微課制作培訓(xùn)心得體會(huì)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇微課制作培訓(xùn)心得體會(huì)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

微課制作心得體會(huì)1：

微課是當(dāng)前信息技術(shù)大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)物，它作為一個(gè)新生事物正在強(qiáng)勢(shì)沖擊傳統(tǒng)課堂教學(xué)。通過這次的培訓(xùn)，我感受到微課不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進(jìn)教師自己成長(zhǎng)的新模式，通過制作微課，我不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長(zhǎng)。

通過這次培訓(xùn)，我對(duì)微課有了全面的認(rèn)識(shí)。

一、微課形式、設(shè)計(jì)原則與框架搭建如何進(jìn)行

微課是以短視頻或H5等新媒體為媒介，按照內(nèi)容分層可視化封裝知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn))的媒體元素，輸出為一定微形式、微風(fēng)格的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)媒體。在微課制作時(shí)必須考慮：(1)精致化、碎片化;(2)快節(jié)奏、跳躍性;(3)去中心化、反說教;(4)寓教于樂、形式多樣。微課的實(shí)質(zhì)就是把知識(shí)點(diǎn)以“短小精悍”的方式呈現(xiàn)出來。其中，短指的是視頻長(zhǎng)度短，小指的是主體小、容量小;精指的是精心設(shè)計(jì)、精致制作、精良講解;悍指的是學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

二、微課制作的流程

微課制作的流程包括制作準(zhǔn)備、選題設(shè)計(jì)、素材收集、課件制作、視頻錄制五個(gè)步驟。尤其是選題設(shè)計(jì)，不宜選題目過大的內(nèi)容，不然受到時(shí)間限制，老師會(huì)講解不清。課件的設(shè)計(jì)也很重要，它是老師上課的主要媒體。所以，在課件里，既要制作生動(dòng)而且還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)。

同時(shí)對(duì)微課的制作方法：錄制法、拍攝法、混合式制作法等也有了深入的了解。并且學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用微課錄課視頻軟件進(jìn)行剪切，加入音樂和片頭片尾的制作。

三、微課制作中課件制作技巧

微課制作中課件制作技巧主要用到思維導(dǎo)圖軟件，思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形工具，能夠用圖形表現(xiàn)各級(jí)主題的主次和隸屬關(guān)系，它具有焦點(diǎn)集中、主干發(fā)散、層次分明、節(jié)點(diǎn)相連等特征，因此，在微課制作的過程中經(jīng)常被用作知識(shí)載體地呈現(xiàn)。學(xué)會(huì)了思維導(dǎo)圖類工具Novamind 5的安裝、以及主要功能的使用方法，那么制作微課會(huì)變得簡(jiǎn)單易行。

總之，通過此次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了更多、更易應(yīng)用的課件制作軟件，尤其是思維導(dǎo)圖的用法，也認(rèn)識(shí)到了制作微課并不是一件特別困難的事情，只要利用好身邊的資源就可以很便捷地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效傳播，我相信微課會(huì)讓教育變得更有趣、更容易接受;提高微課設(shè)計(jì)與制作能力，在教學(xué)中更好的運(yùn)用微課這一教學(xué)手段，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，我也意識(shí)到，我這次所學(xué)的有關(guān)微課制作的知識(shí)還很膚淺，今后我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，繼續(xù)和同行們共同探討這個(gè)話題!

另外，我也深感一個(gè)問題，微課制作出來了，如何讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行有效地自學(xué)?這也是一個(gè)值得老師關(guān)注的一個(gè)問題。

微課制作心得體會(huì)2：

一、多看名微課，增長(zhǎng)眼界

凡事多學(xué)多看，不僅能增長(zhǎng)知識(shí)還能拓寬思路，開闊眼界。微笑的《蒙娜麗莎的喜怒哀樂》500年多了，還是那么令人著迷;被遮擋的令人迷人的面紗;長(zhǎng)胡子的《蒙娜麗莎》;微笑、邊哭、齜牙。短短的微課深深的吸引著我，讓我學(xué)到很多人生表情與生活世界的接軌，了解了達(dá)芬奇的內(nèi)心世界和當(dāng)時(shí)的人文素養(yǎng)。

二、博覽群微，取長(zhǎng)補(bǔ)短

不管是英語微課還是數(shù)學(xué)微課，不管是小學(xué)還是高中的知識(shí)微課，我都一一瀏覽，取雜家之精華，棄其糟粕。有的是用課件ppt加上配音;有的是背景家視頻;有的是手寫板加錄屏軟件;有的是三合一.......總之從設(shè)計(jì)到制作成功思考非常周密!

三、學(xué)習(xí)軟件使用，為制作鋪墊

要想做好微課，在原有電腦基礎(chǔ)上錄屏軟件的使用要非常熟悉 。

首先要確定自己喜歡的軟件，對(duì)自己來說使用非常方便的軟件。有會(huì)聲會(huì)影、camtasia studio 、屏幕錄像、超級(jí)捕快、kkcapture、錄像軟件等等。

其次了解各種軟件，確定最適合自己的?！靶┰谧约旱哪_上，舒不舒服只有自己知道"!會(huì)聲會(huì)影camtasia studio 、兩張軟件比較容易接受，后者簡(jiǎn)單，前者有flash的共性，會(huì)flash的最好用會(huì)聲會(huì)影，因?yàn)槠涔δ鼙容^全面和強(qiáng)大!

四、打好基礎(chǔ)，開始行動(dòng)

1.精心設(shè)計(jì)：5至10分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求完整連貫，學(xué)起來簡(jiǎn)單易懂，又非常吸引人的內(nèi)容，簡(jiǎn)稱“微設(shè)計(jì)”。

2.精心設(shè)計(jì)多媒體課件：不管你是用flsh還是用ppt,都要設(shè)計(jì)的寄簡(jiǎn)潔又大方，還要生動(dòng)形象，要吸引學(xué)習(xí)者的眼球，又要讓學(xué)習(xí)者過目不忘!

3.開始制作：打開錄屏軟件，調(diào)和桌面背景顏色，調(diào)好聲音屬性，清清嗓子，開始吧!最后還要對(duì)所錄的進(jìn)行編輯，處理出更靚的效果來：可以加上字幕，可以加上雙影效果……

微課雖小，要是你制作出來，你會(huì)收獲很大;微課雖小，但是很新穎，學(xué)起來又不累;微課雖小，可以幫助那些有困難只能在家的孩子和大人學(xué)習(xí)提供方面，提供同等的校園學(xué)習(xí)生活。您還在猶豫什么，趕快微課吧!

微課制作心得體會(huì)3：

后天就要開學(xué)了。剛才打開我的空間，把上學(xué)期學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂后制作的幾個(gè)微課看了看，覺得蠻有意思。我一共做了七個(gè)。原定的第八個(gè)打算寒假里錄出來。為什么留下一個(gè)遲遲沒有完成呢?除了有點(diǎn)技術(shù)問題需要改進(jìn)外，還想總結(jié)一下制作過程中的心得，以便質(zhì)量更好。

一、時(shí)間不能長(zhǎng)，最長(zhǎng)不能超過5分鐘。

我給自己定的目標(biāo)是3分鐘，可大多都在5分鐘左右。當(dāng)然，高三地理是難，解一道題往往牽扯好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要把題講透，3分鐘是解決不了的。但這不是理由，微課之所以是微課，就是一個(gè)微課只解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才可以短小精悍，才不會(huì)嚇住學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生看下去。如果一個(gè)長(zhǎng)達(dá)10分鐘的“微課”面向?qū)W生，那些學(xué)習(xí)困難的，就不會(huì)花時(shí)間去看了，這樣，我們錄制微課的作用就不能發(fā)揮了。因此，每個(gè)微課我都錄了不只5遍，沒完成的那個(gè)10遍不止了。

二、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)微課

今年我?guī)У氖歉呷覈L試的是試題講評(píng)課的翻轉(zhuǎn)課堂。講一個(gè)試題，要講透，舉一反三，牽扯到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)很多。我的做法是試題涉及到幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就講幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既然講，就講明白。所以，微課還是小微課，但數(shù)量變多了。不過，這會(huì)減輕學(xué)生的畏難情緒，哄著他一個(gè)接一個(gè)地看下去。

三、語速要比正常說話快一點(diǎn)，但也不能太快

《物影》這個(gè)微課，為了不讓視頻時(shí)間超長(zhǎng)，我不僅說話快，還在后期剪輯時(shí)把中間語氣停頓的時(shí)間也都剪去了，時(shí)間是會(huì)短那么一點(diǎn)，但給人一種上氣不接下氣的感覺，這樣對(duì)聽課質(zhì)量肯定會(huì)有影響。

四、錄制前最好寫腳本

本來想好的話，錄制一開始，容易卡殼，還有，錄制微課讓我感覺到我怎么那么啰嗦呀，看來平時(shí)上課時(shí)講話存在問題沒有覺得，這一定得改。但錄制時(shí)由于講錯(cuò)過多，就會(huì)泄氣重來，這樣很浪費(fèi)時(shí)間。因此，錄制前最好把要講的話寫下來，象剛參加工作寫教案一樣，一句一句，這樣，在錄的時(shí)候語速、語氣才會(huì)拿捏的好，錄出來效果也會(huì)好，學(xué)生才會(huì)愛看。

篇(2)

培訓(xùn)是為了達(dá)到統(tǒng)一的科學(xué)技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，通過目標(biāo)規(guī)劃設(shè)定知識(shí)和信息傳遞、技能熟練演練、作業(yè)達(dá)成評(píng)測(cè)、結(jié)果交流公告等現(xiàn)代信息化的流程。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)1語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 這次的培訓(xùn)即將結(jié)束，通過看課件，我受益匪淺。這個(gè)夏天，室外驕陽似火;室內(nèi)春風(fēng)拂疏。各位教授的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨，蕩滌了所有的炎熱，滋潤(rùn)著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。我們?yōu)樗麄兏腥玖O強(qiáng)的語言魅力所驚嘆，為那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào) 所折服，為那優(yōu)雅大方的體態(tài)語所吸引，更被他那入情入境的講解技 巧所震撼。

潛移默化中我明白了什么是良好完善的教師職業(yè)形象，如何打造標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的教師語言。也讓我領(lǐng)悟到了教師職業(yè)的魅力。走進(jìn)微課，我們像走進(jìn)了孩子的世界，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交談。課件內(nèi)容深入淺出，直觀形象，讓課堂煥發(fā)出無盡的生機(jī)和活力。讓我們明白了如何在教學(xué)實(shí)踐中行之有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

鮮活生動(dòng)的課例展示，為我們開啟了一扇緊閉的門窗，展示了一幅幅雋美的畫面。既把折磨人又枯燥無味的文字變成了賞心悅目的課件，更讓我們倍感耳目一新：原來教學(xué)是一門相當(dāng)"活"的學(xué)問，教學(xué)是真真切切的藝術(shù)，是扎扎實(shí)實(shí)的藝術(shù)。在這次的培訓(xùn)我們的教育觀念和教學(xué)理論都得到了充實(shí)和提高，對(duì)課堂教學(xué)有了全新的感悟：

一、新課程下的語文教學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展。在課程的基本理論中提出要"全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)"。"九年義務(wù) 教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素 養(yǎng)。

"在這個(gè)"素養(yǎng)"是一個(gè)嶄新的概念。教師在教學(xué)課堂評(píng)價(jià)中要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，挖掘教材中的"文化蘊(yùn)育點(diǎn)"，培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的評(píng)價(jià)。

二、新課程下的師生關(guān)系，新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。教師要"把學(xué)習(xí)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。語文教育是教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話，它既不是教師一味教訓(xùn)，學(xué)生絕對(duì)服從，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生平等、相互合作，教師引導(dǎo)、學(xué)生探究。

三、新課程下的語文教師，傳授語文知識(shí)作為語文教師的全部職責(zé)，在教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)語文知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)語文的自信心。"無論是 條件好或差的學(xué)校，處處有課程資源，時(shí)時(shí)有課程資源。它是可以再生的，尤其是新教材的實(shí)施中，教師根據(jù)自身發(fā)展需要，開發(fā)利用課程資源，提升自己素質(zhì)和能力。

這七天的學(xué)習(xí)，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專家的講課，給我們指明了今后前進(jìn)的方法;名師課堂的觀摩，給我們提供了很有價(jià)值的參考;優(yōu)秀教師的報(bào)告，令我受到心靈的震撼，同各位專家們面對(duì)面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學(xué)中的疑難、困惑。 今后，我們將以這次培訓(xùn)為新起點(diǎn)，認(rèn)真工作，刻苦鉆研，用優(yōu)異的成績(jī)向?qū)W校，向家長(zhǎng)交一份滿意的答卷。

小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)2一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

從崔巒老師給三位優(yōu)秀教師的評(píng)課中，我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：

