家庭教育常識(shí)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇家庭教育常識(shí)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

最重要的，是父母要管理好自己的期望值。

大部分家長(zhǎng)都希望自己孩子的成績(jī)，至少保持中等以上。而現(xiàn)實(shí)是，總有一半學(xué)生處于中等以下。也就是說(shuō)，至少有百分之五十的家長(zhǎng)，已經(jīng)提出了一個(gè)不符合現(xiàn)實(shí)的期待。至于這份期待，是否與孩子的發(fā)展水平相適應(yīng)，似乎被忽視了。

要讓一半的家長(zhǎng)承認(rèn)，自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也許就在那中位數(shù)以下，不是一件容易的事情。坦白地說(shuō)，如果我孩子成績(jī)掉到中等以下，我的小心臟也受不了。所以，為了爭(zhēng)取那一半的機(jī)會(huì)，“不要讓孩子輸在起跑線上”成了父母焦慮的根源。

因此，許多家長(zhǎng)從小就把孩子送進(jìn)各種輔導(dǎo)班，以確保學(xué)習(xí)水平處于中等以上，能考上一本大學(xué)，其實(shí)說(shuō)到底，是教育資源與學(xué)生發(fā)展尚不匹配。

也有的家長(zhǎng)選擇將孩子送出國(guó)，正在熱播的電視劇《小別離》就反映了這類家長(zhǎng)的心態(tài)，他們相信國(guó)外的教育不會(huì)只拿一把尺子，衡量如此多樣化的人類。那么，對(duì)于正在國(guó)內(nèi)接受教育的孩子來(lái)說(shuō)，成績(jī)分為三六九等是正常的，父母一定要接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。就比如對(duì)于必須要經(jīng)篩選機(jī)過(guò)一遭的蘋(píng)果，果農(nóng)們?cè)趺崔k？一定是順其自然。

對(duì)于這個(gè)回答，可能至少有一半的家長(zhǎng)不喜歡。因?yàn)樗麄冋⒑⒆訌闹形粩?shù)以下，拉扯到中等以上水平?？墒牵硇詠?lái)說(shuō)，孩子身上至少有百分之五十的先天發(fā)展因素，家長(zhǎng)是無(wú)法改變的。這些先天因素，不僅包括智商，還包括孩子所繼承的個(gè)性等非智力因素。家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到后天教育的局限性，回歸教育常識(shí)，回歸平常心。既不阻礙孩子發(fā)展，也不拔苗助長(zhǎng)。

因?yàn)殛P(guān)于兒童發(fā)展的另一個(gè)常識(shí)是，大多數(shù)孩子的智力水平?jīng)]有很大的差別，大家都在某一水平上下浮動(dòng)。如果家長(zhǎng)能回歸常識(shí)，尊重常識(shí)，很多家庭教育中的焦慮，其實(shí)可以迎刃而解。

有家長(zhǎng)向我訴說(shuō)，自己孩子如何難養(yǎng)，從來(lái)不好好吃飯……孩子果然體型瘦小。仔細(xì)觀察父母，也是同樣的體型。我反問(wèn)道：你的胃口如何，小時(shí)候是不是也這樣。家長(zhǎng)點(diǎn)頭稱是，還不忘加一句：所以，要讓他多吃呀，不要像我這樣。生活中，像這樣一定要與常識(shí)對(duì)抗，明知不可為而為之的家長(zhǎng)，又何止在吃飯這一點(diǎn)上。

有的家長(zhǎng)寧愿將孩子交給父母和保姆帶，也不愿親力親為，不是也在違背常識(shí)嗎？孩子連話還不會(huì)說(shuō)，就被送去教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要培養(yǎng)所謂的表達(dá)能力、邏輯思維能力、領(lǐng)導(dǎo)能力。之所以這樣做，是因?yàn)榧议L(zhǎng)相信，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更了解你的孩子，更呵護(hù)你的孩子。這符合常理嗎？

當(dāng)下，很多家長(zhǎng)的教育選擇，已經(jīng)被外在的社會(huì)壓力裹挾，離教育常識(shí)愈行愈遠(yuǎn)了。

敬畏教育常識(shí)

讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下家庭教育中最基本的四個(gè)常識(shí)。

第一，家長(zhǎng)對(duì)孩子既不要無(wú)所作為，也不要相信教育可以改變一切。

第二，父母在孩子發(fā)展中的作用是不可替代的。對(duì)孩子而言，重要的不是他學(xué)了多少知識(shí)，而是誰(shuí)在陪他成長(zhǎng)。

第三，家庭教育的重點(diǎn)在于，以家長(zhǎng)的自我完善，帶動(dòng)孩子的發(fā)展。

第四，不要迷信別人的家庭教育方法，所謂成功的家庭教育都是結(jié)合孩子的個(gè)體來(lái)實(shí)施的，并不具備可復(fù)制性。

這四點(diǎn)做到了，你的孩子不一定成龍成鳳，卻一定可以成為最好的自己。就像今年在里約奧運(yùn)會(huì)火了一把的傅園慧，即使沒(méi)有金牌，也能招致千百萬(wàn)人的喜愛(ài)和尊重。因?yàn)樗M力了，并且不斷超越自己。對(duì)這樣的孩子，誰(shuí)會(huì)焦慮呢？

當(dāng)下，在教育中無(wú)所作為的家長(zhǎng)大大減少，注重家庭教育的家長(zhǎng)大大增加，這是家庭教育的進(jìn)步。以我的觀察，在這一進(jìn)步的趨勢(shì)下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)而相信，教育的力量似乎是無(wú)窮的。而常識(shí)是什么呢？

為了幫助家長(zhǎng)理清焦慮的源頭，我經(jīng)常會(huì)讓咨詢的家長(zhǎng)先寫(xiě)下他們對(duì)孩子的期待。然后夫妻一起回憶過(guò)去，寫(xiě)下孩子未出生時(shí)心中的期待。再分別寫(xiě)下對(duì)孩子上幼兒園、上小學(xué)、上中學(xué)、上大學(xué)，以及工作時(shí)的期待……最后讓家長(zhǎng)寫(xiě)下的是，當(dāng)你行將入木時(shí)對(duì)孩子的期待。很容易看到，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)的期待在不斷增多。從出生時(shí)的身體健康，到幼兒園時(shí)的聰明伶俐，再到上學(xué)時(shí)的名列前茅，工作時(shí)的高收入。一直寫(xiě)到最后，家長(zhǎng)才意識(shí)到，其實(shí)只要孩子健康快樂(lè)，家長(zhǎng)就可以放心而去。

