戶外兒童教育精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇戶外兒童教育范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：幼兒園玩具 選擇 使用

中圖分類號(hào)：G614 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.163

1 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)國(guó)民的生活水平也在不斷的提高，幼兒園逐漸成為了我國(guó)兒童教育過(guò)程中必不可少的一部分。同時(shí)幼兒園也是兒童教育過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些不接觸人與玩具，且不怎么玩耍的兒童，其大腦的發(fā)展水平普遍比同齡的兒童低。因此在這樣的一種情況下，幼兒園玩具的選擇與使用對(duì)于兒童的身心發(fā)展非常重要，同時(shí)幼兒園教師要想更好地了解兒童，掌握兒童的各種特征，也可以通過(guò)各種玩具來(lái)進(jìn)行溝通了解，因此幼兒園玩具的選擇與使用就顯得更加重要。幼兒園玩具在選擇與使用的過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，影響了幼兒園兒童的身心發(fā)展，因此對(duì)幼兒園玩具的選擇與使用問(wèn)題進(jìn)行研究有很重要的意義。

2 幼兒園玩具選擇與使用存在的問(wèn)題

2.1 幼兒園戶外玩具比較統(tǒng)一，使用率低

在幼兒園教育的過(guò)程中，戶外活動(dòng)對(duì)兒童的身心發(fā)展非常重要，通過(guò)戶外活動(dòng)能夠促進(jìn)兒童的身體、語(yǔ)言以及情緒的多方面發(fā)展。要讓兒童順利地開(kāi)展戶外活動(dòng)，同時(shí)保證戶外活動(dòng)質(zhì)量，戶外玩具的選擇與使用是最關(guān)鍵的一部分。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大多數(shù)幼兒園的戶外玩具都比較相似，一般都是滑滑梯以及平衡木等，這使得我國(guó)幼兒園的戶外玩具沒(méi)有任何的創(chuàng)新點(diǎn)。并且幼兒園在選擇玩具的過(guò)程中，也沒(méi)有考慮兒童的年齡差異，在選擇玩具的過(guò)程中一般都表現(xiàn)得比較簡(jiǎn)單且程序化。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園讓兒童進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)間非常少，一般一天只有幾十分鐘，這樣就使得戶外玩具的使用率非常低，不僅造成了教育資源的浪費(fèi)，而且對(duì)兒童的身心發(fā)展也不利。

2.2 幼兒園室內(nèi)玩具配置的塑料玩具過(guò)多，自然玩具不足

在幼兒園的玩具中，室內(nèi)玩具一般都是塑料玩具，而自然材料形成的玩具則非常少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園的室內(nèi)玩具中，塑料玩具占了53.19%，而其中的木質(zhì)玩具僅為24.11%，其它像橡皮泥等玩具占了22.7%。但相關(guān)的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，兒童一般都喜歡自然玩具，因?yàn)槭褂米匀徊牧献龀龅耐婢呔哂猩εc活力，對(duì)兒童的身心發(fā)展有很大的幫助，而人造材料做出的玩具不但沒(méi)有生命力與活力，而且還很容易損壞，而且塑料玩具中含有的化學(xué)元素也不利于兒童的身心發(fā)展。

2.3 幼兒園玩具的使用方法比較單一，缺乏創(chuàng)新

在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，玩具是兒童的重要伴侶，對(duì)兒童的成長(zhǎng)能夠起到很重要的作用。在對(duì)我國(guó)幼兒園玩具的使用進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園在玩具的使用過(guò)程中也存在著一定的問(wèn)題。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在幼兒園中，兒童玩具的使用時(shí)間都比較固定，一般兒童使用玩具的時(shí)間一天大概是2次左右，平均每次使用玩具的時(shí)間是半個(gè)小時(shí)左右，其它時(shí)間一般都是在集體教學(xué)。并且使用的方法也比較單一，教師沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，兒童在使用玩具的過(guò)程中就很容易失去對(duì)玩具的興趣，這樣并沒(méi)有發(fā)揮出兒童玩具的最大價(jià)值。

3 幼兒園玩具選擇與使用的對(duì)策

3.1 幼兒園的戶外玩具應(yīng)該設(shè)置創(chuàng)新點(diǎn)，加強(qiáng)使用力度

幼兒園在選購(gòu)與配置戶外玩具的過(guò)程中，應(yīng)該要做好合理的規(guī)劃，這對(duì)幼兒園的教育有很重要的意義。在選購(gòu)與配置戶外玩具的過(guò)程中，首先需要對(duì)戶外的面積做一個(gè)調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。其次，在規(guī)劃的過(guò)程中設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)，比如說(shuō)在戶外玩具中添加相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具，這樣就可以在兒童玩耍的過(guò)程中也進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，幼兒園在戶外玩具的使用時(shí)間上也應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教師應(yīng)該多安排一些戶外活動(dòng)的時(shí)間，戶外玩耍的時(shí)間增多，才能夠更好地滿足兒童的玩耍天性，讓兒童的身心能夠更好地發(fā)展。

3.2 室內(nèi)應(yīng)該多提供一些自然玩具與自制玩具

相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童一般都喜歡用自然材料做成的玩具。但如今大部分的玩具一般都是用不討人喜歡的材料做成的，也就是各種化學(xué)材料，使用化學(xué)材料做出的玩具對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)很不利，而木質(zhì)材料做出的玩具不僅沒(méi)有危害兒童健康的化學(xué)元素，也不容易損壞，能夠長(zhǎng)期陪伴兒童的成長(zhǎng)。因此，幼兒園應(yīng)該大量收集自然玩具，自制的玩具雖然更好，但需要花更多的時(shí)間與精力去做，而在教育過(guò)程中提供一些自然玩具，像小草、沙子以及小石頭等，都能夠給兒童帶來(lái)新鮮感，這對(duì)兒童的成長(zhǎng)有很大幫助。

3.3 創(chuàng)新玩具的使用方法

玩具之所以對(duì)兒童的身心發(fā)展有很大的幫助，其主要的原因就是因?yàn)橥婢吣軌蚪o兒童帶來(lái)很大的想象空間，教師可以利用這種兒童的想象力來(lái)引導(dǎo)兒童找出更多的玩法，比如所將玩具與一些故事結(jié)合起來(lái)，讓兒童從而找出新的玩法。同時(shí)，也可以通過(guò)玩具來(lái)開(kāi)展一些相應(yīng)的主體，讓兒童充分發(fā)揮玩具的價(jià)值，而且還能夠激發(fā)兒童游戲的興趣。在這樣的一種情況下，不僅能夠讓兒童更好的發(fā)展，而且還能夠促進(jìn)兒童的社會(huì)交往，讓兒童變得更開(kāi)朗。

