電子商務(wù)會計實操精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子商務(wù)會計實操范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、中職院校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中存有的問題

（一）不合理的電子商務(wù)課程設(shè)置

電子商務(wù)課程包含信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟以及商務(wù)管理這些基礎(chǔ)的核心課程，通過這些核心課程對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不過，中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，電子商務(wù)專業(yè)基本上處于形同虛設(shè)的狀況，中職生主要學(xué)習(xí)的是會計法規(guī)、基礎(chǔ)會計、稅收、會計模擬、電子商務(wù)概論以及電子商務(wù)模擬等一系列的課程。

（二）中職院校電子商務(wù)實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)缺乏

在電子商務(wù)的教學(xué)當(dāng)中實踐環(huán)節(jié)是非常重要的一部分，不過當(dāng)前大部分電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生所進(jìn)行的實習(xí)基本上都是虛擬的環(huán)境當(dāng)中在操作，并不能對現(xiàn)實當(dāng)中電子商務(wù)的應(yīng)用有真實貼切的感受。

部分中職院校對于電子商務(wù)模擬實踐工作室的經(jīng)費配置相對缺少，而完善的電子商務(wù)模擬實踐工作室不是簡單的機房，還需要在教學(xué)的軟件上逐漸的完善與更新，物流倉儲、模擬沙盤等都需逐步建設(shè)。在實際的教學(xué)中主要是給電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行機房的配置，而教師也只是以理論的方式把知識傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生講述電子商務(wù)實施以及運作的模式，演練操作也是簡單的讓學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)在淘寶、京東這些大型的網(wǎng)站上瀏覽、在論壇上發(fā)貼、注冊郵箱、等，但這種教學(xué)的模式嚴(yán)重缺乏電子商務(wù)實際運作的模擬以及實際的操作環(huán)境，而學(xué)生的意識里也把電子商務(wù)理解成為網(wǎng)絡(luò)上買賣商品的行為，沒有體現(xiàn)出電子商務(wù)的真正意義。對于電子商務(wù)的崗位需求，學(xué)生更是知之甚少，在學(xué)生就業(yè)時很難滿足企業(yè)的需求，從而導(dǎo)致失業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。教師應(yīng)給予相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確中職院校電子商務(wù)畢業(yè)生在從多工作崗位當(dāng)中必須從對客戶的服務(wù)這些基礎(chǔ)部分做起，在自身知識結(jié)構(gòu)達(dá)到一定程度時，再往高一層發(fā)展。

（三）中職院校電子商務(wù)專業(yè)的師資較薄弱

中職院校當(dāng)中有很在一部分都是在近些年才設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)，而校內(nèi)缺乏專業(yè)從事電子商務(wù)教育工作的教師，而學(xué)校大多會從計算機、財經(jīng)或是市場營銷專業(yè)抽調(diào)教師逐步轉(zhuǎn)型進(jìn)入電子商務(wù)專業(yè)從事教學(xué)的工作，而這部分教師則是在教學(xué)當(dāng)中一邊學(xué)習(xí)電子商務(wù)知識，一邊摸索教學(xué)，雖然也會參加相關(guān)的培訓(xùn)，但必須不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也不夠深入，很難適應(yīng)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需求。教師基本上以照本宣科為主，也極少會參與到企業(yè)實際的運作與管理當(dāng)中，沒有電子商務(wù)的實踐操作經(jīng)驗，從而使教學(xué)的電子商務(wù)內(nèi)容與企業(yè)實際的需求產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)效果不理想。

二、對于中職院校電子商務(wù)教學(xué)改革的設(shè)想

（一）合理課程體系的建構(gòu)

電子商務(wù)專業(yè)的課程所涉及的內(nèi)容非常廣，課程體系大致分為公共基礎(chǔ)課程、計算機類課程、商務(wù)類課程以及實踐綜合課程，要想培養(yǎng)具有鮮明特色、突出的技能并且能夠在最短的時間勝任該企業(yè)電子商務(wù)工作的專業(yè)人才，必須在初衷課程設(shè)計時，對電子商務(wù)實訓(xùn)課程的教學(xué)大綱要進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)置，要按所制定的大綱去講授知識的要點，確定能力的培養(yǎng)要求以及考核的標(biāo)準(zhǔn)，并列出較詳細(xì)的章節(jié)學(xué)時的分配，作業(yè)的量以及實訓(xùn)的要求。實訓(xùn)課程要以小組的形式進(jìn)行實施，并著重培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的精神，實訓(xùn)結(jié)束后安排每個小組進(jìn)行學(xué)結(jié)以達(dá)到知識的強化。

（二）定位專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，加強電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)

中職院校要對市場進(jìn)行分析，尤其要關(guān)注較大的人才招聘網(wǎng)站像智聯(lián)招聘網(wǎng)、前程招聘網(wǎng)、中華人才網(wǎng)等網(wǎng)站對于電子商務(wù)人才的需求，其中以網(wǎng)店客服、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃、電子商務(wù)等崗位為主，工作內(nèi)容也因崗位不同而不同，對于人才需求的層次上也有很大變化，因此，中職院校的電子商務(wù)專業(yè)要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實際狀況，培養(yǎng)多類型多方面發(fā)展的電子商務(wù)人才。對于培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)著重于基礎(chǔ)崗位的人才培養(yǎng)，由于中職生知識的結(jié)構(gòu)不足，不能勝任中高層工作的崗位，因此，從客戶服務(wù)、單證管理、網(wǎng)店維護等方面入手，著重學(xué)生專業(yè)知識以及實操能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行先就業(yè)、后擇業(yè)的就業(yè)理念引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自身的實際條件去選擇適合的工作，從根本上提高中職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的綜合競爭能力。

（三）大力提高電子商務(wù)專業(yè)的師資力量

中職院校要組織電子商務(wù)專業(yè)的教師走出去，到電子商務(wù)發(fā)展信息論愉的義烏、杭州等地去交流和學(xué)習(xí)，吸取對電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展以及對教學(xué)有利的知識。還要組織現(xiàn)有電子商務(wù)專業(yè)任課教師利用課余時間或是暑假分期分批的去企業(yè)參加實踐，使專業(yè)實踐的能力提高，把教師工作量化考核與企業(yè)的實踐有機結(jié)合，既能夠滿足任職教師對于專業(yè)知識以及專業(yè)技能方面提高與更新的要求，還能夠提高電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)能力，讓電子商務(wù)任課教師無論是理論還是實踐，或是生產(chǎn)和科研，都能與教學(xué)緊密結(jié)合，形成有效的教學(xué)。

（四）加強學(xué)校與企業(yè)的合作

中職院校要建立與用人企業(yè)間的交流與合作的機制，給電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生提供實踐的機會。中職生在第一學(xué)年要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識，第二學(xué)年就能夠進(jìn)入與學(xué)校合作的企業(yè)參加實習(xí)，給學(xué)生建立校外實習(xí)和實訓(xùn)的基地。有些實訓(xùn)的課程是可以到企業(yè)以承接實際的項目來完成的，或者也可將合作企業(yè)中的項目帶到校內(nèi)，讓教師和學(xué)生一起開發(fā)，這一過程中可以把專業(yè)課程所學(xué)的理論知識與操作技能進(jìn)行整合并應(yīng)用到實際的工作當(dāng)中，既能夠?qū)W(xué)生的操作技能提高，還能夠讓學(xué)生積累實戰(zhàn)的經(jīng)驗，使中職生與企業(yè)之間形成良好的對接。

總之，根據(jù)中職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生較低的就業(yè)率，必須以市場需求為依托，做好本專業(yè)的課程設(shè)置，加強實踐教學(xué)改革，大力提高專業(yè)的師資力量，加強學(xué)校與企業(yè)的合作，以實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)電子商務(wù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，緩解就業(yè)形勢。

參考文獻(xiàn)

[1]朱微微，任新磊，譚勇.適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展需求，構(gòu)建新型中職電子商務(wù)專業(yè)的課程體系[J].電子商務(wù).2013（01）.

