口才演講的重要性精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇口才演講的重要性范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】演講與口才；課程；綜合素質(zhì)

21世紀(jì)，演講與口才能力成為評(píng)價(jià)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高職院校不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重提高學(xué)生的社會(huì)能力?！堆葜v與口才》的學(xué)習(xí)不僅可以滿足高職學(xué)生的興趣，更能幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。以“敢說(shuō)”、“該說(shuō)”、“能說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”為目的，進(jìn)行理論與實(shí)踐的教學(xué)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)生多方面的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、《演講與口才》課程開(kāi)設(shè)意義

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型人才。”從高職院校辦學(xué)宗旨來(lái)說(shuō)，構(gòu)建與社會(huì)需求相適應(yīng)的口才訓(xùn)練，既是立足于市場(chǎng)的考慮，也是立足學(xué)生自身利益的要求。高校開(kāi)設(shè)《演講與口才》課程的意義重大。

一個(gè)具有良好口才的人，很大程度上決定了他在別人印象中的好壞。在國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部提出的八種職業(yè)核心能力中，“交流表達(dá)”能力居首位。而對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，從日常的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)時(shí)的求職應(yīng)聘以及將來(lái)的職業(yè)生涯，口才都發(fā)揮著重要作用。由于高等教育的普及化，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)參差不齊，通過(guò)《演講與口才》課程，能多方面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)。

二、明確《演講與口才》課程教學(xué)目標(biāo)

《演講與口才》課程的教學(xué)指導(dǎo)思想是樹(shù)立“立足服務(wù)、著眼就業(yè)、學(xué)練結(jié)合、教研相長(zhǎng)”的教學(xué)理念，以學(xué)練結(jié)合為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)，提高語(yǔ)言表達(dá)技能。要求學(xué)生掌握必須的口語(yǔ)表達(dá)理論，了解口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別，認(rèn)識(shí)口語(yǔ)表達(dá)的重要性，掌握口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)與規(guī)律，達(dá)到自覺(jué)意識(shí)到規(guī)范性的要求進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，確保語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、得體、簡(jiǎn)明。

同時(shí)，根據(jù)教育部“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求”的精神，我們將在了解社會(huì)對(duì)建筑類(lèi)高職學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求下，有的放矢的調(diào)整《演講與口才》課程的教學(xué)內(nèi)容。

三、《演講與口才》課程的教學(xué)方法

運(yùn)用卡耐基成功學(xué)原理，鼓勵(lì)和技巧指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信。高職學(xué)生在中學(xué)階段的成績(jī)是一般的，是班里的普通一份子，缺少表達(dá)自己的信心，在臺(tái)上發(fā)言時(shí)顯得手足無(wú)措。這種缺乏自信的表現(xiàn)將影響他們?cè)诟鱾€(gè)方面的發(fā)展，影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和未來(lái)事業(yè)的成功。因此，在《演講與口才》課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生都以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)奶岢龈倪M(jìn)的建議，幫助他們樹(shù)立當(dāng)眾演講的自信心。

古語(yǔ)云：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。這充分說(shuō)明了知識(shí)的重要性。如果缺乏知識(shí)的基礎(chǔ)，口才是不可能贏得贊揚(yáng)的。這就要讓學(xué)生廣泛閱讀，尤其是關(guān)于學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容。有了知識(shí)的累積，成竹在胸，還怕說(shuō)不好嗎？

在說(shuō)話的技巧上要重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：一是說(shuō)話要注意場(chǎng)合。不同的場(chǎng)合，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的談話對(duì)象，要用不同的說(shuō)話方式，只有這樣才能收到理想的談話效果。二是用詞要優(yōu)雅，表達(dá)要完整，不能吞吞吐吐，欲言又止，讓對(duì)方覺(jué)得不明快。不說(shuō)粗話，對(duì)適當(dāng)?shù)膶?duì)象用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。三是與人交談時(shí)應(yīng)時(shí)刻保持風(fēng)度，展現(xiàn)個(gè)人魅力，不應(yīng)別人口無(wú)遮攔自己就亂了分寸，惡言以對(duì)。應(yīng)保持冷靜的頭腦，理性思考，合理答話，營(yíng)造良好的交流氣氛。四是在正式的場(chǎng)合要注意禮節(jié)，著裝整潔，落落大方。

從做中學(xué)，在學(xué)中做，把握口才的技能，學(xué)會(huì)思考人生，促進(jìn)人生觀、世界觀的成長(zhǎng)。在課堂講授的過(guò)程中，通過(guò)訓(xùn)練以及老師和同學(xué)們的分析，掌握口才的技能、知識(shí)，再運(yùn)用到自己的實(shí)踐中去，不斷改進(jìn)和提高，“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”，教練結(jié)合，注重實(shí)踐。

營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，是課程成功的先決條件。輕松活潑的課堂氣氛能使學(xué)生放松，有助于潛能的發(fā)掘?！堆葜v與口才》課程的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生能夠恰當(dāng)真誠(chéng)地表達(dá)自己的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和感受，以此打動(dòng)聽(tīng)眾，獲得成功。在課堂上教師不僅要分析、點(diǎn)評(píng)，還應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容反饋。很多學(xué)生會(huì)把訓(xùn)練當(dāng)做一個(gè)心聲交流的平臺(tái)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)到了演講的技能，而且使同學(xué)之間進(jìn)一步互相了解、支持，從中真切體會(huì)到許多為人處世的道理。

高職院校開(kāi)展《演講與口才》課程，目的不僅僅停留在使學(xué)生會(huì)演講，更重要的是通過(guò)演講與口才的訓(xùn)練，樹(shù)立表述自信，培養(yǎng)與人交流的職業(yè)核心能力。高職階段是學(xué)生逐漸成熟并成功走向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生通過(guò)口才的訓(xùn)練直接的促進(jìn)了學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生口才能力和職業(yè)素養(yǎng)的最大提升。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

