統(tǒng)計課程論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇統(tǒng)計課程論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教師在概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學改革中起著主導作用。教師的教學思想和教學觀念在教學改革中十分重要，轉變教育思想和更新教育觀念是進行一切改革的前提。所以，必須轉變教育觀念和教學思想，用正確的教育思想指導改革和實踐才能在教育改革中取得大的突破。教師要引導學生從知識的被動接受者轉為主動參與者和積極探索者，改變實際教學體系中的不足。把講解概率論與數(shù)理統(tǒng)計概念、思想方法以及它們的應用背景當作當前教學的重點，引導學生了解概率論與數(shù)理統(tǒng)計思維的特點，理解概率論與數(shù)理統(tǒng)計的思想，并試著利用它解決實際問題，以達到學以致用的目的。

二、教學改革的主要內(nèi)容

1.教學內(nèi)容的改革

進行教學改革，首先要精簡和更新教學內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)容結構。教學改革主要是對人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學內(nèi)容的改革，由此可以促進教學方法、教學手段等的改革。但應看到，我們用的教材的例題、習題都與實際缺少聯(lián)系，或都是經(jīng)過了編者加工的，并非真正的實際問題。要解決這個問題，可做如下改革：淡化復雜的理論推導，注重介紹概率論與數(shù)理統(tǒng)計方法在實際中的應用，特別是介紹概率論與數(shù)理統(tǒng)計在物理、力學、經(jīng)濟學、生物學等現(xiàn)代科學技術中的應用實例。這樣可以增強學生的學習興趣，提高學生的概率論與數(shù)理統(tǒng)計的應用能力。

2.教學方法的改革

知識傳授型是以往主要的教學方式。教學的主體是教師，而教學過程中往往只重視教的過程，而忽視教學是一種教與學互動的過程，教師在課堂上方法單一，不能充分調動學生學習的主動性，不能立足于培養(yǎng)學生的學習能力和不同學生的個性發(fā)展，僅僅重視學生知識的積累，對學生少于啟發(fā)，疏于引導。久而久之，使學生滿足于機械地接受所授知識，而惰于思考、懶于動手。要改變這種狀況，必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改革。在教學過程中強調培養(yǎng)學生的積極性、主動性與自學能力，也要對學生興趣的培養(yǎng)給予足夠的重視。概率論與數(shù)理統(tǒng)計的內(nèi)容抽象、枯燥，這就需要想辦法培養(yǎng)學生學習的興趣。在教學過程中要注重理論聯(lián)系實際，讓學生充分認識到所學的知識在現(xiàn)實中的應用價值。在學習理論的同時，要注意介紹所學理論的實際背景。這樣可以充分調動學生的學習積極性，使其對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學中，要重視教學信息的反饋，對學生普遍反映難度較大的知識，盡量用簡單的語言描述，用具體實例引入，使學生能明白其中的道理，這樣學生對所學的知識就不會再感到枯燥乏味。

3.教學手段的改革

篇(2)

【關鍵詞】概率論統(tǒng)計學數(shù)理統(tǒng)計教學改革

隨著科技的進步和計算機的發(fā)展，數(shù)學的思想和思維方法在越來越多的領域中得到了廣泛的應用，數(shù)學在現(xiàn)代科學中發(fā)揮著巨大的作用，將數(shù)學思維方法應用到醫(yī)藥學領域，培養(yǎng)學生的應用能力，解決醫(yī)學實際問題是醫(yī)學院校數(shù)學教育的主要目的?！夺t(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》是為醫(yī)學生開設的一門必修基礎課，是一門應用性較強的課程，旨在開闊學生視野，培養(yǎng)學生科研意識，用數(shù)理統(tǒng)計方法去分析和解決醫(yī)藥學中實際問題。從數(shù)理統(tǒng)計這門學科本身來說它是研究隨機現(xiàn)象的科學，它有自己獨特的處理問題的思想方法，與以往學生學過的高等數(shù)學思考方式不同，兩者思想體系差別較大，基本理論比較抽象，描述性色彩比較濃厚，學生除具備《高等數(shù)學》基本知識外，還應具備語文、邏輯學知識，是公認的一門較難課程。為了提高學生的學習興趣，消除畏難情緒，我們對這門課程進行了教學改革，以下是我們的一些思考與體會。

1聯(lián)系醫(yī)藥學專業(yè)基礎，優(yōu)化教學內(nèi)容

長期以來，在醫(yī)藥學專業(yè)教學過程中形成了專業(yè)課和非專業(yè)課的觀點，而《數(shù)理統(tǒng)計》課是公共基礎課、非專業(yè)課得不到應有的重視。針對這種情況，我們首先要明確培養(yǎng)目標，轉變數(shù)學觀念，我們認為醫(yī)學院校的數(shù)學教育應以數(shù)學的應用為主要目的，以培養(yǎng)學生的應用能力為目標。應改變傳統(tǒng)的重知識傳授，重技能計算技巧訓練，輕能力培養(yǎng)忽視應用，我們應把教學重點轉到通過講解數(shù)學概念、定理，思想方法引導學生理解數(shù)學思想并應用思想方法解決實際問題，達到培養(yǎng)應用能力，學以致用。為此，我們教學改革第一步就是要根據(jù)一般本科醫(yī)學院校教學定位和醫(yī)學生的專業(yè)特點，改革教學內(nèi)容，優(yōu)化教材體系，使教材盡可能體現(xiàn)應用數(shù)學的特點，使其知識結構更具實用性、可讀性，更具醫(yī)科的特點。

對教材體系、內(nèi)容增減方面作了以下探索：

①本門課程是應用性較強的課程，主要應用部分在統(tǒng)計學部分，在不影響本課程體系完整性條件下，壓縮概率部分內(nèi)容，減弱概率論部分理論難度。

②改變重概率輕統(tǒng)計重理論輕應用的現(xiàn)象，淡化定理證明和計算技巧訓練，加強統(tǒng)計思想和統(tǒng)計方法的講解，重點介紹如何用統(tǒng)計方法解決實際問題，突出應用。增加一些常用統(tǒng)計軟件簡介。

③增加與醫(yī)藥學緊密聯(lián)系的例題和習題。適當配置一些臨床案例，學生通過學習這些案例來體會這門課程的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

2改革教學方法，培養(yǎng)學生應用能力

傳統(tǒng)的教學方式是一種封閉型的教學方法，教師講、學生記的“填鴨型”不利于培養(yǎng)學生的思維能力，其要害在于用教師的思維活動代替學生的思維活動，使學生的智力發(fā)展受到束縛，不能用所學知識去分析和解決實際問題，更談不上有創(chuàng)新能力。根據(jù)《數(shù)理統(tǒng)計》課程偏難應用性又較強的特點，我們采用多種教學方法靈活運用，努力培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

2.1討論式教學法，增強學生積極向上參與意識，培養(yǎng)互相溝通合作的精神

傳統(tǒng)教學法偏重于“教”，忽視學生的“學”，課堂教學大多是教師的“一言堂”。我們都知道應重視互動教學，重視教師與學生之間的互動，但往往忽略學生與學生之間的相互影響。討論式教學法是在師生之間雙向信息交流基礎上，增加學生之間的協(xié)助和交流的一種教學方法。根據(jù)《數(shù)理統(tǒng)計》課程特點，對一些較難理解的內(nèi)容或富有爭議性問題，采用教師講授與討論相結合。教師在備課過程中就要擬定好要討論的問題，可以進行課堂提問、討論、回答，也可以小組討論，留問題課后討論等多種討論形式。例如，我們在講完區(qū)間估計概念后，為了準確理解這個概念，我們出了這樣一個思考題讓學生討論，P{θ1＜θ＜θ2}＝1－α能否說參數(shù)θ落入?yún)^(qū)間（θ1，θ2）的概率為1－α？經(jīng)過討論，絕大多數(shù)同學認為此說法是錯誤的，回答正確。但仍有一小部分同學堅持此說法正確，教師及時總結、釋疑說明回答錯誤的同學是把參數(shù)θ當成隨機變量了。學生圍繞某一問題進行討論，不僅解答了自己的疑問，同時在解決其它同學疑問的同時對自己所掌握的問題有了進一步的深化。在課堂教學即將結束時，我們往往會留下思考題讓學生回去討論，給學生提問，留下新疑使教學在“有疑”中結束，使學生感到學習這門課程有趣味性，從而激發(fā)學習的主動性。實踐證明，討論式教學法對于學生的智力因素和情感因素的開發(fā)和發(fā)展都會產(chǎn)生積極的影響，激發(fā)了學生的學習熱情，有效地培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和合作精神。同時這種方法也督促教師不斷更新知識，積極學習，提高講課素質。

案例是一個實際情況的描述，它一般要涉及一個決策問題。教學案例是適應教學目標的需要，圍繞一個或幾個問題，在對實際調查后所作的客觀書面的描述。案例式教學法又稱“蘇格拉底式”教學法，主要采用對話式、討論式和啟發(fā)式。這種教學方法是在教師指導下，組織案例，把學生引導到實際問題中去，進行學習、研究、通過分析、討論找到解決問題的方法。在備課中，注意選取醫(yī)藥學真實案例，一旦選定某個案例作為教學方法，首先要熟悉案例內(nèi)容，找出案例涉及的重要問題，尋找該案例相關資料，將案例要求學生事先閱讀，擬定解決問題的步驟，教師引導學生討論，在學生充分發(fā)表了觀點后，教師及時總結答疑。例如：在講假設檢驗內(nèi)容時，我們主要采用案例教學法闡述基本概念、基本原理及推理方法，將理論教學與實際案例結合起來，使課堂講解生動，激發(fā)了學生學習興趣，提高了教學效果。

