社會網(wǎng)絡(luò)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇社會網(wǎng)絡(luò)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

人脈，顧名思義，即人際關(guān)系所組成的網(wǎng)絡(luò)。《現(xiàn)代漢語詞典》對人脈的解釋為：“人各方面的社會關(guān)系。”有的學(xué)者根據(jù)人脈的來源或形成過程，也就是人的社會關(guān)系從哪里獲得，將人脈分為六類：血緣人脈、地緣人脈、學(xué)緣人脈、事緣人脈、客緣人脈、隨緣人脈等。所謂人際關(guān)系，是指人為了滿足其生存和發(fā)展的需要而在相互交往過程中形成的全部關(guān)系的總和，簡單地說就是指個體與個體之間的各種關(guān)系。根據(jù)人際關(guān)系在滿足人們需求過程中所起的不同作用，可以把人際關(guān)系簡單地分為情感性關(guān)系和工具性關(guān)系。情感性關(guān)系主要滿足人們在情感方面（如關(guān)愛、溫暖、安全感和歸屬感等）的需求；而工具性關(guān)系主要滿足人們在物質(zhì)方面的需求，是個人因某種需要或目的與不很關(guān)聯(lián)的他人所建立的某種時效性關(guān)系。無論是情感性關(guān)系，還是工具性關(guān)系，它們都是個人正常、健康、全面發(fā)展所必需的。另有學(xué)者認為，人際關(guān)系的類型大概可以分為三種，它們分別是：權(quán)力依附型的人際關(guān)系，有人可以據(jù)此結(jié)成“權(quán)力網(wǎng)”；利益相關(guān)型的人際關(guān)系，有人可以據(jù)此結(jié)成“專業(yè)網(wǎng)”；情感交融型的人際關(guān)系，有人可以據(jù)此結(jié)成“人緣網(wǎng)”。前兩種人際關(guān)系主要受理性邏輯支配，維系這兩種關(guān)系的主要因素是披著情感“外衣”的權(quán)謀和利益；最后一種人際關(guān)系主要受“情緒邏輯”支配，維系這種關(guān)系的主要因素是建立在情感基礎(chǔ)上的人格認同。

二、對大學(xué)生人際關(guān)系認知的問卷調(diào)查

（一）問卷設(shè)計與調(diào)查

基于上述人際關(guān)系類型，結(jié)合大學(xué)生實際生活、學(xué)習(xí)等情況，我們設(shè)計了與大學(xué)生相關(guān)的21種人際關(guān)系調(diào)查問卷，試圖通過調(diào)查得出現(xiàn)代大學(xué)生心目中應(yīng)該重視和建立的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)?？紤]到當(dāng)今社會中所謂的“拼爹”觀念盛行，我們在問卷中先預(yù)設(shè)了三個關(guān)于“拼爹”的問題，用以考察大學(xué)生對該問題的相關(guān)態(tài)度。經(jīng)過前測和優(yōu)化，人脈關(guān)系被調(diào)整為23種，每個問題設(shè)計了6個選項：非常重要、重要、一般、不重要、很不重要、說不清。最后收集了答卷大學(xué)生的個人相關(guān)信息，包括：性別、來源地、年級、是否做過班干部、是否獨生子女。根據(jù)實際情況，我們選擇了駐新鄉(xiāng)五所高校的大學(xué)生作為調(diào)查總體。采用分層抽樣的方法，首先結(jié)合各自院校的特色選定了各具代表性的共40個專業(yè)，然后從每個專業(yè)中任意選擇一個班級進行問卷調(diào)查，平均每個專業(yè)分配25份問卷，要求按照男女生比例來發(fā)放。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷963份。

（二）對調(diào)查結(jié)果的分析

1．對預(yù)設(shè)問題的調(diào)查結(jié)果解讀

問題一：有人認為現(xiàn)在是個“拼爹時代”，你認為？該問題的設(shè)置是為了考察大學(xué)生對社會現(xiàn)狀的認識。從結(jié)果來看，認可（36．8％的學(xué)生選擇了“非常正確”和“正確”）明顯高于否定（21．5％的學(xué)生選擇了“不正確”和“很不正確”）的認識程度。值得注意的是高達41．6％的學(xué)生選擇了“說不清”。問題二：“拼爹時代”中的“爹”你認為是（可多選）。對于“拼爹時代”所謂的“爹”，“用得上的關(guān)系戶”認可度（36．7％）最高，然后是多選“有錢人、有權(quán)人、用得上的關(guān)系戶”（26．4％）?；蛟S大家覺得“有錢人”、“有權(quán)人”可以是“用得上的關(guān)系戶”，但后者不一定都是前者，只要對自己有用，就應(yīng)該受到重視。問題三：與我無關(guān)，主要還得靠自己。該選項意在考察學(xué)生對將來步入社會工作與生活時的一種態(tài)度取向。結(jié)果顯示，作為相對高素質(zhì)的大學(xué)生，被調(diào)查學(xué)生在靠自己發(fā)展方面的肯定性取向上占有絕對大的比例（68．2％）。說明關(guān)系固然重要，但也不是人人都有關(guān)系，或者即使有關(guān)系也不一定能用上，真正有用的還是自己。同時四分之一強（25．9％）的學(xué)生選擇“說不清”，說明大家對當(dāng)前個人決定自己前途的能量方面不再充分自信，處于矛盾之中。

2．對各種人際關(guān)系重要性調(diào)查結(jié)果的分析

我們將問卷中的問題按照“重要”與“非常重要”選項選擇結(jié)果合并解釋為“相對重要”，然后合并“不重要”與“最不重要”選項解釋為“相對不重要”。通過對比發(fā)現(xiàn)，排列前6位的人脈關(guān)系竟然完全相同，也就是說在大學(xué)生心目中這些人脈關(guān)系的相對重要性與相對不重要性是非常穩(wěn)定的。后面的人脈關(guān)系相對有些錯位，但相差也不是非常明顯，基本上都在相鄰或隔一個位置的順序上出現(xiàn)，說明大學(xué)生對這些人脈關(guān)系的重要性與不重要性有細微的分歧，但總體處于穩(wěn)定狀態(tài)。因此，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們嘗試著將大學(xué)生心目中的人脈關(guān)系分為四大類。第一類包括“家人”、“同學(xué)中的交心朋友”、“舍友”、“有知識的親戚”、“有共同愛好的朋友”、“上大學(xué)前的同學(xué)”6種人脈，認為相對重要的超過了六成人數(shù)。與預(yù)料一致，家人無論如何也應(yīng)該是一個人最為重要的支撐力量，不管是在哪個領(lǐng)域，說明最直接的血親濃情在中國社會中的地位無以替代。各選項中，“說不清”1人，“很不重要”3人，“不重要”8人，“一般”64人，這相對于153人的“重要”和734人的“非常重要”顯然不成比例。選擇前者的學(xué)生更多的可能是出于對自我頑強奮斗非?？粗?，或者有些個人的原因在里面。“交心朋友”位居“家人”之后占第二位，證明了學(xué)生對于這種純粹友情的珍視和對這種關(guān)系之于自己重要性的高度認可。“舍友”是一個非常特殊的群體，上過大學(xué)的人都有體會。除了家人，還會有誰能夠和自己同屋共眠3～5年？所以這種感情是永遠難以割舍掉的。可能因為調(diào)查對象是大學(xué)生的緣故，大家對“有知識的親戚”的信賴程度之高有些出乎預(yù)料，彰顯了學(xué)生對知識重要性的認可與依賴。盡管當(dāng)前社會現(xiàn)實日益證明“知識改變命運”越來越不靠譜，但相對于當(dāng)前日益異化的社會來說，知識的力量永遠是正作用。金錢和權(quán)力只能給予你一時的幫助，而有知識的人對一個人的指導(dǎo)、示范或塑造作用影響的是人的一生。“共同愛好”是大學(xué)生走到一起尋找快樂的最直接的因素。一起運動、郊游、看球賽、打游戲、去圖書館等等，這些愛好為彼此之間的大學(xué)生活提供了豐富多彩的內(nèi)容和很多值得回憶的精彩瞬間。此類朋友的重要性也得到多數(shù)學(xué)生的認可。作為曾經(jīng)在一個“戰(zhàn)壕”內(nèi)艱苦奮戰(zhàn)的“戰(zhàn)友”，53．2％的學(xué)生依然惦記自己原來的同學(xué)，認為比較重要。這里面其實包括了發(fā)?。▎柧砗竺娴牧信e中很多人列出）、小學(xué)、初高中同學(xué)。這份感情的確值得珍視。第二大類以相對重要性比例在半數(shù)（班主任或班級導(dǎo)師為49．6％，這里視作半數(shù)）及以上、六成以下為標(biāo)準(zhǔn)，包括“專業(yè)課老師”、“有權(quán)的親戚”、“上大學(xué)前的老師”、“戀人的家屬”、“班主任或班級導(dǎo)師”5種人脈。作為專業(yè)課老師，我們在看到結(jié)果之前真不知道自己會在學(xué)生心目中獲得什么樣的一個地位，真的有些不安。當(dāng)前社會外在的誘惑實在太多太強，能坐冷板凳的人實在太少了。結(jié)果還算令人欣慰，近六成（59．3％）學(xué)生認為“專業(yè)課教師”相對重要，一來說明學(xué)生對于自己的專業(yè)知識很看重，二來也說明學(xué)生比較認可專業(yè)課教師的授課等相關(guān)能力水平。鑒于當(dāng)前中國社會的現(xiàn)狀和歷史發(fā)展過程中權(quán)貴思想的根深蒂固，“有權(quán)的親戚”得到大學(xué)生的重視絕對無可厚非。

眾多的“蘿卜招聘”現(xiàn)象無不強烈昭示著現(xiàn)代社會依然是有權(quán)人的天下。上大學(xué)前的學(xué)習(xí)生涯在中國是一個極為艱辛的歷程，學(xué)生們由幾乎一無所知經(jīng)過老師們的不斷灌輸，掌握了考上大學(xué)的基本知識，其中很多老師對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。“戀人家屬”選項是前測結(jié)束后增加的，數(shù)據(jù)（51．1％）顯示其重要性深得大學(xué)生的認可?，F(xiàn)在高校中的“班主任或班級導(dǎo)師”，通常由專業(yè)課老師擔(dān)任，主要負責(zé)學(xué)生們專業(yè)學(xué)習(xí)方面的事情，基本上是個虛職，沒有什么實質(zhì)性利益。但這樣往往容易使老師和學(xué)生之間的溝通更暢快和有效率，很多老師還是非常負責(zé)地去履行自己的導(dǎo)師職責(zé)的。所以調(diào)查結(jié)果（49．6％）顯示該角色的認可度比較好。第三大類以30％～50％的重要性比例為標(biāo)準(zhǔn)，包括了“輔導(dǎo)員”、“有錢的親戚”、“鄰里”、“老鄉(xiāng)校友”、“院系領(lǐng)導(dǎo)”、“大學(xué)其他同學(xué)”、“院系干部中的朋友”7種人脈。“輔導(dǎo)員”的角色在當(dāng)前的高校當(dāng)中日益重要和奇特，學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外的所有內(nèi)容都必須和輔導(dǎo)員相聯(lián)系，甚至學(xué)習(xí)也受其很大的影響，為之“翹課”是極為普遍的現(xiàn)象。結(jié)果顯示認為相對重要的占了相對多數(shù)（44．2％），選擇一般的占了35．6％。在將來的社會中生存，得到“有錢的親戚”的支持和幫助符合社會發(fā)展的方向。43．9％的人選擇了“一般”，41．5％的人選擇了“重要”和“非常重要”，說明在大學(xué)生的心目中，金錢的力量在考驗著大家的生存觀念。只有10．9％的學(xué)生選擇了“很不重要”和“不重要”，且后者比例占到了9％。中國是一個鄉(xiāng)土氣息非常濃厚的差序格局的社會，“鄰里”之間的關(guān)系曾經(jīng)那么親切與和諧。然而現(xiàn)在社會的轉(zhuǎn)型使得很多人與人之間的關(guān)系出現(xiàn)了部分異化，尤其對城市社區(qū)里生活的學(xué)生來說，鄰居之間的陌生是正常的事情。但對于更多來自農(nóng)村的大學(xué)生來說，鄰里關(guān)系依然具有很多美好的記憶，正所謂遠親不如近鄰。“老鄉(xiāng)”這個詞曾經(jīng)是一個很吸引人的詞匯，老鄉(xiāng)彼此之間的照顧感覺很貼心。隨著大規(guī)模的擴招，大學(xué)內(nèi)老鄉(xiāng)的規(guī)模越來越大，彼此間的感情和關(guān)系就顯得淡漠起來。45．2％的學(xué)生選擇了“一般”。但也有30．8％的人選擇了“重要”，地緣因素在當(dāng)前中國社會發(fā)展中的支撐作用還是不可忽視的。“院系領(lǐng)導(dǎo)”之于大學(xué)生的重要性，從結(jié)果來看，36．1％的學(xué)生選擇了肯定的一面，低于認為“一般”（39．6）的學(xué)生比例。事實上，從培養(yǎng)和就業(yè)的角度，院系領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的影響是比較大的，主要從課程設(shè)置和就業(yè)推薦等方面顯示出來，不過學(xué)生似乎覺得影響不直接。除去交心朋友，大學(xué)中的其他同學(xué)在學(xué)生心目中的地位明顯降低，高達52．1％的學(xué)生認為其對自己將來的發(fā)展重要性一般。學(xué)生會干部似乎是積累人脈的很好的圈子，然而有近半數(shù)（47．9％）的同學(xué)認為這種關(guān)系對自己的重要性一般。但從“重要”（28．7％）與“不重要”（10．8％）的對比來看，還是更多的人選擇了前者，證明可用之處還是有的。最后是第四大類，重要性認可比例在30％以下。包括“公共課老師”、“加入社團的朋友”、“打工或?qū)嵙?xí)中結(jié)識的朋友”、“普通朋友”、“經(jīng)常交往的網(wǎng)友”5種人脈關(guān)系。“公共課老師”的地位基本上可以認為不會太好，事實證明也不算很差，至少選擇相對重要的學(xué)生比例（26．7％）超過了認為相對不重要的學(xué)生比例（20．4％）。另外還有5．2％的學(xué)生處于糾結(jié)狀態(tài)，表示“說不清”，近半的學(xué)生（47．6％）選擇了“一般”。這里面的原因不應(yīng)該單單歸結(jié)為教師的問題，課程設(shè)置與課程內(nèi)容等因素也是影響學(xué)生評價的重要方面。大學(xué)生社團也是一個非常值得研究的群體，相關(guān)的文章也很多。此次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生對“加入社團的朋友”的重要性認可度一般（51．5％），或許很多人進到社團之中更多的是為了鍛煉自己的相關(guān)能力，而對于結(jié)交朋友的作用看得相對較淡。當(dāng)前大學(xué)生社團日益權(quán)力化和勢利化趨勢也對大家交到知心朋友有所影響。對于“打工或?qū)嵙?xí)中結(jié)識的朋友”，多數(shù)人（48．1％）持中立態(tài)度，否定（23．8％）與肯定（22％）意見基本持平。顯示目前的學(xué)生對這種人脈關(guān)系重要性的認識并不太自信，畢竟在社會職場中這種關(guān)系相對較淡。區(qū)別于同學(xué)，大學(xué)生可能由于不同的原因經(jīng)過一定交往，彼此之間會成為“普通朋友”，但這種關(guān)系因缺乏長久的聯(lián)系而相對較淡。但其中有17．4％的學(xué)生認為這種關(guān)系還是重要的，其實很多時候幫助自己的往往是普通朋友。“網(wǎng)友”在當(dāng)前信息時代成為一個很特別的符號，很多人素不相識，通過網(wǎng)絡(luò)聊天結(jié)為朋友。但大學(xué)生對這種關(guān)系持有非常否定的認可度。即使設(shè)定為“經(jīng)常交往的網(wǎng)友”，重要性和不重要性（反序）也都位居人脈序列的最后一位，這種結(jié)果值得思考。