    一是演講比賽。這次比賽的主題是學(xué)校55周年慶，經(jīng)過(guò)初賽、復(fù)賽及決賽的爭(zhēng)奪，很多選手從中成長(zhǎng)、成熟并取得不俗的成績(jī)，最終的冠軍也被本協(xié)會(huì)會(huì)員取得。這次比賽無(wú)論是宣傳還是效果都在學(xué)校引起了強(qiáng)烈的反響。

    二是戶外郊游。這次活動(dòng)的目的是加強(qiáng)協(xié)會(huì)新成員之間與委員的交流。活動(dòng)場(chǎng)所是人民公園。經(jīng)過(guò)一個(gè)上午的交流與溝通，委員們與會(huì)員互相都有了新的了解與認(rèn)識(shí)。這不但有利于協(xié)會(huì)今后工作的開(kāi)展，同時(shí)也方便新成員的學(xué)習(xí)。

    三是口協(xié)的十三周年慶典。為了慶?？趨f(xié)成立十三周年，本協(xié)會(huì)通過(guò)商量，決定以會(huì)員朗誦，委員點(diǎn)評(píng)的方式舉行了一次小型的朗誦比賽，既突出口協(xié)的宗旨，也以此來(lái)表達(dá)口協(xié)走過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨，更重要的是讓會(huì)員們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)，不斷地得到鍛煉和進(jìn)步，增進(jìn)對(duì)口協(xié)的感情和對(duì)演講的熱愛(ài)。

    四是到敬老院看望老人。這是出于加強(qiáng)會(huì)員們的校外實(shí)踐的目的而安排的活動(dòng)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)與進(jìn)步的同時(shí)，更真切地體驗(yàn)生活，從而更富有愛(ài)心，在與老人們接觸和交流的同時(shí)增長(zhǎng)更多社會(huì)見(jiàn)識(shí)，此目的在于讓人們了解口協(xié)，不僅僅能夠?yàn)榇蠹姨峁┱宫F(xiàn)才能的舞臺(tái)，在這也能學(xué)到更多的做人道理。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】高職演講與口才教學(xué)改革對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03c-0131-02

語(yǔ)言是人類(lèi)思維和表達(dá)的工具，是人與人之間相互進(jìn)行思想感情交流的必要手段，可以說(shuō)，語(yǔ)言能力是人們最重要的一種交際能力。當(dāng)前，人們之間的交往交流越來(lái)越密切，擁有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)成為了一個(gè)人在工作生活中必須具備的基本能力之一。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有較好的口頭表達(dá)能力，也是今后成功踏入職場(chǎng)的重要條件。正因如此，各高職院校開(kāi)設(shè)了演講與口才課程，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的與人溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

一、高職演講與口才課程教學(xué)存在的問(wèn)題

從現(xiàn)階段很多高職院校的實(shí)際情況來(lái)看，演講與口才課程還存在著課程不受重視、教學(xué)內(nèi)容繁多、教學(xué)模式教學(xué)方法老化等諸多問(wèn)題亟待解決。

（一）課程不受重視。首先，從學(xué)校層面分析，高職院校開(kāi)設(shè)演講與口才課程的歷史不算短，但由于受傳統(tǒng)觀念和社會(huì)上急功近利思想的影響，演講與口才課程在很多高職院校中的地位普遍較低而且不穩(wěn)固，甚至有時(shí)候處于被隨時(shí)削減課時(shí)的邊緣地位。因?yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為說(shuō)話是非常簡(jiǎn)單的事情，畢竟大家都是大學(xué)生了，不再需要再開(kāi)設(shè)口才課，而只需要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課。其次，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，演講與口才課程不是專(zhuān)業(yè)課，學(xué)不學(xué)、學(xué)好學(xué)壞都無(wú)所謂，甚至還有很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得選修該課程就似乎表明自己的口才要比別的同學(xué)差。這些問(wèn)題都導(dǎo)致該課程在很多高職院校不受重視。

（二）師資力量亟須提高。師資力量是教育的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)著領(lǐng)軍作用，培養(yǎng)高素質(zhì)人才必須依靠高水平的師資隊(duì)伍作保障。但在很多高職院校演講與口才課程的實(shí)際教學(xué)中，很多授課教師自身未曾系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)這方面的知識(shí)，而且多數(shù)教師大學(xué)畢業(yè)后就直接到學(xué)校擔(dān)任該門(mén)課的教師，缺乏在社會(huì)上相關(guān)企事業(yè)單位的任職實(shí)踐經(jīng)歷，缺乏實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)，因此在授課過(guò)程中往往理論知識(shí)很豐富，但在把理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)時(shí)就存在著較多問(wèn)題。

（三）班級(jí)人數(shù)多，教學(xué)環(huán)境不理想。為了節(jié)約教學(xué)成本，演講與口才課程的教學(xué)往往采用自然班或選修班的形式進(jìn)行授課，但每班學(xué)生人數(shù)一般不會(huì)少于三四十人，多則甚至五六十人。教學(xué)班學(xué)生人數(shù)太多導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序難以有效管理，加之學(xué)時(shí)有限，教學(xué)課堂實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)環(huán)節(jié)也很難有效開(kāi)展，從而造成課堂教學(xué)效率不高。教學(xué)場(chǎng)所方面，基本都是在教室上課，最多是多媒體教室，缺乏一些像演講訓(xùn)練廳等專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練場(chǎng)所，所以對(duì)表情和態(tài)勢(shì)語(yǔ)的訓(xùn)練就會(huì)缺乏針對(duì)性，而這也往往是很多學(xué)生講話時(shí)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在西方，如美國(guó)的很多大學(xué)都有大演講廳、中演講廳、小演講廳，可以讓學(xué)生去那里練聲音和手勢(shì)等，從而有效提高語(yǔ)言表達(dá)的水平。

