六年級(jí)語(yǔ)文要求精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇六年級(jí)語(yǔ)文要求范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；學(xué)生；語(yǔ)文課堂教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-073-01

小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)年，是學(xué)生向中學(xué)學(xué)習(xí)生活邁進(jìn)的過(guò)渡時(shí)期，也是相當(dāng)關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生通過(guò)五年的閱讀積累，有著相應(yīng)的閱讀理解和寫(xiě)作能力，儲(chǔ)備了一定的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生在這一年的學(xué)習(xí)，既要對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做復(fù)習(xí)，還要為以后的初中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這一級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)其他年級(jí)相比，有其自身的特殊性，如何提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，開(kāi)展好這一階段的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，是語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)研究的一個(gè)重要課題。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性問(wèn)題進(jìn)行了一些思考。

一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心

心理學(xué)認(rèn)為，自信心是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功的完成某種活動(dòng)的信任程度的心理特性。《學(xué)記》中有句名言“教育者，長(zhǎng)善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對(duì)自己充滿信心，讓別人對(duì)自己充滿希望。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成為影響學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。

樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，首先要做的就是使他們獲得成功的經(jīng)歷，使他們?cè)诔晒Φ挠鋹傊胁粩嗔私庾晕遥〉眠M(jìn)步。

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

創(chuàng)設(shè)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)生的心理和年齡特征以及課程內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定感彩和學(xué)習(xí)氛圍的情境，利用這種情境給學(xué)生帶來(lái)情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，以有效提高課堂教學(xué)有效性的一種教學(xué)方法。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以采用活用媒體情境、巧設(shè)問(wèn)題情境、挖掘課本情境和開(kāi)展活動(dòng)情境等教學(xué)策略。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師要充分利用情境教學(xué)法，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，以提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。比如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，教師可以在課程一開(kāi)始利用多媒體播放一些過(guò)年特有的情境，比如貼春聯(lián)、放鞭炮等，可以使課堂氣氛變得活躍，可以使每個(gè)學(xué)生都熱情高漲，從而有效地集中學(xué)生的注意力，切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)效率。

2、充分發(fā)揮激勵(lì)作用不斷強(qiáng)化學(xué)生的自信心

為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理，不斷增強(qiáng)自信心，我們主要采取以正面表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式。教育心理學(xué)認(rèn)為：表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)，最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。采用激勵(lì)法無(wú)疑是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效手段。常用的激勵(lì)手段是即時(shí)激勵(lì)法。即時(shí)激勵(lì)法，也就是在日常的教育、教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。在教育過(guò)程中，教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、微笑的表情、贊許的手勢(shì)、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用即時(shí)激勵(lì)法，方式可以是多樣的，既可以在課堂教學(xué)過(guò)程中使用，也可以在科學(xué)活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等各種教育活動(dòng)中使用。

二、重視課堂師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，“教學(xué)”是教與學(xué)的結(jié)合，兩者進(jìn)行互動(dòng)。 因此，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是提高教學(xué)效率的重要手段。 課堂中師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、認(rèn)知能力的培養(yǎng)及學(xué)生的心理健康都有重要意義。 按照新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)要求，可以在課堂上進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，如通過(guò)互相提問(wèn)方式、共同討論、發(fā)表觀點(diǎn)等方式實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，使學(xué)生在游戲、活動(dòng)中不僅能學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能在這些活動(dòng)中拉近彼此之間的距離，收獲快樂(lè)。 師生之間的互動(dòng)使學(xué)生能更深入、全面地理解知識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，并積極面對(duì)，然后尋找有效的方法，克服缺點(diǎn)。所以，師生之間的良好互動(dòng)能在很大程度上提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與有效性，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

三、以大語(yǔ)文理念引領(lǐng)教學(xué)

