口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的認(rèn)知精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的認(rèn)知范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

針對(duì)目前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度、專業(yè)滿意度、專業(yè)適應(yīng)度低下的現(xiàn)狀，在校企合作人才培養(yǎng)模式下，利用校企平臺(tái)，為學(xué)生的專業(yè)思想引導(dǎo)工作探索新途徑：在專業(yè)思想教育課堂中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)、校園文化建設(shè)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)文化與企業(yè)文化對(duì)接、著力提高師資隊(duì)伍素質(zhì)、校企攜手開展學(xué)科建設(shè)，深化教學(xué)改革。校企合作人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新性開展專業(yè)思想引導(dǎo)工作，將有助于提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提升專業(yè)教師人文素養(yǎng)和人格魅力、提升口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度。

關(guān)鍵詞：

校企合作；人才培養(yǎng)模式；口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)；思想引導(dǎo)工作

1口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想引導(dǎo)工作現(xiàn)狀

1.1口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想特點(diǎn)

1.1.1學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的認(rèn)知度不高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度不高，在國(guó)家行業(yè)準(zhǔn)入制度不完善、企業(yè)管理體系不健全、企業(yè)工作環(huán)境較差的國(guó)情下，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)負(fù)面評(píng)價(jià)多，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)工作環(huán)境、崗位職責(zé)、晉升路徑、行業(yè)趨勢(shì)、企業(yè)人才需求等普遍缺乏了解。加上在我國(guó)傳統(tǒng)文化“重文輕技”的影響下，學(xué)生、家長(zhǎng)傾向于戴著“有色眼鏡”看待口腔技師，認(rèn)為口腔技師是工作在工廠流水線的低學(xué)歷、低社會(huì)地位、低技術(shù)含量、低收入的普通工人，因此學(xué)生對(duì)專業(yè)不滿意，對(duì)專業(yè)前景及個(gè)人發(fā)展缺乏信心，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣。1.1.2學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的滿意度不高（1）職業(yè)期待與現(xiàn)實(shí)不匹配。高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)畢業(yè)生初入社會(huì)不能對(duì)自身價(jià)值有一個(gè)準(zhǔn)確定位，“眼高手低”，職業(yè)期望不合理；受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)生希望畢業(yè)后能就業(yè)于穩(wěn)定、清閑、體面的體制內(nèi)工作崗位，當(dāng)接觸國(guó)內(nèi)義齒企業(yè)的真實(shí)工作崗位后，心理存在巨大落差。（2）工作缺乏成就感。目前國(guó)內(nèi)中高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)建設(shè)水平參差不齊，普遍存在課程設(shè)置與崗位需求不合理，專業(yè)發(fā)展與行業(yè)趨勢(shì)脫節(jié)，教師觀念、理論、實(shí)踐水平無(wú)法滿足教學(xué)需要等問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)無(wú)法滿足企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)能力與崗位需求不匹配，容易喪失信心；義齒企業(yè)工作時(shí)間長(zhǎng)，流水線式的工作內(nèi)容枯燥、單調(diào)，學(xué)生認(rèn)為不能體現(xiàn)他們的個(gè)人價(jià)值。（3）缺乏職業(yè)理想，沒有職業(yè)規(guī)劃。一些中高職學(xué)生對(duì)待職業(yè)選擇較盲目和隨意，往往以工資的高低作為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并不以職業(yè)的發(fā)展及自己的適合度作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)職業(yè)生涯沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，也沒有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，不屑從底層做起，不能吃苦耐勞，對(duì)工作缺乏興趣及持久性。1.1.3學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的適應(yīng)度不高目前，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生多為獨(dú)生子女，心理承受能力弱，缺乏吃苦耐勞精神。企業(yè)管理制度嚴(yán)格，工作環(huán)境軟硬件設(shè)施不完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作過程中容易抱怨，產(chǎn)生負(fù)面工作情緒。

2校企合作人才培養(yǎng)模式下專業(yè)思想引導(dǎo)工作的重要性

2.1有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，提升就業(yè)滿意度

傳統(tǒng)的專業(yè)思想教育往往停留在純理論說教層面，校企合作人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在滲透著企業(yè)文化的校園文化中、在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐基地營(yíng)造的職業(yè)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)未來的職業(yè)文化、個(gè)人發(fā)展方向、最新技術(shù)等有了清晰的了解，并在與實(shí)際工作崗位“零距離”的專業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)了誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2．2有助于提升專業(yè)課教師的人文素養(yǎng)和人格魅力

傳統(tǒng)的專業(yè)思想教育主要以理論課堂宣教為主，與企業(yè)的聯(lián)系很少。校企合作人才培養(yǎng)模式下，專業(yè)思想教育由原來封閉的校園教育環(huán)境走向現(xiàn)代化的、工業(yè)化的、開放化的社會(huì)教育環(huán)境中。這就要求專業(yè)教師必須改變舊的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，更新教學(xué)手段和內(nèi)容，不但熟悉本專業(yè)知識(shí)，還要了解本專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)道德對(duì)從業(yè)者的要求，在專業(yè)理論、實(shí)踐教學(xué)中及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，并予以正確引導(dǎo)。校企合作人才培養(yǎng)模式下，專業(yè)課教師的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力能在無(wú)形中得到提升。

2.3有助于提升口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度

專業(yè)思想教育質(zhì)量的提升有助于為企業(yè)培養(yǎng)出一批符合崗位要求的高專業(yè)素養(yǎng)、低流動(dòng)性的優(yōu)秀人才。人才是企業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，而企業(yè)發(fā)展又反過來為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才提供一個(gè)廣闊的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。隨著企業(yè)發(fā)展及行業(yè)人才輩出，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度將不斷提升。

3校企合作人才培養(yǎng)模式下專業(yè)思想引導(dǎo)工作策略探討

3.1課堂中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)思想教育形式創(chuàng)新

3.1.1企業(yè)名師進(jìn)校園，幫助學(xué)生開闊專業(yè)視野，爭(zhēng)創(chuàng)行業(yè)模范（1）專業(yè)講座常規(guī)化：定期邀請(qǐng)企業(yè)代表、行業(yè)專家走進(jìn)校園，普及本專業(yè)在有關(guān)領(lǐng)域取得的成就、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；宣傳國(guó)家對(duì)本專業(yè)有關(guān)行業(yè)的發(fā)展規(guī)劃；開闊學(xué)生的專業(yè)視野。（2）邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生及優(yōu)秀企業(yè)代表參與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、實(shí)習(xí)前專業(yè)思想教育：讓學(xué)生了解專業(yè)前沿技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)要求、企業(yè)發(fā)展情況，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助其明晰奮斗方向。3.1.2企業(yè)文化進(jìn)課堂為一年級(jí)新生增加企業(yè)參觀課，帶領(lǐng)學(xué)生到行業(yè)內(nèi)先進(jìn)企業(yè)實(shí)地參觀，組織優(yōu)秀學(xué)生到知名企業(yè)參加暑期見習(xí)，感受先進(jìn)企業(yè)文化、職業(yè)氛圍以及專業(yè)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。3.1.3開展“啟發(fā)式”“工序化”教學(xué)（1）在教學(xué)模式上，把人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接，在課堂上盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式由知識(shí)灌輸向方法傳授轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)理論講授向“工序化”教學(xué)轉(zhuǎn)變。將啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，把與實(shí)際工序割裂的傳統(tǒng)理論講授轉(zhuǎn)化為將知識(shí)點(diǎn)闡述與實(shí)際工作相結(jié)合的應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)。（2）在教學(xué)內(nèi)容上：專業(yè)教師需要把專業(yè)課內(nèi)容與相關(guān)前沿技術(shù)、取得突出成就的行業(yè)人才的先進(jìn)事跡相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考。3.1.4企業(yè)設(shè)立專項(xiàng)企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生基金，引導(dǎo)學(xué)生在“第二課堂”活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育（1）通過創(chuàng)辦口腔學(xué)生社團(tuán)組織，企業(yè)設(shè)立專項(xiàng)學(xué)生基金資助學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)技能在第二課堂為社區(qū)、校園服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在服務(wù)中感受專業(yè)價(jià)值。（2）企業(yè)通過設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，并以獲得企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金作為吸納優(yōu)秀畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，鼓勵(lì)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

