教育的根本方針精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇教育的根本方針?lè)段?，愿它們成為您?xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

素質(zhì)教育在國(guó)內(nèi)已經(jīng)是鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但是與其對(duì)抗的是在中國(guó)已經(jīng)根深蒂固的應(yīng)試教育，所以素質(zhì)教育在中國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r可想而知：一路坎坷、很不樂(lè)觀。究竟什么是素質(zhì)教育，為什么要實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，又需要采取怎樣的措施，這些都是值得研究和探討的。

一、素質(zhì)教育的定義

關(guān)于素質(zhì)教育的含義，教育部《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》 中作了明確解釋：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。 它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。

二、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

1.素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國(guó)民素質(zhì)；而應(yīng)試教育的目標(biāo)是為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)。

2.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生，面向每一位未來(lái)的國(guó)民；而應(yīng)試教育則把目光盯在少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上，棄多數(shù)學(xué)生于不顧。

3.素質(zhì)教育為了提高國(guó)民素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教育者發(fā)揮創(chuàng)造精神，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)并組織科學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)受教育者在自主活動(dòng)中將外部教育影響主動(dòng)內(nèi)化為自己穩(wěn)定的身心素質(zhì)；而應(yīng)試教育則使教育者跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學(xué)方法上以灌輸、說(shuō)教、被動(dòng)接受為基本特征。

三、實(shí)施素質(zhì)教育的意義

實(shí)施素質(zhì)教育是教育工作的中心任務(wù)，是全面提高教育質(zhì)量、加快教育發(fā)展的根本。實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要。其實(shí)，實(shí)施素質(zhì)教育最根本的是克服應(yīng)試教育傾向的需要。我國(guó)小學(xué)教育長(zhǎng)期為應(yīng)試教育傾向，為片面追求升學(xué)率所困擾，違背了《教育法》和《義務(wù)教育法》的原則，影響了國(guó)家教育方針的全面貫徹實(shí)施，不利于青少年一代的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。應(yīng)試教育的傾向不能適應(yīng)時(shí)代的需要，實(shí)施素質(zhì)教育也正是在克服應(yīng)試教育傾向中逐步明確、逐步提出的基礎(chǔ)教育改革課題。素質(zhì)教育是我們時(shí)代和社會(huì)的需要，是我們基礎(chǔ)教育改革的時(shí)代主題，也是我們克服應(yīng)試教育影響的總對(duì)策。

四、小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施中存在的問(wèn)題

近年來(lái)素質(zhì)教育建設(shè)并不理想，應(yīng)試教育的局面仍沒(méi)有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢(shì)?，F(xiàn)實(shí)中以重復(fù)訓(xùn)練、低效勞動(dòng)為主要特征的學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得素質(zhì)教育的實(shí)施變得非常困難。素質(zhì)教育實(shí)施中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，在辦學(xué)方向上，重視三率，忽視學(xué)生終生發(fā)展。三率指的是及格率、優(yōu)秀率、提升率。

其次，在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視智育，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。目前許多學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的理解和實(shí)施存在簡(jiǎn)單化、片面化的傾向，實(shí)際操作中只重視智育，輕視德育、美育、體育。

最后，在教學(xué)內(nèi)容上，重視考試學(xué)科，忽視非考試學(xué)科全面落實(shí)課程計(jì)劃、開(kāi)齊、開(kāi)足、上好規(guī)定的課程是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。

五、解決對(duì)策

通過(guò)以上的分析可以得出，小學(xué)素質(zhì)教育存在問(wèn)題的解決已經(jīng)刻不容緩。

首先，國(guó)家應(yīng)采取相關(guān)措施，大力加強(qiáng)教育改革，制訂切實(shí)有效的教育方針，采取措施改善國(guó)民的教育觀念，并有效調(diào)整對(duì)學(xué)生的考核和考察制度，要對(duì)學(xué)校進(jìn)行大力監(jiān)管，嚴(yán)抓假期補(bǔ)課等影響素質(zhì)教育實(shí)施的不法措施。而且，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)教育的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施的建設(shè)，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

其次，教育主管部門(mén)要改變把升學(xué)率和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師工作成效的主要手段，制定出科學(xué)的教育評(píng)價(jià)制度。

再次，學(xué)校要進(jìn)行廣泛的宣傳，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、辦黑板報(bào)、廣播等形式，向家長(zhǎng)宣傳黨的教育方針，申明學(xué)校工作的任務(wù)及指導(dǎo)思想，提高全民對(duì)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，得到家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的理解和支持。

篇(2)

1、堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展。堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2、全面實(shí)施素質(zhì)教育。深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。

3、大力促進(jìn)教育公平。合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)力量興辦教育。

篇(3)

實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)建立客觀、科學(xué)的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，端正教育系統(tǒng)內(nèi)部的輿論導(dǎo)向，才能促進(jìn)初中教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

