口才與演講的重要性精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇口才與演講的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】演講與口才；課程；綜合素質(zhì)

21世紀(jì)，演講與口才能力成為評(píng)價(jià)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高職院校不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重提高學(xué)生的社會(huì)能力?！堆葜v與口才》的學(xué)習(xí)不僅可以滿足高職學(xué)生的興趣，更能幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。以“敢說”、“該說”、“能說”、“會(huì)說”為目的，進(jìn)行理論與實(shí)踐的教學(xué)，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)生多方面的口語表達(dá)能力。

一、《演講與口才》課程開設(shè)意義

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型人才?！睆母呗氃盒＾k學(xué)宗旨來說，構(gòu)建與社會(huì)需求相適應(yīng)的口才訓(xùn)練，既是立足于市場(chǎng)的考慮，也是立足學(xué)生自身利益的要求。高校開設(shè)《演講與口才》課程的意義重大。

一個(gè)具有良好口才的人，很大程度上決定了他在別人印象中的好壞。在國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部提出的八種職業(yè)核心能力中，“交流表達(dá)”能力居首位。而對(duì)于高職學(xué)生來說，從日常的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)時(shí)的求職應(yīng)聘以及將來的職業(yè)生涯，口才都發(fā)揮著重要作用。由于高等教育的普及化，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)參差不齊，通過《演講與口才》課程，能多方面提高學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)。

二、明確《演講與口才》課程教學(xué)目標(biāo)

《演講與口才》課程的教學(xué)指導(dǎo)思想是樹立“立足服務(wù)、著眼就業(yè)、學(xué)練結(jié)合、教研相長(zhǎng)”的教學(xué)理念，以學(xué)練結(jié)合為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)素質(zhì)，提高語言表達(dá)技能。要求學(xué)生掌握必須的口語表達(dá)理論，了解口語與書面語的區(qū)別，認(rèn)識(shí)口語表達(dá)的重要性，掌握口語表達(dá)的特點(diǎn)與規(guī)律，達(dá)到自覺意識(shí)到規(guī)范性的要求進(jìn)行口語表達(dá)。培養(yǎng)良好的口語表達(dá)習(xí)慣，確保語言表達(dá)的準(zhǔn)確、得體、簡(jiǎn)明。

同時(shí)，根據(jù)教育部“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求”的精神，我們將在了解社會(huì)對(duì)建筑類高職學(xué)生語言表達(dá)能力的要求下，有的放矢的調(diào)整《演講與口才》課程的教學(xué)內(nèi)容。

三、《演講與口才》課程的教學(xué)方法

運(yùn)用卡耐基成功學(xué)原理，鼓勵(lì)和技巧指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信。高職學(xué)生在中學(xué)階段的成績(jī)是一般的，是班里的普通一份子，缺少表達(dá)自己的信心，在臺(tái)上發(fā)言時(shí)顯得手足無措。這種缺乏自信的表現(xiàn)將影響他們?cè)诟鱾€(gè)方面的發(fā)展，影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和未來事業(yè)的成功。因此，在《演講與口才》課程的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生都以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)奶岢龈倪M(jìn)的建議，幫助他們樹立當(dāng)眾演講的自信心。

古語云：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。這充分說明了知識(shí)的重要性。如果缺乏知識(shí)的基礎(chǔ)，口才是不可能贏得贊揚(yáng)的。這就要讓學(xué)生廣泛閱讀，尤其是關(guān)于學(xué)生自身專業(yè)的內(nèi)容。有了知識(shí)的累積，成竹在胸，還怕說不好嗎？

在說話的技巧上要重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：一是說話要注意場(chǎng)合。不同的場(chǎng)合，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的談話對(duì)象，要用不同的說話方式，只有這樣才能收到理想的談話效果。二是用詞要優(yōu)雅，表達(dá)要完整，不能吞吞吐吐，欲言又止，讓對(duì)方覺得不明快。不說粗話，對(duì)適當(dāng)?shù)膶?duì)象用恰當(dāng)?shù)脑~語。三是與人交談時(shí)應(yīng)時(shí)刻保持風(fēng)度，展現(xiàn)個(gè)人魅力，不應(yīng)別人口無遮攔自己就亂了分寸，惡言以對(duì)。應(yīng)保持冷靜的頭腦，理性思考，合理答話，營(yíng)造良好的交流氣氛。四是在正式的場(chǎng)合要注意禮節(jié)，著裝整潔，落落大方。

從做中學(xué)，在學(xué)中做，把握口才的技能，學(xué)會(huì)思考人生，促進(jìn)人生觀、世界觀的成長(zhǎng)。在課堂講授的過程中，通過訓(xùn)練以及老師和同學(xué)們的分析，掌握口才的技能、知識(shí)，再運(yùn)用到自己的實(shí)踐中去，不斷改進(jìn)和提高，“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”，教練結(jié)合，注重實(shí)踐。

營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，是課程成功的先決條件。輕松活潑的課堂氣氛能使學(xué)生放松，有助于潛能的發(fā)掘。《演講與口才》課程的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生能夠恰當(dāng)真誠(chéng)地表達(dá)自己的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和感受，以此打動(dòng)聽眾，獲得成功。在課堂上教師不僅要分析、點(diǎn)評(píng)，還應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容反饋。很多學(xué)生會(huì)把訓(xùn)練當(dāng)做一個(gè)心聲交流的平臺(tái)，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)到了演講的技能，而且使同學(xué)之間進(jìn)一步互相了解、支持，從中真切體會(huì)到許多為人處世的道理。

高職院校開展《演講與口才》課程，目的不僅僅停留在使學(xué)生會(huì)演講，更重要的是通過演講與口才的訓(xùn)練，樹立表述自信，培養(yǎng)與人交流的職業(yè)核心能力。高職階段是學(xué)生逐漸成熟并成功走向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生通過口才的訓(xùn)練直接的促進(jìn)了學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生口才能力和職業(yè)素養(yǎng)的最大提升。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