是的，家長(zhǎng)最終的期待，不過(guò)就是孩子出生時(shí)那小小的愿望。

是什么使家長(zhǎng)的期望值日益膨脹？很多家長(zhǎng)談到了社會(huì)環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)壓力等。我以為外部因素之所以能起如此巨大的作用，根本原因在于家長(zhǎng)對(duì)教育常識(shí)沒(méi)有敬畏之心，以為教育無(wú)所不能，以為家長(zhǎng)在教育中無(wú)所不能，以為自己無(wú)所不能。所以，許多家長(zhǎng)為了能陪孩子寫(xiě)作業(yè)，一直在培訓(xùn)班跟讀。

親愛(ài)的家長(zhǎng)，雖然說(shuō)一份耕耘一份收獲，可是，你也該知道，種下去豆子，是不會(huì)變成瓜的。這就是常識(shí)。有些家長(zhǎng)又要困惑了――這樣說(shuō)，是嫌我們對(duì)孩子的教育干預(yù)過(guò)多嗎？又錯(cuò)了，我只是提醒家長(zhǎng)，克服焦慮的第一要?jiǎng)?wù)，是敬畏常識(shí)，懷有一顆平常心。

回歸平常生活

那么，在教育中，家長(zhǎng)干預(yù)的力度如何把握？我以為有些孩子發(fā)展得很好，特別自律，根本不需要干預(yù)；有些孩子，自控能力差一點(diǎn)，需要干預(yù)的力度就大一點(diǎn)。

自從我女兒求學(xué)離家，家里變成空巢，就有幾個(gè)朋友提出要把孩子托在我家來(lái)養(yǎng)，但被我拒絕了。朋友們認(rèn)為，我既懂理論，又有實(shí)踐，教育孩子成果斐然，不接受他們的孩子，明顯是資源閑置。

我只是告訴他們，不是不愿意幫忙，而是這樣做有違我的教育理念。那就是，我堅(jiān)信父母在孩子發(fā)展中的作用是沒(méi)人可以替代的。尤其是，父親角色的缺失將會(huì)帶來(lái)諸多問(wèn)題。

暑假正是放榜季。碰到我的很多高中同學(xué)，都在談?wù)摵⒆觽兊母呖?。成?jī)好的幾個(gè)孩子，父親的工作相對(duì)比較安穩(wěn)清閑，陪伴孩子的時(shí)間比較多。相反，一些特別能干身居要職的同學(xué)，孩子的成績(jī)卻不是很好。大家總結(jié)下來(lái)，能干的同學(xué)因?yàn)楣ぷ髅?，很少有時(shí)間和孩子在一起，溝通也不暢，所以孩子就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。

我深以為然。平常咨詢中也經(jīng)常碰到這樣的家長(zhǎng)，個(gè)個(gè)人中龍鳳，忙于事業(yè)，卻把陪伴孩子的機(jī)會(huì)拱手讓給祖輩、保姆、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。等意識(shí)到與孩子的溝通出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，一般已到了孩子青春期，再來(lái)彌補(bǔ)困難重重，悔之已晚。是的，未成年的孩子每一步發(fā)展都是關(guān)鍵期，父母豈能錯(cuò)過(guò)。

若是我們能敬畏父母陪伴這一重要常識(shí)，那么，無(wú)論你多忙，你的職位有多高，你的事業(yè)有多偉大，你也會(huì)重視與孩子共同成長(zhǎng)的時(shí)光。

國(guó)內(nèi)的研究發(fā)現(xiàn)，在家吃早飯的小學(xué)生比不在家吃的，學(xué)科平均成績(jī)高出5―8分?？吹竭@里，有些家長(zhǎng)已經(jīng)在心中竊喜了。是的，我們很重視家長(zhǎng)陪伴，媽媽還專門(mén)辭職照顧孩子。先別忙著高興，請(qǐng)對(duì)照我所列的第三個(gè)常識(shí)，“身教勝于言教”，就會(huì)對(duì)全職媽媽這個(gè)工作有所警惕。因?yàn)槿殝寢尰旧习押⒆赢?dāng)成生活的重心，而過(guò)度關(guān)注也會(huì)對(duì)孩子發(fā)展造成巨大壓力。

記得我曾有兩年的自由時(shí)間，主要在家寫(xiě)論文。我的這種生活狀態(tài)，讓女兒很不習(xí)慣。她先是不解：你為什么不去上班？再是擔(dān)心：你是不是找不到工作？然后是不滿：你整天在家盯著我，煩不煩？

是的，當(dāng)我從職場(chǎng)回歸家庭后，由于社會(huì)生活面狹窄，所有的聰明才智都不由自主用到了孩子身上。我會(huì)關(guān)注她書(shū)桌很亂，劉海太長(zhǎng)，也開(kāi)始有時(shí)間仔細(xì)看她的考卷……少不了各種建議、評(píng)判以及批評(píng)接踵而至。

我開(kāi)始把家庭當(dāng)作新職場(chǎng)，以過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)，以為女兒好的名義，指點(diǎn)她這樣、那樣……一步步地入侵她的私人空間。從小自由自在長(zhǎng)大的女兒，哪受得了這等束縛。她的話一針見(jiàn)血：媽媽，你看看自己現(xiàn)在的樣子，標(biāo)準(zhǔn)的家庭主婦，我將來(lái)可不要像你這樣。

全職家長(zhǎng)可能在陪伴上具有優(yōu)勢(shì)，但如果把孩子當(dāng)成生活的重心，那就讓孩子失去了一個(gè)好的榜樣。

國(guó)內(nèi)外的各種研究都說(shuō)明，父母的榜樣力量對(duì)孩子發(fā)展的影響十分強(qiáng)大。英國(guó)學(xué)者歐文通過(guò)問(wèn)卷的方式，詢問(wèn)年齡在11-16歲之間的中小學(xué)生，“在社會(huì)中，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)榜樣是誰(shuí)？”79%學(xué)生的答案都是“父母”。

可見(jiàn)，父母的榜樣作用，在家庭教育中可以收到事半功倍的效果。同樣的原理，家長(zhǎng)的焦慮會(huì)讓孩子焦慮，甚至在孩子身上起到放大作用，也是因?yàn)椤鞍駱拥牧α俊笔菬o(wú)窮的。所以，在決定做全職父母之前，需要好好權(quán)衡一下得失，家長(zhǎng)是否已經(jīng)做好應(yīng)對(duì)各項(xiàng)教育常識(shí)的準(zhǔn)備。

