畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研方法精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1005-5312（2012）33-0239-02

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前的最后一門必修實(shí)踐課程，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程從課題選擇、調(diào)研、資料搜集、草圖構(gòu)思、設(shè)計(jì)制作、集中展覽歷經(jīng)時(shí)間超過十周，很少有專業(yè)課程可以達(dá)到這么長的時(shí)間，所以其重要性不言而喻。近年來，從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專業(yè)的師生不斷增加，網(wǎng)絡(luò)、圖書、期刊等信息資源也得到了很好的利用，國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展迅速。但是從畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上來說形式卻不容樂觀，在學(xué)生作品中出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤的傾向和亟待解決的問題。出現(xiàn)這些問題的原因有學(xué)生自身的原因，也有教學(xué)過程的問題，因此我們有必要探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前的重要實(shí)踐課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有重要的作用。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生四年所學(xué)專業(yè)知識的綜合檢閱。畢業(yè)設(shè)計(jì)中會綜合運(yùn)用課題選擇、市場調(diào)研、裝飾材料與施工工藝、造價(jià)與預(yù)算、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、模型制作、建筑制圖、建筑構(gòu)造、印刷工藝、中外設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)學(xué)概論、三大構(gòu)成、外語等各學(xué)科知識。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生實(shí)踐能力的集中體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最重要的實(shí)踐課程之一，對于項(xiàng)目調(diào)研、個(gè)人科研、項(xiàng)目實(shí)施等各方面實(shí)踐能力的鍛煉具有重要作用。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生獨(dú)立科研及創(chuàng)造性培養(yǎng)的關(guān)鍵課程。

畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生對課題的選擇和分析和制作過程都需要親身實(shí)踐與創(chuàng)新，都是對自身科研能力的鍛煉，對于以后的工作和繼續(xù)深造作用巨大。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）不夠重視。學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度正在不斷降低，這其中有多方面的原因。首先，教師要求不夠嚴(yán)格，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績是由教師主觀打分，幾乎是全部都能通過，而畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的高低與評優(yōu)評獎的關(guān)系又不大，這就給了學(xué)生應(yīng)付了事的借口；其次，學(xué)生在畢業(yè)之前已經(jīng)找好工作，沒有將全部的精力放到畢業(yè)設(shè)計(jì)中；再次，不重視與實(shí)際項(xiàng)目的結(jié)合，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往與實(shí)際項(xiàng)目的結(jié)合度過低，不利于學(xué)生主動性和能動性的發(fā)揮。

（二）選題不當(dāng)。根據(jù)近兩年的畢業(yè)設(shè)計(jì)來看，學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇上還有很大的盲目性與跟風(fēng)性。盲目性主要體現(xiàn)在學(xué)生選題的隨意，沒有從實(shí)際情況出發(fā)，要么就是高談闊論的要設(shè)計(jì)一個(gè)“城市”，要么就是缺乏新意的要再造一座“拙政園”。跟風(fēng)性主要體現(xiàn)在選題的相似性，缺乏設(shè)計(jì)的獨(dú)特性與新穎性，往往涉及的層面較窄，要么是清一色的商業(yè)空間，要么是清一色的居住空間。

（三）缺乏調(diào)研。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)研持有無皆可的態(tài)度，課題調(diào)研流于形式。僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料。對于課題的調(diào)研不夠全面深入，導(dǎo)致對設(shè)計(jì)課題的理解存在偏差甚至誤解，表現(xiàn)深度不夠，隨后的設(shè)計(jì)效果可想而知。

（四）草圖潦草制作粗糙。草圖階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中調(diào)研完成后學(xué)生根據(jù)調(diào)研情況和個(gè)人思維的第一個(gè)階段，一個(gè)準(zhǔn)確、完整、有意味形式的草圖對于畢業(yè)設(shè)計(jì)具有重要的作用。學(xué)生在這個(gè)階段往往出現(xiàn)兩個(gè)問題：第一，設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性有待提高。學(xué)生群體相對視野狹窄，缺乏深厚的理論支撐，容易受到現(xiàn)有設(shè)計(jì)的限制而難以完全發(fā)散自己的設(shè)計(jì)思維，往往是“照貓畫虎”；第二，方案缺乏文化性，學(xué)生做的方案90%以上為“方盒子式”的現(xiàn)代主義的空間設(shè)計(jì)樣式，從中很難找到文化內(nèi)涵的融入，這對于新世紀(jì)文化競爭下的設(shè)計(jì)發(fā)展是不利的；再次，在草圖階段，往往草草了之，沒有對方案進(jìn)行深入的分析，甚至具體的尺度、比例、造型、色彩、材質(zhì)、燈光等沒有細(xì)致推敲就開始進(jìn)行下一步的工作。在最后階段的設(shè)計(jì)制作上，模型制作技術(shù)、軟件操作、手繪表現(xiàn)等熟練程度和制作水平都或多或少存在一定的問題，往往設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)制作上出現(xiàn)脫節(jié)，因表現(xiàn)手法或表現(xiàn)方式的不完善而沒有達(dá)到預(yù)期的設(shè)計(jì)效果。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的改革措施

針對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的以上問題，提出如下改革措施供各高校和業(yè)內(nèi)人士探討：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。首先教師做到嚴(yán)格要求，積極進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)前的學(xué)習(xí)，挖掘教師自身的潛力。有必要的情況下可以聘請校外設(shè)計(jì)院或企業(yè)的一線高級設(shè)計(jì)師或策劃師擔(dān)任導(dǎo)師，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。教師嚴(yán)格要求，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)明顯應(yīng)付了事的學(xué)生一律不能給與相應(yīng)的學(xué)分，增強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度；其次針對學(xué)生已經(jīng)工作的情況，可以要求學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或利用下班時(shí)間主動找導(dǎo)師交流畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師要掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)過程。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇階段。首先，提前對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)宣傳動員，讓學(xué)生提前將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題落實(shí)到某一點(diǎn)上，而不是某個(gè)面上，同時(shí)結(jié)合畢業(yè)論文會更增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的分量，讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不會倉促和盲目；其次，學(xué)生在課題選擇的時(shí)候參考導(dǎo)師的意見和建議，積極主動的與導(dǎo)師溝通交流，同時(shí)盡量避免和同學(xué)之間出現(xiàn)雷同選題的情況，以“獨(dú)一無二”為選題標(biāo)準(zhǔn)，；再次，課題的選擇可與各類環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽接軌，既可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)來做，又可以作為作品參賽，或者選題結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目也是很好的選擇。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研階段。讓學(xué)生主動進(jìn)行課題調(diào)研，詳細(xì)講授調(diào)研的程序，特別強(qiáng)調(diào)對課題調(diào)研過程要進(jìn)行人員分配、數(shù)據(jù)收集、采訪、抄錄、錄音、拍攝等詳細(xì)程序，提前規(guī)劃好調(diào)研的線路及時(shí)間，準(zhǔn)備好采訪、抄錄、拍攝的內(nèi)容，如果多人合作一個(gè)課題可細(xì)化調(diào)研人員調(diào)研分工，具體到某個(gè)人擔(dān)負(fù)什么調(diào)研任務(wù)做到心中有數(shù)，同時(shí)成員調(diào)研完畢后需將不同的調(diào)研內(nèi)容撰寫調(diào)研日志并統(tǒng)一歸檔。待全部人員調(diào)研工作完成以后，結(jié)合調(diào)研日志撰寫課題調(diào)研報(bào)告，從所選課題的背景、課題現(xiàn)狀、可行性、課題擬解決的實(shí)際問題、設(shè)計(jì)重難點(diǎn)、初步設(shè)計(jì)思路等多方面闡述所選課題。

