時間：2023-05-25 16:53:15
序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇微課的趣味性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。
大學(xué)數(shù)學(xué)是高校理工科專業(yè)的重要學(xué)科基礎(chǔ)課程.多年來，由于課程學(xué)時不足、學(xué)習(xí)效果反饋不及時以及課后練習(xí)少等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定的困難.微課是現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，也是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革.微課不僅能發(fā)揮教師的積極性、創(chuàng)造性，而且能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的積極性、自主性，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使得教變得更輕松，學(xué)變得更有趣，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補充和延伸.因此，開展大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)有其特殊的價值.以下是我們在開展大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程中的幾點體會.
一、微課應(yīng)達到的標準
1.選題典型不是所有的課都需要做微課，微課的選題必須是教學(xué)中典型、重點和難點的問題、是傳統(tǒng)教學(xué)中解決不好或者不能很好解決的問題，而且選擇的題目要適合用多媒體表達.
2.設(shè)計合理
大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對象是大學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，有一定的學(xué)術(shù)研究性，因此要強調(diào)教學(xué)的設(shè)計與組織，制作微課要對原有的內(nèi)容進行重新組織與設(shè)計，對微課質(zhì)量的考察在于教學(xué)方法與手段的應(yīng)用.
3.主題突出
微課，即微小課堂，以濃縮精華著稱，所以微課在制作過程中要保證主題突出，強化亮點，清晰板書配合.要用簡明干練的語言在簡短的時間內(nèi)闡述清楚相關(guān)知識點，將教學(xué)內(nèi)容在短時間內(nèi)高質(zhì)量完成，引導(dǎo)學(xué)生有效率的學(xué)習(xí).傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)課程“黑板+粉筆”枯燥乏味，單純的PPT講授也沒有太大的實效性，所以新型課堂“微課”為了要達到好的效果，應(yīng)該主題突出，有自己獨特的亮點，提升微課的水準.
4.內(nèi)容科學(xué)正確、邏輯清晰
要求講解準確清楚，言簡意賅.教師備課時要充分地研究學(xué)情，做到課堂無學(xué)生，心中有學(xué)生.要準確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng).
5.作品結(jié)構(gòu)完整、規(guī)范
微課的制作要反復(fù)打磨，微課一定是精品課的濃縮.音頻視頻及多媒體技術(shù)實現(xiàn)等都要求準確規(guī)范.教師的教學(xué)語言要簡明扼要，邏輯性強，易于理解.講解過程要緊湊流暢.教師在備課的過程中就要考慮到實際情況，這樣才能有一節(jié)精彩的微課.
6.趣味性強
在保證知識點的準確性和知識邏輯的嚴謹性之外，可以適當(dāng)強調(diào)微課畫面的趣味性和微課情景的趣味性，力求新穎別致，讓數(shù)學(xué)課更有吸引力;比如在微課內(nèi)容的最后可以設(shè)置闖關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)更像是闖關(guān)游戲.讓學(xué)習(xí)知識的過程變得更加生動有趣.為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愛上“微課”，并取得好的效果，在制作微課的過程中就要突出“微課”的趣味性.
7.教學(xué)形式新穎
微課要能體現(xiàn)教師的教學(xué)特色，充分體現(xiàn)教師的授課風(fēng)采和人格魅力，引發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[1，2].
二、在大學(xué)數(shù)學(xué)微課中增加趣味性的幾點建議
微課是學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時間地點不限.正是由于是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動性，所以微課的制作要充分考慮學(xué)生的特點，要有足夠的趣味性讓學(xué)生愛上“微課”，讓學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，那么提高微課的趣味性就變得至關(guān)重要.下面給出增加趣味性的幾點建議.
1.素材選取的趣味性
選取的素材和案例應(yīng)該盡量與我們的生活相關(guān)，做到課堂生活化，微課游戲化，這樣的微課才能更有魅力，才能更具有持久性.比如在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程求函數(shù)最值的問題中，可以選取生活中的最短路線、商品的最大利潤和魚群的最大捕獲量等案例，這樣的案例有助于集中學(xué)生的注意力，有利于教學(xué)活動的開展.
2.多媒體手段的趣味性
適當(dāng)增加聲音、動畫或者視頻.微課是一種播放形式，學(xué)生是主體，知識的傳授是被動的.所以有必要對聲音的制作進行挖掘，比如讓微課錄入的聲音變成學(xué)生感興趣的聲音;PPT頁面的轉(zhuǎn)換可以用動聽的音符等等;思考題頁面也可以設(shè)置一些簡單的能讓學(xué)生感興趣的動畫，讓學(xué)生根據(jù)動畫情節(jié)思考問題等等.
3.教具展示的趣味性
在教學(xué)內(nèi)容引入的過程中，如果有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)展示可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如在學(xué)習(xí)定積分應(yīng)用的內(nèi)容時，老師可以準備礦泉水瓶、漏斗、臺燈罩、棱柱狀鉛筆、空心管等教具，讓學(xué)生描述這些幾何體的特征進而引入它們的求解方法.
4.教學(xué)游戲的引入
在微課內(nèi)容的最后可以設(shè)置闖關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)更像是闖關(guān)游戲.例如高等數(shù)學(xué)有50節(jié)視頻的話，最后每名學(xué)生都會有一個闖關(guān)成績，是30個五星闖關(guān)，還是20個五星闖關(guān)，這對學(xué)生既是一種挑戰(zhàn)也是一種獲得成功的體驗，學(xué)生們在游戲的情境下完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)知識的過程變得更加生動有趣[3].