接受孩子的獨(dú)特性

在我接觸的家庭教育案例中，比較有挑戰(zhàn)的是如何認(rèn)識(shí)“每個(gè)孩子是獨(dú)特的”。不得不說(shuō)，這是常識(shí)更是個(gè)技術(shù)活，需要家長(zhǎng)不斷精進(jìn)，才能逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀家長(zhǎng)。

好友住在美國(guó)，要了二寶，懷胎10月，正在給老大過(guò)生日時(shí)，忽然腹部有了動(dòng)靜，趕往醫(yī)院后，醫(yī)生和護(hù)士都很希望她能再挺一會(huì)兒，要給老二一個(gè)和老大不一樣的日子。但生孩子哪能憑個(gè)人意志決定，最后她在23點(diǎn)43分時(shí)生下老二，令醫(yī)生極為遺憾。

而在中國(guó)，若兩個(gè)孩子是同一天生日，是多么令人高興的事。這折射出了家長(zhǎng)一個(gè)基本普遍的心理預(yù)期：孩子們應(yīng)該是一樣的。反映在日常的家庭教育中，就是家長(zhǎng)們堅(jiān)信孩子是可以比較的：我的孩子為什么不能和鄰居家的一樣好呢？研究也發(fā)現(xiàn)，將自己的孩子與別人相比，高居“令孩子們最反感的家長(zhǎng)行為調(diào)查”榜首。

可見(jiàn)，“每個(gè)孩子具有獨(dú)特性”，可以說(shuō)是當(dāng)下家長(zhǎng)們最不愿意接受的教育常識(shí)。

怎樣認(rèn)識(shí)孩子的獨(dú)特性？很多家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)特性的理解，一般局限在孩子的個(gè)性特征上。事實(shí)上，就智力發(fā)展方面而言，雖然人的智商是按照正態(tài)曲線分布，但即使孩子的智力水平差不多，發(fā)展方向也可能截然不同。

從對(duì)智力研究的歷史看，智力最初被解釋為以語(yǔ)言能力和數(shù)理邏輯能力為核心的一種整合的能力。隨著人們對(duì)智力認(rèn)識(shí)的不斷深入，心理學(xué)家提出了智力是由不同因素構(gòu)成的，是多元的。

后來(lái)美國(guó)教育心理學(xué)家加德納提出多元智能理論。他認(rèn)為，每個(gè)人都或多或少具有七種智力：1.語(yǔ)言智力，即有效地運(yùn)用詞語(yǔ)的能力；2.邏輯數(shù)學(xué)智力，即有效地運(yùn)用數(shù)字和合理推理的能力；3.人際智力，即快速地領(lǐng)會(huì)并評(píng)價(jià)他人的心境、意圖、動(dòng)機(jī)和情感的能力；4.自知智力，即了解自己從而做出適應(yīng)性行動(dòng)的能力；5.音樂(lè)智力，即音樂(lè)知覺(jué)、辨別和判斷音樂(lè)、轉(zhuǎn)換音樂(lè)形式以及音樂(lè)表達(dá)的能力；6.身體運(yùn)動(dòng)智力，即運(yùn)用全身表達(dá)思想和感情的能力，其中包括運(yùn)用手敏捷地創(chuàng)造或者轉(zhuǎn)換事物的能力；7.空間智力，即準(zhǔn)確地知覺(jué)視覺(jué)空間世界的能力。

后來(lái)，加德納添加了自然主義智力，即能夠?qū)ψ匀皇澜绲氖挛镞M(jìn)行理解、聯(lián)系、分類和解釋的能力；存在主義智力，它涉及對(duì)自我、人類的本質(zhì)等一些終極問(wèn)題的探討和思考。所以在他的理論中目前共有9種智力形式。

可惜的是，這些在學(xué)界比較普及的問(wèn)題，似乎并不為家長(zhǎng)所知。暑假時(shí)碰到一位商界大佬，不斷地向我訴說(shuō)著她以前學(xué)生時(shí)代的不幸，因?yàn)槟菚r(shí)她成績(jī)不好，是老師眼里的問(wèn)題兒童，現(xiàn)在卻在商界做得十分成功。

我說(shuō)，只是因?yàn)槟愕闹橇Πl(fā)展方向與其他人不同而已，所以不能說(shuō)學(xué)習(xí)不好是因?yàn)槟菚r(shí)你笨，每個(gè)人各有特長(zhǎng)而已。大佬聽(tīng)完我介紹的多元智能理論，恍然大悟。

如果家長(zhǎng)們能掌握這方面的知識(shí)，相信對(duì)孩子獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)也會(huì)有所增強(qiáng)，也就不會(huì)簡(jiǎn)單地將兩個(gè)孩子進(jìn)行單項(xiàng)比較。要知道，比較給孩子帶來(lái)的壓力與焦慮，有時(shí)可能是致命的。而以我的觀察，很多即使各方面都優(yōu)秀的家長(zhǎng)，也難逃拿孩子進(jìn)行比較的誤區(qū)。

有個(gè)真實(shí)的案例。一位計(jì)算機(jī)博士媽媽有兩個(gè)孩子，老大從小到大一貫優(yōu)秀，上的是美國(guó)常青藤學(xué)校；老二一開(kāi)始上學(xué)，就跟不上班級(jí)的課程。這讓博士媽媽幾近崩潰。

一位管理學(xué)教授，女兒聰穎萬(wàn)分，三年級(jí)已經(jīng)精讀了古今中外名著，學(xué)校課程對(duì)她而言味同嚼蠟，因此去學(xué)校上課成為孩子的一大負(fù)擔(dān)。媽媽也是焦慮萬(wàn)分，因?yàn)樗龑?duì)孩子要求不高，只希望孩子能像同齡人那樣簡(jiǎn)單快樂(lè)。

我看到了他們焦慮的根本，是排斥獨(dú)特性心理在作祟。

所以，當(dāng)孩子怯怯地又拿著一張不及格的卷子來(lái)請(qǐng)你簽字時(shí)，請(qǐng)你先不要怒發(fā)沖冠。

請(qǐng)記得他的獨(dú)特性；請(qǐng)記得他對(duì)你的唯一性；請(qǐng)記得你縱有三頭六臂，但常識(shí)不以你的意志為轉(zhuǎn)移。

篇(2)

一、指導(dǎo)思想

為了全面貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，學(xué)校要努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三教結(jié)合，和諧育人的德育工作體系。使家長(zhǎng)經(jīng)常交流和進(jìn)一步掌握教育子女的方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的品德行為習(xí)慣，家長(zhǎng)及時(shí)了解當(dāng)代教育的動(dòng)態(tài)，并且參與到對(duì)子女的教育中來(lái)，提高教育的效果，為建設(shè)小康社會(huì)、社會(huì)主義新農(nóng)村以及未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)新型人才。