3.2專業(yè)文化與企業(yè)文化對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)思想教育內(nèi)容創(chuàng)新

（1）以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為切入點(diǎn)，在專業(yè)文化建設(shè)中引入行業(yè)行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范，以企業(yè)文化精髓為重點(diǎn)，通過橫幅、海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、校園廣播等形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)文化“零距離”接觸，將專業(yè)思想教育與工學(xué)結(jié)合相互滲透。（2）以校企實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，結(jié)合企業(yè)文化開展形式多樣的實(shí)踐性教育，如學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研，參加科技競(jìng)賽、專業(yè)技能競(jìng)賽等，實(shí)現(xiàn)專業(yè)思想教育內(nèi)容創(chuàng)新。

3.3提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)思想教育觀念與時(shí)俱進(jìn)

專業(yè)思想教育應(yīng)貫穿學(xué)生在校全部學(xué)習(xí)階段，專業(yè)教師對(duì)專業(yè)的認(rèn)知將直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，利用校企合作平臺(tái)，培養(yǎng)一批具有就業(yè)指導(dǎo)能力、能迅速適應(yīng)行業(yè)變化、有創(chuàng)新性、能突破傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的專任教師，促進(jìn)教師專業(yè)思想教育觀念與時(shí)俱進(jìn)。具體措施如下：（1）校企共建“雙師型”培訓(xùn)基地，建設(shè)一批示范性師資培訓(xùn)基地；（2）企業(yè)提供平臺(tái)給教師深入生產(chǎn)一線進(jìn)行掛職訓(xùn)練；（3）聘請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)專任教師進(jìn)行培訓(xùn)，并鼓勵(lì)青年教師利用校企合作平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)開發(fā)或者承擔(dān)科研項(xiàng)目以及教材編寫工作。

3.4校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，提供專業(yè)思想教育堅(jiān)實(shí)物質(zhì)保障

（1）搭建協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。為更好地深化學(xué)生的專業(yè)思想與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，利用協(xié)同創(chuàng)新中心，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提升學(xué)生的就業(yè)能力，營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍。（2）構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。加深與企業(yè)的合作，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，幫助學(xué)生在校園中體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境，改善專業(yè)學(xué)習(xí)條件，提升實(shí)踐教學(xué)效果，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感增強(qiáng)。

3.5校企攜手開展學(xué)科建設(shè)，深化教學(xué)改革，夯實(shí)專業(yè)思想教育根基

篇(2)

1口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與反思

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)主要是從事口腔頜面部各種修復(fù)體制作的一門學(xué)科．作為口腔修復(fù)學(xué)的分支學(xué)科，在我國(guó)起步較晚，但就業(yè)形勢(shì)良好，市場(chǎng)需求量較大．同時(shí)隨著化學(xué)、材料學(xué)、電子儀器設(shè)備和美容技術(shù)的飛速發(fā)展，各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中口腔修復(fù)科和義齒公司的現(xiàn)代技術(shù)含量不斷提高，從而對(duì)從事口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)工作的技術(shù)人員的素質(zhì)也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的未經(jīng)正規(guī)專業(yè)教育，僅僅經(jīng)過短期的培訓(xùn)就上崗的口腔義齒制作工人已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的新要求．從目前國(guó)內(nèi)大型義齒加工廠的調(diào)查來看，目前培養(yǎng)的多數(shù)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生也存在著實(shí)際操作能力較差的現(xiàn)象，其原因是學(xué)生在校期間理論與實(shí)踐教學(xué)安排不合理，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目雖已開展，但效果不夠理想等．因此，基于崗位需求的校企深度合作，工學(xué)結(jié)合，共同培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)高素質(zhì)技能型人才已顯得十分必要．在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件精神指導(dǎo)下，目前各院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的在校教育，已開始重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校也積極與義齒加工企業(yè)聯(lián)系，通過校企合作，在校外建立教學(xué)實(shí)踐基地，以期達(dá)到共同培養(yǎng)學(xué)生的目的，但是這種合作，多數(shù)尚停留在教師培養(yǎng)、專家授課和校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革上，學(xué)生依然是完成在校學(xué)習(xí)后，才能進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際操作，因此，從規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室操作到實(shí)際的生產(chǎn)操作還是存在一定差距．我校從2004年創(chuàng)辦口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，2006年開始進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革，2009年我們?cè)诨仡櫺哉{(diào)查與總結(jié)的基礎(chǔ)上，加大教學(xué)改革力度，大膽引進(jìn)義齒生產(chǎn)企業(yè)，共建校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，真正做到適時(shí)工學(xué)結(jié)合，“教、學(xué)、練、做”一體，共同培養(yǎng)崗位需求的高素質(zhì)技能型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才．

2校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地

為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，首先必須建設(shè)并完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地．我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)擁有口腔技工綜合實(shí)驗(yàn)室、烤瓷室、鑄造室、金屬處理室、石膏房等五個(gè)按國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)校內(nèi)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地．實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地中已配備有國(guó)內(nèi)先進(jìn)的電腦攝像操作平臺(tái)、烤瓷爐、鑄造機(jī)、噴砂機(jī)、去蠟爐、石膏修模機(jī)、樹脂打磨拋光機(jī)等口腔技工專業(yè)設(shè)備和一系列相關(guān)工具和材料，滿足了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的需要．校企合作，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，有效促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生與專業(yè)崗位零距離接觸，使學(xué)生在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中，更加自覺主動(dòng)地掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，在潛移默化中形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)素質(zhì)［1］．為此，我們?cè)谠行?nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上引進(jìn)本地區(qū)義齒生產(chǎn)企業(yè)，共同建設(shè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，利用義齒生產(chǎn)企業(yè)的技師開展實(shí)踐教學(xué)，搭建了學(xué)習(xí)－工作－學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，探索課堂與工作地點(diǎn)的一體化，使學(xué)生在校期間實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容零距離對(duì)接;學(xué)校也為企業(yè)提供優(yōu)秀技能型人才并利用科研優(yōu)勢(shì)幫助企業(yè)發(fā)展，雙方互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，共同培養(yǎng)崗位需求的高素質(zhì)技能型人才．

3以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的課程體系建設(shè)

以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建課程體系，在企業(yè)專家的共同參與下，結(jié)合專業(yè)崗位的能力素質(zhì)要求，整合教學(xué)內(nèi)容;按工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)流程的模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)．(1)根據(jù)崗位對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，在企業(yè)專家論證的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加了牙體形態(tài)學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)驗(yàn)課比重，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練;(2)按照生產(chǎn)流程，將專業(yè)課程進(jìn)行整合，自編一套融理論與實(shí)踐教學(xué)一體的《義齒制作工藝技術(shù)》教材，增加實(shí)踐時(shí)數(shù)，學(xué)中練、練中學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練;(3)按照崗位要求，在專業(yè)課程教學(xué)中，融入職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，充分利用生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練．