大學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力較強，適當(dāng)增強趣味性，能體現(xiàn)出教學(xué)特色，但是也不要故意增強趣味性而偏離了我們學(xué)習(xí)的目的.無論是對于學(xué)生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想的改革.它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時，還提供教師自我提升的機會，最終達到高效課堂和教學(xué)相長的目標.我們應(yīng)該把每一節(jié)微課都盡量做到精心、精彩、精致、精益求精。
關(guān)鍵詞：思想政治課 趣味性 例子
富有趣味性的課堂教學(xué)，才能吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。趣味性不是隨意加強的東西，不具備思想性的調(diào)侃，不蘊含科學(xué)性的事例，甚至道聽途說的奇談。均是逗人一笑，但絕不是真正的趣味性。如何才能增強思想政治課的趣味性，筆者認為：要使思想政治課的教學(xué)具有趣味性，教師不僅必須具備豐富的知識，廣博的閱歷，還應(yīng)從以下幾個方面下功夫：
一、加強各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強思想政治課的趣味性
這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更重要的是增加了課堂教學(xué)的趣味性，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。例如出示唐朝詩人元稹的《蟻》這首詩：“時術(shù)功雖細，年深禍亦成。功穿漏江海。蠶食困蛟鯨。敢憚榱梁蠹，深藏柱石傾。寄言持重者，微物莫全輕?！焙屯瑢W(xué)們一起來分析這首詩的內(nèi)涵。這首詩通過對小小白蟻造成的巨大危害，說明了量的積累可以引起質(zhì)的變化，千里之堤毀于蟻穴的道理，告誡人們切莫輕視微小的變化，以致釀成大禍。小小白蟻。從它一時或個體的危害來看，簡直微不足道。但年深日久的積累下去，大禍就會變成現(xiàn)實。那時候，就會發(fā)生“漏江?！?、摧毀“榱梁”、傾覆“柱石”的驚人災(zāi)難。這樣使同學(xué)們在詩的境界中掌握了量變與質(zhì)變的道理，既輕松又愉快，從而增強了課堂的趣味性。
二、“事實勝于雄辯”，舉例增強思想政治課的趣味性
思想政治課，作為一門理論十分嚴謹?shù)目茖W(xué)。如果不引人一些實例，就會顯得蒼白無力。因此。為了使教學(xué)具有趣味性。在思想政治課的教學(xué)中，必須引入一些實例。因為例子不僅是證明某個原理的客觀依據(jù)，也是辯駁錯誤觀點的有力佐證。同時，還可幫助學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決實際問題，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，達到事半功倍的效果。
1.例子要貼近學(xué)生實際.思想政治課教學(xué)過程中所舉的例子要與學(xué)生的心理、認識、行為、情感方面重合、相似或接近，從而引起相應(yīng)的共鳴。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其逐漸進入角色，提高教學(xué)的有效性與趣味性。同時，例子要生動有趣，要增強思想政治課的吸引力、感染力，就必須抓住事物的根本。因此，我們在選擇例子時，要力爭例子生動有趣。例如。我引用“古希臘無賴打官司”的故事，即：有個無賴借別人的錢，到期還沒有還，債主來討債，無賴道：“一切都是變化的，以前的那個我已經(jīng)不是現(xiàn)在的我了，因此，我不欠你的債?！眰饕慌拢瑢o賴狠狠地打了一頓。兩人廝扭到法庭。法官問無賴：“為什么借錢不還？”他又將理由重復(fù)了一遍。法官問：“債主。你為什么打人？”債主說：“一切事物都是變化的。打人的我已經(jīng)不是現(xiàn)在的我了，因此，我并沒有打人?！庇谑牵@場官司就不了了之了。這個故事喜劇性地說明了借口變化（運動），而否認相對靜止。否認事物質(zhì)的規(guī)定性。當(dāng)講完這個例子時，學(xué)生們不僅捧腹大笑。激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)哲學(xué)的積極性，活躍了課堂氣氛，更主要的是使學(xué)生在笑聲中理解知識，掌握了理論，增強了課堂教學(xué)的趣味性。
2.例子要力爭新穎、新奇.心理學(xué)研究結(jié)果表明，新鮮的事例能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。古老而陳舊的例子的“滋味”嘗久了，也就“淡”了，很難引起學(xué)生的“食欲”，因此，選例子時要注重“新”、“奇”。例如：我選了一個鮮為人知的例子――“煮竹為筍”的例子，講述的是漢代有個人到吳國去作客，吳國人設(shè)竹筍宴款待他。他就問主人：“這道好菜是什么東西燒煮而成的呢？”主人笑著回答：“這是竹??！”這人記在心頭，回家后，就砍碎自己的竹席子去煮，翻來覆去的煮了半天，就是煮不熟。他氣得吹胡子，瞪眼睛，對他的妻子說道：“這個吳國人，真是太欺侮人了，這樣地捉弄我?！边@一事例說明了漢代人雖然也對事物作了調(diào)查（他在席間問過吳國人），但卻不周密，更主要的是沒有將所看到的、嘗到的竹筍與聽到的吳國人介紹的信息作一番系統(tǒng)地分析、研究，從而說明了調(diào)查研究的重要性。所以說，新奇的例子不一定都是時間較近的例子，只要能體現(xiàn)“新奇”這一特點即可，都能激發(fā)同學(xué)們的興趣，提高教學(xué)效果。因此，在選擇例子時，要做到新奇、新穎，但不是故弄玄虛。
3.例子必須真實可靠.由于同學(xué)們的心理障礙和認識障礙。對思想政治課的可信度有所懷疑。為此，在思想政治課的教學(xué)中，課堂上列舉的例子應(yīng)該是實實在在，有根有據(jù)的。無論大事小事，還是國事家事，都要確有其人，確有其事，不能胡編亂造，言過其實，任意夸大或貶低，或道聽途說得到的消息拿到課堂上添油加醋，聳人聽聞。這樣做，不僅不能收到良好的教學(xué)效果，而且還會引起學(xué)生的逆反心理，更主要的是使理論失去的堅實的依據(jù)，減弱了它的可信度，甚至影響學(xué)生們正確思想觀念的形成。我們在選擇事例時，盡量選一些有時間、地點的例子，增強說服力。同時，在真實的基礎(chǔ)上，更要準確。否則。效果也不會很好。
三、結(jié)束語
總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，它對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進學(xué)生積極思維具有重要作用。沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便可能產(chǎn)生頑強的毅力和堅定的自信心。在思想政治學(xué)科教學(xué)中，要把培養(yǎng)興趣作為突破口。而培養(yǎng)興趣必須增強教學(xué)趣味性。趣味性歸根到底還是為教學(xué)服務(wù)的，不能為了趣味性去“逗”。一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特點，要適時升華，達到教育的目的，達到提高課堂教學(xué)效果的目的。
參考文獻
關(guān)鍵詞：微課程；自選課程；生活中的化學(xué)；教學(xué)實踐
G633.8
