計算機教育教學(xué)論文精品(七篇)

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篇(1)

1.1總結(jié)大學(xué)計算機教育基本經(jīng)驗和規(guī)律

大學(xué)計算機教育已歷經(jīng)30多年，其間經(jīng)歷多次改革，其教學(xué)體系、課程內(nèi)容不斷完善，教育理念逐步形成，以新一輪大學(xué)計算機教育教學(xué)改革為契機，有必要對迄今大學(xué)計算機教育所取得的基本經(jīng)驗和形成的基本規(guī)律進行總結(jié)，它們反映了大學(xué)計算機教育相對穩(wěn)定和本質(zhì)特征，主要表現(xiàn)在如下4個方面：（1）大學(xué)計算機教育應(yīng)是面向應(yīng)用的教育。大學(xué)計算機教育的初衷就是要培養(yǎng)能夠在各自專業(yè)中應(yīng)用計算機工作與學(xué)生自身發(fā)展的合格大學(xué)生。（2）大學(xué)計算機教育應(yīng)是以需求為導(dǎo)向的教育，需求決定了大學(xué)計算機教育的存在、改革與發(fā)展。（3）大學(xué)計算機教育應(yīng)是以計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的教育。理論知識的學(xué)習(xí)應(yīng)以應(yīng)用為目的，支持能力的培養(yǎng)。（4）大學(xué)計算機教育應(yīng)是分類指導(dǎo)的教育，大學(xué)計算機教育的分類不僅要考慮學(xué)科專業(yè)，而且與正在形成的我國高等教育和高等學(xué)校分類發(fā)展相關(guān)。

1.2探索新一輪大學(xué)計算機教育教學(xué)改革的新特征

大學(xué)計算機教育是在不斷改革中發(fā)展的，新一輪大學(xué)計算機教育教學(xué)改革較之現(xiàn)行的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育有了重大突破和發(fā)展，這些突破和發(fā)展可以表現(xiàn)為多個方面，但重點是在大學(xué)計算機教育以能力培養(yǎng)為核心的基本規(guī)律中，其能力內(nèi)涵發(fā)生了重大變化和發(fā)展，使能力突破了計算機學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?qū)用妫l(fā)展到普適性的計算思維和行動能力層面，提升了問題求解能力的培養(yǎng)。能力內(nèi)涵的變化本質(zhì)上已使大學(xué)計算機教育的功能發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，超越了大學(xué)計算機教育僅解決計算機領(lǐng)域問題的局限，開創(chuàng)了運用源于計算機的思維與行為方式解決各類專業(yè)或社會生活問題的新功能，這是新一輪大學(xué)計算機教育教學(xué)改革的新特征，也是包括計算思維在內(nèi)的科學(xué)思維的提出對大學(xué)計算機教育的新貢獻(xiàn)。

2需求導(dǎo)向是保持大學(xué)計算機教育生存活力的基礎(chǔ)

多年的計算機教育實踐和研究都表明，大學(xué)計算機教育必須面向應(yīng)用選擇其學(xué)習(xí)內(nèi)容，面向應(yīng)用的首要體現(xiàn)是需求導(dǎo)向，因此需求導(dǎo)向是保持大學(xué)計算機教育生存活力的基礎(chǔ)。需求導(dǎo)向應(yīng)包括目標(biāo)需求和起點需求兩個方面。

2.1大學(xué)計算機教育的目標(biāo)需求

目標(biāo)需求包括以下5個方面：（1）計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用對大學(xué)計算機教育的需求；（2）經(jīng)濟社會發(fā)展對大學(xué)計算機教育的需求；（3）高等教育發(fā)展對大學(xué)計算機教育的需求；（4）學(xué)生生涯發(fā)展對大學(xué)計算機教育的需求；（5）大學(xué)計算機教育自身發(fā)展的需求。

2.2大學(xué)計算機教育的起點需求大學(xué)計算機教育的起點需求是指由于基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)教育的出現(xiàn)和加強，大學(xué)新生掌握計算機應(yīng)用能力的總體水平不斷提高，要求大學(xué)計算機教育的教學(xué)起點相應(yīng)調(diào)整。確定大學(xué)計算機教育教學(xué)的起點要從我國每年700萬大學(xué)新生整體的計算機應(yīng)用能力水平出發(fā)，計算機教育教學(xué)要適應(yīng)不同計算機基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。

3計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)是大學(xué)計算機教育的長效目標(biāo)

大學(xué)計算機教育發(fā)展初期以培養(yǎng)計算機基礎(chǔ)知識和基本技能為目標(biāo)，將計算機視為工具，培養(yǎng)計算機操作和編程能力；但時代對大學(xué)生計算機應(yīng)用能力要求不斷提高，不僅要有熟練使用計算機的能力，還要掌握必要的計算機技術(shù)以及運用其解決相關(guān)問題的能力；計算思維的提出進一步將計算機應(yīng)用能力提升到普適能力層面。在能力體系中計算機理論知識是計算機應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，不同層次的能力對計算機理論知識的內(nèi)容、寬度和厚度會有不同的要求。

3.1重視計算思維能力培養(yǎng)

計算思維是美國學(xué)者20世紀(jì)90年代提出的概念，是計算機科學(xué)技術(shù)深度發(fā)展和廣泛應(yīng)用的結(jié)果；本世紀(jì)初我國學(xué)者也有相關(guān)計算思維論述；2006年美國學(xué)者周以真教授全面定義和闡釋了計算思維的內(nèi)涵；近年在推動以計算思維為切入點的新一輪大學(xué)計算機教育教學(xué)改革中，教育部計算機基礎(chǔ)課程教指委的專家學(xué)者們深入研究了計算思維及其應(yīng)用；大學(xué)計算機教育的一線教師在了解計算思維的過程中，開始將計算思維引入大學(xué)計算機教學(xué)。計算思維能力是解決問題能力的基礎(chǔ)，所以必須高度重視計算思維能力的培養(yǎng)，在大學(xué)計算機教學(xué)中融入計算思維，提升學(xué)生的計算思維能力。

