中小學(xué)生家庭教育課堂精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中小學(xué)生家庭教育課堂范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

存在的問題

問題之一:重視不夠,法制教育流于形式化。學(xué)校是學(xué)生接受法制教育的主陣地,法制教育應(yīng)從小抓起。但在學(xué)校教育中,與其他課程相比,法制教育仍然得不到足夠的重視。因?yàn)榉ㄖ平逃龥]有納入教學(xué)大綱,應(yīng)試教育的影子仍然揮之不去,升學(xué)率還是家長(zhǎng)、社會(huì)以至學(xué)校自身對(duì)教育成果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校的法制教育由于沒有硬任務(wù)、硬指標(biāo),因而也就沒有明確的職責(zé)和目標(biāo),形成法制課上與不上一個(gè)樣、上好上壞一個(gè)樣的狀況。

問題之二:形式簡(jiǎn)單,教育方法缺乏多樣化。法制教育僅僅局限于校園和課堂之內(nèi)。由于對(duì)法制課的重視程度和經(jīng)費(fèi)等原因,現(xiàn)在的法制教育在大多數(shù)學(xué)校里往往局限于校園之中和45分鐘的課堂之內(nèi),且教學(xué)方法簡(jiǎn)單,經(jīng)常是采取單一灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué),缺乏直觀的教育,很少有學(xué)校能把學(xué)生帶出去學(xué)習(xí),或邀請(qǐng)其他單位參加,最多也就是每個(gè)學(xué)期邀請(qǐng)有關(guān)單位作一次法制演講,平時(shí)采取多種多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育尚處于理想化,不利于增強(qiáng)中小學(xué)生的法制觀念。

問題之三:質(zhì)量不高,教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)化。目前絕大多數(shù)學(xué)校的法制課教師基本上是由思想品德政治課教師兼任,個(gè)別學(xué)校是由班主任或校長(zhǎng)兼任,其中很多教師缺少必要的法學(xué)理論和法律知識(shí),更缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),僅依靠自學(xué)課本掌握一些理論知識(shí),只能照本宣科、填鴨式教學(xué),缺乏案例教學(xué)和課堂的靈活性。遇到實(shí)際問題,就顯得束手無策,甚至解答不了學(xué)生生活中遇到的問題,使學(xué)生沒有任何積極性可言,教學(xué)質(zhì)量大打折扣。有的學(xué)校雖然聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)或兼職法律教師,但因受課程安排和兼職教師時(shí)間、精力的制約,不能滿足實(shí)際需要。

問題之四:過于短視,家庭教育片面化。當(dāng)今家庭教育潛存著一種可怕的傾向,注重實(shí)力、注重財(cái)富、注重比較和競(jìng)爭(zhēng),這種文化觀及其衍生出來的價(jià)值觀已經(jīng)影響了許多家長(zhǎng),最為集中和典型的反映就是大部分家長(zhǎng)對(duì)子女的智力發(fā)展非常關(guān)注,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)極為重視,忽視對(duì)孩子的思想品德和法制教育,或者往往把希望寄托在學(xué)校,或者交給本身溺愛孩子的祖父母、外祖父母進(jìn)行家庭教育。家庭教育模式的落后、家庭教育重點(diǎn)的偏頗,再加上有些父母本身的法制素質(zhì)不高使得本應(yīng)列為第一位的家庭法制教育位置缺失。

問題之五:學(xué)生壓力太大,心理教育缺失化。學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的片面追求導(dǎo)致中小學(xué)生在心理上承擔(dān)著過重的壓力,特別是在學(xué)習(xí)上不能適應(yīng)家庭或?qū)W校期望的孩子更是承受著成人難以想象的壓力。有的孩子一直處于壓抑狀態(tài),而自身又沒有合理的宣泄途徑,有的孩子產(chǎn)生抑郁心理,有的孩子滋生反抗心理,甚至報(bào)復(fù)心理。這樣的孩子遇事不夠冷靜,做事不計(jì)后果,因?yàn)橥话l(fā)性事件的刺激就極容易一時(shí)沖動(dòng)而造成惡果,這樣的例子已屢見不鮮。

問題之六:職責(zé)不清,教育管理缺乏整體化。法制教育的責(zé)任不僅僅在學(xué)校,還需要家庭和社會(huì)的共同配合。但目前學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育不能有機(jī)結(jié)合,在教育管理中由于缺乏合力大大降低了教育效果。比如對(duì)學(xué)生不在校的時(shí)間,由于學(xué)校鞭長(zhǎng)莫及,家庭管不好,需要依靠社會(huì)環(huán)境的約束。而目前社會(huì)對(duì)中學(xué)生的法制教育各地區(qū)各不相同,有的尚處于起步階段,有的參與較少,因?yàn)橹T多因素的存在,造成法制教育脫節(jié)、死角現(xiàn)象突出。

可以采取的對(duì)策

中小學(xué)生是祖國(guó)的未來、民族的希望,搞好中小學(xué)生的法制教育,預(yù)防和減少中學(xué)生違法犯罪,它不僅是提高中小學(xué)生自身素質(zhì),確保中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,同時(shí)也是振興中華民族的需要。抓好中小學(xué)生的法制教育,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)幾方面的共同努力,形成教育合力,加強(qiáng)教育效果。

對(duì)策之一:有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)要重視開展法制教育。要增強(qiáng)中小學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念,對(duì)減少和預(yù)防中小學(xué)生違法犯罪,促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要的意義,各級(jí)各部門要引起足夠的重視。教育決策部門應(yīng)當(dāng)把法制教育列入法制化管理軌道,及時(shí)修改各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,建立法制教育課程體系,讓法制教育作為一個(gè)重要學(xué)科納入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱當(dāng)中,把“軟任務(wù)”變成“硬任務(wù)”。同時(shí),司法、教育等部門要根據(jù)學(xué)生的不同年齡、心理特點(diǎn)、接受能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)編寫出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、通俗易懂的法制課教材。另外,要加快法制教育師資隊(duì)伍建設(shè),在法學(xué)院校開設(shè)一定比重的教育學(xué)科,在師范院校增加一定比重的法律課程,從而使法律專業(yè)人員能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)入教師隊(duì)伍,使師資隊(duì)伍具有相應(yīng)的法律素質(zhì),最終使現(xiàn)代學(xué)校法制教育具有可靠的資源保證。

對(duì)策之二:法制教育內(nèi)容和形式要豐富。各學(xué)校不能只注重知識(shí)的灌輸和概念的掌握,而應(yīng)注意學(xué)生法制觀念的養(yǎng)成教育。由于中小學(xué)生正處于世界觀和人生觀的形成時(shí)期,理性思維比較弱,所以要注重借助于形象思維的方法。各學(xué)校要充分利用第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的法制教育?？梢酝ㄟ^舉辦文藝演出、征文演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭,播放法制教育電視片、電影和專題廣播,開辦法制宣傳園地,印發(fā)普法小冊(cè)子,組織撰寫讀后感和編輯《法制小報(bào)》,定期召開法制主題班會(huì),舉行升國(guó)旗儀式和重大節(jié)日慶祝及重要法規(guī)頒布周年紀(jì)念活動(dòng),組織旁聽司法公審大會(huì),參觀監(jiān)獄,旁聽有關(guān)刑事、民事、經(jīng)濟(jì)、行政案件的審判活動(dòng),請(qǐng)政法干警講法制課,開展學(xué)生“帶‘法’回家”普法實(shí)踐等活動(dòng),通過生動(dòng)、直觀、形象的活動(dòng)形式,使中小學(xué)生從中接受潛移默化的法律熏陶。

對(duì)策之三:家庭法制教育要跟上。不管社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如何激烈,家長(zhǎng)望子成龍如何心切,在家庭教育中,決不能只強(qiáng)調(diào)孩子的智育而忽視德育,對(duì)孩子進(jìn)行有效的法治教育,讓孩子學(xué)會(huì)遵守人生路上的“紅綠燈”,對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng),不僅是重要的,而且是必需的。拔苗助長(zhǎng)、溺愛教育、棍棒代教育、放縱教育、慫恿教育釀成的苦果已不勝枚舉;一些家長(zhǎng)不注意自身修養(yǎng),恣意妄為,身教不當(dāng),導(dǎo)致孩子出污染污,應(yīng)了“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑”的箴言。家長(zhǎng)必須具備現(xiàn)代道德觀念與法治意識(shí),了解相關(guān)的法規(guī)、增強(qiáng)法治意識(shí),平時(shí)注重自身修養(yǎng),對(duì)孩子的發(fā)展重視全面素質(zhì),真正擔(dān)當(dāng)起孩子教育的發(fā)源地作用。

對(duì)策之四:關(guān)注心靈,適時(shí)心理疏導(dǎo)學(xué)業(yè)的壓力。同學(xué)間的交往、家庭等因素都可能導(dǎo)致中小學(xué)生的心理不適。家庭和學(xué)校應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的心靈,進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)和合理的負(fù)面情緒宣泄途徑教育,可以幫助孩子盡快擺脫不良情緒,以冷靜客觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和他人,減少因?yàn)樾睦硪蛩囟l(fā)的一系列問題。給心靈留下一扇窗,吸納新鮮空氣、沐浴燦爛陽光,多一點(diǎn)理智和關(guān)懷,少一點(diǎn)沖動(dòng)和責(zé)備,讓我們時(shí)時(shí)關(guān)注孩子心靈。

篇(2)

形式化

各種原因?qū)е铝诵睦斫逃€沒能真正地融合到學(xué)校的日常教育中去，沒能真正地融入到學(xué)生的生活中去。

學(xué)生對(duì)心理咨詢的理解和認(rèn)識(shí)還存在一定的誤解和偏差，大多學(xué)生普遍以為只有存在心理疾病的人才會(huì)去心理咨詢，去了心理咨詢，那說明心理肯定存在某方面的疾病。

再加上，中小學(xué)“應(yīng)試教育”的大環(huán)境還沒有得到根本的改變，學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，根本沒有時(shí)間去專注心理課和自己的心理問題。學(xué)校為了追求高升學(xué)率，有的將心理健康教育視為一把“遮雨傘”，心理咨詢室更多的是一種擺設(shè)。

很多學(xué)校表面化、形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有內(nèi)化為學(xué)校的自覺行為，沒有真正發(fā)揮心理教育對(duì)學(xué)生的咨詢和輔導(dǎo)功能，更沒有真正走近、走進(jìn)學(xué)生的“生活世界”和“心靈世界”。