    一是演講比賽。這次比賽的主題是學(xué)校55周年慶，經(jīng)過初賽、復(fù)賽及決賽的爭(zhēng)奪，很多選手從中成長(zhǎng)、成熟并取得不俗的成績(jī)，最終的冠軍也被本協(xié)會(huì)會(huì)員取得。這次比賽無論是宣傳還是效果都在學(xué)校引起了強(qiáng)烈的反響。

    二是戶外郊游。這次活動(dòng)的目的是加強(qiáng)協(xié)會(huì)新成員之間與委員的交流?；顒?dòng)場(chǎng)所是人民公園。經(jīng)過一個(gè)上午的交流與溝通，委員們與會(huì)員互相都有了新的了解與認(rèn)識(shí)。這不但有利于協(xié)會(huì)今后工作的開展，同時(shí)也方便新成員的學(xué)習(xí)。

    三是口協(xié)的十三周年慶典。為了慶?？趨f(xié)成立十三周年，本協(xié)會(huì)通過商量，決定以會(huì)員朗誦，委員點(diǎn)評(píng)的方式舉行了一次小型的朗誦比賽，既突出口協(xié)的宗旨，也以此來表達(dá)口協(xié)走過的風(fēng)風(fēng)雨雨，更重要的是讓會(huì)員們?cè)趭蕵分袑W(xué)習(xí)，不斷地得到鍛煉和進(jìn)步，增進(jìn)對(duì)口協(xié)的感情和對(duì)演講的熱愛。

    四是到敬老院看望老人。這是出于加強(qiáng)會(huì)員們的校外實(shí)踐的目的而安排的活動(dòng)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)與進(jìn)步的同時(shí)，更真切地體驗(yàn)生活，從而更富有愛心，在與老人們接觸和交流的同時(shí)增長(zhǎng)更多社會(huì)見識(shí)，此目的在于讓人們了解口協(xié)，不僅僅能夠?yàn)榇蠹姨峁┱宫F(xiàn)才能的舞臺(tái)，在這也能學(xué)到更多的做人道理。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】口才課；課堂教學(xué)；建議

對(duì)于大多數(shù)中學(xué)學(xué)生來說，對(duì)口才課學(xué)習(xí)的積極性不高。由于受應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)口才訓(xùn)練不夠重視，加上中學(xué)階段學(xué)生缺乏社交活動(dòng)的鍛煉，缺乏在公眾場(chǎng)合展示自我的機(jī)會(huì)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)口才課不感興趣，甚至產(chǎn)生：高考又不考它，沒必要浪費(fèi)時(shí)間的想法。如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為提高口才課課堂教學(xué)效益所要解決的首要問題。

一、了解學(xué)生，做好口才教學(xué)的動(dòng)員工作

根據(jù)口才大師卡耐基的調(diào)查，在大學(xué)里，百分之八十至九十的的學(xué)生在開始上臺(tái)演講時(shí)都有一定的恐懼感；在卡耐基成人演講口才訓(xùn)練班里，課程開始時(shí)懼怕上臺(tái)演講的比例幾乎是百分之百。人們?cè)诠_場(chǎng)合交流呈現(xiàn)出畏懼和缺乏勇氣是一種很常見的現(xiàn)象，卡耐基一生都致力于幫助人們培養(yǎng)信心和勇氣。

中學(xué)生也是如此，教學(xué)中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：很多同學(xué)課外生活中對(duì)著熟悉的同學(xué)可以口若懸河、繪聲繪色地進(jìn)行交談；可是一到了課堂上或正式場(chǎng)合卻滿臉通紅，說話磕磕絆絆，前言不搭后語，邏輯混亂，含糊不清。這些普遍表現(xiàn)不佳的現(xiàn)象主要是心理因素造成的，那么如何幫助學(xué)生克服這些膽怯、畏懼的消極心理呢？

這就需要做好口才教學(xué)的動(dòng)員工作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)口才課，了解練習(xí)口才的意義。在課堂上用充足的數(shù)據(jù)和事例，讓學(xué)生了解到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，在現(xiàn)代社會(huì)職場(chǎng)中，口才對(duì)于成功的重要性，擁有了良好的口才，將會(huì)對(duì)他們今后的事業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)口才的重要意義，就能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生提高口才能力的決心。其次，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，告訴學(xué)生經(jīng)過練習(xí)口才能力能夠得到提高。利用古今中外的名人事例激勵(lì)學(xué)生，如林肯、蕭伯納等名人刻苦練習(xí)口才的故事，這些案例對(duì)學(xué)生具有很好的激勵(lì)作用。在課堂上把這些事例告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確這樣一種信念：好口才不是天生的，是刻苦的練習(xí)得到的，通過堅(jiān)持不懈的練習(xí)，他們的口才也能夠出類拔萃?？傊?，興趣是學(xué)生最好的老師，通過明確意義、案例鼓勵(lì)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠克服消極心理，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、給學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)

在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，給學(xué)生練習(xí)、說話的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生敢說，想說，會(huì)說。教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂上，設(shè)計(jì)一些小問題讓學(xué)生發(fā)言、討論，如選擇一些話題讓學(xué)生自由小組辯論，課前幾分鐘請(qǐng)同學(xué)做演講，課堂上做求職的簡(jiǎn)短自我介紹等。通過課堂討論、自由發(fā)言，營(yíng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠做到暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能大膽地“說”起來。對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，還要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性地位，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。值得注意的是，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表現(xiàn)不佳的狀態(tài)時(shí)，不要片面加以否定、批評(píng)，那樣會(huì)打消他們的積極性，應(yīng)該盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多加鼓勵(lì)，向著正確的方向引導(dǎo)他們。通過提供機(jī)會(huì)發(fā)言，及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)在口才課堂中慢慢地不再膽怯，變得自信，逐步可以大膽勇敢地在口才課上表現(xiàn)自我。