3．大學(xué)生總體信息的意外與正常結(jié)果

當(dāng)前女生更容易考上大學(xué)的現(xiàn)象在全國范圍內(nèi)受到很多人的關(guān)注和探討，我們在調(diào)查時特地強調(diào)了按所選專業(yè)的男女生比例來發(fā)放問卷?？赡苓@次調(diào)查的工科院系相對較少，女生比例大些還可以理解。但結(jié)果顯示，總體比例中女生高達63．7％，的確出乎所料。即使是工科類院校，男女比例也依然女生高出。此次的數(shù)據(jù)再次證明高校中男女生比例的確有些失常。相對于男女生比例，對于普通高校來說，農(nóng)村生源占據(jù)了77．8％的絕大多數(shù)，應(yīng)該是正常的事情。除去函授生，其他的在校大學(xué)生應(yīng)該全是90后，中國的計劃生育政策已經(jīng)推行了20多年，然而數(shù)據(jù)卻顯示獨生子女比例僅僅為8．2％。統(tǒng)計顯示，來自城市（包括縣城）的214人中只有53人是獨生子女，占到24．8％的比例。而749名來自農(nóng)村的學(xué)生中只有26人是獨生子女，僅僅占到3．47％。

三、對大學(xué)生四類人脈的分析及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

（一）對大學(xué)生四類人脈的分析

第一大類6組人脈中，除去“家人”和“有知識的親戚”兩組，其他4組全是大學(xué)生同齡人，而且都是貼心和親近的朋友關(guān)系，凸顯了大學(xué)生對同代人中具有親密友情的人脈的深深依賴。而前兩者都具有血緣關(guān)系，家長最為親近，親戚也血脈相連，這種血緣人脈具有的無可替代的親情為大學(xué)生所高度認可。而有知識親戚的重要性遠高于有權(quán)和有錢的，突出了大學(xué)生潛意識中對知識的高認知心理。第二大類有一個共同的特征就是都是大學(xué)生的長輩，而且其中包含了3組老師人脈。從第一層最為核心的血緣和友緣人脈過渡到第二層的長輩人脈，可以看出大學(xué)生似乎對這些人脈有某種直接而強烈的內(nèi)在需求，老師提供知識，有權(quán)的親戚或許可以提供崗位，戀人的家屬則可能提供將來最為重要的家庭基礎(chǔ)。第三大類的人脈則表現(xiàn)了大學(xué)生的一種糾結(jié)心態(tài)，這些人脈看起來不很重要，卻又似乎都不可或缺。“輔導(dǎo)員”在大學(xué)里基本上掌控了學(xué)生可以獲取的除知識外的其他所有資源，但許多普通學(xué)生又的確與之打交道不多。“有錢的親戚”在當(dāng)今“眾多大山”的社會里或許可以提供最為“萬能”的支持。遠親不如近鄰，“鄰里”所具有的特殊情分似乎永遠不該忘記，但人們雖然對于現(xiàn)今社會“防盜門”的社區(qū)生態(tài)防盜功能不敢過于相信，但它隔開鄰里親情卻作用明顯。“老鄉(xiāng)”，曾經(jīng)多么親切的稱呼，現(xiàn)在卻偶爾要提防，因為太多，否則最容易出現(xiàn)問題。“院系領(lǐng)導(dǎo)”本該令人尊敬，但現(xiàn)今的行政化大學(xué)時代，他們對于普通學(xué)生來說，盡管本應(yīng)是但絕非領(lǐng)導(dǎo)的中心，所以他們似乎有些遙遠。“大學(xué)其他同學(xué)”太多了，想要記住真的很難，但當(dāng)他們幫助自己的時候真應(yīng)該心懷感激。院系干部中有朋友嗎？“學(xué)生干部”好像早已適應(yīng)了鉤心斗角的行政化生態(tài)而忘記了這里是服務(wù)學(xué)生的。最后一層的人脈關(guān)系似乎顯示了無關(guān)緊要的感覺。很遺憾，“公共課老師”被大學(xué)生放到了這一層，可能最主要的原因是前面的定語吧。大學(xué)生社團現(xiàn)在主要在做什么值得思考，否則“加入社團的朋友”不應(yīng)該放在這個位置。人力資源理論中似乎強調(diào)“打工或?qū)嵙?xí)中結(jié)識的朋友”的重要性，尤其是那些管理層及以上人脈，但大學(xué)生將其置于接近最后的位置，有些較難理解。“普通朋友”和“經(jīng)常交往的網(wǎng)友”本身似乎就是可有可無的吧，否則他們?yōu)楹伪环旁诹俗畈恢匾奈恢茫?/p>

（二）對大學(xué)生人脈網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

基于以上分析，第一大類人脈關(guān)系可以稱為心理依賴層，顯然其處于整個網(wǎng)絡(luò)的核心地位。第二大類人脈可以稱為生存支撐層，它們具有非常重要的保障作用。第三大類人脈可以稱為生活輔助層，這些人脈在人的一生當(dāng)中或許真的可以提供某些甚為重要的幫助。第四大類人脈可以稱為社交邊緣層，這些人脈只是有些交往，在大學(xué)這個時代這些人真正的重要性似乎難以體現(xiàn)也無從考量，至少從數(shù)據(jù)上顯示其地位如此。

四、簡單討論

篇(2)

1．1積極拖延與個體創(chuàng)新績效拖延作為一種普遍的社會現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為個體完全回避或推遲其所必須做出的決策、承擔(dān)的責(zé)任和執(zhí)行的任務(wù)［5］，很多來自學(xué)生學(xué)業(yè)以及員工工作績效的實證研究都已證明拖延會對工作績效產(chǎn)生負面效應(yīng)［6］，盡管也有研究發(fā)現(xiàn)偏好壓力者以及提高任務(wù)參與度能夠減弱拖延行為對工作績效的影響［7］［8］，但是拖延行為在很多場合都被視為一種反生產(chǎn)行為;即便是身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，拖延也不利于績效提升，尤其是個體在承擔(dān)合作任務(wù)時更易發(fā)生拖延行為［9］。然而，來自心理學(xué)、社會學(xué)以及經(jīng)濟學(xué)等不同領(lǐng)域的學(xué)者發(fā)現(xiàn)，面對資源緊缺以及不確定的外部競爭環(huán)境，對某些任務(wù)的延遲執(zhí)行或許能夠起到積極作用。Chu和Choi在2005年首次提出了積極拖延的概念，并指出傳統(tǒng)的對拖延的理解屬于消極拖延的范疇，兩者在認知、情緒、行為等方面存在根本區(qū)別［3］。研究發(fā)現(xiàn)，積極拖延者會有意圖地做出拖延的決定，通過激發(fā)自身在時間壓力下的強烈動機，以高效地在截至?xí)r間之前完成任務(wù)。近期的研究進一步證實積極拖延有利于管理消極情緒［10］，收集重要信息并尋找更具創(chuàng)意的實施策略;并且越是富有創(chuàng)造性的個體往往更傾向于運用更多的時間去思考和醞釀，因而更易于產(chǎn)生積極拖延行為［4］。正如學(xué)者們所發(fā)現(xiàn)的，積極拖延者具有較高的自我效能感和自我調(diào)節(jié)能力，表現(xiàn)出較強的時間控制感、壓力偏好、計劃行為和較強的自信，而上述特征均已被證實能夠切實提高創(chuàng)新績效［11］［12］。由于已有文獻在研究積極拖延的前因變量和結(jié)果變量時一般將個體置于相對獨立的工作環(huán)境［13］，很少考慮個體間的交互作用對積極拖延行為的影響，而個體在創(chuàng)新過程中往往會更加依賴其從屬的團隊。作為團隊中的一員，個體積極拖延行為的選擇及其后果理應(yīng)受到其所在團隊的制約。若直接將上述結(jié)論簡單移植，可能會忽略團隊運作中典型組織特征所帶來的影響，無法對團隊中的積極拖延行為施以有效的引導(dǎo)和監(jiān)控，進而影響個體創(chuàng)新和團隊創(chuàng)新的順利實現(xiàn)。當(dāng)然，我們依然希望管理者能夠有效引導(dǎo)團隊成員正確使用積極拖延以提高個體創(chuàng)新績效?；谏鲜龇治?，做出如下假設(shè):H1:團隊成員的積極拖延行為有助于個體創(chuàng)新績效的提升。

1．2社會網(wǎng)絡(luò)與個體創(chuàng)新績效創(chuàng)造性往往蘊藏于人際交往互動所形成的社會網(wǎng)絡(luò)中［14］，只有考慮個體所處的社會情境因素，才能真實的再現(xiàn)組織行為的演化規(guī)律，因而社會網(wǎng)絡(luò)分析逐漸成為創(chuàng)新和組織行為領(lǐng)域的重要研究范式［15］。團隊成員因為工作需要建立的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)屬于個體層次的社會網(wǎng)絡(luò)，社會網(wǎng)絡(luò)理論將團隊成員視作嵌入在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的相互影響的個體;在項目生命周期中個體的認知、態(tài)度及行為會受制于社會網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征和團隊的整體規(guī)范，繼而對個體及團隊的績效產(chǎn)生影響。由于社會網(wǎng)絡(luò)的存在有助于個體協(xié)調(diào)緊缺資源，獲得所需的信息和機會，尤其是當(dāng)工作中涉及高度復(fù)雜的知識交換時，社會網(wǎng)絡(luò)能夠有效提高員工的創(chuàng)新績效［16］，后續(xù)研究也發(fā)現(xiàn)以社會關(guān)系為紐帶成立的團隊比單純以人口統(tǒng)計特征成立的團隊有著更好的創(chuàng)新表現(xiàn)［17］。組織內(nèi)的社會網(wǎng)絡(luò)被分為三種，情感網(wǎng)絡(luò)、咨詢網(wǎng)絡(luò)和情報網(wǎng)絡(luò)［18］，項目團隊中最為普遍的當(dāng)屬情感網(wǎng)絡(luò)和咨詢網(wǎng)絡(luò)。個體所處網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)位置則用中心性來衡量，個體中心性越高則說明其影響力和權(quán)力越大［19］。現(xiàn)有研究一般將社會網(wǎng)絡(luò)中心性分解為程度中心性、接近中心性和中介中心性［15］，由于物理距離不再是經(jīng)濟活動的主要瓶頸，采用程度中心性和中介中心性更能夠清晰描述網(wǎng)絡(luò)中個體的影響力和控制力。其中，程度中心性用來衡量個體的影響力大小和非正式權(quán)力的控制范圍，中介中心性可表示個體占據(jù)操縱信息流通的數(shù)量和控制信息的可能性。咨詢網(wǎng)絡(luò)傳遞的是團隊成員間與工作任務(wù)相關(guān)的信息、知識、建議，在實施項目創(chuàng)新過程中，成員之間可借助咨詢網(wǎng)絡(luò)進行知識的交換、信息的碰撞和創(chuàng)意的激發(fā)。作為獲得團隊創(chuàng)新所需工具性資源的基本通道，咨詢網(wǎng)絡(luò)對創(chuàng)新目標(biāo)的實現(xiàn)至關(guān)重要［20］。個體咨詢網(wǎng)絡(luò)中心性越高則越可能擁有創(chuàng)新的關(guān)鍵資源并具有支配創(chuàng)新資源的權(quán)利，知識的匯集也為個體提升復(fù)雜問題的處理能力提供了平臺，個體在咨詢網(wǎng)絡(luò)中的位置將直接對自身創(chuàng)新績效產(chǎn)生重要影響?；谏鲜龇治觯龀鋈缦录僭O(shè):H2a:咨詢網(wǎng)絡(luò)程度中心性與個體創(chuàng)新績效正相關(guān);H2b:咨詢網(wǎng)絡(luò)中介中心性與個體創(chuàng)新績效正相關(guān)。情感網(wǎng)絡(luò)提供的是工作內(nèi)容之外的成員間感情交流的通道，通過成員間的情感交流并展開互動，有助于個體建立良好的社會關(guān)系并累計社會資本［15］。處于情感網(wǎng)絡(luò)的中心位置可以贏得更多的友誼和信任，獲得更為密切的情感支持和心理支持，有助于舒緩創(chuàng)新過程中的壓力，體驗更為積極的情緒，使個體在創(chuàng)新活動中保持較高強度的內(nèi)部動機;與此同時，處于情感網(wǎng)絡(luò)中心位置的個體還可以借助情感支持和心理支持來獲得更多的資源攝取途徑，甚至可以運用強大的情感感召力來構(gòu)建和強化有益于創(chuàng)新的組織文化，有效應(yīng)對不確定因素對創(chuàng)新過程的擾動，營造更加有利于創(chuàng)新的工作氛圍，激發(fā)個體持續(xù)創(chuàng)新的潛力。基于上述分析，做出如下假設(shè):H3a:情感網(wǎng)絡(luò)程度中心性與個體創(chuàng)新績效正相關(guān);H3b:情感網(wǎng)絡(luò)中介中心性與個體創(chuàng)新績效正相關(guān)。

