社會畢業(yè)論文

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社會畢業(yè)論文:社會轉(zhuǎn)型背景下畢業(yè)生就業(yè)論文

一、獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)價值觀多元表象背后的深層次問題

(一)自我實現(xiàn)的要求與社會需求之間的矛盾與沖突對高校畢業(yè)生而言，在選擇職業(yè)時最好是在能實現(xiàn)個人價值的同時也能滿足社會需求，能從事兼顧個人發(fā)展與社會發(fā)展的職業(yè)。而當(dāng)今社會激烈的競爭和無情的人才更新速度，讓大學(xué)生從一跨入校門之日起就開始擔(dān)心自己的前途，一些非熱門專業(yè)的學(xué)生常常感到自己前途的渺茫。于是，有相當(dāng)一部分大學(xué)生希望通過各種資格證書來證明自己的實力，在校期間熱衷考各種專業(yè)資格證書，只要有可能給就業(yè)加碼的證書，學(xué)生就趨之若鶩地報考。這既催生了職業(yè)資格證書考試這一龐大產(chǎn)業(yè)，而且越來越多的畢業(yè)生希望在通過自身努力改變命運的同時也滋生出完全以自我為中心的價值觀，僅僅將眼光放在個人價值在物質(zhì)利益上的體現(xiàn)。

（二）信心欠缺與過高期望的價值內(nèi)在沖突自信是個人發(fā)展的必然要素，也是社會對人才標(biāo)準(zhǔn)劃分的一種基本指標(biāo)。自信心的建立不僅來源于扎實的專業(yè)能力，而且來源于對自身能力的正確評估中。有部分學(xué)生在就業(yè)過程中，缺乏對自己能力和優(yōu)缺點的正確評估，不知道自己的就業(yè)方向，盲目投簡歷，面試無準(zhǔn)備，多次的競爭失利讓畢業(yè)生的就業(yè)信心不斷降低。另一方面，由于獨立學(xué)院學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)與一本二本的學(xué)生有一定的差距，畢業(yè)文憑在用人單位的認(rèn)知中，其含金量要遜色許多，用人單位在招聘過程中往往對獨立學(xué)院畢業(yè)生設(shè)限設(shè)卡，導(dǎo)致其在就業(yè)過程中難以與同時本科層次的其他學(xué)生競爭，缺乏市場競爭力，也就間接導(dǎo)致了其就業(yè)信心的不足。但根本原因是由于學(xué)生在校期間不注重專業(yè)實踐培養(yǎng)，對社會行業(yè)發(fā)展的動態(tài)把握不準(zhǔn)確，對社會用人的傾向性不關(guān)注、不了解。同時不得不承認(rèn)的是，學(xué)習(xí)能力的不足和綜合素質(zhì)達(dá)不到用人單位的要求等一系列多元因素導(dǎo)致了獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)受阻。在這種情況下，大學(xué)畢業(yè)生們都希望一走出校門能進入高收入單位來獲取對自身價值的物質(zhì)化補償?shù)男睦砭秃苷Ａ恕?

（三）學(xué)生個體就業(yè)價值觀差異與追求就業(yè)同質(zhì)化的內(nèi)在沖突在社會轉(zhuǎn)型下，當(dāng)代大學(xué)生的個性多元化造就了個體差異化的就業(yè)價值觀，理想豐富多彩。通過擇業(yè)來實現(xiàn)自己的理想的要求更加強烈，他們充滿激情，準(zhǔn)備在社會上轟轟烈烈拼搏一番。這一方面為大學(xué)生創(chuàng)造出更好的生存和發(fā)展空間提供了精神準(zhǔn)備，另一方面也讓一些畢業(yè)生不能理性地認(rèn)識自己和社會。另外，由于就讀于獨立學(xué)院的學(xué)生家庭經(jīng)濟條件整體要略好于其他本科層次的高校，很多學(xué)生更有條件依照自己的意愿去發(fā)揮自身的潛力，這從某一層面上也突顯出部分畢業(yè)生缺少大局意識、整體意識。由于畢業(yè)生個人閱歷的淺薄，往往脫離社會現(xiàn)實的理想與自身各方面能力和素質(zhì)存在著一定的差距。盡管畢業(yè)生在就業(yè)過程中對個體差異有所了解，對自己的興趣愛好有一定的認(rèn)識，但是心理素質(zhì)尚未成熟，影響了學(xué)生就業(yè)價值取向的樹立。部分學(xué)生沒有認(rèn)真思考過自己的就業(yè)意向，往往采取跟風(fēng)從眾的心態(tài)來評價和選擇職業(yè)；部分學(xué)生的就業(yè)價值取向同質(zhì)化，表現(xiàn)出普遍傾向選擇大城市、高工資的行業(yè)就業(yè)，對薪資要求過高，對工作崗位的物質(zhì)回報過于苛刻。在選擇行業(yè)和崗位時，他們較少考慮個人的發(fā)展趨勢和發(fā)展基礎(chǔ)。更有甚者，很多畢業(yè)生對自身的能力、素質(zhì)、興趣特點適合何種職業(yè)都沒有理性的判斷。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)價值觀的對策

(一）積極引導(dǎo)學(xué)生符合自身實際的職業(yè)價值觀，樹立健康合理的就業(yè)價值觀首先，學(xué)生的職業(yè)前途和事業(yè)發(fā)展必須要立足于自身實際，避免跟風(fēng)攀比，個人的發(fā)展也必須和社會相統(tǒng)一，建立以社會為本位的價值導(dǎo)向。而當(dāng)今大學(xué)生在就業(yè)和擇業(yè)價值取向上表現(xiàn)出的個人利益至上、強烈要求自我實現(xiàn)，甚至在一定程度上表現(xiàn)出的急功近利必須給予充分的關(guān)注和合理的引導(dǎo)。當(dāng)然，合法正當(dāng)?shù)膫€人利益應(yīng)予以充分重視、尊重和關(guān)心，為他們的才能得到充分的施展、體現(xiàn)自身的社會價值創(chuàng)設(shè)內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，時刻樹立社會發(fā)展和個人發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的行動準(zhǔn)則，當(dāng)兩者發(fā)生沖突時，積極倡導(dǎo)個人利益服從國家和集體利益。在社會轉(zhuǎn)型過渡時期，個人利益往往是學(xué)生做出選擇的原初動力，在一切向“錢”看，為“人民幣”服務(wù)的思想引導(dǎo)下，他們對功利的進取變得更為真切。倘若缺乏合理正確引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生在就業(yè)和擇業(yè)過程中，其價值觀很容易滑向急功近利或唯利是圖這一極，對社會主導(dǎo)價值的認(rèn)同感薄弱，從而出現(xiàn)游離于主流價值觀的觀念。因此，要構(gòu)建平衡合理的價值體系，調(diào)節(jié)失衡的價值觀念，在新的社會環(huán)境下就必須堅持義利并重、義利互濟的價值取向，并以義統(tǒng)利、見利思義的價值導(dǎo)向。最后，在整個就業(yè)指導(dǎo)的過程中，充分強調(diào)艱苦奮斗的重要性。培養(yǎng)畢業(yè)生自主擇業(yè)、積極就業(yè)的意識，敢于在逆境中錘煉自己，從而糾正畢業(yè)生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出的功利化、短視化的趨勢，能對自身素質(zhì)和能力合理判斷，適時調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，以開放的思維看待自身的發(fā)展，從而培養(yǎng)出具有服務(wù)社會意識的各層次畢業(yè)生，真正做到人盡其才，個人的前途與社會的發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（二）強化獨立學(xué)院品牌意識，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)與就業(yè)體制，全面提高學(xué)生就業(yè)信心獨立學(xué)院的知名度和社會認(rèn)可度在畢業(yè)生就業(yè)過程中獲得相對均等的就業(yè)機會和自信心的建立起著重要作用。獨立學(xué)院的辦學(xué)母體多是擁有較長辦學(xué)歷史、畢業(yè)生質(zhì)量得到社會認(rèn)可的知名學(xué)校，獨立學(xué)院應(yīng)當(dāng)研究怎樣在公辦大學(xué)品牌的支持下，逐步確立獨立學(xué)院自身的品牌優(yōu)勢。獨立學(xué)院在教學(xué)上依托強大的師資力量，發(fā)揮自身辦學(xué)靈活的特點，結(jié)合母體學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)并在市場充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)社會定位，努力建立社會口碑好，拓展市場發(fā)展前景好的“優(yōu)勢”專業(yè)。將專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展與學(xué)校的品牌意識相聯(lián)系，從而建立有著品牌專業(yè)的品牌學(xué)校以提升學(xué)校在社會上的知名度。與此同時，獨立學(xué)院應(yīng)在其教育品牌的創(chuàng)建進程中，在專業(yè)教學(xué)和就業(yè)市場拓展上必須樹立科學(xué)發(fā)展的理念，完善各項機制，努力打造出符合自身發(fā)展定位的就業(yè)渠道，接受高等教育市場和專業(yè)人才市場的“檢驗”，抓住高等教育改革的契機，努力探索出適合獨立學(xué)院的長效發(fā)展的教育教學(xué)機制和就業(yè)機制，從而實現(xiàn)獨立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

（三）堅持完善就業(yè)體系，加強校企合作，充分利用大學(xué)生思想政治教育平臺將職業(yè)生涯規(guī)劃納入思想教育體系中獨立學(xué)院作為國家高等教育改革的產(chǎn)物，尤其獨特的定位，學(xué)生就業(yè)心理定位不同于高職高專，就業(yè)心理上有較高的就業(yè)意向，但其主動就業(yè)的動力卻有所欠缺。從這一點來看，獨立學(xué)院應(yīng)該從新生入學(xué)就開啟大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過多種媒介和平臺宣傳就業(yè)政策，有效引導(dǎo)正確的輿論方向，堅持樹立理性的就業(yè)期望值，對自身能力和素質(zhì)進行合理定位。通過個人典型事例和政策引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生到基層、邊遠(yuǎn)地區(qū)大展拳腳。強化大學(xué)生誠信教育，鼓勵學(xué)生努力掌握專業(yè)技能，增強自身競爭力。另外，從社會轉(zhuǎn)型時期說，積極建立科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)心理測評體系，系統(tǒng)把握大學(xué)生擇業(yè)傾向，并以此為基礎(chǔ)，鼓勵畢業(yè)生在合理評價自身水平的同時發(fā)揮個人能力，進而探索出真正適合其發(fā)展的擇業(yè)方向，從教育者層面實現(xiàn)學(xué)生潛力發(fā)揮最大化的目標(biāo)。學(xué)校要與企事業(yè)單位建立信息共享機制，從而能及時了解社會職業(yè)整體變化的趨勢，并通過具有說服力的實例向?qū)W生解釋社會分工的變化趨勢與職業(yè)結(jié)構(gòu)變化的內(nèi)在關(guān)系，走出唯己唯專業(yè)的誤區(qū)，為建立科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯提供科學(xué)的指導(dǎo)。

作者：張潔婷單位：安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院

社會畢業(yè)論文:社會資本下畢業(yè)生就業(yè)研究

一、社會資本理論概述

相對于完善的人力資本理論而言，學(xué)術(shù)界對于社會資本理論的研究呈現(xiàn)出“百家爭鳴”的局面，至今仍未能給出規(guī)范統(tǒng)一的社會資本概念?？v觀學(xué)術(shù)界關(guān)于社會資本的定義，對其內(nèi)涵界定主要存在以下幾種觀點：1、認(rèn)為社會資本是一種存在于社會結(jié)構(gòu)中真實和虛擬資源的總和，并且可以在具體行動中所使用（林南，2005）。2、認(rèn)為社會資本是個人與組織的聯(lián)系以及通過這種聯(lián)系可以獲得的相關(guān)資源的能力（邊燕杰等，2000）；也有學(xué)者認(rèn)為社會資本來源于個體或者組織，主要體現(xiàn)在通過相互聯(lián)系和相互作用所形成的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，可以定義為是一種獲取資源的能力（顧新，2003）。3、認(rèn)為社會資本應(yīng)該根據(jù)其功能來定義，其功能取決于個人在社會網(wǎng)絡(luò)中所擁有的提供信息和控制資源的相關(guān)能力（波特，1998）。4、認(rèn)為社會資本是存在于社會組織內(nèi)部的規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)以及信用。這些特征能夠自然地發(fā)揮作用，協(xié)調(diào)社會組織的行動由此提高社會組織的效率。5、社會資本可以看成社會生活和社會文化的橋梁，即一種社會網(wǎng)絡(luò)，并能夠調(diào)節(jié)社會組織和個人的價值觀念和行動準(zhǔn)則，以及涉及相關(guān)準(zhǔn)則和觀念的制度。這一結(jié)論包含促進社會發(fā)展以及社會結(jié)構(gòu)的政治環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境，對于研究中國社會具有很強的解釋能力。社會資本理論在各方學(xué)者的爭論中不斷得到深化。針對中國目前的社會環(huán)境以及高校畢業(yè)生這一主體，本研究傾向于關(guān)系網(wǎng)絡(luò)說，將社會資本界定為高校畢業(yè)生通過其社會網(wǎng)絡(luò)可獲得的社會資源的總和，包括兩個方面的內(nèi)容:一是共有社會資本，包括高校畢業(yè)生所在的高校的社會資本、教師的社會資本等；二是非共有社會資本，包括以血緣關(guān)系為主導(dǎo)的社會資本以及具有地緣關(guān)系的社會資本等等。

二、人力資本、社會資本對高校畢業(yè)生就業(yè)的影響

人力資本和社會資本對高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了哪些影響？學(xué)術(shù)界至今沒有一個統(tǒng)一的結(jié)論。結(jié)合當(dāng)前我國高校畢業(yè)生所面臨的“就業(yè)難”現(xiàn)狀，國內(nèi)學(xué)者從不同的視角，對人力資本、社會資本以及兩者共同影響下的高校畢業(yè)生就業(yè)情況及相關(guān)問題進行了深入細(xì)致的研究，現(xiàn)有研究成果可以劃分為以下三個方面的內(nèi)容：

（一）探討人力資本、社會資本在就業(yè)過程中發(fā)揮作用的重要程度隨著社會經(jīng)濟水平不斷提高以及勞動制度的不斷規(guī)范化，人力資本對于促進就業(yè)的作用會越明顯，而社會資本的作用將會明顯下降（趙延?xùn)|，2002）。針對改革開放以來我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀，有研究指出在計劃體制下,社會資本對于職業(yè)獲得有著極其重要的影響。在目前的社會轉(zhuǎn)型階段，這一影響存在著進一步加劇的趨勢（邊燕杰，2001）。還有學(xué)者有根據(jù)“弱關(guān)系假說”構(gòu)建理論框架并通過實證研究得出了“弱關(guān)系”對畢業(yè)生就業(yè)機會獲得的影響存在著差異（鐘云華，2007）。

（二）將人力資本和社會資本相結(jié)合探究二者共同作用下的高校畢業(yè)生就業(yè)問題，并設(shè)計高校畢業(yè)生人力資本和社會資本在就業(yè)過程中的雙重機制模型（徐曉軍，2002）。在此基礎(chǔ)上，賴德勝等（2012）進一步對人力資本和社會資本的聯(lián)合作用機制進行了計量分析，尋求二者對就業(yè)結(jié)果影響的差異性，并基于研究結(jié)論提出相關(guān)的促進畢業(yè)生就業(yè)的建議。

（三）運用實證分析的方法研究人力資本、社會資本同高校畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)系有學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，在人力資本諸要素中，知識和技能對畢業(yè)生職業(yè)地位的獲得具有顯著影響，其它要素（諸如性別、政治面貌等）對職位獲得的影響不大（宛恬伊，2005）。也有學(xué)者從學(xué)校層次、專業(yè)門類、學(xué)歷層次、兼職經(jīng)歷及政治面貌五個維度對高校畢業(yè)生初次就業(yè)的單位性質(zhì)、薪酬水平及就業(yè)滿意度進行了深入的研究，并針對當(dāng)前的就業(yè)政策提出了合理的建議（高耀等，2012）。

三、現(xiàn)有研究的局限性與結(jié)論

基于人力資本和社會資本的視角，國內(nèi)對高校畢業(yè)生就業(yè)的研究，應(yīng)重點關(guān)注以下幾方面的不足。

（一）目前學(xué)術(shù)界對于高校畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)問題的研究，包括人力資本、社會資本對高校畢業(yè)生就業(yè)的影響，都基本局限于畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量層面，而對于更為重要的就業(yè)內(nèi)涵問題（如就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)滿意度等），則缺乏深層次的研究誠然，就業(yè)率是用來衡量高校畢業(yè)生就業(yè)情況的一個重要指標(biāo)，但只能在一定程度上顯示出勞動力市場的供求狀況，簡單反映高校在某一階段就業(yè)人數(shù)及其比例，無法全面反映畢業(yè)生流向、就業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)滿意度等復(fù)雜的就業(yè)現(xiàn)狀，無法對就業(yè)進行“質(zhì)”的評價。因此，基于人力資本和社會資本視角，對高校畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)問題的研究目標(biāo)應(yīng)變更為進一步從就業(yè)率擴展為綜合考慮就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)滿意度等目標(biāo)。

（二）現(xiàn)有的研究在選擇高校畢業(yè)生人力資本和社會資本的替代指標(biāo)時，隨意性較大，指標(biāo)內(nèi)容顯得寬泛，導(dǎo)致不同研究對人力資本、社會資本與就業(yè)相關(guān)問題的分析結(jié)果存在一定的差異特別是當(dāng)涉及到二者的具體某一個變量所產(chǎn)生的影響時，結(jié)論存在明顯的不一致。究其原因，目前國內(nèi)研究普遍缺乏對人力資本、社會資本核心概念的論證，特別是社會資本作為一個新興的概念，學(xué)術(shù)界難以對其界定和量化操作達(dá)成共識。只有明確人力資本和社會資本的具體內(nèi)涵，才能夠推動相關(guān)研究的深化和進步。

（三）根據(jù)勞動經(jīng)濟學(xué)和社會學(xué)的相關(guān)理論，人力資本和社會資本之間存在著某種程度的聯(lián)系個人的社會資本優(yōu)勢（如經(jīng)濟資源排斥，文化傳遞等）將會轉(zhuǎn)化為人力資本優(yōu)勢，最終體現(xiàn)在就業(yè)機會和就業(yè)結(jié)果上。然而，國內(nèi)學(xué)者在研究人力資本和社會資本對就業(yè)的影響時，往往忽視了二者之間的聯(lián)系，僅從定義上將二者區(qū)分開來，導(dǎo)致具有人力資本和社會資本雙重因素的變量（如學(xué)校類型，學(xué)歷等）難以歸類于其中某一因素，相關(guān)指標(biāo)體系的構(gòu)建難以統(tǒng)一。因此，在明確人力資本和社會資本衡量指標(biāo)的基礎(chǔ)上，相關(guān)研究還需進一步探討二者的相互關(guān)系以及對高校畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)問題的聯(lián)合作用機制。無論是人力資本還是社會資本，它們都是社會發(fā)展、社會和諧及社會穩(wěn)定的重要資源要素，尤其針對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，政府及有關(guān)部門更應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒西方發(fā)達(dá)國家的先進經(jīng)驗，并優(yōu)化和配置好相關(guān)的資源，為高校畢業(yè)生提供一個健康、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的資源配置的良性循環(huán)體系，以促進高校畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，進一步推動我國的經(jīng)濟實現(xiàn)又好又快的發(fā)展。

作者：何子宸徐尉符瑞恒單位：吉林大學(xué)商學(xué)院

社會畢業(yè)論文:醫(yī)科校畢業(yè)生社會實踐調(diào)查解析

1研究方法

采用隨機抽樣，問卷調(diào)查的方法，以班級為單位進行團體測試。統(tǒng)一主試和指導(dǎo)語，測試前由主試介紹實施目的，打消被試者顧慮，鼓勵真實作答，時間控制在一小時內(nèi)完成。

2結(jié)果

發(fā)放問卷1000份，收回有效問卷912份，有效率91.2%。

3討論

（1）問題中對大學(xué)生社會實踐的概念、目的、意義的了解情況是比較滿意的，絕大多數(shù)學(xué)生都能正確了解大學(xué)生社會實踐的概念、目的、意義（分別占94.3％、89.9％、81.1%），說明學(xué)校、學(xué)生對這個問題都比較重視，學(xué)生都能正確認(rèn)識社會實踐的重要性。