篇(2)

汽車維修發(fā)展空間大、利潤高、就業(yè)率好。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握汽修知識、通過實訓(xùn)，學(xué)到真的本領(lǐng)?？梢匀?S店當(dāng)技師，積累經(jīng)驗以后，還可以自己創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板。

2、廚師

廚師不僅僅有中式餐飲還有西點廚師，近幾年西式餐飲都比較受歡迎。這個行業(yè)有些是包吃包住，現(xiàn)在這物價，這兩樣一個月都要省幾千塊，是比較不錯的高薪職業(yè)。特別是西點廚師，對于男孩女孩來說都比較合適。

3、電腦IT

學(xué)計算機技術(shù)，有設(shè)計方向和信息技術(shù)方向，設(shè)計方向如平面設(shè)計，廣告設(shè)計，動漫游戲設(shè)計，室內(nèi)家裝，家具設(shè)計，園林設(shè)計，ui界面設(shè)計,建筑設(shè)計等等，信息技術(shù)方向如電子商務(wù)，軟件開發(fā)編程，網(wǎng)站開發(fā)建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)運營，vR、大數(shù)據(jù)、人工智能等。

4、化妝

化妝是一件簡單易上手的事情，學(xué)習(xí)多以實操為主，相信也是很多女孩的興趣愛好。前期門檻低，簡單易學(xué)，但是后期需要善于積累經(jīng)驗。

5、會計

篇(3)

一、目前中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)面臨的困境

1.對專業(yè)認(rèn)識不明確，缺乏學(xué)習(xí)理論知識的興趣

電子商務(wù)是“電子”和“商務(wù)”的高度復(fù)合。因此，無論將培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)技術(shù)類人才還是商務(wù)類人才，學(xué)生都必須熟悉電子商務(wù)運作原則，掌握一定的現(xiàn)代商務(wù)理論與實務(wù)知識、經(jīng)濟管理知識，具備電子商務(wù)項目運作與管理的組織能力。目前中職學(xué)校這類商務(wù)類課程主要還是以課堂講授為主，各科之間存在壁壘，交流、滲透不夠，學(xué)生很難把商務(wù)活動的主要環(huán)節(jié)與企業(yè)的實際運作結(jié)合起來。因此，學(xué)生對各門課程的認(rèn)識不能做到融會貫通。大部分學(xué)生對此類課程的普遍評價是枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性不高。在校學(xué)了兩年課程，對“電子商務(wù)”還是一頭霧水。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實際的商業(yè)環(huán)境脫節(jié)，學(xué)生動手能力不強

電子商務(wù)是一門綜合性的商務(wù)學(xué)科，強調(diào)學(xué)生的動手能力。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑。盡管近幾年很多中職學(xué)校都意識到這個問題，并做出了相應(yīng)的改革，但是電子商務(wù)實踐教學(xué)仍然收效甚微。目前，中職電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)主要采取兩種方式：

一是使用模擬教學(xué)軟件。通過模擬軟件的操作，使學(xué)生了解電子商務(wù)的各個環(huán)節(jié)以及操作流程。但是這些軟件大部分脫離于實際的商業(yè)環(huán)境，與電子商務(wù)的實際環(huán)境差距較大。而商務(wù)行為本身又是復(fù)雜多變的，這些模擬軟件將所有的商業(yè)行為都固化，預(yù)設(shè)好了程序，學(xué)生只需要點擊“下一步”即可完成操作，無法了解企業(yè)動作的全部流程。這樣的實訓(xùn)與書本教育并沒有本質(zhì)區(qū)別。

二是校外實習(xí)，主要是建立校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實習(xí)的場所。但我國的電子商務(wù)還停留在較低的層次，國內(nèi)真正實現(xiàn)網(wǎng)上業(yè)務(wù)處理的企業(yè)很少，能夠容納的學(xué)生數(shù)量有限。而一些真正實現(xiàn)網(wǎng)上業(yè)務(wù)處理的企業(yè)，出于保密和安全的需要，學(xué)生也很少能接觸到實習(xí)單位的業(yè)務(wù)，只能做一些沒有技術(shù)含量的前臺工作，實訓(xùn)的效果大打折扣。

二、在中職電商專業(yè)開設(shè)沙盤模擬課程的必要性

針對目前中職電商專業(yè)教學(xué)面臨的困境，筆者認(rèn)為，將沙盤模擬課程引入中職電商課程體系，能有效地解決這兩個問題。

1.沙盤模擬課程將專業(yè)知識融會貫通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

沙盤課程是通過直觀的企業(yè)沙盤經(jīng)營來模擬企業(yè)運行狀況，讓學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)備、組織生產(chǎn)、廣告宣傳、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程。課程基于工作過程與任務(wù)，將教、學(xué)、做相結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐一體化，以游戲的方式把電子商務(wù)專業(yè)的主干專業(yè)課程有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候不再感到空洞枯燥，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的信心。

2.沙盤模擬課程模擬真實企業(yè)環(huán)境，提高實訓(xùn)效能

沙盤通過仿真企業(yè)環(huán)境和流程、模擬職能崗位，讓學(xué)生親自動手模擬企業(yè)運營，體驗企業(yè)經(jīng)營管理過程，以實際參與的方式體驗企業(yè)商業(yè)運作，真正感受到市場競爭的激烈與殘酷，體驗承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險和責(zé)任，使學(xué)生在校期間就能到“真實的企業(yè)”中工作。企業(yè)的經(jīng)營對抗充滿了變數(shù)，每個小組成員都會全身心投入，對內(nèi)緊密合作，對外積極競爭，自始至終高度興奮地關(guān)注企業(yè)的發(fā)展。實訓(xùn)效果明顯強于因程序固化、缺少人機對話的模擬教學(xué)軟件

除此之外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會有不同見解，通過溝通、協(xié)商，學(xué)會團隊合作。有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三、我校開展沙盤模擬課程的嘗試與探究

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的學(xué)科課程設(shè)置模式，造成課程之間銜接不緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而沙盤模擬教學(xué)區(qū)別于以往的單專業(yè)的課程體系，它科學(xué)地將眾多管理、經(jīng)營等專業(yè)知識綜合地融合在一起，非常適合電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)。但沙盤模擬課程畢竟只是一門經(jīng)管類的培訓(xùn)課程，課程的教學(xué)內(nèi)容過于簡單。我校電子商務(wù)教研組以沙盤模擬課程為平臺，按照工作過程序化知識的原則，優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化專業(yè)教學(xué)，將一些理論性不是很強的課程，如《商務(wù)談判與公關(guān)技巧》、《推銷實務(wù)》、《現(xiàn)貨商務(wù)管理》、《商務(wù)禮儀》甚至一些基礎(chǔ)的營銷、會計知識直接引入到沙盤模擬課程中，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，收到很好的效果。

