歐姆定律的基本公式精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇歐姆定律的基本公式范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

知識目標

1．理解歐姆定律及其表達式.

2．能初步運用歐姆定律計算有關問題.

能力目標

培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力.

情感目標

介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格教育.

教學建議

教材分析

本節(jié)教學的課型屬于習題課，以計算為主.習題訓練是歐姆定律的延續(xù)和具體化.它有助于學生進一步理解歐姆定律的物理意義，并使學生初步明確理論和實際相結合的重要性．

教法建議

教學過程中要引導學生明確題設條件，正確地選擇物理公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術法向公式法的過渡這個教學中的難點．特別需強調歐姆定律公式中各物理量的同一性，即同一導體，同一時刻的I、U、R之間的數(shù)量關系．得出歐姆定律的公式后，要變形出另外兩個變換式，學生應該是運用自如的，需要注意的是，對另外兩個公式的物理含義要特別注意向學生解釋清楚，尤其是歐姆定律公式.

教學設計方案

引入新課

1．找學生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結論．在導體電阻一定的情況下，導體中的電流

跟加在這段導體兩端的電壓成正比；在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電

流跟導體的電阻成反比．

2．有一個電阻，在它兩端加上4V電壓時，通過電阻的電流為2A，如果將電壓變?yōu)?0V，通過電阻的電流變?yōu)槎嗌?？為什么?/p>

要求學生答出，通過電阻的電流為5A，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩

端的電壓成正比．

3．在一個10的電阻兩端加上某一電壓U時，通過它的電流為2A，如果把這個電壓加在20的電阻兩端，電流應為多大？為什么？

要求學生答出，通過20電阻的電流為1A，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與

電阻大小成反比，我們已經(jīng)知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓關系，導體中電流跟這段導體電阻的關系，這兩個關系能否用一句話來概括呢？

啟發(fā)學生討論回答，教師復述，指出這個結論就叫歐姆定律．

（－）歐姆定律導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比．

1．此定律正是第一節(jié)兩個實驗結果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關系首先由德國

物理學家歐姆得出，所以叫做歐姆定，全國公務員共同天地律，它是電學中的一個基本定律．

2．介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文．

3．歐姆定律中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電

阻是指這段導體所具有的電阻值．

如果用字母U表示導體兩端的電壓，用字母R表示導體的電阻，字母I表示導體中的電流，那么歐姆定律能否用一個式子表示呢？

（二）歐姆定律公式

教師強調

（l）公式中的I、U、R必須針對同一段電路．

（2）單位要統(tǒng)一I的單位是安（A）U的單位是伏（V）R的單位是歐（）

教師明確本節(jié)教學目標

1．理解歐姆定律內(nèi)容及其表達式

2．能初步運用歐姆定律計算有關電學問題．

3．培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力．

4．學習歐姆為科學獻身的精神

（三）運用歐姆定律計算有關問題

【例1】一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220V的電源上，求通過這盞電燈的電流．

教師啟發(fā)指導

（1）要求學生讀題．

（2）讓學生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標明已知量的符號及數(shù)值和未知量的

符號．

（3）找學生在黑板上板書電路圖．

（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖

（5）找學生回答根據(jù)的公式．

已知V，求I

解根據(jù)得

（板書）

鞏固練習

練習1有一種指示燈，其電阻為6．3，通過的電流為0．45A時才能正常發(fā)光，要使這種指示燈正常發(fā)光，應加多大的電壓？

練習2用電壓表測導體兩端的電壓是7．2V，用電流表測通過導體的電流為0．4A，求這段導體的電阻，

通過練習2引導學生總結出測電阻的方法．由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，

利用歐姆定律就可以求出電阻大小．所以歐姆定律為我們提供了一種則定電阻的方法這種

方法，叫伏安法．

【例2】并聯(lián)在電源上的紅、綠兩盞電燈，它們兩端的電壓都是220V，電阻分別為

1210、484．

求通過各燈的電流．

教師啟發(fā)引導

（1）學生讀題后根據(jù)題意畫出電路圖．

（2）I、U、R必須對應同一段電路，電路中有兩個電阻時，要給“同一段電路”的I、U、R加上“同一腳標”，如本題中的紅燈用來表示，綠燈用來表示．

（3）找一位學生在黑板上畫出簡明電路圖．

（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下

學生答出根據(jù)的公式引導學生答出

通過紅燈的電流為

通過綠燈的電流為

解題步驟

已知求.

解根據(jù)得

通過紅燈的電流為

通過綠燈的電流為

答通過紅燈和綠燈的電流分別為0．18A和0．45A.

板書設計

2．歐姆定律

一、歐姆定律

導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.

二、歐姆定律表達式

三、歐姆定律計算

1．已知V，求I

解根據(jù)得

答通過這盞電燈的電流是0.27A

2．已知求.

解根據(jù)得

通過的電流為

通過的電流為

答通過紅燈的電流是0．18A，通過綠燈的電流是0．45A

探究活動

【課題】歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程

【組織形式】個人和學習小組

【活動方式】

1.制定子課題.

篇(2)

一、寓培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度于學生實驗操作之中

歐姆定律是一個實驗定律，因此在教學“歐姆定律”一節(jié)時，教師必須在學生對“電流與電壓、電阻”之間關系進行猜想假設的基礎上，引導學生設計實驗方案，精心組織學生進行實驗。在實驗前指導學生：（1）根據(jù)電路圖準確連接電路；（2）仔細檢查電路及電表、滑動變阻器等連接是否準確；（3）在確認無誤時，動手實驗，并認真觀察、精確記錄數(shù)據(jù)；（4）明確滑動變阻器在兩次實驗中的作用：使定值電阻兩端電壓成整數(shù)倍變化和保持電阻兩端電壓不變；（5）分析實驗中可能出現(xiàn)的數(shù)據(jù)差異原因，重復實驗，直至準確。對于在實驗中怕麻煩、湊數(shù)據(jù)的學生及時用科學家尊重事實、刻苦鉆研及時教育他們，端正他們態(tài)度，幫助他們用實驗得出準確結果。通過實驗，使學生得到了歐姆定律實驗所需要的數(shù)據(jù)，也培養(yǎng)了學生觀察實驗能力和實事求是、客觀、細致的科學態(tài)度，從而激發(fā)學生勤奮求真的熱情。

二、寓培養(yǎng)學生科學方法于分析實驗數(shù)據(jù)和歸納出實驗結論之中

在得出實驗數(shù)據(jù)之后，就著手組織學生分析數(shù)據(jù)、歸納出結論。在引導時，引導學生回憶“探究影響導體電阻大小的因素”的實驗方法，并要學生用之中方法研究電流跟電壓、電阻兩個因素的關系，即（1）固定電阻不變時，研究電流跟電壓的關系；（2）固定電壓不變時，研究電流跟電阻的關系。最后將兩次結論綜合起來，應用數(shù)學函數(shù)知識得出電流跟電壓、電阻的關系。接著，根據(jù)學生實驗數(shù)據(jù)組織討論，并分析歸納實驗結論。（1）分析“研究電流跟電壓關系”表格：電流隨電壓增大而增大，且電壓增大幾倍電流也增大幾倍。得出結論1：當電阻一定時，電流與電壓成正比。（2）分析“電流與電阻關系”表格：電流隨電阻的增大而減小，且電阻增大幾倍，電流就減小到原來的幾分之一。得出結論2：當電壓一定時，電流與電阻成反比。歸納結論1、2，即得歐姆定律。在整個研究、分析、抽象，歸納過程中，使學生潛移默化地學會了：（1）研究問題的方法――控制變量法；（2）對實驗數(shù)據(jù)的綜合――分析――抽象――歸納的處理方法，從而學到了由特殊、個別推到一般的邏輯推理方法。這些方法都是學生終生受益的科學研究方法。在得出實驗結論――歐姆定律后，教師接著就組織學生用他們已學過的數(shù)學知識推導歐姆定律的計算公式：（1）把電流與電壓成正比表達成I∝U；（2）把電流與電阻成反比表達成I∝1/R，把（1）、（2）結合起來得出計算公式：I=U/R；通過公式推導使學生了解到不同學科之間的聯(lián)系，它不僅開闊了學生的視野，也可使學生學到物理公式常用的科學的數(shù)學方法。