微課是近年來繼微博、微信等社交性軟件之后風(fēng)靡教育領(lǐng)域的一個新生事物，它隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”和可汗學(xué)院在全球迅速走紅而成為教育界關(guān)注的熱點。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及視頻技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以隨時隨地使用自己的手機學(xué)習(xí)原來在課堂上由教師講授傳遞的學(xué)習(xí)內(nèi)容。中職教師也應(yīng)該順應(yīng)時代的趨勢改變自己的教學(xué)方式，將上課講授的主要內(nèi)容制作成微視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上課則幫助學(xué)生解決不懂的問題，師生互動討論，或者給予學(xué)生個性化的輔導(dǎo)。中職教師也應(yīng)擔(dān)負起推動這種近乎理想化的教學(xué)模式的歷史使命，成為職業(yè)教育課程改革和教育教學(xué)技術(shù)革命的先驅(qū)者和實踐者。
一、微課程教學(xué)符合中職選修課堂的教學(xué)需要
1.教師提升選課修課品質(zhì)需要采用微課教學(xué)
自選課程的立足點與核心課程是不同，更加強調(diào)“教學(xué)項目”為載體的“做中學(xué)”教學(xué)模式。這就對教師的課堂教學(xué)提出了更要的要求：即給學(xué)生更多的動手實踐展示自我的機會。所以就可以采用微課程教學(xué)的方法，把原本在傳統(tǒng)課堂上要教授的知識點或者實驗實踐操作過程用微視頻課程的形式網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生利用業(yè)余實踐去學(xué)習(xí)知識。教師利用微課程教學(xué)的好處不僅僅大大節(jié)約了上課的時間，更重要的是在微視頻教學(xué)的過程中不講傳授了知識而且布置了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，以一種任務(wù)學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生參與到課程中來。在選修課中就真正形成了學(xué)生主體實驗操作，教師從旁給予必要的指導(dǎo)和關(guān)注，教師的身份也完成了從教師到導(dǎo)師的轉(zhuǎn)變。
2.選修課教師的課時量不大使得采用微課教學(xué)成為現(xiàn)實
自選課程的課時量沒有必修課程課時量大，如生活中的化學(xué)一課，為每周2課時，這樣老師在制作微課的時候，相對比較有充裕的時間和精力去準備。現(xiàn)實中的老師制作一個微課視頻遠遠比傳統(tǒng)的備一節(jié)課所花費的勞動多的多，一般筆者除了自己編寫微課腳本，準備各類實驗器材，安排實驗室拍攝場地，請同事幫我拍攝，還要自己用視頻編輯軟件編輯成作品，網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生下達任務(wù)，沒有一周時間是根本完不成的。所以筆者認為一線教師開展微課程教學(xué)首先立足第一是教師本身技能水平，第二是有相對充裕的準備時間。所以在準備時間相對充裕的選修課中開展微課程教學(xué)是比較切合實際情況的。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法需要轉(zhuǎn)變
當(dāng)下的學(xué)生生活中已經(jīng)離不手機和電腦了，互聯(lián)網(wǎng)生活的經(jīng)驗也相對比較豐富，所以教師也迫切有責(zé)任教會學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)是用于學(xué)習(xí)的而非單純的娛樂，教師必須正確的加以引導(dǎo)，在這個過程中，采用微課程教學(xué)的方法是十分必要而有意義的，學(xué)生業(yè)余的時間用來學(xué)習(xí)教師的微課程。
4.教學(xué)過程中師生配合和溝通層面
很多意見認為教師線上了微課程，學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，那么教師的溝通會變得少了，但是筆者的實踐過程中的經(jīng)驗恰恰相反。教師布置的任務(wù)可以是開放性的，教師的知識傳授可以是啟發(fā)式的，所以在課堂中學(xué)生一定會有很多問題提出，或者有很多奇思妙想提供。而且溝通不僅僅在線下的課堂上，也可以在線上的互聯(lián)網(wǎng)上，教師在互聯(lián)網(wǎng)上也可以隨時回答學(xué)生的疑問，實現(xiàn)了線上和線下融合的混合型學(xué)習(xí)方式后，師生的溝通變得更多更有效了。
二、生活中的化W課程特點需要引入微課程教學(xué)
1.微課可以作為載體來體現(xiàn)生活中的化學(xué)的趣味性和實用性
生活中的化學(xué)這門選修課程本身開設(shè)的立足點在于在日常的生活中尋找蘊含化學(xué)知識的事例，將化學(xué)知識和生活常識融合，體現(xiàn)化學(xué)課程的實用性和趣味性。所以微課視頻這種課程表現(xiàn)形式給了教師一個自編自導(dǎo)自演的舞臺，教師可以按照自己的教學(xué)目的用拍攝視頻的方法來再現(xiàn)生活實例，再現(xiàn)趣味化學(xué)實驗并且在恰當(dāng)?shù)臅r機滲透講解化學(xué)知識。微課給了這門課程寓教于樂的最合適載體和手段，教師的教學(xué)智慧和才華可以得到自主發(fā)揮。
2.化學(xué)實驗可以提前用微課的形式預(yù)先傳授學(xué)生
如果用傳統(tǒng)的方式在課堂上演示實驗，所花費的時間較長，學(xué)生人數(shù)眾多，演示教學(xué)的效果也不會太好。所以采用微課程教學(xué)就很好的解決了這個問題，學(xué)生可以在線上反復(fù)學(xué)習(xí)，避免了課堂上因為人多沒看清楚教師的操作過程和沒聽清楚細節(jié)問題。筆者在教授學(xué)生制作手工皂，潤唇膏，護手霜，天氣瓶，葉脈書簽等過程中均取得了較好的效果。
三、微課程給教學(xué)工作帶來的新的積極的變化
1.使得選修課形式更加豐富具有實用性、趣味性
微課程的引入生活中的化學(xué)這門選修課程，真正實現(xiàn)了讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，讓知識與技能有機的融合在一起，因為學(xué)生要完成一個作品，那就必須掌握一定的化學(xué)知識，所以觀看教師微課視頻就顯得很自然，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)生的主觀能動性得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)過程不僅變得有富有生活意義而且具有實用性和趣味性。
2.促進了教師專業(yè)技能的提升
在教師方面來講，教師在制作各類型不同的微課視頻過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采用真人示范拍攝視頻，PPT錄屏技術(shù)講解知識點，制作flas演示化學(xué)反應(yīng)微觀原理，教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的能力得到了鍛煉，進一步促進了教師的專業(yè)成長，也為教師這個職業(yè)的走向更強的專業(yè)性提供了空間。
3.促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
