林業(yè)專(zhuān)業(yè)性論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇林業(yè)專(zhuān)業(yè)性論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

英文名稱(chēng)：

主管單位：湖北省林業(yè)局

主辦單位：湖北省綠色委員會(huì)

出版周期：月刊

出版地址：湖北省武漢市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1005-569X

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：42-1365/S

郵發(fā)代號(hào)：38-197

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1963

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

篇(2)

論文關(guān)鍵詞：森林培育學(xué)；課程；教學(xué)

高等教育如何面向21世紀(jì)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，是目前各級(jí)教育部門(mén)所關(guān)心的重點(diǎn)當(dāng)前正值國(guó)家實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略之際，生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程是西部大開(kāi)發(fā)的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)此，高等農(nóng)林院校肩負(fù)著重大的歷史責(zé)任?？平膛d國(guó)、科教興農(nóng)，新時(shí)期對(duì)高等農(nóng)林院校提出了新的要求。為了培養(yǎng)符合時(shí)代要求的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，各高等院校紛紛進(jìn)行了教學(xué)改革?！吧峙嘤龑W(xué)”課程教學(xué)改革正是在這一背景下展開(kāi)的。

(一)“森林培育學(xué)”課程簡(jiǎn)介

“森林培育學(xué)”課程是高等農(nóng)林院校林學(xué)、森林資源與環(huán)境等專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課程，主要講述造林樹(shù)種的良種生產(chǎn)、壯苗培育、人工林營(yíng)建、森林撫育的理論與技術(shù)。其內(nèi)容涉及從林木種子和苗木培育、植樹(shù)造林到幼林撫育、森林經(jīng)營(yíng)的森林培育全過(guò)程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握常用造林樹(shù)種的良種、壯苗生產(chǎn)及人工林營(yíng)建和撫育的基本理論與實(shí)踐技能，并能獨(dú)立進(jìn)行苗圃規(guī)劃、苗木繁殖、種子生產(chǎn)、種子檢驗(yàn)、苗木質(zhì)量檢驗(yàn)、苗圃管理、造林規(guī)劃、植樹(shù)造林、幼林撫育、森林采伐等林業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

隨著林業(yè)科學(xué)研究的發(fā)展和深入，計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)工程技術(shù)等已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到林業(yè)生產(chǎn)中，各地涌現(xiàn)出許多新的育苗和造林技術(shù)，新技術(shù)在規(guī)模化生產(chǎn)中作用突出。為了更好地服務(wù)教學(xué)，豐富教學(xué)手段，反映學(xué)科新發(fā)展、新技術(shù)，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)實(shí)用創(chuàng)新型林業(yè)科技人才，“森林培育學(xué)”課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

(二)“森林培育學(xué)”教學(xué)的目標(biāo)和指導(dǎo)思想

森林是地球陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體，是人類(lèi)寶貴的再生資源，擔(dān)負(fù)著改善生態(tài)環(huán)境、提供木材和林副產(chǎn)品、提高人民生活質(zhì)量等多重責(zé)任。森林培育學(xué)(Silvicult-ure)是研究森林培育理論與技術(shù)的學(xué)科，內(nèi)容涵蓋森林培育的基本原理、人工林培育技術(shù)、森林撫育管理技術(shù)等，不僅包含人工林營(yíng)建的理論與技術(shù)，而且也涉及到天然林培育。“森林培育學(xué)”課程與植物學(xué)、土壤學(xué)、植物生理學(xué)、樹(shù)木學(xué)、林木育種學(xué)、森林生態(tài)學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，實(shí)踐性強(qiáng)。該課程的主要任務(wù)是在介紹森林培育學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授森林培育的理論與技術(shù)，使學(xué)生明確我國(guó)造林工作的方針，系統(tǒng)掌握森林培育的原理與技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

該課程的教學(xué)在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的同時(shí)，尤其要充分考慮該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并利用計(jì)算機(jī)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(三)“森林培育學(xué)”教學(xué)的實(shí)施

目前，全國(guó)通用的森林培育學(xué)教材是由北京林業(yè)大學(xué)組織編寫(xiě)的面向21世紀(jì)課程教材《森林培育學(xué)》(沈國(guó)舫，2001年，中國(guó)林業(yè)出版社)。該教材與原來(lái)的教材《造林學(xué)》(孫時(shí)軒，1992年第二版，中國(guó)林業(yè)出版社)相比，在體系上變動(dòng)較大，在內(nèi)容上也有較大的修改和補(bǔ)充。雖然課程的總體內(nèi)容還是以林木種苗生產(chǎn)、人工林營(yíng)建、森林撫育與更新為主，但是在理論部分增加了能反映最新研究進(jìn)展與成就的內(nèi)容，刪減了具體操作技術(shù)的細(xì)節(jié)。例如，增加了“國(guó)家林業(yè)重點(diǎn)工程與森林培育”的內(nèi)容，補(bǔ)充了農(nóng)林復(fù)合經(jīng)營(yíng)、森林立地、封山育林等內(nèi)容，使該課程的教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需要。隨著本科教學(xué)改革的深入，各林業(yè)院校在“森林培育學(xué)”課程的教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施等方面略有不同，但課時(shí)數(shù)普遍壓縮較多。為了確?！吧峙嘤龑W(xué)”課程教學(xué)的順利實(shí)施和提高教學(xué)效果，筆者對(duì)“森林培育學(xué)”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了總結(jié)，如圖1所示。筆者認(rèn)為在教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)在課程教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)保證先學(xué)習(xí)樹(shù)木學(xué)、森林生態(tài)學(xué)課程，再學(xué)習(xí)“森林培育學(xué)”課程；(2)由于該課程中的“森林撫育采伐與更新”部分與森林經(jīng)營(yíng)學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)課程中的內(nèi)容存在雷同，所以在開(kāi)設(shè)森林經(jīng)理學(xué)、森林經(jīng)營(yíng)學(xué)課程的院校，可將該課程中的“森林撫育采伐與更新”內(nèi)容刪減：(3)教學(xué)場(chǎng)所強(qiáng)調(diào)教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、生產(chǎn)和科研現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合：(4)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，成立課程興趣小組，布置課程小論文，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些與課程內(nèi)容相關(guān)的調(diào)查、科研試驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，提高實(shí)踐技能。

(四)“森林培育學(xué)”課程改革的內(nèi)容

1．修訂教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)我校原有的教學(xué)計(jì)劃，“森林培育學(xué)”課程的教學(xué)時(shí)數(shù)為70學(xué)時(shí)，課程教學(xué)實(shí)習(xí)為1周。鑒于該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者建議教學(xué)時(shí)數(shù)增加到80～90學(xué)時(shí)(包括實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí))，其中理論教學(xué)60～70學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)14~20學(xué)時(shí)。教學(xué)實(shí)習(xí)由原來(lái)的集中實(shí)習(xí)改為分散實(shí)習(xí)，總計(jì)2～周，由任課教師根據(jù)育苗生產(chǎn)環(huán)節(jié)和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，采取參觀、實(shí)地調(diào)查、實(shí)際操作相結(jié)合的方式，盡量使學(xué)生多接觸、多了解各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，掌握主要的技術(shù)環(huán)節(jié)。通過(guò)邊上課邊實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中及時(shí)“消化、吸收”在課堂上學(xué)習(xí)的理論：通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到更多知識(shí)。根據(jù)該課程的教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為不可忽略的幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是：苗圃規(guī)劃、母樹(shù)調(diào)查與產(chǎn)量調(diào)查、采種、播種育苗過(guò)程、扦插育苗過(guò)程、苗木施肥、間苗、移植、苗木截根、起苗、分級(jí)、產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)；造林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、造林整地、立地調(diào)查、密度效應(yīng)調(diào)查、農(nóng)林復(fù)合經(jīng)營(yíng)調(diào)查與設(shè)計(jì)、混交林調(diào)查與設(shè)計(jì)、直播造林、植苗造林等。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，常規(guī)技術(shù)已經(jīng)在生產(chǎn)中普及。因此，在該課程的教學(xué)中，應(yīng)增加種子休眠解除理論與技術(shù)、設(shè)施育苗理論與技術(shù)、容器育苗理論與技術(shù)、組培育苗、苗木施肥技術(shù)、植物激素在森林培育中的應(yīng)用、現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)動(dòng)態(tài)、徑流林業(yè)、生態(tài)林業(yè)、抗旱造林技術(shù)等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需要。另外，為了便于學(xué)生理解，在課程教學(xué)中，可以對(duì)章節(jié)安排順序進(jìn)行調(diào)整，按照林木種子和苗木培育、人工林營(yíng)建、幼林撫育的序列進(jìn)行講授。

3．改進(jìn)教學(xué)方法與手段

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，我們迎來(lái)了新的歷史時(shí)期——信息時(shí)代。目前計(jì)算機(jī)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的生產(chǎn)、科研中，也為高等教育教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進(jìn)提供了機(jī)遇。特別是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外已經(jīng)編制發(fā)行了許多幼兒、中小學(xué)課程的教學(xué)多媒體光盤(pán)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)取得了矚目成績(jī)。但是，由于大中專(zhuān)學(xué)校的許多課程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，所以有關(guān)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)多媒體軟件還不多。