1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。

首先是語文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。

2、看教學(xué)資料。

是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)資料，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的潛力。

3、看教與學(xué)的過程。

看學(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí);老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。

4、看教學(xué)效率。

是否做到省時(shí)高效。

如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。

二、指明了閱讀教學(xué)的方向

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)稿的區(qū)別。

崔巒老師在報(bào)告中首先談到的是課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原先的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)推薦更加明確具體三方面進(jìn)行了闡述，指明了閱讀教學(xué)中要做到：“省時(shí)高效，整合簡(jiǎn)約”。

2、小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題。

1)在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。

2)教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析資料上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。

3)字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。

4)閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過于細(xì)摳深挖課文資料上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

5)口號(hào)提的太多。小學(xué)語文要主要把握語言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。

6)兒童閱讀還沒提到日程上來。

結(jié)合自己平時(shí)的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語文教師的思考。

3、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行

1)繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。總的概括為低年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：字識(shí)得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字潛力、把字寫好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達(dá)、有資料、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞潛力，吧字寫美觀;會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)潛力。

2)把握好對(duì)教學(xué)資料的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)資料，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語文訓(xùn)練。要從課文帶給的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語言訓(xùn)練點(diǎn)、潛力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。

3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣。

4)小學(xué)語文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。

5)牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫潛力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過分地依靠課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀潛力的全部期望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

6)教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能進(jìn)步，才會(huì)有發(fā)展，才能提高教學(xué)水平和潛力。

總之，在語文閱讀教學(xué)中，要重視識(shí)字寫字教學(xué)，要讓識(shí)字寫字貫穿始終;要重視語言文字教學(xué)，真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語，提高語文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握;要整合的提問;在語言學(xué)習(xí)中滲透人文情感的熏陶;做到聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合。作為一名小學(xué)語文教師，要真正為學(xué)生的將來思考，要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。相信牢記崔巒老師的“省時(shí)高效、整合簡(jiǎn)約”，它必將在我以后的語文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學(xué)的未來之路。

小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)37月12至13日，我參加了教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心組織的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的2天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新

這次培訓(xùn)中聽了許多專家的講座，也聽了許多課改課，我明白了課改的真正意義，從大處說是為了國(guó)家在21世紀(jì)的發(fā)展，而從小處說則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活。所以，進(jìn)行課改，落實(shí)課標(biāo)，不是一句虛無縹緲的口號(hào)，而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在每一堂課中，和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，也許才是我們的努力方向。

準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的'教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

2天的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財(cái)富。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。

今年3月12日至4月8日,我參加了這次海西教育網(wǎng)的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐!

這次培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。

理論知識(shí)，為已充電;時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。我的工作必將比原本得心應(yīng)手些。

每一次的專題講座都是那么精彩!帶著教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì)到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。其中，教師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問。

每一次的講座都是那么可貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng)，教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。 “簡(jiǎn)約語文”那豐厚的內(nèi)涵，一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡(jiǎn)約語文，引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。在生活中，讓學(xué)生去鞏固知識(shí)。

小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)4我參加了全市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)摩研討會(huì)議，聽取了師范附小劉桂霞等二位名師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)校園的先進(jìn)做法，聽取了市小學(xué)語文教學(xué)研究室郝永主任對(duì)改善閱讀的一些思考感受頗深。

1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說“興趣是的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能透過閱讀找到其中的快樂。

劉老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示，實(shí)在不做作。印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是劉老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問題，當(dāng)然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持，她老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。

主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生帶給了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學(xué)很少。

個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題?！爸黝}閱讀叢書”就解決了這個(gè)問題，學(xué)生能夠借助一本書了解一個(gè)主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。

語文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作潛力的提高有必須幫忙。它給學(xué)生帶給了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，透過交流，到達(dá)對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀能夠促進(jìn)寫。主題閱題能夠幫忙解決學(xué)生寫作素材的大問題，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫帶給豐富的題材，開拓思維空間，成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。

總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)5通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊(yùn)味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國(guó)的語言文字。

二、體現(xiàn)兒童味小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、體現(xiàn)個(gè)人味語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(chéng)(誠(chéng)摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢?第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。

在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。

小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)6我是甘肅省渭源縣縣渭源職專的教師,很慶幸渭源縣教育部門為我們提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),得到名師傳授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)指點(diǎn)。從教以來,我接觸教育技術(shù)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了,教學(xué)中總存在許多困惑〃利用這次培訓(xùn)正好給我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),雖然學(xué)習(xí)很緊張〃但過得很充實(shí)〃受益非淺〃讓我充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性〃在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。

“信息技術(shù)能力提升工程”的主要內(nèi)容是教育技術(shù)能力的提升〃和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系〃實(shí)用性很強(qiáng)。比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)方案〃規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)我們的教學(xué)思路進(jìn)行了梳理〃促使我們整合各方面的資源〃更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義〃為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)在老師的有效點(diǎn)撥下〃我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義〃了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。

各位專家〃各位同仁的一堂堂授課〃雖然略感生澀〃卻使我深受啟發(fā)〃并理清了自己的收獲：

1、接受了教育技術(shù)這個(gè)新的專業(yè)術(shù)語。

現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀來考察教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)〃運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和設(shè)計(jì)教學(xué)策略〃力求發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能〃通過優(yōu)化教學(xué)過程來獲得盡可能理想的教學(xué)效益。

2、深入領(lǐng)會(huì)了解了教育過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

以前我們的教學(xué)更多的是重知識(shí)、輕能力;重結(jié)果、輕過程;重技術(shù)、輕思想等。通過這次培訓(xùn)〃使我體會(huì)到〃要真正上好一堂課〃課前的思考、準(zhǔn)備及課后評(píng)價(jià)、反思與課

堂上的組織、教學(xué)等環(huán)節(jié)同等重要。

3、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。

在這里〃我是作為一個(gè)學(xué)生的角色在課堂里感受合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)〃對(duì)比自己的學(xué)生灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式〃有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的思考。

4、矯正了一些有偏差的想法。

以前我們每當(dāng)喊更新教育教學(xué)方法時(shí)〃都會(huì)以條件有限為借口?，F(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外〃只要合理、科學(xué)地使用教育技術(shù)〃同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。

總之〃在未來的工作崗位上〃我一定扎實(shí)工作〃努力學(xué)習(xí)〃把所學(xué)到和掌握的信息技術(shù)知識(shí)與能力〃更好地應(yīng)用到教研教改中〃做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)〃對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)〃對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。我會(huì)不停地學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)、提升應(yīng)用能力〃持之以恒〃不懈地努力優(yōu)化課堂教學(xué)〃培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人!!

小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)7為了貫徹落實(shí)《襄陽市教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃(20__-2015年)》，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，根據(jù)襄陽市電化教育館安排，20__年5月4—5日，我在襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加為期兩天的“中小學(xué)教育信息化管理干部培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)讓我充實(shí)了更多的理論知識(shí)，開闊了視野，解放了思想。吳砥等專家教授的講課，讓我收獲頗多。加之與來自不同縣市區(qū)的同仁們聚集一堂，相互交流借鑒工作經(jīng)驗(yàn)、思路方法，較全面的提高了自己的理論水平和工作能力。以下是這次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教育信息化規(guī)劃的解讀，知曉了新的形勢(shì)

吳砥教授關(guān)于《教育信息化發(fā)展趨勢(shì)、規(guī)劃和思考》的講座，讓我深刻認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的重要作用。教育信息化十年規(guī)劃的出臺(tái)，把教育風(fēng)格信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，表明國(guó)家高度重視教育信息化發(fā)展工作。

明確了教育信息化近期的工作重點(diǎn)：建成“三通兩平臺(tái)”和加強(qiáng)教師培訓(xùn)?！叭ā睘椋和苿?dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施;推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，加快內(nèi)容建設(shè)與共享;推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革?！皟善脚_(tái)”為：建設(shè)教育資源“公共服務(wù)平臺(tái)”;建設(shè)教育管理“公共服務(wù)平臺(tái)”。按照對(duì)設(shè)施設(shè)備建、管、用的要求，為了用好“三通兩平臺(tái)”，必須對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，讓教師熟練應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。面對(duì)全球化，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，人腦思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一定要人機(jī)思維，不斷充電，才能適應(yīng)社會(huì)迅猛發(fā)展的需要。

二、發(fā)展教育信息化，校長(zhǎng)要提高領(lǐng)導(dǎo)力

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)對(duì)于教育信息化有怎樣的認(rèn)識(shí)，就會(huì)在學(xué)校的信息化發(fā)展問題上采取怎樣的決策和行動(dòng)。教育信息化需要校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)、眼界與境界、帶頭和支持。教育信息化的實(shí)施，校長(zhǎng)要有洞察力、管理力、指導(dǎo)力。

因此，校長(zhǎng)首先要提高自身信息化素養(yǎng)，要有信息化理念和信息化應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)校信息化發(fā)展起到引領(lǐng)和示范作用。校長(zhǎng)要決策好學(xué)校信息應(yīng)用的愿景，要確立一個(gè)可供分享的信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用愿景，并得到老師的認(rèn)可，讓全體老師都明晰這一愿景。校長(zhǎng)要發(fā)揮個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的影響力;要引領(lǐng)教育信息化常態(tài)發(fā)展，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，指導(dǎo)信息技術(shù)的應(yīng)用行為，搭建支持教師信息化成長(zhǎng)平臺(tái);校長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校信息化管理機(jī)制;要合理配置學(xué)校的信息資源;要反思實(shí)施信息化的得失，校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者，既要決策、抓落實(shí)、抓效果，同時(shí)還要能夠停下來，進(jìn)行回頭看，既要進(jìn)行橫向的對(duì)比，還要有縱向的比較，學(xué)校在實(shí)施的過程中，有哪些收獲，有哪些不足，有哪些需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的，還有哪些是需要改進(jìn)的，或者有哪些是不切合實(shí)際要堅(jiān)決摒棄的等等，要進(jìn)行認(rèn)真地反思，確保信息化健康發(fā)展。

三、明確了目標(biāo)，理清了學(xué)校信息化發(fā)展基本思路

通過培訓(xùn)，我明確了教育信息化建設(shè)的目標(biāo)，學(xué)校要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，著眼于服務(wù)教學(xué)、著眼于教師的日常運(yùn)用、著眼于打造現(xiàn)代化學(xué)校，首先要制訂切實(shí)可行的學(xué)校教育信息化發(fā)展規(guī)劃，建立健全信息化教育管理制度。

其次，要加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園，接入班班通基本滿足應(yīng)用的硬件條件，要優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)和應(yīng)用，利用云計(jì)算技術(shù)為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供信息化網(wǎng)絡(luò)空間，完善信息服務(wù)體系，建設(shè)數(shù)字化智能校園。

第三，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，通過對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，推進(jìn)教學(xué)資源的應(yīng)用，充分利用名師課堂，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，開展探究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研應(yīng)用。

第四，建立激勵(lì)機(jī)制和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，促進(jìn)對(duì)教育信息化技術(shù)的應(yīng)用。

這次培訓(xùn)，讓我從新的角度和新的高度認(rèn)識(shí)了信息化教育。今后，我將盡自己所能把所學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際工作中，并不斷努力提高自己。

小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)8美好的時(shí)間總是過得很快，信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。在這段時(shí)間里，我有幸成為本次教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升小學(xué)語文2坊的一員，這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。我克服了工作和學(xué)習(xí)之間的時(shí)間沖突，合理安排時(shí)間，按時(shí)登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)，積極參加YY的答疑活動(dòng)，感受省管老師工作的真誠(chéng)，感受授課教師的`風(fēng)采，聆聽他們耐心的解惑和真誠(chéng)的傳授，使我特別的感動(dòng)。

這次國(guó)培給我的感覺是全新的：足不出戶，就能聆聽專家的講授，與同行交流討論。這段研修的歷程，有壓力，更有收獲。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。培訓(xùn)中，老師一方面要求我們以超脫姿態(tài)，踏實(shí)前行，堅(jiān)持遵循教育規(guī)律，研究教育手段新思路;另一方面也要求我們自覺培養(yǎng)自學(xué)發(fā)展意識(shí)，力求適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，促進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)上新的臺(tái)階。通過深入學(xué)習(xí)，下面談一談這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感悟。

一、深入掌握Flash課件制作技巧

通過兩天學(xué)習(xí)Flash，使我對(duì)Flash的動(dòng)畫制作有了比較深入的了解,了解動(dòng)畫原理，了解幀與層的概念，通過多個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫制作實(shí)例，為我以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此次培訓(xùn)，老師從淺入深，從基本的概念理解開始，以實(shí)例入手，給我印象深刻的知識(shí)點(diǎn)是音樂的播放與停止、遮罩層的使用、動(dòng)畫制作等技巧。這些技巧的應(yīng)用，將大大提高我今后制作課件的水平及效率，學(xué)就能用，真是“踏破鐵鞋無覓處,得來全不費(fèi)工夫”!