3.2重點培養(yǎng)解決問題的能力

大學(xué)計算機教育要重點培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，能夠利用計算機解決實際問題是檢驗大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的根本標(biāo)準(zhǔn)，是大學(xué)計算機教育的最終目標(biāo)，也應(yīng)是新一輪大學(xué)計算機教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容。解決問題要由計算機應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)體系中的諸多能力合作完成，必須統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)、思維、行動等能力在培養(yǎng)中的作用。學(xué)術(shù)性人才比較強調(diào)思維能力，應(yīng)用型人才比較強調(diào)行動能力，大學(xué)計算機教育則更應(yīng)強調(diào)以計算機專業(yè)能力為基礎(chǔ)，將計算思維和科學(xué)行動相互結(jié)合，并按培養(yǎng)類型各有側(cè)重。

4分類指導(dǎo)是實施大學(xué)計算機教育的基本原則

大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育始終是分類指導(dǎo)的，如教育部計算機基礎(chǔ)課程教指委曾分為理工科和文科教指委，全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會下設(shè)有理工、文科、農(nóng)林、師范等專業(yè)委員會，實施按學(xué)科專業(yè)的分類指導(dǎo)。隨著高等教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)的分類被最先提出，CDIO、卓越工程師等項目的實施開啟了教育分類發(fā)展的進程；2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》又明確要求建立高等學(xué)校的分類體系；2013年成立的“中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟”顯示高等學(xué)校分類體系在實踐中的落實。這就要求大學(xué)計算機教育必須適應(yīng)分類指導(dǎo)的新形勢，要在大學(xué)計算機教育的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式等方面貫徹差別化、多樣性和針對性的思路，實施在人才、教育和學(xué)校維度的大學(xué)計算機教育分類指導(dǎo)。

5構(gòu)建以計算機應(yīng)用能力為導(dǎo)向的課程體系

5.1大學(xué)計算機教育課程體系框架

以計算機應(yīng)用能力為導(dǎo)向的大學(xué)計算機課程體系的基礎(chǔ)是大學(xué)計算機教育課程體系框架，包括專業(yè)和普適兩個層面。專業(yè)層面（第一層面）分為基礎(chǔ)、技術(shù)和綜合應(yīng)用3個層次，大學(xué)計算機課程體系將寓于該層面框架之中；普適層面（第二層面）為思維與行動融入提升層面，不建議單獨開設(shè)課程，而應(yīng)通過融入第一層面課程以提升培養(yǎng)。從非計算機專業(yè)對計算機需求的視角，將計算機技術(shù)分為計算技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計技術(shù)4個技術(shù)領(lǐng)域，要重視用最新發(fā)展的計算機技術(shù)更新課程內(nèi)容。

5.2研究計算思維和解決問題能力的培養(yǎng)方式

落實計算思維能力培養(yǎng)必須研究其教學(xué)方法，計算思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方法大體有3種：第一種為問題啟發(fā)式教學(xué)法，是在傳授計算機科學(xué)技術(shù)知識的同時，將學(xué)科概念升華為思維要素，通過問題、實驗、練習(xí)等方式啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思考，逐步建立思維方式；第二種為案例教學(xué)法，通過設(shè)計具體案例，分析計算思維在案例中的應(yīng)用，建立思維方式；第三種為項目教學(xué)法，通過項目或任務(wù)實踐，體驗計算思維的應(yīng)用，建立思維方式。行動能力以及解決問題能力培養(yǎng)，其教學(xué)方法也是案例教學(xué)法和項目教學(xué)法，而且追溯這些教學(xué)方法產(chǎn)生的歷史淵源，主要是從培養(yǎng)行動能力、解決問題能力等方面開始的，因此如何充分利用案例教學(xué)法和項目教學(xué)法功能，提高教學(xué)法使用效率，實現(xiàn)大學(xué)計算機教育目標(biāo)，值得研究和思考。

5.3更新教育觀念，改革大學(xué)計算機教育教學(xué)方式

實施新一輪大學(xué)計算機教育教學(xué)改革，要求從事大學(xué)計算機教育的教師更新教育觀念，改變原計算機教育基礎(chǔ)課程基于安排和給予型的教學(xué)管理形式，即靠學(xué)校規(guī)定計算機基礎(chǔ)教育學(xué)時的教學(xué)管理形式，而變?yōu)橹鲃臃?wù)型的人才培養(yǎng)形式，即以學(xué)校安排學(xué)時和主動爭取教學(xué)任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)管理形式。這就必須在課程建設(shè)和教學(xué)改革上下功夫，開發(fā)一批使各專業(yè)切實感到需要，學(xué)生切實有興趣的大學(xué)計算機教育課程，吸引專業(yè)和學(xué)生選擇。大學(xué)計算機教育要敢于創(chuàng)新教學(xué)方式，帶頭運用混合教學(xué)方法，嘗試網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，即將傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)形式與現(xiàn)代的學(xué)生選課和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式結(jié)合起來，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、軟件平臺學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式納入正常的教學(xué)管理體系，引領(lǐng)教學(xué)改革。

6大力推動高職計算機教育教學(xué)改革

6.1高職同樣面臨計算機教育教學(xué)改革的新形勢

高等職業(yè)教育雖然沒有建立計算機基礎(chǔ)教育課程體系，但自20世紀(jì)90年代以來，由于各專業(yè)的發(fā)展需要，都開設(shè)了計算機類課程，其中高職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，類似于大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育中的第一門課程，一般稱為高職計算機公共課程，有些相關(guān)專業(yè)還依據(jù)專業(yè)需要開設(shè)其他計算機類課程。大學(xué)計算機教育改革的動因?qū)τ诟叩嚷殬I(yè)教育同樣存在，所以當(dāng)前高等職業(yè)教育同樣面臨大學(xué)本科計算機教育改革的新形勢，因此本科大學(xué)計算機教育的改革必然波及和影響到高等職業(yè)教育。

