三年級教育論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇三年級教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

以市教育局的工作思路為指導方針，結(jié)合本校特點，圍繞新課程標準，繼續(xù)推進“以生為本、學為中心、能力為重”的課堂教學轉(zhuǎn)型，堅持以生為本，充分發(fā)揮學習主動性；強化課堂常規(guī)，提高教學效率；開展教學反思，積累教學經(jīng)驗；改變觀課視角，關注學生學習；突出問題查找，研討教學方向，分析教學方法，為新課標析疑解難。確立“作業(yè)管理”為重點，組織教師開展作業(yè)設計、有效的作業(yè)評價等一系列活動。具體如下：

二、工作要點與措施：

（一）加強理論學習，增強課程改革的意識

1、利用業(yè)余學習時間，繼續(xù)組織組內(nèi)教師學習《新課程標準》以及相關的教育論著，每位教師每周必讀教育家的教學理論，研究作業(yè)的有效設計和管理，并定期開展研討活動，以此來提升自己的教學思想。積極參加各級部門組織的各種培訓、觀摩活動，認真做好記載，活動后及時進行反思。

2、加強教研學習，緊緊圍繞校長室、教導處制定的工作目標，切實訂好本學期的教學計劃，合理安排教學進度，扎扎實實開展教學工作。要求語文教師積極參加作業(yè)設計、論文評比等各種競賽活動，爭取獲得好成績。

（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂

1、改革備課形式，嘗試電子備課，同級段教師相互合作，資源共享。并針對本班實際進行修改，在教學過程中加以調(diào)整，寫好教學后記。全體語文老師以集體電子備課為突破口，堅持以新課程理念為指導思想，重視“自主、合作、探究”的學習方式在課堂上的具體落實。課堂教學倡導真實、樸實、扎實的教學風格。

2、加強課題研究，要做到：在平時處處實踐自己的研究，勤于動筆記錄自己的點滴收獲，在行動研究的過程中不斷地完善自己的教學方法，提高自己的業(yè)務水平。

（三）規(guī)范教研組活動，提高教學實效

2、要夯實一年級新生的拼音教學，做到每個學生都要進行過關測試。扎實做好低年級的識字、閱讀教學，注重情趣性、啟發(fā)性、互動性、自主性。要努力培養(yǎng)學生主動識字的愿望和自主識字的興趣、相互交流的習慣。加強低年級學生課堂常規(guī)的訓練，從而使每位學生都養(yǎng)成良好的學習習慣，提高語文教學質(zhì)量；積極探索低年級寫話的教學模式，指導學生養(yǎng)成留心觀察生活的習慣，二年級學生嘗試寫每日一句，每周一段。鼓勵中高年級學生每天寫成長日記。 開辟作文寫作的源泉，切實提高學生的作文能力，指導學生寫好作文。

3、進一步強化寫字教學和朗讀教學,加大寫字教學和朗讀教學的研究力度，不斷提高寫字和朗讀的教學質(zhì)量，使學生認認真真地讀書，端端正正地寫字。

4、加強教學質(zhì)量監(jiān)控。要將語文教學質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優(yōu)補差工作。教研組將配合教導處在期中時進行隨機質(zhì)量調(diào)測，及時分析反饋調(diào)控。同時加強各類素質(zhì)競賽，一、二、三年級學生每個月一個主題開展活動：10月份一年級學生的借助拼音識字比賽；11月份二年級學生詞語接龍比賽；12月份三年級學生趣味詞語競賽。以此促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。堅持不定期的作業(yè)、備課檢查。嚴格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量、及時批改、及時調(diào)控教學。

5、根據(jù)學校工作安排，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，發(fā)揮學校圖書室的作用，全體語文老師要通力配合，高度重視抓好這項工作。要激發(fā)學生的讀書興趣，指導學生利用早讀課、閱讀課、下午放學時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

20xx最新小學語文教研組工作計劃工作計劃

6、期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學資料、教學論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結(jié)、教學成績統(tǒng)計等都要認真做好記載，健全檔案。

三、活動安排：

九月份：1、校教研組長會議，商討電子備課如何操作。

2、教研組制定教研計劃。

3、參加市教研組長培訓。

4、校教研組成員會議。

5、全體語文教師參加區(qū)域“作業(yè)設計與實施”培訓活動。

十月份：1、學習沙龍“作業(yè)設計與實施”。

2、組內(nèi)教師開展作業(yè)設計競賽活動。

3、一年級拼音教學研討活動。（教導處、教研組）

4、四年級段教師“同課異構(gòu)”活動。

十一月份：1、五年級段教師“同課異構(gòu)”活動。

2、二年級學生詞語接龍比賽。

3、集體探討：如何有效設計與實施課堂作業(yè)。

4、中青年教師參加市優(yōu)質(zhì)課評比。

十二月份：1、六年級段教師“同課異構(gòu)”活動。

2、三年級學生趣味詞語競賽。

3、課題探討活動。

4、校內(nèi)論文、案例評比。

一月份：1、常規(guī)檢查、總結(jié)。

2、試卷的出題研究、交流。

篇(2)

一、背景

當今社會和教育的發(fā)展使高師院校面臨時代的挑戰(zhàn)，既有來自教育體制、機制創(chuàng)新挑戰(zhàn)，又有如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力的挑戰(zhàn)，更有社會激烈的就業(yè)競爭帶來的市場挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)對高師教育提出了更新更高的要求。目前高師教育的現(xiàn)狀，尤其是實踐教學模式，不能與時代同步，不能適應社會和教育的發(fā)展。沒有創(chuàng)新的實踐教學模式已影響到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和高素質(zhì)人才的涌現(xiàn)[2]。本文提出了高師基礎教育實踐教學模式創(chuàng)新的基本思路與構(gòu)架。

二、高師實踐教學模式存在的問題

現(xiàn)有的高師基礎教育實踐教學模式在體系和功能上存在一定缺陷，表現(xiàn)在整個實踐教學體系中僅有教育見習和教育實習兩個環(huán)節(jié)，學生只能在教育見習和教育實習中接受實踐訓練，實踐訓練的空間和環(huán)境受到相應制約，訓練效果也受到一定影響。教育學、心理學與教學法教師大都在大學課堂里講理論，不熟悉幼兒園、中小學的的教育實際和教改狀況，教學理論脫離幼兒園、中小學實際，授課方式還停留在教師講和學生聽的傳統(tǒng)教學模式上。學生普遍反映“理論講解太多，實踐操作太少”。教育部頒布的《教師教育課程標準》、《小學教師專業(yè)標準》、《中學教師專業(yè)標準》、《教師教育考試標準》提倡對學生全面素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，越來越注重讓學生接受開放性、全面性、創(chuàng)新性和技能性的培養(yǎng)。而現(xiàn)有的實踐教學模式是難以達到現(xiàn)代教育的要求的。只有通過建立多元化的實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建相對完整的實踐教學體系，才能滿足培養(yǎng)目標的需要?，F(xiàn)有的實踐教學模式在形式上和內(nèi)容上均有欠缺。形式上的欠缺是不變的教學實習、班主任工作實習、教育調(diào)查至今主導著師范生教育實習的陣地。傳統(tǒng)的教育實習形式已不能與時代同步，不能適應現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，不能滿足培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的需要。內(nèi)容上的欠缺是社會教育弱，專業(yè)教育強;技能教育弱，理論教育強?，F(xiàn)有的實踐教學模式注重專業(yè)教育，弱化了社會教育，包括社會意識、社會責任感及為人處世等全面的素質(zhì)教育。學生在校期間得到的社會教育的實踐鍛煉機會少，畢業(yè)走上工作崗位后，社會經(jīng)歷、社會經(jīng)驗、社會責任感與為人處世能力缺乏。現(xiàn)有的實踐教學模式偏重理論教育，不太注重技能教育。在對學生進行整體教育中，技能教育比例低，在技能教育與理論教育發(fā)生矛盾時，往往是技能教育讓路。由于對實踐教學模式重視不夠，因此，在構(gòu)建新的教師教育實踐教學模式中要加強這方面的內(nèi)容。