三、寓培養(yǎng)學生科學思想于理解、應用定律之中

對于實驗定律――歐姆定律，在理解其內(nèi)容時，引導學生討論：能不能把定律敘述的導體的電流與導體兩端電壓成正比、與導體兩端電阻成反比改敘述成導體兩端電壓與導體電流成正比、導體電阻與導體電流成反比？讓學生在討論中明白：敘述定律時只能按課本那樣敘述，否則是錯誤的。這是因為事物內(nèi)部矛盾的雙方有主有次，這里電壓、電阻是矛盾的主要方面，是事物變化的依據(jù)，對事物變化起決定作用的；而電流則是矛盾的次要方面，它是隨電壓、電阻變化而變化的，在事物變化中處于服從地位；這樣使敘述在討論中理解了定律，在理解定律過程中獲得了一次科學的認識教育。

在講解定律公式的應用時，如教師通過P111教材例1的講解，強調了定律的應用是有條件的，即（1）同體性：只能適用于同一段電路中的電流、電壓以及電阻之間的關系的運算；（2）同時性；（3）計算時數(shù)字代入單位必須是國際單位制中主單位。引導學生認識到真理是有局限性的，是離不開特定條件的。又如教師通過課本例2講解，強調了定律的應用性，即通過歐姆定律可以求出導體的電阻值，也就是可用伏安法測未知電阻，使學生體會到：理論的實踐性以及理論與實踐的一致性。此外取平均值可以減小實驗誤差；表格可以得到實驗結論1等。

四、寓培養(yǎng)學生的科學精神于介紹科學家的事例之中

結合課本中“信息庫”介紹，使學生了解德國的物理學家歐姆發(fā)現(xiàn)了電路中遵循的基本“交通規(guī)則”，但他幼年家貧，曾中途輟學，后全憑自己努力，完成學業(yè)。他為了得到歐姆定律，花費了十年心血。當時的實驗條件非常差，他自制了測電流的電流扭秤，花五年時間才找到電壓穩(wěn)定的電源。經(jīng)過長期細致的研究，終于取得了成果。在教學中把歐姆的對學習勤奮刻苦，對科學知識的執(zhí)著追求，在科學研究道路上勇于探索、百折不撓的獻身精神及對人類社會的貢獻，展現(xiàn)在學生面前，使學生從中接受了熱愛科學、追求真理的科學接受教育。

教育者在實施科學素養(yǎng)教育時不是生硬的說教，應有機結合教材適時適量地滲透；科學素養(yǎng)教育是素質教育的核心，在實施時教師還應當有意識、有目的地進行，同時聯(lián)系教材中其他素質教育因素如能力、智力、科學美等全方位地開展，并做到主、次得當，這就需要安排好教學過程和節(jié)奏，從而使素質教育得到全面培養(yǎng)。

【參考文獻】

篇(3)

關鍵詞：全電路；歐姆定律；實驗教學；感性教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0098-02

歐姆定律是《電工基礎》中最常用的基本定律之一，技工院?，F(xiàn)在使用的《電工基礎》教材（中國勞動社會保障出版社出版，第四版）中把歐姆定律分為部分電路歐姆定律和全電路歐姆定律兩部分。對于部分電路歐姆定律，由于中學物理課本已作詳細介紹，學生容易接受，但對于全電路歐姆定律，由于其涉及的概念較多且各物理量之間的關系復雜，再加上教材未附相應的實驗，學生缺乏感性認識。因此，學生很難理解和接受，也是其成為教師教學中重點和難點的原因。筆者針對學生在學習過程中容易產(chǎn)生的困惑和疑問，借助實驗來幫助學生理解，收到了較好的效果。

明確教學目標是教師組織

全電路歐姆定律教學的關鍵

掌握全電路歐姆定律對于學好《電工基礎》這門課程來說至關重要。因為后續(xù)章節(jié)中多處電路的分析和計算要應用到這一定律。教學是一個教師與學生雙向互動的過程，作為教師，要組織好全電路歐姆定律教學，必須先明確教學目標，做到心中有數(shù)，才能更好地開展教學。

知識目標：（1）理解電動勢、內(nèi)電阻、外電阻、內(nèi)電壓、外電壓、端電壓、內(nèi)壓降等物理量的物理意義；（2）掌握全電路歐姆定律的表達形式，明確在閉合電路中電動勢等于內(nèi)、外電壓之和；（3）掌握端電壓與外電阻、端電壓與內(nèi)電阻之間的變化規(guī)律；（4）掌握全電路歐姆定律的應用。

能力目標：（1）通過實驗教學，培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，使學生學會運用實驗探索科學規(guī)律的方法；（2）通過對端電壓與外電阻、端電壓與內(nèi)電阻之間的變化規(guī)律的討論，培養(yǎng)學生的思維能力和推理能力。

理解各物理量的物理意義是

學生掌握全電路歐姆定律的基礎

全電路歐姆定律的難點在于概念較多，且各物理量之間的關系復雜。因此，首先，應讓學生準確理解各物理量的含義。

全電路是指含有電源的閉合電路，如圖1所示。其中，R代表負載（即用電器，為簡化電路，只畫一個），r代表電源的內(nèi)電阻（存在于電源內(nèi)部），E代表電源的電動勢。整個閉合電路可分為內(nèi)、外兩部分，電源外部的叫外電路（圖1中方框以外的部分），電源內(nèi)部的叫內(nèi)電路。外電路上的電阻叫外電阻，內(nèi)電路上的電阻叫內(nèi)電阻。當開關S閉合時，電路中就會有電流產(chǎn)生，I=，該式表明：在一個閉合電路中，電流強度與電源的電動勢成正比，與電路中內(nèi)電阻和外電阻之和成反比，這個規(guī)律稱為全電路歐姆定律。

要理解這個定律，要先理解以下幾個物理量的物理意義：第一個是電動勢，它是指在電源內(nèi)部，電源力將單位正電荷從電源負極移到正極所做的功。這個概念比較抽象，涉及知識面較廣，要使學生全面、深刻地理解它是有困難的。考慮到學生的接受能力和滿足后續(xù)知識的需要，需向學生講清兩個問題：一是電動勢的值可用電壓表測出——電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓；二是電動勢的物理意義是描述電源把其他形式的能轉化為電能的本領，是由電源本身的性質決定的。第二個是電源的端電壓（簡稱端電壓），它是指電源兩端的電位差（在圖1中指A、B兩點之間的電壓，也等于負載R兩端的電壓）。需要注意的是，端電壓與電動勢是兩個不同的概念，它們在數(shù)值上不一定相等。第三個是內(nèi)壓降，它是指當電流流過電源內(nèi)部時，在內(nèi)電阻上產(chǎn)生的電壓降。全電路歐姆定律也可表示為：“在閉合電路中，電動勢等于內(nèi)、外電壓之和?！?/p>