二、初步學(xué)會(huì)電子白板的使用與管理

原來我對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)幾乎無從下手，其中一個(gè)原因是我校并沒有這些設(shè)備，但通過這次學(xué)習(xí)，我才明白：交互式電子白板就是集傳統(tǒng)的黑板，計(jì)算機(jī)，投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學(xué)設(shè)備。作為教師的我們，首先就是要學(xué)習(xí)好電子白板的使用方法和技巧，才能學(xué)以致用，真正地發(fā)揮它強(qiáng)大的功能。

通過專業(yè)教師的講解，以下幾點(diǎn)是我的小小收獲：

1、利用電子白板來輔助教學(xué)，可以省去許多傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規(guī)、掛圖、電視(DVD)等。

2、恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使教學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情;

另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3、政府教育部門應(yīng)加大財(cái)力投入，盡快普及白板教學(xué)，作為教師，人人應(yīng)會(huì)用巧用白板進(jìn)行上課，這樣的教學(xué)手段才能創(chuàng)設(shè)出高效的課堂。

三、認(rèn)識(shí)了新的課程——微課

在老師的講解下，我初步認(rèn)識(shí)了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程?！拔⒄n”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。

通過學(xué)習(xí)，本人從別人的身上學(xué)習(xí)到一些有關(guān)微課設(shè)計(jì)的知識(shí)。一節(jié)微課能否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果佳，知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，我首先慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來能夠達(dá)到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點(diǎn)：

1、知識(shí)點(diǎn)盡量選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、知識(shí)點(diǎn)的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。

3、知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識(shí)性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。

4、要將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。

四、新的教學(xué)模式

通過聆聽專家教授對(duì)“中小學(xué)幼兒教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀”的解讀

學(xué)習(xí)，使我充認(rèn)識(shí)到作為老師，要掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運(yùn)用能力。深刻的認(rèn)識(shí)到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，掌握常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。

在今后的教育教學(xué)過程中，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用到現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，扎實(shí)做好基本功，學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，并將新的信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教育之中，持之以恒，不懈的努力優(yōu)化自我的專業(yè)技能，更好的適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展需求。

小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)9我通過學(xué)習(xí)明確了加快信息化建設(shè)的重要性和必要性，人類已走進(jìn)以信息技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息資源已成為與材料和能源同等重要的戰(zhàn)略資源;信息技術(shù)正以其廣泛的滲透性、無形值價(jià)和無與倫比的先進(jìn)性與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合;信息產(chǎn)業(yè)已發(fā)展為世界范圍內(nèi)的朝陽產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn);信息化已成為推進(jìn)企業(yè)發(fā)展的助力器;信息化水平則成為一個(gè)企業(yè)綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。

掌握信息化技術(shù)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)關(guān)信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)各級(jí)機(jī)關(guān)信息化建設(shè)，已是提高工作效率的迫切需要。作為一名基層工作人員，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化信息技術(shù)，是跟上時(shí)代的發(fā)展步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

把握信息化技術(shù)是提高工作效能的需要

將信息化技術(shù)應(yīng)用于各類工作中，有助于整合資源，有助于提高工作效能。信息技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補(bǔ)陳舊工作方法的不足，傳統(tǒng)的工作老套套費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于提高工作效率。只有充分把現(xiàn)代化信息技術(shù)用于工作中，才能提高工作效能。

積極應(yīng)用信息化技術(shù)是提高工作技能的需要

實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是提高應(yīng)用能力的手段，只有在實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身工作能力。

終身學(xué)習(xí)是使自己得到可持續(xù)發(fā)展的途徑

社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展需要，就不能適應(yīng)現(xiàn)代工作的需要，要認(rèn)清形勢(shì)，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學(xué)習(xí)，用新知識(shí)和新技術(shù)來提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代工作的需要。

小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)10在充滿信息社會(huì)的今天，迅速地篩選和獲取有益的信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性的加工和處理信息，是我們每個(gè)教師應(yīng)具備的本領(lǐng)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)要求我們教師掌握信息化教學(xué)手段。這樣更能喚起學(xué)生求知的欲望和興趣。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深深感到，課堂運(yùn)用了信息化教學(xué)后，學(xué)生的成績(jī)提高的很快。因?yàn)樾畔h(huán)境下學(xué)習(xí)的空間是開放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和知識(shí)能力的提高。

比如一堂語文的閱讀課，過去是欣賞書本內(nèi)容的單一形式，教學(xué)以教師為中心、以課本為輔助，枯燥和乏味，學(xué)習(xí)效率低?，F(xiàn)在可以在網(wǎng)上進(jìn)行電子閱讀。它利于學(xué)生迅速搜集相關(guān)的信息和資料，可以立刻與同學(xué)交流看法，取長(zhǎng)補(bǔ)短、精益求精。信息的多彩多姿讓學(xué)生耳目一新。利用了信息資源后，課堂上信息為中心，教師和課本為助手后，就能放開對(duì)學(xué)生的束縛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固知識(shí)、檢查評(píng)價(jià)等等，再也不枯燥和乏味了。信息資源的運(yùn)用有利于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制;教師講授的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好的體現(xiàn)出來。不把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。

通過信息使學(xué)生的發(fā)散性思維不被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)的思想，大膽想象，突出了教學(xué)的靈活性。信息化教學(xué)可以為學(xué)生知識(shí)的孕育、滋生和成長(zhǎng)創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。憶往昔，課堂教學(xué)是以教為中心，課堂結(jié)構(gòu)基本上是在圍繞目標(biāo)和知識(shí)內(nèi)容傳授而進(jìn)行，基本是老師講，學(xué)生聽的灌輸模式。當(dāng)信息化教學(xué)走進(jìn)課堂后，學(xué)生可以查閱課文發(fā)生的社會(huì)背景和環(huán)境，老師的課堂地位改變了，只起到課堂的調(diào)控作用，學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，學(xué)生可以任意在各個(gè)相關(guān)網(wǎng)站跳轉(zhuǎn)，自由搜集下載信息，可以說有些東西幾乎是信手拈來。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正體味到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如我在語文教學(xué)時(shí)，我明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，把幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站告訴學(xué)生，就可以靜等學(xué)生的豐富結(jié)果了。

學(xué)生能夠找到作者介紹、相關(guān)圖片、對(duì)課文的分析和鑒賞的資料，甚至在網(wǎng)上就可以聽名家的朗誦錄音，看名家的國(guó)畫作品。學(xué)生很快就能記住相關(guān)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。其次，我深深的品味到信息化手段教學(xué)下的我不再是單一的知識(shí)的傳播者、灌輸者了，我和學(xué)生的地位發(fā)生了改變，我的角色主要是信息資源的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者?？梢哉f信息環(huán)境下的課堂教學(xué)，我自身也在走向信息化，用現(xiàn)代化的知識(shí)武裝自己的頭腦。當(dāng)然，在這種教學(xué)環(huán)境中，我除了起到教學(xué)資源的組織、整合作用外，還要在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體學(xué)生的作用。畢竟，完全放手讓學(xué)生信息化學(xué)習(xí)，有的可以出現(xiàn)事與愿違的情況。在教學(xué)過程中我時(shí)刻給學(xué)生提醒，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源是豐富的，鏈接的內(nèi)容多，外觀花樣也多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成的干擾就大。我教學(xué)生如何去查找有益的資源為己所用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)是有極大的好處的。

篇(3)

根據(jù)（）統(tǒng)一部署，為深入宣傳貫徹落實(shí)關(guān)于安全生產(chǎn)重要論述，扎實(shí)推進(jìn)安全生產(chǎn)專項(xiàng)整治三年行動(dòng)集中攻堅(jiān)，著力提升全民安全意識(shí)，現(xiàn)就2021年鎮(zhèn)“安全生產(chǎn)月”和“安全生產(chǎn)*行”活動(dòng)制定方案如下。

一、總體思想

以*思想為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于安全生產(chǎn)重要論述和考察重要講話精神，貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市、縣關(guān)于安全生產(chǎn)各項(xiàng)決策部署，堅(jiān)持“兩個(gè)至上”，立足“兩個(gè)大局”，統(tǒng)籌發(fā)展和安全兩件大事，圍繞從根本上消除事故隱患、從根本上解決問題。

以“落實(shí)安全責(zé)任，推動(dòng)安全發(fā)展”為主題，深入廣泛開展安全宣傳教育，扎實(shí)做好安全生產(chǎn)專項(xiàng)整治三年行動(dòng)集中攻堅(jiān)宣傳，促進(jìn)安全生產(chǎn)形勢(shì)持續(xù)穩(wěn)定好轉(zhuǎn)，為建設(shè)強(qiáng)、富、美現(xiàn)代化，為慶祝建黨100周年?duì)I造良好的安全環(huán)境。

二、活動(dòng)時(shí)間

6月1日至6月30日，部分活動(dòng)開展至12月底。

三、活動(dòng)內(nèi)容

（一）深入學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于安全生產(chǎn)重要論述

1.開展安全生產(chǎn)大宣講。黨員干部和企業(yè)負(fù)責(zé)人通過安全生產(chǎn)“大講堂”“大家談”“公開課”“微課堂”和深入基層開展安全生產(chǎn)大宣講等形式，持續(xù)推進(jìn)關(guān)于安全生產(chǎn)重要論述入腦入心、見行見效，鎮(zhèn)安委會(huì)有關(guān)成員單位負(fù)責(zé)同志要圍繞行業(yè)領(lǐng)域安全生產(chǎn)工作，深入基層一線和企業(yè)開展1次專題宣講，以實(shí)際行動(dòng)和實(shí)際效果做到“兩個(gè)維護(hù)”。

2.開展專題學(xué)習(xí)教育。各村（社區(qū)）、各單位結(jié)合黨史教育，深入學(xué)關(guān)于安全生產(chǎn)重要論述，專題學(xué)習(xí)《生命重于泰山—學(xué)關(guān)于安全生產(chǎn)重要論述》電視專題片，教育引導(dǎo)黨員干部強(qiáng)化“人民至上、生命至上”理念，更好統(tǒng)籌發(fā)展和安全。積極參與在“應(yīng)急”政務(wù)微博和微信開展的“每日一學(xué)”活動(dòng)，每天推送一條關(guān)于安全生產(chǎn)重要論述，推動(dòng)學(xué)習(xí)宣傳貫徹工作走深走細(xì)走實(shí)。

3.開展學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流。黨員干部和企業(yè)負(fù)責(zé)人在專題學(xué)習(xí)過程中，帶頭及時(shí)總結(jié)個(gè)人的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，通過在官網(wǎng)或主流媒體、接受在線訪談、開展集中座談等形式，交流個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（二）深入開展“專項(xiàng)整治集中攻堅(jiān)戰(zhàn)”宣傳

1.全面排查整治安全隱患。廣泛發(fā)動(dòng)企業(yè)職工開展“安全紅袖章”“事故隱患大掃除”“爭(zhēng)做安全吹哨人”行動(dòng)，對(duì)事故易發(fā)多發(fā)、易造成人員傷亡的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面細(xì)致地自查自糾，強(qiáng)化源頭治理，切實(shí)把風(fēng)險(xiǎn)隱患化解在萌芽之時(shí)、成災(zāi)之前。深刻吸取近年來我鎮(zhèn)事故教訓(xùn)，舉一反三，全面排查整治安全隱患，嚴(yán)防生產(chǎn)安全事故發(fā)生。

2.廣泛進(jìn)行宣傳報(bào)道。今年是安全生產(chǎn)專項(xiàng)整治三年行動(dòng)攻堅(jiān)之年。各村（社區(qū)）、各單位要積極向主流媒體、重點(diǎn)網(wǎng)站投稿，邀請(qǐng)采訪報(bào)道，同時(shí)利用各類新媒體平臺(tái)，報(bào)道集中攻堅(jiān)重點(diǎn)任務(wù)進(jìn)展情況、工作成效。圍繞防范化解風(fēng)險(xiǎn)隱患、遏制事故發(fā)生，宣傳推廣在安全生產(chǎn)責(zé)任落實(shí)和安全誠(chéng)信、安全承諾、專家服務(wù)、精準(zhǔn)執(zhí)法，以及安全生產(chǎn)舉報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)等方面的經(jīng)驗(yàn)做法。

3.開展安全文化示范企業(yè)創(chuàng)建活動(dòng)。組織企業(yè)開展“安全行為紅黑榜”“我是安全培訓(xùn)師”“安全生產(chǎn)特色工作法征集”等安全文化示范企業(yè)創(chuàng)建活動(dòng)，加強(qiáng)企業(yè)安全文化建設(shè)，提升企業(yè)安全生產(chǎn)水平。