由于教師采用微課程的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也變成了轉(zhuǎn)變，有傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了一種有任務(wù)驅(qū)動的混合型學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)知識，線下課堂上做中學(xué)內(nèi)化知識，教學(xué)目的和學(xué)生的實踐活動融合在一起，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，將微課程和學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)生活融合在一起。
以上是筆者在生活中化學(xué)這門選修課程中采用微課教學(xué)的實踐所取得初步經(jīng)驗和反饋。微課教學(xué)給職業(yè)學(xué)校教師帶來的既是一種挑戰(zhàn)，更加是一種機遇，教師只有在日常實踐過程中提高微課制作水平，在教學(xué)的過程中合理的使用微課視頻，在自己本專業(yè)課程中形成整個微課程教學(xué)體系，才能大大增強教師這個工作的專業(yè)性，體現(xiàn)有自己鮮明特色的教學(xué)風(fēng)格和無可替代的教學(xué)地位。微課教學(xué)的路還很長，我們都還在路上。
參考文獻：
[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)教育[J] 2013.4.1
關(guān)鍵詞：商貿(mào)專業(yè)；微課；可用性設(shè)計；測試
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）06C-0068-04
微課教學(xué)是以視頻為載體，通過記錄教師圍繞某個教學(xué)主題而開展的教與學(xué)的活動過程。其核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)習(xí)者反饋、教師點評等輔教學(xué)資源。[1]目前，中職商貿(mào)類微課大多以視頻為載體進行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。
微課不僅是一種教學(xué)資源，還是一種以微課視頻為主要表現(xiàn)方式的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。它包括目標、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動與反思等教學(xué)要素，所以設(shè)計開發(fā)微課不僅僅是微課視頻的設(shè)計還包括與視頻內(nèi)容相關(guān)的一系列在線練習(xí)、在線反饋和在線資源的設(shè)計開發(fā)。本文以商貿(mào)類專業(yè)微課為例，試圖從可用性視角對微課的設(shè)計開發(fā)進行研究，以便一線商貿(mào)專業(yè)教師初步形成中職商貿(mào)類微課設(shè)計開發(fā)的方案。
一、理論背景
（一）可用性研究
可用性研究是借鑒了心理學(xué)、人類工效學(xué)、工業(yè)設(shè)計、人類學(xué)和社會學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論和研究方法，重視技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中所涉及的人類因素。目前，可用性的研究成果在IT行業(yè)得到了廣泛的重視和應(yīng)用，同時形成了非常成熟的可用性設(shè)計原則。國際標準化組織在ISO9241-11標準中，將可用性定義為當(dāng)用戶在特定的環(huán)境中使用產(chǎn)品完成具體任務(wù)時，所具有的有效性、交互效率和用戶滿意度。[2]
（二）微課可用性研究
商貿(mào)專業(yè)微課視頻的可用性就是微課在SPOC環(huán)境下為翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)時所具有的有效性、效率和滿意度。當(dāng)前，微課設(shè)計往往片面追求可視化效果，忽視形式為內(nèi)容服務(wù)的本質(zhì)，喪失了商貿(mào)課程教學(xué)專業(yè)性，為了解決這一問題，筆者所在的課題研究團隊試圖在微課的設(shè)計中融入可用性原則，以提高商貿(mào)類微課的專業(yè)性。
二、微課可用性設(shè)計
借鑒揚州職教電子商務(wù)公共實訓(xùn)基地在SPOC和在線精品課程等方面可用性實踐研究的成果，筆者所在課題團隊嘗試從微課設(shè)計的有效性、用戶滿意、交互效率等三個角度，具體來說，就是從素材選取、腳本設(shè)計、可視化、控制節(jié)奏、在線練習(xí)等五個方面歸納出相應(yīng)的可用性設(shè)計。
（一）素材選取
視頻內(nèi)容是微課最重要的部分，微課的視頻素材，比如視頻，動畫，圖片等，要考慮實用性和趣味性。
實用性是從微課學(xué)習(xí)者的角度去選取相關(guān)的教學(xué)素材，避免將搜集到的素材全部堆砌在微課視頻中，篩選出那些能夠為內(nèi)容服務(wù)的素材，而將無關(guān)的素材剔除出去。
內(nèi)容的趣味性是從吸引學(xué)習(xí)者眼球的角度去考慮，在內(nèi)容的選取中，應(yīng)該將那些能夠為學(xué)習(xí)者年齡段感興趣的素材放進視頻中，但是趣味性絕不能妨礙實用性，兩者中前者是主，后者為輔，目前有些微課片面的追求趣味性，使得微課內(nèi)容呈現(xiàn)幼稚化傾向[3]，使微課缺乏了思考和學(xué)習(xí)的深度。
（二）腳本設(shè)計
邏輯清晰的腳本如同電影的分鏡頭劇本，可以將那些微課素材有效串接起來，它是微課視頻設(shè)計好壞的關(guān)鍵，也是微課順利錄制的重要保證。一般微課腳本分為設(shè)計腳本和創(chuàng)作腳本兩種。
設(shè)計腳本一般包括：教學(xué)目標、重難點、頁面內(nèi)容、表現(xiàn)形式、配音內(nèi)容、時長、備注等[4]?；旧?，微課設(shè)計腳本是一個內(nèi)容的框架和所需素材，比如視頻，動畫，D片等，這個腳本一般是微課設(shè)計教師們頭腦風(fēng)暴的產(chǎn)物。
而創(chuàng)作腳本，則是教師和專業(yè)多媒體設(shè)計人員一起設(shè)計的，創(chuàng)作腳本是設(shè)計腳本的細致再現(xiàn)，比如在設(shè)計腳本中需要播放一段動畫，創(chuàng)作腳本就需要細致的將動畫的時間切入點和時間全部清楚的標明，再比如在設(shè)計腳本中需要呈現(xiàn)一幅圖畫，那么在創(chuàng)作腳本中就需要體現(xiàn)圖片分辨率和圖片等信息?？傊?，設(shè)計腳本是總綱，創(chuàng)作腳本是細目。
（三）微課的可視化
微課的內(nèi)容以可視化的形式展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，對微課滿意與否的第一印象就是其可視化，由于微課教學(xué)的需要，在可視化方面，一般從兩個方面去進行可用性分析。
一是視頻的風(fēng)格。視頻的風(fēng)格可用性從屬于微課的內(nèi)容，所謂風(fēng)格就是微課視頻的色彩、形狀、字體等所表現(xiàn)出的內(nèi)在意蘊，例如古典文學(xué)類微課，其可視化的文字、圖片等就應(yīng)該呈現(xiàn)出古風(fēng)雅意，金融貿(mào)易類微課，其可視化風(fēng)格則更多呈現(xiàn)出現(xiàn)代氣息。微課視頻的風(fēng)格應(yīng)該前后一致，如果所選取的素材與微課視頻的風(fēng)格不一致，要么修改素材使其風(fēng)格與視頻一致，或者重新選擇素材，切不可因為素材難得，而隨意地改變風(fēng)格。色彩、形狀、字體等都需要進行統(tǒng)一設(shè)計，如果風(fēng)格不搭，則會使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生困惑，極大地影響學(xué)習(xí)者對于微課內(nèi)容學(xué)習(xí)的沉浸度。