三、高師實踐教學模式改革的必然

1.我國師范教育改革的要求。盡管我國仍有比較獨立的師范教育體系和教師培養(yǎng)模式，但教師的培養(yǎng)和師范專業(yè)的教學模式缺乏職業(yè)性和師范性[3]。隨著國家教育部《教師教育課程標準》、《小學教師專業(yè)標準》、《中學教師專業(yè)標準》、《教師教育考核標準》的頒布，對師范生的職前培養(yǎng)提出了專業(yè)化和標準化的要求。根據(jù)這三個標準，加大了對師范生專業(yè)化知識的傳授和實踐教學訓練，使其能夠更高效地將專業(yè)知識理論與實踐有機結(jié)合，加強學生實踐教學的課程開設和課外培訓。

2.中小學實施素質(zhì)教育的要求。中小學實施素質(zhì)教育，關鍵是要提高教師素質(zhì)，如何培養(yǎng)能夠適應中小學實施素質(zhì)教育要求的師范生，這是教師教育改革中的重要問題。筆者在編制我院2012版培養(yǎng)方案時專門聘請幼兒園、中小學一線骨干教師和專家針對培養(yǎng)方案中的課程設置及實踐教學模塊征求意見，根據(jù)中小學素質(zhì)教育和課程改革的要求，專家們提出了“要加強師范生的基本技能”、“要加強教學技能訓練，提高課堂教學能力”、“加強與中小學聯(lián)系，增加實踐環(huán)節(jié)”、“培養(yǎng)社會適應能力”等。

3.教師專業(yè)化發(fā)展的要求。以教師專業(yè)化為核心的教師教育改革，已成為世界教育與社會發(fā)展的共同特征，教師專業(yè)化成了世界性潮流。要求教師不僅是學科專家，而且是教育家，要像律師、醫(yī)生的專業(yè)一樣，具有不可替代性。

我國中小學實施新課程后，對教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來越高，意味著對師范生的要求也越來越高。在教師來源多元化、教師隊伍由數(shù)量擴張型向質(zhì)量提高型轉(zhuǎn)變的今天，師范生要超常規(guī)發(fā)展。師范生在畢業(yè)前就要按教師專業(yè)化的要求練好內(nèi)功，學好專業(yè)知識，盡快提高教育實踐能力。

四、高師實踐教學模式的基本思路

根據(jù)教師專業(yè)標準，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是教師教育的組成部分，并且成為高師教育的核心內(nèi)容之一。各高師院校對實踐教學的重視也與日俱增，充分認識到實踐是創(chuàng)新的基礎，是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。構(gòu)建科學合理的實踐教學模式是教育發(fā)展的需要，是高師教學模式改革的必然?？茖W合理的教師教育實踐教學模式應以學生發(fā)展為根本，以適應社會發(fā)展為需要，以人的認識規(guī)律和事物的發(fā)展規(guī)律為基礎，體現(xiàn)創(chuàng)造性、可操作性，以達到滿足現(xiàn)代教師教育人才培養(yǎng)的需求，滿足學生有可持續(xù)性發(fā)展的實踐環(huán)境，滿足學生在四年師范本科教育中接受全程的多形式、多環(huán)節(jié)、多層次的實踐訓練要求。在此基礎上，建立了“三層次八環(huán)節(jié)”的實踐教學體系，“三層次”指教師職業(yè)單項技能訓練、教師職業(yè)技能綜合課程訓練、回歸到教師職業(yè)生活的綜合性實踐教學活動;“八環(huán)節(jié)”指回歸到教師職業(yè)生活中的八種綜合性實踐教學活動，具體包括入學教育、課程見習、合作試講、跟師活動、教育實習、假日學校、教育調(diào)研、教育論壇等八種實踐教學形式。這樣就形成了一個體系完整、結(jié)構(gòu)合理、功能齊全與質(zhì)量保證的新的教師教育實踐教學體系。

新的教師教育實踐教學模式具有以下特點。

1.全程性：“三層次八環(huán)節(jié)”組成的實踐教學模式，貫穿在本科四個學年中，即實踐教學四年不斷線。

2.階段性：八個環(huán)節(jié)分成八個相對獨立的階段，每個階段都有相應的時間保證和內(nèi)容、要求。

3.完整性：八個環(huán)節(jié)都有相對的獨立一塊，相互間又有內(nèi)在的聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機的整體。

4.遞進性：八個環(huán)節(jié)是依次排序，體現(xiàn)了由淺入深、由表及里的關系。

新的教師教育實踐模式給學生提供了一個有可持續(xù)發(fā)展的時間環(huán)境，使學生的各種素質(zhì)和綜合能力得到有效訓練。通過各種實踐活動充實學生感性知識和提高學生理性思考能力，促使學生在實踐過程中自主探索，理論和實際相結(jié)合，引導學生在實踐中提高自己的實踐能力，培養(yǎng)和造就學生的創(chuàng)新精神。

五、高師實踐教學模式實施方案

新的實踐教學培養(yǎng)模式是由三個層次、八個環(huán)節(jié)組成，把高師教學過程中幾個主要的實踐性教學環(huán)節(jié)串連起來，構(gòu)成一個完整的實踐教學系統(tǒng)。

1.建立與教師職業(yè)單項技能訓練相適應的課程體系。對師范生所應具備的普通話、漢字規(guī)范書寫、舞蹈、音樂、美術、課件制作、教師禮儀等方面的訓練。主要是以學生自主訓練為主。為保證低年級學生自主訓練的效果，聘請高年級學生為“小先生”，利用每天早讀和課余時間進行有針對性的輔導。

2.加強教師職業(yè)技能的綜合運用訓練。在單項技能訓練的基礎上加強學生的綜合運用訓練，在教學法、微格教學、試講、實習與教育研究等方面得以充分運用和發(fā)揮。強調(diào)教師的示范和指導作用，為學生準確示范和有效指導。

3.教育實踐回歸到教師職業(yè)生活中。包含“八個環(huán)節(jié)”，（1）入學教育，主要安排在大學一年級，一周時間。將入學新生帶到學校實踐教學基地進行入學教育，使學生一進校就清楚自己的專業(yè)特點，把握好專業(yè)定位，對自己的專業(yè)有一個感性認識。（2）課程見習，主要安排在大學一、二年級，每學年見習時間1周。目的是使學生通過對幼兒園、中小學各種教學活動的見習，系統(tǒng)了解幼兒園、中小學常規(guī)教學活動的構(gòu)成，了解幼兒園、中小學生的性格特征、學習內(nèi)容、活動形式，進而增強對未來職業(yè)的感情。（3）合作試講，主要安排在大學三年級上學期，時間為15周，每周一次。要求學生在學習一定的教育理論后，結(jié)合教學法課程和班主任技能課程，選取一個課題，以小組為單位進行合作試講，嘗試做到備課―修改―試講―評價―再修改―再試講―再評價―總結(jié)。（4）跟師活動，目的是讓師范生感受并參與具體教學生活，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。在實習基地選擇骨干教師與師范生結(jié)成對子，形成師徒關系，進行為期一個學期的教育觀察、教育見習活動。跟師活動結(jié)束后，要求學生完成“五個一”材料，即一份綜合評課報告、一套規(guī)范的課堂教學教案、一份標準的課堂教學課件、一個規(guī)范的主題教育活動設計方案、一份綜合性跟師總結(jié)，主要安排在大學三年級下學期，時間為一個學期，每周一天。（5）教育實習，主要安排在大學四年級上學期，時間為12周。主要包括教學實習、教育實習、班主任實習、教育調(diào)查等，要求學生完成不少于12節(jié)的課堂教學、學會處理班隊日常事務、獨立舉辦1次班隊活動、學習做好個別學生思想轉(zhuǎn)化工作。（6）假日學校，主要安排在大學二、三年級和大四上學期的寒暑假期間。利用假期到幼兒園、中小學，對幼兒園、中小學學生進行課程輔導和帶領學生組織課外活動。（7）教育調(diào)研，主要安排在大學三年級和大四上學期。學生通過跟師活動、教育實習和假日學校等實踐活動，完成教育調(diào)研報告，為撰寫畢業(yè)論文搜集和整理素材，是理性認識和實踐認識相結(jié)合的成果反映。（8）教育論壇，主要安排在大學二、三、四年級，每學年1―2次。聘請我國知名教育學者、專家和地方幼兒園、中小學一線骨干教師，針對我國新的教育改革、新的教育理念，通過教育論壇，進行講座和交流，使學生了解到我國教育改革的新動態(tài)及幼兒園、中小學課程改革的趨勢。

師范生專業(yè)發(fā)展水平直接關系基礎教育發(fā)展的水平、教育質(zhì)量。促進師范生專業(yè)發(fā)展、強化師范生實踐能力是師范院校為基礎教育輸送高素質(zhì)的生力軍的根本保證。構(gòu)建師范院校實踐教學體系是全面推進師范生“教師專業(yè)化”的需要，是提升基礎教育師資隊伍整體素質(zhì)的必然要求。

參考文獻：

[1]李長毅，許麗建.高師實踐教學實施策略之探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（14）.