（2）學(xué)校開展社會實踐的形式：單一、局限，針對性不強占38.1％，認(rèn)為形式多樣、豐富占60.9％。這個結(jié)果說明在開展社會實踐的形式上還要增加多樣性，豐富內(nèi)容。

（3）實踐效果：目前社會實踐取得普遍積極的效果無法實現(xiàn)，原因是：組織機構(gòu)往往挑選好學(xué)生、精英生參加，覆蓋面不寬占63.6％，同學(xué)投機取巧，沒有正確對待占35.1％。這個結(jié)果也是目前許多高校組織小分隊開展社會實踐的寫照，有一定比例學(xué)生沒有正確對待也是存在的問題。

（4）管理制度上，組織開展和激勵機制：有有效的機制占52.6％，沒有有效機制占47.4％；考核評價機制:比較健全占51.8％,不健全48.2占％。由此看來，管理制度尚待完善，差距還是比較大的。

（5）實踐目的：選擇實踐主題時首先考慮的問題：自己的興趣愛好占70.6％，老師的主題要求占65.7％，當(dāng)今社會關(guān)注的熱點話題占72.4％，評獎的需要占0。說明學(xué)生考慮偏重實用性，這個結(jié)果是符合現(xiàn)狀的。

（6）大學(xué)生活中參加過暑期社會實踐的次數(shù)：沒有占5.3％，1－5次占87.7％，>5次占8.8％。從這個結(jié)果來看，學(xué)生參加的實踐數(shù)量還是偏于少數(shù)，因為這些都是高年級學(xué)生，如果按每學(xué)期1次算，3-5年級的學(xué)生也應(yīng)該有6-10次，說明社會實踐數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（7）所在團隊的項目企劃是如何產(chǎn)生：由組長提出占7%，由指導(dǎo)老師、學(xué)院老師提出占30.1％，由項目組成員進行討論提出的占33.3％，學(xué)院或是社團的傳統(tǒng)保留項目占27.6％。這說明大部分的實踐項目是由學(xué)校和學(xué)生策劃的，因此學(xué)校應(yīng)注重策劃實踐項目的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的實踐項目與專業(yè)學(xué)習(xí)要有一定相關(guān)性，以便學(xué)以致用。

（8）實踐地點通常在：根據(jù)實踐內(nèi)容選擇具有代表意義的地區(qū)占68％。這個結(jié)果說明基本能按照實踐的目的進行，具有實效性。

（9）當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門不予實踐配合的主要原因：認(rèn)為這是在公款吃喝，不予配合占43.4％；因有過大學(xué)生去做實踐但收效不大的情況，所以不再配合大學(xué)生實踐占53.9％。這個數(shù)據(jù)說明實踐部門不配合有主觀和客觀原因。尤其是實踐效果方面不太好，值得我們深思。

（10）實踐期間的費用：交通費用占42.1％，住宿費用占27.6％，餐費占53.1％。學(xué)生對費用問題沒有提出太多的要求，費用基本合理。

（11）社會實踐中困難來自于：和學(xué)業(yè)產(chǎn)生沖突占28.9％，計劃和事前準(zhǔn)備不夠完善占64％，缺少經(jīng)驗占71.9％，受訪的單位不配合占43.9％。醫(yī)學(xué)生課業(yè)繁忙，理論學(xué)習(xí)與實踐時間沖突，社會實踐一般安排在寒暑假比較合適；也要求實踐前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，考慮問題要周詳，多總結(jié)積累經(jīng)驗，多向老師和高年級同學(xué)請教，做到每次實踐都應(yīng)該達(dá)到目的，收到良好效果。

（12）實踐過程中，與校實踐部溝通的困難:主要是過程繁瑣占58.3%,實踐時間短，無法及時反饋占32.9%。說明學(xué)校社會實踐管理部門存在溝通途徑復(fù)雜，溝通效率低的問題，應(yīng)簡化溝通途徑，提高溝通效率，讓遠(yuǎn)在實踐點的同學(xué)有問題能及時反饋，及時解決，使實踐順利進行。

（13）目前大學(xué)生社會實踐面臨的主要問題是：認(rèn)為沒有預(yù)期想要的結(jié)果，是廉價勞動力占50.1%；時間太短，無法進入真正的角色占62.3%；組織管理有待提高占48.2%,選題太空泛，操作性不強占20.2%。這些主要是項目的過程管理問題，有待實踐管理部門改進。

（14）對實踐成果的評價：實踐中形成了解決實際問題的方案，正在或即將被應(yīng)用只占9.2%，暫時沒有被應(yīng)用占43.9%，實踐中側(cè)重于了解社會現(xiàn)狀與發(fā)現(xiàn)問題，沒有形成具體解決方案占27.2%，實踐成果浮于表面，不深入占17.1%。這個說明實踐成果大都處于或是研究浮于表面不夠深入，或是由于社會缺乏重視或其他原因而未推廣應(yīng)用，只有不到10%的成果被應(yīng)用。問題值得深思。因為學(xué)生花了大量時間精力去做實踐，只有結(jié)果有現(xiàn)實意義才能達(dá)到教育目的，教育的目的是既要過程也要效果的，如果只有過程而沒有效果，那么教育的效果是大打折扣的。這就要求在實踐選題時需要老師多給予學(xué)生指導(dǎo)，與學(xué)生專業(yè)結(jié)合，增強目的性，增加實踐成果推廣的可能性。

4建議

（1）繼續(xù)加強對醫(yī)科大學(xué)生社會實踐的目的、意義的教育，使大學(xué)生社會實踐深入人心。

（2）社會實踐的形式要多樣化，可以是以小組為單位結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)開展課題調(diào)查研究，也可以大隊伍到學(xué)校實踐基地參觀、勞動、支醫(yī)、支教，也可以到紅色根據(jù)地參觀學(xué)習(xí)等等。

（3）實踐管理要規(guī)范化、常規(guī)化、制度化、科學(xué)化。要制定有關(guān)管理制度，加強落實，加強過程管理，加強監(jiān)控，加強溝通，加強專業(yè)教師的指導(dǎo)作用。

（4）建立實踐效果評價體系。把社會實踐作為一門課程，量化考核；實行綜合評價：學(xué)校實踐部、實踐單位、指導(dǎo)老師、個人自評相結(jié)合。

（5）加大對實踐成果的實效性評估，對有實用價值的成果進行推廣應(yīng)用。

作者：黃曉玲馮景賢單位：廣州醫(yī)學(xué)院

社會畢業(yè)論文:高校體育畢業(yè)生就業(yè)與社會需求分析

摘要：近年來大學(xué)生就業(yè)問題被人們所關(guān)注，高效擴招運動使大學(xué)生數(shù)量日益增多，在畢業(yè)生數(shù)量和社會需求方面出現(xiàn)不匹配問題，體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量也不高。本文使用問卷調(diào)查、文獻資料、訪談等方法對河北省高校體育畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進行分析，探究對高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)有影響的因素并對其進行充分分析，提出合理化建議緩解體育專業(yè)畢業(yè)生供需矛盾。

關(guān)鍵詞：河北?。桓咝ｓw育畢業(yè)生；就業(yè)；社會需求；現(xiàn)狀；措施

如今社會經(jīng)濟的發(fā)展也推動了社會各行業(yè)的發(fā)展變化，各高校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)矛盾，高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)難以滿足社會產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，畢業(yè)生缺乏正確的擇業(yè)觀，就業(yè)競爭力不足，體育畢業(yè)生就業(yè)渠道狹窄。但人們生活質(zhì)量的提高也促使人們逐漸關(guān)注健身領(lǐng)域，體育產(chǎn)業(yè)也隨之發(fā)展，高校體育專業(yè)也遇到機遇與挑戰(zhàn)。體育院校與體育專業(yè)充分考慮社會市場經(jīng)濟對體育畢業(yè)生的需求，要熟知相關(guān)就業(yè)政策并制定具體措施，保證高校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，提高其就業(yè)水平。

1．研究對象與方法

1．1研究對象

本文對河北省六所高校中的體育專業(yè)本科畢業(yè)生進行研究，這六所高校為衡水學(xué)院、燕山大學(xué)、唐山師范學(xué)院、河北體育學(xué)院、邢臺學(xué)院及河北師范大學(xué)。本文對這些高校中體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況進行具體研究。

1．2研究方法

本文以問卷調(diào)查法、文獻資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、實地考察法等進行研究，下面對五種方法進行具體介紹。問卷調(diào)查法是指以問卷方式對河北高校體育專業(yè)畢業(yè)生、在校就讀學(xué)生、學(xué)校就業(yè)管理人員、用人企業(yè)等進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為體育專業(yè)本科生的就業(yè)觀念、擇業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量等問題。在調(diào)查活動準(zhǔn)備階段，調(diào)查人員要對問卷實施效度、信度檢驗。調(diào)查人員共發(fā)放調(diào)查問卷四百多份，收回的有效問卷也與發(fā)放數(shù)量相差不大，有效概率達(dá)到百分之九十。文獻資料法是指對2007年至2017年與體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況有關(guān)的國內(nèi)外各種文獻資料進行查閱，包括期刊、碩士、博士論文、政策等。使用文獻資料法可以為此次研究提供必要的理論依據(jù)。訪談法是指通過訪談的形式對信息進行搜集，訪談內(nèi)容為體育專業(yè)畢業(yè)生社會需求狀況，畢業(yè)生就業(yè)基本情況及其職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等。調(diào)查人員也通過電話、走訪等方法對河北省體育高校就業(yè)管理人員進行訪問，調(diào)查管理人員對畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)問題的理解。數(shù)理統(tǒng)計法是指相關(guān)人員運用現(xiàn)代科學(xué)軟件如EXCEL軟件對調(diào)查問卷的信息進行統(tǒng)計分析，并對結(jié)果進行研究，提出有效建議。實地考察法是指考察人員在高校體育專業(yè)人才招聘會、供需見面會及交流會等場所對體育專業(yè)畢業(yè)生的求職情況和用人企業(yè)的招聘情況進行考察，找出其中存在的問題，并進行相關(guān)研究。

2．河北省高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2．1體育畢業(yè)生就業(yè)基本情況

調(diào)查人員從統(tǒng)計部門處得知近幾年河北省體育專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)在五千左右，平均就業(yè)率達(dá)到百分之八十，畢業(yè)生去企業(yè)單位、體育產(chǎn)業(yè)企業(yè)如健身培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)校包括小學(xué)和初高中的人數(shù)較多，占到百分之二十左右，參與國家特崗計劃的占到百分之九左右，升學(xué)人數(shù)如考研有百分之七左右，報考事業(yè)單位的接近百分之五，進行自主創(chuàng)業(yè)的占到百分之三左右，參加三支一扶、西部計劃、參軍的人數(shù)接近百分之五，進入政府機關(guān)及公安系統(tǒng)的占到百分之二左右，另出國人員則占到百分之一。調(diào)查結(jié)果顯示出體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域在城市的人數(shù)接近百分之五十，在縣鄉(xiāng)一級的人數(shù)接近百分之四十，選擇讀研的人數(shù)占有比例沒有超過百分之十，大部分選擇讀研的畢業(yè)生主要目的是緩解就業(yè)壓力。在參軍入伍與特崗計劃關(guān)系方面體育專業(yè)畢業(yè)生更多愿意選擇參與特崗計劃，也有近百分之四十的畢業(yè)生認(rèn)為高校應(yīng)在教學(xué)方面做出努力，增強學(xué)生的專業(yè)知識與能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2．2在校學(xué)生對就業(yè)預(yù)期情況

通過調(diào)查可以得知，體育專業(yè)學(xué)生最希望就業(yè)的單位為政府機關(guān)、學(xué)校、公安系統(tǒng)，而在實際情況中，體育專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)進入體育產(chǎn)業(yè)機構(gòu)、企業(yè)、學(xué)校等單位，就業(yè)現(xiàn)實情況與預(yù)期情況出現(xiàn)較大差距。通過對體育專業(yè)在校學(xué)生的就業(yè)觀念進行調(diào)查得出，一部分學(xué)生的就業(yè)觀念會受到家庭的影響，一些學(xué)生則期望進入大城市工作，還有些學(xué)生傾向于選擇較穩(wěn)定的工作如教師、公務(wù)員等，有些學(xué)生難以對社會需求和發(fā)展?fàn)顩r有一個全面的認(rèn)識，對相關(guān)崗位缺乏正確的了解，對自己的認(rèn)識也缺乏客觀性。

2．3用人企業(yè)調(diào)查情況

從對用人企業(yè)的調(diào)查結(jié)果得知，百分之四十左右的企業(yè)希望體育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)擁有幾種基本能力，即了解吸收新知識的能力、溝通表達(dá)能力、傾聽能力、理解他人能力等【1】，但在實際就業(yè)情況中，多數(shù)畢業(yè)生的職業(yè)能力并不能滿足社會要求，存在如應(yīng)屆畢業(yè)生的文字表達(dá)能力不足、專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等問題。近百分之五十的企業(yè)覺得體育專業(yè)畢業(yè)生有較強的組織管理能力和競爭意識。用人企業(yè)建議相關(guān)高校對體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案進行調(diào)整，充分考慮社會要求，不斷完善體育專業(yè)在校學(xué)生的社會實踐和就業(yè)指導(dǎo)工作。

3．體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的影響因素

3．1社會環(huán)境

如今我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，社會處在轉(zhuǎn)型時期，社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨著整合局面，政府機關(guān)和事業(yè)單位可提供的就業(yè)機會較少，在激烈的市場競爭環(huán)境中，多數(shù)非體育專業(yè)的學(xué)生也參與體育相關(guān)部門的招聘活動，在一定程度上增加了競爭力。學(xué)校招收體育專業(yè)畢業(yè)生的要求也越來越嚴(yán)格，體育專業(yè)畢業(yè)生若想進入高校需具備研究生以上學(xué)歷，城市中的中小學(xué)可以提供的崗位較少【2】，縣鄉(xiāng)級可提供較多崗位機會，但縣鄉(xiāng)級缺少事業(yè)編制名額，工作條件較艱難，待遇條件不高，職業(yè)發(fā)展空間不大，這些都成為畢業(yè)生不選擇縣鄉(xiāng)級學(xué)校崗位的原因。近年來人們對健康方面逐漸進行重視，體育健身行業(yè)在不斷發(fā)展，多數(shù)畢業(yè)生選擇去體育健身行業(yè)就業(yè)。

3．2經(jīng)濟條件

體育畢業(yè)生就業(yè)也受到經(jīng)濟條件的影響，目前國家城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展差別較大，畢業(yè)生多愿意進入經(jīng)濟發(fā)展較好的地區(qū)，對經(jīng)濟條件差的地區(qū)考慮較少，造成因經(jīng)濟發(fā)展不平衡原因?qū)е碌膮^(qū)域結(jié)構(gòu)性問題。國家應(yīng)對經(jīng)濟條件差的地區(qū)進行重視，為體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供支持，吸引體育專業(yè)畢業(yè)生進行就業(yè)。

3．3學(xué)校因素

學(xué)校也是影響體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素之一，主要因為體育高校教學(xué)難以滿足社會會的發(fā)展要求【3】，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)也沒有建立規(guī)范的體系。在體育院校教學(xué)方面，體育院校教學(xué)管理不完善，體育專業(yè)設(shè)置繁雜，較少考慮社會需求，體育院校人才培養(yǎng)方案科學(xué)性不足。在職業(yè)指導(dǎo)方面，學(xué)校沒有對就業(yè)給予足夠的重視，沒有意識到職業(yè)指導(dǎo)對畢業(yè)生的作用，職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)也就缺乏完善性，管理人員在對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)時多存在急功近利現(xiàn)象，僅向?qū)W生傳授相應(yīng)求職技巧，難以將職業(yè)指導(dǎo)工作做到全面化。職業(yè)指導(dǎo)人員也存在專業(yè)性不足問題，師資結(jié)構(gòu)不合理，難以達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)工作的標(biāo)準(zhǔn)要求。

4．體育畢業(yè)生就業(yè)問題解決措施

4．1國家做好畢業(yè)生就業(yè)支持工作

國家要不斷完善就業(yè)優(yōu)惠政策，為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助，要督促相關(guān)人員執(zhí)行相關(guān)政策，避免出現(xiàn)政策落實不到位問題如檔案保管免費政策未落實。國家要不斷完善體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)公共服務(wù)機制，完善相關(guān)法律制度，保障畢業(yè)生的權(quán)益，投資體育專業(yè)建設(shè)項目，全面建立體育基礎(chǔ)設(shè)施，調(diào)節(jié)用人企業(yè)和畢業(yè)生之間的關(guān)系，對畢業(yè)生就業(yè)工作進行宏觀調(diào)控。

4．2體育院校要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

高校要對社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r【4】、社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場需求等進行全面了解，根據(jù)相關(guān)信息，對學(xué)校本身的專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，樹立促進就業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校要致力于培養(yǎng)復(fù)型人才。在招收學(xué)生時，可堅持寬進嚴(yán)出原則。為學(xué)生提供必要的社會實習(xí)機會，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生能夠根據(jù)社會需求進行職業(yè)選擇。

4．3樹立科學(xué)就業(yè)觀念并做好職業(yè)規(guī)劃

體育專業(yè)畢業(yè)生要對社會發(fā)展?fàn)顩r、體育專業(yè)以及自身有一個明確的認(rèn)識，不斷完善自己的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)自己的思維模式，強化知識結(jié)構(gòu)、提高綜合能力，以便適應(yīng)社會的發(fā)展需求。體育專業(yè)畢業(yè)生在制定職業(yè)規(guī)劃時要考慮自己的興趣特點【5】，了解自己的長處，明確自己的需求，對所要從事的行業(yè)要進行全面了解，確定職業(yè)發(fā)展方向及空間，還要對自己的預(yù)期收益進行考慮，選擇做優(yōu)化的職業(yè)發(fā)展道路。體育專業(yè)學(xué)生還要不斷完善自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)好專業(yè)課，強化自己的專業(yè)能力，還應(yīng)擴大知識面，提高自己的人文素質(zhì)修養(yǎng)，探索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，并要做好反思總結(jié)工作，培養(yǎng)自己對所學(xué)知識靈活運用的能力，全面提高自己的競爭力，獲取競爭優(yōu)勢，適應(yīng)社會的發(fā)展要求。

5．結(jié)語

體育專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)難問題隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展進步以及社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革會有所改善。體育專業(yè)有著獨特的特征和發(fā)展規(guī)律，體育除了是教育方式外，還是一種健康有效的生活方法，是人們生活中重要的組成部分，可以豐富人們的精神生活。體育精神的獨特優(yōu)點即勇敢追求、努力進取、不輕易認(rèn)輸?shù)纫呀?jīng)深入影響到體育專業(yè)畢業(yè)生的生活中，影響著畢業(yè)生的意識和行動，畢業(yè)生有較強的組織能力和合作能力，能夠有效應(yīng)對激烈的競爭環(huán)境，這些都是體育畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢。體育院校教學(xué)改革工作的開展，體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，都會為體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)提供助力，體育專業(yè)畢業(yè)生會在相關(guān)行業(yè)獲得有效發(fā)展，找到屬于自己的職業(yè)發(fā)展道路。

作者:徐宏興 王一博 楊壽強 單位:1.河北工業(yè)大學(xué)體育部 2.天津外國語大學(xué) 3.天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院體育教學(xué)部

社會畢業(yè)論文:社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況研究

摘要：本文運用文獻資料法，訪談法，數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等研究方法，對川西地區(qū)社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況進行調(diào)查，最后得知川西地區(qū)社會體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況良好，但也還存在些瑕疵。為此，本文對這些有關(guān)問題和影響因素進行了深刻的分析，并提出了相關(guān)的建議，以促使川西地區(qū)社會體育專業(yè)的畢業(yè)狀況更加良好，更加完善。

關(guān)鍵詞：社會體育;就業(yè)狀況;分析;建議

1、前言

大學(xué)生就業(yè)問題存在許多復(fù)雜的因素，就業(yè)過程中存在太多的不確定性，隨著我國全民健身計劃的不斷推進和體育文化產(chǎn)業(yè)的不斷擴大，我國高校社會體育專業(yè)迅速發(fā)展。然而，隨著國際金融危機的爆發(fā)，國內(nèi)的就業(yè)高峰季節(jié)，對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)具有嚴(yán)重的影響，面對日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，如何采取手段加強體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)展體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)，以滿足社會多層次的需求是刻不容緩的。社會體育專業(yè)作為一個新的專業(yè)，理論研究、思路與學(xué)科建設(shè)不夠深入，對社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與分析是非常值得的。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