（四）教學(xué)方法不夠靈活。教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的作用不容忽視，有時(shí)候教學(xué)方法的好壞直接決定著教學(xué)結(jié)果的成敗。目前，很多高職院校的演講與口才課教學(xué)方法還比較落后單一，有的甚至還采取一張黑板、一張嘴、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，甚至仍有不少教師采用滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)方法，老師在課堂滔滔不絕地講解，學(xué)生在下面聽(tīng)，實(shí)際上對(duì)于有效提高學(xué)生的口才效果并不好。

（五）考核方式與課程性質(zhì)脫節(jié)。演講與口才課程一般傳統(tǒng)的考核方式是30%的平時(shí)成績(jī)加70%的期末卷面成績(jī)。這樣的考核方式無(wú)法凸顯出演講與口才這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，也難以體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力究竟怎么樣，很多學(xué)生在考前幾天突擊進(jìn)行“死記硬背”一輪也能考出好成績(jī)，但其實(shí)際的語(yǔ)言表達(dá)能力卻并無(wú)實(shí)質(zhì)改變。

二、高職演講與口才課程改革策略

擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，在工作中善于應(yīng)對(duì)，對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是今后成功踏人職場(chǎng)的重要條件。因此，演講與口才課不是一門(mén)可有可無(wú)的課程，它是一門(mén)重要性不遜于專(zhuān)業(yè)課程的素質(zhì)教育課程。

（一）加強(qiáng)師資建設(shè)。培養(yǎng)合格優(yōu)秀的人才，必須有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作保障。教師隊(duì)伍水平對(duì)相關(guān)課程的教育教學(xué)質(zhì)量起著決定性因素，培養(yǎng)和造就一支素質(zhì)優(yōu)良的演講與口才教師隊(duì)伍，是演講與口才課程教學(xué)改革不斷推進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是培養(yǎng)一流人才的基本保證。

針對(duì)高職院校演講與口才課程的授課教師大多是中文等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，同時(shí)缺乏相應(yīng)的企事業(yè)單位實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)這一事實(shí)，可以加大該門(mén)課程教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的工作力度。一是輪流安排該門(mén)課任課教師去行政機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位進(jìn)行一兩年的頂崗實(shí)習(xí)，讓他們真正深入了解企事業(yè)單位不同人之間溝通交流的口語(yǔ)特點(diǎn)，以有效改善他們實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。二是每年有計(jì)劃地安排現(xiàn)有的教師參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修和相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，與其他高等院校教師交流經(jīng)驗(yàn)等。三是多安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研、座談、走訪等，了解社會(huì)上不同單位不同崗位對(duì)學(xué)生口才的具體要求等，從而更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（二）減少班級(jí)人數(shù)，改善教學(xué)環(huán)境。根據(jù)口語(yǔ)課的教學(xué)特點(diǎn)，演講與口才課的班級(jí)規(guī)模應(yīng)該安排在20～30人，這樣才能有效保證課堂教學(xué)進(jìn)行正常訓(xùn)練，從而真正讓每位學(xué)生都能參與到課堂訓(xùn)練活動(dòng)中來(lái)，在訓(xùn)練活動(dòng)中提高自己的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，在教學(xué)環(huán)境上要增加資金投入，改善辦學(xué)條件，設(shè)置一些專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練場(chǎng)所，比如設(shè)置演講訓(xùn)練廳，讓學(xué)生有條件針對(duì)性地對(duì)自己演講或講話時(shí)的眼神、表情和手勢(shì)等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，從而提高其語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的綜合才能。

（三）改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。演講與口才課目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而以往的“填鴨式”和“三步法”等教學(xué)模式、教學(xué)方法很難達(dá)到這個(gè)目的。要想提高教學(xué)效率，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者使用的以下幾種教學(xué)方法還是比較可行的：

1 三分鐘演講訓(xùn)練法。堅(jiān)持進(jìn)行課前3分鐘演講，開(kāi)學(xué)第一次課把課前3分鐘演講的作業(yè)布置落實(shí)下去，按學(xué)號(hào)或抽簽順序，每次安排三名學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行3分鐘演講，然后抽簽選取下面在座的學(xué)生對(duì)這三位同學(xué)的演講進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后老師再進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)課前3分鐘演講訓(xùn)練把口才練習(xí)落實(shí)在實(shí)處，以此培養(yǎng)學(xué)生的膽量和在公開(kāi)場(chǎng)合的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2 情境式教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中精心選擇設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生生活或工作實(shí)際的生活情境、活動(dòng)情境、社會(huì)情境等，采用角色扮演、情景劇表演、模仿秀等多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)人人敢說(shuō)、人人愿說(shuō)、人人會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生們?cè)诖蟊娒媲暗恼Z(yǔ)言表達(dá)能力。情境教學(xué)法的使用，可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)口才的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)口才表達(dá)的相關(guān)技能。

3 小組合作學(xué)習(xí)法。根據(jù)一定的規(guī)則把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在今后的課堂和課下學(xué)習(xí)中經(jīng)常以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展一些活動(dòng)，如以小組為單位就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，先是組內(nèi)成員進(jìn)行自由討論交流，然后再以小組為單位進(jìn)行全班的討論交流。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以很好地把每個(gè)學(xué)生融入進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的人際交流溝通能力、思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

篇(4)

【論文摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息交流越來(lái)越頻繁，高校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力日益重要，如何提高高校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的水平就成為我們必須重視的問(wèn)題。理論教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)實(shí)踐都有許多行之有效的方法，如引入演講活動(dòng)、新聞活動(dòng)、學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)和教學(xué)手段的多樣化等。我們要不斷完善高校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練體系，最大限度的提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