（四）草圖階段和設(shè)計(jì)制作階段。前期草圖階段要讓學(xué)生從課題的空間造型、色彩、材質(zhì)、燈光等各方面進(jìn)行全面的分析，詳細(xì)的畫出該課題的平、立、剖面圖，并著重推敲空間造型的比例、尺度及創(chuàng)新性與文化性。讓學(xué)生主動聯(lián)系老師指導(dǎo)草圖，對出現(xiàn)的問題及時(shí)作出調(diào)整。加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行形式的創(chuàng)新和文化元素的導(dǎo)入。

（五）增加教學(xué)投入。首先圖書、期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書、計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施對于拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的視野尤其重要。特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，增加圖書、期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書、計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施的投入，多方面設(shè)計(jì)資源及材料的搜集整理及參考對于設(shè)計(jì)創(chuàng)意的形成階段、制作階段具有關(guān)鍵作用。其次是拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入，針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合度低的情況，健全校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。所在學(xué)院或教研室要與實(shí)際項(xiàng)目做好調(diào)研、實(shí)習(xí)等的溝通并與項(xiàng)目實(shí)施單位建立良好的合作關(guān)系，有條件的學(xué)院或教研室可成立專門的實(shí)訓(xùn)基地或工作室，讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠更好的結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，充分利用實(shí)訓(xùn)基地，做到課題的設(shè)計(jì)與施工一體，從項(xiàng)目實(shí)踐中獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，從實(shí)踐中獲得設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和心得體會，將所見所學(xué)應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，為走上工作崗位奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

（六）實(shí)現(xiàn)規(guī)范的過程管理，嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)評審。要制定好畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期選題、中期檢查、進(jìn)度計(jì)劃等一系列教學(xué)計(jì)劃。嚴(yán)格要求教師和學(xué)生分別制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度計(jì)劃，按期檢查，實(shí)現(xiàn)進(jìn)度匯總，并嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃組織畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。定期走訪學(xué)生，了解學(xué)生的需要，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的實(shí)際問題做出彈性的調(diào)整，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的設(shè)計(jì)。制定規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)評審標(biāo)準(zhǔn)，從選題、草圖、調(diào)研、設(shè)計(jì)制作等多方面綜合評審，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)外專家、教授和具有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的工程師、設(shè)計(jì)師等參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的評審，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)成果的綜合評價(jià)。同時(shí)對教師創(chuàng)新意識、指導(dǎo)方法、科研水平進(jìn)行集中檢閱。對于不能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的學(xué)生，責(zé)令限期重新制作，或成績評定為不合格，不給于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)分。對于在畢業(yè)設(shè)計(jì)中不盡職盡責(zé)或其所指導(dǎo)的學(xué)生整體畢業(yè)設(shè)計(jì)較差的指導(dǎo)教師，在教師年度或?qū)W期考核中給與不合格并取消其畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師資格。

參考文獻(xiàn)：

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1.重視畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研開學(xué)前兩周的畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。學(xué)生根據(jù)自己所做的建筑設(shè)計(jì)類型開展畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研工作。實(shí)習(xí)調(diào)研結(jié)束后，每一個(gè)學(xué)生都要在第三周前上交一份內(nèi)容詳實(shí)且不少于3000字的實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性成果的一部分。要求旁征博引，對調(diào)研對象運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行評價(jià)，提出批判和感想。

2.建立健全制度首先，建立相關(guān)管理制度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠順利按時(shí)保質(zhì)完成。制度對學(xué)生和指導(dǎo)教師均提出了嚴(yán)格要求。其次，制定階段性任務(wù)和目標(biāo)，第1～3周進(jìn)行資料收集、實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設(shè)計(jì)草圖階段；第13周整理設(shè)計(jì)資料和圖紙，第14～15周為教師評閱、畢業(yè)設(shè)計(jì)展和畢業(yè)答辯階段。最后，專家檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作。第3周開始檢查指導(dǎo)教師配備，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及任務(wù)安排情況，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等條件的準(zhǔn)備和落實(shí)情況，對畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告和外文翻譯進(jìn)行抽查；第9～10周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，督導(dǎo)專家參加學(xué)院中期檢查的全過程，了解進(jìn)度、質(zhì)量；第15周督導(dǎo)專家參加學(xué)院畢業(yè)答辯、復(fù)答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監(jiān)督及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以確保學(xué)生順利畢業(yè)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力重視實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生收集和整理參考文獻(xiàn)與參考資料的能力、手繪和采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，指導(dǎo)教師要求學(xué)生必須手繪草圖，重視師生、學(xué)生之間的設(shè)計(jì)評論，要求學(xué)生動手改圖和重視小組評圖等，這樣指導(dǎo)教師容易把握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，允許并鼓勵(lì)學(xué)生采用計(jì)算機(jī)繪圖，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖水平，為以后從事有關(guān)建筑設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4.發(fā)揮指導(dǎo)教師的激勵(lì)作用建立良好的師生關(guān)系，要求教師以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生，注意對學(xué)生的激勵(lì)，特別是針對學(xué)生的價(jià)值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖表達(dá)能力、寫作歸納能力和進(jìn)行科研工作的能力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要求和評價(jià)體系

1.成果要求院系要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設(shè)計(jì)圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說明字?jǐn)?shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準(zhǔn)，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進(jìn)行裝訂。

2.答辯和考核工作答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導(dǎo)教師推薦畢業(yè)設(shè)計(jì)成果優(yōu)秀的學(xué)生和總成績?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內(nèi)進(jìn)行，由建筑系答辯委員會和各專業(yè)答辯委員會人員參加，鼓勵(lì)低年級學(xué)生參加旁聽，以促進(jìn)各屆學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。答辯過程分為學(xué)生陳述和答辯教師質(zhì)疑兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生陳述限定在15～20分鐘以內(nèi)，教師質(zhì)疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅(jiān)持復(fù)答辯和第二輪答辯。先由每個(gè)小組產(chǎn)生1～2名參加復(fù)答辯的學(xué)生及對第一輪成績有疑義的學(xué)生進(jìn)行第二輪答辯。復(fù)答辯時(shí)由全體建筑學(xué)專業(yè)答辯委員會成員及學(xué)院專家組評分，同時(shí)按學(xué)校規(guī)定比例產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績?yōu)椤安患案瘛钡膶W(xué)生，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）延遲答辯工作。

