要的作用，要從根本上解決物理實驗教學的方法，開展學生對物理知識感興趣的教學活動，以便提高學生學習物理知識的興趣，這樣可以發(fā)揮教師的引導作用和學生自主學習的能力。另外，學生可根據(jù)自己的愛好和能力選擇不同的實驗內(nèi)容，做到因材施教，這樣有助于調(diào)動學生的主動性、積極性和自覺性，有助于學生智力的開發(fā)和個性化發(fā)展，同時促進了學生對理論知識的學習和接受。

（二）教師要有所專

篇(6)

課本中的很多章節(jié)以及教學素材都可以成為實驗教學的內(nèi)容．教師可以將課本知識進行發(fā)散與延伸，通過探究性實驗的創(chuàng)設來多樣化課堂教學，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種良好途徑．創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個有效的階段，在這個過程中教師應當有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生具備分析問題與探究問題的能力，這些都能夠為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下堅實基礎．同時，教師要善于在理論知識的教學中滲透實驗教學，引導學生對于很多內(nèi)容展開剖析，透過探究性實驗的創(chuàng)設來不斷活躍學生的思維，深化對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與激發(fā)．例如，在講“力的合成”時，教師可以借由探索“分力與合力”的關系進行解讀性實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，并進行探究解讀，結(jié)合實驗結(jié)果、數(shù)據(jù)進行分析，從而獲得對力的平行四邊形定則的感性認識，結(jié)合實際生活中的常見案例和習題練習上升為理性認識，并進行創(chuàng)造性應用．需要注意的是，在探究性實驗教學中，教師要把握好自身的定位，以引導者、啟發(fā)者的身份做到順其自然、因勢利導，對學生在實驗過程中展現(xiàn)出的創(chuàng)新性思維火花進行保護和鼓勵，這樣才能夠讓實驗過程更好的展開，并且激發(fā)學生的創(chuàng)新能力．探究性實驗的創(chuàng)設有著很重要的教學實踐意義．探究性實驗不僅是對于理論知識的一種有效實踐，而且能夠深化學生對于教學內(nèi)容的理解與認知．探究性實驗教學，能夠激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識．這是學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的基石所在．

二、創(chuàng)新實驗設計，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

要透過實驗教學深化學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師可以透過創(chuàng)新實驗設計來實現(xiàn)這一教學目標，可以通過對于實驗的改造與革新來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并且加強學生對于相關知識點的領會．物理教學進入高中階段后學生積累的知識已經(jīng)非常豐富，這個時期的學生完全具備實驗創(chuàng)新的能力．教師要對學生的這種能力加以鼓勵與激發(fā)，要激勵學生大膽地進行實驗創(chuàng)新，使學生能夠借助創(chuàng)造性思維來加深對于很多實驗過程以及知識點的領會．例如，在講“加速度、力與質(zhì)量”時，課本上限定的實驗條件是水平板必須光滑，但是實際實驗中，必須考慮到摩擦力的存在與作用．教師可以以此為切入點，讓學生對摩擦力、拉力、合力的概念進行分析認識，驗證三個物理量之間存在的關系，以實際情況中存在摩擦力為限定條件，讓學生探索合理的解決辦法并進行解答，配合再次實驗進行驗證．這個實驗過程，不僅十分靈活，而且能夠活躍學生的思維，讓學生在交流探究中找到合適的問題解決模式．透過這個實驗創(chuàng)新，不僅化解了理想實驗條件在現(xiàn)實環(huán)境中無法實踐的阻礙，而且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維．

三、自主實驗設計，激發(fā)創(chuàng)新能力

隨著學生實驗能力的提高，教師可以嘗試給學生布置相關的實驗主題，讓學生自主進行實驗設計．這既是開放式實驗教學的直觀體現(xiàn)，又能夠充分鍛煉學生的創(chuàng)新實驗能力．自主實驗設計可以有很多不同的突破口，教師可以讓學生在基礎實驗上進行發(fā)散與延伸，對于實驗探究的問題進一步深化;教師也可以鼓勵學生對于實驗器材或者實驗條件有所改變，在不同的情況下再來驗證相關的定律或者規(guī)律是否依然成立．自主實驗設計，不僅能夠鍛煉學生的動手能力，而且能夠培養(yǎng)學生的思維能力與問題解決能力．對于“測量型實驗”，不同的測量實驗對于選用的測量工具往往有明確限定，不管是刻度尺、分析天平，還是打點計時器等．教師從這一角度進行突破，可以引導學生在實驗器材與工具上進行創(chuàng)新．例如，要求“用一根卷尺測量一堆砂礫間的動摩擦系數(shù)”，乍一看無從下手，畢竟卷尺只能獲得長度，動摩擦因素看起來不僅困難且風馬牛不相及，但是不妨換個思維:動摩擦系數(shù)的獲得需要建立在相對運動的基礎上，結(jié)合高中物理實驗中最常使用的斜面模型，可以通過逐漸增長斜面傾角使得木塊在斜面上發(fā)生相對運動，由此可以聯(lián)想到砂礫在斜面上慢慢滑下形成圓錐體并且不斷增高直到即將發(fā)生滑動狀態(tài)，此時砂礫的形態(tài)就構(gòu)成一個經(jīng)典的斜面模式．以這個斜面上的砂礫作為經(jīng)典斜面上的木塊，就能順利獲得動摩擦系數(shù)．這是非常有意義的實驗創(chuàng)新，不僅能有效激發(fā)學生的思維，也讓學生看到了物理實驗的多種可能．這樣的教學構(gòu)成，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力．

