口腔醫(yī)學(xué)的重要性精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇口腔醫(yī)學(xué)的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞] 口腔預(yù)防;口腔醫(yī)學(xué);教育預(yù)防;口腔知識

口腔醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)的重要組成部分,是以普通醫(yī)學(xué)知識和技術(shù)為基礎(chǔ),將材料學(xué)、生物力學(xué)、機械制造學(xué)、美學(xué)、經(jīng)營學(xué)等多學(xué)科融為一體的交叉學(xué)科。十余年來,無論在預(yù)防措施與方法的應(yīng)用研究方面,還是在社會健康促進與社區(qū)人群口腔保健服務(wù)方面,口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)都取得了重要的進展。提高了社會人群及口腔專業(yè)人員對口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)重要性的認(rèn)識,影響著社會人群在口腔衛(wèi)生知識,觀念,態(tài)度與行為方面的改變,為全社會口腔健康水平的提高奠定了基礎(chǔ)。我國口腔醫(yī)學(xué)工作者結(jié)合目前醫(yī)學(xué)的學(xué)科特色和長遠(yuǎn)發(fā)展需求,緊密依靠醫(yī)學(xué),強調(diào)學(xué)科交叉與融合,正確處理好與醫(yī)學(xué)間分與合的關(guān)系,為口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的廣闊空間。因此,關(guān)注口腔醫(yī)學(xué),就是增進全身健康、延長生命、提高生活質(zhì)量的過程。

1.口腔與人類的健康密切相關(guān)

口腔疾病和健康是人類疾病和健康的重要組成部分,與其他相關(guān)系統(tǒng)疾病密切相關(guān),又互為因果?？谇豢浦饕募膊∈茄啦　Ｎ覈x齒平均患齲率為38%;有的地區(qū)乳牙患齲率高達(dá)90%,平均每人患有2.5個齲齒。齲齒已被W日O列為僅次于心血管病、癌癥之后的三大非傳染性重點防治疾病之一。牙周病在我國的患病率高達(dá)90%以上。WTO已將牙周組織的健康狀況列為人類健康的10項標(biāo)準(zhǔn)之一。錯矜畸形在我國人群中高達(dá)49%。牙齒缺失幾乎是每一個老年人都有。如果缺失一顆磨牙,咀嚼力約下降1/5。失去一對磨牙,咀嚼力下降l/3。失去二對磨牙,只能維持原來1/3的咀嚼力。口腔的患病率占人體各器官疾病之冠。幾乎每一個人在一生中都難免受牙病之苦。

口腔疾病可以成為其他系統(tǒng)疾病的誘因,也可以是其他系統(tǒng)疾病的表征或結(jié)果。口腔醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一個重要分支,口腔領(lǐng)域的齲病、牙周病是發(fā)展中國家發(fā)病率極高的慢性非傳染性疾病,WHO把控制慢性非傳染性疾病稱為第二次衛(wèi)生革命。這表明慢性非傳染性疾病對人群健康的危害性已引起人類的關(guān)注,口腔疾病的防治是未來生命科學(xué)研究的重要課題之一。作為口腔醫(yī)學(xué)與大預(yù)防醫(yī)學(xué)相交叉融合而產(chǎn)生的口腔預(yù)防醫(yī)學(xué),是研究口腔疾病發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律,研究預(yù)防和控制口腔疾病的方法及應(yīng)用,維持和促進口腔健康的一門科學(xué)與藝術(shù)。隨著醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展,口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)在20世紀(jì)以來也有了很大發(fā)展,這種發(fā)展對口腔醫(yī)學(xué)進步起到了很大的推動作用。

2.口腔健康與口腔保健發(fā)展

口腔保健科學(xué)領(lǐng)域的科技發(fā)展世界衛(wèi)生組織提出“健康是身體上、精神上和社會適應(yīng)上的完好狀態(tài),而不僅僅是沒有疾病和虛弱”。牙齒清潔、無缺損、無疼痛、牙齦顏色正常、無出血現(xiàn)象,只達(dá)到牙齒沒有疾病的狀態(tài),而整個口腔還有協(xié)助發(fā)音和言語動作,具有神經(jīng)感覺,參與表情的功能,口腔實際上是從事社會活動必不可少的器官。因此現(xiàn)代口腔保健新概念是:擁有潔白美麗的牙齒,口氣清新,口腔運動、神經(jīng)等系統(tǒng)功能,都處于正常狀態(tài)。

口腔保健科學(xué)發(fā)展主要表現(xiàn)在:①對齲病和牙周病進行早期治療的全身及局部療法;②分子生物學(xué)和遺傳基因工程學(xué)的新一代診斷、治療方法,給予口腔科醫(yī)生更多的選擇。③更多的口腔藥物、生物技術(shù)產(chǎn)品應(yīng)用于診斷、治療和預(yù)防;④新開發(fā)抗生素和抗炎癥藥物對一般療法不起作用的患者有效。⑤科技的發(fā)展刺激需求;⑥企業(yè)對口腔藥物及保健用品的商業(yè)興趣增加。生物學(xué)其它進展也促進了口腔保健的發(fā)展,由于科技的突破及重大發(fā)現(xiàn),將在以下方面促進對人群特別是高危人群口腔健康的醫(yī)學(xué)管理:①非常見口腔疾病的預(yù)防、診斷、治療,如腮腺疾病、艾滋病、需放射治療的癌癥。②齲病、牙周病等常見口腔疾病的診斷和防治,如早期齲診斷、分子探針、抗菌抗炎癥藥物、組織再生、人工唾液等,強調(diào)醫(yī)藥而不是機械性干預(yù)。③CAD/CAM技術(shù)。目前由于昂貴不能實際應(yīng)用,但技術(shù)及設(shè)計上的突破將增加技術(shù)可接受性、方便性及經(jīng)濟效益。④齲病及牙周病疫苗。由于口腔科學(xué)領(lǐng)域的科技發(fā)展,未來口腔科醫(yī)生將成為面對患者健康各個方面的醫(yī)療專家。

3.現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展的意義及作用

口腔保健是衛(wèi)生事業(yè)的一部分,是綜合保健包括初級保健的一部分,應(yīng)在科研、教育、預(yù)防保健各方面與醫(yī)療保健系統(tǒng)結(jié)合,維護人民健康,預(yù)防疾病。牙科醫(yī)生和衛(wèi)生士的長期預(yù)防和初級保健任務(wù)應(yīng)繼續(xù)增強。應(yīng)強調(diào)將特別醫(yī)療服務(wù)轉(zhuǎn)向初級保健,推行醫(yī)療保險,增加基本保健,控制開支。搞好口腔公共衛(wèi)生,口腔疾病群防群治應(yīng)納入各地經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃,預(yù)防保健對象中尤其要重視婦女兒童及老年人醫(yī)療保健。減少口腔健康狀況差別隨著貧富差距增大,口腔健康狀況和獲得保健的差別也增大。醫(yī)療機構(gòu)有責(zé)任為全體人民而不是經(jīng)濟富?；蛳鄬】档娜朔?wù),應(yīng)努力減少口腔健康狀況的差別。

牙齒缺損和缺失修復(fù)的臨床工作近幾年來得到快速發(fā)展,我國已完成了研制各種類型的種植體及相應(yīng)的器械,并開始在臨床應(yīng)用。種植體的各種上部結(jié)構(gòu)如固定式、可卸式、覆蓋式以及磁性固位種植義齒等也已在臨床應(yīng)用

