二年級語文閱讀論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇二年級語文閱讀論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

我是工作在*鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，19*年7月畢業(yè)于*省淄博第二師范學(xué)校幼師專業(yè)，并被分配到*中心小學(xué)任教。

在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書籍，充實(shí)自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語文教學(xué)的工作。從一開始的二年級語文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語整改”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語文成績在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時我也在我校開展的“教案改革”研討會上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級公開課，受到于會領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個班的語文教學(xué)工作，繼續(xù)實(shí)踐著“小語整改”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。

從19*年開始，我便擔(dān)任了學(xué)校語文教研組長的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的研究工作。從濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)回來，我便投入到該實(shí)驗(yàn)的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的古詩，根據(jù)難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)生詩文佳作選》共五冊，并在全校進(jìn)行了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級兩個班的語文教學(xué)工作，同時繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語文教研組長職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮(zhèn)組織的競賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。同時，在我訓(xùn)練的詩文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場會”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟(jì)南市教委組織對我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評為“區(qū)優(yōu)秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現(xiàn)代語文教學(xué)與詩文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合》《古典詩詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學(xué)在二年級時寫的《動物運(yùn)動會》，在全國小學(xué)語文教學(xué)研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學(xué)在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛淄博”征文二等獎；去年，有五名同學(xué)在全國校園文學(xué)征文中獲獎，我個人也多次被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

篇(2)

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我們備課組將以認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)新理念、探討新教法為重點(diǎn)，加大教學(xué)研究和教學(xué)改革的力度。認(rèn)真探討語文教育的特點(diǎn)，結(jié)合新教材和學(xué)生的實(shí)際情況，努力實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，努力提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)，不斷拓展語文教學(xué)的空間，大力開發(fā)課程資源，努力促使全體學(xué)生的健康發(fā)展。

二、主要工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。新課程背景下，要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教堂為學(xué)堂，還學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)，在師生的雙邊活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生“自主·探究·合作”的精神，盡量使學(xué)生在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展。

2、加強(qiáng)備課組集體備課。備課組內(nèi)資源共享，分工合作。做到學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度、教案、課件、練習(xí)等。重視第二次備課，因材施教。老師們經(jīng)常就教材、教法等問題進(jìn)行研究、探討，備課組內(nèi)形成了比較濃厚的研究氣氛。充分利用閱覽課和課前三分鐘演講，引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，提高寫作水平，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

3、在備課組內(nèi)加強(qiáng)聽課評課活動。本學(xué)期，我們一如既往，在備課組內(nèi)經(jīng)常開展互相聽課評課活動。通過堅(jiān)持這個教學(xué)常規(guī)，保證備課組的教學(xué)質(zhì)量和教師的取長補(bǔ)短。

4、加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，利用好早讀課、課間和夜自修時間，加強(qiáng)學(xué)生自查、自我管理。作業(yè)精選精批，及時校對講解，表揚(yáng)優(yōu)秀，鼓勵后進(jìn)。

5、把握好教材的深度與難度，注重學(xué)生活動能力培養(yǎng)，盡量利用教材作例子，教會學(xué)生能力遷移。同時扎實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的積累。立足高考，一周一練（詞語、成語、病句、名句）。

6、加強(qiáng)對高考信息的研究.我們認(rèn)真研究了幾年的高考試題，制定了有效的措施，確保在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時,注入高考的知識。 

7、強(qiáng)化教學(xué)科研意識，提高科研能力，積極撰寫年會及各級各類論文。

8、開展了豐富多彩的語文課外活動：

（1）、組織高二小記者采風(fēng)活動，指導(dǎo)學(xué)生在報刊上發(fā)表文章。

（2）、高二年級全體學(xué)生舉行“鋼筆字書法”比賽和作文競賽。 

（3）、開展讀名著、讀名人傳記活動，寫讀書筆記，開讀書交流會，讓學(xué)生與名著對話、與名人對話，從中悟人生道理、立奮斗目標(biāo)、增前進(jìn)動力。

9、認(rèn)真組織好月考、期中、期末考試的復(fù)習(xí)工作，力保在四校聯(lián)考中取得好成績：甩開鳴凰，超過洛陽，縮小與橫山的差距。

                                  

  

 

武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)

                                  高二年級語文備課組

篇(3)

我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學(xué)校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學(xué)任教。

在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書籍，充實(shí)自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語文教學(xué)的工作。從一開始的二年級語文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語整改”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語文成績在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時我也在我校開展的“教案改革”研討會上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級公開課，受到于會領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個班的語文教學(xué)工作，繼續(xù)實(shí)踐著“小語整改”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。

從1999年開始，我便擔(dān)任了學(xué)校語文教研組長的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的研究工作。從濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)回來，我便投入到該實(shí)驗(yàn)的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的古詩，根據(jù)難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)生詩文佳作選》共五冊，并在全校進(jìn)行了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級兩個班的語文教學(xué)工作，同時繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語文教研組長職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮(zhèn)組織的競賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。同時，在我訓(xùn)練的詩文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場會”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟(jì)南市教委組織對我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評為“區(qū)優(yōu)秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現(xiàn)代語文教學(xué)與詩文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合》《古典詩詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學(xué)在二年級時寫的《動物運(yùn)動會》，在全國小學(xué)語文教學(xué)研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學(xué)在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛淄博”征文二等獎；去年，有五名同學(xué)在全國校園文學(xué)征文中獲獎，我個人也多次被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

篇(4)

語文閱讀教學(xué)，歷來是一線語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。推行高效閱讀法能夠幫助學(xué)生在閱讀過程中取得快速記憶、快速理解的優(yōu)勢。通過固定程序閱讀、計時量化閱讀等高效閱讀法的程式，在同年級對比實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)推廣中都取得較好的閱讀成果。

[關(guān)鍵詞]