【論文關(guān)鍵詞】；教學(xué)；語(yǔ)言表達(dá)能力；途徑

語(yǔ)言表達(dá)能力是人們必須具備的一種能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間多層次多領(lǐng)域的接觸越來(lái)越多，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越成為高校學(xué)生必備的一種能力。

一、提高高校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代高校學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會(huì)，好口才越來(lái)越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。作為現(xiàn)代的大學(xué)生，不僅要有新的思想和見(jiàn)解，還要能在別人面前很好地表達(dá)出來(lái)；不僅要用自己的行為對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)，還要用自己的語(yǔ)言去感染、說(shuō)服別人。

就職業(yè)而言，現(xiàn)代社會(huì)從事各行各業(yè)的人都需要口才：對(duì)理論家和外交家來(lái)說(shuō)，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷(xiāo)商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內(nèi)容很好，人們聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味。在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。我國(guó)著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本?！泵绹?guó)醫(yī)藥學(xué)會(huì)的前會(huì)長(zhǎng)大衛(wèi)、奧門(mén)博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。

總之，語(yǔ)言表達(dá)能力是高校學(xué)生提高素質(zhì)、開(kāi)發(fā)潛力的主要途徑，是他們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無(wú)價(jià)之寶，是通往成功之路的必要途徑。

二、理論教學(xué)也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

說(shuō)到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任?！洞髮W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“在語(yǔ)文教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)?！逼鋵?shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不單純是語(yǔ)文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起大任。然而，語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最容易被忽視的就是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。從教師的想法上看，認(rèn)為“說(shuō)得太多”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生方面去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”，“有啥說(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著練”?還有些學(xué)生認(rèn)為“考試只考寫(xiě)，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用，浪費(fèi)時(shí)間”；但也有的學(xué)生感到“說(shuō)”挺重要，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)不好教師瞧不起，平時(shí)談話說(shuō)不好，同學(xué)嘲笑，還是不說(shuō)為妙，少說(shuō)為佳。久而久之，語(yǔ)言表達(dá)能力得不到提高。

教學(xué)實(shí)踐證明，在理論教學(xué)中重視語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在理論教學(xué)實(shí)踐中能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，配合其他學(xué)科的相關(guān)培養(yǎng)，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”成長(zhǎng)到“能說(shuō)會(huì)道”甚至到“能言善辯”的。

三、培養(yǎng)高校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑

語(yǔ)言表達(dá)能力問(wèn)題不是單純的語(yǔ)言問(wèn)題，問(wèn)題的解決也不能局限于語(yǔ)法、修辭等范圍，而應(yīng)突破框框，擴(kuò)大語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用性，并和思想理論、心理學(xué)、公關(guān)學(xué)、社會(huì)學(xué)等結(jié)合起來(lái)，與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，多角度探索提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑。我經(jīng)過(guò)探索和研究，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，來(lái)完善高校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練體系，最大限度地提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

(一)三分鐘演講活動(dòng)(或稱主持人節(jié)目)。這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)理論課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門(mén)話題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練，演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出理論課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)生視野。同時(shí)，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、分析力?？傊?，演講對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)理論課用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作，何樂(lè)而不為呢? 　(二)新聞活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)理論課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，由兩位同學(xué)(一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞)向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣。

(三)國(guó)情鄉(xiāng)情教育活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間不固定，可酌情選擇。資料全由學(xué)生去尋找或編寫(xiě)，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。

(四)學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里、宿舍里對(duì)著鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)、考慮演講姿勢(shì)、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色、不斷提高演講水平。

(五)口試活動(dòng)。幾年來(lái)，為了真正使“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，我在理論課教與考的問(wèn)題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫(kù)”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過(guò)三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這環(huán)節(jié)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評(píng)分小組(其成員同上)，這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開(kāi)，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長(zhǎng)了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”考試。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但老師正是堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開(kāi)心?！?/p>

篇(5)

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂教學(xué) 中職生 口語(yǔ)交際能力 能力訓(xùn)練

中職學(xué)生作為服務(wù)、銷(xiāo)售和生產(chǎn)行業(yè)未來(lái)主力軍，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力已成為決定其就業(yè)、生存發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的關(guān)鍵條件之一。只有提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)。卡耐基說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的成功，15%取決于他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，85%取決于他的口才和人際交往能力。下面筆者聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中職生的口語(yǔ)交際能力。

一、口語(yǔ)訓(xùn)練深入語(yǔ)文課堂

1.課前五分鐘演講。

每堂課前由一位學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行“五分鐘演講”。讓學(xué)生對(duì)每節(jié)語(yǔ)文課都充滿期待，話題內(nèi)容不拘一格，按學(xué)號(hào)順序輪流進(jìn)行（即可提前準(zhǔn)備），講完后由作為聽(tīng)眾的一名學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。這樣每位學(xué)生在一學(xué)期中至少有兩次當(dāng)眾演講的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生在較愉快的氣氛中豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。通過(guò)鍛煉，原本膽小、害羞的學(xué)生獲得了在眾人面前演說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)，其他學(xué)生通過(guò)對(duì)演講同學(xué)的仔細(xì)“觀察”，借鑒了自我演講方面的不足并加以改正。這種“五分鐘演講”的訓(xùn)練，既練習(xí)了技藝又鍛煉了膽量。隨著次數(shù)的增多，學(xué)生當(dāng)眾演講，能形成從“害怕”到“不怕”再到“互相比較”并逐漸提高的良性循環(huán)模式。