總之,當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)在微觀上進人更深的層次,揭示疾病的本質(zhì)。同時又從局部整體、器官整體和整個機體以及社會環(huán)境,綜合分析研究疾病的規(guī)律。學(xué)科不僅分化而同時又出現(xiàn)綜合趨勢,產(chǎn)生新的邊緣學(xué)科,口腔領(lǐng)面外科和正畸科結(jié)合產(chǎn)生正領(lǐng)外科,口腔外科和口腔修復(fù)科及口腔材料結(jié)合產(chǎn)生牙種植學(xué)。口腔修復(fù)學(xué)和口腔生理等學(xué)科結(jié)合產(chǎn)生領(lǐng)學(xué)等。當(dāng)今口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究的總趨勢,仍然是細(xì)胞生物學(xué)、亞細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué),尤其是分子生物學(xué)向各個領(lǐng)域的廣泛滲透。

參考文獻(xiàn)

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[3]張震康,我國口腔醫(yī)學(xué)的進展[J] 科技導(dǎo)報, 1994(11)

篇(2)

關(guān)鍵詞：口腔設(shè)備學(xué)； 口腔醫(yī)學(xué)本科； 教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使醫(yī)學(xué)各分支學(xué)科之間，以及醫(yī)學(xué)與社會科學(xué)之間，相互交叉，相互滲透，產(chǎn)生了大量新興的醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科?？谇辉O(shè)備學(xué)是近10年口腔醫(yī)學(xué)與其他自然科學(xué)密切結(jié)合并在實踐中逐步發(fā)展而形成的一門新的邊緣學(xué)科?？谇豢频娜粘ＥR床工作主要以診斷與治療為主，口腔科診療工作與口腔儀器設(shè)備密不可分，然而，口腔儀器的性能好壞直接影響一名口腔大夫?qū)驮\患者治療效果評價必不可少的法寶，因而，口腔儀器設(shè)備的基本使用常識和日常維護保養(yǎng)常識，對于每一位口腔大夫來說是應(yīng)該掌握的；另外，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，尤其是醫(yī)療技術(shù)的迅猛發(fā)展，口腔醫(yī)療儀器的設(shè)備，已經(jīng)大量地引用了激光、超聲波、微電子儀器等等高端醫(yī)療信息科技技術(shù)[1]，使臨床口腔大夫的治療取得了很好的效果，但這同時，也對臨床大夫掌握儀器設(shè)備的操作技能提出了更高要求的。所以，開設(shè)口腔設(shè)備學(xué)這門課程在目前口腔醫(yī)學(xué)專科教育中是十分必要。

1口腔設(shè)備學(xué)概述

1.1口腔設(shè)備學(xué)的內(nèi)涵及研究內(nèi)容 口腔設(shè)備學(xué)是近10年來隨著口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展，口腔醫(yī)學(xué)與其他自然科學(xué)密切結(jié)合，并在不斷的實踐過程中逐步發(fā)展而形成的一門口腔醫(yī)學(xué)新興學(xué)科，是在總結(jié)口腔醫(yī)學(xué)設(shè)備的產(chǎn)生、發(fā)展、使用，維護保養(yǎng)以及管理等基礎(chǔ)上，綜合運用自然科學(xué)和社會科學(xué)的理論和方法來探討在新的歷史條件下，口腔醫(yī)療設(shè)備的運行過程和發(fā)展趨勢的基本規(guī)律的學(xué)科，是由不同學(xué)科的有機融合而形成的，如管理學(xué)、材料學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)等。口腔設(shè)備學(xué)主要研究的內(nèi)容有：口腔儀器設(shè)備的產(chǎn)生和發(fā)展等規(guī)律；口腔儀器設(shè)備的常用有儀器的基本功能、儀器的結(jié)構(gòu)原理、常用的基本操作、日常的維護保養(yǎng)、一般故障及其排除方法等；還有口腔儀器設(shè)備的管理，比如儀器裝備的電子管理、應(yīng)用信息管理、維修保養(yǎng)管理等等[2]；此外，口腔醫(yī)療儀器安裝的布局設(shè)計與實施、對整體標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境的要求、口腔臨床治療要求的與臨床操作標(biāo)準(zhǔn)姿勢等也是歸納到其研究內(nèi)容之一。

1.2口腔設(shè)備學(xué)的發(fā)展 口腔設(shè)備學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)的重要組成部分，是口腔醫(yī)學(xué)各分支學(xué)科的重要基礎(chǔ)，也是口腔醫(yī)學(xué)當(dāng)中具有自身學(xué)術(shù)價值和理論水平的一門新興的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科。其發(fā)展除與口腔醫(yī)學(xué)臨床學(xué)科的發(fā)展相關(guān)外，還有其他學(xué)科如理工學(xué)、口腔材料學(xué)、口腔生物力學(xué)、口腔技工工藝學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、口腔生物工程學(xué)、醫(yī)院管理等，的發(fā)展有著密切的關(guān)系，特別具有理、工、醫(yī)學(xué)相互交叉的鮮明特色。在當(dāng)今世界，已有相當(dāng)數(shù)量具有口腔醫(yī)學(xué)、理工學(xué)和工程學(xué)等專業(yè)知識的人才從事這一領(lǐng)域的研究和教學(xué)工作[3]。

2口腔設(shè)備學(xué)課程的作用

2.1口腔設(shè)備學(xué)課程在口腔醫(yī)學(xué)本科專業(yè)中開設(shè)的重要性 作為一名口腔醫(yī)生，在臨床的診治過程中，始終離不開儀器設(shè)備，其設(shè)備規(guī)范性使用方法以及設(shè)備日常維護保養(yǎng)直接關(guān)系到儀器的正常運行、使用壽命和門診業(yè)務(wù)的正常開展，影響著臨床的醫(yī)療效果，因而口腔醫(yī)生在設(shè)備維護保養(yǎng)及使用過程中起舉足輕重的作用[4]。未來的口腔醫(yī)生都來自于口腔專業(yè)的學(xué)生，所以在口腔醫(yī)學(xué)本科教育中開設(shè)口腔設(shè)備學(xué)課程是培養(yǎng)新型實用型人才的需要。目前，口腔本科教育的課程計化中，缺少口腔設(shè)備操作的教學(xué)內(nèi)容，因而，口腔專業(yè)的本科生在實習(xí)期間由于缺乏設(shè)備的基本相關(guān)知識，亦不了解操作常規(guī)，使用設(shè)備時容易引起醫(yī)療事故或者設(shè)備事故。為了更好地預(yù)防這種現(xiàn)象的發(fā)生，在本科教育當(dāng)中，只有系統(tǒng)地讓學(xué)生們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)口腔設(shè)備的使用知識、正確使用以及設(shè)備日常維護保養(yǎng)，才能順利開展臨床工作，為畢業(yè)后成為合格的口腔醫(yī)生打下良好的基礎(chǔ)。