篇(3)

【關鍵詞】大學生；主觀幸福感； 提升策略

當前社會正處于轉(zhuǎn)型期間，大學生群體整體的幸福水平或幸福感如何，直接關系著大學生的生活質(zhì)量和心理健康水平，也關系著教育的和諧發(fā)展。因此，研究影響大學生幸福感的相關因素，以及提出相應有效措施可以為學生思想政治教育工作提供借鑒，也可以豐富高校學生的日常管理經(jīng)驗。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在心理學研究中，主觀幸福感是指一種健康的、快樂的生存狀態(tài)。目前，大多數(shù)研究者認同diener（1984）提出的概念：所謂主觀幸福感是個體依據(jù)自定的標準對其生活質(zhì)量的整體的評價。它包括生活滿意度和情緒體驗兩個基本成分。

近年來，主觀幸福感逐漸成為一個熱點問題。其中，對于當代大學生主觀幸福感的研究日趨增多。對大學生的主觀幸福感的系統(tǒng)研究開始于diener，他于1995年編制了國際大學生調(diào)查量表，主要涉及大學生主觀幸福感的狀況，大學生主觀幸福感與人格特征、個體的自尊、社會支持、歸因方式、價值取向、家庭經(jīng)濟收入等影響因素的關系，以及大學生主觀幸福感的跨文化研究等。國外的研究為國內(nèi)的研究提供了范式和研究工具。

國內(nèi)對大學生主觀幸福感的研究始于20世紀90年代中后期，最初研究主要是對大學生主觀幸福感的基本狀況進行描述性研究，隨著大學生主觀幸福感研究進程的深入和研究內(nèi)容的拓展，開始了對影響大學生主觀幸福感的主客觀因素進行研究，但研究僅從單方面進行，如與社會支持、歸因方式、人格特征、自尊、家庭經(jīng)濟狀況等的關系研究。近年來，國內(nèi)研究者把自己的研究視野拓展到國外，嚴標賓（2002）開始對各國大學生主觀幸福感進行跨文化的比較研究，以此來揭示大學生主觀幸福感在文化方面的共同特點與差異。

二、大學生主觀幸福感的現(xiàn)狀及影響因素分析

（一）研究對象

筆者在遼寧大學崇山校區(qū)和蒲河校區(qū)兩個校區(qū)中，分層抽取了96名同學做為樣本進行了訪談調(diào)查。調(diào)查進行的較順利，樣本結(jié)構(gòu)較合理，真實可信度較高。其中：男性48人，女性48人；文科生47人，理科生49人；一年級23人，二年級24人，三年級25人，四年級24人；農(nóng)村生源學生50人，城鎮(zhèn)生源學生46人；貧困學生47人，非貧困學生49人；學生干部50人，普通學生46人。

（二） 研究方法

課題組在確定了研究樣本之后，課題組成員按照分工分別對上述96名被試進行了訪談調(diào)查。平均每名被試訪談時間在1.5小時左右。調(diào)查采取了完全開放的問答形式，問題包括“你覺得現(xiàn)在幸福嗎”，“你覺得幸福的標準是什么”，“你覺得現(xiàn)在的大學生活怎么樣”，“什么事情讓你覺得幸?！保懊總€月應該花多少錢你最滿意”等問題。在征得被試的同意后，訪談者做了記錄，然后課題組成員匯總后進行了統(tǒng)計。結(jié)合前期查閱的文獻資料進行了對比研究，得出了以下基本結(jié)論。

（三） 結(jié)論

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，我校整體上大學生的生活滿意度處于中等以上，占到訪談人數(shù)的70%以上；在情感體驗中，大學生的積極情感較多，消極情感較少，積極情感高于消極情感，但是仍有一定數(shù)量的大學生主觀幸福感水平較低，這部分人的比例在 20%左右。與其他研究進行對比發(fā)現(xiàn)，這一情況與其他研究者的研究基本吻合。也就是說，從整體上看，大學生被試還是傾向于體驗到幸福感。

分別來看：年級對生活滿意度和積極情感的影響顯著。在生活滿意度上，大學一年級學生的生活滿意度要明顯高于四年級，而二、三年級學生之間差異不顯著，幸福感程度最低的是四年級。這與以前部分學者的研究不太相符，我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)這可能與大四年級的就業(yè)相關，大四學生普遍面臨著就業(yè)的壓力。

在性別維度上，大學生在主觀幸福感上是否存在穩(wěn)定的性別比例，目前結(jié)論還很不一致，我們的調(diào)查結(jié)果也顯示男女生差別不顯著。

大學生被試在生活滿意度、情感體驗、總體幸福感三個方面中，城鎮(zhèn)大學生都略高于農(nóng)村大學生；非貧困學生明顯高于貧困學生。其他研究者在這兩方面的所得結(jié)論互不一致。另

外，對于收入問題，月支出在800元以上的學生感受幸福感的程度明顯高于600元以下的學生，支出在600-800元之間，幸福感程度最高。消費支出對主觀幸福感的影響有可能是倒u曲線的關系，這是我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)的一個問題，需要今后深入進行研究。

統(tǒng)計結(jié)果還顯示，大學生戀愛問題是影響學生主觀幸福感的一個重要因素，而且女生比男生顯著。這也是我們今后需要深入研究的一個方面。

三、提升大學生主觀幸福感的對策建議

著名的教育理論家馬卡連柯曾經(jīng)說過：教育的目的是要把所教育的人變成幸福的人。教育的最終目的是使人得到幸福，提高其幸福的體驗。因此，提升大學生主觀幸福感具有重要意義。

（一）開展科學的幸福觀教育

大學生的主觀幸福感產(chǎn)生于需要的滿足和目標的實現(xiàn)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，大學生的低層次需要得到滿足后，該層次的主觀幸福感就會提高，就會產(chǎn)生新的目標，進而追求更高層次的幸福感體驗。開展幸福觀教育，首先是要認識到幸福觀教育是教育本質(zhì)的必然要求。其次，幸福觀教育需拓展高校教師的新視野。再次，幸福觀教育也賦予了高校德育新的內(nèi)涵。

（二）培養(yǎng)良好人格特性完善自我人格

研究發(fā)現(xiàn)，幸福感是一種與多種人格特征有關的變量，很多人格特質(zhì)明顯地與幸福感相關。大學生正處于人格形成的重要時期，其人格特點尚未定型，因此塑造自身的人格無疑是提高大學生幸福感的重要途徑。為此，大學生特別要注意做到以下幾個方面：（1）擁有積極的自我觀念。能悅納自己，能體驗到自己存在的價值，并非總為他人喜愛，但肯定的、積極的自我觀念總是占優(yōu)勢。（2）能恰當?shù)卣J同他人。能認可別人的存在和重要性，既能認同他人又不依賴或強求他人。（3）能面對和接受現(xiàn)實。即使現(xiàn)實不符合自己的希望和信念，也能設身處地、實事求是地面對和接受現(xiàn)實的考驗。

（三）培養(yǎng)學生良好的人際關系

在社會支持因素中，人際關系顯得尤為重要，培養(yǎng)良好的人際關系，是獲得幸福感的重要因素。學生中普遍存在的人際交往的問題，筆者認為可以采取一些措施或方法來緩解或解除這些問題，提升幸福感體驗。歸納起來主要有以下策略：主動與別人相處；保持一種平和而理智的心態(tài)，謙虛待人；平等相待，真誠相處；善于理解別人，換位思考，寬容待人。

（四）創(chuàng)設和諧社會實踐環(huán)境，開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導