利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作幻燈片、多媒體光盤(pán)，并在教學(xué)中應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)新型實(shí)用人才具有實(shí)際意義。目前，我國(guó)已經(jīng)啟動(dòng)了高校精品課程建設(shè)工程。林業(yè)院校已制作了果樹(shù)修剪學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)、森林病理學(xué)、植物學(xué)等課程的多媒體教學(xué)光盤(pán)。這些精品課程以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，可以實(shí)現(xiàn)資源共享。例如，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)制作完成了森林培育學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，內(nèi)容安排合理、完善，條理清晰，目標(biāo)明確，并配有復(fù)習(xí)思考題，大大推動(dòng)了該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)程。美中不足的是課件中圖片、動(dòng)畫(huà)太少，多為文字描述。所以，筆者認(rèn)為，森林培育學(xué)的理論教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備為基礎(chǔ)，結(jié)合Powerpoint、Autherwar等多媒體軟件，制作圖文并茂、聲像具備的教學(xué)幻燈片和多媒體光盤(pán)，從而改變“黑板+粉筆”的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

篇(3)

論文摘要:根據(jù)農(nóng)林業(yè)的特點(diǎn)及其差異特征，提出了高等林業(yè)院校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)對(duì)象主要是林業(yè)行業(yè)經(jīng)濟(jì)管理型人才、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究型人才和新型林業(yè)經(jīng)營(yíng)者3種專(zhuān)門(mén)人才，與之相對(duì)應(yīng)，課程體系的設(shè)置是農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)理論和政策、資源與環(huán)境、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論和管理理論以及農(nóng)林業(yè)技術(shù)與實(shí)踐課程5大課程模塊。另外，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)更應(yīng)該偏重經(jīng)濟(jì)理論課程的設(shè)置，而高等林業(yè)院校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)側(cè)重資源與環(huán)境理論課程的設(shè)置。

當(dāng)前，中國(guó)正面臨的是一個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)快速變化，全球化和多樣化的速度與程度不斷提升的社會(huì)。對(duì)此，教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》中，對(duì)在教學(xué)領(lǐng)域中教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變，第一強(qiáng)調(diào)就是“樹(shù)立人才培養(yǎng)要更加積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)定不移地走‘產(chǎn)學(xué)研3結(jié)合’的人才培養(yǎng)道路的思想”。為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求，高等林業(yè)院校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，及時(shí)調(diào)整林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)顯得尤為重要。中國(guó)農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教育工作者，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)層面上的改革作了許多有益探索。這些研究大多是將農(nóng)林業(yè)作為一個(gè)產(chǎn)業(yè)看待，多側(cè)重于微觀管理方面對(duì)農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的改革進(jìn)行探討。盡管有的考慮了農(nóng)林業(yè)的生態(tài)和社會(huì)效益，將農(nóng)林業(yè)作為一個(gè)公益事業(yè)部門(mén)的角度來(lái)考慮農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)改革，但沒(méi)有將農(nóng)林業(yè)自身的特點(diǎn)、農(nóng)業(yè)與林業(yè)的差異從理論上加以澄清;有的沒(méi)有將培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置之間的關(guān)系闡述清楚;有的沒(méi)有將所提出的理念落實(shí)到具體的課程設(shè)置;有的則將農(nóng)林業(yè)的生態(tài)和社會(huì)效益相關(guān)的課程作為一般的選修課程加以設(shè)置，沒(méi)有能夠突出農(nóng)林業(yè)在改善和優(yōu)化環(huán)境中的基礎(chǔ)地位和作用。本研究試從林業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要、農(nóng)林業(yè)的特點(diǎn)及其差異性這一角度，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的改革作些粗淺的探討。

1改革的依據(jù)

1.1林業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要

伴隨著《物權(quán)法》的出臺(tái)，以林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革為主體的林業(yè)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深人，中國(guó)林業(yè)正處于由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，圍繞著農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和林業(yè)經(jīng)營(yíng)格局正發(fā)生著顯著的變化。具體而言:首先，在林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式上，開(kāi)放的和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)供銷(xiāo)、林工商一體化的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)盡管還不普及和不成熟，但已略顯端倪。其次，林業(yè)經(jīng)營(yíng)的資源和要素的配置組合部分地實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)調(diào)節(jié)，仍帶有很強(qiáng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩的林地和林木這2個(gè)主要的生產(chǎn)要素正隨著林權(quán)制度改革的深人將向以市場(chǎng)調(diào)節(jié)為主轉(zhuǎn)變，具有一定規(guī)模的微觀林業(yè)經(jīng)濟(jì)組織的形成正方興未艾。第三，無(wú)論是林業(yè)物質(zhì)性產(chǎn)品，還是林業(yè)公益性產(chǎn)品，盡管都還是供應(yīng)短缺條件下的數(shù)量型林業(yè)，但社會(huì)對(duì)公益性產(chǎn)品的需求也越來(lái)越大。第四，林業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)仍然是以木材產(chǎn)品為主，非木材產(chǎn)品的比重不大。盡管在現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)核算體系下，森林的多功能價(jià)值許多還難以得到補(bǔ)償，但國(guó)家對(duì)其價(jià)值再現(xiàn)的投人逐年增加。第五，林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)還主要依靠土地、氣候等自然力、勞力、資金等物質(zhì)要素為主，技術(shù)和信息等現(xiàn)代物質(zhì)要素的貢獻(xiàn)偏低。第六，林業(yè)發(fā)展主要面向國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，但是，越來(lái)越受到國(guó)際資源和國(guó)際市場(chǎng)的約束和挑戰(zhàn)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將愈趨激烈。第七，林業(yè)從為工業(yè)作貢獻(xiàn)轉(zhuǎn)向工業(yè)反哺林業(yè)，物質(zhì)技術(shù)裝備和資本有機(jī)構(gòu)成逐步提高，林業(yè)綜合實(shí)力將不斷加強(qiáng)。

林業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)組織的大量涌現(xiàn)及其規(guī)?；?jīng)營(yíng)將是今后林業(yè)經(jīng)濟(jì)變化的主要特征及其發(fā)展的主要方向。具體而言:首先，隨著林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革的不斷深化，中小型國(guó)有林業(yè)企業(yè)將轉(zhuǎn)制于民營(yíng)、私營(yíng)及合作經(jīng)營(yíng)等。其次，隨著農(nóng)村市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)戶(hù)自主經(jīng)營(yíng)意識(shí)的提高和各種社會(huì)力量對(duì)林業(yè)經(jīng)營(yíng)的參人，他們根據(jù)各自擁有的生產(chǎn)要素及資源優(yōu)勢(shì)、個(gè)人特長(zhǎng)及市場(chǎng)需要，不斷調(diào)整與尋求適合自己的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及經(jīng)營(yíng)門(mén)路，從而使原來(lái)基本類(lèi)同的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)農(nóng)戶(hù)或其他從業(yè)者，逐漸發(fā)生了從業(yè)分離，專(zhuān)業(yè)分化，形成了各種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)化或各有側(cè)重的戶(hù)營(yíng)經(jīng)濟(jì)或小型風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)。諸如造林大戶(hù)、果園大戶(hù)、苗木大王、花卉大王、藥材大王、食用菌大王乃至各類(lèi)養(yǎng)殖大戶(hù)、森林人家、木材加工大戶(hù)、木材及林產(chǎn)品流通大戶(hù)、服務(wù)大戶(hù)等各種類(lèi)型專(zhuān)業(yè)大戶(hù)的出現(xiàn)，同時(shí)又帶動(dòng)了其他農(nóng)戶(hù)的從業(yè)分化。把在這一形勢(shì)下涌現(xiàn)出來(lái)的下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者或規(guī)模經(jīng)營(yíng)的職業(yè)經(jīng)理人、中介組織的經(jīng)營(yíng)者(經(jīng)紀(jì)人)、林產(chǎn)品的流通業(yè)者等專(zhuān)業(yè)性人才稱(chēng)之為新型林業(yè)經(jīng)營(yíng)者。他們與以家庭承包責(zé)任地和自留地為主要?jiǎng)趧?dòng)對(duì)象、以家庭成員為主要?jiǎng)趧?dòng)力、以家庭承包地的勞動(dòng)產(chǎn)品及其勞動(dòng)力的輸出為主要收人，以傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)為主要技術(shù)手段、以廣種薄收的粗放經(jīng)營(yíng)為主要經(jīng)營(yíng)方式、以簡(jiǎn)單再生產(chǎn)維持家庭生活為主要經(jīng)營(yíng)目標(biāo)等傳統(tǒng)的林業(yè)經(jīng)營(yíng)者有著本質(zhì)的不同。再者，隨著石化資源等非再生性資源的銳減和生物科學(xué)技術(shù)的突破，以植物性資源為主的綠色產(chǎn)品、可再生資源的規(guī)模性生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)與利用將成為21世紀(jì)的新興產(chǎn)業(yè)，這一新興領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)將迫切需要具有生物知識(shí)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識(shí)及意識(shí)的企業(yè)管理者和創(chuàng)業(yè)者。這些新型行業(yè)的經(jīng)營(yíng)者將是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的重要培養(yǎng)對(duì)象之一。

1. 2農(nóng)林業(yè)的特點(diǎn)及其差異特征的客觀要求

與工業(yè)等其它行業(yè)相比，農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)中實(shí)際使用的技術(shù)含量不高，受自然力的影響和空間條件的約束，生產(chǎn)的可控制程度不高，限制了農(nóng)林業(yè)的大規(guī)模集中決策、集中生產(chǎn)和集中交易，難以形成生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)格化和定量化，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的組織化程度也不高，在目前技術(shù)水平條件下，農(nóng)業(yè)種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和營(yíng)林業(yè)不可能像工業(yè)一樣做到精確的企業(yè)化的管理。在現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)林復(fù)合經(jīng)營(yíng)仍是農(nóng)戶(hù)經(jīng)營(yíng)的主流，微觀經(jīng)濟(jì)組織的管理是以承包或租賃經(jīng)營(yíng)為主要手段而展開(kāi)的。因此，對(duì)農(nóng)林業(yè)的經(jīng)營(yíng)組織的管理應(yīng)該主要是依靠經(jīng)濟(jì)和法律手段實(shí)行宏觀調(diào)控。一般而言，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該以基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論和專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論方面的課程為主，側(cè)重于經(jīng)濟(jì)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。