三、選擇合適的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)。講解法是口才教學(xué)必用的教學(xué)方法之一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用準(zhǔn)確的語言向?qū)W生講解教材。在講解中，語言應(yīng)做到條理清晰、富于感染力。教師的語言具有示范性，教師標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話對(duì)學(xué)生能起到良好的言傳身教的作用。口才課旨在提高學(xué)生的語言交際能力，教師在講解時(shí)，還應(yīng)注意啟發(fā)式教學(xué)，多向?qū)W生提問，啟發(fā)學(xué)生思考。如在講解口才技巧時(shí)，多向?qū)W生提問為什么，這樣做有什么優(yōu)點(diǎn)，生活當(dāng)中你有沒有用過類似技巧的例子等等。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國(guó)?！弊裱虒W(xué)的客觀規(guī)律，循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考和做到清晰的語言表達(dá)，學(xué)生能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。

案例教學(xué)法是口才教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法。一些精彩的口才案例能夠開拓學(xué)生的視野，膾炙人口的外交家小故事，營(yíng)銷大師們的切身經(jīng)歷，精彩的求職者表白……這些古今中外能言善辯者們機(jī)智靈活，敏捷應(yīng)對(duì)的案例對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)口才有很好的啟發(fā)作用，恰當(dāng)使用能起到良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法在口才課中運(yùn)用時(shí)案例選擇要貼切，案例引入時(shí)一般不要一次性的展示案例的全部?jī)?nèi)容，而只讓學(xué)生閱讀案例開頭的背景部分和提出的難題，讓學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)入案例所呈現(xiàn)的情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。案例教學(xué)法還要注意做好案例評(píng)析，讓學(xué)生對(duì)案例有深入透徹的理解。

角色扮演法就是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行一定的角色模擬扮演，進(jìn)行實(shí)際的口才訓(xùn)練。如在求職口才教學(xué)中，設(shè)定一個(gè)崗位，讓學(xué)生扮演求職者，根據(jù)職位要求回答面試問題；在談判口才教學(xué)中，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)問題模擬談判雙方進(jìn)行洽談；在社交口才教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)交際場(chǎng)景（如朋友之間、陌生人之間、同學(xué)之間），讓學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練等。通過角色扮演，能夠提高學(xué)生臨場(chǎng)的應(yīng)變能力，學(xué)生懷著強(qiáng)烈的興趣去切身體驗(yàn)，提高了興趣，口才運(yùn)用能力得到鍛煉。

四、開展口才競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的口才技巧

豐富多彩的競(jìng)賽性活動(dòng)的開展，如辯論賽、演講比賽等，可以讓學(xué)生得到一個(gè)良好的口才鍛煉的機(jī)會(huì)。這些口才競(jìng)賽可以先以班級(jí)為單位開展，搜集一些貼近學(xué)生生活，學(xué)生感興趣的話題，發(fā)動(dòng)大多數(shù)的同學(xué)參加，以營(yíng)造良好的口才教學(xué)的氛圍。競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生是一種良好的實(shí)踐鍛煉，即使部分同學(xué)不能親自參加，也可以通過觀摩其他同學(xué)的表現(xiàn)，取他人之所長(zhǎng)，補(bǔ)自己之所短，使學(xué)生的 口才表現(xiàn)能力大大提高。

【參考文獻(xiàn)】

篇(4)

【論文關(guān)鍵詞】；教學(xué)；語言表達(dá)能力；途徑

語言表達(dá)能力是人們必須具備的一種能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間多層次多領(lǐng)域的接觸越來越多，良好的語言表達(dá)能力也越來越成為高校學(xué)生必備的一種能力。

一、提高高校學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性

語言表達(dá)能力是現(xiàn)代高校學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會(huì)，好口才越來越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。作為現(xiàn)代的大學(xué)生，不僅要有新的思想和見解，還要能在別人面前很好地表達(dá)出來；不僅要用自己的行為對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)，還要用自己的語言去感染、說服別人。

就職業(yè)而言，現(xiàn)代社會(huì)從事各行各業(yè)的人都需要口才：對(duì)理論家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內(nèi)容很好，人們聽起來也是索然無味。在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。我國(guó)著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個(gè)字中間，說最為基本?！泵绹?guó)醫(yī)藥學(xué)會(huì)的前會(huì)長(zhǎng)大衛(wèi)、奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。

總之，語言表達(dá)能力是高校學(xué)生提高素質(zhì)、開發(fā)潛力的主要途徑，是他們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無價(jià)之寶，是通往成功之路的必要途徑。

二、理論教學(xué)也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

說到學(xué)生的語言表達(dá)能力，語文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任?！洞髮W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“在語文教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)?！逼鋵?shí)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力不單純是語文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起大任。然而，語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，最容易被忽視的就是語言表達(dá)的訓(xùn)練。從教師的想法上看，認(rèn)為“說得太多”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生方面去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”?還有些學(xué)生認(rèn)為“考試只考寫，不考說，練說有什么用，浪費(fèi)時(shí)間”；但也有的學(xué)生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時(shí)，說不好教師瞧不起，平時(shí)談話說不好，同學(xué)嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，語言表達(dá)能力得不到提高。

教學(xué)實(shí)踐證明，在理論教學(xué)中重視語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在理論教學(xué)實(shí)踐中能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，配合其他學(xué)科的相關(guān)培養(yǎng)，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”成長(zhǎng)到“能說會(huì)道”甚至到“能言善辯”的。

三、培養(yǎng)高校學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑

語言表達(dá)能力問題不是單純的語言問題，問題的解決也不能局限于語法、修辭等范圍，而應(yīng)突破框框，擴(kuò)大語言教學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)語言教學(xué)應(yīng)用性，并和思想理論、心理學(xué)、公關(guān)學(xué)、社會(huì)學(xué)等結(jié)合起來，與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，多角度探索提高學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑。我經(jīng)過探索和研究，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，來完善高校學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練體系，最大限度地提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

(一)三分鐘演講活動(dòng)(或稱主持人節(jié)目)。這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)理論課開講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問”。我們的做法是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練，演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評(píng)說因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽眾，要突出理論課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開拓了學(xué)生視野。同時(shí)，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、分析力。總之，演講對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)理論課用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作，何樂而不為呢?

