畜牧畢業(yè)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畜牧畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

專業(yè)頂崗(畢業(yè))實習(xí)是要使學(xué)生在就業(yè)前，到養(yǎng)殖及相關(guān)企業(yè)去，在自己希望的就業(yè)領(lǐng)域和崗位進行全面系統(tǒng)的實習(xí)，以全面實際了解行業(yè)、企業(yè)的基本情況以及熟悉具體崗位的業(yè)務(wù)工作，為就業(yè)和盡快適應(yīng)企業(yè)工作的需要打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)畢業(yè)頂崗實習(xí)與就業(yè)直通。

二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實習(xí)的任務(wù)與目標

1、了解養(yǎng)殖及相關(guān)企業(yè)企業(yè)概況。

2、知道養(yǎng)殖及相關(guān)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、工作流程。

3、熟悉具體部門和崗位的業(yè)務(wù)流程、工作規(guī)范、處理方法。

4、熟練掌握相應(yīng)崗位的操作技能。

5、按照養(yǎng)殖及相關(guān)企業(yè)要求去做，形成職業(yè)能力和初步養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。

6、具備初步的養(yǎng)殖企業(yè)管理能力。

7、結(jié)合實習(xí)企業(yè)完成畢業(yè)論文(或調(diào)查報告、研究報告、分析報告等)。

三、畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實習(xí)的內(nèi)容

1、在各種畜禽養(yǎng)殖技術(shù)等崗位實習(xí)。

在崗位工作中要做到：

━企業(yè)要求，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，自覺遵守;

━安全要求，知道各崗位尤其是接待崗位有哪些因素對安全構(gòu)成威脅，應(yīng)如何避免;

━工作要求，知道飼養(yǎng)技術(shù)人員崗位的具體任務(wù);清楚該崗位的關(guān)聯(lián)崗位;與關(guān)聯(lián)崗位如何協(xié)調(diào)等。

2、在動物疾病治療與預(yù)防等崗位實習(xí)。

在崗位工作中要做到：

━企業(yè)要求，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，自覺遵守;

━安全要求，知道動物疾病治療與預(yù)防崗位的風(fēng)險是怎樣產(chǎn)生的，應(yīng)如何避免;

━工作要求，知道動物疾病治療與預(yù)防崗位的具體任務(wù)，清楚該崗位的關(guān)聯(lián)崗位;與關(guān)聯(lián)崗位如何協(xié)調(diào)等。

3、在動物飼料加工等崗位實習(xí)。

在崗位工作中要做到：

━企業(yè)要求，熟悉動物飼料加工企業(yè)規(guī)章制度，自覺遵守;

━安全要求，知道動物飼料加工各崗位的風(fēng)險是怎樣產(chǎn)生的，應(yīng)如何避免;

━工作要求，知道動物飼料加工崗位的具體任務(wù)，清楚該崗位的關(guān)聯(lián)崗位;與關(guān)聯(lián)崗位如何協(xié)調(diào)等。

4、在動物性產(chǎn)品檢疫等崗位實習(xí)。

在崗位工作中要做到：

━企業(yè)要求，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，自覺遵守;

━安全要求，知道動物性產(chǎn)品檢疫崗位的風(fēng)險是怎樣產(chǎn)生的，應(yīng)如何避免;

━工作要求，知道動物性產(chǎn)品檢疫崗位的具體任務(wù)，清楚該崗位的關(guān)聯(lián)崗位;與關(guān)聯(lián)崗位如何協(xié)調(diào)等。

5、在養(yǎng)殖及相關(guān)企業(yè)的客服、接待、銷售、管理等崗位實習(xí)

在崗位工作中要做到：

━企業(yè)要求，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，自覺遵守;

━安全要求，知道各崗位的風(fēng)險是怎樣產(chǎn)生的，應(yīng)如何避免;

━工作要求，知道某崗位的具體任務(wù)，清楚該崗位的關(guān)聯(lián)崗位;與關(guān)聯(lián)崗位如何協(xié)調(diào)等。

注：學(xué)生可以根據(jù)企業(yè)的實際需要和安排，在上述1個崗位或幾個崗位頂崗實習(xí)。

四、畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實習(xí)管理措施與要求

(一)畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實習(xí)管理措施

建立健全實踐教學(xué)的三方管理和雙向考核的管理體制。加強輪崗實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的組織管理，建立由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同管理的機制。

1、學(xué)校與實習(xí)單位建立實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責頂崗實習(xí)的協(xié)調(diào)與管理指導(dǎo)工作;

2、學(xué)校選派責任心強、實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富、有一定組織管理能力的教師擔任實習(xí)指導(dǎo)教師，主要負責實習(xí)的組織管理與畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)工作;

3、企業(yè)選派技術(shù)能手擔任技術(shù)指導(dǎo)教師，主要負責學(xué)生的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)工作;

4、選派優(yōu)秀學(xué)生干部擔任實習(xí)小組組長，主要負責實習(xí)學(xué)生的紀律和安全監(jiān)督工作;

5、為保證頂崗實習(xí)順利開展并取得良好效果，在開展頂崗實習(xí)之前，由學(xué)院(專業(yè)研究室為代表)、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂頂崗實習(xí)目標責任書，明確各自的職責和工作目標。

(二)畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實習(xí)要求

1、企業(yè)對學(xué)生要按照企業(yè)員工的要求來進行管理，學(xué)生亦要以企業(yè)員工的身份來遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度和工作紀律。

2、企業(yè)指派兼職教師具體指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)和進行管理;符合條件的還可以指派兼職教師協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文。

3、學(xué)生要虛心認真接受企業(yè)兼職實習(xí)指導(dǎo)教師的指點，積極、主動的完成布置的各項工作任務(wù)，并經(jīng)常與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師保持聯(lián)系。每周要寫不少于300字的實習(xí)周記，實習(xí)結(jié)束要寫不少于3000字的實習(xí)報告(總結(jié))。

4、實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)可以給學(xué)生出具實習(xí)鑒定成績表和實習(xí)工作證明書。

篇(2)

1、畢業(yè)論文的背景及意義：

1.1背景：

犬瘟熱發(fā)病率高，病死率高。CDV可以通過身體的所有分泌物排除到體外，尤其是呼吸道。幼犬（3-6個月）易感，自然發(fā)病率隨年齡增長而減少。未完成免疫程序的幼齡寵物犬是臨床上最易患此病的動物，但臨床上一直存在治療難、病死率高等問題，常常給寵物主人帶來巨大經(jīng)濟損失和感情損害。

1.2意義：

本人畢業(yè)后將在寵物醫(yī)院實習(xí)，從事寵物的疾病診療工作，有條件接觸到大量犬瘟熱病例?？梢栽谌翢嵩\療方面做出一些調(diào)查試驗等。犬瘟熱單克隆抗體早已經(jīng)被寵物醫(yī)療人員廣泛使用，但是為了在最經(jīng)濟實用的情況下尋找出有最佳治療效果的用量，我選擇做不同劑量犬瘟熱單克隆抗體的療效比較研究這一課題，希望能為犬瘟熱的臨床治療做出一些貢獻。

2、畢業(yè)論文的研究目標：

犬瘟熱是由犬瘟熱病毒引起的犬的一種高度接觸傳染性疾病。該病具有傳播快、死亡率高的特點，是嚴重威脅犬生命和健康的主要疾病之一。

本人想通過實驗并在老師的指導(dǎo)和幫助下研究出犬瘟熱單克隆抗體的最佳使用劑量。為寵物找到最佳的治療劑量，為寵物主找個最經(jīng)濟的治療費用。

3、畢業(yè)論文的主要研究內(nèi)容、研究方法、具體措施和研究的可行性、創(chuàng)新點：

3.1內(nèi)容及方法

3.1.1試驗材料

(1)試驗動物

根據(jù)試驗需要由寵物醫(yī)院提供臨床和試劑盒診斷確診為患犬瘟熱的病犬60例為試驗動物。所需藥物由寵物醫(yī)院提供。

(2)試驗動物分組

根據(jù)犬的名貴程度及犬主人的經(jīng)濟條件和治療要求，將60條病犬分A、B、C三組。每組20只。犬瘟熱單克隆抗體使用量分別為1.0ml/kg；2.0ml/kg；3.0ml/kg；每組常規(guī)治療方法相同。

3.1.2試驗方法

(1)治療方案

A組：犬瘟熱單克隆抗體1.0ml/kg+常規(guī)治療

犬瘟熱單克隆抗體用法：頸部、股內(nèi)皮下注射或靜脈滴注連用3-5天。

常規(guī)治療：對呼吸道型犬瘟熱，應(yīng)用雙黃連粉針劑或清開靈注射液、氨芐西林鈉或頭孢唑啉鈉分別加入5%葡萄糖注射液或0.9%氯化鈉注射液中靜脈滴注，每日1-2次；同時給予10%葡萄糖酸鈣注射液加入5%葡萄糖注射液中靜脈滴注。對消化道型犬瘟熱，口服慶大霉素或加入0.9%氯化鈉注射液或5%葡萄糖注射液中靜脈滴注，每日1-2次。對神經(jīng)型犬瘟熱，應(yīng)用10%磺胺嘧啶鈉注射液、40%烏洛托品注射液加入0.9%氯化鈉注射液中靜脈滴注，每日1-2次；同時應(yīng)用20%甘露醇注射液靜脈滴注。對高熱者，肌肉注射柴胡注射液退熱；對體質(zhì)衰竭、白細胞總數(shù)減少者，可應(yīng)用25%葡萄糖注射液、ATP、CoA、肌苷、維生素C注射液、維生素B1注射液等。