1．3社會網(wǎng)絡(luò)與積極拖延研究發(fā)現(xiàn)，積極拖延是不確定創(chuàng)新活動中管理消極情緒的有效策略［8］，積極拖延者會依據(jù)任務(wù)復(fù)雜程度、資源消耗程度來選擇拖延的方式。盡管積極拖延者被證實擁有更強的自我調(diào)節(jié)能力、更突出的壓力偏好和時間知覺能力［21］，但在完成任務(wù)過程中依然會面臨信息缺失、情緒焦慮等情況。作為有限理性、有限意志力的個體，即便積極拖延者具有高超的問題解決能力，面對上述情景還是可能對自我效能感的判斷產(chǎn)生偏離，繼而影響對任務(wù)特征的判斷和創(chuàng)新行為的實施;而社會網(wǎng)絡(luò)的存在可以使積極拖延者及其網(wǎng)絡(luò)成員在信息、資源和情感等不同層面進行交互與協(xié)調(diào)，幫助個體做出較為客觀的評判。其中，咨詢網(wǎng)絡(luò)提供了與任務(wù)相關(guān)的信息、技術(shù)、知識等傳遞的通道，情感網(wǎng)絡(luò)則成為團隊成員相互支持并建立信任的載體。團隊成員身處社會網(wǎng)絡(luò)之中，一旦個體呈現(xiàn)出積極拖延行為，信息的交流分享會使其進一步強化內(nèi)在動機，情感的交流則是舒緩壓力的絕佳手段，上述因素均能夠幫助積極拖延者高效、及時、創(chuàng)造性地完成任務(wù)。Michinov等通過實證研究發(fā)現(xiàn)，如果個體能夠積極融入咨詢網(wǎng)絡(luò)，獲得情感支持，將有效降低拖延對績效的負面作用;個體參與度的提高也能增強積極拖延對創(chuàng)新績效的正向預(yù)測力［8］。隨著個體在咨詢網(wǎng)絡(luò)中的中心性逐漸提高，信息傳播范圍不斷擴大，知識的融合促使個體的創(chuàng)新技能得到強化，有利于積極拖延者完成預(yù)期目標(biāo);雖然信息共享有利于創(chuàng)新想法的傳播［22］，但信息傳遞過于密切則不利于獲得異質(zhì)信息，限制了創(chuàng)意發(fā)揮，降低了信息的識別效率［23］。咨詢網(wǎng)絡(luò)中心性程度高的個體往往掌握了項目中的核心資源、重要知識和關(guān)鍵技術(shù)，其他成員容易對其形成信息依賴;該個體在任務(wù)緊迫的情景下一旦表現(xiàn)出積極拖延，高頻率的信息共享勢必會進一步壓縮創(chuàng)新思考的時間，難以識別有效信息，進而導(dǎo)致創(chuàng)造性下降［24］;而該個體在網(wǎng)絡(luò)中的影響力和控制力又促使創(chuàng)新惰性或低績效的創(chuàng)新行為在整個團隊中快速擴散，最終對團隊整體的創(chuàng)新績效帶來損害。因此，積極拖延者的個體創(chuàng)新績效會隨其所在咨詢網(wǎng)絡(luò)的中心性程度的提高而呈現(xiàn)出倒U型的變化規(guī)律，過高或過低的咨詢網(wǎng)絡(luò)中心性特征也許并不能促使積極拖延者一定表現(xiàn)出較高的創(chuàng)新績效?；谏鲜龇治觯龀鋈缦录僭O(shè):H4a:咨詢網(wǎng)絡(luò)程度中心性在積極拖延與個體創(chuàng)新績效的關(guān)系中起著倒U型調(diào)節(jié)作用;H4b:咨詢網(wǎng)絡(luò)中介中心性在積極拖延與個體創(chuàng)新績效的關(guān)系中起著倒U型調(diào)節(jié)作用。隨著個體在情感網(wǎng)絡(luò)中的中心性逐漸提高，與團隊成員之間建立的信任關(guān)系將更為穩(wěn)定。由于信任水平與個體創(chuàng)新績效之間具有顯著的協(xié)同效應(yīng)［22］，當(dāng)個體決定通過積極拖延來高效地達成任務(wù)目標(biāo)時，成員間的高度信任能促使個體以積極的情緒投身于充滿風(fēng)險的創(chuàng)新活動，情感上的相互支持使得積極拖延被賦予更多的認可，高水平的信任氛圍為積極拖延提供了更多的資源利用渠道，有利于積極拖延者完成預(yù)期目標(biāo)。然而，一旦個體與團隊成員之間建立高強度的感情依賴，從眾行為極易滋生，如果個體不善于獨立思考，即便是積極拖延行為也容易同化為消極拖延行為，而團隊成員間的高度信任又使得個體的消極拖延行為無法有效識別和監(jiān)控［25］，最終難以完成高強度的創(chuàng)新任務(wù)。因此，積極拖延者的個體創(chuàng)新績效會隨其所在情感網(wǎng)絡(luò)的中心性程度的提高而呈現(xiàn)出倒U型的變化規(guī)律，過高或過低的情感網(wǎng)絡(luò)中心性特征也許并不能促使積極拖延者一定表現(xiàn)出較高的創(chuàng)新績效?；谏鲜龇治觯龀鋈缦录僭O(shè):H5a:情感網(wǎng)絡(luò)程度中心性在積極拖延與個體創(chuàng)新績效的關(guān)系中起著倒U型調(diào)節(jié)作用;H5b:情感網(wǎng)絡(luò)中介中心性在積極拖延與個體創(chuàng)新績效的關(guān)系中起著倒U型調(diào)節(jié)作用。通過對既有文獻的梳理發(fā)現(xiàn)，從社會網(wǎng)絡(luò)的視角對團隊成員拖延行為與創(chuàng)新績效之間的關(guān)系重新進行審視，既是對已有積極拖延行為研究的完善，也是對社會網(wǎng)絡(luò)分析領(lǐng)域的擴展。本研究將借助情景實驗，在模擬創(chuàng)新任務(wù)的完成過程中，對團隊成員在情感網(wǎng)絡(luò)和咨詢網(wǎng)絡(luò)中的社會中心性指標(biāo)(情感網(wǎng)絡(luò)及咨詢網(wǎng)絡(luò)的程度中心性和中介中心性)、積極拖延程度及個體創(chuàng)新績效進行測評，深入探索積極拖延、社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征及個體創(chuàng)新績效之間的關(guān)聯(lián)機制，同時也得以對創(chuàng)新過程中的合作、拖延等行為現(xiàn)象及其與創(chuàng)新績效的關(guān)系展開更為真實的描述。由于個體的情緒性特質(zhì)被證實與拖延行為和個體創(chuàng)新績效顯著相關(guān)［10］，因此本實驗將個體的情緒性特質(zhì)作為實驗的控制變量。

2實驗設(shè)計與實施

2．1實驗對象和實驗步驟本研究選擇武漢和溫州兩所高校商學(xué)院的合作機構(gòu)為實驗被試的來源，以企業(yè)家聯(lián)誼會、溫商發(fā)展研究會、行業(yè)協(xié)會、商會以及參與校企合作項目的企業(yè)家或經(jīng)理人為研究對象，以電子沙盤培訓(xùn)項目為實驗內(nèi)容，實驗教師設(shè)定每個季度的完成時間，并在實訓(xùn)過程中通過倒計時的形式提示每個季度運營還余留的允許操作時間，要求參與者按照預(yù)先設(shè)計的流程完成實訓(xùn)并進行關(guān)鍵變量的測評。具體實驗步驟如下:(1)第一階段實驗以參加電子沙盤實訓(xùn)的42名企業(yè)家為被試展開實驗，每位成員被要求獨立完成連續(xù)3年的電子沙盤操作，個體之間不進行任何形式的交流與合作。每位被試在實驗開始前填寫情緒性特質(zhì)量表，實驗結(jié)束后被要求當(dāng)場完成積極拖延量表。(2)第二階段實驗以參加電子沙盤實訓(xùn)的68名企業(yè)家為被試展開實驗，被試被隨機分為10組，每組5－6人，分別采用強制要求和一般引導(dǎo)兩種方式進行積極拖延的情景控制。其中5組被試被要求組內(nèi)成員在開始各個模塊操作前必須通過交流合作以盡可能充分利用團隊資源，實驗教師將各個季度運營時間的前五分之一時段屏蔽，被試只能在余下時間內(nèi)展開操作;另外5組被試只是對組內(nèi)合作提出建議，但并未做出強制性要求，且能夠在整個時間段獨立安排各自的實驗操作。每位參與者在實驗開始前填寫情緒性特質(zhì)量表，實驗結(jié)束后要求當(dāng)場完成積極拖延量表。個體創(chuàng)新績效則根據(jù)系統(tǒng)生成的財務(wù)指標(biāo)加權(quán)得到。(3)第三階段實驗以參加電子沙盤實訓(xùn)的102名企業(yè)家或高管為被試展開實驗，被試被隨機分為10組，每組9－11人，要求組內(nèi)成員在開始各個模塊操作前必須通過交流合作以盡可能充分利用團隊資源，實驗教師將各個季度運營時間的前五分之一時段屏蔽，被試只能在余下時間內(nèi)展開操作。在完成連續(xù)3年的電子沙盤操作后，每位參與者需要當(dāng)場完成積極拖延量表、情緒性特質(zhì)量表以及情感網(wǎng)絡(luò)和咨詢網(wǎng)絡(luò)測量題項，個體創(chuàng)新績效則根據(jù)系統(tǒng)生成的財務(wù)指標(biāo)加權(quán)得到。

2．2變量測量積極拖延量表借鑒Choi和Moran［26］、倪士光等［27］、VanEerde［28］等學(xué)者的觀點，從壓力偏好、結(jié)果滿意、主動決定拖延和按時完成任務(wù)的能力四個方面設(shè)計8個正式題項，如:我習(xí)慣先計劃再行動;當(dāng)我感到時間壓力時會更好的投入工作;在行動前，我確信有能力先做些別的事情。社會網(wǎng)絡(luò)量表借鑒Krackhardt［18］和羅家德［15］的研究成果，情感網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)題項如:你的自由支配時間里，你和哪些同學(xué)常有社交活動;咨詢網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)題項如:在學(xué)習(xí)中碰到困難和問題時會向誰請教?問卷上羅列團隊中所有成員的名單，被試只需根據(jù)題項選擇自己以外的成員。本次實驗中，咨詢網(wǎng)絡(luò)為有向網(wǎng)絡(luò)，情感網(wǎng)絡(luò)為對稱網(wǎng)絡(luò)。情緒性特質(zhì)采用錢銘怡等學(xué)者［29］修訂的艾森克人格問卷簡式量表中國版(EPQ－RSC)。以上量表從1(完全不符合)到5(完全符合)以5分制評定計分。個體創(chuàng)新績效借鑒吳曉波［30］的研究成果，對被試在實訓(xùn)中通過產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和渠道創(chuàng)新所獲得的創(chuàng)新財務(wù)績效進行衡量，將公司的利潤率、投資回報率、公司總成本、品牌知名度進行排名，經(jīng)過加權(quán)評分和聚類分析后，由低到高從1到7賦值。此外，由于實驗中自變量和控制變量的數(shù)據(jù)均由個體自評獲得，為了避免社會贊許性偏差，借助馬洛－克羅恩社會贊許性量表設(shè)置了三個社會贊許性問題［31］，如:有時你喜歡講別人的閑話(反向計分)、你從來不會想讓別人代你受過、當(dāng)你犯了錯誤時，你總是勇于承認失誤，要求被試在“是”或“否”中選擇，若題目中答“是”(反向計分題為“否”)的有兩個及以上，則認為該問卷存在嚴重贊許性傾向，按廢卷處理。

3研究結(jié)果

3．1量表的信度和效度檢驗第一階段實驗結(jié)束后，所有問卷在實驗現(xiàn)場及時回收，保證問卷的回收率和真實性。對收集到的問卷數(shù)據(jù)進行探索性(EFA)和驗證性因子(CFA)分析以檢驗量表效度。借助SPSS軟件對所有測量條目進行探索性因子分析，KMO值為0．736，Bartlett球形檢驗值為3011．432，P＜0．001，說明樣本適合做因子分析。正交旋轉(zhuǎn)析出的二個因子，各因子載荷均大于0．67，未出現(xiàn)交叉載荷題項，二個因子累計方差解釋率達到65．63%，分別對應(yīng)積極拖延、情緒性，表明測量問卷具有初步研究效度。積極拖延、情緒性量表的Cronbach’sα系數(shù)分別為0．802、0．875，均大于最低標(biāo)準(zhǔn)值0．7，因而量表所測變量具有較好的信度。運用LISREL軟件對問卷中所有題項進行驗證性因子分析(CFA)，二因子模型驗證性因子分析主要擬合指數(shù)為，Chi－Square=382．78，X2/df=2．316，RMSEA=0．102，CFI=0．925，IFI=0．957，NFI=0．939，GFI=0．918，IFI=0．926，RMR=0．038。根據(jù)擬合優(yōu)度指數(shù)判斷，測量量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。積極拖延、情緒性量表的潛在變量的組合信度(CR)分別為0．781、0．828，大于0．7這一臨界值;二個變量的平均變異抽取量(AVE)分別為0．668、0．732，大于0．5這一臨界值，且二個變量的AVE大于兩個因子間的相關(guān)系數(shù)的平方，因而所有問卷均具有較好的收斂效度和區(qū)別效度［32］。Harman單因子檢驗結(jié)果表明未出現(xiàn)主導(dǎo)的單因子，說明共同方法變異并不嚴重，加之對數(shù)據(jù)進行了中心化處理，能夠有效避免同源偏差。

3．2獨立樣本的t檢驗和協(xié)方差分析對第二階段收集的數(shù)據(jù)展開獨立樣本t檢驗，以確定團隊模式下合適的積極拖延實驗方案。結(jié)果顯示:強制要求和一般引導(dǎo)兩種實驗方案下團隊成員的情緒性特質(zhì)不存在顯著差異(t值=0．718，p＞0．01)，但積極拖延自評數(shù)據(jù)存在顯著差異(t值=2．936，p＜0．01)。說明通過強制要求的方式進行實驗操縱更容易引導(dǎo)團隊成員實施積極拖延，這一結(jié)論為第三階段實驗中的情景變量設(shè)計提供了依據(jù)。另外，將積極拖延作為自變量，將控制變量(性別和情緒性)作為協(xié)變量加入模型，來共同分析對因變量(個體創(chuàng)新績效)的影響。結(jié)果表明積極拖延和情緒性均對個體創(chuàng)新績效產(chǎn)生顯著影響，說明實驗設(shè)計中的控制變量和自變量的選擇能夠滿足研究要求。