川西地區(qū)已畢業(yè)的社會體育專業(yè)畢業(yè)生和在校社會體育專業(yè)的學(xué)生。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。查閱與社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況有關(guān)的文獻。通過有目的的，有計劃的搜索和閱讀相關(guān)的文獻資料，從而獲得經(jīng)驗，使我對我的課題寫作有了初步的了解，對我很好的完成此課題提供了幫助。（2）訪談法。針對川西地區(qū)各大學(xué)社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)問題對專家教師進行訪問，了解川西地區(qū)大學(xué)社會體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并通過各校黨總支辦公室老師的幫助，查閱以往的就業(yè)情況。（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。對獲得的數(shù)據(jù)進行整理并認(rèn)真分析，以獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，為本論文的開展提供相關(guān)依據(jù)。

3、結(jié)果與分析

3.1、社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與分析

以上表格說明社會體育專業(yè)學(xué)生比起其他專業(yè)學(xué)生來說，選擇考研、繼續(xù)深造的人數(shù)要多一點，而且要刻苦耐勞一點。這是因為體育專業(yè)的學(xué)生更容易吃苦，更有毅力的的原因，但也是因為其專業(yè)部分學(xué)生也存在畢業(yè)之后沒有信心能找到一個自己理想的工作而不得不選擇的延緩就業(yè)的方式。簽約率為100%，與學(xué)校其他專業(yè)相比，各方面都遙遙領(lǐng)先。但是通過深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很多都是表面現(xiàn)象，學(xué)生各方面能力還存在欠缺，就業(yè)效果也不夠理想。例如有部分學(xué)生在工作一段時間后感覺不對口，或是對自己沒有信心而辭職。還有部分學(xué)生在簽署了就業(yè)協(xié)議后因為種種原因沒有去上班等等。

3.2、社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀比較分析

社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的比例最大的教育部門和私營部門，分別為28%和27.4%。二是自主創(chuàng)業(yè)和體育行政部門，分別為8.9%和9.2%的公務(wù)員占6.7%。另外13.6%畢業(yè)生在其他行業(yè)。社會體育專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域主要有公共體育服務(wù)、商業(yè)性體育服務(wù)、科學(xué)研究和教學(xué)，但從調(diào)查數(shù)據(jù)來看社會體育專業(yè)畢業(yè)生從事對口服務(wù)領(lǐng)域的僅占40%，60%的畢業(yè)生在其它職業(yè)和獨立工作。從事公務(wù)員或參加公務(wù)員考試的學(xué)生占25%，愿意進企業(yè)和已經(jīng)與企業(yè)簽合同的為25.5%，想要在教育部門工作或從事教育工作的占11.5%，在健身俱樂部8.7%，從事銷售行業(yè)的占10.3%，想自主創(chuàng)業(yè)的占11.7%，就業(yè)意向不明確高達(dá)8.3%。從調(diào)查結(jié)果可以看出，公務(wù)員，商業(yè)和教育部門已經(jīng)成為最理想的地方，占62%，這與社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的相背，由于專業(yè)的特殊性和畢業(yè)生本人，有8.3%的畢業(yè)生的就業(yè)意向不明確，對未來工作的困惑。崇高遠(yuǎn)大的思想從小就被灌輸在我們的腦子里，但在市場經(jīng)濟現(xiàn)代化的時代變?yōu)榭照劇?

4、影響社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

4.1、社會對社會體育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知度不夠

一直以來，社會體育專業(yè)學(xué)生一直得不到社會各界人士的認(rèn)可和好評，大多數(shù)人們會認(rèn)為選擇社會體育專業(yè)的學(xué)生之所以選擇靠體育走進大學(xué)就是因為他們在上高中時貪玩好耍而導(dǎo)致文化跟不上，而這類學(xué)生想上大學(xué)就不得不選擇其他的路。再者，現(xiàn)在的人們對體育文化不是很了解，體育意識比較薄弱，對社會體育專業(yè)更是知之甚少，這就導(dǎo)致社會對社會體育專業(yè)的認(rèn)知度存在偏差，影響了大家對其專業(yè)的觀點和看法。

4.2、社會體育專業(yè)學(xué)生的自我能力的評價存在偏差

通過調(diào)查了解川西地區(qū)社會體育專業(yè)畢業(yè)生的自我認(rèn)識和定位存在一些問題。在即將畢業(yè)的時候，一些畢業(yè)生不能充分認(rèn)識就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，對各方面信息掌握和了解不夠主動，這也是其它專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中的常見問題之一。社會體育專業(yè)學(xué)生自身素養(yǎng)上的缺陷也是造成本專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的一個重要原因。從招生開始就享受了一定的優(yōu)惠，其文化分?jǐn)?shù)要求較之其他普通專業(yè)學(xué)生要低。這個差距始終存在，加上社會體育專業(yè)學(xué)生長期與社會接觸較多等原因，個性較為好動，溝通能力較強。在校期間，社會體育類學(xué)生與社會高收入、高層次人群接觸較多，在其找工作過程中往往對工作的期望值估計也過高。社會體育專業(yè)的畢業(yè)生相對于其它專業(yè)學(xué)生來說在一定程度上缺乏自主創(chuàng)業(yè)精神，全方便擇業(yè)的意識相對不足。

5、結(jié)論與建議

5.1、結(jié)論

從調(diào)查結(jié)果可以看出，社會體育專業(yè)的學(xué)生雖然大部分都能和普通學(xué)生一樣考研、考公務(wù)員，而且有著遠(yuǎn)大的志向，但是還是有少部分學(xué)生對自己沒有信心，對未來感到很迷茫，對找工作也無從下手。這是由于專業(yè)的特殊性和社會的需求所導(dǎo)致的，從高中乃至初中早已習(xí)慣了過于注重體育的鍛煉，從而導(dǎo)致社會各方面的信息渠道比起普通學(xué)生少了很多。

5.2、建議

（1）注重人才培養(yǎng)模式，促進社會體育專業(yè)就業(yè)質(zhì)量提高。靈活更新自己的思想和觀念,運用發(fā)展的、動態(tài)的、開放的理念去提高專業(yè)人才的素質(zhì)。體育產(chǎn)業(yè)和體育市場的變化越來越大、越來越快，所以社會體育專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該緊密聯(lián)系市場,積極關(guān)注市場對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的新要求,與實習(xí)基地的管理者保持良好的溝通,并不斷跟蹤畢業(yè)生的信息,及時補充專業(yè)建設(shè)中的缺陷,以提高學(xué)生的市場競爭力。（2）確立以市場需要為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。有效提供社會發(fā)展所需要的人才是社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的出發(fā)點和最終歸宿，它的效果直接影響著畢業(yè)生未來的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，人才培養(yǎng)模式的市場適應(yīng)程度是社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵。而川西地區(qū)各大學(xué)要做好這些，首要任務(wù)就是圍繞綜合培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建適合市場需求人才培養(yǎng)類型，例如體育保健專向與企業(yè)經(jīng)營相結(jié)合的模式。其次立足和定位現(xiàn)階段的社會需求和發(fā)展來定位我們目前的人才培養(yǎng)類型才能更加符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，所以需要了解最新的市場信息，第一時間更新自己的觀念。在目前我國社會體育領(lǐng)域發(fā)展的主要支柱中，以全民健身計劃實施為龍頭的體育健身指導(dǎo)咨詢服務(wù)是第一大市場，其二就是體育產(chǎn)業(yè)市場。這些市場中更加需要具有較高的綜合實踐、組織和管理能力的應(yīng)用型人才來解決健身、服務(wù)和經(jīng)營等實際問題。（3）立足專業(yè)特點，用好“兩個抓手”，提升就業(yè)質(zhì)量。第一，積極鼓勵學(xué)生考研，增強考研指導(dǎo)培訓(xùn)。設(shè)置考研自習(xí)室，考研興趣小組，邀請教師對考研同學(xué)進行相關(guān)培訓(xùn)。第二，積極扶持學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)團隊，探索自主創(chuàng)業(yè)道路。大力推廣創(chuàng)業(yè)教育，扶持創(chuàng)業(yè)團隊，分析未就業(yè)原因，擬定有針對性的指導(dǎo)措施。

作者:呂忠林 單位:四川外國語學(xué)院成都學(xué)院

社會畢業(yè)論文:對畢業(yè)生就業(yè)難的社會學(xué)透視論文

摘要：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，既有社會轉(zhuǎn)型大背景的原因，也有社會風(fēng)氣的不良影響，但問題的根源出在大學(xué)生自身，歸根到底，是畢業(yè)生個體未能取得社會化的“畢業(yè)證書”。從本質(zhì)上看，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是一個應(yīng)該淡看的市場經(jīng)濟體制下的常態(tài)現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)大學(xué)生角色社會化大學(xué)生就業(yè)市場

大學(xué)畢業(yè)生是我國勞動力資源中的一個優(yōu)秀的群體，大學(xué)畢業(yè)生合理、及時而充分的就業(yè)，從某種意義上說，對經(jīng)濟發(fā)展、國家穩(wěn)定和社會進步有著重要意義。近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越引起社會、學(xué)校、畢業(yè)生及其家長的普遍關(guān)注，人們不禁要問，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)為什么這么難?難道高校畢業(yè)生真的是供過于求了嗎?本文試圖從社會學(xué)的角度對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因進行分析，以期人們對這個問題有一個理性的認(rèn)識。

一、就業(yè)難的大背景：社會轉(zhuǎn)型的影響

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題首先是一個社會問題，也是一個復(fù)雜的世界性難題。當(dāng)前中國社會正處在由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的加速期，表現(xiàn)為從政治中心向經(jīng)濟中心轉(zhuǎn)變，從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，從封閉社會向開放社會轉(zhuǎn)變，從無限政府向有限政府轉(zhuǎn)變。這種社會轉(zhuǎn)型必然帶來社會環(huán)境、教育體制、就業(yè)體制、生產(chǎn)方式、價值觀念等方面的重大變化，并對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響。

首先，我國正面臨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重組，特別是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)比重的下降，致使高等教育的學(xué)科和專業(yè)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)難以跟上這種變化，出現(xiàn)了人才市場上的供需矛盾，造成畢業(yè)生就業(yè)困難。

其次，在轉(zhuǎn)型的社會中，社會對大學(xué)畢業(yè)生需求的稀缺性相對下降，表現(xiàn)為中國傳統(tǒng)的就業(yè)渠道吸收畢業(yè)生的能力在下降：政府機構(gòu)大幅度精簡，因此不可能大量吸收畢業(yè)生；在歷次政府機構(gòu)調(diào)整中，分流人員基本上是在事業(yè)單位中找出路，而事業(yè)單位由于人事改革和經(jīng)費緊縮等原因本身也面臨精簡的問題；現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，國有企業(yè)改組改造、減員增效的措施，使得過去作為接收畢業(yè)生的主渠道變得越來越窄。

再次，大學(xué)生就業(yè)市場不夠健全，市場體系還不夠完善，人力資本價格機制還沒有形成，造成就業(yè)信息不靈，就業(yè)成本高，難度加大。

最后，社會對大學(xué)生的實踐要求，除常規(guī)的科研、教學(xué)、機關(guān)外，更主要集中在城鎮(zhèn)基層、農(nóng)村、西部和非全民所有制等領(lǐng)域，但在現(xiàn)實上，要真正使畢業(yè)生進入這些領(lǐng)域，在執(zhí)行層面上還有許多體制和機制上的障礙要革除。加之畢業(yè)生在觀念上一時難以接受而不愿意到這些性質(zhì)的單位就業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題油然而生。

二、就業(yè)難的外因：社會風(fēng)氣的影響

首先，社會輿論是在心態(tài)上影響大學(xué)生擇業(yè)的一個重要因素。現(xiàn)在輿論中所反映的傾向是：只要在大城市，就算先委屈一下，也比較容易成功，而到了中小城市、基層農(nóng)村，就要更多地強調(diào)犧牲、奉獻，這使得眾多大學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。社會輿論往往更加關(guān)注結(jié)果和成功本身，而不是為了成功所需的種種努力和付出的巨大代價，以及成功所需的良好心態(tài)。社會輿論要做的是正確引導(dǎo)大學(xué)生平視成功，重視過程，但顯然我們的輿論并沒有做到。社會不能正確地向?qū)W生傳遞成功的所有信息，僅僅是現(xiàn)象而非本質(zhì)。年輕的大學(xué)生緊跟潮流，只知道盲目釋放熱情，盲目地評價自身，缺乏艱苦奮斗的必要準(zhǔn)備，導(dǎo)致就業(yè)上的心理失衡。

其次，“關(guān)系就業(yè)”風(fēng)干擾了就業(yè)市場，雙向選擇受到了局限。用人單位的“近親”結(jié)構(gòu)造成的就業(yè)排外性，干擾了就業(yè)市場的“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則。一些單位只認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)、親戚、朋友遞來的“條子”，不管專業(yè)是否對口，能否勝任工作，只要有“來頭”，有“關(guān)系”，就照收不誤，搞“黑箱操作”，致使公開招聘也成了“幌子”，人員早已“內(nèi)定”。在關(guān)系就業(yè)中，專業(yè)錯位或低能高就的等級錯位現(xiàn)象層出不窮，一些缺乏專業(yè)技術(shù)能力，不能勝任本職工作的“關(guān)系戶”占據(jù)著職業(yè)崗位，排斥著有專長的畢業(yè)生上崗，人為地造成就業(yè)困難。地方高校畢業(yè)生大部分來自農(nóng)村，他們既沒有經(jīng)濟基礎(chǔ)，又無社會關(guān)系，面對無形的“關(guān)系網(wǎng)”，他們更多地只能是無奈與茫然。

再次，用人單位存在“人才高消費之風(fēng)，要招就招高學(xué)歷，“虛榮心”在作怪。雖然這幾年用人機制發(fā)生了可喜的變化。但不可否認(rèn)的是，為數(shù)不少的用人單位存在著門檻過高、人員配置不合理的現(xiàn)象，動輒打出非本科、研究生不要的招牌。相當(dāng)多的用人單位特別看重工作經(jīng)驗，希望招來即用，明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生，這對工作經(jīng)驗幾乎為零的大學(xué)畢業(yè)生來說，選擇的自由完全交給了用人單位一方。部分用人單位過分看重學(xué)生的外在形象，有的單位在招聘過程中，對畢業(yè)生身高、五官等外在條件提出過分要求。對外在的要求在一定程度上大于內(nèi)在水平和能力，這給一些形象一般的學(xué)生造成很大的心理傷害?？梢哉f，轉(zhuǎn)變用人觀念對用人單位而言，還僅僅是一句口號。

最后，學(xué)校盲目追求熱門專業(yè)，也是畢業(yè)生不適應(yīng)社會需要的一個原因。由于就業(yè)環(huán)境的變化，許多大學(xué)盲目追求熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，如出現(xiàn)國際貿(mào)易熱、會計熱、計算機熱等，熱門專業(yè)一直熱到產(chǎn)出與需求不成比例，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“短視現(xiàn)象”。其中一些學(xué)校在根本不具備開辦新專業(yè)的情況下匆匆上馬，師資、教材窮于應(yīng)付，換湯不換藥。太注重市場需求而不考慮辦學(xué)規(guī)律，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生出現(xiàn)部分“空殼”現(xiàn)象，畢業(yè)生得不到社會的認(rèn)可。此外，大學(xué)生就業(yè)難反映了中國大學(xué)教育存在著某些不足，甚至存在一些重大缺陷，如“馴化”、“?；苯逃绞剑瑢?dǎo)致學(xué)生成為“聽話”的安分守己的規(guī)矩人，成為一個個“標(biāo)準(zhǔn)件”，缺乏個性，缺少敢闖敢冒和獨立不倚的精神，滿足不了社會多樣化的需求。就業(yè)中的“塞車”和“撞車”現(xiàn)象正是這種教育模式弊病的最好注解。功利主義性質(zhì)的教育理念換來了“人才滯銷”的尷尬局面。

三、就業(yè)難的內(nèi)因：社會化水平不高

許多畢業(yè)生慨嘆“就業(yè)難”，但是，為什么有的畢業(yè)生就業(yè)如魚得水，有些畢業(yè)生卻舉步維艱?就業(yè)難到底難在哪里?筆者以為，問題的根源出在大學(xué)生自身，歸根到底，是畢業(yè)生個體未能取得社會化的“畢業(yè)證書”。

所謂“社會化”是指作為個體的生物人成長為社會人，并逐步適應(yīng)社會生活的過程。它是個人得以適應(yīng)社會、參與社會生活的過程，是個人適應(yīng)社會變遷所必經(jīng)的途徑。個體應(yīng)該選擇一條什么樣的道路，采取什么樣的手段，達(dá)到什么樣的目的，成為社會化的核心內(nèi)容。公務(wù)員之家

首先是大學(xué)生社會角色轉(zhuǎn)換不快。大學(xué)生是祖國的建設(shè)者和接班人，這個特定社會角色，決定了大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、找到一份好工作，更要深刻理解他們所要從事專業(yè)的社會倫理意義，培養(yǎng)自己高度的歷史使命感和社會責(zé)任感。而現(xiàn)在的畢業(yè)生普遍存在兩個問題：一是沒有進行正確的角色定位，自我角色期待與社會角色期待發(fā)生沖突，一些學(xué)生的觀念仍停留在“天之驕子”時代，仍以社會精英自居，重實惠、求時尚，只想“到公司去，到外資企業(yè)去，到賺錢最多的地方去”，妄想一畢業(yè)就能走上管理和領(lǐng)導(dǎo)崗位。二是社會角色素質(zhì)培養(yǎng)不夠。大學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是專業(yè)學(xué)習(xí)，大多數(shù)人基本停留在“學(xué)生角色”的狀態(tài)中，“職業(yè)角色”的啟發(fā)和教育少而又少，難以實現(xiàn)從“學(xué)校人”向“社會人”的角色轉(zhuǎn)換。

其次是大學(xué)生的社會流動意識不強。在轉(zhuǎn)型社會中，人們在社會關(guān)系空間與地理空間的流動性更大，特別是職業(yè)地位的流動更加明顯，并且知識型勞動者的流動性將比傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)工人要大得多。由于職業(yè)和崗位的變動更加頻繁，大學(xué)生“一次就業(yè)定終身”的現(xiàn)象將不復(fù)存在。然而，相當(dāng)多的大學(xué)生還一心想捧“鐵飯碗”，以工作區(qū)域來確定就業(yè)單位，不屑基層鍛煉，盲目追求“高層、高位”就業(yè)，“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的意識淡薄，抱著“全民保險，集體冒險，個體危險”的觀念不放，因此，以“精英”自居的大學(xué)生的優(yōu)越感就不可避免地摔落在人潮洶涌的人才市場，消失在用人單位挑剔的眼神中。

再次是大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高?，F(xiàn)代社會對大學(xué)生的要求較高，基本上定位于復(fù)合型人才，如國家公務(wù)員考試、大型企業(yè)的面試，通常不限專業(yè)，他們需要的是知識面廣、人品好、能力強的學(xué)生。而許多畢業(yè)生往往有著“優(yōu)秀”的書本知識，但實踐能力、團隊精神、心理素質(zhì)、職業(yè)道德等方面卻比較欠缺，擇業(yè)時又不是根據(jù)個人實際水平和能力，而是根據(jù)社會職業(yè)聲望，普遍希望到大城市、大機關(guān)、大公司、大院校等大單位工作，并希望所去的單位名聲好，“事少錢多離家近”，這種要求與個體素質(zhì)間存在較大的錯位。某學(xué)校提出的“只要素質(zhì)好，年年工作不難找”的口號既是社會需要的真實反映，也是對大學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉綜合素質(zhì)的真切呼吁。

四、就業(yè)難的實質(zhì)：被夸大的“偽問題”

首先，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難只是一個客觀的表面現(xiàn)象，是一個“偽”問題。全面建設(shè)小康社會需要數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者，中國的大學(xué)生不是太多而是太少，市場經(jīng)濟的發(fā)展需要和有能力吸收比現(xiàn)在多得多的畢業(yè)生。