另一方面，由于農(nóng)業(yè)和林業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)上存在著顯著的差異性，作為高等林業(yè)院校和高等農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。其原因:一是林業(yè)的生產(chǎn)周期比農(nóng)業(yè)更長(zhǎng)。農(nóng)作物一年可產(chǎn)出2 —3茬，甚至可連續(xù)產(chǎn)出，投人能及時(shí)得到回報(bào);而林木生長(zhǎng)最短也要五六年，有的長(zhǎng)達(dá)四五十年，付出的勞動(dòng)一般要幾年或十幾年，甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能得到收益。農(nóng)地的收獲主要反映投人的勞動(dòng)，而林地的收益主要來(lái)自于地租。二是與農(nóng)業(yè)相比，林業(yè)在資源使用和產(chǎn)權(quán)交易上具有更強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)外部性。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)部門(mén)中，農(nóng)業(yè)和林業(yè)與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系最為密切。與農(nóng)業(yè)相同，林業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中生態(tài)系統(tǒng)起著決定性的作用，但是，森林是陸地上生態(tài)系統(tǒng)的主體和基礎(chǔ)，森林的生態(tài)功能是農(nóng)作物所遠(yuǎn)不能及的。在現(xiàn)行的國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系下，森林生態(tài)效益基本上不能實(shí)現(xiàn)內(nèi)部化。三是由于森林具有生態(tài)和社會(huì)效益，致使林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)上受到了較大的限制。按現(xiàn)行的國(guó)家政策，流轉(zhuǎn)后的農(nóng)地可以在大農(nóng)業(yè)的范疇內(nèi)進(jìn)行多用途變換，受限制的程度相對(duì)較小;而商品林地卻只能進(jìn)行林(竹)木的培育，林地的性質(zhì)不能改變;至于生態(tài)公益林還有更為嚴(yán)格的林種和樹(shù)種限制，在采伐上也只允許撫育性采伐和更新性采伐。四是與農(nóng)業(yè)相比，林業(yè)生產(chǎn)更需要一定的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)面積以達(dá)到適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)。林業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)也是通過(guò)利用有構(gòu)造的生命自然力進(jìn)而利用其他自然力的活動(dòng)，在森林培育上需要形成一定面積以構(gòu)成一個(gè)小的生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境，一方面有利于林木的生長(zhǎng)，另一方面有利于森林生態(tài)和社會(huì)效益的發(fā)揮;在采伐利用上也必須考慮到這一生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)和形成。這既有經(jīng)濟(jì)上的需要，更重要的是林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特性上的需要。五是森林的可逆性低。即破壞容易，恢復(fù)難，農(nóng)作物1茬失敗可在第2茬恢復(fù)，而林木則要花一個(gè)輪伐期的時(shí)間，而且難于看護(hù)管理，如果立地的生態(tài)環(huán)境遭受?chē)?yán)重的破壞，造成林地的石漠化或沙化，則林地森林植被難以恢復(fù)或永久不能恢復(fù)，這就要求高等林業(yè)院校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)設(shè)置資源與環(huán)境方面的課程。另外，在目前農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)水平條件下，農(nóng)戶(hù)的農(nóng)林復(fù)合經(jīng)營(yíng)這一狀況不可能有較大的改變。但是，林區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)僅僅是為改善其自身生活為主的行為，而非其主業(yè)。對(duì)此，與高等農(nóng)業(yè)院校相比，高等林業(yè)院校的林業(yè)經(jīng)濟(jì)課程更側(cè)重于森林資源培育、利用、保護(hù)和林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)課程應(yīng)側(cè)重于農(nóng)戶(hù)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)戶(hù)經(jīng)營(yíng)管理上。

2培養(yǎng)目標(biāo)的確定及課程體系的設(shè)置

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，林業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)林業(yè)的需求也在發(fā)生著顯著的變化。對(duì)此，社會(huì)對(duì)農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的主要需要應(yīng)該是:林業(yè)行業(yè)經(jīng)濟(jì)管理型人才、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究型人才和上述的新型林業(yè)經(jīng)營(yíng)者等3種人才。具體而言:林業(yè)行業(yè)經(jīng)濟(jì)管理型人才主要是指掌握一定的經(jīng)濟(jì)和管理基礎(chǔ)理論，熟知國(guó)家林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)政策和法規(guī)，將來(lái)主要從事林業(yè)行業(yè)管理的專(zhuān)門(mén)型人才。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究型人才主要是指熟練掌握經(jīng)濟(jì)和管理基礎(chǔ)理論，了解國(guó)家林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)政策和法規(guī)，將來(lái)主要從事林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理論與政策研究的專(zhuān)門(mén)型人才。新型林業(yè)經(jīng)營(yíng)者主要是指掌握經(jīng)濟(jì)基本理論和企業(yè)管理知識(shí)，了解國(guó)家林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)政策和法規(guī)，將來(lái)主要從事農(nóng)林業(yè)關(guān)聯(lián)企業(yè)管理的專(zhuān)門(mén)型人才和農(nóng)林業(yè)關(guān)聯(lián)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。

因此，高等林業(yè)院校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可設(shè)定為:以森林培育專(zhuān)業(yè)為依托，著重培養(yǎng)具有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)科學(xué)、管理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)林業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具有經(jīng)濟(jì)意識(shí)、生態(tài)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，接受調(diào)查、規(guī)劃、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的基本訓(xùn)練，掌握農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與規(guī)劃、政策研究等方面的基本方法和技能，能在農(nóng)林企業(yè)、工商企業(yè)、非營(yíng)利組織、教育科研單位和各級(jí)政府部門(mén)從事行政管理、企業(yè)管理、政策研究、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面工作的德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

2. 2課程體系設(shè)置

根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，對(duì)課程體系的設(shè)置做一個(gè)粗略的劃分，即將林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容分為基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論與管理理論、農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)理論和政策、資源與環(huán)境、企業(yè)經(jīng)營(yíng)和農(nóng)林業(yè)技術(shù)與實(shí)踐課程5大模塊。其中，農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)理論和政策、資源與環(huán)境和企業(yè)經(jīng)營(yíng)這3大模塊是與所培養(yǎng)的3類(lèi)人才相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程模塊。具體而言:基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論與管理理論模塊包括微觀與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)原理，財(cái)政與信貸，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，會(huì)計(jì)學(xué)原理，管理心理學(xué)，博弈論，經(jīng)濟(jì)法等。農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)理論模塊課程包括發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)，林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，政策學(xué)及農(nóng)林業(yè)政策，農(nóng)戶(hù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等;資源與環(huán)境模塊包括生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)，資源經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)，環(huán)境經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)，生態(tài)系統(tǒng)管理，林業(yè)與環(huán)境法學(xué)等;企業(yè)經(jīng)營(yíng)模塊包括創(chuàng)業(yè)學(xué)，財(cái)務(wù)管理，農(nóng)戶(hù)經(jīng)營(yíng)學(xué)，農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資與評(píng)估，人力資源管理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)，電子商務(wù)等。農(nóng)林業(yè)技術(shù)與實(shí)踐課程模塊包括農(nóng)林學(xué)概論，森林經(jīng)理學(xué)，財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作，社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查，專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)調(diào)查實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)等。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，學(xué)生必須了解農(nóng)林業(yè)的一般技術(shù)和生產(chǎn)過(guò)程，應(yīng)以農(nóng)林業(yè)技術(shù)概論教授為主，加大實(shí)習(xí)的比重，使學(xué)生掌握農(nóng)林業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)。其次，對(duì)于一些不成熟的課程的教學(xué)(如農(nóng)林業(yè)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué))，可通過(guò)一些影像、照片、案例等教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)和提高教學(xué)效果。另外，目前各高等林業(yè)院校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的招生普遍減少，許多只招收一個(gè)專(zhuān)業(yè)班級(jí)，建議本科生試行導(dǎo)師制，讓學(xué)生參加老師的科研課題，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工作能力和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)等。

篇(4)

關(guān)鍵詞：北京學(xué)；特色數(shù)據(jù)庫(kù)；大學(xué)圖書(shū)館

中圖分類(lèi)號(hào)：TP182

1 “北京學(xué)”專(zhuān)題文獻(xiàn)信息資源建設(shè)的意義

北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院圖書(shū)館屬于小型圖書(shū)館，在進(jìn)行館藏資源特色化的建設(shè)中，以館藏現(xiàn)狀和學(xué)校學(xué)科重點(diǎn)為依據(jù)，尤其注重教學(xué)與科研的需求?！氨本W(xué)”是我院教師研究的重點(diǎn)科研項(xiàng)目，研究?jī)?nèi)容涉及北京的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、城市建設(shè)、風(fēng)土人情、歷史地理等領(lǐng)域，建立具有明顯地域特色的“北京學(xué)”專(zhuān)題文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)是圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)的必然選擇。