學(xué)科化

隨著心理課程在學(xué)校教育中開展，中小學(xué)心理教育出現(xiàn)了一種片面追求心理健康教育學(xué)科化傾向，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：備考以教材和參考資料為中心；活動(dòng)方案沒有學(xué)生自主處理的時(shí)間和空間；選材內(nèi)容生活化不夠；活動(dòng)過程中師生關(guān)系沿襲傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式；重視學(xué)生的認(rèn)知；學(xué)生的參與性與體驗(yàn)性不高。

老師向?qū)W生強(qiáng)行灌輸有關(guān)心理名詞、定義、概念，強(qiáng)行記憶心理學(xué)知識(shí)和原理。學(xué)校機(jī)械設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、甚至是心理知識(shí)體系，糾纏于心理學(xué)的基本概念。這種用學(xué)科知識(shí)傳輸?shù)姆绞絹聿僮餍睦斫】到逃n程，其教學(xué)形式單一乏味，違背了心理健康教育的客觀規(guī)律，勢(shì)必加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，帶來了極大的負(fù)面效應(yīng)。

“學(xué)科化”，不利于維護(hù)和促進(jìn)中小學(xué)生心理健康。中小學(xué)的心理健康教育應(yīng)提倡“課程活動(dòng)化”，即通過“做中學(xué)”。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，融入教師創(chuàng)設(shè)的各種文化情境中，身體力行、設(shè)身處地地去體驗(yàn)，情景交融，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，才是心理健康教育課應(yīng)有的追求。

德育化

當(dāng)前的中小學(xué)心理健康“德育化”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，“德育化”即把心理健康教育等同于思想品德教育。

雖然學(xué)校思想品德教育與心理健康教育有許多交叉、重疊，甚至共生之處，但兩者在本質(zhì)上是有區(qū)別的，學(xué)校思想品德教育要解決的是中小學(xué)生的思想覺悟和道德水平問題，是涉及學(xué)生品質(zhì)的問題；而學(xué)校心理健康教育要解決的是學(xué)生的心理素質(zhì)，涉及的是學(xué)生的身心發(fā)展水平。

實(shí)際上，中小學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的許多行為來源于學(xué)生的心理問題，而非道德問題。心理問題如果不能及時(shí)給予干預(yù)，很容易導(dǎo)致行為問題，行為問題進(jìn)一步的不良發(fā)展就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的品德問題，所以孩子初期的很多不良行為，例如厭學(xué)情緒、不適應(yīng)、自卑、焦慮、攻擊等往往是心理因素導(dǎo)致的。這就需要我們從心理輔導(dǎo)的角度對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)、開導(dǎo)，反之，其效果必然適得其反，而不能取得理想的教育效果。

醫(yī)學(xué)化

心理健康教育“醫(yī)學(xué)化”首先表現(xiàn)在把“心理健康”與“心理疾病”相混淆，主要是面對(duì)個(gè)別學(xué)生開展心理疾病的咨詢、輔導(dǎo)和治療，把心理健康教育等同于心理問題的矯治。其實(shí)，由于學(xué)習(xí)壓力大，中小學(xué)生中出現(xiàn)一些常見的心理陰影和心理障礙是很正常的，如果把學(xué)生當(dāng)作心理疾病的患者，這種醫(yī)學(xué)化的傾向，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理的高度緊張、焦慮，甚至壓抑。

其次，心理健康教育的“醫(yī)學(xué)化”，主要表現(xiàn)在開展心理健康教育時(shí)，偏重于對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行矯治性輔導(dǎo)，重視個(gè)體的矯治型輔導(dǎo)，用治療取向代替預(yù)防、發(fā)展，形成心理健康教育的個(gè)別化傾向，忽視了面向全體學(xué)生的預(yù)防性、發(fā)展性教育。其實(shí)，學(xué)校心理健康教育在面向個(gè)別差異的同時(shí)，更要對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育，把預(yù)防和發(fā)展性教育相結(jié)合。

實(shí)際上，心理健康教育完全不同于醫(yī)學(xué)中的“診療模式”，心理健康教育主要是針對(duì)兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生解決日常現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的問題，增強(qiáng)中小學(xué)生的受挫能力、環(huán)境適應(yīng)的能力，使學(xué)生更有效地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)自身的發(fā)展變化，培養(yǎng)健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)中小學(xué)生心理健康的發(fā)展。

被動(dòng)化

當(dāng)前中小學(xué)的心理教師，總是期待學(xué)生主動(dòng)求助，忽視了對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)的服務(wù)，很多學(xué)校建立了心理咨詢室，但其門前?？闪_雀。一方面的原因是學(xué)生對(duì)心理咨詢的不理解，另一個(gè)重要原因就是心理輔導(dǎo)教師習(xí)慣于“守株待兔”，坐等學(xué)生主動(dòng)前來求助，而不是積極主動(dòng)走近學(xué)生，深入到學(xué)生中間，進(jìn)入學(xué)生日常的生活世界。

心理咨詢老師應(yīng)該積極宣傳心理咨詢，消除學(xué)生對(duì)心理咨詢的誤解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生明白心理咨詢不僅僅是心理疾病的診斷與治療，更多是日常生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，包括學(xué)習(xí)困難、焦慮、早戀、家庭及性問題，升學(xué)和就業(yè)的選擇，適應(yīng)不良，行為不良，人際關(guān)系緊張等。

讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地、大方地走進(jìn)心理咨詢室，通過適當(dāng)?shù)男睦碜稍兣c輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，可以有效緩解受助者的心理壓力，減輕心理負(fù)擔(dān)，解除心理困擾，排除心理障礙，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)和自我發(fā)展。

成人化

專制型化的規(guī)訓(xùn)與控制，共同造就了中小學(xué)心理健康教育沒有站在學(xué)生的視角上去。

心理健康教育的“成人化”，主要表現(xiàn)為心理老師習(xí)慣于用成年人的思維，成人的認(rèn)知，成人的方式來解決當(dāng)前的中小學(xué)生的心理問題。以成人的心理感受、道德認(rèn)同和價(jià)值目標(biāo)來輔導(dǎo)學(xué)生，以自我為中心，以自己的思維方式和心理體驗(yàn)來對(duì)待當(dāng)事者，忽視了學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際需要，違背了心理咨詢中最重要的“共情”和“同感”原則，容易導(dǎo)致各種各樣的問題。

比如，一些中小學(xué)心理教師在實(shí)施心理健康教育時(shí)，常常是借鑒成人心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和模式，這就導(dǎo)致了在教育的過程中，對(duì)學(xué)生實(shí)際接受能力的忽視。有些老師不顧學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，照搬照抄一些心理矯治的原理，結(jié)果導(dǎo)致行為問題未矯正，又出現(xiàn)了新的適應(yīng)問題。

所以，心理咨詢的過程中，教師如果不了解學(xué)生心理發(fā)展實(shí)際，不了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)在需求，不了解學(xué)生的“生活世界”，這樣的輔導(dǎo)效果必然是蒼白無力的，難以觸及到學(xué)生的“心靈世界”，更難以讓學(xué)生產(chǎn)生“共情”與“共鳴”。

責(zé)任化

當(dāng)前的中小學(xué)心理健康教育“責(zé)任化”現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生心理有問題，就找心理老師，學(xué)校心理健康教育的使命和任務(wù)全部交付于學(xué)校的心理教師，已成為當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育一種普遍的現(xiàn)象。

心理健康教育成為心理老師的“獨(dú)角戲”，忽視了全員育人，忽視了其他學(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)中對(duì)心理健康教育的全方面滲透。所以，學(xué)校心理健康教育只有在班主任的引領(lǐng)下，在心理老師的專業(yè)幫助下，各學(xué)科教師齊抓共管，才能真正地促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

心理健康教育的“責(zé)任化”，還表現(xiàn)在中小學(xué)生心理健康教育主要是學(xué)校教育的使命和任務(wù)，忽視了家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康教育的特殊影響。殊不知，很多學(xué)生的心理問題與家庭教育方式和家庭氛圍有一定的相關(guān)性?！按址判汀钡募彝ソ逃绞?，家長(zhǎng)缺乏對(duì)學(xué)生情緒和情感等內(nèi)在需求的關(guān)注，家庭親子關(guān)系不良、代際傳遞等原因都是造成學(xué)生行為偏差和心理偏常的重要原因。為此，中小學(xué)心理教育要重視學(xué)校與家庭的協(xié)同共育，尋求學(xué)校心理健康教育與家庭的合作與平衡的關(guān)系。

幾點(diǎn)破障建議

加大“心育”資源的整合力度。當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校心理教育形式單一、內(nèi)容彌散，心理資源與學(xué)校其他資源相對(duì)獨(dú)立，缺乏整合性，在一定程度上影響了心理健康教育的成效。為此，可以通過開展心理健康教育主題活動(dòng)，精選和整合學(xué)校現(xiàn)有的心理健康教育資源，主要圍繞心理健康教育主題開展形式多樣的教育月文化活動(dòng)，充分利用并整合專門學(xué)校內(nèi)外部各種相關(guān)的顯性的和隱形的心理健康教育資源，來創(chuàng)設(shè)心理健康教育文化情境，并利用、優(yōu)化和整合各種文本的、自然的、生活的、信息的和經(jīng)驗(yàn)的心理健康教育資源，使得有限的心理健康教育資源從廣度和深度上不斷拓展空間，充分發(fā)揮它們的促進(jìn)作用。

改變傳統(tǒng)“心育”的教育方法。從心理教師的說教、教導(dǎo)、說服、勸誡為主，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生以談話咨詢、情境模擬、小組合作、小組討論、自我訓(xùn)練、角色扮演、創(chuàng)作、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)為主等方式，從而保障學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校心理健康教育，從封閉的學(xué)科性教材轉(zhuǎn)向開放的文化情境轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)一種“非課程化”、充滿文化情境式、訴諸學(xué)生生活體驗(yàn)和主動(dòng)參與的心理健康教育活動(dòng)，營(yíng)造一種良好的心育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理發(fā)展水平，完善學(xué)生人格。

篇(3)