2.教學(xué)時間的安排

我校電子商務(wù)專業(yè)沙盤模擬實踐教學(xué)安排兩次，第一次設(shè)在新生入學(xué)的第一個學(xué)期，第二次設(shè)在實習(xí)前的最后一個學(xué)期。

第一學(xué)期開設(shè)沙盤課程，能讓學(xué)生在剛踏入學(xué)校后，對電子商務(wù)專業(yè)有一個初步的認(rèn)識。同時讓學(xué)生意識到管理知識在企業(yè)經(jīng)營中的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺主動地學(xué)好各門商務(wù)課程。此輪教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該比較簡單，旨在讓學(xué)生有一個大致的企業(yè)經(jīng)營的概念，教師對于學(xué)生在經(jīng)營過程中出現(xiàn)的問題只需從根源上分析原因，不急于幫助學(xué)生解決，而是告訴學(xué)生，哪些課程可以解決這些問題。

實踐操作是理論教學(xué)的延續(xù)，也是鞏固理論知識和形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在實踐過程中形成技能，并能根據(jù)實踐經(jīng)驗總結(jié)出自己的一套理論，當(dāng)學(xué)生帶著自己的理論再次實踐時，便能檢驗其正確性，以形成技巧?；居谶@一理論，學(xué)生實習(xí)前一學(xué)期開設(shè)沙盤課程的目的是讓學(xué)生綜合應(yīng)用這兩年時間所學(xué)過的各種理論知識，檢驗學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，這一階段教師要把學(xué)生所學(xué)過的各門課程進(jìn)行有效的橫向整合，對教師的教學(xué)水平提出了較高的要求。這一次教學(xué)，學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的寶貴經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為最終的理論知識，在參與、體驗中完成了一個從知識轉(zhuǎn)化到技能再上升到理論的過程。

3.開展沙盤對抗賽

為鞏固教學(xué)效果，讓學(xué)生對專業(yè)理論知識進(jìn)行加深和評價，我校電子商務(wù)專業(yè)嘗試開展沙盤對抗賽。學(xué)生可以以班級為單位,或個人自由組建模擬商務(wù)公司，參與模擬對抗競賽，收到了非常好的效果。沙盤對抗寒能促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與溝通，學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)，互換角色，對于提高學(xué)生的實踐能力非常有益。

四、沙盤模擬課程教學(xué)反饋信息分析

以下是我校2009級電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在高一入學(xué)時和高三實習(xí)前調(diào)查及結(jié)果的對比：

1. 研究方法

（1）調(diào)查方法：問卷調(diào)查。

（2）調(diào)查對象：2009級電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，電商6班、電商8班為開設(shè)沙盤模擬課程的實驗班；電商9班為不開設(shè)沙盤模擬課程的非實驗班。

（3）問卷發(fā)放及回收情況：問卷一發(fā)放165份，回收有效問卷164份。有效回收率99.39%；問卷二發(fā)放147份，回收有效問卷147份。有效回收率100%。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

問卷一：新生入學(xué)初，上完第一次沙盤課程后，對學(xué)生作如下調(diào)查（見表1）。

表1

調(diào)查內(nèi)容 實驗班 非實驗班

你了解電子商務(wù)嗎？ 了解 不太了解 不了解 了解 不太了解 不了解

21% 64% 15% 19% 75% 16%

你知道從事電子商務(wù)行業(yè)必備哪些專業(yè)知識與專業(yè)能力？ 知道 知道一些 不知道 知道 知道一些 不知道

55% 21% 24% 22% 43% 35%

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你了解這些專業(yè)知識都應(yīng)用在哪些方面嗎？ 了解 不太了解 不了解 了解 不太了解 不了解

48% 23% 29% 19% 23% 58%

你是否對這些專業(yè)知識感興趣嗎？ 是 否 不知道 是 否 不知道

79% 5% 16% 56% 19% 25%

你對畢業(yè)后的就業(yè)前景樂觀嗎？ 樂觀 不太樂觀 不樂觀 樂觀 不太樂觀 不樂觀

52% 26% 22% 44% 35% 21%

問卷一的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對比沒有在入學(xué)初開設(shè)沙盤模擬實踐課程的非實驗班，實驗班學(xué)生明顯地提高了專業(yè)認(rèn)知度，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

問卷二：實習(xí)前，對實驗班學(xué)生進(jìn)行第二輪沙盤課程后，對學(xué)生做如下調(diào)查（見表2）。

表2

調(diào)查內(nèi)容 實驗班 非實驗班

你認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到了你想學(xué)的知識嗎？ 學(xué)到 學(xué)到一些 沒有 學(xué)到 學(xué)到一些 沒有

82% 16% 2% 75% 23% 2%

你能將所學(xué)的理論知識能應(yīng)用到實際工作嗎？ 能 不知道 不能 能 不知道 不能

62% 26% 12% 49% 34% 17%

你知道到企業(yè)工作必需要具備哪些職業(yè)素質(zhì)嗎？ 知道 知道一些 不知道 知道 知道一些 不知道

71% 13% 16% 55% 29% 16%

你認(rèn)為在工作中團隊合作重要嗎？ 重要 不太重要 不重要 重要 不太重要 不重要

91% 9% 0% 62% 36% 2%

對即將到來的實習(xí)就業(yè)你有信心嗎？ 有 不知道 沒有 有 不知道 沒有

78% 18% 4% 67% 23% 10%

問卷二的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，開設(shè)了沙盤模擬課程的實驗班的學(xué)生在實習(xí)前對自己的專業(yè)課程學(xué)習(xí)比較滿意，能夠?qū)⒗碚撆c實操相結(jié)合，實驗班的學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)明顯強于非實驗班學(xué)生。

五、沙盤模擬課程教學(xué)在中職課程中深入應(yīng)用的一些思考

1.將沙盤模擬課程設(shè)為中職公共課程

沙盤模擬課程在我校電子商務(wù)專業(yè)的成功開設(shè)讓我們意識到這是一門工學(xué)結(jié)合的優(yōu)秀課程，可以將教學(xué)實驗成果擴大到中職所有專業(yè)，使之成為中等職校的公共課程，在實施的過程中注意加強不同專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的針對性。

2.建立教學(xué)案例庫

學(xué)生在經(jīng)營沙盤的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的典型問題。教師應(yīng)該搜集大量的企業(yè)經(jīng)營的案例，建立沙盤教學(xué)案例庫，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，找到類似的企業(yè)真實案例，展開討論與點評。教學(xué)案例庫的建立，能使沙盤模擬課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

3.加強師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

沙盤模擬課程跨學(xué)科、跨專業(yè)，綜合性強，因此對教師提出了更高的要求。它不僅要求教師具有扎實的理論功底、跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，而且要求教師轉(zhuǎn)變角色，由原來的演講者、傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。因此，只有不斷加強師資培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)，才能加深教師對課程設(shè)置特點、教學(xué)模式與方法的認(rèn)識，才能更好地結(jié)合中職課程特點深入開展沙盤模擬課程。