但目前存在資料分散、不易檢索、查準(zhǔn)率低的現(xiàn)象，有些資料甚至存在壟斷等問(wèn)題。因此我館將對(duì)北京學(xué)問(wèn)題研究提供各類(lèi)文獻(xiàn)信息資源，如圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、全文數(shù)據(jù)庫(kù)以及通過(guò)學(xué)科導(dǎo)航連接與本專(zhuān)題有關(guān)的各類(lèi)信息資源站點(diǎn)進(jìn)行搜集、挖掘，提供一個(gè)方便、快捷、整合后的“北京學(xué)”文獻(xiàn)特色數(shù)據(jù)庫(kù)，以便我院研究該專(zhuān)題的教師以最快的速度了解本領(lǐng)域前沿研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向。

2 “北京學(xué)”資源管理系統(tǒng)采用業(yè)界先進(jìn)、獨(dú)特的技術(shù)

2.1 支持多種元數(shù)據(jù)，支持用戶(hù)自定義數(shù)字資源的結(jié)構(gòu)

我館采用中數(shù)創(chuàng)新公司的CDICM內(nèi)容管理軟件，該軟件集數(shù)字資源加工、與調(diào)度于一體的特色數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件，它支持MARC、XML、TPI、TRS、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)等多種格式文件導(dǎo)入導(dǎo)出，并且對(duì)文件格式、數(shù)量、大小沒(méi)有限制，其內(nèi)容可以是導(dǎo)航數(shù)據(jù)、元數(shù)據(jù)、全文數(shù)據(jù)、多媒體數(shù)據(jù)等，該軟件提供對(duì)聯(lián)合倉(cāng)儲(chǔ)中多種類(lèi)型元數(shù)據(jù)的聯(lián)合檢索，有效地組織數(shù)字化信息資源。

2.2 通過(guò)收割（OAI、METS）、復(fù)制、導(dǎo)入等聚合技術(shù)，建立聯(lián)合資源倉(cāng)儲(chǔ)（Union Catalog/Database）

“北京學(xué)”特色數(shù)據(jù)庫(kù)是基于元數(shù)據(jù)對(duì)各種形態(tài)的數(shù)字化信息單元和資源集合進(jìn)行規(guī)范描述的，這些靈活多樣的元數(shù)據(jù)之間勢(shì)必存在集成和互操作性問(wèn)題，而該系統(tǒng)利用OAI元數(shù)據(jù)收割協(xié)議，解決了元數(shù)據(jù)間互操作問(wèn)題，它將從別的系統(tǒng)導(dǎo)入的MARC信息和該庫(kù)中的結(jié)構(gòu)化信息如著錄項(xiàng)目，以及非結(jié)構(gòu)化信息如文本、圖像、聲音、網(wǎng)頁(yè)鏈接地址等，通過(guò)收割（OAI、METS）、復(fù)制、導(dǎo)入等技術(shù)聚合起來(lái)，建立聯(lián)合資源倉(cāng)儲(chǔ)，為信息資源的開(kāi)發(fā)、與共享提供了契機(jī)。另外，通過(guò)該協(xié)議，將庫(kù)結(jié)構(gòu)字段名和字段內(nèi)容表現(xiàn)分離，自行定義“北京學(xué)”網(wǎng)站的所有外觀，決定其結(jié)果可以靈活自定義的特性。2.3 資源采用標(biāo)準(zhǔn)XML/XSLT技術(shù)數(shù)據(jù)格式，實(shí)現(xiàn)分布式資源庫(kù)的跨庫(kù)鏈接

“北京學(xué)”特色數(shù)據(jù)庫(kù)在數(shù)字資源的加工、處理過(guò)程中，采用RDF 封裝的XML數(shù)據(jù)格式，動(dòng)態(tài)生成數(shù)據(jù)，保證在資源環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，對(duì)象數(shù)據(jù)資源不用做任何改變，能夠迅速準(zhǔn)確進(jìn)行數(shù)據(jù)的交換與遷移，實(shí)現(xiàn)資源共享、資源多級(jí)分布存貯與無(wú)縫檢索；并且它還提供大量的顯示模板及靈活的配置功能，輕松實(shí)現(xiàn)庫(kù)與庫(kù)之間資源的關(guān)聯(lián)，使檢索者在瀏覽資源時(shí)可以參考與其相關(guān)的其它資源庫(kù)的信息。另外，該軟件對(duì)所建的專(zhuān)題資源的互聯(lián)網(wǎng)，提供了跨系統(tǒng)、跨平臺(tái)、跨語(yǔ)種、個(gè)性化服務(wù)，可以對(duì)不同地點(diǎn)、不同資源庫(kù)及網(wǎng)上電子圖書(shū)進(jìn)行鏈接與查詢(xún)，實(shí)現(xiàn)資源共建、共享。

3 “北京學(xué)”專(zhuān)題文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的采集標(biāo)準(zhǔn)

3.1 專(zhuān)題（專(zhuān)業(yè)）信息網(wǎng)站

專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站一般是指國(guó)際國(guó)內(nèi)具有一定影響率的研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體等專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的機(jī)構(gòu)組織構(gòu)建的學(xué)科網(wǎng)站。網(wǎng)站內(nèi)所建立的學(xué)科內(nèi)容是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)人士的加工和整合、所含的信息專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、在本專(zhuān)業(yè)具有權(quán)威性。所以，我館在采集“北京學(xué)”網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，一般都在專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)的網(wǎng)站進(jìn)行搜集，如“清華同方學(xué)術(shù)期刊”、我院“民族與宗教研究所”、“北京學(xué)”研究所等。

3.2 充分發(fā)揮專(zhuān)家的咨詢(xún)作用

由于各“北京學(xué)”信息資源是根據(jù)學(xué)校辦學(xué)方向和學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)定的，而各學(xué)科專(zhuān)家分別掌握不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的大量的、前沿的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息源，所以在確定北京學(xué)內(nèi)容收錄范圍時(shí)，為了使所搜集的信息更權(quán)威準(zhǔn)確，我館采用了在廣泛征求各方面專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上再制定檢索策略。

4 依據(jù)元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，制定 “北京學(xué)”專(zhuān)題文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的標(biāo)引著錄規(guī)則

為了規(guī)范北京學(xué)各數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)的錄入質(zhì)量，我館認(rèn)真制定了“北京學(xué)”專(zhuān)題文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)引著錄規(guī)則。

4.1 制定了文獻(xiàn)著錄規(guī)則所遵循的標(biāo)準(zhǔn)及參考文獻(xiàn)；

4.2 從客觀性原則、一致性原則、系統(tǒng)性原則出發(fā)制定了著錄的總原則；

4.3 著錄項(xiàng)目主要依據(jù)元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的十五個(gè)核心元素集，進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，主要?jiǎng)澐譃橘Y源信息描述項(xiàng)和上下文關(guān)聯(lián)信息項(xiàng)，并對(duì)每項(xiàng)著錄字段內(nèi)容及格式做了詳盡的說(shuō)明；

4.4 為了提高數(shù)據(jù)的質(zhì)量，我們?cè)谝?guī)則中制定了各個(gè)著錄項(xiàng)的規(guī)范控制；

4.5 在著錄標(biāo)引別重視圖片、音頻、視頻、文本等各種資源要素的加工質(zhì)量和處理的標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)對(duì)特色數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)引著錄的規(guī)范控制，確保了庫(kù)與庫(kù)之間的關(guān)聯(lián)，即強(qiáng)大了文獻(xiàn)鏈接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度關(guān)聯(lián)。

5 “北京學(xué)”特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)成果

5.1 特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)

以我院專(zhuān)家和教師的科研成果（如“北京學(xué)”研究所的四次科學(xué)討論會(huì)的論文、人文系及有關(guān)教師即將出版的11冊(cè)北京學(xué)專(zhuān)著）為主體，以圖書(shū)館和人文系所藏“北京學(xué)”文獻(xiàn)為依托，采用實(shí)體與虛擬相結(jié)合的建庫(kù)原則，對(duì)各類(lèi)型文獻(xiàn)如圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行搜集、加工、著錄、整合，并根據(jù)內(nèi)容分別建立了“北京學(xué)作品庫(kù)”、“北京學(xué)專(zhuān)家?guī)臁薄ⅰ氨本W(xué)機(jī)構(gòu)庫(kù)”、“北京學(xué)論文庫(kù)”。

5.2 收錄文獻(xiàn)范圍

根據(jù)北京學(xué)研究所的研究方向，特色數(shù)據(jù)庫(kù)收錄以下內(nèi)容的文獻(xiàn)信息：北京哲學(xué)與宗教、北京政治與法律、北京經(jīng)濟(jì)、北京文化教育、北京語(yǔ)言、北京文學(xué)、北京藝術(shù)、北京歷史地理、北京科技、北京城建與交通。

我館加強(qiáng)原始資料的收集，對(duì)相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科兼顧，形成與重點(diǎn)學(xué)科相配套的高質(zhì)量專(zhuān)題資源庫(kù)的建設(shè)，保證文獻(xiàn)信息相對(duì)完整性、系統(tǒng)性。

5.3 建立多種資源的多種分類(lèi)導(dǎo)航瀏覽方式

對(duì)用戶(hù)提供多種資源的多種分類(lèi)導(dǎo)航瀏覽方式，包括學(xué)科瀏覽、特定資源類(lèi)別瀏覽、資源類(lèi)型瀏覽等，便于用戶(hù)快速找定位所需資源和服務(wù)。

5.4 通過(guò)檢索平臺(tái)實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)的知識(shí)元鏈接