(二)新聞活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)理論課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，由兩位同學(xué)(一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞)向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣。

(三)國(guó)情鄉(xiāng)情教育活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間不固定，可酌情選擇。資料全由學(xué)生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，還可逐步升華為愛國(guó)之情，付諸將來報(bào)國(guó)之行。

(四)學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說”。一個(gè)在臺(tái)上“說”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里、宿舍里對(duì)著鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語、考慮演講姿勢(shì)、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色、不斷提高演講水平。

(五)口試活動(dòng)。幾年來，為了真正使“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，我在理論課教與考的問題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這環(huán)節(jié)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評(píng)分小組(其成員同上)，這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長(zhǎng)了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”考試。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但老師正是堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開心?！?/p>

篇(5)

關(guān)鍵詞 語文 中學(xué)生 口頭表達(dá)能力

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由于世界科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，時(shí)代對(duì)于人才的需要也在不斷發(fā)生變化。在現(xiàn)代化的信息社會(huì)里，時(shí)代對(duì)于人才素質(zhì)的一個(gè)基本要求就是要具有較強(qiáng)的交流信息的口頭表達(dá)能力。我國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)，需要越來越多的優(yōu)秀人才具備適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的交際能力。因此，未來的事業(yè)對(duì)人才有一個(gè)共同的要求就是要善于說話。“能言善辯”的口頭表達(dá)能力是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要工具。

對(duì)于初中的學(xué)生，提高說的能力，不僅有利于提高語言能力，還能活躍思維，提高思考的敏捷度和應(yīng)變能力。那么，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要大力開展語文的第二課堂活動(dòng)，把它納入有目的，有計(jì)劃，有組織，有指導(dǎo)的活動(dòng)之中。

我們?cè)陂L(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，他們一般比較重視書面表達(dá)能力的提高，而對(duì)自己的口頭表達(dá)能力缺乏重視。有些同學(xué)在課內(nèi)回答問題時(shí)常常出現(xiàn)詞不達(dá)意，結(jié)結(jié)巴巴，甚至語無倫次的現(xiàn)象。還有的同學(xué)由于缺乏說的訓(xùn)練，致使他們產(chǎn)生自卑的心理，沒有站在大庭廣眾間講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。當(dāng)他們有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)的時(shí)候，出現(xiàn)“怯場(chǎng)”，口還未開就滿臉通紅，把原來準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時(shí)忘到九霄云外去了，無言以對(duì)，手足無措，“擱淺”在講臺(tái)上。這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，使我們急切地感到加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是我們語文教師當(dāng)前刻不容緩的重要任務(wù)。

激發(fā)學(xué)生說話的興趣和熱情?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?。好知者，不如樂知者?！睆男睦韺W(xué)角度講興趣是對(duì)人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。青少年學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也有渴望表現(xiàn)自己才華的心理愿望。為了激發(fā)同學(xué)“說”的興趣，可向他們推薦“演講與口才”方面的書籍，利用電化教學(xué)的方式組織同學(xué)觀看各種形式的演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)的錄像帶，并且利用“黑板報(bào)”和“班級(jí)日?qǐng)?bào)”宣傳口頭表達(dá)能力的重要性。實(shí)踐證明這些措施都起到了激發(fā)學(xué)生說話興趣的作用。同學(xué)們被演講者的侃侃而談所打動(dòng)，為演講者的語言藝術(shù)所感動(dòng)，為辯論者的思辨能力所折服。同學(xué)們說：聽一次成功的演講就象聆聽一首名曲，觀賞一幅名畫，使人心曠神怡，流連忘返。看著同學(xué)們雙眸凝視，猶如被磁鐵吸引般地聽著，想著，表現(xiàn)出精神上的充實(shí)與滿足，緊張和愉快。這時(shí)，我們深深體會(huì)到一位名人說過的一句話：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是成功的奠基石，興趣是激發(fā)“能源”的火焰，一旦被點(diǎn)燃就強(qiáng)烈地爆發(fā)為學(xué)生的求知欲，同學(xué)們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾面前滔滔不絕。此時(shí)，所需要的就是老師為他們創(chuàng)造一個(gè)能施展才華的舞臺(tái)和鍛煉的機(jī)會(huì)了。

幾年來，我們利用第二課堂，組織形式多樣的說話訓(xùn)練；利用第二課堂組織同學(xué)進(jìn)行講演比賽，朗誦比賽，故事會(huì)，小型辯論會(huì)，指定題目的口頭作文等多種活動(dòng)。其中各種形式和內(nèi)容的演講最能鍛煉同學(xué)的口頭表達(dá)能力。

1、教師應(yīng)是每次活動(dòng)的組織者和策劃者。只有精心安排，耐心指導(dǎo)才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。

每次演講，由同學(xué)自己選出3—5人的評(píng)委，對(duì)每一位演講的同學(xué)給予評(píng)價(jià)，打分。評(píng)出前幾名優(yōu)勝者發(fā)給紀(jì)念品，以資鼓勵(lì)。不是評(píng)委的同學(xué)也可以提出不同意見，這樣就增加了競(jìng)爭(zhēng)氣氛。臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)們都全神貫注，積極思維，努力做到盡善盡美，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了最大的發(fā)揮。