《數(shù)理統(tǒng)計》這門課是公認的一門較難課程，學生學習起來確實存在畏難情緒，而案例教學法采用的案例是來源于現(xiàn)實的醫(yī)藥學實際問題，有可能就是學生將來步入工作崗位要面臨的實際問題，這樣對學生來說就有一種吸引力，提高了學生參與的積極性，案例教學法采取以學生為主進行課堂討論方式，有效地培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題能力和決策技能。在這個過程中同學們切身感受到數(shù)學應用的奇妙作用。

案例教學法雖然在培養(yǎng)學生能力方面具有明顯優(yōu)勢，但我們也看到它的不足之處，案例教學是對某一方面問題的描述，它不能代替系統(tǒng)的理論教學，只有掌握了一定的理論知識，才能分析案例，理論教學是基礎，案例教學是補充，只有把兩者有機結合好，才能達到好的教學效果。

2.3開展計算機輔助教學，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，提高授課效果

21世紀，教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為大勢所趨，教育的現(xiàn)代化既包括教育理念、教育管理的現(xiàn)代化，也包括教學手段的現(xiàn)代化。對于學生來說，《數(shù)理統(tǒng)計》這門課程要比以往學過的高數(shù)難學，基本理論比較抽象，描述性色彩比較濃厚，為了消除畏難情緒，增強課堂學習內(nèi)容的感染力，在課堂上恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學課件，能提高學生的學習興趣，因為通過圖形顯示配上文字說明，能創(chuàng)設一個圖文并茂，聲像并舉，生動直觀的教學環(huán)境。使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化。。在使用多媒體教學時，我們應該注意到CAI教學是一種輔助手段，不能取代教師在課堂中的主導地位。教師的人格魅力和語言魅力是任何機器所無法取代的，一節(jié)課是否能吸引學生，不在于CAI課件的趣味性，而在于教師的語言魅力，用語言吸引學生，而不是課件吸引學生。教師不可過多地用課件進行授課，也更不適合應用在教學的全部過程，因為它的條理性較強，不易更改，使教師在課堂上的隨機應變，融會貫通受到限制。只有把計算機輔助教學技術和傳統(tǒng)的教學手段有機地結合起來，才能更好地提高教學效果和教學質量。

3改革考試方式和內(nèi)容，注重對學生能力的考察

教學改革的一項重要內(nèi)容就是考試改革，它與教學內(nèi)容、教學方法的改革相輔相成，互相促進，前者對后者具有強烈的導向作用，后者為前者打下了基礎。對于《數(shù)理統(tǒng)計》這門課程，除了改革教學內(nèi)容、教學方法，對考試改革不可忽視。通過改革考試，更好地促進學生能力的培養(yǎng)和教學質量的提高。考試改革主要從以下3個方面進行。

①改革考試內(nèi)容?？荚噧?nèi)容如果局限于教材，劃范圍、定重點，這樣助長了一部分學生死背硬記也能得高分，傷害了認真學習學生的積極性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?？荚噧?nèi)容應體現(xiàn)出對基本理論、基本統(tǒng)計方法的掌握，淡化計算技巧，注重對分析問題解決問題能力的考察，適當出一、二道能考察創(chuàng)新能力的題目。

②避免考試方式單一?？荚嚹Ｊ蕉鄻踊綍r要有測驗，要提交讀書報告，增大平時考試成績的比例。學生的成績應根據(jù)平時成績、讀書報告和期末卷面成績綜合評定。

③改革考試題型。應減少客觀性試題比例，多出些綜合性思考、分析題，以達到培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。

總之，《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》教學改革的目的就是提高學生的學習興趣，提升學生應用數(shù)學能力和分析問題解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的科研意識。本研究是針對一般本科醫(yī)學院校的教學定位進行的一些思索和實踐，還有一些方法不夠完善，但我們相信在以后的教學中將不斷改進，為培養(yǎng)21世紀應用創(chuàng)新型醫(yī)學人才貢獻力量。

【參考文獻】

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1.本科畢業(yè)論文實踐中的計算機應用現(xiàn)狀

1.1 計算機知識儲備量不足

目前，各高校都開設有計算機課程，但仍不能滿足本科畢業(yè)論文實踐的需求。對于本科畢業(yè)論文，主要會用到Office辦公軟件中的Word、Excel、PowerPoint(PPT，Internet文獻數(shù)據(jù)庫，以及文獻管理軟件等。雖然各高校一般都開設有計算機基礎類課程，介紹MicrosoftWindows、Office軟件、Internet的使用，但所授內(nèi)容還不能滿足本科畢業(yè)論文實踐的需要。在畢業(yè)論文寫作時，畢業(yè)生往往感到Word文檔的編排非常的麻煩，需要花費相當?shù)木蜁r間，也給指導老師增添了不少指導負擔。同樣，Excel、PowerPoint、Internet的使用也不盡如人意。除此之外，還有部分軟件知識在已有課程中完全沒有涉及，如文獻管理軟件的使用等。

1.2 計算機硬件設施不足

計算機資源不足嚴重影響畢業(yè)論文的撰寫。學生可利用的計算機資源主要有三種：自有計算機，學校計算機，網(wǎng)吧計算機。對自有計算機而言，雖有調查表明大學生電腦的擁有率已達到50%左右，但對于大多數(shù)來自農(nóng)村的大學生而言，他們的電腦擁有率依然很低。對學校計算機而言，雖然各學校都建立有計算機房，但相比于龐大的學生群體，學校計算機依然不能滿足學生需求，而且學校計算機主要用于教學使用，學生的使用有時間限制。在這種情況下，許多學生不得不求助于網(wǎng)吧，而網(wǎng)吧一般不安裝OFFICE辦公軟件，更不會安裝如AutoCAD這種專業(yè)軟件，也無法訪問學校圖書館數(shù)據(jù)庫。與此同時，畢業(yè)論文的撰寫時間比較集中，往往在一兩個月內(nèi)完成，特別是臨近答辯的幾天里，幾千畢業(yè)生需要計算機修訂論文，計算機的緊張程度可想而知。因而，學生在畢業(yè)論文撰寫過程中，常遇到?jīng)]有計算機可以使用的情況。

1.3 計算機使用缺乏指導

學生進行計算機操作時，缺乏足夠的指導。由于高校擴招，學生數(shù)量急劇增大而教師數(shù)量增加緩慢，導致師生比偏高，嚴重影響教學質量。作為公共基礎課程，幾千名學生的教學工作，往往由十多名教師來完成，師生比甚至高達1:250，很難說學生可以充分得到教師的指導在畢業(yè)論文進行階段，也同樣遇到師生比過高的問題，經(jīng)常遇到一個老師同時指導十幾名學生的現(xiàn)象，教師指導任務重，很難保證指導質量。

2.本科畢業(yè)論文實踐中計算機應用需求

2.1 WORD大型文檔編排

畢業(yè)論文是一種較長的文檔，編排難度相對較大般而言，畢業(yè)論文字數(shù)要求5000字以上，頁數(shù)一般在10頁以上，編排的版式幾乎與出版社正規(guī)出版的書籍類似。這對于平時很少利用Word軟件的學生而言，具有很大的難度，需要重新學習Word的編排技巧。在論文寫作過程中，也容易出現(xiàn)論文排版上的各種問題。

目前，文檔編排軟件很多，但一般采用Mi-crosoftWord完成.對于Word排版問題，應著重解決以下幾方面的問題：①頁面設置；②文字格式的設置；③樣式的應用；④分節(jié)的設置；⑤頁眉頁腳的設置；⑥圖表的繪制；⑦公式的錄入；⑧自動生成目錄。

2.2 Excel表、圖與統(tǒng)計分析

對于大多數(shù)的畢業(yè)論文，都會涉及插入圖表，以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。除文科類論文較少涉及圖表知識外，理工科、農(nóng)科、醫(yī)學等學科的大部分畢業(yè)論文，都會涉及圖表的制作以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。在畢業(yè)論文寫作過程中，部分學生對圖表的制作很是陌生，甚至不知道標準的圖表要求是什么，因而做出來的圖表不僅不美觀，而且也不符合要求。Excel還具有統(tǒng)計分析功能，不僅方便快捷，而且準確可靠，但不少同學不知道Excel具有統(tǒng)計學功能，更不會使用。他們往往采用手算的方法來進行統(tǒng)計分析，耗時耗力，而且還容易出錯。

圖表與統(tǒng)計分析，不僅可以采用Excel，也可以采用更為專業(yè)的軟件，如Origin制圖、Sigmaplot制圖、SAS統(tǒng)計分析、SPSS統(tǒng)計分析等，但以Excel更為方便。對于Execl圖表與統(tǒng)計，應著重解決以下幾方面的問題：①Excel表格的制作(特別是三線表的制作）；②Excel圖表的制作；③Excel函數(shù)與公式；④Excel統(tǒng)計分析工具。除此之外，也可以介紹Origin、Sigmaplot、SAS、SPSS等軟件的使用。

文檔演示畢業(yè)論文答辯時，_般采用PPT展示其研究課題。答辯過程主要包含兩部分，學生陳述和老師提問。學生的自主陳述過程，不僅需要其精彩的陳述，更需要映襯陳述的多媒體展示。目前，大多數(shù)學生往往直接將論文內(nèi)容粘貼到PPT當中，卻不知如何精簡和美化，結果導致PPT臃腫，條理不清晰，沒有層次感。導致這一情況的直接原因就是學生缺乏PPT制作的技巧。

對于PPT的制作，應著重解決以下幾方面的問題：①整體結構設計；②頁面布局設計；③色彩搭配設計；④演講內(nèi)容提煉；⑤媒體元素設置；⑥動態(tài)效果設置；⑦播放策略。