B組：犬瘟熱單克隆抗體2.0ml/kg+常規(guī)治療

犬瘟熱單克隆抗體用法同A組

常規(guī)治療：同A組。

C組：犬瘟熱單克隆抗體3.0ml/kg+常規(guī)治療

犬瘟熱單克隆抗體用法同A組

常規(guī)治療：同A組。

3.1.3治療效果判定

主要根據(jù)臨床變化判定治療效果。痊愈：3天后應(yīng)用犬瘟熱病毒抗原檢測試紙進行檢測且結(jié)果為陰性，且病犬精神正常，食欲恢復(fù)，體溫、脈搏數(shù)和呼吸數(shù)正常，腹瀉停止，糞便形狀恢復(fù)正常。好轉(zhuǎn)：精神食欲基本恢復(fù)正常，體溫、脈搏數(shù)和呼吸數(shù)基本正常，糞便成形。無效：臨床癥狀沒有好轉(zhuǎn)，癥狀加劇或以死亡為轉(zhuǎn)歸。

3.2可行性

3.2.1試驗主要在寵物醫(yī)院進行，另外通過采訪寵物醫(yī)院獲得有效參考數(shù)據(jù)以便對實驗結(jié)果進行科學(xué)分析。

3.2.2試驗中所用藥物等都有寵物醫(yī)院提供，為試驗的進行提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.2.3該試驗的設(shè)計方案以及實驗內(nèi)容均是在具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師指導(dǎo)參與下完成的，減少了試驗的盲目性。

3.2.4在試驗過程中，有臨床經(jīng)驗豐富的寵物醫(yī)師作指導(dǎo)，減少了試驗中的偶然誤差，可以避免許多違規(guī)操作的發(fā)生。

3.3創(chuàng)新性

本試驗研究不同劑量犬瘟熱單克隆抗體的療效，旨在尋找犬瘟熱單克隆抗體最佳治療效果的最小劑量，以幫助廣大寵物醫(yī)療者避免不必要的藥物浪費行為，幫助消費者避免不必要的經(jīng)濟損失。

4、主要參考資料及使用的原始資料（數(shù)據(jù)）：

4.1主要參考文獻：

[1]陳溥言主編.獸醫(yī)傳染病學(xué).[M].第五版.北京：中國農(nóng)業(yè)出版社2008415-419.

[2]陳萬榮，付少才，劉樹玲.抗犬瘟熱病毒單克隆抗體的制備及初步應(yīng)用[J]2009(8)455.

[3]王坤，古波.犬瘟熱病毒單克隆抗體治療消化道型犬瘟熱一例.中國動物檢疫[J]2008(5)40.

[4]趙剛，袁麗娜.犬瘟熱的綜合治療與體會.中國工作犬業(yè)[J].2007(3)18-19.

[5]趙闖，王瑞，李亞然，馬妮，曹研，李洪濤.犬瘟熱綜合診治.2009(2)34-35.

[6]韓云珍，林俊福.犬瘟熱臨床病例的統(tǒng)計與分析.福建畜牧獸醫(yī)[J].2007(5)80-81.

4.2使用的原始資料：

關(guān)于犬瘟熱病毒單克隆抗體的使用方法及用量參考文獻[2]陳萬榮等著的抗犬瘟熱病毒單克隆抗體的制備及初步應(yīng)用一文。

關(guān)于犬瘟熱的常規(guī)治療方案參考文獻[4]趙剛等著的犬瘟熱的綜合治療與體會一文。

5、畢業(yè)論文的進度安排：

第一至二周

查找犬瘟熱相關(guān)資料，對其有充分的認識和了解。

第三至四周

準備相關(guān)的用品藥品等，如犬瘟熱單克隆抗體、干擾素等藥物。

第五至十四周

診斷、治療并收集記錄60只患病犬的病例資料，為撰寫論好準備。

第十四至十六周

整理收集到的相關(guān)材料，撰寫畢業(yè)論文。

6、指導(dǎo)教師意見：（對論文題目、深度、廣度及工作量的意見、要求和對結(jié)果的預(yù)測等）

指導(dǎo)教師簽字：

年月日

1、正文五號宋體，文中所有設(shè)計二字去掉。

2、文中題號標注方式如下：

1xxx：

1.1xxx：

1.2xxx：

1.2.1xxx：

1.2.2xxx：

1.2.3xxx：

(1)xxx

(2)xxx

1.2.4xxx：

3、參考文獻格式如正文參考文獻部分，每條應(yīng)頂格列出，參考文

獻中標點符號為英文狀態(tài)下的標點(每個標點符號占半角)，參考文獻一般要求10條左右或更多。

4、文中段首行應(yīng)空兩個格（全角狀態(tài)下兩個字符）。

5、指導(dǎo)教師意見內(nèi)容由指導(dǎo)教師本人填寫。

6、畢業(yè)論文進展情況記錄一頁，為單獨一頁，暫時不填，本頁為論文中期檢查內(nèi)容，在實習(xí)結(jié)束后、交畢業(yè)論文時一起上交。

7、開題報告為正反面打印，頁碼設(shè)置如樣例所示。

動物醫(yī)學(xué)院

篇(3)

關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)模式；校企合作；動物醫(yī)學(xué)

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-052-03

目前，我國對高技能應(yīng)用型人才的需求逐步擴大，一些高職高專院校學(xué)習(xí)并引入了國外先進職業(yè)教育經(jīng)驗，結(jié)合國際國內(nèi)環(huán)境變化和各行業(yè)的特點，建立了多種校企合作模式，取得了非常明顯的效果。不過，目前大多數(shù)校企合作還處于不成熟的階段，多數(shù)校企合作仍是短期的、松散的、低層次的，沒有充分體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。筆者多年的教育教學(xué)經(jīng)驗表明，目前只有開展校企深度合作的人才培養(yǎng)模式才是職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向。本文主要以江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）為例介紹在動物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)推行校企深度合作辦學(xué)模式，初步建立一套培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才培養(yǎng)模式，以實現(xiàn)校企雙方資源共享、優(yōu)勢集合、按需組合、共同發(fā)展的目標，達到真正體現(xiàn)“學(xué)生、企業(yè)、學(xué)?！比A局面。

一、動物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀分析

《國家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。構(gòu)建課程標準與職業(yè)資格考核相融合、教學(xué)做一體化的課程體系。促進校企雙方在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、實習(xí)實訓(xùn)、師資隊伍建設(shè)、招生就業(yè)、科研合作等方面開展全方位深度合作，繼續(xù)推進教育教學(xué)體制改革。進一步完善彈性學(xué)習(xí)制度，為學(xué)生工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造有利條件，盡可能多地為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，從而為地方的社會發(fā)展和經(jīng)濟服務(wù)。

目前，多數(shù)高等職業(yè)院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)校企深度合作情況不容樂觀。開展的校企合作主要是安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，很少或根本不涉及專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、師資隊伍建設(shè)等方面的合作。一般是企業(yè)到學(xué)校招聘，院（系）對實習(xí)單位簡單了解后確定為實習(xí)單位介紹學(xué)生，約定面試具體時間，學(xué)生自愿報名，企業(yè)面試，面試合格者校企簽訂協(xié)議，學(xué)生進入企業(yè)開始頂崗實習(xí)。實習(xí)期滿后，企業(yè)和表現(xiàn)較好并愿意留在企業(yè)工作的學(xué)生簽訂就業(yè)合同，使其成為企業(yè)的員工。一般情況是學(xué)院每年選派一批學(xué)生赴企業(yè)實習(xí)，使頂崗實習(xí)工作循環(huán)往復(fù)進行。這種校企合作培養(yǎng)人才的方式僅僅是一種傳統(tǒng)的、淺層次的合作，根本達不到學(xué)生、企業(yè)和學(xué)?！叭A”的效果。

本文所說的校企合作指的是深度融合，要讓學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)、學(xué)習(xí)知識和技能的同時，還要達到學(xué)校和企業(yè)的相互滲透，企業(yè)文化進校園，教師到企業(yè)進行專業(yè)技能培訓(xùn)或授課或和企業(yè)共同開展教育教學(xué)研究或科研合作。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會需要的具有素質(zhì)高、技能強的應(yīng)用型人才，才能提高專業(yè)教師的教育教學(xué)水平，才能充分利用學(xué)校和企業(yè)雙方的教學(xué)資源，真正實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校的“三贏”，進而取得良好的社會效益。

