中級(jí)會(huì)計(jì)小論文精品(七篇)

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篇(1)

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)目標(biāo)課程體系教學(xué)方法

在全球經(jīng)濟(jì)國(guó)際化背景下,會(huì)計(jì)國(guó)際化的核心是運(yùn)用國(guó)際上通用的先進(jìn)的會(huì)計(jì)思想、管理方法和技術(shù)方法,促使各國(guó)會(huì)計(jì)事務(wù)處理的協(xié)調(diào)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。現(xiàn)實(shí)中,人們獲取先進(jìn)的會(huì)計(jì)思想、管理方法和技術(shù)方法的主要途徑是接受大學(xué)會(huì)計(jì)教育,為了促進(jìn)大學(xué)會(huì)計(jì)教育符合會(huì)計(jì)國(guó)際化及社會(huì)需求,大學(xué)的會(huì)計(jì)教學(xué)體系亟需從方方面面發(fā)生根本性變革。

一、我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)本科教學(xué)體系存在的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)存在缺陷

(1)缺乏明確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育目標(biāo)?！胺?qū)W識(shí)經(jīng)驗(yàn)及才能,在會(huì)計(jì)師團(tuán)無(wú)一項(xiàng)可缺,然根本上究不若道德之重要。會(huì)計(jì)師之為職業(yè),實(shí)為工商企業(yè)保障信用而設(shè),茍有不道德行為,而自喪其信用測(cè)此職業(yè),即失其根本存在之理由,殊背國(guó)家期望之厚意,可不慎哉?！痹跁?huì)計(jì)教育目標(biāo)中,有必要提出會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的具體目標(biāo),來(lái)指導(dǎo)職業(yè)道德教育活動(dòng),體現(xiàn)職業(yè)道德教育對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的優(yōu)先性和重要性。

(2)忽視了會(huì)計(jì)職業(yè)界的需求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,用人單位普遍要求選用具有一定經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員,希望會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力,能立即進(jìn)入角色,獨(dú)擋一面。但在會(huì)計(jì)教育目標(biāo)中,并沒(méi)有反映出職業(yè)界對(duì)學(xué)生在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能方面的較高要求。

(3)目標(biāo)定位過(guò)高,不合實(shí)際。學(xué)生在大學(xué)四年本科教育中所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)是有限的,畢業(yè)后只能說(shuō)是基本能勝任會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作,還不能適應(yīng)會(huì)計(jì)教學(xué)、研究工作的要求,也沒(méi)有具備成為高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才所必需的能力,這需要學(xué)生在以后的會(huì)計(jì)工作中不斷學(xué)習(xí)和積累,提高自己的理論水平和實(shí)踐能力。

2.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系不盡合理

(1)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容重復(fù)較多。在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)單科內(nèi)容的完整性,而忽視整體專(zhuān)業(yè)教育課程內(nèi)容的系統(tǒng)性,如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)理論體系、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)要素方面,管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在決策方法、存貨管理等方面,管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)在成本控制、成本管理等方面,財(cái)務(wù)管理與成本會(huì)計(jì)在產(chǎn)品成本計(jì)算與管理等方面,都有不同程度的重復(fù)。

(2)專(zhuān)業(yè)課與基礎(chǔ)課比重失調(diào)。我國(guó)目前各高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中,過(guò)分強(qiáng)調(diào)政治理論課和專(zhuān)業(yè)化程度,不注重提高知識(shí)結(jié)構(gòu)的通用性;專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容也很局限,對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程如企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)前沿問(wèn)題、稅法、統(tǒng)計(jì)學(xué)或計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)等缺乏必要的重視。