2.2掌握口腔設(shè)備基本原理的必要性 隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，口腔科新型先進設(shè)備越來越多，醫(yī)療系統(tǒng)部門所購置的設(shè)備一般要由口腔醫(yī)生來做選擇，因而，口腔醫(yī)生需要具有口腔設(shè)備學(xué)的基本知識，才能不負(fù)眾望，挑選到適合本院的使用、性能優(yōu)良的設(shè)備，這樣既能提高工作效率，又能保證醫(yī)療質(zhì)量[3]， 減少患者的負(fù)擔(dān)。醫(yī)療設(shè)備用于診治患者，其必須具有極高的可靠性[3]，決定口腔設(shè)備性能的因素除了設(shè)備的質(zhì)量以外， 還與日常的保養(yǎng)及規(guī)范性操作等有著密切關(guān)系。若在治療過程中，口腔設(shè)備出現(xiàn)小故障， 這會給臨床工作帶來許多不便，如果在本科教育中，在學(xué)生時代，就已經(jīng)對口腔儀器設(shè)備的一些基本知識有所了解，在以后進入臨床的診療工作過程中遇到常見的小故障，就能夠自己動手維修保養(yǎng)，排除故障，提高診療效果。另外，我們培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)口腔本科生當(dāng)中，有大部分學(xué)生是面向基層醫(yī)院， 那里缺乏專職、專業(yè)的維修工作人員， 所以，針對口腔專業(yè)的本科教育來講，口腔設(shè)備學(xué)課程的開設(shè)是必不可少的， 可以讓學(xué)生再本科階段，及已基本掌握維修保養(yǎng)的方法，是臨床的診療是非常必要的。

總之，在口腔醫(yī)學(xué)本科教育中，開展口腔設(shè)備學(xué)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)口腔設(shè)備學(xué)后，了解口腔設(shè)備的基本原理、操作常規(guī)、維護保養(yǎng)知識和簡單的維修， 可以充分發(fā)揮設(shè)備的功能，順利開展診療工作。我校從2005年就開始對口腔醫(yī)學(xué)本科專業(yè)開設(shè)了《口腔設(shè)備學(xué)》課程，自從開設(shè)口腔設(shè)備學(xué)這門課程以來，普遍得到了學(xué)生、教師一致贊同以及相關(guān)教學(xué)部門的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué)；臨床實習(xí)；人文素質(zhì)；人文教育；實習(xí)生；教師

口腔臨床實習(xí)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的重要階段，對口腔醫(yī)學(xué)生的塑型、發(fā)展以及成才至關(guān)重要。近年來，隨著生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式的建立以及人們口腔保健意識的逐步提高，越來越多的人開始從關(guān)注口腔疾病與醫(yī)療技術(shù)本身轉(zhuǎn)向注重口腔治療的品質(zhì)與舒適。因此，在口腔臨床實習(xí)過程中，我們除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的臨床知識和熟練的操作技能，還應(yīng)把加強實習(xí)生人文素質(zhì)教育、夯實人文關(guān)懷理念作為實現(xiàn)現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的核心要素并予以高度重視。

1口腔醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)過程中人文素質(zhì)教育的必要性

人文素質(zhì)是一種修養(yǎng)或能力，即做人的境界。人文素質(zhì)教育則是指在特定的教育引導(dǎo)之下，將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)[1]?？谇会t(yī)學(xué)不同于其他醫(yī)學(xué)學(xué)科，其特點是醫(yī)生對患者的臨床診斷及治療多在椅旁完成，醫(yī)生獨立性強、醫(yī)患交流直接?？谇粚嵙?xí)生剛剛結(jié)束理論學(xué)習(xí)和臨床見習(xí)開始接診患者，既有對初入行業(yè)的新奇感、激動感，又有對診治不確定的緊張感、不安感，因此在操作過程中，容易一“牙”障目，不見全身，忽視患者的切身感受。而口腔診治過程中的環(huán)境、氣味、聲音、冰冷的檢查器械等等因素都會使患者產(chǎn)生不同程度的牙科焦慮或者牙科恐懼等負(fù)性心理情緒[2]，口腔醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)期間又面臨諸多醫(yī)療風(fēng)險[3]。這種醫(yī)生的“新”、風(fēng)險的“高”和疾病的“痛”、患者的“怕”相互矛盾，制約了臨床治療的順利進行以及疾病的康復(fù)。因此，作為教員，我們在口腔醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)帶教中要時刻注意提高學(xué)生的人文素質(zhì)、加強學(xué)生的人文修養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生從以“患者”為中心的角度出發(fā)，對患者的煩躁和不安及時給予關(guān)心和幫助，盡可能縮短診療時程，實現(xiàn)診療全程醫(yī)患的和諧相處。醫(yī)學(xué)生在口腔診療服務(wù)中如果充分發(fā)揮人文素養(yǎng)，患者能夠感受到自己被重視和關(guān)愛，情感上既得到滿足，心理上也找到依賴，在這樣的基礎(chǔ)上會更加積極配合接診醫(yī)生的治療，從而增強療效，增加醫(yī)患關(guān)系和諧。因此，提高實習(xí)階段口腔醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷意識、培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)生充分提高自身的人文素質(zhì)，將良好的愛傷觀念和精湛的醫(yī)術(shù)滲透在診療全程中，對提高口腔醫(yī)學(xué)生臨床綜合能力與醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系非常重要。

2口腔醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)過程中人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，伴隨我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的社會價值取向也呈現(xiàn)出多元化趨勢。利己行為、功利思想和拜金主義等一些不正確的價值觀容易導(dǎo)致人們精神迷茫、道德缺失、行為失范及人文關(guān)懷冷漠[4]?？谇会t(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，它與其它的醫(yī)學(xué)教育情況相似，尤其在臨床實習(xí)階段，更強調(diào)學(xué)生的醫(yī)學(xué)技能培訓(xùn)，與此同時人文素質(zhì)的培養(yǎng)卻比較欠缺，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1口腔臨床實習(xí)中缺少醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育。

口腔醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文教育如《衛(wèi)生法概要》《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》等大多設(shè)置在基礎(chǔ)課期間，講授這部分內(nèi)容的教員專業(yè)多為人文社科類，自己缺少與患者及家屬交流的切身經(jīng)驗。在后期的口腔醫(yī)學(xué)理論課程中，口腔醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育在進入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段被中斷，專業(yè)知識和人文素質(zhì)的教育出現(xiàn)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點主要是口腔疾病的病因、診斷、臨床癥狀、治療方法等，相比而言，患者的社會需求、心理狀態(tài)等問題較少涉及。進入臨床實習(xí)階段，口腔醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點是臨床操作技能，相應(yīng)的醫(yī)學(xué)人文教育更是罕見，幾乎沒有人文素質(zhì)提升的實踐課程，使得他們?nèi)鄙僮鹬鼗颊咝睦砑熬裥枨蟮呐囵B(yǎng)。學(xué)生只是在自己動手過程中與患者有接觸和溝通，但每個學(xué)生的思想水平和表達(dá)能力等因素存在差異，加之忽視人文素養(yǎng)的重要性，學(xué)生久而久之很容易在醫(yī)患交流溝通方面出現(xiàn)偏差甚至養(yǎng)成不良習(xí)慣，其人文素質(zhì)和職業(yè)情感得不到良好提升的同時，也會對醫(yī)患關(guān)系的建立以及醫(yī)療秩序的維護產(chǎn)生嚴(yán)重負(fù)面影響。