3．3假設(shè)檢驗及層次回歸分析在第三階段采用個體社會網(wǎng)絡(luò)中心性問卷來測度團隊成員情感網(wǎng)絡(luò)和咨詢網(wǎng)絡(luò)的位置特征，調(diào)查問卷為半開放式，且測量題項只有兩項，因而可以直接計算，無需進行信度和效度檢驗［18］。將問卷獲得的數(shù)據(jù)以二進制鄰接矩陣的形式錄入UCINET，計算個體在社會網(wǎng)絡(luò)中的情感網(wǎng)絡(luò)程度中心性、情感網(wǎng)絡(luò)中介中心性、咨詢網(wǎng)絡(luò)程度中心性和咨詢網(wǎng)絡(luò)中介中心性4個指標(biāo)，數(shù)值越大，則說明個體在網(wǎng)絡(luò)中的中心性程度越高。在此基礎(chǔ)上展開描述性統(tǒng)計分析和層次回歸分析，Pearson相關(guān)系數(shù)如表1所示。情感網(wǎng)絡(luò)程度中心性和咨詢網(wǎng)絡(luò)程度中心性與積極拖延正相關(guān)，而情感網(wǎng)絡(luò)中介中心性和咨詢網(wǎng)絡(luò)中介中心性與積極拖延的關(guān)系并不顯著，說明與情感和信息的交流渠道相比，資源和情緒的實際掌控能力是積極拖延的直接決定因素，情感網(wǎng)絡(luò)程度中心性和咨詢網(wǎng)絡(luò)程度中心性高的個體更容易發(fā)生積極拖延行為。情緒性與個體社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特性以及個體創(chuàng)新績效的關(guān)系均呈現(xiàn)顯著負相關(guān)，說明神經(jīng)質(zhì)特征明顯的個體既不容易被社會網(wǎng)絡(luò)接納，也不容易在創(chuàng)新活動中取得較大成功;情感網(wǎng)絡(luò)中心性與咨詢網(wǎng)絡(luò)中心性高度相關(guān)，說明情感網(wǎng)絡(luò)中心性高的個體，也容易成為咨詢網(wǎng)絡(luò)的中心，情感網(wǎng)絡(luò)的建立可能會影響咨詢網(wǎng)絡(luò)和情報網(wǎng)絡(luò)的形成。積極拖延對個體創(chuàng)新績效的正相關(guān)性較為顯著，H1得到初步證實。情感網(wǎng)絡(luò)程度中心性和咨詢網(wǎng)絡(luò)程度中心性雖與個體創(chuàng)新績效正相關(guān)，但并不顯著，說明信息、知識和情感的控制權(quán)集中有可能產(chǎn)生認知趨同和感情依賴，對創(chuàng)新信息的敏感度下降，弱化了資源的創(chuàng)新潛力，這也驗證了Rost［34］提出的社會資本與知識創(chuàng)造呈倒U型結(jié)構(gòu)的觀點;相比之下，情感網(wǎng)絡(luò)中介中心性和咨詢網(wǎng)絡(luò)中介中心性與個體創(chuàng)新績效正相關(guān)關(guān)系較為顯著，意味著信息、知識和情感的碰撞是激發(fā)創(chuàng)意的必要條件;信息、知識的交互能夠提升個體創(chuàng)新技能，而情緒的良性互動和情緒感染過程直接決定創(chuàng)新的情緒氛圍，正是由于信息、知識和情感的多次互動能夠營造良好的創(chuàng)新氛圍，因而能夠有效提升個體創(chuàng)新績效。H2a和H3a未能得到驗證，H2b和H3b初步得到證實。

利用第三階段數(shù)據(jù)重新進行信度分析，發(fā)現(xiàn)各個量表的Cronbach’sα系數(shù)均大于0．70，證明量表具有較好的再測信度。在此基礎(chǔ)上進行驗證性分析，考察情感網(wǎng)絡(luò)中心性、咨詢網(wǎng)絡(luò)中心性、積極拖延與個體創(chuàng)新績效之間的相互影響。表2中的數(shù)據(jù)均進行了中心化處理，以避免共線性問題。層次分析發(fā)現(xiàn)，積極拖延與個體創(chuàng)新績效正相關(guān)，H1再次得到證實;情感網(wǎng)絡(luò)中介中心性(β=0．293，p＜0．05)與個體創(chuàng)新績效正相關(guān)，咨詢網(wǎng)絡(luò)中介中心性(β=0．341，p＜0．05)與個體創(chuàng)新績效正相關(guān)，H2b和H3b通過驗證;情感網(wǎng)絡(luò)程度中心性以及咨詢網(wǎng)絡(luò)程度中心性與個體創(chuàng)新績效相關(guān)性并不顯著，H2a和H3a通過驗證。模型4中，將情感網(wǎng)絡(luò)中介中心性的平方項與積極拖延相乘后作為一個新的自變量對個體創(chuàng)新績效進行回歸，分析結(jié)果表明，情感網(wǎng)絡(luò)中介中心性的平方項與個體創(chuàng)新績效之間存在著顯著的負相關(guān)關(guān)系(β=－0．371，p＜0．05)，情感網(wǎng)絡(luò)程度中心性的平方項與個體創(chuàng)新績效之間存在著顯著的負相關(guān)關(guān)系(β=－0．231，p＜0．05)，說明情感網(wǎng)絡(luò)中介中心性和程度中心性會對積極拖延與個體創(chuàng)新績效之間的正相關(guān)關(guān)系產(chǎn)生顯著的倒U型調(diào)節(jié)作用。同理，模型5咨詢網(wǎng)絡(luò)程度中心性(β=－0．292，p＜0．05)也會對積極拖延與個體創(chuàng)新績效之間的正相關(guān)關(guān)系產(chǎn)生顯著的倒U型調(diào)節(jié)作用，咨詢網(wǎng)絡(luò)中介中心性(β=0．117，p＜0．05)對積極拖延與個體創(chuàng)新績效之間的正相關(guān)關(guān)系產(chǎn)生一定的U型調(diào)節(jié)作用，但未能通過顯著性檢驗，這與假設(shè)中提出的倒U型調(diào)節(jié)作用存在差異。上述結(jié)論在模型6中亦能得到一致性檢驗。因此，H4a和H5a通過檢驗，H4b未能獲得驗證。

4研究結(jié)論與啟示

本研究從社會網(wǎng)絡(luò)的視角，借助情景實驗，對社會網(wǎng)絡(luò)中個體的中心性特征、積極拖延行為及其與創(chuàng)新績效的關(guān)系進行全新闡釋。首先，相對于程度中心性指標(biāo)，中介中心性強的個體更易于提升創(chuàng)新績效，這表明知識傳遞和情緒感染的多元化通道是創(chuàng)新績效提升的先決條件，而信息、情感的高度控制所產(chǎn)生認知趨同和感情依賴卻有可能成為創(chuàng)新績效提升的桎梏;其次，團隊中的積極拖延行為雖有助于創(chuàng)新，但由于個體身處社會網(wǎng)絡(luò)之中，其行為的實際績效受制于個體在情感網(wǎng)絡(luò)和咨詢網(wǎng)絡(luò)中的社會中心性特征。咨詢網(wǎng)絡(luò)中介中心性高的個體能夠促進積極拖延行為進一步提高創(chuàng)新績效，而咨詢網(wǎng)絡(luò)程度中心性、情感網(wǎng)絡(luò)程度中心性以及情感網(wǎng)絡(luò)中介中心性等結(jié)構(gòu)特征在積極拖延與個體創(chuàng)新績效的關(guān)系中起到倒U型調(diào)節(jié)作用。這說明上述三項中心性特征高的個體，在實施積極拖延行為時，可能會經(jīng)過從促進創(chuàng)新到抑制創(chuàng)新的過程，過高或過低的中心性位置都不利于創(chuàng)新績效的實現(xiàn)。第三，本研究發(fā)現(xiàn)情感網(wǎng)絡(luò)在某種程度上比咨詢網(wǎng)絡(luò)在個體創(chuàng)新體系中發(fā)揮更為顯著的作用。由于積極拖延者主動做出拖延的決策是基于對自己按時完成任務(wù)的自我效能感，資源的控制感和情緒的自我調(diào)節(jié)能力，而情緒網(wǎng)絡(luò)中個體的中心性程度決定了情緒的強度。已有研究證實，個體情緒強度與創(chuàng)新績效之間的關(guān)系反映為倒U型曲線中的一段［35］，因此，積極拖延者所處的情感網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點位置將直接決定團隊情緒感染的進程和創(chuàng)新氛圍的營造。最后，研究發(fā)現(xiàn)情感網(wǎng)絡(luò)的中介中心性與咨詢網(wǎng)絡(luò)中介中心性與個體創(chuàng)新績效之間呈現(xiàn)出不同的影響，這一結(jié)論提示我們，團隊中處于咨詢網(wǎng)絡(luò)中心的個體不一定位于情感網(wǎng)絡(luò)的核心位置。與處于咨詢網(wǎng)絡(luò)的中心位置相比，如果團隊成員處于情感網(wǎng)絡(luò)的中心，為了保證創(chuàng)新績效，在實施積極拖延時需要更加慎重。

篇(3)

社會網(wǎng)絡(luò)的定義：羅家德認為社會成員在互動的過程中形成了一種較為穩(wěn)定的社會關(guān)系，它包涵了人際關(guān)系和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征對社會中的現(xiàn)象解釋?？偟膩碚f社會網(wǎng)絡(luò)是企業(yè)與網(wǎng)絡(luò)內(nèi)其他各成員（如政府部門、科研機構(gòu)、金融部門及其他中介組織）所形成的各種資源和關(guān)系的集合。它包括網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系層面。知識共享的定義：員工個人的知識（顯性和隱性）通過各種各樣的交流方式被企業(yè)內(nèi)其他成員共同分享，進而轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的知識財產(chǎn)。這個過程包含了個人與個人的知識交流，知識在個人，組織和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的循環(huán)流動過程。技術(shù)創(chuàng)新的定義：熊彼特《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中將技術(shù)創(chuàng)新分為產(chǎn)品、工藝、原材料、市場和組織的創(chuàng)新等。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的核心是擁有專業(yè)知識的員工、管理系統(tǒng)的技能、技術(shù)系統(tǒng)及企業(yè)價值觀。

二、社會網(wǎng)絡(luò)、知識共享與技術(shù)創(chuàng)新維度的劃分

社會網(wǎng)絡(luò)維度的劃分：Burt于1982年提出“關(guān)系-位置”網(wǎng)絡(luò)分析模型：結(jié)合了分析的方法和分析的對象提出了位置分析和關(guān)系分析方法。它主要研究對象是：網(wǎng)絡(luò)成員處于網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)系及其強度、行動者在網(wǎng)絡(luò)中的位置。本文也采用關(guān)系位置法將社會網(wǎng)絡(luò)分為網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、關(guān)系強度兩個方面。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)包括網(wǎng)絡(luò)中心性、網(wǎng)絡(luò)密度和網(wǎng)絡(luò)的范圍（尹享邑，2009；王霄云，2005）。關(guān)系強度具體包含了連接穩(wěn)定性，互動頻率和互惠性（Gr-naovetter，1990）。知識共享維度的劃分:當(dāng)前對知識共享的測量有兩種常規(guī)方法，一種是傾向從知識存在形式（顯性知識和隱性知識）的分享程度來衡量知識共享的水平。第二種主要是從知識的傳播形式，包括知識的獲取和知識的提供來衡量知識共享的程度。本文選擇第二種形式，即從知識的搜索和知識的轉(zhuǎn)移兩個方面考慮知識共享。技術(shù)創(chuàng)新的維度劃分：通常情況下，國外學(xué)者用專利使用數(shù)量與專利的應(yīng)用情況來衡量創(chuàng)新績效。如David-son&Mcfetridge（1987）以技術(shù)取得的范圍、速度來衡量創(chuàng)新能力。Hage-doom&Cloodt（2003）用R&D投入、申請和引用專利的數(shù)量和新產(chǎn)品數(shù)量來衡量創(chuàng)新績效。國內(nèi)學(xué)者張方華（2006）從創(chuàng)新效率這一角度考慮，用新產(chǎn)品開發(fā)速度、年創(chuàng)新產(chǎn)品數(shù)、創(chuàng)新產(chǎn)品的成功率、每年申請的專利數(shù)、新產(chǎn)品占總銷售額的比重這五個指標(biāo)來衡量技術(shù)創(chuàng)新能力。本文從產(chǎn)品創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新兩個層面考慮。

三、社會網(wǎng)絡(luò)、知識共享與技術(shù)創(chuàng)新的相互關(guān)系

（一）社會網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系

主流方向主要從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系兩個方面來研究與技術(shù)創(chuàng)新能力的關(guān)系。從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)方面來看，主要從網(wǎng)絡(luò)中心度，網(wǎng)絡(luò)范圍，網(wǎng)絡(luò)密度來考察與技術(shù)創(chuàng)新能力的關(guān)系。企業(yè)如果在網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)的結(jié)構(gòu)洞越多，則企業(yè)在整個信息網(wǎng)絡(luò)傳輸中占據(jù)的地位越有利，企業(yè)能夠更多的了解技術(shù)的變化，并作出相應(yīng)的技術(shù)決策，所以企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新方面就會占據(jù)較大的優(yōu)勢。Powell(1996)認為網(wǎng)絡(luò)中心度的高低與企業(yè)和其他團體單位合作技術(shù)開發(fā)程度、市場信息的流動速度呈正相關(guān)，最終影響到企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的效率。另外，絕大本分研究（Bauxn，Calabrese&Silverman，2000；彭新敏，2009）認為，網(wǎng)絡(luò)范圍越大，意味著獲得的關(guān)系資源越豐富，企業(yè)在創(chuàng)新過程中能有更多的方法獲得知識，形成一種創(chuàng)新規(guī)模效應(yīng)。在網(wǎng)絡(luò)密度方面，趙曉慶和許慶瑞（2002）認為企業(yè)能與更多的組織成員產(chǎn)生聯(lián)系則企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)密度會更大，企業(yè)能夠獲得更多的資源，隨著聯(lián)結(jié)強度的增強，企業(yè)間的信任感提高，有利于彼此之間的互利，形成長期的合作關(guān)系。從以上觀點分析可以看出：社會網(wǎng)絡(luò)的中心性與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力成正相關(guān)關(guān)系；社會網(wǎng)絡(luò)的范圍與技術(shù)創(chuàng)新能力成正相關(guān)；社會網(wǎng)絡(luò)的密度與技術(shù)創(chuàng)新能力成正相關(guān)。從網(wǎng)絡(luò)關(guān)系方面來看，主要是通過研究關(guān)系強度、關(guān)系質(zhì)量與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系。一般情況下認為關(guān)系強度越強，越能加深與其他合作組織的情感和信任，因為這樣可以減少其在技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的不確定性風(fēng)險。網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強度包括網(wǎng)絡(luò)各個節(jié)點之間交流的時長、感情的密切程度、認識程度和互惠性，網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系強度和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。彭新敏（2009）認為比較強的社會關(guān)系，有利于高質(zhì)量知識和隱性知識的擴散，趙曉慶和許慶瑞（2002）比較強的社會關(guān)系是信任和互利的基礎(chǔ)，可以規(guī)范合作伙伴行為，有利于創(chuàng)新活動的開展。從以上觀點可以看出：社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的聯(lián)結(jié)穩(wěn)定性和技術(shù)創(chuàng)新能力存在正相關(guān)關(guān)系；社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的互動頻率能夠促進技術(shù)創(chuàng)新能力的提升；社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的互惠性性對技術(shù)創(chuàng)新有顯著的促進作用。