6.2構(gòu)建高職計算機教育課程體系

高等職業(yè)教育的教學(xué)改革在學(xué)習(xí)借鑒國際先進職業(yè)與技術(shù)教育經(jīng)驗基礎(chǔ)上，走了一條與本科不同的改革路線，因此高職計算機教育改革不能照搬大學(xué)本科計算機教育改革的經(jīng)驗。高職教育與本科教育同處在信息技術(shù)發(fā)展與迅速普及應(yīng)用的環(huán)境中，同樣受到大學(xué)計算機教育改革新形勢的推動，高職教育可以借鑒本科大學(xué)計算機教育改革經(jīng)驗，在已取得專業(yè)教學(xué)改革成果基礎(chǔ)上，進一步克服改革中的問題，完善高職改革成果，構(gòu)建起高職計算機教育課程體系。高職計算機教育課程體系按課程使用的廣泛程度可分為3個層次模塊：第一層次模塊是作為公共課程的高職“大學(xué)計算機”課程，所有專業(yè)都需開設(shè)，是使用最廣泛的高職計算機基礎(chǔ)課程；第二層次模塊是高職非計算機專業(yè)類所需要的計算機類課程模塊，可設(shè)計多門課程供需要的高職專業(yè)類別選擇使用；第三層次模塊是高職計算機專業(yè)類課程，與本科不同，高職專業(yè)目錄包含有電子信息大類專業(yè)，細(xì)分為計算機類、電子信息類和通信類3個子類，除計算機類全部專業(yè)以及后兩類中很多專業(yè)都可屬于高職計算機專業(yè)類。按如上3個層次模塊，構(gòu)建高職計算機教育課程體系，每個層次模塊可遵循不同的教育教學(xué)理念和課程設(shè)計思路進行課程開發(fā)。

6.3高職計算機教育課程開發(fā)理念

高職計算機教育教學(xué)改革既要適應(yīng)計算機教育教學(xué)改革特點，又要適應(yīng)高職教育理念和專業(yè)課程設(shè)計特點。對于第一層次模塊的高職計算機公共課程，要以信息素養(yǎng)為導(dǎo)向，將計算機基礎(chǔ)知識和基本技能融入其中，支持其職業(yè)工作應(yīng)用，但重點考慮學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，為其職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)。就其課程設(shè)置可以只設(shè)置一門高職“大學(xué)計算機”課程，但應(yīng)開發(fā)不同內(nèi)容的高職“大學(xué)計算機”課程。由全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會編寫的《中國高等職業(yè)教育計算機教育課程體系2014》（中國鐵道出版社預(yù)計2014年5月出版）將給出幾種不同模式的高職“大學(xué)計算機”課程典型案例。對于第二層次模塊的高職計算機專業(yè)平臺課程，要采用改進的高職專業(yè)平臺課程設(shè)計理念，設(shè)計相關(guān)專業(yè)可以共用的高職計算機專業(yè)平臺課程，將信息素養(yǎng)的養(yǎng)成融入專業(yè)平臺課程中。第三層次模塊是高職計算機專業(yè)類課程，屬專業(yè)問題，應(yīng)按高職專業(yè)課程設(shè)計理念和方法進行設(shè)計開發(fā)。高職計算機教育課程改革要考慮建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要，實施中職、高職、應(yīng)用型本科相銜接的課程設(shè)計。高職課程改革以能力為主導(dǎo)，重視職業(yè)行動能力培養(yǎng)，對于高職計算機教育課程應(yīng)繼續(xù)堅持，但也應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒本科大學(xué)計算機教育教學(xué)改革經(jīng)驗，適當(dāng)融入計算思維能力培養(yǎng)，使行動與思維相結(jié)合，進一步提升學(xué)生解決實際問題的能力。

7結(jié)語

篇(2)

中學(xué)計算機教育是一項基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科教育?！督逃母锱c綱要》指出：“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，必須大力加強”。隨著教育改革的不斷深入，我國在計算機教育方面制訂了一系列方針政策，為中學(xué)計算機教育發(fā)展提供了保障。改革開放以來國家實力的增強，政府加大對學(xué)校教育的重視和投入，學(xué)校辦學(xué)條件有了明顯改善，加之的關(guān)心和支持，都對計算機教育的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。美國Intel公司前總裁葛魯夫所說“在當(dāng)今世界上，一切能做到的，終將做成。技術(shù)的力量不可阻擋，無論人們在它的前進路上設(shè)置何種阻礙，它仍然繼續(xù)發(fā)展”，計算機技術(shù)的迅速發(fā)展以及，已把社會生產(chǎn)力提到前所未有的高度，對計算機教育本身也是一項重要而有力的支持。因此，我認(rèn)為，難得的機遇已悄然到來，我們必須緊緊抓住，進一步堅定信念，加快教育改革步伐，需要從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資建設(shè)、學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)、學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)、評估等方面作出整體性改革，并結(jié)合“德育為首，五育并舉，全面發(fā)展，學(xué)有所長”的教育思想，在計算機教學(xué)中實施素質(zhì)教育，是為國家建設(shè)培養(yǎng)一大批有用的世紀(jì)人才的迫切需要。

一、課程結(jié)構(gòu)改革是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

《21世紀(jì)世界預(yù)測》一書提到“迅猛驚人的變化震撼著今天的社會，它迫使課堂內(nèi)的教師無法回避這樣的一個事實：古往今來的一切文化知識，出口之間也許就已過時；那些需要一套解讀術(shù)（注釋）的艱澀的古書和出了學(xué)校一輩子也不會去用的冷僻刁鉆的數(shù)學(xué)難題，在徒然耗損著年輕人的生命和熱情，面對未來的壓力，學(xué)生有權(quán)利獲得在變革中求得生存的手段和觀念，還需了解各種未來社會的真實圖景”。因此，課程結(jié)構(gòu)改革旨在幫助學(xué)生適應(yīng)社會，面向未來，就變化中的因材施教。縱觀我國學(xué)校教育，學(xué)生高分低能的現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力。這不得不與我們的課程設(shè)置與培養(yǎng)思路有關(guān)。因此，課程結(jié)構(gòu)改革是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