掌握各物理量的變化規(guī)律是

掌握全電路歐姆定律的重點

全電路歐姆定律的難點在于各物理量之間的變化規(guī)律，也是學生容易產(chǎn)生疑惑的地方。可以利用演示實驗來驗證各物理量之間的變化規(guī)律，以增加學生的感性認識，提高學生的邏輯推理能力。

第一，驗證電源內(nèi)電阻的存在并計算其大小。對于電源的內(nèi)電阻，由于存在于電源的內(nèi)部，既看不見，也摸不著，學生對此存在質疑。為此，可用圖2進行實驗，不但可以證明內(nèi)電阻的存在，還可測出內(nèi)電阻的大小。在圖2中，用1節(jié)1號干電池作電源，電阻R為已知值（可根據(jù)實際情況選定）。開關閉合前，記下電壓表的讀數(shù)U1（此值即為干電池的電動勢），開關閉合后，記下電壓表的讀數(shù)U2，發(fā)現(xiàn)U2比U1?。ㄒ姳?），就是因為電源內(nèi)部存在內(nèi)電阻的緣故。

根據(jù)公式r=R可算出該電池的內(nèi)電阻。再用不同型號的干電池（如5號干電池、7號干電池）進行重復實驗，發(fā)現(xiàn)它們的電動勢雖然相等（為了后面實驗的需要，盡量選用電動勢相等的電池，并保留這些電池），但內(nèi)電阻不一定相同。

第二，端電壓U跟外電阻R的關系。

實驗電路如圖3所示，用1節(jié)1號干電池作為電源，移動滑動變阻器的滑動片，觀察電流表和電壓表的讀數(shù)變化，并將它們的讀數(shù)記錄到表2中。通過觀察發(fā)現(xiàn)：當滑動片從左向右移動時（為保證實驗設備安全，滑動片不要移到最右端），電流表的讀數(shù)慢慢變大，電壓表的讀數(shù)慢慢變??；當滑動片從右向左移動時，電流表的讀數(shù)慢慢變小，電壓表的讀數(shù)慢慢變大。由此得出結論：端電壓隨外電阻上升而上升，隨外電阻下降而下降。根據(jù)表2中的數(shù)據(jù)可繪成曲線（如圖4所示），即電源的端電壓特性曲線。從曲線上可以看出：電源端電壓隨著電流的大小而變化，當電路接小電阻時，電流增大，端電壓就下降；當電路接大電阻時電流減少，端電壓就上升。

思考：如果滑動片移到最右端，電壓表、電流表的讀數(shù)將為多少？

第三，端電壓與內(nèi)電阻r的關系。

根據(jù)公式U=E-Ir分析可知：當電流I 不變時，內(nèi)阻下降，端電壓就上升；內(nèi)阻上升，端電壓就下降。實驗電路同圖3，只需將電路中的電源用前面已測過內(nèi)阻值的不同型號的電池代替即可，觀察電流表、電壓表的讀數(shù)，上述結論即可得到驗證。

應用規(guī)律，解決實際問題

首先向學生提出問題：你是否注意到，電燈在深夜要比晚上七八點鐘亮一些？這個現(xiàn)象的原因何在？在回答這個問題之前，可先通過實驗驗證這一現(xiàn)象的存在，如圖5所示。圖中5個燈泡完全相同，先將開關全合上，使燈泡發(fā)光，再逐個斷開開關，發(fā)現(xiàn)燈泡逐漸變亮，原因分析：隨著開關的斷開，外電阻增大，導致干路電流減小，使得內(nèi)壓降下降，從而端電壓增大，即燈泡兩端的實際電壓增大，故燈泡變亮了。上述問題也得到了解決。

在教學過程中，如果盡可能地增加一些實驗，通過生活中的實驗記錄其數(shù)據(jù)并指導學生得出規(guī)律，提高感性認識，不但可以提高學生的學習興趣，也會提高教學效果。

參考文獻：

[1]李書堂.電工基礎（第4版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2001.

[2]畢淑娥.電工與電子技術基礎（第2版）[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社，2004.

[3]王兆良.關于“全電路歐姆定律”的教學[J].福建輕紡，2007（2）.

篇(4)

1 教材中兩點值得商榷的地方

在過去的教學過程中，按照教材提供的素材和呈現(xiàn)知識的順序進行施教.在實際教學中，學生就會出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：（1）容易混淆電功和電熱這兩個物理概念.因為教材中，就是從電功公式推導出焦耳定律.很容易讓學生認為求電熱就用電功來計算，再遇到非純電阻電路不能清晰的區(qū)分開，要費力抹掉前面的那些“深刻印象”，重新認識問題，這樣的反復往往使學生感到比掌握新知識還要困難.（2）閉合電路歐姆定律各公式的適用范圍含糊不清.根據(jù)教材的設計，從純電阻電路推導出了公式I=ER+r或E=IR+Ir，再把公式推導成E=U外+U內(nèi).這種從特殊到一般的推導順序違背了學生的認知規(guī)律，學生不能理解E=U外+U內(nèi)適用于一切電路.

2 適當調整教材中概念和規(guī)律的設計

在施教恒定電流的過程中，以電動勢、電功兩個概念和焦耳定律為基礎，貫徹能量轉化與守恒定律思想的講授順序，學生反映知識的系統(tǒng)是清晰的，掌握起來比較方便.

這樣的教學設計一方面從理論分析的角度使學生對概念和規(guī)律有了更深刻的理解；另一方面使學生體會到，許多概念和規(guī)律都靠邏輯關系聯(lián)系著，物理學是一個自洽的體系.

2.1 電動勢概念的建立

從非靜電力做功的角度引入電動勢的概念，教學設計上要有層次，努力使學生經(jīng)歷一個理性的、邏輯的科學思維過程，并將其思維上的臺階搭建合理.

設計的幾個臺階：①電源能維持電荷逆勢而上，一定存在著“非靜電力”；②非靜電力一定要克服靜電力做功，靜電力做負功，所以電能在增加.從能量轉化的角度看，電源是把其他形式能轉化為電能的裝置，非靜電力做功的物理意義就是量度了產(chǎn)生多少電能.③把相同的正電荷從負極經(jīng)電源內(nèi)部移到正極，非靜電力在不同的電源中做功不一樣，即不同的電源非靜電力做功的本領是不同的，引入電動勢來表達電源的這種特性.

可以看出，以這樣方法引入電動勢，的確要比直接給出一個名詞費些時間，但這是值得，因為這里體現(xiàn)了物理學的基本思想之一，通過做功研究能量變化的思想，用比值定義物理量的思想.不僅如此，這樣的學習還有助于建立閉合電路中電荷運動的圖景.

2.2 焦耳定律的教學

教材中，根據(jù)功和能的關系，從電能的轉化引入電功的概念，然后根據(jù)靜電力做功知識和電流與電荷量的關系得到了電功的公式W=UIt.此處要強調電功的物理意義，功是能量轉化的量度，電流做了多少功，就有多少電能轉化為其他形式的能，即電功量度了電路中電能的減少，這是電路中能量轉化與守恒的關鍵.

焦耳定律的教學，我們要歸還焦耳定律的本來面貌，以物理學史的方式進行教學，更科學更合理.學生知道焦耳定律是一條實驗規(guī)律，電流的熱效應Q=I2Rt，反映了電流流經(jīng)電阻就產(chǎn)生Q=I2Rt電熱.通過電動機電路，討論消耗的電能與產(chǎn)生電熱的關系，這樣學生對電功和電熱的關系就一目了然.