2.運(yùn)用課堂教學(xué)進(jìn)行多種形式的問(wèn)題討論。

充分運(yùn)用語(yǔ)文課堂，開(kāi)展課內(nèi)問(wèn)題探討，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。新時(shí)期的語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，這就要求語(yǔ)文課生動(dòng)有趣，使學(xué)生積極投入并參與其中，促成課堂活躍的因素之一就是教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生探討，從而完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先，教師要善于提問(wèn)。對(duì)中職學(xué)生提的問(wèn)題不能太抽象、太籠統(tǒng)、太大，要具體，讓他們有話可說(shuō)。比如教學(xué)《我的母親》這篇課文時(shí)，在文中通過(guò)一系列小事表達(dá)了對(duì)母親的感激與懷念。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可以這樣問(wèn)：在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，母親教給你什么？你感激母親對(duì)你的教導(dǎo)嗎？的母親教給了什么？對(duì)母親表達(dá)了怎樣的感情？經(jīng)此探討，讓學(xué)生在談?wù)撟约撼砷L(zhǎng)中的事的過(guò)程中完成對(duì)課文主題的分析。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了，而且認(rèn)識(shí)了自己的父母，進(jìn)而對(duì)自己的父母深懷感激之情。其次，幾乎每篇課文后都有練習(xí)題，這為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練提供了材料。教師在選擇回答問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，可根據(jù)問(wèn)題的難易程度，請(qǐng)口語(yǔ)表達(dá)能力程度不同的學(xué)生回答。

總之，堅(jiān)持這種訓(xùn)練，一是可以完成課堂教學(xué)任務(wù)，二是可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到一箭雙雕的效果。

二、開(kāi)放空間，拓寬表達(dá)渠道

說(shuō)話訓(xùn)練貴在不斷實(shí)踐。語(yǔ)文的外延和生活相等，我們除了要憑借教材，把握語(yǔ)文課堂這一學(xué)習(xí)的主陣地外，還應(yīng)把說(shuō)話訓(xùn)練的領(lǐng)域延伸到教材規(guī)定的內(nèi)容外，引導(dǎo)學(xué)生從教室這個(gè)小課堂走向生活大課堂，在生活中實(shí)踐、積累、發(fā)展，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望。

生活是情境創(chuàng)設(shè)的源泉。例如：王林期中考試成績(jī)沒(méi)考好，情緒很低落，一個(gè)人躺在寢室里胡思亂想，作為好朋友的你，決定為他解開(kāi)心結(jié)，找他好好聊聊。關(guān)于家庭生活的：如蕓蕓的父母是下崗工人，家庭條件不好，看見(jiàn)其他同學(xué)有手機(jī)，蕓蕓也想買(mǎi)，她該怎么向父母開(kāi)口？近距離地接觸生活，真實(shí)地再現(xiàn)生活，模擬生活，使學(xué)生在生活化的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)生活，這是創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境的最初構(gòu)想和追求。

此外，我們還可以利用節(jié)假日開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如安排學(xué)生到人流集中的休閑購(gòu)物商場(chǎng)做問(wèn)卷調(diào)查?；顒?dòng)結(jié)束后，集中討論經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)體驗(yàn)后的感受及困惑：比如你認(rèn)為此次調(diào)查成功嗎？成功的秘訣是什么？不成功體現(xiàn)在哪里？如何才能讓顧客接受訪問(wèn)或調(diào)查？針對(duì)這一系列問(wèn)題全班學(xué)生參與分析討論，教師點(diǎn)評(píng)并亮出自身觀點(diǎn)。此類(lèi)社會(huì)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅給他們提供了很好的“開(kāi)口”機(jī)會(huì)，更為學(xué)生提供了與各行各業(yè)人群接觸的平臺(tái)，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)。

2.模擬訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的潛能。

（1）模擬面試。在“面試”中能否巧妙地回答“提問(wèn)”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此不管是為了學(xué)生將來(lái)的“面試”，還是為增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，開(kāi)展“模擬面試”非常有必要。教師充分指導(dǎo)面試準(zhǔn)備：包括服裝、肢體語(yǔ)言、精神面貌及對(duì)可能面臨的面試問(wèn)題等。設(shè)計(jì)好自己要對(duì)招聘者的提問(wèn)，包括：在我們單位哪種類(lèi)型的員工最受歡迎？要做好工作取得進(jìn)步，什么素質(zhì)最重要？你認(rèn)為我應(yīng)聘崗位所需要的技能中最重要的是哪一方面？在單位里，從事我所應(yīng)聘崗位的工作員工是否有機(jī)會(huì)晉升到其他崗位？如果有，那么一般來(lái)說(shuō)會(huì)是什么崗位？等等，不一而足。訓(xùn)練結(jié)束后，請(qǐng)旁聽(tīng)的老師和學(xué)生提出意見(jiàn)和看法，肯定優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，使每位學(xué)生對(duì)“面試”有較直接的感知和體會(huì)。

（2）模擬接待。模仿公司職員對(duì)客戶的接待，是人們?nèi)粘Ｉ钪泄ぷ髦薪?jīng)常涉及的禮儀活動(dòng)和迎接來(lái)訪者的一種口語(yǔ)交際形式。如，你在某公司上班，你的老板劉經(jīng)理在接待一位臨時(shí)到來(lái)的重要客人前，招呼你說(shuō)，他在招呼這位重要的客人期間，一律不接聽(tīng)外來(lái)電話，不再接待其他客人，可是當(dāng)經(jīng)理和客人剛進(jìn)辦公室不久，有一個(gè)人就來(lái)找劉經(jīng)理，過(guò)了一會(huì)兒，有人打電話找劉經(jīng)理有重要的事，你該怎么辦？創(chuàng)設(shè)情境后，讓學(xué)生模擬表演，分組進(jìn)行，然后做評(píng)委，評(píng)出最佳接待獎(jiǎng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生自然了解在以后的商務(wù)接待中，該怎樣正確處理事情，從而在職場(chǎng)中得心應(yīng)手。