，我國各省區(qū)中學(xué)計算機教材大多與社會實際脫節(jié)，教材中充積著過多的計算機術(shù)語，缺乏形象直觀的適合中學(xué)生年齡特點的教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。鑒于目前學(xué)生負(fù)擔(dān)已很重的情況下，學(xué)校計算機課時安排也不可能太多。因此，計算機課程必須通過教學(xué)改革通盤考慮。近年來，我校先后在初一、高一、高二年級開設(shè)了計算機課程，由勞動技術(shù)課程逐步發(fā)展成為基礎(chǔ)文化課程。在教學(xué)中加強學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)滲透，重視學(xué)生文化知識和技能的掌握。在教材編排上注意遵循由淺入深，年級之間課程內(nèi)容的銜接，做到知識趣味性強和科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)，注重發(fā)展學(xué)生個性和特長。同時，我們也鼓勵和支持學(xué)生利用計算機去做自己愿意做的事情，去完成其他學(xué)科的作業(yè)、寫作文、做實驗或進行計算機輔助學(xué)習(xí)等等，效果較好。例如上學(xué)期高二1班學(xué)生自發(fā)組織利用計算機編輯排版他們自己的一本詩集，題為《荷葉尖尖》，很有創(chuàng)意。這種做法，既加深學(xué)生對所學(xué)的計算機知識的理解，又發(fā)揮了他們自主創(chuàng)造性的勞動。我校在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上增設(shè)了第二課堂、學(xué)科競賽輔導(dǎo)，對全面發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)拔尖人才起到了補充和完善的作用。此外，結(jié)合我校實際情況和學(xué)生特點，我們已進行了多年的課程教材改革試驗，做到主動具體落實，基本適應(yīng)當(dāng)今教育課程教材改革的要求。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實用為主，突出表現(xiàn)為更新、更深的特點。

教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)當(dāng)適合素質(zhì)教育的特點。教學(xué)內(nèi)容要以實用為主，自編或選用多種教材，體現(xiàn)“一綱多本”“多綱多本”的原則，做到從實際出發(fā)，注重效益，有計劃、有重點、分地區(qū)、分層次地發(fā)展和普及計算機教育。

教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)隨著的進步不斷更新和調(diào)整。正如《中國教育改革與發(fā)展綱要》中所提出的“要按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展的新成果和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和實際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)”那樣，教學(xué)內(nèi)容知識面不但要更寬廣，而且要更新更深，既有思考的，又有動手的。我校計算機課程注意培養(yǎng)學(xué)生計算機意識，普及計算機文化，使學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作。初一年級我們主要安排學(xué)生學(xué)習(xí)了計算機發(fā)展史、鍵盤指法強化訓(xùn)練、磁盤操作系統(tǒng)以及UCDOS漢字系統(tǒng)等?？紤]到我校高中學(xué)生有來自市區(qū)的也有從各縣區(qū)學(xué)校來的，水平層次不同。高一年級我們在初中課程基礎(chǔ)上增加了QBASIC程序設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)會程序設(shè)計的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生解決一些實際問題的能力。高二年級主要選用了數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)各種命令的操作，學(xué)會利用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)設(shè)計一些簡單實用的實驗課題。此外，我們還根據(jù)需要及時更新和增添了新的課程內(nèi)容，如WINDOS95、Internet通信等，注重學(xué)生實踐訓(xùn)練，以利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

三、改進教學(xué)方法，注重“精講多練”“因材施教”的原則。

改進教學(xué)方法是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們在計算機教學(xué)中提倡“精講多練”的原則?！熬v”，是指對于學(xué)生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講；而對于一些概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，精要簡賅地講授，讓學(xué)生掌握知識要領(lǐng)。“多練”，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧。在學(xué)生實驗時，我們加強巡回輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生錯誤，反對讓學(xué)生放任自流，無目的地實踐。

我們也注重運用“因材施教”的原則。教育心表明，青少年時期是學(xué)生學(xué)習(xí)科技文化基礎(chǔ)知識的最活躍、最具想象力和創(chuàng)造力的時期，是學(xué)習(xí)計算機基本知識和掌握基本操作技能，并利用計算機解決實際問題的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)加強計算機教育，效果最佳。同時，教育心理學(xué)研究也表明，學(xué)生的智商是有區(qū)別的，不同學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的個別差異也是很大的。因此，對不同的學(xué)生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我們采用了分層次教學(xué)，在對大部分學(xué)生進行普及計算機教育的基礎(chǔ)上，對有潛質(zhì)、有才華的學(xué)生進行個別化教學(xué)輔導(dǎo)，讓他們廣泛參加計算機第二課堂、競賽等活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，精心培養(yǎng)這些尖子人才，使他們在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展特長。這一做法在我校學(xué)生計算機競賽中有了很好例證。這兩年來，我校學(xué)生參加計算機競賽，有25人次獲得省級獎勵。

四、改進教學(xué)手段，組合優(yōu)化教育教學(xué)過程。

改革教學(xué)手段是實施素質(zhì)教育的重要條件。計算機教學(xué)手段改革應(yīng)自覺地走在各學(xué)科前列，為學(xué)校教育創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，加強傳統(tǒng)媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現(xiàn)代媒體（如計算機技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)等）的組合優(yōu)化教學(xué)，注重以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究，探討和建立新型的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，大力推進計算機實施素質(zhì)教育的進程。

現(xiàn)代社會由于其技術(shù)知識更新速度快，人們需要更快更方便地獲得知識來適應(yīng)社會發(fā)展，傳統(tǒng)教育手段已無法解決這一困境，我們必須從提高教學(xué)效率和質(zhì)量中找到出路。我認(rèn)為，在教學(xué)手段上注重發(fā)展計算機教學(xué)，是明智之舉。大量事實表明，在這種新型的教育教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)方法完全被摒棄，學(xué)生是真正作為學(xué)習(xí)主體去主動探索學(xué)習(xí)的，教師可組織生動形象的、圖文聲并茂的語言教學(xué)，并可以利用大量的軟件資源提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，這是以往任何教學(xué)手段所不能達(dá)到的。正是在這種新型教學(xué)模式下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、因材施教等教學(xué)方法才得以真正實現(xiàn)，從而體現(xiàn)教學(xué)互動性。這樣，教育再也不是教師作為知識的權(quán)威將預(yù)先組織的知識體系傳授給學(xué)生的結(jié)果，而是教師與學(xué)生共同開展探究知識的過程，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和掌握知識的過程，從而讓學(xué)生都獲得與科學(xué)家們一起參與課題研究，去挖掘考古，去探索星體奧秘等過程的喜悅。我們的經(jīng)驗也表明，這樣得來的結(jié)果比耳提面命的講授深刻得多、鮮明得多，更多發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