2.4 INTERNET文獻檢索

Internet是獲取科技信息非常方便的渠道。畢業(yè)論文的實踐不是閉門造車，而是他人研究成果的繼續(xù)。因而在研究之前需要查閱大量的文獻。文獻資料主要分為兩種資料：文本資料和電子資料。大部分的研究成果是以期刊論文、會議報告、學位論文等形式最先展示出來的，而這部分資料目前基本都被相關數(shù)據(jù)庫所收錄，存儲在數(shù)據(jù)服務器上。利用互聯(lián)網(wǎng)技術，可以非常方便地查閱到所需要的資料。

對于Internet文獻檢索，應著重解決以下幾方面的問題：①主要中文期刊數(shù)據(jù)庫；②主要英文期刊數(shù)據(jù)庫；③其它類型數(shù)據(jù)庫（如：電子圖書、電子報紙、會議論文、學位論文、標準、專利等）；④檢索策略；⑤檢索技巧。

2.5 ENDNOTE文獻管理

在畢業(yè)論文撰寫過程中，根據(jù)撰寫需要，要對參考文獻進行插入、移動、刪除等各種管理操作。本科畢業(yè)論文的參考文獻數(shù)量一般在20篇左右，而研究生畢業(yè)論文的參考文獻數(shù)量可達100篇以上，對于如此多的文獻，如果采用人工管理的方式，不僅工作量巨大，而且非常容易出錯。通過專業(yè)的文獻管理軟件，可以非常方便地對參考文獻進行處理。文獻管理類軟件有多種，如：醫(yī)學文獻王、風^-express、Endnote、Referencemanager、Notefirst等。不同軟件有自己的特點和優(yōu)勢，重點推薦Endnote文獻管理軟件，當然像Notefrst這種推出時間較短的國內(nèi)免費軟件，也有不錯的口碑。

以Endnote文獻管理軟件為例，應著重解決以下幾方面問題：①參考文獻格式標準；②創(chuàng)建End-note圖書館；③文獻信息錄入；④Word中使用文獻格式模板設置；⑥高級應用。

3.本科畢業(yè)論文實踐中的計算機應用指導

3.1 加強計算機教育課程建設

通過調整課程設置和課程內(nèi)容，引入相關計算機教育內(nèi)容。同時，提高教學質量和水平，加強學生計算機實踐能力的培養(yǎng)。在《計算機基礎》課程中，要將Office辦公軟件引入到課程中，并要達到一定的應用水準。在《試驗設計與統(tǒng)計分析》課程中，可以引入Excel和SAS等軟件知識。在《文獻檢索》課程中，可以引入Internet的使用，數(shù)據(jù)庫查詢和Endnote軟件等知識。在其它專業(yè)課程中，凡涉及到計算機內(nèi)容的，也要盡可能進行上機訓練，提高計算機應用能力。

3.2 加強計算機專業(yè)知識講座

通過專題講座的形式，講解畢業(yè)論文實踐過程中所使用的軟件知識。在畢業(yè)論文撰寫期間，可以通過專題講座，具有針對性地進行輔導。因此，學生可以及時的了解相關知識，并立即加以應用。除了現(xiàn)場的講座形式外，還可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，建立網(wǎng)上學習平臺，將學習資源放在網(wǎng)絡上，學生可以隨時查詢相關計算機應用知識。

3.3 加強計算機硬件建設

加大計算機硬件設施的投入力度，優(yōu)化計算機機房管理，提高計算機利用效率。根據(jù)學校人數(shù)和計算機使用的實際情況，合理投入資金進行計算機房的建設，增加計算機的臺套數(shù)。其次，制定合理的管理措施，適當延長計算機房的使用時間，提高計算機房的利用效率，減少計算機的非學習性占用。

3.4 加強指導老師的指導職責

制定畢業(yè)論文指導教師的考核體系，強化指導教師的責任意識，督促教師加強對學生的指導。從學校和學院兩個層次，學校層次要做好畢業(yè)論文指導的全面工作，同時要對計算機應用指導工作提出明確統(tǒng)_的要求，學院則有必要對學校的規(guī)定做出具體的安排和實施辦法。

4.小結

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關鍵詞：教務管理；信息統(tǒng)計；實驗項目；thinkphp；SAE

中圖分類號：TP315 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）17-0078-04

Abstract：In view of the problems of low efficiency and donkey work of the traditional teaching management in Colleges and universities， the paper is based on ThinkPHP open source framework to realize the teaching integrated information management system， including the information statistic， the experimental report management and the graduation thesis management in the secondary colleges. The system improves more efficiency of the teaching managers， and makes the management about reports and thesis more scientific and standard.

Key words： education manage ； statistical information；experimental projects；thinkphp；SAE

在傳統(tǒng)的高校教務管理工作中重復性的工作相對較多，并且工作效率低下，如每年的“高等學校實驗室信息統(tǒng)計”、“全國高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計”、學生實驗報告的管理以及學生畢業(yè)論文的管理等重復性工作。因此開發(fā)高等學校的教務綜合信息管理系統(tǒng)完成教學狀態(tài)信息的統(tǒng)計以及實驗報告和畢業(yè)論文的管理，對教學過程中教學數(shù)據(jù)狀態(tài)信息的準確統(tǒng)計以及教務管理工作具有重要意義，可以極大地提高教務管理人員的工作效率，同時對學生及教師的信息管理也起到很好的輔助作用。

1 系統(tǒng)介紹

本系統(tǒng)主要是針對二級學院的數(shù)據(jù)狀態(tài)信息的統(tǒng)計工作以及學生實驗報告、畢業(yè)論文管理工作而開發(fā)的。主要包括實驗項目統(tǒng)計、實驗報告管理、畢業(yè)論文管理、課時統(tǒng)計、科研論文統(tǒng)計、著作專利統(tǒng)計、獲獎信息統(tǒng)計、教材統(tǒng)計等功能。通過該系統(tǒng)對日常教學信息的統(tǒng)計方便快捷，對學生實驗報告的管理更加規(guī)范有序，學生畢業(yè)論文選題變得更加靈活高效，完成畢業(yè)論文的過程指導和過程監(jiān)督更加科學有效。

本系統(tǒng)采用ThinkPHP+DWZ框架技術進行開發(fā)，搭建在SAE（新浪云平臺）上。ThinkPHP是快速、簡單的面向對象的輕量級開源PHP框架，使用MVC（Model View Controller 模型 視圖 控制器）的模式實現(xiàn)模型和視圖代碼分離，使開發(fā)效率更高，后期維護更加容易，該框架能夠滿足企業(yè)開發(fā)中復雜的項目需求以及門戶網(wǎng)站的開發(fā)標準[1]。DWZ富客戶端框架基于jQuery實現(xiàn)的Ajax RIA開源框架，簡單實用、擴展方便[2]。數(shù)據(jù)存儲采用Mysql關系型數(shù)據(jù)庫[3]，Mysql的SQL語言使用的訪問數(shù)據(jù)庫最通用的標準化語言，而且Mysql體積小、速度快、成本低，與PHP結合是開發(fā)中小型網(wǎng)站最佳選擇。輕量級的框架開發(fā)技術極大地提高了開發(fā)效率，開源的特性以及架構在SAE云環(huán)境中使得該系統(tǒng)在應用上方便部署使用并能節(jié)省大量的資金。

2 總體設計

本系統(tǒng)設計的總體原則是實用、高效穩(wěn)定，而且界面設計美觀、操作方便，用戶通過簡單的操作說明即可使用。系統(tǒng)的穩(wěn)定性主要體現(xiàn)在系統(tǒng)結構設計上，本系統(tǒng)采用基于MVC模式進行的模塊化設計，模塊之間的耦合度較低，而且系統(tǒng)是采用ThinkPHP框架技術開發(fā)的，它的單一入口文件的形式，確保用戶的輸入都能得到有效過濾再提交給數(shù)據(jù)庫，從而保證系統(tǒng)不被注入的安全性。系統(tǒng)服務器使用的是SAE，SAE有通過設計多層沙盒的形式來保護用戶網(wǎng)站運行的安全并且能做到用戶無感知自動擴容以承載高并發(fā)的情況。所以系統(tǒng)從多方面保證了系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性、安全性。

2.1 模塊設計

系統(tǒng)主要劃分為課程管理、課時管理、實驗項目、實驗報告、畢業(yè)論文、教師和學生信息管理六個主要功能模塊。每個模塊在整體的框架下分別按照模塊名從數(shù)據(jù)庫讀出，根據(jù)用戶的權限動態(tài)生成模塊，每個模塊由單獨的MVC構成，從而降低了相關模塊之間的耦合性。教務綜合信息管理系統(tǒng)的總體功能模塊設計，如圖1所示。

各模塊功能說明如下：

1）課程管理模塊：管理員把本學院當前學期的課程數(shù)據(jù)通過Excel的方式導入系統(tǒng)，也可以單獨添加修改課程的數(shù)據(jù)，課程數(shù)據(jù)從學校的正方教務管理系統(tǒng)獲得。

2）課時管理模塊：每個班級的學委定期上報本階段每一門課程的教師上課的實際課時，由教師確認課時是否有誤，如果課時有誤，教師可以直接修改課時提交，但不會覆蓋學生提交的課時，如果無誤，全部教師確認之后，管理員導出本階段課時統(tǒng)計情況。

3）實驗項目模塊：有實驗課程的任課教師根據(jù)本學期所教的課程，錄入該課程的實驗項目，并準確添加實驗項目的項目編號，用來生成實驗項目在統(tǒng)計數(shù)據(jù)中的實驗編號，添加實驗項目的時候可以設置該實驗項目的要求、實驗學時、是否提交實驗報告、提交實驗報告截止日期等內(nèi)容。全部實驗項目導入完之后，管理員導出本學期實驗項目數(shù)據(jù)，用以填報實驗統(tǒng)計信息。