正確的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，應(yīng)該以學(xué)校必須全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針為前提，并且學(xué)校必須以實(shí)施素質(zhì)教育的思想為指導(dǎo)，把能否是全體學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新一代作為衡量初中教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣的根本標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育要求學(xué)校教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不能眼睛只盯教育，重點(diǎn)應(yīng)看學(xué)校是否全面貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針，教育是否面向全體學(xué)生，學(xué)生的素質(zhì)（包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)）和教育質(zhì)量是否全面提高。評(píng)價(jià)學(xué)校質(zhì)量，不僅要看考試的成績(jī)，更要看教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)、德育面貌以及畢業(yè)生追蹤調(diào)查狀況等多角度、全方位的衡量。而學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)，不僅要看學(xué)生成績(jī)，還應(yīng)該看學(xué)生思想品德、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)等非智力因素。學(xué)校在評(píng)價(jià)教師工作時(shí)，不僅看教學(xué)效果，還要看教師育人的成果。在運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)校時(shí)，教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該深入實(shí)際調(diào)查研究，對(duì)重要的人和事進(jìn)行個(gè)案解剖分析，最終結(jié)論應(yīng)產(chǎn)生在考核調(diào)查之后。只有這樣，才能形成良好的輿論導(dǎo)向，學(xué)校教育才能在客觀、公正、科學(xué)、合理的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)初中教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育成功轉(zhuǎn)軌。

評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)要以素質(zhì)教育的目標(biāo)為準(zhǔn)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是目標(biāo)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)之間形成對(duì)應(yīng)的關(guān)系，確保目標(biāo)系統(tǒng)的導(dǎo)向與規(guī)范作用和檢測(cè)調(diào)動(dòng)功能得到充分發(fā)揮。根據(jù)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)學(xué)校的手段上，要注意運(yùn)用診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，發(fā)揮兩種評(píng)價(jià)手段在養(yǎng)成教育中的積極作用。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，也要注意德、智、體、美、勞（心理）的全面考核，綜合評(píng)定。特別是進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，一定要按素質(zhì)功能綜合性特點(diǎn)做評(píng)定。在評(píng)價(jià)方法上，力求做到多種方法綜合運(yùn)用，使考試內(nèi)容具有全面性，評(píng)價(jià)結(jié)果具有準(zhǔn)確性。

總之，素質(zhì)教育要求學(xué)校在考試制度上應(yīng)淡化升學(xué)考試的選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，尊重人的主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性。

篇(4)

位目標(biāo)；同位目標(biāo)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）07—0042—02

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的統(tǒng)帥、靈魂，是教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。筆者認(rèn)為，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是提高思想品德教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、理清上位目標(biāo)和下位目標(biāo)的關(guān)系，構(gòu)建縱向目標(biāo)體系

理清上位目標(biāo)和下位目標(biāo)的關(guān)系，就是認(rèn)清不同層級(jí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。上位目標(biāo)決定下位目標(biāo)，在確定思想品德教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須明確它的上位目標(biāo)，這樣才能把握住下位目標(biāo)的基本定位，必須自上而下地確立不同層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。

1. 明確黨的教育方針。黨的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。俗話說(shuō)：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順?！秉h的教育方針就是“領(lǐng)”，抓住了這個(gè)“領(lǐng)”，下位不同層級(jí)的目標(biāo)就會(huì)“百毛皆順”。明確了黨的教育方針，就把握住了教學(xué)的大方向，領(lǐng)會(huì)了學(xué)校教育的終極目標(biāo)，就會(huì)高屋建瓴地開(kāi)展教學(xué)。

2. 潛心鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的綱領(lǐng)性文件，其對(duì)基礎(chǔ)教育課程提出了基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)。作為教師，必須潛心鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，深層次地把握課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)及內(nèi)容等。課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)最核心的部分，教師要明確所任學(xué)科的課程目標(biāo)與所任學(xué)科所處學(xué)段的課程目標(biāo)。明確了這些，在制定下位目標(biāo)時(shí)就會(huì)游刃有余、收放自如了。

3. 制定具體的教學(xué)目標(biāo)。這一層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，必須由教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)生的實(shí)際等制定。這是教師創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。首先，制定學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)目標(biāo)。教師認(rèn)真通讀學(xué)年（學(xué)期）所用教材，要對(duì)教材特點(diǎn)和設(shè)計(jì)意圖有一個(gè)全面的了解，以從整體上把握教材，從而制定科學(xué)的學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)目標(biāo)。然后，制定單元目標(biāo)。教師應(yīng)悉心鉆研教材單元內(nèi)容，理清單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，把握單元內(nèi)容與全冊(cè)內(nèi)容的關(guān)系，明確單元安排的依據(jù)、設(shè)計(jì)意圖和地位，進(jìn)而制定單元目標(biāo)。如，八年級(jí)《思想品德》（上冊(cè)）第十課《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》的課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)是“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”：“懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)實(shí)的基本要求，了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人?！泵鞔_了這些，教師就會(huì)比較準(zhǔn)確地定位單元目標(biāo)。最后，制定課時(shí)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)是教師備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，是上位諸層目標(biāo)的最終體現(xiàn)。教師必須用心鉆研教材內(nèi)容，吃透教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，查閱教學(xué)參考資料，努力從方方面面搜集、整理備課信息，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定規(guī)范、合理的課時(shí)目標(biāo)。