2002年，中國大學(xué)畢業(yè)生為212萬，而在全國勞動力適齡人口中，大學(xué)畢業(yè)的勞動力所占比重僅為5%，在非農(nóng)業(yè)勞動人口中，大專以上學(xué)歷也僅占20%。2002年我國大學(xué)生毛人學(xué)率也僅為15%，剛剛進人高等教育大眾化階段，而經(jīng)濟發(fā)展水平與我們接近的菲律賓和泰國就分別達(dá)到了31%和35%。發(fā)達(dá)國家正進人普及型階段，高等教育人學(xué)率達(dá)到50%以上，美國則達(dá)到了70%。無論從哪個角度來講，中國人力資本的投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至低于同等發(fā)展中國家水平。畢業(yè)生就業(yè)難，并不是大學(xué)生多得“無業(yè)可就”，而是大學(xué)生.“有業(yè)不就”，是畢業(yè)生的擇業(yè)方向與社會需求發(fā)生錯位。

其次，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難存在被夸大的可能，其中的一個目的就是為了爭取政府的就業(yè)政策和其他相關(guān)政策的傾斜。大學(xué)生群體并非是社會上的弱勢群體，他們不僅有能力獲得社會媒體的高度關(guān)注，而且有能力影響政府決策資源的分配，他們有共同的目標(biāo)和期待，希望維持他們這些社會“驕子”的傳統(tǒng)優(yōu)惠地位，尋找“精英”待遇。我們不難發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生就業(yè)問題上，政府喊得厲害，學(xué)校忙得不亦樂乎，而一些畢業(yè)生卻悠閑自在。我國“勞動者自主就業(yè)，市場調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進就業(yè)”的就業(yè)方針是明確的，能不能就業(yè)，首先是個人問題。對于國家來說，需要關(guān)注的還有國有企業(yè)下崗職工和失業(yè)人員再就業(yè)問題、農(nóng)民工的就業(yè)問題，目前社會對大學(xué)生就業(yè)問題的反應(yīng)已經(jīng)比較足夠了，畢竟這種關(guān)注也是一種公共資源，從某種意義上說，把國家公共資源向一部分人傾斜就是對另一部分人權(quán)利的侵害。

再次，中國大學(xué)生的一次就業(yè)率從世界范圍來看絕對不能說低，市場經(jīng)濟國家大學(xué)生一次就業(yè)率很少有超過50%的，而2003年7月國家教育部給國務(wù)院匯報的是70%的就業(yè)率，2004年9月初全國大學(xué)畢業(yè)生平均就業(yè)率也達(dá)到了73%。我們比較關(guān)注一次就業(yè)率，而國外比較關(guān)注二次就業(yè)率，就是年底就業(yè)的畢業(yè)生比率，一般為60——70%。而2003年底，我國大學(xué)生就業(yè)率達(dá)85%，由此可見，我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率并不低。

在這個處于向市場經(jīng)濟體制過渡的急速轉(zhuǎn)型期，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場正由“賣方”走向“買方”、大學(xué)生畢業(yè)后有一定比例的人找不到工作和不找工作才是正常的，這是人才流動市場上出現(xiàn)的一種正常波動或漲落，遠(yuǎn)沒有達(dá)到人才過剩的程度。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是市場經(jīng)濟體制下應(yīng)該具有的常態(tài)現(xiàn)象，并不是突然爆發(fā)出的重大社會問題，從國家宏觀角度看，只能通過一定的政策加以調(diào)整緩解，將其控制在一定界限內(nèi)，而不能“消滅”。因此，在今后完善市場經(jīng)濟體制的過程中應(yīng)該對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的提法加以淡化。而要真正淡化，需要學(xué)校、畢業(yè)生、用人單位和政府的共同努力。學(xué)校要積極適應(yīng)市場辦學(xué)、辦出特色，辦出質(zhì)量，辦出品牌，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的復(fù)合型人才;畢業(yè)生要更新就業(yè)觀念，全面提高綜合素質(zhì)，增強社會適應(yīng)能力;用人單位要按需擇人，并規(guī)范招聘;政府要進一步深化改革，為畢業(yè)生擇業(yè)提供保障，鼓勵畢業(yè)生到非公有制經(jīng)濟和基層單位就業(yè)。

大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難，是國家在經(jīng)濟發(fā)展與調(diào)整時期的一種暫時現(xiàn)象。我們有理由相信，隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、就業(yè)體制的不斷完善、學(xué)校改革的不斷深人、社會化教育的全面提升，這種“就業(yè)難”的局面一定會得到較大的改觀。

社會畢業(yè)論文:大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難社會學(xué)透視論文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)大學(xué)生角色社會化大學(xué)生就業(yè)市場

論文摘要：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，既有社會轉(zhuǎn)型大背景的原因，也有社會風(fēng)氣的不良影響，但問題的根源出在大學(xué)生自身，歸根到底，是畢業(yè)生個體未能取得社會化的“畢業(yè)證書”。從本質(zhì)上看，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是一個應(yīng)該淡看的市場經(jīng)濟體制下的常態(tài)現(xiàn)象。

大學(xué)畢業(yè)生是我國勞動力資源中的一個優(yōu)秀的群體，大學(xué)畢業(yè)生合理、及時而充分的就業(yè)，從某種意義上說，對經(jīng)濟發(fā)展、國家穩(wěn)定和社會進步有著重要意義。近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越引起社會、學(xué)校、畢業(yè)生及其家長的普遍關(guān)注，人們不禁要問，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)為什么這么難?難道高校畢業(yè)生真的是供過于求了嗎?本文試圖從社會學(xué)的角度對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因進行分析，以期人們對這個問題有一個理性的認(rèn)識。

一、就業(yè)難的大背景：社會轉(zhuǎn)型的影響

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題首先是一個社會問題，也是一個復(fù)雜的世界性難題。當(dāng)前中國社會正處在由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的加速期，表現(xiàn)為從政治中心向經(jīng)濟中心轉(zhuǎn)變，從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，從封閉社會向開放社會轉(zhuǎn)變，從無限政府向有限政府轉(zhuǎn)變。這種社會轉(zhuǎn)型必然帶來社會環(huán)境、教育體制、就業(yè)體制、生產(chǎn)方式、價值觀念等方面的重大變化，并對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響。

首先，我國正面臨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重組，特別是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)比重的下降，致使高等教育的學(xué)科和專業(yè)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)難以跟上這種變化，出現(xiàn)了人才市場上的供需矛盾，造成畢業(yè)生就業(yè)困難。

其次，在轉(zhuǎn)型的社會中，社會對大學(xué)畢業(yè)生需求的稀缺性相對下降，表現(xiàn)為中國傳統(tǒng)的就業(yè)渠道吸收畢業(yè)生的能力在下降：政府機構(gòu)大幅度精簡，因此不可能大量吸收畢業(yè)生；在歷次政府機構(gòu)調(diào)整中，分流人員基本上是在事業(yè)單位中找出路，而事業(yè)單位由于人事改革和經(jīng)費緊縮等原因本身也面臨精簡的問題；現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，國有企業(yè)改組改造、減員增效的措施，使得過去作為接收畢業(yè)生的主渠道變得越來越窄。

再次，大學(xué)生就業(yè)市場不夠健全，市場體系還不夠完善，人力資本價格機制還沒有形成，造成就業(yè)信息不靈，就業(yè)成本高，難度加大。

最后，社會對大學(xué)生的實踐要求，除常規(guī)的科研、教學(xué)、機關(guān)外，更主要集中在城鎮(zhèn)基層、農(nóng)村、西部和非全民所有制等領(lǐng)域，但在現(xiàn)實上，要真正使畢業(yè)生進入這些領(lǐng)域，在執(zhí)行層面上還有許多體制和機制上的障礙要革除。加之畢業(yè)生在觀念上一時難以接受而不愿意到這些性質(zhì)的單位就業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題油然而生。

二、就業(yè)難的外因：社會風(fēng)氣的影響

首先，社會輿論是在心態(tài)上影響大學(xué)生擇業(yè)的一個重要因素?，F(xiàn)在輿論中所反映的傾向是：只要在大城市，就算先委屈一下，也比較容易成功，而到了中小城市、基層農(nóng)村，就要更多地強調(diào)犧牲、奉獻，這使得眾多大學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。社會輿論往往更加關(guān)注結(jié)果和成功本身，而不是為了成功所需的種種努力和付出的巨大代價，以及成功所需的良好心態(tài)。社會輿論要做的是正確引導(dǎo)大學(xué)生平視成功，重視過程，但顯然我們的輿論并沒有做到。社會不能正確地向?qū)W生傳遞成功的所有信息，僅僅是現(xiàn)象而非本質(zhì)。年輕的大學(xué)生緊跟潮流，只知道盲目釋放熱情，盲目地評價自身，缺乏艱苦奮斗的必要準(zhǔn)備，導(dǎo)致就業(yè)上的心理失衡。

其次，“關(guān)系就業(yè)”風(fēng)干擾了就業(yè)市場，雙向選擇受到了局限。用人單位的“近親”結(jié)構(gòu)造成的就業(yè)排外性，干擾了就業(yè)市場的“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則。一些單位只認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)、親戚、朋友遞來的“條子”，不管專業(yè)是否對口，能否勝任工作，只要有“來頭”，有“關(guān)系”，就照收不誤，搞“黑箱操作”，致使公開招聘也成了“幌子”，人員早已“內(nèi)定”。在關(guān)系就業(yè)中，專業(yè)錯位或低能高就的等級錯位現(xiàn)象層出不窮，一些缺乏專業(yè)技術(shù)能力，不能勝任本職工作的“關(guān)系戶”占據(jù)著職業(yè)崗位，排斥著有專長的畢業(yè)生上崗，人為地造成就業(yè)困難。地方高校畢業(yè)生大部分來自農(nóng)村，他們既沒有經(jīng)濟基礎(chǔ)，又無社會關(guān)系，面對無形的“關(guān)系網(wǎng)”，他們更多地只能是無奈與茫然。

再次，用人單位存在“人才高消費之風(fēng)，要招就招高學(xué)歷，“虛榮心”在作怪。雖然這幾年用人機制發(fā)生了可喜的變化。但不可否認(rèn)的是，為數(shù)不少的用人單位存在著門檻過高、人員配置不合理的現(xiàn)象，動輒打出非本科、研究生不要的招牌。相當(dāng)多的用人單位特別看重工作經(jīng)驗，希望招來即用，明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生，這對工作經(jīng)驗幾乎為零的大學(xué)畢業(yè)生來說，選擇的自由完全交給了用人單位一方。部分用人單位過分看重學(xué)生的外在形象，有的單位在招聘過程中，對畢業(yè)生身高、五官等外在條件提出過分要求。對外在的要求在一定程度上大于內(nèi)在水平和能力，這給一些形象一般的學(xué)生造成很大的心理傷害。可以說，轉(zhuǎn)變用人觀念對用人單位而言，還僅僅是一句口號。

最后，學(xué)校盲目追求熱門專業(yè)，也是畢業(yè)生不適應(yīng)社會需要的一個原因。由于就業(yè)環(huán)境的變化，許多大學(xué)盲目追求熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，如出現(xiàn)國際貿(mào)易熱、會計熱、計算機熱等，熱門專業(yè)一直熱到產(chǎn)出與需求不成比例，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“短視現(xiàn)象”。其中一些學(xué)校在根本不具備開辦新專業(yè)的情況下匆匆上馬，師資、教材窮于應(yīng)付，換湯不換藥。太注重市場需求而不考慮辦學(xué)規(guī)律，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生出現(xiàn)部分“空殼”現(xiàn)象，畢業(yè)生得不到社會的認(rèn)可。此外，大學(xué)生就業(yè)難反映了中國大學(xué)教育存在著某些不足，甚至存在一些重大缺陷，如“馴化”、“?；苯逃绞?，導(dǎo)致學(xué)生成為“聽話”的安分守己的規(guī)矩人，成為一個個“標(biāo)準(zhǔn)件”，缺乏個性，缺少敢闖敢冒和獨立不倚的精神，滿足不了社會多樣化的需求。就業(yè)中的“塞車”和“撞車”現(xiàn)象正是這種教育模式弊病的最好注解。功利主義性質(zhì)的教育理念換來了“人才滯銷”的尷尬局面。

三、就業(yè)難的內(nèi)因：社會化水平不高

許多畢業(yè)生慨嘆“就業(yè)難”，但是，為什么有的畢業(yè)生就業(yè)如魚得水，有些畢業(yè)生卻舉步維艱?就業(yè)難到底難在哪里?筆者以為，問題的根源出在大學(xué)生自身，歸根到底，是畢業(yè)生個體未能取得社會化的“畢業(yè)證書”。

所謂“社會化”是指作為個體的生物人成長為社會人，并逐步適應(yīng)社會生活的過程。它是個人得以適應(yīng)社會、參與社會生活的過程，是個人適應(yīng)社會變遷所必經(jīng)的途徑。個體應(yīng)該選擇一條什么樣的道路，采取什么樣的手段，達(dá)到什么樣的目的，成為社會化的核心內(nèi)容。

首先是大學(xué)生社會角色轉(zhuǎn)換不快。大學(xué)生是祖國的建設(shè)者和接班人，這個特定社會角色，決定了大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、找到一份好工作，更要深刻理解他們所要從事專業(yè)的社會倫理意義，培養(yǎng)自己高度的歷史使命感和社會責(zé)任感。而現(xiàn)在的畢業(yè)生普遍存在兩個問題：一是沒有進行正確的角色定位，自我角色期待與社會角色期待發(fā)生沖突，一些學(xué)生的觀念仍停留在“天之驕子”時代，仍以社會精英自居，重實惠、求時尚，只想“到公司去，到外資企業(yè)去，到賺錢最多的地方去”，妄想一畢業(yè)就能走上管理和領(lǐng)導(dǎo)崗位。二是社會角色素質(zhì)培養(yǎng)不夠。大學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是專業(yè)學(xué)習(xí)，大多數(shù)人基本停留在“學(xué)生角色”的狀態(tài)中，“職業(yè)角色”的啟發(fā)和教育少而又少，難以實現(xiàn)從“學(xué)校人”向“社會人”的角色轉(zhuǎn)換。

其次是大學(xué)生的社會流動意識不強。在轉(zhuǎn)型社會中，人們在社會關(guān)系空間與地理空間的流動性更大，特別是職業(yè)地位的流動更加明顯，并且知識型勞動者的流動性將比傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)工人要大得多。由于職業(yè)和崗位的變動更加頻繁，大學(xué)生“一次就業(yè)定終身”的現(xiàn)象將不復(fù)存在。然而，相當(dāng)多的大學(xué)生還一心想捧“鐵飯碗”，以工作區(qū)域來確定就業(yè)單位，不屑基層鍛煉，盲目追求“高層、高位”就業(yè)，“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的意識淡薄，抱著“全民保險，集體冒險，個體危險”的觀念不放，因此，以“精英”自居的大學(xué)生的優(yōu)越感就不可避免地摔落在人潮洶涌的人才市場，消失在用人單位挑剔的眼神中。

再次是大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。現(xiàn)代社會對大學(xué)生的要求較高，基本上定位于復(fù)合型人才，如國家公務(wù)員考試、大型企業(yè)的面試，通常不限專業(yè)，他們需要的是知識面廣、人品好、能力強的學(xué)生。而許多畢業(yè)生往往有著“優(yōu)秀”的書本知識，但實踐能力、團隊精神、心理素質(zhì)、職業(yè)道德等方面卻比較欠缺，擇業(yè)時又不是根據(jù)個人實際水平和能力，而是根據(jù)社會職業(yè)聲望，普遍希望到大城市、大機關(guān)、大公司、大院校等大單位工作，并希望所去的單位名聲好，“事少錢多離家近”，這種要求與個體素質(zhì)間存在較大的錯位。某學(xué)校提出的“只要素質(zhì)好，年年工作不難找”的口號既是社會需要的真實反映，也是對大學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉綜合素質(zhì)的真切呼吁。

四、就業(yè)難的實質(zhì)：被夸大的“偽問題”

首先，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難只是一個客觀的表面現(xiàn)象，是一個“偽”問題。全面建設(shè)小康社會需要數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者，中國的大學(xué)生不是太多而是太少，市場經(jīng)濟的發(fā)展需要和有能力吸收比現(xiàn)在多得多的畢業(yè)生。

2002年，中國大學(xué)畢業(yè)生為212萬，而在全國勞動力適齡人口中，大學(xué)畢業(yè)的勞動力所占比重僅為5%，在非農(nóng)業(yè)勞動人口中，大專以上學(xué)歷也僅占20%。2002年我國大學(xué)生毛人學(xué)率也僅為15%，剛剛進人高等教育大眾化階段，而經(jīng)濟發(fā)展水平與我們接近的菲律賓和泰國就分別達(dá)到了31%和35%。發(fā)達(dá)國家正進人普及型階段，高等教育人學(xué)率達(dá)到50%以上，美國則達(dá)到了70%。無論從哪個角度來講，中國人力資本的投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至低于同等發(fā)展中國家水平。畢業(yè)生就業(yè)難，并不是大學(xué)生多得“無業(yè)可就”，而是大學(xué)生.“有業(yè)不就”，是畢業(yè)生的擇業(yè)方向與社會需求發(fā)生錯位。

其次，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難存在被夸大的可能，其中的一個目的就是為了爭取政府的就業(yè)政策和其他相關(guān)政策的傾斜。大學(xué)生群體并非是社會上的弱勢群體，他們不僅有能力獲得社會媒體的高度關(guān)注，而且有能力影響政府決策資源的分配，他們有共同的目標(biāo)和期待，希望維持他們這些社會“驕子”的傳統(tǒng)優(yōu)惠地位，尋找“精英”待遇。我們不難發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生就業(yè)問題上，政府喊得厲害，學(xué)校忙得不亦樂乎，而一些畢業(yè)生卻悠閑自在。我國“勞動者自主就業(yè)，市場調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進就業(yè)”的就業(yè)方針是明確的，能不能就業(yè)，首先是個人問題。對于國家來說，需要關(guān)注的還有國有企業(yè)下崗職工和失業(yè)人員再就業(yè)問題、農(nóng)民工的就業(yè)問題，目前社會對大學(xué)生就業(yè)問題的反應(yīng)已經(jīng)比較足夠了，畢竟這種關(guān)注也是一種公共資源，從某種意義上說，把國家公共資源向一部分人傾斜就是對另一部分人權(quán)利的侵害。

再次，中國大學(xué)生的一次就業(yè)率從世界范圍來看絕對不能說低，市場經(jīng)濟國家大學(xué)生一次就業(yè)率很少有超過50%的，而2003年7月國家教育部給國務(wù)院匯報的是70%的就業(yè)率，2004年9月初全國大學(xué)畢業(yè)生平均就業(yè)率也達(dá)到了73%。我們比較關(guān)注一次就業(yè)率，而國外比較關(guān)注二次就業(yè)率，就是年底就業(yè)的畢業(yè)生比率，一般為60——70%。而2003年底，我國大學(xué)生就業(yè)率達(dá)85%，由此可見，我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率并不低。

在這個處于向市場經(jīng)濟體制過渡的急速轉(zhuǎn)型期，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場正由“賣方”走向“買方”、大學(xué)生畢業(yè)后有一定比例的人找不到工作和不找工作才是正常的，這是人才流動市場上出現(xiàn)的一種正常波動或漲落，遠(yuǎn)沒有達(dá)到人才過剩的程度。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是市場經(jīng)濟體制下應(yīng)該具有的常態(tài)現(xiàn)象，并不是突然爆發(fā)出的重大社會問題，從國家宏觀角度看，只能通過一定的政策加以調(diào)整緩解，將其控制在一定界限內(nèi)，而不能“消滅”。因此，在今后完善市場經(jīng)濟體制的過程中應(yīng)該對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的提法加以淡化。而要真正淡化，需要學(xué)校、畢業(yè)生、用人單位和政府的共同努力。學(xué)校要積極適應(yīng)市場辦學(xué)、辦出特色，辦出質(zhì)量，辦出品牌，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的復(fù)合型人才;畢業(yè)生要更新就業(yè)觀念，全面提高綜合素質(zhì)，增強社會適應(yīng)能力;用人單位要按需擇人，并規(guī)范招聘;政府要進一步深化改革，為畢業(yè)生擇業(yè)提供保障，鼓勵畢業(yè)生到非公有制經(jīng)濟和基層單位就業(yè)。