3.學(xué)生成績評定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定嚴(yán)格執(zhí)行先由指導(dǎo)教師評閱評分、后交給另外一名專業(yè)教師評閱評分。評閱成績均為合格后，再進(jìn)行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由三部分組成，指導(dǎo)教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯成績占40%。

4.公平合理的向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì) 按照學(xué)校要求，推薦比例一般不超過畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據(jù)答辯結(jié)果并經(jīng)答辯委員會同意向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)參加學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評選。優(yōu)先推薦署名“中原工學(xué)院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展和畢業(yè)生學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)交流會

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。這既是一次教學(xué)成果的展示，又可對在校學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，為下一屆學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。作品體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代建筑特點(diǎn)，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學(xué)修養(yǎng)。畢業(yè)班學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后，組織在學(xué)習(xí)和工作中有不俗表現(xiàn)的學(xué)生分別向低年級的學(xué)生介紹他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)?？佳袑W(xué)生結(jié)合自身的考研經(jīng)歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復(fù)習(xí)方法、擇校、畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲等問題；參加工作的學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會、面試技巧到求職過程中的心態(tài)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性等問題做詳細(xì)的講解。

四、結(jié)語

篇(3)

關(guān)鍵詞：電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)；問卷調(diào)查；指導(dǎo)模式

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0279-02

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校電子類專業(yè)教學(xué)中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實(shí)踐訓(xùn)練的過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，既能提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識解決一般應(yīng)用問題的能力，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識、提升綜合能力素質(zhì)與電子類工程實(shí)踐應(yīng)用能力，對學(xué)生即將步入社會進(jìn)入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查

畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查主要從時(shí)間安排、重視程度、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的感受4個(gè)維度設(shè)計(jì)問卷調(diào)查。

1.時(shí)間安排。寧波地區(qū)電子類高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)所安排的時(shí)間基本為大三一學(xué)年或大三下學(xué)期。

2.重視程度。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)哪個(gè)方面最重視，學(xué)生有27%選論文格式，31%選結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，35%選內(nèi)容，17%選創(chuàng)新點(diǎn)。而教師有33%選論文格式，37%選結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，18%選內(nèi)容，12%選創(chuàng)新點(diǎn)。結(jié)果顯示，學(xué)生更愿關(guān)注論文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而教師更重視論文結(jié)構(gòu)和格式。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。從選題來看，學(xué)生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。從這一數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)很少與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生的選題具有網(wǎng)絡(luò)題目重復(fù)性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學(xué)生參考和抄襲網(wǎng)絡(luò)及往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了方便。從內(nèi)容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點(diǎn)，大部分學(xué)生自己寫的30%，完全學(xué)生寫的2%。從這一數(shù)據(jù)可看出，大部分學(xué)生依賴于網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)上下載的論文整理而成。還有其參考文獻(xiàn)和論文內(nèi)容根本不相呼應(yīng)，在答辯時(shí)更是表現(xiàn)出對論文并未真正理解的。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)有無作品要求。每個(gè)學(xué)校的要求不同，12%的學(xué)生完成了實(shí)物作品，34%的學(xué)生有模擬仿真，而54%的學(xué)生只完成了畢業(yè)論文。以上數(shù)據(jù)可看出，教師或者專業(yè)并無實(shí)物制作要求，學(xué)生基本不會主動去完成實(shí)物制作的，只有很少學(xué)生學(xué)得好，動手能力強(qiáng)的才會去做實(shí)物，一般學(xué)生能去電路仿真就已經(jīng)不錯(cuò)了。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)的感受。對于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中最缺乏的是什么，12%學(xué)生認(rèn)為是查找資料，35%的學(xué)生認(rèn)為是設(shè)計(jì)方案，13%的學(xué)生認(rèn)為是實(shí)物制作，40%的學(xué)生認(rèn)為是理解和答辯的能力。而教師的調(diào)查則是15%認(rèn)為是學(xué)生缺乏查找資料的能力，30%認(rèn)為是設(shè)計(jì)方案，24%認(rèn)為是實(shí)物制作，31%認(rèn)為是理解和答辯的能力。這說明學(xué)生的能力都需要加強(qiáng)，尤其是設(shè)計(jì)方案、實(shí)物制作及答辯能力，這需要教師平時(shí)上課時(shí)加強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)對頂崗實(shí)習(xí)起到的作用甚少，而根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，所以不管是教師和學(xué)生都很想改變目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不理想的主要問題及原因分析

從調(diào)查來看，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在論文選題相似度較高，研究內(nèi)容重復(fù)性較多，更存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，重視度不高等問題。為此，對現(xiàn)狀的主要原因進(jìn)行了調(diào)查、分析，并提出相應(yīng)的對策。造成電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不理想的主要原因是：

1.時(shí)間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間可因?qū)W生而異做相應(yīng)的調(diào)整，不能一刀切。如果學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)難，在企業(yè)不能完成或沒時(shí)間完成的，可將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間分開，畢業(yè)設(shè)計(jì)可安排在頂崗實(shí)習(xí)前，安排在大三上學(xué)期，時(shí)間為一個(gè)月，只要學(xué)生專心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，一個(gè)月的時(shí)間足矣。如果學(xué)生已經(jīng)找好頂崗實(shí)習(xí)單位的，就可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，既完成企業(yè)的項(xiàng)目也完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.指導(dǎo)老師要求不高。學(xué)?；蛳道锵嚓P(guān)的文件規(guī)定，必須要有實(shí)物制作，論文字?jǐn)?shù)，并且重復(fù)率控制在20%以下，論文格式正確，結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計(jì)方案正確，條理清晰等要求。指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導(dǎo)教師和學(xué)生都會重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的監(jiān)督下一定也會認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.寫作水平有限，學(xué)生認(rèn)為不會寫畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師在課程設(shè)計(jì)中最好能讓學(xué)生有機(jī)會練習(xí)寫設(shè)計(jì)報(bào)告或小論文。

4.對專業(yè)不感興趣。教師在教專業(yè)課時(shí)應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，如實(shí)在提不起個(gè)別學(xué)生的興趣，則對于這一類學(xué)生，要求可適當(dāng)降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時(shí)課程設(shè)計(jì)里的項(xiàng)目或難度低的項(xiàng)目給這一批學(xué)生做。