4優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，量化實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，需要在理論指導(dǎo)下進(jìn)行操作技能的反復(fù)訓(xùn)練，包括基本技能、專業(yè)技能和生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面．

4．1優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式(1)我們將理論與實(shí)踐教學(xué)均放在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，利用多媒體教學(xué)、錄像、實(shí)物教具和視頻展臺(tái)結(jié)合，講解、示教、企業(yè)見習(xí)、學(xué)生操作同步進(jìn)行，使抽象的內(nèi)容形象化，學(xué)生易于理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性．及時(shí)攝錄生產(chǎn)新工藝、新技術(shù)用于教學(xué)中，不斷更新書本知識(shí)，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，培養(yǎng)實(shí)用型人才;(2)開放實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇時(shí)間與項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下，反復(fù)練習(xí)各項(xiàng)操作，有利于提高他們的動(dòng)手能力．并鼓勵(lì)動(dòng)手能力較好的學(xué)生帶動(dòng)動(dòng)手能力較差的學(xué)生共同進(jìn)步;(3)在單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)過關(guān)后，分組進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地相應(yīng)崗位，在企業(yè)技師指導(dǎo)下，利用企業(yè)的技術(shù)設(shè)備優(yōu)勢(shì)，以企業(yè)生產(chǎn)的方式用臨床患者的模型進(jìn)行車間同步實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)零距離對(duì)接，使教學(xué)更具有針對(duì)性和專業(yè)性，經(jīng)過“教、學(xué)、練、做”適時(shí)訓(xùn)練的學(xué)生，在頂崗實(shí)習(xí)階段就能很快進(jìn)入工作角色，適應(yīng)義齒加工企業(yè)的工作環(huán)境和要求，具有較強(qiáng)的崗位競(jìng)爭(zhēng)力;(4)多渠道的實(shí)踐鍛煉．校內(nèi)每年舉辦一屆“口腔工藝技術(shù)技能大賽”，同時(shí)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)性專業(yè)技能操作大賽，通過競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)認(rèn)知．推行“雙證書”制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加衛(wèi)生部口腔修復(fù)工職業(yè)技能培訓(xùn)及操作考試，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)．

4．2量化實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)

(1)與企業(yè)合作，聯(lián)合制定標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序并貫穿在日常教學(xué)過程中，優(yōu)化實(shí)踐操作過程，建立實(shí)踐項(xiàng)目的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，形成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量控制體系，確保質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力;(2)建立“理論+技能”的考核模式，將實(shí)踐能力納入學(xué)生考評(píng)量化標(biāo)準(zhǔn)，制定技能考核細(xì)則，量化考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高實(shí)踐考核的比重(占總成績(jī)的50%以上)，并將操作技能考核成績(jī)記入學(xué)生期末和畢業(yè)成績(jī);(3)采取靈活多樣的技能考核形式，既有對(duì)實(shí)驗(yàn)作品的總體考核，也可對(duì)單一實(shí)驗(yàn)步驟的考核;既可針對(duì)基本實(shí)踐內(nèi)容的考核，也可有提高操作技能的進(jìn)階考核和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的廠方考核，目的就是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的重視．

5強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

高素質(zhì)技能型人才所憑借的絕不僅僅是單純的技能，還應(yīng)體現(xiàn)在職業(yè)技能中所蘊(yùn)含的知識(shí)含量、智能水平和職業(yè)素養(yǎng)上．沒有這些支撐，高技能人才就難以成為技術(shù)工人的核心骨干，難以成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，難以完成創(chuàng)造性活動(dòng)以及從事管理實(shí)踐等智力含量高的工作［2］．學(xué)生頻繁進(jìn)入校內(nèi)的企業(yè)實(shí)踐，在現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中，在企業(yè)員工身上，切實(shí)體現(xiàn)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、工作責(zé)任心及團(tuán)隊(duì)精神，在學(xué)會(huì)做事的同時(shí)更學(xué)會(huì)做人，他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)前不僅掌握了專業(yè)操作技能，同時(shí)培養(yǎng)了自身良好的職業(yè)素質(zhì)，為日后較快成為企業(yè)骨干奠定了基礎(chǔ)．

篇(3)

摘 要 目的：觀察正畸治療技術(shù)在口腔修復(fù)中的臨床效果。方法：收治牙列間隙患者72例，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，各36例。對(duì)照組給予局部義齒治療方案，觀察組采用正畸治療技術(shù)，對(duì)比兩組的臨床療效。結(jié)果：觀察組總效率97.22%，高于對(duì)照組的88.89%；對(duì)比兩組治療期間及治療后所出現(xiàn)的不良反應(yīng)例數(shù)，對(duì)照組7例，觀察組2例；觀察組滿意率91.67%，對(duì)照組75.00%，組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

關(guān)鍵詞 牙列間隙 正畸 應(yīng)用價(jià)值

Observation of clinical application effect of orthodontic in the treatment of oral repair

Zhang Guihua

Department of Stomatology，the Traditional Chinese Medicine Hospital of Dongguang County，Hebei 061600

Abstract Objective：To explore the clinical effect of orthodontic in the treatment of oral repair.Methods：72 patients with teeth clearance were selected.They were randomly divided into the control group and the observation group with 36 cases in each.The control group was treated with partial denture treatment.The observation group was treated with orthodontic treatment.The clinical efficacy of the two groups were compared.Results：The total efficiency of the observation group was 97.22%，it was higher than 88.89% of the control group.The adverse reactions during and after treatment of the two groups were compared，7 cases were in the control group，2 cases were in the observation group.The satisfaction rate of the observation group was 91.67%.The satisfaction rate of the control group was 75.00%.The difference between the two groups was significant（P

Key words Teeth clearance；Orthodontic treatment；Application value

我院在本次研究中，收治牙列間隙患者72例，探討正畸治療技術(shù)在臨床上的應(yīng)用價(jià)值，采取組間對(duì)比形式展開研究，現(xiàn)報(bào)告如下。

資料與方法

收治牙列間隙患者72例，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，各36例。其中，男43例，女29例，年齡19～51歲，平均（43±2.5）歲。以上患者均屬于自愿接受口腔修復(fù)治療，在同意書上簽字。

方法：對(duì)照組接受局部義齒治療方案。實(shí)施前，醫(yī)護(hù)人員向患者介紹局部義齒治療法，告知積極配合臨床治療可提高療效。觀察組給予正畸治療，醫(yī)護(hù)人員為患者介紹正畸治療技術(shù)的治療目的以及預(yù)期療效，提高患者對(duì)正畸治療技術(shù)的認(rèn)知水平。對(duì)比兩組在治療過程中及治療后出現(xiàn)不良反應(yīng)的幾率、患者滿意率及治療總有效率。

療效判定標(biāo)準(zhǔn)：臨床療效劃分為顯效、有效、無(wú)效。其中，總有效率=（顯效例數(shù)+有效例數(shù)）/患者總例數(shù)×100%，患者滿意率=滿意例數(shù)/患者總例數(shù)×100%，不良反應(yīng)率=不良反應(yīng)例數(shù)/患者總例數(shù)×100%。

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：本研究采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)數(shù)資料采用χ2表示，行t檢驗(yàn)，P

結(jié) 果

治療后，觀察組總有效率97.22%，高于對(duì)照組的88.89%，組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