中學(xué)語文;高效閱讀;教學(xué)方法

語文閱讀教學(xué)，歷來是一線語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)，也是新課程改革的重要一環(huán)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力;理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神?！睘榇?，筆者在語文教學(xué)實(shí)踐過程中，結(jié)合語文閱讀教學(xué)實(shí)際情況，借助北京市語文特級教師程漢杰先生的閱讀理論，進(jìn)行教改創(chuàng)新，在語文教學(xué)中重點(diǎn)推行高效閱讀法。

一、高效閱讀法的優(yōu)勢

高效閱讀法是指綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，綜合我國中小學(xué)生的閱讀實(shí)際和現(xiàn)代漢語的特點(diǎn)設(shè)計而成的一套現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練體系。它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)以下兩方面。

（一）高效閱讀能促進(jìn)快速記憶

閱讀是接收信息的過程，記憶是存儲信息的過程，它們二者是相輔相成的。例如：對于稍有難度的文章，如果以每分鐘600字的速度去閱讀，眼球快速運(yùn)動，大腦積極思維，結(jié)果留在人腦中的信息可以達(dá)到80%～90%。如果以每分鐘不到300字的速度去慢讀，結(jié)果留在腦海中的信息不足20%。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，快閱讀傳遞給大腦的信息是快鏡頭的，這樣的結(jié)果就是加速記憶。

（二）高效閱讀能促進(jìn)快速理解

在短時間內(nèi)注意力高度集中，快讀書比慢讀書更能理解讀過的內(nèi)容。唯物主義認(rèn)為規(guī)律是客觀存在的。以不變應(yīng)萬變，高效閱讀基礎(chǔ)有了，水到渠成，高效解題不再是問題，高分高能高效，一舉多得何樂而不為？語文課改的根本就是閱讀教學(xué)的改革?！白x書破萬卷，下筆如有神”，寫作解題亦不在話下，教師應(yīng)極力彰顯語文學(xué)科的獨(dú)特魅力與價值，閱讀興趣提升，閱讀數(shù)量上漲，這樣，語文學(xué)習(xí)才能深入人心，語文閱讀教學(xué)的春天才會到來。

二、高效閱讀教學(xué)的程式

（一）固定程序閱讀

任何事物都有其存在的客觀規(guī)律，高效閱讀也不例外。依據(jù)定勢理論，固定程序閱讀法把閱讀分七個關(guān)鍵點(diǎn)：題目、作者、出處、基本內(nèi)容、重要事實(shí)、寫作特點(diǎn)與爭議之處、新思想和讀后啟示。正所謂熟能生巧，把這種閱讀程序固定在腦海里，成為一種閱讀習(xí)慣，遵循著內(nèi)在的規(guī)律，便可進(jìn)而提高自己的閱讀效率。當(dāng)然，在實(shí)際閱讀中會也要根據(jù)閱讀資料的變化做適當(dāng)調(diào)整改變。

（二）計時量化閱讀

在熟記閱讀七個關(guān)鍵點(diǎn)后，就要進(jìn)行計時量化閱讀。所謂計時量化閱讀的主要原理是利用心理學(xué)的有關(guān)理論，調(diào)動和激發(fā)閱讀的積極性――動機(jī)，從而達(dá)到提高閱讀速度和閱讀效率的目的。計時量化閱讀的方法如下。

（1）拿到材料后，不能翻看，待聽到“開始”閱讀的命令后，開始閱讀。

（2）閱讀后抬頭示意，并記下自己每分鐘的字?jǐn)?shù)即閱讀速度，要求用平時的閱讀習(xí)慣一次性閱讀，記下速度后不能重復(fù)閱讀。

（3）閱讀完材料后，閉目回憶文章內(nèi)容。根據(jù)目標(biāo)要求，運(yùn)用提取的關(guān)鍵語句，整合答案，完成測試題。

（4）每人計算出自己測試的三個數(shù)據(jù)：閱讀速度（文章字?jǐn)?shù)/時間），理解率（卷面得分×100%），閱讀效率（閱讀速度×理解率）。

此外，筆者為每個學(xué)生都設(shè)計了一份訓(xùn)練檔案（見表1），結(jié)合考試設(shè)計十道題，當(dāng)堂完成訓(xùn)練，計算自己的分值。由于實(shí)現(xiàn)了量化，每次訓(xùn)練都可在計時的全過程中，通過速讀（計時閱讀）、精答（筆答測試題）、嚴(yán)判（根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)判分?jǐn)?shù)）、細(xì)算（計算出閱讀速度，閱讀效率）四個步驟。小組長定期檢查組員是否有進(jìn)步，跟蹤調(diào)查，做好記錄，小組之間進(jìn)行評比。教師要協(xié)助分析學(xué)生閱讀速度慢的原因，幫助學(xué)生提高。高效閱讀可操作性極強(qiáng)，所選文章內(nèi)容寬泛。起步階段可選情節(jié)性較強(qiáng)的文章，此后，逐漸中期選擇科普類或者人物傳記類文章，教師可根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)增加難度，以便學(xué)生提高。

這種訓(xùn)練在平時關(guān)注的是速度，而要想提高閱讀水平僅僅提高速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須處理好閱讀速度和理解率的關(guān)系，關(guān)鍵是保證在理解率達(dá)到70%的基礎(chǔ)上再讓速度一點(diǎn)點(diǎn)提升，從而提高自己整體的閱讀效率。

三、高效閱讀教學(xué)的實(shí)施方案

（一）第一階段：速讀整體感知階段（一年級上學(xué)期）

第一節(jié)給學(xué)生播放學(xué)習(xí)的視頻資料，重點(diǎn)讓學(xué)生在思想上認(rèn)識行為規(guī)范與快速閱讀的意義，熟悉并牢記上課流程，擬寫班級閱讀口號。明確強(qiáng)化如下要求。