4）實驗報告模塊：學生根據(jù)教師所錄的實驗項目在規(guī)定的時間之內(nèi)上傳實驗報告，學生以PDF文件的形式上傳實驗報告，教師在線批閱實驗報告之后學生可以查看每個實驗項目的成績及評語，最后電子版實驗報告按照相應的目錄以PDF文件的形式存檔。

5）畢業(yè)論文管理模塊：由教師根據(jù)專業(yè)畢業(yè)論文（設計）的題目及要求，并設定可以選題的最大人數(shù)。學生在規(guī)定的時間之內(nèi)進行選題，每個題目由教師最終從選題的人數(shù)中確定一名學生，從而達到學生和教師相互選擇的目的。選題完成之后，由管理員（教研室主任）控制整個論文寫作的進程，學生在規(guī)定的時間之內(nèi)，分別提交論文每個階段的電子稿，教師可以直接在線批閱并反饋給學生。

6）教師和學生信息管理模塊：教師和學生個人信息的修改，教師填報科研論文、著作專利、獲獎信息、教材等統(tǒng)計信息。

2.2 數(shù)據(jù)庫設計

本系統(tǒng)采用Mysql數(shù)據(jù)庫。結合系統(tǒng)的功能需求，系統(tǒng)主要設計了課程表、實驗項目表、實驗報告表、課時表、論文題目表、論文結果表、科研著作信息表、學生表、教師表、管理員表、角色等表。其中以實驗項目表為例進行說明，表結構如表1所示。

3 系統(tǒng)實現(xiàn)

本系統(tǒng)按照模塊化設計思想進行的設計，每個模塊完成獨立的功能，有利于在后期開發(fā)中對系統(tǒng)進行功能擴展。由于ThinkPHP框架是基于MVC設計模式的，所以前臺的頁面顯示和邏輯是分開的，頁面主要由Html+Css+JavaScript[4]以及dwz的擴展屬性實現(xiàn)，邏輯由ThinkPHP代碼實現(xiàn)。

3.1 安全登錄實現(xiàn)

系統(tǒng)用戶主要包括學生、教師、管理員，分別創(chuàng)建相應用戶的項目目錄以及使用單一入口文件的形式檢測用戶的登錄。登錄用戶所用的密碼使用安全性更高的sha1[5]加密方式進行加密。同時采用驗證碼的技術，在一定的程度上可以有效的防范惡意破解密碼的行為。管理員用戶使用RBAC（角色權限管理）技術[6]，對不同角色的訪問進行詳細的設計，按權限級別賦予相應的操作權限。

3.2 邏輯業(yè)務實現(xiàn)

系統(tǒng)中每個Action類都繼承于CommonAction類，使用getActionName方法獲得當前Action操作的名稱，然后傳給Model操作，實現(xiàn)增、刪、改、查等數(shù)據(jù)庫基本操作，由于本系統(tǒng)涉及模塊較多，僅以實驗模塊的具體實現(xiàn)為例進行說明。

實驗模塊主要涉及到課程表、實驗項目表、實驗報告表，有實驗課的教師根據(jù)課程要求錄入實驗項目，可以使用單條數(shù)據(jù)的形式添加，也可以使用excel表的形式導入，如果該項目需要上傳實驗報告按示例進行標記，數(shù)據(jù)添加到實驗項目表。學生根據(jù)教師導入的實驗項目，按規(guī)定上傳實驗報告，實驗報告上傳信息寫到實驗報告表里。Excel導入使用了PHPExcel開源類庫進行導入操作，具體實現(xiàn)過程如下：

3.3 文檔在線查閱

由于不能直接實現(xiàn)office文件在瀏覽器瀏覽[7]，所以學生在上傳文檔的時候就直接上傳PDF文檔，再利用Jquery Media 插件實現(xiàn)在線預覽PDF文件的實驗報告和畢業(yè)論文。由于IE內(nèi)核的瀏覽器不支持該插件，使用IE的用戶需要安裝PDF閱讀器軟件，如Foxit Reader、Adobe Reader等軟件。其他內(nèi)核的瀏覽器可以直接在線瀏覽PDF文件。

3.4 SAE平臺部署實現(xiàn)

SAE平臺出于安全性的考慮，限制了用戶對本地IO的使用，這樣對于有文件上傳或緩存生成等文件讀寫的系統(tǒng)就十分的不便。為了解決這個問題，SAE官方提供了TmpFS功能。TmpFS允許開發(fā)者通過標準的IO函數(shù)臨時讀寫本地IO，所以進行臨時讀寫的數(shù)據(jù)把路徑設置為SAE_TMP_PATH即可，而持久化的數(shù)據(jù)存儲，仍然要使用Storage或者Mysql存儲。

同時，為了應對高訪問量的情況，SAE平臺有提供Memcache服務，只需要初始化Memcache，在程序中調用memcache_init（）就可以使用Memcache服務了，這樣可以減少數(shù)據(jù)庫讀取次數(shù)，緩解數(shù)據(jù)庫壓力[8]。

3.5 系統(tǒng)實現(xiàn)結果

基于ThinkPHP開源框架技術實現(xiàn)了教務綜合信息管理系統(tǒng)，充分利用了網(wǎng)絡便利性以及B/S結構的低成本、維護簡單等特點，該系統(tǒng)實現(xiàn)了日常教學信息的統(tǒng)計、學生實驗報告的管理、畢業(yè)論文的管理等工作。目前該系統(tǒng)已在我院正式運行，系統(tǒng)運行的具體效果如圖2所示。

4 結束語

本文主要介紹了使用ThinkPHP+DWZ框架技術的教務綜合信息管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)。在設計過程中結合學校每年的狀態(tài)數(shù)據(jù)信息需求進行了詳細的設計，采用B/S結構的方式，更加方便學生和老師使用本系統(tǒng)。把系統(tǒng)架構在SAE云平臺上，接近于零成本的運行，使我們更加容易部署使用。

經(jīng)過一年多的試運行和不斷的迭代開發(fā)，本系統(tǒng)現(xiàn)在運行狀況良好，性能穩(wěn)定，安全性高，交互界面友好，用戶使用快捷、方便，極大地提高了工作效率。數(shù)據(jù)填報人員可以很方便從系統(tǒng)獲取填報的信息，同時學生和老師更加科學合理地管理實驗報告和畢業(yè)論文工作。本系統(tǒng)針對高校二級學院的數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計和教務管理工作具有很強的實踐意義。

參考文獻：

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[2] 王志剛， 朱蕾. PHP5應用實例詳解：使用Zend Framework&Smarty 構筑真正的MVC模式應用[M]. 北京： 電子工業(yè)出版社， 2010.

[3] Luke Welling， Laura Thomson， 武欣. PHP和Mysql Web開發(fā)[M]. 北京： 機械工業(yè)出版社， 2009

[4] 王津濤. HTML，CSS，JavaScript整合詳解[M]. 北京： 機械工業(yè)出版社， 2008.

[5] 杜謙， 張文霞. 多語言可實現(xiàn)的SHA-1散列算法[J]. 武漢理工大學學報， 2007（29）：42-44

[6] 吳波， 王晶. 基于基本RBAC模型的權限管理框架的設計與實現(xiàn)[J]. 計算機系統(tǒng)應用， 2011（20）： 50-54.

篇(5)

關鍵詞： 雙學位 管理系統(tǒng) 信息化

1.引言

雙學位是在學習本專業(yè)的同時跨學科門類輔修另一專業(yè)的學位課程。隨著高校招生人數(shù)的不斷增加和畢業(yè)生的就業(yè)困難等，很多學生通過雙學位學習拓寬知識面，提高就業(yè)競爭力。雙學位報名系統(tǒng)是一個涉及多個學院、協(xié)調多部門工作的管理系統(tǒng)，并涉及不同用戶角色的管理。傳統(tǒng)的人工管理方法存在一些問題，如工作效率低下、信息反饋不及時、多個部門信息管理數(shù)據(jù)不一致等。因此，一個雙學位管理系統(tǒng)應運而生。雙學位管理系統(tǒng)主要功能是實現(xiàn)學生網(wǎng)上報名、錄取、注冊、課程管理、成績管理、畢業(yè)審核等環(huán)節(jié)，還有各種統(tǒng)計查詢功能。該系統(tǒng)還提供不同的角色管理：學生端、教學秘書端和教務處端，針對不同的用戶設計不同的功能模塊，方便用戶操作。

2.總體設計

使用該系統(tǒng)的用戶涉及學生、各個院系的教學秘書和教務處管理人員，因此，本系統(tǒng)根據(jù)不同用戶需求分為前臺學生端用戶和后臺教學秘書用戶、教務處用戶，針對不同的用戶設計不同功能模塊完成相關操作，方便用戶使用。

2.1前臺功能模塊

前臺主要是提供給學生用戶使用的平臺，主要包括通知公告、課程查詢、成績查詢、下載交費表、提交論文、申請免修、申請退修和修改密碼等功能。學生可以通過這個平臺及時了解關于雙學位報修情況信息和學校的通知公告，還可以很方便地查詢自己的成績和所修課程情況。

2.2后臺功能模塊

在本管理系統(tǒng)中，后臺管理員有教務處和教學秘書兩個角色。由于角色不同，所分配的權限也不同，因此這兩個角色可以進入不同后臺管理頁面。教學秘書只能對本學院的信息進行管理，無權查看其他學院的數(shù)據(jù)信息；教務處擁有最高的權限，可以查看全校的雙學位報修及交費情況。后臺的功能模塊有基礎數(shù)據(jù)、專業(yè)課程、費用管理、畢業(yè)管理、報名管理、學籍管理、報名統(tǒng)計、通知管理、信息管理等。

3.系統(tǒng)實現(xiàn)