轉(zhuǎn)貼于

學(xué)生演講前，教師提出基本要求：要說普通話，聲音宏亮，語言流暢，中心明確，思想健康，姿勢(shì)、態(tài)度自然。實(shí)踐證明同學(xué)們?cè)谘葜v中也逐步認(rèn)識(shí)到這些基本要求對(duì)口頭表達(dá)能力的效果所起的重要作用。有的同學(xué)說：“演講時(shí)注意聲音宏亮，咬字清楚，注意聲調(diào)高低，節(jié)奏快慢，才能獲得好的效果?！边@就是語言藝術(shù)的魅力。在儀態(tài)上同學(xué)們也意識(shí)到應(yīng)不慌不忙，不卑不亢，自然大方，方能表現(xiàn)出自己的氣質(zhì)，風(fēng)度和才華，才能更有吸引力，使聽眾受到強(qiáng)烈感染，留下永恒的記憶。

對(duì)靦腆怕羞、性格內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)，特別是女同學(xué)要多給予鼓勵(lì)，克服膽怯心理，提高他們講話的能力和勇氣，對(duì)她們的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定。同時(shí)向其他同學(xué)宣布“政策”，講得不好，甚至說錯(cuò)了話，也不能諷刺和取笑，允許糾正補(bǔ)充。幫助這些同學(xué)迅速越過心理障礙，增強(qiáng)自信心。實(shí)踐證明，這些同學(xué)不但提高了口頭表達(dá)能力，而且性格也活潑開朗起來，為將來參與社會(huì)交際作好心理準(zhǔn)備。

2、演講的深度要由易到難，循序漸近，逐步提高要求。

最初進(jìn)行自選題目演講，內(nèi)容由同學(xué)自定?？梢灾v自己最感興趣的一件事；可以講自己最欣賞的一則名言、警句；或某篇文章對(duì)自己的啟迪。總之，從身邊的生活到社會(huì)現(xiàn)象；從歷史到未來；從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，內(nèi)容無所不有。例如：有的同學(xué)在演講中由唐朝大詩人李商隱的名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說起，贊美辛勤培育自己的老師，有一份光發(fā)一份熱，燃燒了自己，照亮了別人。他們說，每當(dāng)我看到那跳動(dòng)的火焰，就似乎感覺到了老師那親切的教誨在耳邊回蕩。這些話語贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。作為老師聽著同學(xué)們精心準(zhǔn)備的演講，有誰能不為他們的進(jìn)步而高興呢？過去一些同學(xué)回答問題時(shí)的語無倫次、扭扭捏捏，被今天娓娓動(dòng)聽的語言和落落大方的姿態(tài)所代替。當(dāng)然同學(xué)們所取得的進(jìn)步是要付出代價(jià)的。為了這臺(tái)上十幾分鐘的演講，在臺(tái)下不知反復(fù)練習(xí)了多少個(gè)十幾分鐘。

在學(xué)生的講話能力有一定提高的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行即席演講的訓(xùn)練。方法是我們按參賽學(xué)生人數(shù)的多少，擬定出同樣數(shù)目的題目，學(xué)生則抽簽決定自己演講的內(nèi)容。即席演講難度較大，要求學(xué)生有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。沉著，冷靜，迅速地考慮好講話內(nèi)容，并能把要講的內(nèi)容連貫起來。例如：有個(gè)同學(xué)抽到的題目是：《小草和大樹》，他說：“小草精神應(yīng)該受到贊揚(yáng)，平凡的人在工作崗位默默無聞地做貢獻(xiàn)，就象小草?！苯又终f“大樹是棟梁之材，偉大的人物就象大樹。但，即使是偉人在他沒有成功之前也必須象小草一樣默默無聞地努力。青年是祖國(guó)的未來，不管做大樹還是做小草都是國(guó)家的人才，要努力成才?！彼晒Φ貙⑿〔莺痛髽滢q證地聯(lián)系起來，演講獲得成功。

篇(6)

1997年，高等職業(yè)教育正處于蓬勃發(fā)展的年代。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)職業(yè)技術(shù)教育這樣界定：職業(yè)教育的課程內(nèi)容是面向?qū)嶋H的、是分具體職業(yè)的，主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)、行業(yè)和某類職業(yè)、行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)，完成某一層次的學(xué)生在進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)時(shí)所需的能力和資格的培養(yǎng)。

對(duì)于高等職業(yè)教育而言，我國(guó)的教育職能部門以及高等職業(yè)院校，都認(rèn)為學(xué)生需要具備相當(dāng)?shù)牟僮骷夹g(shù)、理論實(shí)踐相結(jié)合、以及有技能和優(yōu)秀的溝通能力?；诖耍瑑?yōu)秀的溝通能力是從事各種職業(yè)都必需具備的基礎(chǔ)能力。如果要達(dá)到這樣的溝通能力，必須訓(xùn)練學(xué)生具備良好的口才。因此，口才訓(xùn)練是高等職業(yè)教育必開的基礎(chǔ)課程。

對(duì)于就業(yè)而言，如果學(xué)生具備良好的口才，招聘工作中更容易受到重視。在面試中，口語交際是雙方交流的工具，學(xué)生也最容易表現(xiàn)出優(yōu)秀的一面，有時(shí)候語氣、重點(diǎn)、變調(diào)和學(xué)生個(gè)人的言語感染力很容易獲得對(duì)方的欣賞，如果學(xué)生能夠利用手勢(shì)、微笑等隨著話語一起來表現(xiàn)自我的技術(shù)能力和人才素養(yǎng)，就更容易勝出了。在學(xué)習(xí)和應(yīng)聘兩個(gè)階段，高職學(xué)生的口語教學(xué)都是最廣泛、便利和重要的教育手段，當(dāng)下的社會(huì)很需要良好的口才，這是職業(yè)教育必須考慮到的問題。