在開展校企合作前，高職院校教師必須深入行業(yè)和企業(yè)，開展縝密的調(diào)查研究，把握當前社會的人才需求規(guī)律。在教育教學(xué)改革過程中要以社會的需求實際為依據(jù)，推行和實施“訂單培養(yǎng)”、“提供單項或特殊技能項目培訓(xùn)”、“合作辦學(xué)”、“合作辦班”、“合作辦專業(yè)”、“合作辦企業(yè)”等多種合作模式，采用切實可行的多樣化人才培養(yǎng)模式，一對一地培養(yǎng)人才，在滿足行業(yè)和企業(yè)不同需求的同時，改革、完善學(xué)校的教育教學(xué)模式。

二、動物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)校企合作“三贏”培養(yǎng)模式的建立

（一）多方調(diào)研，主動尋找合作伙伴，開展合作

通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生意愿，選擇大型知名企業(yè)洽談合作。從我院動物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在將近2000名學(xué)生中，有90%以上的學(xué)生愿意到大型知名企業(yè)工作，因而在選擇合作企業(yè)時，多選擇大型知名企業(yè)作為合作對象，至少要能同時接受10名以上的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)或工作。另有不到10%的學(xué)生認為小企業(yè)有發(fā)展空間，因此也可以適當考慮有一定社會影響力的優(yōu)秀小型企業(yè)作為校企合作對象。

在選擇合作對象的過程中，我院領(lǐng)導(dǎo)非常重視，積極調(diào)動各方力量促成合作：一是動用院領(lǐng)導(dǎo)擁有的廣泛的社會人力資源。一般情況下，由于領(lǐng)導(dǎo)能夠高瞻遠矚，再加上朋友之間擁有深厚的感情，在信任的基礎(chǔ)上能做到兼顧雙方利益，共同發(fā)展。二是充分利用了專業(yè)教師的人力資源優(yōu)勢。我院動物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)教師學(xué)歷較高，實踐能力較強，多數(shù)和許多大型養(yǎng)殖企業(yè)有業(yè)務(wù)往來，在校企合作教學(xué)改革過程中充分利用了這部分人力資源優(yōu)勢來尋找合適的合作伙伴。經(jīng)過篩選，首先選擇大型集團公司或連鎖企業(yè)開展深層次合作，比如上海新農(nóng)集團、南農(nóng)高科、上海牛奶集團、南通寶寶貝貝、現(xiàn)代牧業(yè)等知名企業(yè)，它們共同的特點是擁有先進的管理經(jīng)驗，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)標準、超前的服務(wù)意識和管理理念，學(xué)生和專業(yè)教師到這樣的知名企業(yè)工作或?qū)W習(xí)，更能學(xué)到先進的養(yǎng)殖技術(shù)服務(wù)與管理的知識和技能，對于學(xué)生和專業(yè)教師的未來職業(yè)生涯發(fā)展意義深遠。

（二）共同制定人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案和市場、行業(yè)、企業(yè)接軌，是保證校企雙方合作培養(yǎng)社會和企業(yè)所需人才的重要保障。我院通過對學(xué)生、行業(yè)、企業(yè)充分的調(diào)查研究，制定了初步的人才培養(yǎng)方案，并邀請行業(yè)企業(yè)專家對該方案開展進一步的論證，制定了基本能達到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)“三贏”的人才培養(yǎng)方案。同時，我院再和有意向合作的知名企業(yè)根據(jù)企業(yè)崗位需求制定“校企合作班”補充人才培養(yǎng)方案，這樣既不影響學(xué)校非校企合作班的教學(xué)秩序，又彌補了各崗位技能需求不同的不足。

（三）共同管理“校企合作班”

“校企合作班”全體學(xué)員由我院和企業(yè)共同管理，雙方各安排一名溝通能力強的班主任，實現(xiàn)學(xué)校管理制度與企業(yè)的有機融合，進一步提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性。我院與各“校企合作班”合作企業(yè)共同研究，結(jié)合企業(yè)組織架構(gòu)、管理理念、企業(yè)文化等制定班級管理相關(guān)制度。目前，“校企合作班”的管理已得到我院與企業(yè)的肯定與認可。上海新農(nóng)集團因為和我院的成功合作，該集團將建立校企合作班學(xué)校從2所（另1所是集團董事長的母校）增加到10所，這足以表明這種深層次的合作獲得了極大的成功，學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)均得到了自身價值的體現(xiàn)，實現(xiàn)了多贏。

（四）教學(xué)培訓(xùn)設(shè)施共用，學(xué)校與企業(yè)師資共享

由于動物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識較多，又需要1年的頂崗實習(xí)才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，為了讓學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)知識和崗位技能，又能維持學(xué)校正常的教學(xué)秩序，科學(xué)、合理地安排學(xué)生的實習(xí)和在校期間的學(xué)習(xí)尤為重要。為此，雙方共同協(xié)商，決定實施由企業(yè)在學(xué)校開設(shè)技能培訓(xùn)課堂，學(xué)校在企業(yè)開設(shè)教學(xué)課堂的教學(xué)方案，一方面做到了校企雙方的進一步融合、交流，另一方面充實了學(xué)生的時間。以上海新農(nóng)集團校企合作班為例，學(xué)生除了完成其畢業(yè)文憑所修學(xué)分課程，還利用周末的時間，由上海新農(nóng)集團中層以上干部和技術(shù)人員擔任任課教師，培訓(xùn)實踐技能和崗位技能。這些“教師”都經(jīng)過企業(yè)資深專家專業(yè)培訓(xùn)，一些高級專業(yè)課如豬病防治技術(shù)，則由上海新農(nóng)集團技術(shù)總監(jiān)張以藻同志親自講授，其在豬病防治行業(yè)有40多年的豐富經(jīng)驗，他的講課贏得了所有學(xué)生的贊揚。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，除了完成崗位實踐能力的學(xué)習(xí)，還要完成一定量的學(xué)校課程的學(xué)習(xí)，我院會選派教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的專任教師到企業(yè)授課。在實踐方面，上海新農(nóng)集團擁有10余個生豬養(yǎng)殖場和1個原種豬場，1個疾病診斷中心，學(xué)生實習(xí)時可輪崗進行，最后讓每個學(xué)生都能找到合適自己的崗位開展工作。我院與企業(yè)教學(xué)培訓(xùn)設(shè)施共用、師資共享的人才培養(yǎng)模式，充分利用了學(xué)生短暫的三年學(xué)習(xí)時間和學(xué)校、企業(yè)的教學(xué)設(shè)施，真正實現(xiàn)了“學(xué)生、企業(yè)與學(xué)校”三贏。

（五）畢業(yè)論文答辯現(xiàn)場設(shè)在合作企業(yè)

畢業(yè)論文答辯是學(xué)校檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要形式之一。我院與上海新農(nóng)集團合作的“校企合作班”的畢業(yè)論文答辯是在上海新農(nóng)集團舉行，我院的教師與上海新農(nóng)集團技術(shù)專家參與組成答辯委員會。答辯分為3個階段：首先由答辯學(xué)生進行論文陳述，然后答辯委員會成員根據(jù)論文內(nèi)容向?qū)W生隨機提問。答辯結(jié)束后，答辯委員會根據(jù)學(xué)生分析與解決問題的能力、工作量、工作態(tài)度、創(chuàng)新程度、論文質(zhì)量以及答辯中的表現(xiàn)綜合測評成績。這種在企業(yè)現(xiàn)場召開答辯會的形式，不僅加深了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校專任教師的溝通和交流，更主要的是企業(yè)可以全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，為錄用和選拔人才提供方便；同時也有利于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，做到實習(xí)就業(yè)兩不誤。

（六）考核評價與企業(yè)錄用晉升相結(jié)合

為了保證學(xué)生“今天所學(xué)”與“明天所用”能達到一致，校企雙方經(jīng)過協(xié)商，決定把學(xué)生的考核評價與企業(yè)的錄用提拔結(jié)合起來。為此，我院與上海新農(nóng)集團合作的“校企合作班”在集團公司進行為期1年的頂崗實習(xí)。25名學(xué)生分散到各豬場不同崗位開展實習(xí)，每個崗位實習(xí)2-4月，再輪換到其他崗位，讓學(xué)生在頂崗實習(xí)期間可以掌握公司3-4個以上崗位技能，并實行了學(xué)校企業(yè)雙導(dǎo)師制，企業(yè)導(dǎo)師主要負責該生崗位技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生崗位技能學(xué)習(xí)成果不僅僅和學(xué)生本人錄用掛鉤，還和企業(yè)指導(dǎo)教師的晉升、加薪掛鉤；學(xué)校指導(dǎo)教師主要負責學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計、畢業(yè)論文答辯等教學(xué)管理事宜。

為了促進學(xué)生成才，對“校企合作班”的考試制度也進行了大膽的改革，考試方式由原來單一的期末考試試卷為主的“一錘定音”的方式改為學(xué)校、企業(yè)共同考核。一方面，以企業(yè)對學(xué)員的崗位技能、工作態(tài)度、工作能力、工作積極性、團隊精神等為主形成評價；另一方面，根據(jù)校內(nèi)人才培養(yǎng)方案完成學(xué)校的各種考核。在考核團隊中以上海新農(nóng)集團人員的評價為主、我院考核評價為輔的過程化考核方法，在一定程度上避免了“學(xué)非所用”。這種考核方式不僅能直接反映學(xué)生的工作能力，也能為企業(yè)人事部門的正式錄用和職務(wù)晉升提供直接的依據(jù)。