（1）閱讀目標(biāo)：合格速度>600字/分，最終目標(biāo)為1600字/分，同時理解率>70%。

（2）明確閱讀效率的計算方法：閱讀效率=速度×理解率。

（3）熟記七步固定程序，解題即照單購物。

（4）要有積累本和習(xí)作本。

（5）明確獎勵機(jī)制。

第二節(jié)開始至第六節(jié)進(jìn)入速讀正規(guī)訓(xùn)練，按照循序漸進(jìn)由易到難的原則，閱讀文本字?jǐn)?shù)由600字逐漸上升到2000字，選擇較為淺易且學(xué)生感興趣的文章，全部選用選擇題，每節(jié)課訓(xùn)練兩篇，五節(jié)課共訓(xùn)練10篇，篇目已經(jīng)確定，有《生死攸關(guān)的燭光》《魯迅先生記》《第一支玫瑰花》《傘》《離別的禮物》《第一次掙到的錢》《別讓你新奇的念頭溜走》等。

（二）第二階段：速讀強(qiáng)化階段（一年級下學(xué)期）

（1）開學(xué)第一周為速讀強(qiáng)化周。課堂基本板塊不變，但閱讀文本字?jǐn)?shù)由900上升到2500，每節(jié)課訓(xùn)練兩篇，難度適中，題型全面。經(jīng)過一周的強(qiáng)化，學(xué)生對速讀模式適應(yīng)并形成習(xí)慣后，可以指定篇目課下進(jìn)行閱讀，然后利用3、4月份每周五課上時間集中訓(xùn)練一次。

（2）一年級下學(xué)期3、4月份每周四第七節(jié)安排一節(jié)快速閱讀研討課，利用第八節(jié)集體備課時間進(jìn)行研討，以便更好地使高效閱讀與教材篇目、校本教材等有機(jī)結(jié)合。

（3）一年級下學(xué)期4月末開展高效閱讀競賽系列之速讀大賽，從每班抽取3～5名代表，以答題的形式賽出高下，選出學(xué)校的速讀之星。

（三）第三階段：復(fù)述階段（一年級下學(xué)期）

（1）一年級下學(xué)期5月份進(jìn)入復(fù)述階段。5月份后兩周的周五和六月份的周五課進(jìn)行原文復(fù)述和創(chuàng)新復(fù)述。這一階段選文難度與審美趣味要比快速閱讀強(qiáng)一些。

在學(xué)生復(fù)述基本達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)之上，即符合七步固定程序，語言流暢，要求學(xué)生把復(fù)述材料和寫作適當(dāng)聯(lián)系，可以寫300字左右短文，或談感想啟示，或談素材的運(yùn)用方向，把讀寫結(jié)合起來。

（2）一年級下學(xué)期5、6月份依然保持每周一位教師做一次研討課的慣例，圍繞復(fù)述進(jìn)行研討，及時交流研究復(fù)述中師生存在的問題，為下一個環(huán)節(jié)做好過渡。

（3）一年級下學(xué)期6月末開展高效閱讀競賽系列之復(fù)述大賽，可由班級推薦代表參加，最后選出學(xué)校的復(fù)述之星。

（4）利用6月最后一節(jié)閱讀課進(jìn)行復(fù)述檢測，主要由學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述表現(xiàn)來評定，評選出復(fù)述之星。

（四）第四階段：速讀加復(fù)述階段（二年級上學(xué)期）

利用四節(jié)課，選用八篇文章，除了進(jìn)行速讀必要的訓(xùn)練之外，由淺入深，梗概復(fù)述、程序復(fù)述、原文復(fù)述和創(chuàng)新復(fù)述四種復(fù)述方法加入其中，在此可以將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，寫出材料給自己帶來的啟示，所給素材的運(yùn)用方向，還可以將文章濃縮成150字左右的故事梗概，加入適當(dāng)議論，形成議論文的片段，儲存在作文素材本里。

（五）第五階段：精讀階段（二年級上學(xué)期）

10月份，精讀第一階段。利用四節(jié)課，精選八篇小說，進(jìn)行精讀第一階段的訓(xùn)練，教師在設(shè)題上：前兩節(jié)四篇文章側(cè)重在小說三要素的把握上，后兩節(jié)側(cè)重在主旨和藝術(shù)手法上。

11月份，精讀第二階段。利用四節(jié)課，精選八篇散文，進(jìn)行精讀第二階段的訓(xùn)練，教師在挑選散文文本時，注意照顧全面，例如：抒情性的、說理性的……，前一節(jié)課，要求注意散文的形散神聚的問題，后三節(jié)注重主旨和藝術(shù)手法。

12月份，精讀第三階段。利用四節(jié)課，進(jìn)行科技文閱讀、實(shí)用類文本閱讀，講解不同文本特點(diǎn)，根據(jù)文本特點(diǎn)命題，按學(xué)校安排的課時進(jìn)行訓(xùn)練。

1月份，精讀第四階段。利用四節(jié)課，將高效閱讀和專題復(fù)習(xí)相結(jié)合，利用兩周時間進(jìn)行文言詩文訓(xùn)練，一周文言文閱讀訓(xùn)練，注重考試方向，側(cè)重文言翻譯，強(qiáng)化理解率。詩歌鑒賞用一周時間，在專題復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再進(jìn)行高效訓(xùn)練，速度和理解率都要強(qiáng)化。

（六）第六階段：解題階段（二年級下學(xué)期）

1～2月份，解題第一階段。利用每周兩節(jié)課，依次進(jìn)行小說、散文、科技文、實(shí)用類文本的答題技巧訓(xùn)練。

3～4月份，解題第二階段。3月份前三周進(jìn)行文言文答題技巧訓(xùn)練，3月份第四周到4月份前三周進(jìn)行詩歌鑒賞答題技巧訓(xùn)練。

4月份第四周，將整個高效閱讀進(jìn)行總結(jié)、盤點(diǎn)，并總結(jié)出考場如何進(jìn)行高效閱讀、高效答題的方法。

四、高效閱讀教學(xué)的成果

（一）同年級對比實(shí)驗(yàn)取得的成果

在一、二兩年級內(nèi)，筆者對所帶一班、三班進(jìn)行對比教學(xué)。在一班主要使用高效閱讀教學(xué)，而在三班中仍然使用普通的教學(xué)方式。經(jīng)過兩年的實(shí)踐對比，一班同學(xué)在閱讀量、閱讀速度、理解率上均有明顯提高（見表2）。在四次期末考試中，一班語文教學(xué)成績平均106分左右，三班語文教學(xué)成績平均分在98分左右。一班學(xué)生普遍反映，進(jìn)行高效閱讀教學(xué)，閱讀量比以前增加了許多，對課外閱讀也更加感興趣。許多語文問題，能觸類旁通。筆者認(rèn)為，高效閱讀教學(xué)相對來說，更適于目前中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）校內(nèi)推廣取得的成果