應(yīng)該看到，在六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施中，單單以一本書(shū)的課文來(lái)開(kāi)展教學(xué)明顯是不夠的，只教一本書(shū)也不能滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要，六年級(jí)學(xué)生與其他年級(jí)的小學(xué)生相比較，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考的能力，僅僅通過(guò)一本語(yǔ)文書(shū)的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足六年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，而語(yǔ)文教學(xué)的理念要求教學(xué)要沖破課堂教學(xué)的局限性，以廣闊的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)開(kāi)拓教學(xué)的新天地，現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了非常多的學(xué)習(xí)渠道可以選擇，尤其是近些年來(lái)，隨著媒體與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷興起，給語(yǔ)文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間，教師在六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，以現(xiàn)代化的信息平臺(tái)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新渠道，拓展更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富語(yǔ)文知識(shí)，以課內(nèi)、課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的高效開(kāi)展，以大語(yǔ)文的教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的高效實(shí)施。

總之，小學(xué)六年級(jí)是一個(gè)非常特殊的時(shí)間段，這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生不僅面臨著心理發(fā)育和身體發(fā)育的情況，還面臨著人格獨(dú)立發(fā)展的情況，所以，老師必須認(rèn)知研究、認(rèn)真對(duì)待六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄭美靈.淺析小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的方法[J].新課程（上），2015，（6）.

[3] 邱穎儀.淺析小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的方法[J].考試周刊，2013，（57）.

篇(2)

一、小學(xué)六年級(jí)學(xué)生特征

從小學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，年級(jí)越往上，知識(shí)越多，學(xué)習(xí)的繁雜性與難度也就隨之增加，加上部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望而加大學(xué)習(xí)量。但是我們也應(yīng)該看到：很多學(xué)生愿意將時(shí)間花在新型科目上，對(duì)于語(yǔ)文卻顯得松懈，這也是語(yǔ)文成績(jī)始終不理想，漸漸失去信心的原因。從年齡段來(lái)看，六年級(jí)學(xué)生正處于青春期、叛逆期，在身體發(fā)育的同時(shí)，創(chuàng)新能力、思維狀態(tài)都處于最佳狀態(tài)，受當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體影響，很多學(xué)生鐘情于競(jìng)賽、游戲中。針對(duì)這種現(xiàn)象，為了提高教學(xué)質(zhì)量，老師必須結(jié)合實(shí)際情況，了解學(xué)生狀況，這樣才能不斷提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

二、做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法

（一）用愛(ài)烘托課堂氣氛

從近年來(lái)的教育事業(yè)發(fā)展情況來(lái)看，升學(xué)壓力與學(xué)科重要性都要求語(yǔ)文老師用心。為了做好六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，除了要將因材施教作為教學(xué)依據(jù)，還必須擁有愛(ài)心與責(zé)任心。從大量實(shí)踐結(jié)果可知：和諧、輕松、溫馨的課堂氛圍更能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)成果，同時(shí)也更受學(xué)生喜愛(ài)。因此，在六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，多關(guān)愛(ài)學(xué)生，在學(xué)生自習(xí)、晨讀中做好指導(dǎo)工作。對(duì)于課外活動(dòng)，老師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，自己也應(yīng)該帶頭加入，用滿滿的愛(ài)與學(xué)生和諧共處，這樣才能縮短學(xué)生與老師之間的距離，讓學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流。同時(shí)，在課堂上，我們要以民主、平等、和諧、輕松的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，這樣才能滿足教學(xué)目標(biāo)和要求。

（二）做好閱讀積累

在六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作與閱讀作為重要的兩個(gè)方面，只有閱讀與寫(xiě)作能力提高了，其他能力才能得到提升。因此，在現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該將讀寫(xiě)整合，在以讀促寫(xiě)的過(guò)程中，培養(yǎng)寫(xiě)作能力和閱讀習(xí)慣。在日常語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生收藏好句好詞以及名言警句，在聚少成多的過(guò)程中，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)教材和教學(xué)安排，做好引路人工作。

例如，在《船長(zhǎng)》這篇課文閱讀時(shí)，為了達(dá)到以讀促講的教學(xué)效果，我們可以要求學(xué)生觀看插圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀、理解，在細(xì)心觀察整篇圖中人物神態(tài)、動(dòng)作、表情后，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、閱讀中，領(lǐng)會(huì)船長(zhǎng)舍己救人、忠于職守的高尚品德。