三、小結(jié)

目前，與我院建立校企合作班的企業(yè)均為國內(nèi)外知名的大型或連鎖企業(yè)，與其合作辦學(xué)可以把較為先進的教育理念、管理體制等融入到我院的教育模式中，促使學(xué)校主動適應(yīng)國內(nèi)外社會教育發(fā)展的需要，使人才培養(yǎng)與社會需求緊密結(jié)合；同時，在與知名企業(yè)合作過程中，可以使我院融會更多的企業(yè)文化，使大學(xué)生和專任教師更多地了解企業(yè)和企業(yè)家，增進教學(xué)管理的針對性和實用性，實現(xiàn)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多的高技能應(yīng)用型人才。當然，動物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)校企合作辦學(xué)中也存在一些問題，比如，“校企合作班”目前還沒有成熟的管理制度、畢業(yè)生與崗位不完全適合等一些問題，這尚需在今后的發(fā)展過程中進一步解決與完善。

總之，校企合作尤其是深度合作，是高職院校培養(yǎng)具有素質(zhì)高、技能強的應(yīng)用型人才的有效途徑。要真正實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校“三贏”局面，必須基于三方的利益需求，這就要求合作雙方在思想上要高度重視，從學(xué)校和企業(yè)事業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，將雙方關(guān)心的熱點問題提升到應(yīng)有的高度。學(xué)校要主動與企業(yè)加強融合，在融合中開展多種形式的項目合作，特別應(yīng)注重溝通和交流，以保證校企合作的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。只有這樣，才能實現(xiàn)真正的“三贏”：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐的過程中掌握理論，擁有技術(shù)，豐富自己，認識自我，增長本領(lǐng)，完善自我；讓企業(yè)為學(xué)校提供行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)發(fā)展動態(tài)以及資金支持、基地建設(shè)、教學(xué)改革建議等；讓學(xué)校為企業(yè)輸送高技能應(yīng)用型人才、專家教授顧問、新技術(shù)新理念等。

篇(4)

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)專業(yè)；實踐教學(xué)質(zhì)量；保障體系

畜牧獸醫(yī)是一門實踐性很強的專業(yè)，學(xué)生實踐技能水平是評價教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標。近幾年來，遼寧職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)在實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系方面進行了探索，通過兩年的研究與實踐，提高了實踐教學(xué)的質(zhì)量。

一、修定畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立新型人才培養(yǎng)模式

《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）中要求，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)這一要求，我動物科技學(xué)院成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，邀請行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人士與專業(yè)教師共同重新修訂了畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整了課程體系，確立了“彈性學(xué)訓(xùn)交替，分段能力遞進”的人才培養(yǎng)模式（見圖1所示）。人才培養(yǎng)過程分為四個階段：第1階段：職場體驗，培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)能力。充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，實施文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，通過企業(yè)參觀、“體驗式”頂崗實習(xí)，認識畜牧獸醫(yī)行業(yè)特點，體驗專業(yè)能力要求，明確學(xué)習(xí)目標，設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃，完成校企雙方鑒定通過的職場體驗報告。第2階段：學(xué)訓(xùn)交替，訓(xùn)練崗位專項技能，培養(yǎng)專業(yè)核心能力。對接豬、雞、牛的生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生工作崗位應(yīng)具備的專項專業(yè)技能，實施“學(xué)訓(xùn)交替”教學(xué)，教學(xué)做一體化設(shè)計，實現(xiàn)技能-知識一體化，完成專項技能訓(xùn)練，達到崗位技能標準要求。第3階段：輪崗互換，強化崗位核心能力。在校企共建實訓(xùn)基地，學(xué)生以小組為單位，進行輪崗實訓(xùn)，積累崗位工作經(jīng)驗，強化崗位核心能力，達到多崗位（豬、禽、牛生產(chǎn)）技能標準要求。第4階段：頂崗實習(xí)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。學(xué)生以準員工的身份從事崗位工作，使他們明確自己的崗位職責，更快地適應(yīng)工作崗位要求，獲得獨立完成工作任務(wù)的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)與就業(yè)的“無縫”對接。

圖1“彈性學(xué)訓(xùn)交替，分段能力遞進”的人才培養(yǎng)模式

二、加強“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，設(shè)立“雙師”工作室

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、科研能力強的“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍是保障實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為提高教師技能水平，適應(yīng)實踐教學(xué)的需要，學(xué)院選派中青年骨干教師走進企業(yè)、科研單位進行頂崗實踐，學(xué)習(xí)生產(chǎn)現(xiàn)場的新工藝、新技術(shù)。另一方面，我們又從企業(yè)選聘既有豐富的實踐經(jīng)驗，又有扎實理論基礎(chǔ)的技術(shù)人員作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)兼職教師。為此，我分院在校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)立“雙師”工作室，由企業(yè)選派高級技師，學(xué)院選派骨干老師入駐“雙師”工作室。技師與專業(yè)教師共同開發(fā)新課程，完成授課任務(wù)，同時指導(dǎo)青年教師生產(chǎn)實踐，以此促進教師團隊建設(shè)，加強學(xué)生技能培養(yǎng)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)境

近年來，按照建設(shè)“教室即實訓(xùn)室，實訓(xùn)室即教室”的教學(xué)做一體化實訓(xùn)室的思路，我院投入了大量資金購買畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備、擴建包括畜禽解剖生理實訓(xùn)室、動物微生物檢測實訓(xùn)室、畜禽繁育實訓(xùn)室在內(nèi)的10個網(wǎng)絡(luò)多媒體實訓(xùn)室，加強了實訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)，保證了學(xué)生基本技能訓(xùn)練。同時，學(xué)院又與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)豬場、鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)雞場、鐵嶺象山牧業(yè)飼料廠、動物醫(yī)院4個校內(nèi)實訓(xùn)基地，更加有利于學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練與提高。另外，本專業(yè)在原有的基礎(chǔ)上又新建校外實訓(xùn)基地14家，使校外實訓(xùn)基地數(shù)量達到30個，年接納實訓(xùn)學(xué)生總量達到300人次，滿足學(xué)生6個月以上的頂崗實習(xí)需求，為學(xué)生專業(yè)綜合能力、專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障。

四、加強實踐教學(xué)管理與監(jiān)控

為了有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量，我院建立了學(xué)院、分院、專業(yè)三級的教學(xué)質(zhì)量管理體制。教務(wù)處作為學(xué)院級管理機構(gòu)，在主管教學(xué)院長的領(lǐng)導(dǎo)下，對各分院的實踐教學(xué)工作進行協(xié)調(diào)和控制，分院對每個專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進行管理，各個專業(yè)主要對每門課程的實踐教學(xué)進行組織和管理。為保證實踐教學(xué)活動順利進行，學(xué)院制定了《實驗教學(xué)管理辦法》、《“體驗式”頂崗實習(xí)管理辦法》、《輪崗實訓(xùn)管理辦法》、《頂崗實習(xí)管理辦法》、《畢業(yè)實習(xí)管理辦法》等規(guī)章制度。制度中對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等做出了明確規(guī)定，規(guī)范了實踐教學(xué)行為。

為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院采取了一系列措施對實踐教學(xué)進行監(jiān)控。首先，學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)部門，對實踐課進行隨機聽課、打分，并就教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師的技能水平提出反饋意見；第二，學(xué)生評價老師，評價指標包括教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面；第三，專業(yè)教師間互評，評價指標為實踐教學(xué)準備情況、教學(xué)文件的執(zhí)行、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教書育人。

五、構(gòu)建實踐教學(xué)考核體系

根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)過程的4個階段，學(xué)生實踐教學(xué)考核主要從單項基本技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能、專業(yè)職業(yè)技能四個方面進行。

1.單項技能考核

根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)崗位群要求，經(jīng)過教研室反復(fù)討論修改，確定了單項基本技能訓(xùn)練項目、考核辦法及考核評分標準，并嚴格按考核評分標準對學(xué)生進行評價。

2.專業(yè)核心技能考核

采取過程考核、項目考核、作品（課業(yè)）考核相結(jié)合的考核形式。其中，過程考核占總成績的40%，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實操表現(xiàn)以及學(xué)生團隊協(xié)作能力等；項目考核占總成績20%，主要對學(xué)生分析、解決問題的能力及專項技能掌握程度進行考核；作品（課業(yè)）考核占總成績40%，主要考核專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。

3.專業(yè)綜合技能考核

專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)是學(xué)生以小組為單位以輪崗互換的形式在校內(nèi)外實訓(xùn)基地來完成的，因此，我們是通過任課教師評價（占40%）、企業(yè)指導(dǎo)教師評價（占30%）、學(xué)生互相評價（占30%）來進行專業(yè)綜合技能的考核。