在推行高效閱讀教學(xué)之前，許多學(xué)生閱讀量相對較小。學(xué)生閱讀主要局限在語文教材、語文課外讀物和幾本作文選。推行后，學(xué)生閱讀興趣明顯增加。學(xué)生開始把語文教材作為學(xué)習(xí)語文的框架，會積極主動地尋找同類文章，進(jìn)行閱讀賞析并交流心得。比如，在講述《荷塘月色》一文時，筆者以“月下的荷塘”“荷塘上的月色”進(jìn)行寫景類文章講解后，許多學(xué)生找到《經(jīng)典散文一百篇》《朱自清散文集》《名家名篇》等書進(jìn)行閱讀。學(xué)生的閱讀視野慢慢地擴(kuò)大，能舉一反三。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]程漢杰.程漢杰語文高效閱讀教學(xué)法[M].北京：中國林業(yè)出版社，2013.

篇(5)

關(guān)鍵詞：作業(yè)批改；語文；小學(xué)教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！闭Z文作業(yè)作為語文課堂的外延，不僅是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要手段，更是練習(xí)和鞏固這些能力的主要途徑。在語文作業(yè)備受關(guān)注的趨勢下，語文作業(yè)批改方式的實(shí)效性也應(yīng)引起教育界的關(guān)注。從已有的研究成果來看，大部分研究能對國內(nèi)小學(xué)語文教師的作業(yè)批改進(jìn)行普遍的理論指導(dǎo)，卻很少有深入地方性的針對縣級市小學(xué)語文教師作業(yè)批改方式的驗(yàn)證調(diào)查。但從目前看來，語文作業(yè)批改在實(shí)際操作中確實(shí)存在不少問題和誤區(qū)。

鑒于此，我們在問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，確立了以下研究目標(biāo)：（1）大致了解和分析臨海市小學(xué)語文教師作業(yè)批改方式的現(xiàn)狀；（2）基本了解臨海市小學(xué)生對語文作業(yè)批改的評價和期望；（3）對比二者差距，并結(jié)合實(shí)效性提出針對性的意見。

本課題的研究是指向“實(shí)效性”的研究。實(shí)效性，至今沒有一個權(quán)威的定義，綜合各家之見，大致就是指事物經(jīng)過某種活動過程后，產(chǎn)生的客觀結(jié)果與預(yù)期的目標(biāo)相比較，它所達(dá)到的真實(shí)有效的程度或狀態(tài)。由此，作業(yè)批改實(shí)效性即指教師進(jìn)行作業(yè)批改后，批改成果能給學(xué)生提供有效的反饋信息且作業(yè)批改量達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度。這是本研究的邏輯起點(diǎn)。本文具體關(guān)注在作業(yè)批改中“誰來改”“怎么改”這兩個問題，即針對“作業(yè)批改的分工”和“作業(yè)批改中符號、語言、方法的運(yùn)用”來研究作業(yè)批改的實(shí)效性。

一、研究對象和方法

1.調(diào)查對象

本課題采用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)研究法等方法，其中以問卷調(diào)查法和訪談法為主。調(diào)查對象為臨海地區(qū)4所具有代表性的小學(xué)二四六年級的學(xué)生和語文教師。對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，教師以訪談為主。樣本覆蓋不同的經(jīng)濟(jì)區(qū)域、市區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、示范性小學(xué)和非示范性小學(xué)，選擇市區(qū)2所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)2所，其中城鄉(xiāng)示范小學(xué)各1所，非示范小學(xué)各1所。問卷發(fā)放以班級為單位，各班隨機(jī)發(fā)放5份問卷，共分發(fā)問卷330份，回收率為96.97%，有效率為97.81%。教師訪談對象選取教齡在5年以上教師20名，其中，城區(qū)小學(xué)11人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)9人，示范小學(xué)8人，非示范小學(xué)12人。

2.問卷的編制

根據(jù)作業(yè)批改實(shí)效性的內(nèi)涵、新課程改革對作業(yè)批改的要求以及作業(yè)批改在實(shí)際操作中所關(guān)注的問題自行編制問卷。本問卷的編制從語文教師的作業(yè)批改頻率、作業(yè)批改的分工方式、作業(yè)批改符號的運(yùn)用方式、作業(yè)批改語言的運(yùn)用方式、學(xué)生對待批改后作業(yè)的態(tài)度、學(xué)生對作業(yè)批改情況的總體評價、學(xué)生對語文教師作業(yè)批改方式和態(tài)度的看法和意見等7個方面入手，了解臨海市小學(xué)語文教師作業(yè)批改方式的現(xiàn)狀和學(xué)生對此所持的相關(guān)態(tài)度。

3.統(tǒng)計方法

采用Excel 2003統(tǒng)計軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計。

二、結(jié)果討論

1.作業(yè)批改的頻率

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90%以上的教師都能很認(rèn)真負(fù)責(zé)地每天或隔天批改作業(yè)，但仍有5.76%的教師較長時間才批改一次作業(yè)。雖然選擇“3天”和“一個星期以上”的比例不高，但是實(shí)際上至少有18個學(xué)生選擇了這個答案，按每個班級發(fā)放5份問卷的比例來計算，則至少有3到4個班級約150到200個學(xué)生的作業(yè)是3天或約一周才批改一次。作業(yè)批改的頻率太低會導(dǎo)致教師難以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生無法得到及時的反饋，糾正錯誤。出現(xiàn)這種情況的可能原因是：教師的教學(xué)態(tài)度不端正、教師不重視語文作業(yè)的批改以及教師過于繁忙，無暇批改作業(yè)。