二是視頻的特效。微課視頻對于一些重要知識或關(guān)鍵環(huán)節(jié)往往要使用一些視頻特效而加以強化，這些特效對于提示微課信息，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗有著重要的作用。特效的好壞會影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能否順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)重難點的突破。正確的應(yīng)用特效，教師應(yīng)該和專業(yè)設(shè)計人員一起進行頭腦風(fēng)暴，將可能會用到的特效進行優(yōu)劣對比分析，在分析討論中找到最佳特效。
（四）控制節(jié)奏
微課與教學(xué)軟件最大的不同是學(xué)習(xí)者在觀看視頻時不會進行頻繁的交互活動，受眾往往是被動地接受和思考。如何提高學(xué)習(xí)者的滿意度，就要在設(shè)計過程中，像小說創(chuàng)作一樣考慮節(jié)奏的問題，這也是微課可用性的一個重要方面。就是借鑒小說的寫作過程，在微課的開頭、發(fā)展、和結(jié)尾的設(shè)計上遵循時間和內(nèi)容的設(shè)計節(jié)奏。微課有一個吸引眼球的開頭是必不可少的。在微課學(xué)習(xí)的過程中，要保持住學(xué)習(xí)者心中的那個求知的懸念和期待。在重難點突破中要有一個酣暢淋漓的，而微課視頻的結(jié)尾又往往需要留有思考的余味，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。在微課的節(jié)奏設(shè)計中，有時為了說清楚概念需要放慢語速，有時為了配合動畫需要加快語速，有時為防止學(xué)習(xí)者走神，又需要強化鼓點聲音或慢動作動畫以強化學(xué)習(xí)者的注意力?？傊?，微課的設(shè)計需要節(jié)奏的控制，這是一個很多設(shè)計者會忽略的問題。
（五）練習(xí)設(shè)計
微課練習(xí)的內(nèi)容既要設(shè)計本次微課所涉及的知識點，以便學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)和鞏固，還要設(shè)計出分層的新知識拓展內(nèi)容，以便不同能力水平的學(xué)習(xí)者在最近發(fā)展區(qū)都能獲得發(fā)展。練習(xí)的時間，一般分為限時和不限時完成兩種，其中限時完成的練習(xí)是一種檢驗性質(zhì)的練習(xí)，練習(xí)的載體一般以題庫較多，通過這種壓力練習(xí)有意識的提高交互的效率、鞏固學(xué)習(xí)者的記憶力，而不限時的練習(xí)則一般設(shè)計成游戲形式，以增加學(xué)生練習(xí)的趣味性。
三、微課的可用性測試方法
微課能否為學(xué)習(xí)者所接受，需要對其可用性進行測試。2016年江蘇省揚州旅游商貿(mào)學(xué)校聯(lián)合揚州微軟學(xué)院對全校商貿(mào)類專業(yè)教師設(shè)計開發(fā)微課從素材選取、腳本設(shè)計、可視化、控制節(jié)奏、練習(xí)設(shè)計等五方面進行了可用性測試。
測試人員既有設(shè)計微課的教師，也有沒有看過微課的教師，還邀請了微課專家和學(xué)校商貿(mào)系四個專業(yè)（電子商務(wù)、市場營銷、商務(wù)英語、會計管理）的學(xué)生，總計360人，根據(jù)大多數(shù)商貿(mào)類微課偏向理論型、經(jīng)驗型的特點，分別采用問卷調(diào)查、出聲思維、專家評估、訪談相結(jié)合的方法。通過這些方法的組合使用測試這些微課的可用性。
（一）網(wǎng)上問卷調(diào)查法
所有測試者完成一份網(wǎng)絡(luò)問卷，主要是調(diào)查測試者對微課所涉及知識點、技能點以及微課設(shè)計制作的了解程度。然后使用問卷調(diào)查研究中用最廣泛的李克特量表，對素材選取、腳本設(shè)計、可視化、控制節(jié)奏、在線練習(xí)這五個方面進行問卷調(diào)查。
（二）出聲思維法
出聲思維法是將測試者大腦中的思維活動有聲化，即讓測試者在進行實驗任務(wù)時，盡可能地說出大腦的思考內(nèi)容，研究者則用錄像機或錄音機對這一過程進行記錄，并轉(zhuǎn)化為書面文本。通過這一方法，可以了解測試者對微課的具體感受和想法，可以比較直觀地將測試者在學(xué)習(xí)微課過程中出現(xiàn)的困惑與問題通過攝影機記錄下來，而且還可以將測試者在觀看微課視頻時的表情和動作都記錄下來，這些有用性分析為我們設(shè)計微課、確定研究問題、明確改進任務(wù)提供了一張清晰的認知索引。
（三）專家評估
這一測試方法是由微課專家根據(jù)微課設(shè)計的一般性設(shè)計原則和經(jīng)驗來發(fā)現(xiàn)微課設(shè)計中可能存在的問題。這種可用性評估，往往建立在專家已有知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對于微課的腳本設(shè)計、節(jié)奏控奏和特效應(yīng)用進行評估，目前是微課有用性評估的一種常見的方法。
（四）訪談法
課題組成員隨機抽取測試者，然后與其面對面地交談來了解測試者的微課學(xué)習(xí)過程，微課訪談主要采用非結(jié)構(gòu)型訪談，是一種不追求標準化答案的無標準化程序的自由交談。通過訪談，可以掌握測試者有前面幾項測試中可能會遺漏的項目，從而保證可用性測試的完整性。
四、總結(jié)與反思
經(jīng)過學(xué)?？捎眯詼y試后的作品，先后獲得2016年江蘇省教學(xué)大賽的微課設(shè)計與應(yīng)用比賽兩個一等獎和2016年江蘇省信息化教學(xué)設(shè)計比賽財經(jīng)商貿(mào)組兩個一等獎。我們總結(jié)出其可用性設(shè)計開發(fā)的一些原則，即：商務(wù)素材選取要貼近大多數(shù)中職學(xué)生的認知水平，既要有動漫造型激趣，也要有社會案例解惑。腳本設(shè)計要滿足商貿(mào)專業(yè)的知識體系，以頭腦風(fēng)暴的形式，展開制作腳本和創(chuàng)作腳本的設(shè)計。在可視化方面，則要保持字幕的字體、圖片的色彩、PS形狀的風(fēng)格一致性，一般以商務(wù)風(fēng)格為主。在控制節(jié)奏上要注意快慢結(jié)合，以旁白的人聲的節(jié)奏來挑選背景音樂。在線練習(xí)則以限時練習(xí)為主，游戲練習(xí)為輔，要關(guān)注在線練習(xí)對于微課設(shè)計的反饋作用。
參考文獻：
[1]肖安慶.關(guān)于微課教學(xué)的幾點思考[J].青年教師，2013（31）.
[2]李青，劉濤，徐鵬.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的可用性測試研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（19）.
[3]王琦，余勝泉.從學(xué)習(xí)元看微課評價的設(shè)計[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2014（8）.
[4]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點問題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.
[5]姚紅星，王永波.高校教師微課設(shè)計與制作的問題及反思[J].中國成人教育，2016（3）.
[6]張一春.教育技術(shù)研究方法[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2015.