大學生身在校園，社會實踐活動少，應該加強社會實踐鍛煉，深入了解復雜多變的社會，認識百態(tài)人生，增強社會適應能力，面對挫折時，理性對待、積極應對，在實踐活動中提高幸福感體驗。另外，針對當今大學生就業(yè)難的問題，高校應盡早開辦職業(yè)生涯輔導?？茖W合理的生涯規(guī)劃對大學生的幸福感至關重要。首先應引導學生正確認識自己的性格、愛好、能力等等方面；其次，要幫助學生培養(yǎng)和樹立自信，并端正心態(tài)；再次，要指導學生根據(jù)實際情況明確就業(yè)方面，了解社會所需、自己所想，進行恰當?shù)膿駱I(yè)；最后，應該指導學生如何審時度勢，堅定方向和目標，順利完成從學生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換和過渡。

（五）營造和諧的校園文化氛圍，發(fā)揮班集體的支持作用

學校作為大學生在大學期間的主要活動場所，我們還應該發(fā)揮團委、學生會、學生社團的積極作用，開展豐富多彩的校園文化活動，使大學生的業(yè)余生活過得充實、豐富、有意義，在健康、積極、優(yōu)美的文化氛圍中滿足需求、增長知識、發(fā)展智能、陶冶情操，增強他們的主觀幸福感。

班集體是大學生生活的重要社會群體，也是他們在大學主要的去向，為他們提供物質(zhì)和精神上的強大幫助，對主觀幸福感產(chǎn)生重要影響。因此，要努力營造融洽的班集體氛圍，充分發(fā)揮其支持作用，提高他們的幸福體驗能力與水平，提高大學生的主觀幸福感。

（六）加大心理健康教育力度

加強大學生的心理健康教育，開發(fā)他們的心理潛能，使他們在學習和生活中保持良好的心境和愉悅的情緒，合理組織他們的學習與生活，傳授他們善與人處的交際能力和自我控制的行為能力，學會和諧相處，從而健全和諧的人格系統(tǒng)，使他們健康成長，成為有用之才。同時，學校的心理健康教育還應在良好學習心理培養(yǎng)、職業(yè)生涯輔導等方面加強指導，使他們以健康的心態(tài)去學習、生活，去獲取成功，去證實自己、發(fā)展自己，從而樹立自信心，增強

我效能感體驗，進一步提高主觀幸福感。

參考文獻：

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作者簡介：

王延輝（1977—），男，遼寧朝陽人，遼寧大學哲管院講師，主要研究方向：思想政治教育。

篇(4)

在××中學校長室的正確領導下，學校政教處依托廣大師生，堅持全員育人的理念，不斷推進德育創(chuàng)新工作，探索德育系列課程的開發(fā)與研究，使德育內(nèi)容更加貼近學生，德育方式更加吸引學生，追求德育的無痕性，德育工作實效不斷提高。經(jīng)過全體師生的共同努力，我們順利地完成了《××市××中學2009—2010學年度第一學期德育工作計劃》中的各項工作，同時認真完成了上級教育行政部門布置的各項德育工作?，F(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

一、優(yōu)化育人隊伍、提升育人實效

1、構(gòu)建德育工作網(wǎng)絡

本學期為了加強德育工作領導力量，校長室組建政教處，增派兩位同志擔任政教處副主任，同時在原有團委、學生會負責同志的基礎上，選派兩位同志擔任干事，極大地增強了學校德育工作的領導力量。目前學校有完整的德網(wǎng)育工作網(wǎng)絡。

2、培訓班主任群體

本學期以來，由于××擴軌的需要，初一年級充實了一批年輕班主任，他們富有工作熱情，但工作經(jīng)驗欠缺，急需培養(yǎng)鍛煉。為此，政教處在期初、期中、期末分三次召開初一年級班主任會議，對各項班主任工作進行手把手的指導，并建立××中學班主任青藍結(jié)對制度，讓年輕班主任迅速成長起來。此外，政教處在期初修訂班主任工作條例，組織學習各項條例和制度（教育部關于印發(fā)《中小學班主任工作規(guī)定》的通知，××市××中學班主任常規(guī)工作條例，××市××中學班主任一日工作常規(guī)，中學生守則，中學生日常行為規(guī)范，××中學學生一日常規(guī)，××市××中學學生十項禮儀常規(guī)，××市××中學教室規(guī)范化管理條例），讓各位班主任帶著規(guī)則走上班主任崗位。學校與每位班主任簽訂《××市××中學班主任工作責任書》，明確職責。10月19日晚，總校在尚雅樓舉行了師德報告會，我校教師認真聽取了報告，無不深受感動，為之動容。在報告會上，班主任代表黃穎泉、張輝、王麗萍等以質(zhì)樸的語言，講述了他們不斷學習，勇于探索，積極實踐，無私奉獻的一件件鮮活的感人事跡。這次師德教育活動，極大地激發(fā)了全校教師尤其是班主任的工作熱情，提高了教師的職業(yè)道德素質(zhì)，并為造就一支思想端正、具有現(xiàn)代教育觀念、愛崗敬業(yè)、無私奉獻的教師隊伍奠定了良好的基矗12月份政教處組織班主任沙龍，主題為如何營造良好的學習氛圍、如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣，會前，政教處印發(fā)了學習習慣培養(yǎng)方面的有關學習材料，會上，全校班主任熱烈發(fā)言，各自講述自己的絕招，實現(xiàn)了工作方法的互通有無、工作經(jīng)驗的共享共贏。此外，學校校長室還在每月印發(fā)班主任工作介紹材料、發(fā)送班主任工作信息短信等，使我校班主任的工作能力得到不斷加強。

3、展示團委、學生會風采

團委、學生會在有關同志的辛勤努力下，已經(jīng)成為落實政教處各項工作計劃的生力軍，同時,他們的工作也是政教處工作的有效補充。學生會完成了新一屆的學生會換屆選舉，完成每月的校園黑板報的更新，落實學校衛(wèi)生值周工作的班級順序，召開了每周值周班級會議，并制定了相關要求、考核表格，操作程序，順利地完成了本學期班級值周考核。組建新一屆校園廣播臺，實現(xiàn)了大課間和中午的正常廣播。制定××市××中學校園文明監(jiān)督崗招聘方案，召開志愿者會議，進行了分組和相關要求的講解工作，校園文明監(jiān)督崗志愿者實行試用期制度。向全校發(fā)出建設文明衛(wèi)生校園倡議書。學校團委舉辦少年團校一期，本學期發(fā)展團員142人，宣傳各班優(yōu)秀典型“××之星”共四期。

4、彰顯家校合力

××中學一直重視家庭教育在培育學生中的作用。有事與家長多溝通已成為學校工作的常態(tài)，本學期發(fā)放《寄宿生家長須知》、《關于參加高中部體育節(jié)入場式告家長書》、《防詐騙致學生家長的公開信》、《運動會安全注意告家長書》、《關于開展“潔凈家園、有序市容”專項活動告家長書》、《關于××中學學生綜合素質(zhì)評定工作告家長書》等。2009年9月8日下午召開全體走讀生家長會議，告知五嚴規(guī)定下新的作息規(guī)定，蔣校長作了發(fā)言。十月份，成立家長委員會，修訂《××市××中學家長委員會章程》。11月11日學校開辦第九期家長學校。年級組長周穎作了初一年級上半學期工作匯報，副校長蔣國生作了題為《高品質(zhì)服務，育持續(xù)發(fā)展之才》的報告，介紹學校的工作思路與辦學理念。特邀專家作關于《怎樣讓孩子自主學習》的報告。12月25日，我校開展了以“孩子，我想對你說”為主題的家庭教育交流活動。該活動是在親情家書交流的基礎上開展的，孩子們在親情書信中真切地表達了自己對父母的感激之情和在成長過程中渴望被理解、被認可的心愿；家長在書信中，真誠流露出渴望和孩子溝通增進了解的愿望，并對孩子提出了真誠中肯的建議。在交流中，家長代表就自己的教育經(jīng)驗和困惑談了深切感受，以最鮮活的實例激起了在座家長和孩子的共鳴。2010年1月9日我校開展了以“兩代人心靈碰撞”為主題的家庭教育交流活動。上午，在高中部尚雅樓我校召開會議，校長、40名學生家長代表、新“三好”標兵和模范家長參加了會議。在會議中，一大批新“三好”標兵和模范家長獲得了表彰，部分家庭教育優(yōu)秀論文獲得了榮譽證書。會議結(jié)束以后，全體人員聽取了首都師范大學李文道博士的報告。下午，初二年級學生和學生家長在各班教室里進行交流活動。家長代表暢談自己的成長歷程以及相應的子女發(fā)表感言，接著，家長代表談對孩子的殷切希望以及子女談如何實現(xiàn)對家長的期望。到會學生和家長無不激動落淚，整個活動內(nèi)容充實，意義深遠，極大地提高了家長和學生的認識水平。以本次活動為紐帶，學校、家長和學生的心連結(jié)得更加緊密。