（三）創(chuàng)新開展“6·16安全宣傳咨詢?nèi)铡被顒?dòng)

1.開展安全宣傳咨詢活動(dòng)。6月16日，各村（社區(qū)）、各單位根據(jù)疫情防控形勢(shì)，采取線上線下相結(jié)合方式，開展形式各樣的安全宣傳咨詢活動(dòng)，集中宣傳安全生產(chǎn)政策法規(guī)、應(yīng)急避險(xiǎn)和自救互救方法等，提供安全生產(chǎn)咨詢服務(wù)。

2.積極參與相關(guān)活動(dòng)。各村（社區(qū)）、各單位積極組織人員參與應(yīng)急管理部推出的“回顧安全生產(chǎn)月20年”網(wǎng)上展覽、“測(cè)測(cè)你的安全力”知識(shí)競(jìng)賽、“6·16我問你答”直播答題和“接力傳安全——我為安全生產(chǎn)倡議”，在“應(yīng)急”政務(wù)微信開展的“安全衛(wèi)士”有獎(jiǎng)競(jìng)答等活動(dòng)。

3.開展安全宣傳特色活動(dòng)。各企業(yè)務(wù)必積極參加我鎮(zhèn)舉辦的“專家云問診”線下活動(dòng)。我鎮(zhèn)將邀請(qǐng)第三方專家組為生產(chǎn)企業(yè)負(fù)責(zé)人開授安全生產(chǎn)課，針對(duì)之前查出隱患給予詳細(xì)整改意見，解答企業(yè)提問，搭建zf、企業(yè)、專家、公眾之間溝通的橋梁。

（四）扎實(shí)推進(jìn)安全宣傳“五進(jìn)”工作

1.開展專項(xiàng)宣傳活動(dòng)。圍繞《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》、《刑法修正案（十ー）》涉及安全生產(chǎn)條款和道路交通、建設(shè)施工、工貿(mào)領(lǐng)域安全生產(chǎn)法律法規(guī)、安全生產(chǎn)工作重點(diǎn)等內(nèi)容，派出所、公路站、規(guī)劃分局、應(yīng)急辦分別組織開展送法進(jìn)企業(yè)宣講活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任落實(shí)。

針對(duì)夏季溺水事故易發(fā)特點(diǎn)，中心校、民政所、應(yīng)急辦聯(lián)合開展進(jìn)村入校防溺水宣講活動(dòng)，宣傳防溺水知識(shí)，提升溺水自救互救能力。各村（社區(qū)）開展安全宣傳“進(jìn)家庭”活動(dòng)，發(fā)放生活安全、交通安全、消防安全常識(shí)及應(yīng)急避險(xiǎn)、自救互救技能宣傳手冊(cè)。

2.推進(jìn)安全宣傳“五進(jìn)”。各村（社區(qū)）、各單位要緊密結(jié)合“我為群眾辦實(shí)事”實(shí)踐活動(dòng)，組織廣大黨員干部深入基層，察民情、訪民意、辦實(shí)事，結(jié)合部門工作內(nèi)容，切實(shí)推動(dòng)安全宣傳“五進(jìn)”工作，切實(shí)提升公眾安全意識(shí)和應(yīng)急處置能力。

3.推動(dòng)應(yīng)急科普宣傳教育和安全體驗(yàn)基地規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)。拓寬安全宣傳“五進(jìn)”的渠道，推動(dòng)建設(shè)規(guī)范化、科學(xué)化的應(yīng)急科普宣教場(chǎng)館和安全體驗(yàn)基地，充分融入安全元素，發(fā)揮其安全宣傳的作用，提升全民應(yīng)急素養(yǎng)。

4.推廣使用“全國(guó)安全宣教和應(yīng)急科普平臺(tái)”。創(chuàng)新“五進(jìn)”宣傳載體，推廣使用“全國(guó)安全宣教和應(yīng)急科普平臺(tái)”。各村（社區(qū)）、各單位積極開發(fā)制作科普知識(shí)讀本、微課堂、微視頻、小游戲等寓教于樂的安全宣傳產(chǎn)品，通過“全國(guó)安全宣教和應(yīng)急科普平臺(tái)”，分行業(yè)分領(lǐng)域分人群進(jìn)行應(yīng)急管理知識(shí)普及、安全文化傳播、安全理念宣傳。傳播和組織觀看市安委辦制作推出的安全微動(dòng)漫視頻《落實(shí)安全責(zé)任，推動(dòng)安全發(fā)展》《安全，從我做起》。

5.開展“安全之聲”廣播宣傳。積極聯(lián)合廣電部門開展“安全之聲”廣播宣傳，結(jié)合“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)主題、應(yīng)急科普知識(shí)以及12350舉報(bào)投訴熱線、安全生產(chǎn)有獎(jiǎng)舉報(bào)平臺(tái)推廣等，制作具有吸引力、影響力和實(shí)效性的音頻在各村、社區(qū)應(yīng)急廣播終端進(jìn)行播放，進(jìn)行全覆蓋宣傳。

（五）廣泛開展公益志愿服務(wù)。

結(jié)合實(shí)際，聯(lián)合相關(guān)部門，策劃推出“服務(wù)應(yīng)急，志愿有我”主題公益志愿服務(wù)，安全生產(chǎn)月期間，在鑄安志愿服務(wù)活動(dòng)基礎(chǔ)上，通過中國(guó)志愿服務(wù)網(wǎng)面向社會(huì)各界招募應(yīng)急志愿者，組成應(yīng)急志愿服務(wù)隊(duì)伍，開展“線上+線下”的安全生產(chǎn)月活動(dòng)內(nèi)容宣傳推廣、應(yīng)急安全知識(shí)普及、安全生產(chǎn)法律法規(guī)宣傳培訓(xùn)、安全宣傳“五進(jìn)”等志愿服務(wù)活動(dòng)。

（六）全面開展應(yīng)急演練。

各村（社區(qū)）、各單位要堅(jiān)持貼近實(shí)戰(zhàn)、注重實(shí)效原則，開展專項(xiàng)、綜合應(yīng)急預(yù)案演練以及跨地區(qū)、多部門、多層級(jí)參與的聯(lián)合應(yīng)急演練，提高科學(xué)施救和事故應(yīng)急救援能力。有針對(duì)性地組織小區(qū)、農(nóng)村居民、學(xué)校師生等開展災(zāi)害避險(xiǎn)逃生、應(yīng)急疏散、自救互救演練活動(dòng)等。

企業(yè)要廣泛開展現(xiàn)場(chǎng)處置方案和重點(diǎn)崗位應(yīng)急處置演練活動(dòng)，特別是車間班組一線員工操作式、實(shí)戰(zhàn)化的初期應(yīng)急處置演練，切實(shí)提高應(yīng)急處置能力。礦要認(rèn)真做好“提升系統(tǒng)事故應(yīng)急演練”準(zhǔn)備工作，應(yīng)急辦將全程參與此次演練。

（七）持續(xù)推進(jìn)“安全生產(chǎn)*行”活動(dòng)。

1.開展“專題行”“區(qū)域行”“網(wǎng)上行”活動(dòng)。各村（社區(qū)）、各單位要結(jié)合疫情防控常態(tài)化形勢(shì)和安全生產(chǎn)工作實(shí)際，采取多種形式組織開展好“專題行”“區(qū)域行”“網(wǎng)上行”等宣傳報(bào)道活動(dòng)，加強(qiáng)問題隱患和反面典型曝光。鼓勵(lì)廣大群眾特別是企業(yè)員工通過12350舉報(bào)投訴熱線、安全生產(chǎn)有獎(jiǎng)舉報(bào)平臺(tái)，舉報(bào)重大隱患和違法違規(guī)行為。組織參加市安委辦“當(dāng)好安全生產(chǎn)守夜人”主題征文活動(dòng)，分享先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，展示良好風(fēng)貌，營(yíng)造“講安全、想安全、抓安全”的濃厚氛圍。

2.開展警示教育。采取觀看典型事故警示教育片、參觀事故警示教育展覽等方式，以案說法，引導(dǎo)各類企業(yè)和廣大職工深刻吸取事故教訓(xùn)，樹牢安全發(fā)展理念，增強(qiáng)抓好安全生產(chǎn)的自覺性和主動(dòng)性。每周組織觀看在“應(yīng)急”政務(wù)微信視頻號(hào)推送的重點(diǎn)行業(yè)領(lǐng)域典型事故警示教育片，著力加大警示教育覆蓋面。

3.開展典型案例報(bào)送。各村（社區(qū)）、各單位主動(dòng)向鎮(zhèn)安委辦報(bào)送典型案例線索，突出危險(xiǎn)化學(xué)品、非煤礦山、工貿(mào)以及道路交通、建筑施工、消防等重點(diǎn)行業(yè)領(lǐng)域的突出問題和嚴(yán)重違法行為，組織在主流媒體進(jìn)行曝光，真正形成震懾。

四、工作要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

各村（社區(qū)）、各單位要充分認(rèn)識(shí)“安全生產(chǎn)月”和“安全生產(chǎn)行”活動(dòng)的重要意義，把活動(dòng)的開展作為深入學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于安全生產(chǎn)重要論述和考察重要講話精神的有效載體，專題研究部署，細(xì)化活動(dòng)方案，精心組織實(shí)施，做好各項(xiàng)保障，確保順利開展。

（二）務(wù)求取得實(shí)效。

“安全生產(chǎn)月”和“安全生產(chǎn)*行”活動(dòng)要以推進(jìn)落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任為重點(diǎn)，各村（社區(qū)）、各單位要把“安全生產(chǎn)月”和“安全生產(chǎn)*行”活動(dòng)與當(dāng)前開展的黨史教育相結(jié)合，著力解決當(dāng)前安全發(fā)展、安全生產(chǎn)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，不斷提升企業(yè)安全水平和公眾安全素質(zhì)，推動(dòng)全鎮(zhèn)安全生產(chǎn)形勢(shì)持續(xù)穩(wěn)定向好。

篇(4)

金秋十月，在xx最美麗的季節(jié)，我有幸和來自xx職業(yè)教育系統(tǒng)的二十一位干部老師一起參加了由首都師范大學(xué)承辦的xx省xx市中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)班。通過近一個(gè)月的學(xué)習(xí)，即將返回工作崗位，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)思想情況總結(jié)匯報(bào)如下：

接到來京學(xué)習(xí)的通知，我非常興奮，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生科長(zhǎng)，由于工作繁雜和專業(yè)限制等原因我一直沒有機(jī)會(huì)參加諸如國(guó)培等外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，日復(fù)一日的工作使我漸漸少了熱情與活力，也深感工作力不從心。我特別希望能和其它專業(yè)老師一樣能有一段時(shí)間靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，給自己充電，提升自身的能力，讓自己能在工作中有新的力量與作為。這次培訓(xùn)給我提供了學(xué)習(xí)充電的機(jī)會(huì)，我很珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，抱著期待的心情我來到了xx。

在學(xué)習(xí)的這一個(gè)月中，我受到多次震動(dòng)與感動(dòng)，學(xué)習(xí)使我受益匪淺。

震動(dòng)與感動(dòng)首先是來自首都師范大學(xué)京疆學(xué)院。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及老師為我們量身定做、精心設(shè)計(jì)了四周的課程。第一周主要是教育教學(xué)理論的了解與學(xué)習(xí)，第二周主要是教育技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，第三周主要是深入到延慶一職現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與體會(huì)，第四周重點(diǎn)是總結(jié)反思學(xué)習(xí)情況。這樣的安排使我們的學(xué)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)，學(xué)的都是我們需要的東西，而且日程安排非常緊，除了周末沒有半天空閑時(shí)間。他們給我們安排了最適當(dāng)?shù)恼n程，聯(lián)系了最好的老師，我明白做好這個(gè)工作是非常不容易的。對(duì)照自己的工作，我覺得自己有時(shí)候在工作上只是做到差不多和過得去，而沒有做到最完美，與他們這種精益求精的工作態(tài)度有一定的差距，這正是我要向他們學(xué)習(xí)的地方。

震動(dòng)與感動(dòng)其次是來自給我們上課的各位專家老師，他們傾其所學(xué)來指導(dǎo)我們。有一位講師德的朱老師，為了給我們上好課，專門提前找到自己在職校任教的學(xué)生了解情況，以使自己的教學(xué)更符合我們的實(shí)際。首都師范大學(xué)教育技術(shù)系的馮濤、劉軍等老師在傳授先進(jìn)的教育理念的同時(shí)，手把手地教我們學(xué)習(xí)諸如電子白板、微課的制作技術(shù)。他們精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中開展電子白板技術(shù)支持下的說課展演、辯論賽等活動(dòng)，使我們?cè)趯W(xué)中做，做中學(xué)，取得了很好的效果。延慶一職的陳校長(zhǎng)、王主任為我們精心安排三天的學(xué)習(xí)，讓我們深入課堂、車間、校辦企業(yè)學(xué)習(xí)取經(jīng)，毫不保留無私奉獻(xiàn)。他們不僅用知識(shí)引導(dǎo)著我們，更用人格影響著我們，使我在心生敬意的同時(shí)更加認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：企業(yè)；技能人才；培養(yǎng)；微課