沙盤模擬課程已被實踐證明能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，具有極強的體驗性、互動性、實戰(zhàn)性、競爭性和綜合性等特點，能使枯燥的課程變得生動、有趣，在培養(yǎng)中職電子商務(wù)技能型人才方面越來越顯示出其獨特的價值。

（作者單位：廣西省桂林市職業(yè)教育中心學(xué)校）

篇(4)

關(guān)鍵詞：商務(wù)策劃 考試改革 模塊考試 能力

《商務(wù)策劃》是電子商務(wù)、商務(wù)策劃、工商企業(yè)管理、市場營銷、商務(wù)管理等專業(yè)的一門課程。在北京青年政治學(xué)院，這門課程是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程按照商務(wù)策劃工作的內(nèi)容和流程，系統(tǒng)地介紹了商務(wù)策劃基本原理、商務(wù)組織策劃、商務(wù)組織管理活動策劃、商務(wù)戰(zhàn)略策劃、商務(wù)資金策劃、商務(wù)談判策劃、商流和物流策劃、行業(yè)活動策劃和國際商務(wù)活動策劃等商務(wù)策劃的基本技能和知識。

這是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，是一門理論和實踐緊密結(jié)合的課程。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生能夠掌握商務(wù)策劃的基本原理，能夠運用這些原理去制定商業(yè)計劃書，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的商務(wù)策劃能力。

1 考試改革的必要性

《商務(wù)策劃》課程的考核大多數(shù)沿用這兩種考試形式。

一種是傳統(tǒng)的閉卷考試。這種考試的題型基本上也是常見的選擇題、名詞解釋、填空題、簡答題、論述題等這幾類。但是這種考試形式往往考的是學(xué)生的記憶能力，并不能真實反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際能力。對于學(xué)生而言，應(yīng)付這種考試是比較容易的，只需要在考前幾天突擊，臨時抱佛腳，死記硬背，就能考出高分。如此以來，學(xué)生沒有什么壓力，也沒有什么學(xué)習(xí)的動力，完全可以平時不學(xué)不聽不做，那么開設(shè)這門課程根本就達(dá)不到設(shè)定的教學(xué)目的，失去了開設(shè)的意義。

還有一種考試形式就是讓學(xué)生制定一份商業(yè)計劃書。商業(yè)計劃書的制定幾乎涵蓋了課程的所有內(nèi)容，以計劃書來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和策劃能力，看似這種考試形式是比較合理、比較全面的，但在實際操作中，卻存在一些問題。筆者曾經(jīng)進(jìn)行過五、六年這樣的考試改革，讓每個學(xué)生在課程結(jié)束后交一份商業(yè)計劃書作為考試。結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)有絕大多數(shù)的學(xué)生，直接從網(wǎng)上找來幾篇有關(guān)策劃的文章，東拼西湊出一份商業(yè)計劃書，一兩天就搞定。當(dāng)然出現(xiàn)這種現(xiàn)象不全是學(xué)生的問題，整個社會風(fēng)氣如此。另外，實際上在企業(yè)，也不是一個人就能寫一份商業(yè)計劃書，通常也是團隊合作。后來筆者又試著以小組形式來制定商業(yè)計劃書，卻又發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在意見不合、分配不公和偷懶等諸多問題。簡單的以一份商業(yè)計劃書作為考試形式還是不能考察出學(xué)生的真實能力。所以，對于這門課程有必要去探索一種新的考試方式。

2 考試改革的方式

《商務(wù)策劃》這門課程是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，并不是這一門課程好好學(xué)完就真的能夠具備比較高的策劃能力。比如商務(wù)資金策劃，如果之前學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過會計，沒有比較扎實的會計基礎(chǔ)，恐怕很難做出好的資金策劃。另外，這門課程涉及的知識和技能比較多，考試內(nèi)容單一的話，不能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如有的學(xué)生思維很活躍，創(chuàng)新能力強，但是書面表達(dá)能力比較差，如果僅僅以書面作答作為考試形式，往往這樣的學(xué)生都不能取得很好的成績。

那么根據(jù)《商務(wù)策劃》這門課程的特點，筆者覺得可以采用模塊考試，就像現(xiàn)如今的計算機考試。

2.1 模塊考試的特點

這種模塊考試有這樣兩個特點：

2.1.1 全過程

《商務(wù)策劃》課程可采用全過程考核。也就是說，不要把考核放在整個課程都結(jié)束后，而是每結(jié)束一個單元的教學(xué)，就可以進(jìn)行一次模塊考試。這樣做有兩個好處：一是打消了學(xué)生平時不學(xué)不聽，最后考試靠突擊的想法，給學(xué)生一定的壓力。畢竟考試只是一種手段，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該重于學(xué)習(xí)結(jié)果。二是學(xué)習(xí)完就考試，學(xué)生的印象還比較深，有利于學(xué)生完成模塊考試，這樣考試的成績也相對要好，也能激勵學(xué)生更好地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

2.1.2 可選擇

根據(jù)該?！渡虅?wù)策劃》課程的教學(xué)大綱，筆者設(shè)計了六大模塊。當(dāng)然，各個學(xué)校的教學(xué)大綱不同，設(shè)計的模塊自然也會不同。這六個模塊并不是每個學(xué)生都必須考，而是由學(xué)生自己選擇其中三個就行。模塊考試成績占整個課程成績的90%，每個模塊占30%，平時的出勤及課堂表現(xiàn)占總成績的10%。每學(xué)習(xí)完一個單元，由學(xué)生根據(jù)自己具體的情況來選擇參不參加這個單元的考試。這樣做，既給了學(xué)生自由選擇的權(quán)力，削弱學(xué)生對于考試的反感，又考慮到了每個學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的差異。

2.1.3 有實操

模塊考試并不是去考書本上的書面知識，不是去考那些概念，而是一些實操性比較強的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的同時，既是對書本知識的利用，也提高了實操能力。

2.2 模塊考試的內(nèi)容

以該?！渡虅?wù)策劃》課程的教學(xué)大綱為中心，筆者設(shè)計了如下六大模塊考試（這只是一個參考，具體內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱來設(shè)計）：

①商務(wù)調(diào)查。根據(jù)教師所給的背景資料，做一次商務(wù)調(diào)查。調(diào)查可以運用多種手段，調(diào)查結(jié)束提交調(diào)研報告。

②創(chuàng)建企業(yè)。根據(jù)教師所給的背景資料，選擇所創(chuàng)建企業(yè)的類型，以及按照成立企業(yè)的流程準(zhǔn)備好相關(guān)資料。

③制定競爭戰(zhàn)略。根據(jù)教師所給的背景資料，給企業(yè)制定競爭戰(zhàn)略。

④制定談判計劃。根據(jù)教師所給的背景資料，給企業(yè)制定談判計劃。

⑤選擇采購方式。根據(jù)教師所給的背景資料，選擇合適的采購方式。

⑥選擇銷售方式。根據(jù)教師所給的背景資料，選擇合適的采購方式。

3 考試改革的難點

以這種模塊考試來考察學(xué)生，在實際操作中也還存在一些難點。

3.1 很難真題真做

假如與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)委托學(xué)校做一次調(diào)查，學(xué)校以此就作為考試的題目布置給學(xué)生完成。這就是真題真做，真實的案例，如實的操作。這對學(xué)生而言，不僅僅是一次考試，而是一次實實在在的鍛煉，對于提高學(xué)生的實踐能力有很大的幫助。但這種模塊考試往往很難做到真題真做，因為學(xué)校很難拿到企業(yè)這樣的任務(wù)。