（三）提高學(xué)習(xí)興趣

為了提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性，除了要提高教學(xué)質(zhì)量，還必須從學(xué)生興趣出發(fā)，提高學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性。但是從現(xiàn)實(shí)教學(xué)來(lái)看，很多老師都不能激發(fā)學(xué)生興趣，在一味套用教材灌輸?shù)倪^(guò)程中，不僅教學(xué)資料得不到充分應(yīng)用，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文意識(shí)和綜合能力培養(yǎng)也造成了很大的影響。因此，在新形勢(shì)下，老師必須整合學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情。例如，老師可以要求學(xué)生寫(xiě)日記、周記或者做記錄，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶情操，內(nèi)容可以是校內(nèi)生活，也可以是校外生活，內(nèi)容有畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)作、書(shū)信、詩(shī)歌等，這樣不僅能幫助學(xué)生提高語(yǔ)文應(yīng)用、知識(shí)、素養(yǎng)，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文意識(shí)也有重要作用。另外，在教學(xué)中，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文美和語(yǔ)句美，在提升審美能力的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)道德素養(yǎng)和情操。如，在教學(xué)中，老師利用情感因素，渲染課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣，這都需要培養(yǎng)審美情趣。

（四）增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

篇(3)

一、考試組織情況分析

本次考試前任課教師基本上沒(méi)有做復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，但是學(xué)校組織考試時(shí)體現(xiàn)了嚴(yán)肅性和重要性，監(jiān)考嚴(yán)格，基本上杜絕了作弊現(xiàn)象，閱卷嚴(yán)肅認(rèn)真，成績(jī)較為真實(shí)。

二、試卷分析。

本次考試，從任課老師的交流來(lái)看（英語(yǔ)除外），教師們對(duì)大部分試卷的評(píng)價(jià)較好，試題做到了緊扣教材，注重基礎(chǔ)，難易適中，比較適宜我們學(xué)*生完成，總的來(lái)說(shuō)能夠起到階段檢測(cè)的作用。但是五年級(jí)數(shù)學(xué)總分只有85分，最后每個(gè)學(xué)生在考試得分基礎(chǔ)上另加15分。六年級(jí)語(yǔ)文閱讀題比較淺顯，缺乏層次。六年級(jí)數(shù)學(xué)題目量偏多。

三 存在的問(wèn)題及對(duì)策

這一次考試暴露出學(xué)生普遍基礎(chǔ)差的嚴(yán)重問(wèn)題:一年級(jí)不少學(xué)生中數(shù)學(xué)不會(huì)計(jì)算、不會(huì)答題，優(yōu)差懸殊；一年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)差懸殊尤其嚴(yán)重，后進(jìn)生在拼音生字詞句上沒(méi)有打好基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，更沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需采取有效的教學(xué)方法，盡可能的提高后進(jìn)生的成績(jī)；二三五年級(jí)同樣在不同程度上存在以上問(wèn)題；四六年級(jí)中，基礎(chǔ)較好，優(yōu)差生較平衡，但是缺少成績(jī)特別優(yōu)異的學(xué)生；六年級(jí)語(yǔ)文在閱讀理解中，有部分學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)短文內(nèi)容和題*目意思的理解，方能減少錯(cuò)誤，今后應(yīng)該加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中掌握答題方法或技巧；六年級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)別學(xué)生極差，另，應(yīng)用題普遍差，主要表現(xiàn)在不能理解題目意思，不能理清思路，還存在計(jì)算粗心大意的情況，對(duì)此，在今后一個(gè)多點(diǎn)月的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)的策略是避開(kāi)難題、步步扎實(shí)、穩(wěn)中求升。四 下一步工作的重點(diǎn)和要求

1、做好常規(guī)教學(xué)工作

要求各位教師深入備課，認(rèn)真上課，及時(shí)批改作業(yè)，積極聽(tīng)課學(xué)習(xí)他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高教育教學(xué)水平。