大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難，是國家在經(jīng)濟發(fā)展與調(diào)整時期的一種暫時現(xiàn)象。我們有理由相信，隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、就業(yè)體制的不斷完善、學(xué)校改革的不斷深人、社會化教育的全面提升，這種“就業(yè)難”的局面一定會得到較大的改觀。

社會畢業(yè)論文:政法院校社會工作專業(yè)畢業(yè)實踐研究

【摘 要】政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生具有法律性、政治性和組織紀(jì)律性等特殊性，在畢業(yè)實踐中存在多數(shù)集中于政法部門、缺乏專門的畢業(yè)實踐指導(dǎo)、專業(yè)實踐偏少等問題。因此，應(yīng)建立符合政法院校社會工作專業(yè)實情的畢業(yè)實踐機制，實行專業(yè)化的指導(dǎo)，將畢業(yè)實踐與畢業(yè)論文撰寫和未來就業(yè)結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】政法院校 社會工作專業(yè) 畢業(yè)實踐 司法社工

目前，我國有200多所學(xué)校開設(shè)了社會工作專業(yè)。在我國學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)中，社會工作已經(jīng)涵蓋了中專、大專、本科、碩士、博士各學(xué)歷層次，甚至有不少學(xué)校已經(jīng)開始招收社會工作方向的博士后，如北京大學(xué)等。在全國200多所開設(shè)社會工作專業(yè)的學(xué)校中，不同層次的學(xué)校開設(shè)的社會工作專業(yè)在課程設(shè)置、培養(yǎng)方案等方面也不同。當(dāng)然，不同的學(xué)校類別開設(shè)的社會工作在課程設(shè)置、培養(yǎng)方案等方面也不盡相同。如綜合性院校開設(shè)的社會工作專業(yè)往往傾向于培養(yǎng)綜合性社會工作人才，民族院校則更傾向于培養(yǎng)民族社會工作人才，醫(yī)學(xué)院校則更傾向于培養(yǎng)醫(yī)療社會工作人才，政法院校則更傾向于培養(yǎng)司法社會工作人才。社會工作人才培養(yǎng)無論是培養(yǎng)層次的不同，還是培養(yǎng)院校的不同，社會工作實踐教學(xué)都是社會工作人才培養(yǎng)中不可或缺的內(nèi)容。社會工作實踐教學(xué)按照教學(xué)階段來分，包括課堂實踐、課程實踐、實驗室實踐、寒暑假實踐、畢業(yè)實踐等各個階段。社會工作實踐教學(xué)按照大的行業(yè)來分，包括政府相關(guān)部門、社區(qū)、社會組織（尤其是專業(yè)社會工作機構(gòu)）、企業(yè)等幾大行業(yè)的實踐。社會工作實踐教學(xué)按照具體的領(lǐng)域或者說按照課程設(shè)置來分，包括婦女兒童社會工作、青少年社會工作、老年社會工作、殘疾人社會工作、社區(qū)社會工作、企業(yè)社會工作、禁毒社會工作等方面的實踐。因此，社會工作實踐教學(xué)不僅重要，而且包含非常豐富的內(nèi)容。本文結(jié)合社會工作專業(yè)實踐教學(xué)的重要性以及當(dāng)前的研究情況，以廣西政法管理干部學(xué)院社會工作專業(yè)實踐教學(xué)為例，研究政法院校社會工作專業(yè)實踐教學(xué)中的畢業(yè)實踐問題。

一、政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生的特殊性

（一）法律性。政法院校的學(xué)生正因為這個“法”字，使得其各方面披上了“法”的外衣。這是因為：首先，政法院校的學(xué)生以法學(xué)類專業(yè)學(xué)生居多，如廣西政法管理干部學(xué)院的法學(xué)類專業(yè)學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的90%以上，其中純粹的法學(xué)類專業(yè)如法律事務(wù)、貿(mào)易法律、東盟法律、律師助理等專業(yè)就占差不多40%，法學(xué)類相關(guān)專業(yè)如法律文秘、司法信息技術(shù)、司法警察、刑事執(zhí)行等專業(yè)占了近60%。其次，政法院校往往比非政法院校的非法學(xué)類專業(yè)開設(shè)了更多的法學(xué)類課程，如廣西政法管理干部學(xué)院的非法學(xué)類專業(yè)社會工作、社區(qū)管理與服務(wù)、市場營銷、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)均開設(shè)了法學(xué)類專業(yè)。最后，非法學(xué)類專業(yè)學(xué)生生活在以法學(xué)類專業(yè)學(xué)生為主的校園，非法學(xué)類專業(yè)學(xué)生耳濡目染往往也“法律化”。正因為上述幾個方面的原因，政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生較非政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生而言，多了“法律性”這一層外衣。

（二）政治性。政法院校的學(xué)生正如因為“法”字而披上“法”的外衣一樣，也因為“政”字而披上了“政”的外衣，即政治性。這是因為：首先，政法院校學(xué)生的政治性有其歷史的原因，即政法院校產(chǎn)生的目的就是培養(yǎng)政法干部。廣西政法管理干部學(xué)院就是在原來的廣西政法干校的基礎(chǔ)上成立，進而與廣西司法學(xué)校合并而成。政法院校的歷史性證明了政府院校的政治性。其次，政法院校學(xué)生的政治性有其現(xiàn)實的原因，即政法院校較非政法院校而言更注重學(xué)生的思想政治教育工作。廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)生手冊明文規(guī)定，每周二下午各班分別召開主體班會，并且由學(xué)校學(xué)生處、團委統(tǒng)一擬定班會的主題。最后，我國一向重視高校學(xué)生的思想政治教育工作，中共中央、國務(wù)院多次下發(fā)進一步加強大學(xué)生思想政治教育工作的相關(guān)文件。綜上所述，政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生較非政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生而言，又多了“政治性”這一層外衣。

（三）組織紀(jì)律性。政法院校的學(xué)生因為其特有的“法律性”和較強的“政治性”，使得其本身又具有較強的“組織紀(jì)律性”。以廣西政法管理干部學(xué)院為例。首先，廣西政法管理干部學(xué)院所有學(xué)生均實行半封閉式管理。具體來說，每天早上實行早操制度，阻止學(xué)生睡懶覺的行為。每天晚上10點以后開始晚檢，杜絕學(xué)生深夜外出或夜不歸宿的行為。其次，廣西政法管理干部學(xué)院警察類專業(yè)學(xué)生實行軍事化管理。即早、中、晚均要出勤，而且早上要拉練，下午或晚上要進行軍事訓(xùn)練。最后，廣西政法管理干部學(xué)院的學(xué)生（包括警察類專業(yè)學(xué)生和非警察類專業(yè)學(xué)生）經(jīng)常外派執(zhí)行執(zhí)勤、安保等警務(wù)任務(wù)，有效提升學(xué)生的個人素質(zhì)，特別是專業(yè)素質(zhì)和組織紀(jì)律性。因此，在這種大環(huán)境下，廣西政法管理干部學(xué)院社會工作專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)其更強組織紀(jì)律性的一面。

政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生具有法律性、政治性、組織紀(jì)律性等特點，當(dāng)然也具有社會工作專業(yè)學(xué)生的一般特點。這些特點綜合影響政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實踐。

二、政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實踐存在的問題

（一）實踐內(nèi)容：專業(yè)實踐偏少。在各專業(yè)的畢業(yè)實踐中，專業(yè)實踐偏少，這是一個難以避免的通病。政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)實踐中也難以避免專業(yè)實踐偏少這個通病。對廣西政法管理干部學(xué)院社會工作專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們最多的是類似“我們沒有實習(xí)到什么，根本沒有專業(yè)方面的內(nèi)容”這樣的回答。造成這種專業(yè)實踐偏少的深層次原因至少有以下幾個方面：第一，實踐領(lǐng)域方面的問題。政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實踐領(lǐng)域首選應(yīng)該是司法社會工作領(lǐng)域，其次是專業(yè)社會工作機構(gòu)或社會組織，再次是社會工作相關(guān)領(lǐng)域。但現(xiàn)實情況卻是大多數(shù)學(xué)生選擇了非社會工作機構(gòu)或社會組織。這直接影響專業(yè)實踐的專業(yè)性。第二，政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生自身的問題。即學(xué)生自身專業(yè)知識積累不夠，即使是在社會工作專業(yè)機構(gòu)或相關(guān)領(lǐng)域進行畢業(yè)實踐，專業(yè)知識的欠缺使得其難以融入工作。第三，畢業(yè)實踐的時間偏短。廣西政法管理干部學(xué)院社會工作專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實踐為三到六個月，實踐單位往往因為其時間太短而不愿意花費太多的精力在實習(xí)生身上。當(dāng)然，社會工作專業(yè)本身社會認(rèn)可度偏低，除專業(yè)社會工作機構(gòu)之外，其他領(lǐng)域?qū)ι鐣ぷ鞯牧私馍跎佟＿@些綜合因素影響社會工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐偏少。

（二）實踐領(lǐng)域：多數(shù)在政法部門。從廣西政法管理干部學(xué)院社會工作專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實踐及畢業(yè)后的工作情況來看，他們大都傾向于選擇政法部門，即公安、檢察院、法院、司法局等部門。即使不選擇政法部門進行畢業(yè)實踐，大多數(shù)學(xué)生也選擇在企業(yè)進行畢業(yè)實踐。每屆只有一到兩個學(xué)生選擇在專業(yè)社會工作機構(gòu)進行畢業(yè)實踐，畢業(yè)后留在專業(yè)社會工作機構(gòu)工作的每屆也就一兩個學(xué)生。之所以選擇在政法部門進行畢業(yè)實踐，筆者認(rèn)為是由前所述政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生的“法律性”所影響的。其他的選擇在企業(yè)進行實習(xí)，筆者認(rèn)為他們更多的是基于經(jīng)濟待遇方面的考慮。而真正留在專業(yè)社會工作機構(gòu)實踐的學(xué)生，則是真正出于對社會工作專業(yè)的熱愛和社會工作價值觀的認(rèn)同。

（三）實踐指導(dǎo)：缺乏專門的指導(dǎo)機制。社會工作本身是一門實踐性非常強的專業(yè)，也是一個實踐性非常強的職業(yè)。社會工作實踐教學(xué)按照包含了課堂實踐、課程實踐、實驗室實踐、寒暑假實踐、畢業(yè)實踐等各個階段。社會工作畢業(yè)實踐是社會工作所有實踐中最重要的一環(huán)，是社會工作專業(yè)學(xué)生實踐能力總結(jié)提升的階段。就廣西政法管理干部學(xué)院社會工作專業(yè)實踐教學(xué)來看，首先缺乏的是實踐教學(xué)的指導(dǎo)機制，尤其是畢業(yè)實踐的指導(dǎo)機制。具體體現(xiàn)在：指導(dǎo)老師如何安排、指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實踐如何計算酬勞、指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生實踐的評價機制等。其次是缺乏社會工作專業(yè)教師。廣西政法管理干部學(xué)院社會工作專業(yè)自2010年開設(shè)，而社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)則開設(shè)有近十年的歷史，目前社會工作專業(yè)畢業(yè)的教師僅有一人，專業(yè)教師極其缺乏，嚴(yán)重影響社會工作專業(yè)的發(fā)展。

（四）與畢業(yè)論文關(guān)系：脫離畢業(yè)論文?，F(xiàn)在對于大專學(xué)歷層次的畢業(yè)生，到底是寫畢業(yè)論文，還是寫畢業(yè)設(shè)計，一直是高職學(xué)校及教師們所討論的問題。其實，不管是寫畢業(yè)論文，還是寫畢業(yè)設(shè)計，有一點是不變的，那就是畢業(yè)論文應(yīng)該與畢業(yè)實踐緊密結(jié)合，這樣才能真正將專業(yè)知識運用于實踐，在實踐中提升對專業(yè)知識的把握和理解。但是，如前所述，首先，大部分社會工作專業(yè)學(xué)生都在非專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`。其次，即使是在社會工作專業(yè)領(lǐng)域進行畢業(yè)實踐，各社會工作專業(yè)學(xué)生也未能將畢業(yè)論文與畢業(yè)實踐很好的結(jié)合。最后，各社會工作專業(yè)學(xué)生更多的是被動選擇學(xué)校給予的參考選題，而不是主動根據(jù)自己的專長、興趣等進行選題。就筆者近幾年所指導(dǎo)的30余位社會工作專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的實踐情況來看，真正將畢業(yè)論文與畢業(yè)實踐結(jié)合的學(xué)生不超過10%。

三、促進政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實踐的對策

（一）實踐機制：符合實情的畢業(yè)實踐機制。良好的機制是社會工作各類實踐良性運行的根本保證。首先，應(yīng)根據(jù)政法院校的實際情況，建立符合政法院校社會工作專業(yè)特色的一整套實踐機制，并且要將畢業(yè)實踐作為這一整套實踐機制的重點內(nèi)容。社會工作專業(yè)這一整套機制應(yīng)納入專業(yè)培養(yǎng)方案，以明確的文件形式加以規(guī)定。其次，要明確社會工作專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實踐的經(jīng)費支持機制。社會工作專業(yè)的實踐性特征要求一定的經(jīng)費作為支撐。再次，要制定實習(xí)基地建設(shè)機制。一方面要加強對現(xiàn)有實習(xí)基地的建設(shè)，另一方面要繼續(xù)建立新的實習(xí)基地，充分發(fā)揮實習(xí)基地對理論教學(xué)的輔助作用。實習(xí)基地的建設(shè)要實行動態(tài)管理，避免只建不用的狀態(tài)。第四，實行彈性的畢業(yè)實踐機制。根據(jù)當(dāng)前高職院校的畢業(yè)實踐情況來看，畢業(yè)實踐一般為三個月到一年不等，政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實踐應(yīng)根據(jù)實情進行調(diào)整，建議不低于半年的畢業(yè)實踐。此外，實踐機制應(yīng)體現(xiàn)政法院校的特色。我國開辦社會工作專業(yè)的院校在社會工作專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案中都體現(xiàn)了教育部高等教育司和中國社會工作教育協(xié)會規(guī)定的最低專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但是專業(yè)特色與優(yōu)勢科目的發(fā)展并不突出。

（二）實踐指導(dǎo)：專業(yè)的畢業(yè)實踐指導(dǎo)教師。學(xué)生雖然進入畢業(yè)實踐，但實際上還是離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)，況且畢業(yè)實踐是學(xué)生諸多實踐中最重要的環(huán)節(jié)，因此應(yīng)在專業(yè)的實踐指導(dǎo)教師下進行。對于專業(yè)的社會工作實踐指導(dǎo)教師來說，應(yīng)從兩個方面來考慮。一是要從學(xué)校層面來考慮，二是要從實踐指導(dǎo)教師自身來考慮。從學(xué)校層面來看，首先，要實現(xiàn)社會工作專業(yè)畢業(yè)實踐指導(dǎo)老師的專業(yè)化、專職化。不過，當(dāng)前社會工作專業(yè)教師本身缺乏，可考慮從相近專業(yè)或其他專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化最好是專職化的畢業(yè)實踐教師。其次，要形成良好的實踐指導(dǎo)教師評價機制。無論是兼職實踐指導(dǎo)教師，還是專職實踐指導(dǎo)教師，均需形成良好的評價機制。從實踐指導(dǎo)教師自身層面來看，首先，要充分發(fā)揮自身專長，認(rèn)真指導(dǎo)社會工作專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實踐。指導(dǎo)內(nèi)容不能僅局限于專業(yè)層面的指導(dǎo)，還要包括思想層面的指導(dǎo)。其次，實踐指導(dǎo)教師要積極處理好與實習(xí)單位的關(guān)系，為當(dāng)前正在進行畢業(yè)實踐的學(xué)生及未來將要參加畢業(yè)實踐的學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

（三）實踐領(lǐng)域：司法社工和常規(guī)社工并行。政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生有一般的社會工作專業(yè)學(xué)生的共性，也有如民族院校、醫(yī)學(xué)院校、工科類院校社會工作專業(yè)學(xué)生一樣的特殊性，因此其畢業(yè)實踐領(lǐng)域應(yīng)包括常規(guī)的社會工作實踐領(lǐng)域和特殊的司法社會工作實踐領(lǐng)域。當(dāng)然，考慮到政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生的特殊性，可偏重司法社會工作領(lǐng)域的實踐。常規(guī)的社會工作實踐領(lǐng)域在這姑且不論，主要探討司法社會工作實踐領(lǐng)域。具體來說，第一，社區(qū)矯正。從社區(qū)矯正的有關(guān)分析中可以看出，社區(qū)矯正的方法應(yīng)是以法律規(guī)定的方法為主，輔之以社會工作、心理學(xué)等相關(guān)工作方法。第二，法院人民調(diào)解員。政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生既具備較全面的社會工作專業(yè)知識，又具備一定的法律知識，較為符合法院人民調(diào)解員職位需求。第三，禁毒、戒毒社會工作。禁毒、戒毒社會工作不僅需要社會工作專業(yè)知識，也需要禁毒、戒毒的法律知識。此外，司法社會工作還包括安置幫教等方面的內(nèi)容。因此，政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生在上述司法社會工作領(lǐng)域?qū)嵺`更適合他們自身的發(fā)展。

（四）實踐形式：關(guān)聯(lián)就業(yè)和畢業(yè)論文撰寫。政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實踐也同其他專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實踐一樣，應(yīng)將畢業(yè)實踐與論文撰寫和未來就業(yè)聯(lián)系結(jié)合起來，這樣既可以完成畢業(yè)實踐，也可以促進畢業(yè)論文的撰寫和未來的就業(yè)，這也是當(dāng)下諸多高校比較提倡的做法。上述司法社會工作領(lǐng)域當(dāng)前用人需求量大，政法院校應(yīng)抓住這一機遇，利用自身優(yōu)勢，在加強學(xué)生畢業(yè)實踐的過程中促進就業(yè)工作的開展。關(guān)于畢業(yè)論文的撰寫，正所謂實踐出真知，尤其是重實踐的社會工作專業(yè)學(xué)生，只有在專業(yè)實踐中才能發(fā)現(xiàn)更好的選題，撰寫更具實踐意義的畢業(yè)論文。

社會畢業(yè)論文:大學(xué)畢業(yè)生“買房啃老”問題的社會學(xué)心理學(xué)探究

摘要：“啃老族”已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象。就“啃老族”中大學(xué)生畢業(yè)之后的“買房啃老”現(xiàn)象，本文從中國的買房熱、傳統(tǒng)觀念、教育體制、制度環(huán)境、中國的“四二一”家庭結(jié)構(gòu)以及對“啃老族”的污名化五個方面，以社會心理學(xué)角度為基點，對其進行深入分析。

關(guān)鍵詞：買房啃老；社會心理學(xué)；污名化

一、“啃老族”概念

“啃老族”來源于西方，在西方被稱為“NEET”族，啃老族指已成年、有勞動能力，離開學(xué)校（包括畢業(yè)、肄業(yè)、退學(xué)），但仍然不能實現(xiàn)經(jīng)濟上的自立，而要依托父母提供的供給或支持以維持其自身的需要，在不斷乳的狀態(tài)下寄生于家庭中的特殊群體。

“啃老”是一個世界范圍內(nèi)的現(xiàn)象，但中國的“啃老族”具有特殊性。國外啃老群體多界定于青少年一代，但中國的啃老族除由于自身身體和心理原因不能自立的人外，還包括以大學(xué)生為代表的高學(xué)歷人才和學(xué)歷低、多從事勞動力方面的人、自身收入不多的城市“啃老族”、追求高學(xué)歷的城市“啃老族”四種群體。本文談?wù)摰娜后w是以高學(xué)歷大學(xué)生為代表的群體，并落實到大學(xué)生畢業(yè)之后找到工作但仍選擇啃老的群體。

二、對大學(xué)生畢業(yè)之后買房啃老的深入探討

買房啃老的大學(xué)生畢業(yè)生有自身因素：依賴心理過重、責(zé)任意識缺乏、承受挫折的能力較差。但本文拋開個體層面，從整體層面來分析大學(xué)生畢業(yè)之后的“買房啃老”現(xiàn)象，深刻剖析“買房啃老”的社會原因。