四、結(jié)語

篇(7)

物理學是一門實驗科學，物理實驗是物理學發(fā)展的基礎。也可以說是“系統(tǒng)工程”，它集力、熱、聲、光、電于一體。大學物理實驗作為一門獨立設制的課程，是學生動手、觀察、創(chuàng)造思維、處理數(shù)據(jù)、總結(jié)寫作等綜合能力提高的過程，有著其他課程不可替代的作用。因此不能教條學習，只是簡單地照貓畫虎，測幾組數(shù)據(jù)。應使知其然，還能舉一反三，循序漸進。要在全學年實驗中，致使綜合能力有全面“質(zhì)”的飛躍。只有這樣才能真正起到鍛煉實效，這就要求實驗教師在每個實驗過程中積極引導學生的學習欲望。

2利用物理學史激發(fā)學生的興趣

光學是研究客觀世界中有關光現(xiàn)象規(guī)律的一門學科，通過大量歷史資料和出土文物的分析研究，充分證明我國古代光學在世界科學技術史中的重要貢獻。當時物理學領域內(nèi)成就最大的是墨家，它是由魯國的墨翟(公元前480～39年)和他的弟子等所創(chuàng)立。《墨經(jīng)》是墨家的集體創(chuàng)作成果，它比古希臘歐幾里得(公元前330～275年)“光學”還早百余年，不僅是中國光學的先驅(qū)，在世界光學史中也占領先的地位?！赌?jīng)》對光的直進律，做出了精辟的記載，認為從物體上發(fā)出來的光線，好像箭矢一樣(“光之人，照若射”)，通過精細的觀察實驗發(fā)現(xiàn)，當兩個光源同時照一物，產(chǎn)生本影和半影，還給投影下了一個科學定義：光有所遮擋的地方就是影。墨家根據(jù)光的直進律，制成了世界上最早的針孔照相機。在十一、十二世紀間，我國科學家郭守敬根據(jù)光學原理制成了各種天文儀器，觀測天象，取得了豐碩成果[4]。

在教學中我們感到，上實驗課缺少足夠的時間，應該將實驗儀器的一些改進通過演示，使學生明了其實用與便捷。而我們只能見縫插針，簡單敘述。例如：在薄透鏡測焦距的實驗中，以前成像的像屏用的是一個噴漆薄鐵片。共軛法測焦距，要求同學們在觀察到大小兩個像，我們說這叫“大像追小像”，追的結(jié)果是看兩像的中心是否重合，這一步是用成像的方法(細調(diào))驗證粗調(diào)是否調(diào)好了，是否“同軸等高”。為了對比，學生往往在屏上做記號(劃一橫線)，時間長了，白色屏被畫得全是橫線，面目全非，很難辨別。新儀器做了巧妙的改進，在一小張硬紙板上，印了坐標，然后用塑料薄膜扎制，既美觀又實用。這一看似簡單的改進，給使用者帶來很大便利。讓同學們知道，實驗儀器的設計也不是完美的，需要不斷改進、更新，這首先就需要認真觀察，發(fā)現(xiàn)不足，提出建議或思路。

單擺測重力加速度實驗，這是經(jīng)典的物理實驗。單擺不僅是準確測定時間的儀器，也可用來測量重力加速度的變化。第一個發(fā)現(xiàn)擺的振動等時性的科學家伽利略，他用實驗求得單擺的周期隨長度的二次方根而變化。惠更斯制成了第一個擺鐘，而且第一次記錄到一個耦合的振蕩器觀察?！盎莞沟耐瑫r代人天文學家J.里希爾曾將擺鐘從巴黎帶到南美洲法屬圭亞那，發(fā)現(xiàn)每天慢2.5min，經(jīng)過校準，回巴黎時又快2.5min?；莞咕蛿喽ㄟ@是由于地球自轉(zhuǎn)引起的重力減弱。英國科學家羅伯特•胡克發(fā)明了圓錐擺，是在兩個方向上自由擺動的鐘擺。通過分析擺錘圓周運動，他用它來分析行星的軌道運動。19世紀中葉傅科在巴黎的先賢祠證明了地球的自轉(zhuǎn)。牛頓則用單擺證明物體的重量總是和質(zhì)量成正比的。實驗教師本身應該對所做實驗從實驗內(nèi)容、歷史背景、儀器結(jié)構(gòu)、儀器調(diào)節(jié)、儀器維護各環(huán)節(jié)了如指掌，這樣才能及時解決和解答實驗中出現(xiàn)的種種難點、問題，并迅速應急處理。更重要的是要教會學生遇到問題應該如何面對、怎樣解決。當然教師的知識也不是全方位的，在科學技術不斷進步的過程中，有些問題也可能會出現(xiàn)瞬間“卡殼”的尷尬現(xiàn)象，這就敦促教師應大量查詢資料，不斷更新知識，在教學中學習，提高自己認知能力，從而保障教學質(zhì)量。

3存在的問題

（1）對物理學史融入大學物理實驗重視不夠，且不重視學生的邏輯思維及動手能力的培養(yǎng)，形成單純知識灌輸。

（2）沒有特定時間進行物理學史、物理思想的教學，從而導致在實驗課中不系統(tǒng)、不全面，缺乏完整性。

（3）需進一步加強教師對教學的嚴謹態(tài)度、拓寬知識面、提升自身素質(zhì)、提高實驗教學水平。

4結(jié)論