2.2口腔醫(yī)學(xué)生對人文方面素質(zhì)培養(yǎng)的理解欠缺。

口腔醫(yī)學(xué)生在實習(xí)階段，學(xué)習(xí)重心開始從理論向?qū)嵺`、由模擬向?qū)嵅俎D(zhuǎn)變。他們知道自己臨床能力需要在有限的時間內(nèi)通過一次次的診治得到訓(xùn)練和提高，因此急于獨立接診、急于掌握技術(shù)，而忽略了對人文素質(zhì)的理解和實踐。有的學(xué)生以為只要將疾病治愈就是有能力，有的學(xué)生以為自己衣著得體和注意職業(yè)形象就是對患者尊重，還有的學(xué)生以為對患者禮貌客氣就是關(guān)懷，這些理解都不夠全面?？谇患膊∫呀o患者的身心造成了巨大的痛苦，且加上在治療過程中的環(huán)境、聲音和氣味，易使患者出現(xiàn)不同程度的心理負(fù)面情緒，嚴(yán)重者能引起患者神經(jīng)功能紊亂?？谇会t(yī)學(xué)生由于專業(yè)的局限性，常把注意力集中在口腔，忽視了其他部位，而且在對患者實施檢查時，部分學(xué)生牽拉力量過大或反復(fù)叩診等等不規(guī)范操作細(xì)節(jié)，無形中更增加了患者的痛苦，導(dǎo)致患者的滿意度較低。人文精神理解的欠缺和偏頗導(dǎo)致部分口腔醫(yī)學(xué)生甚至冷漠、程式化的對待患者，讓患者對口腔醫(yī)生的素質(zhì)產(chǎn)生了質(zhì)疑[5]。

2.3口腔醫(yī)學(xué)教育者對人文素質(zhì)的重視程度不足。

在口腔醫(yī)學(xué)生的實習(xí)過程中，他們的基礎(chǔ)理論與臨床技能培養(yǎng)成為許多教師的教學(xué)重點，而如何更好的理解患者、解決患者心理需求、實現(xiàn)人格尊重卻被不同程度忽視。有的教師還擔(dān)負(fù)有科研和工作量任務(wù)，并且面臨職稱晉升、繼續(xù)教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的種種困境[6]，繁雜的工作使得他們僅僅對學(xué)生臨床實習(xí)中的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、服務(wù)態(tài)度等基礎(chǔ)道德底線提出要求，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生加強醫(yī)患溝通交流、建立愛傷觀念和整體觀念、尊重和敬畏生命等人文素質(zhì)。這種帶教教師重視程度的不足勢必會造成學(xué)生的人文素質(zhì)教育處于空白狀態(tài)，醫(yī)學(xué)生帶著“阿喀琉斯之踵”似的人文素質(zhì)缺陷進入職業(yè)生涯，讓人惋惜。

3加強口腔醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)過程中人文素質(zhì)教育的措施

人文素質(zhì)作為醫(yī)務(wù)人員的必備素質(zhì)之一,越來越受到醫(yī)療領(lǐng)域和社會的關(guān)注。如果口腔醫(yī)學(xué)生在臨床實習(xí)工作中缺失人文素質(zhì)教育將嚴(yán)重影響未來個人的發(fā)展以及口腔醫(yī)生群體整體素質(zhì)。而在這一階段通過有效的舉措，有針對性的加強實習(xí)生人文精神的培養(yǎng)，將起到事半功倍的效果，并能夠融入到未來的臨床工作中去伴隨其行醫(yī)終身。

3.1轉(zhuǎn)變現(xiàn)有口腔實習(xí)生人文素質(zhì)教育理念

人文素質(zhì)教育不是階段性教育，而應(yīng)該貫穿教育始終。人文素質(zhì)教育也不是簡單地告訴學(xué)生接診時注意禮貌和給予患者情感顧及，而是要教育他們理解真正的醫(yī)學(xué)人文精神是醫(yī)生求實、向善、利他以及關(guān)注服務(wù)對象情感體驗的精神[7]。首先，要引領(lǐng)學(xué)生接診時注重自身形象、著裝、語調(diào)語氣和肢體語言的運用，體現(xiàn)專業(yè)與素質(zhì)、知識與修養(yǎng)、醫(yī)術(shù)與醫(yī)德、科學(xué)與醫(yī)術(shù)的結(jié)合，營造和諧的醫(yī)患關(guān)系。在詢問病史環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生要面帶微笑、話語親切，盡量采用開放式詢問來掌握病史等。在醫(yī)患溝通環(huán)節(jié)，利用病情告知、治療方案選擇和調(diào)整等交流機會，培養(yǎng)學(xué)生換位思考、及時恰當(dāng)并且詳實交代病情、科學(xué)的評估疾病預(yù)后或風(fēng)險、利用語言技巧規(guī)避化解矛盾[8-9]。在治療過程中，關(guān)心的語言、必要的攙扶、在腿上蓋上毛巾毯、擦去患者臉上的水跡、血跡等，這些細(xì)節(jié)都折射出“以人為本”的服務(wù)理念。治療結(jié)束后及時隨訪，耐心解釋病情和康復(fù)過程中可能出現(xiàn)的問題，使患者感受到自己的生命備受尊重和呵護，從而更能體驗到人文關(guān)懷的溫馨。

3.2優(yōu)化臨床實習(xí)過程中人文素質(zhì)培訓(xùn)

許多學(xué)者已經(jīng)提出口腔醫(yī)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置中要加入人文素質(zhì)教育[10-11]，但這些作為崗前訓(xùn)練的主要內(nèi)容加以學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也非常必要[12]。以第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院為例，在實習(xí)學(xué)生入科初期先給他們介紹科室的工作制度和工作流程，便于后期更好的融入環(huán)境。我們還會要求所有實習(xí)學(xué)生參加聆聽醫(yī)院“每周一小時”活動邀請的臨床教授或人文社科類專家講解《醫(yī)患溝通技巧》《醫(yī)師法》《醫(yī)療糾紛處理條例》。在實習(xí)過程中，實習(xí)科室還開設(shè)《接診的藝術(shù)》《口腔科病人的管理》等講座，幫助學(xué)生強化醫(yī)學(xué)倫理觀念、牢固樹立為患者服務(wù)意識[13]。此外，通過組織實習(xí)生參加“愛牙日”義務(wù)宣教、進入幼兒園及社區(qū)為小朋友們涂氟等志愿活動，來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛患者的情感；通過醫(yī)患交流、病例示教、模擬就醫(yī)等方法訓(xùn)練學(xué)生怎樣有效進行交流，怎樣表達(dá)和給予關(guān)懷，從而使學(xué)生把人生觀教育、醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教育、服務(wù)意識教育與人文關(guān)懷情感的培養(yǎng)有機結(jié)合起來[4]。

3.3加強口腔實習(xí)帶教教師的人文素質(zhì)

《禮記·文王世子》有云，“師也者，教之以事而喻諸德也”。一線臨床帶教教師的人文醫(yī)學(xué)素質(zhì)在學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)過程中更是起著舉足輕重的作用。所以，在口腔臨床帶教老師的遴選上，“德才兼?zhèn)洹⑨t(yī)德為先”要作為重要參考標(biāo)準(zhǔn)。同時，要組織教師定期人文素質(zhì)培訓(xùn)、參加基層和社區(qū)義診、參與文化宣傳活動，不斷增強師資隊伍的人文素養(yǎng)[6，10]。此外，在口腔醫(yī)學(xué)的實習(xí)帶教中，教師可以讓學(xué)生觀摩自己是如何將“以患者為中心”的人文關(guān)懷理念滲透到整個診療過程中，通過以身作則、榜樣表率的行為帶動感染學(xué)生，并讓學(xué)生在實際工作中付諸實踐，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的人文素質(zhì)教育效果。