摘 要 隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，微課逐漸成為了學(xué)校體育教學(xué)中一種新型的“教”與“學(xué)”途徑，其相較于傳統(tǒng)的教學(xué)而言具有多個方面的優(yōu)勢，如果在組織開展體育教學(xué)活動的過程中能夠加以合理的應(yīng)用，將會大幅提高教學(xué)的成效。鑒于此，本文就從微課的設(shè)計流程和應(yīng)用過程中的注意事項兩個方面入手，針對微課在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討，以期能夠借此為中職體育教學(xué)活動的開展提供一定的參考。
關(guān)鍵詞 微課 體育教學(xué) 中職學(xué)校
隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)對學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的沖擊。在這樣的背景下，以視頻為主要載體，以記錄教師在課堂教學(xué)或者是課外教學(xué)中，圍繞某一個知識點或者是某一個教學(xué)環(huán)節(jié)而組織開展教育教學(xué)活動的全過程為主要內(nèi)容的微課，逐漸成為了學(xué)校體育教學(xué)中一種新型的“教”與“學(xué)”途徑。微課與傳統(tǒng)的單一資源類型的教學(xué)課件和教學(xué)課例有著明顯的不同，例如：時間短、內(nèi)容精、傳播便利、交互簡便等等，更好的凸顯了“短而精，精而廣”特點，如果在組織開展體育教學(xué)活動的過程中能夠加以合理的應(yīng)用，將會大幅提高教學(xué)的成效。鑒于此，本文就從微課的設(shè)計流程和應(yīng)用過程中的注意事項兩個方面入手，針對微課在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討，以期能夠借此為中職體育教學(xué)活動的開展提供一定的參考。
一、中職體育教學(xué)中微課的設(shè)計流程
一是，確定微課的選題。確定微課的選題是微課設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，只有確定了微課的選題，才能夠明確微課的主題和主要內(nèi)容，并據(jù)此做出有針對性的后續(xù)工作。在確定微課的選題時要注意，為了更好的導(dǎo)入知識點，選題一方面要盡量的具體一些，另一方面要注意能夠準確、簡明的突出主題內(nèi)容。具體到中職體育教學(xué)而言，由于中職體育教學(xué)活動主要是以實踐教學(xué)為主的，因此，在進行微課制作時，選取某一個運動技能或者是某一技能的技術(shù)環(huán)節(jié)作為微課的主題是較為常用，也較為適宜的一種方式。
二是，選擇微課的開發(fā)途徑。由于微課的制作方法非常靈活，與此相對應(yīng)的，可以選擇的開發(fā)途徑也非常多樣。例如：手機視頻拍攝、專業(yè)設(shè)備拍攝、利用屏幕錄制工具錄制以及利用視頻編輯軟件編輯等等，均可用于微課開發(fā)。在將微課應(yīng)用于中職體育教學(xué)時，任課教師在選擇微課的開發(fā)途徑時，應(yīng)盡可能根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源選擇合適，并且經(jīng)濟的開發(fā)途徑。
三是，微課的教學(xué)設(shè)計。新穎獨到的教學(xué)設(shè)計是確保微課設(shè)計和制作質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。微課的時長一般在5-8分鐘之間，最長的也不宜超過10分鐘，所以，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件而言，微課的時長是非常短的。然而，雖然微課的時長比較短，但是，同樣也是具備導(dǎo)入、授課以及互動和小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，而且教學(xué)目標的針對性更強、目標更加單一，所以在進行微課設(shè)計和微課制作時，同樣也需要結(jié)合微課的特點和教學(xué)的需求，針對上述的這些環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)的常見因素進行考慮。例如：對教學(xué)內(nèi)容進行分析、對教學(xué)目標進行分析、對教學(xué)對象進行分析以及根據(jù)分析的情況對教學(xué)資源進行合理的教學(xué)設(shè)計等等，均需要在微課的教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)具體進行。
四是，素材的收集與制作。在完成了上述三個環(huán)節(jié)之后，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，利用所選定的微課開發(fā)途徑，進行素材收集和具體的微課制作工作。例如：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計收集圖片素材，利用手機和視頻編輯軟件進行微課的錄制和編輯等。
五是，撰寫微課腳本。微課腳本，簡單來說，實際上就是微課制作的藍圖和指導(dǎo)說明書。在設(shè)計和制作中職體育教學(xué)微課時，由于通常需要利用圖片、視頻或者是動畫等對相關(guān)的技術(shù)動作進行說明和演示，所以為了能夠讓使用者更好的理解所演示的內(nèi)容，在編寫微課腳本時一定要注意用詞恰當(dāng)、重點突出、簡明扼要。
二、中職體育教學(xué)中運用微課的注意事項
首先，要注意始終遵循適宜性的基本原則。雖然說，微課具有很多傳統(tǒng)中職體育教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，例如：突破了時空的局限、可重復(fù)學(xué)習(xí)、更為生動精煉等等。但是卻并不是所有的中職體育教學(xué)內(nèi)容都適合引入微課，讓學(xué)生利用微課在課前或者是課余時間進行自學(xué)的。以跨欄跑教學(xué)為例，部分體育院校在針對體育專業(yè)學(xué)生組織開展跨欄跑教學(xué)時，微課的合理使用能夠有效的提高教學(xué)的成效。但是，中職學(xué)校的學(xué)生都是普通學(xué)生，不但運動能力要明顯低于體育院校和高校體育專業(yè)的學(xué)生，而且對運動技術(shù)的理解能力也有限。所以，如果不顧中職學(xué)生的實際情況，將在體育院?；蛘呤歉咝ｓw育專業(yè)跨欄跑教學(xué)中的微課直接應(yīng)用于中職學(xué)生的跨欄跑教學(xué)，不但學(xué)生很難吃透其中的技g要點，而且還很容易帶來安全隱患。由此可知，中職體育教學(xué)中，技術(shù)含量比較高或者是具有一定危險性的教學(xué)內(nèi)容，并不適合采用微課的形式，任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際和中職學(xué)生的特點，按照適宜性的基本原則，進行合理的安排。
其次，要注意趣味性的基本原則。微課最為重要的一個特點就是為學(xué)生的自學(xué)提供了便利。因此，能否吸引學(xué)生積極主動的去利用微課開展自學(xué)活動是衡量微課應(yīng)用成效的一個重要標準，如果學(xué)生積極主動的自學(xué)行為無法被激發(fā)，那么微課的應(yīng)用成效也就很難順利達成。所以，在中職體育教學(xué)中應(yīng)用微課時，任課教師一定要注意通過具有趣味性的微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：可以通過精美生動的畫面、親切幽默的語言引起學(xué)生的興趣，也可以通過設(shè)計和營造貼近中職學(xué)生心理的教學(xué)情境來引起學(xué)生的共鳴等等，均是體現(xiàn)微課趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】高中英語 微課 設(shè)計 策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）12B-0053-02
微課作為一種全新的教學(xué)方法，緊跟時代潮流，應(yīng)運而生，具備針對性強、靈活度高、內(nèi)容精煉的特點，能有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高語言教學(xué)效率。所謂“微課”，就是我們針對特定的單一知識點，借助視頻、圖畫與聲音的方式進行教學(xué)的過程，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，還能促進其主動參與，深化認知，靈活掌握語言知識。
一、微課教學(xué)設(shè)計原則