二、理清同位目標(biāo)的關(guān)系，構(gòu)建橫向目標(biāo)體系

理清同位目標(biāo)的關(guān)系，就是明確同一層級(jí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。教材是依據(jù)知識(shí)內(nèi)在關(guān)系整合的系統(tǒng)整體，教材的每一層面在橫向上都存在著相互依存、密不可分的關(guān)系。理清同位目標(biāo)的關(guān)系，構(gòu)建橫向目標(biāo)體系是形成科學(xué)合理的立體教學(xué)目標(biāo)的另一個(gè)十分重要的方面。

1. 把握同一層級(jí)不同單元（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。首先，教師要對(duì)學(xué)段（學(xué)期）所用教材進(jìn)行通覽，明確不同學(xué)段（學(xué)期）教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。如，通過(guò)對(duì)七至九年級(jí)思想品德教材的通讀和研究，要認(rèn)識(shí)到，教材采用生活主題模塊的編寫(xiě)方式，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，把心理、道德、法律與國(guó)情等方面的內(nèi)容整合為一個(gè)有機(jī)整體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、道德、法律與國(guó)情教育，以有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這樣，就會(huì)有的放矢、從容不迫地開(kāi)展教學(xué)。然后，對(duì)同一層級(jí)不同教材單元（章節(jié)）進(jìn)行研讀，明確單元（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。如，八年級(jí)《思想品德》（上冊(cè)）第四單元包括第七至第十課。第七課教育學(xué)生懂禮貌、講禮儀；第八課教育學(xué)生能競(jìng)爭(zhēng)、善合作；第九課教育學(xué)生能寬容、會(huì)尊重、講平等、善體諒；第十課教育學(xué)生為人誠(chéng)實(shí)守信。這四課重在引導(dǎo)學(xué)生探索交往的品德和藝術(shù)，其形成了一個(gè)有機(jī)的整體。最后，對(duì)不同課時(shí)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真鉆研，明確課時(shí)目標(biāo)的關(guān)系。如，八年級(jí)《思想品德》（上冊(cè)）第十課包括兩框（兩課時(shí)），第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受和理解誠(chéng)信的重要性，第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣才能做一個(gè)誠(chéng)信的人。第一課時(shí)是第二課時(shí)的前提和基礎(chǔ)，第二課時(shí)是第一課時(shí)的升華和歸宿。明確了這些，教師在教學(xué)中就會(huì)成竹在胸、游刃有余。

2. 把握同一層級(jí)不同單元（章節(jié)）的三維教學(xué)目標(biāo)。新課改以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。三維教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生全面發(fā)展的要求，它的提出也是本次新課改的一個(gè)突出特點(diǎn)。這一層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的下位目標(biāo)。教師要深鉆細(xì)研教材，深層次地挖掘每一課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)，明確知識(shí)與技能目標(biāo)是什么，過(guò)程與方法目標(biāo)是什么，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是什么，以及它們之間以什么載體整合成為一個(gè)整體，并且要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際與教學(xué)情景等出發(fā)，既要重視知識(shí)目標(biāo)，又要重視能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，切實(shí)構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的三維教學(xué)目標(biāo)，做到主次得當(dāng)，目標(biāo)明確，從而達(dá)到理想的整合狀態(tài)，但是也不能機(jī)械地、一一對(duì)應(yīng)地照搬上位目標(biāo)的設(shè)計(jì)模式，每堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重。

篇(5)

第一，德育為首。德是做人的根本，是人的靈魂和精神家園。德既包括人的品質(zhì)，也反映人的精神風(fēng)貌；既表明學(xué)習(xí)態(tài)度，也反映學(xué)習(xí)志向和目的；既表現(xiàn)在為人處事上，更反映在世界觀、人生觀和價(jià)值觀上。我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化和教育思想，歷來(lái)都把德放在首位，講求“仁、義、禮、智、信”?？鬃佑小叭收邜?ài)人”、“人無(wú)信不立”的思想。《左傳》講，人有立德、立功、立言“三不朽”。我們黨的教育方針，盡管不同時(shí)期有不同的提法和表述，但始終都非常重視德育的重要性，堅(jiān)持把德放在德智體美全面發(fā)展的第一位，強(qiáng)調(diào)育人為本，德育為先，立德樹(shù)人。各級(jí)教育行政部門(mén)和各類學(xué)校一定要毫不放松地抓好德育工作，牢固樹(shù)立立德樹(shù)人的辦學(xué)思想，落實(shí)德育課程，強(qiáng)化思想品德灌輸，重視心理?yè)嵊鑼?dǎo)，營(yíng)造育人環(huán)境，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦。要在廣大學(xué)生中扎實(shí)開(kāi)展“三愛(ài)”、“三德”、“三生”和“三觀”教育，引導(dǎo)中學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)社會(huì)，塑造形成高尚的個(gè)人品德、傳統(tǒng)美德和社會(huì)公德，自覺(jué)懂得尊重生命、學(xué)會(huì)生存、把握生活，堅(jiān)持正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為人生健康成長(zhǎng)奠基。