中圖分類號(hào)：G434；G726

在微課這種全新教學(xué)資源和方式興起的互聯(lián)網(wǎng)背景下，企業(yè)技能人才培訓(xùn)也應(yīng)該引入微課教學(xué)方式，以求對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文在傳統(tǒng)企業(yè)e-learning的基礎(chǔ)上開發(fā)微型學(xué)習(xí)模塊功能，針對(duì)企業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提出微課適用在企業(yè)人才培養(yǎng)的具體方式。企業(yè)培訓(xùn)作為教育的一個(gè)分支，如何借力微課，拓展企業(yè)員工自主探究學(xué)習(xí)的新途徑，是一個(gè)新的課題。

一、研究背景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)智能終端的普及，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來，并且給人們的工作、生活、學(xué)習(xí)帶來了較大的改變?，F(xiàn)在大家可以足不出戶就能通過計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程購(gòu)物、娛樂、辦公、學(xué)習(xí)等、通過手機(jī)進(jìn)行新聞瀏覽和書籍閱讀更是普遍。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為微課學(xué)習(xí)的興起提供了良好的環(huán)境。國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)家赫伯特?西蒙人對(duì)現(xiàn)代人類的注意力匱乏做出了診斷，認(rèn)為信息會(huì)直接消耗接受者的注意力，一旦出現(xiàn)信息的大量聚斂就會(huì)導(dǎo)致人們注意力的匱乏。而微課學(xué)習(xí)正是利用人們碎片化的時(shí)間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，方便人們?cè)谌绾螘r(shí)間和情境下能夠富有彈性的獲取知識(shí)，獲得成長(zhǎng)。

二、微課程與企業(yè)在線學(xué)習(xí)（E-learning）發(fā)展

（一）微課程含義及特點(diǎn)

微課最初是由微視頻發(fā)展而來的，與當(dāng)前流行的微博、微信、微視頻一樣是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物。微課的概念沒有一個(gè)明確的界定，通過對(duì)國(guó)內(nèi)微課研究文獻(xiàn)的歸納，筆者認(rèn)為微課應(yīng)該是以微視頻為主要載體，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活、合理運(yùn)用教育技術(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破、傳技能授、興趣培養(yǎng)、智慧啟迪等教育教學(xué)目的的數(shù)字化資源集合。微課的特點(diǎn)主要有一是微課雖然內(nèi)容短小但是結(jié)構(gòu)完整。微課內(nèi)容聚焦在某一知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，利用10分鐘的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，有效的利用了人們注意力集中的那10分鐘。二是微課依托于網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端，能夠讓大家不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，自由自主開展學(xué)習(xí)。三是微課靈活應(yīng)用于多種對(duì)象，可以是在校學(xué)生，也能是企業(yè)職工。三是微課能夠提供多樣化的教學(xué)情境，有利于教師和學(xué)生、學(xué)生之間開展互動(dòng)交流，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果容易把控。

（二）企業(yè)培訓(xùn)在線學(xué)習(xí)（E-learning）概念及發(fā)展

企業(yè)培訓(xùn)在線學(xué)習(xí)（E-learning）的概念是指企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)員工開展溝通和學(xué)習(xí)的新的方式。是以企業(yè)的未來發(fā)展、員工的業(yè)績(jī)和職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，由培訓(xùn)者、內(nèi)容開發(fā)者和專家共同組成的在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。企業(yè)培訓(xùn)在線學(xué)習(xí)（E-learning）自1999年引入我國(guó)后呈現(xiàn)了快速發(fā)展階段。據(jù)研究表明，自2011年開始中國(guó)企業(yè)進(jìn)入了企業(yè)培訓(xùn)在線學(xué)習(xí)（E-learning）普及階段。而我們本次研究微課在企業(yè)技能人才培養(yǎng)的應(yīng)用，就不能不依托企業(yè)現(xiàn)有的培訓(xùn)在線學(xué)習(xí)（E-learning）系統(tǒng)。微課雖然與在線學(xué)習(xí)（E-learning）有一定的區(qū)別，但只是方式上和特點(diǎn)上的?？梢远哌M(jìn)行組合，而不是另起爐灶，造成資源浪費(fèi)。

三、企業(yè)技能人才培養(yǎng)存在的問題

（一）類型復(fù)雜、人員較多

企業(yè)培訓(xùn)不同于學(xué)校教育，學(xué)校教育雖然也有著很多科目和不同的年級(jí)。但是學(xué)校教育各科、各年級(jí)都有著專門的教師開展教學(xué)。但是企業(yè)培訓(xùn)往往是由幾個(gè)人負(fù)責(zé)全公司的各類培訓(xùn)工作開展。從培訓(xùn)類型來看，有新員工培訓(xùn)、企業(yè)文化、安全生產(chǎn)、技能、營(yíng)銷、管理培訓(xùn)，從人才隊(duì)伍的類型來看有管理、專業(yè)技術(shù)人員和技能操作人員培訓(xùn)。而且還有公司級(jí)、車間級(jí)、班組級(jí)三級(jí)培訓(xùn)。不同類別的各類培訓(xùn)不僅讓培訓(xùn)組織人員忙得焦頭爛額，也讓普通職工忙于應(yīng)付。

（二）培訓(xùn)形式單一，效果較差

從培訓(xùn)形式來說，企業(yè)培訓(xùn)幾乎都是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，在講授的基礎(chǔ)上應(yīng)用多媒體制作的課件展示。這種講解式的授n，因?yàn)楹?jiǎn)單易用，對(duì)講師也沒有太高的要求。只要站在臺(tái)上照本宣科即可，缺乏師生之間的互動(dòng)，員工被動(dòng)聽講。培訓(xùn)效果根本得不到保障。企業(yè)大部分培訓(xùn)都是用脫產(chǎn)培訓(xùn)的方式開展，但是員工再照本宣科的講授下，員工很難保證一節(jié)課都保持自己的注意力，對(duì)個(gè)人提升有限。

（三）企業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

企業(yè)培訓(xùn)大部分以內(nèi)部講師為主，極個(gè)別的采取企業(yè)和學(xué)校合作，聘請(qǐng)專業(yè)的兼職老師開展。對(duì)于企業(yè)的培訓(xùn)講師來說，進(jìn)行一些規(guī)章制度、政策文件、產(chǎn)品知識(shí)等類型的培訓(xùn)還是較為得心應(yīng)手的。但是企業(yè)技能人才的培訓(xùn)，需要實(shí)打?qū)嵉募夹g(shù)理論和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。但是具備這些技術(shù)理論和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的老師傅未必會(huì)講。這就導(dǎo)致會(huì)講的不會(huì)做、會(huì)做的不會(huì)講。

四、微課程應(yīng)用于企業(yè)技能人才培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

（一）降低培訓(xùn)成本、節(jié)約時(shí)間

對(duì)于國(guó)內(nèi)企業(yè)來說，目前都面臨著技工荒、招工難的問題。而企業(yè)要轉(zhuǎn)型，要升級(jí)就必須開展企業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)，提高內(nèi)部“技能型”人才的比重。為達(dá)到這一目標(biāo)，國(guó)內(nèi)大部分企業(yè)都在員工培訓(xùn)上投入了大量的人力和物力，除了專門的講師、培訓(xùn)教室、教材外，員工還要進(jìn)行脫產(chǎn)參加培訓(xùn)。但是微課的有點(diǎn)能夠幫助企業(yè)降低培訓(xùn)成本，節(jié)約培訓(xùn)資源。因?yàn)槲⒄n可以通過培訓(xùn)講師的電子備課，員工提前進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，然后講師再組織員工在課堂上反思和總結(jié)。大大提高了課堂的實(shí)效性。而且利用網(wǎng)絡(luò)還能夠?qū)崿F(xiàn)培訓(xùn)效果的評(píng)估，形成客觀全面的培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容多樣化、直觀化

與傳統(tǒng)企業(yè)技能培訓(xùn)不同的是，微課培訓(xùn)可以提高企業(yè)對(duì)現(xiàn)有培訓(xùn)資源的利用。一方面是一些共有的技能培訓(xùn)資源，可以通過網(wǎng)絡(luò)微課資源庫進(jìn)行補(bǔ)充，還可以多家企業(yè)共建培訓(xùn)微課資源。另一方面還能夠開發(fā)自身特有的技能培訓(xùn)課程，通過視頻、操作講解等形式，讓員工直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考。微課培訓(xùn)資源不但能夠解決員工理論知識(shí)不足的問題，還可以通過實(shí)操視頻提高員工的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)微課資源還可以傳遞大量的企業(yè)、行業(yè)前沿知識(shí)，加深職工的理論學(xué)習(xí)知識(shí)面。例如對(duì)企業(yè)中的概念性知識(shí)、情景化知識(shí)、案例、問題化知識(shí)操作演示、技能訓(xùn)練等內(nèi)容可以直接拍攝操作視頻；而對(duì)軟件工具的學(xué)習(xí)、操作演示類知識(shí)等可以錄制成培訓(xùn)課程，讓員工觀看。而對(duì)一些管理類知識(shí)、理論性知識(shí)則可以制作成PPT等形式。多樣化的微課制作模式，讓企業(yè)技能人才的培訓(xùn)更加多樣化、直觀化。

（三）員工成為培訓(xùn)的主體，自主化程度高

隨著中國(guó)教育制度的改革，以人為本的教學(xué)理念日漸深入人心，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要理念。同樣的，在企業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)中，也要尊重員工的需求，堅(jiān)持以人為本的理念。要做到分析員工需求，從員工的現(xiàn)有技能水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，做到因材施教。而微課正好迎合了企業(yè)職工的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其短小精悍、直觀豐富、簡(jiǎn)練有趣的培訓(xùn)內(nèi)容吸引了職工的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)利用職工的碎片化時(shí)間開展培訓(xùn)，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到職工的生活。同時(shí)微課可以自主化學(xué)習(xí)，對(duì)于接受能力差的職工，可以通過多次觀看和揣摩，理解培訓(xùn)內(nèi)容，把一次性的課堂培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為終生教學(xué)，直到領(lǐng)會(huì)為至。微課迎合了現(xiàn)代80后和90后職工的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從時(shí)間和地點(diǎn)拓展了培訓(xùn)開展的時(shí)空維度，激發(fā)了職工學(xué)習(xí)的積極性。

五、企業(yè)技能人才培養(yǎng)微課模式的建立

（一）搭建企業(yè)微課平臺(tái)

在企業(yè)開展為微課培訓(xùn)，首先需要搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。要求平臺(tái)能夠同時(shí)支持電腦、手機(jī)和其他職能終端設(shè)備的訪問。才能實(shí)現(xiàn)微課的移動(dòng)化。碎片化學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于企業(yè)來說，線下培訓(xùn)依然是主要的培訓(xùn)方式。所以微課平臺(tái)應(yīng)該作為線下培訓(xùn)的輔助。而要實(shí)現(xiàn)線下學(xué)習(xí)輔助的功能，微課平臺(tái)就必須設(shè)計(jì)科學(xué)合理。首先要能夠?qū)ι蟼鞯奈⒄n資源進(jìn)行管理，不同類別、面向不同職工的微課程要脈絡(luò)清晰，方便職工能夠迅速的進(jìn)行尋找和定位，尤其是利用手機(jī)和移動(dòng)智能終端時(shí)也能夠方便的找到自己需求的資源。其次要有在線答疑系統(tǒng)和互動(dòng)系統(tǒng)，這是互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)所在。通過在線答疑系統(tǒng)和互動(dòng)系統(tǒng)，職工和培訓(xùn)老師可以隨時(shí)隨地的開展溝通交流。職工之間也可以把疑問、心得體會(huì)等發(fā)表出來，共同討論解決問題。另一方面，為了保證培訓(xùn)效果，還必須有自測(cè)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，對(duì)職工通過微課學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)估。防止職工虛假學(xué)習(xí)等。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容選擇和微課資源開發(fā)