四、高職院校電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

為了能讓高職電子專業(yè)學(xué)生能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也為了指導(dǎo)教師能更好地指導(dǎo)好學(xué)生，并為提高高職電子專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正達(dá)到鞏固和拓展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，以及團(tuán)隊(duì)合作能力、報(bào)告制作能力和語言表達(dá)能力，課題組研究了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式。本文按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的步驟研究電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的“選題—開題—中期檢查—報(bào)告和作品評審—答辯—評分及歸檔”六個(gè)步驟的指導(dǎo)模式。

1.選題：選題必須要有專業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類題目?？筛鶕?jù)教師在研課題選取子課題或者歷屆競賽題目或者教師分配題目，學(xué)生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數(shù)同學(xué)抄襲，而讓大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)崗位相結(jié)合。

2.開題：學(xué)生選題通過后，開題需完成開題報(bào)告，開題報(bào)告包括課題簡介、選題依據(jù)（來源）及意義、課題的實(shí)施方案、論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)程及參考文獻(xiàn)五部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都有注釋，比如課題的實(shí)施方案，包括兩部分的內(nèi)容要寫，第一部分是設(shè)計(jì)，要完整描述實(shí)現(xiàn)方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設(shè)計(jì)方案，達(dá)到目的；要有一份設(shè)計(jì)說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調(diào)研準(zhǔn)備，然后調(diào)研基本情況，匯總、統(tǒng)計(jì)、提取、比較調(diào)研結(jié)果，最后再進(jìn)行論證等；準(zhǔn)確說明所要使用的方法；最終目標(biāo)要明確表述出來。但需注意：這一部分的內(nèi)容應(yīng)該和《設(shè)計(jì)任務(wù)書》中的第一部分（設(shè)計(jì)內(nèi)容）、第二部分（具體要求）的內(nèi)容相對應(yīng)，就是說明怎樣完成和實(shí)現(xiàn)《設(shè)計(jì)任務(wù)書》中所規(guī)定的內(nèi)容要求，但不要照抄《設(shè)計(jì)任務(wù)書》。

3.中期檢查：在完成開題報(bào)告后，教師要對學(xué)生的開題報(bào)告進(jìn)行中期檢查，完成中期檢查表，內(nèi)容包括選題質(zhì)量、開題報(bào)告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導(dǎo)教師對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況做出相應(yīng)的評價(jià)五部分內(nèi)容。其中指導(dǎo)教師指出的存在的主要問題對學(xué)生接下來做的畢業(yè)設(shè)計(jì)起著重要的指導(dǎo)作用。

4.報(bào)告和作品評審：學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)終稿和實(shí)物制作后，交給指導(dǎo)老師進(jìn)行評審。對于學(xué)生來講，這一步驟是對他這么長時(shí)間完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告和作品是否能得到導(dǎo)師肯定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以報(bào)告和作品評審必須抱著公平公正的態(tài)度評審，當(dāng)然，評審需要評審標(biāo)準(zhǔn)。對于報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)，主要是從論文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進(jìn)行評審，其中內(nèi)容包括摘要、關(guān)鍵詞、目錄、背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總體設(shè)計(jì)方案、具體的電路設(shè)計(jì)、測試方法和數(shù)據(jù)、結(jié)果分析及總結(jié)、參考文獻(xiàn)和致謝。作品評審從作品的難度、要求、學(xué)生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進(jìn)行評分。

5.答辯：答辯主要審查學(xué)生的論文是否自己完成，審查學(xué)生對論文及相關(guān)知識的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進(jìn)一步有所提高。學(xué)生通過答辯，讓答辯組老師進(jìn)一步了解論文立項(xiàng)的依據(jù)和學(xué)生處理課題的實(shí)際能力，另外也檢查學(xué)生的PPT的制作能力、語言表達(dá)能力、現(xiàn)場的反應(yīng)能力。答辯組教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)和答辯的情況給予評價(jià)，由兩部分成績———畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯成績組成，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量應(yīng)從選題對口性、信息收集處理、內(nèi)容創(chuàng)新和實(shí)用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學(xué)生表達(dá)、應(yīng)變及解決能力等方面考核。

6.評分及歸檔：最后對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學(xué)生總的評分由指導(dǎo)老師對學(xué)生的報(bào)告和作品評審和答辯兩部分成績組成，各占50%，歸檔是對學(xué)生的開題報(bào)告、任務(wù)書、論文終稿、中期檢查報(bào)告、報(bào)告和作品評審表、答辯記錄和答辯評分表和答辯成績表以及成績評定表進(jìn)行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進(jìn)行歸檔。五、總結(jié)以寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)作為調(diào)研對象，設(shè)計(jì)并實(shí)施問卷調(diào)查，主要調(diào)研了高職院校電子類專業(yè)師生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要存在的問題，最后，結(jié)合課題組對國內(nèi)外高職院校電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)的了解，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從“選題—開題—中期檢查—報(bào)告和作品評審—答辯—評分及歸檔”六個(gè)方面有針對性地提出電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的相關(guān)措施。特別是選題、報(bào)告和作品評審這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李小琴，葉章勇，李薇.高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀及改革探討———臺灣技職院校專題制作的啟示[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（10）.

[3]李小琴，陳光絨，曾佳.高職院校工科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（1）.

篇(4)

（一）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計(jì)”“男裝設(shè)計(jì)”重點(diǎn)解決學(xué)生從事服裝設(shè)計(jì)師助理所需具備的單品設(shè)計(jì)能力；“服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計(jì)師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計(jì)能力；“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式

對于畢業(yè)設(shè)計(jì)，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院系部曾經(jīng)嘗試多種教學(xué)方式：一是將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題帶入企業(yè)，由學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動，又因?yàn)閷W(xué)生工作任務(wù)重、時(shí)間不夠，造成作品效果不佳；二是由學(xué)生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。目前，系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式，杜絕了購買和代工等現(xiàn)象，切實(shí)提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。

（三）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向

選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點(diǎn)，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當(dāng)；再次，選題應(yīng)來源于社會和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要分為兩類：一類是服裝設(shè)計(jì)大賽選題。因?yàn)榇筚愐园l(fā)掘設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實(shí)驗(yàn)性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計(jì)定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學(xué)院一直以來“承襲傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，又鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進(jìn)行非遺文化的創(chuàng)新。

（四）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織機(jī)構(gòu)和工作流程

成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，召開專題會議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按質(zhì)按量如期完成。

二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程管理

（一）組建教師團(tuán)隊(duì)，明確教學(xué)任務(wù)和要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)前，組建教師團(tuán)隊(duì)，召開指導(dǎo)教師會議，每班由一名設(shè)計(jì)教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo)，既分工又合作，同時(shí)明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評價(jià)多，具體意見少，也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題，幫學(xué)生找參照圖甚至設(shè)計(jì)，全程高密度參與。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計(jì)和方法手段。通過集體研討、頭腦風(fēng)暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過創(chuàng)作分享會、學(xué)生陳述點(diǎn)評會等開拓思路，完善作品；加強(qiáng)示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維；采用大學(xué)城空間、微信、QQ等方式輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，定期召開指導(dǎo)教師研討會，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。