第二，成才為要。教育是培養(yǎng)人的神圣事業(yè)。教育的過(guò)程是把人培養(yǎng)成社會(huì)人的過(guò)程。健康成長(zhǎng)、立志成才，是一切教育活動(dòng)的終極目的。當(dāng)前尤其要牢固樹(shù)立和堅(jiān)持正確的教育發(fā)展觀，在思想理念上懂得“沒(méi)有素質(zhì)的應(yīng)試教育是缺乏前途和生命力的教育，不講分?jǐn)?shù)的素質(zhì)教育是喪失質(zhì)量和毫無(wú)價(jià)值的教育”。

一要堅(jiān)持全面發(fā)展的教育觀。要著眼全體學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心每個(gè)人、教育每個(gè)人，不放棄每名學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能成為“有用之才”。要著眼德智體美全面發(fā)展，既要重視幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，確立崇高的人生目標(biāo)，使學(xué)生有高尚的道德情操，成為有責(zé)任心、有正義感、有奉獻(xiàn)精神的人，又要啟發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地追求新知、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提升能力，還要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅勇敢、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求和美好未來(lái)的向往。

二要堅(jiān)持尊重個(gè)性的教育觀。教育面對(duì)人人，每個(gè)人的潛力、愛(ài)好各不相同，天資稟賦和學(xué)習(xí)能力也有差異。要堅(jiān)持因材施教、分類指導(dǎo)的原則，實(shí)行個(gè)性化和多樣化教育，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。

三是堅(jiān)持注重質(zhì)量的教育觀。質(zhì)量是教育工作的生命線。是檢驗(yàn)衡量學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的根本標(biāo)尺。通過(guò)教育使學(xué)生成長(zhǎng)成才，實(shí)現(xiàn)人生理想，通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不厭學(xué)，不死讀書(shū)、讀死書(shū)，學(xué)會(huì)舉一反三、融匯貫通，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師能不能改革創(chuàng)新教育方法，提高課堂效果，提升教育效率，徹底從“題海”戰(zhàn)術(shù)、填鴨式教學(xué)中走出來(lái)，提倡和推行啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)方法。要通過(guò)扎實(shí)的教育教學(xué)，全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第三，引領(lǐng)為方。教師是教育工作的主導(dǎo)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的良師益友。苗木成長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光雨露，學(xué)生成長(zhǎng)成才更需精心呵護(hù)。教師的精心澆灌、耐心培育、正確指導(dǎo)和科學(xué)引領(lǐng)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生立德樹(shù)人具有決定性影響。師德猶如教師的生命，是教育之基、為師之本。要從“師愛(ài)”、“師技”、“師責(zé)”、“師品”四個(gè)方面，加強(qiáng)廣大教師的職業(yè)操守、道德修養(yǎng)和能力提升。

一要弘揚(yáng)“師愛(ài)”?！皫煇?ài)”是師德的核心。有了“愛(ài)”，就能春風(fēng)化雨、點(diǎn)石成金，就能珍惜生命、無(wú)私奉獻(xiàn)。廣大教師要做到“愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)校如家、愛(ài)生如子”，以“愛(ài)”澆注愛(ài)，用“愛(ài)”培育愛(ài)。

二要提高“師技”。教師是人類靈魂的工程師，作為教師，要有教育學(xué)生的知識(shí)和能力，要不斷學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高和創(chuàng)新，使自己成為名師，成為教育家。

三要強(qiáng)化“師責(zé)”。教師的責(zé)任大如天，誤人子弟是瀆職、是罪人。廣大教師都要把教育事業(yè)當(dāng)作終生事業(yè)去做，當(dāng)作神圣使命去完成，教好每一節(jié)課，帶好每一個(gè)學(xué)生。

篇(6)

為了能夠使高等教育教學(xué)中的各種質(zhì)量搞上來(lái)，而利用一些必要的管理形式及方法，使教育活動(dòng)達(dá)到預(yù)期希望值的過(guò)程稱為高等教育教學(xué)管理。本文章通過(guò)研究、調(diào)查得證論述根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀為主導(dǎo)思想，改革教學(xué)管理形式，提高教育教學(xué)管理內(nèi)容和機(jī)制體制，深層更新，大力提高對(duì)于高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