（3）模擬訪談。首先確定訪談話題。圍繞中職學(xué)生的話題涉及范圍較廣，如“你是如何看待中職生抽煙的”，“如何合理使用電腦”，“如何看待偶像”，“如何看待‘代溝’”，等等。然后確定訪談人數(shù)，優(yōu)化訪與被訪人的比例。訪談人員可以采用同學(xué)推薦、學(xué)生自薦與教師指定相結(jié)合的方法確定。人員確定后，“記者”要編寫(xiě)采訪提綱，設(shè)計(jì)一些具體問(wèn)題，先談什么，后談什么，要分次序進(jìn)行。“被訪者”要設(shè)想對(duì)方可能會(huì)提出哪些問(wèn)題，并做好應(yīng)答準(zhǔn)備。在訪談過(guò)程中，“記者”與“被訪者”常會(huì)遇到棘手問(wèn)題，不知道如何處理。教師要積極鼓勵(lì)訪談?wù)撸€(wěn)定他們的情緒，必要時(shí)指出思考的線索，及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使交談能深入下去。訪談中出現(xiàn)偏題時(shí)，教師要及時(shí)提醒，使訪談向既定方向前進(jìn)。隨著模擬訪談次數(shù)的增多，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)得到相應(yīng)提高。

總之，在課堂內(nèi)外加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使得語(yǔ)文課堂不再死氣沉沉，讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)“活而有序”“活而有效”。

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[4]口才演講精論.中央編譯出版社.

篇(6)

關(guān)鍵詞： 中專(zhuān)語(yǔ)文口才教學(xué) 語(yǔ)音訓(xùn)練 朗讀訓(xùn)練 心理素質(zhì)訓(xùn)練 論辯訓(xùn)練

一、加強(qiáng)口才訓(xùn)練的必要性與緊迫性

1.中專(zhuān)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力普遍低下。

對(duì)于初中和高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，眼睛瞄準(zhǔn)中考、高考。分?jǐn)?shù)第一，埋頭學(xué)習(xí)，“金口”不開(kāi)的時(shí)候居多。中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)輕松，但口語(yǔ)教學(xué)并未受到重視，加之他們大多是所謂的“中、差等生”，擔(dān)任學(xué)生干部和參加公共活動(dòng)的機(jī)會(huì)也少，以致口語(yǔ)水平普遍較差。常常是一個(gè)班搞一次晚會(huì)找不到一個(gè)主持人；在學(xué)校大型活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)言或主持往往不是普通話欠標(biāo)準(zhǔn)，就是臨場(chǎng)應(yīng)變能力嚴(yán)重欠缺；即使是學(xué)校的播音員也是說(shuō)話不流暢，語(yǔ)病百出。這個(gè)問(wèn)題成為制約中專(zhuān)生提高語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì)的一個(gè)瓶頸。因此，在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中，必須把加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)提到教學(xué)改革的高度，制定培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，選用最新教材、教法和優(yōu)秀口語(yǔ)教師。把口語(yǔ)訓(xùn)練落到實(shí)處，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.口才訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)

中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，往往只重讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，卻忽視聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練。教師們并非不知道口才交際能力對(duì)于學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)后的再發(fā)展有著重要的作用，但迫于統(tǒng)考?jí)毫蚱渌矫嬖?，往往還是引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋?zhuān)言S多能力方面的訓(xùn)練擠出了語(yǔ)文教學(xué)課堂。現(xiàn)在，隨著中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)改革的深化，我們必須充分認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力應(yīng)作為語(yǔ)文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一，必須在語(yǔ)文課中給它應(yīng)有的一席之地。

3.社會(huì)發(fā)展的要求：口才訓(xùn)練非常必要。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)越來(lái)越看重招聘對(duì)象的口才，口才已經(jīng)成為新“人才觀”的重要方面。良好的口頭表達(dá)能力，能夠提高工作效率和經(jīng)濟(jì)效益已是不爭(zhēng)的事實(shí)。生產(chǎn)管理人員善于激勵(lì)，可以使產(chǎn)量上升；推銷(xiāo)人員口才好可以使銷(xiāo)量大增。良好的口頭表達(dá)能力，還能夠表現(xiàn)一個(gè)人在思維能力、組織能力、社交能力、應(yīng)變能力上的優(yōu)勢(shì)?？诓诺膬?yōu)劣已經(jīng)成為衡量創(chuàng)造型、開(kāi)拓型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。中專(zhuān)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的階段，既是一個(gè)學(xué)知識(shí)、學(xué)技能的階段，又是一個(gè)進(jìn)入社會(huì)前的磨合階段。

二、口才訓(xùn)練中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.朗讀訓(xùn)練。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該具備緊湊性和邏輯性，朗讀的穿插不是若有若無(wú)的點(diǎn)綴，也不是為了舒緩上課的節(jié)奏，而是起到推波助瀾、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)置要恰到好處，朗讀的形式很多，包括自由讀、齊讀、個(gè)別讀、分組讀、分角色讀等，但不見(jiàn)得每種朗讀形式都是有效的，選準(zhǔn)朗讀的時(shí)機(jī)、選對(duì)朗讀的形式就顯得格外重要。一般而言，自由讀、個(gè)別讀可以放在文本解讀之前，以此強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的整體感知，而全班朗讀應(yīng)該放在文本解讀之后，通過(guò)朗讀將感情的抒發(fā)推向、讓理性認(rèn)識(shí)得到深入。