2.3 閉合電路歐姆定律的教學

教材的基本思路：電源所產(chǎn)生的電能即非靜電力做功等于內(nèi)外電路產(chǎn)生的電熱.即

EIt=I2Rt+I2rt，

可推導出

E=IR+Ir

或

I=ER+r，

篇(5)

一、辨析概念,夯實基礎

任何知識的學習掌握都離不開基礎知識。電學部分的基礎知識多、散、要辨析清楚、固記腦中。

(一)、關于電路

1、串聯(lián)、并聯(lián)

初中物理中要求學生掌握最基本的兩種連接方式:串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對后面內(nèi)容的學習至關重要。識別電路的類型,可以根據(jù)定義:“逐個順次連接”為串聯(lián),各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點間,(“首”為電流流入用電器的哪一端,“尾”指電流流出用電器的那一端)此電路為并聯(lián)電路。

2、通路、開路、短路

電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài),其中通路為處處相通的電路,開路為電路中有處斷開的電路,這兩種狀態(tài)易于接受,便于分清。但是學生對于短路的分辨顯得力不從心,不知道何處短路,為什么短路。其實只要注意分析的要點即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點,捷徑是指這條路徑中電阻很小,小到可以忽略不計、即為空導線,當一根空導線,或開關、或電流表(電阻小到可以認為沒有)與某個用電器并聯(lián)時,電流只走空導線,開關或電流表而不走用電器,使該用電器被短路,從而不能工作。

(二)三個重要的物理量—電流、電壓、電阻

1、概念辨析

電荷的定向移動形成電流,這是電流的形成定義,簡單便于理解;電壓是形成電流的原因,沒有電壓就沒有電流;電阻是指導體對電流的阻礙作用,即阻礙作用越大,電流越小。

2、表示符號

電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示,而單位表示字母分別為A(安培)、V(伏特)、Ω(歐姆)。

3、工具的使用

電流表是測量電流的工具;電壓表是測量電路兩端電壓的工具;調節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓,可以使用滑動變阻器。

(三)電功(W)、電功率(P)

物理學中電功沒有確切的定義,只是描述性的,當電能轉為其它形式能時,就說做了電功。即電功就表示有多少電能轉化為其它形式的能,如果知道了電功的多少,就知道了消耗多少電能。而用電器單位時間內(nèi)消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少,也取決于所用的時間的長短。

二、理解規(guī)律,把握關鍵

(一)三個物理量在串、并聯(lián)電路中的特點

在串聯(lián)電路中:電流處處相等;電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和;總電阻等于各導體的電阻之和。在并聯(lián)電路中:干路中電流等于各支路電流之和;各支路兩端的電壓相等;并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導體的電阻倒數(shù)之和。

(二)歐姆定律

一段導體的電流,跟這段導體兩端的電壓成正比,跟這段導體的電阻成反比。這個定律非常重要,一定要加強理解,熟記其使用的條件及注意事項。

(三)電功定律

某段電路上的電功,跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時間成正比。物理學中用電路兩端的電壓U,電路中的電流I,通過的時間t,三者的乘積來計算電功。

(四)焦耳定律

導體中有電流通過時,導體就要發(fā)熱,此現(xiàn)象稱為電流的熱效應。英國物理學家焦耳經(jīng)過多年的研究,做了大量的實驗,精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時間的關系:電流流過某段導體時產(chǎn)生的熱量跟通過這段導體的電流的平方成正比,跟這段導體的電阻成正比,跟通電的時間成正比。

三、疏通關系,構建框架

在掌握了上述理論知識的基礎上,還要想法疏通各個物理量之間的關系,熟悉各物理量的單位及換算關系,能夠快速選擇相應的計算公式,列式解答。

(一)重要的計算公式

1、三個物理量的關系公式

串聯(lián)時:I=I1=I2;U=U1+U2;R=R1+R2(若有幾個等阻值為R0的電阻串聯(lián)則R=nR0)

并聯(lián)時:I=I1+I2;U=U1=U2;1/R=1/R1+1/R2(若有幾個阻值為R0的電阻并聯(lián)則總電阻R=RO/n)

2、歐姆定律:I=U/R

此公式中只有電流、電壓、電阻三個物理量,但它的作用非常重要。在使用公式時要注意:①三個物理量都要針對同一段導體,或同一個電路而言;②三個物理量的單位都要使用國際單位,即分別為A、V、Ω;③已知其中的任意兩個量都可以求出第三個量。 3、電功公式:W=Uit;電功率公式:P=UI

電功、電功率這兩個物理量的計算由于歐姆定律及其變形公式的影響,使計算電功率公式特別多,在選擇使用時很難選擇,所以要注意選取的技巧和方法,要求的問題所在電路為串聯(lián)時:電功選用公式:W=I2 Rt,電功率選用P=I2 R;而當要求所在的電路為并聯(lián)時,則分別選用W=U2/R.t,P=U2/R,這樣的選擇都利用了所在電路的特點(電流相等或電壓相等)加快解題。

4、焦耳定律:Q=I2 Rt

焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣,使用時同樣要注意公式的選擇問題,當所求問題的電路為純電阻(除了電能轉化為內(nèi)能外,別無其他形式的能產(chǎn)生)電路時,幾個公式可以任意選取;若不是純電阻電路只可使用公式Q=I2 Rt不然的話計算有誤。

(二)單位的換算

單位換算的前提條件有兩個:一是記住每個物理量的單位及表示符號;二是要牢記各單位之間的換算進率。其中電流、電壓、電阻這三個物理量的單位較多,注意每個物理量的任何兩個相鄰的單位間的換算進率都為1000。還要注意一點,由于歐姆定律及其變形公式的影響,電功、電功率,焦耳定律的公式較多,產(chǎn)生的單位同樣很多,使用時各物理量均使用國際單位。

四、善于總結,歸納要領

下面的這些要領非常重要。

(一)串、并聯(lián)電路的識別

上面已經(jīng)提到區(qū)別它們的方法,在做題中要選取適當?shù)姆椒?迅速作出判斷。

(二)短路的辨別

把握短路現(xiàn)象的真正含義——電流不經(jīng)過用電器回到電源的負極。注意電流的特性——電流走捷徑。當在電路中發(fā)現(xiàn)有空導線,開關或電流表等元件與用電器并聯(lián)時,相應的用電器被短路不工作。

(三)串、并聯(lián)電路中的三個物理量的關系

兩種電路中的三個物理量的大小關系,前面已說得較為詳細,但這一點要特別重視,牢記串聯(lián)時電流相等,并聯(lián)時電壓相等,這一點解題時作用特別大。

(四)關于解題時公式的選擇

篇(6)

2008年各地中考試卷中，電學板塊?？嫉闹R點有：識別串并聯(lián)電路、串并聯(lián)電路中電流的特點、有關電壓表的使用及讀數(shù)和串并聯(lián)電路電壓的特點、決定電阻大小的因素、滑動變阻器的原理及應用等。其中，電流表、電壓表的作用及串并聯(lián)電路電流、電壓的特點等內(nèi)容在中考中所占比例較大，這些知識點常會與歐姆定律、電功率的計算綜合起來考查。