科學(xué)發(fā)展觀；高等教育教學(xué)管理；創(chuàng)新

對(duì)于我國(guó)而言現(xiàn)在正屬于高等教育飛速發(fā)展的階段，也是進(jìn)步的瓶頸期。對(duì)于下一步的發(fā)展很難進(jìn)行突破，怎樣進(jìn)行更合理的改革是接下來(lái)要面對(duì)的重要問(wèn)題。科學(xué)發(fā)展觀是我國(guó)治國(guó)的根本方針，如果把科學(xué)發(fā)展觀運(yùn)用到高等教育教學(xué)改革中，時(shí)其更加完美的融合讓我國(guó)的高等教育教學(xué)得到更好的發(fā)展。有效的提升我國(guó)人才質(zhì)量。[1]對(duì)于科學(xué)發(fā)展觀在高等教育教學(xué)改革中占據(jù)的位置和指導(dǎo)思想，本文加以陳述。

一科學(xué)發(fā)展觀對(duì)高等教育教學(xué)改革的重要性

社會(huì)發(fā)展客觀存在的基本規(guī)律就是進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀的更好詮釋，科學(xué)發(fā)展觀作為我國(guó)基本的治國(guó)方針，其中反映了我國(guó)現(xiàn)處階段存在的各種問(wèn)題以及如何進(jìn)行整改的意見(jiàn)。對(duì)于高等教育教學(xué)的改革，是大勢(shì)所趨。如果能將科學(xué)發(fā)展觀與高等教育教學(xué)質(zhì)量融合進(jìn)行整改，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著本質(zhì)改變。以科學(xué)的指導(dǎo)方針作為改革的基礎(chǔ)將會(huì)是高等教育管理上的一大新的創(chuàng)舉。為了能夠使高等教育教學(xué)中的各種質(zhì)量搞上來(lái)，而利用一些必要的管理形式及方法，使教育活動(dòng)達(dá)到預(yù)期希望值的過(guò)程稱為高等教育教學(xué)管理。其中包含：專業(yè)建設(shè)管理、教學(xué)過(guò)程管理、教育質(zhì)量管理等一系列問(wèn)題。作為高等教育綜合改革的中心內(nèi)容，又是高等教育改革的重中之重，其改革根本任務(wù)就是對(duì)于人才培養(yǎng)，以更好的完成創(chuàng)新教育及教學(xué)質(zhì)量改革為核心，以科學(xué)發(fā)展觀為基本指導(dǎo)方針進(jìn)行的改革應(yīng)從其包含的問(wèn)題入手。

二對(duì)于教育教學(xué)宗旨的整改問(wèn)題

對(duì)于教育教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，最難的問(wèn)題就是管理，很簡(jiǎn)的兩個(gè)字具體實(shí)施起來(lái)卻有著很大的難度。面對(duì)高等院校的管理更是需要科學(xué)的管理方法和管理人才，在管理的過(guò)程中要依據(jù)正確、科學(xué)的方法，不能盲目的實(shí)施想要進(jìn)行開(kāi)展的工作。對(duì)于教學(xué)管理工作而言這是唯一的路徑，過(guò)程中需要教育管理理念不斷推陳出新和升級(jí)改革內(nèi)容。對(duì)于社會(huì)所需要高等學(xué)校人才的要求做到充分了解，隨變化對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的整改，與其保持同步，是如何更好的進(jìn)行徹底改革的科學(xué)依據(jù)，改革的步伐應(yīng)該從以下幾個(gè)層面進(jìn)行開(kāi)展。[2]

（一）不斷增強(qiáng)關(guān)于學(xué)術(shù)的管理思維意識(shí)

對(duì)待專業(yè)的學(xué)術(shù)人才要重視對(duì)待，大力吸取更多的專業(yè)技術(shù)人才，對(duì)于人才要采用特殊事件特殊處理。從而保證人才的聚集不流失，對(duì)其要設(shè)立相關(guān)部門(mén)進(jìn)行統(tǒng)一的管理，不能懶散消極。在高等院校中進(jìn)行改革時(shí)一定要鄭重強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理工作將要發(fā)生改變的重要內(nèi)容及改革過(guò)后應(yīng)當(dāng)如何具體實(shí)施才能逐漸提升教育質(zhì)量管理水平，必要時(shí)應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)的管理技術(shù)人才對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一整頓、改革及管理。防止在改革過(guò)程中發(fā)生“換湯不換藥”的局面。杜絕大力整改過(guò)后依舊是一場(chǎng)耗費(fèi)人力、物力、財(cái)力的“面子”工程。在改革過(guò)程中必須加大辦事力度，適當(dāng)?shù)氖┘痈母飰毫Γ_保教育教學(xué)管理改革順利進(jìn)行，保證對(duì)于日后的教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）不斷增強(qiáng)、開(kāi)放管理意識(shí)