二、落實一月一事、實現(xiàn)系統(tǒng)育人

本學期政教處認真學習《新教育實驗【每月一事】操作手冊》，在校長室的指導下，制訂學年度一月一事活動計劃，然后分月制訂活動計劃，嚴格按計劃實施活動細則，每月進行評比表彰，并把每月活動的詳細資料臺帳整理歸檔。2009年九月份規(guī)則主題教育月80頁；十月份愛國主題教育月209頁；十一月份奮斗主題教育月132頁；十二月親情主題教育月170頁；2010年一月節(jié)約主題教育月142頁。

三、建設校園文化、提升辦學品位

1、完善制度文化

和諧校園需要人本科學、和諧民主的制度保障。富有人文情懷、創(chuàng)新活力與團隊精神的制度文化體系，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統(tǒng)。它要求學校建立起完整的規(guī)章制度，規(guī)范師生的行為，借以建立起良好的校風，保證校園各方面工作和活動的開展與落實，同時還要搞好相應的組織機構(gòu)建設和隊伍建設，保證各項規(guī)章制度得以貫徹。在新的“五嚴”形勢下，學校的一些規(guī)章制度已經(jīng)不符合“五嚴”要求，政教處系統(tǒng)整理了學校以前的各項規(guī)章制度，廢止了一些重復的、落后的制度，完善修改了一些新的制度，并在上級教育行政部門的指導下制訂了一些新的規(guī)章制度。具體分類為：

班級建設、評比制度：

《××市××中學班主任常規(guī)工作條例》、《××市××中學班主任一日工作常規(guī)》、《××中學學生一日常規(guī)》、《××市××中學學生十項禮儀常規(guī)》、《××市××中學教室規(guī)范化管理條例》、《××市××中學班集體達標創(chuàng)優(yōu)考核評比條例》、《××中學文明中學生評比條例》、《××中學課程全優(yōu)生、特優(yōu)生評比條例》、《××中學優(yōu)秀共青團員評比條例》、《××中學優(yōu)秀學生干部評比條例》、《××中學“十佳文明標兵”、“十佳藝體學生標兵”、“十佳優(yōu)秀學生干部”評比標準》、《××中學升國旗禮儀規(guī)范》等。

學校宿舍管理制度：

《關于寄宿生管理與考核的有關規(guī)定》、《××市××中學寢室管理制度》（包括××市××中學宿舍管理條例，住校生管理制度，文明寢室評選標準，寢室長職責，××中學值日輪流表，寢室物品擺放標準，學生宿舍管理內(nèi)務、衛(wèi)生、紀律扣分處理意見）、《寄宿生須知》、《寄宿生家長須知》、《××中學文明寢室評選標準》、《××中學學生“星級宿舍”評比有關規(guī)定》、《××中學新生入校承諾書》、《生活指導老師安全工作規(guī)范》、《生活指導教師職責》、《生活指導教師一日工作流程》、《生活指導教師工作考核辦法》等。

2、提升環(huán)境文化

這里所說的學校環(huán)境文化，具體指的是學校建筑文化的創(chuàng)設。我校建筑物以歐式建筑為主，本學期隨著300米操場和××報告廳的投入使用，學校又增添了兩道靚麗的風景線。首先，政教處確保了學校環(huán)境的潔凈和靚麗。開學初劃分好衛(wèi)生清潔區(qū)和公共教室包干明細表，實行各班一日三掃制度，一周一大掃制度；加強值周班的檢查力度，值周班實施了一日四查制度（早晨、中午、晚會、不定期抽查一次）。響應南通市和××市愛衛(wèi)會關于開展冬春季滅鼠工作的號召，切實加強冬春季除四害工作，有效改善環(huán)境衛(wèi)生。積極開展“潔凈家園、有序市容”冬春專項行動，為美化城市衛(wèi)生環(huán)境，優(yōu)化交通秩序，做出了我們應有的貢獻。其次，政教處堅持以“文化品位、現(xiàn)代信息、人文精神”為理念，著眼于環(huán)境文化氛圍建設對師生的熏陶和感染。政教處向全校師生征集教育箴言，擇優(yōu)張貼，還通過教室美化布置、墻報、網(wǎng)站、校訓、校歌、榮譽室、閱覽室、體育場等，展示各種積極向上的文化，再次，政教處努力管理學校學生公寓，為全體寄宿生營造一個家的氛圍?！鞍踩珵榛A，溫馨為目標”一直是宿舍管理工作領導小組的基本理念。政教處著力使環(huán)境成為校本課程的載體，成為德育美育的載體，成為文化育人的載體。

2、豐富精神文化

精神文化是學校文化建設的核心，體現(xiàn)在辦學理念。校風、校訓、教風、學風等價值體系和育人取向之中。首先，政教處始終貫徹××中學的育人取向：基礎扎實，習慣優(yōu)秀，能力見長，發(fā)展持續(xù)。學校的一臺文藝節(jié)目或一個文化藝術節(jié)，所追求的立意就是為了培養(yǎng)學生的藝術才能；學校的一個科技講座或一次制作活動，想達到的目的就是奠定學生終身熱愛科學的精神。其次，政教處繼續(xù)做大做強?？督Ｈ宋摹罚闪⒘擞擅ｉL率領的10位樂于德育探索的教師參與的《江海人文》工作室，本學期起《江海人文》堅持一月一主題，與學校主題教育月相呼應，同時建設副刊《人文苑》，使《江海人文》成為××學子的精神家園，成為學校進行潤物無聲教育的第二課堂。再次，政教處突出人文環(huán)境的建設，搭建民主平臺，營造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師、學生時時刻刻感到自己是學校的主人。同時，政教處兩位同志工作中堅持求真務實，以自身言行為標桿，引導教師珍視和熱愛手中的教育權(quán)力，使教師的職業(yè)意識、角色認同、教育理念、教學風格、價值取向等與學校的主體文化協(xié)調(diào)一致，促使學校價值與教職工價值共同實現(xiàn)而獲得雙贏，進而讓校園人文氛圍對學生起到潛移默化的影響，為學生的成長、成才提供了豐富的“養(yǎng)料和水分”，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)搭建了平臺和階梯。

四、德育碩果累累、冷靜反思不足

1．喜獲累累碩果

本學期，在校長室的正確領導下，在××全體師生的支持努力下，德育工作由務虛走向務實，取得了一系列喜人碩果。學校?？督Ｈ宋摹吩诘谒膶萌珖行W?？笤u比中獲得“最佳教科研刊一等獎”，主編宋軍老師被評為“最佳編輯”；2009年11月獲得南通市“我愛我祖國”主題教育系列活動先進集體；學校公寓被評為“南通市文明宿舍”；初二（3）班團支部被評為南通市紅旗支部；陳冬霞老師的《香溢校園閱讀伴成長》在“南通市第三屆中小學優(yōu)秀班會課預賽××賽區(qū)方案評比”中獲得一等獎。在××市第四屆“家庭教育日”“家庭教育論文”、“教子有方故事”征文活動中，初一（6）施澍芃家長李靜《我的信，我的心》榮獲一等獎；初二（8）李路遙家長陸袁燕的《陪伴孩子一起成長》、初三（3）邢睿凌家長楊晶的《家有小女，加油小女》、初三（5）邱雨桐家長徐菊的《要問興趣哪里來》、初一（5）張悅雯家長張輝的《我為女兒發(fā)工資》和初三（2）張雨嘉家長張輝的《寓教于敘談笑之間巧疏導》獲“教子有方故事”征文二等獎；初一（10）倪冰冰家長趙冬梅的《我家有女初成長》榮獲三等獎。初一（10）宋喆人家長宋軍的《育兒雜談》和初三（3）蔡雯佳家長徐益紅的《家庭教育應注重細節(jié)》榮獲“家庭教育論文”三等獎，獲獎數(shù)量和質(zhì)量遙居全市之首。