二、工作目標(biāo)要求：

1、通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)形式，使廣大家長(zhǎng)明確黨的教育方針，了解國(guó)家的有關(guān)法律、法規(guī)及政策;了解學(xué)校教育規(guī)律、辦學(xué)思想和校規(guī)校紀(jì);認(rèn)識(shí)家庭教育的意義、作用，增強(qiáng)家庭教育的使命感和責(zé)任意識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀念，學(xué)習(xí)與掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和有效的教育方法，為子女健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。

2、開(kāi)展主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通的活動(dòng)。本學(xué)期，每位主要學(xué)科教師需進(jìn)行家訪，提倡科任教師聯(lián)合家訪，要求家訪前做好準(zhǔn)備，讓家訪真正起到實(shí)效。各班本學(xué)期必須與80%左右的學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，填寫(xiě)好家訪記錄。

4.采用多種形式，豐富家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)展行之有效的家長(zhǎng)學(xué)校授課活動(dòng)。如以《當(dāng)代家庭教育》為教材開(kāi)展授課活動(dòng)，開(kāi)展聆聽(tīng)窗外聲音等活動(dòng)，努力使家長(zhǎng)學(xué)校起到統(tǒng)一家校教育思想和行為的目的。

5.夯實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校的管理基礎(chǔ)，做到參與全員化、評(píng)選優(yōu)選化，使家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)調(diào)配合，以科學(xué)發(fā)展觀共同促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是基礎(chǔ)教育，又是終身教育，它對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不可估量的作用。一個(gè)人的思想、品德、行為習(xí)慣、意志性格的形成都離不開(kāi)家庭。家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響到孩子，家長(zhǎng)的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校，以提高了全體家長(zhǎng)科學(xué)教子的自覺(jué)性和積極性;傳播科學(xué)育兒的理念和方法為目的，開(kāi)展家庭教育。現(xiàn)計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校工作以XXX理論、XXX重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、優(yōu)化家教為主題，以落實(shí)家庭教育目標(biāo)為主線，以提高家長(zhǎng)素質(zhì)為重點(diǎn)，與學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密配合，形成合力，努力提高家長(zhǎng)科學(xué)教子的能力和水平，培養(yǎng)四有新人。

二、主要任務(wù)

幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家教觀，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育知識(shí)的掌握程度;加強(qiáng)家庭與社區(qū)的聯(lián)系;向廣大家長(zhǎng)宣傳黨和國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī);幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育思想和觀念，掌握科學(xué)的教育方法和技能;向家長(zhǎng)介紹不同年齡兒童及青少年生理、心理發(fā)展特點(diǎn)及營(yíng)養(yǎng)常識(shí)、教育方法;指導(dǎo)家長(zhǎng)為兒童及青少年身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

三、教學(xué)目的

通過(guò)向家長(zhǎng)講授兒童教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等有關(guān)家庭教育知識(shí)，介紹現(xiàn)代教育理含，提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)和家庭教育水平，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的自覺(jué)性、計(jì)劃性和科學(xué)性，把孩子培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

四、教學(xué)內(nèi)容

1.以社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心為陣地，深入開(kāi)展社區(qū)家庭教育。

2.在成立家庭教育講師團(tuán)的基礎(chǔ)上，對(duì)轄區(qū)內(nèi)018歲兒童、青少年家長(zhǎng)及與教育孩子有關(guān)的家庭成員開(kāi)展教育活動(dòng)。

篇(3)

為真正把學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育落到實(shí)處，特成立雙安初級(jí)中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校，隸屬學(xué)校校委會(huì)管理。它以普及家庭教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)教育子女水平為目標(biāo)載體，以家長(zhǎng)業(yè)余學(xué)習(xí)為主要形式。家長(zhǎng)學(xué)校的宗旨是合力培育高素質(zhì)社會(huì)建設(shè)的勞動(dòng)者，逐步提高家長(zhǎng)教育子女的水平，為教育方針的全面貫徹落實(shí)鋪平道路。

二、主要任務(wù)

1、注重家庭教育的系統(tǒng)性。舉辦家庭教育知識(shí)講座，幫助家長(zhǎng)掌握初步的教育知識(shí)。從教育學(xué)和心理學(xué)的角度來(lái)組織教材，安排教學(xué)計(jì)劃，并特別注重把德育、智育、體育相關(guān)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，對(duì)青少年時(shí)期的心理常識(shí)和年齡特征內(nèi)容的講授，以及對(duì)新形勢(shì)下教育子女方法科學(xué)配合等方面的講解。

2、注重家庭教育的針對(duì)性。學(xué)習(xí)正確的教育方法，幫助家長(zhǎng)克服教育子女的弊端行為。

3、注重家庭教育的實(shí)踐性。幫助家長(zhǎng)從教育實(shí)踐中提高自身素質(zhì)和家教水平，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)三方教育。

三、組織機(jī)構(gòu)

1、家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)設(shè)校長(zhǎng)一人，主任一人，委員若干人。校長(zhǎng)是家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，由雙安中學(xué)熊天橋同志擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)。

2、成立家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)。由雙安鄉(xiāng)婦聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)和各村主要負(fù)責(zé)人、家長(zhǎng)代表及有關(guān)人員組成。其主要任務(wù)是貫徹執(zhí)行家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，討論決定提高辦學(xué)水平等有關(guān)重大事項(xiàng)。

3、家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)下設(shè)辦公室，配備一至二名具體辦事人員。其主要任務(wù)是負(fù)責(zé)管理家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)及有關(guān)事務(wù)。

4、學(xué)校建立三個(gè)家教班（初一至初三各年級(jí)一個(gè)）。由年級(jí)組長(zhǎng)或指定人選擔(dān)任班主任，各家教班有班委會(huì)（由所在年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)組成）。

5、xx初級(jí)中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校在業(yè)務(wù)和行政上接受縣少兒工委、縣教育體育局指導(dǎo)。

四、目標(biāo)管理

1、堅(jiān)持辦學(xué)思想，端正辦學(xué)態(tài)度。每學(xué)期有工作計(jì)劃和總結(jié)。

2、必須配備一支有強(qiáng)烈事業(yè)心和較高教學(xué)水平的兼職教師隊(duì)伍。

3、保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。做到有計(jì)劃地教學(xué)，每學(xué)期授課不少于兩次，每次不少于5課時(shí)，聽(tīng)課人數(shù)達(dá)80%以上。開(kāi)展家教知識(shí)宣傳，辦宣傳專欄二至三次。