對(duì)作品、作者、課程、學(xué)科、會(huì)議、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞、指導(dǎo)學(xué)位論文以及相關(guān)作品、相關(guān)作者、相關(guān)會(huì)議等知識(shí)元進(jìn)行設(shè)置并鏈接，通過(guò)這些鏈接可以檢索到各數(shù)據(jù)庫(kù)間有關(guān)相應(yīng)字段，獲取完整的檢索結(jié)果。

6 結(jié)束語(yǔ)

我館通過(guò)對(duì)“北京學(xué)”特色數(shù)據(jù)庫(kù)的加工、整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理，為最終用戶(hù)提供了個(gè)性化知識(shí)服務(wù)。我館今后繼續(xù)以“北京學(xué)”研究成果為主線，充分發(fā)揮圖書(shū)館擅長(zhǎng)管理文獻(xiàn)信息的優(yōu)勢(shì)，將在版權(quán)允許的范圍內(nèi)，將“北京學(xué)”原生文獻(xiàn)資源數(shù)字化，整合相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源、電子資源，不斷充實(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容，努力把“北京學(xué)”建成本館獨(dú)具特色的數(shù)據(jù)庫(kù)。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

農(nóng)業(yè)推廣(含農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)推廣,下同)碩士是與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展任職資格相聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)學(xué)位。主要為農(nóng)業(yè)技術(shù)研究、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)及推廣,農(nóng)村發(fā)展,農(nóng)業(yè)教育等企事業(yè)單位和管理部門(mén)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。1999年,我國(guó)設(shè)立農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。2000年開(kāi)始招生,至2009年全國(guó)共有70個(gè)農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)單位,累計(jì)招收農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生38870人。為了加強(qiáng)指導(dǎo),確保專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)成立全國(guó)農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)。

一、農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的新挑戰(zhàn)

農(nóng)業(yè)推廣是使農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要途徑。隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的深入開(kāi)展,有力地促進(jìn)農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大。自開(kāi)展農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育以來(lái),全國(guó)農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生招收人數(shù)呈上升趨勢(shì),從2000年的1611人增加到2008年的7258人(圖1)。由于報(bào)考人數(shù)呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì),近5年的錄取率逐年降低,2008年略有反彈(圖2)。農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生與普通學(xué)術(shù)型碩士研究生相比,有其不同特點(diǎn)。農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)員以在職教育為主(全日制專(zhuān)業(yè)碩士生目前所占比例很少),學(xué)員一定的生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng),主要是通過(guò)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)和課程訓(xùn)練,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),使之具備從事農(nóng)業(yè)推廣所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際工作能力。換言之,農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生看重的是其職業(yè)水準(zhǔn),即知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決農(nóng)業(yè)有關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題能力,而非學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)目標(biāo)要求導(dǎo)師隊(duì)伍本身不僅具備較高的學(xué)術(shù)水平和有較強(qiáng)的科研能力,同時(shí)要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。滿(mǎn)足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展專(zhuān)業(yè)化、社會(huì)化對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用和現(xiàn)代管理的要求。此外,還有農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)業(yè)科技組織與服務(wù)、農(nóng)業(yè)信息化等。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)導(dǎo)師提出新的和更高要求。如果導(dǎo)師自身教學(xué)教育能力不強(qiáng),知識(shí)技術(shù)更新緩慢,缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),就很難培養(yǎng)高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)推廣碩士。

二、農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師存在的主要問(wèn)題

導(dǎo)師是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵,研究生質(zhì)量在很大程度上取決于導(dǎo)師的水平和在指導(dǎo)過(guò)程中的付出程度。隨著農(nóng)業(yè)推廣碩士招生的快速增長(zhǎng),導(dǎo)師數(shù)量增長(zhǎng)比例遠(yuǎn)低于研究生增長(zhǎng)比例,導(dǎo)師數(shù)量不足問(wèn)題日益突出。

(一)導(dǎo)師隊(duì)伍規(guī)模不夠農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)碩士導(dǎo)師隊(duì)伍數(shù)量少、素質(zhì)參差不齊。專(zhuān)業(yè)學(xué)位導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)各個(gè)學(xué)校做法不一樣,有的學(xué)校是在原有的學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師中遴選一部分作為專(zhuān)業(yè)碩士導(dǎo)師,有的直接把學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師作為專(zhuān)業(yè)碩士導(dǎo)師。專(zhuān)業(yè)碩士導(dǎo)師的數(shù)量偏少、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足現(xiàn)象普遍存在。此外,近幾年隨著研究生教育的大規(guī)模擴(kuò)張,高校在校研究生數(shù)量迅猛增加,但研究生導(dǎo)師隊(duì)伍并沒(méi)有同步增加,研究生導(dǎo)師人均指導(dǎo)研究生人數(shù)逐年增加,不少導(dǎo)師已經(jīng)超額指導(dǎo),力不從心。此時(shí),再增加指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)碩士研究生,導(dǎo)師具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)間就更少了。根據(jù)北京林業(yè)大學(xué)王蘭珍副研究員對(duì)農(nóng)業(yè)推廣林業(yè)領(lǐng)域124位指導(dǎo)教師(其中教授占67•8%,副教授占32•2%)的調(diào)查,近80%的學(xué)員經(jīng)常和校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)系,但也有學(xué)員平時(shí)沒(méi)有聯(lián)系,直到最后提交論文才開(kāi)始聯(lián)系;聯(lián)系頻率基本上是一個(gè)多月聯(lián)系一次;聯(lián)系方法大都是通過(guò)電子郵件,也有很大一部分學(xué)員結(jié)合電話溝通。由于指導(dǎo)教師與多數(shù)學(xué)員缺少面對(duì)面的交流,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電話溝通無(wú)法達(dá)到指導(dǎo)效果。因此,壯大導(dǎo)師隊(duì)伍,建立一支數(shù)量能滿(mǎn)足研究生培養(yǎng)需要的導(dǎo)師隊(duì)伍尤為迫切。

(二)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,應(yīng)用技能掌握不多農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生導(dǎo)師多數(shù)是原學(xué)術(shù)型研究生指導(dǎo)教師。而來(lái)自生產(chǎn)、管理實(shí)踐單位的導(dǎo)師很少擔(dān)任第一導(dǎo)師,許多擔(dān)當(dāng)?shù)诙?dǎo)師,而多數(shù)第二導(dǎo)師僅僅掛名而已,沒(méi)有參與實(shí)質(zhì)性指導(dǎo),指導(dǎo)工作主要由校內(nèi)的第一導(dǎo)師承擔(dān)。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的研究生教育在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的作用下,形成了一種自給自足、封閉自守的培養(yǎng)格局。內(nèi)向性、封閉性、單一性等是這種傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的突出特點(diǎn)。這種具有內(nèi)向性、封閉性的舊培養(yǎng)模式在導(dǎo)師隊(duì)伍方面表現(xiàn)為在導(dǎo)師的來(lái)源上形成了一種高校自我提供、自我使用的格局,而這樣一種格局排斥外單位兼職導(dǎo)師的進(jìn)入[1]。各學(xué)校導(dǎo)師隊(duì)伍多數(shù)由本校遴選產(chǎn)生,研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的“近親繁殖”問(wèn)題嚴(yán)重,外單位的很少,來(lái)自生產(chǎn)、管理一線的導(dǎo)師比例很低。由于學(xué)校導(dǎo)師往往偏重理論研究、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,要借助外部力量彌補(bǔ)當(dāng)前導(dǎo)師指導(dǎo)中“專(zhuān)業(yè)性”不足、實(shí)踐能力不強(qiáng)的缺陷。

(三)部分導(dǎo)師學(xué)風(fēng)浮躁,指導(dǎo)不嚴(yán)謹(jǐn)、投入少部分導(dǎo)師職業(yè)責(zé)任淡漠,沒(méi)盡到培養(yǎng)在職研究生的責(zé)任。部分導(dǎo)師對(duì)社會(huì)上的各種誘惑缺乏免疫力,熱衷與參與各種社會(huì)事務(wù),沒(méi)有多少時(shí)間和精力指導(dǎo)在職研究生。由于在職研究生多數(shù)時(shí)間在單位工作,與導(dǎo)師接觸機(jī)會(huì)少。有的導(dǎo)師干脆對(duì)在職研究生放任不管,對(duì)在職研究生課程學(xué)習(xí)不聞不問(wèn),對(duì)學(xué)位論文也沒(méi)有認(rèn)真指導(dǎo),只在研究生提交論文后才匆匆翻閱,沒(méi)有認(rèn)真修改。少數(shù)導(dǎo)師學(xué)風(fēng)浮躁,治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn),為完成研究生學(xué)業(yè)、論文或?qū)熥陨砜蒲腥蝿?wù)、評(píng)獎(jiǎng)等,默許研究生抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果;偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn),捏造事實(shí)。也有個(gè)別導(dǎo)師對(duì)在職研究生重使用輕培養(yǎng),利用在職研究生的各種職務(wù)便利和各種關(guān)系網(wǎng),為自己科研等謀利益。部分導(dǎo)師指導(dǎo)能力欠缺,不能按照培養(yǎng)方案要求科學(xué)地指導(dǎo)在職研究生。在指導(dǎo)在職研究生的方法和技巧上有待提高,對(duì)在職研究生的論文思路、想法不能進(jìn)行針對(duì)性、建設(shè)性的批語(yǔ)、指正,在職研究生的科研能力往往不會(huì)得到多大程度的提高。