討 論

口腔修復(fù)所應(yīng)用的正畸治療技術(shù)被視為對(duì)牙列間隙具有輔助作用的方法。其在臨床應(yīng)用中有以下治療目的：①確保患者基牙平行。對(duì)牙列間隙患者實(shí)施口腔修復(fù)之前，必須確認(rèn)其基牙的就位道是否處于平行狀態(tài)，若觀察到基牙傾斜，醫(yī)師于牙體預(yù)備過程中需對(duì)基牙周邊的牙體組織予以切削，通常切削部分即可。針對(duì)基牙傾斜度較大的患者，難以順利進(jìn)行修復(fù)，此時(shí)應(yīng)用正畸治療技術(shù)，利于基牙保持豎直狀態(tài)，便于醫(yī)師順利開展修復(fù)治療[1，2]。②牙弓間的牙齒分布必須具備理想性。在患者牙弓內(nèi)部，牙弓間的牙齒如分布缺乏理想性，則極有可能會(huì)影響修復(fù)效果。針對(duì)上述問題，醫(yī)師于修復(fù)前采用具備輔助治療的正畸治療技術(shù)將間隙關(guān)閉或在原基礎(chǔ)上加以開拓，可為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行修復(fù)創(chuàng)造有利條件。其次，因不同患者的身體情況及發(fā)病誘因均存在差異，為全面獲取患者個(gè)人信息，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)積極與患者進(jìn)行溝通，充分了解患者對(duì)該疾病的認(rèn)識(shí)以及期望獲得怎樣的治療效果。

臨床上采用正畸治療技術(shù)應(yīng)對(duì)牙列間隙，修復(fù)前需制定綜合性修復(fù)方案，而方案的制定要求醫(yī)護(hù)人員對(duì)患者行X線掃描，于患者頭顱側(cè)位、口內(nèi)根尖以及口腔全景等處進(jìn)行拍攝，經(jīng)醫(yī)學(xué)影像檢查獲取患者病情特點(diǎn)，后予以分析、研究，根據(jù)研究結(jié)果制定正畸治療的綜合性修復(fù)方案[3，4]。

本次研究，治療結(jié)果顯示觀察組總效率97.22%，顯著高于對(duì)照組的88.89%，組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，研究結(jié)果證實(shí)我院對(duì)72例牙列間隙患者開展局部義齒治療方案或正畸治療方案具有顯著可比性，觀察組總有效率、不良反應(yīng)例數(shù)及患者滿意度均優(yōu)于對(duì)照組，因此，正畸治療技術(shù)值得在口腔修復(fù)中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

1 程志賢，程志偉.探討正畸治療在口腔修復(fù)中的臨床應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)藥指南，2013，11（5）：484-485.

2 韋祖印.正畸治療在口腔修復(fù)中的應(yīng)用[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2011，（9）：131-132.

3 胡蕾蕾，滕聿峰，楊茜.正畸治療在口腔修復(fù)中的應(yīng)用[J].中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥，2012，19（13）：57-58.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 修復(fù)治療；口腔健康；生活質(zhì)量；影響

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.25.079

通常情況下， 主要根據(jù)口腔美觀的改進(jìn)與生理功能的恢復(fù)來對(duì)口腔狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)， 而對(duì)口腔狀況對(duì)患者造成的心理與社會(huì)活動(dòng)影響并不關(guān)注， 而這種評(píng)價(jià)方式并不能全面的對(duì)患者的健康狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)， 因此在口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中引入生活質(zhì)量對(duì)口腔健康進(jìn)行評(píng)價(jià)有著十分重要的意義[1]。本組研究對(duì)132例患者進(jìn)行了不同口腔修復(fù)方式的治療， 獲得了較好的效果， 顯著改善了患者的生活質(zhì)量， 現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取本院2013年6月～2014年6月收治的132例口腔修復(fù)治療患者為研究對(duì)象， 男65例， 女67例， 年齡18～74歲， 平均年齡（45.0±10.6）歲。納入標(biāo)準(zhǔn)：年齡>18歲的健康成年人；能夠進(jìn)行正常交流， 無(wú)認(rèn)知障礙與精神障礙等；自愿參加本次研究， 并在知情同意書上簽字；受試者能夠配合問卷調(diào)查與臨床檢查。

1. 2 方法 參考邵明超[1]調(diào)查方法進(jìn)行本組研究的調(diào)查。修復(fù)治療前， 對(duì)所有患者進(jìn)行臨床檢查。采用一次性口鏡、探針、鑷子對(duì)受試者的缺牙部位、缺牙數(shù)目， 以及余留牙的情況進(jìn)行記錄， 其中余留牙情況包括折裂、有無(wú)齲損、松動(dòng)度與充填修復(fù)情況等， 同時(shí)記錄患者所選修復(fù)類型。采用《口腔健康影響程度量表》（OHIP-14中文版）與《阻嚼功能自評(píng)量表》進(jìn)行修復(fù)治療前的問卷調(diào)查。在修復(fù)治療6周后， 采用電話隨訪對(duì)修復(fù)治療情況進(jìn)行調(diào)查， 調(diào)查問卷為《口腔健康影響程度量表》與《阻嚼功能自評(píng)量表》， 對(duì)受試者進(jìn)行逐條詢問。對(duì)比不同修復(fù)方式修復(fù)治療前后的OHRQoL得分。

1. 3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

132例患者中， 42例行單冠修復(fù)， 34例行可摘局部義齒（RDP）修復(fù)， 23例行固定義齒（FDP）修復(fù)， 33例行種植義齒（ID）修復(fù)。

2. 1 單冠修復(fù)治療前后的OHRQoL比較 單冠修復(fù)治療前量表總分平均（6.13±5.92）分， 而修復(fù)治療后的量表評(píng)分（1.21±1.45）分。修復(fù)治療后的評(píng)分顯著低于治療前（t=9.27， P=0.000

2. 2 RDP修復(fù)前后的OHRQoL比較 RDP修復(fù)前量表評(píng)分（10.23±9.52）分， 修復(fù)治療后的量表評(píng)分（5.12±3.66）分， 治療后的評(píng)分顯著低于修復(fù)治療前（t=5.76， P=0.000

2. 3 FDP修復(fù)前后的OHRQoL比較 FDP修復(fù)前量表評(píng)分為（10.11±7.09）分， 修復(fù)后的量表評(píng)分為（1.26±1.81）分， 治療后評(píng)分顯著低于治療前， 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=13.90， P=0.000

2. 4 ID修復(fù)前后的OHRQoL比較 ID修復(fù)治療前量表評(píng)分為（6.72±6.14）分， 修復(fù)治療后的量表評(píng)分為（0.66±1.01）分， 修復(fù)治療后評(píng)分顯著低于治療前， 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=11.19， P=0.000

3 討論

OHRQoL指的是口腔健康對(duì)生活質(zhì)量的影響， 這種影響主要體現(xiàn)在對(duì)患者心理功能、身體機(jī)能以及社會(huì)活動(dòng)等方面的影響。OHRQoL對(duì)研究危害口腔健康的因素， 以及選擇合適的口腔修復(fù)治療方法中發(fā)揮著重要的作用[2， 3]。在對(duì)不同修復(fù)治療方式對(duì)患者OHRQoL的影響研究的基礎(chǔ)上， 結(jié)合患者臨床指標(biāo)， 遵循患者的意愿制訂最佳的治療方案給予患者治療有著重大意義[4， 5]。通常情況下， 患者主要選擇單冠修復(fù)與和RDP修復(fù)進(jìn)行治療， 而隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高， 種植技術(shù)的發(fā)展， 口腔修復(fù)治療方法不再局限于這兩種， 而選擇ID修復(fù)的患者也將越來越多。

參考文獻(xiàn)

[1] 邵明超.修復(fù)治療對(duì)口腔健康相關(guān)生活質(zhì)量的影響分析.青島大學(xué)， 2014.