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；心理健康教育；心理咨詢

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1007-4074(2011)05-0146-03

據(jù)2010年11月30日的《哈爾濱日?qǐng)?bào)》中的文章報(bào)道：2010年7月以黑龍江省未成年人心理健康指導(dǎo)中心和“96311”哈市未成年人心理健康指導(dǎo)熱線為平臺(tái)，由來自黑龍江省的10余名從事未成年人心理健康研究的專家，聯(lián)合完成了一項(xiàng)對(duì)全省未成年人心理健康問題狀況及對(duì)策的調(diào)查研究。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)反映，因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)過重引發(fā)的心理問題咨詢?nèi)藬?shù)最多，學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致厭學(xué)、情緒反應(yīng)、失眠、焦慮等心理問題的有825人次，占咨詢總?cè)舜蔚?8.8%。家庭教育不當(dāng)導(dǎo)致心理問題位列熱點(diǎn)咨詢問題的第二位，其中青春期教育成為熱點(diǎn)話題。專家分析，忽視未成年人心理健康及未成年人自身心理健康知識(shí)缺乏是其產(chǎn)生心理問題的重要原因。由此可見，中小學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的空間，更需要心理的支持和心靈的溝通。許多中小學(xué)因此開設(shè)了心理健康教育課程，運(yùn)用電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、板報(bào)宣傳等多種渠道普及心理健康教育知識(shí)，建立學(xué)生心理健康記錄檔案，進(jìn)行心理輔導(dǎo)服務(wù),舉辦心理健康活動(dòng)月或活動(dòng)周活動(dòng)等，取得了較好的效果。但許多學(xué)校在組織開展心理健康教育中，卻存在著一些顯性的問題，怎樣改進(jìn)是目前一個(gè)值得思考的熱點(diǎn)問題。

一、中小學(xué)心理健康教育過程中的三個(gè)顯性問題

由于中小學(xué)心理健康教育課開始的時(shí)間不長(zhǎng)，還存在不少需要不斷改進(jìn)的方面，其中有三個(gè)突出的顯性問題。

（一）課程開設(shè)存在隨意性

目前，許多學(xué)校開展的心理健康教育活動(dòng)，由于課時(shí)量少，課程與教材的開發(fā)不豐富，教師上課的方式較為松散，使課堂內(nèi)容單調(diào)、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，有的學(xué)校每周一節(jié)心理活動(dòng)課還常常被其他活動(dòng)替換。這些原因?qū)е略撜n程的開設(shè)不能較好的起到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和輔助學(xué)生形成健全人格的效果。

（二）任課教師存在非專業(yè)性

一些學(xué)校把心理健康教育的心理問題與思想品德問題歸入一個(gè)范疇，沒有深入思考和研究?jī)烧叩膮^(qū)別與聯(lián)系，甚至把心理問題當(dāng)做思想品德問題來看待。把心理健康教育看做學(xué)校德育的一個(gè)組成部分，認(rèn)為加強(qiáng)德育工作就是開展了心理健康教育，于是沒有專門設(shè)立心理健康輔導(dǎo)課或心理健康活動(dòng)課。一些學(xué)校從事心理健康教育的教師，以前或現(xiàn)在就是擔(dān)任思想品德、社會(huì)等課程的老師，沒有機(jī)會(huì)和時(shí)間參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育德育化的傾向比較明顯。很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到心理健康教育的重要性，但是學(xué)校從事心理健康教育的專業(yè)教師仍然相當(dāng)匱乏，有的甚至配置專兼職的心理教師都難以做到。心理老師兼任了心理健康教育課、心理輔導(dǎo)與咨詢、心理訓(xùn)練等種種工作，人少任務(wù)多就不能充分滿足學(xué)校心理服務(wù)的需要。心理健康教育對(duì)從教人員的專業(yè)性要求較高，既要具備扎實(shí)的心理學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又要積累有教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而在實(shí)際工作中，由于種種原因安排一些其他學(xué)科或不能勝任教學(xué)工作的老師來做心理健康教育專兼職教師，這些勉為其難的老師既缺少心理學(xué)理論的專業(yè)知識(shí)和心理咨詢的專業(yè)技術(shù)，又缺乏優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)方法，因此常常導(dǎo)致心理健康活動(dòng)課效果欠佳和心理輔導(dǎo)沒有成效的窘境。

（三）心理輔導(dǎo)存在片面性

有些學(xué)校忽視大多數(shù)學(xué)生的需求，把心理健康教育的工作重點(diǎn)放在對(duì)個(gè)別學(xué)生心理問題的輔導(dǎo)和咨詢上，忽略了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)；有些學(xué)校把心理健康教育簡(jiǎn)單理解為心理咨詢和心理治療，放大學(xué)生的心理問題，把他們當(dāng)做患者，不考慮問題的成因、涉及的心理深度和有針對(duì)性地改進(jìn)目標(biāo)；有的用不適合中小學(xué)生的心理疾病量表來測(cè)評(píng)學(xué)生，對(duì)一些國(guó)外的量表照搬照套，不進(jìn)行科學(xué)合理的分析，草率得出存在偏差的結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生高度緊張，甚至引發(fā)害怕心理輔導(dǎo)的焦慮。近年來，許多學(xué)校為了評(píng)上示范學(xué)校，按照評(píng)選條件和要求，紛紛配備心理咨詢室，然而學(xué)校的心理咨詢室沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、中小學(xué)心理健康教育中三個(gè)顯性問題的對(duì)策

根據(jù)存在的上述三個(gè)顯性問題，解決的策略如下：

（一）強(qiáng)化心理健康教育的學(xué)科滲透性

要做好青少年兒童的心理健康教育，就必須要學(xué)習(xí)和掌握一定的相關(guān)理論，掌握必要的操作程序。每堂心理活動(dòng)課都是以相關(guān)心理學(xué)理論基礎(chǔ)為背景知識(shí)的，針對(duì)中小學(xué)生而言這些知識(shí)并不需要以學(xué)科的直接結(jié)論和理論形態(tài)呈現(xiàn)出來，而是需要經(jīng)過教師處理后以比較通俗化、生活化的闡釋形態(tài)出現(xiàn)，并滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的始終。教師在掌握心理健康教育理論的基礎(chǔ)上，還必須掌握應(yīng)用于實(shí)踐的方法，善于根據(jù)不同的對(duì)象和情境，精心設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)方案和心理干預(yù)措施，調(diào)適學(xué)生亞健康和不健康心理，矯正問題心理，增進(jìn)學(xué)生心理健康。除此之外，還要重視心理活動(dòng)課的在心理健康教育中的作用。首先，做好課前的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生和組織教學(xué)內(nèi)容。任課教師可以采用談話法、問卷法、座談法等方式，通過與學(xué)生、教師及家長(zhǎng)的交流和調(diào)研，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，覺察學(xué)生群體中存在的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)、適應(yīng)等普遍性的困惑和煩惱，以便教師課前確定教學(xué)目標(biāo)，課上有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與疏通。其次，注重學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的過程。教師以引導(dǎo)者、組織者和參與者的身份主持課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在情境中感受同伴友愛、群體活力和團(tuán)隊(duì)力量，促進(jìn)形成健康人格，達(dá)到心理活動(dòng)課的作用和目的。再次，課后適當(dāng)留些思考。心理活動(dòng)課需要喚起學(xué)生更多的感悟，在情感體驗(yàn)和情緒釋放中，促進(jìn)自身的心情調(diào)節(jié)和問題解決。啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)解決問題的意識(shí)，把課堂里悟出的道理進(jìn)行正向遷移，處理好當(dāng)前和其他的生活、學(xué)習(xí)困惑和問題。同時(shí)提倡學(xué)生把心理活動(dòng)課后的所思所感寫成心得或日記，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在小組或班組中與同學(xué)或老師進(jìn)行交流。這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)突出了心理活動(dòng)課重體驗(yàn)、重感悟、重反饋的特點(diǎn)。

（二）增強(qiáng)專職教師培訓(xùn)的科學(xué)性

抓好中小學(xué)心理健康教育，師資隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)是重中之重。從多個(gè)方面培養(yǎng)專職、兼職的心理健康教育教師，是促進(jìn)心理健康教育的重要力量。對(duì)此，可以通過菜單式培訓(xùn)的方式來滿足教師培訓(xùn)的需求。首先是專業(yè)技能培訓(xùn)。根據(jù)中小學(xué)心理活動(dòng)課或心理咨詢服務(wù)的要求，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，與高校聯(lián)合聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)心理學(xué)專家、教授，將系統(tǒng)的心理健康教育理論知識(shí)與生動(dòng)的教育實(shí)踐結(jié)合，對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。同時(shí)可以同相關(guān)部門聯(lián)合測(cè)試，頒發(fā)學(xué)校心理咨詢師資格證，從而提高教師心理健康教育水平,規(guī)范學(xué)校心理咨詢工作。其次是研討式培訓(xùn)。通過各類主題、各種類型的心理健康教育研討會(huì)，多角度、多方面的就當(dāng)前心理健康教育問題進(jìn)行廣泛的交流、研討，有利于學(xué)校之間和學(xué)科老師之間互相切磋、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。再次是以評(píng)促教式培訓(xùn)。以公開課、交流課或示范課的形式,讓教師們相互學(xué)習(xí)，課后由專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng),從中交流教學(xué)理念、教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)。第四是專題式培訓(xùn)。針對(duì)中小學(xué)心理健康教育某個(gè)方面的專題或問題,邀請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的專家或資深教師對(duì)專職或兼職的心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行講解、指導(dǎo)，并進(jìn)行互動(dòng)交流和提高。做好中小學(xué)生的心理健康教育和心理咨詢，對(duì)心理輔導(dǎo)教師是一個(gè)艱難的心路歷程。因個(gè)體差異，有的方法有效，有的未必湊效。所以，要做好中小學(xué)生的心理健康教育，必須要學(xué)習(xí)和掌握一定的相關(guān)理論，掌握必要的操作程序，并做到身體力行，內(nèi)外和諧，心神專一，化解隔閡，達(dá)到與孩子的真正溝通和理解。對(duì)從事中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)或開設(shè)心理活動(dòng)課的老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)勢(shì)在必行，其專業(yè)性不容忽視。

（三）增強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室的服務(wù)功能

學(xué)校心理咨詢室面向全校師生和家長(zhǎng)提供心理咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。對(duì)來訪的師生和家長(zhǎng)而言，學(xué)校心理咨詢室是他們獲取心理指導(dǎo)的場(chǎng)所，是心理咨詢教師與來訪者進(jìn)行面對(duì)面的以真誠(chéng)為前提交流、溝通和解困的地方。心理老師與來訪者就某一問題共同探討，共同嘗試，最終使來訪者自己進(jìn)行正確選擇，從而達(dá)到促進(jìn)來訪者獲得心理能量和健康發(fā)展的目的。