篇(5)

一、認真搞好婦代會的組織建設，加強女教職工的理論學習和業(yè)務學習，加強職業(yè)道德建設和“四自”、“四有”教育，培養(yǎng)“四自”、“四有”新女性。通過組織女教職工學習黨的xx大文件和各級領導部門下發(fā)的婦女工作文件，學習維護婦女權(quán)益的各項法規(guī)，提高女教職工的思想素質(zhì)和理論水平，并通過組織女教職工參加《中華人民共和國婚姻法》，《婦女權(quán)益保障法》知識有獎測試，《女職工勞動?！?guī)》有獎知識競賽等活動，增強了女教職工的法律意識，使她們能知法、懂法、守法，并學會運用法律武器維護自己的合法權(quán)益。

二、心系福田，為我校高考成績連續(xù)兩年翻翻作出了杰出的貢獻。

我校是深圳特區(qū)內(nèi)中最大的一所獨立高中，每年的高考任務都非常重，教師壓力也較大，記得XX年高三，擔任年級組長的是王宜茹教師，她每天除了要教好兩個班的語文課外，還需管理高三年級的其他工作，作為一名女性，她組織全體教師精心設計高三的每一個環(huán)節(jié)，細心、耐心地去處理每一件事情，充分地調(diào)動起全體高三師生的積極性，正在大家都滿懷信心準備最后的拼博時，她卻累得病倒了，不得不住進了醫(yī)院，當我們?nèi)タ赐龝r，她的第一句話總是在問學生怎么樣，老師怎么樣，她的病床上永遠是打開的高三語文復習資料，當我們要她休息一下時，她總是搖搖頭，“心里的事太多，睡不著呀！”她把病房變成了臨時辦公室。XX年高考，我校成績不俗，在生源不如上一屆的前提下，上線率幾乎翻一翻，各學科的平均分排位均向前跨了一大步，取得了大面積的豐收。

去年高三，擔任語文教學的是清一色的女性，市二模后，學校進行總結(jié)，高三語文備課組長閆秀麗老師泣不成聲“這次模擬考試我們考得不好，對不起各位領導和各位老師，更對不起相信我們并把孩子放心地交給我們的家長，可是我們真的是盡了力呀！我們還要加倍努力，爭取高考取得較好的成績。”這淚水是壓力，更是一種責任和使命，它飽含著對學生的期望，蓄含著對學校的高度負責，體現(xiàn)著教師對黨的教育事業(yè)的無限忠實。幾個月后，我校高考成績優(yōu)異，被評為深圳市高考教育教學先進學校，

尤其是語文成績比較突出，閆秀麗老師還被評為深圳市高考教育教學能手，她們笑了，笑得是那么甜。

三、勇于探索，在教學及育人方面均取得豐碩的成果。

我校女教師愛崗敬業(yè)，在教育、教學工作中積極探索，不甘示弱，勇于拼搏，積極參與學校的教育教學改革，承擔教研課題和項目，參加各級各類教學、論文比賽，并屢次獲得優(yōu)異成績，公開數(shù)十篇，起到了骨干的作用。

此外，我們還通過開展“導師制”活動，使一批雙一批的青年女教師成長起來。在本次區(qū)教育系統(tǒng)舉行的福田區(qū)優(yōu)質(zhì)課的評比中其中有3名女老師獲第一名，2名女教師獲第二名。

我們還通過開展以演講、朗誦、拼音、書寫為內(nèi)容的教學基本功大賽活動，充分調(diào)動女教職工的工作積極性，提高女教職工的教學能力和業(yè)務水平。近年來，被評為省優(yōu)秀班主任1人，市優(yōu)秀班主任2人，市先進教育工作者1人，優(yōu)秀教師2人，區(qū)優(yōu)秀園丁3人，區(qū)先進教育工作者20人。不少教學骨干，一批婦女人才脫穎而出，有1人擔任校黨總支委員，有2人擔任學校的中層領導干部，有2人擔任年級組長、3人擔任教研組長。

廣東省優(yōu)秀班主任彭克老師，工作認真負責，任勞任怨，在抓好班級管理和班風建設的工作中積極探索、總結(jié)出一套行之有效的方法，形成自己的特色，她所帶的班級年年被評為文明班，所任教的數(shù)學在連續(xù)兩年取得優(yōu)異成績。

在學校開展的多媒體電化教學活動中，女教師積極地參加培訓，認真地制作課件，特別是廖春風老師，她主持的課題“充分利用多媒體優(yōu)勢，促進英語課堂教學”成為市重點課題，并經(jīng)過三年嘔心瀝血的研究，已成功結(jié)題，其研究成果得到市、區(qū)兩級教育行政部門的肯定的推廣。

徐惠婕，我校一名年青的學生心理咨詢、心理輔導教師，她所制作的課件《我的情緒》及錄像課在全國中小學心理教育工作會議評比中獲一等獎，受到上級領導及同行的充分肯定和好評。她撰寫的有關學校心理教育論文《我們?nèi)绾芜M行中小學心理教育》在《中國電化教育》刊物上發(fā)表。她本人也歷年被評為區(qū)教育先進工作者。

四、獻身教育，默默耕耘，為教育和培養(yǎng)下一代傾盡全力，無悔自己人生的選擇。

我校區(qū)優(yōu)秀園盯原辦公室主任、婦女主任鄭秀蘭老師，雖到退休年齡，并已辦理了退休手續(xù)，但為了學校評估工作，她超期服役，不辭勞苦，身體越來越差，家人都勸她云醫(yī)院看看，她說：“我真不敢去醫(yī)院檢查，我怕這時候再查出什么病來，把評估給耽誤了?！彼潦贾两K沒有影響到工作，堅持如一，為使我校順利通過省一級學校評估而做了大量的工作，給青年教師作出了很好的榜樣。

在今年的教師節(jié)聯(lián)歡會上，一位女老師即將退休，她深情地道出了自己的心聲：“我是福田中學的一位老教師了，對學生、對老師都有著很深厚的感情，我十分留念這個充滿著象‘家’一樣溫暖的大集體，但是，我馬上要退休了，每當我下班走出校門的時候，我都會有一種很難受的感覺，我舍不得我的學生，也舍不得你們大家。”說到這里，她的眼睛里閃爍著晶瑩的淚光。她用微微顫抖的手拿著似乎相當沉重的話筒，極力克制著自己的情緒，“若有來生，我還選擇作一名教師，我還選擇福田中學?！?/p>

XX年12月12日，一位學生家長滿含熱淚來到了福田中學，雙手捧著一封傳真的信件和1000元錢，聲淚俱下：“我的孩子現(xiàn)正在北京林業(yè)

大學讀書，他昨晚特打電話給我，要我今天一定將這1000元錢和這封信轉(zhuǎn)交給張老師的家人……”她的話令我們在場的每一位教師都流下了眼淚。張老師，多么好的一位老師，她是那么地熱愛她的學生，她是那么地熱愛她的事業(yè)，但無情的病魔卻奪去了她年僅38歲的生命。

青年老師張春華，在我校99年高三政治極度缺人的情況下，勇挑重擔，一人身兼數(shù)職，每周上20多節(jié)課，當時她已感到身體不適，痛流膿水，由于備考緊迫而無暇顧及，只是晚上用“創(chuàng)可貼”貼上，白天仍一如既往地面帶微笑站在講臺上為學生傳道、授業(yè)、解惑，課后耐心、細心地為學生輔導。高考結(jié)束后才去醫(yī)院檢查，結(jié)果為乳腺癌晚期，已擴散到淋巴，當醫(yī)生知道她的這一情況時，責備中含著深深的惋惜。時間就是生命，必須立即手術并接受化療，就是在北京住院期間，在病床上的張老師仍讓家人購買了大量的教學參考書，每日孜孜不倦地備課，夢想著有朝一日再次登上講臺。兩年后，她回到學校，由于身體原因，未能登上講臺，她默默地傾盡全力輔導著一個剛參加工作的大學畢業(yè)生。幾個月后，她不得不又住進了醫(yī)院，在病痛的折磨中，張老師留下了遺言：“將我在北京購買的的所有政治參考書捐給學校”。XX年12月9日，張老師不幸英年早逝，而她所輔導的這名年輕老師已成長起來，在XX年福田區(qū)優(yōu)質(zhì)課的評比中獲一等獎。