英語不同于其他學(xué)科，它有很強的實踐性和交際性，為了落實教學(xué)，促進學(xué)生對知識點的吸收、掌握，我們要注重微課的設(shè)計，尤其是細節(jié)方面，要充分考慮對象特點，促進教學(xué)的開展、深入。高中生是一個特殊群體，處于這個年齡段，他們的理想、觀念逐漸形成，對英語有很多不同的看法。鑒于此，在設(shè)計微課時要參照以下三個原則。
（一）趣味性
微課制作要生動有趣，鑒于高中英語牛津教材每一單元都有不同的主題，我們在設(shè)計時可以針對不同的主題選取合適的呈現(xiàn)方式，像在視頻的基礎(chǔ)上插入一些圖片、動畫和文字等，或者是生動的例子。這樣不僅能有效傳遞知識，突出教學(xué)目標，明確學(xué)習(xí)方向，還能幫助學(xué)生消除抵觸心理，引導(dǎo)其構(gòu)建自己的知識體系，為深入的學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓其在輕松、有趣的情境中高效學(xué)習(xí)，深化認知，促進知識點掌握。
（二）直觀性
面臨高考，時間對于高中生來說就很寶貴，每分每秒都要用在“刀刃上”。鑒于此，在制作微課時，我們就要避免無用知識的傳輸，直接呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對于重點內(nèi)容的傳授做到簡潔明了，方便學(xué)生了解、掌握。那些過分花哨、冗長的鋪墊、引入都要省去，讓學(xué)生直接獲取知識，做到高效便捷，大大提升課堂效率。
（三）針對性
高中生處于青年期，離成年僅有一步之遙，處于這個階段的他們心思敏感，理想信念逐漸形成，自我意識十分強烈，對學(xué)生的意義了解深入，在探知的過程中目的明確，清楚自己需要什么，應(yīng)該學(xué)什么。基于這一點，在微課設(shè)計時無需過多地點撥、引導(dǎo)，直接呈現(xiàn)重點內(nèi)容，讓學(xué)生自己判斷其是否需要，使得語言教學(xué)更具針對性。這樣一來，不僅能節(jié)省大量課堂時間，還能幫助學(xué)生查漏補缺，及時鞏固，扎實掌握知識點。
二、微課教學(xué)實踐應(yīng)用
高中英語教學(xué)內(nèi)容廣泛，知識點繁多，微課的引入不僅能打破傳統(tǒng)教學(xué)僵化模式，避免機械傳輸，更能彌補其“高耗低效”的缺陷，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，主動融入，積極配合，促進知識點掌握，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、效率的重提升。下面，筆者就譯林版牛津高中英語必修四 Unit 2 Sporting event 為例談?wù)勎⒄n在課堂上的具體運用。
（一）導(dǎo)入――靈活生動，更具吸引力
“良好的開端，是成功的一半”，精彩有效的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，還能促進學(xué)生思考，推動課堂，讓教學(xué)達到事半功倍的效果。微課的引入讓教學(xué)形式變得靈活，在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上更能突出主題，在第一時間抓住學(xué)生注意力，讓其在生動畫面的吸引下主動融入，讓教學(xué)得以有序進行。
比如，在講這一課的 Reading 部分時，考慮到文本理解存在難度，筆者就先借助微課做好鋪墊，讓學(xué)生在緩沖中自然融入。首先，筆者圍繞文章話題“Entering a new sport into the Olympics”讓學(xué)生結(jié)合認知自由討論，分享看法，以此促進思維、課堂的活躍。交流過后，筆者就播放介紹奧運項目和奧運歷史的短視頻，讓學(xué)生對這一方面有系統(tǒng)的認知。在欣賞過程中，學(xué)生被生動的畫面深深地吸引，在感嘆奧運會精彩的同時對文本內(nèi)容產(chǎn)生了很大的興趣，由此便能順勢導(dǎo)入，進入互動教學(xué)環(huán)節(jié)。
在講解本單元語法時，學(xué)生就情態(tài)動詞語法學(xué)習(xí)存在混淆問題，為了解決這個問題，促使教學(xué)深入，筆者就在先前講解的基礎(chǔ)上引入一個微視頻，系統(tǒng)介紹情態(tài)動詞的分類和特征，讓學(xué)生有全面、系統(tǒng)的了解。待其掌握以后，筆者再進一步教學(xué)，就能避免“越W越亂”的情況，有效完成預(yù)計目標。
由此可見，微課的運用不僅能貫穿各個環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生興趣，還能突出主題、明確目標，讓語言學(xué)習(xí)更具針對性。需要注意的是，導(dǎo)入的設(shè)計在關(guān)注趣味性的同時，要將認知意識和語言能力結(jié)合起來，讓教學(xué)發(fā)揮啟迪、點撥作用，有效提高教學(xué)效率。
（二）教學(xué)――短小精悍，更具針對性
在以往的教學(xué)中，學(xué)生面對繁雜的知識點很容易走神，不能維持注意力高度集中，這樣一來就會錯失很多重點，讓之后的練習(xí)、運用陷入“癱瘓”，嚴重影響學(xué)習(xí)進度。鑒于此，我們就可以引入微課，借助其精煉、短小的特點吸引學(xué)生，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)能動性，讓知識點的傳輸更具針對性，在短時間內(nèi)掌握重點，避免缺漏問題，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。
比如，在講 Reading 部分時，學(xué)生對于 Part 3 中的閱讀“What sports have been added in the Olympics only recently？And in which year？”的分析存在困難。筆者反思后，覺得問題出在認知不足上，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足以支撐語言理解。認識到這一點后，筆者就引入“Tae kwon do”的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生對跆拳道的詞匯、發(fā)展史以及來源等進行全面的了解，為文本的分析做好知識儲備，促進其理解。等到其掌握后，筆者就回到 Part 3 的講解，結(jié)合微課內(nèi)容針對性講解，幫助學(xué)生靈活掌握。此后，在講到 Part 4 中國武術(shù)申奧過程時，筆者就依葫蘆畫瓢，先播放微課視頻，在學(xué)生積累一定認知后，針對文本內(nèi)容講解，讓其將文本與實際結(jié)合起來，靈活認知、掌握，促進知識點的吸收。
微課的引入對教學(xué)來講，遠不止內(nèi)容拓展那么簡單，這是基于文本回歸實際的“二次”學(xué)習(xí)過程，不僅能促進體會，降低理解難度，更能創(chuàng)新思考，靈活掌握，讓文本內(nèi)容更加立體。需要注意的是，在引入微課時要注意前后的銜接，切不可過于跳躍，給學(xué)生理解能力帶來額外的壓力。
（三）復(fù)習(xí)――突出重點，更具目標性
在復(fù)習(xí)階段，如何幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，突破學(xué)習(xí)難點，提升語言運用能力一直是我們想解決的課題。微課的引入能有效解決這個問題，不僅能突出學(xué)習(xí)重點，明確學(xué)習(xí)目標，還能查漏補缺，及時反饋，加強課堂互動。鑒于此，在復(fù)習(xí)回顧時，我們可以重新整合內(nèi)容，將重點科學(xué)籌劃，豐富教學(xué)模式，幫助學(xué)生高效復(fù)習(xí)。
比如，在復(fù)習(xí) Sporting event 單元時，筆者針對重要詞句，像sightseeing/well-known/suitcase/brand new/in honor of/be delighted to等引入微課，配套相關(guān)的視頻、圖面，讓學(xué)生一邊回顧理解，一邊內(nèi)化吸收，有效夯實基礎(chǔ)。在此過程中，筆者會在微課中插入問題，配合知識點，讓其隨堂練習(xí)，促進理解：
1._____I know the money is safe，I shall not worry about it.
2.The good policy_____a lot to the economic development.
3.Sir，you_____be sitting in this waiting room.It is for women and children only.
4.The fire spread through the hotel very quickly but everyone_____get out.
5.When he was there，he_____go to that coffee shop at the corner after work every day.