4 結(jié)語(yǔ)

幼兒園在選擇與使用玩具的過(guò)程中，應(yīng)該以兒童為中心，只有圍繞兒童的身心發(fā)展來(lái)選擇與使用玩具，才能夠?qū)⑼婢叩淖饔冒l(fā)揮到最大。同時(shí)，教師也應(yīng)該提供給兒童更多的自由玩耍時(shí)間，將兒童的各種想象力都開(kāi)發(fā)出來(lái)，這樣才能夠促進(jìn)兒童更健康的成長(zhǎng)。本文通過(guò)對(duì)幼兒園玩具的選擇與使用問(wèn)題的研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)幼兒園選擇與使用玩具的過(guò)程中，還存在很多的問(wèn)題，其主要的原因就是幼兒園在選擇與使用玩具的過(guò)程中沒(méi)有充分為兒童考慮，因此希望今后幼兒園在選擇與使用玩具的過(guò)程中能夠多考慮兒童的感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱翠平.英國(guó)金圣高特小學(xué)幼兒戶外活動(dòng)場(chǎng)[J].早期教育：教師版，2009，（5）.

[2]錢玲娟.玩具伴孩子健康成長(zhǎng)：0到6歲嬰幼兒系列玩具指導(dǎo)[M].人民衛(wèi)生出版社，2009.

篇(2)

（一）幼兒園在思想上明確科學(xué)教育的作用和意義

幼兒園科學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，不僅豐富幼兒有關(guān)自然界的知識(shí)，而且能激發(fā)幼兒對(duì)自然的關(guān)心和興趣，初步形成幼兒對(duì)周圍的人和事物的正確態(tài)度，對(duì)幼兒的發(fā)展有十分重要的意義。在幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育課程，具有提升幼兒園自身實(shí)力和知名度的作用?？茖W(xué)教育是當(dāng)前學(xué)齡前教育的重要組成部分，特別是在素質(zhì)教育的背景下其重要意義更加明顯，并且家長(zhǎng)的素質(zhì)不斷提升，對(duì)幼兒的教育日益重視，早已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的學(xué)齡前兒童教育內(nèi)容。幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育課程正好迎合了學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)的口味，有利于提升幼兒園的知名度。

（二）幼兒園應(yīng)當(dāng)具備開(kāi)展科學(xué)教育的基本條件

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，科學(xué)教育的目標(biāo)包括“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)”。這也表明，開(kāi)展科學(xué)教育課程在硬件上要具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)教具，要具備到戶外開(kāi)展教學(xué)的條件，要具備一定的動(dòng)植物教具。同時(shí)，幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育的重點(diǎn)在于科學(xué)教育課程的師資?？茖W(xué)教育課程師資狀況直接決定了科學(xué)教育課程的水平高低，幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育要配置專職的科學(xué)教育課程教師，并且要不斷地提升教師自身的素質(zhì)。

二、幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育的微觀方法

（一）戶外活動(dòng)教育法

科學(xué)教育對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象進(jìn)行感知、觀察、操作、探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找答案的探究過(guò)程。因此，科學(xué)教育課程的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)多以戶外活動(dòng)的方法進(jìn)行。幼兒園進(jìn)行戶外活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展，絕大部分身處城市的幼兒園在進(jìn)行科學(xué)教育開(kāi)展戶外活動(dòng)教育時(shí)，往往限于地理位置的限制無(wú)法真正做到到野外森林進(jìn)行科學(xué)教育，同時(shí)學(xué)齡前兒童的安全問(wèn)題也是幼兒園開(kāi)展戶外互動(dòng)時(shí)重點(diǎn)考慮的，但是也不能因?yàn)榘踩珕?wèn)題而因噎廢食，不開(kāi)展戶外活動(dòng)教育。比較可取的方式是，有條件的幼兒園可以組織學(xué)齡前兒童到動(dòng)植物園開(kāi)展戶外活動(dòng)教育，通過(guò)在大自然中與動(dòng)物、植物的直接接觸了解動(dòng)物、植物的基本小知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。戶外活動(dòng)教育法，在具體實(shí)施上應(yīng)當(dāng)注意合理安排戶外活動(dòng)中學(xué)齡前兒童的活動(dòng)范圍，在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而不能演變成一個(gè)純粹的游樂(lè)活動(dòng)了。另外，當(dāng)幼兒投身于大自然懷抱觀察和認(rèn)識(shí)事物時(shí)，啟發(fā)他們提出問(wèn)題。當(dāng)孩子提出各種各樣的問(wèn)題時(shí)，老師要正確耐心地給予解答，抓住時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育。

（二）游戲教育法

游戲教育法，是通過(guò)游戲的方法將科學(xué)教育的內(nèi)容不知不覺(jué)中教授給幼兒?？茖W(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容是讓幼兒建立對(duì)數(shù)量的認(rèn)知，初步了解數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲教育法正好契合了此部分內(nèi)容?？茖W(xué)教育中的游戲教育法通常結(jié)合幼兒的生理和心理的特點(diǎn)，采取操練游戲法，即要求幼兒快速反應(yīng)，培養(yǎng)他們首腦并用的能力，通過(guò)不斷的操練形成基本的科學(xué)觀念;激趣性游戲，主要是激發(fā)幼兒的興趣，啟迪思維，多用科學(xué)課程中的新知識(shí)設(shè)計(jì)游戲;合作性游戲，讓幼兒通過(guò)合作的游戲探索科學(xué)世界，樹(shù)立基本的科學(xué)常識(shí)。

（三）實(shí)驗(yàn)教育法

篇(3)

“早期培訓(xùn)”不等于早期教育

一般的“早期培訓(xùn)”，往往側(cè)重于知識(shí)學(xué)習(xí)或某種技能訓(xùn)練，容易忽略對(duì)兒童教養(yǎng)的栽培。這是許多家長(zhǎng)深受應(yīng)試教育以及社會(huì)風(fēng)氣影響而自然產(chǎn)生的“跟風(fēng)”行為?！霸缙谂嘤?xùn)”未必就是早期教育。早期教育應(yīng)該遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律，既注重早期智力的開(kāi)發(fā)，又注重人的基本道德素養(yǎng)的培育，促進(jìn)兒童完善人格，形成良好的個(gè)性心理，使兒童從小就能得到最好的養(yǎng)成教育。這體現(xiàn)葉圣陶先生曾提出的“受教育≠學(xué)習(xí)”主張。孩子整天參加社會(huì)機(jī)構(gòu)的各種培訓(xùn)，泡在作業(yè)堆里，被剝奪了玩耍的權(quán)利，機(jī)械單調(diào)的生活使他們極易失去原有的靈性、個(gè)性；同時(shí)，也減少了家長(zhǎng)與孩子接觸交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不利于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的思想和情緒，培育親子感情。