從實(shí)際和有效的角度來說，應(yīng)該發(fā)揮好學(xué)校心理咨詢室的服務(wù)功能：首先，針對(duì)學(xué)生的常見心理障礙，為他們解決學(xué)校適應(yīng)不良、輕微神經(jīng)癥、常見的人格缺陷等心理問題，指導(dǎo)學(xué)生找到原因，進(jìn)行自助，從而促進(jìn)學(xué)生良好心理的形成；其次，提供學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)困難和有學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)不良的類型和學(xué)業(yè)不良的成因診斷，幫助他們了解各自的學(xué)習(xí)心理特征，從學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上進(jìn)行改變和調(diào)適，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，提升學(xué)業(yè)水平；再次，發(fā)現(xiàn)心理問題較重的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)已無法幫助他們解決問題時(shí)，及時(shí)向家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人溝通，不放棄，不離去，共同尋找突破口，制定心理長(zhǎng)期輔導(dǎo)方案；第四，開展對(duì)學(xué)校校教學(xué)教輔人員的心理健康教育培訓(xùn)和咨詢工作，人人重視心理健康教育，將心理健康教育作為學(xué)校常規(guī)教育的一個(gè)重要方面，營(yíng)造良好氛圍；第五，做好家庭心理咨詢服務(wù)工作，協(xié)助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待孩子成長(zhǎng)與發(fā)展所帶來的家庭關(guān)系、父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方法、親子關(guān)系的調(diào)整、家庭教育與學(xué)校教育的配合等問題。

心理輔導(dǎo)教師任重道遠(yuǎn)，在工作中既要認(rèn)真耐心，又要善解人意，真正成為學(xué)生的“知心伙伴”，切實(shí)為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生排除成長(zhǎng)路上的心理障礙。心理輔導(dǎo)老師是學(xué)生的拐杖，心理咨詢和訓(xùn)練要通過對(duì)學(xué)生的理解和幫助，從心理上增強(qiáng)他們自身的能量，讓他們調(diào)整和改善認(rèn)知、情感、人格、人際交往等方面的困惑，幫助和引導(dǎo)他們心理健康發(fā)展，培養(yǎng)積極的人格，開發(fā)自身潛能，使學(xué)生個(gè)性得到完善與發(fā)展，生活和學(xué)習(xí)更加愉悅，使他們健康地成長(zhǎng)。

The Evident Problems of the Mental Health for Students in Primary and Secondary School and Targeted Strategies

WEI Pan-shi

(Department of Education Management,Xingyi Normal College for Nationalities,Xingyi,Guizhou 562400,China)

篇(4)

關(guān)鍵詞： 閑暇教育 基礎(chǔ)教育 中小學(xué)生

閑暇教育是一個(gè)涉及教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多方面學(xué)科的課題，目的是提升人的閑暇生活質(zhì)量，提高人的閑暇認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)閑暇技能，促升交往水平，增進(jìn)人格健康。因此，我國(guó)基礎(chǔ)教育需要閑暇。

一、閑暇教育

閑暇教育從字面上理解就是利用“空閑”或“業(yè)余”的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。柏拉圖把閑暇理解為“空閑”、“從活動(dòng)中獲得自由”、“一種自我控制的自由狀態(tài)”和“休閑的狀態(tài)”四個(gè)層次。亞里士多德在柏拉圖的基礎(chǔ)上對(duì)閑暇教育做了研究，他認(rèn)為：“人唯獨(dú)在閑暇時(shí)才有幸?？裳?，恰當(dāng)?shù)乩瞄e暇是一生做自由人的基礎(chǔ)”，“顯然應(yīng)有這樣一種自由的和高貴的教育”。他認(rèn)為閑暇教育是使人成為自由人的關(guān)鍵。

中小學(xué)閑暇教育是中小學(xué)在完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，完全由學(xué)生個(gè)人自由支配的空余時(shí)間去學(xué)習(xí)。中小學(xué)閑暇教育的目的是引導(dǎo)中小學(xué)生樹立正確的閑暇價(jià)值觀，掌握科學(xué)利用閑暇時(shí)間的能力，提高閑暇生活質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分自由發(fā)展的一種教育活動(dòng)。

二、閑暇教育的作用

1.閑暇教育能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

愛因斯坦在對(duì)人的“從業(yè)”和閑暇現(xiàn)象研究之后，發(fā)現(xiàn)“人的差異在于閑暇時(shí)間”。所以課堂聽課、做作業(yè)等正規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)固然重要，但學(xué)生在閑暇中的學(xué)習(xí)也不能忽視，而且閑暇中的學(xué)習(xí)是更加主動(dòng)、自如、豐富的，更加有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。閑暇有助于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮；閑暇有助于學(xué)生創(chuàng)新時(shí)身心愉悅狀態(tài)的形成；閑暇有助于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的激活；閑暇可以豐富學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)形式。

2.閑暇教育能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性

蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)孩子每天按照自己的愿望隨意使用5～7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培育出聰明的全面發(fā)展的人來?！本唧w地說，自由時(shí)間是個(gè)人獨(dú)特的社會(huì)主體得以實(shí)現(xiàn)的保證；是個(gè)性豐富性得以實(shí)現(xiàn)的保證。學(xué)生在閑暇時(shí)間里可以恢復(fù)體力和精力，從而提高課堂學(xué)習(xí)和正規(guī)活動(dòng)的效率；學(xué)生在自由時(shí)間里獲得獨(dú)處的時(shí)間，可以進(jìn)行深刻的自我反思和塑造。

3.閑暇教育能提高學(xué)生的道德判斷和落實(shí)道德行為

閑暇生活是指人們?cè)跀[脫了工作和責(zé)任之后，在自由支配的時(shí)間里自主選擇的、能施展自己才能、表現(xiàn)自我個(gè)性的一種生活方式。閑暇生活本身又存在無主—自主，消遣—?jiǎng)?chuàng)造，升華—沉淪等諸多雙重屬性。這些屬性為閑暇生活中的道德選擇提供了可能。斯金納說：“一種文化能在多大程度上決定自身的前途，檢驗(yàn)這種前途的有效方法之一是看他如何處理閑暇問題?！彼?，學(xué)生的道德判斷和道德行為的提升，大多是通過閑暇生活中獨(dú)自選擇和落實(shí)完成的。

三、我國(guó)中小學(xué)生閑暇教育的現(xiàn)狀

與發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)生自主性、創(chuàng)造性、發(fā)展性和研究性的閑暇相比，我國(guó)中小學(xué)生的閑暇教育呈現(xiàn)出剝奪性、單一性、隨機(jī)性和成人化的特質(zhì)。

1.剝奪性的閑暇教育

我國(guó)從九十年代開始實(shí)行素質(zhì)教育，提出要減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人。但由于我國(guó)特殊的經(jīng)濟(jì)和人口國(guó)情，我國(guó)的素質(zhì)教育貫徹得不徹底，我國(guó)的教育大多還是應(yīng)試教育。在嚴(yán)峻的升學(xué)的壓力和盲目的攀比下，我國(guó)的家長(zhǎng)和老師讓學(xué)生浸泡在題海和各種補(bǔ)習(xí)班、奧賽班之間，剝奪了孩子的閑暇時(shí)間，這就是剝奪性的閑暇教育。

2.單一性的閑暇教育

在應(yīng)試教育的指揮棒下，我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)生壓力巨大，成天面對(duì)大量的作業(yè)、考試和各種補(bǔ)習(xí)班，一旦有了一點(diǎn)自由時(shí)間，就開始徹底放松。所以閑暇生活貧乏、單調(diào)，沒有個(gè)性化。除了閑逛、看電視、打游戲外，就是讀課外書。這種閑暇教育顯現(xiàn)出單一性。

3.隨機(jī)性的閑暇

由于學(xué)校忙于提高升學(xué)率，家長(zhǎng)忙于工作掙錢，對(duì)學(xué)生缺少正確引導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)生閑暇時(shí)間的引導(dǎo)，使學(xué)生知識(shí)面狹窄。中小學(xué)生閱讀的課外書、看的電視節(jié)目基本上是按照自己的個(gè)人興致決定，或者是受流行文化的影響。這屬于隨機(jī)性的閑暇。

4.成人化的閑暇

隨著生活節(jié)奏的加快，有些家長(zhǎng)不得不在應(yīng)酬的同時(shí)陪孩子，或者是不放心孩子一個(gè)人在家，索性將孩子一起帶去應(yīng)酬。孩子經(jīng)常出入飯店、KTV甚至是酒吧等娛樂場(chǎng)所后，便把這種閑暇當(dāng)做自己的閑暇方式，使現(xiàn)在孩子的閑暇成人化了。

四、我國(guó)基礎(chǔ)教育應(yīng)怎樣在開展閑暇教育建設(shè)

從以上分析可得出我國(guó)閑暇教育的嚴(yán)峻問題在于我國(guó)中小學(xué)校、家庭和社區(qū)沒有很好地把握閑暇教育的方向，更重要的是中小學(xué)生沒有閑暇教育的意識(shí)，沒有利用閑暇時(shí)間的能力，更沒有接受閑暇教育的時(shí)空。所以，筆者認(rèn)為我國(guó)基礎(chǔ)教育應(yīng)從以下方面開展閑暇教育的建設(shè)。

首先，學(xué)校要確立閑暇教育的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變閑暇教育的觀念，并確立閑暇教育的課程。學(xué)校實(shí)施閑暇教育的目的是加強(qiáng)學(xué)生閑暇素質(zhì)的培養(yǎng)，通過有針對(duì)性地向?qū)W生傳授閑暇活動(dòng)的知識(shí)和技能，讓學(xué)生樹立積極的閑暇價(jià)值觀和閑暇態(tài)度，學(xué)會(huì)有價(jià)值地、自主地進(jìn)行閑暇活動(dòng)的選擇，從而豐富和提高其閑暇生活的質(zhì)量。杜威提出“教育即生活”的主張，認(rèn)為“教育是生活的過程”。杜威的思想提醒我們要轉(zhuǎn)變閑暇教育的觀念，教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)，而不是未來生活的預(yù)備。閑暇教育課程分為：正式課程和非正式課程。其中正式課程又包括學(xué)科課程和活動(dòng)課程；非正式課程則是指隱蔽課程。隱蔽課程，是指學(xué)校的環(huán)境、教育方式、校園文化、班級(jí)氛圍、各種交往活動(dòng)等。這些信息通過暗示、學(xué)生的模仿、互相感染、彼此認(rèn)同、榜樣學(xué)習(xí)等方式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生有意無意地接受這些信息，從而受到教育。

其次，家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過程中起著不可忽視的作用，家庭中的閑暇教育對(duì)孩子的閑暇時(shí)間的利用，掌握閑暇技能起著重要作用。如家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)選擇對(duì)自己有意義的閑暇活動(dòng)；在家庭為孩子開辟閑暇的時(shí)空；提供良好的閑暇生活條件；指導(dǎo)孩子和同伴一起安排閑暇活動(dòng)；和孩子一起制訂家庭休閑活動(dòng)計(jì)劃等。