對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)應(yīng)該做到被管理者能夠自主的進(jìn)行管理。要求被管理者的思想覺(jué)悟迅速提升，被管理者不能只依靠別人的管理，應(yīng)該時(shí)刻自我監(jiān)督及自我調(diào)整。全民性的進(jìn)行管理，每個(gè)人都可以參與管理工作，只要提出的理念符合教育教學(xué)管理理念都應(yīng)該被采納接受，只有開(kāi)放了管理大家才能盡快的提高管理意識(shí)。我國(guó)的教育管理系統(tǒng)屬于構(gòu)成部分過(guò)多、職能機(jī)構(gòu)不完善和管理人員過(guò)于飽和’，并不是單一的決定能夠完成的，其本身就是一個(gè)應(yīng)當(dāng)是全透明的模式，對(duì)于被管理者應(yīng)當(dāng)能夠清晰地了解所管理自己的體系屬于什么樣的、是什么樣的人在進(jìn)行著管理，在管理過(guò)程中必須要全體都能進(jìn)行參與。[3]

（三）不斷增強(qiáng)民主管理意識(shí)

我國(guó)推行的民主化法制化進(jìn)程應(yīng)該推廣應(yīng)用到現(xiàn)代高等院校的教育教學(xué)管理中，在教學(xué)決定、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)檢查等全程都存在民主化，執(zhí)行民主決定，科學(xué)合理的進(jìn)行搞笑的教學(xué)教育管理，逐漸完成民主與法治相融合。

（四）樹(shù)立國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的管理思想

在針對(duì)高等院校教育教學(xué)整改問(wèn)題上我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持本土的指導(dǎo)方針為根本，加入國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)為輔助，修訂出即屬于中國(guó)獨(dú)有的管理方法又能和國(guó)際管理方法接軌的標(biāo)準(zhǔn)體系，在完成與世界接軌的同時(shí)有符合我國(guó)的特色，整理出最具優(yōu)勢(shì)的管理模式。

（五）建立現(xiàn)代化管理意識(shí)

現(xiàn)代化的高等教育教學(xué)管理一定要有時(shí)代特色，依據(jù)以時(shí)代同步發(fā)展，不斷更新改革內(nèi)容，創(chuàng)新手段、保持優(yōu)越性。

（六）樹(shù)立科學(xué)發(fā)展管理思想

為了建立能夠體現(xiàn)公正、公平的管理，要找到符合這一精神的方法是很艱難的，而可持續(xù)發(fā)展管理創(chuàng)造的就是擁有持續(xù)穩(wěn)定的管理環(huán)境，從而完成能夠高效率管理整改。[4]

三對(duì)于管理體系的修改

只有堅(jiān)持“科學(xué)發(fā)展”的原則才能更好的創(chuàng)新教學(xué)管理體制，大力打造積極、自主獨(dú)立又能夠以學(xué)生和老師作為管理改革的核心地位，組建具有現(xiàn)實(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、激勵(lì)的體制，一定要遵循教育規(guī)律。要求一定要體現(xiàn)管理的清晰度、具有的科學(xué)化、采取的全名參與等特點(diǎn)。將傳統(tǒng)的管理模式改為彈性模式進(jìn)行，將目標(biāo)型定為基本的管理方式。采取的主轉(zhuǎn)變應(yīng)由民主化、導(dǎo)向化代替行政化、控制化，管理方法必須要以多種形勢(shì)完成開(kāi)展和注重網(wǎng)絡(luò)的參與。[5]應(yīng)該做到完善教育教學(xué)管理體系，對(duì)于教學(xué)提供高效的保障措施。高等院校應(yīng)該盡快完成對(duì)于教育教學(xué)工作的決策、執(zhí)行、監(jiān)管和網(wǎng)絡(luò)信息反饋系統(tǒng)的建立，建設(shè)內(nèi)部完整、緊緊相連、整體合理得教育教學(xué)體系。加速完成決策系統(tǒng)，建設(shè)決策中心，修訂年度工作計(jì)劃標(biāo)出工作重點(diǎn)，作好教育發(fā)展的規(guī)劃。與此同步進(jìn)行對(duì)教學(xué)的宏觀指導(dǎo)工作、決策驗(yàn)證、查詢指導(dǎo)作用。對(duì)待教學(xué)管理與保障機(jī)構(gòu)中管理職能要清晰、工作明細(xì)要確立，從而進(jìn)一步完善教學(xué)工作執(zhí)行系統(tǒng)。修補(bǔ)教學(xué)工作中監(jiān)控系統(tǒng)的不足，建立立體化的監(jiān)控體系，嚴(yán)格要求目標(biāo)監(jiān)控、人員監(jiān)控、制度監(jiān)控及考試評(píng)估等。在整套教育教學(xué)管理體系中，一定要注意各個(gè)部門(mén)之間相互的配合與協(xié)作、互動(dòng)與聯(lián)系。應(yīng)該建立嚴(yán)格卻又能夠靈活應(yīng)用的教學(xué)管理制度，讓學(xué)生能夠更好的展示自己，為學(xué)生打造充足的發(fā)展空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)的熱情和積極性，作為老師要盡到主導(dǎo)主導(dǎo)者的義務(wù)，把傳統(tǒng)的剛性模式轉(zhuǎn)為彈性模式，更好的完善教育教學(xué)管理制度。允許學(xué)生對(duì)于主講老師進(jìn)行選擇，在課堂采用開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式以此增添學(xué)習(xí)上的興趣，對(duì)待傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行修改，允許跨專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)感興趣的科目、縮短學(xué)習(xí)年限、跨年級(jí)選課，做到真正的因材施教。將課程進(jìn)行分層次學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的板塊可由學(xué)生自行選擇，給予學(xué)生可以選擇想要學(xué)習(xí)的范圍，對(duì)于學(xué)生放手管理制，讓其擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。完善教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，將重點(diǎn)放在組建教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)上，對(duì)教學(xué)實(shí)行全方位評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)效果等。有效的調(diào)整教學(xué)工作。通過(guò)新改革的教育教學(xué)管理體制的建立，更好地鞏固競(jìng)爭(zhēng)及激勵(lì)制度，充分激起老師和學(xué)生教育、學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)院校的改革進(jìn)行制定目計(jì)劃、建立目標(biāo)，所有的教學(xué)都向培養(yǎng)高質(zhì)量人才靠近，對(duì)于優(yōu)秀的教育者和學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和重點(diǎn)培訓(xùn)。[6]