事實(shí)證明：人的一生中受教育比學(xué)習(xí)更重要。只有重視早期啟蒙教育，才能不會(huì)“輸在起跑線上”。

“宅孩子”不等于好孩子

父母和老師心目中的乖孩子，往往是聽(tīng)話、守紀(jì)，“宅”在家里或教室里，不惹事，人見(jiàn)人愛(ài)。然而，這些“宅孩子”不一定就是好孩子?！罢⒆印?，雖然安分守己、聽(tīng)話，但是，由于長(zhǎng)時(shí)間不到戶外運(yùn)動(dòng)，往往與大自然失去密切聯(lián)系，心中的壓力得不到釋放，慢慢地，就會(huì)出現(xiàn)心理、身體和行為上的障礙，如孤獨(dú)、自閉、抑郁、焦慮、強(qiáng)迫癥等。實(shí)踐表明：“宅孩子”，往往不想玩、不會(huì)玩，甚至不愿與他人交往，對(duì)周圍真實(shí)的世界缺乏興趣，喪失了孩子應(yīng)有的童趣和頑皮。這會(huì)對(duì)兒童的身心發(fā)展造成嚴(yán)重壓力和損傷，甚至?xí)フJ(rèn)識(shí)大自然、探索世界的興趣和動(dòng)力，消弱對(duì)克服困難和壓力應(yīng)有的耐挫力和抗?fàn)幜Α?/p>

因此，創(chuàng)設(shè)適合兒童成長(zhǎng)的開(kāi)放環(huán)境，鼓勵(lì)兒童走向大自然、走向社會(huì)，讓兒童自由快樂(lè)地成長(zhǎng)，應(yīng)該是父母和老師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

兒童問(wèn)題不等于“問(wèn)題兒童”

兒童問(wèn)題就是在兒童身上出現(xiàn)的種種“毛病”，如頂嘴、挑食、說(shuō)謊、沉溺游戲、多動(dòng)癥、脾氣大、溝通難等?！皢?wèn)題兒童”，是指在師長(zhǎng)眼里有著各種不良行為習(xí)性或壞毛病且頑固不化的孩子。兒童問(wèn)題與“問(wèn)題兒童”有著本質(zhì)上的區(qū)別，前者指兒童的不良行為或現(xiàn)象，而后者指染上不良行為習(xí)慣且難以改正的兒童。生活中兒童的問(wèn)題行為普遍存在，而有嚴(yán)重問(wèn)題的兒童卻屈指可數(shù)。兒童出現(xiàn)或大或小的問(wèn)題很正常，但不能給他們貼上“問(wèn)題兒童”的標(biāo)簽。教育只要有針對(duì)性，找到原因，方法對(duì)頭，教師只要有信心和耐心，就能解決任何兒童問(wèn)題。

我們應(yīng)該堅(jiān)信：兒童的問(wèn)題決不是“問(wèn)題”，在師長(zhǎng)眼中應(yīng)該始終沒(méi)有一個(gè)是“問(wèn)題兒童”；兒童總是有缺點(diǎn)的，有缺點(diǎn)才是真實(shí)的兒童，有缺點(diǎn)才需要教育；他們都可以塑造，都可以栽培，都可以同正常兒童一樣健康成長(zhǎng)。

關(guān)愛(ài)不等于寵愛(ài)、溺愛(ài)

寵愛(ài)、溺愛(ài)是一種驕縱偏愛(ài)，是過(guò)度的愛(ài)，都是不恰當(dāng)?shù)?。?duì)孩子關(guān)愛(ài)本無(wú)可非議，因?yàn)橹挥性跓o(wú)微不至的關(guān)愛(ài)下，孩子才能得到安全感和幸福感，獲得茁壯成長(zhǎng)；然而，父母的包辦代替和一味“無(wú)條件”滿足孩子，只會(huì)使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，好似“溫室里的花朵”，缺乏必要的獨(dú)立和鍛煉，以致會(huì)養(yǎng)成懶惰、自私、任性、放縱甚至“無(wú)法無(wú)天”等不良品性，長(zhǎng)此以往，必將喪失自律生活、自主能力和自立人格。師長(zhǎng)的寵愛(ài)、溺愛(ài)，就像套在孩子身上的“精神枷鎖”，約束著孩子“自由之思想、自立之人格”。

父母對(duì)于孩子真正的愛(ài)，應(yīng)當(dāng)既是嚴(yán)格規(guī)范的，也是寬容體諒的；既是深度融入的，也是理性智慧的；既是自信而持久的，也是彼此感染的。愛(ài)護(hù)≠庇護(hù)，寬容≠縱容，愛(ài)孩子決不是庇護(hù)、縱容孩子的不良行為。

家庭教育不等于“母愛(ài)教育”

不得不承認(rèn)，母親在家庭教育中起著不可估量的作用。母愛(ài)是人間最真誠(chéng)、最親切、最偉大的愛(ài)，它能給予孩子最深刻的感受和體驗(yàn)。如果說(shuō)父母是孩子的第一任老師，那么母親則是家庭中的“班主任”。父母對(duì)孩子的教育起著潛移默化的作用，母親則在其中起著“四兩撥千斤”的作用。但是，只靠母親，卻缺乏父親及其他家人的教育，是不完整的。尤其是父愛(ài)，更是子女所需要的。父親是男子漢，父親的形象獨(dú)立自信，父親的人格心胸開(kāi)闊，父親的愛(ài)深遠(yuǎn)廣博，父親在家庭中能夠協(xié)調(diào)所有成員之間的關(guān)系，對(duì)形成良好的家風(fēng)家規(guī)起著舉足輕重的作用。幼兒心理學(xué)家格塞爾曾指出：“失去父愛(ài)是人類感情發(fā)展的一種缺陷和不平衡?！睕](méi)有父愛(ài)的家庭，往往會(huì)嚴(yán)重影響孩子的身心健康發(fā)展，容易造成孩子的性格缺陷。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】?jī)和粘敉?，活?dòng)場(chǎng)所，規(guī)劃設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G322文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、前言

近年來(lái)，我國(guó)在城市住區(qū)兒童日常戶外活動(dòng)場(chǎng)所規(guī)劃上雖然取得了飛速發(fā)展，但依然存在一些問(wèn)題和不足需要改進(jìn)，在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的新時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)住區(qū)兒童日常戶外活動(dòng)場(chǎng)所規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)確保兒童的切身利益有著重要意義。