1.泡沫經(jīng)濟形成的“買房熱”，和中國傳統(tǒng)觀念的影響

近幾年泡沫經(jīng)濟的發(fā)展使中國持續(xù)出現(xiàn)“買房熱”。盡管房價在不斷上升，但仍然不能阻止更多的人加入這場買房的硬仗中，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生由于年齡的原因也加入到買房的大軍中來，而買房的投資大多來自于父母，有的大學(xué)生父母甚至在大一、大二時已經(jīng)為自己的孩子買房，因此剛畢業(yè)的大學(xué)生就成為了買房啃老的一族。

“養(yǎng)兒要買房”這是中國根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，在中國社會父母就要承擔(dān)買房的社會角色，又加之“買房總比租房好”根深蒂固的傳統(tǒng)觀念?！百I房總比租房好”觀念的影響，剛剛走進社會的大學(xué)生直接買房是不現(xiàn)實的，因此可以采取租房子的方式解決自身的居住問題。中國租賃市場機制不完善，又加上租房子的不穩(wěn)定性，使很多人寧愿承受經(jīng)濟壓力也要買房子。中國大學(xué)畢業(yè)生是買房子的一個特殊群體，由于年齡、婚姻等問題，大學(xué)畢業(yè)之后買房已經(jīng)成為最重要、最迫切的事情，但是由于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生經(jīng)濟收入較少，只能依靠父母，成為買房啃老的一族。

2.社會制度環(huán)境的影響

中國教育體制的不完善。大學(xué)畢業(yè)生由于年齡的問題必須解決婚姻問題，還要承擔(dān)戶籍制度的壓力，隨之買房的問題就相伴而生了。因此，應(yīng)進行戶籍制度改革和教育制度改革，讓社會更加公平化。同時當(dāng)前高校擴招和就業(yè)環(huán)境一方面導(dǎo)致了大學(xué)生總體素質(zhì)和能力趨于下降，增加了就業(yè)競爭壓力的同時也使收入呈現(xiàn)大眾化，很多畢業(yè)生工資收入只能解決自身溫飽問題，因此只能通過啃老買房。除此之外，大學(xué)畢業(yè)生收入甚少，很多僅能維持個人的生活水平，通過自己的能力買房更是遙不可及，但很多支配經(jīng)濟能力下降的退休老人卻享受著高額的退休金，會造成經(jīng)濟資源的浪費，應(yīng)將更多的資源給予更需要的人群，因此應(yīng)有效分配資源，讓更多的人享受獲得感。

3.“四二一”家庭結(jié)構(gòu)的影響，從而形成中國特殊的贍養(yǎng)和撫養(yǎng)的特殊關(guān)系

隨著獨生子女政策的執(zhí)行，“四二一”的家庭結(jié)構(gòu)便成為社會的主要代際家庭結(jié)構(gòu)。本文所指的“四二一”家庭結(jié)構(gòu)是“祖父母、父母、獨生子女”的家庭模式。由于獨生子女政策，使得兩代人的精力都集中到獨生子女這一代上，使獨生子女有先天的物質(zhì)條件，買房啃老便產(chǎn)生了；同時也滋生了獨生子女的依賴心理，有很多獨生子女認(rèn)為父母為他們買房是應(yīng)該的，這種心理是不正常的。除此之外，兩千多年的儒家思想根深蒂固，每個人無法都置身其中，“孝悌之道”和“人情關(guān)系”“親子關(guān)系”形成了中國特殊的贍養(yǎng)和撫養(yǎng)關(guān)系，“一對夫婦贍養(yǎng)兩對父母”這種特殊的撫養(yǎng)和贍養(yǎng)關(guān)系下，兩代人都愿意為子女買房，他們一方面不愿意讓子女承擔(dān)過多的壓力，希望通過他們的幫助能讓子女有更好的發(fā)展和生活，同時也使自己的老年生活有更多保障。

4.對“買房啃老”的標(biāo)簽化

“啃老族”在中國有很多貶義成分在里面，很多剛剛畢業(yè)的大學(xué)生也被貼上了“啃老族”的標(biāo)簽。首先我們應(yīng)該明確，“啃老”說的是家庭內(nèi)部的代際經(jīng)濟關(guān)系“兒靠老”，即子女成年后在經(jīng)濟上繼續(xù)依靠父母的現(xiàn)象，代際財富流向下凈流動。但“依靠”是否就是“盤剝”不能簡單視之，很多空巢父母愿意“被啃老”，父母愿意的啃老反倒有利于拉近親子關(guān)系。除此之外，在現(xiàn)實生活中，啃老者未必愿意啃老，而是迫于無奈。啃老的說法似乎有污名化之嫌，雖然這一說法能夠產(chǎn)生抓眼球的新聞效應(yīng)，在學(xué)術(shù)上卻未必準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)不起追問，與其說是“啃老”，不如說是“靠老”也許更理性客觀?！翱欣稀笔谴棠磕娑呢?fù)面用詞，容易將一度傾斜的代際關(guān)系模式化、標(biāo)簽化，甚至將處在中間地帶的代際關(guān)系往不好的方向引導(dǎo)，我們應(yīng)該看到很多深層的社會原因，畢業(yè)的大學(xué)生買房啃老有深層的社會原因和傳統(tǒng)文化的原因，不能簡單從個體出發(fā)對其污名化，使畢業(yè)的大學(xué)生的社會化受到影響。除此之外，很多“買房啃老”群體也是出于無奈的情境，他們不想讓父母承擔(dān)很多壓力，但現(xiàn)實經(jīng)濟壓力太大，很多同學(xué)就選擇妥協(xié)，成為“買房啃老”中的一員。

同時由于對啃老族的刻板印象，而忽視了中國特殊國情，對于畢業(yè)之后的大學(xué)生的買房啃老很多人都只是暫時性的啃老，在自己有了能力之后很多人會償還父母或者在贍養(yǎng)父母的過程中體現(xiàn)，因此對“買房啃老”存在污名化的現(xiàn)象。

三、結(jié)論

對于“啃老族”，大對數(shù)人將其刻板印象為獨立之后還為靠父母、不自食其力的人，其實這是我們對“啃老族”的污名化，就大學(xué)畢業(yè)之后參加工作“買房啃老”的這一部分人來說，一方面由于“養(yǎng)兒要買房”“買房子總是比租房子好”等中國傳統(tǒng)觀念的影響，父母為他們買房大多數(shù)自愿的，對于“四二一”結(jié)構(gòu)的家庭來說，兩代父母都愿意為子女投入。另一方面，房價過高以及過快增長，大學(xué)生剛剛畢業(yè)微薄的收入，物價水平的上升，導(dǎo)致了大學(xué)生不可能短時期內(nèi)通過自己的經(jīng)濟收入購買房子，只能暫時性的通過父母的支持買房子，“買房啃老”這一現(xiàn)象并不像我們所看到的那么表面化，其背后有深層的社會原因。（作者單位：哈爾濱工程大學(xué)）

社會畢業(yè)論文:社會工作視角下的大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育新探

【摘 要】隨著就業(yè)形勢的不斷嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育在高校思想政治教育工作中起著舉足輕重的作用。本文運用社會工作的專業(yè)理念，以及個案、小組、社區(qū)的社會工作方法來探索做好大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育工作的新方法、新路子。

【關(guān)鍵詞】社會工作 視角 畢業(yè)生 思想政治教育工作 新探

每年6月我國數(shù)以萬計的大學(xué)畢業(yè)生將走出大學(xué)校園，走向社會，開始新的工作和生活。據(jù)統(tǒng)計，2012～2014年，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)分別為：680萬、699萬、727萬，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，繼2013年被稱為“最難就業(yè)季”后，2014年被畢業(yè)生們稱為“更難就業(yè)季”。面對這一大群處在人生轉(zhuǎn)折點的青年人，如何幫助他們盡快適應(yīng)就業(yè)大環(huán)境，順利就業(yè)，完成從校園到社會的角色轉(zhuǎn)變，成為高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容。本文嘗試運用社會工作的專業(yè)理念以及個案、小組、社區(qū)的工作方法，來探索做好大學(xué)畢業(yè)生思想教育工作的新方法、新路子。

一 社會工作相關(guān)概念介紹

社會工作是一門專業(yè)，也是一個職業(yè)。主要是指工作者秉持“助人自助”的理念，運用社會工作專業(yè)知識，為遇到問題和困境的個人、家庭或團體提供幫助，并通過發(fā)掘案主的潛能，使案主獲得自己解決問題的能力，以增進整個社會福利的專業(yè)助人活動。

社會工作自誕生之初，就秉承著博愛、平等的理念，關(guān)注弱勢群體，提升整體福利水平。社會工作在中國的發(fā)展經(jīng)歷了本土化的過程，吸收了傳統(tǒng)文化中仁愛、互助的重要內(nèi)涵，形成了助人自助、自助助人等一系列基本理念。

1.專業(yè)的價值

社會工作具有其他專業(yè)所沒有的一套價值觀，包括平等尊重、接納、個別化。這些價值觀是社會工作專業(yè)的靈魂，也是社會工作有別于其他專業(yè)的關(guān)鍵。

平等尊重，社會工作專業(yè)認(rèn)為，當(dāng)案主和社會工作者一起工作的時候，雙方在地位、決策權(quán)上處于平等的地位，工作者要尊重案主的人格和自由。

接納，指的是工作者在開展工作時，能夠接受案主、相信案主、尊重案主。強調(diào)去問題化和去標(biāo)簽化，才能真正地認(rèn)識案主。

個別化，是一種將案主分別逐一對待的工作原則。

2.注重人的潛能

比斯臺克認(rèn)為①，人在生理、智力、情感、社會、審美和精神方面具有天賦的潛力和權(quán)力;并且人具有實現(xiàn)其潛能的天生的驅(qū)動力和義務(wù)。所以，在服務(wù)的過程中注重案主的潛能、發(fā)掘案主的潛能，是成功幫助案主的重要環(huán)節(jié)。

3.致力于案主自身能力的提高

社會工作的核心理念是“助人自助”，即在社會工作者幫助案主的過程中，通過發(fā)掘案主潛能，培養(yǎng)案主能夠獨立解決問題的能力。這一理念在香港得到了進一步的發(fā)展，擴展為“助人自助，自助助人”。即為了實現(xiàn)助人能量的持續(xù)流動，在案主獲得自己幫助自己的能力后，再利用助人的能力來幫助其他人。

4.PIE理論

PIE②即People In Environment的縮寫，中文譯為“人在情境中”，意思是人總是生活在一定的環(huán)境場景中，并受到環(huán)境場景的影響。這一理論從系統(tǒng)論發(fā)展而來，對社會工作專業(yè)最大的影響在于，開闊了尋找解決案主問題的途徑，并強調(diào)要關(guān)注案主當(dāng)前所處的環(huán)境。

二 社會工作專業(yè)理念與高校思想政治工作的契合

高校思想政治教育工作其實就是做人的工作，其注重感染人、進步人、成功人的特性，與社會工作的理念有許多契合之處。從社會工作的角度看，畢業(yè)生在即將進入社會時正是最需要幫助的時候。為畢業(yè)生提供幫助應(yīng)注重以下三個方面：

1.用PIE理論來認(rèn)識學(xué)生的就業(yè)支持系統(tǒng)

要對畢業(yè)生進行有效的思想政治教育，首先要對現(xiàn)在的畢業(yè)生有充分的了解。一般來說，畢業(yè)班輔導(dǎo)員已經(jīng)帶了學(xué)生多年，對學(xué)生的認(rèn)識已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，在畢業(yè)之際，對大學(xué)生進行個人生態(tài)系統(tǒng)的梳理，認(rèn)清資源，認(rèn)識現(xiàn)狀，建立畢業(yè)生檔案，顯得非常重要。根據(jù)PIE理論，需要我們從時代特征、社會現(xiàn)實、家庭關(guān)系、自身特點四方面來認(rèn)識學(xué)生?，F(xiàn)在的畢業(yè)生大部分都是來自獨生子女家庭的90后，出生在社會轉(zhuǎn)型期，面臨著社會文化多元的沖擊，并且受到市場經(jīng)濟大潮的影響。在他們身上最大的矛盾在于，自我意識強烈和自身能力不足。而這個矛盾又存在著農(nóng)村和城市的差異，還有專業(yè)的差異。以法學(xué)專業(yè)為例，大部分城市大學(xué)生的就業(yè)主要依賴家庭資源，大部分農(nóng)村學(xué)生的就業(yè)主要依靠自身的人際資源或者自身的努力。在充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上明確針對畢業(yè)生的思想政治教育工作目標(biāo)，即注重以真實案例為教育內(nèi)容幫助大學(xué)畢業(yè)生正確認(rèn)識自我，做好就業(yè)規(guī)劃、注重與環(huán)境溝通、注重認(rèn)識和整合就業(yè)資源。

2.注重心靈的感染力，重點幫助特殊畢業(yè)生群體

許多高校教育工作者都認(rèn)為，尋找合適的方式與學(xué)生溝通是管理和教育好90后學(xué)生的關(guān)鍵，只有讓他們愿意聽、聽得進，才能最終受用。社會工作專業(yè)強調(diào)“用生命影響生命”，即認(rèn)為，在思想政治領(lǐng)域，作為高校思想政治教育工作前沿的輔導(dǎo)員要具有廣博的知識面，知道流行趨勢，才能通過這些共同話題，順利與學(xué)生進行心靈的交流。同時，輔導(dǎo)員要注重分享自我的人生經(jīng)歷和感受，達(dá)到與學(xué)生以心交心，才能感染學(xué)生，贏得學(xué)生的歡迎。特別是對遇到就業(yè)困境的特殊畢業(yè)生群體，要予以特別關(guān)注。如：女大學(xué)生面臨就業(yè)歧視，需要予以支持;貧困大學(xué)生就業(yè)資源偏少，需要給予幫助。

3.注重能力的培養(yǎng)和遷移，從輔導(dǎo)就業(yè)過程中促進學(xué)生社會適應(yīng)力的提升

高校教育不僅僅是專業(yè)能力的培養(yǎng)，還有生活能力和社會能力的培養(yǎng)。如果說專業(yè)能力靠的是課堂，那么生活能力和社會能力就主要從思想道德教育和實踐中獲得。社會工作中的“助人自助”和教育學(xué)中“授人以魚不如授人以漁”是相通的，都強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。一個學(xué)生的問題單單由輔導(dǎo)員來解決是行不通的，只有學(xué)生主動參與進來出謀劃策，才能有效解決。當(dāng)學(xué)生在參與解決自身就業(yè)問題的過程中獲得了相應(yīng)的能力后，再用來幫助自己身邊的同學(xué)，并將獲得的正能量遷移到生活的其他方面，促進社會適應(yīng)能力的提升，就實現(xiàn)了高校教育的最終目標(biāo)，實現(xiàn)了社會工作專業(yè)“自助助人”的延伸。

三 在高校思想政治工作中運用社會工作的專業(yè)方法

同志在全國宣傳工作會議上強調(diào)指出：思想政治工作說到底就是做人的工作，必須堅持以人為本。既要堅持教育人、引導(dǎo)人、鼓勵人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人。社會工作的理念同樣強調(diào)對人的尊重和教育，在長期的社會工作實踐中，發(fā)展出了個案、小組、社區(qū)三種社會工作方法，這三種方法同樣適用于高校思想政治工作。

1.個案思想政治教育工作

個案社會工作是社會工作最早的工作方法，將這個方法運用到高校畢業(yè)生的思想政治工作中，主要表現(xiàn)為輔導(dǎo)員與畢業(yè)生在一段時間內(nèi)有目標(biāo)的定期會談。畢業(yè)生即將畢業(yè)，感受到來自家庭和社會的壓力，感受到求職受挫帶來的失落情緒，遇到的問題主要集中在自信心不足、就業(yè)技能欠缺、對前途迷茫這三大類。這些問題的解決是一個重塑個人價值觀和增強心理能力的過程，社會工作認(rèn)為可以通過社會工作者與案主在互動和漸進式的談話過程中達(dá)成。所以，區(qū)別于一般的思想政治教育工作，個案思想政治教育工作在目標(biāo)設(shè)定上強調(diào)設(shè)立一個總目標(biāo)，并設(shè)立循序漸進的分目標(biāo);在過程中強調(diào)由感覺到行動，并強調(diào)鞏固和推進并舉。雖然個案社會工作需要的時間比較長，但是效果卻是持久的。

2.小組思想政治教育工作

小組社會工作突破了個案工作一對一的局限，形成了一對多的模式，可以在集中的時間里，解決多個人的問題，這是目前學(xué)校中最受歡迎的方式。在高校畢業(yè)生中，比較適用的是兩種類型的小組――同質(zhì)性小組和異質(zhì)性小組。同質(zhì)性小組是指把具有同樣特點和需要的學(xué)生集中成一個小組，通過輔導(dǎo)老師的活動設(shè)計，大家一起共同討論、充分交流、共同支持面對問題。如：就業(yè)壓力舒緩小組、貧困生就業(yè)支持小組。異質(zhì)性小組是指小組由具有不同需要的人共同參與，這個小組更加強調(diào)經(jīng)驗的分享，即由在同一問題上的成功者分享自我經(jīng)歷，以帶動其他的組員尋找到適合自我提高的方法。如：求職技能提升小組、考研復(fù)習(xí)分享小組。由于組員在小組中得到足夠的重視和尊重，使得他們能夠在自我感覺安全的環(huán)境中主動分享，獲取所需。這也是充分調(diào)動學(xué)生互助資源，彌補教師資源不足的好辦法。

3.社區(qū)思想政治教育工作

每一個學(xué)生的問題，可能都不單純是個人的問題，而是可以歸結(jié)到家庭、社區(qū)的環(huán)境中。那么為了更好地解決個人的問題，社區(qū)社會工作就被提出來。這一方法在高校畢業(yè)生的思想政治教育工作中的應(yīng)用主要有三個方面：（1）加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，做好溝通交流，在學(xué)生就業(yè)問題上與家長達(dá)成共識。（2）充分利用學(xué)校的社區(qū)資源，為學(xué)生的就業(yè)提供支持。如在學(xué)校范圍內(nèi)營造分享就業(yè)的氛圍，搭建就業(yè)信息的空間，明確為畢業(yè)生提供服務(wù)的單位。（3）在社會層面上給予大學(xué)生就業(yè)更多的政策支持，如：為經(jīng)濟困難、身患疾病的學(xué)生爭取社會組織的支持，為需要發(fā)展鍛煉的學(xué)生搭建社會的平臺等。

針對高校畢業(yè)生的思想政治教育，使用社會工作的三大方法，除了要理解各類方法的特殊性外，還要注重對三種方法的綜合運用，如在小組工作或社區(qū)工作中，針對個別新生的情況，開展個案工作。

我黨和政府歷來重視大學(xué)生的思想政治工作，并將其當(dāng)作重要任務(wù)來抓。但是由于缺乏具有時代感的理念和適當(dāng)?shù)姆椒?，使得許多學(xué)生覺得高校的思想政治工作“無用”。這一現(xiàn)狀迫切呼喚著高校思想政治工作的創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，社會工作專業(yè)的親切感、感染力、科學(xué)性、合理性可以在新時代的高校畢業(yè)生思想政治工作中發(fā)揮重要作用。期待著我國高校社會工作方法的普及和應(yīng)用。

社會畢業(yè)論文:社會保障視角下我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題研究

摘要：2015年，我國高等教育進入了一個快速發(fā)展的階段，自1999年全國高校擴招以來，我國接受高等教育的人逐年增加。伴隨而來的高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題也越來越凸顯。社會保障也成為了影響高校畢業(yè)生就業(yè)的重要因素，各地區(qū)社會保障不相同也成為了我國亟待解決的問題。文章主要針對社會保障對高校畢業(yè)生的影響發(fā)表一些看法。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)；社會保障；關(guān)系

一、我國高校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀

我國雖然已經(jīng)完成了從社會轉(zhuǎn)型期向社會建設(shè)期的轉(zhuǎn)變，并且遇到了重要的戰(zhàn)略機遇期，但是經(jīng)濟和社會發(fā)展中仍然存在一些突出的矛盾和問題。隨著高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年遞增，帶來了一系列的社會矛盾和問題，大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點。