四結(jié)語(yǔ)

科學(xué)發(fā)展觀作為黨和國(guó)家的工作的指導(dǎo)方針為一切工作指明了前進(jìn)的方向，更好的落實(shí)、貫徹科學(xué)發(fā)展觀是推進(jìn)一切工作的原動(dòng)力。[7]充分貫徹科學(xué)發(fā)展觀為振興高等教育教學(xué)管理的振興打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以科學(xué)發(fā)展觀推動(dòng)高等教育教學(xué)管理，掌握當(dāng)前現(xiàn)狀經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，建立高等教育教學(xué)“以人為本”的中心思想理念，通過(guò)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推進(jìn)現(xiàn)代高等教育教學(xué)管理，提高我國(guó)當(dāng)前現(xiàn)代高等教育教學(xué)管理水平，為祖國(guó)培養(yǎng)更多出色的人才。

參考文獻(xiàn)

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[4]劉素華，朝克.基于內(nèi)蒙古支柱產(chǎn)業(yè)需求的高等教育人才培養(yǎng)模式的研究[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富教學(xué)前沿,2015,6（29）：233-234.

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篇(7)

一、目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

眾所周知，音樂(lè)教育是美育教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育不可或缺的部分。但是受“應(yīng)試教育”和物質(zhì)條件等多種因素的影響，農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育也出現(xiàn)了許多令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。

（一）認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂(lè)教師及家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)較為模糊，阻礙了音樂(lè)教育的發(fā)展。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂(lè)是“豆芽科”沒(méi)有語(yǔ)、數(shù)、外等“主科”重要，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)音樂(lè)是不參加考試的科目，可上可不上；家長(zhǎng)也認(rèn)為音樂(lè)課沒(méi)什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，學(xué)校的音樂(lè)課總是讓位于其他“主科”，學(xué)校對(duì)音樂(lè)老師也沒(méi)什么要求，甚至老師將音樂(lè)課送“主科”老師上的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，這嚴(yán)重?fù)p害了音樂(lè)教育的作用。

（二）農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏。一方面由于歷史原因大部分農(nóng)村中小學(xué)分配不去合格的音樂(lè)專職老師，使學(xué)校音樂(lè)教育變成了人人均可上的“唱歌”課或是自習(xí)課；另一方面，有音樂(lè)老師的學(xué)校卻大量浪費(fèi)人才，安排專職音樂(lè)老師上其他科目，只是在學(xué)校有大型活動(dòng)的時(shí)候才讓他們教學(xué)生唱幾首歌或編幾個(gè)舞蹈以應(yīng)付活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面，沒(méi)能真正給音樂(lè)老師提供展示教學(xué)才能的舞臺(tái)，使音樂(lè)老師的個(gè)人價(jià)值難以得到體現(xiàn)。

（三）農(nóng)村中小學(xué)嚴(yán)重缺乏音樂(lè)器材等設(shè)備設(shè)施。由于長(zhǎng)期缺乏投入，農(nóng)村學(xué)校的許多硬件設(shè)施得不到改善，音樂(lè)教育所需的各種樂(lè)器、教學(xué)參考書(shū)籍等、專用教室等就更沒(méi)有了著落，這些都是客觀制約農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的物質(zhì)條件。欣喜的是，隨著國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的推進(jìn)，國(guó)家對(duì)西部教育的投入逐漸增加，這一情況將得到根本性的扭轉(zhuǎn)。