3.4完善口腔實習(xí)生人文素質(zhì)教育的考核評價機制

現(xiàn)行的口腔醫(yī)學(xué)教育模式多以臨床診治能力為教育目標(biāo)，因此學(xué)生掌握疾病的種類、診治疾病的數(shù)量以及治療的規(guī)范性多作為口腔實習(xí)考核指標(biāo)。而隨著社會的進步和口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展，人文關(guān)懷也逐漸被提高到與疾病治療同等的高度。因此在未來的口腔實習(xí)教育中，口腔醫(yī)學(xué)生與患者交流能力、理解與體諒患者能力、表情及言語表達(dá)能力、待人接物能力等也應(yīng)該納入臨床實習(xí)考核范疇?？梢栽诔隹瓶己嗽黾尤宋尼t(yī)學(xué)實踐技能考察專項以考代培，重點考察學(xué)生與患者交流時的形象、情態(tài)、語言、治療方法是否符合患者心理及生理實際需求情況、治療過程中是否關(guān)注患者情感和反應(yīng)、是否注意牙齒保存原則、是否有愛傷意識等。也可以在臨床實習(xí)結(jié)束后，通過病例匯報或技能競賽等機會以賽代練，要求每位學(xué)生1～2份病例匯報，并邀請專家從人文醫(yī)學(xué)角度進行點評，成績計入最終臨床實習(xí)結(jié)業(yè)考核成績[8]。

篇(4)

口腔解剖生理學(xué)是一門應(yīng)用性很強的課程，也是口腔專業(yè)教學(xué)的重要的前期基礎(chǔ)課程，但是這門課程的概念比較抽象，課程內(nèi)容相對比較枯燥，理解和學(xué)習(xí)起來難度比較大，實現(xiàn)口腔解剖生理學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新是課程發(fā)展的必然要求。本文根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，結(jié)合自身在口腔解剖學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗，就課程教學(xué)方法的創(chuàng)新提出了一些淺薄之見，以期能夠?qū)處熖峁┮恍椭?/p>

關(guān)鍵詞：口腔解剖生理學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

【中圖分類號】

R365 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）07-0309-01

口腔解剖生理學(xué)是口腔專業(yè)基礎(chǔ)課程，上好這門課關(guān)系到學(xué)生能否掌握口腔各部位的解剖形態(tài)和生理機能，也關(guān)系到能否成功的進行臨床實踐。作為一項實用性很強的課程，口腔解剖生理學(xué)現(xiàn)在的教學(xué)方法還主要是傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，由于課程本身概念比較抽象、內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來難度比較大，傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的方法已經(jīng)不適應(yīng)這門課程的發(fā)展需要，這就需要教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)口腔解剖生理學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

1 要增強教學(xué)的直觀性

口腔解剖生理學(xué)是從解剖學(xué)中分理出來的一門局部解剖學(xué)，具有很強的應(yīng)用性特征，單純的理論學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握口腔解剖知識，只有直觀的教學(xué)方法才能讓學(xué)生掌握這些知識，這就要求增強教學(xué)的直觀性。

1.1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制備教學(xué)標(biāo)本：

要想實現(xiàn)口腔解剖生理學(xué)教學(xué)的直觀性，教師課前可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，制備相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)本，在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中適當(dāng)?shù)卦黾訕?biāo)本觀察的內(nèi)容，這樣就能將抽象的理論學(xué)習(xí)變得直觀而形象。標(biāo)本的制作就成為一個關(guān)鍵，在口腔解剖生理學(xué)當(dāng)中涉及的標(biāo)本有很多，教師要根據(jù)教學(xué)需要手機更多的標(biāo)本如恒牙標(biāo)本、全口恒牙髓腔標(biāo)本、上下頜骨及顳下頜關(guān)節(jié)標(biāo)本等等。在口腔解剖生理學(xué)課堂上展示這些標(biāo)本，學(xué)生可以直接觀察到面部的肌肉、神經(jīng)、血管等等，可以說一看就明、一摸就知，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解從理論知識上升到感性認(rèn)識，有效提高課堂教學(xué)的成效性。

1.2 利用活體觀察調(diào)動學(xué)生的積極性：

由于口腔內(nèi)的解剖結(jié)構(gòu)需要器械的幫助才能觀察清楚，為了調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好觀察解剖結(jié)構(gòu)，教師給學(xué)生每人發(fā)一套常規(guī)的效度口腔常規(guī)檢查器械，每兩個學(xué)生分成一個活體觀察小組，互相觀察對象的口腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如觀察活體牙齒、牙列、口腔前庭和固有的口腔解剖標(biāo)志等等，觀察完一遍之后可以重新排組再觀察一遍，這樣不僅能夠讓學(xué)生能夠?qū)谇粌?nèi)的解剖形態(tài)有更加真實、全面的認(rèn)識，還能讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2 加強牙雕操作等實踐性教學(xué)

牙雕操作是口腔專業(yè)學(xué)生必須掌握的一個技能，通過牙雕操作訓(xùn)練能夠鞏固所學(xué)的形態(tài)結(jié)構(gòu)理論知識，增強學(xué)生的動手能力。這就要求在口腔解剖生理學(xué)教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)脑鰪妼嵺`性教學(xué)內(nèi)容。

2.1 增強實驗課的課時：

在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)當(dāng)中實驗課是一種重要的教學(xué)形式，尤其是口腔解剖生理學(xué)的牙雕操作等，最好是通過實驗教學(xué)的形式，這是因為這門課程是一門實踐性要求很強的學(xué)科，而中職衛(wèi)?？谇会t(yī)學(xué)的培養(yǎng)目的就是基本理論和操作能力突出實用性人才，實際上實驗教學(xué)能力也是衡量中職衛(wèi)校教學(xué)能力的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。為此，在課程計劃當(dāng)中，中職院校應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑鰪妼嶒炚n的課時，增加實驗課的課程比重，針對牙雕操作的要求增加牙雕實驗課，讓學(xué)生在實驗課中掌握、深化理論知識，并將理論知識轉(zhuǎn)化為自己的動手操作能力。

2.2 深化學(xué)生對牙體雕刻的意義：

在口腔專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，口腔解剖生理學(xué)是他們接觸到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但是在學(xué)習(xí)過程中還有很多學(xué)生沒有意識到這門課程的重要性，在學(xué)習(xí)當(dāng)中不重視這門課程，存在一些的厭惡、畏難的情緒。針對學(xué)習(xí)中存在的這一問題，教師應(yīng)該通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，逐漸讓學(xué)生認(rèn)識到牙體雕刻的重要意義，教師可以通過一些信息化教學(xué)手段、新的教學(xué)方法如情境教學(xué)法等，反復(fù)強調(diào)掌握牙體雕刻節(jié)能對職業(yè)發(fā)展的重要意義，讓學(xué)生能夠深化牙體雕刻重要性的認(rèn)識，熟悉調(diào)查器械的使用，為后面牙體疾患的治療、修復(fù)、正畸的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該給學(xué)生多一些鼓勵，多一些督促，提高牙體雕刻的速度和質(zhì)量。

3 注重理論知識與臨床醫(yī)療實踐的結(jié)合

篇(5)