3.2 耗費時間較多

這種模塊考試，需要學(xué)生花費較多的課外時間去完成。如一次商務(wù)調(diào)查，要做問卷調(diào)查的話，可能需要一個星期的課外時間才能完成，難免一些學(xué)生就會敷衍了事，馬虎完成，這樣也就失去模塊考試的意義了。

3.3 工作量比較大

模塊考試?yán)锏娜蝿?wù)，往往需要學(xué)生做大量的課下工作。比如一次商務(wù)調(diào)查，選用問卷調(diào)查法的話，需要學(xué)生進(jìn)行問卷設(shè)計、發(fā)放、回收、統(tǒng)計，最后還要寫調(diào)研報告。而這一個任務(wù)可能就是別的一門課程的學(xué)習(xí)量，這樣，很容易造成學(xué)生的厭煩心理。

3.4 出現(xiàn)考試空白

這種模塊考試，學(xué)生可以從六個里面選擇三個。這樣也就存在一個問題，可能學(xué)生會出現(xiàn)這樣一種心理，既然這些學(xué)習(xí)單元不用考試，那么就可以不用學(xué)習(xí)。這樣的話，另外三個模塊對學(xué)生而言就是一片空白。

4 考試改革的啟示

考試只是一種檢驗教學(xué)效果的手段，只是一種形式?？荚嚤旧聿皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的目的，而是“以考促學(xué)、以考促教”。從最后的考試結(jié)果中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，針對這些問題在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施。比如學(xué)生在考試中對談判比較陌生的話，可以在教學(xué)中采用角色扮演的方法，組織學(xué)生進(jìn)行商務(wù)談判演練。

這種模塊考試還處在探索階段，具體實施中還存在很多問題，希望能夠與教學(xué)結(jié)合起來，達(dá)到提高教學(xué)效果，提升學(xué)生能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊英梅.商務(wù)策劃實務(wù)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.

[2]寧萍.從中小企業(yè)的需求來探索《商務(wù)公關(guān)》課程考試改革[J].中小企業(yè)管理與科技，2013（11）.

[3]杜麗臻.高等職業(yè)教育考試改革的研究與實踐――北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院考試改革實踐研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（1）.

篇(5)

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 黃岡 438002）

摘要：社會服務(wù)是高職院校的重要責(zé)任，也是社會經(jīng)濟發(fā)展對高職院校提出的必然要求。與理工類專業(yè)相比，文科類專業(yè)的社會服務(wù)具有自身的特點。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國家骨干高職院校建設(shè)中探索并形成了較為完善的社會服務(wù)模式，通過服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，提升職業(yè)教育水平，較好地發(fā)揮了高職院校的社會服務(wù)功能。

關(guān)鍵詞 ：高職；文科類專業(yè)；社會服務(wù)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0152-03

高職教育作為高等教育的重要組成部分，同樣具備高校的三大職能，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)。高職教育秉承的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念賦予了社會服務(wù)更為重要的意義。因此，對如何提高高職院校的社會服務(wù)意識，提升服務(wù)能力，同時彰顯自身特色進(jìn)行探討，成為高職院校發(fā)展的迫切需要。在社會服務(wù)的具體實踐中，與理工類專業(yè)相比，文科類專業(yè)有其自身的特點。筆者擬以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院為例，針對文科類專業(yè)社會服務(wù)的模式進(jìn)行探討。

概念及意義

高校的社會服務(wù)有廣義與狹義之分。廣義的社會服務(wù)是指高校的社會功能和角色，包括培養(yǎng)人才、進(jìn)行科學(xué)技術(shù)研究及直接為社會服務(wù)等。狹義的社會服務(wù)是指高校在完成國家指定的教學(xué)與科研任務(wù)之外，以各種形式為社會經(jīng)濟發(fā)展所開展的經(jīng)常性、具體性、服務(wù)性活動。筆者主要從狹義社會服務(wù)的角度進(jìn)行分析。

2006年，教育部啟動的國家示范高職院校建設(shè)項目對社會服務(wù)項目提出了具體要求，即：“要在新技術(shù)推廣、職工技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、進(jìn)城務(wù)工勞動力的培訓(xùn)、建設(shè)社會主義新農(nóng)村等方面發(fā)揮主力作用，同時在若干領(lǐng)域形成較強的技術(shù)優(yōu)勢，成為區(qū)域性技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)中心，輻射和帶動區(qū)域、行業(yè)高職教育發(fā)展，在對口支援農(nóng)村、對口支援中西部職業(yè)院校等方面發(fā)揮重要作用?！?/p>

從這里可以看出，狹義的社會服務(wù)包括：（1）提供技術(shù)應(yīng)用型和高技能型人才的培訓(xùn)與培養(yǎng)；（2）提供技術(shù)創(chuàng)新、咨詢、推廣和服務(wù)；（3）向社區(qū)傳播和輻射先進(jìn)文化。

高職文科類專業(yè)社會服務(wù)現(xiàn)狀

高職院校已普遍認(rèn)識到，只有社會服務(wù)的作用發(fā)揮好了，才能得到全社會的支持，學(xué)校才能得到更好的發(fā)展。然而，由于專業(yè)自身的特點，高職文科類社會服務(wù)工作普遍不受重視，即使部分院校有所嘗試，也存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一是服務(wù)內(nèi)容不豐富。大部分文科類專業(yè)的社會服務(wù)，主要體現(xiàn)在為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐，例如開展員工培訓(xùn)等。

二是服務(wù)效果不明顯。進(jìn)行社會服務(wù)的主體是高職院校的教師。但由于部分教師缺少行業(yè)實踐經(jīng)驗，缺乏足夠的從業(yè)技能和實操能力，使得高職院校的社會服務(wù)工作難以有效開展。盡管有些高職院校試圖通過選派教師下到企業(yè)單位進(jìn)行鍛煉以提高動手能力，但要全面提高教師的行業(yè)素質(zhì)仍然有待時日。

文科類專業(yè)社會服務(wù)的特點

探索文科類專業(yè)社會服務(wù)的新模式，必須建立在正確分析文科類專業(yè)社會服務(wù)特點的基礎(chǔ)上。與理工類專業(yè)相比，文科類專業(yè)的社會服務(wù)具有以下特點：

一是服務(wù)形式。社會服務(wù)的形式與專業(yè)自身的特點密切相關(guān)。理工類專業(yè)技術(shù)力量強大，科研實力雄厚，在社會服務(wù)形式上以技術(shù)輸出為主，例如技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等。而文科類專業(yè)側(cè)重社會科學(xué)研究，屬于“無形”技術(shù)，在社會服務(wù)上以咨詢?yōu)橹鳎缃逃嘤?xùn)、戰(zhàn)略規(guī)劃等。