二、兒童活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)原則

1．安全性原則

兒童是極易受到傷害的弱勢(shì)群體，在兒童活動(dòng)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)中不能不把安全問(wèn)題放在首位。兒童活動(dòng)場(chǎng)地的選址應(yīng)盡量遠(yuǎn)離車行道和周邊環(huán)境較為雜亂、人員復(fù)雜流動(dòng)性大的公共場(chǎng)所，且不能讓兒童活動(dòng)場(chǎng)地與周邊環(huán)境失去聯(lián)系，成為視覺(jué)死角，以防止車輛、犯罪對(duì)兒童的威脅。除此之外還要重視活動(dòng)器械的安全性和場(chǎng)地細(xì)部設(shè)計(jì)的安全性，不能出現(xiàn)危險(xiǎn)的凸出物（如釘子和螺栓等）、擠壓點(diǎn)、鋒利的邊緣、尖角及可能卡住兒童頭和手指的開(kāi)孔，以避免兒童活動(dòng)時(shí)發(fā)生意外傷害。

2．以兒童為本的原則

設(shè)計(jì)應(yīng)以服務(wù)兒童為宗旨，各類活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)和游戲設(shè)施的布置要符合兒童群體的身體特征、活動(dòng)尺度。例如，由于兒童身高和成人有明顯的差距，一些成年人能輕松看過(guò)去的屏障往往完全擋住了一個(gè)0歲到3歲兒童的視線，而一些適于成人使用的繪技法永遠(yuǎn)存在著它的魅力，這也是電腦繪圖無(wú)法比擬的。手繪表現(xiàn)方式多種多樣，方法靈活，手繪效果圖更靈動(dòng)，有利于營(yíng)造畫面意境，手繪效果圖更有利于體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的個(gè)人風(fēng)格，更具有原創(chuàng)性。

三、兒童戶外活動(dòng)場(chǎng)所的作用

1．有助于道德提升

道德培養(yǎng)需要從兒童時(shí)期開(kāi)始。尊重勞動(dòng)、友愛(ài)互助、講求衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境等社會(huì)公德和愛(ài)護(hù)樹(shù)木、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、關(guān)心他人、關(guān)心弱勢(shì)兒童等愛(ài)心教育，都可以從日常的環(huán)境中獲得。通過(guò)模擬游戲、互動(dòng)參與等方式可以提升兒童的道德素質(zhì)。

2．有助于智力發(fā)育

兒童時(shí)期是知識(shí)增長(zhǎng)較快的時(shí)期，通過(guò)多樣性的環(huán)境不斷地向兒童傳遞信息，激發(fā)興趣、激發(fā)探知、激發(fā)勇氣，使兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在自然中學(xué)習(xí)。環(huán)境應(yīng)通過(guò)提供多樣化活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)兒童的發(fā)現(xiàn)、研究和試驗(yàn)?zāi)芰Γ耘囵B(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)促進(jìn)兒童智力的發(fā)育。

3．有助于身體發(fā)育

伴隨著生活水平的提高，兒童肥胖癥狀呈上升趨勢(shì)，不合理的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是主要原因之一，但是缺乏鍛煉也是重要的誘因。游戲、奔跑、攀爬、踢毽子、兒童足球等活動(dòng)有助于加強(qiáng)兒童的體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，減少疾病的發(fā)生。

4．有助于藝術(shù)審美

藝術(shù)環(huán)境以其豐富的色彩、光線、圖案、造型、味道、聲音、材質(zhì)、材料組合對(duì)兒童具有強(qiáng)烈的吸引力。因此，兒童戶外活動(dòng)場(chǎng)所對(duì)景觀環(huán)境的藝術(shù)氛圍要求更高。單就色彩而言，兒童喜歡純度較高、艷麗的色彩，純度高的色彩感覺(jué)重，更易吸引兒童的注意力。

5．有助于理解勞動(dòng)

勞動(dòng)是一種美德，而城市中的家長(zhǎng)很少讓兒童參加勞動(dòng)，使兒童對(duì)勞動(dòng)沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，造成不珍惜勞動(dòng)甚至鄙視勞動(dòng)等問(wèn)題。通過(guò)環(huán)境設(shè)計(jì)使兒童在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下自愿地參加力所能及的勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，分享勞動(dòng)的成果，有助于樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀。社區(qū)護(hù)樹(shù)、澆水、施肥、除草、采摘、清洗、張貼環(huán)保標(biāo)識(shí)等戶外空間維護(hù)勞動(dòng)，均可以起到較好的教育作用。

四、城市兒童活動(dòng)空間規(guī)劃設(shè)計(jì)的建議 

正如許多學(xué)者所說(shuō)“童年時(shí)代的戶外環(huán)境在大多數(shù)成年人的回憶中是最特別、最有意義的?！痹诔鞘兄兴茉爝m宜的兒童的活動(dòng)空間，不僅對(duì)城市是一種豐富，對(duì)每個(gè)人也是非常必要的。在規(guī)劃設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)考慮兒童活動(dòng)的以下方面。 

1．安全性設(shè)計(jì)――給兒童安全的空間 

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在城市中多數(shù)而家長(zhǎng)不放心兒童出門的第一要素就是由于外面的不安全隱患，尤其是路上飛奔的汽車、活動(dòng)場(chǎng)所中的器械等等。在城市的街道中應(yīng)有連續(xù)的步行系統(tǒng)，在居住區(qū)中鼓勵(lì)人車分流的交通系統(tǒng)，從宏觀上保證兒童活動(dòng)的安全性。 

同時(shí)在兒童活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)計(jì)中在地面鋪裝材質(zhì)的選擇、兒童活動(dòng)器械的選擇都應(yīng)當(dāng)選用貼近自然的材質(zhì)，地面適當(dāng)?shù)牟捎媚静?、橡皮磚、草皮等，滿足兒童活動(dòng)安全性的需要。 

2．符合兒童尺度的設(shè)計(jì)――給兒童適宜的空間 

活動(dòng)場(chǎng)空間是以滿足兒童游戲需要為功能的空間，與兒童游戲活動(dòng)關(guān)系最密切，影響也最大，它應(yīng)當(dāng)在滿足功能要求的前提下，具有美的形式，以滿足兒童精神感受及審美的培養(yǎng)。而在具體設(shè)計(jì)的時(shí)應(yīng)按照“邊界―領(lǐng)域―中心”這一主線順序進(jìn)行。[4]

必須特別注意兒童的活動(dòng)場(chǎng)地中走動(dòng)奔跑攀登及爬行時(shí)的目光視線。一件游戲器械要被孩子們使用,必須讓他們?nèi)菀卓吹健?#160;