五、教師素質(zhì)的整體提高是實施素質(zhì)教育的先決條件。

教師是學(xué)校教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的探索者和實踐者，他們是在塑造人，是培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)全面提高的勞動者。學(xué)校應(yīng)該擁有一批熱心教育教學(xué)改革試驗，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，較高業(yè)務(wù)水平的教師隊伍。學(xué)校也要大力宣傳在計算機教育改革中實施素質(zhì)教育是現(xiàn)代化教育的要求，使教師們都認(rèn)識到，普及計算機教育已刻不容緩，培養(yǎng)拔尖人才需要更多的投入和奉獻(xiàn)，是國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，從而自覺主動完成教學(xué)任務(wù)。

未來教育的發(fā)展對教師素質(zhì)的要求會越來越高。計算機教師一方面要朝一專多能方面發(fā)展，通過學(xué)習(xí)實踐，提高自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)經(jīng)驗。另一方面，教師也應(yīng)自覺參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)，提高自己教育現(xiàn)代化的意識，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，提高開展教育科研的能力和撰寫論文的水平，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段去進行教學(xué)教研活動。

我校十分重視計算機教師隊伍建設(shè)，定期或不定期派骨干教師參加上級部門組織的學(xué)習(xí)參觀活動。幾年來，我校計算機教師參加過由廣東省電教館舉辦的“現(xiàn)代教育技術(shù)研討班”的專題學(xué)習(xí)。先后多次組織教師參觀深圳、廣州、珠海、廣西等地的計算機教學(xué)情況。今年初，我校又頒發(fā)了《關(guān)于全校行政領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工計算機培訓(xùn)試行方案》，組織了3次計算機知識培訓(xùn)活動，至今全校已有120多人接受培訓(xùn)，學(xué)校出現(xiàn)了“學(xué)電腦，用電腦”的熱潮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科技意識進一步明確提高，廣大教職工對計算機教育的理解和支持明顯增強。

六、加強學(xué)科德育目標(biāo)滲透，注重學(xué)生實踐。

應(yīng)當(dāng)明確，我們培養(yǎng)的是服務(wù)于社會主義建設(shè)的各級各類人才，他們都“應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有實事求是、獨立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”，人才的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是“德、智、體全面發(fā)展”。

我校重視在學(xué)科教學(xué)中落實思想教育點，實現(xiàn)德育目標(biāo)滲透，從而體現(xiàn)“德育為首，五育并興”的教育思想。為此，我們在教學(xué)中分年級按照教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)制訂了我?！队嬎銠C學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)實施細(xì)則》，注意培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的計算機職業(yè)道德以及與人共事的協(xié)作精神。兩年前，我曾要求學(xué)生們做一個課題設(shè)計實驗，題為“學(xué)生成績統(tǒng)計管理系統(tǒng)”。學(xué)生們便三四人為一組動手設(shè)計。到學(xué)期末檢查時，大多數(shù)課題小組已完成課題實驗，而且質(zhì)量較高。這次活動也是培養(yǎng)學(xué)生們分工合作、集體研究、協(xié)同創(chuàng)造精神的機會。

七、中學(xué)機實施素質(zhì)的培養(yǎng)方向。

中學(xué)計算機實施素質(zhì)教育，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這不僅僅是指培養(yǎng)學(xué)生、解決問題的能力、學(xué)生思維能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生今后適應(yīng)生活、生活的獨立自主的能力。我校提出要培養(yǎng)學(xué)生“九種能力”，即思維能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、審美能力、自教能力、應(yīng)變能力、耐挫能力、預(yù)見能力。我們更著重于學(xué)生想象思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。三年前，我要求初一年級學(xué)生做了這樣一道題目：“結(jié)合實際，談?wù)勀阆胂笾械奈磥碛嬎銠C會是什么樣子的？”。兩位學(xué)生的回答令我吃驚不已：回答1.計算機可以代替人類去太空探索星球，那一定很刺激?；卮?.今后計算機只需用光照著就可以工作，能說、能聽、能想，能做我們想做的一切事情，那實在美妙極了。

中學(xué)計算機教育也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。我校提出要培養(yǎng)學(xué)生的“五種素質(zhì)”，包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體健康素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)。在教學(xué)中，我們強調(diào)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，同時更加注意鍛煉和發(fā)展學(xué)生非智力因素，使他們認(rèn)識到寬厚、自信、堅毅、樂觀等因素在造就成功的道路上功不可沒。

八、制定各類評估制度，完善教學(xué)評價機制，是實施素質(zhì)教育的根本保證。

實施素質(zhì)教育，必須建立和完善學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的評估體制。必須以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)為核心制定與素質(zhì)教育相適應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生作出科學(xué)全面考核，對教師教學(xué)作出客觀公正的評價。

在評定學(xué)生學(xué)習(xí)時，我們堅持以實踐操作考核為主（占50%），結(jié)合基礎(chǔ)性知識（占40%）和平時表現(xiàn)（占10%），對學(xué)生進行全面考核。對參加競賽獲獎、第二課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生給予嘉獎，以利于尖子生的成長，激勵他們進取向上。