4.專業(yè)職業(yè)技能考核

本項目的考核是由三方面組成，實習(xí)表現(xiàn)占20%，實習(xí)周志占30%，畢業(yè)論文占50%。其中實習(xí)表現(xiàn)從職業(yè)道德、工作責任心、遵章守紀、專業(yè)能力、團結(jié)協(xié)作能力五方面進行權(quán)衡，由企業(yè)指導(dǎo)教師進行評定；實習(xí)周志要求學(xué)生每周記錄實習(xí)工作內(nèi)容及感受，由校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師進行評定；畢業(yè)論文由指導(dǎo)教師和答辯小組進行評定。

在高職院校教學(xué)改革的浪潮中，為培養(yǎng)滿足畜牧獸醫(yī)行業(yè)需求的高技能應(yīng)用型人才，我院不斷加強實踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)、規(guī)范實踐教學(xué)管理與監(jiān)控，完善實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，強有力地促進了實踐教學(xué)的穩(wěn)步提高。

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[6] 潘杰寧，盧遠，宋倩.試論高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量保障

篇(5)

    剛剛閉幕的九屆人大《政府工作報告》強調(diào)指出：“農(nóng)業(yè)依靠科技增產(chǎn)的潛力很大，要調(diào)動農(nóng)業(yè)科技人員的積極性，加強對農(nóng)民的實用技術(shù)培訓(xùn)，普及優(yōu)良品種、推廣生產(chǎn)、加工、貯藏、保鮮等方面的先進適用技術(shù)?！边@是非常正確的。我國農(nóng)業(yè)的根本出路就是產(chǎn)業(yè)化、科技化、現(xiàn)代化。目前盡管我國農(nóng)業(yè)科技水平比很多發(fā)達國家落后，但從絕對數(shù)量統(tǒng)計來看，我國的農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)業(yè)科技文獻，還是相當龐大可觀的。如果能夠?qū)Υ擞枰愿叨戎匾?、利用、其效果是不言自明的?/p>

當前的問題是許多新見解、新發(fā)明、新觀點、新成果還局限在實驗室里、課堂上、期刊著述中、圖書館內(nèi)。廣大迫切需要脫貧致富、走向市場的農(nóng)民又苦于找不到切實可行的理論指導(dǎo)，面對這種情況，作為擁有現(xiàn)代化設(shè)備、豐富藏書的農(nóng)業(yè)高校圖書館，責無旁貸、義不容辭，理應(yīng)承擔起開發(fā)利用農(nóng)業(yè)科技文獻的歷史重任。本文試圖從云南地方農(nóng)業(yè)科技文獻開發(fā)利用這個角度入手，結(jié)合云南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館所開展的這項工作進行分析研究。

1．云南農(nóng)業(yè)科技文獻的獨特性

云南是一個農(nóng)業(yè)省，85％的人口在農(nóng)村，75%的國民收入、70％的財政收入和80％的輕工業(yè)原料都直接或間接來自農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)在云南國民經(jīng)濟建設(shè)中具有十分重要的地位。云南地處云貴高原，又是多民族地區(qū)，自然條件與社會條件都十分復(fù)雜。山區(qū)面積占全省總面積的90％以上。高原獨特的立體垂直氣候明顯，素有“一山分四季，十里不同天”之說。云南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性特征尤為突出。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件密切相關(guān)，種植技術(shù)和養(yǎng)殖方法必須因地制宜。因此研究好云南，對于全國各種不同地區(qū)農(nóng)業(yè)都會產(chǎn)生舉一反三、觸類旁通的作用。這也正是云南農(nóng)業(yè)文獻的獨特之處。

云南農(nóng)業(yè)科技文獻是記錄農(nóng)業(yè)科技與生產(chǎn)實踐的載體。在內(nèi)容上具有地方特點的天文、水利、自然災(zāi)害、氣候、土壤、物產(chǎn)等資料，是反映云南自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象有價值的記載。一個學(xué)科的發(fā)展很大程度體現(xiàn)在其發(fā)表的文獻中。地方農(nóng)業(yè)是進行地方農(nóng)業(yè)科研的情報保障?？蒲姓n題的實用性只能建立在充分可靠的情報基礎(chǔ)上。云南地方農(nóng)業(yè)科技文獻反映了云南農(nóng)業(yè)科技生產(chǎn)的歷史、現(xiàn)狀、動態(tài)和水平，記載了大量的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)；留存了無數(shù)理論方法、實驗數(shù)據(jù)和科學(xué)構(gòu)思，廣大農(nóng)業(yè)科技工作者通過利用這一豐富的情報源，不但可以了解本地區(qū)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的動態(tài)和趨勢，而且有助于研究全國其它地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的普遍情況，進一步促進教學(xué)、科研和推廣應(yīng)用水平的提高。因此充分發(fā)揮地方農(nóng)業(yè)文獻的優(yōu)勢，有力地開發(fā)這一智力資源，對深化文獻情報工作，直接為農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)具有重大意義。

2．云南農(nóng)業(yè)科技文獻書目控制的針對性

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所多學(xué)科的高等農(nóng)業(yè)院校，擔負著為全省培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技高級專門人才，開展推廣農(nóng)業(yè)科研、科技扶貧等重任，廣大農(nóng)民迫切需要大量的農(nóng)業(yè)情報信息。農(nóng)業(yè)高校圖書館不僅是學(xué)校的文獻情報中心，而且也是全省的農(nóng)業(yè)情報中心。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館館藏文獻較為全面地反映了云南省各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)狀況以及種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)的研究成果、實用技術(shù)和先進經(jīng)驗。揭示出云南農(nóng)業(yè)的地區(qū)特征與地方特色。針對我省特殊的省情和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要，依靠我館54萬冊藏書，6388種期刊，4000多份內(nèi)部資料的優(yōu)勢，把分散在不同類型出版物中，不同藏書范圍內(nèi)的云南地方農(nóng)業(yè)文獻予以集中，加以報導(dǎo)。第一步就是對云南地方農(nóng)業(yè)科技文獻進行專題書目編制工作，有針對性地全面揭示館藏，充分反映館藏特色，這樣不僅可以彌補現(xiàn)有檢索工具的不足，還可以提高文獻的利用率與查準率，具有較強的情報檢索功能。

云南農(nóng)業(yè)科技文獻目錄的編制主要針對我校所開設(shè)的主干課和科研課題，包括糧作、經(jīng)作、植保、園藝、畜牧獸醫(yī)等。為了方便檢索，目錄的編制體例依照《中圖法》農(nóng)業(yè)科學(xué)分類表序列，目錄后附漢語拼音為序的著者索引。著錄格式完全依照國家標準檢索期刊條目著錄規(guī)則中析出文獻格式著錄，為建立云南農(nóng)業(yè)文獻專題數(shù)據(jù)庫打下堅實的基礎(chǔ)，隨著信息高新技術(shù)的迅速發(fā)展，云南農(nóng)大的圖書情報工作也將采用微機處理系統(tǒng)，加大信息容量，加快傳遞速度，增強圖書情報職能，提高服務(wù)能力，發(fā)展成以數(shù)據(jù)庫為核心，以數(shù)據(jù)通迅網(wǎng)絡(luò)為目標，兼有較強信息貯存和處理功能的信息檢索咨詢服務(wù)體系，目前主要是以數(shù)據(jù)庫使用為核心。

3．開發(fā)期刊文獻的重要性

期刊是重要的情報源，具有內(nèi)容新、傳遞快、周期短、信息量大的特點。從已收集的云南農(nóng)業(yè)科技文獻看，期刊論文占絕對數(shù)量，達90％。地方性農(nóng)業(yè)期刊形式靈活、面廣量大、綜合性、時效性、地區(qū)性較強，它是本地區(qū)農(nóng)業(yè)信息和科技成果的重要載體。從云南農(nóng)大圖書館收集的3767篇云南農(nóng)業(yè)科技文獻看，農(nóng)學(xué)、植保、園藝三部分論文分布在79種期刊中，省農(nóng)科院主辦的《云南農(nóng)業(yè)科技》載文量最高，占30％；《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報》、《云南甘蔗科技》、《云南煙草》、《云南茶葉》、《云南熱作》……載文量依排序遞減。省內(nèi)各地州發(fā)行的期刊如：《昆明科技》、《紅河科技》、《曲靖科技》、以及省外期刊《西南農(nóng)業(yè)學(xué)報》、《中國農(nóng)業(yè)科學(xué)》《中國煙草》、《中國水稻科學(xué)》等也刊登云南農(nóng)業(yè)科技文獻。從期刊文獻的內(nèi)容分析，我省的烤煙、甘蔗、茶葉、水稻種植資源，病蟲害防治等方面的論文多，研究范圍廣。文獻發(fā)表的數(shù)量隨時間的增長而遞增。由此可以看出開發(fā)利用期刊文獻，引導(dǎo)讀者利用，對深化本省農(nóng)業(yè)技術(shù)改革，科技興農(nóng)都具有重要作用。