本平臺為了便于用戶使用采用了B/S模式。開發(fā)語言為PHP，采用ThinkPHP框架，后臺數(shù)據(jù)庫使用的是MySQL。

3.1學生端實現(xiàn)

首頁界面是用戶與系統(tǒng)交互的接口，友好的用戶界面不但可以給用戶留下好的印象，而且可以起到指導性的作用，使用戶很容易地完成相應操作。頂部導航模塊有相應的下拉菜單設計，用戶可以選擇相應的子模塊：課程查詢、成績查詢、下載交費表、提交論文、免修申請、申請退修和退出系統(tǒng)。中間又分為左側部分和右側部分，左側部分顯示學生的個人信息，包括學號、姓名、院系、專業(yè)、班級、申請雙學位所在院系和班級、審核狀態(tài)、注冊狀態(tài)和繳費情況；右側放置的通知公告。學生端設計如圖1所示。

課程查詢模塊：課程查詢是將所選專業(yè)開設的全部課程以表格形式顯示在平臺上，學生不僅可以查看到自己所選專業(yè)開設課程，還可以查看各門課程的課程編碼、課程類別、考核方案、學分、學時及承擔課程的單位。另外，還可以將表格下載打印，方便查看自己所修專業(yè)所開課程。

成績查詢模塊：成績查詢模塊是方便學生查詢自己各科成績及已修學分情況。

下載交費表模塊：下載交費表模塊是為學生提供注冊、交費等表格的下載填寫，方便學生每一年交費和注冊辦理。

提交論文模塊：畢業(yè)論文是雙學位學習中最后一個環(huán)節(jié)，也是學生容易忽視的環(huán)節(jié)。當學生提交畢業(yè)論文時需要填寫基本信息及論文相關信息。

免修申請模塊：學生對于自己熟悉的科目可以進行免修申請，學生首先在免修申請的界面中填寫免修申請信息，然后專業(yè)老師進行審核，通過審核后即可免修課程并退該門課程的學費。

3.2教學秘書端實現(xiàn)

在該系統(tǒng)設計中，教學秘書有管理報修本院系專業(yè)學生權限，教學秘書輸入正確的用戶名稱和密碼，則進入教學秘書管理首頁；輸入錯誤的用戶名稱和密碼，系統(tǒng)會鏈接到錯誤信息頁面，提示用戶名或密碼錯誤，返回登錄頁面。教學秘書端界面采用框架式結構設計，分為左右兩個部分。左側為導航欄，右側顯示相應部分內(nèi)容，如圖2所示。左邊導航設計主要包括：報名列表、交費列表、學籍列表、資金結算、論文列表和成績錄入。

報名列表模塊：顯示和統(tǒng)計報修本院系專業(yè)的學生進行，方便各學院的教學秘書及時掌握本學院雙學位的報名情況。

交費列表模塊：顯示報修本學院專業(yè)學生的交費情況，包括每學期的交費情況、退費管理和重修的交費情況，以便教學秘書及時掌握人員流失情況和費用收繳情況。

學籍列表模塊：顯示報修本學院專業(yè)雙學位學生的學籍信息，包括按照入學報修年份檢索數(shù)據(jù)和導出數(shù)據(jù)等功能。

資金結算模塊：對學生交費情況信息的詳細統(tǒng)計，包括承擔院系的結算和原院系的結算兩部分。原院系是指學生原本所在專業(yè)，承擔院系是指學生所報修的專業(yè)。

論文列表模塊：對學生畢業(yè)論文信息的統(tǒng)計。主要包括對畢業(yè)批次、論文題目、成績、指導老師等信息的統(tǒng)計。

成績錄入模塊：教學秘書可以通過成績錄入模塊錄入每個學生的成績，錄入成績可以根據(jù)“批次”和“專業(yè)”快速查詢需要錄入成績的學生列表。需要錄入某門課程時點擊該記錄后面的“錄入”按鈕，進入錄入成績界便可錄入每個學生的成績，錄入完成之后需要點擊“保存”按鈕保存已錄入的成績。如果需要導出成績則點擊“導出”按鈕，將成績導出為Excel文件。

3.3教務處端實現(xiàn)

教務處端界面管理采用框架式結構設計，分為左右兩個部分。左側為導航欄，右側顯示相應部分內(nèi)容，如圖3所示。左邊導航設計主要包括：基礎數(shù)據(jù)模塊、專業(yè)課程模塊、報名管理模塊、交費管理模塊、退費管理模塊、學籍管理模塊、資金結算模塊、論文審核模塊、畢業(yè)審核模塊、報名統(tǒng)計模塊、通知公告模塊、打印成績模塊、信息管理模塊和數(shù)據(jù)備份模塊。

基礎數(shù)據(jù)模塊：包括學生管理、教學秘書管理和系統(tǒng)用戶管理三個模塊。學生管理可實現(xiàn)對學生基本信息進行增加、刪除等操作。教學秘書管理模塊可實現(xiàn)各個學院的教學秘書進行增加、刪除等管理，系統(tǒng)用戶管理可對登錄后臺的管理人員進行增加、刪除等管理。

專業(yè)課程模塊：包括專業(yè)課程管理和預置課程的設置。專業(yè)管理可以查看各個專業(yè)所開設課程的課程，并且可以對課程進行添加、刪除及對課程列表進行導出。預置課程功能可以方便地將各個專業(yè)所開設和未開設的課程進行轉換。

報名管理模塊：對報修雙學位的學生進行信息管理，可實現(xiàn)報名列表的顯示、報名審核、報名批次和報名人數(shù)的統(tǒng)計功能。報名統(tǒng)計模塊是對各個專業(yè)報修人數(shù)的統(tǒng)計。報名批次模塊是對報修雙學位情況按批次進行管理，還可以建立新的批次進行統(tǒng)計。報名審核模塊是對雙學位申請的學生進行審核，包括添加和導出功能。

交費管理模塊：對報修雙學位的人的交費情況進行管理，包括普通科目繳費和需要重新科目的交費金額管理。

退費管理模塊：包括退修管理和免修管理模塊。退費管理可以分別對退修的學生和免修的學生退回一定費用。當學生申請退費后由管理人員進行審核，審核通過后才能退費。

學籍管理模塊：可以按照不同的查詢條件查看學生的學籍信息，如報名批次、學位類型、注冊狀態(tài)或者學號進行查詢。另外還可以導出數(shù)據(jù)和編輯數(shù)據(jù)。

資金結算模塊：對雙學位的費用結算情況進行統(tǒng)計，費用結算統(tǒng)計情況可以按照專業(yè)、承擔院系、原院系等不同方式進行結算。點擊每條結算記錄后“詳細情況”按鈕的還可以查看每條記錄的詳細情況。

論文審核模塊：對學生的論文進行審核，根據(jù)學生的論文情況，判斷是否允許通過。還可以添加、導入和導出數(shù)據(jù)。

畢業(yè)審核模塊：對學生的繳費情況、重修情況和學分的查看，以便判斷該專業(yè)的課程是否合格，是否允許畢業(yè)。

報表統(tǒng)計模塊：對雙學位的各方面信息進行詳細匯總，包括交費情況、畢業(yè)情況、結算匯總情況等。為了方便查找設置了不同的查詢方式，可按照年度、專業(yè)、承擔院系和原院系進行查詢。

通知公告模塊：添加學校關于雙學位方面的各項通知新聞，并且可以對新聞進行編輯、刪除操作。

打印成績模塊：對報雙學位學生的成績表進行查詢及打印，打印時可以通過設置批次、專業(yè)、學號進行快速查詢。

信息管理模塊：提供信息管理和數(shù)據(jù)管理兩部分。信息管理主要是對一些基本信息的修改，包括電話、學期、傳真號、報名通知和退修通知，當學生忘記密碼時，還可以重置學生的登錄密碼。數(shù)據(jù)管理模塊主要是對數(shù)據(jù)的清理操作，當數(shù)據(jù)過多刪除不便時，可以使用清空數(shù)據(jù)的操作，包括清空報名數(shù)據(jù)、雙學位數(shù)據(jù)、結算數(shù)據(jù)、學生基礎數(shù)據(jù)和恢復結算狀態(tài)等功能。

4.結語

本文設計并實施了一個雙學位管理系統(tǒng)，通過使用該系統(tǒng)，可大大提高學校工作質量與效率，使人工從瑣碎繁雜的雙學位信息管理中解脫出來，實現(xiàn)高校雙學位管理工作規(guī)范化、現(xiàn)代化、信息化。

參考文獻：

[1]章偉，韓笑，劉振源.基于JAVAEE的高校學生信息管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[J].電腦知識與技術，2016，12（8）：95-96，99.