2.作業(yè)批改的實(shí)際分工和學(xué)生對作業(yè)批改分工的期望

低中年級作業(yè)批改實(shí)際分工中以教師全部批改居多，高年級作業(yè)批改實(shí)際分工形式則較多樣化。在作業(yè)批改的實(shí)際分工中：二、四年級的學(xué)生由于認(rèn)知能力和判斷能力不夠，有46.6%的作業(yè)都是全部由教師批改。而到了六年級，學(xué)生各方面的綜合能力有所提升，所以，教師就將批改作業(yè)的部分主動權(quán)交還學(xué)生，高達(dá)72.38%的六年級學(xué)生表示作業(yè)是部分由教師批改的。同理，隨著年級遞增，學(xué)生能力提高，教師歸還的“批改”就越多，形式各樣，包括同桌互批、組長或班干部批改、自批。在同樣有下放“批改”的情況下，城區(qū)作業(yè)批改實(shí)際分工的生生互批方式又比鄉(xiāng)鎮(zhèn)更注重個人參與度。城區(qū)更多采用同桌互批和自批，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)大多采用組長或班干部批改?？梢?，城區(qū)比鄉(xiāng)鎮(zhèn)更注重讓每個學(xué)生都得到“批改”，參與到作業(yè)批改中，而不是令其成為好學(xué)生的“特權(quán)”，這符合新課標(biāo)提出的作業(yè)批改的要求：“作業(yè)的批改，不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的了解和評價，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情?！痹斐蛇@一情況的一部分可能原因是城區(qū)小學(xué)生的實(shí)際能力比鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生強(qiáng)。所以，大多數(shù)人能參與到作業(yè)批改中來，另一可能原因則是城區(qū)教師對學(xué)生個體化的意識也比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師要強(qiáng)。

3.合作批改下教師的批改任務(wù)

教師根據(jù)各年級的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，選擇難度較大且相對重要的作業(yè)進(jìn)行批改。總體來說，抄寫本、作業(yè)本、練習(xí)卷的完成和批改難度都較大，且能反饋較多信息，所以，各年級教師大多數(shù)都有選擇這三種作業(yè)進(jìn)行批改。其中，二年級比較重視字詞練習(xí)，所以，選擇抄寫本的比例最高，達(dá)66.67%，比四六年級均高出12%；而越到高年級，學(xué)習(xí)重點(diǎn)就從“字詞”轉(zhuǎn)移到“閱讀”“寫作”等綜合性題目上，所以，批改練習(xí)本和練習(xí)卷的比例逐級遞增，在六年級達(dá)到83.81%。最后，口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)和其他一些特殊作業(yè)，由于操作難度、批改難度較低且可能無法通過批改或檢查來檢驗(yàn)完成情況，所以，批改率相對較低。

4.教師常用的批改符號

隨年級增高，批改符號逐漸多樣化。各年級對傳統(tǒng)符號勾和叉的使用頻率都很高，此外就是半勾、問號、圈和線。其中半勾和圈的使用頻率在二四年級之間增幅較大，可見，隨年級增高，題目難度加大，學(xué)生的錯誤率和錯誤形式也相對增加，這時單一的批改符號已經(jīng)滿足不了批改需要，所以，除勾叉外的其他符號的使用頻率會提高。最后，因升學(xué)模式的影響，隨年級升高，應(yīng)試痕跡漸濃，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行劃分的分?jǐn)?shù)和等級的符號使用頻率也逐級大幅提高。

在城鄉(xiāng)比較中：城鄉(xiāng)教師選擇使用勾叉的人數(shù)仍占絕大多數(shù)，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)選擇半勾、問號、圈的比例均都在30%左右，低于城區(qū)。城區(qū)選擇使用分?jǐn)?shù)評價的比例是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的3倍。由此可以得出結(jié)論：鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師運(yùn)用的符號相對單一，城鎮(zhèn)教師更喜歡給予學(xué)生應(yīng)試性評判。

5.作業(yè)批改中評語出現(xiàn)的頻率

臨海市語文教師的作業(yè)評語總體十分欠缺。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，城鄉(xiāng)對比中二者選擇偶爾有的頻率均過半，而選擇“幾乎沒有”和“沒有”的城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)總計分別為14.55%、20.95%。初步分析原因有二：（1）鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師評語意識不強(qiáng)；（2）鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師作業(yè)批改任務(wù)繁重，無暇寫評語。

低年級評語十分缺乏，中高年級對評語需求較大。在對評語出現(xiàn)頻率的調(diào)查中，各年級選擇比例占大多數(shù)的均是“偶爾有”，且逐級遞增。而二年級“幾乎沒有”和“沒有”的比例分別是四六年級的2倍和6倍。初步分析原因有二：（1）二年級學(xué)生識字不多，未必看得懂評語，而中高年級學(xué)生對自我認(rèn)識程度提高，對教師評價的需求增大；（2）二年級題型簡單，無需評語。

6.學(xué)生對評語所持態(tài)度

絕大部分學(xué)生都希望看到評語。無論是城鄉(xiāng)調(diào)查還是各年級調(diào)查，結(jié)果均顯示學(xué)生對評語的需求比例還是很高的。由于學(xué)生都有尋求教師關(guān)注的積極意向，評語能讓他們感受到教師對于他們個體的關(guān)注，并且評語不僅可以指出學(xué)生作業(yè)的錯誤，評價學(xué)生的勞動，還可以鼓勵學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生的意志，是師生情感交流的紐帶。因此，絕大多數(shù)學(xué)生希望看到教師在自己的作業(yè)中給出評語的這一調(diào)查結(jié)果是符合理論和實(shí)際的。并且絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為評語能增強(qiáng)自己訂正作業(yè)的熱情。

7.學(xué)生對待批改后的作業(yè)的態(tài)度

大部分學(xué)生對待批改后的作業(yè)態(tài)度端正，但仍有少部分學(xué)生不能根據(jù)批改符號和評語進(jìn)行訂正。城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)約有95%的學(xué)生都表示“能夠根據(jù)批改符號和評語進(jìn)行訂正”。從年級來看，二四六年級表示“想訂正但不知道批改符號或評語意思”比例分別為3.88%、3.77%、2.81%，說明批改符號的指向性還不夠明確，評語太過于簡略導(dǎo)致學(xué)生不理解，而二年級學(xué)生處于認(rèn)知水平較低的年齡段，對一些復(fù)雜的或較長的批改符號還無法理解。