（二）社會網(wǎng)絡(luò)和知識共享的關(guān)系

主要從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系兩個方面來探討二者的關(guān)系。從網(wǎng)絡(luò)中心性方面來看，根據(jù)前文涉及的結(jié)構(gòu)洞理論，在較為松散的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，容易產(chǎn)生較多的結(jié)構(gòu)洞。網(wǎng)絡(luò)中處于“橋”的一方能夠獲得更新更廣泛的信息，能夠促進新知識在組織內(nèi)部的不斷雙向流動，進而能夠促進網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的知識共享。中心性對知識共享的正向影響被很多人研究過，如Hansen（2002），Perry-Smith&Shaller（2003）等。一般認為，較高的網(wǎng)絡(luò)中心性的個體往往在組織中有較高的權(quán)威，一定程度上可以支配其他的員工，促使他愿意知識共享。由于中心性較高的個人或團體具有核心的地位，其他成員或組織對其知識能否共享的期望也很大，中心性較高的個人或團體為了維護自己的威望和地位，會努力實現(xiàn)與大家知識共享的愿望，最終促進了網(wǎng)絡(luò)中的知識共享。例如Perry-Smith&Shaller團隊中越是處于核心位置的個人就越能掌握越多資源，知識共享的效果也越明顯。從網(wǎng)絡(luò)密度來看，蔡鉑、聶鳴認為密集的網(wǎng)絡(luò)加深企業(yè)之間的相互信任，方便了隱性知識和敏感信息的交流，促進信息和知識在企業(yè)之間的流動，有助于企業(yè)的知識共享。謝鴻明等（2009）認為，網(wǎng)絡(luò)密度越大越有利于團隊獲取外部知識，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的知識交流也更充分。朱麗亞（2009）的研究表明，在企業(yè)知識轉(zhuǎn)移的過程中，知識發(fā)送端的網(wǎng)絡(luò)中心度促進知識的發(fā)送，網(wǎng)絡(luò)密度促進接收端知識的接受，而網(wǎng)絡(luò)范圍可以促進接收端知識的吸收。從網(wǎng)絡(luò)范圍來看，Reagans認為隨著網(wǎng)絡(luò)范圍的擴大，網(wǎng)絡(luò)成員有更多的機會獲得知識源，進而有了顯隱性知識相互轉(zhuǎn)換的機會，促進知識共享。在社會網(wǎng)絡(luò)中，作為網(wǎng)絡(luò)一個節(jié)點的企業(yè)如果能夠占據(jù)網(wǎng)絡(luò)的中心位置，就可以控制更多的相關(guān)資源，獲取其他成員提供的知識和技術(shù)；為了維護自己的威望和地位，中心性較高的企業(yè)也會努力實現(xiàn)與大家知識共享的愿望，最終促進了網(wǎng)絡(luò)中的知識共享。同時，企業(yè)不僅僅要與高校、科研院所、銀行、中介組織建立聯(lián)系，還要擴大與供應(yīng)商、大型客戶和其他企業(yè)的相互聯(lián)系，盡可能的挖掘出潛在的關(guān)系，從而擁有更多的信息獲得和分享渠道，促進網(wǎng)絡(luò)成員的知識共享。因此網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)和知識共享有如下關(guān)系，社會網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)（中心性、網(wǎng)絡(luò)范圍、密度）與知識共享（知識搜索、知識轉(zhuǎn)移）成正相關(guān)關(guān)系。從網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的角度來說，格蘭諾維特將關(guān)系分為強弱兩種，兩種關(guān)系在知識的搜素和轉(zhuǎn)移中作用相異。NooteBoom對美德兩國的企業(yè)進行實證研究時發(fā)現(xiàn)，企業(yè)合作機制穩(wěn)定性越高則網(wǎng)絡(luò)成員之間有信任感越強，從高有利于知識共享。一些研究表明企業(yè)聯(lián)系的穩(wěn)定性、關(guān)系的互惠性和聯(lián)系頻率的增加可以使企業(yè)與合作伙伴建立長期的合作機制，增強彼此的互信，推動網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的知識和信息資源的分享，增強知識共享的意愿。因此網(wǎng)絡(luò)關(guān)系與知識共享之間存在下面的的關(guān)系，社會網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系（聯(lián)結(jié)穩(wěn)定性、互動頻率、互惠性）與知識共享（知識搜索、知識轉(zhuǎn)移）成正相關(guān)關(guān)系。

（三）知識共享與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系

企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提升的過程中最大的障礙是缺乏知識和經(jīng)驗，知識共享在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新過程中減少學(xué)習(xí)中的各種障礙。Henson和Mors（2005）從知識共享的過程出發(fā)，將知識共享分為三個過程：是否共享的決策、知識轉(zhuǎn)移和知識搜索。是否共享的決策就是決定是否向組織外部吸收新的知識；知識搜索是指組織內(nèi)成員尋找所需要的知識的過程；知識轉(zhuǎn)移當(dāng)找到了所需要的創(chuàng)新知識后，把知識吸收整合為組織內(nèi)部的知識同時應(yīng)用于實踐中。主流研究者普遍認為，知識的獲取對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升極端重要（如Yli-Renko，Antio&Sapienza，2001）。Yli-Renko（2001）認為與合作伙伴間的相互交流可以得到知識，這些技術(shù)知識的消化和吸收能夠為高新技術(shù)企業(yè)新產(chǎn)品的開發(fā)提供強有力支持（Yli-Renko，2001）。Wu&Tsai(2005)提出知識轉(zhuǎn)移作為知識共享的重要方式，可以營造企業(yè)內(nèi)部的知識共享氛圍，有利于企業(yè)的學(xué)習(xí)。Tsai認為知識轉(zhuǎn)移能提供給成員之間交流合作的機會，在這一過程中能夠顯著刺激知識的再創(chuàng)造和提高組織創(chuàng)新能力，知識轉(zhuǎn)移可以將新產(chǎn)品開發(fā)需要的知識轉(zhuǎn)移給所需要的成員。知識共享可以幫助企業(yè)通過不同的渠道不同的發(fā)送者將知識流轉(zhuǎn)移到技術(shù)創(chuàng)新的團隊中，增加了企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新知識存量。在社會網(wǎng)絡(luò)中，企業(yè)間的交流和企業(yè)內(nèi)部的交流共同促進知識的吸收和轉(zhuǎn)換。知識共享的過程可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減少技術(shù)創(chuàng)新失誤，增加知識存量，從而提高了企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。

（四）知識共享的中介作用

網(wǎng)絡(luò)關(guān)系方面，Inkpen和Tsang認為網(wǎng)絡(luò)關(guān)系有利于信息和知識的流動，企業(yè)可以更好的吸收和研發(fā)新技術(shù)，有利于企業(yè)獲得更好的技術(shù)創(chuàng)新能力。其他研究也發(fā)現(xiàn)了知識共享在網(wǎng)絡(luò)關(guān)系與技術(shù)創(chuàng)新之間的中介作用。如余紅劍研究新創(chuàng)企業(yè)時發(fā)現(xiàn)，新創(chuàng)型企業(yè)與合作組織之間的良好網(wǎng)絡(luò)關(guān)系能夠增進雙方之間的知識共享意愿，提高企業(yè)的學(xué)習(xí)與整合應(yīng)用能力，促進企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升。左惟和李麗研究酒店連鎖企業(yè)時，從社會資本理論角度探討了網(wǎng)絡(luò)關(guān)系、認知維度與企業(yè)內(nèi)部組織間知識共享對知識資本和組織績效的影響程度。基于以上分析可以得到，在網(wǎng)絡(luò)關(guān)系對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的影響中知識共享產(chǎn)生中介作用。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)方面，Ahuja發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成員的聯(lián)系強度越大，知識在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的擴散程度越大，網(wǎng)絡(luò)成員越容易獲取知識，從而提高了知識整合能力，促進了新產(chǎn)品和新技術(shù)的產(chǎn)出。Paruchuri認為企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)中心的位置可以改變網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的知識流動，從而影響企業(yè)的創(chuàng)新活動。國內(nèi)的李隨成和高攀認為網(wǎng)絡(luò)中心性與知識獲取機會成正相關(guān)。位置中心較大的成員能夠縮短知識搜尋和獲得的時間，提高知識的整合能力，從而促進了企業(yè)創(chuàng)造新知識的能力。陳偉和楊早立從知識共享和知識整合的視角探討了網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)與企業(yè)核心能力的相互關(guān)系。因此得出如下結(jié)論：知識共享在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系對技術(shù)創(chuàng)新能力的影響中有中介作用。

四、結(jié)論與建議

篇(4)

由于新浪微博對數(shù)據(jù)的獲取作了很多限制，本次研究選擇在騰訊微博開博的出版社。騰訊微博中，按照聽眾數(shù)的不同，用戶大體可以分為“名人”與“草根”兩大類，“名人”微博由于聽眾數(shù)量較大，因此在微博信息傳播中起著更為重要的作用。本研究選取出版社微博主要考慮兩個方面:(1)聽眾數(shù)在10萬以上;(2)經(jīng)過騰訊微博官方的認證。具體操作步驟如下:(1)通過騰訊微博搜索功能，搜索類型為“用戶”，搜索關(guān)鍵詞為“出版”，共得到20911位用戶。(2)選擇“認證”，得到2993條篩選結(jié)果，這些微博已經(jīng)經(jīng)過騰訊微博官方認證。(3)逐條瀏覽篩選結(jié)果，選擇“聽眾”數(shù)在10萬以上的用戶，這些微博具備較高的代表性。最終得到用于本次研究的共15家出版社微博，相關(guān)數(shù)據(jù)收集時間為2014年6月20日。通過此類方法構(gòu)成的微博組僅僅是整個出版社微博社會網(wǎng)絡(luò)中的一個子網(wǎng)絡(luò)，但由于這些微博聽眾數(shù)量眾多，在全部出版社微博中具有較強的代表性和較大的影響力。本文即對此小型社會網(wǎng)絡(luò)開展研究。

2出版社微博社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)注矩陣及結(jié)構(gòu)圖

社會網(wǎng)絡(luò)可以用社群圖、關(guān)系代數(shù)、鄰接矩陣等模型來描述，此網(wǎng)絡(luò)中每一個出版社微博為一個節(jié)點，將用戶之間的“關(guān)注”和“被關(guān)注”的關(guān)系通過鄰接矩陣表達出來，形成一個15×15的互鏈網(wǎng)絡(luò)的二值矩陣，其中“行”表示關(guān)注者，“列”表示被關(guān)注者。“1”表示關(guān)注關(guān)系存在，“0”表示關(guān)注關(guān)系不存在。得到的鄰接矩陣如表1所示。通過Ucinet的Netdraw軟件可以將微博互鏈網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖直觀地表示出來，如圖1所示。可以看出互鏈網(wǎng)絡(luò)中存在著2個孤立的結(jié)點分別是中國人民大學(xué)出版社和中國公安出版，譯林出版社、人民文學(xué)出版社、中信出版等居于互鏈網(wǎng)絡(luò)的核心位置。

3結(jié)果分析

3.1密度分析

密度是衡量社會網(wǎng)絡(luò)中各節(jié)點關(guān)系緊密程度的指標(biāo)，在圖論中用圖形中實際存在的線與可能數(shù)量的線的比例來衡量。一般來說，關(guān)系緊密的節(jié)點合作行為較多，信息流通較易、情感支持也會較好;而關(guān)系疏遠的節(jié)點，則常有信息不通、情感支持少、協(xié)作程度低等問題。密度值介于0和1之間，值越接近1則代表關(guān)系越緊密，越接近0則表示關(guān)系越疏遠。可見密度為0.1714，標(biāo)準(zhǔn)方差為0.3769，說明出版社微博間存在著相互的連接和溝通，但密度值不大表明整體上該社會網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系不算非常緊密，相互交流的程度還有待提高，說明國內(nèi)出版社在微博應(yīng)用方面仍處于初級階段。盡管微博在信息傳播、營銷宣傳方面的巨大優(yōu)勢吸引了很多出版社嘗試使用，但很多出版社思想層面對微博在出版行業(yè)的定位認識不清，行動層面也顯得不夠重視，沒有大膽進行應(yīng)用方面的探索。