第三，社區(qū)中的閑暇教育因素對(duì)孩子的閑暇教育的發(fā)展也起到重要作用。如加強(qiáng)社區(qū)公園綠地、藝術(shù)場(chǎng)館、體育設(shè)施、科技館、博物館的建設(shè)等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、傳承文化、鍛煉身體、提高生活質(zhì)量。

第四，培養(yǎng)中小學(xué)生科學(xué)的閑暇意識(shí)與價(jià)值觀。讓學(xué)生意識(shí)到閑暇是人生活中的重要組成部分，明確自我閑暇的意義；讓學(xué)生正確理解勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、閑暇之間的辯證關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生樹立正確的閑暇價(jià)值觀。

第五，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)利用閑暇時(shí)間的能力。學(xué)生只有具備豐富多彩的自由活動(dòng)的能力，才能滿足他們精神發(fā)展和享受之需要，才能使閑暇時(shí)間豐富多彩、激動(dòng)人心，從而感悟閑暇的真諦。

總之，閑暇教育對(duì)我國(guó)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有重要的引導(dǎo)作用，但我國(guó)對(duì)的閑暇教育研究還處于起始階段，我們應(yīng)該大力研究和拓展閑暇教育的理論與實(shí)踐，使閑暇教育更好地推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)與技能的提高。

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篇(5)

上個(gè)世紀(jì)60年代，一些發(fā)達(dá)國(guó)家就高度重視青少年的心理 健康教育。我國(guó)在眾多專家和學(xué)者的努力下，從90年代逐步關(guān) 注，本世紀(jì)初開始大面積推廣和應(yīng)用，特別是新課程改革以來， 大量相關(guān)內(nèi)容出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育課程之中，青少年心理健康教育體 系日趨形成。但在實(shí)施過程中，仍然有很多問題值得我們?nèi)ヌ?討和總結(jié)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)生心理問題日益凸顯，心理健康教 育幾乎還是一片空白。筆者在基層中小學(xué)廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上， 進(jìn)行了積極嘗試，以期為中小學(xué)教育同行有所幫助。

一、農(nóng)村中小學(xué)生心理問題成因

1.學(xué)校因素。農(nóng)村學(xué)校受教育理念、辦學(xué)條件、師資力量 等方面因素的制約，日常心理健康教育工作存在一定的弊端。 片面地追求升學(xué)率，重智育，輕身心；重課內(nèi)教學(xué)，輕校外輔 導(dǎo)；重尖子生，輕后進(jìn)生。學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué) 生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，導(dǎo)致心理恐慌、信心不足，視課堂為 牢獄，把學(xué)習(xí)當(dāng)苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教 育學(xué)生時(shí)采用不當(dāng)?shù)姆椒ā⑹侄?，體罰、變相體罰學(xué)生，損傷了 學(xué)生的自尊心，使少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理，個(gè)別后進(jìn)生 被教師所嫌棄，因失去上進(jìn)心而自暴自棄。

2.家庭因素。有相當(dāng)一部分家庭的氛圍不利于學(xué)生心理健 康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥、打罵，使孩子對(duì)父母望而生畏， 缺乏感情交流，孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓 勵(lì)。農(nóng)村多數(shù)“留守兒童”的壓抑感、委屈感陡增，心理問題 顯現(xiàn)。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心 靈。更有些“問題家庭”，家長(zhǎng)本身品德低劣、作風(fēng)不正，對(duì) 孩子的危害也就顯而易見了。

3.社會(huì)因素。社會(huì)意識(shí)形態(tài)對(duì)人的心理健康的干預(yù)，是通 過社會(huì)信息作為媒介的，健康的社會(huì)信息，有助于青少年的心理 健康發(fā)展；不健康的社會(huì)信息，則會(huì)造成種種危害。在廣大農(nóng) 村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后，影響青少年的不良因素比比皆 是，如封建迷信、坑蒙拐騙、打架斗毆、不良傳媒、賭博陷阱等 不良因素一直在向?qū)W校教育發(fā)起挑戰(zhàn)，也正在侵蝕中小學(xué)生的 心靈。

二、農(nóng)村中小學(xué)生心理問題分析

1.學(xué)習(xí)焦慮。有的學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張，睡不著覺，產(chǎn)生恐懼 心理，極個(gè)別甚至有抑郁、厭世的傾向；有的學(xué)生害怕競(jìng)爭(zhēng)而多 疑，看書時(shí)總覺得別的同學(xué)跟著自己，自己看什么別人也看什 么，生怕同學(xué)會(huì)超過自己；還有的過于自慮，覺得學(xué)習(xí)成績(jī)不 好，對(duì)不起父母，對(duì)不起其他不讀書的兄弟姐妹，更對(duì)不起老 師，因此自責(zé)、自卑，進(jìn)而厭學(xué)、退學(xué)。

2.交際困惑。有的同學(xué)因性格問題在班級(jí)、宿舍與同學(xué)的 關(guān)系都很緊張，從而無法安心學(xué)習(xí)；有的同學(xué)多疑、過敏，自己 坐在教室里，總覺得背后的同學(xué)在議論自己，因而坐立不安；還 有的同學(xué)幾乎不與別人交流，從不主動(dòng)跟別人說話，需要同學(xué)幫 忙的時(shí)候就寫張字條，老師問話時(shí)，第一句他答應(yīng)，第二句勉強(qiáng) 應(yīng)付，第三句再也不吭聲。

3.情緒波動(dòng)。有的學(xué)生在家不聽父母的話，在學(xué)校不聽老 師的話，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)離家出走或者逃學(xué)等現(xiàn)象；有的學(xué)生常因?yàn)?一些雞毛蒜皮的小事而大打出手，甚至傷及生命，受到法律懲 處；還有的學(xué)生由于青春期困惑，經(jīng)常內(nèi)心焦躁、壓力劇增，失 眠、上課分心等現(xiàn)象頻現(xiàn)，受惡意廣告誘惑，病急亂投醫(yī)、亂吃 藥，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

三、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育對(duì)策探究

1.高度重視心理健康教育是前提。隨著教育改革的深化， 全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展，提高學(xué)生的心理健康水平已逐漸 成為教育改革的重要內(nèi)涵。值得注意的是，在農(nóng)村中小學(xué)校， 有不少學(xué)生存在心理上的缺失，據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)査表 明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出，用學(xué)生自己的話 說，終日過著單調(diào)而緊張、煩躁而抑郁的生活。多達(dá)30%的學(xué) 生有不同程度的心理壓力，產(chǎn)生任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自 私、嫉妒和自卑等不良心理。近年來，中小學(xué)生自殺、離家出 走的事件屢有發(fā)生，這其中，除了外部因素外，無不與學(xué)生自身 的心理脆弱、敏感、抗挫能力差等有關(guān)。因此，大力加強(qiáng)心理 健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào) 節(jié)，以緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力、人際壓力，樹立正確的人生觀、世 界觀，成為素質(zhì)教育的迫切任務(wù)。

2.日常健康教育活動(dòng)開展是基礎(chǔ)。事實(shí)上，大量的研究與 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念。 因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道， 只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體的 教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正落到實(shí)處。只要 充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師開動(dòng)腦 筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學(xué)校1:1常 的教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)帶來巨大的促進(jìn)。

實(shí)踐證明，良好的心理健康教育更多地依賴于個(gè)體在真實(shí)情 境中的實(shí)際操作與體驗(yàn)。因此，心理健康教育不能成為一門說 教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活，在實(shí)踐中加以訓(xùn) 練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重實(shí)踐，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在 參與中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實(shí)現(xiàn) 方式就是在心理健康教育中突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)，寓心理健康 教育于活動(dòng)之中，不僅在活動(dòng)中蘊(yùn)涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的 知識(shí)，還注意在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)抓住問題作為教育契 機(jī)開展生動(dòng)、直觀的心理健康教育活動(dòng)，并注重在生活中有意識(shí) 地組織學(xué)生開展各種活動(dòng)去實(shí)踐、體驗(yàn)所學(xué)的心理健康教育知 識(shí)。通過這些生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生受到實(shí)實(shí) 在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來源于生 活、實(shí)踐于生活的基本道理。同時(shí)，學(xué)校還要以基礎(chǔ)教育課程 改革為契機(jī)，端正教育思想，改革教育教學(xué)方法，融洽師生關(guān) 系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生心情愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.教師自身心理素質(zhì)提升是關(guān)鍵。教師作為教育實(shí)施的主 體，其自身的素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的作用。 很難想象，自身心理健康水平低、對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí) 的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教 師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展心理健康教育的前提和 保障。學(xué)校要對(duì)教師廣泛開展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，應(yīng)將心理健 康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每位教師都能掌握 心理健康方面的知識(shí)，以利于正確地指導(dǎo)學(xué)生，并杜絕教育教學(xué) 過程中失誤現(xiàn)象的出現(xiàn)。此外，由于激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來自社 會(huì)各方面的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。學(xué)校要 重視教師的心理健康，使教師始終處于積極樂觀、平和穩(wěn)定、健 康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感和健康的情緒投入到教育 教學(xué)工作中去。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知 識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，是加強(qiáng)心理 健康教育的關(guān)鍵。

只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)，按照科學(xué)的 規(guī)律和方法開展教育工作，處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題 和意外事件，教師才能做到將心理健康教育落到實(shí)處，才能真正 促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。如一位平時(shí)身心都很健康的學(xué)生， 由于一時(shí)的沖動(dòng)偷拿了同學(xué)的錢，事后良心的自責(zé)，使他找到老 師承認(rèn)了錯(cuò)誤。但由于教師處理不當(dāng)，他從此被戴上小偷的帽 子，心理背上了沉重的負(fù)擔(dān)，不但學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至出現(xiàn)幻 聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再 也無法上學(xué)，陷入心理危機(jī)。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在 承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴(kuò)大， 而且還把管理班費(fèi)的任務(wù)交給了他。在老師的不斷鼓勵(lì)和積極 支持下，這位學(xué)生終于擺脫了所犯錯(cuò)誤在心靈上留下的陰影，能 堂堂疋正地坦然處理關(guān)于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到 消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強(qiáng) 而得到促進(jìn)。