在學生的信中，這樣寫道：“老師，還記得三年前嗎？一陣風將我們送到了您的面前。那時的您不茍言笑，同學們還有些怕您?？墒?，漸漸地我們了解了您、體會到了您的那片苦心。忘不了天還沒亮您就趕到教室，敦促我們‘一日之計在于晨’；忘不了天涼時細心的您提醒我們加衣，忘不了夜深人靜時您仍忙著為我們批改作業(yè)的身影；忘不了您拖著病體為我們上課的情景；忘不了在您躺在病榻上詢問我們的高考情況，依然牽掛著我們……，老師，您不是答應病好后要和我們分享成功的喜悅嗎？為什么在我們已即將大學畢業(yè)時，風兒卻無情地將您帶走？我們還有多少心里話尚未來得及和您說呀！老師，真的好想您！”

篇(6)

【關鍵詞】興趣；缺失；原因；對策

中學生語文興趣缺失的原因。首先，學生在認識上存在誤區(qū)。學生認為語文課是學習母語，只要上課聽聽講，做做練習就可以提高了，卻不知要學好語文的根源在生活之中。不肯觀察感受思考生活，必然降底其語文方面的認知能力。學生沒有充分認識語文學科對其他學科的影響和語文學科“厚積薄發(fā)的”特點。在花了時間，做了題目，卻看不到成績的情況下，他們把時間和精力都投入到容易提高分數(shù)的學科上。同時，現(xiàn)在的學生，多數(shù)都是家庭的獨生子女，在父母的精心照顧下，他們過著衣食無憂的生活，養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的不良習慣，他們自我中心的意識強，不大會體諒別人，不大在意別人的感受，情感比較匱乏。而語文學科恰恰是人文性、情感性很強的學科，課本中那些文質(zhì)兼美、感情充沛的文章，卻不能在他們的心中產(chǎn)生共鳴。老師認為精美的文章，他們卻認為無味、無趣，不符合他們的審美標準。

其次，課堂教學的指導思想仍沿襲傳統(tǒng)的“教師中心論”，不太注意發(fā)揮學生學習語文的主觀能動性，不把學生當作學習的主體來看，采取填鴨式的“滿堂灌”，使得學生只能消極、被動地接受語文知識。 同時一些教師在中考、高考的壓力下把語文課變成了考試課，使語文失去了應有人文關懷，在成績、排名的壓力下語文也漸漸失去了輕松與少吃的氛圍，變得沉重與凝滯。

第三、教師與學生關系不親。古人云：親其師，信其道。只有讓學生喜歡你，才能讓學生喜歡你教的語文。事實上，老師要讓學生真正喜歡并不是一件容易的事。要么太過嚴厲，學生噤若寒蟬，即使課堂鴉雀無聲，也不能代表學生喜歡語文，因為你管住了他的行，并不能管住他的心；要么太過隨意，學生覺得你萬事好商量，也不會把語文放在重要的位置。學生對語文老師沒有敬意和愛意，想讓他對語文產(chǎn)生興趣，基本是不可能的。

第四、社會原因，社會上普遍存在著重理輕文的思想，所謂的“學好數(shù)理化走遍天下都不怕”。這種思想在不少學生家長中可以說是根深蒂固。他們的這種思想，在他們的生活言行中潛移默化的影響到了他們的孩子，使我們的學生也也漸漸認為語文科是一門對今后的生活無關緊要的一門學科，只要能應付現(xiàn)在的考試就可以，從而使他們對語文失去了興趣和學習的動力。

綜上所述，影響學生學習語文興趣的因素可謂多種多樣作為語文教師，我應該如何把學生引入其中，激發(fā)學習語文的興趣呢？

第一，要讓學生充分認識到學習語文的重要性。要對學生講明“語文是百科之母”的道理，讓學生認識到語文的重要地位。語文是各科的基礎，只有學好了語文，打好了基礎，才能使各科學起來不費力，看看各科教材，除英語外，有哪一科不是用漢字來書寫的。若語文沒學好 ，那么數(shù)學應用題一定會被弄得一頭霧水。因為應用題都是用語言組織起來的。語文是一門工具性的課程，只有牢牢地掌握好它，才有可能學好其他門課程。

第二，落實學生在教學中的主體地位是培養(yǎng)學生語文學習興趣所要具備的首要條件。培養(yǎng)學生學習語文的興趣，關鍵在教師，根子卻在學生。只有當學生對語文學習產(chǎn)生內(nèi)在需要和愿望時，才能產(chǎn)生認識語文和參加語文學習的傾向性心理，才有可能形成語文學習興趣。培養(yǎng)學生語文學習興趣，首先必須在思想觀念把教育對象――學生看作一個有獨立個性的人的存在，尊重他們在學習過程中的主體地位，充分創(chuàng)造機會，發(fā)揮學生的主體作用，把原本屬于學生的學習空間、權(quán)利和義務都還給學生。讓他們在“良好的自主環(huán)境”中學習和發(fā)展。

第三，提高教學水平，作為語文教師，要從以下幾個方面入手不斷完善自我，提升自己的教學品位。教師要充分備課――備教材、備方法，要體現(xiàn)教學方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆語文課的新鮮、有趣、切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法、教做人，更要體現(xiàn)出教學的靈活性。因為“學生心理、生理以及語言發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高?！边@樣，教師在備課時就得根據(jù)學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學生因材施教。

第四、建立良好的師生關系，是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎 。融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的。反之，如果師生關系緊張，甚至對立的情況下要培養(yǎng)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，幾乎是不可想象的。因此良好的師生關系是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎。

興趣是最好的老師?？鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古往今來，無數(shù)先哲仁人都踐行者這一顛撲不破的育人真理。重視語文教學中學生學習興趣的培養(yǎng)，于今天方興未艾的新課程改革語文而言，有著不言而喻的重要意義。

參考文獻

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關于高?？荚囍贫雀母锏奈墨I很多，絕大多數(shù)文獻對于傳統(tǒng)考試方式弊端的認識比較相近。其中有代表性的觀點是劉繼紅在2000年所總結(jié)的高校考試中存在的五個方面弊端[1]：對考試目的的認識存在誤區(qū)，過多強調(diào)評價，忽略教學反饋；考試內(nèi)容局限于教材；考試方式過于單一，主要以閉卷考試和一次性考試為主；考試題型不合理，客觀題比例過大；記分方式以百分制為主，夸大了考試成績的作用，導致學生產(chǎn)生應試心理。其他學者的觀點雖然與劉繼紅的觀點不完全一致，但主要內(nèi)容基本上都是對這五方面弊端的分析與批評[2-7]。

基于對傳統(tǒng)考試制度弊端的認識，學者們提出了改革高校考試制度的若干政策建議。其中，在觀念方面，提出考試的目的是發(fā)現(xiàn)問題、改善教學，促進學生能力的發(fā)展[4]，考試中應當注重考察學生的能力，而非考察學生的知識[3]。在具體的操作方法上，學者們提出的建議也是大同小異，可以歸納為如下幾個要點：

第一，由一次性考試轉(zhuǎn)為多次性考試，采取平時成績與期末考試成績相結(jié)合的綜合評分體系。例如，陳憲和黃健柏[7]提出了一種稱為“4-3-2-1”的評價模式，將考試成績、平時作業(yè)、面試、課堂回答分別按4、3、2、1的權(quán)重進行綜合，得到學生的課程總成績。

第二，采用靈活多樣的考試方式，包括閉卷、開卷、論文、設計、口試、實踐等。其中，閉卷考試能夠考核學生對于一些知識的記憶程度，而開卷考試等則更能夠體現(xiàn)出學生對于知識的綜合應用水平。