2、形成良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

期中考試后，各班要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，既要獎(jiǎng)勵(lì)考試考得好的，也要獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)不高但進(jìn)步很大的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要減輕學(xué)生壓*力，杜絕厭學(xué)情緒

；適當(dāng)開(kāi)展一些文體活動(dòng)、班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余找到一些健康有益的快樂(lè)。力爭(zhēng)每個(gè)班形成良好的班風(fēng)，全校形成良好的學(xué)風(fēng)。

篇(4)

那天，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站記者采訪了我，要我談?wù)劇吧?jí)”――五年級(jí)升六年級(jí)的心聲。我很榮幸也很愉快地接受了采訪……

問(wèn)：“你現(xiàn)在是一名六年級(jí)學(xué)生了，可以談?wù)勀愦藭r(shí)的感受嗎?”

答：“很開(kāi)心，也很緊張；很激動(dòng)，也有些期待。我期待學(xué)習(xí)能夠更好地提升，尤其是我的作文――寫(xiě)事類(lèi)的文章，希望有一個(gè)大的提高。當(dāng)然，我更期待六年級(jí)畢業(yè)后能上一個(gè)好的中學(xué)。對(duì)了，也很擔(dān)心，害怕考不上!嗚――”

問(wèn)：“哈哈，可以談?wù)勀阌惺裁创蛩銌?比如怎樣有計(jì)劃地進(jìn)行六年級(jí)的學(xué)習(xí)?”

答：“六年級(jí)了，最希望時(shí)間能過(guò)得飛快，讓自己快快長(zhǎng)大；也想給自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃――做一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間安排表，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和鞏固等等，讓自己的學(xué)習(xí)更有效果?；卮鹜戤叄呛??！?/p>

問(wèn)：“現(xiàn)在，面對(duì)新的學(xué)習(xí)，你有沒(méi)有困惑呢?”

答：“當(dāng)然有啦，而且有很多很多。比如說(shuō)六年級(jí)學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)很緊張?成績(jī)會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?我好怕六年級(jí)作業(yè)堆積如山，想一想就覺(jué)得很恐怖。還有，我最怕達(dá)不到父母和老師的期望，因?yàn)樗麄兎浅ＯＭ伊昙?jí)畢業(yè)的時(shí)候，能夠考上一個(gè)理想的中學(xué)。唉!”

問(wèn)：“開(kāi)學(xué)這么久了，你感覺(jué)有收獲嗎?”

答：“呵呵，有啊!我的收獲是其實(shí)六年級(jí)的課程并沒(méi)有人們想象的那么難。學(xué)習(xí)也沒(méi)有師兄師姐們描述的那么緊張；第一次寫(xiě)作文，老師當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了我，說(shuō)我寫(xiě)事的文章有了很大進(jìn)步；英語(yǔ)老師夸我口語(yǔ)進(jìn)步很快。哈哈，我還要補(bǔ)充一點(diǎn)兒，發(fā)現(xiàn)大家好像突然之間長(zhǎng)大、長(zhǎng)高了好多!”

采訪輕松、愉快地結(jié)束了，我的心卻久久不能平靜。此時(shí)，我心中既有了一些自信，也有了些許激動(dòng)，當(dāng)然過(guò)多的是期待。哈，“升級(jí)”了，愿我的夢(mèng)飛得更高!

指導(dǎo)：王軍平

周璐璐媽媽如是說(shuō)：

我似乎跟很多母親不太一樣，我沒(méi)有“望女成鳳”，也沒(méi)有要求孩子從小樹(shù)立什么不切實(shí)際的遠(yuǎn)大理想，更沒(méi)有要求孩子每天必須抱著書(shū)啃啊寫(xiě)啊。我只希望孩子每天開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè)樂(lè)、健健康康的!