今年，由于我國高校的擴招，高校為我國培養(yǎng)了一大批受過高等教育的人才，在促進我國經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，也帶來了高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。根據(jù)我國國家社會保障部統(tǒng)計，2007年我國高校畢業(yè)生496萬，2013年我國高校畢業(yè)生700萬，2014年高校畢業(yè)生人數(shù)727萬，專家預(yù)測接下來幾年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)還會有小幅度的增長。畢業(yè)生數(shù)量的增加，一方面為我國的市場帶來了大量的高素質(zhì)勞動力，另一方面也為我國帶來了不可避免的就業(yè)難的問題。一方面是上一年市場還未消化完的畢業(yè)生的數(shù)量的積累，另一方面是畢業(yè)生數(shù)量的增加，導(dǎo)致整個市場人才供給的現(xiàn)狀是供大于求。

伴隨著社會的發(fā)展，我國的高等教育也從以前的精英化教育慢慢的步入了現(xiàn)在的大眾化教育的階段。對于高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，不同學(xué)者有不同的觀點，諸如高校擴招規(guī)模過大、市場供需失衡、當(dāng)代大學(xué)生自身素質(zhì)下降、高校教育體制不完善、畢業(yè)生專業(yè)技能不過關(guān)等等，個人認(rèn)為由于不同地區(qū)的社會保障有較大的差異，大部分高校畢業(yè)生選擇留在北上廣等東部沿海經(jīng)濟發(fā)展快、社會保障做的比較完善的大城市，中西部經(jīng)濟發(fā)展相對落后，對受過高等教育的人才需求更強烈的，社會保障機制不完善的城市則很少成為高校畢業(yè)生的選擇，這已經(jīng)成為影響高校畢業(yè)生難就業(yè)的重要因素，同時這也是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的一個瓶頸問題。

二、當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)與社會保障體系之間的矛盾分析

在我國社會主義市場經(jīng)濟體制快速發(fā)展的過程中，我國的社會保障機制也在不斷的完善與提高，但是由于社會整體的發(fā)展有缺陷，加之在發(fā)展的過程中難免會出現(xiàn)一些問題，致使我國的社會保障體制存在很多不完善之處，這也成為了影響我國高校畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。

（一）社會保障機制不健全，運作效率不高

我國各地的社會保障機制并不是統(tǒng)一的，而是由各個城市本身的經(jīng)濟發(fā)展情況、人口數(shù)量、財政管理體制等因素綜合起來影響的。因此有很強的地域性、差異性以及多變性。在不同的地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間，社會保障層次會形成很大的區(qū)別，例如在沿海經(jīng)濟狀況好的城市，可能會根據(jù)自身的情況為城市居民提供醫(yī)療、失業(yè)、最低生活保障等福利保險，這些對于高校畢業(yè)生無疑有著極大的吸引力?？墒窃趦?nèi)地一些經(jīng)濟狀況比較差的城市，可能僅僅有醫(yī)療合作等，難以保證在那里工作的人員能獲得很好的生活環(huán)境，對高校畢業(yè)生吸引力自然會比較低。這就形成了嚴(yán)重的地域差異，對高校畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)的方向產(chǎn)生極大的影響。

（二）不同性質(zhì)的單位之間社會保障差異較大

眾所周知，不同性質(zhì)的單位之間的福利待遇是有著很大的差距的，這也是為什么一些事業(yè)單位、行政單位、國有企業(yè)對高校畢業(yè)生的吸引力很大，而一些個人私營企業(yè)對高校畢業(yè)生吸引力較小的原因。在國有企業(yè)之中，員工很容易就能享受醫(yī)療、失業(yè)、養(yǎng)老甚至是住房公積金等福利待遇，而且檔案身份能有著落的地方，工作年限一到能很自然的獲得干部身份，自己的福利待遇有很大的提高。而在一些私營的企業(yè)之中，高校畢業(yè)生享受的待遇會差很多，很多企業(yè)只提供三險，對于面臨著買房、供養(yǎng)父母壓力的高校畢業(yè)生來說，福利得不到保障，檔案無從安放到非公有企業(yè)上班意味著風(fēng)險比去公有企業(yè)成倍的增長，如果自己創(chuàng)業(yè)風(fēng)險更是會全部自己承擔(dān)，這些都是影響他們想盡辦法進入國有性質(zhì)企業(yè)的原因。

（三）統(tǒng)籌層次低，保障水平低

社會保障的實施和統(tǒng)籌是進行地方的封閉式管理的，這就導(dǎo)致了統(tǒng)籌層次低。社會保障繳納的費用以及條件在不同的地區(qū)、不同的人群之中是不相同的，這主要取決于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟水平以及人口數(shù)量，繳費人員只能按照最后的所在城市享受社會保障，也就是說很多人在繳費標(biāo)準(zhǔn)高的城市繳納社會保險，但是最后卻是在社會保障標(biāo)準(zhǔn)比較低的城市享受社會保障待遇。城鄉(xiāng)社會保障差別特別的明顯。這也是一些在沿海城市工作了一段時間，想要換工作，即使在中西部城市之中有著更好的工作機會，也不會選擇離開的重要原因。同時，在一些中小城市社會保障工作的基礎(chǔ)平臺建設(shè)薄弱、在窗口配置人員配備等方面仍然有很大的缺陷。

（四）各地政策不同，人才流動機制不完善

我國的人才流動機制相當(dāng)?shù)牟煌晟?，是一種“水往低處走”易，“人往高處走”難的模式，人才流動基本上是單向的，同時由于戶籍等的原因，加大了我國城鄉(xiāng)和地區(qū)之間的差距，比如，北上廣的戶口享受的福利待遇比別的地方要高很多，這些城市的原有人員很少會放棄北上廣，去走向小一點的城市，而一些高校畢業(yè)生為了好的生活環(huán)境，又選在這些地方工作，這就加大了各地區(qū)經(jīng)濟的差距，這導(dǎo)致市場被人為的分割，嚴(yán)重的限制了人員的流動與統(tǒng)一、大市場人才互相交流的建立與形成。

三、高校畢業(yè)生就業(yè)保障的對策和建議

雖然我國的社會保障制度依然存在著一些缺陷，但是我國政府在努力的改變著這些，完善社會保障制度，相繼出臺政策、法規(guī)等為高校畢業(yè)生提供好的選擇工作的環(huán)境打下了堅實的基礎(chǔ)。近些年來，國家出臺了多項政策，來達(dá)到促進高校畢業(yè)生到基層、到西部工作就業(yè)的目的，同時，也給予很多優(yōu)惠，促使高校畢業(yè)生去自主創(chuàng)業(yè)。2011年教育部長袁仁貴在高校畢業(yè)生就業(yè)視頻會議中指出，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，要為畢業(yè)生去西部工作，去自己創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機會。國家在努力的為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造好的環(huán)境。以下是我對政府完善社會保障制度的一些建議：

（一）建立大學(xué)生就業(yè)保障體系時應(yīng)納入緩沖和激勵機制

不斷完善社會保障體系是促進和保證大學(xué)生順利就業(yè)的重要前提。我國應(yīng)將大學(xué)生就業(yè)保障體系建設(shè)及時納入就業(yè)緩沖和激勵機制。一方面，我國社會保障的本質(zhì)目標(biāo)是為大學(xué)生的就業(yè)提供緩沖的屏障，其基本目標(biāo)是維護社會的和諧和穩(wěn)定以及社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，保證社會公眾的基本生活和不斷促進社會公平的實現(xiàn)。而大學(xué)畢業(yè)生屬于新型就業(yè)群體，在就業(yè)方面的經(jīng)驗比較欠缺，需要國家和社會給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。此外，大學(xué)生就業(yè)問題的順利解決能夠有效的促進我國經(jīng)濟的發(fā)展，同時也是我國社會公平的具體體現(xiàn)；另一方面，大學(xué)生是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中流砥柱力量，所以我國要通過社會保障制度的不斷完善保證和激勵大學(xué)生與勞動力市場的完美融合。此處所提到的激勵指的是要創(chuàng)造就業(yè)機會、提供就業(yè)獎勵，而不是單純的就業(yè)救助政策，要將物質(zhì)激勵、精神激勵和自我激勵結(jié)合起來。此外，大學(xué)生作為接受過高等教育的高素質(zhì)群體，其就業(yè)所欠缺的并不是知識和技能，而是工作精神和社會經(jīng)驗。因此，我國的社會保障體系建設(shè)要以促進就業(yè)為目的，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，鼓勵就業(yè)困難的大學(xué)生主動回歸勞動力市場，這也是大學(xué)生就業(yè)保障的主要原則。

（二）要幫扶重點人群就業(yè)、促進具有競爭優(yōu)勢的人群就業(yè)、安置弱勢人群就業(yè)

采取有效的措施，擴大失業(yè)保障面，讓處在待業(yè)過程中的高校畢業(yè)生享受社會保障。由于我國在這一方面基本上屬于空白，所以，我們可以借鑒一下西方的國家的相關(guān)經(jīng)驗，以減少走的彎路。如，在學(xué)生階段，每段時間就交一些資金，分別由政府和個人承擔(dān)，建立失業(yè)保險基金，等到畢業(yè)，高校畢業(yè)生尚未找到工作的就經(jīng)過一些手續(xù)，每個月獲得一定的生活費，以及為更好的融入工作而需要的培訓(xùn)的費用。這就能使得畢業(yè)生在待業(yè)的這段時間既能自給自足，又能夠讓自己不在專業(yè)技術(shù)方面落伍，隨時做好準(zhǔn)備去面對工作。

總之，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題已經(jīng)實實在在的出現(xiàn)在我們的現(xiàn)實之中，不容我們回避，政府對社會保障的調(diào)整是必須的，這有利于社會穩(wěn)定，同時有利于我國經(jīng)濟全面穩(wěn)定的發(fā)展。對于解決就業(yè)難的問題，在校大學(xué)生提高自身素質(zhì)與能力，在校期間，增加自己的實踐的能力也是必不可少的。

（三）我國大學(xué)生就業(yè)保障政策應(yīng)充分考慮申請者的尊嚴(yán)問題

大學(xué)生的就業(yè)保障體系建設(shè)要遵循人格尊嚴(yán)與保障相結(jié)合的原則。既要幫助大學(xué)生接受國家提供的優(yōu)惠政策和就業(yè)救助機會，同時還要保證尊重和維護大學(xué)生的個人尊嚴(yán)。自古以來，“學(xué)而優(yōu)則仕”以及“不食嗟來之食”傳統(tǒng)思想在我國國民教育中根深蒂固，因此，大學(xué)生作為千軍萬馬通過高考獨木橋而進入象牙塔的群體，其自身的優(yōu)越感和能力已經(jīng)能夠得到了社會及社會關(guān)系的肯定，此類群體倘若在就業(yè)方面落后社會平均水平將嚴(yán)重?fù)p害其自尊心。因此，我國社會保障體系建設(shè)要將大學(xué)生的人格尊嚴(yán)作為一個參考條件。具體應(yīng)從兩個方面展開：一方面，大學(xué)生就業(yè)理念的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生自己應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、認(rèn)清形式、將就業(yè)期待值降低，準(zhǔn)確進行自我定位，充分了解在市場的競爭中優(yōu)勝劣汰的風(fēng)險；另一方面，立法層面的社會保障體系建設(shè)。國家應(yīng)該通過就業(yè)立法對大學(xué)生就業(yè)和失業(yè)保障進行明確規(guī)定。此外，針對大學(xué)生的就業(yè)保障要限定其名稱，不發(fā)放大學(xué)生失業(yè)金避免出現(xiàn)“低?！钡仍~匯，低保屬于社會救助范疇，而社會救助又是社會保障的最后防線，它是給完全的弱勢群體提供的一種幫助，不應(yīng)將大學(xué)畢業(yè)生等同于社會弱勢群體。

（作者單位：燕山大學(xué)文法學(xué)院）

社會畢業(yè)論文:淺析社會體育專業(yè)本科畢業(yè)牛專項因素對就業(yè)的影響

[摘要]隨著北京奧運會的成功舉辦和《全民健身計劃綱要》的日益普及，眾多群眾積極參加的社會體育鍛煉成為一種時代潮流，使得社會體育專業(yè)肩負(fù)起了培養(yǎng)社會和市場所需要的社會體育專門人才。然而，社會體育專業(yè)人才在就業(yè)過程中會受哪些因素你影響呢。本研究以專項因素對于畢業(yè)生就業(yè)的影響為主要研究內(nèi)容，運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法等方法進行研究。

[關(guān)鍵詞]社會體育；畢業(yè)生；專項因素；就業(yè)

目前，湖北省高校社會體育專業(yè)發(fā)展迅速，為社會輸送了大批的社會體育專門性人才。然而社會體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)卻不容樂觀，較為嚴(yán)重地阻礙了現(xiàn)階段社會體育專業(yè)的發(fā)展。因此，筆者選擇了社會體育專業(yè)專項因素對其就業(yè)的影響，試圖從這一視角分析就業(yè)中存在的問題。為此，筆者整理并匯總了湖北省4所普通高等院校社會體育專業(yè)的現(xiàn)行教學(xué)計劃，系統(tǒng)分析了社會體育專業(yè)專項設(shè)置以及畢業(yè)生就業(yè)情況。

筆者認(rèn)為社會體育專項因素主要是指大學(xué)期間學(xué)生與專項之間具有相互聯(lián)系的各個方面，包括學(xué)校的專項課程的設(shè)置，學(xué)生的專項選擇，學(xué)生的專項技能水平等因素。就本文而言，專項因素是指學(xué)校是否開設(shè)了專項課程，即指學(xué)生參與專項課程的學(xué)習(xí)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象。選取武漢體育學(xué)院、湖北大學(xué)、三峽大學(xué)、中南民族大學(xué)4所本科院校的2014屆社會體育專業(yè)畢業(yè)生40人進行調(diào)查。

（二）研究方法。文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）湖北省普通高等院校社會體育專業(yè)開展現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，截至2010年8月，全國1977所（含本科與高職高專）高校中開設(shè)社體專業(yè)的共有212所，成為近年來發(fā)展速度最快的體育類專業(yè)（盡管本科體育教育專業(yè)達(dá)到265個，但該專業(yè)的辦學(xué)歷史久于社體專業(yè)），以每年13個的速度增長（其中本科社體專業(yè)的增長速度為每年1 1個），尤其在2003年后增幅特別明顯，共增長了134個。在專業(yè)的地域分布方面。除青海外，社體專業(yè)在各省（市、自治區(qū)）均有分布，其中華南和華東地區(qū)最多，分別為63個（29.72%）、56個（26.42%），西北地區(qū)最少，為12個（5.67%）；河北、湖南、廣東等9省都超過10個，但6個省（市、自治區(qū)）只有1個或2個，以湖南地區(qū)開設(shè)社體專業(yè)最多為18個。當(dāng)前，湖北省普通高等院校，緊跟當(dāng)?shù)厥袌鰧ι鐣w育專業(yè)人才需求以及高校向?qū)拰W(xué)科、全專業(yè)發(fā)展的時代需要，進而在高校內(nèi)部專業(yè)方面不斷整改等原因，使得社會體育專業(yè)在湖北省快速發(fā)展起來了。湖北省普通高等校社會體育專業(yè)的正式開設(shè)始于1998年國家教育部把社會體育專業(yè)列為正式專業(yè)之一，之后才建立起來的。其中，以武漢體育學(xué)院為首最早開設(shè)社會體育專業(yè)。1995年在體育系本科93級學(xué)生中開設(shè)了社會體育專業(yè)（試點班）。并于1999年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，正式設(shè)立社會體育專業(yè)。至此，社會體育專業(yè)在湖北省就迅速地發(fā)展起來。

（二）湖北高校社會體育專業(yè)設(shè)置情況

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，從1995年至2003年短短的9年時間，全國就有68所高校開設(shè)社會體育專業(yè)，而在68所開設(shè)本科社會體育專業(yè)的高校中細(xì)化專業(yè)方向的有8所（設(shè)一個專業(yè)方向的有3所、設(shè)三個專業(yè)方向的有2所、設(shè)四個專業(yè)方向的有3所），其它專業(yè)設(shè)置社會體育方向的高校有21所，共計設(shè)專業(yè)方向的有29所。湖北省高校社會體育專業(yè)（本科）的課程設(shè)置，大多是圍繞教育部規(guī)定的“體育學(xué)、社會學(xué)、公共管理學(xué)”三大主干學(xué)科，以“社會體育概論、社會體育管理學(xué)、健康概論、中華養(yǎng)身學(xué)、大眾健身娛樂、體育項目的理論與方法”五門主要課程為基礎(chǔ)，分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和任意選修課四大類來設(shè)置的。筆者對上述四所高校進行了問卷調(diào)查。得知開設(shè)社會體育專項課程的高校為3所，分別是武漢體育學(xué)院、三峽大學(xué)以及中南民族大學(xué)。其中，武漢體育學(xué)院專項學(xué)習(xí)時間為7個學(xué)期，三峽大學(xué)與中南民族大學(xué)專項學(xué)習(xí)時間學(xué)期分別是5個學(xué)期和6個學(xué)期。

（三）畢業(yè)生就業(yè)情況分析

目前從全國來看，社會體育畢業(yè)生在社會體育崗位工作的占35%，在學(xué)校體育教育崗位工作的占40%，其他崗位工作的占25%。同時，湖北省社會體育（本科）畢業(yè)生的就業(yè)也具有類似的情況。高校順應(yīng)社會的需求，為社會培養(yǎng)了大批社會體育專門性人才，但僅只有接近1/3的畢業(yè)生從事社會體育相關(guān)工作，而大部分社會體育專業(yè)的畢業(yè)生，流向各級學(xué)校、事業(yè)單位、商界等其他行業(yè)。在對四所高?！吧鐣w育（本科）畢業(yè)生就業(yè)崗位傾向”的調(diào)查中，顯示共有14.6%的學(xué)生選擇了社會體育相關(guān)工作，23.7%的學(xué)生選擇了繼續(xù)讀研深造，29.2%的學(xué)生準(zhǔn)備進入各級學(xué)校；32.5%的學(xué)生選擇進入企事業(yè)單位工作。由此可以看出，畢業(yè)生就業(yè)更傾向于各級學(xué)校和企事業(yè)單位，對于主動從事社會體育相關(guān)工作的畢業(yè)生并不多。同樣，針對四所高校社會體育專業(yè)（本科）畢業(yè)生對未來工作崗位的選擇，其中“畢業(yè)后有無轉(zhuǎn)行易業(yè)的打算”的調(diào)查中，只有11%的學(xué)生選擇“沒有轉(zhuǎn)行易業(yè)的打算”，24%的學(xué)生選擇“一定會轉(zhuǎn)行”，52%的學(xué)生選擇了“如果有機會的話會轉(zhuǎn)行”，還有13%的處于不確定狀態(tài)。

從上述的調(diào)查結(jié)果來看，半數(shù)以上的應(yīng)屆畢業(yè)生專業(yè)觀念不強，對于自己所學(xué)的專業(yè)，特別是專項理解的不到位，僅僅認(rèn)為只是一門課程，不能夠很好的將其與自身的學(xué)習(xí)動機、價值觀念、興趣愛好等主觀因素，以及和就業(yè)環(huán)境、現(xiàn)實利益、擇業(yè)方式等客觀條件有效地結(jié)合起來，使得專項訓(xùn)練課的開設(shè)達(dá)不到預(yù)期的效果，其價值得不到很好的實現(xiàn)。

（四）專項因素對畢業(yè)生就業(yè)的影響

在對四所高校的“社會體育（本科）畢業(yè)生專項因素對其就業(yè)是否具有影響”的調(diào)查中，34.5%的學(xué)生認(rèn)為是有較大影響的；49.3%的學(xué)生認(rèn)為專項在就業(yè)中僅僅起到輔助性的作用；9.6%的學(xué)生不知道是否具有影響；最后，僅有6.6%的學(xué)生認(rèn)為專項對就業(yè)起不到任何影響。同時，我們訪談中了解到，凡是選擇專項對其就業(yè)有較大影響的學(xué)生，他們的專項水平一般比其他學(xué)生較高。同時，從調(diào)查結(jié)果中可以看到選擇“沒有影響”和“不知道”的學(xué)生相對較少，兩者加起來也還不到全部學(xué)生的六分之一。通過訪談發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生存在的問題主要由以下幾個方面的原因引起：對于專項不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動機；從主觀上對于社會體育專業(yè)不了解，不能把專項能力轉(zhuǎn)化為就業(yè)資本，僅把其看做一門普通的課程。這些學(xué)生目標(biāo).定位較為模糊，學(xué)習(xí)動機較弱。