在教師教學(xué)評價方面，我校注重教師教學(xué)實績，鼓勵教師積極撰寫和發(fā)表教學(xué)論文，主動熱情投入到課題教改實驗，對成績突出者給予重獎。學(xué)校對競賽輔導(dǎo)教師除了平時的物質(zhì)補貼外，還對輔導(dǎo)學(xué)生獲獎的指導(dǎo)教師給予物質(zhì)獎勵和精神鼓勵。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和青年骨干教師的成長，并充分發(fā)揮他們的特長和作用，改革評優(yōu)、評職稱制度，實行責(zé)任合同聘任制，造就了一批優(yōu)秀的學(xué)科教師，為學(xué)校全面實施素質(zhì)教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

我國社會主義市場經(jīng)濟的建立已為教育改革和發(fā)展提供了千載難逢的機遇，我們必須不失時機地抓住這一機遇，深化中學(xué)計算機教育改革，實現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義化人才作出貢獻(xiàn)。

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1.中華人民共和國國務(wù)院·《教育改革與發(fā)展綱要》，1993年

2.國家教育委員會·《中小學(xué)計算機教育五年發(fā)展綱要（1996－2000年）》，1996年12月20日

3.全國中小學(xué)計算機教育中心·《中小學(xué)計算機教育課程綱要》，1996年7月

4.國家教委《中國新一代》雜志社·《素質(zhì)教育叢書》·北京：時事出版社，1996年10月第1版

5.楊燊·《試談“三個面向”與中學(xué)培養(yǎng)規(guī)格目標(biāo)》·《湛江教育》期刊1996年第1期

篇(3)

何炎祥(武漢大學(xué)計算機學(xué)院)

學(xué)生的思想隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨發(fā)生了很大的變化，從另一種角度說，他們因為這個時代變得比我們以前任何一個時代的學(xué)生都要“聰明”。所以，要想讓學(xué)生學(xué)好，教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到一些學(xué)生在課堂上懈怠，老師教課但學(xué)生沒有興趣聽課，所以常常表現(xiàn)不出精神和活力，也缺乏學(xué)習(xí)的動力。大學(xué)生上課不聽課，打瞌睡、玩手機的現(xiàn)象屢有發(fā)生，但這體現(xiàn)的不僅僅只是一個現(xiàn)象，還與多個系統(tǒng)有關(guān)，有學(xué)生自身的問題、老師的問題，還與整個社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等相關(guān)。老師常常說，你們這一代不如我們那一代，我們那一代聽老師的話，自覺做筆記……，如果我們教師換一個角度來看待80后、90后，不以我們那個時代的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，想辦法幫助他們，學(xué)生會對老師產(chǎn)生信任，用自由的方式學(xué)習(xí)、提問。學(xué)生不記筆記不代表他就放棄了這門課，他有自己的辦法，所以不要用我們自己年代學(xué)習(xí)的經(jīng)驗看待現(xiàn)在年代的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生如果對特定的學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會把學(xué)習(xí)當(dāng)作是件很充實的事情，在享受學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)到新的知識，這應(yīng)該是充滿了成就感的過程。老師首先要改變自己的觀念，想辦法提高講課的藝術(shù)和質(zhì)量，讓學(xué)生不想睡覺、不想看小說，講得學(xué)生愿意聽、想聽、愛聽。

何謂講課質(zhì)量，很重要的一點就是老師對課程內(nèi)容要熟悉。都說現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時代讓學(xué)生心氣變得浮躁，太多新奇、太多誘惑讓學(xué)生“不務(wù)正業(yè)”，但與此同時，學(xué)生的信息接受量增大，他們鉆研學(xué)會了很多東西，他們也對知識有自己的疑問，很多東西老師可能不知道，但學(xué)生知道。所以老師要把這一門課、這一堂課搞得滾瓜爛熟，有問必答，兵來將擋，水來土掩，給學(xué)生清晰確定的解答，但是不要瞎講，要實事求是，不然學(xué)生會對老師沒有信任感。教師要做充分的準(zhǔn)備，我講了二十年的編譯，仍然要備課，一個原因是為了進一步準(zhǔn)備充分，另外就是看是否有更新，再找更多更好的例子。

講課的藝術(shù)要提高，第一就是脫稿，最好不要照PPT念，更不要照著教材念，要把內(nèi)容記在腦子里，能夠脫口而出。要綜合運用多媒體和板書等輔助手段，不要依賴PPT。第二是要組織課程，這就是布局。要考慮這一堂課怎么能讓學(xué)生聽得懂、記得住、學(xué)得會。布局不是簡單的將內(nèi)容從頭到尾講述，而是有難點、重點，且要考慮從什么角度講解。組織課程，就像導(dǎo)演一門話劇，教師既是導(dǎo)演、編劇，還是演員。講課要綜合運用形體、眼光、語言，表達(dá)要準(zhǔn)確、精煉，語音要抑揚頓挫，充滿激情。這樣像講故事一樣，學(xué)生就愿意聽，而且把非常重要的內(nèi)容融入在內(nèi)，學(xué)生就比較容易記憶。第三，要考慮互動，要有意識地把想睡覺和即將睡覺的人調(diào)動起來，活用啟發(fā)式教學(xué)、提問式教學(xué)，學(xué)會互動調(diào)劑課堂氣氛。第四，在課堂上，有意識地安排讓學(xué)生上臺自己講一些，給其他同學(xué)作出示范。

講課要受歡迎并不容易，現(xiàn)在我們的年輕教師，都經(jīng)過了系統(tǒng)的研究訓(xùn)練，但課堂講授的經(jīng)驗是零。他們的培訓(xùn)是必要的，因此要讓他們積極參加輔導(dǎo)、改作業(yè)、帶課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、聽主講老師講課。院領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師要不定期的聽課，給出意見和反饋。我們對老師教學(xué)考核是要排序的，對排在后面的老師，要讓他們?nèi)ミM修，實行末位進修制，以促進老師重視教學(xué)。我們把青年博士分到各個班當(dāng)班主任，讓他們和學(xué)生交流，分享科研經(jīng)歷，更重要的還了解了學(xué)生對教學(xué)的需求。

劉騰紅(中南財經(jīng)大學(xué)信息與工程學(xué)院)