(3)課程設(shè)置存在一些遺漏。第一,缺少新興會(huì)計(jì)分支學(xué)科的課程或?qū)ｎ}性質(zhì)的課程。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和現(xiàn)代化管理的加強(qiáng),對(duì)一些新生事物的細(xì)化會(huì)計(jì)研究,已經(jīng)形成了許多相對(duì)獨(dú)立而又相互聯(lián)系的分支學(xué)科,如人力資源會(huì)計(jì)、無(wú)形資產(chǎn)會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)等。而我們目前的會(huì)計(jì)教育中,大部分院校都沒(méi)有設(shè)立相關(guān)選修課程或?qū)ｎ}性質(zhì)的課程。第二,缺少國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際會(huì)計(jì)信息披露等涉外課程和雙語(yǔ)教學(xué)課程。第三,案例教學(xué)、角色模擬、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)等實(shí)踐性課程有待加強(qiáng)。第四,不重視職業(yè)道德教育類(lèi)課程的建設(shè)。會(huì)計(jì)行業(yè)是一個(gè)對(duì)職業(yè)道德要求嚴(yán)格的行業(yè),會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)信息的披露、經(jīng)濟(jì)契約的簽訂與執(zhí)行以及有關(guān)財(cái)務(wù)管理、資金結(jié)算、勞動(dòng)工資、對(duì)外投資等方面都面臨著法律、職業(yè)道德規(guī)范的考驗(yàn)。目前我國(guó)高校往往偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育,而忽視了對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法制的教育。第五,缺乏資料查詢與信息檢索方面的課程。我們現(xiàn)在處于一個(gè)信息化時(shí)代, 這就要求會(huì)計(jì)人員具備從大量信息中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有用信息并進(jìn)行有效處理的能力, 而目前我國(guó)大多數(shù)高校的選修課程中很少開(kāi)設(shè)信息檢索技術(shù)、數(shù)據(jù)開(kāi)采工具和知識(shí)發(fā)現(xiàn)技術(shù)等課程。

3.教學(xué)方法單一

從教學(xué)方法來(lái)看,各高校普遍以單一的“填鴨式”的課堂講授為主,教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步討論和研究缺乏深度。近幾年來(lái)一些高校在這方面進(jìn)行了一些大膽的嘗試,比如由單向講授轉(zhuǎn)向雙向講授,在案例模擬教學(xué)等方面也做了大量的努力,但這些嘗試還處于一種探索階段, 雖然課堂氣氛活躍很多,但從掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的角度來(lái)看是不是真的有效還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。怎樣創(chuàng)造更多、更有效的與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合的教學(xué)方法,并盡可能地發(fā)揮其作用是目前急需解決的問(wèn)題之一。

二、會(huì)計(jì)本科教學(xué)體系改革的思路

1.明確不同培養(yǎng)階段教學(xué)目標(biāo),系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的會(huì)計(jì)教育委員會(huì)明確指出:會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員,而在于培養(yǎng)他們?yōu)槲磥?lái)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,使其終身學(xué)習(xí)。有研究表明,“通才+專(zhuān)才”是大多數(shù)學(xué)生公認(rèn)的最佳會(huì)計(jì)教育目標(biāo)。

(1)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)能力為主。會(huì)計(jì)高等教育的最終目的是使受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),甚至具備終身學(xué)習(xí)的能力。傳授學(xué)生如何學(xué)習(xí)會(huì)計(jì),如何思考和分析問(wèn)題,如何利用獲取的知識(shí)來(lái)合理配置資源及動(dòng)手分析和決策,提升學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的技能,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著高等教育的大眾化,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求呈現(xiàn)出多層次的特點(diǎn),現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育已進(jìn)入素質(zhì)教育的新階段, 尊重學(xué)生個(gè)體差異,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí),注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),注重學(xué)生自學(xué)能力及實(shí)際動(dòng)手能力的提高應(yīng)成為各高校今后會(huì)計(jì)教學(xué)改革的方向。有鑒于此,適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求,培養(yǎng)面向新經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有堅(jiān)實(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論和廣博相關(guān)知識(shí)且具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才應(yīng)成為高校會(huì)計(jì)教學(xué)的基本目標(biāo)。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。20世紀(jì)80年代,美國(guó)的會(huì)計(jì)教育機(jī)構(gòu)呼吁未來(lái)會(huì)計(jì)人員必須具備批判性思維(critical thinking)能力。如今,“批判性思維和解決問(wèn)題的能力作為未來(lái)成功的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員所必備的重要條件”,這一觀點(diǎn)已達(dá)成共識(shí)。因此,教會(huì)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考,使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程由“被動(dòng)”接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。目前,以Richard Paul 為核心的研究小組所設(shè)計(jì)的“三因素”――批判思維模式被認(rèn)為是一種非常有效的教學(xué)方法。