二是服務(wù)效益。由于理工類專業(yè)服務(wù)形式以技術(shù)輸出為主，當(dāng)科技成果經(jīng)過轉(zhuǎn)化及商業(yè)化運作后，往往能產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益。而文科類專業(yè)社會服務(wù)主要以社會效益為主，例如傳播先進(jìn)文化等，經(jīng)濟效益則體現(xiàn)得不明顯。

正是由于理工類與文科類專業(yè)社會服務(wù)的差異，我國高職院校在為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)過程中，比較重視自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)，重視科技成果的轉(zhuǎn)化，而對人文社會學(xué)科的作用認(rèn)識不足，組織措施也不夠有力。

構(gòu)建文科類專業(yè)社會服務(wù)的新模式

高校社會服務(wù)的質(zhì)量和水平往往能體現(xiàn)其辦學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量、師資隊伍素質(zhì)等多方面的特點。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院是于1999年7月經(jīng)教育部批準(zhǔn)組建的一所綜合性全日制高職院校。

商學(xué)院是其7個教學(xué)學(xué)院中唯一的文科類學(xué)院。它發(fā)軔于原黃岡財貿(mào)學(xué)校，是在原經(jīng)濟貿(mào)易系和人文科學(xué)系的基礎(chǔ)上組建而成，具有六十余年的職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)歷，積累了豐富的教學(xué)及管理經(jīng)驗。開設(shè)了會計、電子商務(wù)、酒店管理、商務(wù)英語、市場營銷、國際貿(mào)易實務(wù)、工商企業(yè)管理、旅游管理、文秘、會展策劃與管理、稅務(wù)、表演藝術(shù)等12個專業(yè)。其中，國家骨干院校重點建設(shè)專業(yè)1個，湖北省重點專業(yè)1個，省教改試點專業(yè)2個，學(xué)校示范專業(yè)3個，擁有省級高職實訓(xùn)基地1個。

商學(xué)院充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，結(jié)合社會需求，開展多種形式的社會服務(wù)工作，取得了喜人的效果。

（一）“資源共享”服務(wù)模式

高職院校所擁有的優(yōu)秀人才和智力資源是社會的寶貴財富?！百Y源共享”模式是指商學(xué)院面向行業(yè)、企業(yè)和社會公眾，通過咨詢、策劃等方式進(jìn)行服務(wù)?，F(xiàn)有校內(nèi)專、兼職教師100余名，其中教授8名，副教授31名，楚天技能名師1名，“雙師”素質(zhì)教師70余名，常年聘有20余名行業(yè)企業(yè)專家和4名外籍專家執(zhí)教，師資結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)功底深厚，教學(xué)科研能力強、水平高。

智力輸出，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展 為發(fā)揮我校在黃岡經(jīng)濟發(fā)展中的積極作用，尤其是在鄂東地區(qū)乃至湖北省的輻射和引領(lǐng)作用，商學(xué)院積極參與黃岡區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)。例如，2012年7月，商學(xué)院與行業(yè)、企業(yè)、政府部門合作成立了恒信會計學(xué)院，面向社會提供全方位的審計、驗資評估、稅務(wù)、會計咨詢等專業(yè)服務(wù)工作。恒信會計學(xué)院的成立對促進(jìn)黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)，提高黃岡市會計人才的核算與管理水平具有重要意義，也有利于推動學(xué)院協(xié)調(diào)有序發(fā)展，拓展專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域，加強與政府、企業(yè)的橫向聯(lián)系，成為社會服務(wù)工作的創(chuàng)新舉措。商學(xué)院積極溝通協(xié)調(diào)，作為會員單位，參與了黃岡市電子商務(wù)協(xié)會的籌備工作。2012年11月，黃岡市電子商務(wù)協(xié)會正式成立，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長陳年友教授當(dāng)選為會長。該協(xié)會的成立為促進(jìn)黃岡市電子商務(wù)行業(yè)的健康發(fā)展提供了有利條件。

互訪交流，提升校際合作水平 商學(xué)院教改成果豐碩，尤其是會計專業(yè)有著很高的社會聲譽，先后推出了五項前移、課程整合、對證施教、全程系統(tǒng)訓(xùn)練、仿真實訓(xùn)等教學(xué)改革舉措，在全省率先開設(shè)了會計仿真實訓(xùn)等實訓(xùn)課程。其中“基于工作過程的會計全程系統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)模式”獲得湖北省第六屆教學(xué)成果評比二等獎，“對證施教教學(xué)模式的研究與實踐”獲得湖北省第六屆教學(xué)成果評比三等獎?；诖似脚_，商學(xué)院積極開展各項校際交流互動，參與了我校對口支援武昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院（武漢語言文化職業(yè)學(xué)院）的工作，多次派出會計專業(yè)骨干教師前往該校進(jìn)行說專業(yè)、說課等交流活動。截至目前，已接待武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院、仙桃職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所兄弟院校來校交流。同時，商學(xué)院先后舉行了全省高職會計類專業(yè)研討會（2006年10月），開辦了湖北省高職高專會計仿真實訓(xùn)教學(xué)師資培訓(xùn)班（2007年12月），介紹了我院教改成果，提升了我院社會聲譽，促進(jìn)了該專業(yè)教學(xué)的共同發(fā)展。互訪交流活動的開展為推動省內(nèi)教育教學(xué)改革，提升職業(yè)教育整體水平做出了積極貢獻(xiàn)。

（二）“教育培訓(xùn)”服務(wù)模式

學(xué)院充分利用“國家職業(yè)技能鑒定所”、“省級高職教育實訓(xùn)基地（會計）”等資質(zhì)，構(gòu)建了面向社會的多元化培訓(xùn)體系和靈活開放的職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

開展行業(yè)技能培訓(xùn)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展 商學(xué)院利用自身資源開展了企事業(yè)單位職工技能培訓(xùn)。近年來，與黃岡市地稅局、黃州區(qū)財政局、浠水審計局、團風(fēng)縣衛(wèi)生局等單位開展了財會行業(yè)技能培訓(xùn)。目前，已培訓(xùn)一千多人次，且受到了培訓(xùn)單位的一致好評。文秘專業(yè)教師多次受邀為中國電信黃岡分公司、李四光紀(jì)念館、紅安烈士陵園等單位進(jìn)行禮儀培訓(xùn)。酒店管理專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)多位教師受聘為酒店培訓(xùn)師，為溫州萬豪大酒店、福建榮譽酒店等多家涉外酒店員工進(jìn)行了技能培訓(xùn)，獲得了較好的社會效果。

開展職業(yè)資格認(rèn)證與培訓(xùn)，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障 學(xué)院充分發(fā)揮會計等專業(yè)優(yōu)勢，利用好“省級高職教育實訓(xùn)基地”和“黃岡市外派勞務(wù)培訓(xùn)基地”這兩個平臺。2012年3月掛牌的“黃岡市外派勞務(wù)培訓(xùn)基地”是省級外派勞務(wù)公共服務(wù)平臺，是聯(lián)結(jié)學(xué)校、大型用人單位和政府的橋梁，對黃岡勞務(wù)人才輸出質(zhì)量的提高、對黃岡市經(jīng)濟的發(fā)展具有長遠(yuǎn)的意義。培訓(xùn)基地是政、企、校三方合作的平臺。一方面，有利于拓寬我校學(xué)生的就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量；另一方面，有利于承接外派勞務(wù)人員的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，真正實現(xiàn)培訓(xùn)與就業(yè)對接。此外，學(xué)院開展了面向社會的多達(dá)十余種職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)定和考證工作。2011年共組織社會職業(yè)技能鑒定一千余人次。