4．利用本校文獻的實用性

云南農(nóng)大的著者既是科技文獻的創(chuàng)造者，又是利用者。他們所生產(chǎn)的文獻主要特征是以提高教學(xué)質(zhì)量、充實教材內(nèi)容、完成科研項目為基點。所研究的課題與教學(xué)活動緊密結(jié)合、與指導(dǎo)學(xué)生課程試驗、畢業(yè)實習(xí)緊密結(jié)合。本校作者著述的論文反映了我校教學(xué)、科研水平，充分開發(fā)利用之，對于促進本省農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，科技扶貧、科技推廣有著重要的現(xiàn)實意義。

從本校著者所發(fā)表文獻的內(nèi)容上看，側(cè)重于農(nóng)作物、經(jīng)濟作物、果蔬花卉的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效栽培技術(shù)、遺傳育種、病蟲害防治等方面。發(fā)表文獻最多的是水稻病害研究、蠶豆病害研究、花卉病害研究等。這和省屬重點植物病理學(xué)實驗室建在我校有關(guān)。近年來云南農(nóng)大著者發(fā)表的《云南農(nóng)業(yè)生態(tài)》、《滇型雜交水稻》、《植物病原菌》、《云南甘蔗》、《云南蘭譜》等專著，以及多種自編教材都是教學(xué)、科研必不可少的參考資料，為了運用現(xiàn)代技術(shù)和科學(xué)方法開發(fā)本校教學(xué)、科研人員的論著及科研成果，云南農(nóng)大圖書館正在自建《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)科技論文專著、專利、科技成果數(shù)據(jù)庫》預(yù)計收錄3000多條信息。我們認為要想持續(xù)性地補充數(shù)據(jù)庫內(nèi)容，必須有可行的地方農(nóng)業(yè)文獻呈繳制度作保障。 云南農(nóng)大圖書館圍繞學(xué)校重點學(xué)科以及對碩士學(xué)位授予點的專業(yè)，開展定題、跟蹤服務(wù)，對所收集的文獻進一步深加工，撰寫了《略述蕎麥生產(chǎn)的現(xiàn)狀和開發(fā)利用》、《云南農(nóng)業(yè)抗病育種研究近況》、《優(yōu)質(zhì)米生產(chǎn)現(xiàn)狀和開發(fā)利用概述》等三篇綜述性文章。以最實用的情報形式提供給用戶，均被國家科委西南信息中心中文科技期刊數(shù)據(jù)庫收錄。其中《云南農(nóng)業(yè)抗病育種研究近況》還被云南省農(nóng)學(xué)會評為優(yōu)秀論文。農(nóng)大圖書館還開展了跟蹤本校重點科研課題，如：滇型雜交水稻及兩系利用，云南煙草品種資源的收集和綜合研究，云南水稻、煙草、馬鈴薯病毒鑒定，國際科技合作項目云南省及其英國中部土壤侵蝕率和土壤保持方法研究，國家自然科學(xué)基金課題云南高原蘋果園昆蟲群落及害蟲防治研究等專題情報服務(wù)。將所收集的農(nóng)業(yè)文獻以文摘或題錄的形式提供給用戶。此外還很注重情報服務(wù)投入、產(chǎn)出的效益分析，不斷總結(jié)經(jīng)驗。

農(nóng)大的學(xué)生大部分來自農(nóng)村和少、邊、窮地區(qū)。農(nóng)村缺乏科技知識已成為阻礙農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要原因之一。針對這種情況，云南農(nóng)大圖書館在收集地方農(nóng)業(yè)文獻的基礎(chǔ)上編印了《農(nóng)業(yè)科技信息》，主要報道我校、我省農(nóng)業(yè)科研、教學(xué)所取得的成果和科技動態(tài)，其稿件覆蓋面達60%以上。從本省實際出發(fā)，重點刊載具有云南特色的農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新方法，體現(xiàn)專業(yè)性、針對性以及結(jié)合農(nóng)事季節(jié)的實用性的特點，到目前為止刊出60期，贈送省內(nèi)外各科研單位、教學(xué)單位、農(nóng)村基層單位，收到了大量的反饋信息，深得基層農(nóng)技人員的好評。大學(xué)生利用節(jié)假期帶回家鄉(xiāng)，青年教師下鄉(xiāng)鍛煉、扶貧帶到農(nóng)村，為廣大農(nóng)民提供時效好、針對性強、信息量大、參考價值高的實用信息，為科技興農(nóng)和科技扶貧服務(wù)。由此可見圖書館能夠通過對地方農(nóng)業(yè)文獻的深加工，縮短與讀者需求的距離。

5．強化用戶情報意識的必要性

高校圖書館按照科學(xué)的編排方法，對地方農(nóng)業(yè)文獻進行收集、整理、加工、濃縮，以目錄、索引、文摘、綜述、通報等形式，從一次文獻到二次文獻、三次文獻的開發(fā)，其最終目的是提供給用戶利用。因此用戶的情報意識和吸收情報的能力直接影響到情報產(chǎn)品的開發(fā)利用。

篇(6)

不同的方向在課程設(shè)置中除了包含普通金融專業(yè)的全部核心課程之外，再加設(shè)了與專業(yè)方向相關(guān)的核心專業(yè)方向課程，在培養(yǎng)“通才”的基礎(chǔ)上多了“專才”的菇碼，這種基于就業(yè)導(dǎo)向的課程體系建設(shè)，在拓寬就業(yè)渠道的同時增強了專業(yè)核心競爭力。而農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)大都以系為單位隸屬于經(jīng)濟管理學(xué)院，只是作為普通專業(yè)而不分具體的專業(yè)方向，課程設(shè)置也只能是最基礎(chǔ)的專業(yè)課程，學(xué)生普遍反映只學(xué)了皮毛，期望能更深人地學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)課程。

1.1專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，科研與教學(xué)不能有效銜接

金融學(xué)是一門集理論、實務(wù)、技能于一體的實踐性很強的應(yīng)用型學(xué)科。然而農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專業(yè)教師大部分是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，沒有任何在金融機構(gòu)的工作經(jīng)歷。另外，由于金融學(xué)博士相對比較稀缺，但高校門檻友都要博士學(xué)位，因此農(nóng)業(yè)院校中還有相當一部分教師原專業(yè)并不是金融專業(yè)，甚至也不是相近的專業(yè)。其他專業(yè)對口的教師雖然具有深厚的理論功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，卻普遍缺乏實踐經(jīng)驗，對于一些應(yīng)用性強的課程，只能是照本宣科或泛泛而談。農(nóng)業(yè)院校的課題大都屬“農(nóng)口”，由于各方面條件的制約和平臺的缺乏，幾乎沒有純金融的課題，參考大部分農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)教師的研究方向，基本都圍繞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)村金融方面，結(jié)果就是科研脫離教學(xué)，不能有效地為教學(xué)服務(wù)，也不能及時將學(xué)科最前沿的研究反饋給學(xué)生。

1.2不夠重視實踐教學(xué)、經(jīng)費投入不足

實踐教學(xué)包括三部分，實驗教學(xué)、基地實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。農(nóng)業(yè)院?；旧隙冀ㄔO(shè)了金融模擬實驗室，但硬件因缺少投人普遍存在服務(wù)器落后，計算機老化的現(xiàn)象。就軟件來看，證券投資分析軟件比較成熟，但要購買相關(guān)的實時資訊每年都是一筆不小的花費，很多院校為了節(jié)省經(jīng)費就采取壓縮實驗學(xué)時的辦法。而商業(yè)銀行和保險等相關(guān)軟件雖有產(chǎn)品，但其開發(fā)還處于摸索階段。由于金融行業(yè)的特殊性，保密性比較強，實習(xí)單位接收學(xué)生的積極性不高。即便接收也不會對實習(xí)生進行業(yè)務(wù)操作的培訓(xùn)，更不會讓學(xué)生親自上崗操作。金融學(xué)專業(yè)雖為農(nóng)業(yè)院校的非核心專業(yè)，但招生人數(shù)卻遠遠高于其核心專業(yè)，因此在畢業(yè)實習(xí)階段相當一部分的學(xué)生只能由非金融專業(yè)的教師作為其畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，這就造成“學(xué)”與“用”不相匹配，學(xué)生用四年的時間學(xué)習(xí)金融，而最終完成的畢業(yè)論文卻是非金融領(lǐng)域，這不但加重了學(xué)生的負擔，也在一定程度上影響學(xué)生的就業(yè)。

1.3學(xué)生對就業(yè)前景缺乏信心

金融行業(yè)從業(yè)資格證種類很多，有證券、銀行、期貨、基金銷售(主要針對銀行)、保險等。以下是筆者對某農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)2009級學(xué)生已取得職業(yè)資格證的調(diào)研結(jié)果。學(xué)生對資格證的重要性并不陌生，但從考取結(jié)果來看，學(xué)生并不偏好跟自己專業(yè)聯(lián)系更為緊密的資格證。其中，81%的學(xué)生認為在當前的經(jīng)濟形勢下該行業(yè)工資水平較低，從業(yè)難度大。而事實上，金融行業(yè)的平均工資水平已連續(xù)幾年躍居全國第一的高位。金融業(yè)平均工資水平除了2006年稍低于信息傳輸、計算機服務(wù)和軟件業(yè)以外，一直領(lǐng)先于其他行業(yè)。還有96%的學(xué)生認為考取會計從業(yè)資格對以后的就業(yè)更有幫助;另外，少數(shù)學(xué)生對金融專業(yè)不感興趣。從生源角度看，農(nóng)業(yè)院校來自農(nóng)村的學(xué)生比例更高，平時接觸金融有關(guān)方面的機會較少，甚至學(xué)了《證券投資學(xué)》后還不能真正理解什么是股票和基金，所以會有部分學(xué)生對金融業(yè)完全不感興趣。這說明學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)除了金融理論和專業(yè)實踐之外，還應(yīng)該注重對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃教育，尤其是農(nóng)業(yè)院校更應(yīng)如此。