批判思維有三個(gè)相互聯(lián)系的特征:①批判思維以清楚、正確、關(guān)聯(lián)和邏輯標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),并可以形成準(zhǔn)確的判斷。②標(biāo)準(zhǔn)可以連續(xù)運(yùn)用到“自我糾正”過(guò)程中,并有利于學(xué)生在動(dòng)態(tài)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。③學(xué)生利用自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),可以自覺(jué)提高思想行為,并能意識(shí)到一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程的基本方法與學(xué)習(xí)本質(zhì)的基本方法是不可分的。由此可以看出,批判性思維教學(xué)法所要達(dá)到的目的,就是學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)問(wèn)題或所遇到的事實(shí)清楚地進(jìn)行主體判斷,并由此形成一種清晰穩(wěn)定的思維模式,而這恰恰是未來(lái)會(huì)計(jì)教育所要達(dá)到的終極目標(biāo)。

2.科學(xué)設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系

(1)進(jìn)行通識(shí)教育。通識(shí)教育注重人文教育和科學(xué)教育的平衡 即應(yīng)該包含人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)三方面的課程。通過(guò)通識(shí)教育使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外文化、懂得歷史研究的重要性、具備文學(xué)與藝術(shù)欣賞能力、樹(shù)立良好的道德理念、掌握量化推理技能、具備社會(huì)分析能力。會(huì)計(jì)人才所應(yīng)具備的知識(shí)不應(yīng)當(dāng)僅局限于財(cái)會(huì)、審計(jì)知識(shí),還應(yīng)包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、金融等學(xué)科的綜合知識(shí)以及人文、自然等方面的基本知識(shí)。

(2)突出特色教育。將“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”作為人才培養(yǎng)的核心目標(biāo),增大實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)踐性強(qiáng)的課程的比重。實(shí)踐教學(xué)體系通常包括三大環(huán)節(jié), 即認(rèn)知環(huán)節(jié)、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)及綜合實(shí)踐環(huán)節(jié), 從而形成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。認(rèn)知環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析處理實(shí)際問(wèn)題的能力, 同時(shí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí), 形成初步的職業(yè)技能。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)通常和畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起,以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3)完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的特色所在。現(xiàn)代會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的重要特征之一就是綜合性,這一特征又要求會(huì)計(jì)人員所掌握的知識(shí)不能僅限于本專(zhuān)業(yè),會(huì)計(jì)人員比較理想的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是以博促專(zhuān),以專(zhuān)取博,專(zhuān)與博相結(jié)合。會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)好比一座金字塔,塔尖部分是專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí),塔的中間部分是專(zhuān)業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),塔的下半部是運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)所需要的其他知識(shí),如數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、邏輯學(xué)、心理學(xué)等會(huì)計(jì)人員必須具備的基礎(chǔ)文化知識(shí)。

(4)整合課程內(nèi)容。整合課程內(nèi)容是指課程設(shè)置的名目不變,但相關(guān)課程的目標(biāo)、教學(xué)與操作內(nèi)容、學(xué)習(xí)的手段等課程要素之間要互相滲透、互相補(bǔ)充。課程整合的內(nèi)容主要包括同一教學(xué)內(nèi)容中涉及到的相關(guān)學(xué)科和知識(shí)、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、一個(gè)學(xué)科應(yīng)包含另一個(gè)學(xué)科的內(nèi)容、學(xué)科本身的整合、學(xué)科內(nèi)容的借用等。整合課程內(nèi)容在同一教育層次和不同教育層次上都存在,如財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì),以及成本會(huì)計(jì)等課程就存在著教材內(nèi)容的重復(fù)或教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的交叉、遺漏現(xiàn)象,從而需要整合。