篇(6)

【關鍵詞】田間試驗與統(tǒng)計方法 教學改革 教學方法

【基金項目】2012年廣東省質量工程資助項目。

【中圖分類號】S6-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0241-02

《田間試驗與統(tǒng)計方法》是農(nóng)科專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。作為一門方法論的科學，它對于學生科學研究的訓練、科研素養(yǎng)的提高以及指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，均具有重要意義[1-2]。我國各高等農(nóng)業(yè)院校開設《田間試驗與統(tǒng)計方法》課程具有悠久的歷史，并逐步形成了富有各自特色的課程教學體系。二十多年來，我們堅持實踐，積極探索，不斷總結，在明確教學目標和任務前提下，積極進行教學改革，做了多方面的嘗試，不斷完善教材體系、教學環(huán)節(jié)和教學手段，取得了較好的效果?，F(xiàn)就《田間試驗與統(tǒng)計方法》課程教學改革實踐中的相關問題談一些體會與思考，以期與同行進行交流。

1.課程的基本內(nèi)容及其在農(nóng)業(yè)高等教育教學體系中的地位

作為專業(yè)的基礎課，《田間試驗與統(tǒng)計方法》課程以高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、遺傳學等課程為基礎，主要介紹田間試驗設計、試驗結果的整理與統(tǒng)計分析等內(nèi)容。通過本課程的學習，要求學生能正確地設計試驗方案并對試驗結果進行統(tǒng)計分析，為進一步學習專業(yè)課程打下必要的理論基礎，也為今后從事畢業(yè)論文和開展科學研究打好方法論基礎。田間試驗與統(tǒng)計方法的內(nèi)容主要包括四大部分。第一部分介紹科學研究的基本過程、試驗方案的制定，試驗誤差及其控制，在此基礎上進一步講述田間試驗誤差的來源、土壤差異、控制誤差的小區(qū)技術、試驗設計、實施規(guī)則以及試驗數(shù)據(jù)的獲取。第二部分從試驗數(shù)據(jù)最簡單的描述統(tǒng)計開始，進而介紹研究對象總體的理論分布、統(tǒng)計數(shù)的抽樣分布以及統(tǒng)計數(shù)的理論概率。第三部分在誤差理論的基礎上引入通過假設測驗進行統(tǒng)計推斷的基本方法，介紹平均數(shù)比較的u測驗和t測驗，然后進一步介紹F測驗和x2測驗及其應用。第四部分兩個以上變數(shù)間的分析，即相關與回歸部分。田間試驗與統(tǒng)計方法的核心內(nèi)容是試驗設計和統(tǒng)計分析的方法；統(tǒng)計方法重點在于方差分析和回歸相關[2-6]。

2.改革傳統(tǒng)的田間試驗與統(tǒng)計方法教學方法

2.1優(yōu)化教學內(nèi)容，構建合理的課程知識結構體系，突出重點，兼顧全面

培養(yǎng)人才的目的，就是為了滿足生產(chǎn)實際和科學研究的需要。在教學過程要盡可能地與生產(chǎn)實際想結合，與相關領域的研究相結合?！短镩g試驗與統(tǒng)計方法》課程是在已學過概率論與數(shù)理統(tǒng)計的基礎上，進一步加深試驗設計理論、拓寬試驗設計方法，提高數(shù)據(jù)處理效率，旨在增強專業(yè)研究能力，提高論文試驗的設計水平與論文質量。迄今，該課程在國外偏重于各種常用試驗設計優(yōu)化及各種統(tǒng)計軟件包如Statistica、Excel、SAS和SPSS等使用；在國內(nèi)則偏重于各種試驗設計方法和統(tǒng)計分析的介紹，試驗結果采用計算器一步一步計算，以求加深對試驗設計原理及統(tǒng)計過程的理解。這兩種教學體系前者統(tǒng)計手段先進，但試驗設計薄弱，不利于學生對各種試驗設計方法的靈活運用；后者突出試驗設計部分內(nèi)容，但數(shù)據(jù)處理費力費時。兩者各有利弊，有待改進。

根據(jù)長期的教學實踐，我們認為，《田間試驗與統(tǒng)計方法》課程的教學應立足于理論與實踐相結合，既應介紹各種試驗設計方法的原理，又必須有這些設計方法在農(nóng)業(yè)中的應用實例。因此，我們優(yōu)化了該課程的教學體系和教學內(nèi)容，對于比較典型、又較常用的試驗設計（如隨機區(qū)組設計），進行詳細講解。課堂教學重點則放在各種試驗設計方法的特點、用途及相互聯(lián)系方面。至于設計步驟只按試驗小區(qū)排列圖簡述即可，結果的統(tǒng)計分析也只需列出方差分析表中的變異來源項。因為對于大多數(shù)試驗來說，這些變異來源的平方和（SS）等統(tǒng)計項可用常用的計算器計算出來。如此安排授課進程，可避免課堂內(nèi)容重復，并讓學生避免記憶繁瑣的統(tǒng)計公式，有利于學生在較短的課堂時間內(nèi)，掌握各類試驗設計的要領，便于日后靈活運用。

2.2 靈活應用各種教學方法，強化理論教學

任何的教學改革措施，都必須符合教學的基本規(guī)律，建筑在常規(guī)教學的基礎上。提高傳統(tǒng)教學的授課質量，是教學改革成功的根本。教學實踐中，根據(jù)《田間試驗與統(tǒng)計方法》課程圖表多、公式多、計算多、學習難度大等特點，按照教學的目的要求、重點、難點以及達到的目標，可分別采用不同的教學方法。（1）對于基本概念、基礎理論以講授法為主，力求深入淺出，講深講透；（2）對于數(shù)理統(tǒng)計學公式，淡化演繹推理過程，著重講清發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路，啟迪學生的邏輯思維能力；（3）對于一些統(tǒng)計圖表的繪制（如田間試驗設計圖、數(shù)據(jù)資料的次數(shù)分布圖、雙變數(shù)的回歸圖等）則輔以直觀教學法。例如，在講授“田間試驗設計”一節(jié)時，其教學過程設計為：首先把不同試驗設計方法的圖例通過投影展示給學生，并用對比法簡要介紹不同設計的特點以及相關的術語，然后詳細介紹幾種有代表性的試驗設計圖的繪制方法，在此基礎上，再進一步說明不同設計方法的適用范圍。這樣講授可以使學生在感性認識的基礎上再上升到理性認識，加深對所學知識的理解；（4）對適于學生自學的內(nèi)容則采用課堂討論的方法；（5）對于計算內(nèi)容較多的章節(jié)則輔以練習法。在講課過程中，避免滿堂灌，盡可能啟發(fā)引導學生思考，適當設疑，活躍課堂氣氛。

2.3加強課堂討論，因材施教

解決某一特定專業(yè)問題可采用的試驗設計方法很多，但試驗效率可能大不相同。因此每大類試驗設計講授后，有必要讓學生根據(jù)各自的專業(yè)要求，最好結合自己將來的畢業(yè)論文，進行設計練習，然后組織課堂討論。在《田間試驗與統(tǒng)計方法》的授課過程中，充分利用課堂討論可以收到良好的效果。它能使學生強化對基本內(nèi)容的理解，提高學生在科研實際中的自覺運用統(tǒng)計學理論和技能的能力。這種方式的教學還可以讓學生換換“口味”，避免被動的“滿堂灌”，使學生變被動為主動，去查閱相關資料，引發(fā)學生的學習興趣。通過查閱資料、課堂交流以及自己的獨立思考，學生能夠全面地了解所研究問題涉及的領域范圍、來龍去脈以及可能的解決辦法。

在討論過程中，可先由學生上臺介紹，再讓全體師生共同對試驗設計進行探討，提出修改意見，并作出評價。這樣既有利于學生掌握、鞏固課堂知識，能靈活運用各類試驗設計方法來解決專業(yè)問題，提高教學效果，又可讓學生學以致用，增強學習興趣，提高學習積極性和自覺性。對于任課教師來說，課堂討論無疑是一次了解學生對教學內(nèi)容的掌握程度。在所有的課堂討論中，針對畢業(yè)論文的課堂討論尤其具有重要意義。因為每個同學對畢業(yè)論文的重視程度都是勿庸置疑的，但每個同學的畢業(yè)論文所涉及的領域又是各不相同的。因此，通過針對畢業(yè)論文的課堂討論，教師可以了解本課程知識在不同領域中的應用范圍，最后分析、歸納出這些領域對本課程特殊要求的極好機會。因此，對于每一個學生的設計練習，應予以登記、摘錄。對于典型練習，應予保留，并及時充實到教案中，以豐富教學內(nèi)容，促進學用結合[2]。

2.4 運用電化教學手段，增加課堂教學信息量

本課程的內(nèi)容涉及大量設計草圖與統(tǒng)計圖表，因此教學掛圖較多。紙質掛圖較易損壞，白布繪制的掛圖又難以修改和清洗，且攜帶不便。利用學校大多數(shù)教室都已經(jīng)配備多媒體投影設備的條件，將這些圖表、公式及教學內(nèi)容制成Powerpoint幻燈片實施教學，加快了授課節(jié)奏，增加課程的信息量。對于某些試驗設計的野外試驗場景，也制成幻燈片或教學錄像片，增強了教學手段的形象化和動態(tài)化，激發(fā)了學生的學習興趣，豐富和發(fā)展學生的形象思維和邏輯思維，提高了教學效果。

《田間試驗與統(tǒng)計方法》課程計算量大，目前科研工作中的統(tǒng)計分析工作絕大多數(shù)都通過統(tǒng)計分析軟件完成。因此《田間試驗與統(tǒng)計方法》課程CAI課件的制作必須跟統(tǒng)計分析軟件“鏈接”，如可以與SAS、DPS或SPSS等分析軟件結合；教師在利用CAI課件授課時，可以通過統(tǒng)計分析軟件演示例題的計算過程與結果，強化學生對統(tǒng)計分析軟件的使用[3，6-8]。

2.5加強課后作業(yè)練習

在指導本科生和研究生學位論文時，我們發(fā)現(xiàn)相當一部分學生在真正使用統(tǒng)計這一有效的手段時，往往無從下手，這主要是因為在課堂教學之外他們的實踐環(huán)節(jié)比較薄弱。在他們還沒有接觸科研活動之前，這種實踐環(huán)節(jié)可以通過大量的作業(yè)來替代。

2.6 加強計算機統(tǒng)計分析練習

加強計算機在試驗設計，特別是在試驗結果統(tǒng)計分析中的應用，是本課程的一個重要發(fā)展方向。如何將國內(nèi)外各種統(tǒng)計分析軟件進行合理開發(fā)，使之與本課程教學內(nèi)容相銜接，并利用計算機開展統(tǒng)計分析教學，這是本課程教學改革的一個重要內(nèi)容。