三、建議

（一）科學(xué)評估與預(yù)測專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，建立一個有效的中長期規(guī)劃機制

為了使湖北省社會體育專業(yè)未來的發(fā)展保持持久的生命力與良好的競爭力，同時也能夠很好與市場契合。湖北省有關(guān)部門應(yīng)該利用好地區(qū)豐富的教育資源，組織牽頭社會體育權(quán)威專家學(xué)者成立專門的工作小組，用以對當(dāng)前已經(jīng)開設(shè)社會體育專業(yè)的院校的學(xué)生招收數(shù)量、辦學(xué)規(guī)模、發(fā)展速度、人才培養(yǎng)模式和畢業(yè)生就業(yè)情況等進行全面的調(diào)查與分析。同時，要對市場對于社會體育人才的需求進行調(diào)查，并作出科學(xué)的預(yù)測。在上述的基礎(chǔ)上，一方面要對湖北省未來3-5年的社會體育專業(yè)（本科）人才的培養(yǎng)數(shù)量進行科學(xué)評估。從宏觀層面把握專業(yè)發(fā)展趨勢，合理控制學(xué)生的數(shù)量，提高人才的產(chǎn)出質(zhì)量，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)即有用的感覺，從而愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識。另一方面，有關(guān)教育部門應(yīng)該鼓勵、幫助各個高校讓他們的社會體育專業(yè)具有各自的特色，提升專業(yè)競爭力同時也能滿足不同的社會需求，而不是由著各個高校盲目的擴招。

（二）明確社會體育專門性人才主要的就業(yè)領(lǐng)域以及從事服務(wù)的方向

目前，湖北省的社會體育指導(dǎo)員絕大多數(shù)來自于離退休人員包括，退休的體育教師、退休的國家干部、職工等，由于他們年齡較大，具備的體育專業(yè)知識很是有限或者已經(jīng)過時，很難達(dá)到現(xiàn)在諸多體育愛好者與參與者的要求。還有一部分是來自各級學(xué)校的在職體育老師，由于他們還處于教學(xué)狀態(tài)，只能利用業(yè)余時間來參與群眾體育活動的指導(dǎo)，使得指導(dǎo)的時間與頻率難以保證。現(xiàn)階段，湖北省的地理優(yōu)勢和人才優(yōu)勢愈發(fā)的突出，使得許多大中型健身俱樂部、經(jīng)營性體育組織等紛紛落戶。其中包括門類繁多如健身娛樂、競賽市場、體育中介、體育傳媒等各個行業(yè)。2012年網(wǎng)球ATP大師賽在漢舉辦，李娜澳網(wǎng)奪冠等，都影響著群眾體育的發(fā)展。由此，湖北省普通高校應(yīng)該把社會體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與服務(wù)方向定位在社會體育指導(dǎo)員、體育產(chǎn)業(yè)人才、體育外語人才上以及足球、網(wǎng)球、羽毛球的等專項人才。

（三）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)

湖北省高校應(yīng)該對現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)作出適度的調(diào)整，增設(shè)“活動策劃”等方面與社會體育專業(yè)有著密切聯(lián)系的課程，他們的主要目的都是為了增強學(xué)生的適應(yīng)社會的能力。針對不同的專項要求，設(shè)計出其他術(shù)科與專項術(shù)科之比。對專項技術(shù)運動項目要認(rèn)真教學(xué)，確保學(xué)生具有相對的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，使之成為謀職擇業(yè)的有力手段。加強社會體育專業(yè)院校之間合作與聯(lián)系，鼓勵他們合作開展社會體育調(diào)研、健身指導(dǎo)、教學(xué)實踐、競賽組織實踐、居民體質(zhì)測定等實踐活動，做到從校內(nèi)到校外的延伸，甚至可以直接與企業(yè)進行合作培養(yǎng)。讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自身欠缺與不足，繼而從新加深理論的學(xué)習(xí)。只有這樣才能不斷地豐富與提高自己，增強自己的市場競爭力，成為一名合格的社會體育專門性人才。

社會畢業(yè)論文:高等職業(yè)院校畢業(yè)生在靈活就業(yè)狀態(tài)下社會保險權(quán)益保障特點和現(xiàn)狀分析

【摘要】高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)壓力大是我國長期面臨的突出矛盾，目前就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動及全球化導(dǎo)致的市場競爭加劇，靈活就業(yè)人員的社會保險權(quán)益問題日益凸顯。靈活就業(yè)的高等職業(yè)院校畢業(yè)生己經(jīng)日益成為一個不容忽視的規(guī)模巨大的社會群體，他們的社會保障問題也日益突出。本文立足當(dāng)前形勢，從分析靈活就業(yè)和靈活就業(yè)人員的特點入手，對靈活就業(yè)人員的社會保障問題進行了分析和探索，得出了高等職業(yè)院校畢業(yè)生在靈活就業(yè)狀態(tài)下社會保險權(quán)益保障特點和現(xiàn)狀的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)生，靈活就業(yè)，社會保險權(quán)益保障

近幾年高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)越來越難，僧多粥少，加之都想找“高起點”的工作，加劇了就業(yè)競爭。據(jù)教育部的《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，2013年高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)699萬人。除了應(yīng)屆畢業(yè)生，還有往年沒有就業(yè)的，使得高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

高等職業(yè)院校畢業(yè)生的素質(zhì)特點決定了他們在靈活就業(yè)中單位、崗位、待遇等多方面條件處于相對較高層次，在其多種就業(yè)形式中又以臨時就業(yè)為主。然而，靈活就業(yè)人員的參保情況是十分惡劣的，因為社會保險在很大程度上是依附于勞動關(guān)系的。對于臨時就業(yè)的高等職業(yè)院校畢業(yè)生來說，由于用人單位常常與畢業(yè)生不簽訂正式的勞動合同，因此不可能通過單位、勞動合同對他們進行強制性的參保;或是由于工作的臨時性，和高等職業(yè)院校畢業(yè)生精力充沛的特點，他們可能同時參加多份臨時性工作，這在一定程度上將勞動關(guān)系更加復(fù)雜化，難免會產(chǎn)生勞動關(guān)系上的糾紛。

一、高等職業(yè)院校畢業(yè)生靈活就業(yè)人員參加社會保險的特點為：

第一是高等職業(yè)院校畢業(yè)生參保需求不高：他們普遍認(rèn)為，因為其工作性質(zhì)是臨時的，并且期望滿意的正式工作，所以對臨時工作情況下社會保險得不到保障的情況往往不予以關(guān)心。第二是高等職業(yè)院校畢業(yè)生參保意識不強：他們屬于“低風(fēng)險人群”，感到年輕、健康狀況良好，主觀上并不急于參與社會保險。第三是參保能力有限：高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)初期普遍存在著資金短缺、收入風(fēng)險較大的經(jīng)濟壓力，但是他們參保的負(fù)擔(dān)往往是正規(guī)就業(yè)人員的數(shù)倍，所以這部分靈活就業(yè)的高等職業(yè)院校畢業(yè)生在就業(yè)初期大部分選擇不參保。

二、高等職業(yè)院校畢業(yè)生靈活就業(yè)人員參加社會保險的現(xiàn)狀為：

1.缺乏相關(guān)法律保護。雖然靈活就業(yè)已成為緩解高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)壓力的重要途徑，但有關(guān)部門對此還沒有足夠的關(guān)注和重視，沒有及時出臺關(guān)于高等職業(yè)院校畢業(yè)生靈活就業(yè)的法律法規(guī)。由于法律法規(guī)的欠缺，每當(dāng)發(fā)生靈活就業(yè)相關(guān)的糾紛時就面臨無法可依，違法不能究的現(xiàn)象，靈活就業(yè)高等職業(yè)院校畢業(yè)生弱勢群體的合法權(quán)益也就得不到法律的保護，高等職業(yè)院校畢業(yè)生靈活就業(yè)弱勢群體的弱勢也因此而突顯。

2.社會保障權(quán)益難以得到保障。由于我國目前還沒有建立適應(yīng)靈活就業(yè)有效的養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)保險等制度，國家規(guī)定企業(yè)必須交納社會保障金，但是由于勞動人事部門監(jiān)督管理的不規(guī)范和就業(yè)競爭激烈，企業(yè)不為這部分人群辦理社會保險的不在少數(shù)。高校畢業(yè)生的靈活就業(yè)者一般收入不穩(wěn)定，加之年輕體強，保險意識弱，社會保險的缺失，增加了城市邊緣群體的數(shù)量。與國有正規(guī)部門有著相對完善的社會保障和保險制度相比，由于缺乏相應(yīng)的社會保障措施，高校畢業(yè)生在非正規(guī)部門就業(yè)者得不到醫(yī)療、養(yǎng)老等保障，抑制了高校畢業(yè)生參與靈活就業(yè)的熱情，也嚴(yán)重阻礙了畢業(yè)生在各經(jīng)濟部門之間的流動。

3.不合理的繳費基數(shù)。以養(yǎng)老保險為例，地方政府單純套用國有企業(yè)的養(yǎng)老金繳費辦法，未充分考慮靈活就業(yè)人員的經(jīng)濟承受能力。對于高等職業(yè)院校畢業(yè)生靈活就業(yè)這一群體而言，較高的繳費基數(shù)無疑使其成為沉重的負(fù)擔(dān)。他們認(rèn)為以個人身份參加社會保險后，不但需要負(fù)擔(dān)較高的繳費比例，而且繳費多少與未來收益不成比例，繳費越多對社會的貢獻率越大，而個人卻不能得到更多的保障，故參保比例不高。

4.戶籍制度、人事制度的局限。戶籍管理制度在一定程度上限制著高校畢業(yè)生靈活就業(yè)。戶口流動的高成本增加了高校畢業(yè)生就業(yè)的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。城鄉(xiāng)戶口的二元分割，農(nóng)村勞動力在完全市場化時缺乏必要的社會保障，使城鎮(zhèn)戶口成為一種特殊商品，進入農(nóng)村和沒有戶口落戶確認(rèn)權(quán)單位就業(yè)的高校畢業(yè)生就會喪失本應(yīng)享有的城鎮(zhèn)戶口優(yōu)惠待遇。

5.勞動關(guān)系不規(guī)范，保險不穩(wěn)定。高等職業(yè)院校畢業(yè)生靈活就業(yè)中簽訂勞動合同的比例較低，用人單位不愿意與勞動者簽訂勞動合同，主要原因是不想兌現(xiàn)法律規(guī)定的勞動標(biāo)準(zhǔn)，同時也怕與勞動者簽訂勞動合同后不能隨意辭退。其次是有些用人單位，如從事個體經(jīng)商的個體戶等，不具備勞動法律關(guān)系所規(guī)定的主體資格，不能夠與勞動者依法建立勞動關(guān)系。高等職業(yè)院校畢業(yè)生靈活就業(yè)具有極大的不穩(wěn)定性，勞動者經(jīng)常處于就業(yè)一失業(yè)一再就業(yè)的反復(fù)循環(huán)之中，就業(yè)崗位的缺失，導(dǎo)致勞動者兩次就業(yè)之間間隔的時間延長，使勞動者付出的時間成本也不斷加大。

目前高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀和問題都與社會保障制度息息相關(guān)。健全的社會保障制度在人才的自由流動、擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變、就業(yè)機會的公平競爭方面起著不可替代的作用，所以單純地從理論上呼吁高等職業(yè)院校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念是不現(xiàn)實的。我們應(yīng)在要求高等職業(yè)院校畢業(yè)生強化自我“轉(zhuǎn)業(yè)意識”、提倡靈活就業(yè)的同時，為他們提供一個良好的社會保障體系。這既有利于高等職業(yè)院校畢業(yè)生自身的發(fā)展，又有利于社會的進步。靈活就業(yè)極大的緩解了高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，促進了勞動力的轉(zhuǎn)移，有利于我國市場導(dǎo)向的就業(yè)機制的建立，相信隨著社會保障制度的日趨完善，會有越來越多的高等職業(yè)院校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，選擇這一方式就業(yè)來實現(xiàn)自我價值。

社會畢業(yè)論文:淺談中職畢業(yè)生就業(yè)狀況及社會需求

摘要：目前我國的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，各個職業(yè)學(xué)校面臨著“解決學(xué)生就業(yè)難”的重要發(fā)展問題。由于城市化進程速度的加快，企事業(yè)用人制度的改革，以及市場化的沖擊，每年都有大量的新增就業(yè)人員和失業(yè)再就業(yè)人員產(chǎn)生。與之相比較，就業(yè)崗位的增加卻相對不足，因此就業(yè)市場具有很強的競爭性。本文立足于鹽城市中職學(xué)校，通過對學(xué)生、學(xué)校和用人單位三個層面的調(diào)查和了解，分析中職畢業(yè)生的就業(yè)狀況及社會需求調(diào)查。

關(guān)鍵詞：鹽城市職業(yè)學(xué)校 就業(yè)狀況 社會需求 調(diào)查研究

由于城市化進程速度的加快，就業(yè)問題已成為大到政府，小到各個家庭所關(guān)心的問題。在這樣的形勢下，直接面向市場的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)問題就不僅成為了學(xué)校所關(guān)注的問題，同樣也成為了社會及家庭所關(guān)注的問題。本文立足于鹽城市職業(yè)學(xué)校，調(diào)查對象包括：學(xué)生、學(xué)校和用人單位。通過這三個渠道了解鹽城職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的具體情況，在此基礎(chǔ)上分析就業(yè)特點與趨勢，并進一步從多方面入手，提出了增強畢業(yè)生競爭力的具體及具指導(dǎo)性建議。

1 鹽城市中職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

俗話說“本科生就業(yè)不如高職生，高職生就業(yè)不如中職生”。據(jù)統(tǒng)計，近幾年我國大學(xué)畢業(yè)生的一次性就業(yè)率始終在75%作用徘徊，而中等職業(yè)學(xué)校（含職高、中專、技校）畢業(yè)生的一次性就業(yè)率早已突破95%[1]。鹽城市中專畢業(yè)生的就業(yè)去向是：73.23%的畢業(yè)生就業(yè)于各種所有制企事業(yè)單位；10.4%的畢業(yè)生合法從事個體經(jīng)營；16.37%的畢業(yè)生選擇繼續(xù)升學(xué)深造。同時，中職生的高就業(yè)率背后也隱藏著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。一是對口就業(yè)率低，只占了總就業(yè)率的30%，有接近六成比例的中職畢業(yè)生面臨著專業(yè)完全不對口的就業(yè)問題。而是職校畢業(yè)生勞動合同簽訂率不到15%，大多數(shù)畢業(yè)生目前與用人單位均為簽訂正式勞動合同。三是就業(yè)無保障，穩(wěn)定性差，很多畢業(yè)生跳槽頻繁，對就業(yè)單位的忠誠度較差。

2 中職畢業(yè)生與用人單位雙方的需求

面對競爭日益激烈的就業(yè)市場，大多數(shù)中職畢業(yè)生已經(jīng)意識到了就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，已經(jīng)做好了先就業(yè)后擇業(yè)的準(zhǔn)備，主要從今后發(fā)展和工作穩(wěn)定程度思考。還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生認(rèn)為只有提高綜合能力，強化專業(yè)技能，才能在人才競爭中有一席之地。當(dāng)然，大部分學(xué)生仍然熱衷于大中型企業(yè)，不愿意從事勞動強度大的一線服務(wù)工作，從而妨礙了他們就業(yè)的成功。從調(diào)查來看，中職生要克服以下幾點心理誤區(qū)：就業(yè)期望值過高、就業(yè)被動性心理、就業(yè)自卑心理、主動建立和諧人際關(guān)系的意識不足、怕苦畏難心理以及欠缺創(chuàng)業(yè)意識。

當(dāng)前我國工業(yè)化已經(jīng)進入新的階段，現(xiàn)代化制造業(yè)急需技術(shù)工人，而這些技術(shù)工人50%以上都是中職畢業(yè)生。調(diào)查顯示，企業(yè)對中職學(xué)生的歡迎程度高于大專院校學(xué)生，因為他們更加關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)[2]。隨著工業(yè)化的不斷發(fā)展壯大，企業(yè)未來5年對中職生的需求量將增加5倍。根據(jù)用人單位對畢業(yè)生的要求和人才市場雙選過程中反饋的信息，用人單位更加青睞具備綜合思想政治素質(zhì)高、責(zé)任感強、工作踏實、對企業(yè)忠誠度高、有創(chuàng)新精神、適應(yīng)能力強、吃苦耐勞、技術(shù)能力高等素質(zhì)的中職畢業(yè)生。

3 影響中職畢業(yè)生的就業(yè)因素

（1）中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)導(dǎo)向。學(xué)校作為學(xué)生形成就業(yè)思想的第一樂園，應(yīng)該不斷深化教育教學(xué)改革，加強就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校應(yīng)該堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會和市場辦學(xué)，積極適應(yīng)社會需要，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，突出職業(yè)教學(xué)的特色。

（2）中職畢業(yè)生的自身素質(zhì)。中職畢業(yè)生受到用人單位青睞的最主要原因是中職生擁有一技之長。在就業(yè)方面，中職生有動手能力強、專業(yè)技術(shù)好等優(yōu)勢，但是提高自身的綜合素質(zhì)也是刻不容緩的。

（3）社會技術(shù)行業(yè)的需要。隨著第二、三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，社會各個行業(yè)需要有技術(shù)的中專生、技校生。盡管企業(yè)需要高素質(zhì)人才，但是也同樣需要高級技工人才，因為在金字塔尖畢竟是少數(shù)，更多的需要金字塔下面的人[3]。

4 增加中職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的建議

（1）加大國家政策的支持力度。大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，增加就業(yè)渠道，能夠解決社會就業(yè)緊張的問題，促進經(jīng)濟快速發(fā)展。制定優(yōu)惠政策，為中職生創(chuàng)業(yè)消除障礙，如銀行貸款優(yōu)惠、工商辦證方便、稅務(wù)稅收減免、城管寬松環(huán)境等政策和措施。加強對中職生就業(yè)和再就業(yè)的培訓(xùn)，只要對他們進行針對性的專業(yè)知識和勞動技能培訓(xùn)，能夠為社會創(chuàng)造更大的財富。

（2）中職生提高自身素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀念。很多中職畢業(yè)生眼高手低，不能正確認(rèn)識自己；對自己的定位不準(zhǔn)確，對待遇期望值過高；缺乏誠實，腳踏實地的敬業(yè)精神；對綜合素質(zhì)重要性的認(rèn)識不足；缺乏一定的心理承受能力。因此，在就業(yè)是應(yīng)該樹立以下幾點意識： ①樹立正確的服務(wù)意識；②打破體制局限，樹立廣泛就業(yè)的開拓意識；③強化技能訓(xùn)練，樹立競爭上崗的意識；④學(xué)習(xí)求職技巧，樹立自我推銷的公關(guān)意識；⑤加強職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立為社會服務(wù)的奉獻意識；⑥提高綜合素質(zhì)，樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識；⑦保持濃厚的創(chuàng)業(yè)意識

（3）各個中職院校注重人才的培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校不同于普通的大學(xué)，它有自己鮮明的教學(xué)特色。在進一步深化改革教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該不斷更新人才培養(yǎng)模式，改進教育教學(xué)方法，突出對學(xué)生能力的培養(yǎng)。加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方面的學(xué)習(xí)力度，給學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)的理念和方法。大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，推進產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，積極開展“訂單式”培養(yǎng)[4]。

5 結(jié)語

就業(yè)教育、就業(yè)工作指導(dǎo)是每個中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)前面臨的一個重要的課題。通過對鹽城市總等職業(yè)學(xué)校就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，在充分了解中職畢業(yè)生與用人單位雙方的需求以及影響中職畢業(yè)生的就業(yè)因素的基礎(chǔ)上，對增強畢業(yè)生競爭力提出指導(dǎo)性建議。從而能為鹽城職校進行專業(yè)設(shè)置提供依據(jù)，為中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生與企業(yè)提供相關(guān)有價值的信息，促進學(xué)生就業(yè)起到積極的作用，并為鹽城地方經(jīng)濟的發(fā)展起到促進作用。