開展成人學(xué)歷教育，滿足社會終身教育需求 為滿足社會需求，商學(xué)院積極開展成人學(xué)歷教育，開設(shè)有會計、市場營銷、酒店管理、文秘、商務(wù)英語等多個專業(yè)。近兩年來，有六百多人參加了成人學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)，并順利畢業(yè)。成人學(xué)歷教育活動的開展充分挖掘了學(xué)院師資隊伍的潛能，滿足了廣大社會人員學(xué)歷提升的要求，提高了學(xué)校的社會聲譽。

（三）“學(xué)生項目”服務(wù)模式

商學(xué)院努力結(jié)合專業(yè)教學(xué)和專業(yè)實習(xí)實踐，組織了多種形式的學(xué)生社會服務(wù)活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會服務(wù)意識和能力。

節(jié)會服務(wù)型 當(dāng)前，黃岡市正大力實施旅游興市戰(zhàn)略，為擴大影響，舉辦了大量節(jié)會活動。商學(xué)院旅游系發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極參與，既服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，又給學(xué)生提供了實踐機會。會展專業(yè)、表演專業(yè)、旅游專業(yè)先后參加了2009～2012年三屆“麻城杜鵑文化旅游節(jié)”和2010年10月的首屆“大別山旅游節(jié)”活動。

社區(qū)服務(wù)型 商學(xué)院積極組織學(xué)生深入所在社區(qū)，傳播科學(xué)文化知識，宣講國家各種政策法規(guī)，開展多種便民服務(wù)。組織學(xué)生志愿者服務(wù)，到街道、養(yǎng)老院、兒童福利院等地開展公益性活動，有效促進(jìn)了學(xué)校與所在社區(qū)的融合，有利于和諧社會的建設(shè)。

專業(yè)服務(wù)型 商學(xué)院學(xué)生充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能，參加社會實踐。如市場營銷專業(yè)學(xué)生積極為黃岡當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品提供營銷策劃服務(wù)；電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生紛紛開起網(wǎng)店，為當(dāng)?shù)鼐用窬W(wǎng)絡(luò)購物提供方便；會展專業(yè)學(xué)生連續(xù)幾年舉辦大學(xué)生用品展覽會，既為廣大商家提供了營銷的有利條件，也方便了學(xué)生的生活。

這種多樣化的社會服務(wù)模式增強了學(xué)生的社會責(zé)任感，提升了學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生在社會服務(wù)中提高了自身的職業(yè)修養(yǎng)。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院在深入進(jìn)行國家骨干高職院校建設(shè)的過程中，切實履行服務(wù)社會的重要職能，不斷挖掘自身資源，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展需要，推進(jìn)資源共享，打造全新平臺，開創(chuàng)社會服務(wù)新模式，尤其是探索出了一條文科類專業(yè)社會服務(wù)的新方法、新路徑。在服務(wù)社會的過程中，真正實現(xiàn)了政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校的“多方共贏”。總之，高職院校文科類專業(yè)應(yīng)緊密圍繞國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，積極整合學(xué)校的文科資源，努力構(gòu)建開放式的社會服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，不斷提高社會服務(wù)工作的水平和層次，為拓展辦學(xué)空間、增加辦學(xué)資源注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

關(guān)鍵詞：會計電算化；教學(xué)方法；課程設(shè)計；學(xué)生實踐

一、會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的電算化教學(xué)方法一般都是利用課本教材中的案例進(jìn)行操作，教學(xué)內(nèi)容過于格式化、固定化，理論與實操脫軌，沒有聯(lián)系，這容易形成一種現(xiàn)象：遇到不同案例的相似題目，學(xué)生就不懂得如何操作處理了，這樣的教學(xué)質(zhì)量是不過關(guān)的。

學(xué)生方面，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課之前將學(xué)習(xí)目的錯誤地定位為“能夠進(jìn)行軟件的日常操作”。然而，在實際工作中，僅僅能夠進(jìn)行財務(wù)軟件的簡單操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要的。很多學(xué)生在參加工作后還要重新學(xué)習(xí)會計電算化。

教師方面，首先是教學(xué)手段單一。很多學(xué)校在會計電算化的教學(xué)過程中只是采用以教師為主體，學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，教學(xué)效果不佳；其次是教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。現(xiàn)在從事電算化教學(xué)的教師大多數(shù)都不符合條件。既系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機專業(yè)知識，又學(xué)習(xí)過財務(wù)知識的復(fù)合型人才很少，很多教師特別是青年教師大都是從高校畢業(yè)后就直接從事教學(xué)工作，沒有在企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，也缺乏會計電算化的實際教學(xué)經(jīng)驗。

二、提高會計電算化教學(xué)質(zhì)量的建議

老師的教學(xué)方式對學(xué)生非常重要。好的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。會計電算化教學(xué)應(yīng)包括課程設(shè)計、教學(xué)實驗和應(yīng)用實踐三部分內(nèi)容。對此提出幾點個人建議。

1.課程設(shè)計

學(xué)校在會計專業(yè)課程的設(shè)置方面應(yīng)有層次地分配，第一學(xué)期最好開設(shè)基礎(chǔ)會計及財經(jīng)法規(guī)課程，先把基礎(chǔ)知識學(xué)好，練好基本功，第二學(xué)期開始學(xué)習(xí)會計電算化，先了解會計軟件的不同類型，例如金蝶與用友軟件的不同操作流程以及各種軟件的各個功能模塊的具體內(nèi)容及操作原理，這樣才能使學(xué)生把理論與實踐結(jié)合起來。

2.改革教學(xué)方式

首先，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用多媒體邊講解理論邊進(jìn)行演示，參考過教師的演示后學(xué)生再進(jìn)行動手操作，經(jīng)過聽、看、練的一系列教學(xué)過程，使老師的教、學(xué)生的學(xué)和做聯(lián)系起來。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識時也熟悉、掌握了財務(wù)軟件的操作過程，使電算化的理論知識得到進(jìn)一步鞏固。針對學(xué)生上機操作過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)問題的原因與解決問題的辦法，這種教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

其次，利用案例教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識和熟練掌握財務(wù)軟件操作流程的基礎(chǔ)上，通過分組討論，自行設(shè)計案例，然后分角色進(jìn)行上機操作，在規(guī)定的時間內(nèi)提交案例資料及賬套信息。例如，在學(xué)賬的時候，要求每組學(xué)生在討論確定企業(yè)的基本信息后進(jìn)行角色崗位的分配，每個崗位都具有相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)限，每個組員必須各司其職，保證案例順利完成，經(jīng)過這樣的實踐練習(xí)，學(xué)生不僅牢固地把握住各知識點，還鍛煉了動手能力。

最后，需要提高教師的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)會計電算化教師。比如，邀請一些具有企業(yè)工作經(jīng)驗的人才到學(xué)校對教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者把教師安排到大中型企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，了解會計電算化在這些企業(yè)中的實際應(yīng)用情況，只有老師的實踐能力提高了，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生實踐