電功和電功率部分的?？贾R點有：電功和電功率的概念、公式、單位、計算以及電功率的測量；額定功率與實際功率的概念及應用；電流的熱效應及其在電熱器上的利用和防止。

電和磁部分除了考查磁場、磁感線等簡單知識點外，還考查電流的磁場、影響電磁鐵磁性強弱的因素、電磁感應現(xiàn)象、電動機和發(fā)電機的原理以及磁場對電流的作用等知識。從2008年各地的中考試卷可以看出，試題多聯(lián)系生活實際，注重對能力的考查和研究問題的方法的考查。對于簡單電路和歐姆定律的考查在各地中考中均有體現(xiàn)，難點出現(xiàn)在識別串并聯(lián)電路和電流表、電壓表的示數(shù)變化。預計2009年中考對本部分知識的考查不會出現(xiàn)較大的變化，但可能會稍稍增大探究題和創(chuàng)新題的分量。有關電功、電功率的考試命題將在繼承2008命題特點上有所創(chuàng)新。如從電器的銘牌上獲取信息、利用電能表計算家庭用電器使用的電費來考查節(jié)能、電器使用時的安全問題、電功率的測量、電器在使用時有關電熱、電能及效率的問題等。其中，采用伏安法測電功率、電與熱相結合的計算以及節(jié)能問題是中考中的重中之重，注重考查實際情境中解決問題的能力。如圍繞電冰箱、電吹風、洗衣機、電水壺、電磁爐等家用電器展開的電功、電功率、電熱的應用計算尤為重要，特別是在減少環(huán)境污染和建設節(jié)能型社會的今天，電能和太陽能相結合的題目更要引起我們重視。

隨著常規(guī)能源的日益匱乏，有關用電器的效率考題也是中考的一個新亮點，預計2009年中考出現(xiàn)的幾率會加大。

在中考復習中，基本知識忘記得比較快，所以復習時要注重基礎。電路部分的知識單獨考的并不多，對很多知識點的考查是隱藏在對歐姆定律、電功率的綜合考查中的，復習的關鍵在于靈活掌握知識，理解題目意思，應對具體問題，努力嘗試知識的總結和遷移。

考點一：電路設計與電路故障

沖刺點金設計簡單的電路是目前中考中經(jīng)常出現(xiàn)的題型，特別是與生活實際相結合的電路設計題已成為中考的熱點。其形式有：根據(jù)具體的要求設計出電路圖；給出電路圖判斷哪一個比較適用；既要設計電路圖，又要連實物圖等等。在畫電路圖時一定要規(guī)范：元件位置安排要適當，分布要均勻，元件不要畫在拐角處，整個電路圖最好呈矩形，圖要完整美觀，橫平豎直，簡潔工整。

電路故障通常有以下幾種情況：串聯(lián)電路或并聯(lián)電路的干路出現(xiàn)斷路故障，用電器不能工作，電流表沒有示數(shù)；若電流表有示數(shù)，串聯(lián)電路或并聯(lián)電路的干路肯定是通路。

電路在教材中所占篇幅較多，匯集了基本電路、電路的連接、電流的測量等問題。中考出現(xiàn)的題型較多，主要有電路的設計、分析、連接實物、故障判斷、電流和電壓的規(guī)律研究等問題，難度以中、低擋為主，在近幾年中考中已經(jīng)大量涉及生產(chǎn)、生活中實際電路的應用及探究，這種趨勢預計在2009年的中考還會得到更多的體現(xiàn)。

預測1：（素材來自于生活實際，主要考查電路的應用及電路設計）

投影儀用強光燈泡作為光源，發(fā)光時必須用風扇降溫。為了保證燈泡不被燒壞，只有當帶動風扇的電動機工作后，燈泡才能發(fā)光；風扇不轉，燈泡不能發(fā)光。則在圖1所示的四個電路圖中符合要求的是（）

預測2：（考查電路設計，串并聯(lián)電路的特點及開關的作用）

2008奧運會男子佩劍決賽中，我國選手仲滿不負眾望，以15比9擊敗法國選手贏得冠軍。如圖2所示，在擊劍比賽中，要求劍身連著導線，導線一頭連通著電子計分器，一頭連接著特制衣服，形成一個環(huán)形電路。比賽過程中，運動員（甲）沒有刺到對方（乙）的時候就是斷電的過程（對方的燈不亮同時計分器不計分），刺到對方的過程就是按下開關的過程（對方的燈亮同時計分器計分）。根據(jù)所學的物理知識，小明設計了如圖3所示的幾種電路圖。能正確判斷選手成功地擊中對手的有效部位并顯示得分的電路是（）

預測3：（考查串聯(lián)電路的特點，以及電路分析、故障判斷）

圖4所示的電路中，電源電壓不變，閉合開關S，電路正常工作。一段時間后，發(fā)現(xiàn)其中一個電壓表示數(shù)變大，則（）

A． 電流表的示數(shù)也增大

B． 電流表的示數(shù)可能不變

C． 電阻R可能斷路

D． 電阻R可能短路

考點二：歐姆定律

沖刺點金歐姆定律是初中電學部分最基礎的內(nèi)容。探究歐姆定律和伏安法測電阻體現(xiàn)了電學部分最基本的實驗技能，同時也體現(xiàn)了物理學最基本的研究方法――控制變量法，有很強的綜合性，是歷年來各地中考試題的必考內(nèi)容。通過以上分析，我們可以看出，2009年中考也將是如此。隨著新課程改革的深入，命題在聯(lián)系實際，突出物理方法，考查實驗的過程性方面會有所側重，純模型式串并聯(lián)電路的計算會降低難度，創(chuàng)新題會增多。探究歐姆定律、伏安法測電阻在中考中必有一者出現(xiàn)，滑動變阻器的創(chuàng)新應用也有可能成為大題。

歐姆定律的內(nèi)容是：一段導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。用公式表示為：I=。

由歐姆定律可導出R=，它表示導體的電阻可由計算出，即R與U、I的比值有關，但R與外加電壓U和通過電流I無關。

在運用歐姆定律進行計算時，要注意公式中的I、U、R是對同一段電路同一時刻而言的，三者單位依次是A、V、Ω。有些試題通常會給出幾組電壓值和幾組電流值，這些數(shù)值有時并不是相對應的，我們要從中選出具有對應關系的數(shù)值，如開關的閉合與斷開、滑片的移動前后，會出現(xiàn)不同的電流、電壓值，要能判斷哪些數(shù)據(jù)是這個用電器或電阻在相同的狀態(tài)下所擁有的。

從新課程改革的進程看，有關歐姆定律的命題形式將更加新穎靈活，重在考查知識的靈活應用及激發(fā)學生進一步學習物理的潛能。如電壓表內(nèi)阻的測量、不滿足歐姆定律的非線性元件電壓、電流關系的探究、水果導電性能的探究、伏安法測電阻系統(tǒng)誤差的討論、歐姆表的改裝、壓敏電阻、油量表、全電路歐姆定律，均很有創(chuàng)意，要注意消化吸收，推陳出新，做到舉一反三。

預測1：（考查對導體的電阻和歐姆定律的正確理解）

由歐姆定律可以得出導體的電阻公式R=。下面幾位同學對此公式的理解，其中正確的是（）

A． 當電壓為零時，導體的電阻也為零

B． 當電流減小時，電阻增大

C． 當電壓減小時，電阻也減小

D． 電阻是導體本身的一種性質，與電流、電壓無關

預測2：（結合歐姆定律，考查串聯(lián)電路電流、電壓的特點）

如圖5所示，電源電壓不變，當開關S閉合，滑動變阻器滑片從a向b移動的過程中（）

A． 電壓表示數(shù)變大，電壓表示數(shù)變大，電流表的示數(shù)變大

B． 電壓表示數(shù)不變，電壓表示數(shù)變大，電流表的示數(shù)變小

C． 電壓表示數(shù)不變，電壓表示數(shù)變小，電流表的示數(shù)變大

D． 電壓表示數(shù)變大，電壓表示數(shù)變小，電流表的示數(shù)變小

預測3：（考查用歐姆定律分析變化電路中電表的變化情況）

如圖6所示的電路中，電源電壓不變。在滑動變阻器的滑片P移動的過程中，電流表示數(shù)變化范圍是1.5～1.0 A，電壓表的示數(shù)相應的變化范圍是0～5 V，求R的阻值和電源電壓。