比如馬丁?路德?金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》借用多種修辭手法，使行文顯得感情真摯，氣勢(shì)恢弘。因此我利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)當(dāng)年馬丁?路德?金演講的片斷，之后請(qǐng)同學(xué)散讀、選讀自己認(rèn)為最感人的部分，要求聲音響亮、情感激昂，使學(xué)生由生情到入境、由感悟到思考。在緊扣文本，落實(shí)對(duì)主題和語(yǔ)言的探究之后，我再通過(guò)全班朗讀創(chuàng)造課堂教學(xué)的，“這是對(duì)黑人所受的不公正待遇的控訴――沉痛、憤怒；這是倡導(dǎo)和平斗爭(zhēng)方式的呼吁――沉穩(wěn)、睿智；這是爭(zhēng)取民主自由的斗爭(zhēng)檄文――激昂、堅(jiān)定；這是對(duì)理想世界的熱切向往――深情、熱烈”，通過(guò)同學(xué)熱情洋溢、慷慨激昂的朗讀，同時(shí)感受作者時(shí)時(shí)交織的悲憤與熱切，最終引發(fā)一種對(duì)弱勢(shì)群體、弱勢(shì)民族的人文關(guān)懷。

2.心理素質(zhì)訓(xùn)練。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練中，提高學(xué)生心理素質(zhì)是極其重要的一環(huán)，相對(duì)于書(shū)面考試與比賽來(lái)說(shuō)，在口語(yǔ)考試與比賽中良好的心理素質(zhì)尤為重要。

那么通過(guò)什么途徑才能提高心理素質(zhì)呢？一般說(shuō)來(lái)，越怕當(dāng)眾說(shuō)話越要當(dāng)眾說(shuō)話，只有在反復(fù)的鍛煉中才能克服緊張達(dá)到良好的心理狀態(tài)，永遠(yuǎn)開(kāi)不了口就永遠(yuǎn)怕開(kāi)口。只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練時(shí)注意喚起他們的自信與勇氣，特別是對(duì)那些還未邁出“第一步”的學(xué)生，更要注意鼓勵(lì)他們抓住每一次機(jī)會(huì)鍛煉自己。不讓他們站在岸邊看別人游泳，永遠(yuǎn)站在岸邊就永遠(yuǎn)怕水，這時(shí)候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水。只有下了水才能不怕水，只有通過(guò)當(dāng)眾說(shuō)話才能克服害怕當(dāng)眾說(shuō)話的心理，加強(qiáng)口才訓(xùn)練，是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。

3.論辯訓(xùn)練

論辯訓(xùn)練是應(yīng)變性口才訓(xùn)練的最佳形式，而論辯水平是衡量口才的重要標(biāo)尺。論辯訓(xùn)練通常采用模擬方式進(jìn)行，個(gè)人可以模擬自我辯論，兩人可以模擬“抬杠”，多人可以模擬群體辯論。辯論是一種高難度的訓(xùn)練，卻是訓(xùn)練應(yīng)變性口才的必經(jīng)之路。在唇槍舌劍的論戰(zhàn)中人的思維高度活躍，用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)激烈，能夠較快地提高口頭表達(dá)的綜合素質(zhì)?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的四個(gè)基本環(huán)節(jié)在具體實(shí)施中要經(jīng)過(guò)一個(gè)逐漸遞進(jìn)、不斷提高的過(guò)程。在教學(xué)中，總體上應(yīng)把握循序漸進(jìn)、整體推進(jìn)的原則。同時(shí)，這一過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié)又不是絕對(duì)的涇渭分明，可以在某一階段為主的情況下穿插其他階段的訓(xùn)練。在四個(gè)基本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練基本達(dá)到目的后，每一種訓(xùn)練又可再單獨(dú)、反復(fù)進(jìn)行。在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)注意教給學(xué)生基本的心理學(xué)、邏輯學(xué)知識(shí)，不僅要對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的心理訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，而且要對(duì)他們進(jìn)行外向型性格和氣質(zhì)的培養(yǎng)，以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)特別指出的是，口語(yǔ)教師要不斷提高自身的口語(yǔ)水平，只有自己能說(shuō)出動(dòng)聽(tīng)、純潔優(yōu)美的語(yǔ)言才能夠勝任口語(yǔ)訓(xùn)練的任務(wù)，才能夠使學(xué)生受到熏陶和感染。

篇(7)

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 口語(yǔ)培養(yǎng) 途徑和方法

語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！蔽覈?guó)著名教育家葉圣陶老先生也曾指出“所謂語(yǔ)文，即口出曰語(yǔ)，寫(xiě)出為文”，由此可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的重要性和必要性。

一、高標(biāo)準(zhǔn)的人才需求和低素質(zhì)的職校生源，使職校生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)問(wèn)題顯得尤為重要。

當(dāng)今社會(huì)，隨著人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和人們合作的日趨頻繁，口頭表達(dá)在就業(yè)中的作用愈加顯得重要。用人單位在選拔人才過(guò)程中，已越來(lái)越重視對(duì)口頭表達(dá)能力的考察。然而長(zhǎng)久以來(lái)，在職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)課文知識(shí)的傳授，卻忽視了口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。雖然當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革已經(jīng)開(kāi)始重視學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，在教材中增加了說(shuō)話能力的訓(xùn)練，但實(shí)際上由于口語(yǔ)表達(dá)能力考核尚未落實(shí)，不少學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)并沒(méi)有引起足夠的重視。

尤其值得關(guān)注的是，近年來(lái)職校生生源整體素質(zhì)比以往有所下降，很大一部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，且不同程度存在自卑心理，在課堂提問(wèn)中或答非所問(wèn)，或不知所云，或干脆三緘其口，在課堂外看似“高談闊論”，但往往“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，有的礙于表面，有的強(qiáng)詞奪理，有的甚至口頭禪不斷，粗話連篇。如果不重視職校生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，那么當(dāng)他們兩到三年后走上社會(huì)時(shí)，縱有精湛的技能，也會(huì)因?yàn)椴欢们‘?dāng)?shù)慕涣?，使自我的發(fā)展受到很大的局限，不能很好地適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)的需求。