4.建立學(xué)校健康服務(wù)體系是趨向。農(nóng)村學(xué)校開展心理健康 服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門和教師培訓(xùn)部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn) 專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，在上級(jí)專業(yè)人員的指導(dǎo)下，開展心理健康 服務(wù)。在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室、心理閱覽室、心理活動(dòng)室和心 理咨詢熱線等，定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講 座。積極開展心理健康教育專題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、 生活輔導(dǎo)和前途職業(yè)指導(dǎo)等，并建立健全學(xué)生心理檔案，作為班 主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù)，使農(nóng)村中小學(xué)心理健康教 育工作落到實(shí)處。

目前，有些農(nóng)村中小學(xué)已開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及 心理健康的知識(shí)。但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理 學(xué)有關(guān)知識(shí)，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心 理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和 操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力 和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題，使每個(gè)學(xué) 生都能達(dá)到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān) 系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

5.家長(zhǎng)與社會(huì)力量的參與是保障。除了學(xué)校教育，學(xué)生心 理健康的發(fā)展還受到其它社會(huì)因素的制約。其中，家長(zhǎng)是學(xué)生 成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要成員，家長(zhǎng)關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念 將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展，所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo) 和幫助。現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)生這代孩子的父母，很少學(xué)過教育 學(xué)、兒童心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道：95%的家 長(zhǎng)沒看過心理學(xué)方面的書，75%的家長(zhǎng)沒有看過教育方面的書。 他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校要通過家長(zhǎng)委 員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā) 展規(guī)律，懂得孩子心理健康的重要性，懂得教育學(xué)生的正確方 法。使家長(zhǎng)了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)， 行為多變，對(duì)此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重、不理解他們。 對(duì)學(xué)生教育既要鼓勵(lì)，也可以批評(píng)，但方法的使用一定要符合青 少年心理規(guī)律；對(duì)孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是 人之常情，但壓力過大，也會(huì)適得其反；對(duì)“問題家庭”的學(xué)生 更要特別留意關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理 問題。

學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)輿論、影視文化 與傳媒等社會(huì)因素的影響。心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的 任務(wù)，也是各級(jí)政府、全社會(huì)的任務(wù)和職責(zé)，只有得到社會(huì)的支 持和認(rèn)可，才能得到真正落實(shí)。也就是說，學(xué)校開展心理健康 教育時(shí)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，通過各種活動(dòng)與宣傳，打破那 種只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助學(xué)生建立現(xiàn) 代的、科學(xué)的人才觀，創(chuàng)設(shè)出社會(huì)各界共同參與和支持心理健康 教育的環(huán)境與氛圍，使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。

篇(6)

一、注重內(nèi)涵發(fā)展，樹立大教育觀，走高水平全面發(fā)展之路

1．扎實(shí)開展“基礎(chǔ)建設(shè)年”活動(dòng)。認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)委《關(guān)于開展“基礎(chǔ)建設(shè)年”活動(dòng)的實(shí)施意見》，立足教育發(fā)展實(shí)際，在局屬各單位領(lǐng)導(dǎo)班子中繼續(xù)深入開展“五抓”活動(dòng)，即抓基層、打基礎(chǔ)，抓班子、帶隊(duì)伍，抓項(xiàng)目、促發(fā)展，抓規(guī)章、建制度，抓作風(fēng)、促服務(wù)，確?！秴^(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》）的順利實(shí)施。

2．高質(zhì)量做好《教育規(guī)劃綱要》開局工作。在實(shí)施區(qū)教育改革和發(fā)展的開局之年，以學(xué)習(xí)宣傳和貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》為契機(jī)，緊密圍繞規(guī)劃綱要中所制定的各項(xiàng)工作任務(wù)，積極創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，真抓實(shí)干，高質(zhì)量地完成規(guī)劃綱要開局之年的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。

3．加強(qiáng)教育發(fā)展策略研究。依托國(guó)家、省、市科研院所、高等院校和區(qū)教育發(fā)展顧問團(tuán)，按照優(yōu)先發(fā)展、率先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的要求，緊密結(jié)合我區(qū)教育實(shí)際，積極實(shí)施打造現(xiàn)代化教育強(qiáng)區(qū)之路的“策略研究行動(dòng)”。重點(diǎn)圍繞在落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》過程中如何分目標(biāo)、分時(shí)段、分步驟發(fā)展，如何正確處理好改革與發(fā)展、普及與提高、速度與質(zhì)量、公平與效率的關(guān)系等問題，努力研究探索更高層次的教育高位發(fā)展策略和路徑，為實(shí)現(xiàn)全區(qū)教育的科學(xué)發(fā)展指明方向。

4．有效整合優(yōu)質(zhì)資源。進(jìn)一步加強(qiáng)薄弱學(xué)校的改造與建設(shè)，全面實(shí)行校長(zhǎng)和教師交流制度，完善實(shí)施細(xì)則，形成有序流動(dòng)、優(yōu)化配置、資源共享的管理機(jī)制，最大程度地實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和配置的均衡。加強(qiáng)對(duì)臺(tái)六集團(tuán)化辦學(xué)模式、管理模式、發(fā)展模式的實(shí)踐研究，積極探索提升優(yōu)質(zhì)教育資源利用效益的新途徑。

5．依托高端資源借力發(fā)展。深化與“中國(guó)教育學(xué)會(huì)”、省教科所及有關(guān)高校的戰(zhàn)略合作，以打造教育發(fā)展基地和實(shí)驗(yàn)學(xué)校為主要舉措，拓展合作領(lǐng)域，創(chuàng)新合作模式，完善合作機(jī)制。辦好中國(guó)教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，借助人才與智力支撐，做好“九年一貫制”實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取早出成果。

6．全力推動(dòng)教育區(qū)域化發(fā)展。繼續(xù)努力打造“精品教育”群，以質(zhì)量謀生存，以特色促發(fā)展，將學(xué)區(qū)化發(fā)展做為教育均衡化與教育精品化的融合點(diǎn)，在全區(qū)范圍內(nèi)形成中小學(xué)以區(qū)域教育整體優(yōu)勢(shì)抱團(tuán)發(fā)展的新格局，打造“區(qū)域教育品牌”，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、注重教育公平，繼續(xù)加大投入，走優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展之路

7．加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)。繼續(xù)加強(qiáng)中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，協(xié)調(diào)相關(guān)部門盡快開工建設(shè)徐家東山小學(xué)，加快推進(jìn)中央商務(wù)區(qū)學(xué)校建設(shè)。為全區(qū)中小學(xué)教學(xué)班全部配備交互式電子黑板，完成學(xué)校監(jiān)控設(shè)施的更新升級(jí)，完成學(xué)校門口全方位視頻探頭加裝，建立安全系統(tǒng)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。

8．加快教育信息化發(fā)展進(jìn)程。堅(jiān)持以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，全面提升教育信息網(wǎng)建設(shè)水平，完成區(qū)課堂作文網(wǎng)域網(wǎng)從百兆到千兆的升級(jí)改造，全面實(shí)施區(qū)政府電子政務(wù)中心托管新機(jī)制，推進(jìn)區(qū)教育信息網(wǎng)的功能升級(jí)。

9．全力推進(jìn)教育惠民。繼續(xù)嚴(yán)格按照教育現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)要求，注重教育的普惠性，更加關(guān)注困難群眾的受教育問題，進(jìn)一步完善保障教育公平的各項(xiàng)制度機(jī)制。進(jìn)一步健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助體系，在全區(qū)建立從幼兒園到中學(xué)的扶貧助困助學(xué)體系，保障貧困家庭學(xué)生公平接受教育的機(jī)會(huì)。全面改善特殊教育學(xué)校的辦學(xué)條件，加強(qiáng)隨班就讀資源教室建設(shè)與管理，完善隨班就讀支持保障體系。加大對(duì)特殊教育師資的培養(yǎng)培訓(xùn)和政策傾斜力度。

10．提升學(xué)前教育保障水平。加大對(duì)公辦學(xué)前教育設(shè)施的建設(shè)投入，年內(nèi)完成三所公辦或公辦性質(zhì)的幼兒園招生辦學(xué)；推進(jìn)大連路小學(xué)幼兒園改造項(xiàng)目。繼續(xù)規(guī)范學(xué)前教育管理，辦好一批普惠性幼兒園，逐步提升公辦幼兒園比例，進(jìn)一步提高幼教質(zhì)量。

三、注重教學(xué)效益，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，走質(zhì)量立校之路

11．加強(qiáng)中小學(xué)課程建設(shè)。積極探討課程建設(shè)的有效途徑，以課程建設(shè)為切入點(diǎn)，進(jìn)一步提升我區(qū)辦學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)深入開展“區(qū)課程建設(shè)年”活動(dòng)，構(gòu)建“負(fù)擔(dān)輕、效益高、類別足、層次多、個(gè)性強(qiáng)”的課程體系，促進(jìn)“三課”（課程、課堂、課題）聯(lián)動(dòng)。舉辦區(qū)地方與學(xué)校課程論壇。學(xué)期末召開“課程建設(shè)年總結(jié)會(huì)”，總結(jié)成果，推廣經(jīng)驗(yàn)。

12．全面提高教研、科研水平。堅(jiān)持以科研為引領(lǐng)，深化課程改革和教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。創(chuàng)新教研科研體制，完善教研員成長(zhǎng)機(jī)制，細(xì)化基層教研組、學(xué)科組評(píng)選機(jī)制。舉行“名師月論壇”、“區(qū)片優(yōu)勢(shì)學(xué)科教研申報(bào)展示”、“xx”讀書實(shí)踐工程推進(jìn)活動(dòng)等專題活動(dòng)，打造和提煉優(yōu)秀教學(xué)成果。完成區(qū)第四屆“耕耘杯”課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽暨中小學(xué)開展教師說課和課堂教學(xué)項(xiàng)目技能大練兵活動(dòng)，并做好總結(jié)、表彰、推廣工作。

13．努力推進(jìn)干部教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)區(qū)教師教育發(fā)展基地建設(shè)，依托基地努力構(gòu)建具有特色的教師教育新格局。進(jìn)一步完善干部教師教育的有效機(jī)制和各項(xiàng)培訓(xùn)制度。成立學(xué)科教研訓(xùn)基地，以學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科教研組為基點(diǎn)，建立學(xué)科教研訓(xùn)基地，整合優(yōu)秀教師和教研室力量，實(shí)現(xiàn)教、研、訓(xùn)一體化。深入實(shí)施“青藍(lán)工程”、“青優(yōu)工程”、“雙名工程”三大工程，統(tǒng)籌全區(qū)優(yōu)質(zhì)人才資源，有步驟地實(shí)施干部、教師成才策略，努力構(gòu)建“三名”（即名師打造名學(xué)科，名學(xué)科成就名校）發(fā)展格局。