3．多樣性的活動(dòng)――給兒童塑造豐富的空間 

  孩子們需要多樣性的活動(dòng)場(chǎng)地,更需要多種機(jī)會(huì)去選擇場(chǎng)地,這就要求各種不同的設(shè)施來(lái)組成不同的活動(dòng)場(chǎng)地。如沙箱秋千輪胎孩子尺度的自行車、滑梯還有攀爬的架等等,都可以為孩子創(chuàng)造豐富的活動(dòng)場(chǎng)地。 

4．激勵(lì)和感覺(jué)的活動(dòng)――給兒童想象的空間 

  兒童對(duì)周圍環(huán)境的描述中充滿了地面、氣候、樹(shù)木和動(dòng)物的細(xì)致描寫。“實(shí)體環(huán)境”的性質(zhì)能夠?qū)和a(chǎn)生直接的刺激和影響[5]。戶外活動(dòng)空間中應(yīng)出現(xiàn)多彩的、富有想象力的多樣空間，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多樣感官的刺激，鼓勵(lì)兒童在空間感覺(jué)中體會(huì)到自然的奧妙。 

5．動(dòng)手操作――給兒童的創(chuàng)作的空間 

那些看似零散的游戲元素如沙、水、泥土、動(dòng)植物等的創(chuàng)造性要比秋千、滑梯之類價(jià)值明確的物體大得多，所以在設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)合理組織游戲元素，為兒童提供可供他們游戲、創(chuàng)作的場(chǎng)所。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意,兒童的活動(dòng)不僅僅是建設(shè)性的,還有的是破壞性的。室外游戲場(chǎng)地應(yīng)考慮全面,以為孩子們提供充分的適宜玩耍和游戲的室外活動(dòng)場(chǎng)地。

6．場(chǎng)所選址

場(chǎng)所選址應(yīng)根據(jù)自然條件和社會(huì)條件進(jìn)行。場(chǎng)所周圍應(yīng)該有良好的植被以形成優(yōu)質(zhì)的小氣候，清潔的空氣狀況有助于活動(dòng)的開(kāi)展。好的場(chǎng)所即便是在冬季也能有充足光照，因此決不可設(shè)置在終年不見(jiàn)陽(yáng)光的區(qū)域?？紤]到安全因素和兒童的特征，例如社會(huì)治安狀況使家長(zhǎng)不放心孩子走得太遠(yuǎn)，兒童也喜歡和近處熟悉的小朋友玩耍，在住區(qū)中除了中心綠地開(kāi)辟的兒童活動(dòng)場(chǎng)所外，應(yīng)該在每一個(gè)單元或者組團(tuán)內(nèi)均布置相關(guān)場(chǎng)所。

7．兼顧成人

兒童的戶外活動(dòng)應(yīng)該在成人的監(jiān)護(hù)或者參與下進(jìn)行，兒童和家長(zhǎng)的互動(dòng)有助于增強(qiáng)情感。然而兒童更多的時(shí)間是群體活動(dòng)，這時(shí)成人僅僅充當(dāng)看客的角色。在兒童戶外活動(dòng)場(chǎng)所邊緣設(shè)置舒適的休息設(shè)施供成人休息和交談，可以增加家長(zhǎng)們交往的機(jī)會(huì)，并為家長(zhǎng)提供交流兒童教育、兒童營(yíng)養(yǎng)等知識(shí)的場(chǎng)所。

8．綠化設(shè)計(jì)

（一）、以綠化作為分隔空間的手段

各種室外用地如活動(dòng)場(chǎng)地、器械場(chǎng)地、小廣場(chǎng)等宜用低矮灌木行植,使分區(qū)明確、互不干擾。這種行植的灌木需進(jìn)行人工修剪,使其規(guī)則成型。

（二）、結(jié)合場(chǎng)地功能進(jìn)行綠化配置

集體活動(dòng)場(chǎng)地可種植大片綠茵草地,讓兒童在其中盡情地玩耍奔跑,安全而衛(wèi)生。在器械場(chǎng)地上可穿插點(diǎn)綴高大喬木,既不影響兒童器械活動(dòng),又可遮陽(yáng),免遭烈日炎曬。在建筑物勒腳處,可栽植花卉以美化建筑環(huán)境,又可避免兒童靠近外墻行走發(fā)生頭碰窗的事故。

（三）、利用綠化小品

利用綠化小品可以為活動(dòng)場(chǎng)地的環(huán)境增添豐富的美化內(nèi)容,主要形式包括花壇、花架、花槽等。

五、結(jié)束語(yǔ)

城市住區(qū)兒童日常戶外活動(dòng)場(chǎng)所規(guī)劃至關(guān)重要，因此，在住區(qū)兒童日常戶外場(chǎng)所的后續(xù)發(fā)展中，要不斷提高設(shè)計(jì)水平，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)籌規(guī)劃的重視，促進(jìn)城市住區(qū)兒童日常戶外活動(dòng)場(chǎng)所規(guī)劃設(shè)計(jì)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]黃麗霞，楊振華.住宅區(qū)兒童游戲空間的創(chuàng)造[J].住宅科技,2005

篇(5)

關(guān)鍵詞：兒童 七種天性 作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2013）11-0048-02

作者簡(jiǎn)介：楊曄（1979―），江蘇海安人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，江蘇南通海安縣墩頭鎮(zhèn)吉慶小學(xué)語(yǔ)文教師。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

中國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴將兒童心理歸納為七個(gè)方面：小孩子是好游戲的、小孩子是好模仿的、小孩子是好奇的、小孩子是喜歡成功的、小孩子是喜歡野外生活的、小孩子是喜歡合群的、小孩子是喜歡稱贊的。由此，家庭教育專家孟遷提出兒童有“七種天性”一說(shuō)，他認(rèn)為“模仿”“游戲”“合群”“戶外”“好奇”“贊揚(yáng)”“成功”是兒童的七種天性。如果我們能用心地去解讀這七種天性，并將其巧妙地融入我們的作文教學(xué)中去，我們的作文教學(xué)將擁有得心應(yīng)手的“七種神器”。