信息化是當(dāng)今社會的整個趨勢，以計算機為主的智能化工具所代表的新生產(chǎn)力已經(jīng)占據(jù)了越來越重要的地位。隨之而來的計算機教育信息化也成為了高等學(xué)校新的課題，培養(yǎng)信息化時代、網(wǎng)絡(luò)時代的新一類人才成為了高等學(xué)校所肩負(fù)的艱巨新任務(wù)。

培養(yǎng)人才，每個學(xué)校都有自己的教育理念，源于對教育現(xiàn)實、學(xué)校實際的思考。在面臨新一代的大學(xué)生來臨校園時，我們的教育領(lǐng)導(dǎo)者也在適時調(diào)整教育方針，隨著時代的發(fā)展與時俱進，思考現(xiàn)行教育教學(xué)中的不足之處，并努力探索改革。本科教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本，我校提倡“以本為本，以研為重”的思想，從根本上將本科作為高等教育教學(xué)的重點和關(guān)鍵，這也是因為提高本科教學(xué)質(zhì)量對推動學(xué)校整體教學(xué)工作有重要意義。大學(xué)的三大任務(wù)包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，而高校應(yīng)如何擺正三大任務(wù)的關(guān)系，長期以來一直是很多學(xué)校乃至整個教育界探索討論的問題。德國著名學(xué)者、教育改革家威廉•馮•洪堡創(chuàng)辦洪堡大學(xué)時提出教學(xué)與研究相統(tǒng)一和學(xué)術(shù)自由的原則，并指出大學(xué)的主要職責(zé)是追求真理，學(xué)術(shù)研究應(yīng)在大學(xué)中占有第一位的重要性。教授應(yīng)當(dāng)從事研究并將研究的成果、方法與理論系統(tǒng)化地傳授給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)時代的80后、90后有非常獨立的思想，培養(yǎng)學(xué)生不僅應(yīng)要求他們學(xué)習(xí)知識，其中包括最前沿的知識，而且還要培養(yǎng)他們獨立掌握知識的方法，同時養(yǎng)成探索的興趣與習(xí)慣。洪堡提出的學(xué)術(shù)與研究相統(tǒng)一的原則，強調(diào)了學(xué)術(shù)研究在大學(xué)的地位，而實際上很多學(xué)校非常在意杰出人才的培養(yǎng)。

以上體現(xiàn)的是新時代學(xué)術(shù)研究的一種觀念，而結(jié)合眾多學(xué)校的實際，現(xiàn)階段，越來越多的本科院校、高職院校非常關(guān)注實踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)，采取了各種舉措加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會對人才的需求。實踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)已成為教育中最熱的詞。這是因為雖然我國的教育事業(yè)已經(jīng)取得長足的進步和發(fā)展，但基礎(chǔ)教育課程的設(shè)置及教育模式卻被深深地打上了應(yīng)試教育的烙印，教學(xué)方式多在形成知識體系，而忽略了對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教指委關(guān)于培養(yǎng)計算機應(yīng)用人才中強調(diào)了三點：第一是知識，其中包括了人文知識、社科知識、自然知識、工具知識、專業(yè)知識。第二是能力，包括學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、實驗?zāi)芰?。第三是素質(zhì)，包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和心里素質(zhì)。尤其是對高素質(zhì)人才的要求，不僅僅要其掌握本學(xué)科的技能，還要掌握相關(guān)的計算機應(yīng)用技術(shù)，從知識、能力、素質(zhì)三方面打造計算機專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

說到培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)，教師肩負(fù)著光榮的歷史使命。尤其在本科階段，學(xué)生對教師很崇拜，渴望給予他們不同于中學(xué)的新的學(xué)習(xí)旅程，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，教師的作用非常重要。因此，要使這些80后、90后甚至之后00后的學(xué)生有一個愉快且很有收獲的大學(xué)生活，我們教師要仔細(xì)鉆研課程內(nèi)容、不斷更新自己的知識，配合他們在信息時代完成一個不錯的學(xué)業(yè)，學(xué)到東西且學(xué)有所用。有越來越多的學(xué)校在討論教學(xué)與科研的關(guān)系，在思考“重科研、輕教學(xué)”所帶來的教師評價等問題的同時，很多學(xué)校也越來越重視教學(xué)以及實踐。我們學(xué)校會對教師進行教學(xué)評獎，學(xué)生在網(wǎng)上評，學(xué)校教務(wù)部再組織老師聽課、打分，再看有無發(fā)表教學(xué)論文、出版專著等，最后學(xué)校有專門的評審委員評定，每年在教師節(jié)表彰，給予在教學(xué)上取得成就的老師很大的獎勵。

很多學(xué)校提出要成為高水平的研究性大學(xué)，一般都從科研和學(xué)術(shù)方面談，但其實最基本的是，教師如何講好課？如何將知識與研究相結(jié)合？我覺得在教學(xué)中我們的老師應(yīng)該做到深入淺出，將程序設(shè)計等一些抽象的知識通俗化、具體化，用一些比喻、類比法來幫助學(xué)生理解，具體的過程通過實驗讓學(xué)生實踐加深印象并掌握。所以教師參與教學(xué)是很重要的一件事，因為教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時在對學(xué)生價值觀的形成方面也起了很重要的作用。我們的一些優(yōu)秀教師是經(jīng)過了長期的努力，專注于某一領(lǐng)域，才成為了教授、專家，有很值得和同學(xué)分享的一些成就和體會。除了傳授知識外，我們必須時刻提醒自己我們的價值觀也在潛移默化地影響學(xué)生。因此首先應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會做人，然后才是成材。大學(xué)生剛剛步入校園，思想都比較活躍，也會有一些徘徊，且患得患失。尤其是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)新一代，他們有很多自我探索的渠道，接受信息量非常大，對新事物的更新往往快于我們老師，因此了解他們的想法并且理解他們，用心引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)生活是很重要的，而這也是教師應(yīng)注重平常教學(xué)工作的一個重要方面。教師參與教學(xué)工作對學(xué)生很有好處，也要不斷學(xué)習(xí)、實時更新、與時俱進。我們常常說要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水。特別是在計算機教育領(lǐng)域，知識更新特別快，因此信息時代我們計算機教師付出的也要更多。