8.學(xué)生對作業(yè)批改情況的看法、意見和建議

學(xué)生對教師作業(yè)批改中使用評語的需求十分迫切。關(guān)于對教師作業(yè)批改的意見方面，各年級段學(xué)生提及最多的是“希望老師多一些評語”，其中四年級和六年級學(xué)生比較迫切希望多一些鼓勵性和指正性的評語。

學(xué)生對教師作業(yè)批改方式上主體意識增強(qiáng)。在作業(yè)批改的分工上，各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識明顯增強(qiáng)，四年級和六年級有較多學(xué)生提出“希望能適量自批或班委批改”，二年級學(xué)生由于識字量小和寫字能力較低未寫此項(xiàng)建議，但結(jié)合作業(yè)分工期望的調(diào)查結(jié)果可推測二年級學(xué)生對此也有較高需求。另外，值得關(guān)注的是各年級在教師批改作業(yè)認(rèn)真程度上都希望語文老師能“批改仔細(xì)，盡量少出錯”，其中二年級尤多，結(jié)合二年級對教師作業(yè)批改態(tài)度的評價，說明低年級教師應(yīng)更加重視作業(yè)批改，切不可抱有“簡單題目簡單批”的錯誤態(tài)度。最后有少量學(xué)生希望“教師在批改時字跡清晰”“打上總評”“錯題不要打叉”。

中高年級符號側(cè)重點(diǎn)不同。所采訪的教師，大多都有選擇過將“星星”作為作業(yè)的總體的評價的標(biāo)識。如，作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生給予5顆星，完成較差給予2顆星，星星的顆數(shù)給予低年級學(xué)生較為直觀地感受。另外，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住低年級學(xué)生喜歡圖案、學(xué)生對“星星代表優(yōu)秀”的理念更為確信的特點(diǎn)，教師會增強(qiáng)符號趣味性和可變性，如采用變形圖案和額外增加星星鼓勵。對于中、高年級學(xué)生，教師會適當(dāng)將評價轉(zhuǎn)向優(yōu)良中或等級ABC。

三、建議

1.學(xué)校方面

（1）減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校應(yīng)給予適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)指標(biāo)和批改任務(wù)，并且減少不必要的課程和教學(xué)任務(wù)，以減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓其有精力投入到作業(yè)批改中。

（2）建立合理的制度。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校特點(diǎn)和各年級特點(diǎn)，再結(jié)合教師具體情況制訂合理的評價教師作業(yè)批改的制度，切不可一味追求高標(biāo)準(zhǔn)給教師造成過大壓力，使其急于求成、疲于應(yīng)對，當(dāng)然也不可太過放松。

（3）加強(qiáng)各校、各年級之間的相互討論和學(xué)習(xí)，成立批改小組。通過交流討論，使教師認(rèn)識到自己在作業(yè)批改中的不足，進(jìn)行改正并且學(xué)習(xí)他人先進(jìn)有效的批改技術(shù)。可專門成立自己的作業(yè)批改小組，集體學(xué)習(xí)有關(guān)作業(yè)批改的論文、書籍等，讓教師能夠更多地獲取有關(guān)信息。聘請對作業(yè)批改有心得的老教師，對語文教師進(jìn)行深入的批改指導(dǎo)。

（4）定期組織反饋和評價。為檢驗(yàn)和保證教師作業(yè)批改的實(shí)質(zhì)效用，學(xué)?？呻A段性組織教師進(jìn)行自評自省，組織學(xué)生進(jìn)行評價和反饋，組織家長進(jìn)行建議以及時修正教師作業(yè)批改方式。

2.教師方面

（1）提高對語文作業(yè)批改的重視度和對語文作業(yè)批改實(shí)效性的認(rèn)識。通過了解學(xué)生對語文作業(yè)批改的態(tài)度和評價以及同行之間的交流，提高對作業(yè)批改的重視度和對批改實(shí)效性的認(rèn)識，端正批改時的態(tài)度，盡量做到少出錯并且字跡清晰。

（2）積極了解提高作業(yè)批改實(shí)效性的相關(guān)信息。通過參加交流討論會、聽講座和學(xué)習(xí)小組等方式以及利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等多媒體資源來了解提高作業(yè)批改實(shí)效性的方式等相關(guān)信息。

（3）將有能力的學(xué)生培養(yǎng)成作業(yè)批改小助手，建立四人小組的“作業(yè)批改共同體”。在批改任務(wù)繁重的情況下，中高年級教師可培養(yǎng)學(xué)生批改作業(yè)的能力，建立四人小組，將簡單的作業(yè)交給學(xué)生批改或讓學(xué)生先批改教師再批改。這樣不僅可以減輕自己的負(fù)擔(dān)，還能夠利用學(xué)生自己的力量實(shí)現(xiàn)互幫互助、互相督促、以先帶后。

（4）針對各年級特點(diǎn)豐富地運(yùn)用批改符號和評語。對于低年級：選擇直觀簡單的批改和評價符號，如，勾叉、分?jǐn)?shù)、星星等，評語應(yīng)符合低年級識字量并以形象的、鼓勵的為主；對于中高年級：選擇豐富且有針對性的批改和評價符號，如，圈、線、半勾等，評語應(yīng)是具有個體性、指正性、比較性、拓展性、激勵性的綜合性評價。也可通過適當(dāng)增加生生互評或自評來拓寬評語來源和豐富性。

（5）合理利用“家校合作”?！凹倚：献鳌笔且话央p刃劍，教師既不能浪費(fèi)這個資源，又不能把作業(yè)負(fù)擔(dān)都拋給家長（家教）?？梢詫⒁恍┛陬^作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)交給家長檢查，并簽字證明，教師只需檢查簽名并抽查。對抄寫、聽寫之類的簡單作業(yè)交給家長監(jiān)督檢查，教師只需過目，知道易錯點(diǎn)和難點(diǎn)。提醒家長監(jiān)督學(xué)生寫作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，減輕批改負(fù)擔(dān)。對于作業(yè)本、練習(xí)卷、作文本之類的作業(yè)應(yīng)由教師自己批改，否則將不能掌握學(xué)生的真實(shí)情況。當(dāng)然，家校合作還要考慮到城鄉(xiāng)因素和家長個人情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建東.提高語文作業(yè)批改的實(shí)效性研究[J].考試周刊，2012（28）.