3.2中心性分析

3.2.1點度中心性

點度中心性反映的是網(wǎng)絡(luò)中那些相對于其他行動者而言處于中心位置的行動者，此概念來自于社會計量學(xué)的“明星”概念。一個中心點是指處于一系列關(guān)聯(lián)“中心”的點，該點與其他各點具有諸多直接的聯(lián)系，而處于網(wǎng)絡(luò)邊緣的節(jié)點則較少與其他節(jié)點相關(guān)聯(lián)。某個節(jié)點的點度中心性最簡單的測量方法是計算與該節(jié)點直接相連的其他節(jié)點的個數(shù)，數(shù)值越大其在網(wǎng)絡(luò)中的地位越趨于中心。在有向圖中，點度中心性還可以分為內(nèi)點度中心性和外點度中心性。內(nèi)點度中心性表示一個用戶被其他用戶“關(guān)注”的程度，外點度中心性表示一個用戶“關(guān)注”其他用戶的程度。在出版社微博互鏈有向網(wǎng)絡(luò)中，前者指被關(guān)注的出版社微博節(jié)點總數(shù)，后者指該出版社微博關(guān)注的其他關(guān)聯(lián)微博的節(jié)點總數(shù)。通過Ucinet的NetWork－Centrality－Degree得到出版社互鏈網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)點度中心勢為42.857%，外點度中心勢為27.551%，中心勢越接近1說明該網(wǎng)絡(luò)越具備“集中”的趨勢?？梢娫摼W(wǎng)絡(luò)的整體中心勢趨勢較強，存在著網(wǎng)絡(luò)核心。但內(nèi)中心勢數(shù)值較大，說明被“關(guān)注”的用戶更具備集中的趨勢。如表3所示，內(nèi)中心度較高的節(jié)點為人民文學(xué)出版社、長江文藝－北京、譯林出版社、廣西師大社理想國，它們在網(wǎng)絡(luò)中被其他節(jié)點關(guān)注較多，居于網(wǎng)絡(luò)的核心位置，因此在網(wǎng)絡(luò)信息傳播的過程中擁有較大的權(quán)力，這些微博的信息更容易引起別人的注意。外中心度較高的節(jié)點為譯林出版社、廣西師大出版社、中信出版，表明這些微博關(guān)注其他微博的數(shù)量較多。其中譯林出版社的內(nèi)外點度中心度均較高，說明該微博受到其他成員的廣泛關(guān)注，其微博有著較大的影響力和被認可度，同時該微博注重于其它微博的聯(lián)系，形成了廣泛的交際網(wǎng)。人民文學(xué)出版社和長江文藝－北京的內(nèi)點度中心度較高，外點度中心度較低，特別是人民文學(xué)出版社外點度中心度為0，說明它們在網(wǎng)絡(luò)中具有重要地位，但不能積極鏈接其它微博，不善于與人交流。中國人民大學(xué)出版社、中國公安出版的內(nèi)外點度中心度均為0，說明它們的微博相對獨立，不被其它成員關(guān)注，同時沒有積極鏈接其它成員，缺乏與其他成員的交流溝通，在網(wǎng)絡(luò)中處于邊緣位置。

3.2.2中介中心性

中介中心性用來度量某個節(jié)點在整個網(wǎng)絡(luò)中對信息流動或傳播控制作用的大小，即信息從節(jié)點A傳到節(jié)點B在多大程度上依賴于節(jié)點C。Freeman認為一個節(jié)點處于多對節(jié)點之間，那么它的度數(shù)一般較低，這個度數(shù)較低的節(jié)點可能起到重要的“中介”作用，因此有可能是網(wǎng)絡(luò)的中心。中介中心性的研究是圍繞“局部依賴性”建立的，其值越大，說明其在網(wǎng)絡(luò)中的位置越重要。該出版社互鏈網(wǎng)絡(luò)的中介中心性計算結(jié)果如表4所示，譯林出版社、重慶出版社、長江文藝出版社、長江文藝－北京、廣西師大社理想國中介中心性較高，其中譯林出版社更是遠遠高于其他微博，中介作用最為突出。也就是說在信息傳播的過程中其他出版社微博想要獲得信息對上述幾個微博的依賴程度較高。因此說明這些出版社微博在網(wǎng)絡(luò)中的位置相對重要，能夠在較大程度上控制信息的流動。但整個網(wǎng)絡(luò)的中介中心度僅為13.99%，說明整個網(wǎng)絡(luò)的大部分節(jié)點不需要別的節(jié)點作為橋節(jié)點就可以獲得信息，整個網(wǎng)絡(luò)的信息擴散范圍較廣，不易受到某個出版社微博的控制。

3.2.3接近中心性

在社會網(wǎng)絡(luò)中，如果一個行動者在交往過程中較少依賴他人，則此人在網(wǎng)絡(luò)中具有較高的核心地位，接近中心性就是基于網(wǎng)絡(luò)節(jié)點的不受控制性而提出的測量指標(biāo)，與上述兩種中心度相反，該值越小說明該點距離其他各點越近，獲取信息時越不易受其他節(jié)點的控制，其在網(wǎng)絡(luò)中的相對獨立性越高。由于該網(wǎng)絡(luò)并不連通，因此基于網(wǎng)絡(luò)的整體接近中心勢不能被計算，從信息的難易程度來看，排名為人民文學(xué)出版社、長江文藝－北京、譯林出版社、廣西師大社理想國、長江文藝出版社、中信出版、重慶出版社、香港中國旅游出版社、廣西師大出版社，排名越靠前越不易受他人控制，越具備獨立性。從獲取信息的難易程度排名為福建人民出版社、譯林出版社與新華出版社、中信出版和廣西師大出版社、重慶出版社與香港中國旅游出版社、長江文藝出版社、內(nèi)蒙古文化音像出版社、廣西師大社理想國、長江文藝－北京，排名越靠前獲取信息越容易，獨立性越強。

3.3凝聚子群分析

當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中的某些行動者之間的關(guān)系特別緊密，以至于結(jié)合成一個次級團體時，這樣的團體在社會網(wǎng)絡(luò)中被稱為凝聚子群。由于凝聚子群成員之間關(guān)系非常緊密，因此凝聚子群分析又被稱為“小團體分析”。小團體分析將子群從整個網(wǎng)絡(luò)中分離出來，以便了解特殊子群對整個網(wǎng)絡(luò)的影響，并揭示節(jié)點之間實際存在的或潛在的關(guān)系。

3.3.1成分分析

成分分析是根據(jù)子群內(nèi)外部成員之間的關(guān)系密度進行凝聚子群分析，如果一個圖可以分為幾個部分，部分內(nèi)部成員間存在關(guān)聯(lián)，各部分之間相互獨立，則這樣的部分就是成分。通過Ucinet的NetWork－Regions－Components－Simplegraphs，在Kindsofcomponents對話框中選擇Weak(弱關(guān)聯(lián))，所得結(jié)果如表6所示。結(jié)果顯示，在弱關(guān)聯(lián)圖形定義下，共有3個成分，其中第1個成分包含了13個節(jié)點，其成員為長江文藝出版社、譯林出版社、中國青年出版社、新華出版社、重慶出版社、廣西師大出版社、人民文學(xué)出版社、福建人民出版社、內(nèi)蒙古文化音像出版社、香港中國旅游出版社、中信出版、廣西師大社理想國、長江文藝－北京。它們之間通過一定的途徑相連接，彼此間建立了較為密切的聯(lián)系，另外2個出版社微博中國人民大學(xué)出版社和中國公安出版分別構(gòu)成1個成分，它們是社群圖中的孤立點。這一分析結(jié)果和圖1顯示的一致。

3.3.2k－叢分析

k－叢是建立在點度數(shù)基礎(chǔ)上的，一個k－叢就是滿足下列條件的一個凝聚子集，即在這樣的子群中，每個點都至少與除了k個點之外的其它點直接相連。通過Ucinet的NetWork－Subgroups－k－Plex，此時Ucinet會把有向圖當(dāng)無向圖處理。K值越小網(wǎng)絡(luò)的最低規(guī)模越大則條件越嚴格。在Valueofk中對話框中填入2，MinimumSize中填入3，所得結(jié)果如圖2所示。3k－plexesfound．1:譯林出版社廣西師大出版社香港中國旅游出版社2:譯林出版社廣西師大出版社中信出版3:譯林出版社香港中國旅游出版社由柱狀圖可以看出，譯林出版社、廣西師大出版社、香港中國旅游出版社、中信出版構(gòu)成了一個小團體，該團體內(nèi)部成員間的互動較為緊密，交流互動積極主動，在一定程度上控制著信息的流動，并且在長期的交互過程中形成了穩(wěn)定的交流模式。但該子群規(guī)模較小，僅僅少數(shù)微博建立了密切的聯(lián)系，整個群體的互動性還不強。

3.3.3凝聚子群密度

凝聚子群密度主要用來衡量一個大的網(wǎng)絡(luò)中小團體現(xiàn)象是否嚴重，這在分析組織管理問題時十分有用。如果一個企業(yè)的E－Iindex過高，表示該企業(yè)中小團體可能結(jié)合緊密并開始圖謀小團體私利，從而傷害整個企業(yè)的利益。常見的情形是大團體很散漫，核心小團體卻有高度的內(nèi)聚力，或者大團體中有許多內(nèi)聚力高的小團體，很可能出現(xiàn)小團體間互相爭斗的情況。通過Ucinet的NetWork－Cohesion－E－Iindex，得出結(jié)果如表7所示?？梢娔圩尤好芏葹?.188，一般來說凝聚子群密度取值范圍為［－1，+1］，該值越接近+1意味著派系林立的程度越大;該值越接近－1，意味著派系林立的程度越小?，F(xiàn)在該值大于0，表明出版社各微博間的互動并不局限于凝聚子群內(nèi)部，子群間的互動也有一定的互動，但是該值較小與1差距較大，說明微博成員更趨向于在較小范圍內(nèi)互動，凝聚子群內(nèi)部成員聯(lián)系緊密，信息交流與分享較好，但與子群外部成員的溝通交流不足，這在一定程度上也影響了該社會網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。

4結(jié)論

篇(5)

人的自由全面發(fā)展作為社會主義最高價值觀，是社會主義的本質(zhì)要求，也是和諧社會追求的目標(biāo)之一。社會和諧根源于人的自由而全面發(fā)展的社會主義本質(zhì)，體現(xiàn)了人的能力、需要、社會關(guān)系、自由個性的內(nèi)在要求。而人的自由、全面發(fā)展的核心內(nèi)容是個體心理目標(biāo)結(jié)構(gòu)的發(fā)展與個性的完善。如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到現(xiàn)代人生活的方方面面，不僅改變了現(xiàn)代人的生活方式、思維方式，而且改變了人們的交往方式，促成了現(xiàn)代人交往的革命性變化———網(wǎng)絡(luò)交往。信息、知識作為人的發(fā)展最重要因素之一，成了衡量人的發(fā)展的最重要指標(biāo)之一。它為人們個性的發(fā)展提供了豐富多樣的群體環(huán)境，有利于實現(xiàn)了個人需要和個性發(fā)展，個人在獲得豐富社會關(guān)系的同時也豐富和發(fā)展了自身的社會本質(zhì)。

二、網(wǎng)絡(luò)建設(shè):和諧社會建設(shè)的全新挑戰(zhàn)

(一)從參與網(wǎng)絡(luò)文化的主體構(gòu)成來看，青年人的網(wǎng)絡(luò)社會化對和諧社會的建設(shè)存在一定的潛在影響。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體主要的宣傳、傳播、引導(dǎo)的對象，大部分是出生在改革開放之后的年輕受眾。他們是推進改革開放大業(yè)的希望所在，是構(gòu)建社會主義和諧社會最有活力、最積極的一代。但同時也是最容易被西方敵對勢力所蒙蔽和利用的一代，也是在維護社會穩(wěn)定的工作中最難于引導(dǎo)、說服和教育的一代。由于網(wǎng)絡(luò)提供的是一個介于“似”與“不似”之間的虛擬社會，對于青少年來說，它很難形成像現(xiàn)實世界那樣強烈的社會規(guī)范，在網(wǎng)絡(luò)中完成的社會化過程很可能附帶網(wǎng)絡(luò)影響的消極部分。在這種情況下，和諧社會的建設(shè)還應(yīng)包含建設(shè)主體主體意識的培育，它加大了和諧社會建設(shè)的難度和復(fù)雜性，改變了以往人們文化的傳播途徑，要求將社會的主流文化傳遞給青年個體，使個體接受主流的文化的價值觀念和行為規(guī)范，保證社會的正常運行。

(二)從網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)的艱巨性、復(fù)雜性和綜合性看，它對和諧社會建設(shè)提出了全新課題構(gòu)建和諧社會離不開網(wǎng)絡(luò)參與。網(wǎng)絡(luò)作為一把雙刃劍，在提供人們表達意愿渠道、促進個人發(fā)展等方面，對和諧社會的建設(shè)功不可沒。同時，又給構(gòu)建和諧社會帶來了全新的挑戰(zhàn)。如何引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展的前進方向，如何凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如何更好地加強網(wǎng)絡(luò)管理，回答這些問題是新時代下和諧社會建設(shè)的題中應(yīng)有之義。維護網(wǎng)絡(luò)安全，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文化，強化網(wǎng)絡(luò)管理成了構(gòu)建和諧社會的重要組成部分。

(三)從上網(wǎng)群體與不上網(wǎng)群體的構(gòu)成看，易形成信息分化，不利于中國社會結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及和諧社會建設(shè)我國互聯(lián)網(wǎng)分布的城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差別是十分嚴重的。盡管我國網(wǎng)民規(guī)模已躍居世界第一位，但從互聯(lián)網(wǎng)普及率上看，各地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展差異依舊明顯。在東部沿海地區(qū)和部分內(nèi)陸省份，以及直轄市，互聯(lián)網(wǎng)水平發(fā)展較好，普及率高于全國平均水平。但在中西部地區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)水平發(fā)展較為滯后，網(wǎng)絡(luò)普及率低于全球平均水平。這種信息分化，不利于中國社會結(jié)構(gòu)的優(yōu)化?，F(xiàn)代社會是一個信息社會，信息是第一資源，城市中的知識分子，政府機關(guān)和大型的工作人員等一小部分人不僅掌握著經(jīng)濟資源、管理資源，而且還掌握著為現(xiàn)實社會服務(wù)的信息資源。而其它較低的社會階層由于經(jīng)濟、文化條件的限制，很難參與到網(wǎng)絡(luò)文化中來。這不利“五個統(tǒng)籌”的實現(xiàn)，更會影響到社會主義和諧社會的構(gòu)建。

三、和諧網(wǎng)絡(luò):和諧社會建設(shè)的內(nèi)在要求

(一)加強虛實和諧建設(shè)

對虛擬現(xiàn)象的認同，首先需要觀念的更新。如前所述，網(wǎng)絡(luò)和諧社會是是建設(shè)現(xiàn)實和諧社會的必然要求，是和諧社會系統(tǒng)的重要組成部分。它要求執(zhí)政者轉(zhuǎn)變執(zhí)政視角，從關(guān)注現(xiàn)實中的社會建設(shè)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實和諧和網(wǎng)絡(luò)和諧的共同建設(shè)。在信息化建設(shè)的今天，領(lǐng)導(dǎo)干部不關(guān)注網(wǎng)絡(luò)社會的呼聲和網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，就不能全面地、真正地理解和諧社會建設(shè)，就不能徹底地、有效地解決社會矛盾。