考點三：電功

沖刺點金電功比較抽象，不像機械功那么直觀，我們可以從能量轉化的角度去理解電功的意義：電流做了多少功就消耗了多少電能，就有多少電能轉化為其他形式的能。電功公式W=UIt是計算電功普遍適用的公式，對任何類型的用電器（或電路）都適用。結合歐姆定律I=，可推出電功公式的變換式W=t和W=I2Rt，這兩個式子不適用于電動機以及蓄電池電路，只適用于純電阻電路，即電能全部轉化為熱能的電路。

電能表是測量電能或電功的儀器。把電能表接在電路中，電能表計數(shù)器上前后兩次讀數(shù)之差就是這段時間內(nèi)用電的度數(shù)，要弄清楚電能表銘牌上幾個參數(shù)的含義。

從2008年的中考試卷可以看出，中考試題在考查基礎知識和基本技能的同時，更注重考查學生應用知識的能力和實踐探究的能力。而以能源開發(fā)和利用為背景來考查電功知識的應用則是近年來中考命題的新亮點，這類試題知識跨度大，更能綜合考查學生應用電學知識的能力。

預測1：（考查對電功公式的理解和靈活應用）

燈泡L和L并聯(lián)在電路中，L的電阻比L大，在相同的時間里，電流做功的情況為（）

A． 對L燈做的功多B． 對L燈做的功多

C． 對兩燈做的功一樣多D． 無法確定

預測2：（考查學生是否會讀家用電能表，會用電能表測量用電器在某段時間內(nèi)所消耗的電能）

在家庭電路中，電能表是測量用戶在某段時間內(nèi)所消耗的電能的儀器。如果表面盤上標有“3 000 r/kW•h”字樣，表示的意思是每消耗_________的電能，它的轉盤轉3 000轉。把這個電能表接入家庭電路中，通過某用電器的電流使電能表在3 min內(nèi)轉了60轉，那么，此時通過用電器的電流做功為_________J。

預測3：（考查光能與電能的轉化，以及對電功公式的理解和應用）

太陽能汽車是用太陽能電池將所接收到的太陽光能轉化為電能提供給電動機來驅動的。如圖7所示。已知一種太陽能汽車，太陽光照射到電池板上的輻射總功率為1.2×104 W，且電池板對著太陽時產(chǎn)生的電壓為240 V，并對車上的電動機提供10 A的電流。問：

（1）若通電1 min，車上電動機消耗的電能是多大？

（2）太陽能電池將太陽能轉化為電能的效率是多少？

考點四：電功率

沖刺點金電功率是描述電流做功快慢的物理量，它是指電流在單位時間內(nèi)所做的功。電功率的定義式是P=，常用公式是P=UI，表明電功率跟電壓、電流兩個因素有關。電功率大的用電器消耗電能快，但不能說明電流做的功多。電功率公式的變換式W=和W=I2R只適用于純電阻電路，對于電動機、電風扇等用電器來說，這兩個公式都不適用。

用電器正常工作時的電壓叫額定電壓，在額定電壓下的電功率叫額定功率。一個用電器一旦生產(chǎn)出來，其額定電壓和額定功率就確定了。實際功率是用電器在實際工作時的電功率，是不確定的。用電器的實際功率不一定與額定功率相同，小燈泡的亮度是由其實際功率決定的。

電功率的計算是中考命題的熱點，壓軸題基本都在此出現(xiàn)，命題時常將歐姆定律、電功率、串并聯(lián)電路結合起來出綜合計算，并且分值多，難度較大。其內(nèi)容主要為：①密切聯(lián)系生活實際，如電熱水壺、飲水機、居民用電等，真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。②注重對能力的考查和研究問題的方法的考查，如從電器的銘牌上獲取信息的能力、探究電流做功快慢需采用控制變量法等。

預測1：（考查串聯(lián)電路中各用電器功率的分配關系）

有兩個電阻，R的阻值為2 Ω，R的阻值為8 Ω，把它們串聯(lián)起來接在某電源的兩極上，R的電功率為2 W，則此時R的電功率是_______W。

預測2：（考查對電功率公式的理解和應用）

圖8所示為一玩具汽車上的控制電路，其電動機的線圈電阻為2 Ω，保護電阻R為8 Ω，當閉合開關S后，兩電壓表的示數(shù)分別為12 V和4 V，求：

（1）電路中的電流。

（2）電動機的功率。

預測3：（考查用電器額定功率與實際功率的關系）

某品牌電熱水壺的銘牌上標著如右表所示的數(shù)據(jù)。根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，可知此電熱水壺的電阻為多少？若在用電高峰時期用該電熱水壺燒水，電壓只有200 V，此時電熱水壺發(fā)熱時的功率為多大？

考點五：電熱及其作用

沖刺點金電流在電路中做功，電能轉化為內(nèi)能的那一部分，稱為電熱，其公式Q=I2Rt適用于任何電路。注意兩點：①在電流所做的功全部用來產(chǎn)生熱量的情況下，Q=W=UIt=t。這里的條件是電功全部用來產(chǎn)生電熱，而電流所做的功全部用來轉化成熱的情況，也只有純電阻電路才成立，故上述導出公式只適用于純電阻電路。②在電流所做的功只有一部分用來產(chǎn)生熱量的情況下，如電動機正常工作時消耗的電能為W=UIt，產(chǎn)生的電熱為Q=I2Rt，則轉化為機械能的那部分能量為W－Q。若知道用電器將電能轉化為熱能的效率η（η

電與熱相結合的計算是近年來中考命題的主要方向，以日常生活中電和熱現(xiàn)象的實例為載體，將電學和熱學結合在一起是中考命題的熱點，是中考中的重中之重。隨著常規(guī)能源的日益匱乏，有關用電器的效率考題也正在成為中考出現(xiàn)的一個新亮點，預計2009年中考出現(xiàn)的幾率可能會進一步加大。

預測1：（考查電能與內(nèi)能的轉化，在不計熱損失的情況下，消耗的電能等于產(chǎn)生的內(nèi)能，即Q=W）

一電飯煲銘牌上標有“220 V1 100 W”的字樣，其原理圖如圖9所示。它有高溫燒煮和燜飯、保溫兩擋，通過單刀雙擲開關S進行調節(jié)，R為電熱絲。當開關S接高溫燒煮擋時，電路的功率為1 100 W；當開關S接燜飯、保溫擋時，電路的總功率為22 W。

（1）電飯煲在高溫燒煮擋時，開關S應與哪個觸點連接？

（2）電熱絲R的阻值多大？

（3）電飯煲燜飯、保溫1 min，電熱絲R產(chǎn)生的熱量為多少？

預測2：（考查電能與內(nèi)能的轉化，在有熱損失的情況下，消耗電能的一部分等于產(chǎn)生的內(nèi)能，即Q=ηW）

電視節(jié)目主持人，衣著光鮮，時尚靚麗，令人羨慕，其背后的艱辛卻鮮為人知。由于演播室燈光密集，室內(nèi)氣溫往往很高，在炙熱燈光的“燒烤”下，看似風光無限的主持人其實也很不好受，幾個小時的節(jié)目下來，主持人往往會大汗淋漓。若一個高3 m，面積為40 m2的演播室，燈的總功率為20 kW，燈將電能的80%轉化為熱能，且熱能的10%被空氣吸收。查閱資料得知，空氣的密度約為1.3 kg/m3，空氣的比熱容約為103 J/（kg•℃）?，F(xiàn)錄制一個0.5 h的節(jié)目，求：