（二）召開學(xué)生動員大會，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

召開畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生動員大會，一是講解畢業(yè)設(shè)計(jì)整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)作熱情，爭取多出好作品。在教學(xué)過程中，還會根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開學(xué)生會議，及時(shí)解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。

（三）嚴(yán)格進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評審

第一環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)圖評審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，集中評審，提出修改意見。第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預(yù)訂、面料采購等工作全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師團(tuán)隊(duì)隨行前往，把握采購進(jìn)度，做好面輔料選購評審工作。第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評審。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，組織對坯樣及第一套成品進(jìn)行評審，形式是學(xué)生展示作品，陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思及制作方法，教師團(tuán)隊(duì)研究問題，進(jìn)行指導(dǎo)。其目的一是及時(shí)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體進(jìn)度；二是鍛煉學(xué)生陳述與表達(dá)能力，為答辯做準(zhǔn)備；三是及時(shí)修正問題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。第四環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)成品評審及答辯，可邀請企業(yè)專家和全體指導(dǎo)教師共同評分；模特穿著畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，學(xué)生團(tuán)隊(duì)展示創(chuàng)作過程的圖文資料，陳述創(chuàng)作靈感、設(shè)計(jì)方法、所遇問題及解決辦法，暢談收獲與體會。

（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作

組織評選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計(jì)開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、教師的評分記錄及評語等相關(guān)資料等。

三、反思

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)管理反思。

（一）反思畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教學(xué)方式、時(shí)間進(jìn)度安排、教師安排、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長對作品的評價(jià)，了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。

篇(5)

目前，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)主要存在以下問題：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)與擇業(yè)時(shí)間沖突。各高校大學(xué)生的就業(yè)制度逐年改革，高學(xué)歷的畢業(yè)生人數(shù)增多，就業(yè)壓力日益增大，找工作成了學(xué)生畢業(yè)前的最重要的事情。一般在第7個(gè)學(xué)期后期，各地的各類人才招聘會的舉行以及企業(yè)到校的宣講會召開，學(xué)生就要開始找工作。各高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分都是在第8個(gè)學(xué)期開始進(jìn)行，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)與擇業(yè)時(shí)間就常發(fā)生沖突。為了找到好的、合適的工作，學(xué)生們不得不利用時(shí)間去找工作，導(dǎo)致自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間比較少，這樣必然會導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量無法保障。（2）師生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度問題。大部分即將畢業(yè)的學(xué)生甚至部分指導(dǎo)教師，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)圖紙和論文即可，沒有與以后的就業(yè)聯(lián)系起來，這樣直接導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視、態(tài)度不認(rèn)真。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)一門課程，最后達(dá)到及格成績或更好成績就可以，而是以消極的、完成任務(wù)的心態(tài)對待畢業(yè)設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量嚴(yán)重下降。（3）由于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大部分與實(shí)際脫軌、指導(dǎo)教師實(shí)踐能力不足、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理不到位、部分學(xué)校政策制約等因素的綜合影響，造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的整體下降。

2工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

市場在不斷調(diào)整，人才資源的需求層次也在不斷變化。為適應(yīng)社會需求，必須擴(kuò)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，在現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性改進(jìn)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)充分聯(lián)系到一起，以提高畢業(yè)生的競爭力。這涉及到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生等多方面的系統(tǒng)工程，必須充分考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)所要達(dá)到的目的、實(shí)施的計(jì)劃、完成的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、輔導(dǎo)的方法和手段、最終的效果以及評定等，協(xié)調(diào)好畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的關(guān)系，反對閉門造車，應(yīng)探索出一種以適應(yīng)社會需求為目的、以專業(yè)技能為核心、以大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式［2］。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的銜接途徑

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇要緊密結(jié)合工程實(shí)際

畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目要具有工程實(shí)際意義。指導(dǎo)教師與企業(yè)及科研院所的高級工程師要經(jīng)常交流，指導(dǎo)教師要對相關(guān)單位進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前機(jī)械工程設(shè)計(jì)和機(jī)械加工的主要工程類型、主要加工方法，設(shè)計(jì)與加工過程中采用的計(jì)算方法和分析軟件，掌握最新信息，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，時(shí)時(shí)結(jié)合工程實(shí)際，把最新的知識和最先進(jìn)的技術(shù)方法傳授給學(xué)生。

3.2指導(dǎo)教師隊(duì)伍組建

實(shí)行“雙管制”，即從企業(yè)和科研院所聘請高級工程師作為指導(dǎo)教師，同時(shí)每個(gè)畢業(yè)生還要配備學(xué)校的專任教師，使每個(gè)畢業(yè)生都由兩個(gè)指導(dǎo)教師同時(shí)進(jìn)行管理。兩位指導(dǎo)教師要分工明確，各自負(fù)責(zé)自己的職責(zé)，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，接觸到生產(chǎn)實(shí)際中的一些東西，初步了解參加工作時(shí)所要掌握的一些知識和基本技能［3］。企業(yè)和科研院所聘請的指導(dǎo)教師，主要負(fù)責(zé)題目的選擇和調(diào)研，首先帶領(lǐng)學(xué)生在自己單位的設(shè)計(jì)部門、生產(chǎn)部門以及管理部門進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，然后在每個(gè)部門都要實(shí)習(xí)一周左右，在此過程中，指導(dǎo)教師介紹在設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過程中，要注意的問題和常出現(xiàn)的問題及解決方法，經(jīng)過初步的接觸和認(rèn)識，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，與指導(dǎo)教師進(jìn)行探討，最后確定與生產(chǎn)實(shí)踐相統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；學(xué)校所配備的指導(dǎo)教師，主要配合企業(yè)和科研院所聘請的老師，完成學(xué)校所規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文內(nèi)容，使學(xué)生的論文符合本專業(yè)的畢業(yè)要求。并負(fù)責(zé)管理學(xué)生的日常出勤、任務(wù)書、開題報(bào)告、中期檢查、論文編寫等工作。同時(shí)，督促學(xué)生在什么時(shí)間段完成什么內(nèi)容，在畢業(yè)論文答辯后，組織學(xué)生完成畢業(yè)論文的裝訂、畢業(yè)論文相關(guān)表格的填寫。

3.3校企合作機(jī)制的建立

在明確雙方責(zé)、權(quán)、利，制度上保障雙贏的前提下，簽署“校企合作協(xié)議”，協(xié)議規(guī)定：①校方按照企業(yè)要求培養(yǎng)高技能人才，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，共享教學(xué)資源和提供技術(shù)服務(wù)等；②企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，共建實(shí)訓(xùn)基地、共建師資隊(duì)伍，參與課程建設(shè)和提供就業(yè)崗位等。校企合作運(yùn)行模式如圖1所示。