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[3]熊偉.談小學(xué)語文作業(yè)批改方式的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2014（17）.

篇(6)

在新的一年里，我校語文教研工作將繼續(xù)以課程改革為中心，以認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，加大教學(xué)研究和教學(xué)改革的力度，努力創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)語文骨干教師，建設(shè)一支高素質(zhì)的初中語文教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、奮斗目標(biāo)

本學(xué)期語文教研工作的奮斗目標(biāo)是：教學(xué)質(zhì)量要攀升，課改研究再深入，教研創(chuàng)新顯活力。

三、主要工作

1、進(jìn)一步規(guī)范教研組活動制度，提高每次教研活動的針對性、實(shí)效性。強(qiáng)化整體意識，發(fā)揮整體力量，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2、強(qiáng)化備課組長的責(zé)任意識，在統(tǒng)籌全組工作的前提下，備課組長分工負(fù)責(zé)，備課組教研時間為單周星期三第七節(jié)

3、繼續(xù)加強(qiáng)研究新課改下的課堂創(chuàng)新。一是加強(qiáng)對新標(biāo)準(zhǔn)、新教材的學(xué)習(xí)研究。隨著語文課程改革的不斷推進(jìn)，需要我們教師從理論上廓清概念，把握新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，真正樹立教師的服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革舊的、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文教學(xué)模式；語文課堂要注重激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的需要，大大提高語文課堂教學(xué)效率。二是開展語文教學(xué)觀摩，研究初中語文精讀課、略讀課、寫作課、口語交際課、名著導(dǎo)讀課、綜合實(shí)踐活動課、專題學(xué)習(xí)課的教法、學(xué)法和評課標(biāo)準(zhǔn)。三是開展專題講座制，本學(xué)期擬定3—5次講座，由語文老師輪流主講，選題自定，材料人手一份。

4、密切關(guān)注畢業(yè)班的教學(xué)指導(dǎo)工作。召開教研組專題會議，積極探索初三語文教學(xué)工作，定期召開初三備課組會議，傳達(dá)有關(guān)中考改革的動態(tài)和設(shè)想。交流教學(xué)心得體會，認(rèn)真落實(shí)縣教研室的“07年中考質(zhì)量析會”的精神，進(jìn)一步提高畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量。

5、繼續(xù)抓好作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。目前，作文教學(xué)隨意化，缺少規(guī)范和序列訓(xùn)練。在日常的作文訓(xùn)練中，（1）要加強(qiáng)寫字訓(xùn)練（書寫工整），重視作文文面。（2）重視寫作材料和寫作技巧的積累（3）加強(qiáng)文體訓(xùn)練（文體規(guī)范、章法合理）。（4）加強(qiáng)思維訓(xùn)練（立意高遠(yuǎn)）。（5）加強(qiáng)語言訓(xùn)練（通順—流暢—有文采）。

6、繼續(xù)抓好活動課教學(xué)。語文活動課教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它包括課外閱讀、課外寫作、聽說活動和參觀訪問活動等。具體的如：讀書報告會、朗誦會、故事會、演講會、書法比賽、辦墻報、辦手抄報、新聞采訪、組織文學(xué)社團(tuán)以及進(jìn)行社會實(shí)踐活動。

7、扎實(shí)做好常規(guī)教學(xué)教研工作。

（1）課標(biāo)要求背誦的古詩文要求學(xué)生盡可能地背誦。學(xué)生還可以自由選取一些短小的廣為流傳的課外古詩文進(jìn)行閱讀，名句名篇盡可能會背。

（2）重視語文學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。各老師除積極向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的報刊、書目以外（如訂閱《語文周報》、《新課程報》、《語文報》等，還要擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的渠道，如觀看適合初中學(xué)生的電視節(jié)目和瀏覽適合中學(xué)生閱讀的網(wǎng)站，滲透“大語文”觀念。

篇(7)

一、關(guān)注課堂實(shí)驗(yàn)，打好探究基礎(chǔ)

課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主陣地，要拓展探究的空g，必須打好探究的基礎(chǔ)，我們老師就要關(guān)注課堂，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生掌握應(yīng)有的知識、技能。

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)

備課是我們每個老師都在做的事情，我們每個老師也都有積極認(rèn)真的態(tài)度來對待備課。作為科學(xué)教師，要精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究。對于一些日常生活中比較熟悉或淺顯易懂的內(nèi)容，可結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或通過簡單實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行探究。如三年級上冊《生命離不開水》一課，動手實(shí)踐部分：想多種辦法把西紅柿里的水?dāng)D出來，看看它含有多少水。孩子們就想到了生活中常用的榨汁機(jī)，在沒有提供這個機(jī)器的基礎(chǔ)上想到了用刀切碎，在杯中搗爛，過濾、把過濾后的殘?jiān)鼣D一擠。這些都是他們結(jié)合生活想出來的辦法，這樣的動手實(shí)踐，比我們單純地提供物品，直接教孩子如何擠出西紅柿的水更有意義。對于一些較深或較抽象的內(nèi)容，可由教師由淺入深逐個提出；也可有意暴露實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的矛盾，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同樣是這一課，有一個研究小草喝了多少水的實(shí)驗(yàn)，對于三年級剛接觸科學(xué)課的學(xué)生來說，是比較難的。實(shí)驗(yàn)設(shè)計時，要保證水被小草喝，而不是蒸發(fā)了，我一上課就在班級窗戶玻璃上弄了幾滴水，實(shí)驗(yàn)設(shè)計時這幾滴水已經(jīng)消失了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水會跑到空氣中，從而想到了要給水蓋個密不透風(fēng)的蓋子。