（四）部分音樂(lè)老師缺乏責(zé)任感，自身素質(zhì)有待提高?；趯W(xué)校對(duì)音樂(lè)課的不夠重視，有的音樂(lè)教師自身素質(zhì)不高，又缺乏責(zé)任感，即使上音樂(lè)課也不按音樂(lè)教材上，而是為了迎合某些學(xué)生的口味，追趕流行音樂(lè)的新潮流，擅自把一些低級(jí)趣味的和超出學(xué)生歌唱音域的歌曲引入課堂，不但沒(méi)有把音樂(lè)教育融入思想品德教育和審美教育之中，而且嚴(yán)重?fù)p害了孩子的身心健康。因此，提高音樂(lè)教師的自身素質(zhì)成為農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的關(guān)鍵。

二、發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的對(duì)策

音樂(lè)作為國(guó)家課程之一，決定了音樂(lè)教育在整個(gè)教育中的地位和不可替代的作用。首先音樂(lè)美育的智育功能，是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要保障；其次音樂(lè)教育能使學(xué)生心理發(fā)展的不平衡趨于平衡。因此，從學(xué)生全面發(fā)展的意義上講，沒(méi)有音樂(lè)的教育是不完整的教育，農(nóng)村中小學(xué)生更離不開(kāi)音樂(lè)，學(xué)生身心健康的發(fā)展離不開(kāi)音樂(lè)教育。

為使農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育得到恢復(fù)和發(fā)展，還給孩子一片音樂(lè)的天空，使孩子全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我認(rèn)為需采取以下措施：

（一）貫徹黨的方針政策需要政府行為的到位。這是一個(gè)極為重要又帶有根本性的關(guān)鍵問(wèn)題。毫不諱言的說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)由于“應(yīng)試教育”的影響，我們一些地方政府、教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在對(duì)音樂(lè)教育的開(kāi)拓與發(fā)展方面，思想仍不解放，認(rèn)識(shí)仍比較模糊，執(zhí)行仍不堅(jiān)決，措施仍不過(guò)硬。其主要原因歸根結(jié)底是黨的方針得不到真正的落實(shí)，政府行為不能真正到位?？v觀各農(nóng)村中小學(xué)校的音樂(lè)教育，學(xué)生興趣高漲與學(xué)校不重視，音樂(lè)教師心灰意懶形成多么鮮明的對(duì)比！究其原因是音樂(lè)教育始終在“升學(xué)考試不需要---政府不重視---學(xué)校不重視---音樂(lè)老師無(wú)動(dòng)力----音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展止步不前”的怪圈中徘徊，這其中根在政府，關(guān)鍵在學(xué)校，發(fā)展靠老師。只有政府部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的思想解放了，認(rèn)識(shí)提高了，觀念更新了，關(guān)心幫助、支持到位了，農(nóng)村音樂(lè)教育才能得到很好的發(fā)展。只有制度規(guī)范了，措施過(guò)硬了，督促檢查到位了，賞罰分明了，我們的音樂(lè)教育才會(huì)真正的步上一個(gè)新的臺(tái)階，其前景才會(huì)看好。只有黨的方針得到堅(jiān)決的貫徹，學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重要性的認(rèn)識(shí)才會(huì)到位，音樂(lè)教育才會(huì)得到重視。否則，農(nóng)村音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展仍是一句空話，素質(zhì)教育仍會(huì)停留在口上。

（二）農(nóng)村音樂(lè)教育師資的數(shù)量和質(zhì)量到位。這也是一個(gè)值得研究和探討的問(wèn)題。盡管近年來(lái)，國(guó)家教育部門(mén)拿出了大量資金，但由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和影響，個(gè)人利益的驅(qū)使，致使一些音樂(lè)老師和音樂(lè)院校的畢業(yè)生，改弦易轍，跳槽或另謀高就，使農(nóng)村音樂(lè)教師的數(shù)量至今仍缺額數(shù)量較大而不到位。俗話說(shuō)“有了梧桐樹(shù)，才能引來(lái)金鳳凰”。只有農(nóng)村音樂(lè)教育的重視程度加強(qiáng)了，農(nóng)村音樂(lè)教育的環(huán)境條件改觀了，農(nóng)村音樂(lè)教師的自身價(jià)值得到體現(xiàn)了，農(nóng)村音樂(lè)教師的數(shù)量才會(huì)真正到位。一方面嚴(yán)格控制學(xué)校浪費(fèi)專職音樂(lè)老師，對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配；另一方面，采取各種不同的培訓(xùn)方法，通過(guò)各種培訓(xùn)渠道，進(jìn)一步提高和優(yōu)化老師的水平和素質(zhì)，農(nóng)村音樂(lè)老師的質(zhì)量才會(huì)得到保障。農(nóng)村音樂(lè)課無(wú)人上，農(nóng)村音樂(lè)課人人上的局面才會(huì)得到根本的扭轉(zhuǎn)，農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育才會(huì)真正得到開(kāi)拓與發(fā)展。