(二)倡導(dǎo)和諧管理

首先，“和諧”表示不同事物“相應(yīng)”且“配合得當(dāng)”，多種要素相統(tǒng)一，本身蘊含著，而不是求同滅異，這就要求執(zhí)政者對網(wǎng)絡(luò)管理抱持“尊重差異，包容多樣，抵制錯誤和腐朽”的積極態(tài)度。其次，要認識到由于我國還處在社會主義初級階段，一方面社會問題、社會矛盾一定會在網(wǎng)絡(luò)上顯現(xiàn)甚至被夸大，另一方面，網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)還有相當(dāng)長的路要走。但是這種矛盾和沖突大多屬于人民內(nèi)部的利益沖突，和諧社會理論是黨的執(zhí)政理念和執(zhí)政方式、治國理想和治國方略的一次大飛躍。

(三)尋求積極主動建設(shè)

篇(6)

1.有利因素

（1）網(wǎng)絡(luò)的普及有利于學(xué)生對社會主義核心價值體系的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)以其快速、便捷的優(yōu)勢成為學(xué)生了解信息的主要方式，學(xué)校里網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達，無線上網(wǎng)普及。學(xué)生可以通過查閱信息資料、網(wǎng)絡(luò)交流聊天等方式隨時隨地學(xué)習(xí)社會主義核心價值體系相關(guān)內(nèi)容。

（2）網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于思想政治教育者引導(dǎo)學(xué)生對社會主義核心價值體系進行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，雙向互動是最基本的信息傳播模式。教師可以利用這一優(yōu)勢，通過留言回復(fù)等，與學(xué)生進行平等交流，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值體系的潛在主動性。

（3）網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)方式豐富多樣，增強了社會主義核心價值體系教育的吸引力和感染力。高校思想政治教育工作者可以以社會主義核心價值體系的內(nèi)涵為基本內(nèi)容，制作微視頻，通過微博傳播，將抽象變?yōu)榫唧w，廣泛傳播社會主義核心價值觀，這種多種形式的表達方式，生動逼真，更易于被大學(xué)生接受，增強了大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認識和認同。

2.不利因素

（1）多種文化沖擊社會主義核心

價值體系教育。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、國內(nèi)與國外差異文化影響著大學(xué)生的價值觀。近年來，國外影片、動漫等文化形式深受大學(xué)生的歡迎。大學(xué)生更容易接受新鮮的事物，對于歐美風(fēng)、韓流等外來的風(fēng)格和形式有一定的偏愛。這反映了當(dāng)代大學(xué)生對這些文化形式背后價值取向的多元選擇。這給我們在大學(xué)生中開展社會主義核心價值體系教育帶來了沖擊和干擾。

（2）網(wǎng)絡(luò)信息開放性與共享性有

礙于社會主義核心價值體系教育。當(dāng)前我國社會正處于深刻變革時期，社會結(jié)構(gòu)的深刻變化、貧富差距的存在、現(xiàn)象披露等信息集中在網(wǎng)絡(luò)上，大學(xué)生經(jīng)常看到社會發(fā)展中的挫折和失誤，不免影響他們的理想信念。在面對現(xiàn)實社會時，大學(xué)生很難將社會主義核心價值體系的內(nèi)涵與現(xiàn)實連接起來。

二、大學(xué)生社會主義核心價值體系教育與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有機結(jié)合

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對大學(xué)生開展社會主義核心價值體系教育，機遇和挑戰(zhàn)并存。高校應(yīng)從大學(xué)生的實際特點出發(fā)，不斷創(chuàng)新方式方法，使得社會主義核心價值教育深入人心。

1.重視高校網(wǎng)絡(luò)的硬件條件

網(wǎng)絡(luò)是對大學(xué)生進行社會主義核心價值體系教育的重要陣地，各高校無論是思想政治教育者還是高校領(lǐng)導(dǎo)都必須有充分的認識。要加強校園網(wǎng)絡(luò)的硬件建設(shè)，保證學(xué)校有硬件過硬的計算機教室、多功能教室，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋區(qū)，使校園網(wǎng)絡(luò)進入到辦公室、圖書館、宿舍等，為學(xué)生從網(wǎng)上獲取知識和信息提供良好的硬件環(huán)境。

2.利用網(wǎng)絡(luò)特點，完善校園網(wǎng)絡(luò)的軟件建設(shè)

一是要充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體的特點，創(chuàng)新大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的工作方法與手段。面對網(wǎng)絡(luò)上各種復(fù)雜信息，要完善校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，加大網(wǎng)絡(luò)正面宣傳力度，傳播正面信息，加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)信息辨別等方面的引導(dǎo)和教育。二是要注重教育軟件的開發(fā)，既有教育性又有趣味性，便于大學(xué)生接受，使社會主義核心價值體系融入校園主流文化。三是要培養(yǎng)政治覺悟高，有一定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的思想政治教育工作隊伍。思想政治教育者要堅定中國特色社會主義的理想信念，有較高的網(wǎng)絡(luò)文化素養(yǎng)，較為熟練地運用網(wǎng)絡(luò)，只有這樣，才能及時獲取重要信息，與學(xué)生平等交流，才能在大學(xué)生群體中有效地開展社會主義核心價值體系教育。

3.用科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)輿論引領(lǐng)

用科學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)輿論引領(lǐng)，用社會主義核心價值體系占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)。首先，要建設(shè)技術(shù)性較強的監(jiān)管隊伍，注重教師隊伍的輿論高度，注重學(xué)生骨干分子在基層的輿論引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中存在的思想問題，并有針對性地開展教育；其次，根據(jù)學(xué)生最關(guān)注的問題，積極主動地給出正面回答，引發(fā)學(xué)生的理性思考，避免在大學(xué)生中出現(xiàn)造謠、傳謠等現(xiàn)象；最后，要開展相關(guān)知識講座，采用大學(xué)生易于接受的方式如論壇、聊天室等方式對大學(xué)生進行有針對性的宣傳與溝通，把主流價值觀灌輸和滲透到大學(xué)生的頭腦中去。

4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化教育功能

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化的教育功能，堅持用中國化的最新成果武裝大學(xué)生的頭腦。其功能主要體現(xiàn)在對大學(xué)生進行如禮儀、規(guī)范、倫理道德等方面的教育。是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，是社會主義核心價值體系的靈魂，網(wǎng)絡(luò)文化是一種特殊社會意識形態(tài)，尊重差異，包容多樣，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)，用社會主義核心價值體系占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化陣地。高校要積極主動跟上時代潮流，運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，利用各種形式，鼓勵、支持大學(xué)生參與網(wǎng)上對話和討論，由傳統(tǒng)的“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾B透式”教育，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化“潤物細無聲”的作用。

5.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳承功能

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)共同體；學(xué)習(xí)型社區(qū)；可視化分析；現(xiàn)狀；進展

【中圖分類號】 G232.1 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1009—458x（2012）05—0029—07 在學(xué)習(xí)科學(xué)的最新研究中，學(xué)習(xí)的建構(gòu)本質(zhì)、社會協(xié)商本質(zhì)和參與本質(zhì)越來越清晰地凸顯出來[1]。突顯學(xué)習(xí)社會性的學(xué)習(xí)共同體（learning community）由此備受關(guān)注。目前，國內(nèi)相關(guān)的文獻繁多，研究人員只能對其感興趣的某方面深入研讀，如何快速地對國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究現(xiàn)狀進行總體了解，并對其研究進展有一個簡要判斷，是本研究要解決的問題。

了解一個領(lǐng)域的進展現(xiàn)狀，實際上就要對該領(lǐng)域已產(chǎn)生的和新產(chǎn)生的知識有一個全面的把握，文獻資料中蘊含著某個研究領(lǐng)域的豐富知識，因此，有必要將這些知識從文獻中挖掘出來[2]。為此，本研究借助于科學(xué)知識圖譜可視化分析技術(shù)對十多年間（2001年~2011年）國內(nèi)已有的學(xué)習(xí)共同體研究文獻進行系統(tǒng)梳理和分析，從而對該領(lǐng)域的研究熱點、前沿方向和進展?fàn)顩r有一個總體把握。

一、研究過程

（一）研究樣本的選擇

由于學(xué)習(xí)共同體的研究范圍較為廣泛，在教育、社會學(xué)、計算機與互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域均有涉及。因此，國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)共同體的文獻量非常大，刊登該研究領(lǐng)域成果的期刊種類也較多，且比較分散。為盡可能保證數(shù)據(jù)分析的全面性，本研究使用中國知網(wǎng)的中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（CAJD）、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫獲得相關(guān)文獻的信息與全文。

（二）研究文獻信息的收集與處理方法

Community的中文譯法通常有“社會”、“共同體”、“社區(qū)”、“社群”等，最常見的是“共同體”和“社區(qū)”的譯法，同時與community有關(guān)的復(fù)合詞匯也有多種不同的譯法，如本研究關(guān)注的“l(fā)earning community”就有學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)共同體兩種不同的譯法。因此，本研究在檢索時，使用以下控制條件“期刊年限（2001~2011）+來源類別（核心期刊），內(nèi)容檢索條件為：主題（學(xué)習(xí)共同體）或者包含（學(xué)習(xí)型社區(qū)）”對中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫進行文獻檢索，獲得期刊文獻725篇（檢索時間為2011年10月15日）。同時使用控制條件“期刊年限（2001-2011），內(nèi)容檢索條件為：主題（學(xué)習(xí)共同體）或者包含（學(xué)習(xí)型社區(qū)）”對中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫進行檢索得到博士論文66篇，對中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫檢索得到碩士論文628篇。最后，依據(jù)中國知網(wǎng)提供的文獻信息依次進行文獻信息采集。

在文獻數(shù)據(jù)信息處理方面，本研究主要采用中國醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息學(xué)系開發(fā)的數(shù)目共現(xiàn)分析系統(tǒng)Bicomb v1.0[3][4]，以及美國德雷塞爾大學(xué)陳超美博士研發(fā)的信息可視化統(tǒng)計軟件CiteSpace 3.0.R2[5][6]兩款數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件對獲取的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。其中，CiteSpace軟件可有效探索學(xué)科知識領(lǐng)域的演進與研究前沿，進行可視化分析，使得文獻計量學(xué)分析易于實現(xiàn)歷時性的動態(tài)化[7]，該軟件內(nèi)嵌了國內(nèi)學(xué)者劉盛博編制的CNKI（RefWork）格式轉(zhuǎn)換程序，具備將CNKI數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為可處理的格式的功能。但受CNKI數(shù)據(jù)采集選項和中文文本處理功能的限制，CiteSpace僅可有效處理CNKI數(shù)據(jù)的專業(yè)術(shù)語和關(guān)鍵詞分析。因此，筆者同時選用Bicomb軟件、UCINET軟件，甚至人工統(tǒng)計的方法對文獻信息進行補充處理與分析。最后，依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果對學(xué)習(xí)共同體的研究進展?fàn)顩r進行分析和評判。

二、研究結(jié)果與分析

（一）國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究成果產(chǎn)出分析

筆者按年度對2001至2011年間的國內(nèi)期刊論文和國內(nèi)碩博論文進行了檢索和統(tǒng)計（2011年截止到筆者檢索日期10月15日），國內(nèi)各年份的論文刊發(fā)與學(xué)位論文數(shù)量情況如圖1所示。由圖分析可知，期刊論文和碩士論文的數(shù)量整體上呈上升趨勢（2011年僅能檢索到10月份），特別是近三年來，期刊論文數(shù)量一直保持在100篇以上，碩士論文也從2007年開始保持在85篇以上，這可能與國內(nèi)教育界對建構(gòu)主義、學(xué)習(xí)的社會性等與學(xué)習(xí)共同體相關(guān)理論的關(guān)注力度加大有關(guān)，從而引發(fā)更多的國內(nèi)學(xué)者對該領(lǐng)域進行研究。如果單從博士論文數(shù)量上看，則相對比較穩(wěn)定，近三年來一直保持在十篇左右?？傮w上看，國內(nèi)學(xué)者對學(xué)習(xí)共同體的研究趨于上升趨勢，有更多的學(xué)者開展該領(lǐng)域研究。

（二）載文期刊與研究機構(gòu)分布

用Bicomb軟件對2001~2011年間關(guān)于國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究的、在核心期刊發(fā)表的文獻進行載文期刊分布進行統(tǒng)計，載文量大于等于10篇的期刊有21家，結(jié)果見表1和圖2。其中載文數(shù)量在前10位的期刊的載文量占到了全部文獻的41.89%。僅就載文期刊關(guān)注領(lǐng)域來看，學(xué)習(xí)共同體研究還主要集中于教育領(lǐng)域。

為有效反映研究論文的機構(gòu)來源，本研究使用Bicomb軟件對期刊論文和碩博論文的研究單位或授予學(xué)位單位進行統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。無論從期刊論文數(shù)量還是碩博論文數(shù)量上來看，華東師范大學(xué)均是學(xué)習(xí)共同體研究的一個重鎮(zhèn)。如僅從期刊載文量來看，華南師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、西南大學(xué)、南京師范大學(xué)也對學(xué)習(xí)共同體研究做了較突出貢獻。但若僅從碩士論文上講，首都師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等學(xué)校的學(xué)位論文數(shù)量較多。為此，我們對各單位不同類型的發(fā)文量進行對比（圖3），發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，即：有些單位核心期刊研究論文較多卻少有相關(guān)的碩博學(xué)位論文，但有些單位核心期刊發(fā)文量較低卻有特別多的碩士學(xué)位論文出現(xiàn)。前者還比較容易理解和解釋，即該校有相關(guān)研究，且做出了較為突出的成績，但沒有引領(lǐng)研究生跟進該領(lǐng)域的研究。但后者所反映的問題卻值得我們深思，即研究還沒有得到業(yè)內(nèi)廣泛認可（表現(xiàn)為沒有在該領(lǐng)域的核心期刊或較少），卻指導(dǎo)了非常多的碩士論文研究。

（三）學(xué)習(xí)共同體領(lǐng)域研究熱點與前沿分析

1. 研究熱點分析

關(guān)鍵詞是文章主題的高度概括和凝練，通過對高頻關(guān)鍵詞進行統(tǒng)計與分析，可以挖掘某一研究領(lǐng)域的熱點。本文使用CiteSpace 3.0.R2，以關(guān)鍵詞為節(jié)點，時間分區(qū)為1年，閥值為50Top per slice，采用最小成樹算法，利用國內(nèi)期刊文獻繪制國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究熱點知識圖譜，共得到節(jié)點366個，連線294個，結(jié)果見圖4和表3。而對國內(nèi)碩博論文繪制高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，得到節(jié)點321個，連線315個，結(jié)果見圖5和表4。