王江晴(中南民族大學(xué)計算機科學(xué)學(xué)院)

為了加強新時期學(xué)校教育教學(xué)工作，我校做了很多改革舉措。以前我們更多地將精力放在專業(yè)課和研究生教育方面，而現(xiàn)在將本科生基礎(chǔ)教育及能力培養(yǎng)提到了一個高度。學(xué)校規(guī)定教授必須上講臺，并且規(guī)定了具體的學(xué)時要求，每個教授相應(yīng)的學(xué)時等細(xì)節(jié)又更加詳細(xì)。與此同時，強調(diào)教師不僅是要教學(xué)，更重要的是要做教學(xué)研究。從教師自身來說，如果老師只是教書，而不讀書、不總結(jié)、不反思、不梳理自己的經(jīng)驗所得，又怎么可能提升自己的教學(xué)理念、教學(xué)水平呢？要使自己盡快成長起來，就要堅持反思，參與教學(xué)研究。而從學(xué)生來談，學(xué)生剛進入大學(xué)的時候非常重要，特別是人生觀和學(xué)習(xí)觀的形成，需要教師的引導(dǎo)，教師的教學(xué)水平很大程度上決定了學(xué)生對這門課的興趣，而教師在教學(xué)過程中透露出來的思想和觀念也在影響學(xué)生的一些想法。

此外，學(xué)生就業(yè)決定性的一個因素就是學(xué)生的動手能力。因此對學(xué)校來說，怎樣做好校企合作，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力很需要研究。其實現(xiàn)在有很多的合作形式，學(xué)校最應(yīng)關(guān)注的是結(jié)果，因為校企聯(lián)合在很多方面還不好掌控，但結(jié)果應(yīng)是有效的。我?，F(xiàn)在軟件工程方向做了一個“3+2”的項目，學(xué)生招進來以后，理工部的學(xué)生再重新第二次選拔，組成了實驗班。實驗班的前三年是在學(xué)校本部學(xué)習(xí)，而后兩年到美國學(xué)習(xí)。相應(yīng)地，我們針對實驗班在課程上作了調(diào)整，一方面通識課，是學(xué)校規(guī)定必須要上的，我們在內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整，而專業(yè)課教育，盡量和美國學(xué)校的課程對接。實驗班采用小班上課，有兩個特點，一是導(dǎo)師制，二是項目驅(qū)動。學(xué)生進班學(xué)習(xí)，我們首先上的不是C語言，而直接學(xué)習(xí)Java，然后就主要以項目培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。三年拿到學(xué)校本部的文憑，到美國學(xué)校，再補修那邊的課程后，拿本科文憑和碩士文憑。我們希望通過這樣的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生更強的動手能力、工程能力，希望他們出去以后就業(yè)形勢更好。本碩連讀，項目驅(qū)動和導(dǎo)師制受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生的視野也上升到了國際的高度，與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的觀念相對接，且和國際接軌，這是對學(xué)生很有實際幫助的舉措。

熊盛武(武漢理工大學(xué)計算機學(xué)院)

信息時代，我們說學(xué)生更難管了，但是反過來說，我們老師可利用的資源實際上更多了，教學(xué)更便捷，方式也更多樣，吸引學(xué)生眼球的素材也更豐富了。實際上，一個教師的鉆研，融入了他個人的心血，而我們在網(wǎng)絡(luò)時代可以更快速地學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀教師的思想精髓。比如說，國家的精品課和名師，如果在規(guī)范知識產(chǎn)權(quán)的同時可以更多地共享名師、名課的教學(xué)方式，這對我們很多青年教師來說是福音。青年教師學(xué)習(xí)的欲望非常強，而且發(fā)展特別快，尤其在優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下，他們很快便能很好地投入教學(xué)。名師、名家的示范作用是非常重要的，也是非常有效的。來自于這些名師的“間接經(jīng)驗”通過教師自身勤奮的學(xué)習(xí)梳理，轉(zhuǎn)化為自己教學(xué)理論上的支撐。憑借網(wǎng)絡(luò)知識的優(yōu)勢，提升了自己知識的廣度、深度和高度。

另外一方面，在網(wǎng)絡(luò)多媒體時代，教師教學(xué)中需要注意的問題是，我們現(xiàn)在的多媒體PPT課件做得特別好，這一方面說明教師花費了一些精力在課件上，當(dāng)然初衷也是為了能通過課件吸引學(xué)生的興趣，便于他們課后學(xué)結(jié)。但不應(yīng)忽略的是，好的課件不是要非常花哨，有動畫，有藝術(shù)，而應(yīng)重在交互性。實際上，多媒體和板書最大的區(qū)別就是交互性，如果少了交互，學(xué)生學(xué)習(xí)就會變得被動。課件會讓老師變得懶惰，責(zé)任心變?nèi)酰驗橛械睦蠋熡辛酥v稿就不備課了，可以不記講課內(nèi)容，加備注看提示。這樣講課很容易就變成了照本宣科，學(xué)生很快就沒有了興趣。因此，建議老師在上課時還是應(yīng)根據(jù)需要板書教學(xué)，比如邏輯性非常強的課程，板書可以讓學(xué)生和老師同步思考，而且使得老師必須認(rèn)真準(zhǔn)備。國外大學(xué)的老師整個課程都在提問，而網(wǎng)上放了很龐大的教學(xué)資源，教學(xué)課件和一些拓展訓(xùn)練都在網(wǎng)上，這樣既有交互，又讓老師和學(xué)生有東西可以復(fù)習(xí)。多媒體教學(xué)的信息量特別大，但我們面對的是幾百個學(xué)生，如果講課沒有個性，講課方式枯燥無味，總是跟著課件走，學(xué)生會學(xué)得非常疲乏。備課實際上不是熟悉教學(xué)，因為老師將這門課講了很多年，對課的內(nèi)容都很熟悉了，備課實質(zhì)是思考一個布局，考慮好邏輯關(guān)系。