目前國內(nèi)外慣用的計算機統(tǒng)計軟件包大多具備常用試驗設計的結果統(tǒng)計功能。對于采用典型試驗設計，如隨機區(qū)組、拉丁方、裂區(qū)設計等方法設置的試驗，其試驗結果一般都可以用軟件包直接統(tǒng)計。對于由典型試驗設計演化的變種，包括混雜設計、正交設計等，仍可借助計算機按變異來源進行平方和及自由度分解，從而完成繁瑣的中間運算過程，提高計算效率。

在計算機日益普及的今天，許多復雜的統(tǒng)計分析，如回歸分析、相關分析等已完全可以由計算機完成，因此，不必再沿用計算器統(tǒng)計時代對算法作太多的介紹。針對本課程上機時數(shù)有限，而現(xiàn)有統(tǒng)計軟件包功能較多，課堂上來不及詳細介紹這一現(xiàn)狀，計算機統(tǒng)計練習目前最好采用先集中鋪導，再分散進行課外練習，最后集中答疑的方式。這樣可使學生有較多的軟件熟悉時間，便于學生在軟件練習過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高計算機實際應用能力[7-8]。

2.7 強化實踐教學，加強學生實踐能力的培養(yǎng)

要想使學生正確運用生物統(tǒng)計的知識和方法去處理、分析和解決實際問題，必須加強學生對生物本身生長發(fā)育規(guī)律以及生物界數(shù)量現(xiàn)象的認識。生物界的數(shù)量現(xiàn)象是普遍存在的，這些數(shù)量現(xiàn)象又是廣泛地存在變異的。正確地認識這些數(shù)量現(xiàn)象，將有助于我們正確地選擇適當?shù)慕y(tǒng)計分析方法來處理試驗數(shù)據(jù)。生物統(tǒng)計的目的就是幫助我們發(fā)現(xiàn)和挖掘這些蘊藏生物內(nèi)部的規(guī)律，使我們對生物本身生長發(fā)育及生物與環(huán)境間的關系有更深的認識[4-5]。

在生物科研中容易發(fā)生有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的錯誤，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，這通常都與是否有正確的試驗設計有關。生物統(tǒng)計學雖然是分析試驗結果的有力工具，但是也只有那些有計劃有目的地收集起來的數(shù)據(jù)，經(jīng)過整理、思考和統(tǒng)計學分析，才能得出正確的結論。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有人因為缺乏統(tǒng)計學知識收集大量無助于分析的數(shù)據(jù)而丟失一些必要的數(shù)據(jù)，這樣的資料很難得出正確的結論；或者由于收集方法不正確，而得不到對總體無偏的估計，使推斷的結果不夠準確，浪費了人力和物力。

針對上述情況，我們加強了進行實際課題研究訓練的教學環(huán)節(jié)，特別是加大了有關試驗設計內(nèi)容的實踐，使學生能夠在進行一項研究之前，根據(jù)試驗目的，按照統(tǒng)計學的要求制定出一整套完整的試驗方案，開展正確的田間試驗。在實踐過程中，學生通過自己搜集資料，自己提出課題，然后在教師指導下進行討論和研究，把課堂擴展到資料室、圖書館和實驗場地，融教、學、研為一體，充分調動了研究生學習的積極性和主動性，不僅加深了學生對統(tǒng)計學原理、模型和方法的理解，更提高了他們分析問題和解決問題的能力，使學生學得生動活潑、豐富多采。對于有條件的學生，就讓他們直接參與老師的科研工作。

3.教學改革的效果

經(jīng)過二十多年的探索與實踐，《田間試驗與統(tǒng)計方法》課程的教學效果不斷提高。課程改革的效果，不僅得到了學生的認可，而且也得到了學校教學管理專家的好評。通過反復實踐，學生抓住了田間試驗與統(tǒng)計方法的基本要點，能夠自覺地運用田間試驗設計與統(tǒng)計方法來解決科研工作中的問題。在我校歷屆園藝、農(nóng)學專業(yè)的畢業(yè)論文中，絕大多數(shù)能做到正確地進行試驗設計、正確地應用統(tǒng)計指標、對數(shù)據(jù)進行正確的統(tǒng)計分析、正確地應用統(tǒng)計圖表對研究結果進行簡潔而清楚的表達，并且能正確地解釋試驗結果，導出正確的結論。

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篇(7)

關鍵詞：文獻計量學；機助外語教學；外語教育技術學

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1001-6795（2013）02-0024-0005

20世紀科技的迅速發(fā)展極大地推動了人類社會全面進入信息化時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術正在改變著人類的生活方式、工作方式，同時也改變了我們的學習方式。在此背景下，計算機輔助外語教學獲得快速發(fā)展。從狹義角度來看，計算機輔助外語教學是一種運用計算機對要學習的材料進行輔的講解、鞏固和評估的一種語言教育和學習方法，它通常具有極強的互動性。Levy將計算機輔助外語教學定義為“對計算機在語言教育和學習中應用的探索和研究”（Levy，1997）。其對計算機輔助外語教學的定義更簡潔，涵蓋范圍更廣，與現(xiàn)代大多數(shù)該領域的研究者和實踐者觀點一致。計算機輔助外語教學可追溯到20世紀60年代。美國伊利諾伊大學1960年啟動的“柏拉圖項目”（PLATO project）是其早期發(fā)展的重要里程碑（Marry，1981）。一般來說，它的發(fā)展大致經(jīng)歷了行為主義階段、交際教學階段和整合教學階段等三個階段。也有研究者將計算機輔助外語教學按照學習資料的呈現(xiàn)方式將其分為傳統(tǒng)階段（traditional CALL）、探索階段（explorative CALL）、多媒體階段（multimedia CALL）以及萬維網(wǎng)階段（web-based CALL）等四個階段（Davies，2012）。

計算機輔助外語教學也引起了我國外語界的關注。1994年我國成立了全國性的計算機輔助語言教學專業(yè)委員會（CALLAC）。此后，計算機輔助外語教學無論是理論研究，還是實際應用都取得了很大進步。有關計算機輔助外語教學的研究專著和成果文獻大量涌現(xiàn)。2002年教育部啟動了大學英語教學改革。2004年出臺《大學英語課程教學要求（試行）》取代了原來的《大學英語課程教學大綱》。2004年教育部正式推出了《大學英語課程教學要求》（試行）。新的大學英語課程教學要求指出，學校應充分利用現(xiàn)代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式。同年，首屆全國計算機輔助語言教學國際學術研討會在北京舉行。計算機輔助外語教學得到了越來越多的關注?；诖?，本文嘗試結合文獻計量學方法，對2000—2011年間CSSCI源內(nèi)所有期刊刊載的計算機輔助外語教學相關論文從年代分布、文獻增長規(guī)律、期刊分布、關鍵詞以及研究熱點等進行了統(tǒng)計和分析，多角度揭示國內(nèi)計算機輔助外語教學研究狀況，探究其演化規(guī)律，系統(tǒng)梳理計算機輔助外語教學領域的發(fā)展脈絡，為今后該領域的研究提供參考，促進計算機輔助外語教學研究的進一步發(fā)展，推動外語教育技術學科的發(fā)展。

1 數(shù)據(jù)來源和處理方法

本文依托維普期刊資源整合服務平臺進行檢索。以“題名或關鍵詞”為檢索項，“計算機”、“網(wǎng)絡”、“多媒體”、“英語”和“外語”等為檢索詞，并將匹配設定為“精確”以提高檢索準確率，時間跨度選取2000—2011共12年的數(shù)據(jù)，期刊范圍選取“CSSCI”，檢索條件最終合并為：題名或關鍵詞=計算機*題名或關鍵詞=英語*題名或關鍵詞=外語*時間=2000-2011*范圍=CSSCI來源期刊或者題名或關鍵詞=多媒體*題名或關鍵詞=英語*題名或關鍵詞=外語*時間=2000-2011*范圍=CSSCI來源期刊或者題名或關鍵詞=網(wǎng)絡*題名或關鍵詞=英語*題名或關鍵詞=外語*時間=2000-2011*范圍=CSSCI來源期刊。檢索出符合條件的相關論文共1598篇。有必要指出，將CSSCI（中文社會科學引文索引）選定為期刊選取范圍是因為CSSCI是我國社會人文科學主要文獻信息查詢與學術評價的重要工具。因此，可以認為本文所選取的計算機輔助外語教學研究論文代表了國內(nèi)該類研究的高質量研究成果。剔除會議、通知、簡訊等非學術性論文以及與該領域研究不相關論文，最終獲得有效研究論文1524篇。

2 文獻數(shù)量分析

學術論文的發(fā)表數(shù)量是衡量某一研究領域或學科研究態(tài)勢的重要指標。另外，論文的年代分布可反映若干年來研究的基本趨勢、研究水平和發(fā)展速度（莫再樹、賀華鋒，2006）。統(tǒng)計結果顯示，2000—2011年我國計算機輔助外語教學領域研究者在CSSCI來源期刊上共發(fā)表1524篇，年發(fā)文量從2000年的55篇上升到2011年的157篇。

為了更加直觀地觀察，我們另外分別繪出了2000—2011年計算機輔助外語教學研究文獻數(shù)量的變化趨勢圖，如圖1所示；以及2000—2011年計算機輔助外語教學論文增長趨勢圖，如圖2所示。