一、神器之一――模仿之鏡

兒童天生就會(huì)模仿，模仿也是一種學(xué)習(xí)能力，任何領(lǐng)域，沒(méi)有最初的模仿，就沒(méi)有將來(lái)的創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生的作文訓(xùn)練起初也應(yīng)以模仿為主，教師要選擇適合的例文進(jìn)行指導(dǎo)，從例文內(nèi)容到表達(dá)形式讓學(xué)生模仿感知。這樣做既可以消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，又可以讓學(xué)生得到應(yīng)有的訓(xùn)練，甚至有的學(xué)生還能在模仿中創(chuàng)新，何樂(lè)而不為呢？如某教師在指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編童話《四只鞋的故事》時(shí)，給出了一半的例文。在指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文后，教師問(wèn)：小象還有三只鞋呢？會(huì)送給哪些需要幫助的小動(dòng)物呢？學(xué)生紛紛插上想象的翅膀，有的說(shuō)給失去鳥巢的小鳥當(dāng)鳥巢用，有的說(shuō)給采蘑菇的小兔當(dāng)籃子用，有的說(shuō)給貓寶寶當(dāng)嬰兒床用，有的說(shuō)給生了多胞胎的袋鼠媽媽當(dāng)育兒袋用……這些奇思妙想都源于對(duì)例文從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)的模仿。

二、神器之二――游戲之星

可以肯定地說(shuō)，沒(méi)有哪個(gè)孩子不喜歡游戲。如果能在作文中巧妙地融入游戲元素，絕對(duì)能讓作文教學(xué)更簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)積極地參與游戲，體驗(yàn)成功與失敗，得到快樂(lè)和滿足，教師何愁學(xué)生寫不出好作文呢？作文課上，可以組織學(xué)生在室內(nèi)外進(jìn)行各類游戲，體育游戲如投球、打龍尾、切西瓜等，趣味游戲如貼鼻子、吹羽毛、夾彈子等，益智游戲如猜謎語(yǔ)、演課本劇、成語(yǔ)接龍等。游戲過(guò)后的作文指導(dǎo)一定會(huì)變得很簡(jiǎn)單，學(xué)生寫起游戲作文來(lái)也會(huì)輕松愉快。如某學(xué)生在《頂橘子比賽》中這樣寫：“你看，小選手們頭頂橘子一亮相，同學(xué)們就不由自主地笑起來(lái)。因?yàn)樗麄冾^頂著橘子，多么像動(dòng)畫片里的葫蘆娃呀！不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)成“橘子娃”才對(duì)。更有趣的是，他們看到我們笑，卻不敢笑，生怕一笑，橘子就掉下來(lái)?！庇螒蜃魑淖寣W(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生的生活更精彩，讓學(xué)生的寫作更簡(jiǎn)單。

三、神器之三――合作之石

我們?cè)谏钪锌梢杂^察到，兩個(gè)不認(rèn)識(shí)的孩子在一起不到五分鐘，就會(huì)興致勃勃地玩起來(lái)。這說(shuō)明，每一個(gè)孩子都不想成為一個(gè)孤獨(dú)的存在，他們渴望與同伴相處、交流、合作。我們的作文教學(xué)卻總是一味地讓學(xué)生獨(dú)立寫作，如果成立合作小組，讓每一個(gè)組員勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同攜手進(jìn)步，作文教學(xué)將會(huì)更有效，更可貴的是還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

四、神器之四――自由之翼

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，室內(nèi)的講解始終都沒(méi)有戶外的花鳥蟲魚有吸引力。要讓作文課不再枯燥無(wú)味，教師有必要將學(xué)生帶出教室、走向戶外、親近自然，寫戶外作文，讓學(xué)生的作文水平在游玩中得到提高。如果始終在教室里上作文課，學(xué)生就等于關(guān)在籠子里的小鳥，如果將他們帶入更廣闊的天地，就等于給他們裝上了“自由之翼”。這樣學(xué)生在游玩中親身體驗(yàn)了生活，所見(jiàn)、所聞、所感就是最好的寫作素材。他們得到了自由快樂(lè)，就更容易寫出真情流露的作文。一個(gè)學(xué)生在戶外欣賞了油菜花后，在習(xí)作《美麗的油菜花》中這樣結(jié)尾：“我好想張開(kāi)雙臂，將這金色的世界攬入懷中！”多么富有個(gè)性、富有情感的佳句呀！

五、神器之五――好奇之心

好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，是個(gè)體尋求知識(shí)的動(dòng)力。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲?！比绾巫屪约旱淖魑恼n更具吸引力？這就需要教師要上不一樣的作文課，換換新口味，牢牢抓住學(xué)生的好奇之心，這樣學(xué)生才會(huì)饒有興致地參與到教學(xué)中來(lái)。如某三年級(jí)教師在作文課上用多媒體出示了四幅秋景圖后，讓大家猜要寫什么作文，學(xué)生猜來(lái)猜去猜不對(duì)，教師告知：“我們寫詩(shī)歌，給每幅圖配上詩(shī)?！睂W(xué)生驚呆了，表示不會(huì)寫詩(shī)。教師說(shuō)：“別害怕，有我呢?！辈⒀杆僭陔娔X上給第一幅圖配上詩(shī)：秋姑娘來(lái)了，大雁像列隊(duì)的衛(wèi)兵，一路護(hù)送著秋姑娘。看到一幅圖僅僅配了三行詩(shī)，學(xué)生放心了。學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來(lái)后，后來(lái)整堂課上得都很順利，很快就完成了寫詩(shī)的教學(xué)任務(wù)。

六、神器之六――贊揚(yáng)之琴

被賞識(shí)是人類普遍的渴望， 兒童尤其如是。作文課上，學(xué)生的妙語(yǔ)佳句應(yīng)得到教師的充分贊揚(yáng)。在作文起步階段的評(píng)講課上，教師要“戴放大鏡”，找出學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，而不要“戴顯微鏡”，給學(xué)生挑刺兒。也許你無(wú)意的一次贊揚(yáng)與肯定，就會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣?，F(xiàn)在隨著多媒體電子白板走進(jìn)課堂，可以當(dāng)場(chǎng)輸入學(xué)生的妙語(yǔ)佳句，這就是對(duì)學(xué)生的最好贊揚(yáng)。像上文讓學(xué)生寫詩(shī)的教師，當(dāng)眾在圖片處輸入三名學(xué)生的詩(shī)句：“秋姑娘來(lái)了，楓樹(shù)揮動(dòng)紅色的小手，歡迎秋姑娘的到來(lái)；秋姑娘來(lái)了，張開(kāi)了笑臉，圍著秋姑娘翩翩起舞；秋姑娘來(lái)了，孩子們走出了家門，和秋姑娘玩耍嬉戲?！睂W(xué)生看到自己的句子呈現(xiàn)出來(lái)，多自豪呀！