在中國(guó)的職業(yè)教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)、具有綜合素質(zhì)和過硬職業(yè)能力的工作者和專門技術(shù)人才是重中之重?？诓诺闹匾匀缟纤?，既可以表現(xiàn)出學(xué)生的全面素質(zhì)，亦能表現(xiàn)出學(xué)生的綜合職業(yè)能力，二者都需要口才。在中國(guó)當(dāng)代社會(huì)中，高等職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)主要在工業(yè)、商業(yè)以及服務(wù)性行業(yè)。這些就業(yè)領(lǐng)域不斷擴(kuò)展了就業(yè)學(xué)生的數(shù)量，而學(xué)生應(yīng)聘之后首要的事情就是和客戶、消費(fèi)者交流。那么，口才不僅僅是在應(yīng)聘中使用的和招聘方交流的工具，也是在工作中學(xué)生必須使用的優(yōu)秀的表達(dá)能力。在當(dāng)今社會(huì)的用人單位和人才市場(chǎng)的調(diào)研中，存在著以下現(xiàn)象。（1）招聘方往往以面試、尤其是口試的結(jié)果來決定應(yīng)聘者的去留。（2）招聘方往往是排除檔案和表格的干擾，主要看口頭表達(dá)能力。（3）招聘方更注重口才的優(yōu)秀與否。當(dāng)然，這幾點(diǎn)是基于市場(chǎng)需求才得以成立的。因此，高職學(xué)生在應(yīng)聘面試中，不僅僅要外表符合用人單位要求，還需要有良好的口才表達(dá)能力。由此，高職院校的教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在平常日常教學(xué)任務(wù)中，不僅僅在于培訓(xùn)專業(yè)知識(shí)，還需要用心訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力以找到合適工作、勝任此項(xiàng)工作。

由此可見，高職院校的口才教程十分有必要，然而，到目前為止，國(guó)內(nèi)外研究口才學(xué)、演講學(xué)的著作雖多卻不對(duì)口、都不太適合做職業(yè)教育口才訓(xùn)練的教材。筆者認(rèn)為，當(dāng)下高職院校作為課程教材的口才課程書籍存在諸多問題：（1）沒有將應(yīng)聘求職、工作需求的口才內(nèi)容作為主要的教學(xué)內(nèi)容。很多書籍只是談到藝術(shù)口才，但是很少有提及高職院校學(xué)生的口才訓(xùn)練。（2）口才課程書籍在實(shí)用性方面有待加強(qiáng)。很多書籍是將教材內(nèi)容主要理解為表演性、藝術(shù)性的口才教學(xué)，而對(duì)于高職院校所需求的商業(yè)性、服務(wù)性口才很少提及，甚至完全不含此項(xiàng)內(nèi)容。（3）缺乏實(shí)用的訓(xùn)練場(chǎng)景。在這些書籍里，缺乏針對(duì)職業(yè)院校的完整的師生訓(xùn)練體系，對(duì)于高職院校學(xué)生來說，很難提升已有水平。書籍里關(guān)于的訓(xùn)練模式的表述大同小異，依然是傾向表演性。在訓(xùn)練課程而言，師生之間的互動(dòng)不足，是很難實(shí)現(xiàn)提升口才的效果。

基于以上考慮，筆者將自己在高職院校的工作經(jīng)驗(yàn)、日常口才教學(xué)課程體驗(yàn)、以及國(guó)內(nèi)外教育理論的專業(yè)信息相結(jié)合，試圖探討口才課程在高職院校中的地位、意義和實(shí)踐。

二、高職口才課程的理論基礎(chǔ)

通過多年的教學(xué)摸索，筆者認(rèn)為在高職口才課程中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，需要具備若干種理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義教學(xué)理論、實(shí)用主義教育理論與活動(dòng)課程理論、OBE模式的職業(yè)教育理論、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論，等等。

首先，我們要提到建構(gòu)主義教學(xué)理論。這個(gè)理論適用于職業(yè)院校教育領(lǐng)域。建構(gòu)主義理論主要觀點(diǎn)是，學(xué)習(xí)的中心、學(xué)習(xí)的主體均為學(xué)生而非老師，教師并不是知識(shí)意義的建構(gòu)者，而學(xué)生才是真正的建構(gòu)者。這個(gè)過程中，教師僅僅發(fā)揮了推動(dòng)性作用。至于多樣化的建構(gòu)主義的教學(xué)模式，很值得教師去研究。盡管這是多樣化的，還是能夠有一個(gè)共通性，即將情境模式融入學(xué)習(xí)過程，角色扮演就是一個(gè)很好的例子。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生模擬學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在引導(dǎo)中自然發(fā)揮。最終是由學(xué)生本身來進(jìn)行多重意義的建構(gòu)。并且。建構(gòu)主義通常認(rèn)為教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境十分重要，設(shè)計(jì)一個(gè)合適的情境對(duì)教學(xué)的效果來說事半功倍。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)于高職口才訓(xùn)練模式構(gòu)建具有非常重要的指導(dǎo)意義。

作為職業(yè)口才的訓(xùn)練，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)法的定式思維。一般來說在高職教學(xué)中，講師單方面在講臺(tái)上口述，而學(xué)生只能被動(dòng)接受，如果建立以高職學(xué)生為主要的學(xué)習(xí)對(duì)象，教師僅僅充當(dāng)引導(dǎo)者，以情境模擬為主，更容易促進(jìn)學(xué)生的練習(xí)。情境模擬的方式有多種，譬如商業(yè)談判、室外會(huì)議接待等等，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景模擬，學(xué)以致用。也就是說，既可以假設(shè)一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，也可以在真實(shí)的工作環(huán)境中去練習(xí)。

下一個(gè)理論就是實(shí)用主義教學(xué)原理。上個(gè)世紀(jì)初期，歐美各國(guó)教育界理論界都涌現(xiàn)了不少人物，杜威就是一個(gè)，他創(chuàng)造了實(shí)用主義教學(xué)理論。他認(rèn)為，全人類的認(rèn)知都是基于人和外部條件、自然生態(tài)之間的互動(dòng)。因此，人只有在作用于環(huán)境時(shí)才能感受和認(rèn)知，也不能刻意等待老師單方面?zhèn)魇趯W(xué)識(shí)。他認(rèn)為，如果在教學(xué)中多加自己的親身經(jīng)歷，才能夠有效。杜威認(rèn)為，學(xué)生如果樂意去參與課堂互動(dòng)，或處于模擬和實(shí)際情境中，更容易使得學(xué)生思維發(fā)散，鼓勵(lì)他們主動(dòng)融入社會(huì)，在此過程中，教師和學(xué)生都能夠?qū)W到東西，更好地處理遇到的問題的可能性……在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直是作為主體的身份存在，教師則是指導(dǎo)者的身份。