3.4學(xué)生自身能力的培養(yǎng)

學(xué)生就業(yè)前自身能力的培養(yǎng)很重要，目前的設(shè)計(jì)院和施工單位，普遍采用商業(yè)軟件進(jìn)行工程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算和施工過程的數(shù)值模擬，所以學(xué)生要掌握國內(nèi)外流行的專業(yè)分析軟件，綜合對比分析、比較各種軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中熟練掌握幾種軟件，提高自身的軟件操作能力和開發(fā)能力，為畢業(yè)后的就業(yè)提供前提條件。

3.5頂崗實(shí)習(xí)的中間過渡

篇(6)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；問題；方法

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0217-02

畢業(yè)論文在高校人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位，它不僅是實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。畢業(yè)論文是大學(xué)教育成果展示的重要平臺，是體現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和教師教學(xué)實(shí)踐的重要途徑，對學(xué)生專業(yè)知識梳理總結(jié)，對提高本科生的創(chuàng)新意識以及社會實(shí)踐能力具有重要的推動作用。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施，提高本科生對現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識，從實(shí)際應(yīng)用的角度去系統(tǒng)運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，提升學(xué)生的綜合能力，提升文化素質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新能力。然而，隨著高等教育普及化的發(fā)展，本科畢業(yè)論文質(zhì)量水平明顯下降，存在諸多問題。

一、畢業(yè)論文存在的問題

1.選題不科學(xué)。論文選題偏大或者偏小，選題缺乏理論和應(yīng)用價(jià)值，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能和綜合能力的作用。學(xué)生選題僅僅依靠指導(dǎo)教師去布置，而指導(dǎo)教師用的題目往往都是以往的考題，缺乏創(chuàng)新。部分高校在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選擇中，學(xué)生相對來說比較被動，很難從自己的興趣和主觀能動性出發(fā)進(jìn)行選題。有的選題太小，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成時(shí)發(fā)現(xiàn)工作量不夠；有的選題范圍太寬，學(xué)生只能泛泛而談；有的選題和學(xué)生就業(yè)方向及所學(xué)專業(yè)差距很大，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣和主動性，敷衍了事。

2.畢業(yè)論文與學(xué)生就業(yè)、研究生復(fù)試之間的矛盾。部分學(xué)生為了尋找工作，精力很難到位；研究生入學(xué)考試達(dá)標(biāo)的學(xué)生忙于復(fù)試、調(diào)檔、調(diào)劑等，也很難用心設(shè)計(jì)畢業(yè)論文；部分學(xué)生就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)又相距甚遠(yuǎn)，因此消極對待畢業(yè)論文；部分本科生很少對課題進(jìn)行深入研究，過分依賴指導(dǎo)教師或者網(wǎng)絡(luò)資源。

3.指導(dǎo)教師的問題。很多指導(dǎo)教師一方面忙于學(xué)校事物，另一方面又在校外從事其他兼職工作，缺乏足夠的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，部分導(dǎo)師輕教學(xué)、重研究，很難積極指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。學(xué)生人數(shù)不斷擴(kuò)大，造成教師資源短缺，導(dǎo)致畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量不高。教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)精力、時(shí)間有限，導(dǎo)致對畢業(yè)設(shè)計(jì)考核不嚴(yán)，論文質(zhì)量很難得到保障。

4.學(xué)校實(shí)踐平臺問題。完成某些畢業(yè)設(shè)計(jì)選題受到實(shí)驗(yàn)研究平臺和硬件資源的限制，不能正常開展和完成。

5.管理組織方面問題。各級教學(xué)管理部門重視程度相距甚大，沒有系統(tǒng)的操作和管理措施，沒有具體的管理方法。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師遴選機(jī)制還不科學(xué)，畢業(yè)論文指導(dǎo)機(jī)制還未形成。本科論文考核評價(jià)機(jī)制還不完善，沒有明確的評價(jià)組織機(jī)構(gòu)。

6.成績評定方法的問題。目前大部分高校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評定簡單的以指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組三方面成績按照不同的比例進(jìn)行綜合，從而給出最終成績。然而，這種評分機(jī)制比較粗糙，很難排除教師方面的人情分。另外，由于本科生人數(shù)較多，評閱工作十分沉重，評閱教師很難對畢業(yè)設(shè)計(jì)做出準(zhǔn)確的評價(jià)。一般本科畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的時(shí)間只有5―10分鐘，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間跟答辯小組和其他師生進(jìn)行有效的交流，畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作也不能充分的做出展示，這些都不利于成績的客觀評定。

二、解決方法和思路

1.優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。從管理上重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作，盡可能的實(shí)現(xiàn)科學(xué)選題。緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)的大方向，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)及特長。選題應(yīng)該做到畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和專業(yè)知識相結(jié)合的原則，讓學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)知識、專業(yè)特長，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。題目一定要結(jié)合時(shí)代，提高創(chuàng)新能力，題目應(yīng)當(dāng)能反映當(dāng)代社會發(fā)展，使學(xué)生了解該領(lǐng)域的最新l展動態(tài)和發(fā)展方向。

2.及早推進(jìn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)行。針對目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)整體時(shí)間偏短，同時(shí)又與考研和找工作等有時(shí)間沖突的問題，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的選題工作應(yīng)盡早，提前進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作，及早給學(xué)生安排指導(dǎo)教師，有利于指導(dǎo)教師在平常教學(xué)工作中有方向的向?qū)W生介紹有關(guān)選題的科研最新動向和實(shí)際中會出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和熟悉研究課題，為論文的實(shí)際研究做好理論準(zhǔn)備。在保證畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的前提下，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師可以更好的安排本科畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的研究廣度和深度，從而提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，使其明白畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的重要性。通過學(xué)生主動參與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題等方面，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)加強(qiáng)宣講，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義，明確自己在完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中需要完成哪些具體的工作：如前期的文獻(xiàn)調(diào)研、開題報(bào)告的撰寫、實(shí)驗(yàn)或調(diào)查的方案及具體實(shí)施、相關(guān)外文文獻(xiàn)的翻譯、畢業(yè)論文的撰寫和答辯等，讓學(xué)生有條理的完成各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，從而從根本上鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力。

3.擴(kuò)大師資隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍水平。教師隊(duì)伍建設(shè)也是提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。高校需要不斷擴(kuò)大教師隊(duì)伍，高學(xué)歷新教師與具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師互相配合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生為中心，建立一支高水平的師資隊(duì)伍。增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識，把指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力和質(zhì)量作為評價(jià)教師的重要指標(biāo)之一，充分調(diào)動指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，使其積極的完成畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教育教學(xué)任務(wù)。