4、家長(zhǎng)入校后，其素質(zhì)和家教水平均有提高，能初步掌握育人方法的家長(zhǎng)達(dá)80%以上。

5、建立健全家長(zhǎng)學(xué)校管理制度、考試制度、考勤制度、評(píng)比制度、檔案資料管理制度等各種規(guī)章制度。建立學(xué)員花名冊(cè)及學(xué)習(xí)、活動(dòng)效果登記冊(cè)，先進(jìn)學(xué)員登記冊(cè)等檔案表冊(cè)，由教務(wù)處統(tǒng)一另檔保存。

6、重視總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校向科學(xué)化、制度化、規(guī)范化方向發(fā)展。

篇(4)

關(guān)鍵詞：牧區(qū)寄宿制；心理健康教育；心理輔導(dǎo)

當(dāng)前，牧區(qū)寄宿制學(xué)校的建設(shè)、管理、發(fā)展，已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，牧區(qū)寄宿學(xué)校學(xué)生心理健康教育已成為刻不容緩的任務(wù)。下面，我就以我校的實(shí)際談?wù)剬?duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

我校地處河西走廊中部，祁連山北麓，東臨天祝藏族自治縣，西接肅北蒙古族自治縣，北部自東向西與涼州區(qū)、肅州區(qū)、嘉峪關(guān)市、玉門(mén)市等市縣區(qū)毗鄰，南部與青海省的門(mén)源回族自治縣等縣相連，是肅南裕固族自治縣第一所完全中學(xué)。學(xué)校始建于1957年，也是一所牧區(qū)寄宿制中學(xué)，服務(wù)轄區(qū)以康樂(lè)鄉(xiāng)、皇城鎮(zhèn)、大河鄉(xiāng)、祁豐鄉(xiāng)、白銀鄉(xiāng)、馬蹄鄉(xiāng)、明花鄉(xiāng)7個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主。學(xué)生來(lái)自農(nóng)牧民家庭，家庭背景較為復(fù)雜，家庭文化水平普遍較低。因此，住宿學(xué)生在健康成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏家庭教育。

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是最好的啟蒙老師，家庭教育應(yīng)是成長(zhǎng)過(guò)程中最關(guān)鍵的一環(huán)。然而，由于我縣為少數(shù)民族聚居的地方，文化水平普遍較低，很多學(xué)生家長(zhǎng)文化層次低，再加上長(zhǎng)期在離家很遠(yuǎn)的牧場(chǎng)放牧，他們無(wú)力關(guān)心孩子的心理健康成長(zhǎng)，認(rèn)為孩子有學(xué)上，有飯吃，就不會(huì)有什么心理問(wèn)題。再加上父母離異、父母外出打工、父母無(wú)責(zé)任心等，直接導(dǎo)致了住宿學(xué)生心理上出現(xiàn)了障礙。

在我們肯定基礎(chǔ)教育的巨大成就時(shí)，也不應(yīng)忽視它的不足，只片面強(qiáng)調(diào)學(xué)校的知識(shí)傳授，而對(duì)學(xué)生身心健康教育相對(duì)放松或缺乏。由于對(duì)心理教育認(rèn)識(shí)的缺乏，再加上社會(huì)上的其他因素，很多青少年都不同程度地存在心理問(wèn)題。青少年的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，難于應(yīng)付挫折。青春期會(huì)出現(xiàn)閉鎖心理、情緒情感激蕩、早戀，并在行動(dòng)上出現(xiàn)打架、罵人、說(shuō)謊、考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。同時(shí)這些孩子缺乏與父母的溝通、交流，這些都是住宿學(xué)生與家庭教育斷層而導(dǎo)致的結(jié)果。而這種缺失從小學(xué)帶到初中、高中，現(xiàn)象更為普遍，情況更為嚴(yán)重。如果這種家庭教育不及時(shí)填補(bǔ)，將使學(xué)生心理健康成長(zhǎng)成為空談。

住宿生大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校中度過(guò)，學(xué)校和教師便是學(xué)生接觸最多最廣的，因而住宿學(xué)生的心理健康教育與學(xué)校管理密不可分。由于家庭教育的缺失，學(xué)生的心理問(wèn)題便突出表現(xiàn)于學(xué)校生活當(dāng)中。從我校的寄宿生來(lái)看，發(fā)現(xiàn)教師操的心、出的力都特別多，但效果不明顯。如班主任常常不定期到宿舍去關(guān)心住校生的生活；值日老師每天都會(huì)查寢，看住校生是否按時(shí)就寢；節(jié)日期間有些住校生因路途太遠(yuǎn)不能回家，班主任去和他們一起過(guò)節(jié)等。由于缺失家庭教育已經(jīng)造成學(xué)生的心理壓力及心理問(wèn)題，如果在學(xué)校教育中只注重學(xué)生的養(yǎng)成教育、升學(xué)率，而忽視心理健康教育，會(huì)使學(xué)生的心理矛盾更加集中、更加突出，從而使其心靈受到無(wú)形的傷害。鑒于家庭和學(xué)校在教育學(xué)生中忽視了心理健康教育，本人認(rèn)為對(duì)寄宿學(xué)生的心理健康教育應(yīng)從以下幾方面入手：

1. 開(kāi)展輔導(dǎo)課，對(duì)寄宿生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

學(xué)生的心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，一個(gè)具有良好心理素質(zhì)的人將來(lái)才可能是真正有用的人才。在新學(xué)年，可在初一、高一新生進(jìn)行“少年軍校”訓(xùn)練過(guò)程中開(kāi)展一堂心理輔導(dǎo)課，輔導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)涉及心理常識(shí)、青春期常識(shí)教育，人際交往指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生正確樹(shù)立人生觀和價(jià)值觀。對(duì)個(gè)別新生要進(jìn)行摸底調(diào)查，對(duì)不同家庭、不同民族、不同性別的學(xué)生在心理方面給予針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。同時(shí)，在我們進(jìn)行集中和分散輔導(dǎo)中，還應(yīng)有各種心理講座，內(nèi)容涉及青少年心理變化、人際交往、健全人格、理想信念等。在講座中，要突出典型心理問(wèn)題歸類疏導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生健康發(fā)展，讓學(xué)生獲取更多的心理發(fā)展規(guī)律，積累知識(shí)，形成良好的品德，從而達(dá)到育人的最終目的。