1培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感和課程情感

1.1 培養(yǎng)專業(yè)情感

很多學(xué)生在入學(xué)時并不是很了解口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)這一專業(yè),與口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的區(qū)分很模糊,對于畢業(yè)后的工作方向也很茫然,在“是否熱愛本專業(yè)”的問卷調(diào)查中,僅30%的學(xué)生表示熱愛本專業(yè),這種狀況對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)非常不利。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感,感受口腔技師的責(zé)任、使命和驕傲,對于激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力,提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果,有著重要的意義。過去的幾年內(nèi),我們以講座的形式,對學(xué)生進行專業(yè)歷史教育,以便他們了解口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的過去、現(xiàn)狀和未來,發(fā)現(xiàn)本專業(yè)的閃光點,幫助學(xué)生認(rèn)清該專業(yè)所適應(yīng)的工作領(lǐng)域,初步確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)。隨著人們對口腔保健和口腔美學(xué)的要求越來越高,社會對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才的需求也越來越迫切,學(xué)生們感覺到將來的自己是被社會所需要的,只有口腔醫(yī)師和口腔技師的完美合作才能給患者提供理想的修復(fù)體,給人以美的享受,于是責(zé)任感、使命感和自豪感便會油然而生。當(dāng)專業(yè)熱情和專業(yè)動力被激發(fā)出來后,他們對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也就由被動自然而然的變成主動。

1.2 培養(yǎng)課程情感

口腔解剖生理學(xué)是一門以研究口腔、顱、面、頸部諸部位的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能活動規(guī)律及其臨床應(yīng)用為主要內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科,它是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課,該課程有很強的實踐操作性,緊密的聯(lián)系臨床實際。學(xué)好口腔解剖生理學(xué),將為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但因其內(nèi)容復(fù)雜、抽象、不易理解,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣,影響教學(xué)效果。為此我們高度重視每一屆學(xué)生口腔解剖生理學(xué)的第一次課,充分展示口腔解剖生理學(xué)在整個專業(yè)中的基礎(chǔ)作用、堅實地位和獨特魅力,并且使學(xué)生明白要想成為一名優(yōu)秀的口腔技師,學(xué)習(xí)口腔解剖生理學(xué)是不可缺少的,從而提高學(xué)生對這門課程的重視,培養(yǎng)學(xué)生對這門課程的興趣,使之積極主動的學(xué)習(xí)知識,提高教學(xué)效果。

2強化理論教學(xué)

2.1 內(nèi)容選擇有針對性、科學(xué)、實用

口腔解剖生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及牙體解剖生理、牙列與牙合、口腔頜面頸部解剖、口腔生理四大部分。根據(jù)高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實際崗位的任務(wù)需求,將牙體解剖生理、牙列與牙合作為教學(xué)重點,口腔頜面頸部解剖和口腔生理作為次重點。重點內(nèi)容的選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實際工作能力,突出科學(xué)性、職業(yè)性、實用性,力求學(xué)生掌握口腔工藝技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識。

2.2 教學(xué)方法的改進,教學(xué)手段的應(yīng)用

根據(jù)學(xué)生的實際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容,以啟發(fā)式教學(xué)為主要指導(dǎo)思想,采用良好的教學(xué)方法,應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段有助于提高教學(xué)質(zhì)量。例如講解牙體解剖時使用標(biāo)本、模型、掛圖、多媒體,使教學(xué)直觀、生動,理論部分結(jié)束后,教師隨即進行牙體雕刻,邊做邊教,學(xué)生邊做邊學(xué),這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相比,縮短了理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的距離,使理論與實踐完美結(jié)合,同時便于學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)問題,教師隨時幫助解決問題;再如講解頜面部解剖時,若采用傳統(tǒng)講授法,學(xué)生興趣不大,教學(xué)效果不佳,為此我們采用病例討論,以小組合作的方式進行,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,學(xué)生不僅學(xué)會了通過多種途徑獲取知識,而且在小組合作的過程中認(rèn)識到團隊協(xié)作的重要性,最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。特別強調(diào)的是在教學(xué)過程中不能一味的推崇現(xiàn)代化教學(xué)手段,而是應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機結(jié)合起來,取長補短,否則容易造成師生的惰性或忽略了師生在課堂上的溝通,有悖于扎實學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的初衷,最終難以實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。另外,在授課過程中還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)法進行滲透、指導(dǎo),如提高自學(xué)能力,學(xué)會歸納總結(jié),勤思考,多討論等,為今后的繼續(xù)教育、終身教育打下基礎(chǔ)。

3重視實驗教學(xué),提高操作技能

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)的是既掌握基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識又要有實踐操作技能的應(yīng)用型人才?？谇唤馄噬韺W(xué)作為一門實踐性很強的學(xué)科,實驗課是理論課的延伸和升華,是重要的教學(xué)組成部分,實驗教學(xué)環(huán)節(jié)有利于提高學(xué)生的實踐操作能力,也為日后的實際工作奠定技能基礎(chǔ)。因此我們在實驗教學(xué)內(nèi)容、早期見習(xí)、加大實踐技能考核等方面進行了最初的探索與嘗試,構(gòu)建了新的實驗教學(xué)模式。

3.1 加大實驗課學(xué)時,加強實踐操作

增加了大量的牙體雕刻實驗課學(xué)時,本課程理論課與實驗課比例達(dá)到1∶3,內(nèi)容全面,包括重要牙位的三倍大牙體雕刻,等大牙體雕刻、蠟牙冠的雕刻、滴蠟塑形、仿離體牙雕刻,設(shè)計科學(xué),符合學(xué)生每一階段的能力特點。

3.2 以賽促教、以教促學(xué)

近兩年舉辦校內(nèi)牙體雕刻比賽及參加全國牙體雕刻比賽是我系實驗教學(xué)的一種特殊形式,經(jīng)校內(nèi)比賽選撥優(yōu)秀學(xué)生后,專業(yè)教師利用業(yè)余時間對其集中培訓(xùn),層層篩選,優(yōu)中選優(yōu),參加全國性比賽,這種方式不僅提高了學(xué)生的競爭意識,激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,促進學(xué)生實踐能力的提高,而且也促使專業(yè)教師不斷的教學(xué)反思,有助于教學(xué)實踐的重構(gòu)與合理化,進而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3 重視早期見習(xí)

為了使學(xué)生早日接觸工作環(huán)境,感受口腔技師,促進理論知識與實踐操作的有機結(jié)合,有效縮短畢業(yè)后的崗位適應(yīng)期,提高其就業(yè)能力,在三年級實習(xí)之前的,嘗試見習(xí),可以去校辦工廠或者鼓勵學(xué)生利用假期時間以義工的身份去附近的義齒加工企業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過見后學(xué)習(xí)積極性增強,對所學(xué)專業(yè)知識能更快理解掌握,并在實驗課上能和同學(xué)很好的交流合作。

3.4 重視技能考核

技能考核是檢測實踐教學(xué)效果的重要指標(biāo),我們將實驗課成績比例定為總成績的50%,內(nèi)容包括牙體形態(tài)雕刻作業(yè)和牙體形態(tài)雕刻考試兩部分,同時規(guī)范、細(xì)化了考核標(biāo)準(zhǔn)。

總之,想達(dá)到口腔解剖生理學(xué)的教學(xué)效果,需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感和課程情感、強化理論教學(xué)的講授,更要重視實踐操作技能的培養(yǎng),使學(xué)生在情感態(tài)度、理論知識、實踐技能方面為成為一名高素質(zhì)、高技能的口腔技師做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

篇(6)