璐璐升入六年級(jí)了，我能明顯地感覺(jué)到她的學(xué)習(xí)比以前忙了、緊張了，以前的家庭作業(yè)，她只要到晚上8點(diǎn)半左右就可以完成，現(xiàn)在不一樣了，每天晚上不到10點(diǎn)，她的作業(yè)肯定做不完，翻翻她的作業(yè)，語(yǔ)文題有不少連她這個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的媽媽――我都沒(méi)見(jiàn)過(guò)：數(shù)學(xué)題好多知識(shí)點(diǎn)都是我上初二、初三時(shí)才學(xué)的；英語(yǔ)就更不用說(shuō)了，夸張點(diǎn)說(shuō)似乎有種看天書(shū)的感覺(jué)。

國(guó)家提倡給中小學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)，可我想不通，為什么孩子們的教材知識(shí)越來(lái)越深，課程越來(lái)越多，作業(yè)也越來(lái)越多了呢?我覺(jué)得孩子還是輕松一點(diǎn)兒、自由一點(diǎn)兒、快樂(lè)一點(diǎn)兒好……愿我的璐璐別給自己太大的學(xué)習(xí)壓力。放松一點(diǎn)吧，孩子!

篇(5)

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)語(yǔ)文 差異 銜接

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0035-02

傳統(tǒng)小學(xué)中學(xué)教育共有八年，我校2002年開(kāi)始推行九年義務(wù)教育，打破了中小學(xué)的限制，六年級(jí)的設(shè)置也給了小學(xué)生步入中學(xué)的一個(gè)緩沖階段，隨著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入研究與探討，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著一定的差異，無(wú)差異教學(xué)嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生的身心發(fā)展，故應(yīng)該做好兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的銜接：

1.中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的差異

1.1學(xué)生的差異

六年級(jí)學(xué)生與七年級(jí)學(xué)生雖然年齡相近，但是他們的心理特點(diǎn)、思維方式及理解能力還停留在兒童階段，他們樂(lè)意跟低年級(jí)的學(xué)生玩，喜歡處于領(lǐng)導(dǎo)地位，在老師面前積極表現(xiàn)，希望得到老師及同學(xué)的贊揚(yáng)與認(rèn)可，而七年級(jí)學(xué)生心理逐漸成熟，與同學(xué)、老師的相處中明顯多了自我意識(shí)和叛逆情緒，心理越成熟的學(xué)生在課堂上越安靜，課外活動(dòng)的安排上也不積極，對(duì)于身邊的同學(xué)多了審視和判斷，愛(ài)恨情緒分明，會(huì)形成明顯的小集體。

1.2 教材的差異

小學(xué)教材內(nèi)容、目的都比較簡(jiǎn)單，注重字詞句的學(xué)習(xí)，著重于學(xué)生的淺層了解與體會(huì)，并沒(méi)有很復(fù)雜的東西，學(xué)生很容易就能理解，而中學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)增加，除了深度理解之外還要求學(xué)生的自主分析和靈活運(yùn)用，除了在小學(xué)基礎(chǔ)上難度增加的字詞句基礎(chǔ)學(xué)習(xí)， 還注重學(xué)生鑒賞與理解能力的提高。小學(xué)側(cè)重于教導(dǎo)學(xué)生“是什么”，中學(xué)側(cè)重于教導(dǎo)學(xué)生“為什么”，努力提高學(xué)生的自主思考與領(lǐng)悟能力。小學(xué)課文多是故事性的，生動(dòng)有趣容易引起小學(xué)生的興趣，中學(xué)語(yǔ)文從故事性過(guò)度到敘事性和理論性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是個(gè)很大的難題。

1.3 教法的差異

中小學(xué)生的個(gè)性差異需要教師的教學(xué)方法有一定的改變，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧，課堂氛圍上需要老師多加控制與引導(dǎo)，通過(guò)情感渲染感染學(xué)生，并將學(xué)生代入課堂，因?yàn)樾W(xué)教學(xué)科目少，時(shí)間多，老師可以有充分的時(shí)間讓學(xué)生掌握知識(shí)，中學(xué)課程多，語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多，難度加大，這讓老師在加快講課速度的同時(shí)為學(xué)生增加了很多課下作業(yè)，但是因?yàn)闀r(shí)間緊張，很多作業(yè)都不能詳細(xì)批改，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)自制力差、程度差同學(xué)的薄弱點(diǎn)，并不能達(dá)到布置、上交作業(yè)的目的。