中國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展較晚，其實(shí)在西方各國(guó)，尤其是德國(guó)，高等職業(yè)教育很早就開始興盛，CBE職業(yè)教育模式就是其中一種。這種模式實(shí)際上以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，當(dāng)然也是職業(yè)教育的根本目的和基礎(chǔ)，這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于是教師在教學(xué)過程中，直接針對(duì)一個(gè)人未來發(fā)展的職業(yè)趨勢(shì)，來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。而且這個(gè)教學(xué)目標(biāo)十分具體，針對(duì)性很強(qiáng)。模擬的職業(yè)情景融入在內(nèi)，教師不僅是Teacher，而且是Manager。

接下來要分析的是聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論。桑代克是美國(guó)著名的教育心理學(xué)家。他認(rèn)為：高職學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，其實(shí)就是在刺激同反應(yīng)之間建立一種聯(lián)結(jié)，即“感應(yīng)結(jié)”。據(jù)桑代克觀察，這樣的聯(lián)結(jié)性能并不一定是先天的，還有后天形成的，也就是習(xí)慣，至于學(xué)習(xí)，就是在人性本能的基礎(chǔ)上慢慢養(yǎng)成聯(lián)接能力，使學(xué)習(xí)者能以某種熟悉的方式對(duì)經(jīng)歷過的熟悉的場(chǎng)景做出反應(yīng)。也就是說，教育過程可以概括為三個(gè)階段，首先，安排某種情景。其次，教師訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、正式場(chǎng)合等等的反應(yīng)。最后，使得高職院校的學(xué)生形成了一種習(xí)慣。綜上所述，來自西方國(guó)家教育界的這套訓(xùn)練模式一般包括模擬情景練習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。例如，高職院校的老師們?cè)谟?xùn)練學(xué)生會(huì)議接待時(shí)，先讓學(xué)生知道會(huì)議著裝正式，對(duì)與會(huì)者要熱情，然后要懂得此次會(huì)議的內(nèi)容，針對(duì)會(huì)議內(nèi)容，服務(wù)目標(biāo)客戶，如學(xué)生模擬以后的工作過程中，給對(duì)方做會(huì)議記錄時(shí)應(yīng)先致意，然后得體地進(jìn)行交流、接待和記錄。在這個(gè)模擬的過程中，教師可以給學(xué)生各種細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，讓學(xué)生更有競(jìng)爭(zhēng)力走向人才市場(chǎng)。

三、高職口才課程的課堂實(shí)踐

在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，筆者在教學(xué)改革中優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。如筆者在備課階段，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，輔之以教師的講解啟發(fā)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者在教學(xué)中科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，在本課程的首節(jié)課上，已將本學(xué)期學(xué)生課前展示活動(dòng)告知所有同學(xué)，要求班級(jí)學(xué)生分成若干小組，在每節(jié)課上課之前以幻燈片演講的形式匯報(bào)本小組的主題，匯報(bào)內(nèi)容可由各小組自行商量，可涉及時(shí)事新聞、社會(huì)生活、所感所悟、書評(píng)影評(píng)等。在教學(xué)資源方面，筆者除了使用傳統(tǒng)的教材及參考書之外，在課堂教學(xué)中采用了大量的現(xiàn)代教學(xué)資源，如在講授普通話語音訓(xùn)練章節(jié)中，筆者截取了新聞三十分節(jié)目中主持人的報(bào)道片段，讓學(xué)生自我對(duì)比，找出問題，糾音訓(xùn)練，最終模仿提高；在講授演講口才章節(jié)中，筆者讓學(xué)生觀看了中央電視臺(tái)記者白巖松在節(jié)目中的演講，也讓學(xué)生欣賞了高曉松的脫口秀；在課后的思考與作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，筆者選取了大量新穎且具有啟發(fā)性的材料讓學(xué)生進(jìn)行思考與演講練習(xí)，這些素材往往是大學(xué)生關(guān)注并且感興趣的，因而作業(yè)完成的效果非常理想。

在教學(xué)方法上筆者主要使用了項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、講練結(jié)合法、小組討論法、模擬教學(xué)法、游戲互動(dòng)法及角色扮演教學(xué)法等，學(xué)生課前的幻燈片演講以及課后作業(yè)任務(wù)的完成主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法。此外，根據(jù)上課內(nèi)容的不同，筆者在課堂的具體實(shí)踐中也會(huì)采取多樣的教學(xué)方法。如，在講解求職口才章節(jié)時(shí)，筆者采用了角色扮演法和模擬教學(xué)法，在課堂設(shè)計(jì)中專門設(shè)計(jì)了求職模擬招聘活動(dòng)，讓學(xué)生分角色扮演面試活動(dòng)中的求職者和面試官，并由學(xué)生擔(dān)任模擬活動(dòng)的主持人及評(píng)論員。學(xué)生在課下為自己所扮演的角色充分準(zhǔn)備，教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完整統(tǒng)一，教學(xué)效果顯著。