14．進(jìn)一步強(qiáng)化師德建設(shè)。鞏固師德師風(fēng)集中教育活動(dòng)成果，完善長(zhǎng)效機(jī)制，不斷提高教師師德修養(yǎng)。開展以提高教師幸福感為核心的師德建設(shè)活動(dòng)，加強(qiáng)精神激勵(lì)，以民主對(duì)話、開放日、幸福感問卷等舉措，努力提高每一名教師的職業(yè)幸福感。同時(shí)，夯實(shí)愛心育人的精神基礎(chǔ)。評(píng)選優(yōu)秀“師德標(biāo)兵”，組織新教師宣誓儀式。繼續(xù)開展師德師風(fēng)教育月活動(dòng)；舉辦優(yōu)秀教師事跡報(bào)告會(huì)。

15．加強(qiáng)基層教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。推進(jìn)“六組共同體”，即備課組（橫向集智發(fā)展）、教研組（縱向集智發(fā)展）、課題組（行動(dòng)研究）、黨小組（職業(yè)素養(yǎng)提升）、工會(huì)組（凝聚）、年級(jí)組（跨學(xué)科發(fā)展），形成各有功能、各負(fù)其責(zé)的教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的扁平化。

四、注重學(xué)生終身發(fā)展，打造校園品牌，走素質(zhì)教育之路

16．強(qiáng)化德育體驗(yàn)實(shí)踐。圍繞構(gòu)建“全員、全過程、全方位”的“三全”德育工作格局，實(shí)施“德育深化行動(dòng)計(jì)劃”。結(jié)合“教師技能大練兵”，將教師育德能力培養(yǎng)納入教師培訓(xùn)，提高全體教師的師德水平和育德能力；結(jié)合書香校園評(píng)選，打造“學(xué)苑+樂苑+花園”的精品校園，優(yōu)化班級(jí)育人環(huán)境，深化環(huán)境育人效能，進(jìn)一步激活校園文化育人的內(nèi)動(dòng)力；深化“與美德同行活動(dòng)”，逐步實(shí)現(xiàn)“七個(gè)素養(yǎng)提升”，即誠(chéng)信與自律、感恩與責(zé)任、挫折與成功、自主與合作、賞識(shí)與自信、實(shí)踐與創(chuàng)新，讓良好素養(yǎng)伴隨學(xué)生成長(zhǎng)；進(jìn)一步重視和加強(qiáng)家庭教育，完善家庭教育咨詢服務(wù)體系，推行家校議事會(huì)制度，深化家庭育人工作。

17．科學(xué)開展質(zhì)量提升行動(dòng)。圍繞區(qū)“課程建設(shè)年”系列工作，建立“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”教育內(nèi)涵發(fā)展機(jī)制，實(shí)施“減負(fù)增效五項(xiàng)同步”，實(shí)現(xiàn)“兩給”目標(biāo)。即“學(xué)校工作與家長(zhǎng)培訓(xùn)同步、課堂與課后同步、教師培訓(xùn)與學(xué)生成長(zhǎng)同步、學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)同步、課程建設(shè)與課程實(shí)施同步”，實(shí)現(xiàn)“給孩子睡眠時(shí)間”、“給孩子活動(dòng)鍛煉時(shí)間”。指導(dǎo)學(xué)校建立《義務(wù)教育階段中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)征求意見制度》，切實(shí)做好減負(fù)增效工作，營(yíng)造積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。發(fā)掘提煉并積極推廣學(xué)校和教師的教改經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大成功教改的受益面，向科研要質(zhì)量。繼續(xù)以落實(shí)課程的“三?！保n堂教學(xué)的“三課”、“三精”、“三重”，面向全體的“三生”、“三好”、“三數(shù)”，個(gè)性發(fā)展的“三有”等“八個(gè)三”為抓手，規(guī)范辦學(xué)行為和教學(xué)行為，向規(guī)范要質(zhì)量。

18．全面培育學(xué)生綜合能力。以提升中小學(xué)生體質(zhì)健康水平為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，提高體育課及課外體育活動(dòng)的質(zhì)量，切實(shí)遏制青少年近視、肥胖上升趨勢(shì);繼續(xù)推進(jìn)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，實(shí)施中小學(xué)生體質(zhì)健康水平社會(huì)公告制度;中小學(xué)生免費(fèi)體檢實(shí)現(xiàn)全覆蓋，體檢建檔率達(dá)到100%;繼續(xù)加強(qiáng)體育藝術(shù)課程的執(zhí)行力，廣泛深入開展學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)及體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目;繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)?！叭龍F(tuán)、兩類”建設(shè)，積極組織各類活動(dòng)；學(xué)習(xí)、推廣第二套校園集體舞;召開藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)推介會(huì)，輻射帶動(dòng)全區(qū)學(xué)校藝術(shù)教育向特色發(fā)展。

19．確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。充分發(fā)揮學(xué)校膳食委員會(huì)的作用，加大對(duì)學(xué)校食堂和配餐公司的督查力度，積極推進(jìn)家長(zhǎng)參與的學(xué)校午餐檢查制度，暢通家、校、供餐企業(yè)與學(xué)校食堂的溝通渠道，以“確保食品放心、確保營(yíng)養(yǎng)均衡、確保學(xué)生喜歡”為原則，提升中小學(xué)生午餐品質(zhì)，讓學(xué)生午餐“吃得安全，吃得可口，吃得健康”。

20．努力推進(jìn)社區(qū)教育。爭(zhēng)創(chuàng)“全國(guó)社區(qū)教育示范區(qū)”。深化社區(qū)教育居民自主發(fā)展協(xié)會(huì)建設(shè)、加強(qiáng)社區(qū)教育課程建設(shè)，推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)進(jìn)程，在“社區(qū)小伙伴家園”品牌創(chuàng)建上力求有突破，進(jìn)一步提高社區(qū)教育的實(shí)效，讓社區(qū)教育成為學(xué)校教育的有效延伸。

五、注重常規(guī)工作，遵政策、抓建設(shè)、促管理，走可持續(xù)發(fā)展之路

21．加強(qiáng)機(jī)關(guān)建設(shè)和行風(fēng)建設(shè)。注重機(jī)關(guān)干部的思想作風(fēng)建設(shè)，著力加強(qiáng)政風(fēng)、行風(fēng)、學(xué)風(fēng)“三風(fēng)”建設(shè)，大力推進(jìn)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、節(jié)約型、創(chuàng)新型、廉潔型機(jī)關(guān)建設(shè)，提高執(zhí)行力、創(chuàng)造力和服務(wù)效能。推進(jìn)依法行政，堅(jiān)持依法治教，規(guī)范招生考試、教師招聘、教育收費(fèi)等工作。積極發(fā)揮教育咨詢熱線、“民情在線”作用，建立健全服務(wù)基層、聯(lián)系群眾的長(zhǎng)效機(jī)制，認(rèn)真解決群眾反映的教育問題，樹立教育良好形象。

22．推進(jìn)反腐倡廉建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)以“廉政預(yù)警”計(jì)劃、“廉政監(jiān)控”計(jì)劃和“治庸”計(jì)劃為主要內(nèi)容的預(yù)防腐敗體系建設(shè)。深入開展黨風(fēng)廉政宣傳教育和廉政文化進(jìn)校園活動(dòng)，強(qiáng)化示范教育、警示教育和崗位廉政教育。認(rèn)真貫徹落實(shí)黨務(wù)公開制度規(guī)定，建立健全政務(wù)公開工作機(jī)制，規(guī)范校務(wù)公開的程序和內(nèi)容。加大經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)結(jié)果運(yùn)用力度，實(shí)行審計(jì)結(jié)果與干部使用、年度考核相結(jié)合。制定完善黨風(fēng)廉政責(zé)任追究辦法，提高反腐倡廉的制度化水平。

23．強(qiáng)化教育督導(dǎo)職能。充分發(fā)揮好教育督導(dǎo)的監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)的綜合功能，創(chuàng)新教育督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，科學(xué)設(shè)計(jì)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系、評(píng)估方法和督導(dǎo)結(jié)果的運(yùn)用方式，提高教育督導(dǎo)的科學(xué)化水平；創(chuàng)新督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合、激勵(lì)性評(píng)價(jià)與追責(zé)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，及時(shí)幫助學(xué)校總結(jié)、推廣經(jīng)驗(yàn)典型。創(chuàng)新教育督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，聘任區(qū)教育督導(dǎo)專家顧問、兼職督學(xué)和人民教育督察員，健全完善督學(xué)培訓(xùn)制度，推進(jìn)督導(dǎo)責(zé)任區(qū)建設(shè)；抓好省學(xué)前教育專項(xiàng)督導(dǎo)、市義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)和市教育目標(biāo)管理績(jī)效考核，保證教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，提升全區(qū)學(xué)校整體辦學(xué)效益和教育質(zhì)量。

24．進(jìn)一步抓好學(xué)校日常管理。依托“區(qū)中小學(xué)規(guī)范管理示范?！眲?chuàng)建活動(dòng)，促進(jìn)和提升全區(qū)中小學(xué)日常管理、常規(guī)管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化水平，以日常管理促質(zhì)量，向日常管理要效益。年內(nèi)開展規(guī)范管理示范校評(píng)選。

25．進(jìn)一步規(guī)范財(cái)務(wù)管理工作。加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行工作，規(guī)范各項(xiàng)資金的審批流程，加強(qiáng)使用過程的監(jiān)管，增強(qiáng)財(cái)政的調(diào)控職能，保證財(cái)政資金依法、安全、高效運(yùn)行。強(qiáng)化依法監(jiān)督，進(jìn)一步規(guī)范單位財(cái)務(wù)行為。認(rèn)真做好生源地信用助學(xué)貸款工作，將國(guó)家的惠民政策落到實(shí)處。

篇(7)

2018年，我校高度重視學(xué)校預(yù)防教育工作，全面貫徹實(shí)施《全國(guó)青少年預(yù)防教育規(guī)劃（2016－2018年）》，制定了《**學(xué)校2018年預(yù)防教育工作計(jì)劃》，加強(qiáng)師生禁毒預(yù)防教育，積極開展預(yù)防教育“五個(gè)一”活動(dòng)，保護(hù)和促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)，不斷推動(dòng)青少年預(yù)防教育“6·27”工程穩(wěn)步推進(jìn)。

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為了加強(qiáng)對(duì)預(yù)防教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管綜治安全的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，行政人員和各班主任任成員的學(xué)校禁毒預(yù)防教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

為了加強(qiáng)禁毒教育工作的計(jì)劃性、針對(duì)性和有效性，教育局按照市縣文件要求和相關(guān)會(huì)議精神，結(jié)合我校工作實(shí)際，制定2018年預(yù)防教育工作計(jì)劃，并將工作計(jì)劃下發(fā)到各班。