(四)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前,農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生授課教師多數(shù)為學(xué)校教師,理論基礎(chǔ)扎實(shí),有較強(qiáng)的科研能力,但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。雖然也邀請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外人員到校上課,但依然不能滿(mǎn)足學(xué)員需要。主要問(wèn)題:一是教學(xué)內(nèi)容滯后性和重復(fù)性。部分內(nèi)容比較陳舊,專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程與學(xué)術(shù)型課程沒(méi)有區(qū)分,部分與本科生課程拉不開(kāi)檔次,內(nèi)容重復(fù)、深度不夠。部分專(zhuān)業(yè)課程的名稱(chēng)“新鮮、時(shí)髦”,但實(shí)際內(nèi)容泛泛。二是教學(xué)方式、方法單一性。照本宣科的方式普遍存在,與學(xué)生溝通少、教法死板、滿(mǎn)堂灌、課堂氣氛沉悶。在教學(xué)中深受學(xué)員歡迎的“案例式”、“交互式”、“專(zhuān)題講座式”教學(xué)方法使用率不高。此外,部分教師職業(yè)責(zé)任淡漠,不認(rèn)真?zhèn)湔n、不按時(shí)上課,沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,隨時(shí)隨地調(diào)課、停課,教學(xué)學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

三、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是研究生教育發(fā)展的關(guān)鍵。要根據(jù)農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育發(fā)展特點(diǎn),建立一支既有較高學(xué)術(shù)含量,又有明顯職業(yè)背景、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)解決問(wèn)題能力的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍,保證農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育可持續(xù)發(fā)展。

(一)建立農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師制”

農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位研究生教育的主要目的是培養(yǎng)社會(huì)亟需的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次農(nóng)業(yè)技術(shù)、管理等方面的人才。根據(jù)郭時(shí)印問(wèn)卷調(diào)查,目前我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣碩士教育存在營(yíng)利化、培訓(xùn)化、學(xué)術(shù)化、邊緣化等不良傾向[2]。學(xué)術(shù)化傾向就是過(guò)多地借鑒甚至照抄學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有體現(xiàn)農(nóng)業(yè)行業(yè)在職人員自身的教育規(guī)律和特點(diǎn)。雙導(dǎo)師制可以明顯減少培養(yǎng)的學(xué)術(shù)性,提高應(yīng)用性。所謂雙導(dǎo)師制,是指由有深厚理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)際工作能力、較豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的校方導(dǎo)師和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)基礎(chǔ)理論和一定指導(dǎo)能力的各職業(yè)部門(mén)導(dǎo)師共同指導(dǎo)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。校方導(dǎo)師一般有較強(qiáng)的理論功底,有多年指導(dǎo)研究生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以學(xué)術(shù)指導(dǎo)為主;而各職業(yè)部門(mén)導(dǎo)師對(duì)實(shí)踐部門(mén)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有清楚的了解與認(rèn)識(shí),以實(shí)踐工作指導(dǎo)為主。在研究生論文選題和論文撰寫(xiě)過(guò)程中,實(shí)行雙導(dǎo)師制可以充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,既有利于理論聯(lián)系實(shí)際,利于論文研究的順利進(jìn)展,也能確保論文的水平和質(zhì)量。實(shí)行學(xué)校導(dǎo)師與單位導(dǎo)師共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制度,建設(shè)一支既有較高學(xué)術(shù)水平,又有明顯職業(yè)背景、豐富經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)解決問(wèn)題能力的導(dǎo)師隊(duì)伍,可以更好利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源,打破高校內(nèi)向性、封閉性、單一性的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,克服導(dǎo)師隊(duì)伍自我提供、自我使用的缺陷,一方面可以增加導(dǎo)師數(shù)量,另一方面改善導(dǎo)師結(jié)構(gòu),更好地培養(yǎng)出高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生,實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教育目標(biāo)。農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生除了在校集中授課外,一半時(shí)間用于工作,論文也是針對(duì)工作實(shí)踐中存在的實(shí)際問(wèn)題而開(kāi)展的研究。農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育目前所出現(xiàn)的開(kāi)放化新格局,勢(shì)必要求打破導(dǎo)師人選的單位和區(qū)域界限。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研、技術(shù)服務(wù)、管理部門(mén)一線聘任高級(jí)職稱(chēng)技術(shù)人員擔(dān)任第二導(dǎo)師,并給予校內(nèi)外導(dǎo)師同等的學(xué)術(shù)待遇,確保校內(nèi)外導(dǎo)師全過(guò)程、全方位參與指導(dǎo)工作[3]。來(lái)自農(nóng)業(yè)推廣或農(nóng)業(yè)、農(nóng)村管理部門(mén)具有高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的專(zhuān)家長(zhǎng)期在農(nóng)業(yè)推廣或農(nóng)業(yè)、農(nóng)村管理一線工作,了解農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域?qū)Ω呒?jí)人才的素質(zhì)要求,對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)計(jì)劃的制定能提出合理化建議,在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中又能給予具體指導(dǎo)。實(shí)行雙導(dǎo)師制,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外導(dǎo)師資源的有效整合和導(dǎo)師力量的良性互動(dòng),校內(nèi)導(dǎo)師與單位導(dǎo)師相互配合,共同指導(dǎo),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于提高農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)質(zhì)量,使農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育健康發(fā)展。

(二)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍制度建設(shè),明確導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利

1•建立和完善高校導(dǎo)師建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度,發(fā)揮導(dǎo)師在保障專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量中的關(guān)鍵作用。導(dǎo)師是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第一責(zé)任人。導(dǎo)師應(yīng)給研究生適時(shí)、適度和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。根據(jù)澳大利亞昆士蘭大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查研究表明,研究生與導(dǎo)師的見(jiàn)面頻率對(duì)研究生完成學(xué)位論文、發(fā)表文章等影響顯著。與導(dǎo)師見(jiàn)面越頻繁的研究生得到導(dǎo)師在論文方面的指導(dǎo)越多,就能越早完成論文,在方面也更具優(yōu)勢(shì)[4]。德國(guó)的有關(guān)研究也表明,經(jīng)常得到導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生,完成論文的平均時(shí)間為3•4年,而3個(gè)月接受一次指導(dǎo)的研究生完成論文則需要4•4年,而一年也難得接受一次指導(dǎo)的研究生,完成論文時(shí)間則為5•8年[5]。雖然不同學(xué)科間導(dǎo)師的指導(dǎo)不盡相同,但適當(dāng)制度化的安排卻是必要的。如有的學(xué)科規(guī)定2周一次師生討論會(huì)等。

2•明確導(dǎo)師之間的責(zé)、權(quán)、利,加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的考評(píng),提高導(dǎo)師的責(zé)任心。目前,多數(shù)單位對(duì)第二導(dǎo)師的職責(zé)比較模糊。因此,要在明確第一導(dǎo)師責(zé)任的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)第二導(dǎo)師的選聘和考核,明確第二導(dǎo)師的職責(zé),加強(qiáng)第一導(dǎo)師與第二導(dǎo)師相互之間的溝通和交流,修訂培養(yǎng)計(jì)劃、論文選題、論文答辯等相關(guān)表格,充分體現(xiàn)第二導(dǎo)師和第一導(dǎo)師的協(xié)同作用,對(duì)考核合格的第二導(dǎo)師,落實(shí)其應(yīng)該享受的待遇。

3•加強(qiáng)導(dǎo)師的管理。充分運(yùn)用現(xiàn)代評(píng)價(jià)激勵(lì)策略、建立科學(xué)的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性,提高導(dǎo)師的認(rèn)同感和歸屬感,提高導(dǎo)師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。同時(shí),對(duì)指導(dǎo)教師在培養(yǎng)指導(dǎo)中存在的舞弊作偽,要遵循客觀、公正、合法的原則,根據(jù)舞弊作偽行為的性質(zhì)和情節(jié)輕重,依據(jù)國(guó)家有關(guān)學(xué)術(shù)不端行為處理辦法對(duì)相關(guān)人員做嚴(yán)肅處理。

(三)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍師德建設(shè)

進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師德教育,督促指導(dǎo)教師自覺(jué)維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)和學(xué)者聲譽(yù),加強(qiáng)學(xué)術(shù)自律,恪守學(xué)術(shù)誠(chéng)信和學(xué)術(shù)道德。導(dǎo)師隊(duì)伍自身的修養(yǎng)和水平是教書(shū)育人必備的前提。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)上表現(xiàn)出的浮躁和存在的不正之風(fēng),各培養(yǎng)單位要把學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范作為導(dǎo)師培訓(xùn)尤其是新導(dǎo)師崗前培訓(xùn)的必修內(nèi)容,廣泛開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的專(zhuān)題討論,切實(shí)提高廣大師生的學(xué)術(shù)自律意識(shí)。教育導(dǎo)師要努力克服浮躁和急功近利之風(fēng),樹(shù)立扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。將學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)納入研究生教育教學(xué)之中,把學(xué)風(fēng)表現(xiàn)作為導(dǎo)師考評(píng)的重要內(nèi)容,把學(xué)風(fēng)建設(shè)績(jī)效作為單位各級(jí)干部考核的重要方面,形成學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育的長(zhǎng)效機(jī)制。發(fā)揮導(dǎo)師的表率作用,通過(guò)導(dǎo)師自身的言傳身教,在潛移默化中影響研究生的做人做學(xué)問(wèn)。導(dǎo)師要提倡腳踏實(shí)地,力戒好高騖遠(yuǎn);提倡求真務(wù)實(shí),力戒心浮氣躁;克服、杜絕抄襲、剽竊、一稿多投或一稿拆成幾稿,只求數(shù)量,不求質(zhì)量等不正之風(fēng)。導(dǎo)師要注意應(yīng)用教書(shū)育人的藝術(shù),因人施教,教育研究生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”,樹(shù)立扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),建立良好的科研環(huán)境和濃厚的文化氛圍,全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