七、神器之七――成功之門

成功能讓兒童增強(qiáng)自信心，對(duì)于兒童的心理成長(zhǎng)極為重要。新課程強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功”。作為教師，應(yīng)為兒童的成功創(chuàng)造條件。試想一下，你讓多少學(xué)生在寫作中獲得過(guò)成功感呢？學(xué)生的佳作往外投稿，錄用的次數(shù)跟買彩票中小獎(jiǎng)的概率差不多，偶爾被錄用一次，基本都是寄出稿件幾個(gè)月后。因此，又有幾名學(xué)生能獲得作文發(fā)表的成功感呢？其實(shí)有個(gè)簡(jiǎn)單的做法就是創(chuàng)建班級(jí)作文報(bào)。教師設(shè)計(jì)班級(jí)作文報(bào)時(shí)一般要做好以下幾項(xiàng)細(xì)致的工作：1.選稿錄用。教師要篩選每一次習(xí)作中的佳作、佳段，對(duì)于學(xué)困生，可以選擇其習(xí)作中一句精彩的話，這樣可以讓更多的學(xué)生“報(bào)上有名”。2.編輯修改。入選的習(xí)作由學(xué)生修改后以電子文稿的形式傳至教師郵箱，教師還要對(duì)電子文稿再次進(jìn)行仔細(xì)的修改。3.設(shè)計(jì)排版。教師精心設(shè)計(jì)排版，配上圖片，打印成報(bào)，發(fā)至全班學(xué)生手中。整個(gè)過(guò)程中，教師都是幸福的，學(xué)生看到自己的作文見(jiàn)報(bào)了，這成功的喜悅自然難以言喻。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”當(dāng)我們的作文教學(xué)能時(shí)時(shí)處處呵護(hù)兒童的天性時(shí)，我們的所有難題也就迎刃而解了。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

為規(guī)范幼兒園辦園行為，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象。新疆教育廳近日出臺(tái)《關(guān)于貫徹落實(shí)（3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南）有關(guān)工作的通知》（下簡(jiǎn)稱《通知》），針對(duì)目前幼兒園存在的大班額，重教材輕讀物、重“上課”輕游戲、重知識(shí)輕能力等違背幼兒身心健康發(fā)展的“小學(xué)化”現(xiàn)象，作出一系列明確規(guī)定，

根據(jù)《通知》規(guī)定，今后，新疆各地幼兒園不得以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，不得給幼兒布置家庭作業(yè)，嚴(yán)禁小學(xué)舉辦各種形式的考核、面試、測(cè)試等招生選拔考試，嚴(yán)禁小學(xué)提前招收不足入學(xué)年齡的幼兒接受義務(wù)教育，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園作息時(shí)間，保證在園兒童每天有不少于2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。（來(lái)源：《新疆日?qǐng)?bào)》）

廣西提前八年完成學(xué)前三年毛入園率70%的目標(biāo)

2011年以來(lái)，廣西加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的投入?；I措中央及地方資金近20億元發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，廣西幼兒園數(shù)量也從2010年的5349所增加到現(xiàn)在的7554所，在園幼兒從118萬(wàn)人增加到現(xiàn)在的166萬(wàn)人。截至2012年年底，廣西學(xué)前三年毛入園率達(dá)到76.6%，比上一年增長(zhǎng)10.6個(gè)百分點(diǎn)，提前8年超額完成國(guó)家和廣西教育規(guī)劃綱要2020年學(xué)前三年毛入園率達(dá)到70%的目標(biāo)。（來(lái)源：廣西日?qǐng)?bào)網(wǎng)）

山東將幼兒教師納入遠(yuǎn)程研修規(guī)劃促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

近日，山東省教育廳表示，山東省已將幼兒教師納入2013年-2015年中小學(xué)及幼兒園教師全員遠(yuǎn)程研修規(guī)劃，將建設(shè)幼兒教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)和終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，全面促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展。

山東省將依托山東省教師教育網(wǎng)，為全省區(qū)域、學(xué)校及幼兒教師網(wǎng)絡(luò)研修的項(xiàng)目配置、群體組建、資源共享、協(xié)作交流和管理評(píng)價(jià)提供一站式服務(wù)。建設(shè)山東省中小學(xué)及幼兒園教師成長(zhǎng)社區(qū)和網(wǎng)上家園。其中，幼兒教師的網(wǎng)絡(luò)全員遠(yuǎn)程研修的省級(jí)集中研修項(xiàng)目2013年將主抓幼兒教師職業(yè)道德教育，2014年主抓幼兒教師專業(yè)知識(shí)拓展，2015年主抓幼兒教師專業(yè)，此外，還有區(qū)域和園本自主研修項(xiàng)目，分步驟推進(jìn)區(qū)域和園本常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)研修。

（來(lái)源：山東學(xué)前教育網(wǎng)）

青海西寧大幅提高家庭困難學(xué)齡前兒童教育資助標(biāo)準(zhǔn)

今春開(kāi)學(xué)起，西寧市提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)齡前兒童學(xué)前教育扶困資助標(biāo)準(zhǔn)，并擴(kuò)大扶困資助范圍。具有西寧市戶籍且3歲以上在園學(xué)齡前城鄉(xiāng)低保家庭子女、烈士子女、福利機(jī)構(gòu)監(jiān)護(hù)兒童、孤兒、事實(shí)無(wú)人撫養(yǎng)兒童，分別由原來(lái)示范性、一類幼兒園每生每年960元，二類幼兒園每生每年840元，三類幼兒園每生每年720元，三類以下幼兒園每生每年600元，取消類別統(tǒng)一提升至每生每年1300元進(jìn)行資助，最高提升幅度約117%。（來(lái)源：新華網(wǎng)）

篇(7)

 

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)   課間游戲    有效策略 

 

引言：我國(guó)《幼兒園課堂管理工作指南》中曾經(jīng)明確指出：“對(duì)于幼兒教學(xué)而言，應(yīng)該采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，將理論與實(shí)踐二者有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能確保幼兒能夠積極的參與到日常教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮兒童的想象力[1]?！庇纱丝梢?jiàn)，在幼兒教學(xué)的過(guò)程中積極開(kāi)展幼兒的課間游戲教學(xué)能夠有效提高兒童的積極性和主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)熱情和信心。

 

一、我國(guó)幼兒課間游戲現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

幼兒教學(xué)作為兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在整個(gè)兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中具有十分重要的作用，雖然經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)幼兒教育已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，并且有了實(shí)質(zhì)性的突破，但在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中仍然存在諸多亟待解決的問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：

（一）  課間游戲主體錯(cuò)位

很多教師將自己視為課間游戲的主體，盲目的安排一些重復(fù)的課間活動(dòng)內(nèi)容，由于幼兒的年齡較小，教師認(rèn)為戶外課間活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)一些意外情況，不想承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)就將戶外課間互動(dòng)全部變成室內(nèi)課間活動(dòng)，課間游戲主體嚴(yán)重錯(cuò)位，直接影響了兒童參與課間活動(dòng)的熱情和信心。