1口腔醫(yī)學(xué)生具備信息素養(yǎng)和科研能力的必要性

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的高速發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。因為在知識爆炸的時代，海量信息在給人們帶來便捷的同時，也給人們帶來了許多不便，如怎樣有效快速的獲取信息，和準(zhǔn)確的判斷獲取信息質(zhì)量的高低等等，錯誤的信息非?？赡軐?dǎo)致錯誤的結(jié)果。對于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)來說，不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果往往是以犧牲患者的健康作為代價，顯然后果更為嚴(yán)重。因此在學(xué)習(xí)階段，口腔醫(yī)學(xué)生應(yīng)該象重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)一樣，積極主動的提高自身信息素養(yǎng)能力?？谇会t(yī)學(xué)屬于醫(yī)學(xué)的分支學(xué)科，患者的病情因人而異，相應(yīng)的理論知識與實際工作并不是嚴(yán)格一對一的關(guān)系，需要根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用。而在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，由于實際工作的缺乏，學(xué)生并不能很好的加以了解和體會，使許多學(xué)生養(yǎng)成了讀死書的缺陷。因此學(xué)生要通過提高自身科研能力，盡可能的對所學(xué)知識進行擴展，并以此為途徑，了解口腔臨床工作實際的需求和未來發(fā)展方向。

2口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息能力的養(yǎng)成

2．1認(rèn)真學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課程醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，因此學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時，在課堂之外，學(xué)生也應(yīng)該通過撰寫綜述等方式，將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐。

2．2積極參加圖書館組織的培訓(xùn)文獻(xiàn)檢索課程能夠系統(tǒng)有效的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，但具有一定的時間局限性和知識內(nèi)容的局限性。近年來，許多高校圖書館為了彌補這一不足，紛紛開展了與檢索能力相關(guān)的講座。這就需要學(xué)生對圖書館的各類宣傳海報加以關(guān)注，通過積極參與以上培訓(xùn)，與時俱進的掌握資源更豐富、檢索更便捷的數(shù)據(jù)庫使用方法。

3口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生科研能力的養(yǎng)成

3．1主動參加校內(nèi)外組織科研講座高等學(xué)校針對學(xué)生開展的科研培訓(xùn)講座較少，但外針對教師開展的培訓(xùn)活動卻非常豐富，如優(yōu)秀課題匯報、科研學(xué)術(shù)年會等等。因此有科研學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生應(yīng)該主動的參與到各種培訓(xùn)中，拓展科研和學(xué)習(xí)的范圍和眼界，吸取優(yōu)秀專家的科研經(jīng)驗，提升自我科研能力。

3．2力所能及的參與到各項科研工作之中高校教師承擔(dān)大量的科研課題，因此有許多科研任務(wù)需要有人為之分擔(dān)，而學(xué)生則中適合的群體。有科研興趣的學(xué)生可以參與教師科研工作，從事基礎(chǔ)的調(diào)研、文獻(xiàn)檢索等工作，力所能及的融入到科研工作中，從點滴做起，逐漸培養(yǎng)科研能力。

3．3主動申報各類大學(xué)生科研項目國家教育部門十分注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，每年均有各個層次和數(shù)量的大學(xué)生科研項目供學(xué)生申報，很大程度上提高了學(xué)生參與科研工作的熱情，也是對學(xué)生科研能力的一種檢驗。其弊端主要在于成功立項的比例過低，降低了學(xué)生申報的積極性。筆者認(rèn)為無論是否申報成功，都給予學(xué)生一次難得的學(xué)習(xí)和提高機會。因為首先從申報過程分析，在申報指南上已經(jīng)明確列舉了近期醫(yī)學(xué)研究的難點和熱點問題，學(xué)生在申報時能夠直接的進行了解和掌握，即使本次沒有申報成功，對未來科研工作的開展也指明了方向;其次申報書規(guī)范的撰寫格式，有利于學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的科研工作習(xí)慣，使之終生受益。

3．4獨立組織科研小組與以上幾種方法比較，獨立組成科研小組更具有普遍性和可行性。如同一寢室或有相同科研興趣同學(xué)，彼此間通過知識的討論和交流，可以對知識加以提煉和升華，同樣也可以提高自身的科研能力。

4對學(xué)校開展信息素養(yǎng)和科研能力教育方面的建議

4．1信息素養(yǎng)方面提前文獻(xiàn)檢索課的開課時間。建議將文獻(xiàn)檢索課程提前，最好能夠在大一階段開展，使學(xué)生及早受益。同時由于文獻(xiàn)檢索課的開展是以計算機課程為基礎(chǔ)，因此首先需要有針對性開展計算機基本操作短期教育，然后再開展文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)。建議圖書館組織的各種培訓(xùn)形成體系。圖書館組織的關(guān)于信息素養(yǎng)方面的培訓(xùn)往往都是獨立開展，由于時間較短，如一般只有1個小時左右的培訓(xùn)時間，無法使學(xué)生很好的了解和掌握，且各個培訓(xùn)在內(nèi)容上往往相互孤立，沒有進行很好的擴展和關(guān)聯(lián)。建議圖書館能夠?qū)⑷粘＝M織的培訓(xùn)規(guī)模化、系統(tǒng)化。如可以以月份為一個培訓(xùn)周期，圍繞同一主題開展培訓(xùn)，以便于學(xué)生更好的提高信息素養(yǎng)能力。

4．2科研能力培養(yǎng)方面開設(shè)科研能力培養(yǎng)課程。學(xué)生科研能力基礎(chǔ)都非常薄弱，若直接參與到教師的科研工作中，或直接申報各級別的課題，絕大部分學(xué)生會覺得無從下手。因此當(dāng)口腔醫(yī)學(xué)生的理論知識積累到一定程度后，如在大三階段，可以以選修課的形式，向?qū)W生開展科研能力的基礎(chǔ)培訓(xùn)，主要內(nèi)容如論文格式、數(shù)學(xué)統(tǒng)計軟件的使用等等。同時以組織論文競賽和模擬組織課題申報的方法，使更多的同學(xué)參與到科研工作中。將科研能力納入衡量學(xué)生綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)習(xí)成績，即學(xué)生的好壞與分?jǐn)?shù)的高低相對應(yīng)，顯然不利于學(xué)生主觀上科研能力的培養(yǎng)。建議高校要充分發(fā)揮“創(chuàng)新教育激勵機制”的正面引導(dǎo)作用，建立完善的科研創(chuàng)新體系及科研活動評獎評優(yōu)制度。有條件的高?？稍O(shè)立各種科研創(chuàng)新專項基金，支持和獎勵從事科研創(chuàng)新活動的學(xué)生，并根據(jù)科研成果的不同給予獎勵，使醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新活動得到資金保證，保護和激發(fā)學(xué)生參與科研活動的積極性。

篇(7)

［關(guān)鍵詞］口腔醫(yī)學(xué)生；學(xué)習(xí)方法；調(diào)查；學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育改革要求大學(xué)生應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力和具有一定的自主創(chuàng)新能力，以滿足自身發(fā)展的需要。近年來我國大學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究的論文數(shù)量不斷增加，基于醫(yī)學(xué)教育的特點，口腔醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)方法被越來越多地闡述。本文通過對本校口腔醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的調(diào)查研究，了解口腔醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀和特點，為教育教學(xué)中對口腔醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)和訓(xùn)練提供指導(dǎo)依據(jù)。

一、對象和方法

（一）對象調(diào)研對象為河北醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院一至四年級的全部學(xué)生（低年級：一至二年級，高年級：三至四年級），發(fā)放問卷292份，收回問卷236份，共獲得有效數(shù)據(jù)236份，其中一年級71份（女42份，男29份），二年級77份（女55份，男22份），三年級47份（女33份，男14份），四年級41份（女30份，男11份），最后總計女生有效數(shù)據(jù)160份，男生有效數(shù)據(jù)76份。