[2] 陳清.可摘局部義齒修復(fù)與口腔健康相關(guān)生活質(zhì)量相關(guān)性的研究. 青島大學(xué)， 2012.

[3] 黃實(shí)華， 徐仙星， 鄭靜. 口腔健康相關(guān)生活質(zhì)量調(diào)查分析. 華南國(guó)防醫(yī)學(xué)雜志， 2013（3）：153-155.

[4] 邵明超， 張倩， 李健寧， 等.牙列缺損修復(fù)治療對(duì)口腔健康相關(guān)生活質(zhì)量的影響.齊魯醫(yī)學(xué)雜志， 2014（6）：522-524， 527.

篇(5)

[關(guān)鍵詞] 種植義齒； 認(rèn)知度； 縱向調(diào)查

[中圖分類號(hào)] R 783 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [doi] 10.7518/hxkq.2014.04.016

種植義齒是一項(xiàng)修復(fù)缺失牙的先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)，在中國(guó)已有30多年的發(fā)展史，隨著種植技術(shù)水平和種植材料的不斷發(fā)展和改進(jìn)，它為越來越多的缺牙患者提供了更廣闊的修復(fù)空間。但由于它價(jià)格昂貴，存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，在中國(guó)的普及程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)外。另外，由于種植義齒在中國(guó)起步晚，大眾對(duì)于種植義齒的了解程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在種植義齒發(fā)展過程中大量學(xué)者做了關(guān)于種植義齒認(rèn)知度的調(diào)查，但相關(guān)的縱向調(diào)查還相對(duì)較少，為此筆者在四川省成都市開展了一項(xiàng)縱向調(diào)查，了解在2005年和2013年成都市市民對(duì)于種植義齒的認(rèn)識(shí)和接受程度的基本情況及其變化，分析并討論造成這些變化以及影響種植義齒普及的主要原因，探討提高種植義齒普及率的有效舉措。

1 材料和方法

1.1 設(shè)計(jì)方案

1.1.1 問卷的設(shè)計(jì) 根據(jù)所要了解的項(xiàng)目和目的設(shè)計(jì)問卷，其中主要包括：能夠客觀反映人群對(duì)牙種植治療認(rèn)識(shí)程度的10道閉合式的選擇題；人群基本情況調(diào)查的5道閉合式選擇題以及1道開放式題目（年齡）；3道閉合式選擇題，用以分別了解人群對(duì)于牙種植治療可接受的費(fèi)用問題、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的選擇問題以及對(duì)治療最關(guān)心的問題。

1.1.2 抽樣方法 本研究采取非概率抽樣中的偶遇抽樣法。

1.1.3 樣本含量 本問卷共涉及19個(gè)問題，根據(jù)樣本含量要為問題個(gè)數(shù)10～25倍的原則，在這個(gè)基礎(chǔ)上擴(kuò)大樣本量增加調(diào)查的可信度，擬定調(diào)查900份問卷（有效問卷）。

1.2 確定研究對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)

調(diào)查對(duì)象為成都市內(nèi)不同地點(diǎn)的多個(gè)社區(qū)居民（成年人），涉及不同性別、年齡、文化程度的人群。納入標(biāo)準(zhǔn)：非特殊人群中能夠自主完成問卷填寫的成年人。排除標(biāo)準(zhǔn)：特殊人群；口腔醫(yī)務(wù)人員以及曾經(jīng)從事過此職業(yè)的人群；未成年人（年齡小于18歲的人群）。

1.3 觀察指標(biāo)

人群基本情況的調(diào)查，包括性別、年齡、文化程度、月收入等，設(shè)計(jì)為5道閉合式選擇題以及1道開放式題目（年齡）。統(tǒng)計(jì)學(xué)分析時(shí)需要討論這些因素對(duì)認(rèn)知度的影響是否有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。能夠客觀反映人群對(duì)牙種植治療認(rèn)識(shí)程度的10道閉合式的選擇題，也是在最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析時(shí)需要量化的部分，涉及內(nèi)容為種植義齒的基本概念及特征。最后3道閉合式選擇題不進(jìn)行量化的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，用以分別了解人群對(duì)種植義齒費(fèi)用的接受程度，對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)選擇時(shí)的關(guān)注內(nèi)容，以及對(duì)種植義齒本身最關(guān)心的問題。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

首先進(jìn)行問卷的篩選與統(tǒng)計(jì)（即有效問卷的統(tǒng)計(jì)）：調(diào)查對(duì)象的年齡小于18歲、問卷未答全、單選題出現(xiàn)兩個(gè)以上選項(xiàng)，以及第3個(gè)選擇題（您是否接受過種植義齒治療？）選擇“是”的問卷即為無(wú)效問卷，不納入最后的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。對(duì)有效問卷進(jìn)行整理、編號(hào)、數(shù)據(jù)錄入。對(duì)其中已量化的題目進(jìn)行求和，即每份問卷對(duì)應(yīng)一個(gè)分值。分別對(duì)年齡、文化程度、收入情況的4個(gè)組段所對(duì)應(yīng)的樣本進(jìn)行單因素方差分析，計(jì)算P值，檢驗(yàn)水準(zhǔn)為α=0.05，推斷這3個(gè)因素對(duì)于人群對(duì)種植義齒認(rèn)知度的影響有無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，若有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，應(yīng)進(jìn)一步行q檢驗(yàn)，進(jìn)行4個(gè)樣本均數(shù)間的兩兩比較。

2 結(jié)果

2.1 問卷收回情況

2005年發(fā)出問卷1 000份，收回問卷980份，其中有效問卷908份；2013年發(fā)出問卷1 000份，收回問卷964份，其中有效問卷905份。

2.2 問卷基本構(gòu)成及統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2.2.1 認(rèn)知程度與文化程度 不同文化程度的得分情況見表1。對(duì)結(jié)果進(jìn)行單因素方差分析，2005年和2013年數(shù)據(jù)差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即可認(rèn)為不同文化程度得分不同或不全相同。進(jìn)一步通過SNK法進(jìn)行兩兩比較，得出結(jié)論：2005年數(shù)據(jù)中除尚不能認(rèn)為大學(xué)?？萍氨究平M與碩博組間的得分有差異外，其余各組間兩兩比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。即得分以大學(xué)?？萍氨究平M與碩博組最高，高中及中專組次之，初中及初中以下組最低。2013年數(shù)據(jù)中初中及初中以下組與大學(xué)專科及本科組和碩博組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，高中及中專組與大學(xué)專科及本科組和碩博組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其余組間尚不能認(rèn)為得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。文化程度構(gòu)成中，2013年碩博組人數(shù)過少，可能影響對(duì)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析。

2.2.2 認(rèn)知程度與收入情況 不同收入水平的得分情況見表2。對(duì)結(jié)果進(jìn)行單因素方差分析，2005年及2013年數(shù)據(jù)差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即可認(rèn)為不同收入的得分不同或不全相同。進(jìn)一步通過SNK法進(jìn)行兩兩比較，得出結(jié)論：2005年數(shù)據(jù)尚不能認(rèn)為不同收入情況組間的得分有差異。2013年除收入在每月4 000元以上的兩組間無(wú)顯著差異外，其他組兩兩比較，組間均有顯著差異，即收入越高，得分越高。