二、職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的途徑。

口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，是一個(gè)人的知識(shí)面、心理素質(zhì)、思維能力和表達(dá)技巧等各種因素的綜合。要培養(yǎng)職校生的口語(yǔ)表達(dá)能力既要抓全面學(xué)習(xí)，還得抓基礎(chǔ)訓(xùn)練。

1.以課本為綱，拓寬學(xué)生知識(shí)面。語(yǔ)文課本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要載體，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，具有最直接、最重要的作用。但一個(gè)人如果僅具有課本知識(shí)，顯然是不夠的，一個(gè)人講話中要做到左右逢源，旁征博引，精彩的話語(yǔ)信手拈來(lái)，就離不開(kāi)平時(shí)大量的閱讀和積累。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，有人嘮嘮叨叨，一天到晚看似說(shuō)個(gè)不停，實(shí)則毫無(wú)意義，或鸚鵡學(xué)舌，或東拉西扯，沒(méi)有中心，沒(méi)有內(nèi)涵。任何一個(gè)人，良好的口才首先來(lái)自于知識(shí)的積累。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中還必須注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們從生活中直接積累生動(dòng)的“活”知識(shí)，做一個(gè)“肚中有貨”的人。

2.疏導(dǎo)誘發(fā)，提高學(xué)生心理素質(zhì)。學(xué)生口頭表達(dá)能力差，有時(shí)也是心理因素造成的，“茶壺里煮餃子――有貨倒不出來(lái)”的情況并不少見(jiàn)，我們知道職校學(xué)生很大一部分由于存在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或行為不規(guī)范等問(wèn)題，從小已經(jīng)聽(tīng)?wèi)T了老師和家長(zhǎng)的“教導(dǎo)”，慢慢地就有了一種“你說(shuō)我不說(shuō)，你問(wèn)我不答，你說(shuō)怎樣就怎樣”的逆反心理。這就要求我們必須幫助他們克服這種心理障礙，從激勵(lì)學(xué)生的說(shuō)話動(dòng)因做起，引導(dǎo)他們走出“失敗的陽(yáng)影”，克服自卑心理，逐步使學(xué)生樹(shù)立一種“其實(shí)我也行”的自信心。

3.采取多種方法提高學(xué)生說(shuō)話能力。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教材在提供大量口語(yǔ)素材的基礎(chǔ)上，還從理論上進(jìn)行了指導(dǎo)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以理論為指導(dǎo)，以訓(xùn)練為中心，通過(guò)典型示范和示例評(píng)析，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)、嚴(yán)格的訓(xùn)練和實(shí)踐中，逐步掌握口語(yǔ)表達(dá)的技能技巧。

三、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的具體方法。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾種做法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力可以起到良好的效果。

1.聊天。針對(duì)有些性格比較內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生，老師可安排一些口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生有意識(shí)地接近他們，在平時(shí)多交流生活、學(xué)習(xí)、家庭、興趣愛(ài)好等方面的內(nèi)容，在沒(méi)有任何思想壓力的情況下使學(xué)生敞開(kāi)心懷，直抒胸膛，激發(fā)學(xué)生暢所欲言，真誠(chéng)吐露心跡。

2.暢想。以某一事物（或符號(hào)、諺語(yǔ)、名言等）為起點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。聯(lián)想的事物互有聯(lián)系，互成鏈，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，使學(xué)生覺(jué)得有話好說(shuō)。

3.復(fù)述。語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容，往往具有較強(qiáng)的情節(jié)性，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，教師可以安排學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，根據(jù)原文的主要情況，開(kāi)展合理想象，也可以在每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)總結(jié)一下本節(jié)課的教學(xué)流程和有關(guān)要點(diǎn)。

4.概括。語(yǔ)文課本中有不少篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)習(xí)后可要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，抓住重點(diǎn)和主要內(nèi)容，用精練的語(yǔ)言進(jìn)行概括。也可讓學(xué)生課外閱讀情節(jié)較強(qiáng)的文章，要求他們書(shū)面進(jìn)行縮寫(xiě)，再要求他們用自己的語(yǔ)言進(jìn)行闡述。

5.演講。演講是一種比較重要和常用的口才訓(xùn)練方法。演講的要求可以逐步提高，分為帶稿演講，脫稿演講，即興演講等不同階段，不同層次。演講活動(dòng)可以安排在早讀和課前三分種進(jìn)行。

6.話題討論。學(xué)生具備一定的口頭表達(dá)能力后，往往對(duì)熱點(diǎn)的或有爭(zhēng)議性的事件、現(xiàn)象有發(fā)表見(jiàn)解的欲望。

7.辯論。在口語(yǔ)表達(dá)的諸多形式中，辯論是口才中的精華。語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的辯駁能力，也可以先做一些一對(duì)一簡(jiǎn)單的問(wèn)答練習(xí)，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的辯論能力。

8.情境對(duì)話。職校生在校兩三年后就要步入社會(huì)，日常生活中的交際及未來(lái)的求職應(yīng)聘，工作中的談判、主持、公關(guān)等，都與口頭表達(dá)能力息息相關(guān)。在教學(xué)中，可以通過(guò)模擬和創(chuàng)設(shè)一些情境，增加語(yǔ)言環(huán)境的現(xiàn)場(chǎng)感，有針對(duì)性地進(jìn)行一些對(duì)話訓(xùn)練。

以上是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的幾種常用方式。我們?nèi)绻堰@些方法貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全過(guò)程，就會(huì)收到應(yīng)有的口語(yǔ)訓(xùn)練效果，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］西北職教.