根據(jù)陳超美的介紹[8]，分析由CiteSpaceII生成的期刊熱點知識圖譜（圖4）的關(guān)鍵節(jié)點分布可知，國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究領(lǐng)域熱點可以確定為：學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型社區(qū)、社區(qū)教育、共同體、學(xué)習(xí)型社會、教師、教師專業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、專業(yè)發(fā)展等。而根據(jù)碩博論文熱點知識圖譜（圖5）的關(guān)鍵節(jié)點分布可確定學(xué)習(xí)共同體研究熱點領(lǐng)域為學(xué)習(xí)共同體、教師專業(yè)發(fā)展、虛擬社區(qū)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、專業(yè)發(fā)展、知識建構(gòu)等。

由表3可知，期刊高頻關(guān)鍵詞頻次排序中，學(xué)習(xí)共同體最高，因此其節(jié)點年環(huán)明顯最大。從節(jié)點的中介中心度看，學(xué)習(xí)共同體的中心度同樣最大，因此其節(jié)點的紫色年環(huán)最大，即中心度最高，占核心地位，緊隨其后的是社區(qū)教育、共同體、學(xué)習(xí)型社會、教師、教師專業(yè)發(fā)展等。若從碩博論文高頻關(guān)鍵詞中心度和頻次統(tǒng)計角度分析（見表4），對策的研究頻次最高，專業(yè)發(fā)展排其次。但教師專業(yè)發(fā)展、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體等的中心度相比前兩者更高，占較為重要的核心地位。

由以上分析可知，從期刊論文來看，關(guān)于學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型社區(qū)的研究最廣泛，而社區(qū)教育、共同體、學(xué)習(xí)型社會、教師、教師專業(yè)發(fā)展等是相對突出的研究熱點。從碩博論文分析，學(xué)習(xí)共同體隱去了其中心位置，教師專業(yè)發(fā)展、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體等主題凸顯出來。學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型社區(qū)的研究頻次最高是易于理解的，但無論是期刊論文還是碩博論文都顯示與教師專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體相關(guān)研究熱度較高，這應(yīng)引起我們的重視。

對學(xué)習(xí)共同體，人們不僅研究它的概念、內(nèi)涵、基本理論和形成機制，更關(guān)注它的具體應(yīng)用。教師專業(yè)發(fā)展在教育領(lǐng)域備受關(guān)注，然而強調(diào)教師知識提升的理智取向的專業(yè)發(fā)展范式，雖經(jīng)多年研究與實踐，成效卻不盡如人意。學(xué)習(xí)共同體所提倡的學(xué)習(xí)的社會文化觀和分布式認識觀適應(yīng)了人們對學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變，特別是它強調(diào)的知識建構(gòu)的社會性、文化場域依存性、多元主體互動性等適應(yīng)了當(dāng)今人們對學(xué)習(xí)的理解，正好適應(yīng)了教師專業(yè)發(fā)展觀的實踐-反思取向（教師主要不是通過“接受”知識，而是通過“反思”以更清晰地理解自己、理解實踐，并實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展）[9]、生態(tài)取向（教師專業(yè)知識和能力發(fā)展并不能全然依靠自己，而應(yīng)將其置于一定的社會環(huán)境、人際關(guān)系中，有效利用各種人力和物力資源以實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展；將教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵提升到教師教研合作能力和教師群體整體專業(yè)發(fā)展水平的高度）[10]。學(xué)習(xí)共同體所倡導(dǎo)的理念、實踐形式為教師專業(yè)發(fā)展提供了理論先導(dǎo)和實踐指導(dǎo)。因此，在學(xué)習(xí)共同體研究領(lǐng)域，關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容被廣泛關(guān)注和深入研究。

為了進一步了解其研究現(xiàn)狀，本研究以“主題（學(xué)習(xí)共同體）并含（教師專業(yè)發(fā)展）”為檢索條件對中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進行檢索發(fā)現(xiàn)，2001~2011年間國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展方向研究文獻呈快速增長趨勢（見圖6）。2003年，顧小清在《教師專業(yè)發(fā)展：在線學(xué)習(xí)共同體的作用》一文中對學(xué)習(xí)共同體與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系、如何利用信息通信技術(shù)構(gòu)建教師在場的學(xué)習(xí)共同體以及學(xué)習(xí)共同體對教師專業(yè)發(fā)展的影響進行了詳細闡述。隨后，這一領(lǐng)域引起了國內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注，相關(guān)研究逐年增多。

而以“主題（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體）或含（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)）或含（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型社區(qū)）”為檢索條件對中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進行檢索發(fā)現(xiàn)（圖7），國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的研究是在近年來才逐漸被廣泛關(guān)注的，這一轉(zhuǎn)變與Web2.0技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用恰好契合。Web2.0的六度分割理論、利用集體智慧與學(xué)習(xí)共同體理念相似，同時，Web2.0及其相關(guān)技術(shù)為組建學(xué)習(xí)共同體提供了技術(shù)支持。因此，網(wǎng)絡(luò)共同體及其相關(guān)問題逐漸成為該研究范疇所相關(guān)。

對研究熱點分布做進一步的時間線圖分析，結(jié)果見圖8和圖9。從圖8來看，現(xiàn)有的研究熱點主要出現(xiàn)于2005年之前。2005~2010年間，雖有新的研究熱點出現(xiàn)，但研究頻次和中心度相對不大。而從圖9來看，形式也基本一樣，知識熱點和出現(xiàn)時間稍有區(qū)別，最為突出的是教師專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的出現(xiàn)時間和關(guān)注程度稍有差別。從二者的整體時間分布情況來分析，2005年以后，新的研究熱點出現(xiàn)較少，主要是對以前研究熱點的繼續(xù)深化?？傮w看來，國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究各研究方向逐漸成熟化，呈現(xiàn)靜態(tài)穩(wěn)定趨勢。

2. 研究前沿分析

CiteSpace軟件選擇突變專業(yè)術(shù)語類型（burst term），利用其詞頻探測技術(shù)進行研究前沿術(shù)語分析。期刊論文得到突變專業(yè)術(shù)語366個，碩博學(xué)位論文得到321個，分別對視圖布局進行精簡合并，形成結(jié)果見圖10和圖11。綜合分析這兩個圖，顯著的索引專業(yè)術(shù)語主要有：學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型社區(qū)、共同體、社區(qū)教育、學(xué)習(xí)型社會、教師專業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、知識建構(gòu)、學(xué)習(xí)社區(qū)、協(xié)作學(xué)習(xí)、對策、Web2.0、學(xué)習(xí)環(huán)境、知識建構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)課程、建構(gòu)主義、教師培訓(xùn)等。

對這些詞語進入深入分析，可將國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究領(lǐng)域的前沿方向概括為以下三類。

（1）理論深化類

以“題名（學(xué)習(xí)共同體）或含（學(xué)習(xí)型社區(qū)）”為條件對中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進行再檢索，將數(shù)據(jù)導(dǎo)入Bicomb軟件進行統(tǒng)計分析和人工鑒別發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)習(xí)共同體在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，關(guān)于對原有概念和理論不斷反思、修正和深化的研究內(nèi)容相對較多。同時，人們不再停留在早期的學(xué)習(xí)共同體概念界定、闡釋和區(qū)別上，而是從不同視角對學(xué)習(xí)共同體理論進行豐富、充實。這種深化表現(xiàn)在兩個層面。第一個層面表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)共同體理論內(nèi)涵的深化，即：更深入地研究學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)理論、哲學(xué)基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)在從生態(tài)哲學(xué)、后現(xiàn)代哲學(xué)等視角研究學(xué)習(xí)共同體，同時還表現(xiàn)在從社會建構(gòu)觀、分布認知理論、知識論、學(xué)習(xí)的實踐論等角度對學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)理論的深入研究與挖掘。第二個層面表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)共同體外延的研究，該方面的研究表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)共同體不同實踐形式的理論深化，包括對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、課堂學(xué)習(xí)共同體、學(xué)校共同體、專業(yè)學(xué)習(xí)共同體、課程學(xué)習(xí)共同體等領(lǐng)域的深入研究。

（2）具體應(yīng)用與組織形式類

該方向致力于將學(xué)習(xí)共同體的思想、理論及其方式與具體的實踐領(lǐng)域相結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢，解決相關(guān)領(lǐng)域的問題。教師專業(yè)發(fā)展和教師培訓(xùn)是教師教育領(lǐng)域愈久彌新的問題，學(xué)習(xí)共同體的出現(xiàn)不僅為教師專業(yè)發(fā)展、教師培訓(xùn)開啟了新思路，提供了新方法，還提供了新的實踐范式。學(xué)校、課堂與課程是教育的主陣地，然而這些主陣地卻歷來備受詬病，甚至把“只具有工具的理性，而缺少價值的關(guān)懷[11]”的現(xiàn)代人所具有的共性特征也歸結(jié)為教育問題。改變現(xiàn)狀、促進人類發(fā)展是每一個教育研究者的理想。因此，與學(xué)校、課堂和課程等相關(guān)的學(xué)習(xí)共同體組織形式都是未來的研究方向。教育不僅包括學(xué)校教育，還包括家庭教育、社會教育（包括現(xiàn)實社會、網(wǎng)絡(luò)社會等）等非正式場合教育，可見，與社區(qū)、實踐、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界等領(lǐng)域聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、虛擬學(xué)習(xí)共同體、實踐共同體等組織形式也將成為該領(lǐng)域的未來研究方向。

（3）構(gòu)建策略類

學(xué)校共同體、課堂共同體、課程學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與策略研究是一個必然趨勢。時至今日，網(wǎng)絡(luò)已在深深影響著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。因此，與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的學(xué)習(xí)共同體、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建必然成為學(xué)習(xí)共同體研究的又一趨勢。Web2.0作為更注重用戶的交互作用的網(wǎng)絡(luò)組織形式，正吸引更多人選擇數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的生存方式和學(xué)習(xí)方式，迎接共同參與、共同創(chuàng)造、共同分享的全民織網(wǎng)時代。如何利用Web2.0及其相關(guān)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體或虛擬學(xué)習(xí)共同體必然成為該研究領(lǐng)域的又一增長點。

（四）研究學(xué)者合作網(wǎng)絡(luò)與機構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)

1. 研究學(xué)者合作網(wǎng)絡(luò)

將采集數(shù)據(jù)導(dǎo)入Bicomb軟件，以作者為關(guān)鍵字段進行提取、統(tǒng)計后，選取頻次≥2的86名研究學(xué)者（頻次累計百分比為9.5861%）數(shù)據(jù)，生成Excel類型共現(xiàn)矩陣文件。將Excel文件輸入UCINET軟件，輸出##h類型的數(shù)據(jù)集。然后，導(dǎo)入UCINET集成軟件[12]進行可視化分析。對合作網(wǎng)絡(luò)去除非主成分并進行布局優(yōu)化，生成結(jié)果見圖12。從圖12可以看出，國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究領(lǐng)域?qū)W者合作較松散。為進一步研究各位研究者在本領(lǐng)域的重要性，我們引入了社會網(wǎng)絡(luò)分析中的度數(shù)中心度和中間中心度（如果一個點處于許多其他點對的捷徑上，我們就認為該點具有較高的中間中心度）概念（見表5）。在權(quán)衡以上兩者的基礎(chǔ)上，我們對作者研究情況進行人工文獻閱讀與排查，發(fā)現(xiàn)主要存在以下3個合作密切的研究群：鐘啟泉為華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所學(xué)者，主要關(guān)注學(xué)校共同體、課堂共同體以及知識社會與文化催生等；王陸為首都師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)學(xué)者，從網(wǎng)絡(luò)交互、教師專業(yè)發(fā)展等角度對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體進行了研究；時長江則更多地關(guān)注了課堂學(xué)習(xí)共同體和教師專業(yè)發(fā)展。從中間中心度上看，佐藤學(xué)、時長江、郝志峰在合作網(wǎng)絡(luò)中的影響程度較高，是合作網(wǎng)絡(luò)中的重要人物。

2. 研究機構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)

對研究機構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)的研究，選取頻次≥2的研究機構(gòu)共26個，頻次累計百分比達22.3529%，采用與作者合作網(wǎng)絡(luò)研究的相同程序。對合作網(wǎng)絡(luò)去除非主成分并進行布局優(yōu)化，結(jié)果見表6和圖13。可知，機構(gòu)間的合作也比較松散。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所、廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、西南大學(xué)教育學(xué)院、華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院、華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院等在整個網(wǎng)絡(luò)中的度數(shù)中心性最高。而從中間中心度上來看，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所同樣是合作網(wǎng)絡(luò)中的代表機構(gòu)。

總之，國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體合作研究相對較為松散，研究者之間相對缺乏必要的交流與合作，分散了研究力量。如果僅從文獻研究者所屬單位上推理，研究者間應(yīng)有更多的合作機會和合作可能。這也許要歸因于國內(nèi)論文署名習(xí)慣，許多研究成果可能是多名研究者合作進行的，但因為各種因素，文章最后只署了一個名字。

三、總結(jié)

本研究利用科學(xué)知識圖譜可視化分析技術(shù)，從研究論文數(shù)量、載文期刊與研究機構(gòu)分布、研究熱點、研究前沿、研究學(xué)者合作情況和研究機構(gòu)合作情況等方面分析了國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究進展情況，得出以下結(jié)論：

第一，從研究論文數(shù)量上看，國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體領(lǐng)域研究發(fā)文數(shù)量較大，呈逐年上升趨勢。近年來，發(fā)文數(shù)量逐漸趨于平穩(wěn)，從某種程度上說明該研究領(lǐng)域逐漸趨向成熟。

第二，從發(fā)表文獻的載文期刊分布來看，主要期刊有：《中國遠程教育》、《成人教育》、《中國成人教育》、《全球教育展望》、《電化教育研究》等。

第三，從研究單位分布來看，期刊論文主要集中在華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、西南大學(xué)、南京師范大學(xué)、山東師范大學(xué)等高校，而碩士論文主要集中在華東師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、西南大學(xué)、南京師范大學(xué)、上海師范大學(xué)等高校。

第四，國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究熱點基本可以界定為：學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型社區(qū)、社區(qū)教育、共同體、學(xué)習(xí)型社會、教師、教師專業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、專業(yè)發(fā)展、虛擬社區(qū)、協(xié)作學(xué)習(xí)、知識建構(gòu)等。