（1）演播室內(nèi)所有燈消耗的電能。

（2）演播室內(nèi)所有燈散發(fā)出的熱量。

（3）演播室內(nèi)空氣升高的溫度。

預測3：（通過電動機做功，考查電能與其他能量的轉化及能量守恒定律）

從能量轉化的角度看，電動機主要是把電能轉化為機械能，同時還有一部分能量在線圈中以熱量的形式散失掉?，F(xiàn)實驗室有一個微型電動機，如圖10所示，銘牌上標有“12 V 3 W”的字樣。問：

（1）每分鐘該微型電動機消耗的電能是多少？

（2）若該微型電動機線圈的電阻是4 Ω，則線圈每分鐘產(chǎn)生的熱量是多少？

（3）這臺電動機每分鐘所做的機械功是多少？

考點六：生活用電

沖刺點金家庭電路由電能表、總開關、保險絲、插座、用電器及其開關幾部分組成。插座和各用電器之間是并聯(lián)，用電器和控制它們的開關之間是串聯(lián)，且開關應一端連火線一端連用電器，螺旋口燈座的螺旋套只能接在零線上。三孔插座比兩孔插座多出的那個孔要接地，通過三腳插頭與用電器的外殼相連，保證外殼與火線接通時的人體安全。生活中安全用電的原則是：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。不用濕手觸摸開關，不用濕抹布擦電器，不在電線上晾曬濕衣服，不在高壓線附近放風箏，電視天線不要靠近樹木，及時檢查電器的絕緣皮是否有破損等。發(fā)現(xiàn)有人觸電后，要切斷電源或用絕緣的東西把電線挑開；電路著火時，必須先切斷電源，切不可潑水救火。高大建筑要安裝避雷針，雷雨天不能在大樹下避雨，防止雷擊。家庭電路中電流過大的原因有兩個：①用電器的總功率過大；②發(fā)生短路。

以往的中考，重點考查生活中的安全用電原則、家庭中基本的電路連接和日常生活中用電事故的處理以及家庭電路中的故障分析。由于家庭電路與我們的生活息息相關，讓學生掌握安全用電知識，提高安全用電的意識，具有實際意義。預計今年的中考熱點是家庭電路中用電器的正確連接、生活中安全用電的知識和生活中出現(xiàn)用電事故的分析和處理。

預測1：（考查安全用電的原則）

用電安全是保證人民生命財產(chǎn)安全的基本原則。如圖11所示的現(xiàn)象中，符合安全用電原則的是（）

預測2：（考查學生對家庭電路中開關、電燈、帶金屬外殼的用電器連接的掌握情況）

請在如圖12所示的家庭電路中，按照安全用電的原則，以筆畫線代替導線，將一個帶按鈕開關的螺口燈泡、一個電熱水壺接入電路。

預測3：（考查學生對用電器工作時的能量轉化問題的理解，明確家庭電路中發(fā)生火災的原因及發(fā)生電器火災時應怎么做）

洗衣機是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫碾娖髦唬鐖D13所示。它工作時把電能轉化為______和______，在使用洗衣機洗滌時，要注意掏清衣褲口袋里的物品，并在投放衣物時控制合理的投放量。若洗衣機一次性投入衣物過多，渦輪被繩、帶、發(fā)卡等小物件卡住，會使洗衣機負荷過大甚至停止轉動，進而導致電線過熱，可能發(fā)生_________而起火。起火時應先________，再滅火。

考點七：電和磁

沖刺點金物體能吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性，具有磁性的物質叫磁體。磁體上磁性最強的部分叫做磁極，分別為南極（S）和北極（N）。同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

磁感線是形象地研究磁場的一種方法，它不是真實存在的線，是人們?yōu)樾蜗蟮孛枋龃艌龆傧氲囊恍┣€。磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來回到磁體的南極。

奧斯特實驗表明通電導線周圍存在著磁場，且磁場方向與電流方向有關。通電螺線管的磁場和條形磁鐵的磁場一樣，其極性可以由安培定則來判定：先辨清繞線方向，標出螺線管上電流的環(huán)繞方向；用右手握住螺線管，讓四指彎向電流的方向；此時大拇指所指的一端即為通電螺線管的N極。將鐵芯插入螺線管中就做成了電磁鐵，螺線管的磁性強弱與通入電流的大小、線圈匝數(shù)的多少及是否插入鐵芯有關。電磁鐵的優(yōu)點是磁性有無可以通過通斷電來控制；磁性強弱可以由電流的大小來控制；磁極方向可以由電流的方向來控制。

讓一個磁體接近一個通電導體就會產(chǎn)生磁力的作用。電動機就是利用通電線圈在磁場里受力轉動的原理制成的，在工作中把電能轉化為機械能。

閉合電路的一部分導體，在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產(chǎn)生感應電流，這種現(xiàn)象叫做電磁感應，產(chǎn)生感應電流的條件：第一，導體是閉合電路中一部分。第二，導體在磁場中做切割磁感線的運動。當導體平行于磁感線運動時，不產(chǎn)生感應電流；當導體放入磁場中不運動時，也不會產(chǎn)生感應電流。產(chǎn)生感應電流的方向和磁場方向、導體運動方向有關。發(fā)電機就是根據(jù)電磁感應現(xiàn)象制成的，工作時將機械能轉化為電能。

根據(jù)近幾年的中考題分析，這部分知識主要考查的是磁現(xiàn)象、電流對磁場的作用、電磁鐵、電磁感應。隨著人類社會的發(fā)展，能源危機和污染的日漸加劇，利用電磁感應知識產(chǎn)生清潔的電能將成為以后能源利用的一個重點方向。預計今年的中考熱點可能在磁現(xiàn)象、電流的磁場和電磁感應及應用上。

預測1：（考查磁化現(xiàn)象、利用安培定則判斷通電螺線管的磁場方向、磁感線方向的規(guī)定、影響電流的磁場的因素及磁極間的相互作用）

如圖14所示，在螺線管中插入一根鐵棒，通電后，鐵棒被_________________，請在圖中畫出磁感線的方向。當變阻器向左滑動時，彈簧的長度將________。（選填“伸長”或“縮短”）

預測2：（考查發(fā)電機的原理是電磁感應，明確什么是電磁感應現(xiàn)象）

據(jù)分析，由于中國經(jīng)濟仍將保持高速增長，因此電力供需矛盾在近幾年將非常突出。為確保生產(chǎn)生活中用水、用電需求，許多單位、賓館飯店、居住小區(qū)甚至家庭都備起了發(fā)電機。圖15所示為一款家用小型發(fā)電機，其原理是___________________________________。它是由軸承及端蓋將發(fā)電機的定子和轉子連接組裝起來，使轉子能在定子中旋轉，做_______運動，從而產(chǎn)生______________。

篇(7)

電壓和電阻

電壓

作用：電壓是使電路形成電流的原因

常用單位以及換算：千伏，毫伏，微伏1kv=1000v1v=1000mv1mv=1000uv

電壓的測量——電壓表

1讀數(shù)：看清量程，弄清每大格和每小格表示電壓數(shù)

2接法：并聯(lián)在被測電路兩端，使標有﹣號的接線柱接電源的負極，標有﹢號的接線柱接電源的正極，被測電壓不超過電壓表的量程

串聯(lián)，并聯(lián)電路電壓的規(guī)律

串聯(lián)電路中總電壓等于各部分電路

中分電壓之和

并聯(lián)電路中各支路兩端電壓都相等

電阻

電阻的意義：一切導體都具有阻礙電流作用的性質，不同的導體對電流阻礙作用不同

單位：歐姆ω，其他常用的單位：兆歐mω、千歐kω1mω=1000klω=1000000ω

影響電阻大小的因素：長度、材料、橫截面積、溫度

半導體、超導體的特點：半導體隨慰藉條件的改變它的電阻也改變（壓敏電阻、光敏電阻等）

變阻器

原理：改變接入電路中電阻絲的長度來改變電路中的電阻

構造：支架、電阻絲、瓷筒、金屬棒等

使用方法：“一上一下”