2. 建立心理咨詢室，為個(gè)別寄宿生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

由于牧區(qū)家庭忽視孩子的心理健康教育，使孩子的心理不同程度地存在著一些問(wèn)題。學(xué)校要解決學(xué)生的各種困惑，就必須設(shè)立心理咨詢室，為個(gè)別學(xué)生提供傾訴的平臺(tái)，對(duì)他們的各種問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)、啟發(fā)、接納、交流、理解等方式，逐步排除個(gè)別寄宿生的心理問(wèn)題。

3. 建立家校聯(lián)教制，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注寄宿生心理健康

加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在校、在家的表現(xiàn)情況。建立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或進(jìn)行家訪，通過(guò)溝通，了解寄宿生的心理狀況，使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合。同時(shí)針對(duì)牧民家庭思想觀念落后，學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)注重寄宿生心理健康教育，為學(xué)生的心理變化提供寬松、民主的家庭環(huán)境。

4. 實(shí)施“孝德教育”，引導(dǎo)寄宿生樹(shù)立健康心理

青少年學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，由于生理、心理等方面的原因，思想行為偏激，易沖動(dòng)，不能較理智地控制自己的情緒，很容易做出“不利于己而有害于人”的行為。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孝敬父母是子女最基本的道德。對(duì)父母的孝，是對(duì)一切人關(guān)懷的開(kāi)始?！坝H親，仁也?！边@就是說(shuō)，孝是仁行的基礎(chǔ)，仁愛(ài)的精神蘊(yùn)于孝德之中。作為子女而有孝德，是“家和”的基礎(chǔ)；將孝德推延，去愛(ài)他人，這是“人和”的基礎(chǔ)。一個(gè)不愛(ài)自己父母的人，很難去愛(ài)別人；一個(gè)不會(huì)關(guān)心別人的人，也很難能與他人和諧相處，尤其是在學(xué)校這個(gè)大家庭里生活，要和班里的同學(xué)相處好，更要和宿舍的同學(xué)相處融洽，這樣才能安心地學(xué)習(xí)、生活。學(xué)校是我們學(xué)生的第二個(gè)家庭，在學(xué)校教育中，使學(xué)生養(yǎng)成“入則孝，出則悌”的道德習(xí)慣，尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，促成“我愛(ài)人人，人人愛(ài)我”的良好人際關(guān)系，樹(shù)立正確的心理健康價(jià)值觀，使他們的心理在優(yōu)良的校園文化環(huán)境中和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

篇(5)

三、開(kāi)展了安全手抄、班級(jí)板報(bào)、主題班會(huì)評(píng)比活動(dòng)等多種渠道向?qū)W生進(jìn)行安全教育，營(yíng)造安全教育氛圍，使學(xué)生耳濡目染，時(shí)刻提醒學(xué)生把安全放在第一位。

四、組織全校師生開(kāi)展了安全教育知識(shí)競(jìng)賽，考察了學(xué)生對(duì)安全常識(shí)的掌握情況和面對(duì)突發(fā)事件如何應(yīng)對(duì)，從考察中可以看出學(xué)生們已經(jīng)把安全知識(shí)銘記在心。

五、把安全教育融入家庭、融入社會(huì)。廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生向家長(zhǎng)、鄰里進(jìn)行安全常識(shí)宣傳，使安全教育成為家庭教育中的重要內(nèi)容。

六、嚴(yán)格執(zhí)行制度，要求班主任按時(shí)到各點(diǎn)簽到，做好學(xué)生的考勤工作，防患未然，確保學(xué)生的安全不出紕漏。

七、請(qǐng)當(dāng)?shù)毓ど滩块T(mén)配合我校對(duì)學(xué)校周圍攤點(diǎn)和小賣鋪進(jìn)行問(wèn)詢和排查，防止攤主向?qū)W生出售過(guò)期、霉變等“三無(wú)”食品。

八、對(duì)校園監(jiān)控、防盜器、消防設(shè)備、用電線路、體育設(shè)施、食堂等進(jìn)行了一次全面的檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)整改。

九、加大對(duì)值班領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)勤力度，嚴(yán)格上、下學(xué)門(mén)口值班、維護(hù)校門(mén)口的交通，保障同學(xué)們的安全，提醒學(xué)生注意路途安全等。

篇(6)

1.缺失的家庭教育

完全缺失型，完全缺失型的家庭教育是指家庭教育中父母雙方都缺位，導(dǎo)致這種狀況可能是父母雙亡、父母外出務(wù)工、被父母遺棄等情況。沒(méi)有父母在身邊的孩子也許是寄養(yǎng)在親戚家，也許是生活在社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，他們嚴(yán)重缺乏血緣中最直接、最濃烈的親人的關(guān)愛(ài)和教育，享受不到普通家庭的天倫之樂(lè)，當(dāng)生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，他們會(huì)茫然失措，一旦有類似于父母的“關(guān)懷”出現(xiàn)在身邊時(shí)，他們便不顧一切想要抓住，而這樣的心態(tài)很容易被利用引誘，最終做出違法犯罪的事情。

2.不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?/p>

隨著社會(huì)文明進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，越來(lái)越多的家庭重視對(duì)孩子的教育，甚至于有的父母將培養(yǎng)孩子作為自己一生的事業(yè)。然而，形形的家庭教育類型中，不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃炊鴷?huì)使孩子背離初衷，走向家長(zhǎng)和社會(huì)期望的反面。

①過(guò)分關(guān)注型，過(guò)分關(guān)注型家庭教育意指父母將孩子作為生活的中心，對(duì)孩子的一舉一動(dòng)過(guò)于關(guān)注，有強(qiáng)烈的控制欲。在分?jǐn)?shù)至上、成功是目標(biāo)的觀念下，這樣的家庭越來(lái)越多。有的家長(zhǎng)，會(huì)將自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的人生目標(biāo)強(qiáng)加在自己孩子身上，也有的家長(zhǎng)全然不顧孩子的興趣和愛(ài)好，盲目跟風(fēng)，給孩子報(bào)這個(gè)興趣班、那個(gè)特色班，他們往往要求嚴(yán)苛，不容孩子有任何“越軌”，讓孩子小小年齡卻失去了童年的嬉戲打鬧，感受到的只有競(jìng)爭(zhēng)的壓力、生活的枯燥。都知道“庭院里跑不出千里馬，花盆里育不出萬(wàn)年松”，這樣逼仄壓抑的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，久而久之會(huì)產(chǎn)生自閉、不合群、煩躁不安、消極等心理情緒，甚至?xí)x家出走，到外面的世界呼吸自由的空氣，更有極端者會(huì)做出違法犯罪的舉動(dòng)。也有的家長(zhǎng)，他們的過(guò)分關(guān)注表現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)孩子的百依百順。他們太在意孩子的一舉一動(dòng)、一顰一笑，不容許孩子受到任何的委屈和傷害，只要能讓孩子高興的事，他們都會(huì)義無(wú)反顧去做。這樣產(chǎn)生出來(lái)的“小皇帝”必定會(huì)自私自利、唯我獨(dú)尊。上述種種，都會(huì)為未成年人犯罪埋下隱患。