1.4 要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異

以閱讀理解為例，對(duì)小學(xué)生而言，只要能對(duì)故事進(jìn)行概況，并能表達(dá)自己的喜惡就可以了，而中學(xué)生在有自己的判斷的情況下，還要分析原因或者品味其中某些句子，并得出從此得出的感悟與啟發(fā)。以寫(xiě)作為例，就字?jǐn)?shù)而言，小學(xué)生作文達(dá)到400字即可，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為敘事清楚、結(jié)構(gòu)完整；中學(xué)生作文要求600字，在小學(xué)作文的基礎(chǔ)上增加了語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)思巧妙及各種表達(dá)方式、表現(xiàn)手法的運(yùn)用，這種文字表現(xiàn)需要小學(xué)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和積累，有些學(xué)生不能完成小學(xué)生到中學(xué)生的轉(zhuǎn)變，本來(lái)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生在中學(xué)成績(jī)下滑，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣與信心。

2.中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接

中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生世界觀、人生觀及社會(huì)觀形成的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何對(duì)于他們以后人生的發(fā)展有重要影響，因此廣大教育工作者要做好中小學(xué)的銜接。

2.1 教學(xué)方法與內(nèi)容的銜接

中學(xué)生的心理、生理上的變化都要求老師用不同的眼光與心態(tài)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接，學(xué)校老師可以成立中小學(xué)六年級(jí)和七年級(jí)學(xué)習(xí)小組，將六年級(jí)和七年級(jí)老師聯(lián)系起來(lái)，相互觀摩與學(xué)習(xí)，在聽(tīng)課過(guò)程中了解六、七年級(jí)學(xué)生的差異，探討學(xué)生的心理變化及學(xué)習(xí)情況，讓七年級(jí)老師提前對(duì)六年級(jí)學(xué)生有所了解和把握，進(jìn)而完善自己的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)做到備學(xué)生，避免中學(xué)生的不適應(yīng)與排斥感。為增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和完善自己的教學(xué)內(nèi)容，六、七年級(jí)聯(lián)系小組可以進(jìn)行實(shí)際演練，老師根據(jù)自己的理解進(jìn)行說(shuō)課、講課，不同內(nèi)容和風(fēng)格的教學(xué)實(shí)踐豐富了聯(lián)系小組老師的教學(xué)活動(dòng)，也在互相討論與分析中彌補(bǔ)了自己的不足，探討更符合中學(xué)生要求的語(yǔ)文教學(xué)。

在教學(xué)方法上，小學(xué)生更喜歡生動(dòng)活潑、趣味性強(qiáng)的課堂，因?yàn)樾W(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的特點(diǎn)需要老師積極控制與引導(dǎo)，理論性強(qiáng)的課文需要中學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，教學(xué)內(nèi)容與方法的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生的課堂表現(xiàn)過(guò)于安靜，老師在改變教學(xué)方法的同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生思維及情緒的引導(dǎo)，在知識(shí)點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)上注意課堂容量的擴(kuò)充，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外生活聯(lián)系在一起，豐富學(xué)生的知識(shí)量與生活能力。

2.2 學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)與銜接

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣于老師的引導(dǎo)與督促，中學(xué)生由于課程和作業(yè)的增多，導(dǎo)致語(yǔ)文教師沒(méi)有也不可能長(zhǎng)時(shí)間的督促學(xué)生學(xué)習(xí)，這就需要老師逐步放手，逐漸改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以與班主任交流后建立學(xué)習(xí)小組，小組設(shè)立組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、書(shū)記員，將整個(gè)小組的學(xué)習(xí)納入一個(gè)合理有效的系統(tǒng)，除了把權(quán)力放給學(xué)生外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促與引導(dǎo)并無(wú)任何改變，當(dāng)然由于學(xué)生自制力差，小組學(xué)習(xí)的有效運(yùn)行還需要老師的合理掌控。為了充分發(fā)揮教學(xué)步驟中的作用，很大一部分的工作量都要放手給學(xué)生完成，比如作業(yè)的批改，中學(xué)語(yǔ)文有周記、作文、書(shū)法及其它不定時(shí)的作業(yè)，老師在備課、練課之余很少有多余時(shí)。