二、加強(qiáng)禁毒師資培訓(xùn)，努力提升學(xué)校預(yù)防教育工作水平

為全面貫徹落實(shí)《中小學(xué)生預(yù)防專題教育大綱》，進(jìn)一步提升我校教師預(yù)防教育的專業(yè)能力和教學(xué)水平，學(xué)校在秋季開學(xué)初開展了預(yù)防教育教師的校本培訓(xùn)，政教處趙**在2018年暑期參加縣教育局組織的禁毒師資培訓(xùn)。學(xué)校還取得了城北派出所的支持，聘請(qǐng)副所長(zhǎng)為校外禁毒輔導(dǎo)員。

三、切實(shí)落實(shí)預(yù)防教育進(jìn)課堂

1、從2016年春季學(xué)期起，我校就將預(yù)防教育納入常規(guī)課程。五、六年級(jí)每學(xué)年至少安排2課時(shí)的預(yù)防教育專題課程，并結(jié)合《品德與社會(huì)》等課程，依托《預(yù)防教育讀本》及未成年人違法犯罪案例，有針對(duì)性地開展禁毒教育，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，預(yù)防教育進(jìn)課堂有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、師資、課時(shí)、教材等要求。

2、抓好學(xué)生預(yù)防教育第二課堂。聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)、校外禁毒輔導(dǎo)員到學(xué)校開展安全、法制、禁毒等內(nèi)容的法治教育講座。

四、加強(qiáng)禁毒教育宣傳，積極營(yíng)造深厚的禁毒輿論氛圍

1、利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間、班會(huì)課、集會(huì)組織學(xué)校全體師生學(xué)習(xí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生預(yù)防教育工作的通知》、《中小學(xué)生預(yù)防專題教育大綱》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》、《中華人民共和國(guó)禁毒法》等法律法規(guī)以及的知識(shí)和危害，學(xué)生對(duì)禁毒知識(shí)的知曉率高。

2、通過張貼標(biāo)語、黑板報(bào)、學(xué)校法制宣傳欄等途徑，進(jìn)行禁毒等法制宣傳教育。利用網(wǎng)絡(luò)教室，組織學(xué)生登錄“中國(guó)禁毒網(wǎng)”等網(wǎng)站，開展知識(shí)學(xué)習(xí)、了解的危害，觀看禁毒專題教育片。

3、集中開展禁毒集中宣傳活動(dòng)。上學(xué)期圍繞“6.26”國(guó)際禁毒日，下學(xué)期圍繞創(chuàng)建預(yù)防教師示范學(xué)校工作，開展禁毒宣傳活動(dòng)，通過國(guó)旗下講話，校訊通、班班通、手機(jī)微信等校園媒體，宣傳防毒知識(shí)和禁毒法規(guī)，

五、扎實(shí)開展好預(yù)防教育“十個(gè)一”活動(dòng)

1、禁毒動(dòng)員活動(dòng)。我校分別利用教師例會(huì)和國(guó)旗下講話動(dòng)員全校師生參與禁毒。

2、組織學(xué)生觀看禁毒教育片，我校本年度在5月31日和9月30日分別組織師生通過網(wǎng)絡(luò)教室觀看了禁毒教育警示片。

3、上一堂禁毒專題講座。春秋兩季開學(xué)初期間，我校積極邀請(qǐng)法治副校長(zhǎng)、校外禁毒輔導(dǎo)員走進(jìn)學(xué)校，面向全體師生開展了禁毒法制教育活動(dòng)。

4、開展禁毒征文比賽。6月份我校在總高年級(jí)舉行了禁毒征文比賽活動(dòng)，評(píng)選初一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)6名。

5、組織參觀了禁毒教育基地。9月27日我校組織五六級(jí)700余名師生到職業(yè)中專參觀禁毒教育基地。

6、下發(fā)了《預(yù)防教育讀本》并組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

7、9月18日舉行了“遠(yuǎn)離 做陽光少年”為主題的手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，收到了109幅作品，評(píng)選了40幅優(yōu)秀作品在操場(chǎng)上展出。

8、組織了一次禁毒預(yù)防教育宣誓簽名活動(dòng)。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校預(yù)防教育，9月29日利用課間操時(shí)間，組織全校師生開展了禁毒宣誓簽名。

9、組織開展“依法禁毒，構(gòu)建和諧”禁毒知識(shí)圖片展活動(dòng)。9月底，我校在操場(chǎng)上開展了禁毒知識(shí)圖片展活動(dòng)，全校師生參與。縣禁毒辦工作人員、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)也親臨現(xiàn)場(chǎng)，為孩子們擔(dān)當(dāng)解說員。

10、組織了禁毒志愿者上街宣傳禁毒知識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生禁毒社會(huì)責(zé)任意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)校禁毒宣傳教育影響，9月21日下午，我校組織學(xué)生禁毒志愿者走上街頭，開展禁毒社會(huì)宣傳“小手拉大手”活動(dòng)。

六、有效利用社區(qū)資源，共同開展預(yù)防教育    

預(yù)防教育工作必須做到學(xué)生、家庭、社會(huì)三方面的有機(jī)結(jié)合，才能事半功倍。一則學(xué)校利用家庭、社會(huì)的力量幫助學(xué)生普及拒毒、防毒知識(shí)，教育學(xué)生自覺遠(yuǎn)離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)的免疫力。同時(shí)，學(xué)校是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的窗口，我們可通過優(yōu)質(zhì)資源的輻射來促進(jìn)社區(qū)的精神文明建設(shè)。我校長(zhǎng)期以來注重讓學(xué)生帶動(dòng)家庭來展開預(yù)防教育，通過組織召開家會(huì)，“告家長(zhǎng)書”等形式向全體家長(zhǎng)發(fā)出自覺抵御的倡議，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校，為孩子營(yíng)造健康向上的家庭教育氛圍。

總之，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全校師生的共同努力，我校的預(yù)防教育開展得有聲有色，取得了很好的效果。要讓在社會(huì)消失，任重而道遠(yuǎn)，禁毒工作是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。所以對(duì)學(xué)生的預(yù)防教育要常抓不懈，落到實(shí)處，我校將一如既往，做好學(xué)校的預(yù)防教育工作，為學(xué)生鋪建一條通往成功的健康大道！

學(xué)校預(yù)防教育工作總結(jié)

為深入貫徹落實(shí)國(guó)家禁毒辦、教育部關(guān)《關(guān)于做好2018年秋季開學(xué)在校學(xué)生預(yù)防教育工作的通知》，我校在全校范圍深入開展禁毒“四個(gè)一”活動(dòng)，進(jìn)一步加大了禁毒宣傳工作的力度，組織全校師生共同參與防毒禁毒的宣傳防治工作，向師生宣傳危害，提高全體師生預(yù)防、抵御的能力。

一、成立禁毒教育領(lǐng)導(dǎo)小組

為了加強(qiáng)學(xué)校禁毒教育的組織管理，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制，首先成立了由武瑾校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)甄海祿為副組長(zhǎng)，其他校務(wù)委員、各班主任為成員的學(xué)校禁毒教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體組織實(shí)施活動(dòng)。

二、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)

的預(yù)防教育的關(guān)鍵在于預(yù)防，在于喚起民眾的自覺防范意識(shí)。相對(duì)于眾多的德育主題教育，禁毒教育應(yīng)該更加重視。我校將預(yù)防教育工作切實(shí)納入學(xué)校教育工作計(jì)劃，通過教師大會(huì)、國(guó)旗下講話、主題班會(huì)多媒體對(duì)師生進(jìn)行宣傳教育。同時(shí)把禁毒教育與學(xué)生日常行為規(guī)范教育相結(jié)合，與學(xué)校法制教育相結(jié)合，與培養(yǎng)青少年樹立良好的道德觀相結(jié)合，做到預(yù)防教育工作常抓不懈，使廣大師生了解基本常識(shí)，無人參與涉毒活動(dòng)，不斷增強(qiáng)青少年預(yù)防教育的緊迫感和責(zé)任感。

三、開展內(nèi)容豐富、形式多樣的禁毒教育活動(dòng)

根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)校通過開展形式多樣的禁毒教育活動(dòng)，使學(xué)生了解的危害，預(yù)防的基本知識(shí)及禁毒政策與法律法規(guī)，確立“珍惜生命，拒絕”的意識(shí)，掌握拒絕的方法和技能，養(yǎng)成健康文明的生活方式。主要做法有：

1、每班進(jìn)行了一節(jié)禁毒主題班會(huì)。通過主題班會(huì)的形式開展禁毒宣傳教育，用活潑多樣、充實(shí)的內(nèi)容使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)了的種植、制成、來源及危害，學(xué)會(huì)了預(yù)防的知識(shí)技能。激發(fā)學(xué)生積極參與禁毒宣傳，讓身邊家人自覺遠(yuǎn)離。

2、各班利用班會(huì)課組織學(xué)生利用班會(huì)時(shí)間觀看禁毒教育影片。讓學(xué)生體驗(yàn)吸毒的危害，讓吸毒人員的痛苦活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生親眼目睹了吸毒人員的生活，親耳聆聽了吸毒人員的述說，這些都深深震撼了我們學(xué)生的心靈，通過這樣場(chǎng)面，學(xué)生對(duì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)吸毒的危害有了深刻的體會(huì)。觀看后讓學(xué)生談?wù)J識(shí)、談體會(huì)、談心得，寫一份禁毒認(rèn)識(shí)心得，同學(xué)們都表達(dá)了拒毒、禁毒的決心，還號(hào)召全社會(huì)共同努力打擊吸、販毒行為，讓在我們的生活中消失。

3、觀看禁毒教育圖片及相關(guān)資料。班會(huì)時(shí)間師生觀看禁毒圖片及資料，圖片從認(rèn)識(shí)種類、特點(diǎn)、產(chǎn)地、種植，吸毒后的危害、后果等多方面、多角度進(jìn)行了展示，在圖片和相關(guān)資料中全面、真實(shí)地對(duì)有了深刻地認(rèn)識(shí)，在學(xué)生中形成對(duì)危害的廣泛共識(shí)。

4、上禁毒教育課。學(xué)校組織班會(huì)時(shí)間進(jìn)行禁毒教育。181班學(xué)生自己搜集資料并進(jìn)行的危害和吸食的后果的講解，引發(fā)了學(xué)生的共鳴，切實(shí)讓學(xué)生明白的危害性。

四、拓寬宣傳教育渠道，共同禁毒防毒