2.2.3 認(rèn)知程度與年齡 對(duì)兩次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行年齡與得分情況的相關(guān)性分析，2005年數(shù)據(jù)（r=-0.275，P=0.005）、2013年數(shù)據(jù)（r=-0.093，P=0.005），可以認(rèn)為兩次調(diào)查對(duì)象的年齡與得分之間呈負(fù)相關(guān)，即年齡越高，得分越低。

2.2.4 種植義齒的認(rèn)識(shí)途徑 對(duì)種植義齒的認(rèn)識(shí)途徑構(gòu)成中，2013年電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)紙以及親戚朋友介紹等途徑所占比重較2005年有顯著提高，而衛(wèi)生宣教所占比例有所下降（表3）。

2.3 關(guān)于種植義齒最關(guān)注的問題

2005年調(diào)查對(duì)象對(duì)種植義齒最關(guān)注的問題依次是：成功率（38.8%）、異物對(duì)身體的危害（23.2%）、費(fèi)用（22.8%）、使用期限（8.0%）、治療時(shí)間（7.2%）。2013年調(diào)查對(duì)象對(duì)于種植義齒最關(guān)注的問題依次是：成功率（33.9%）、費(fèi)用（22.8%）、異物對(duì)身體的危害（22.1%）、使用期限（14.0%）、治療時(shí)間（7.2%）。

2.4 關(guān)于醫(yī)療機(jī)構(gòu)的選擇問題

2005年調(diào)查對(duì)象選擇種植義齒治療的醫(yī)療機(jī)構(gòu)時(shí)，最關(guān)注的問題依次是：醫(yī)療技術(shù)（83.6%）、費(fèi)用（9.6%）、服務(wù)態(tài)度（5.3%）、宣傳力度（1.5%）。2013年調(diào)查對(duì)象選擇種植義齒治療的醫(yī)療機(jī)構(gòu)時(shí)，最關(guān)注的問題依次是：醫(yī)療技術(shù)（84.4%）、費(fèi)用（8.4%）、服務(wù)態(tài)度（4.4%）、宣傳力度（2.8%）。

2.5 關(guān)于種植義齒能夠接受的價(jià)格

2005年調(diào)查對(duì)象對(duì)于進(jìn)口種植系統(tǒng)能接受的價(jià)格情況為每顆1 000～3 000元（70.9%），3 000～5 000元（12.3%），5 000～8 000元（4.6%），8 000～10 000元（1.3%），無(wú)所謂（10.9%）。2013年調(diào)查對(duì)象對(duì)于進(jìn)口種植系統(tǒng)能接受的價(jià)格為每顆1 000～3 000元（65.4%），3 000～5 000元（17.0%），5 000～8 000元（4.1%），8 000～10 000元（1.9%），無(wú)所謂（11.6）。

3 討論

3.1 文化程度與種植義齒認(rèn)知度的關(guān)系

兩次的調(diào)查結(jié)果均顯示，大學(xué)?？萍氨究平M及碩博兩組的人群對(duì)種植義齒的認(rèn)知度最高，且與較低學(xué)歷兩組間的認(rèn)知度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而大學(xué)?？萍氨究平M與碩博兩組間的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。文化程度較高的人群一方面接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，另一方面接觸新鮮事物的途徑較多。種植義齒屬于較為先進(jìn)的口腔修復(fù)技術(shù)，本科以上學(xué)歷的人群對(duì)它的理解會(huì)更加客觀真實(shí)。隨著中國(guó)大學(xué)教育的不斷普及，國(guó)民整體文化素質(zhì)的不斷提高，種植義齒的宣教工作會(huì)更加順暢。本次調(diào)查中，2013年碩博組人數(shù)過少，不符合大眾文化程度提高的這一客觀趨勢(shì)，可能影響統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的最終真實(shí)性。

3.2 收入情況與種植義齒認(rèn)知度的關(guān)系

2005年調(diào)查結(jié)果顯示，不同收入組間人群對(duì)種植義齒的認(rèn)知度差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；2013年調(diào)查結(jié)果顯示不同收入組間的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即收入越高對(duì)種植義齒的認(rèn)知度越高。種植義齒在一定程度上可以看作是一種昂貴的商品，隨著收入的增加，價(jià)格對(duì)于人們認(rèn)可的東西的影響力在降低[1]。

3.3 年齡與種植義齒認(rèn)知度的關(guān)系

對(duì)兩次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行年齡與得分情況的相關(guān)性分析，認(rèn)為年齡與得分之間呈負(fù)相關(guān)，即年齡越高，得分越低。年輕人工作生活中接受新鮮事物的機(jī)會(huì)和途徑更多，對(duì)于新鮮事物的洞察力更強(qiáng)，隨著種植義齒在網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊雜志以及廣告方面宣傳力度的不斷加強(qiáng)，越來越多的人群可以認(rèn)識(shí)和了解它。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸的時(shí)代，它為種植義齒的宣傳和普及將提供更加廣闊的平臺(tái)。

3.4 種植義齒的認(rèn)識(shí)途徑

通過兩次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志等媒體廣告在種植義齒的宣傳方面起著越來越重要的作用，衛(wèi)生宣傳所占比重有所下降。親戚、朋友的介紹這一途徑所占比重明顯增加，沒有聽說過種植義齒的人數(shù)明顯減少。這些結(jié)果充分反映了信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和特征[2-4]。另外，值得一提的是，隨著種植義齒醫(yī)療技術(shù)的不斷提高，患者將會(huì)成為種植義齒最好的廣告，如何做到讓每一位患者滿意應(yīng)該是臨床醫(yī)生始終努力的目標(biāo)。

3.5 種植義齒的接受度

兩次調(diào)查結(jié)果均顯示人群對(duì)于種植義齒最關(guān)注的問題主要集中在成功率、異物對(duì)身體的危害以及費(fèi)用3個(gè)方面，在選擇種植義齒醫(yī)療機(jī)構(gòu)時(shí)，最關(guān)心的問題是醫(yī)療技術(shù)，而人群對(duì)種植義齒能夠接受的價(jià)格偏低。

種植義齒的成功率受到多方面因素的影響，其中醫(yī)療技術(shù)和條件是最為重要的。不能否認(rèn)一些單位和個(gè)人在利益的驅(qū)使下不顧醫(yī)療效果，不尊重科學(xué)規(guī)律，甚至不顧醫(yī)德，在沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的前提下“亂種”、“胡種”的情況是存在的。為此，中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)從2012年開始，著力打造“中國(guó)口腔種植年”，通過舉辦各種與口腔種植相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，為廣大口腔醫(yī)務(wù)工作者提供交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，搭建口腔專業(yè)人員與相關(guān)企業(yè)合作進(jìn)步的橋梁，以促進(jìn)中國(guó)口腔種植技術(shù)的發(fā)展。

不完全統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前中國(guó)市場(chǎng)上正在銷售和即將銷售的國(guó)外種植系統(tǒng)有35種，國(guó)內(nèi)種植系統(tǒng)有5種。這些主流的種植系統(tǒng)都來自于發(fā)達(dá)國(guó)家，包括瑞士、德國(guó)、瑞典、美國(guó)和韓國(guó)等，這與他們這些國(guó)家的產(chǎn)品設(shè)計(jì)水平、加工精度、連接方式等有關(guān)。在這方面，國(guó)內(nèi)企業(yè)仍然比較弱，所占市場(chǎng)份額極小?？谇环N植修復(fù)相當(dāng)大的一部分費(fèi)用都來源于材料費(fèi)，國(guó)產(chǎn)化程度不高也是種植修復(fù)費(fèi)用很難大眾化的一個(gè)原因[5]。同時(shí)，為了提高種植義齒更好的修復(fù)效果，種植體的研發(fā)將是長(zhǎng)期要面臨的一項(xiàng)重要課題和趨勢(shì)，這也是從根本上降低種植義齒成本的措施。

種植義齒以它特殊的優(yōu)勢(shì)被越來越多的人關(guān)注和接受。有研究[6]表明，人群中大約10%的人在一生中需要接受種植義齒治療，隨著人們生活質(zhì)量和口腔健康意識(shí)的不斷提高，種植義齒的需求量是突飛猛進(jìn)的，相信成都市種植義齒的發(fā)展和普及將會(huì)在西部地區(qū)乃至全國(guó)都起到引領(lǐng)軍的作用。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 謝培豪， 黃云飛， 周磊. 應(yīng)用深入訪談法對(duì)阻礙人工種植牙修復(fù)原因的調(diào)查[J]. 中國(guó)口腔種植學(xué)雜志， 2003， 8（4）：

181-183.