第七章知識總結與能力整合

本章直接從研究電流與電壓，電阻的關系切入，引導學生探究電流與電壓，電阻之間的關系，得出重要的電學定律——歐姆定律，并進一步運用歐姆定律進行簡單的電學定量計算，得出電阻串聯(lián)，電阻并聯(lián)的關系，以歐姆定律為理論基礎，運用相應的實驗器材設計實驗測量小燈泡的電阻，運用歐姆定律分析了一些與安全用電有關的現(xiàn)象，認識斷路和短路現(xiàn)象，加深對歐姆定律的理解，提高了學生運用知識解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習物理的積極性

歐姆定律

電阻上的電流跟電壓的關系：導體中通過的電流與這段導體兩端的電壓成正比

內(nèi)容：導體中通過的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，與電阻成反比

表達式：i=u/r

應用求電流，電壓，電阻

測量小燈泡的電阻

原理：r=u/i

方法：伏安法測電阻

注意：小燈泡的電阻太小會隨燈絲溫度的升高而增大

安全用電

電壓越高越危險

斷路，短路的認識

注意防雷，正確使用避雷針

第八章知識總結與能力整合

本章是在學習歐姆定律長的基礎上，吧對于電學的研究擴展到電能和電功率，是初中物理的重點章節(jié)之一，也是難點之一，本章學習的主要目標是讓學生了解電能和電功率的概念，知道焦耳定律以及與電功率有關的安全用電方面的問題，整章教材的結構是圍繞電能的概念展開的。

電功率

電能

電能的獲得：電能是由自然界中各種其他形式的能轉化而來的，是由電源（發(fā)電機、電池等）提供的

單位：焦耳j、千瓦時kw•h，千瓦時在日常生活中也叫度

1kw•h=1度=3.6*10^6j

電能表

作用：用來測量用電器在一段時間內(nèi)消耗的電能

測量方法：電能表的計數(shù)器上前后兩次讀數(shù)之差

表盤上參數(shù)的含義：例如，2500rews/kw•h表示每消耗1kw•h的電能，電能表轉盤轉2500轉

電功

實質：電流做功德過程實質上就是電能轉化成其他形式能的過程，有多少電能轉化成其他形式的能，電流就做了多少功。

單位：與電能的單位一樣，都是焦耳j

計算：w=p•t

電功率

物理意義：表示消耗電能的快慢，符號用p表示

定義：一個用電器功率的大小等于它在1秒內(nèi)所消耗的電能，用公式p=w/t表示

單位：瓦特w、千瓦kw，1kw=10^3w（1w=1j/1s=1j/s）

千瓦時的來世：1千瓦時是功率為1kw的用電器使用1h所消耗的電能，1kw•h=1kw*1h

額定電壓及額定功率：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫用電器的額定功率。一般來說，在用電器銘牌上標明的電壓和電功率就是這個用電器的額定電壓和額定功率

測量：原理（p=ui），器材，電路圖

電流的熱效應

電流的熱效應：電流通過道題是，電能要轉化成熱，這種現(xiàn)象叫電流的熱效應，任何導體中有電流通過時，道題都要發(fā)熱

焦耳定律的內(nèi)容及表達式：q=i^2rt

電熱的利用和防止

電功率和安全用電

電功率與電流的關系：根據(jù)公式p=ui得i=p/u可知，由于家庭電路中的電壓時一定的，即為220v，所以用電器功率越大，電路中的電流i就越大，為了安全用電，應注意不要讓干路中的電流超過家里供電線路和電能表所允許的最大電流值

保險絲

特點：保險絲是用鉛銻合金制作的，電阻率大而熔點低

作用：電路中的電流超過允許值時，保險絲能自動熔斷而自動切斷電路，以保證電路的安全。家庭電路中千萬不能用銅絲、鐵絲代替保險絲

第九章知識總結與能力整合

本章從生活中常見的磁現(xiàn)象出發(fā)，介紹磁的一些基本知識，通過各種探究活動讓學生感受到特殊物質“磁場”的存在，并探究“電生磁”和“磁生電”的辯證關系，了解電和磁的內(nèi)在關系。通過探究活動了解物理學家研究問題的方法，獲取先關信息并掌握相關知識。

電和磁

磁現(xiàn)象

磁性：吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質

磁體吸鐵性指向性：指向南北方向

磁極

磁體上磁性最強的部分叫磁極

磁極：南極s、北極n，任何磁體都有兩個磁極

作用規(guī)律：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引

磁場

存在于

磁體周圍空間

電流周圍空間

1電流的磁效應——奧斯特飾演

2通電螺線管（1）磁場與條形磁鐵相似

（2）極性與電流方向有關

（3）應用：電磁鐵（影響因素應用：電磁繼電器、揚聲器）

最基本性質

1對放入其中磁體有力的作用

2對放入其中電流有力的作用——電動機原理及能量轉化

方向規(guī)定：物理學中，把小磁針靜止時北極所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向

描述——磁感線

特點：閉合曲線，在此題的外部從n極到s極，內(nèi)部從s極到n極，磁感線不想交

功能：磁感線能反映磁場的強弱，密的地方磁場強，疏的地方磁場弱

磁生電

電磁感應現(xiàn)象：只有當閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，電路中才會產(chǎn)生電流，這種現(xiàn)象叫做電磁感應現(xiàn)象，得到的電流叫感應電流

應用：發(fā)電機

原理：電磁感應

能量轉化：機械能轉化為電能

補充發(fā)動機能量轉化是電能轉化為機械能

第十章知識總結與能力整合

本章主要講述電磁波以及信息的傳播。

信息傳播

固定電話

結構及原理：用簡單的電話是由話筒和聽筒組成。其基本原理：利用電流把信息傳到遠方。過程是振動——變化的電流——振動

電話交換機：一般電話之間是通過交換機來轉換的。可以提高線路利用率

模擬通信：信息電流的變化情況與聲音的變化情況一樣，這種信號叫模擬信號，使用模擬信號的通信方式叫模擬通信

數(shù)字通信：信號使用不同的符號的不同組合來表示，這種信號叫數(shù)字信號，使用數(shù)字信號的通信方式叫數(shù)字通信。數(shù)字信號形成簡單，抗干擾力強，失真小。

電磁波

產(chǎn)生：迅速變化的電流產(chǎn)生電磁波

傳播：電磁波可以在真空中傳播，傳播速度與光一樣

電磁波的波速、伯成河頻率

應用：廣播、電視、移動電話、通信

越來越寬的信息之旅

微波通信：用微波來傳遞信息的通信方式就是微波通信。微薄的波長在10m到1mm之間，頻率為30mhz到3*10^5mhz之間

衛(wèi)星通信：是借助地球同步通信衛(wèi)星來傳遞信息的，衛(wèi)星通信可以克服微波不能沿著地球表面?zhèn)鞑サ牟蛔悖ㄎ⒉ㄖ荒苎刂本€傳播）

光纖通信：通過光導纖維來傳遞信息叫光纖通信。光纖通信的特點是攜帶的信息量大

網(wǎng)絡通信：是通過計算機來完成的，其主要形式是電子郵件

高中物理教學工作總結