多種教學(xué)方法的采用，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而且在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生綜合的口語表達(dá)能力以及應(yīng)變能力。采用教學(xué)新模式，啟用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者借鑒了引導(dǎo)的教學(xué)新模式 在具體的教學(xué)中，筆者所扮演的角色就是指導(dǎo)者，指導(dǎo)及組織安排教學(xué)工作，給學(xué)生提供盡可能多的表演空間，讓他們施展才華，真正成為課堂教學(xué)的主體。教師主導(dǎo)學(xué)生主學(xué)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是在基本理論知識(shí)上，筆者根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，擬出若干思考題，拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生自己去思考，使他們?cè)谟H身思考與探究中解決疑點(diǎn)與難點(diǎn)，將課堂教學(xué)內(nèi)容引向深入。二是在課堂實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行的引導(dǎo)，包括課前的輔導(dǎo)與點(diǎn)撥、課堂氛圍的塑造、學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的適時(shí)點(diǎn)評(píng)等。教學(xué)評(píng)價(jià)是引導(dǎo)課程改革 鑒定課程建設(shè)成果的重要手段，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者特別關(guān)注活動(dòng)評(píng)價(jià)、教學(xué)過程的情景評(píng)價(jià)、個(gè)體差異的客觀評(píng)價(jià)以及對(duì)活動(dòng)學(xué)習(xí)成果的展示性評(píng)價(jià)。從高職教育課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及特點(diǎn)出發(fā)，采用評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多元化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化相結(jié)合的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

經(jīng)過豐富的教學(xué)實(shí)踐與思考，筆者認(rèn)為，這樣復(fù)合式的教學(xué)實(shí)踐，效果從總體上來觀察較為顯著。對(duì)于調(diào)動(dòng)教師的積極性，認(rèn)真準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新來說，也是很有效的。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效，融洽了師生關(guān)系，拉近了教師與學(xué)生的距離，便于教學(xué)溝通，對(duì)演講與口才課的教改起到了一定的促進(jìn)作用。

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篇(7)

我們知道，學(xué)生的口頭表達(dá)能力是由心理、生理、知識(shí)、能力、表達(dá)技巧等多種因素構(gòu)成的。而在高中階段，心理素質(zhì)的培養(yǎng)又是學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的一個(gè)重要方面。

其實(shí)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是與克服不良的心理狀態(tài)相輔相成的。我們的學(xué)生很多都有這樣的心理：說話誰不會(huì)？只要不是啞巴，這有什么好訓(xùn)練的，況且高考時(shí)又沒有口語考試。而更多的人則由于缺乏說話訓(xùn)練，存在自卑心理，不敢在公開場(chǎng)合說話。他們沒有站在大庭廣眾面前講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。

針對(duì)以上情況，我們首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)的現(xiàn)狀去認(rèn)識(shí)口頭表達(dá)能力的重要性。其次，我們也要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些克服以上不良心理狀態(tài)的辦法。例如在說話前先擬好腹稿，有充分的心理準(zhǔn)備；說話時(shí)語速放慢，對(duì)較復(fù)雜的問題要分出主次輕重，言之有序；在說話時(shí)將注意力集中在自己的思路上，淡化聽眾的反應(yīng)等等。

排除思想障礙后，我們就要在課堂或課外創(chuàng)設(shè)良好的說話氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，激發(fā)說話的興趣和熱情。

在課堂上，要注重師生的互動(dòng)。把傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”模式改進(jìn)為“群言堂”。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多說，要允許學(xué)生提出或指正問題，進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充或辯解等。在學(xué)生說話后要有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有微小的進(jìn)步，也要給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們當(dāng)眾說話的勇氣和信心。而針對(duì)學(xué)生表達(dá)中出現(xiàn)的問題，我們也不要急于指出，以免造成學(xué)生的心理壓力，而應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出改進(jìn)的意見或糾正的方法。這樣，既能保護(hù)學(xué)生練習(xí)說話的興趣，又能達(dá)到指導(dǎo)提高的目的。

同時(shí)，我們還可以根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)新近發(fā)生的大事或?qū)W生特別感興趣的問題，從教材內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)之間尋找一個(gè)話題，在課堂上與學(xué)生開展討論。由于這些內(nèi)容都是學(xué)生非常熟悉或感興趣的，因此，在涉及到此類問題的討論時(shí)，心理素質(zhì)好的學(xué)生會(huì)滔滔不絕，心理素質(zhì)不太好的學(xué)生也不至于因?yàn)榫o張出現(xiàn)“記憶空白”。這樣，因勢(shì)利導(dǎo)，采取靈活多變的教法，觸動(dòng)學(xué)生說話的興奮點(diǎn)，使學(xué)生有內(nèi)容可說，逐漸從不愿說到爭(zhēng)著說。訓(xùn)練中還要不斷變換形式，以競(jìng)爭(zhēng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可指名說、串說、小組選代表說、自由爭(zhēng)議等，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲和爭(zhēng)辯意識(shí)。這樣就可以將長(zhǎng)期的、嚴(yán)格的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺自愿的、富有情趣的情景表達(dá)活動(dòng)，使學(xué)生在“寓教于樂”中獲得口頭表達(dá)能力的提高。

口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練可以由課堂向課外進(jìn)行引申。以此全方位的進(jìn)行，方式可以多種多樣。當(dāng)然要遵循的一個(gè)原則就是：提高學(xué)生的心理素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上逐步提高口頭表達(dá)的難度。我曾經(jīng)在班級(jí)進(jìn)行過這樣的一些表達(dá)訓(xùn)練，都取得了成功。

每天上課前的3分鐘是學(xué)生進(jìn)行演講的時(shí)間。全班學(xué)生輪流進(jìn)行演講。演講的內(nèi)容可大可小，不拘一格?？梢允菄?guó)際國(guó)內(nèi)的新聞大事，也可以是發(fā)生在宿舍、班上、學(xué)校、家庭的小事。但要求有一個(gè)主題，演講者要針對(duì)這個(gè)問題發(fā)表自己的見解，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)性的說話。為準(zhǔn)備演講，學(xué)生們個(gè)個(gè)是“大事小事，事事關(guān)心”，沒有做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。這種方式也有利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)個(gè)性，是有較高的綜合價(jià)值。經(jīng)過這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力都得到了很大的提升。具備了在公眾場(chǎng)合說話的良好心理素質(zhì)。