建議開啟校企合作模式，組織學(xué)生參加社會實踐。在會計電算化教學(xué)中，鼓勵學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)也是理論聯(lián)系實際的重要途徑。學(xué)?？煞e極與企業(yè)聯(lián)系，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件和機會參加社會實踐，了解電算化軟件在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況，同時也可以為這些企業(yè)輸送優(yōu)秀會計人才。這種實踐活動最好安排在學(xué)生三年級的實習(xí)中，既可作為崗前培訓(xùn)，又可作為教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)。在實習(xí)過程中，一方面要求學(xué)生身臨其境地掌握會計核算軟件功能結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)處理流程，懂得簡單操作與維護，處理一般財務(wù)業(yè)務(wù)；另一方面還要能適應(yīng)知識經(jīng)濟環(huán)境下新的會計分支如人力資源會計或新的商務(wù)模式（如電子商務(wù)）等對傳統(tǒng)會計電算化內(nèi)容擴充的要求。

由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會計電算化軟件也在不斷地發(fā)展，同時，會計信息化已成為我國會計事業(yè)發(fā)展的主流，會計電算化實踐教學(xué)更應(yīng)與時俱進(jìn)。因此，在實際教學(xué)過程中應(yīng)不斷更新教材和軟件，不斷創(chuàng)新，不斷探索新的有效的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成具有高超操作水平和較高管理水平的應(yīng)用型人才。

篇(7)

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會計電算化；課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G712；G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0062-01

會計電算化以其高效、準(zhǔn)確、及時等優(yōu)點，得到眾多會計工作者的青睞，并廣泛應(yīng)用于會計工作的各個環(huán)節(jié)。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用、電子商務(wù)的不斷發(fā)展，會計電算化系統(tǒng)只有不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時代的要求。本文針對中職學(xué)校會計電算化課程教學(xué)改革方面的問題進(jìn)行相關(guān)探討。

一、通過多媒體演示，提高技校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了適應(yīng)課改的需要，教師在課堂上應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上扮演會計角色，學(xué)會處理會計資料，通過角色分工，領(lǐng)悟會計知識的原理和內(nèi)涵，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性。會計知識的學(xué)習(xí)往往比較枯燥，而會計電算化的學(xué)習(xí)又偏重會計軟件的應(yīng)用方面。有時候一個問題比較難理解，如果配合多媒體教學(xué)，講解中穿插軟件的操作，問題就變得簡單許多。比如學(xué)習(xí)系統(tǒng)管理模塊的操作，兩種身份職責(zé)的大小與作用，學(xué)生容易混淆。在教學(xué)過程中，教師可以打比方：系統(tǒng)管理員相當(dāng)于學(xué)校學(xué)生管理中的學(xué)生科，而賬套主管則相當(dāng)于班主任，這樣學(xué)生就比較好理解。這時候，再通過多媒體演示，結(jié)合會計軟件，以兩種身份進(jìn)入軟件，比較它們的職責(zé)區(qū)別在哪里，權(quán)限的大小通過軟件的菜單顯示，結(jié)果就非常明顯。學(xué)生的興趣調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的主動性就來了。在接下來的軟件操作實際練習(xí)中，通過分組練習(xí)，分別體驗兩種身份在軟件操作中的職責(zé)與權(quán)限不同。這個知識點，通過多媒體，結(jié)合學(xué)生的分工操作，在輕松愉快的氛圍中輕而易舉地掌握，有效地提升學(xué)習(xí)效率，減少出錯率。

二、改變技校課堂教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)實用性

在會計電算化教學(xué)中，教師要有針對性地對學(xué)生提出的問題進(jìn)行專業(yè)解答，有的放矢地做出點評，糾正相關(guān)錯誤，加深學(xué)生的印象。在教學(xué)中，穿插會計軟件的操作演示，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。會計電算化，本身就是一門以應(yīng)用性為主的課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。教師在教學(xué)中，要采用不同的教學(xué)方法，保證教學(xué)的信息對等性與實用性，案例教學(xué)的優(yōu)越性也由此體現(xiàn)。即教師在開展案例教學(xué)時，需要先教會學(xué)生熟練使用計算機，結(jié)合會計軟件操作，讓每個學(xué)生獨自完成一個會計賬套的操作，即系統(tǒng)管理模塊、賬務(wù)處理、工資管理、固定資產(chǎn)、報表模塊的操作等，均需要通過階段性的學(xué)習(xí)，分步掌握。在實際教學(xué)中，教師根據(jù)以上各章節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組劃分，然后教師將一些教學(xué)常見或者學(xué)生操作中容易錯的地方及問題進(jìn)行記錄，然后匯總，作為鞏固教學(xué)的案例。這種案例將被作為反例，讓學(xué)生從這些例子中了解錯誤產(chǎn)生的原因以及糾正的方法，引起重視，加深印象，避免實際操作中自己再出現(xiàn)同樣的錯誤。例如最典型的案例：進(jìn)行賬務(wù)處理業(yè)務(wù)時，如果出納員無法對業(yè)務(wù)的憑證簽字以完成出納操作，則需要分析出納不能簽字的原因。在教師教學(xué)過程中，可以將一些知識點貫穿到案例中，增加教學(xué)的深刻性：即出納如果要對相關(guān)的出納憑證進(jìn)行簽字需要滿足什么條件，是否與軟件的初始設(shè)置存在關(guān)聯(lián)，如何對軟件的初始設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。而學(xué)生通過對現(xiàn)實問題的解決流程進(jìn)行分析，可以盡快將問題與所學(xué)知識聯(lián)系起來，也就比較容易達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，這也正是案例教學(xué)個性化的體現(xiàn)。

三、加強綜合模擬操作教學(xué)，提高處理問題的綜合能力

相對于前兩者來說，綜合模擬教學(xué)除了包含更強的實踐性以外，教學(xué)的方式也發(fā)生了質(zhì)的改變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是教學(xué)的主導(dǎo)者或者引導(dǎo)者，而在綜合模擬教學(xué)中，教師則需要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，師生攜手完成整個任務(wù)的模擬、創(chuàng)建以及任務(wù)目標(biāo)的確定，而教師則根據(jù)學(xué)生在任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行評估。綜合模擬教學(xué)開始前，教師要根據(jù)小組學(xué)生的綜合能力確定任務(wù)的大小。以能力較強的小組為例，教師可以與學(xué)生探討，選擇大的任務(wù)，即將模塊進(jìn)行細(xì)化劃分，分為系統(tǒng)管理、賬套的建立、總賬系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務(wù)處理、應(yīng)收應(yīng)付管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理、財務(wù)報表等多個小任務(wù)，然后每個任務(wù)落實細(xì)化規(guī)定，制定任務(wù)涉及的科目、月初月末、記賬憑證方法以及報表管理等階段性的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身能力進(jìn)行訓(xùn)練。此外，綜合模擬教學(xué)中教師和學(xué)生的交流是對等的，共同發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，然后探討解決方法，也在潛移默化中不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和處理問題的能力，為以后走上社會，更快地適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

加強會計管理，提高從業(yè)人員的整體素質(zhì)，加強會計信息系統(tǒng)的安全性、保密性，是會計電算化工作中一項長期的、艱巨的任務(wù)。教師需要在實際工作中不斷調(diào)整教學(xué)思路，探討適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實操能力，加強對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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