@樣，就能擺脫傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的枯燥乏味，讓學(xué)生在直觀生動的呈現(xiàn)中訓(xùn)練、反饋，促進自身認知的深化。需要注意的是，在設(shè)計微課時要注意知識點的側(cè)重和復(fù)習(xí)目標，幫助學(xué)生由感性認知升華到理性總結(jié)，實現(xiàn)復(fù)習(xí)的有效性。
總之，微課不僅是新時代教學(xué)的產(chǎn)物，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，幫助其有目標、有針對性地理解學(xué)習(xí)。在設(shè)計的過程中，我們要注重微課的多用性，不局限于單環(huán)節(jié)的使用，將其貫穿到教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生在感官的帶動下有效掌握知識點，實現(xiàn)語言能力的提升。
【參考文獻】
【關(guān)鍵詞】 計算機課程 微課 開發(fā)現(xiàn)狀 設(shè)計方法
隨著計算機信息技術(shù)日漸成熟，現(xiàn)階段我國大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)將計算機作為日常教學(xué)活動的輔助工具，并開設(shè)了一些有關(guān)計算機信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的課程。如何利于計算機提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)符合市場要求的計算機專業(yè)人才成為計算機課程教學(xué)的重點。
一、計算機課程微課的含義及特點
微課是一種新型的教學(xué)方式，指的是將計算機技術(shù)作為基礎(chǔ)，以實踐為教學(xué)目標的，通過錄制短小的視頻，記錄老師們對于重點、難點知識的講解或者針對某一個教學(xué)環(huán)節(jié)展開的教學(xué)活動等的全過程，以視頻的形式為學(xué)生教授課程知識的教學(xué)。微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，具有課時短，內(nèi)容精的顯著特征，它的優(yōu)勢在于微課的教學(xué)內(nèi)容所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，不僅可以對傳統(tǒng)課堂上的語文、數(shù)學(xué)、英語等課程進行教學(xué)，還包括園藝、廚藝、手工等等教學(xué)課程，內(nèi)容非常豐富，并且制作簡單、交互性強、可以將現(xiàn)實情境再現(xiàn)，并且教學(xué)形式靈活多樣、易于傳播。微課所用的教學(xué)時間很短，是圍繞某個教學(xué)案例、教學(xué)環(huán)節(jié)或者某個知識點、習(xí)題展開的教學(xué)活動，所以對于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進行個性化的學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言有較強的優(yōu)勢。
二、計算機課程微課資源設(shè)計開發(fā)現(xiàn)狀
1、計算機課程微課資源設(shè)計開發(fā)存在的問題。在對微課視頻進行制作時，常出現(xiàn)鏡頭畫面單一、畫面不清晰、制作技術(shù)簡單、以及趣味性不強等問題。由于視頻錄制的主要內(nèi)容是老師的教學(xué)過程，因此在錄制時，老師也只是將錄像機或相機固定在一個位置，對著教師、黑板拍攝，并沒有對景別進行調(diào)換，致使畫面單一缺乏轉(zhuǎn)換，趣味性不強。而畫質(zhì)不好主要是因為老師沒有采用高分辨率的錄制工具，這些問題都會對微課優(yōu)勢的發(fā)展起到制約影響。
2、在開發(fā)微課過程中遇到的主要困難。教師是微課視頻的制作者，在對視頻進行制作時常常會遇到許多困難，例如對于微課的設(shè)計方法沒有完全掌握，對拍攝腳本的撰寫和拍攝錄制技術(shù)不夠熟悉，對錄屏軟件、課件制作的軟件也不夠熟悉，后期剪輯加工技術(shù)難度太大等等，這些問題都將直接影響著微課資源的質(zhì)量，影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、計算機課程微課資源設(shè)計開發(fā)的方法
1、規(guī)范微課的設(shè)計開發(fā)流程。首先確定課程教學(xué)的目標，其次對教學(xué)內(nèi)容進行選擇，錄制視頻，最后對視頻進行后期的剪輯處理，這是計算機課程微課資源設(shè)計與開發(fā)的主要流程。許多老師采用微課教學(xué)實際上并沒有依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定合適的教學(xué)目標，因此對于微課教學(xué)的利用并沒有達到教學(xué)的要求。在以后的教學(xué)中，老師們還需要注意將微課的設(shè)計流程規(guī)范化，主要包括以下幾個階段：首先針對計算機微課程的內(nèi)容制定正確的教學(xué)目標，并設(shè)計高相對應(yīng)的電子課件、微課教案和習(xí)題等。其次制定好微課視頻拍攝的腳本，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行視頻的拍攝和制作，再次，將拍攝的視頻進行后期的處理，并上傳到課程資源平臺，開展微課教學(xué)，最后還要根據(jù)微課資源的實際應(yīng)用情況，學(xué)生對微課資源的接受程度對微課資源進行完善化的處理。2、注重微課設(shè)計開發(fā)中的創(chuàng)新。在對微課資源進行設(shè)計與開發(fā)時，重點不僅僅在于老師對微課視頻的制作和應(yīng)用，還在于微課視頻的形式應(yīng)該多樣化，老師可以從電視和廣播中獲取經(jīng)驗，對微課的形式和內(nèi)容進行創(chuàng)新。需要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容拍攝和制作不同的有針對性的微課視頻，例如形式上可以借鑒電視廣告，以做廣告的形式開展教學(xué)。這樣一來，將會大大提高學(xué)生們的參與積極性，從而提升學(xué)生們對知識的接受和掌握程度。3、微課資源的完整性策略。目前老師對微課的制作主要是依靠自己利用相機或者錄像機對教學(xué)內(nèi)容進行錄制，由于缺少高技術(shù)的拍攝和后期制作的工具常常使視頻質(zhì)量不佳，因此，學(xué)校要為老師做好微課視頻制作的資源配置工作，通過為老師提供相關(guān)書籍和工具，提高他們對微課視頻的錄制質(zhì)量。4、加強對微課制作的評審。在老師們制作完成微課視頻后，學(xué)校要對其進行審核，只有通過了學(xué)校的審核才可以被利用到實際的課堂教學(xué)中去，審核的內(nèi)容包括微課視頻是否與教學(xué)內(nèi)容相匹配、視頻的清晰度和趣味性等，以此不斷提高老師們的微課視頻的制作能力，更好的為教學(xué)服務(wù)。
小結(jié)：利用微課資源進行教學(xué)可以極大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和能力，從而提高課程教學(xué)的質(zhì)量，在當(dāng)前我國對計算機課程微課資源的設(shè)計開發(fā)中還存在著諸多問題，需要學(xué)校和老師提高重視程度，采取積極有效的措施進行改進，以實現(xiàn)微課優(yōu)勢的充分發(fā)揮。
參 考 文 獻
[1] 曹春榮. 計算機課程教學(xué)新思想、新方法的探索[J]. 職業(yè)教育研究. 2014（07）
[2] 孫悅. 計算機課程教學(xué)必須突出技能培養(yǎng)[J]. 西安航空技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報.2014（04）