2農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

2.1重建具有農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)特色的培養(yǎng)方案

2.1.1增設(shè)農(nóng)村金融的相關(guān)課程

自2005年世界銀行扶貧協(xié)商小組(cGAP)提出了普惠金融體系的內(nèi)涵后，農(nóng)村金融受到了空前的關(guān)注，市場也函需農(nóng)村金融方面的專業(yè)人才。但只有中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等少數(shù)院校在金融學(xué)碩士培養(yǎng)階段設(shè)有農(nóng)村金融方向，開設(shè)了相關(guān)的農(nóng)村金融課程。一方面有農(nóng)村金融專業(yè)人才的市場需求，另一方面為了增強其專業(yè)核心競爭力，建議農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)本科教學(xué)階段就開設(shè)農(nóng)村金融相關(guān)課程。例如，取消以往為了體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校特色而開設(shè)的《農(nóng)學(xué)概論》、《畜牧學(xué)概論》，取而代之的可以是《農(nóng)村金融理論與政策》、《小額信貸》、《農(nóng)業(yè)保險》、《農(nóng)產(chǎn)品期貨》和《合作金融》等課程。

2•1•2細化金融學(xué)專業(yè)方向

綜合類大學(xué)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標主要是面向“大金融”培養(yǎng)高層次的理論型、國際型人才，而農(nóng)業(yè)院校則應(yīng)該揚長避短，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。目前了解到國內(nèi)高等院校對金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標雖然沒有太大的差別，但在實際的課程設(shè)置中，綜合類院校和財經(jīng)類院校已經(jīng)考慮到順應(yīng)市場需求的變化，將金融學(xué)專業(yè)方向進行細化，著力培養(yǎng)專業(yè)人才，而農(nóng)業(yè)院校則遠遠滯后于其他高校。建議農(nóng)業(yè)院校在結(jié)合自身條件的情況下，除了設(shè)置銀行、證券和保險等專業(yè)方向以外，更應(yīng)該增設(shè)農(nóng)村金融方向，體現(xiàn)辦學(xué)特色，為農(nóng)村金融機構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.2注重對教師的實踐教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)院校應(yīng)積極創(chuàng)造機會，定期安排教師到相關(guān)金融機構(gòu)實習(xí)、進修，還可以聘請金融機構(gòu)的員工作為兼職教師，提高金融實踐教學(xué)水平。另外還要加強與其他院校金融學(xué)專業(yè)之間的合作，定期選拔骨干教師到國外或國內(nèi)知名院校訪學(xué)進修，提高教師的科研能力，以科研帶動教學(xué)，形成良性循環(huán)。逐步形成一支既懂理論，又懂實務(wù)的“雙師型”教師隊伍。

2.3對現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式進行創(chuàng)新改革

2.3.1建立全真實驗教學(xué)體系

全真實驗教學(xué)體系即創(chuàng)建全真實的職業(yè)環(huán)境，以幫助學(xué)生在真實情境中親身實踐的一種教學(xué)方式。例如可以將實驗室改造為銀行營業(yè)大廳、券商柜臺等等，學(xué)生可以分批、分角色體驗不同的職業(yè)分工，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是要注意金融實驗的時間安排，證券投資分析類的實驗由于要使用實時行情來進行分析，所以該實驗安排就要跟證券交易所的開市時間一致。最后，農(nóng)業(yè)院校還應(yīng)在考慮自身條件的基礎(chǔ)上努力實現(xiàn)實驗室對外開放和資源共享。

2.3.2拓展校外實習(xí)基地，真正實現(xiàn)“崗位實習(xí)”

由于金融行業(yè)的保密性強，建立校外實習(xí)基地的難度就比較大。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)當聘請已在金融部門擔任領(lǐng)導(dǎo)的校友兼任客座教授，充分利用這樣的人脈優(yōu)勢，與金融部門共建實習(xí)基地?？梢試L試職工傳授學(xué)生專業(yè)技能，學(xué)生傳授職工專業(yè)理論，學(xué)校與金融單位之間建立起互利雙贏的合作關(guān)系，才能保證實習(xí)基地的穩(wěn)定性。

2.3.3嘗試改變畢業(yè)實習(xí)的考核方式

農(nóng)業(yè)院校目前的畢業(yè)實習(xí)考核方式主要是撰寫畢業(yè)論文。既然農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才和服務(wù)于農(nóng)村金融的專業(yè)人才，不如嘗試取消畢業(yè)論文，而要求學(xué)生按照自己的實習(xí)項目撰寫實習(xí)報告更為可行。

2.4個性化職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計

金融學(xué)專業(yè)不僅應(yīng)該是專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃，更應(yīng)該是個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，建議大一、大二不分專業(yè)方向，共同學(xué)習(xí)金融專業(yè)的各門基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，大三再按照學(xué)生的愛好、專長進行個性化培養(yǎng)，幫助學(xué)生設(shè)計適合自己的專業(yè)方向。其次，定期或不定期地邀請金融業(yè)的成功人士為學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃的專題講座，以自身的真實經(jīng)歷感染學(xué)生。再次，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列人人才培養(yǎng)方案。

2.5積極引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證

篇(7)

關(guān)鍵詞 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程；創(chuàng)新應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；措施

中圖分類號 G640 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）09-0337-02

Study on Applicative and Innovative Talents Training of Agricultural Facility Science and Engineering

FAN Jing-jing ZHANG Bao-ren CAO Hui LI Yuan-yuan

（Biological and Agricultural Engineering College of Weifang University，Weifang Shandong 261061）

Abstract Combined with the condition of construction of Shandong Province applied characteristic school of Weifang University，according to the problems existing in the talent training of Agricultural Facility Science and Engineering，measures of applicative and innovative talents training of Agricultural Facility Science and Engineering were put forward from the the training goal，training mode，teaching management，faculty building and applicative talents training.

Key words Agricultural Facility Science and Engineering；innovation and application；talent training；measures

我國蓬勃發(fā)展的設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)催生了設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程這一新興專業(yè)，濰坊學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是2003年由國家教育部首批獲批設(shè)立的本科專業(yè)[1]。目前大多數(shù)高校設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)仍然沿用以往的“象牙塔單線培養(yǎng)模式”，在這種模式下培養(yǎng)起來的學(xué)生往往滯后于現(xiàn)代社會發(fā)展需要。如何在地方高校建設(shè)健全這一專業(yè)，進行創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高教育水平，培養(yǎng)特色鮮明的大學(xué)生滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對設(shè)施農(nóng)業(yè)人才的需求，是學(xué)科發(fā)展中的重要課題[2]。結(jié)合山東省高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)工程，開展設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)改革，構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，對于滿足經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成自己的辦學(xué)特色和示范帶動都具有非常重要的意義。

1 確立設(shè)施農(nóng)業(yè)一、二、三產(chǎn)業(yè)綜合能力培養(yǎng)目標

在社會不斷進步，科技進步日新月異的21世紀，傳統(tǒng)的設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)目標迎來了新一輪的機遇與挑戰(zhàn)。隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，大城市帶動大農(nóng)村發(fā)展步伐的加快，尤其是都市農(nóng)業(yè)的日漸發(fā)展、成熟和普及，對設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的要求，傳統(tǒng)的設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)目標急需注入新的內(nèi)涵。都市農(nóng)業(yè)集生產(chǎn)經(jīng)營、休閑娛樂、旅游觀光、餐飲食品等于一體。因此，設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)掌握設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)的基本理論知識、實踐技能[3]，能從事設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)經(jīng)營、銷售管理、推廣開發(fā)、教學(xué)科研等工作外，還需掌握信息科技、管理科學(xué)、規(guī)劃設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品包裝加工等知識。目標是培養(yǎng)具有設(shè)施農(nóng)業(yè)一、二、三產(chǎn)業(yè)綜合能力的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

2 構(gòu)建“一二三四”創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式

“一二三四”人才培養(yǎng)模式從培養(yǎng)目的（一中心）、師資（雙導(dǎo)師）、學(xué)生（三階段）以及課程（四平臺）4個方面入手，全方位構(gòu)建設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

2.1 一中心

“一”即一中心，是指以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為中心，明確培養(yǎng)目的，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠勝任設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)單位的工作。