2.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的銜接

中學(xué)生的心理更加成熟，處于希望老師關(guān)注又反感多做表現(xiàn)的矛盾階段，因此老師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，并言之有物的進(jìn)行鼓勵(lì)，端正對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，不偏不倚，客觀公正，課上嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，課下與學(xué)生多加溝通，了解學(xué)生的期望與要求，真正成為學(xué)生的良師益友。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，九年義務(wù)教育為中小學(xué)語(yǔ)文的銜接提供了方便，廣大中小學(xué)教育工作者要認(rèn)識(shí)到兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的不同，并相應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生更適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)生活，樂(lè)觀健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

一、童年——橫看成嶺側(cè)成峰

學(xué)生們有不同的家庭背景，不同的生活方式，這注定了他們的童年也是不同的。教師應(yīng)從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的題材命題，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

1.從學(xué)生的生活實(shí)際命題。作文需要占有真實(shí)、豐富的材料，教師要立足于學(xué)生的生活實(shí)際抓取素材，使作文命題能和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)由書(shū)本走向生活，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間。如人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元《我的舞臺(tái)》把“我”學(xué)戲的故事寫(xiě)得生動(dòng)有趣，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)習(xí)某種技藝的過(guò)程和感受。

2.從學(xué)生的生活之源命題?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！鄙鐣?huì)熱點(diǎn)是學(xué)生習(xí)作的源頭活水。如在2012年，泗陽(yáng)縣的左臣用他拾金不昧的高尚情操撥動(dòng)了我們每個(gè)人的心弦，并入選了“全國(guó)好人榜”，全縣掀起了學(xué)習(xí)左臣精神的，我們可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，結(jié)合人教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)《向左臣學(xué)習(xí)》、《左臣，我心中的英雄》等作文。

3.結(jié)合學(xué)生的生活訴求命題。學(xué)生在生活中會(huì)有不少需要用到寫(xiě)作的地方，如在表彰會(huì)上發(fā)言，在國(guó)旗下講話等。如六年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作要求是針對(duì)社會(huì)存在的浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，提出自己的看法和建議。如果教師把作文命題為《關(guān)于禁止浪費(fèi)資源的建議》，學(xué)生往往不知所云，如果具體成《關(guān)于節(jié)約校園的每一滴水的建議》，學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候會(huì)更容易。

4.從學(xué)生的文化需求命題。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也在學(xué)習(xí)文化。在命題時(shí)，教師要基于兒童文化視野下的對(duì)文化的感性認(rèn)知和初步思考。如《泗陽(yáng)的土話》、《跑旱船》、《奶奶家的膘雞》等命題，學(xué)生容易寫(xiě)出具有濃濃泗陽(yáng)味的民俗文化作文。如果我們不加思考，簡(jiǎn)單地命題為《家鄉(xiāng)的春節(jié)》、《鬧元宵》等，學(xué)生是寫(xiě)不出具有地域特色的作文的。

二、童心——小荷才露尖尖角

馮驥才在《表白的快意》中說(shuō)：每個(gè)人都有兩個(gè)自己：一個(gè)是外在的、社會(huì)性的、變了形的；一個(gè)是內(nèi)在的、本質(zhì)的、真實(shí)的自己，就是心靈。童心，正是作文寫(xiě)作的原動(dòng)力。

1.基于兒童的認(rèn)知能力命題。學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來(lái)的，六年級(jí)學(xué)生的理解能力已經(jīng)初步從形象思維向邏輯思維過(guò)渡。針對(duì)人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作，如果教師命題為《關(guān)于治理泗陽(yáng)洋河酒廠異味的建議》，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這樣的命題很宏大，不知從何下手。如果教師能夠從兒童的認(rèn)知能力入手，將作文命題改為《關(guān)于去除泗陽(yáng)洋河酒廠異味的建議》，學(xué)生就能夠從“去除”的角度入手 ，寫(xiě)出合情合理的作文。