（二）  幼師素質(zhì)較有待提高

幼師作為兒童成長(zhǎng)的啟蒙教師，在整個(gè)兒童發(fā)展時(shí)期具有十分關(guān)鍵的作用，但是很多幼師自身素質(zhì)不高，沒(méi)有制定一整套科學(xué)合理的課間活動(dòng)教學(xué)方案，使課間活動(dòng)變得枯燥、無(wú)趣，導(dǎo)致兒童不愿意參與其中。與此同時(shí)，還有一些教師會(huì)責(zé)罵較頑皮的學(xué)生，不準(zhǔn)其參與課間活動(dòng)，這會(huì)給兒童心理留下嚴(yán)重的陰影，不利于兒童的身心發(fā)展[2]。

二、積極開(kāi)展幼兒課間游戲的有效策略

（一）豐富課間游戲內(nèi)容和形式

當(dāng)幼兒在進(jìn)行課件活動(dòng)的時(shí)候，教師可以充分利用教學(xué)空間，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)資源合理利用，教師不僅能夠使用內(nèi)部空間，同時(shí)還能利用教師之外的空間，將內(nèi)部與外部空間二者有機(jī)結(jié)合，先讓一部分兒童在室外活動(dòng)，一部分兒童在室內(nèi)活動(dòng)，進(jìn)行上下午交替更換，從而確保每一個(gè)兒童都能得參與課間游戲活動(dòng)中去。除此之外，教室中區(qū)域角、圖書角等空余的時(shí)間都能夠成為幼兒課間活動(dòng)的場(chǎng)所，教師可以安排學(xué)生在戶玩花球、踢毽子、跳皮筋等課間活動(dòng)，這一方面豐富了課間游戲的內(nèi)容和形式，另一方面也滿足了兒童對(duì)課間活動(dòng)的需求[3]。例如：《老鷹捉小雞》、《袋鼠媽媽》等游戲能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行課間活動(dòng)的熱情和信心，讓孩子玩的開(kāi)心、玩的盡興。

(二)開(kāi)展主題課間游戲工作

課件活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，當(dāng)一個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，很多兒童依然沉浸在剛才的教學(xué)內(nèi)容中，因此開(kāi)展幼兒課間游戲工作就能夠延伸教學(xué)內(nèi)容，讓兒童在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如：在進(jìn)行主題課間游戲的過(guò)程中，教師課堂讓學(xué)生通過(guò)自制玩具等方法豐富課間游戲工作。在開(kāi)展“小汽車，叭叭叭”主題課間游戲中，教師可以讓學(xué)生利用生活中的廢品制作小型公交車或者是私家車，模擬汽車在公路上行駛的實(shí)際情況，同時(shí)教師應(yīng)該將遵守交通秩序、紅燈停綠燈行等道路安全內(nèi)容融入到課間教學(xué)中，從而提高兒童的參與程度，讓兒童更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，提高兒童的道路安全意識(shí)。

（三）  提高幼師的自身素質(zhì)

幼師在整個(gè)幼兒教學(xué)中發(fā)揮了十分重要的作用，無(wú)論是課堂教學(xué)還是課間游戲，幼師都是組織教學(xué)內(nèi)容的主體，因此只有通過(guò)不斷提高幼師的自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，才能確保幼兒課間游戲能夠順利開(kāi)展，這主要從以下兩方面入手：一方面，幼師應(yīng)該樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理想觀念，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的課間游戲教學(xué)模式和方法，充實(shí)自己教學(xué)的內(nèi)容，幼師應(yīng)該本著一切以學(xué)生為主的思念觀念，組織教學(xué)，清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課間活動(dòng)的主體[4]。另一方面，學(xué)校應(yīng)該對(duì)幼師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育專家對(duì)其進(jìn)行講解和教育，提高幼師的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平，真正做到尊重兒童、愛(ài)護(hù)兒童、熱愛(ài)兒童，只有這樣才能提高幼師的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。

（四）創(chuàng)新課間游戲模式

傳統(tǒng)的課間游戲模式主要是集中于戶內(nèi)游戲，讓學(xué)生玩《擊鼓傳花》、《唱歌比賽》等小游戲來(lái)組織課間游戲，但是隨著我國(guó)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)政策的不斷推行，傳統(tǒng)的課間游戲模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育制度的要求，因此創(chuàng)新工作迫在眉睫。因此學(xué)校應(yīng)該真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，鼓勵(lì)更多兒童參與室外運(yùn)動(dòng)中，將室內(nèi)與室外二者有機(jī)結(jié)合，使原本枯燥乏味的課間游戲模式變得生動(dòng)活躍起來(lái)，從而使更多兒童主動(dòng)參與課間游戲中去[5]。例如：教師可以將兒童分為兩個(gè)不同的小組，帶領(lǐng)兒童一起進(jìn)行體操訓(xùn)練，播放一些兒童歌曲，讓學(xué)生跟著節(jié)奏、跟著老師一起跳，然后對(duì)兩組學(xué)生的表演情況進(jìn)行打分，最后在課間活動(dòng)結(jié)束后分給每個(gè)學(xué)生一朵小紅花。這種方法既能夠提高兒童的身體素質(zhì)，同時(shí)還能讓學(xué)生感受到課間活動(dòng)的樂(lè)趣。

 

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，幼兒課間游戲作為幼兒教學(xué)中十分重要的組成環(huán)節(jié)，在整個(gè)學(xué)校教學(xué)的過(guò)程中都發(fā)揮了基礎(chǔ)性作用，因此只有積極開(kāi)展幼兒課間游戲，通過(guò)創(chuàng)新課間游戲模式、提高教師自身素質(zhì)、開(kāi)展主題課間游戲活動(dòng)工作、豐富課間游戲的內(nèi)容和形式等方法，才能提高幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，豐富課間游戲的內(nèi)容和形式，從而優(yōu)化課間游戲工作效果?？傊_(kāi)展幼兒的課間游戲?qū)儆谝豁?xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三者的共同努力，只有這樣才能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

 

參考文獻(xiàn)：

[1]范善霞.如何有效開(kāi)展幼兒的課間游戲[J]-讀寫算-素質(zhì)教育論壇,2015(12).

[2]琳從.幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展幼兒課間游戲活動(dòng)[J]-科普童話·新課堂（下）,2014(7).

[3]洪榕榕.淺談小班幼兒課間游戲有效指導(dǎo)策略[J]-讀與寫（上，下旬),2015(12).