4.完善高校平臺建設(shè)。完善高校平臺建設(shè)是提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量需要直接面對的一個(gè)關(guān)鍵問題?！扒蓩D難為無米之炊”，目前部分高校的現(xiàn)有條件很難適應(yīng)某些新興專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，因此，從根本上提高和完善高校的培養(yǎng)平臺，使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師可以根據(jù)需求去使用學(xué)校的資源去很好的開展和推進(jìn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作。此外，學(xué)校要對現(xiàn)有的平臺資源進(jìn)行合理地調(diào)控和分配，物盡其用，使現(xiàn)有平臺更好的為廣大師生服務(wù)。

5.加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理。從管理和規(guī)章制度方面加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和質(zhì)量監(jiān)督：把好選題關(guān)、任務(wù)書關(guān)、實(shí)驗(yàn)（調(diào)研）關(guān)、寫作關(guān)、答辯與成績評定關(guān)。強(qiáng)化過程管理，構(gòu)建全程質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校宏觀部署，統(tǒng)一安排，對論文的格式和內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)要求，加大對本科畢業(yè)論文的檢查力度，組織學(xué)校對學(xué)生上交的材料和指導(dǎo)教師上交的畢業(yè)論文小結(jié)進(jìn)行嚴(yán)格審閱，要求指導(dǎo)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和研究能力進(jìn)行培養(yǎng)。不定期對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查，對檢查不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)監(jiān)督。同時(shí)，不定期的考察指導(dǎo)教師的工作情況，對其指導(dǎo)工作的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)和評估。

6.科學(xué)評定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。建立科學(xué)評定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績體系，重視答辯環(huán)節(jié)，科學(xué)評定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由平時(shí)成績、設(shè)計(jì)說明書交叉評閱成績及答辯成績?nèi)糠謽?gòu)成。

答辯前，答辯小組應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，理順畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題、難點(diǎn)問題所在，保證在答辯教師提問目標(biāo)清晰，應(yīng)當(dāng)延長答辯時(shí)間，在答辯過程中要實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生講”到“教師問”的轉(zhuǎn)變；答辯前教師已經(jīng)對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)有所了解，只要通過對一些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行考核，就能了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況。

畢業(yè)設(shè)計(jì)歷時(shí)周期長，僅僅依靠答辯時(shí)短短的一點(diǎn)時(shí)間的表現(xiàn)即給出決定性的成績是不科學(xué)的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯成績進(jìn)行綜合評定來確定成績。這種成績評定方法更真實(shí)、公正地反映了學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的整體工作情況、畢業(yè)論文水平和在答辯過程中所表現(xiàn)的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生“理論和實(shí)踐相結(jié)合”的重要平臺，是強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量反映出高等院校培養(yǎng)人才的能力。雖然目前確實(shí)存在諸多問題，只要加強(qiáng)認(rèn)識、強(qiáng)化管理、運(yùn)用科學(xué)的管理體系，一定可以使本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平提高到一個(gè)新的高度，發(fā)揮其重要的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對鞏固學(xué)生理論知識，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神起到十分重要的作用。然而，目前化學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)卻存在諸多問題和不足。本文深入分析了化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和意義，并針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的突出問題，提出了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的相應(yīng)辦法和簡要措施。

關(guān)鍵詞

畢業(yè)設(shè)計(jì)；重要性；存在問題；改進(jìn)措施

化學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：文獻(xiàn)檢索、選題、課題調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、開題報(bào)告、方案實(shí)施、方案優(yōu)化、方案完成、論文撰寫、論文答辯等。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程能很好地體現(xiàn)出大學(xué)生專業(yè)理論知識掌握水平、學(xué)以致用能力、動手能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、分析總結(jié)能力、論文撰寫能力、語言組織能力、答辯能力等，同時(shí)，也能檢驗(yàn)出教師四年專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理水平。由此可見，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科教育中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)；是人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育中必不可少的組成部分；不僅如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)還是專業(yè)技能與社會需求緊密聯(lián)系的紐帶[1]。然而，從人才市場和用人單位反饋的信息顯示，大學(xué)畢業(yè)生剛進(jìn)企業(yè)時(shí)的適應(yīng)能力和動手能力相對欠缺。因此，在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，使學(xué)生形成一套解決實(shí)際問題的思維方式和研究方法，為適應(yīng)社會需求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)就顯得十分重要。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用

1.1強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)離不開實(shí)驗(yàn)操作，并且需要運(yùn)用無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等多門課程的理論知識解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程能起到鞏固學(xué)生基本專業(yè)技能（理論知識和實(shí)驗(yàn)操作）的作用，甚至能將學(xué)生從掌握基本專業(yè)技能提升到具備自我創(chuàng)造和創(chuàng)新能力階段。

1.2提高學(xué)生的綜合素質(zhì)化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)除了能強(qiáng)化學(xué)生的理論知識和實(shí)驗(yàn)操作技能之外，在選題和開題階段能培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、市場調(diào)研和方案制訂能力，在實(shí)驗(yàn)開展階段能培養(yǎng)學(xué)生動手、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、分析總結(jié)和創(chuàng)新的能力，在撰寫論文階段能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)軟件（Chemdraw、Origin、End-note、FTIR、NMR等）使用、辦公軟件（Word、Powerpoint等）使用、數(shù)據(jù)處理、科技論文撰寫、語言組織的能力，在答辯階段能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、回答問題、臨場應(yīng)變的能力等。因此，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程能起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力不會憑空產(chǎn)生，是建立在積累大量知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生需要充分整合已學(xué)習(xí)的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，結(jié)合自身畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的要求不斷補(bǔ)充和完善知識體系，在不斷的實(shí)驗(yàn)探索中發(fā)現(xiàn)新問題并提出解決問題的新方法新途徑。不是所有化學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)都能獲得創(chuàng)新性的成果，但是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的鍛煉，希望所有化學(xué)專業(yè)的本科生都具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。

1.4鍛煉學(xué)生的工作能力畢業(yè)設(shè)計(jì)過程既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和動手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。另外，由于課題的差異性，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新事物、新知識的能力，以及如何運(yùn)用儲備知識快速制訂完成新課題的方案，并通過實(shí)踐優(yōu)化方案完成課題內(nèi)容。這些技能都是工作中所必備的能力。

1.5檢驗(yàn)高校的教學(xué)質(zhì)量一份優(yōu)秀的畢業(yè)論文既體現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的努力奮斗，又體現(xiàn)了指導(dǎo)老師、任課教師和學(xué)校管理的質(zhì)量。畢業(yè)論文是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，是最終的匯報(bào)總結(jié)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量可以用來衡量本科全程教學(xué)的效果和質(zhì)量[2]。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