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[5] 陳俊良， 何蕓. 重慶市民對(duì)種植義齒認(rèn)知情況調(diào)查[J]. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生， 2011， 27（14）： 2098-2099.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】種植牙；術(shù)中配合；護(hù)理；操作技術(shù)

【文章編號(hào)】1004-7484（2014）06-3637-01

隨著人們生活水平和經(jīng)濟(jì)水平的提高，美觀要求也越來越高，對(duì)自身的美觀方面有了更高的認(rèn)知，種植牙作為一項(xiàng)高水平高技術(shù)操作，被越來越多的人熟知[1]。隨著口腔醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，種植義齒已成為牙列缺損或缺失后的一種常規(guī)的修復(fù)方法。我院自2003年開展種植牙手術(shù)以來，完成了五千多顆種植義齒的修復(fù)，我科室自2013年開展種植技術(shù)，完成人工種植牙常規(guī)手術(shù)患者109例，取得了較為滿意的效果，現(xiàn)將手術(shù)配合體會(huì)介紹如下。

1 臨床資料：筆者選取2013年11月-2014年4月本科室進(jìn)行的種植手術(shù)病例90例，男56例，女34例， 年齡19～72歲。其中上頜種植59顆，下頜種植31顆。90例種植牙手術(shù)有3例出現(xiàn)了種植體松動(dòng)脫落，1例在術(shù)后2月出現(xiàn)種植體周圍牙齦炎癥，其余病例均無(wú)種植體脫落及牙齦炎等并發(fā)癥。種植成功率95.56%

2 護(hù)理

2.1 術(shù)前護(hù)理

2.1.1 心理護(hù)理 由于大多數(shù)人對(duì)種植牙技術(shù)不是太了解，缺乏相關(guān)的知識(shí)，對(duì)種植牙的手術(shù)過程充滿恐懼心理。患者對(duì)修復(fù)效果也存在顧慮，加上昂貴的費(fèi)用，害怕疼痛及手術(shù)失敗等，易產(chǎn)生緊張焦慮害怕的心理。作為手術(shù)室護(hù)士應(yīng)詳細(xì)向患者介紹有關(guān)種植技術(shù)的知識(shí)、優(yōu)點(diǎn)及手術(shù)過程中的突況，疼痛感覺，使患者對(duì)種植牙技術(shù)有所基本了解和認(rèn)知， 消除其顧慮緊張的心理。告知患者手術(shù)中配合醫(yī)生的一些相關(guān)要點(diǎn)，比如：消毒區(qū)域不要隨意觸碰，有不舒服告知我們，我們會(huì)陪著他們進(jìn)行手術(shù)的每一步，告知患者手術(shù)常規(guī)采用的麻醉方法等，鼓勵(lì)患者勇敢面對(duì)，以放松的心態(tài)接受手術(shù)。

2.1.2 環(huán)境準(zhǔn)備 術(shù)前半小時(shí)打開空氣消毒機(jī)對(duì)手術(shù)間消毒，避免人員走動(dòng)。

2.1.3 物品準(zhǔn)備 準(zhǔn)備好種植機(jī)并檢查其性能是否完好，清點(diǎn)種植系統(tǒng)器械及檢查手術(shù)包日期，備好生理鹽水、牙科用手機(jī)、吸引器等物品。根據(jù)需要準(zhǔn)備好種植體，核對(duì)種植體的型號(hào)、類型，滅菌有效期。備好相應(yīng)型號(hào)的手套，為醫(yī)生準(zhǔn)備好口罩頭套，指引醫(yī)生洗手，術(shù)前為醫(yī)生穿好手術(shù)衣。

2.2 術(shù)中配合

2.2.1為患者調(diào)節(jié)好椅位燈光，常規(guī)消毒口腔及周圍皮膚，熟悉種植機(jī)的基本操作，調(diào)節(jié)種植機(jī)的各項(xiàng)參數(shù)。對(duì)好治療椅光源，充分顯露手術(shù)視野。 手術(shù)中為了配合操作，方便手術(shù)的順利進(jìn)行，應(yīng)鋪好無(wú)菌臺(tái)，將常規(guī)器械與種植器械整齊、規(guī)范、有序地?cái)[放。

2.2.2 手術(shù)過程中，用生理鹽水沖洗降溫，及時(shí)用吸引器將患者口內(nèi)的血液、沖洗液吸出，為醫(yī)生提供良好的手術(shù)視野，手術(shù)過程中， 快速準(zhǔn)確傳遞相應(yīng)的器械。同時(shí)詢問患者感受，密切觀察患者的面色、脈搏等全身情況，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)匯報(bào)醫(yī)生并處理。手術(shù)中嚴(yán)格無(wú)菌技術(shù)操作，種植義齒對(duì)無(wú)菌操作尤其高，每個(gè)步驟必須精細(xì)。術(shù)中應(yīng)高度集中注意力，觀察醫(yī)生的步驟，及時(shí)配合醫(yī)生。

2.2.3 根據(jù)醫(yī)生要求，雙人核對(duì)種植體型號(hào)，在無(wú)菌操作下打開種植體傳遞給醫(yī)生，縮短種植體在空氣中的暴露時(shí)間，旋入時(shí)避免與吸引器頭接觸。與醫(yī)生一起確認(rèn)種植置高度合適后，再安裝覆蓋螺絲或愈合基臺(tái)，最后再行固位縫合。

2.2.4 手術(shù)結(jié)束后，告知患者手術(shù)已經(jīng)結(jié)束，讓患者放心，仔細(xì)檢查患者手術(shù)創(chuàng)口有無(wú)出血或滲血，避免器械或物品遺留在口腔內(nèi)，輕柔的為患者用無(wú)菌生理鹽水擦去臉上的消毒液，囑患者慢慢起身，若手術(shù)過程比較長(zhǎng)，囑患者可以先休息片刻，再行起身整理。清點(diǎn)好各種器械物品。種植系統(tǒng)器械價(jià)格昂貴，應(yīng)嚴(yán)格清洗消毒上油，避免丟失。種植器械清洗干凈后正確擺放于器械盒內(nèi)消毒備用，便于醫(yī)生下次使用時(shí)快速準(zhǔn)確取放，并由專人保管，定期檢查，定期消毒，定期滅菌，定點(diǎn)放置。