2.2 雙導(dǎo)師

“二”即雙導(dǎo)師，是指“學(xué)校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”。從學(xué)生入學(xué)開始即根據(jù)雙向選擇，給每位學(xué)生配備學(xué)校導(dǎo)師，負責學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想及日常生活。從大三下學(xué)期到大四上學(xué)期，學(xué)生以企業(yè)等校外實踐基地為主，進行專業(yè)知識實踐。在實踐期間，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇從事的實踐類型，企業(yè)為學(xué)生配備專門的企業(yè)導(dǎo)師。負責指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生盡早適應(yīng)社會。

2.3 三階段

“三”即三階段，是指把學(xué)生學(xué)習(xí)的整體工程劃分為“基礎(chǔ)―提高―強化”3個階段。第1階段：基礎(chǔ)階段，主要通過書院制完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和人文素養(yǎng)。時間為1年，安排在第1～2學(xué)期完成。學(xué)習(xí)公共課，進行文化素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生誠信、遵紀的品質(zhì)，增強語言表達能力和計算機應(yīng)用能力；學(xué)習(xí)部分專業(yè)基礎(chǔ)課，在校內(nèi)實驗室和實習(xí)實訓(xùn)基地進行基本技能訓(xùn)練，掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能。第2階段：提高階段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，主要方式為邊學(xué)邊做，時間為2年，安排在第3～6學(xué)期完成。主要學(xué)習(xí)專業(yè)課，在校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地進行技能訓(xùn)練，掌握專業(yè)知識和技能。第3階段：強化階段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐綜合能力，主要進行集中實踐和畢業(yè)論文（設(shè)計），時間為1年，安排在第7～8學(xué)期完成。在集中實踐過程中，根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標的要求和學(xué)生的興趣愛好，輪流在不同的崗位進行生產(chǎn)實訓(xùn)，掌握專業(yè)崗位的實踐技能，安排專業(yè)教師常駐企業(yè)，會同企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進行管理和實訓(xùn)指導(dǎo)；畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，學(xué)生根據(jù)不同興趣和愛好進行選題，在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成。

2.4 四平臺

“四”即四平臺，包括通識教育平臺、專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)教育平臺、實踐創(chuàng)新平臺。通識教育平臺主要通過理、工、經(jīng)、管、文、法、藝術(shù)等相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要開設(shè)自然科學(xué)類、社會科學(xué)類、人文藝術(shù)類、經(jīng)濟管理類、工程技術(shù)類等系列的選修課程，達到全面素質(zhì)養(yǎng)成的目的。專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺主要設(shè)置專業(yè)的基礎(chǔ)理論、技術(shù)基礎(chǔ)等方面的課程，加強對學(xué)生基礎(chǔ)理論和知識、基本技能和方法的培養(yǎng)。該平臺的課程設(shè)置要加大跨學(xué)科選修學(xué)分比例，增加專業(yè)基礎(chǔ)課比例，拓寬專業(yè)口徑，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)、社會的職業(yè)生涯所需的可持續(xù)發(fā)展能力。專業(yè)教育平臺著重培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)知識和創(chuàng)新精神。課程設(shè)置時根據(jù)學(xué)生就業(yè)的不同方向設(shè)置專業(yè)選修課，系統(tǒng)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)模塊化，加大開設(shè)反映不同學(xué)科前沿的課程，使學(xué)生形成相對完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。實踐創(chuàng)新平臺主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論知識應(yīng)用到實踐中以解決實際問題的能力，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識。該平臺包括課內(nèi)實驗、研討課、專業(yè)實踐、專業(yè)綜合實踐、社會調(diào)查和畢業(yè)設(shè)計（論文）等。

3 優(yōu)化教學(xué)手段，加強教學(xué)管理

在教學(xué)過程中積極進行方式方法的改革，總結(jié)形成了“雙主體”、“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式。教學(xué)中采用案例教學(xué)法、直觀教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等靈活多樣的教學(xué)方法。教學(xué)過程中增加互動式、啟發(fā)式、討論式比例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思辯的能力。多媒體課件圖文并茂、內(nèi)容豐富，學(xué)生課堂印象深刻。多門專業(yè)課建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，視頻、圖片、習(xí)題資源豐富，有較強的互動功能，為學(xué)生擴大專業(yè)知識面、自主學(xué)習(xí)提供機會。在實踐教學(xué)中，高度重視校外指導(dǎo)教師的作用，選聘基地優(yōu)秀技術(shù)管理人員作為指導(dǎo)教師，把學(xué)院導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師放在同等重要的位置，實行學(xué)院和企業(yè)雙導(dǎo)師共同考核的辦法，全面準確地考核學(xué)生的實踐教學(xué)情況。實踐內(nèi)容的選擇突出與生產(chǎn)實際、教師科研相結(jié)合的特點，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度方面，首先打造教學(xué)團隊。建立專業(yè)主干課程教學(xué)團隊制度，教學(xué)團隊至少由1名具有副高職稱以上的教師負責。其次堅持高級職稱教師（特別是教授）為本科生授課制度。再次，堅持嚴格的校、院、同行三級聽課和信息反饋制度，把發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給相關(guān)教師。每學(xué)期結(jié)束后，除了實施網(wǎng)上學(xué)生評教制度外，還要求學(xué)生對教學(xué)情況作出書面評價，提出意見建議。最后由主講教師對自己本學(xué)期教學(xué)進行全面總結(jié)，提出改進措施。

4 提高師資隊伍素質(zhì)，構(gòu)建設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)科梯隊

4.1 中青年骨干教師隊伍培養(yǎng)

加強學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)力度，以提高教師素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)中青年骨干為重點，鼓勵和資助青年教師在職攻讀博士學(xué)位，經(jīng)過近幾年師資隊伍的建設(shè)，教學(xué)團隊中80%具有博士學(xué)位。通過國外研修、國內(nèi)高校進修及企業(yè)掛職鍛煉等方式，對中青年骨干教師加強培養(yǎng)。每年選派教師參加國內(nèi)、境外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專業(yè)課程體系開發(fā)、應(yīng)用型本科院校先進經(jīng)驗和專業(yè)技術(shù)等。

4.2 “雙能型”教師隊伍培養(yǎng)

每年選派教師到校內(nèi)外實訓(xùn)基地進行生產(chǎn)鍛煉，豐富專業(yè)實踐經(jīng)驗，提高“雙能”素質(zhì)。其他教師也輪流到生產(chǎn)一線進行實踐鍛煉，每年不少于10人次，每次不少于2個月。通過這樣的措施，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)、高水平的“雙能型”教師隊伍，“雙能”素質(zhì)教師比例提高到63.6%，并有50%教師獲得職業(yè)資格證書或職業(yè)技能鑒定證書。

5 產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，加大創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度

結(jié)合學(xué)校的教學(xué)教育改革，制定學(xué)院科研規(guī)劃，堅持精神鼓勵與物質(zhì)鼓勵相結(jié)合，激發(fā)教研人員從事科研的積極性。強化科研服務(wù)教學(xué)的針對性，與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建教學(xué)改革需要的科研基地，理論聯(lián)系實際，將科研基地發(fā)展成為教學(xué)實踐和人才培養(yǎng)的流動站。支持鼓勵科研水平高的教授、博士把科研成果帶進課堂教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，積極把科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，利用科研發(fā)展基金鼓勵教師將科研成果出版著作、教材，鼓勵教師用科研經(jīng)費購買設(shè)備等，以改善教學(xué)條件。

通過實施大學(xué)生項目導(dǎo)師制、大學(xué)生自主創(chuàng)新和科研訓(xùn)練項目，積極吸引學(xué)生參與教師承擔的縱向和橫向課題，鍛煉大學(xué)生的科研能力[4]。將學(xué)生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文與教師的科研結(jié)合起來進行，使教師對學(xué)生的設(shè)計和論文能有的放矢地進行指導(dǎo)。加大基礎(chǔ)實驗室、重點實驗室的開放力度，充分利用現(xiàn)有基礎(chǔ)實驗室、重點實驗室、實驗實訓(xùn)中心等實驗實習(xí)場所，組織學(xué)生科研團隊、興趣小組及個人等進入實驗室。積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、生物實驗技能大賽等高水平科技創(chuàng)新、技能競賽等活動，借助比賽籌備的各個環(huán)節(jié)，加強學(xué)生理論知識、實踐動手能力的培訓(xùn)[5]。完善學(xué)生科研經(jīng)費管理獎勵辦法，鼓勵科研經(jīng)費用于學(xué)生參與科研的補貼，以支持和鼓勵學(xué)生開展科技創(chuàng)新和科技競賽活動，對于取得優(yōu)異比賽成績的學(xué)生將進行創(chuàng)新學(xué)分獎勵和表彰。

通過幾年來創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實踐，培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實、動手實踐能力強，具有較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。5年平均本科生考研錄取率38.2%，有多名學(xué)生考取省、市級公務(wù)員，多在設(shè)施農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位或相關(guān)行業(yè)工作。用人單位反饋信息顯示：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程畢業(yè)生基礎(chǔ)理論扎實，動手能力和創(chuàng)新意識強，具有較強的吃苦耐勞精神，能夠很快適應(yīng)科研和生產(chǎn)一線的工作，獲得了良好的社會聲譽。

6 參考文獻

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