綜合圖1以及圖2的統(tǒng)計結果，可以看出：（1）2000年是國內(nèi)計算機輔助外語教學研究發(fā)展的節(jié)點。2000年的發(fā)文量僅有55篇，而從2001年開始快速增長到100篇。結合有關學者統(tǒng)計數(shù)據(jù)，1997、1998和1999年刊登在國內(nèi)八種外語類刊物上與計算機輔助英語教學相關的研究論文分別為8、10、6篇（談言玲、嚴華，2007）。據(jù)此可將2000年之前的階段認為是國內(nèi)計算機輔助外語教學的起步階段，稱之為探索期。（2）2000—2011年間我國涉及計算機輔助外語教學的文獻數(shù)量除2006年比2005年少刊發(fā)兩篇，2011年比2010年少刊發(fā)6篇外，總體上仍處于持續(xù)增長態(tài)勢。尤其是從2007開始出現(xiàn)顯著增長。以此為基礎，可將2001—2006年這一階段稱為國內(nèi)計算機輔助外語教學研究的快速成長期，而2007至今的階段稱為穩(wěn)定成長期。這種階段的劃分也基本符合文獻計量學奠基人之一的普賴斯針對科學文獻提出的科技文獻增長的階段性理論（龐景安，1999）。2007年開始發(fā)文數(shù)量之所以會出現(xiàn)顯著增長，考慮到刊物的發(fā)文時滯因素，這可能與2004年教育部在全國180所院校推行計算機輔助英語教學改革試點工作有關，表明該項改革試點工作在一定意義上推動了我國計算機輔助外語教學的研究與實驗。

3 期刊分析

論文的期刊分布可以反映期刊的時間跨度、類型分布和載文集中度，也可側面展示期刊級別及載文質量。對CSSCI收錄的計算機輔助外語教學研究來源期刊進行統(tǒng)計分析，其目的是為了能夠向研究者揭示該領域研究成果的空間分布特點，確定刊載該方面研究論文的主要期刊，從而為該領域研究者繼續(xù)深化其該方面研究提供有用的信息參考。表1和圖3分別反映了國內(nèi)計算機輔助外語教學領域發(fā)文的主要期刊分布情況以及這些期刊十多年來刊載該方面論文數(shù)量的變化趨勢。

根據(jù)整體統(tǒng)計數(shù)據(jù)，刊載計算機輔助外語教學研究論文的期刊涵蓋語言學、教育學、情報學、人文社科學報以及綜合性社會科學等多類期刊，該領域研究論文刊載期刊主要以語言類和教育類期刊為主，分別包括《外語電化教學》、《外語界》、《外語與外語教學》、《中國電化教育》、《電化教育研究》、《現(xiàn)代教育技術》、《現(xiàn)代遠距離教育》、《中國大學教學》以及《遠程教育雜志》。其中《外語電化教學》以絕對優(yōu)勢遙遙領先，充分體現(xiàn)了其將現(xiàn)代教育技術與外語教學相整合的辦刊宗旨。另外，從圖3可以看出，雖然有時期刊刊載計算機輔助外語教學研究論文數(shù)量偶有回落現(xiàn)象，但總體折線仍呈現(xiàn)出上升趨勢，這表明現(xiàn)代信息技術在外語教學中的應用日漸鞏固，為外語教育技術學科的發(fā)展提供了成熟的條件。

4 關鍵詞分布

關鍵詞是論文不可或缺的組成部分，是表達文獻主題概念的術語，它是從文章中抽取的能夠最簡潔、最直接反映論文主題內(nèi)容的詞和詞組（邱均平，1988）。而關鍵詞詞頻分析是一種重要的文本內(nèi)容分析方法，是一種快速了解某一學科或者某一文本主要研究領域和學術熱點的定性和定量相結合的方法，在科學學、圖書情報學和科學計量學領域有著極為廣泛的應用（姜春林、胡志剛，2010）。所以通過對關鍵詞出現(xiàn)頻次的統(tǒng)計有助于了解國內(nèi)計算機輔助外語教學的熱點研究板塊以及預測該領域將來的發(fā)展趨勢。由于直接導入的關鍵詞比較分散，數(shù)量比較多，為了能夠使關鍵詞有針對性地反映計算機輔助外語教學領域的研究主題，本文對載入的關鍵詞進行了適當處理：去掉“計算機輔助”、“計算機輔助外語教學”、“英語”及“外語”等詞匯；合并了意義相同但表述不一樣的關鍵詞，比如，將在線、因特網(wǎng)、web、互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)以及校園網(wǎng)等關鍵詞統(tǒng)一合并為“網(wǎng)絡”。表1、表2和表3分別給出了依據(jù)本文對國內(nèi)計算機輔助外語教學發(fā)展歷程所劃分的三個階段中高頻關鍵詞及其頻次的統(tǒng)計。各項統(tǒng)計所選取的關鍵詞數(shù)量控制在30個以內(nèi)，因此如下表格中會出現(xiàn)關鍵詞數(shù)量不等的情況，以便能更簡明地反映該領域研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

表1、表2和表3顯示：2000—2011年計算機輔助外語教學研究論文的高頻關鍵詞主要包括“網(wǎng)絡”、“多媒體”、“大學英語”、“自主學習”、“視聽說教學”、“寫作”以及“教師”等?！熬W(wǎng)絡”和“多媒體”等。在這12年間這些詞一直是高頻關鍵詞，這與計算機輔助外語教學的載體密切相關。隨著新世紀現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，對基于網(wǎng)絡的外語教學的研究遠遠領先于基于多媒體的外語教學的研究，并且原始統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2007—2011年間還出現(xiàn)了基于網(wǎng)絡的多媒體外語教學的研究?！按髮W英語”也一直是高頻關鍵詞，這說明計算機輔助外語教學在學科中的應用研究主要集中于大學英語學科。另外，由于大學英語課程設置的不斷改革，基于現(xiàn)代教育技術的專門用途英語教學研究已開始出現(xiàn)，并且十幾年來基本保持穩(wěn)定的態(tài)勢。不難看出“網(wǎng)絡”、“多媒體”、“大學英語”、“自主學習”、“視聽說教學”、“寫作”以及“教師”等方面的研究一直是計算機輔助外語教學領域的熱點研究板塊，并有可能持續(xù)下去。

5 外語教育技術學的發(fā)展態(tài)勢展望

5.1 外語教育技術學科構建的可能性

正如在本文前言中提到的，不管從何角度將機助外語教學分為行為主義階段、交際教學階段和整合教學階段等三個階段，還是將其分為傳統(tǒng)階段、探索階段、多媒體階段以及萬維網(wǎng)階段等四個階段，其發(fā)展過程中最為明顯的就是信息技術在外語教學中所起的作用越來越重要，地位也日益突出，涵蓋網(wǎng)絡及多媒體教學、語言教學（大學英語及專門用途英語等）研究、語言技能（視聽說、寫作、閱讀與翻譯等）研究、測試與評估研究以及教材研究等幾大模塊共計至少26項內(nèi)容。在計算機輔助外語教學的研究方法方面，語料庫方法在該領域研究中的運用比較突出，得到越來越多的關注。需要指出的是，語料庫方法并非計算機輔助外語教學研究中的唯一方法，胡加圣等（2010）將外語教育技術的方法論概括為定性研究、定量研究和綜合方法等三種，而語料庫方法只是定量研究中的方法之一。另外，計算機輔助外語教學的理論基礎由最初語言學領域中的多模態(tài)理論發(fā)展到涵蓋認知心理學領域的建構主義理論以及生物學領域的生態(tài)學理論等。由此可見，國內(nèi)的計算機輔助外語教學目前已有廣闊的教育實踐、豐富的實物產(chǎn)品和熟練應用經(jīng)驗，成熟的研究力量和研究成果，新穎、獨到的創(chuàng)新理論體系以及研究方法等（胡加圣等，2010；2011）。這說明，以計算機輔助外語教學為主要研究內(nèi)容的外語教育范式已經(jīng)形成，外語教育技術學科成立的前提和基礎也已具備，預示著作為三級學科的外語教育技術學科的雛形已經(jīng)顯現(xiàn)（李艷、胡加圣，2011）。

5.2 外語教育技術學科的研究熱點

另外，根據(jù)本文對國內(nèi)機助外語教學的計量學考察，特別是依據(jù)對關鍵詞進行統(tǒng)計所獲得的信息，還可展望、預測外語教育技術學科領域今后的研究趨勢。具體來講，以下幾個方面研究趨勢比較明朗，有望成為今后該領域研究的主導。（1）教師研究。對教師的研究也是12年間該領域研究的關注點之一，由于篇幅所限，教師的研究角度未明確列出，但結合原始統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以看出對教師研究角度的變化。2007年之前的教師研究主要關注教師角色和教師培訓兩個方面，而2007年之后除了對教師角色和教師培訓這兩個方面繼續(xù)研究外，還出現(xiàn)了對教師的行動研究、教師專業(yè)發(fā)展以及教師認知等方面的研究。這一點與目前國內(nèi)外二語習得研究趨勢也基本吻合。（2）課程整合研究。信息技術與課程整合是計算機輔助外語教學的最新階段。計算機關鍵技術的發(fā)展為計算機主導外語教學提供了可能和條件。未來的發(fā)展趨勢是傳統(tǒng)的計算機輔助教學模式將逐步演變成計算機主導教學的模式（陳堅林，2005）。整合即意味著以計算機網(wǎng)絡為代表的信息技術手段從處于輔助地位的幕后走到了臺前，從而成為課程的一個有機組成部分。數(shù)據(jù)顯示，對課程整合研究的關注度越來越高，但緊密結合國家教學改革的方針，該方面研究尚面臨諸多難題與困惑，具有巨大的深入探討的潛力。（3）生態(tài)化研究。生態(tài)化既可用于研究教育宏觀問題也可用于研究教育微觀問題。計算機輔助外語教學的生態(tài)化研究屬于后者，當然也可看作課程整合研究的一個衍生問題。信息技術向外語教育滲透后，傳統(tǒng)的教學要素被新的教學要素取而代之，為了使教學系統(tǒng)保持動態(tài)和諧，就應以生態(tài)學視角來重新審視外語教學（陳堅林，2006）。