2.3 術(shù)后護(hù)理

2.3.1 手術(shù)完畢，詢問患者有無(wú)不適， 指導(dǎo)其術(shù)后2小時(shí)方可進(jìn)半流質(zhì)飲食，避免進(jìn)食過硬及過熱的食物；術(shù)后紗卷咬半小時(shí)或者一小時(shí)后方可吐掉，術(shù)后24小時(shí)內(nèi)勿漱口及刷牙以免再次損傷引起出血。術(shù)后一周可含漱漱口水，創(chuàng)口區(qū)給予冰袋冷敷以減輕腫脹和疼痛，為預(yù)防創(chuàng)面感染，常規(guī)應(yīng)用抗生素3～5天。術(shù)后7～10天拆除口內(nèi)縫合線，避免吸煙飲酒，預(yù)防口腔感染防止種植體松脫。有特殊情況及時(shí)復(fù)診，可以撥打病歷本上的號(hào)碼聯(lián)系。

2.3.2 種植牙對(duì)口腔衛(wèi)生要求較高，每次進(jìn)食后應(yīng)及時(shí)漱口，指導(dǎo)患者采用正確的刷牙方法，對(duì)吸煙患者告知術(shù)后禁煙，以免影響創(chuàng)口的愈合，囑患者加強(qiáng)口腔護(hù)理，保持口腔衛(wèi)生。

2.3.3 做好義齒修復(fù)后的宣教工作，教會(huì)患者自身維護(hù)是義齒能否長(zhǎng)久使用及保持良好功能的關(guān)鍵。告知患者勿用義齒咀嚼過硬的食物，避免外傷等。保留患者的病歷、影像資料、聯(lián)系方式等，為復(fù)診及術(shù)后回訪提供依據(jù)。告知患者術(shù)后3～6月復(fù)診一次，有不適隨時(shí)來院復(fù)診。

3 討論

目前種植義齒已成為修復(fù)缺失牙的可靠方法之一，種植牙色澤與舒服度也得到了越來越多人的認(rèn)可[2]。 種植牙技術(shù)也日趨成熟，雖然手術(shù)創(chuàng)傷小，手術(shù)成功率也保持在較高的水平[3]。但手術(shù)的成功與否，除了患者自身維護(hù)狀況及醫(yī)生的熟練操作技術(shù)外，后期的維護(hù)也相當(dāng)重要。認(rèn)真執(zhí)行無(wú)菌操作及查對(duì)制度；重視患者術(shù)前術(shù)后的護(hù)理及溝通，手術(shù)中的嫻熟配合能提高手術(shù)效率，減輕醫(yī)生的疲勞感，使醫(yī)生和患者對(duì)護(hù)士的滿意度大大提高。因此，做好手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后護(hù)理及固定義齒修復(fù)后的健康宣教，回訪，使患者學(xué)會(huì)正確使用和維護(hù)人工種植牙，是提高種植義齒修復(fù)成功的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

[關(guān)鍵詞]多媒體 優(yōu)勢(shì) 輔助教學(xué) 對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0251-01

多媒體技術(shù)是聲音、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻多種媒體的結(jié)合體，使多種信息建立邏輯連接，綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)、通信技術(shù)等多種技術(shù)，具有綜合性、交互性、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的今天，我們可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的遠(yuǎn)程服務(wù)和信息資源的共享，在社會(huì)中的諸多行業(yè)如廣告服務(wù)、圖書、教育、通信、軍事、金融、衛(wèi)生醫(yī)療等都發(fā)揮著巨大的作用，使我們?cè)谳p松的工作中享受著信息技術(shù)帶給我們的便利。

在此，結(jié)合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)，我來談一談在現(xiàn)代教學(xué)中使用多媒體存在的問題及對(duì)策。

1.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法+多媒體技術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

能夠形象、直觀地創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有趣的教學(xué)情境，這是多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的一大特點(diǎn)，以圖片、動(dòng)畫、視頻等手段生動(dòng)直觀的展現(xiàn)課程的內(nèi)容，使學(xué)生更加易于接受和理解，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在講《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》一課，播放一段《機(jī)械公敵》的影視片斷，影片中大家仿佛穿越到了遙遠(yuǎn)而神秘的未來星球，大小各異的機(jī)器人及計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使同學(xué)們恍若身臨其境，用這樣的影視片段導(dǎo)入新課，不僅使學(xué)生覺得輕松、新穎，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課探究和學(xué)習(xí)的興趣，喚起了學(xué)生求知的好奇心。

1.2運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以發(fā)揮多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特性，提高教學(xué)效率

在課堂中多媒體教學(xué)以其特有的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縮短了教師的板書時(shí)間，更重要的是搭建了人機(jī)交互的平臺(tái)，并能取得較好的教學(xué)效果。例如：在給學(xué)生上牙體解剖實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)老師先在大屏幕上360度展示牙體的組織結(jié)構(gòu)，本節(jié)課需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作，通過投影機(jī)和實(shí)物展示臺(tái)的轉(zhuǎn)換每一步示范操作都能通過大屏幕直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠跟上老師的每一步操作，變抽象為直觀，極大的便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的掌握。再比如現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)界中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD和計(jì)算機(jī)輔助制作CAM的應(yīng)用，避免了傳統(tǒng)口腔義齒制作的繁瑣過程，所耗費(fèi)的時(shí)間、精力和費(fèi)用都大大減少，使病人就診一次就可以完成義齒制作的全過程。實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)CAD/CAM的操作，在實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下大大提高了義齒制作計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的能力，即提高了教學(xué)效率，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使重點(diǎn)、難點(diǎn)更加突出，提高教學(xué)質(zhì)量

一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵在于能夠突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，相對(duì)說來，確定難點(diǎn)比確定重點(diǎn)更為困難，因?yàn)殡y點(diǎn)在教材中是不直接呈現(xiàn)出來的，而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難達(dá)到效果。而多媒體技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變抽象為具體，更易理解，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：介紹《Excel圖表制作》時(shí)，圖表的編輯既本堂課重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過投影在大屏幕上演示操作，學(xué)生們可以在電腦上直接獨(dú)立完成操作。也可以分組進(jìn)行來合作完成，一個(gè)同學(xué)操作時(shí)，其余同學(xué)可以提出建議或評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生不僅可以在提高了計(jì)算機(jī)操作水平的同時(shí)也培養(yǎng)了協(xié)作意識(shí)，活躍了課堂氣氛。

2.現(xiàn)代教學(xué)中多媒體在教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

將多媒體技術(shù)引入到現(xiàn)代教育教學(xué)中，不僅可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高，同時(shí)也使學(xué)生的認(rèn)知能力和探究能力得到增強(qiáng)，但在多媒體技術(shù)引入課堂的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。問題一：多媒體課件華而不實(shí)，喧賓奪主。

課件是多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的很重要的載體，有的課件色彩過分華麗，動(dòng)畫過分夸張，顯的內(nèi)容雜亂無(wú)章。還有的教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，加入過多的聲音，顯得有點(diǎn)畫蛇添足。為了制作吸引學(xué)生的課件，花費(fèi)了過多的時(shí)間，在課堂上容易造成學(xué)生注意力的分散，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

應(yīng)對(duì)策略：處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。

課件作為一種幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的軟件，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，所以在多媒體課件的應(yīng)用上，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來對(duì)課件進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，有的教師過于側(cè)重教學(xué)的形式，結(jié)果往往不能給學(xué)生留下較深的印象。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。

問題二：過分地依賴多媒體教學(xué)，輕視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

部分教師過分依賴多媒體輔助教學(xué)，認(rèn)為只要使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，就進(jìn)行了多媒體教學(xué)。不重視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，課堂中教師只是完成了對(duì)課件展示，輕視了和學(xué)生的情感交流。

應(yīng)對(duì)策略：把握好教師主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。