(四)加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn),構(gòu)建教育教學(xué)能力和實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型師資隊(duì)伍由于我國(guó)許多高校依舊實(shí)行導(dǎo)師終身制,一些導(dǎo)師在被遴選為導(dǎo)師后,因缺乏競(jìng)爭(zhēng)壓力喪失進(jìn)取心,知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)水平?jīng)]有長(zhǎng)進(jìn)。為此,要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位師資隊(duì)伍培訓(xùn),提高導(dǎo)師和專(zhuān)任教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力,提高專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)水平和綜合能力,增強(qiáng)導(dǎo)師的職業(yè)發(fā)展后勁和競(jìng)爭(zhēng)力,建立一支教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型教師隊(duì)伍,保證專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育可持續(xù)發(fā)展。

1•加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士師資隊(duì)伍培訓(xùn),提升師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士師資隊(duì)伍培訓(xùn),提高廣大教師對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師一般具備碩士以上學(xué)位,并要不斷提高具有博士學(xué)位教師的比例。對(duì)現(xiàn)有骨干教師應(yīng)加大培訓(xùn)力度,除了積極參加專(zhuān)業(yè)學(xué)位教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的統(tǒng)一培訓(xùn)之外,還應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地安排教師進(jìn)修,包括鼓勵(lì)他們繼續(xù)攻讀學(xué)位或送到國(guó)外進(jìn)修。要針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn),加強(qiáng)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新培訓(xùn),引導(dǎo)教師在加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究的同時(shí),認(rèn)真研究國(guó)外在職研究生教育的發(fā)展動(dòng)態(tài),深入到實(shí)踐中去,努力提高指導(dǎo)在職研究生的水平。重視應(yīng)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法,培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

2•加強(qiáng)師資隊(duì)伍實(shí)踐交流與培訓(xùn),提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力。農(nóng)業(yè)推廣研究生教師不僅要具有較高的文化和專(zhuān)業(yè)理論水平,有較強(qiáng)的教學(xué)及教研能力和素質(zhì),同時(shí)具有熟練的農(nóng)業(yè)實(shí)踐技能,豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)和農(nóng)業(yè)科技推廣能力,以及指導(dǎo)在職研究生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。為此,要做好以下三點(diǎn):

(1)建立任課教師實(shí)踐鍛煉制度,輪流選派任課教師深入到農(nóng)業(yè)推廣的第一線進(jìn)行充分調(diào)研或掛職鍛煉,了解農(nóng)業(yè)推廣碩士需要,調(diào)整授課大綱,改進(jìn)教學(xué)方法;組織任課教師參加全國(guó)農(nóng)業(yè)推廣教育指導(dǎo)委員會(huì)組織的全國(guó)性農(nóng)業(yè)推廣碩士師資培訓(xùn)項(xiàng)目,加強(qiáng)研討交流。同時(shí)還要選送教師到相關(guān)職業(yè)部門(mén)掛職鍛煉,獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

篇(6)

關(guān)鍵詞:煤礦政工政工管理

新時(shí)期，煤礦企業(yè)政工人員在工作上停滯不前,造成現(xiàn)在這個(gè)工作態(tài)度的原因是不學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)不允許相關(guān)人員停留在對(duì)原有知識(shí)的滿(mǎn)足.原地踏步就是在自我退步。那么我們的政工工作者就一定要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),不但要學(xué)習(xí)一些政工專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)一些同政工有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)。達(dá)到一定知識(shí)水平的政工工作者可以自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題.在實(shí)際的工作實(shí)踐中，政工工作者要讓職工們認(rèn)識(shí)到黨和企業(yè)在關(guān)心他們，讓煤礦企業(yè)員工這一特殊的行業(yè)人群，能夠深切感受到自己的合法權(quán)益與生活都受到了組織的關(guān)注。

一、政工工作現(xiàn)狀

現(xiàn)在政工工作的不足主要體現(xiàn)在自我的專(zhuān)業(yè)水平上,現(xiàn)在早已是新年代,而我們的煤礦政工工作的文化水平大多是初中,高中.還是早些年的教育.知識(shí)底子薄,毫無(wú)專(zhuān)業(yè)可言.政工工作上牽扯的工作面很廣;需要運(yùn)用計(jì)算機(jī),網(wǎng)絡(luò),心理溝通,法律知識(shí)等.但是現(xiàn)在的煤礦政工工作者卻滿(mǎn)足現(xiàn)在不愿再學(xué)習(xí),有的甚至認(rèn)為我以前的工作做的很好了,保持現(xiàn)狀就可以了.在這些個(gè)工作態(tài)度下,政工工作就更加艱難,以后也就更加的困難.煤礦工作時(shí)一份有著高風(fēng)險(xiǎn)的工作,在上班時(shí)工作的強(qiáng)度加大,這對(duì)煤礦政工工作的心理有著很大的要求,意志要堅(jiān)定去面臨每一個(gè)問(wèn)題.

二、對(duì)煤礦政工工作要求

（一）煤礦政工工作要因?yàn)樽约盒袠I(yè)的特定性制作出適合于自己的目標(biāo)

政工工作要求自我的素質(zhì)很高，并把政工工作的全體員工看成整個(gè)整體，然后大家一同完成企業(yè)得到目標(biāo)。政工工作不單一的，它要將企業(yè)各部門(mén)之間的關(guān)系緊密地聯(lián)系在一起。在工作開(kāi)展的過(guò)程中，協(xié)調(diào)好每一個(gè)部門(mén)之間的關(guān)系，讓各部門(mén)融洽的氛圍帶入工作中。

（二）政工工作不是枯燥的，它同許多的專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)

在以前的工作中我們有著不可磨滅的優(yōu)勢(shì)，但是那并不代表著那是政工工作的全部。政工工作需要?jiǎng)?chuàng)新，在現(xiàn)在 的工作中會(huì)遇見(jiàn)以前重來(lái)沒(méi)有的許多問(wèn)題，現(xiàn)在的信息時(shí)代已經(jīng)將過(guò)去的慢時(shí)代甩之腦后，政工工作必須接受新的事物。在新的事物上工作必須創(chuàng)新。政工工作是一項(xiàng)工作，但是它不是單一的。反復(fù)的。它是有思想的，在政工工作的政治思想下，才能將其作為企業(yè)承上啟下不可缺少的部分。

（三）政工工作是需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)的

為了讓工作者們?cè)诠ぷ魃线\(yùn)作順暢，企業(yè)可以對(duì)政工工作者提供系統(tǒng)的培訓(xùn)。在專(zhuān)業(yè)企業(yè)可以進(jìn)行知識(shí)加新或去別的國(guó)家學(xué)習(xí)，在別的地方發(fā)現(xiàn)不同，加以改進(jìn)。在政工工作領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下讓下屬一并學(xué)習(xí)同時(shí)管理，一同發(fā)展。

（四）加強(qiáng)政工工作理論的研究，政工工作是具有專(zhuān)業(yè)性的它涉及很多方面的知識(shí)，同時(shí)也具備了自己的理論

這些理論我們可以通過(guò)實(shí)踐和思想上加以推敲。思想政治是我們研究的核心，通過(guò)思想政治得出來(lái)的理論更具有說(shuō)服力。思想政治有著不同時(shí)代的打磨，做好思想政治工作更具價(jià)值。在具有良好的政治思想的下利用科學(xué)的方式推敲，深入的研究，并對(duì)政工工作加以了正確的改進(jìn)。

（五）政工工作要從人民的根本利益出發(fā)

現(xiàn)在的人們得到外界的誘惑較多，大家相互比較，同時(shí)工作者他們會(huì)在乎自己利益。在不同行業(yè)工作的，他們比較自己的經(jīng)濟(jì)利益為什么會(huì)相差那么的大，從而日積月累把情緒帶入工作中。在同一個(gè)行業(yè)的，他們?cè)诒容^我們的福利。環(huán)境。為什么沒(méi)有別的企業(yè)好？升遷機(jī)會(huì)為什么沒(méi)有別的企業(yè)大？為什么別人和我做同一個(gè)職業(yè)的物質(zhì)條件卻比我好？當(dāng)許許多多的問(wèn)題在他們心目中出現(xiàn)時(shí)，員工選擇放在他們的心里。這些問(wèn)題得不到解決又不表現(xiàn)出來(lái)，時(shí)日一長(zhǎng)就被帶到工作當(dāng)中。其他的行業(yè)時(shí)間不常看不出來(lái)，或周期性叫長(zhǎng)，但是在特殊的煤礦行業(yè)，由于工作的風(fēng)險(xiǎn)大環(huán)境差等諸多的問(wèn)題，大部分的員工問(wèn)題較為嚴(yán)重。所以煤礦政工的工作就尤其得加重出來(lái)。員工是每一個(gè)企業(yè)的源泉，凡是都要以人為本的做著，他們是生活在第一線的人群。企業(yè)要為每一個(gè)群眾找想，他們利益是和企業(yè)的利益相互沖突的但是并不表示兩者是不可以協(xié)調(diào)的，這時(shí)候政工工作一定到起著轉(zhuǎn)化作用，解決好群眾問(wèn)題，也就解決好矛盾問(wèn)題

（六）解決好職工的利益

在改革開(kāi)放許久的今天，政工的出現(xiàn)我們決不能允許由企業(yè)壟斷職工的利益。職工在本企業(yè)不能沒(méi)有說(shuō)話權(quán)，一切讓企業(yè)決定，不合理，不合法的說(shuō)法不能存在，更不能將其寫(xiě)成白紙黑字的合法化。廣大的群眾利益需要維護(hù)，我們不單單是要和法化還要求我們政工工作者和理化。