對(duì)企業(yè)培訓(xùn)來說，微課培訓(xùn)是一種輔助手段，面對(duì)繁多的企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，不可能每一項(xiàng)都采用微課培訓(xùn)的方式開展。因?yàn)槲⒄n的制作同樣也會(huì)花費(fèi)不少的精力和資源。要對(duì)微課引入的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，尤其是一些企業(yè)中的長(zhǎng)期或頻繁的培訓(xùn)項(xiàng)目，如新員工培訓(xùn)課程、安全培訓(xùn)課程、基本技能培訓(xùn)等。培訓(xùn)內(nèi)容要側(cè)重在知識(shí)類和技能類項(xiàng)目上。企業(yè)技能人才培養(yǎng)微課程的設(shè)計(jì)主要有培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)策略設(shè)計(jì)、培訓(xùn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計(jì)是整個(gè)培訓(xùn)的關(guān)鍵點(diǎn)，要明確培訓(xùn)的主題是什么，達(dá)成什么樣的效果。培訓(xùn)策略設(shè)計(jì)則是對(duì)培訓(xùn)情境的引入、培訓(xùn)資源的提供進(jìn)行設(shè)計(jì)。培訓(xùn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)則是對(duì)培訓(xùn)練習(xí)題目、考試題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估。在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，要找到培訓(xùn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，讓培訓(xùn)知識(shí)可視化、圖形化。在微課制作時(shí)對(duì)文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫進(jìn)行選擇。

（三）微課學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)、推廣微課應(yīng)用

微課的設(shè)計(jì)開發(fā)，最終目標(biāo)是應(yīng)用，并且起到對(duì)員工理論知識(shí)和技能水平的提高的作用。所以要在企業(yè)內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)微課應(yīng)用的推廣，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。首先在推廣方面，要讓廣大企業(yè)講師和職工了解微課，認(rèn)識(shí)微課對(duì)于培訓(xùn)和自身成長(zhǎng)的重要性。通過一些優(yōu)秀的微課培訓(xùn)課件讓職工發(fā)現(xiàn)微課對(duì)于自身發(fā)展的積極作用。定期組織講師和職工對(duì)優(yōu)秀的微課進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)槲⒄n的學(xué)習(xí)完全依靠職工自身學(xué)習(xí)。企業(yè)要明確微課在培訓(xùn)中的地位和作用，同時(shí)還可以鼓勵(lì)職工自己開發(fā)和制作微課。把自己的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和操作技巧錄制成為微課進(jìn)行共享，企業(yè)對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以職工參與微課的制作來帶動(dòng)自主學(xué)習(xí)的氛圍。

（四）培訓(xùn)制度確立及效果評(píng)估

微課作為新興的培訓(xùn)方式，在企業(yè)技能人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行推廣還面臨著制度方面的問題。首先，要確定微課在企業(yè)培訓(xùn)中的作用和地位，筆者認(rèn)為現(xiàn)階段線下培訓(xùn)還是企業(yè)開展培訓(xùn)的主要模式，微課是作為線下培訓(xùn)的補(bǔ)充和輔助，是對(duì)部分技能和理論培訓(xùn)提供的新途徑。其次，要在制度中確保微課的推廣和質(zhì)量。比如微課課件制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，那么對(duì)于課件制作講師的獎(jiǎng)勵(lì)是必不可少。在制度中加入微課開發(fā)的考核制度，通過考核引導(dǎo)講師，保證微n資源的開發(fā)和應(yīng)用頻度。而且對(duì)于職工來說，微課學(xué)習(xí)雖然自主化程度較高，但是也不能忽視了職工不去學(xué)習(xí)微課的可能性。也要有相關(guān)的制度進(jìn)行約束。例如對(duì)學(xué)習(xí)以后的職工進(jìn)行測(cè)試，保證微課培訓(xùn)效果。效果評(píng)估還可以分階段開展，例如在職工通過移動(dòng)終端學(xué)習(xí)微課以后的一次評(píng)估，以及講師組織線下培訓(xùn)，把微課內(nèi)容歸納總結(jié)，重點(diǎn)難點(diǎn)精講深講之后的二次評(píng)估，以及職工在崗位上對(duì)學(xué)習(xí)到的技能和理論應(yīng)用的三次評(píng)估。通過不同層次的評(píng)估，徹底了解微課培訓(xùn)的實(shí)施效果。同時(shí)培訓(xùn)效果評(píng)估還是企業(yè)講師們對(duì)微課進(jìn)行二次制作的依據(jù)，根據(jù)對(duì)職工培訓(xùn)效果的評(píng)估，完善其中的不足。

（五）強(qiáng)化在線反饋機(jī)制

一個(gè)高質(zhì)量的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)活動(dòng)，后期的反饋與評(píng)價(jià)是不可或缺的。只有通過員工培訓(xùn)結(jié)束以后的反饋，才能在培訓(xùn)講師和職工之間搭建起溝通的橋梁。微課培訓(xùn)也不能缺少互動(dòng)、評(píng)價(jià)和反饋模塊。這幾個(gè)模塊一方面可以為職工解答培訓(xùn)過程中的困惑和問題，另一方面培訓(xùn)講師更加容易把握職工的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，也能更加有針對(duì)性的設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。通過雙向溝通，更好的促進(jìn)微課的制作和開展。而且在線反饋和評(píng)價(jià)模塊有利于職工之間進(jìn)行理論和技巧的討論。很多職工的隱形知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為企業(yè)的顯性知識(shí)，除了敝帚自珍的原因以外，更多的是因?yàn)檫@些技巧和經(jīng)驗(yàn)并非系統(tǒng)性的理論，而是一些碎片化的經(jīng)驗(yàn)和技巧，如果單獨(dú)就某個(gè)技巧召開培訓(xùn)，結(jié)果兩句話講完了，并不合適。如果不開展培訓(xùn)，則永遠(yuǎn)是一個(gè)隱形知識(shí)，掌握在少數(shù)人手里。但是通過微課的在線互動(dòng)和反饋機(jī)制，可以有效地進(jìn)行技術(shù)和技巧的交流，更利于技術(shù)性人才的培養(yǎng)。

六、結(jié)束語

微課目前雖然在教育系統(tǒng)如火如荼，但是應(yīng)用到企業(yè)人才培養(yǎng)中的依然較少。筆者認(rèn)為微課應(yīng)用到企業(yè)人才培養(yǎng)中有著極高的價(jià)值和意義。雖然目前依然存在一些技術(shù)和資源上的難題，但是經(jīng)過努力一定會(huì)讓微課在企業(yè)人才培養(yǎng)中綻放光芒。

參考文獻(xiàn)

[1]胡秀明，莊天寶.運(yùn)用微課進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與分析[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2014（11）.

篇(6)

教導(dǎo)模式培訓(xùn)第132期課程全部結(jié)束，參加培訓(xùn)的學(xué)員均獲得了由三位導(dǎo)師共同簽名的畢業(yè)證書。

通過參加這次培訓(xùn)，我收獲頗多：

1、明確了組織情商管理系統(tǒng)建設(shè)的重要性，建立員工與企業(yè)之間的愛心，才能更好地為工作負(fù)責(zé)任，持續(xù)做好，最終會(huì)變成生產(chǎn)力和效益。包括建立愛心的各種活動(dòng)、工具、方式和效果評(píng)估系統(tǒng)。

2、必須賦予企業(yè)思想，讓組織的核心信念牽引著員工 為之努力，即組織思想管理系統(tǒng)。使命、價(jià)值觀、愿景不再是企業(yè)文化中空洞的詞匯，而是可考量、可執(zhí)行的管理模式。

3、打造企業(yè)學(xué)校化、領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)師化的教導(dǎo)模式組織，事關(guān)企業(yè)基業(yè)長(zhǎng)青和發(fā)展大計(jì)。堅(jiān)定不移地推動(dòng)教導(dǎo)，對(duì)民族崛起和中華復(fù)興的積極貢獻(xiàn)功不可沒。建立健全企業(yè)教育系統(tǒng)，用培訓(xùn)、宣言、儀式等方式，言教、身教、境教，提升員工能級(jí)。

4、用正確的方法，可以讓一個(gè)拼湊的團(tuán)隊(duì)迅速團(tuán)結(jié) 且有戰(zhàn)斗力。

在此，我要感謝：

感謝我的董事長(zhǎng)，為我提供了這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在這次培訓(xùn)中，我們同為學(xué)員，共同聽課。經(jīng)過與他多次的溝通、討論及落地實(shí)踐，他的思路和方法總能勝我一籌，讓我成長(zhǎng)不少 。

感謝師道書院葛知府總經(jīng)理和小天使團(tuán)隊(duì)，他們總是盡心為我和全體學(xué)員服務(wù)，任勞任怨。我們能把成果最大化，是他們關(guān)注的焦點(diǎn)。王航、志興、沈藝冰、向冬升、孟強(qiáng)、芊惠等人，我會(huì)一直記著你們的名字，記著你們?yōu)槲覀冃〗M留下的汗水、綻開的笑容、受懲處的俯臥撐、忙碌的腳步，記著你們的一切。

感謝教導(dǎo)團(tuán)的成員，你們無私的大愛，讓我深深觸動(dòng)。沒有報(bào)酬，嚴(yán)格到近乎苛刻的紀(jì)律，高額的成長(zhǎng)贊助和你們高昂的吶喊、整齊的步伐、強(qiáng)有力的執(zhí)行力、盡職盡責(zé)的服務(wù)意識(shí)，已經(jīng)形成烙印。

感謝三位導(dǎo)師，苦口婆心地傳授我們理論、工具、思路、方法。你們每節(jié)課離去時(shí)的不舍，登上講臺(tái)時(shí)的綻放，改變自我的決心、偉大的格局，讓我為之傾倒。尤其是蓮宇老師，她無論身在何處，每天都會(huì)為所有的學(xué)員祈禱，祈禱我們成為教導(dǎo)型企業(yè)家，祈禱我們的事業(yè)能夠順利，祈禱我們的家庭幸?！沂盏搅四銈兊淖８?。

感謝與我一起參加培訓(xùn)的學(xué)員和總班委的成員。胡總、唐京京、、選紅等人，有大愛，有格局，負(fù)責(zé)任，懂感恩，肯奉獻(xiàn)。

最要感謝的是我們8組的家人。11個(gè)成員，學(xué)習(xí)在一起，感動(dòng)在一起，哭在一起、流汗在一起。我們只有9天的共同時(shí)間，卻能結(jié)下一生的情緣。我們彼此以兄妹相稱，以家人般的團(tuán)結(jié)凝聚在一起。我知道，拼搏的結(jié)果無非是一座獎(jiǎng)杯，甚至連獎(jiǎng)杯都拿不到。但是我們都竭盡全力，為的是激發(fā)每個(gè)人的潛能，傳遞正能量，為的是集體的榮譽(yù)和利益，為的是證明我們的存在是正確的，有理由的。盡管價(jià)值觀不同，但為了共同的使命，我們決心改變自己。去廣州參觀的那天，我體會(huì)到大哥見到我們時(shí)的開心，像是久別的親人。他甜甜地笑著，雖不善言辭，但臉上洋溢著幸福。

在二哥那里聚會(huì)時(shí)，他很自豪地請(qǐng)我們品嘗最具贛州特色的菜肴，冒雨去買最好的水果，開足夠大的房間給我們開會(huì)交流。三哥掉隊(duì)后，任然堅(jiān)持按照要求書寫家書、傳遞家書。我們都知道，身在異鄉(xiāng)的三哥有很多的不得已，家書是聯(lián)系他與精鷹隊(duì)之間唯一的紅線，他沒有放棄這根情感之線。鷹王重生的時(shí)候，他把我們小組的全部名字，寫在他親人的行列。他背負(fù)著親人的寄托，一路展翅，直到重生。我能清晰地記得五妹丹丹，敢于大膽滴坦露心聲，無數(shù)次代表我們登臺(tái)深情地展現(xiàn)使命宣言、事業(yè)與夢(mèng)想，分享二次夕會(huì)。她與我們一起宣誓，一起吶喊，一起振臂高呼。她身材很瘦小，但她的行為證明她不是一個(gè)弱女子，而是一個(gè)有夢(mèng)想、有使命、負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ａ芾^業(yè)長(zhǎng)得很帥，我的同事都這么說。他溫雅的性格，較大的格局，無私的奉獻(xiàn)，是我們小組的標(biāo)兵。凌晨?jī)扇c(diǎn)，他還在整理夕會(huì)的稿件、制作PPT文件。七妹瑞婕，是一個(gè)知性的女人，重感情的女人。她心懷夢(mèng)想，并且在為著自己的夢(mèng)想孜孜不倦地努力著。她的笑容、忘我，注定是團(tuán)隊(duì)里卓越的領(lǐng)導(dǎo)者。七妹沒有把自己當(dāng)女人，有著男人般的魅力和胸懷，也有著女人的美麗和聰穎智慧。在小組持續(xù)落后的情況下，她承擔(dān)了太大的壓力。家人分別的那晚，她縱聲大哭，愛與責(zé)任重重地撞擊著我的心靈。八妹雪波，做事一板一眼，常常為了集合整隊(duì)頻繁打電話召集，四處奔波找人，為的是能讓隊(duì)伍盡早集合。

篇(7)