(5)調(diào)整課程體系的構(gòu)成。合并、壓縮必修課程,克服專(zhuān)業(yè)課程間的內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象,如《中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)分和《成本會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》和《管理會(huì)計(jì)學(xué)》。拓展會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科教學(xué),如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)。同時(shí),為了適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,還應(yīng)增設(shè)諸如人力資源會(huì)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)等新興選修課程。以及國(guó)外會(huì)計(jì)制度法規(guī)和國(guó)際會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)制度改革動(dòng)態(tài)等前沿性的專(zhuān)題講座,使學(xué)生選擇課程的空間大大增加,以適應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(6)強(qiáng)化誠(chéng)信教育。通過(guò)設(shè)置相關(guān)法律課程如《會(huì)計(jì)法》、《公司法》、《證券法》、《稅法》等,以及傳授相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度,對(duì)會(huì)計(jì)道德產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性影響。通過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育,將其思想精髓深入到學(xué)生的心中,使他們認(rèn)識(shí)到忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德可能會(huì)付出沉重的代價(jià),而重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德能夠產(chǎn)生巨大的榮譽(yù)感和自尊感, 幫助他們形成內(nèi)在的自覺(jué)需要,并使其在未來(lái)的職業(yè)生涯中自覺(jué)自愿地遵守和履行這些道德要求和規(guī)范,并能夠承擔(dān)起其道德行為選擇的結(jié)果,達(dá)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育”理性的自覺(jué),情感的自足,意志的自愿”的目標(biāo),使會(huì)計(jì)高等教育成為“塑造會(huì)計(jì)行業(yè)未來(lái)典范的搖籃”、“造就會(huì)計(jì)道德楷模的圣殿”。

3.全面改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變革對(duì)未來(lái)的會(huì)計(jì)人才提出了知識(shí)和能力的新需求,那么如何在大學(xué)的課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生的綜合能力?對(duì)教師的考驗(yàn)就主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的改進(jìn)上。教學(xué)方法應(yīng)以“教師課堂授課”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生自學(xué)和體驗(yàn)”為主。

(1)推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、課程論文、小組作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐、案例教學(xué)等新教學(xué)組織形式,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考及動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

在講課過(guò)程中多提幾個(gè)“為什么”,啟發(fā)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生得出新見(jiàn)解和大膽質(zhì)疑?？删褪谡n內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題布置寫(xiě)作小論文。教師可給出參考資料,也可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,鍛煉學(xué)生的研究能力和寫(xiě)作能力,為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。針對(duì)一些有實(shí)際意義的理論和實(shí)務(wù)問(wèn)題,讓學(xué)生查找有關(guān)文獻(xiàn)資料,提出自己的觀點(diǎn),教師在其中給予適當(dāng)?shù)奶崾尽⒅笇?dǎo)和總結(jié)。具體形式可以通過(guò)小組作業(yè)和課堂演講。對(duì)一些專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力。采用案例教學(xué)時(shí),可以設(shè)計(jì)多種可能的結(jié)果,以期與經(jīng)濟(jì)生活的復(fù)雜多變性相符。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,激發(fā)學(xué)生的探求欲望,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)判斷能力、處理問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的目的。

(2)利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具,通過(guò)老師和學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)和反饋,鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題,并不斷進(jìn)行演練和實(shí)踐。

在大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中,學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主角,需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及能動(dòng)性,這要求老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到指導(dǎo)、引導(dǎo)和輔助的作用。利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具,老師要主動(dòng)研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性的具體教學(xué)方案,如在老師講授會(huì)計(jì)某一專(zhuān)題問(wèn)題前,事先要了解和閱讀許多與某一專(zhuān)題相關(guān)的文獻(xiàn),并把文獻(xiàn)列表發(fā)到網(wǎng)上,要求學(xué)生提前閱讀,課堂上老師要引導(dǎo)學(xué)生陳述、討論,并利用文獻(xiàn)提出問(wèn)題,解釋、證明或深化某一專(zhuān)題問(wèn)題的講解。

(3)作為教學(xué)活動(dòng)的輸出反饋過(guò)程,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思與自我評(píng)價(jià)。由學(xué)生分析學(xué)習(xí)過(guò)程、總結(jié)其學(xué)習(xí)體會(huì),將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)和串聯(lián),記錄了解并掌握的研究方法和學(xué)習(xí)技巧,以及對(duì)自己改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式有何啟發(fā)與幫助。學(xué)生通過(guò)總結(jié)與自我評(píng)價(jià),能在較低的督促下獲取較高質(zhì)量的思維成果,它是形成終身學(xué)習(xí)能力的重要手段和基礎(chǔ)。

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