政工工作就是現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)物，根據(jù)煤礦行業(yè)工作的特殊性質(zhì)，做好相應(yīng)的政工工作尤為重要。政工工作者這個(gè)隊(duì)伍必須要把自身工作能力的提高作為工作基礎(chǔ)，把自身思想政治水平的提高當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，把自我業(yè)務(wù)知識(shí)的研究提高作為途徑，讓政工工作走進(jìn)一個(gè)全新的時(shí)代。國(guó)家現(xiàn)在對(duì)職工不僅有著許多人性化的關(guān)懷，還有一些的強(qiáng)制性的行政管理政策，這些做法的目的都是要讓我們的煤礦企業(yè)職工可以真切的感受并體會(huì)到，黨在關(guān)心他們生活的同時(shí)，也在為他們所遇到的問(wèn)題能夠及時(shí)解決提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]窯街煤電集團(tuán) 杜建勛;試論如何提高企業(yè)政工人員在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力[N];蘭州日?qǐng)?bào);2009年

篇(7)

【關(guān)鍵詞】高等教育；視頻課；網(wǎng)絡(luò)課程

一、前言

隨著開(kāi)放、共享思想的深入影響，在麻省理工學(xué)院發(fā)起的開(kāi)放課件項(xiàng)目引領(lǐng)之下,全球高等教育領(lǐng)域于21世紀(jì)初啟動(dòng)了一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的開(kāi)放教育資源浪潮。而網(wǎng)絡(luò)課程作為一種新興的高等教育模式，其效果以及學(xué)生使用現(xiàn)狀尚未可知，為此許多教育和研究者已展開(kāi)探索。王濤、李青（2012）對(duì)國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的教學(xué)活動(dòng)模式進(jìn)行了研究。他們認(rèn)為，課堂教學(xué)是教育教學(xué)的重要手段，隨著教育信息化和共享運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，以“學(xué)習(xí)者為中心”必將成為今后主要的教學(xué)活動(dòng)形式。王宇航（2013）提出了建設(shè)高?！拔⒕W(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課（微課）”的建議，即在原有網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課理念的基礎(chǔ)上，縮短視頻的信息容量，主要面向一個(gè)課程、班級(jí)、學(xué)習(xí)小組的學(xué)生，增加與師生的互動(dòng)設(shè)計(jì)模塊。微課縮短視頻容量、縮小受眾，不僅可以兼具現(xiàn)有公開(kāi)課的特點(diǎn)，還具有交互性等諸多優(yōu)點(diǎn)。另外，關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課使用情況，孫文斌（2013）以教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的本科生為研究對(duì)象，研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的使用現(xiàn)狀及需求，從“知曉維度”“使用維度”“需求維度”三個(gè)方面得出，學(xué)生希望學(xué)校能夠提高網(wǎng)速，獲得額外資源，并提出多項(xiàng)建議。筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)國(guó)內(nèi)視頻課的研究主要集中在現(xiàn)狀和發(fā)展這兩個(gè)方面，但較少對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的使用方面的研究。本項(xiàng)研究試圖彌補(bǔ)這方面研究的不足，以期達(dá)到拋磚引玉之用。

二、研究方法

針對(duì)上述問(wèn)題，項(xiàng)目組的研究思路為通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、實(shí)地采訪等方式對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)現(xiàn)狀窺見(jiàn)期待，改進(jìn)未來(lái)。本次的調(diào)查范圍較廣，涉及北京、湖北、廣東、上海四地30所國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校。項(xiàng)目組以電子問(wèn)卷的形式發(fā)出，截至2018年3月18日，參與問(wèn)卷填寫(xiě)總?cè)藬?shù)達(dá)1023人。調(diào)查結(jié)束共回收有效問(wèn)卷873份，填寫(xiě)內(nèi)容不具有參考價(jià)值或參與者所在學(xué)校未開(kāi)設(shè)視頻課的為無(wú)效問(wèn)卷（150份）。所調(diào)查高校中，29所開(kāi)設(shè)了視頻課，未開(kāi)設(shè)僅1所。本次調(diào)查對(duì)象具有普遍性，調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果真實(shí)有效，具有很強(qiáng)的參考價(jià)值。北京14所高校348人參與調(diào)研，占總?cè)藬?shù)39.9%；上海4所89人，占10.2%；湖北8所289人，占33.1%；廣東4所147人，占13.3%。

三、調(diào)查結(jié)果及相關(guān)分析

1．視頻課程的使用現(xiàn)狀

將視頻課使用現(xiàn)狀作為分析主體，獲取相關(guān)建議和期待，是我們研究的重點(diǎn)。數(shù)據(jù)得出，未曾選修有33人；選修1-2門(mén)有186人；修滿(mǎn)學(xué)分為547人；為知識(shí)選修多門(mén)有107人。分析可得，選修視頻課數(shù)量與學(xué)校規(guī)定的學(xué)分相關(guān)，62.7%的學(xué)生在學(xué)分修滿(mǎn)后放棄學(xué)習(xí)。為了學(xué)到更多的知識(shí)，也有三分之一以上的學(xué)生愿意選擇多門(mén)。調(diào)查得知視頻課觀看時(shí)間數(shù)據(jù)。視頻課授課時(shí)間長(zhǎng)短不一，多半學(xué)生每次觀看的時(shí)間為0.5-1小時(shí)，近30%的學(xué)生在選修了的情況下并未觀看，而認(rèn)真看完所有的學(xué)生僅占4.7%。上述數(shù)據(jù)表明視頻課使用效率較低，并未物盡其用。

2.視頻課的類(lèi)型與選修原因

視頻課的內(nèi)容是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。目前，高校視頻課的類(lèi)型大概可以分為人文、藝術(shù)、數(shù)科、社科和學(xué)校特色五大類(lèi)。據(jù)此，我們調(diào)查了學(xué)生選修不同類(lèi)型視頻課的原因。數(shù)據(jù)顯示，74.3%因?qū)W分而選修；3.1%因個(gè)人學(xué)習(xí)興趣；20.0%隨意選擇；剩余49人因其他原因選擇。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生選修視頻課是為了修滿(mǎn)學(xué)分，在選修過(guò)程中存在盲目性，只有少部分是出于個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。另一個(gè)原因是，開(kāi)設(shè)課程中，學(xué)校特色課程較多。如北京林業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)的15門(mén)視頻課中，66.7%的課程具有學(xué)校特色、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，人文社科類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)課程較少，類(lèi)型較單一。與此同時(shí)，具有學(xué)校特色的視頻課與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣匹配程度較低，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生興趣發(fā)展需要。

3.視頻課考核方式

考核是檢驗(yàn)課程和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，因此我們也調(diào)查了目前高校采取的考核方式。論文占5.5%；線上考試占84.5%。由此可得，考核以線上考試為主，論文考核為輔。雖視頻課時(shí)間靈活，線上考核方式合理，但也存在明顯缺陷，難保公平公正。論文方式考核，提交了論文就能及格，存在抄襲現(xiàn)象。線上考試可利用網(wǎng)絡(luò)搜索答案，無(wú)法檢測(cè)實(shí)際學(xué)習(xí)成果。因此，學(xué)生普遍認(rèn)為視頻課收獲不大。

四、對(duì)視頻課的期待和建議

學(xué)生選擇視頻課的主要目的是開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面，課程選擇多以個(gè)人興趣、課程內(nèi)容、任課教師的魅力為導(dǎo)向。學(xué)生普遍認(rèn)為視頻課仍有較大改進(jìn)空間：首先，針對(duì)視頻課使用效率的問(wèn)題，建議通過(guò)內(nèi)容改革來(lái)解決。學(xué)生希望課程內(nèi)容能更具有實(shí)際意義，開(kāi)設(shè)更多英語(yǔ)課程，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。除本校外，開(kāi)放和提供更加多元化的平臺(tái)；建設(shè)高校視頻課共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各大高校資源共享，提高優(yōu)質(zhì)資源的利用率。其次，改進(jìn)考核方式。增加隨堂測(cè)驗(yàn)，完善系統(tǒng)，對(duì)質(zhì)量作更高的要求；線上考試，建議試題對(duì)應(yīng)視頻內(nèi)容，每年更新，杜絕抄襲現(xiàn)象。更新視頻課的評(píng)價(jià)方式，從“合格”與“不合格”到分級(jí)制度，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。第三，為使更多學(xué)生獲益，建議各大高校建立統(tǒng)一的高質(zhì)量視頻課程平臺(tái)，開(kāi)通視頻課專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)頻道，統(tǒng)一高效地集合教育資源，推出各個(gè)學(xué)校的特色精品課程，并在視頻鏈接下附帶視頻以外的更多學(xué)習(xí)資源，真正建立起有“魅力”的現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)。第四，為更好的應(yīng)用視頻課，應(yīng)高度重視做好宣傳工作，建立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站匯集全部課程；加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，任課教師加強(qiáng)指導(dǎo)。總結(jié)起來(lái)：更新觀念，更新教學(xué)方式，定期更新視頻內(nèi)容；廣開(kāi)渠道，做好宣傳與推廣工作。視頻課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的寶貴資源，可以實(shí)現(xiàn)教育資源的高效使用，使得更多的學(xué)生領(lǐng)略各大院校風(fēng)采，享受更多教育福利。

五、本項(xiàng)研究的局限和對(duì)未來(lái)相關(guān)研究的建議