2.基于兒童的情感體驗(yàn)?zāi)芰γ}。命題如果超越了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生往往無(wú)法表達(dá)真實(shí)的情感，無(wú)從下筆。如六年級(jí)上冊(cè)第七單元的看圖作文講的是一只跌入下水道的小鴨得到巡警救助的故事。學(xué)生基本上都能抓住鴨媽媽、小鴨、巡警這三個(gè)關(guān)鍵角色，但是這個(gè)單元的作文想表達(dá)的是人與自然、人與動(dòng)物的和睦相處，這要求我們圍繞“情感”這根主線來(lái)命題，既有鴨媽媽對(duì)子女的關(guān)愛(ài)之情，也有人和動(dòng)物之間的感人事例。

3.基于兒童的語(yǔ)言理解能力命題。在小學(xué)階段，教師不宜采用隱喻的方式命題，題目過(guò)于隱晦，可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元的作文主題是“學(xué)會(huì)生存”，指的是要具備自我保護(hù)的能力。如果教師拔高要求，挖掘題目背后的意義，在命題時(shí)把“生存”和“追求”、“堅(jiān)強(qiáng)”、“超越”、“奉獻(xiàn)”等聯(lián)系起來(lái)，就偏離了學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。

三、童夢(mèng)——春江水暖鴨先知

1.夢(mèng)想：把握學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。其中，“個(gè)人的獨(dú)特感受”是學(xué)生生活中的一些精彩而難忘的鏡頭：第一次住校、第一次學(xué)騎自行車(chē)、第一次游泳……它的本質(zhì)是讓人在語(yǔ)言與事實(shí)之間尋找到一個(gè)契合點(diǎn)。我們?cè)诿}時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，避免假、大、空。

篇(7)

轉(zhuǎn)眼，快十年了，那個(gè)孩子也長(zhǎng)成了一個(gè)美麗的姑娘，就是櫻夢(mèng)，她還有個(gè)朋友，就是千雪。很快就是櫻夢(mèng)滿十歲的生日了，可是生日聚會(huì)沒(méi)有辦法辦，很好的生日禮物也沒(méi)有，只有祝福。生日快樂(lè)，櫻夢(mèng)!

雖然櫻夢(mèng)比千雪小兩個(gè)月，但是櫻雪卻上了六年級(jí)，而千雪只上五年級(jí)。但千雪也知道六年級(jí)的課程難，語(yǔ)文不說(shuō)，光是數(shù)學(xué)都能讓人煩死!什么分?jǐn)?shù)乘法、倒數(shù)、分?jǐn)?shù)除法……還有英語(yǔ)，要人命的英語(yǔ)!我五年級(jí)英語(yǔ)都讓我受不了，那六年級(jí)一定一定會(huì)讓我死!所以，櫻夢(mèng)，希望你在語(yǔ)數(shù)英的大海中好好學(xué)習(xí)那些“珍寶”--知識(shí)，不要讓知識(shí)因?yàn)槟愕牟蛔⒁猓镒摺?/p>

櫻夢(mèng)，小學(xué)是給初中打基礎(chǔ)，而六年級(jí)又是關(guān)鍵，所以你的老師、父母對(duì)你的要求一定很?chē)?yán)格，但我希望你仍能夠好好“飛翔”，爭(zhēng)取能“飛”上一所好初中，不負(fù)父母所望!

櫻夢(mèng)，希望你不要不高興，我送你“讓我們蕩起雙槳”的歌詞吧!

讓我們蕩起雙槳，

小船兒推開(kāi)波浪。

海面倒映著美麗的白塔，

四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻。

小船兒輕輕，飄蕩在水中

迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。

紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，

陽(yáng)光灑在海面上，

水中魚(yú)兒望著我們，

悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱。

小船兒輕輕，飄蕩在水中

迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。

做完了一天的功課，

我們來(lái)盡情歡樂(lè)，

我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴，

誰(shuí)給我們安排下幸福的生活。

小船兒輕輕，飄蕩在水中