2.開齊開足，注重方法引導(dǎo)

我們的科學(xué)課學(xué)生很喜愛，重要的一點(diǎn)就是老師會帶著他做實(shí)驗(yàn)，所以我們的課堂實(shí)驗(yàn)要創(chuàng)造條件，把每個實(shí)驗(yàn)都做好，讓每個學(xué)生參與進(jìn)來，在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會做實(shí)驗(yàn)，課后沒有老師也能重做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)。

3.做好學(xué)科課程的整合

小學(xué)科學(xué)課有效地綜合自然科學(xué)各個領(lǐng)域（如物質(zhì)科學(xué)、生物科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)）和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識和技能，在語文、數(shù)學(xué)、品德這些學(xué)科中都會有相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，比如，語文課文中就有關(guān)于富蘭克林和避雷針的故事，科學(xué)課《踏上青春路》就要畫點(diǎn)線圖，這就是數(shù)學(xué)課的內(nèi)容。對于任何一門學(xué)科來說，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上教學(xué)，肯定事半功倍，這也是備課時備學(xué)生的需求，也可以通過語文閱讀的要求，提高學(xué)生科普書籍的閱讀。因此在教學(xué)中，我們不停留于我們的教材，關(guān)注與其他課程的整合，學(xué)生學(xué)習(xí)會更輕松，也會更感興趣，也方便了他們把所學(xué)內(nèi)容加以應(yīng)用。

二、開展家庭實(shí)驗(yàn)，拓寬探究途徑

最近我們正在學(xué)校推家庭實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，希望有條件的家庭給孩子營造這樣的環(huán)境。家庭實(shí)驗(yàn)室是什么？不要想得太復(fù)雜家庭實(shí)驗(yàn)室，不是在家中建立一個類似于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，需要很多的專用儀器。只需要一小塊屬于孩子自己做實(shí)驗(yàn)、觀察、制作等活動的場所，可以是陽臺、書桌……甚至是廁所；一些常用的工具、器材，如尖嘴鉗、鑷子、螺絲刀、電池、剪刀、膠水、空飲料罐、礦泉水瓶、紙盒等。簡而言之，家庭實(shí)驗(yàn)室是孩子在家中進(jìn)行科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)、制作的一方小天地。這些角落在家長的幫助下，變成孩子們的家庭工坊、家庭模型修理廠、家庭植物園。

開展家庭實(shí)驗(yàn)活動有什么好處？

1.結(jié)合課堂，學(xué)以致用，增強(qiáng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

贊可夫指出，讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬訂行動計劃，可以產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動機(jī)，使他們?nèi)タ朔瓿杉榷ㄈ蝿?wù)道路上所遇到的困難。這就是家庭實(shí)驗(yàn)室存在的魅力。我教學(xué)《簡單電路》，五年級學(xué)生在課堂中能掌握基本的聯(lián)接方法，但是課后不實(shí)踐，到六年級參加科技活動，安裝電動模型時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)遺忘了。開展家庭實(shí)驗(yàn)室以后，學(xué)生在家中進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，如做一個小電筒、修理一下電動玩具，電路的知識就得到了實(shí)踐，久而久之，就會固化為技能，幫我達(dá)到了“授之以漁”的目的。

2.補(bǔ)充課堂，培養(yǎng)長期觀察的能力

涉及生物、天文方面的內(nèi)容，往往需要學(xué)生長期堅(jiān)持不懈的觀察、記錄，養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)。比如《種子的萌發(fā)》，我讓學(xué)生課堂學(xué)會了如何觀察、比較，利用家庭實(shí)驗(yàn)室，回家每天觀察種子萌況，我和語文老師商量布置了觀察日記，全班學(xué)生對種子萌發(fā)過程做了詳細(xì)的觀察記錄，并指導(dǎo)部分學(xué)生形成科學(xué)小論文。同樣的方法讓學(xué)生用更長的時間觀察了月相的變化、氣溫的變化……

3.有意引導(dǎo)，全家動員，增進(jìn)親子關(guān)系

家長式孩子的第一任老師，家庭實(shí)驗(yàn)室的建立，孩子在父母的幫助下更好的完成小實(shí)驗(yàn)、小探究。學(xué)校制定了家庭實(shí)驗(yàn)活動指南，運(yùn)用微信平臺推送探究活動內(nèi)容，讓家長和學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求和目的，讓家長有抓拿，樂于和孩子在家開展活動，用好了學(xué)生家長這一教育資源，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了親子之間的感情。

家庭實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)孩子對科學(xué)的興趣和求知欲，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能的有效途徑，是科學(xué)課教學(xué)的延伸，更是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的實(shí)踐基地。

三、改變作業(yè)形式，濃厚探究氛圍

作業(yè)時學(xué)生鞏固練習(xí)的主要方式，科學(xué)課的作業(yè)不能只停留于在作業(yè)紙上完成的練習(xí)，而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究、仔細(xì)觀察、如實(shí)記錄，改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著很深的影響。

寒暑假是學(xué)生自主開展探究活動的大好時機(jī)。以前的《寒假作業(yè)》和《暑假作業(yè)》注重了語文、數(shù)學(xué)和英語的練習(xí)，科學(xué)作業(yè)并不能很好的體現(xiàn)。我們學(xué)校對寒暑假作業(yè)進(jìn)行了改革，用校報的形式，分年段布置了各個學(xué)科的寒暑假作業(yè)，比如暑假我們設(shè)計了：一年級 “紙片托水”；二年級按要求搭建紙橋；三年級制作雨量器并進(jìn)行觀察和記錄；四年級“雞蛋撞地球”；五年級“比比誰搭得高”。要求用圖片的形式記錄各自在家的活動過程，開學(xué)后在各班進(jìn)行了作業(yè)的檢測，并組織各班優(yōu)秀選手參加校級的比賽。