②放任不管型，放任不管型家庭教育意指父母履行的責(zé)任和義務(wù)只是把孩子養(yǎng)大，不管不顧孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的其他問(wèn)題。這種情況多出現(xiàn)在單親、重建、父母忙于其他無(wú)暇顧及孩子的家庭中。這類家庭教育與完全缺失型家庭教育又有所區(qū)別，完全缺失型家庭教育是家庭中父母缺位，而放任不管型是父母在，但卻沒(méi)有履行教育的職責(zé)。這類父母只養(yǎng)不教，在家庭里形成一種冰冷的怪異的氣氛，他們對(duì)孩子冷漠、不關(guān)心，更談不上有溝通和交流，于是，當(dāng)他們迷茫、有困惑時(shí)，就會(huì)走出這個(gè)家，去投奔能帶給他“熱情”和“能量”的伙伴。不論是缺失的家庭教育，還是不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，都?huì)對(duì)未成年人產(chǎn)生極其惡劣的影響。家庭是一個(gè)人從“自然人”過(guò)渡到“社會(huì)人”的重要場(chǎng)所，家庭教育是每一個(gè)人的啟蒙教育，也是學(xué)校教育和社會(huì)教育的有力補(bǔ)充。

二、改善家庭教育的幾點(diǎn)建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，快樂(lè)育人

中國(guó)家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)有一句口頭禪“，我這都是為了你好”。言下之意，家長(zhǎng)對(duì)孩子的所作所為，都是為了孩子的前途。那么，究竟怎樣的前途才是家長(zhǎng)們期望的呢？圖書(shū)市場(chǎng)、各類媒體充斥的“成功學(xué)”，應(yīng)該就是這部分家長(zhǎng)認(rèn)為的前途，他們把孩子以后能享有較高的社會(huì)地位、成名成家、能當(dāng)官、會(huì)掙錢(qián)當(dāng)成奮斗目標(biāo)，并將這種觀念灌輸給孩子，且貫徹到生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中。一句“不要讓孩子輸在起跑線上”的口號(hào)讓家長(zhǎng)們奮不顧身地投入到你爭(zhēng)我趕的競(jìng)爭(zhēng)中，這樣的情緒營(yíng)造出來(lái)的家庭氣氛，讓孩子在家里無(wú)法休憩、無(wú)法放松，他們的時(shí)間和空間都被占有，慢慢地，孩子也會(huì)“傳染”到這種情緒，弄得自己緊張兮兮，達(dá)到極限便容易情緒崩潰，產(chǎn)生偏激的行為，走極端。所以，家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變觀念，擯棄世俗“成功論”。

要保護(hù)好孩子的童年，給孩子深切的關(guān)愛(ài)，而不是嚴(yán)苛的要求，因?yàn)榻?jīng)過(guò)愛(ài)的滋養(yǎng)的孩子，即便成年后遇到挫折和困難，他也更容易站起來(lái)。尊重孩子作為一個(gè)人的基本權(quán)利，尊重他自己的興趣愛(ài)好，留給孩子閑暇時(shí)間，適當(dāng)引導(dǎo)，不要妄圖控制孩子，他不是家長(zhǎng)的附屬品，也不是家長(zhǎng)未完心愿的繼承者，他是一個(gè)獨(dú)立的完整的個(gè)人。如果家長(zhǎng)能以這樣的理念來(lái)實(shí)施對(duì)孩子的教育，那么，這樣的家庭就是民主平等的，家庭氛圍也是自由輕松的，孩子生活其中，會(huì)健康而且快樂(lè)。這不正是當(dāng)孩子降臨在這個(gè)世上之初，我們每一位家長(zhǎng)最大的愿望嗎。

2.提高素養(yǎng)，輕松育人

大部分的家庭重視家庭教育，但實(shí)施教育的家長(zhǎng)素養(yǎng)卻有待提高。主要包括三個(gè)方面：第一，法律素養(yǎng)。未成年人違法，絕大部分是不懂法而犯法。家長(zhǎng)作為未成年人社會(huì)化的啟蒙老師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。如果家長(zhǎng)自己知法、懂法、守法，并將法律常識(shí)和意識(shí)灌輸給孩子，會(huì)降低未成年人犯罪率。因此，提高家長(zhǎng)的法律素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。第二，道德素養(yǎng)。在重智育輕德育的錯(cuò)誤理念下，家長(zhǎng)們往往忽視了對(duì)孩子品德方面的教育，這本身也體現(xiàn)了家長(zhǎng)德育的欠缺。更有的家長(zhǎng)，自身人品不正，甚至有違法犯罪行為，這樣的家長(zhǎng)，無(wú)疑給了孩子最壞的示范，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，加強(qiáng)和提高家長(zhǎng)的道德素養(yǎng)是改善家庭教育重中之重。第三，文化素養(yǎng)。各方面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，未成年犯罪者父母的文化水平偏低，一般只有中小學(xué)文化程度。當(dāng)然，文化程度和文化素養(yǎng)不是一碼事，但也會(huì)有相當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)。

前不久，新聞媒體報(bào)道成都某女孩考上大學(xué)，其父固執(zhí)認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，不給錢(qián)交學(xué)費(fèi)。這就是文化素養(yǎng)的問(wèn)題。作為父母，應(yīng)以身作則，勤學(xué)上進(jìn)，為孩子樹(shù)立一個(gè)正面的、積極健康的榜樣。家長(zhǎng)要明白，教育是慢的藝術(shù)，學(xué)校不只是教孩子知識(shí)和技能，更重要的是讓每一個(gè)孩子都具備學(xué)習(xí)的能力、思考的能力，讓他們今后踏入社會(huì)具有可持續(xù)發(fā)展力。家長(zhǎng)自身也要不斷學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)型家庭”，只有豐富和拓展了自己，才能與時(shí)俱進(jìn)，融入到孩子當(dāng)中，與孩子一起共同成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)合作，協(xié)同育人

篇(7)