（二）內(nèi)容和方法1.內(nèi)容依據(jù)常規(guī)學(xué)習(xí)方法、深層學(xué)習(xí)方法、綜合性的學(xué)習(xí)及知識關(guān)聯(lián)、運用證據(jù)、害怕失敗、開放性學(xué)習(xí)方法、是否依賴外部指導(dǎo)7個方面設(shè)計24個描述性問題，每一個問題有“是”和“否”兩種選擇。采用團體問卷法，針對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)一至四年級學(xué)生發(fā)放問卷。根據(jù)每一類問題兩種選項所占的百分比，通過年級和性別兩個方向分析當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀和問題，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題進行探究解決，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來源、學(xué)習(xí)過程中的生理心理情況變化記錄，以及遇到的問題和合適的解決方法，從而更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)和訓(xùn)練。2.方法由25名不同年級本科生和3位具有多年教學(xué)經(jīng)驗的副高職稱教師共同討論，然后形成問卷，試點調(diào)查后，修改形成最終問卷。

（三）統(tǒng)計學(xué)分析本次調(diào)研結(jié)果分析采用SPSS21.0軟件，c檢驗，顯著性水平為0.05。

二、結(jié)果

（一）年級分析結(jié)果年級分析結(jié)果（見表一）1.常規(guī)學(xué)習(xí)方法：不同年級之間存在統(tǒng)計學(xué)差異（p0.05），其中低年級為“是”多于“否”，高年級為“是”少于“否”，且二年級選擇“是”占56.28%，一年級選擇“是”占52.11%，而高年級中三年級選擇“是”占35.46%，四年級選擇“是”占41.46%。對數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析后發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生較高年級學(xué)生更注意運用常規(guī)學(xué)習(xí)方法，通過新課預(yù)習(xí)、課堂筆記以及當(dāng)天復(fù)習(xí)記憶的方法學(xué)習(xí)。2.深層學(xué)習(xí)方法：各年級間的選擇無統(tǒng)計學(xué)差異（p0.05），均表現(xiàn)為“是”多于“否”，各年級70%以上的同學(xué)會選用深層學(xué)習(xí)法對所學(xué)知識點進行梳理、歸納、總結(jié)，注重以理解知識、激發(fā)興趣的方式進行學(xué)習(xí)。3.綜合性的學(xué)習(xí)及知識關(guān)聯(lián)：各年級選擇“是”或“否”的差異不大，各自占比約50%，年級間的選擇無統(tǒng)計學(xué)差異（p0.05），由此可見各年級近一半的學(xué)生無法提煉教師授課重點，不會將所學(xué)知識點進行邏輯聯(lián)系，不會聯(lián)系實際病例。4.運用證據(jù)：各年級間的選擇無統(tǒng)計學(xué)差異（p0.05），通過數(shù)值比較發(fā)現(xiàn)，各年級選擇“是”的同學(xué)遠(yuǎn)多于選擇“否”的同學(xué)，尤以二年級、三年級為重，由此分析得出，絕大多數(shù)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)同專業(yè)課以外大醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)的必要性和重要性。5.害怕失?。焊髂昙夐g的選擇存在統(tǒng)計學(xué)差異（p0.05），由數(shù)據(jù)可見，各年級均表現(xiàn)為害怕失敗者多于不害怕失敗者，一年級和四年級的害怕失敗者比例明顯高于二、三年級，推測原因，可能系一年級初入大學(xué)尚不適應(yīng)大學(xué)生活，四年級即將面臨考研與工作壓力所致。6.開放性學(xué)習(xí)方法：各年級在選擇中出現(xiàn)了統(tǒng)計學(xué)差異（p0.05），對比數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生（一年級59%、二年級53%）較高年級學(xué)生（三年級為：40%，四年級為39%）更愿意利用課外資料拓寬視野，制訂課外學(xué)習(xí)計劃，利用科研培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，但是這部分學(xué)生也僅僅約占到全體同學(xué)的一半。7.是否依賴外部指導(dǎo)：各年級學(xué)生在選擇中出現(xiàn)了統(tǒng)計學(xué)差異（p0.05），各年級選擇“是”的比例均高于選擇“否”的比例，其中一年級選擇“是”的比例為73.24%，二年級選擇“是”的比例為62.66%，三年級選擇“是”的比例為62.36%，四年級選擇“是”的比例為54.27%，由數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)，隨著年級增高，學(xué)生學(xué)習(xí)對外界的依賴性逐漸降低，獨立自主性逐漸加強。

（二）性別分析結(jié)果性別分析結(jié)果（見表二）1.常規(guī)學(xué)習(xí)方法：本次問卷調(diào)查中常規(guī)的學(xué)習(xí)方法包括課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記情況和課后預(yù)習(xí)，分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間的選擇無統(tǒng)計學(xué)差異（p0.05）。結(jié)果顯示，男女生在本類題目中選擇“是”的比例均低于50%，且占比相近，其中男生選擇“是”的比例達(dá)47.39%，女生選擇“是”的比例達(dá)48.75%，可以推斷，學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)方法的使用上無性別差異。2.深層學(xué)習(xí)方法：數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男女生的選擇具有統(tǒng)計學(xué)意義（p0.05），其中有67.89%的男生選擇“是”，而有75.75%的女生選擇“是”，在深層學(xué)習(xí)方法中，男女生均存在較高的使用比例，但女生的使用比例明顯高于男生，討論得出女生比男生更傾向于使用深層學(xué)習(xí)方法。3.綜合性的學(xué)習(xí)及知識關(guān)聯(lián)：數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間的選擇無統(tǒng)計學(xué)差異（p0.05）。男女生各有將近一半的選擇為“是”，其中男生選擇“是”的比例為51.36%，女生選擇“是”的比例為50.93%，結(jié)果分析可見，男女生在綜合學(xué)習(xí)方法及知識關(guān)聯(lián)中沒有性別差異。4.運用證據(jù)：數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間的選擇無統(tǒng)計學(xué)差異（p0.05），男女生中均有大部分人選擇“是”，其中男生中選擇“是”的比例為66.45%，女生中選擇“是”的占比為70.63%，兩者數(shù)據(jù)間無統(tǒng)計學(xué)差異。5.害怕失?。▽W(xué)習(xí)心理）：數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間的選擇無統(tǒng)計學(xué)差異（p0.05）。結(jié)果顯示男女生中均有超過一半的人害怕失敗，其中男生占比為65.35%，女生占比為66.88%，二者差別很近，在害怕失敗方面并無性別差異。6.開放性學(xué)習(xí)方法：數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間的選擇無統(tǒng)計學(xué)差異，有53.07%的男生選擇使用開放性學(xué)習(xí)方法，48.63%的女生選擇使用開放性學(xué)習(xí)方法，二者雖有差異，但并不存在統(tǒng)計學(xué)意義。7.是否依賴外部指導(dǎo)：數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間的選擇無統(tǒng)計學(xué)差異（p0.05），有64.80%的男生過分依賴外部指導(dǎo)，有64.13%的女生過分依賴外部指導(dǎo)，兩者的比例幾乎無差別，因此男女生都存在過分依賴外部指導(dǎo)的現(xiàn)象，并無統(tǒng)計學(xué)差異。

三、分析與討論