2007年，我在江蘇沛縣沛城鎮(zhèn)中心校當(dāng)語文教研員，走上課改之路似乎純屬偶然。

那年9月，一次校干部會(huì)議上，中心校校長(zhǎng)在安排工作。開始都是學(xué)期初對(duì)學(xué)校工作的常規(guī)要求，與我的工作關(guān)系不大，我悠閑地神游著。講著講著，領(lǐng)導(dǎo)激動(dòng)了，站起身，拿起粉筆在黑板上畫起了圖。我定睛一看，畫的是學(xué)生座位圖，先是秧田式，再是小組圍坐式。我明白了，他是希望各學(xué)校校長(zhǎng)大膽改革，創(chuàng)新發(fā)展。他邊畫邊說，情緒激動(dòng)。校長(zhǎng)們因?yàn)樗^于激動(dòng)的情緒，笑了。以前類似的要求提了不下N次，可是各學(xué)校的課堂依然“濤聲依舊”。

看著情緒激動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，我心中一動(dòng)：何不帶大家做點(diǎn)事情？

其實(shí)，做點(diǎn)事情的想法早就有了。因?yàn)橐恢笨床粦T粗放無序的教師管理方式，看不慣死氣沉沉的課堂教學(xué)方式，也早已厭倦了整天組織出卷、監(jiān)考、閱卷，最后排名次這種無聊的工作。學(xué)生沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉甸甸地壓在我心頭，失神迷茫的眼神時(shí)時(shí)刺痛我的神經(jīng)。盡自己所能，為變革教育現(xiàn)狀做點(diǎn)事情，是一直縈繞在我腦際揮之不去的念頭。

那天的會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)說起課改的激動(dòng)情緒，校長(zhǎng)們不由自主發(fā)出的笑聲，與我一直就有的這個(gè)念頭瞬間鏈接起來了。拿起筆，我開始在筆記本上描繪起了我的改革設(shè)想，會(huì)議接下來講了什么內(nèi)容，我全然沒聽進(jìn)去。會(huì)議結(jié)束時(shí)，我已經(jīng)擬好了初步的課改設(shè)想，并向領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)。

就這樣，我和我的團(tuán)隊(duì)走上了漫漫課改路。

起錨：小班化教育實(shí)驗(yàn)，拉開課程改革大幕

2007年9月，沛城鎮(zhèn)中心校組建課程改革課題組，由我主抓課程改革，帶領(lǐng)孔莊、石河、鄧元、蔣莊四所小學(xué)參加了徐州市教育局基教處的“小班化”課改實(shí)驗(yàn)。

自從分管課改工作后，焦慮和壓力如影隨形，肩上沉甸甸的責(zé)任讓我不敢有絲毫懈怠。四所學(xué)校相距較遠(yuǎn)，三所在縣城的外環(huán)路附近，一所在農(nóng)村，交通不便。沒車可乘的時(shí)候，就騎著自行車、電動(dòng)車跑來跑去。課改之初，阻力巨大，如何調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師的課改熱情？課改往哪里走？如何走？一切都是未知數(shù)。怎么辦？只有學(xué)習(xí)。向書本學(xué)習(xí)，向課改先進(jìn)學(xué)習(xí)。地處偏僻的農(nóng)村，沒有書籍可讀，同事教會(huì)了我上網(wǎng)購(gòu)書，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)和卓越網(wǎng)我每周必上，先后在網(wǎng)上買了兩大書柜書籍，寫下了100多萬字的讀書筆記和幾百篇反思文章。同時(shí)，還經(jīng)常在網(wǎng)上搜索國(guó)內(nèi)外將小班化教育實(shí)驗(yàn)開展得有聲有色的學(xué)校，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，借鑒他們的做法。

我制定了明確的課改目標(biāo)和具體細(xì)致的行動(dòng)計(jì)劃，建議領(lǐng)導(dǎo)出臺(tái)了管理制度和激勵(lì)機(jī)制，著手對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行“小班化”教育理念的培訓(xùn)。教師們課務(wù)繁重，集中學(xué)習(xí)要耽誤半天的工作，非常不便。除了非常必要的公開課教學(xué)活動(dòng)外，我充分利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建信息化管理平臺(tái)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。建立了課題QQ群，每?jī)芍車@一個(gè)問題開展課題沙龍活動(dòng)，教師們分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，提出困惑，展開熱烈討論。利用網(wǎng)絡(luò)下發(fā)學(xué)習(xí)資料，教師先自主學(xué)習(xí)，上傳心得體會(huì)，交流分享。我還建了一個(gè)課題管理博客，利用博客對(duì)課題研究進(jìn)展進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理。

當(dāng)時(shí)，四所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施差距很大，只有孔莊一所學(xué)校的部分教室有多媒體設(shè)備，其他學(xué)校都是全校只有一間多媒體教室，而且使用率也不高，老師們上課基本上還是一支粉筆、一本教材。條件的限制阻礙了課改的進(jìn)展。雖然業(yè)務(wù)骨干教師課改進(jìn)展順利，可是大部分班級(jí)的課改進(jìn)展并不理想，大家紛紛反映：課改后，學(xué)生不專心聽講，不會(huì)傾聽，不像以前守紀(jì)律，小聲說話，做小動(dòng)作，合作時(shí)亂吵；學(xué)生的合作交流占用的時(shí)間過多，當(dāng)堂完不成教學(xué)任務(wù)；優(yōu)生發(fā)言機(jī)會(huì)多，其他學(xué)生不愿意發(fā)言，很多學(xué)生爭(zhēng)搶發(fā)言機(jī)會(huì)造成秩序混亂；沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，很多好的教學(xué)設(shè)計(jì)難以得到實(shí)施……

一下子遇到這么多問題，教師們的情緒很低落，對(duì)課改開始有了抱怨和抵觸。改革總是與困難相伴而行，但如果課堂中出現(xiàn)的種種問題不能及時(shí)得到解決，課改就無法推進(jìn)。我騎著自行車到學(xué)校跟蹤聽課，組織教學(xué)研討，一學(xué)期聽課達(dá)60多節(jié)；經(jīng)常組織開展座談活動(dòng)，征集意見和建議，分析梳理現(xiàn)象，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，制定改進(jìn)措施；為了讓教師盡快掌握新的理念和操作方法，我利用周末和假期，先后編印了50多萬字的學(xué)習(xí)資料；線上線下，歡迎教師們隨時(shí)找我交流問題和困惑。

經(jīng)過大家的共同努力，課堂教學(xué)重新回歸有序：學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)、小組交流和展示匯報(bào)，學(xué)習(xí)積極性普遍提高，教師們也適應(yīng)了由過去的“一言堂”向讓學(xué)生充分參與、體驗(yàn)、探究、質(zhì)疑和思考的教學(xué)新模式轉(zhuǎn)變。一個(gè)學(xué)期下來，期末考試成績(jī)并沒有出現(xiàn)教師們開始擔(dān)心的下降現(xiàn)象。

2008年5月，我們承辦了全市的課程改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，課堂上教學(xué)方式與學(xué)生精神面貌的巨大變化讓與會(huì)教師們交口稱贊。我們探索的農(nóng)村“小班化”教育的原則、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略等，也得到了與會(huì)專家的高度認(rèn)可。第一輪實(shí)驗(yàn)初見成效。

試水：打造“生態(tài)課堂”，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展

隨著轄區(qū)內(nèi)生源的增多，大班額的班級(jí)越來越多。大班額的條件下，如何能關(guān)注到每一個(gè)孩子，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快？這是我們遇到的新問題。時(shí)任沛縣教育局局長(zhǎng)鄭恒良對(duì)沛城鎮(zhèn)的課改非常關(guān)注，多次來聽課調(diào)研。他提出 “要打造生態(tài)課堂，讓孩子們學(xué)得輕松愉快，讓師生共同成長(zhǎng)” 。

生態(tài)課堂堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂價(jià)值觀，充分關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果。打造生態(tài)課堂，就是運(yùn)用生態(tài)學(xué)的理論和方法，研究課堂教學(xué)，思考課堂教學(xué)現(xiàn)象。在總結(jié)第一輪實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)老師們以“生態(tài)課堂”建設(shè)為特色，展開了第二輪實(shí)驗(yàn)，把課改推向深入。

2008年9月，由沛城鎮(zhèn)中心校牽頭，生態(tài)課堂改革實(shí)驗(yàn)在全鎮(zhèn)14所學(xué)校全面鋪開，涉及的班級(jí)有一百多個(gè)，教師五百余人。如果不依靠網(wǎng)絡(luò)，帶領(lǐng)這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)簡(jiǎn)直是不可能的。我還是充分利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)全體教師進(jìn)行相關(guān)理念的培訓(xùn)，對(duì)各所學(xué)校的課改工作進(jìn)行管理，同時(shí)還利用網(wǎng)絡(luò)組織成立了一個(gè)富有戰(zhàn)斗力的課改團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)包括教研員、各校校干和骨干教師。

但是，行政推動(dòng)課改遇到的阻力之大是我始料未及的。一時(shí)間，質(zhì)疑的、反對(duì)的、唱對(duì)臺(tái)戲的都有。

面對(duì)懷疑與觀望，我對(duì)教師們說，認(rèn)準(zhǔn)的路我們一定要堅(jiān)持到底。我利用一切途徑和辦法幫助教師們把握課改走向，多次對(duì)全鎮(zhèn)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓老師們認(rèn)識(shí)到，在課堂中，任何一個(gè)人都是一個(gè)活生生的生命存在，學(xué)習(xí)應(yīng)該以更加道德和人性化的方式進(jìn)行。我還充分利用QQ群組織不同層次的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，教給老師們解決問題的方法，制定激勵(lì)機(jī)制，督促每所學(xué)校認(rèn)真開展教學(xué)研討；利用課改博客開展課改成果“校校大展示”活動(dòng)。同時(shí)，又身體力行，深入課堂聽課，座談?wù){(diào)研。

大家都說，蓋鸞英“迂”了。漸漸地，新加入的學(xué)校中，有一部分教師的課堂教學(xué)方式發(fā)生了變化，學(xué)生們課堂上的表現(xiàn)給了教師驚喜和欣慰，他們品嘗到了課改的幸福。我們及時(shí)樹典型，學(xué)榜樣。在課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校和骨干教師的帶動(dòng)下，課改的氛圍逐漸好轉(zhuǎn)，真正用心參與實(shí)驗(yàn)的教師越來越多。

回想起來，真的非常感謝我的團(tuán)隊(duì)。因?yàn)橛羞@樣一個(gè)積極向上、充滿活力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)，我們解決了一個(gè)又一個(gè)實(shí)際問題，把課改不斷向前推進(jìn)。經(jīng)過潛心探索，我們總結(jié)出了生態(tài)課堂的內(nèi)涵、特征，生態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的原則、方法，探究出了生態(tài)課堂“五?三?五”教學(xué)模式、生態(tài)課堂評(píng)價(jià)原則和策略等理論成果。

2010年，生態(tài)課堂實(shí)驗(yàn)成果由沛縣教育局發(fā)文，向全縣學(xué)校推廣，參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)占全縣小學(xué)班級(jí)總數(shù)的68%。沛城鎮(zhèn)中心校先后承擔(dān)了5次縣級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，2次市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，1次省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。特別是2010年4月承辦的省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，效果非常好，課改實(shí)驗(yàn)成果得到了省教研室的高度認(rèn)可，課改經(jīng)驗(yàn)得以在更大范圍內(nèi)推廣?！吨袊?guó)教師報(bào)》等多家媒體全面報(bào)道了生態(tài)課堂的課程改革工作。我們的實(shí)驗(yàn)成果集結(jié)成《生態(tài)課堂》和《生態(tài)課堂論》兩本書。實(shí)驗(yàn)學(xué)校先后多次接待來自山東、安徽及省內(nèi)兄弟單位的參觀交流。學(xué)校獲得了國(guó)家基礎(chǔ)教育先進(jìn)集體獎(jiǎng)勵(lì)1次，省課程改革先進(jìn)單位2次。我個(gè)人也先后獲得省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人、市基礎(chǔ)教育課先進(jìn)個(gè)人、市課程改革先進(jìn)工作者“十佳”標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號(hào)，并多次在市課改工作會(huì)議上作專題報(bào)告、上示范課。

起航：編寫閱讀教材，建構(gòu)課程體系

課改進(jìn)行到第四個(gè)年頭，2011年左右，適逢創(chuàng)建現(xiàn)代化教育學(xué)校的活動(dòng)，縣政府投入了一大批資金為學(xué)校添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，改善了辦學(xué)條件，為課改的發(fā)展提供了物質(zhì)保障，加快了課改進(jìn)程。但是隨著課改的深入，一部分教師的課堂時(shí)效性不強(qiáng)的問題卻一直沒有得到很好的解決，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變流于形式的問題也一直存在。我和我的團(tuán)隊(duì)也越來越強(qiáng)烈地感覺到，農(nóng)村學(xué)生視野狹窄，知識(shí)面不寬，積淀不豐厚，這嚴(yán)重限制了他們的思維。