【關(guān)鍵詞】家庭環(huán)境幼兒社會(huì)性社會(huì)性學(xué)習(xí)

（安康學(xué)院校級(jí)高層次人才培養(yǎng)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2013AYQDRW04）

家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系以及收養(yǎng)關(guān)系構(gòu)成的。其特點(diǎn)主要有：第一，以婚姻、血緣關(guān)系為紐帶。第二，家庭是一種初級(jí)社會(huì)群體，其成員之間有較多的面對(duì)面的交往，有直接的互動(dòng)與合作。第三，與其他社會(huì)關(guān)系比較，家庭關(guān)系最為密切、深刻。家庭教育作為一種獨(dú)立的教育形式，由于組成家庭成員之間的關(guān)系不同于其他的社會(huì)關(guān)系，它對(duì)于幼兒行為習(xí)慣的指導(dǎo)便具有其特殊的地位和意義。

一、家庭教育對(duì)幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和影響

（一）家庭教育主要是一種隨意性教育

其主要方式是言傳身教，潛移默化。兒童出世首先接觸的是父母，社會(huì)施于他的影響，也首先是通過(guò)父母和家庭來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施的。有些是家長(zhǎng)有目的地進(jìn)行， 如家長(zhǎng)教孩子說(shuō)話、識(shí)字、生活常識(shí)、社會(huì)規(guī)范等，但有些則是無(wú)意中進(jìn)行的，這些教育主要通過(guò)家長(zhǎng)的一言一行來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如家長(zhǎng)生活方式、交際方式、人生價(jià)值觀甚至一些性格表現(xiàn)都會(huì)通過(guò)潛移默化的方式傳給孩子，對(duì)他的社會(huì)化起到深刻的影響。

（二）家庭教育是一種參與性教育

家庭教育這種社會(huì)化因素與其它社會(huì)因素相比，有一個(gè)很大的不同之處就是在于它的參與性，子女成人之前，絕大部分時(shí)間都是在家庭中度過(guò)的，長(zhǎng)期的共同生活，使得家庭成員之間互相了解，父母從子女的言行舉止中便可以把握他們思想活動(dòng)的脈絡(luò)，這就容易做到因材施、因勢(shì)利導(dǎo)。另外，家庭教育者與被教育者除了具有社會(huì)關(guān)系以外還有血緣關(guān)系，這就使教育帶上了親切感，又具有權(quán)威性。

（三）家庭教育是一種基礎(chǔ)性教育

教育過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，基礎(chǔ)很重要。在孩子社會(huì)化過(guò)程中如果父母以正確的人生觀和價(jià)值觀來(lái)影響孩子，孩子長(zhǎng)大就可能成為具有獨(dú)立工作能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人。如果父母的人生觀價(jià)值觀與社會(huì)的期望相悖，那么父母給孩子的影響在子女以后的社會(huì)化中也是很難改變的。

（四）家庭教育具有長(zhǎng)期性和連續(xù)性

孩子出生以后便生活在家庭之中，即使長(zhǎng)大成人也離不開(kāi)家庭，離不開(kāi)家庭成員的相互影響。正因?yàn)榧彝ソ逃拈L(zhǎng)期性和連續(xù)性，使它成為終身教育的基礎(chǔ)。即使個(gè)體完成了自己的基本社會(huì)化過(guò)程，學(xué)會(huì)了基本社會(huì)生活技能，了解了基本社會(huì)規(guī)范，家庭仍是繼續(xù)社會(huì)化的場(chǎng)所。因?yàn)樯鐣?huì)化貫穿人的一生，有許多新的技能和規(guī)范需要他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握。

（五）家庭教育一般具有繼承性和延續(xù)性

每個(gè)家庭都有家風(fēng)，所謂家風(fēng)就是指一個(gè)家族世代相傳的習(xí)慣和生活作風(fēng)等，家風(fēng)是家庭和世代繁衍過(guò)程中逐步形成的。家風(fēng)一旦形成，會(huì)成為一種頑固的習(xí)慣勢(shì)力，不僅影響當(dāng)代的家庭成員，還會(huì)影響許多代。這是家庭教育的繼承性和延續(xù)性的一個(gè)重要方面。另外，這種繼承性和延續(xù)性還表現(xiàn)在興趣、愛(ài)好、技能、職業(yè)等方面。子女在父母的熏陶下，逐漸產(chǎn)生某種興趣，繼而子承父業(yè)，世代相傳。這是個(gè)人社會(huì)化受家庭影響的一個(gè)突出表現(xiàn)，也是家庭教育的特點(diǎn)。

二、家庭教育與兒童社會(huì)化

（一）讓兒童在家庭中學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)

初生嬰兒除了吃喝拉撤的本能外，其他社會(huì)性生活能力，不經(jīng)教育就會(huì)一無(wú)所有，因而父母不得不從吃飯、穿衣、走路開(kāi)始教育。吃飯看起來(lái)很簡(jiǎn)單，實(shí)際上它也是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，用筷子夾菜，用桌子放菜，請(qǐng)客人上座等家長(zhǎng)都要教給孩子。從孩子自己吃飯到招待別人吃飯，從吃飯知識(shí)到吃飯禮儀孩子都是有意或無(wú)意學(xué)習(xí)的。孩子如何走路，如何坐立，如何穿衣，都要由家長(zhǎng)首先教給兒童。

（二）讓兒童在家庭中接受社會(huì)規(guī)范

人們通過(guò)社會(huì)求生和發(fā)展，與他人交往，因而必須懂得行為規(guī)范。家庭是個(gè)體最先進(jìn)入的人際群體和社會(huì)組織，兒童在這個(gè)組織中首先認(rèn)識(shí)和接受生活規(guī)范。例如，在家庭中，倫理道德規(guī)范是社會(huì)規(guī)范訓(xùn)練的主要內(nèi)容。兒童往往從實(shí)際的家庭生活中學(xué)習(xí)父母子女的禮節(jié)，學(xué)習(xí)兄妹之間的倫理規(guī)范，甚至從父母活動(dòng)中自覺(jué)或自發(fā)學(xué)習(xí)接受夫妻生活的一些準(zhǔn)則。此外在父母和親友的指教下，兒童在家庭生活中也能學(xué)到一些待人接物的交往規(guī)范。從而家長(zhǎng)在家庭中要對(duì)兒童進(jìn)行必要的訓(xùn)練，使其接受各方面的有益的社會(huì)規(guī)范。

（三）讓兒童在家庭關(guān)愛(ài)中領(lǐng)會(huì)社會(huì)角色