第三，倡導命題的開放化和評分標準的柔性化[8]，鼓勵學生創(chuàng)造性地解決問題。按照這一觀點，高校的考試應當盡可能避免使用標準化題型和標準答案，應當設計更多需要自由發(fā)揮的題目，以便考察學生更為全面的能力。

總體來看，前一階段的考試制度改革取得了一定的成效，學者們在以往所批評的傳統(tǒng)考試制度的弊端，目前在各高校基本上都已經(jīng)得到了解決?，F(xiàn)行考試制度在一定程度上突出了對學生能力的評價，起到了引導學生能力發(fā)展的作用。

二考試制度改革所產(chǎn)生的新問題

1對于不同課程的考試要求存在一刀切的現(xiàn)象，忽視了各門課程的差異

學生在一個學期中所學習的不同課程，其教學目的是不同的。有些課程本身就是為了讓學生掌握某方面的知識，其能力發(fā)展的要求并不突出，對于這樣的課程，盲目地強調(diào)對能力的評價是沒有必要的，這類課程完全可以采用傳統(tǒng)的閉卷考試和標準化考試方式來進行考核。目前一些高校的考試制度改革具有一刀切的特點，不考慮課程間的差異，一律要求強化能力測試、減少客觀題型。其結(jié)果是一些課程完全是從應付制度的目的出發(fā)來進行考試改革，違背了課程本身的教學規(guī)律。

2考試的多次性和考試方式的多樣化加重了學生的學習負擔

高?？荚囍贫雀母锏哪康脑谟趯⒏咝５慕虒W由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學生的綜合應用能力。但在目前，高校中的考試成績對于學生的獎學金評定、保送研究生等行為還具有決定性的影響，因此學生的應試傾向并未發(fā)生根本的改變。在這種情況下，考試的多次性和考試方式的多樣化不但不能糾正學生的應試教育傾向，甚至還加重了學生的學習負擔，損害了學生學習的自主性，使得學生的應試傾向更加強化。

在傳統(tǒng)的考試方式下，學生的學習評價是在期末一次性完成的，評價方式也較為單一，學生只要在期末集中突擊一段時間即可獲得較好的考試成績。這種情況使考試的功能受到了影響，也是學者們批評傳統(tǒng)考試方式的主要理由。但傳統(tǒng)考試方式的一個積極方面在于學生平時的學習壓力較小，能夠自主地安排學習內(nèi)容和學習時間，這對于具有一定自主學習能力的學生而言，是非常有意義的。

考試制度改革之后的現(xiàn)行考試方式強調(diào)了課程評價的多次性和評價方式的多樣性，雖然使考試的功能得到了充分的發(fā)揮，但對于學生而言則是學習負擔憑空增加了數(shù)倍。在平時作業(yè)和課堂回答均計入總評成績的情況下，學生事實上每天都在面臨著考試，課前要準備應付課堂上老師的提問，課后要抓緊完成平時作業(yè)。許多課程為了突出能力培養(yǎng)的要求，往往要求學生完成一至兩篇具有一定水平的課程論文，并將論文成績作為總評成績的重要組成部分。本科學生在二、三年級往往是專業(yè)課較為集中的時期，一個學期需要學習五至八門專業(yè)課。當每門專業(yè)課都布置課程論文的時候，學生就面臨著在一個學期內(nèi)完成十幾篇高水平論文的巨大負擔，在這種情況下，學生要想完成作業(yè)都十分艱難，更不必說有時間按照自己的興趣和能力傾向進行自主學習了。

3基于單一課程的考試仍不能全面評價學生的綜合能力

盡管每一門課程的考試都強調(diào)是對學生能力的評價，但受到各門課程自身內(nèi)容的局限，這些考試只能反映出學生在某個方面的能力，而不能反映出他們的綜合能力。一位在各門功課中都獲得好成績的學生，并不一定是能夠把各門功課的知識融會貫通的學生?；趩我徽n程的考試在測試學生的綜合應用能力方面必然是低效率的，這種情況在過去的考試制度改革中沒有得到改變。

三以整合課程模式深化考試制度改革

要解決高?？荚囍贫雀母镏谐霈F(xiàn)的新問題，需要有觀念上的創(chuàng)新，其中，整合課程的模式就是一個值得重視的改革方向。整合課程是全人教育理念的產(chǎn)物，吳立保和謝安邦認為：整合課程與傳統(tǒng)課程相比，具有四個方面的特色。第一，是“在界限分明的各學科之間建立起廣泛的聯(lián)系網(wǎng)絡”，第二，“整合課程的對象是生活在信息全球化社會中的學生”。這兩點恰恰是在現(xiàn)行考試制度的構(gòu)建中所沒有考慮的內(nèi)容。

到目前為止的考試制度改革，普遍存在著一個局限性，即這些改革都是針對具體一門課程的，而忽略了課程間的廣泛聯(lián)系。當我們在討論一門課程的考試方式是否合理時，我們的出發(fā)點是如何保證本門課程的教學達到最好效果，而不考慮這門課程與其他課程之間的沖突與協(xié)調(diào)。這正如我們設計了一組運籌學方程，試圖使每門課程都達到目標最大化，卻忘記了建立關于學生學習時間、精力和課程間相互關系的約束條件。各高?，F(xiàn)有的學生培養(yǎng)方案中，對于課程間的協(xié)調(diào)是有充分考慮的，其主要方式是通過對各門課程學分的權(quán)衡，分配課堂教學時間，從而達到分配學生學習時間的效果。但新的考試制度突破了課堂學習的限制，把對學生學習時間的要求延伸到了課堂之外，而這種延伸又沒有受到有效的約束，從而必然導致課程間平衡關系的破壞。

整合課程的理論要求以學生為中心來設計課程，并且打破學科間的界限，建立跨學科的聯(lián)系。具體來說，整合課程理念下的考試制度改革應當包括以下幾個方面：

第一，建立專業(yè)導師組，統(tǒng)一設計某一專業(yè)學生的考試方案，將該專業(yè)學生學習的各門課程的考試進行合并。通過調(diào)節(jié)各門課程知識在最終考試方案中所占的比重，可以引導學生合理分配學習時間，使其能力結(jié)構(gòu)的形成盡可能與培養(yǎng)方案相一致?，F(xiàn)行考試制度中對每門課程都提出了平時成績與期末成績相結(jié)合的要求，其結(jié)果是平時作業(yè)過多，占用了學生所有的課余時間，并且在各門課程間產(chǎn)生了對學生學習時間的惡性爭奪。按照整合課程的要求，所有計入最終成績的平時作業(yè)、課堂回答等都應當與統(tǒng)一的考試方案相適應，要通過合理測算學生的學習時間來分配平時作業(yè)數(shù)量，平衡各門學科的學習負擔。

第二，針對不同課程采用不同的考試方式，避免一刀切的弊端?？荚嚪绞降亩鄻踊匀皇强荚嚫母镏行枰獔猿值姆较?，但這種多樣化應當放在更大的學科范圍內(nèi)加以認識。多樣化應當是指采用多種方法評價學生的能力，而不是強求每一門課程均需要使用多種評價方法?？荚嚫母锊皇且纬尚碌慕虠l，而是要允許各門課程的教師根據(jù)課程特點選擇最恰當?shù)目荚嚪绞健?/p>

第三，每學年進行一至兩次具有綜合應用要求的跨學科考核，主要以課程設計或者論文的方式實現(xiàn)?？鐚W科考核主要是對學生綜合能力的評價，要求考核內(nèi)容應當涉及到學生在一學年中所學習的各門專業(yè)課的知識和能力要求。跨學科考核的時間應當達到8周以上，甚至可以延長到整個學期或者學年。在這段時間內(nèi)，學生可以通過查閱資料、獨立思考和集體討論等方式來完成考核內(nèi)容。由于時間比較充足，學生有機會發(fā)現(xiàn)自己能力上的欠缺，并通過進一步的學習來彌補這些欠缺，這樣就充分實現(xiàn)了考試的診斷、反饋和評價等功能。

第四，降低考核頻度，鼓勵學生自主學習。無論是何種方式的考核，都要注意降低考核的頻度，給學生留出足夠多的自由支配的時間，以便學生根據(jù)個人的能力傾向和生涯設計進行自主學習。

參考文獻

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