我上網(wǎng)查閱了大量資料，研究了很多學(xué)校的課改案例，漸漸明白了：高效課堂要與海量閱讀相結(jié)合。要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，沒有大量的課外閱讀作支撐是不行的，課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的兩翼，兩翼齊備才能飛翔。課堂教學(xué)組織形式的變革和課外閱讀課程的建設(shè)，在農(nóng)村學(xué)校需要兩手同時(shí)抓。但現(xiàn)實(shí)是，許多農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生課外閱讀存在要求整齊劃一、閱讀內(nèi)容單一、隨意性強(qiáng)，學(xué)生被動(dòng)閱讀、興趣不高、閱讀品位低下、效果不佳等問題，教師不善于整合開發(fā)資源，對(duì)課外閱讀缺乏整體的設(shè)計(jì)與系統(tǒng)的安排。

要想建設(shè)高效課堂，僅靠課堂教學(xué)組織形式的變革還不夠，推廣課外閱讀是十分必要而且非常迫切的。

新課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制，學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，擁有自主選擇和開發(fā)課程的空間。教師不僅是課程的實(shí)施者，更應(yīng)該是課程的建構(gòu)者、開發(fā)者。從“大綱-教材-教參”到“課程”，不僅僅是詞語的變換，更意味著一個(gè)范式的轉(zhuǎn)變，成為課程的開發(fā)者是教師必經(jīng)的專業(yè)化成長(zhǎng)之路。我曾到英國(guó)學(xué)習(xí)過一段時(shí)間，英國(guó)的小學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，教師們都是自主開發(fā)課程?；谝陨险J(rèn)識(shí)，加上受到英國(guó)教育的啟發(fā)，我產(chǎn)生了給學(xué)生開發(fā)一套課外閱讀教材的想法。

為了課程的順利實(shí)施，我閱讀了關(guān)于教材研究、教材編寫的大量著作，翻閱了民國(guó)時(shí)期的教材和國(guó)內(nèi)影響比較大的幾版小學(xué)生課外閱讀教材，研究了薛瑞萍、新教育團(tuán)隊(duì)兒童課程項(xiàng)目組的馬玲等老師的做法，然后結(jié)合本地實(shí)際，著手編寫一套課外閱讀教材。

編寫教材是項(xiàng)浩繁復(fù)雜的工作，一個(gè)人如何能完成？還是充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集素材。我下載了大量的兒歌、童謠、繪本、古詩詞、古文等，在網(wǎng)上購(gòu)買了大量的童書，悉心研讀，同時(shí)不斷地設(shè)計(jì)修改課程框架。經(jīng)過一年多的努力，第一批1～7冊(cè)教材編印成功。

可是，當(dāng)我找到幾位骨干教師，把這一想法與大家交流時(shí)，竟然沒有一位教師愿意試教。大家都說教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生連課本上的東西都還掌握不好，哪里有時(shí)間再多學(xué)一本書？

我認(rèn)為，閱讀經(jīng)典書籍是為學(xué)生一生發(fā)展奠基的工程。開展課外閱讀看起來擠占了教材的學(xué)習(xí)時(shí)間，其實(shí)磨刀不誤砍柴工。組織學(xué)生廣泛開展課外閱讀，收獲的不僅僅是優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，更能幫助學(xué)生打好人生的底色，夯實(shí)人生的根基。大力推廣課外閱讀，一定能改變學(xué)生的精神面貌，提升教育教學(xué)質(zhì)量，這是一條解決語文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象的科學(xué)方法。沒有人愿意嘗試，為什么我自己不去試試呢？

2011年9月，我在完成本職工作的同時(shí)，主動(dòng)要求承擔(dān)城鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)一個(gè)班的語文教學(xué)工作。利用這個(gè)實(shí)踐基地，我探索出了通過建構(gòu)課外閱讀課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的路徑。我?guī)У陌嗉?jí)學(xué)生不僅取得了優(yōu)異的考試成績(jī)，而且綜合素質(zhì)得到了全面發(fā)展。

初見成效，信心倍增。2012年9月，我調(diào)到曙光小學(xué)工作，把這一做法在學(xué)校進(jìn)行推廣，努力打造“經(jīng)典誦讀”特色項(xiàng)目學(xué)校。我?guī)ьI(lǐng)老師和學(xué)生買書、讀書、寫書，累并快樂著。經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，取得了豐碩的成果，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課標(biāo)規(guī)定的量，學(xué)生特別喜歡讀書，不少學(xué)生寫出了人生的第一本書。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。這套課程的實(shí)施，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致歡迎。

遠(yuǎn)行：開發(fā)系列微課，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合

2013年下半年，適逢徐州市教育局出臺(tái)“學(xué)講計(jì)劃”，全市行政推動(dòng)課改。過去幾年一直縈繞在我身邊“要不要改”的聲音沒有了，有的只是“怎么改”“怎么做”的急切詢問。教育決策者已對(duì)課改進(jìn)行了宏觀設(shè)計(jì)，作為一線教師就要考慮如何從微觀突圍。

我是一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)、愛學(xué)習(xí)、愛鉆研的人。2013年10月，我參加了徐州市“名優(yōu)教師教育技術(shù)”培訓(xùn)，初次接觸“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等理念。我意識(shí)到，微課植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，與信息技術(shù)的發(fā)展、與人們的生活方式與學(xué)習(xí)方式的變化密不可分。微課具備容量小、內(nèi)容精、終端載體多樣化、應(yīng)用方便靈活的特點(diǎn)，非常適合自主學(xué)習(xí)及碎片化學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)家長(zhǎng)和學(xué)生的大課堂觀，讓學(xué)生隨時(shí)隨地、有針對(duì)性地開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的發(fā)展將為課堂教學(xué)帶來結(jié)構(gòu)性變革。

恰好，在推廣課外閱讀的過程中，我們遇到了新的困難。有些學(xué)生雖然有了書籍，但是不喜歡讀，不主動(dòng)讀，家長(zhǎng)不知道如何帶領(lǐng)孩子開展親子閱讀，不少教師也缺少指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的方法。我想，正好可以借助微課，教給孩子閱讀方法，實(shí)現(xiàn)資源共享，幫助老師和家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。我認(rèn)真鉆研，請(qǐng)教技術(shù)人員，在短時(shí)間內(nèi)掌握了微課的設(shè)計(jì)與錄制技術(shù)，開始開發(fā)閱讀指導(dǎo)系列微課。

我嘗試將微課和經(jīng)典誦讀結(jié)合起來。徐州市電教館在徐州市教育網(wǎng)站“彭城課堂”上，專門成立了“快樂誦讀100課――蓋鸞英微課社團(tuán)”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。一年左右的時(shí)間，我先后開發(fā)上傳了100多節(jié)經(jīng)典誦讀系列微課，分為20多個(gè)專題，內(nèi)容豐富，形式多樣。從體裁上看，有古詩文、兒童詩、兒歌、童謠、經(jīng)典繪本等；從內(nèi)容上看，有“我愛閱讀”“冬的童話”“風(fēng)的蹤跡”“樹的身影”“自我認(rèn)知”“春的韻律”等主題。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主決定學(xué)到什么程度、達(dá)到什么目標(biāo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容和達(dá)成目標(biāo)的自主選擇，讓學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的主人，他們逐漸學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

我錄制的微課既重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性。我對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)具體細(xì)致，充分利用鼠標(biāo)的圈點(diǎn)勾畫功能和畫筆的功能，在傳遞知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)有趣的內(nèi)容、適當(dāng)精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，配上優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂，學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。特別是學(xué)困生，因?yàn)槟軌蚣皶r(shí)得到具體的學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒大為減少，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大大提高。

微課學(xué)習(xí)社團(tuán)設(shè)有學(xué)生學(xué)習(xí)后的簽到和寫學(xué)習(xí)收獲的功能。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)收獲欄里，開始寫自己對(duì)詩歌和繪本故事的理解，仿寫、創(chuàng)造詩歌。老師和家長(zhǎng)反映，孩子特別喜歡這種學(xué)習(xí)方式，每天放學(xué)后催著家長(zhǎng)開電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)效果好，聲音、畫面加上講解，學(xué)生理解起來也比較容易，一會(huì)兒就會(huì)背誦了。

來自學(xué)生、家長(zhǎng)和老師們的反饋，更堅(jiān)定了我繼續(xù)做下去的信心。僅僅一個(gè)學(xué)期，我?guī)У膶?shí)驗(yàn)班44名學(xué)生中，有25名學(xué)生出了自己的人生第一本書，平均每位學(xué)生寫了35篇習(xí)作，包括詩歌、童話等。人均閱讀30本書，最多的讀完42本。最重要的是，學(xué)生沒有感覺到有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)過程是輕松愉快的。微課給學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生開啟了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的大門。這不僅擴(kuò)大了孩子的閱讀量，更重要的是提升了孩子和家長(zhǎng)的信息化素養(yǎng)，幫助他們樹立了終身學(xué)習(xí)意識(shí)和大課堂觀念，知道在這個(gè)信息開放的社會(huì)中，學(xué)習(xí)資源無處不在，課堂可以無限開放，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我管理，科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)。

那么，如何利用微課改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率呢？我申報(bào)了《“微課程教學(xué)法”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》專項(xiàng)課題，進(jìn)行了深入的研究，探索出了“四步一環(huán)微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”，取得了良好效果。

由于利用微課引導(dǎo)學(xué)生前置學(xué)習(xí)，課堂上節(jié)省出大量時(shí)間用于交流展示與鞏固提高，教師有充分的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。學(xué)生的參與面廣，學(xué)習(xí)活動(dòng)能充分展開，學(xué)生踏上了“輕負(fù)高效”的學(xué)習(xí)之旅。牽手微課，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，在課堂中幸福成長(zhǎng)。我轉(zhuǎn)變了教育理念與教學(xué)方式，收獲了與學(xué)生共同成長(zhǎng)的幸福和快樂。我開發(fā)的系列微課，引起了大家的廣泛關(guān)注，每天都有很多外地的學(xué)生登錄學(xué)習(xí)。

在此過程中，我深切感受到，開發(fā)設(shè)計(jì)微課的過程，就是認(rèn)真鉆研教材的過程，就是提煉重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的過程，也是思考恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的過程。換句話說，制作微課能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。我對(duì)全校教師進(jìn)行了微課相關(guān)理念和制作方法的培訓(xùn)，全校教師都學(xué)會(huì)了制作微課，多人在徐州市微課比賽中獲獎(jiǎng)，部分老師已經(jīng)開始利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。這為打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合打下了良好的基礎(chǔ)。

自2014年以來，我多次為全縣、全市老師上微課與課堂教學(xué)深度融合的示范課，并多次到全國(guó)各地講座，傳播交流微課制作與應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。2014年4月，在江蘇省信息技術(shù)年會(huì)暨徐州市基礎(chǔ)教育信息化推進(jìn)會(huì)上，我作為唯一的教師代表，以“與微課程幸福牽手”為題匯報(bào)了自己探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的做法，受到一致好評(píng)。在徐州市推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”工作中，我被聘請(qǐng)為徐州市中小學(xué)首屆“先行一步――學(xué)講課堂前沿論壇”活動(dòng)的特邀嘉賓，并做主題交流發(fā)言，發(fā)言視頻后來被放在徐州市教育局網(wǎng)站供全市教師學(xué)習(xí)，對(duì)全市的“學(xué)講計(jì)劃”課程改革起到了促進(jìn)作用。2014年5月，應(yīng)邀為“影響中國(guó)?全國(guó)小學(xué)課改新思路?新特色?新方法研討活動(dòng)”做《微課與學(xué)講方式――教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和信息化手段的深度融合》的主題報(bào)告。2014年7月，應(yīng)邀在四川省德陽市旌陽區(qū)舉辦的“中小學(xué)教師新課改新理念培訓(xùn)活動(dòng)”上，做了《教師如何設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用微課程》的專題講座。2014年8月，應(yīng)《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》編輯部的邀請(qǐng)，利用視頻在“空中課堂”為全國(guó)廣大教師進(jìn)行微課培訓(xùn)。2015年7月，被南京師范大學(xué)教育科學(xué)院聘請(qǐng)為江蘇省“名師送培”項(xiàng)目“信息技術(shù)與課程整合”培訓(xùn)講師團(tuán)成員，為多個(gè)市的培訓(xùn)活動(dòng)做講座，傳播信息技術(shù)與課程整合的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。我還通過網(wǎng)絡(luò)解答全國(guó)各地的老師們?cè)谖⒄n制作方面的疑難問題，幫助他們學(xué)會(huì)利用微課改革課堂教學(xué)。