2.1時(shí)間較短高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在第四學(xué)年的第一學(xué)期開始選題和準(zhǔn)備工作，但是多數(shù)是在第四學(xué)年的第二學(xué)期才開展課題研究。由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間涉及畢業(yè)實(shí)習(xí)或見習(xí)、求職、考研、考公務(wù)員等占用了大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，使得真正開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大大縮水[3]。

2.2學(xué)生積極性不高由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與求職和考研的時(shí)間沖突，學(xué)生的思想壓力增大，厭學(xué)情緒提高。加之，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，且沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的研究訓(xùn)練，對本就是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程變成了以老師為主體的被動式教育。

2.3選題缺乏自主性一個(gè)好的課題需要具有研究價(jià)值、可行性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是從指導(dǎo)老師事先擬定的題目中選擇，或者是參與指導(dǎo)老師研究生的部分工作。這樣選定的課題能有效避免學(xué)生自定課題時(shí)存在缺乏研究價(jià)值、可行性和創(chuàng)新性的問題，但是缺乏學(xué)生的思想和自主性，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4經(jīng)費(fèi)支撐不足長期以來，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的增長跟不上實(shí)際需求的增長，經(jīng)費(fèi)不足一直是困擾畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的難題[4]。多數(shù)化學(xué)專業(yè)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)所花費(fèi)的原料試劑費(fèi)、測試費(fèi)、加工費(fèi)、資料費(fèi)等遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出劃撥的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)。對于自身科研經(jīng)費(fèi)充足和責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)老師，只有通過花費(fèi)自己的經(jīng)費(fèi)和收入來幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。對于經(jīng)費(fèi)不足甚至沒有經(jīng)費(fèi)的指導(dǎo)老師則很難保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。如果想要通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來完成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，經(jīng)費(fèi)更顯困難。

2.5缺乏校企聯(lián)合培養(yǎng)條件由于多數(shù)高校教師缺乏工程實(shí)踐指導(dǎo)能力，從而使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識技能與工程實(shí)踐需求銜接不好。另外，多數(shù)高校缺乏與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的條件和基礎(chǔ)。因此，高校教育普遍存在“學(xué)”和“研”與“產(chǎn)”脫節(jié)的問題，使得大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不能很快地適應(yīng)企業(yè)的需求，并延長了畢業(yè)生創(chuàng)造價(jià)值的時(shí)間[5]。

3提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

3.1提高學(xué)生對化學(xué)和科研的興趣化學(xué)是一門應(yīng)用較廣、用途較大的學(xué)科，然而，由于化學(xué)專業(yè)非近年的熱門專業(yè)，某些高校化學(xué)專業(yè)生源不足，調(diào)配生居多，學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏興趣且處于被動接受知識狀態(tài)。因此，任課教師在開展基礎(chǔ)理論教學(xué)的過程中，需要將一些重大的化學(xué)發(fā)現(xiàn)和研究，特別是最新的科研動態(tài)滲透到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生了解和掌握一些科技常識，并對化學(xué)學(xué)科的發(fā)展前沿產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力并真正做到干一行愛一行[6]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要灌輸一些研究思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，打開學(xué)生的思維，不要讓學(xué)生按照課本機(jī)械式地完成化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課[7]。為了提高學(xué)生對科研的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)術(shù)活動，并在大三的時(shí)候開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課或者讓大三學(xué)生參與到研究生的課題當(dāng)中，讓本科生在研究型實(shí)驗(yàn)中通過自己的努力獲得一定的研究成果，從而起到激發(fā)學(xué)生科研興趣的作用。不僅如此，學(xué)生大四時(shí)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以延續(xù)其大三參與的研究工作，既能有效克服畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間較短的問題，又能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的質(zhì)量，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[8]。

3.2加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識和實(shí)驗(yàn)技能的儲備提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量僅僅通過畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的努力是無法實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)四年的長期任務(wù)，應(yīng)該貫穿于整個(gè)本科大學(xué)教育。因此，提前儲備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)驗(yàn)技能是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提，其中還包括文獻(xiàn)檢索、專業(yè)軟件（Chemdraw、Origin等）和辦公軟件（Word、Powerpoint等）的應(yīng)用、科技小論文的撰寫等能力的儲備。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生自擬課題畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇可以采取兩種方式：第一，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的情況和自身研究背景擬定課題，并向?qū)W生介紹每個(gè)課題的意義和價(jià)值所在；第二，學(xué)生將專業(yè)背景與興趣愛好結(jié)合擬定自己喜歡的課題，并與指導(dǎo)老師討論課題的研究價(jià)值、可行性和創(chuàng)新性。若學(xué)生設(shè)計(jì)出的課題沒有價(jià)值或不具可行性，則在老師擬定的課題中進(jìn)行選擇。鼓勵(lì)學(xué)生從自己的興趣出發(fā)擬定課題，既能提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理主要包括三個(gè)方面：第一，文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)方案和開題報(bào)告的檢查及討論。這一部分工作的管理是在第四學(xué)年第一學(xué)期開展，通過定期檢查討論的方式督促學(xué)生開展文獻(xiàn)調(diào)研工作，并根據(jù)擬定的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案撰寫開題報(bào)告，在條件允許的情況下還可以進(jìn)行開題報(bào)告答辯，最終在指導(dǎo)老師的幫助下制訂出具有研究價(jià)值、可行性和創(chuàng)新性的開題報(bào)告。第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開展過程中的交流、討論與指導(dǎo)。指導(dǎo)老師通過定期檢查和不定期抽查的方式跟蹤學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，及時(shí)開展交流討論，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和困難，并培養(yǎng)其獨(dú)立解決新問題的能力。第三，畢業(yè)論文的修改和畢業(yè)答辯的指導(dǎo)。指導(dǎo)老師通過仔細(xì)修改學(xué)生畢業(yè)論文，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和論文撰寫中存在的問題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和反復(fù)的修改，直到合格為止。此外，在條件允許的情況下，指導(dǎo)老師可以組織學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)答辯。

3.5建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地與化學(xué)專業(yè)相關(guān)的工廠、企業(yè)和研究所較多，學(xué)校或?qū)W院應(yīng)盡量爭取與本地區(qū)的化學(xué)相關(guān)單位（工廠、企業(yè)、研究所）建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，提倡跨單位指導(dǎo)和多單位合作指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)老師持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度切實(shí)為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)做好指導(dǎo)工作。通過跨單位或多導(dǎo)師的指導(dǎo)方式，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)鍛煉學(xué)生從事工程實(shí)踐工作的能力。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校本科教育的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，化學(xué)專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的學(xué)習(xí)，不僅能增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技能，還能培養(yǎng)工作中所需要的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。雖然化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然存在一些問題和不足，但是通過教育工作者的不斷努力，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量肯定會大大提高，為化學(xué)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)生活畫上一個(gè)滿意的句號，同時(shí)也為社會輸送實(shí)用型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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